Elaosboa - No. 1039 - 11-09-2017

‫ﺿﺮﺑﺔ اﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ ﻟﻸﻣﻦ اﻟﻮﻃﻨﻰ وﻣﻘﺘﻞ ‪ ١٠‬إرﻫﺎﺑﻴ‬

‫ﺗﻔﺎﺻ ــﻴﻞ أﺣ ــﺪاث اﻷﺣ ــﺪ اﻟﺪاﻣ ـ ــﻰ ﺑﺄرض اﻟﻠـ ــﻮاء‬

‫ﺻــ ‪٤‬‬

‫ﻗ ـ ـ ـ ـ ــﺶ اﻷرز ﺑـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮىء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء‬

‫»أﻓﺎﻋﻰ اﻟﻔﺴﺎد«‬ ‫ﺗﺮوج ﳊﻔﻆ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻊ ﻧﺎﺋﺒﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻆ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺑﮕﺮى‬

‫ﺗﺼﺪر ﻛﻞ إﺛﻨ‬

‫• اﻟﺴﻨﺔاﳊﺎدﻳﺔ و اﻟﻌﺸﺮون • ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ • ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘـﻤﺒﺮ ‪ ٢٠١٧‬م‬

‫اﻟﻌــﺎم اﻟﺪراﺳﻰ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬

‫إﺧـ ــﻮاﻧﻰ ﻫ ـ ـ ـ ــﺎرب ﻳﺪﻋ ـ ــﻮ ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ‬ ‫إﻟ ـ ـ ـ ـ ــﻰ ﻗ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻠﺐ ﻧﻈـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎم وأﺧﻮاﺗﻬﺎ ‪ ..‬اﻟﻬﺪف‬ ‫اﳊﻜـ ــﻢ ﻓ ــﻰ اﻟﺴ ـ ـ ـ ــﻌﻮدﻳﺔ ﻫﻮ اﻟﺮﺋﻴﺲ!!‬ ‫ﺻــــ ‪١٣‬‬

‫ﺻــــ ‪٢‬‬

‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﻜﺮى‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‪:‬‬

‫رﺋـﻴﺲ اﻟﺘﺤــﺮﻳـﺮ‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﮕﺮى‬ ‫ﮕﺮى‬

‫ﺻــ ‪٣‬‬

‫ﺻــــ ‪٢‬‬

‫‪ ١٦‬ﺻﻔﺤﺔ ■ ﺟﻨﻴﻬﺎن‬

‫‪E l o s b o a‬‬ ‫• ‪ Monday • 11 - Sebt - 2017‬اﻟﻌﺪد ‪www.elaosboa.com _ info@elaosboa.com ١٠٣٩‬‬

‫‪ ٤٥‬أ)أ(( ش ﺷﺎﻣﺒﻠﻴﻮن• •اﻟﻘﺎﻫﺮة• •ﺗﻠﻴﻔﻮن‪ •٢٥٧٧٥٥٩٢• :‬ﻓﺎﻛـﺲ إدارة اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪• ٢٥٧٩٤٠٥٦:‬ﺗﻠﻴﻔﻮن إدارة اﻹﻋﻼﻧﺎت‪٠١٠٠٨٨٨٩٥٢٦ - ٠١٠٠٨٨٨٩٥٢٤ :‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﱘ »ﻣﺤﻠﻚ ﺳﺮ«‬

‫وا ﻌﻠﻤﻮن ﻳﻨﺘﻈﺮون إﻋﺎدة اﻟﻜﺮاﻣﺔ‬ ‫ﻓـﻰ رؤﻳ ـ ــﺔ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة اﻟﻘﱘ وا ﻮاﻃﻨﺔ ‪ ..‬واﻟﻐﺎء ﻣﺎدﺗﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ‪ :‬اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻰ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﻦ ا ﺠﻤ ــﻮع‬

‫»اﻟﺰى ا ﺪرﺳﻰ« اﳊﻜﻮﻣﻰ‪ ..‬ﻧﺎر‪ ..‬واﻟﺸﺮاء إﺟﺒﺎرى‬ ‫»اﳉﺎﻣﻌﺎت اﳋﺎﺻﺔ« ﺗﺮﻓﻊ ﺷﻌﺎر »اﻟﺪﻓﻊ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺎ«‬ ‫ً‬

‫ﻣﻠﻒ ﺧﺎص ‪٩٫٨٫٧ :‬‬

‫اﻟﻌﺪد اﻟﻘﺎدم ﻣﻠﻒ ﺧﺎص‬

‫ﻋﻦ رﺟﻞ اﻹﻗﺘﺼﺎد ا ﺼﺮى اﻟﺮاﺣﻞ‬

‫ﻃﻠﻌﺖ ﺣﺮب‬

‫ﻣﺴﻠﻤﻮ »اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ«‪ ..‬ﲢﺖ اﻟﺬﺑﺢ ﻓﻰ »ﺑﻮرﻣﺎ«‬

‫ﺻ ـ ـ ‪١١‬‬

‫وﺗﻐﻄﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻦ ﻣﺆ ﺮ‬ ‫اﻟﻴﻮروﻣﻨﻰ اﻟﺬى ﻳﻌﻘﺪ‬ ‫ﻳﻮﻣﻰ ‪ ١٩/١٨‬ﺳﺒﺘـﻤﺒﺮ‬

‫‪ #‬ﺗﻨﻈﻢ ﳉﻨﺔ اﻟﺘﺸﺮﻳﻊ ﺑﺎﳌﺠﻤﻊ اﳌﻘﺪس ﻣﺆﲤﺮ اﻟﻌﻘﻴﺪة اﻟﻘﺒﻄﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ )‪ (١٧‬ﻓﻰ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ ٢٥‬ﺣﺘﻰ ‪ ٢٨‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫اﳉﺎرى ﺑﺒﻴﺖ ﻣﺎر ﻣﺮﻗﺲ ﺑﺎﻟﻌﺠﻤﻰ ﻳﻨﺎﻗﺶ اﳌﺆﲤﺮ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬ ‫ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻼﻫﻮﺗﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة ﻣﻦ اﳌﻨﺘﻈﺮ أن ﻳﺤﺎﺿﺮ ﻓﻴﻪ‬ ‫ً‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻴﺎﻓﺔ اﻷﻧﺒﺎ ﺑﻴﺸﻮى ﻣﻄﺮان دﻣﻴﺎط وﻛﻔﺮ اﻟﺸﻴﺦ واﻷﻧﺒﺎ‬ ‫ﺑﻨﻴﺎﻣﲔ ﻣﻄﺮان اﳌﻨﻮﻓﻴﺔ واﻷﻧﺒﺎ ﻣﻮﺳﻰ اﻷﺳﻘﻒ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫واﻷﻧﺒﺎ راﻓﺎﺋﻴﻞ اﻷﺳﻘﻒ اﻟﻌﺎم ﻟﻜﻨﺎﺋﺲ وﺳﻂ اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪.‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫‪02‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫ﻗﻀـﺎﻳﺎ‬

‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺟﻨﻮن اﻟﻌﻈﻤﺔ وأوﻫﺎم اﻟﺘـﻤﻜ اﻹﺧﻮاﻧﻰ‬

‫اﻹرﻫﺎﺑﻲ اﻟﻬﺎرب »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﻗﻠﺐ ﻧﻈﺎم اﳊﻜﻢ ﻓﻲ ا ﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ!!‬ ‫ﺳﻴﻄﺮ اﳌﺼﺎﺑﻮن ﺑـ»ﺟﻨﻮن اﻟﻌﻈﻤﺔ« أو‬ ‫»اﻟﺒﺎراﻧﻮﻳﺎ« ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﻟﺘﺤﺎﻟﻒ اﻹﺧﻮاﻧﻰ‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻰ اﻟﻬﺎرﺑﲔ ﺧﺎرج ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺪ أﺣﺪاث‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ أﻏﺴﻄﺲ ‪ ،٢٠١٣‬وﺗﺴﺎﺑﻖ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻰ وﺻﻒ ﻧﻔﺴﻪ ﲟﺎ ﻳﺨﺎﻟﻒ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫واﳊﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬واﻧﻄﻠﻘﻮا ﻳﺘﺤﺪﺛﻮن ﻋﻦ اﻣﺘﻼﻛﻬﻢ‬ ‫اﻟــﻘــﺪرات اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ واﳌــﻮاﻫــﺐ اﳌﻤﻴﺰة‬ ‫واﳋﻄﻂ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻘﻮد أﺑﻨﺎء ﻣﺼﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﺛﻮرة ﻣﺴﻠﺤﺔ ﺗُﻌﻴﺪ اﻟﺒﻼد إﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪٢٠١٣‬م‪ ..‬واﳊﻘﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺧﺒﺮاء ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻹرﻫـــﺎب أن‬ ‫اﳌﺼﺎﺑﲔ ﺑـ»ﺟﻨﻮن« اﻟﻌﻈﻤﺔ داﺧــﻞ ﻛﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ»ﲢﺎﻟﻒ دﻋﻢ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ« ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻰ ﺳﻘﻮط أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺄوﻫﺎﻣﻬﻢ ً‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ ﻓﻰ ﻗﺒﻀﺔ أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ ودﻓﻌﻮا‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻬﻼك‬ ‫ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺎت ﻣﺴﻠﺤﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻈﻨﻮن أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﻬﻰ ﺑﺎﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪد اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ رﺟﺎل‬ ‫اﳉﻴﺶ واﻟﺸﺮﻃﺔ وﺗﺪﻓﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫إﻟــﻰ رﻓــﻊ اﻟــﺮاﻳــﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء وﺗﺴﻠﻴﻢ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫اﳊﻜﻢ إﻟﻰ ﺣﻔﻨﺔ ﻣﻦ اﳋﻮﻧﺔ واﻟﻌﻤﻼء!!‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺼﺎﺑﲔ ﺑـ»ﺟﻨﻮن اﻟﻌﻈﻤﺔ« ﻓﻰ‬ ‫ﲢﺎﻟﻒ »اﻹﺧــﻮان« اﻹرﻫﺎﺑﻰ ﺗﻀﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣــﻦ اﻷﺳــﻤــﺎء ﻣﺜﻞ‪ :‬وﺟــﺪى ﻏﻨﻴﻢ وﻋﺎﺻﻢ‬ ‫ﻋــﺒــﺪ اﳌـــﺎﺟـــﺪ وﻣــﺤــﻤــﻮد ﻓــﺘــﺤــﻰ وﻳــﺤــﻴــﻰ‬ ‫ﻣﻮﺳﻰ وﻣﺤﻤﺪ ﻏﺰﻻﻧﻰ وﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ ‪..‬‬ ‫واﻷﺧﻴﺮ ﻫﻮ ﻣﻦ اﳊﺎﻻت اﻟﻔﺮﻳﺪة ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎت اﻹرﻫــﺎﺑــﻴــﺔ‪ ،‬وﻛــﺎن ﺑﺤﻖ‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ‬ ‫ً‬ ‫– دون أن ﻳــﺪري‪ -‬ﻓﻰ ﳒﺎح أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ‬ ‫ﻓﻰ إﺣﺒﺎط اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺘﻬﺪف رﺟﺎل اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ..‬ورﻏﻢ‬ ‫ﺣﻤﺎﻗﺘﻪ اﻟﺘﻰ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺎﳌﲔ ﺑﺒﻮاﻃﻦ‬ ‫اﻷﻣﻮر داﺧﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻹﺧﻮاﻧﻲ‪ ،‬ﻓﺈن أوﻫﺎﻣﻪ‬ ‫ﲡﺎوزت ﺣﺪود ﻣﺼﺮ وأﻋﻠﻦ ﻋﻦ أﺣﻼﻣﻪ ﺑﺄن‬ ‫ﻳﺄﺗﻰ ﻣﻮﺳﻢ اﳊﺞ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪١٤٣٩‬ﻫﺠﺮﻳﺔ‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻈﺎم اﳊﻜﻢ ﻓﻰ اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ..‬وﻓﻰ ﺳﺒﻴﻞ ذﻟﻚ أرﺳﻞ »ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻣﻦ ﻳﺠﻤﻊ ﻟﻪ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺒﺮﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻹﺧﻮاﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻰ اﳌﻤﻠﻜﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﻨﻘﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺗﻪ وﺗﻜﻠﻴﻔﺎﺗﻪ إﻟﻰ اﳌﻮاﻟﲔ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ اﻹرﻫﺎﺑﻰ اﳌﺼﺮى اﻟﻬﺎرب ﻣﻦ اﳊﻜﻢ‬ ‫ﺑــﺎﻹﻋــﺪام »ﻣﺤﻤﺪ أﺳــﺎﻣــﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻴﺪ« وﺷﻬﺮﺗﻪ »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻧﺸﺎﻃﻪ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺮﻛﻴﺎ إﻟــﻰ اﻟــﺴــﻮدان وﻓــﻰ »اﳋﺮﻃﻮم«‬

‫اﻟﻌﻘﻴﺪ‪ :‬أﻧﺎ وزﻳﺮ ﺧﺎرﺟﻴﺔ »اﳋﻼﻓﺔ«‪ ..‬و»ﺟﺒﻬﺔ ﻋﺰت« ﻃﻠﺒﺖ ﻣﻨﻲ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ!!!‬

‫ﰲ »اﳋﺮﻃﻮم« ﺑﺪأ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻳﺰﻋﻢ أﻧﻬﺎ ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮن ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻈﺎم اﳊﻜﻢ ﰲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ‬ ‫ﺑﺪأ ﻓﻰ ﺗﻘﺪﱘ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﺰﻋﻢ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮن ﻣﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻈﺎم‬ ‫اﳊﻜﻢ ﻓﻰ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وإﻗﺎﻣﺔ »اﳋﻼﻓﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ« ﺣﺴﺐ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻹﺧﻮاﻧﻴﺔ!!‬ ‫وﺿﻊ اﻟﻌﻘﻴﺪ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﺴﻮداﻧﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺄزق وأﻋﻠﻦ أﻧﻪ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﺑﺈﻟﻘﺎء‬ ‫ﺧﻄﺒﺔ اﳉﻤﻌﺔ ﻓﻰ ﻣﺴﺠﺪ ﺑﺎﳉﺮﻳﻒ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻤﻌﺔ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ ٢٠١٧‬وﻗﺎل‬ ‫إن ﻣــﻮﺿــﻮع اﳋــﻄــﺒــﺔ‪ -‬اﻟــﺘــﻰ واﻓـــﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺟﻬﺎز اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻮداﻧﻲ‪ -‬ﻫﻮ »أﻣﺔ اﻟﺴﻌﻰ‬ ‫وأﻣــﺔ اﻟﺴﻘﻴﺎ‪ ..‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑــﲔ ﻫﺎﺟﺮ وﺑﻨﻰ‬ ‫إﺳﺮاﺋﻴﻞ«!!‬ ‫اﻟـــــــﺪورات اﻟــﺘــﺪرﻳــﺒــﻴــﺔ اﻟــﺘــﻰ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫»ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻣﻦ اﻟــﺴــﻮدان ﻫﻰ ذاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ ﻓﻰ ﻣﺮﻛﺰ إﺧﻮاﻧﻰ‬ ‫ﲟﺪﻳﻨﺔ اﻟﺮﺣﺎب ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة ﻓﻰ ﻋﺎم ‪٢٠١١‬‬ ‫وﻛﺎن ﻳﻮﺣﻰ ﻟﻘﻴﺎدات اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻹﺧﻮاﻧﻰ أن‬ ‫دوراﺗــﻪ ﺳﺘﺼﻨﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻰ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻰ‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻤﻜﲔ وﺗﺴﺎﻋﺪ اﳉﻤﺎﻋﺔ ﻓﻰ ﺑﻨﺎء‬ ‫دوﻟﺘﻬﺎ ﺛﻢ اﳋﻼﻓﺔ وﺣﻜﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ..‬واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ ‪ ..‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن »اﻟﻌﻘﻴﺪ« وأﻣﺜﺎﻟﻪ ً‬ ‫ﻓﻰ ﻓﺸﻞ »اﻹﺧــﻮان« ﻓﻰ اﳊﻜﻢ وﻓﻰ ذﻟﻚ‬ ‫ﻗﺪم اﳋﻴﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﳌﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻣﺮاده‬ ‫وأﻧــﻘــﺬ اﻟــﺒــﻼد ﻣــﻦ ﺟﻤﺎﻋﺘﻪ اﻹرﻫــﺎﺑــﻴــﺔ‪..‬‬

‫ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻄﺎﻟﺐ أﻋﻀﺎء »اﳉﻤﺎﻋﺔ«‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻋﺎء ﻟﺸﺨﺼﻪ ﻷﻧﻪ ﻗﺪم اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻟﻠﺪﻋﻮة‬ ‫اﻹﺧــﻮاﻧــﻴــﺔ ﻣــﻦ ﺧـــﻼل ﻣــﺤــﺎﺿــﺮاﺗــﻪ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﲢﻤﻞ ﻋﻨﻮان »اﻟﺴﻴﺮة اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ دﻋﻮة ودوﻟﺔ«‬ ‫واﳌــﺤــﺎﺿــﺮات اﻟﺘﻰ ﻳﺮاﻫﺎ‬ ‫ﻓﺮﻳﺪا ﻫﻰ‬ ‫»اﻟﻌﻘﻴﺪ« إﳒﺎ ًزا‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣــﻦ اﳌﻘﺘﻄﻔﺎت‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻘﺺ‬ ‫واﻟــﻠــﺼــﻖ وﲢــﺮﻳــﻒ اﻟﻜﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻮاﺿﻌﻪ ﻟﺘﻘﺪﱘ اﳌﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻨﺒﻮى ﻣﺤﺮ ًﻓﺎ ﲟــﺎ ﻳﺨﺪم‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺘﻜﻔﻴﺮى اﻟﺪﻣﻮي!!‬ ‫ﻳــﻘــﺪم »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ«‬ ‫ﻧــﻔــﺴــﻪ ﻟــﻠــﻤــﺨــﺪوﻋــﲔ ﻓﻰ‬ ‫ﺻــﻮرة اﻟﺒﻄﻞ اﻟــﺬى ﺷﺎرك‬ ‫ﻓــﻰ اﻟــﺜــﻮرة اﳌــﺼــﺮﻳــﺔ وﻻ‬ ‫ﳝﻞ ﻣﻦ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻋﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻓﻘﺪﻫﺎ ﻓﻰ أﺣــﺪاث‬ ‫اﻟﻔﻮﺿﻰ ‪ ..‬وﺑﻜﻞ ﺣﻤﺎﻗﺔ‬ ‫ﻳــﻘــﻮل إﻧــﻪ اﻟــﻮﺣــﻴــﺪ اﻟــﺬى‬ ‫ﻧﻘﻠﺘﻪ ﺟﻤﺎﻋﺔ »اﻹﺧــﻮان«‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج ﻓــﻰ اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ –‬ ‫اﻟﺘﻰ ُﻳﺤﺮض ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻨﻈﺎم اﳊﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫– وﺗﺪﺧﻠﺖ ﺷﺨﺼﻴﺎت إﺧﻮاﻧﻴﺔ ﻟﺘﺤﻤﻴﻞ‬

‫ﻧــﻔــﻘــﺎت ﻋــﻼﺟــﻪ ﻓــﻰ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ »اﳊـــﺮس‬ ‫اﻟــﻮﻃــﻨــﻲ« ﺑــﺎﻟــﺮﻳــﺎض ﻋﻠﻰ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ إﺣــﺪى‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟــﺪوﻟــﺔ ﻓــﻰ ﻣﺼﺮ ﻓﺎﺻﻄﺤﺐ‬ ‫ﻣﻌﻪ زوﺟﺘﻪ »ﻣﻨﻰ ﻋﺒﺪ اﳌﻌﺰ أﺣﻤﺪ ﻣﻨﺼﻮر«‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة ﺑـ»ﻣﻨﻰ اﻟﻌﻘﻴﺪ«‬ ‫ﻟﻴﺘﻢ ﻋﻼﺟﻬﺎ ﻫﻰ اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻣــﻦ ﺣــﺎﻟــﺔ ﻻ ﻋــﻼﻗــﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻀﺎل اﻟﺜﻮرى اﳌﺰﻋﻮم!!‬ ‫ﻓــــﻰ اﻟـــﻌـــﺸـــﺮﻳـــﻦ ﻣــﻦ‬ ‫أﻏﺴﻄﺲ ‪ ،٢٠١٣‬أﻋﻠﻦ‬ ‫»ﻣــﺤــﻤــﺪ اﻟــﻌــﻘــﻴــﺪ« أﻧــﻪ‬ ‫ﺑـــﺎﻳـــﻊ »ﻣـــﺤـــﻤـــﻮد ﻋـــﺰت«‬ ‫ﻗــﺎﺋـ ًـﻤــﺎ ﺑــﺄﻋــﻤــﺎل اﳌــﺮﺷــﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎم ﳉﻤﺎﻋﺔ »اﻹﺧﻮان«‬ ‫ﺑــــﻌــــﺪ اﻟــــﻘــــﺒــــﺾ ﻋــﻠــﻰ‬ ‫اﳌﺮﺷﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺪﻳﻊ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺗــﺮاﺟــﻊ واﺗــﻬــﻢ »ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﻋــﺰت«ﺑــﺎﻟــﻌــﺠــﺰ واﻟﻔﺸﻞ‬ ‫واﻟــﺘــﺨــﺎذل‪ ،‬ﺛــﻢ زﻋـــﻢ أن‬ ‫ﺷﺨﺺ »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ«‬ ‫ﻫـــﻮ ﻓــﻘــﻂ اﻟــــﺬى ﳝﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟــﻘــﺪرة ﻋﻠﻰ وﺿــﻊ رؤﻳــﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺗﻘﻮد‬ ‫»اﳉﻤﺎﻋﺔ« ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺟﺪﻳﺪ وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ ﻗﻴﺎم‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺧﻮاﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻰ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ ﻫﺮﻳﺪى‬

‫إﻟــﻰ دوﻟــﺔ اﳋﻼﻓﺔ وﻗــﺎل »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ«‬ ‫إﻧــﻪ ﺳﻴﻜﻮن وزﻳـــﺮ ﺧﺎرﺟﻴﺔ اﲢـــﺎد اﻟــﺪول‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻰ اﳋﻼﻓﺔ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓــﻰ ﻋــﺎم ‪ (!!!!!) ٢٠٢٨‬وأﻛــﺪ أن ﻗﻴﺎدات‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣــﻦ »ﺟﺒﻬﺔ ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﻋﺰت« ﻃﻠﺒﺖ ﻣﻨﻪ وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻬﻢ‬ ‫‪ ..‬ﻟﻜﻨﻪ اﺷﺘﺮط ﻟﻠﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺒﻬﻢ‪ ،‬أن‬ ‫ﻳﻌﻠﻨﻮا ذﻟﻚ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻟﻜﻨﻬﻢ رﻓﻀﻮا ﺷﺮوﻃﻪ‪..‬‬ ‫ﻓﺎﻣﺘﻨﻊ ﻋﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻬﻢ وﺳﺎر ﻓﻰ ﺧﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ اﻹﺧﻮاﻧﻰ ﺑﻘﻴﺎدة ﺟﺪﻳﺪة !!!!!!!‬ ‫ﻓﺸﻞ »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻓﻰ ﲢﻘﻴﻖ وﻋﻮده‬ ‫ﻷﻋﻀﺎء اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﻳﻮم‬ ‫اﻟــﺮاﺑــﻊ ﻋﺸﺮ ﻣــﻦ أﻏﺴﻄﺲ ‪ ٢٠١٧‬إﻟﻰ‬ ‫اﺣﺘﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺻــﻮر رﺟــﺎل اﻟﺸﺮﻃﺔ وﻗﺪ‬ ‫أﺻﺎﺑﺘﻬﻢ رﺻﺎﺻﺎت ﻋﻨﺎﺻﺮه اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫داﺧﻞ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻓﺤﺎول اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺸﻠﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺮﻳﺾ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺐ ﻧﻈﺎم اﳊﻜﻢ ﻓﻰ‬ ‫اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وراح ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫ﺑﻌﺪد ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮه داﺧــﻞ اﻟــﺴــﻮدان إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺣﻤﻠﺔ إﻋــﻼﻣــﻴــﺔ ﻟــﺪﻋــﻢ ﻗﻄﺮ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻬﺎ اﳌــﻀــﺎد ﻟـــﺪول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﳋﻠﻴﺠﻰ واﻟﺪول اﻷرﺑﻊ اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﳌﻜﺎﻓﺤﺔ‬ ‫اﻹرﻫﺎب‪ ،‬وزﻋﻤﻮا ﻓﻰ ﺣﻤﻼﺗﻬﻢ اﻟﻜﺎذﺑﺔ أن‬ ‫اﳌﻘﺪﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻰ ﺑﻼد اﳊﺮﻣﲔ‬

‫ﻓﻰ ﺧﻄﺮ وأن أﺻﺤﺎب اﻟﻘﺮار ﻓﻰ اﳌﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻳﺪﻣﺮون اﻟﺘﺮاث اﻟﻨﺒﻮى‬ ‫وﻳــﻐــﻴــﺮون ﻣــﻼﻣــﺢ اﳌــﻘــﺪﺳــﺎت وﳝﻨﻌﻮن‬ ‫اﻟﻘﻄﺮﻳﲔ وﺷﺨﺼﻴﺎت ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ أداء‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﻚ اﳊﺞ واﻟﻌﻤﺮة ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺐ »ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻴﺪ« أﺗﺒﺎﻋﻪ ﺑﺎﻟﺪﻋﺎء واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أن‬ ‫ﻳﺄﺗﻰ اﻟﻌﺎم ‪ ٢٠١٨‬وﻗﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻈﺎم اﳊﻜﻢ‬ ‫ﻓﻰ ﺑﻼد اﳊﺮﻣﲔ!!‬ ‫أﺳﻬﻢ »ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ«ﻓﻰ ﺳﻘﻮط اﳋﻼﻳﺎ‬ ‫اﻹﺧﻮاﻧﻴﺔ اﳌﺴﻠﺤﺔ ﻓﻰ ﻗﺒﻀﺔ أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ أن وﺿﻊ ﻟﻬﻢ ﺧﻄﻄًﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ وﻋﺎش ﺑﺨﻴﺎﻟﻪ‬ ‫ﻓﻰ أوﻫﺎم اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻔﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ وﻇﻦ أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻌﺸﺮات ﻣﻦ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ أن ﻳﻘﻀﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗﻮات اﻟﺸﺮﻃﺔ واﳉﻴﺶ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺴﻘﻂ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻰ ﻗﺒﻀﺔ ﺟﻤﺎﻋﺘﻪ وﻛﺎن‬ ‫ﻳﺘﻮﻋﺪ ﺑﺮﻓﻊ راﻳﺔ ﺣﺮﻛﺔ »ﺣﺴﻢ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫‪ ،‬وراﻳﺔ »ﻟﻮاء اﻟﺜﻮرة«ﻓﻰ دول أﺧﺮى!!‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻰ اﻋﺘﺮاف‬ ‫ﻛــﺎن ﺟﻨﻮن اﻟﻌﻈﻤﺔ ً‬ ‫»ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺄﻧﻪ ﻛﺎن ﻳﺸﺎرك‬ ‫ﻓﻰ ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ اﳌﺴﻠﺤﺔ داﺧﻞ‬ ‫ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ أﻏﺴﻄﺲ ‪٢٠١٣‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻣﺎرس ‪ ،٢٠١٧‬وﻛﺎد ﻳﺴﻘﻂ ﻓﻰ ﻗﺒﻀﺔ‬ ‫اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﺟﻪ إﻟﻰ زﻳﺎرة واﻟﺪ زوﺟﺘﻪ‬ ‫ﻓــﻰ أﻳـــﺎم ﺣــﻴــﺎﺗــﻪ اﻷﺧــﻴــﺮة ﻓــﻰ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫اﻟــﺰﻗــﺎزﻳــﻖ اﻟــﻌــﺎم‪ ..‬وﻫـــﺮب »اﻟﻌﻘﻴﺪ« ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺗﺪﻳﺎ ﻣﻼﺑﺲ ﳑﺮﺿﺔ ُﻣﻨﻘﺒﺔ‬ ‫اﳌﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫ً‬ ‫واﺳﺘﻤﺮ ﻓﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻼﺑﺲ اﳌﻨﺘﻘﺒﺎت‬ ‫ﻟﻴﺘﻨﻘﻞ ﺑﲔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻘﻖ اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻫﺮب إﻟﻰ اﻟﺴﻮدان وﻣﻨﻬﺎ إﻟﻰ ﺗﺮﻛﻴﺎ ﺛﻢ ﻋﺎد‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺴﻮدان ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﳌــﺘــﺎﺑــﻊ ﻟــﻜــﺘــﺎﺑــﺎت »ﻣــﺤــﻤــﺪ اﻟــﻌــﻘــﻴــﺪ«‬ ‫وﻣﻨﺸﻮراﺗﻪ اﻟﺘﻰ ﲢــﺮض ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺐ ﻧﻈﺎم‬ ‫اﳊﻜﻢ ﻓﻰ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﻌﺮف أﻧﻪ ﻳﺠﻬﻞ‬ ‫أﺑﺴﻂ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻳﺴﻘﻂ ﻓﻰ‬ ‫أﺧﻄﺎء إﻣﻼﺋﻴﺔ ﻓﺎدﺣﺔ وﻓﺎﺿﺤﺔ وﻣﻊ ذﻟﻚ‬ ‫ﻳــﺰﻋــﻢ أﻧـــﻪ ﳝﺘﻠﻚ »اﻟــﺸــﺮﻳــﻌــﺔ اﻹﺳــﻼﻣــﻴــﺔ‬ ‫وردا‬ ‫واﻹدارة واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ وﻓﻬﻢ اﻟــﻮاﻗــﻊ« ً‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺆال ﻣﻦ أﺣﺪ أﻋﻀﺎء اﳉﻤﺎﻋﺔ ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟــﺬى ﳝﺘﻠﻚ ﻛﻞ ﻫــﺬه اﳌﻘﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﻰ وﻗﺖ واﺣﺪ ﻓﺄﺟﺎب‪» :‬أﻧﺎ« … و»أﻧﺎ« ﻫﺬه‬ ‫ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﻬﻠﻜﻪ وﺗﻬﻠﻚ ﺗﺎﺑﻌﻴﻪ ﻛﻤﺎ أﻫﻠﻜﺖ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮات ﻣــﻦ أﻋــﻀــﺎء اﳋــﻼﻳــﺎ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﳌﺴﻠﺤﺔ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻤﻞ ﲢﺖ ﻗﻴﺎدﺗﻪ!!‬

‫ﺗﺼﺪر ﺻﺒﺎح ﻛﻞ اﺛﻨ‬ ‫ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺔ اﻷﺳﺒﻮع‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‬ ‫»ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﺼﺮﻳﺔ«‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬى‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺑﻜﺮى‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح ﻃﻠﻌﺖ‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ ﻋﺎم اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﻴﺴﻰ‬ ‫اﻟﺪﻳﺴﻚ ا ﺮﻛﺰى‬

‫أﺣﻤﺪ ﺑﺪﻳﻮى‬ ‫ا ﺎﻛﻴﺖ‬

‫ﻋﻼء واﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺌﻮن اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﺧﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫ﺗﻬﺎﻧﻰ ﺗﺮﻛﻰ‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر‬

‫رﺿﺎ ا ﺴﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬

‫أﺣﻤﺪ اﳋﻀﺮى‬

‫ﺳﻤﺎء »اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ« ﻣﻠﺒﺪة ﺑﻐﻴﻮم »اﻟﻘﻠﻖ واﻻرﺗﺒﺎك«‪ ..‬ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻠﻔﺎت »ا ﺮأة اﳊﺪﻳﺪﻳﺔ«‪ ..‬واﶈﺎﻓﻆ ﻳﺨﺸﻰ »ﻧﻮة اﻟﺮﺣﻴﻞ«‬

‫ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫»أﻓﺎﻋﻲ اﻟﻔﺴﺎد« ﺗﺮ ّوج ﳊﻔﻆ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻊ »اﳋﻮﻟﻲ« ‪ ..‬وﻣﺤﺎﻣﻴﻬﺎ ﻳﻌﺘﺮف‪ :‬اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺷﺎﺋﻜﺔ‬ ‫أﺻــﺒــﺤــﺖ ﺳــﻌــﺎد اﳋـــﻮﻟـــﻰ‪ ،‬ﻧــﺎﺋــﺐ ﻣــﺤــﺎﻓــﻆ‬ ‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ واﻟﺘﻰ ﰎ اﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻓﺴﺎد‪ ,‬ﺣﺪﻳﺚ اﻟﺼﺒﺎح واﳌﺴﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‪ ,‬وﻛﺸﻒ اﻟﺴﻮاد اﻷﻋﻈﻢ دﻋﻤﻪ ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﺴﻰ‪ ,‬ﻓﻰ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺴﺎد‪,‬‬ ‫وﻟﻜﻦ »ﻣﺎﻓﻴﺎ اﻟﻔﺴﺎد« ﺗﺮوج أﺧﺒﺎراً ﻛﺎذﺑﺔ ﻋﻦ ﺑﺮاءة‬ ‫»اﳋﻮﻟﻰ« وﺣﻔﻆ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﻬﺎ‪ ,‬ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ »رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻃﻤﺄﻧﺔ« ﻟـ»أﻓﺎﻋﻰ اﻟﻔﺴﺎد«‪ ،‬ﺑﺄن اﻷوﺿﺎع ﺳﺘﻌﻮد‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ,‬واﻫﻤﲔ ﺑﺄن ﻣﺎﻛﻴﻨﺔ »اﻟﻔﺴﺎد«‬ ‫ﻟﻦ ﺗﺼﺪأ‪ ،‬وﻻ ﻳﺪرﻛﻮن أن اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴﻰ ﻣﻨﺢ‬ ‫اﻟــﻀــﻮء اﻷﺧــﻀــﺮ ﻟـــ»ﺟــﻬــﺎت ﺳــﻴــﺎدﻳــﺔ« ﲟﺤﻮ أﺛﺮ‬ ‫اﻟﻔﺴﺎد ﻓﻰ اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻹدارى ﻟﻠﺪوﻟﺔ‪.‬‬ ‫وﻟــﻢ ﺗﻐ ّﻴﺮ ﺷﺎﺋﻌﺎت »اﻟــﻔــﺎﺳــﺪﻳــﻦ« ﺷﻴﺌﺎ ً ﻋﻠﻰ‬ ‫أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪ ,‬ﻓﻤﺎزاﻟﺖ »اﳋﻮﻟﻰ« ﺧﻠﻒ اﻟﻘﻀﺒﺎن‪,‬‬ ‫ﲢﺎﺻﺮﻫﺎ اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت ﻛـ»أﻣﻮاج اﻟﺒﺤﺮ« ﻓﻰ ﺧﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻐﻀﺐ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺗﻴﺎر اﻟﻔﺎﺳﺪﻳﻦ‪ ,‬اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺪﻋﻮن‬ ‫أن »اﳋﻮﻟﻰ« ﻗﺎب ﻗﻮﺳﲔ أو أدﻧــﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاءة‪,‬‬ ‫اﻋــﺘــﺮف ﳑـــﺪوح ﺷﻌﺒﺎن‪ ,‬ﻣﺤﺎﻣﻰ اﳌﺘﻬﻤﺔ‪ ,‬أن‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺷــﺎﺋــﻜــﺔ وﻣﺘﺸﻌﺒﺔ‪ ،‬وﺳــﺘــﻀــﻢ أﻃــﺮاﻓ ـﺎ ً‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺳﺘﺸﻜﻞ ﻣﻔﺎﺟﺄة ﻟﻠﺮأى اﻟﻌﺎم‪ ,‬ﻓﻰ اﻋﺘﺮاف‬ ‫ﺿﻤﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻣﻴﻬﺎ ﺑﺄن ﻣﺼﻄﻠﺢ »اﻟﺒﺮاءة« ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻟﻪ وﺟﻮد ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻗﺎم ﺟﻬﺎز اﻟﻜﺴﺐ ﻏﻴﺮ اﳌﺸﺮوع‪ ,‬ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ‬ ‫ﳉﻨﺔ ﻟﺒﺤﺚ ﳑﺘﻠﻜﺎﺗﻬﺎ وﳑﺘﻠﻜﺎت أﻗﺎرﺑﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ,‬وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺛﺮوﺗﻬﺎ اﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻘﺎرﻳﺔﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪ ,‬ﺑﺤﺠﻢ ﻣﺼﺎدر دﺧﻠﻬﺎ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ اﳌﺸﺮوﻋﺔ‪.‬‬ ‫واﻧــﺘــﺸــﺮ ﻋــﻠــﻰ ﻣــﻮﻗــﻊ اﻟــﺘــﻮاﺻــﻞ اﻻﺟــﺘــﻤــﺎﻋــﻰ‬ ‫»ﻓﻴﺴﺒﻮك« ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻟـ»اﳋﻮﻟﻰ« ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺒﺾ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻫــﻰ ﻣﺘﻌﻤﻘﺔ ﻓﻰ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻷﻣﺎﻧﺔ‪,‬‬ ‫واﻟــﻮﻃــﻨــﻴــﺔ‪ ،‬وﻣــﺤــﺎرﺑــﺔ اﻟﻔﺴﺎد‪ ,‬وﺑــﲔ أﺻﺎﺑﻌﻬﺎ‬ ‫ﺳﺒﺤﺔ‪ ,‬وﻛــﺄﻧــﻬــﺎ »أﻣــﻴــﺮة اﳌﺆﻣﻨﲔ«‪ ,‬وراح ﻋﺪد‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﻰ »اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك« ﻳﺴﺨﺮون ﻣﻦ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ أﻛــﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر‪ ,‬ﺧﺒﻴﺮ ﻟﻐﺔ‬ ‫اﳉﺴﺪ‪ ,‬أن اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﳌﺘﺪاول‪ ،‬ﻳﻜﺸﻒ أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣﻦ اﻧﻔﺼﺎم ﺣﺎد ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺪور أﻣﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻣﻴﺮات وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺗﺆدى دور »ﺧﻀﺮة‬ ‫اﻟــﺸــﺮﻳــﻔــﺔ« ﻓــﻰ أﺣــﺪ أﻓـــﻼم ﺣﻘﺒﺔ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت‪,‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ إذا ﺗﻮﻗﻔﺖ اﻟﻜﺎﻣﻴﺮات‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻌﻮد إﻟﻰ واﻗﻌﻬﺎ اﻟﻔﺎﺳﺪ‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﺑﺪا واﺿﺤﺎ ً ﻣﻦ‬ ‫ﺧــﻼل »اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﳌــﺘــﺪاول« أﻧﻬﺎ ﺗﻌﻤﺪت إﻣﺴﺎك‬ ‫ﺣﺒﺎﺗﻬﺎ‪ ,‬ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫»اﻟﺴﺒﺤﺔ« وﲢﺮﻳﻚ ّ‬ ‫رﻣﺰ اﻷﻣﺎﻧﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺎﺳﺖ أن إﻣﺴﺎك اﻟﺴﺒﺤﺔ ﺑﻬﺬه‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻛــﺎن ﻳﻠﺠﺄ إﻟﻴﻪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺼﺎﺑﲔ ﻓﻰ‬ ‫ﺳﻴﻨﻤﺎ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬وﻗﺎل »ﻋﺒﺪاﻟﻘﺎدر«‪» :‬اﳋﻮﻟﻰ‬ ‫ﻣــﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣــﺮﻛــﺎت أﻳــﺪﻳــﻬــﺎ اﻟــﺘــﻰ ﻛــﺎﻧــﺖ داﺋــﻤـﺎ ً‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ,‬ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻓﺪاﺋﻤﺎ ً‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤﺪث اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻦ ﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻰ أﻋﻀﺎء ﺟﺴﺪه«‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﺑﺪأت ﺗﻨﻜﺴﺮ ﺣﺪة اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﺣــﻮل اﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ,‬اﻟﺘﻰ ﺗــﺪور ﻓــﻰ ﻓﻠﻚ اﻻﺳﺘﻴﻼء‬ ‫ﻋــﻠــﻰ أراﺿــــﻰ اﻟـــﺪوﻟـــﺔ ﻓــﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ »اﳊــﺪﻳــﻘــﺔ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ« و»اﻷﺑﻨﻴﺔ اﳌﺨﺎﻟﻔﺔ«‪ ،‬واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻋﺪد‬ ‫ﻣــﻦ أﻃــﺮاﻓــﻬــﺎ‪ ،‬وﻓــﻰ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ ﺟﻬﺎد ﻃﻨﻄﺎوى‪،‬‬

‫ﺻﺤﻴﻔﺔ ﻣﺼﺮﻳﺔ‬ ‫أﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‪ -‬ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫ﻗﻀﻴﺔ »ﻧﺎﺋﺐ اﶈﺎﻓﻆ« ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ »ﻣﺒﺎﻳﻌﺔ« ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴﻲ ﻣﻦ رواد اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‬

‫ﻣﺠﺪى اﻟﺒﺪوى‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺣﺴﺎن‬ ‫ﻣﺤﺴﻦ ﺷﺮﻗﺎوى‬ ‫ﻣﺠﺪى ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﺎرﻳﺔ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫اﻹﺧﺮاج اﻟﺼﺤﻔﻲ‬

‫ﻣﻨﺎل اﻟﺼﺎوى‬ ‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬

‫أ ﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﺎرﻳﺔ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬

‫أﺣﻤﺪ ﺑﻜﺮى‬ ‫ﻣﺮاﺳﻞ اﻷﺳﺒﻮع ﻓﻰ ﺑﺎرﻳﺲ وأوروﺑﺎ‬

‫ﺳﻌﺎد اﳋﻮﻟﻰ‬

‫رﺟﻞ أﻋﻤﺎل‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻨﺘﺠﻊ ﺷﻬﻴﺮ ﺑـ»اﻟﺴﺎﺣﻞ‬ ‫اﻟـــﺸـــﻤـــﺎﻟـــﻰ«‪ ،‬واﻟــــــﺬى اﺳـــﺘـــﻀـــﺎف »اﳋـــﻮﻟـــﻰ«‬ ‫وﻋﺎﺋﻠﺘﻬﺎ ﻓﻰ »اﳌﻨﺘﺠﻊ«‪ ،‬دون ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدى‪ ,‬ﺗﺰاﻣﻨﺎ ً‬ ‫ﻣﻊ ﺗﻘﺪم »ﻃﻨﻄﺎوى« ﺑﻄﻠﺐ ﻟﺘﺴﻮﻳﺔ ﻗﻄﻌﺔ أرض‬ ‫ﻓﻰ اﳊﺪﻳﻘﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ,‬ﳌﻜﺘﺐ ﻧﺎﺋﺐ اﳌﺤﺎﻓﻆ‪ ,‬اﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟﺬى أﺛﺎر ﺷﻜﻮك »اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻹدارﻳﺔ«‪ ,‬واﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫»ﻃﻨﻄﺎوى« ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﻪ ﻓﻰ اﻟﻮاﻗﻌﺔ‪ ,‬وﻟﻜﻦ ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺴﺆال ﻫﻞ ﻗﺒﻮل »اﳋﻮﻟﻰ« اﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ اﳌﺠﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﻨﺘﺠﻊ رﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‪ ,‬ﻳﻜﺸﻒ ﻓﺴﺎدﻫﺎ؟‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﳌﺘﻬﻤﻮن اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻵﺧﺮون‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﺷﻤﻠﺘﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎت ﻣﻊ ﺟﻬﺎد ﻃﻨﻄﺎوى‪ ،‬ﻫﻢ‪ :‬ﺳﻴﺪ ﺟﻤﻌﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎول اﻟﺮﺻﻒ‪ ،‬واﻟﺬى ﻛﺎن ﻳﺘﻮﻟﻰ رﺻﻒ ﺷﻮارع‬ ‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻰ ﻋﻬﺪ اﻟﻠﻮاء ﻋﺎدل ﻟﺒﻴﺐ‪ ،‬اﳌﺤﺎﻓﻆ‬ ‫اﻷﺳــﺒــﻖ‪ ،‬وﻟــﻪ ﺗﺴﺠﻴﻼت ﻣــﻊ »اﳋــﻮﻟــﻰ« ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻟﺘﻮرﻃﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﻗﻀﻴﺔ رﺷﻮة‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﳌﺘﻬﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ إدرﻳﺲ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫»واﺣﺔ ﺧﻄﺎب« ﻟﻠﻤﺄﻛﻮﻻت اﻟﺒﺪوﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺘﻬﻢ ﺑﺘﻘﺪﱘ‬ ‫رﺷــﻮة ﻟـــ»اﳋــﻮﻟــﻰ« ﻟﻌﻤﻞ ﺗﺴﻮﻳﺔ ﻟــﻸرض اﳌﻘﺎم‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﳌﻄﻌﻢ‪.‬‬ ‫أﻣــﺎ اﳌﺘﻬﻢ اﻟــﺮاﺑــﻊ‪ ،‬ﻓﻬﻰ ﺳﻴﺪة أﻋﻤﺎل ﺗﺪﻋﻰ‬ ‫»ﺷــــﺬى«‪ ،‬ﰎ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣــﻜــﺎﳌــﺎت ﻫﺎﺗﻔﻴﺔ ﺗﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ رﺷﻮة ﻋﻠﻰ »اﳋﻮﻟﻰ« ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪى‬ ‫رﺋﻴﺲ ﺣﻰ اﻟﻌﺠﻤﻰ‪ ،‬ﻟﻬﺪم ﺷﺎﻟﻴﻪ ﻓﻰ ﺑﻴﺎﻧﻜﻰ‪،‬‬ ‫ورﺻﻒ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﳌﺆدى إﻟﻰ ﻓﻴﻠﺘﻬﺎ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﻛﻴﻨﺞ‬ ‫ﻣﺮﻳﻮط ﻏﺮب اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ أﻛﺪ ﻣﺼﺪر ﻣﻄﻠﻊ ﻟـ»اﻷﺳﺒﻮع« أن اﳌﺘﻬﻤﲔ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺔ ﻟﻴﺴﻮا ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﻄﺎف اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت واﻟﻘﻀﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك أﻃﺮاﻓﺎ ً أﺧﺮى ﺳﺘﻈﻬﺮ ﻓﻰ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬وﻗــﺎل اﳌــﺼــﺪر‪» :‬اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻗﻀﺘﻬﺎ ﺳﻌﺎد اﳋﻮﻟﻰ ﻓﻰ ﻣﻨﺼﺐ ﻧﺎﺋﺐ اﳌﺤﺎﻓﻆ‪،‬‬

‫ﺻﺎﻟﺢ أﺑﻮ ﻣﺴﻠﻢ‬

‫اﻟﻌﻤﺎرة اﳌﺎﺋﻠﺔ وﻓﺴﺎد اﳌﺤﻠﻴﺎت‬

‫ﺟﻌﻠﺘﻬﺎ ﻛﺎﻷﺧﻄﺒﻮط ﻓﻰ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻛ ّﻮﻧﺖ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻼﻗﺎت وﻣﺼﺎﻟﺢ ﺗﻔﻮق ﻣﺨﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻳﺘﺎﺑﻌﻮن‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻋﻦ ﻛﺜﺐ«‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف اﳌﺼﺪر أن »اﳋﻮﻟﻰ« ﻫﻰ اﳋﻴﻂ اﻟﺬى‬ ‫ﺳﻴﺼﻞ ﺑﺎﳉﻬﺎت اﻟﺮﻗﺎﺑﻴﺔ إﻟﻰ »ﺷﻠﺔ اﻟﻔﺎﺳﺪﻳﻦ«‪,‬‬ ‫اﻟــﺬﻳــﻦ ﻳــﺘــﺨــﺬون ﻣــﻦ اﻟــﻌــﺎﺻــﻤــﺔ اﻟــﺜــﺎﻧــﻴــﺔ ﻣﺮﺗﻌﺎ ً‬ ‫ﻟﻔﺴﺎدﻫﻢ اﻟﻔﺎﺣﺶ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻇﻬﺮت ﺻﻔﺤﺔ ﺑﺎﺳﻢ »ﺳﻌﺎد اﳋﻮﻟﻰ« ﻋﻠﻰ‬ ‫»اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك« ﻋﻘﺐ اﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ,‬وﺗﻮاﺗﺮت أﻧﺒﺎء‬ ‫أن ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻹدارﻳــﺔ ﺗﻌﻤﺪت ﺗﺮك اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫اﳌﺤﻤﻮل ﻟﻬﺎ ﻓﻰ »اﳌﺤﺒﺲ« ﳌﺮاﻗﺒﺔ اﺗﺼﺎﻻﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫وأﻛﺪت ﻓﻰ »ﻣﻨﺸﻮارت« ﻋﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬أن ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻄﺎول ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻦ ﺗﺘﺮﻛﻪ‪ ،‬وأﻧﻬﺎ ﺑﺮﻳﺌﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺮﻳﻒ‬ ‫أن ﻣﻨﺸﻮراﺗﻬﺎ ﺟﺎءت ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻷﺧﻄﺎء اﻹﻣﻼﺋﻴﺔ‬ ‫وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺗﻠﻤﻴﺬة ﻓﻰ »ﻛﻰ ﺟﻰ ‪.«٢‬‬ ‫ﻛــﻤــﺎ ﺗـــﻮاﺗـــﺮت أﻧــﺒــﺎء أﻧــﻬــﺎ أﺟــــﺮت اﺗــﺼــﺎﻻت‬ ‫ﻫﺎﺗﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﳌﺴﺌﻮﻟﲔ اﻟﻜﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺤﺒﺴﻬﺎ‪,‬‬ ‫ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎن ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ اﻟﻠﻮاء ﻋﺎدل ﻟﺒﻴﺐ‪،‬‬ ‫وزﻳﺮ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ اﻷﺳﺒﻖ‪ ،‬اﻟﺬى أﻏﻠﻖ اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﻓﻰ وﺟﻬﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ »اﳋﻮﻟﻰ« أﻛﺪت ﻓﻮر اﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻟﻦ ﺗﻨﺎم ﻋﻠﻰ »اﻟﺒﻮرش« ﲟﻔﺮدﻫﺎ‪ ,‬ﻓﻰ إﺷﺎرة إﻟﻰ‬ ‫أن ﻋﺪد ﺷﺮﻛﺎﺋﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻔﺴﺎد رﲟﺎ ﻳﻔﻮق ﻣﺨﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟــﺮأى اﻟﻌﺎم‪ ,‬وﻳﺘﺮدد ﻓﻰ وﺳــﻂ رﺟــﺎل اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫اﻻرﺳﺘﻘﺮاﻃﻰ ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ ,‬أن ﺷﺮﻛﺎءﻫﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻔﺴﺎد‪،‬ﻋﺮﺿﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺿﻊ »‪ «٣‬ﻣﻼﻳﲔ‬ ‫دوﻻر ﻓﻰ أﺣﺪ ﺑﻨﻮك ﺳﻮﻳﺴﺮا ﺑﺎﺳﻢ ﻣﻦ ﺗﺨﺘﺎره‪,‬‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﺪم اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﻢ‪ ,‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺠﺰم ﺑﺼﺤﺔ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻌﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﺪاوﻟﺖ أﻳﻀﺎ ً أن زوﺟﻬﺎ‪,‬‬

‫ﻳﺨﻄﻂ ﻟﻠﻬﺮوب ﺧــﺎرج اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﺧﺸﻴﺔ ﻣﻼﺣﻘﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﻬﺎﻣﺎت‪.‬‬ ‫وﻳﻌﻴﺶ ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻠﻄﺎن‪ ,‬ﻣﺤﺎﻓﻆ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪,‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ واﻻرﺗﺒﺎك‪ ,‬ﺑﻌﺪ ﲢﻮﻳﻞ اﳌﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻰ ﺟﻌﺒﺔ »اﳋﻮﻟﻰ« إﻟﻴﻪ‪ ,‬وأﺑﺮزﻫﺎ ﻣﻠﻒ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ واﻷراﺿﻰ‪ ,‬وﻃﻠﺐ اﳌﺤﺎﻓﻆ ﻣﻦ اﻟﺸﺌﻮن‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻷوراق ﻗﺒﻞ اﻟــﻌــﺮض ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻟﺘﻮﻗﻴﻌﻬﺎ‪ ,‬وﺑﺪأ »ﺳﻠﻄﺎن« ﺣﻤﻠﺔ إزاﻻت ﻣﻮﺳﻌﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﻟﻠﻌﻘﺎرات اﳌﺨﺎﻟﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻛــﻤــﺎ ﻳــﺘــﺨــﻮف اﳌـــﺤـــﺎﻓـــﻆ ﻣـــﻦ ﻗــــﺮب ﻓﺼﻞ‬ ‫اﻟﺸﺘﺎء‪،‬ﺧﺎﺻﺔ أن »اﳋﻮﻟﻰ« ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ‪ ,‬وﻳﺨﺸﻰ اﳌﺤﺎﻓﻆ ﺗﻌﺮض‬ ‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﻟﻠﻐﺮق‪ ،‬ﻓﻰ ﺧﻀﻢ اﻟﻨﻮات اﻟﻌﻨﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ أﻃﺎﺣﺖ ﲟﺤﺎﻓﻈﲔ ﺳﺎﺑﻘﲔ‪ ،‬ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ‬ ‫ﻫﺎﻧﻰ اﳌﺴﻴﺮي‪ ،‬واﺿﻄﺮ »ﺳﻠﻄﺎن«‪ ،‬إﻟﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﲟﺴﺆوﻟﻰ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‪ ،‬ﳌﻄﺎﻟﺒﺘﻬﻢ ﲟﺪاوﻣﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ ﺑﺎﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﻔﺎدى ﺗﻜﺮار ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟﻐﺮق‪.‬‬ ‫وأﻛﺪت ﻣﺼﺎدر داﺧﻞ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬أن اﳌﺤﺎﻓﻆ‬ ‫رﻓــﺾ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻋــﺪد ﻣــﻦ رﺟــﺎل اﻷﻋــﻤــﺎل‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻃﻠﺒﺎت ﻣﻌﻠﻘﺔ ﺑﺸﺄن اﻟﺘﺴﻮﻳﺔ ﻓﻰ أراﺿﻰ‬ ‫اﳊﺪﻳﻘﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﺌﻮن اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳌﺤﺎﻓﻈﺔ إﻋﺪاد ﻣﺬﻛﺮة ﺑﺸﺄن اﳌﻮﻗﻒ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻰ‬ ‫ﳌﺴﺘﺄﺟﺮى اﻷراﺿــﻰ ﺑﻬﺬه اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻗﺮار ﺑﺸﺄن أى ﻣﺴﺘﺄﺟﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻒ داﺧﻞ دﻳﻮان اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬أن اﳌﻮﻇﻔﲔ‬ ‫اﻟــﺬﻳــﻦ ﻛــﺎﻧــﻮا ﻣﻘﺮﺑﲔ ﻣــﻦ »اﳋــﻮﻟــﻲ«‪ ،‬ﻳﺤﺎوﻟﻮن‬ ‫اﻟﺘﻘﺮب ﻣــﻦ اﳌــﺤــﺎﻓــﻆ‪ ،‬واﻟــﺘــﻮدد إﻟــﻴــﻪ‪ ،‬وﲢﻮﻟﺖ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ »‪ «١٨٠‬درﺟﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﻮا ﻳﺘﺒﺮأون ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻓﻘﺎ ً ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ »ﻣﺎت اﳌﻠﻚ ﻋﺎش اﳌﻠﻚ«‪.‬‬ ‫ﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳــﻘــﻮم ﺟــﻬــﺎز اﻟــﻜــﺴــﺐ ﻏــﻴــﺮ اﳌــﺸــﺮوع‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻮﻇﻔﲔ ﻓﻰ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪،‬‬ ‫وﻃﺎﻗﻢ ﻣﻜﺘﺐ ﺳﻌﺎد اﳋﻮﻟﻰ‪ ،‬أﻣﻼً ﻓﻰ اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻰ ﻗﻀﻴﺔ »ﻧﺎﺋﺐ اﳌﺤﺎﻓﻆ«‪.‬‬ ‫وﻛﺸﻒ ﻣﻮﻇﻒ ﻓــﻰ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬أن»اﳋــﻮﻟــﻰ«‬ ‫وﺻﻞ ﺟﺒﺮوﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﻵوﻧــﺔ اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻟﺪرﺟﺔ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻘﺪ ﺻﻔﻘﺎت ﻓﻰ ﻣﻜﺘﺒﻬﺎ ﺑﺎﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﻊ‬ ‫رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗﺆﻛﺪ داﺋﻤﺎ ً أﻧﻬﺎ »ﻣﺴﻨﻮدة«‬ ‫وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﺣــﺪ اﳌــﺴــﺎس ﺑــﻬــﺎ‪ ،‬وﻛـــﺎن ﻳﺨﺸﻰ‬ ‫اﳌﺤﺎﻓﻈﻮن اﻟﺴﺎﺑﻘﻮن‪ ،‬واﳊﺎﻟﻰ‪ ،‬اﻟﺼﺪام ﻣﻌﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ادﻋــﺎءاﺗــﻬــﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ »ﻣﺴﻨﻮدة« ﻣﻦ ﻗﻴﺎدات‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن ﺗﻨﻜﺸﻒ أﻛﺎذﻳﺒﻬﺎ وﺗﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ‬ ‫رﺟﺎل ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻹدارﻳﺔ‪.‬‬ ‫وأﺷﺎر اﳌﻮﻇﻒ اﻟﺬى رﻓﺾ ذﻛﺮ اﺳﻤﻪ‪ ،‬ﺧﺸﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﺿﻪ ﻟﻠﻌﻘﺎب‪ ،‬إﻟﻰ أن »اﳋﻮﻟﻰ« ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻮﻟﻰ‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ اﻵوﻧــﺔ اﻷﺧــﻴــﺮة‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﲤﻨﺢ‬ ‫ﺗــﺄﺷــﻴــﺮات ﺗﺜﻴﺮ اﻟــﺸــﻜــﻮك ﻟــﻌــﺪد ﻣــﻦ أﺻــﺤــﺎب‬ ‫اﳌﺪارس اﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫وﺟـــﺎءت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺎد اﳋﻮﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﲟﺜﺎﺑﺔ »ﻣﺒﺎﻳﻌﺔ« ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ‬ ‫ﺑﻮك‪ ،‬وﻃﻠﺐ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ رواد ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﻰ اﳊﻜﻢ‪ ،‬ﻟﻠﻘﻀﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ أﺷﻜﺎل اﻟﻔﺴﺎد‪ ،‬وأﻛﺪ اﻟﺴﻮاد اﻷﻋﻈﻢ‬ ‫ﻣﻦ رواد اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك‪ ،‬أن اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴﻰ ﻳﺘﺴﻢ‬ ‫ﺑﺸﺠﺎﻋﺔ ﻧـــﺎدرة ﻓــﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟــﻔــﺴــﺎد‪ ،‬دون أى‬ ‫ﺗﻮازﻧﺎت‪ ،‬أوﺣﺴﺎﺑﺎت‪ ،‬أو ﻣﻮاءﻣﺎت‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻪ إﺑﻦ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﻻ ﺗﻌﺮف اﻟﺘﻬﺎون أﻣﺎم أى‬ ‫ﺧﻄﺎﻳﺎ ﲤﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻮﻃﻦ‪.‬‬

‫ﺟﻴﻬﺎن ﺣﺴ‬

‫اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻋﺒﺪاﻟﺴﺘﺎر‬ ‫ﺳـ ـ ـ ــﻴﺪ ﻣﻐـﺮﺑﻰ‬ ‫اﻻﺷﺘﺮاﻛﺎت‪:‬‬

‫داﺧﻞ ﻣﺼﺮ ﺪة ﻋﺎم »‪ «١٠٤‬ﺟﻨﻴﻬﺎت‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺪة ﻋﺎم »‪ «٢١٠‬دوﻻرات‬ ‫اﻟﺪول اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺪة ﻋﺎم »‪ «٢٧٠‬دوﻻرا‬

‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺪاﺧﻠﻰ‪:‬‬ ‫دار اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﳋﺎرﺟﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫ا ﺮﻛﺰ اﻟﺮﺋﻴﺴﻰ‪:‬‬ ‫‪» ٤٥‬أ« ش ﺷﺎﻣﺒﻠﻴﻮن‬ ‫ﺧﻠﻒ دار اﻟﻘﻀﺎء اﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ت‪٢٥٧٧٥٥٩٢-‬‬ ‫ﻣﻮﺑﺎﻳﻞ‪٠١٠١٨٦٦٣٠٧٠ -‬‬ ‫ﻓﺎﻛﺲ‪٢٥٧٩٤٠٥٦-‬‬ ‫إدارة اﻹﻋﻼﻧﺎت‪:‬‬ ‫‪ ٨‬ﺷﺎرع ﺟﻮاد ﺣﺴﻨﻰ‬ ‫اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺗﻠﻴﻔﺎﻛﺲ‪٢٣٩١١٢٦٨-‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳉﺮﻳﺪة‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫‪www.elaosboa.com‬‬

‫‪21‬‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﮕﺮى ﻳﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ إﺣﺪى أذرع أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺨﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫ إن اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﲟﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺰدوﺟﺔ ﻟﻴﺲ‬‫ﻓﻘﻂ ﲡﺎه اﻷﺣــﺪاث واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻰ ﺗﺼﺪرﻫﺎ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎﻫﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻌﺮوﻓﺔ‪ ،‬ووﻗﺎﺋﻊ ﻻ ﺗﺨﻔﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺣﺪ ﻓﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﳑﺎ‬ ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺣﻴﺎدﻳﺘﻬﺎ واﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻬﺎ وﻫﻰ ُ‬ ‫ﻣﺘﺒﻌﺔ ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺲ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ١٩٧٨‬ﻓﻰ‬ ‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪.‬‬ ‫ إن اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺗﺘﻌﻤﺪ ﻓﻰ ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﻟﺼﺎدرة‬‫ﲢﺪﻳﺪا اﻷﺣــﺪاث اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺼﺮ واﻟﺘﻰ ﺗﺘﻨﺎول‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ اﻟــﺒــﻼد ﻣﻨﺬ ﺛــﻮرة ‪ ٣٠‬ﻳﻮﻧﻴﻮ‪ ،‬اﻟﺴﻌﻰ‬ ‫اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﺘﺸﻮﻳﻪ ﺳﻤﻌﺔ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﺗﻌﻤﺪ اﻹﺳﺎءة إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺿﺔ اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫اﳌــﺘــﺤــﺪة واﳌــﺠــﺘــﻤــﻊ اﻟـــﺪوﻟـــﻰ ﺑـــﻀـــﺮورة اﺗــﺨــﺎذ‬ ‫إﺟﺮاءات ﻣﻌﺎدﻳﺔ ﺿﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻰ ﺣﲔ‬ ‫ﺗﻠﺘﺰم اﻟﺼﻤﺖ ﲡــﺎه أﺣــﺪاث اﻟﻌﻨﻒ واﻹرﻫــﺎب‬ ‫اﻟــﺘــﻰ ﺗــﻘــﻮم ﺑﻬﺎ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻹﺧـــﻮان وﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺿﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ واﳌﻮاﻃﻨﲔ اﻷﺑﺮﻳﺎء‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ راﺣﻮا ﺿﺤﺎﻳﺎ ﻫﺬا اﻹرﻫﺎب اﳌﻨﻈﻢ‪.‬‬ ‫ إن ﻫـــﺬه اﳌــﻨــﻈــﻤــﺔ ﻣﺜﻠﻬﺎ ﻣــﺜــﻞ ﻣﻨﻈﻤﺎت‬‫أﺧــﺮى ﻋــﺪﻳــﺪة ﻫــﻰ ﻟﻴﺴﺖ ﺳــﻮى أذرع ﻷﺟﻬﺰة‬ ‫اﻻﺳــﺘــﺨــﺒــﺎرات اﻟــﺪوﻟــﻴــﺔ‪ ،‬ﺗــﻘــﻮم ﻫــﺬه اﻷﺟــﻬــﺰة‬ ‫ﺑﺘﻤﻮﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬ورﻋﺎﻳﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻓﺘﺢ اﳌﻜﺎﺗﺐ ﻟﻬﺎ ﻓﻰ ﺷﺘﻰ‬ ‫أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺪﻟﻴﻞ ﻓﻰ ذﻟﻚ أن ﺣﺠﻢ أﺻﻮل‬ ‫ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ وﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻰ ‪ ٢٢٩٫٥‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫دوﻻر‪ ،‬وأن أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪٧٠‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ أﻛﺪه د‪ .‬ﺻﻼح ﺳﻼم ﻋﻀﻮ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻰ ﳊﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬واﻟﺬى ﻗﺎل‪» :‬إن‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺷﺒﻬﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ واﳌﺨﺎﺑﺮات‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺪﻟﻼ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺑﺤﺠﻢ اﻷﺻﻮل اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬

‫ﲤﺘﻠﻜﻬﺎ اﳌﻨﻈﻤﺔ وﻣﻮاﻋﻴﺪ إﺻــﺪارﻫــﺎ ﻟﻠﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺨﺺ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ«‪.‬‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ أن ﻫــﻨــﺎك اﻧــﺘــﻘــﺎدات واﺳــﻌــﺔ ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬وﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺼﺎدرة ﻫﺬه اﻷﻳﺎم‪،‬‬ ‫إﻻ أن اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻮﺟﺐ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪﻫﺎ‪،‬‬ ‫ﻫﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻻﺗﻬﺎم اﳌﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح‬ ‫اﻟﺴﻴﺴﻰ ﺑﺄﻧﻪ أﻋﻄﻰ اﻟﻀﻮء اﻷﺧﻀﺮ ﻟﻠﺘﻌﺬﻳﺐ‬ ‫اﳌﻤﻨﻬﺞ ﺿﺪ اﳌﻌﺎرﺿﺔ‪.‬‬ ‫ إن ﻫﺬه اﻻدﻋﺎء اﻟﻜﺎذب‪ ،‬ﻻ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ‬‫اﻻﻧﺘﻘﺎد ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وإﳕﺎ ﺗﺒﻘﻰ اﻟﻘﻀﻴﺔ أﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣــﻦ ذﻟــﻚ ﺑﻜﺜﻴﺮ‪ ،‬وإذا دﻗﻘﻨﺎ اﻟﻨﻈﺮ ﻓــﻰ ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا‬ ‫اﻟﻘﺮار اﻟﺬى اﺗﺨﺬه اﻟﻜﻮﳒﺮس اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺘﺨﻔﻴﺾ ﺣﺠﻢ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﳌــﻘــﺪﻣــﺔ ﳌــﺼــﺮ‪ ،‬ﻫــﻨــﺎ ﺳﻨﺘﻌﺮف ﻋــﻠــﻰ اﻟــﺼــﻮرة‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻤﺨﻄﻂ اﻟــﺬى ﻳﺴﺘﻬﺪف إﺿﻌﺎف‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺎ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ وﺗﺮاﺟﻊ اﻟــﺪور اﳌﺼﺮى‬ ‫ً‬ ‫وإﻗﻠﻴﻤﻴﺎ ودوﻟـ ًـﻴــﺎ‪ ،‬واﻟــﻜــﻒ ﻋــﻦ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﺴﻠﻴﺢ‬ ‫ً‬ ‫اﳉﻴﺶ اﳌﺼﺮى وﺗﻨﻮﻳﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﺴﻼح‪.‬‬ ‫إن اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻄﺎل رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫وإﻋﻼﻣﻴﺎ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم‪ ،‬ﺗﺄﺗﻰ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ‬ ‫وﺗﺼﺎﻋﺪﻫﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺷﻬﻮر ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺑﺪء اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓــﻰ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﻳﻮ اﳌﻘﺒﻞ‪ ،‬وﻫــﻰ اﺗﻬﺎﻣﺎت ﻫﺪﻓﻬﺎ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟــﺮﺋــﻴــﺲ اﻟﺴﻴﺴﻰ ﻹﺑــﻌــﺎده ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺮﺷﺢ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره أﺻﺒﺢ »رأس اﳊﺮﺑﺔ« ﺿﺪ‬ ‫اﳌﺨﻄﻂ ‪-‬اﻷﻣــﺮﻳــﻜــﻰ ‪-‬اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ ‪-‬اﻟﻘﻄﺮى‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻰ‪ -‬ﻟﺘﻔﺘﻴﺖ اﳌﻨﻄﻘﺔ وإذﻛــﺎء اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬‫وﻧﺸﺮ اﻟﻔﻮﺿﻰ ﻋﻠﻰ أرﺿﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ رد اﳌﺴﺘﺸﺎر أﺣﻤﺪ أﺑــﻮ زﻳــﺪ اﳌﺘﺤﺪث‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ‬ ‫اﳌﺸﺒﻮﻫﺔ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﺮد ﻳﺤﻤﻞ إﺷــﺎرة ودﻻﻟــﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺑﻌﺪ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ ﻟﺒﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ‪..‬‬ ‫دﺧـــﻞ اﻟﻨـــﺰاع ﺑـــﲔ اﻟﻮﻻﻳـــﺎت اﳌﺘﺤـــﺪة وﻛﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺸـــﺄن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻨـــﻮوى واﻟﺼﺎروﺧﻰ‬ ‫ﻟﻼﺧﻴـــﺮة ﻣﻨﻌﻄﻔـــﺎ ﺧﻄﻴﺮا ﻟﻢ ﻳﺸـــﻬﺪه اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺷـــﺮﻋﺖ واﺷـــﻨﻄﻦ ﻓـــﻰ ﲡﻬﻴﺰ اﻟﺪول‬ ‫اﳊﻠﻴﻔﺔ واﳌﺠﺎورة ﻟﺒﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﺑﺄﺳـــﻠﺤﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻄﻮر وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ أن أﺟﺮت ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳـــﺎدس ﲡﺮﺑﺔ ﻧﻮوﻳﺔ ﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ﻫﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫اﳊﺠﻢ ﳝﻜﻦ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﳌﺴـــﺘﻬﺪﻓﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﺻﺎروخ ﺑﺎﻟﻴﺴـــﺘﻲ ﻋﺎﺑﺮ ﻟﻠﻘﺎرات وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫اﻟﻮﺻـــﻮل اﻟـــﻰ اﳌـــﺪن اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻀﺮﺑﻬـــﺎ ﺑﻘﻨﺒﻠﺔ‬ ‫ﻫﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ أﺷـــﺪ ﻓﺘﻜﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪ ،‬اﻻﻣﺮ اﻟﺬى‬ ‫أﺛـــﺎر اﻟﻘﻠﻖ داﺧﻞ إدارة ﺗﺮاﻣـــﺐ واﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دول‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬ ‫ﻓﻘـــﺪ أﻋﻠﻦ اﻟﺮﺋﻴـــﺲ اﻻﻣﺮﻳﻜﻰ ﻓـــﻰ ﺗﻐﺮﻳﺪة ﻟﻪ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺗﻮﻳﺘﺮ أﻧـــﻪ ﻳﺠﻴـــﺰ ﻟﻠﻴﺎﺑﺎن وﻛﻮرﻳـــﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺷـــﺮاء أﺳـــﻠﺤﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴـــﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻄـــﻮر«‪ ،‬وﻗﺎل‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ اﻻﺑﻴﺾ أن اﻟﺮﺋﻴﺲ ﺗﺮاﻣﺐ أﻋﻄﻰ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻪ‬ ‫اﳌﺒﺪﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷـــﺮاء ﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫اﳌﺘﺤﺪة ﻣﻌﺪات ﻋﺴـــﻜﺮﻳﺔ وأﺳﻠﺤﺔ ﺑﻌﺪة ﻣﻠﻴﺎرات‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪوﻻرات ‪.‬‬ ‫وﺣﺬر اﻟﺒﻴـــﺖ اﻻﺑﻴﺾ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ أن‬ ‫واﺷـــﻨﻄﻦ ﻟﻦ ﺗﺘﻮاﻧﻰ ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻛﻞ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﲟﺎ ﻓﻰ ذﻟﻚ اﻟﺴـــﻼح اﻟﻨـــﻮوى إذا ﻣﺎ واﺻﻞ ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻛﻴـــﻢ ﺟـــﻮﱋ أون ﺗﻬﺪﻳﺪاﺗﻪ ﻟﻮاﺷـــﻨﻄﻦ أو ﺣﻠﻔﺎﺋﻬﺎ‬ ‫وﻗﺎﻟﺖ اﻟﺮﺋﺎﺳـــﺔ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﺑﻴﺎن إن »اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﺗﺮاﻣﺐ ﺟﺪد اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺰام اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة‬ ‫ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺑﻼدﻧﺎ وأرﺿﻨﺎ وﺣﻠﻔﺎﺋﻨﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت دﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ وﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ وﻧﻮوﻳﺔ«‪.‬‬ ‫وﻫـــﺪد وزﻳﺮ اﻟﺪﻓﺎع اﻻﻣﺮﻳﻜـــﻰ ﺟﻴﻤﺲ ﻣﺎﺗﻴﺲ‬ ‫ﺑﺮد ﻋﺴـــﻜﺮى ﻫﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ أى ﻫﺠﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫اﳌﺘﺤـــﺪة أو ﺣﻠﻔﺎﺋﻬﺎ وﻗﺎل ﻣﺎﺗﻴﺲ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﲔ »إن‬ ‫أى ﺗﻬﺪﻳـــﺪ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤـــﺪة أو أراﺿﻴﻬﺎ ﲟﺎ ﻓﻰ‬ ‫ذﻟﻚ ﺟﺰﻳﺮة ﻏﻮام ﺳﻴﻮاﺟﻪ ﺑﺮد ﻋﺴﻜﺮى ﻫﺎﺋﻞ ‪...‬‬ ‫ردا ﺳﻴﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ وﺳﺎﺣﻘﺎ«‪.‬‬

‫اﳌﺨﻄﻂ وأﺑﻌﺎده ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎل‪» :‬إن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮوف أﺟﻨﺪﺗﻬﺎ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﺎ اﳌﻨﺤﺎزة‪،‬‬ ‫وﻗﺎل إﻧﻬﺎ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﳉﻬﺎت واﻟﺪول اﻟﺘﻰ‬ ‫ﲤﻮﻟﻬﺎ«!!‬ ‫إﻧﻬﺎ إﺷﺎرة ﻻ ﺗﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ‪ ،‬ﻓﻬﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺟﻬﺎت ودول‪ ،‬وﻫــﺬه اﳉﻬﺎت‬ ‫واﻟﺪول ﻟﻬﺎ أﺟﻨﺪﺗﻬﺎ وﻟﻬﺎ ﻣﺼﺎﳊﻬﺎ ﻓﻰ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﻄﻌﺎ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣــﻊ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت‬ ‫وﻫــﺬه اﳌﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻓﻰ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﳌﻬﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬ ‫إن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻈﻨﻮن أن ﺣﺮﺑﻬﻢ اﻟﻀﺮوس اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺸﺘﻌﻞ ﻫـــﺬه اﻷﻳــــﺎم ﺿــﺪ اﻟــﺮﺋــﻴــﺲ اﻟﺴﻴﺴﻰ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﺪﻓﻊ إﻟﻰ اﻧﻬﻴﺎر اﻟﺼﻒ اﻟﻮﻃﻨﻰ وإﺣﺪاث‬ ‫اﻻﻧﻘﺴﺎم ﻓﻰ ﺟﺴﺪه اﳌﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬واﻫﻤﻮن‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﻻ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻔﻬﻤﻮا‬ ‫ﺟﻴﺪا أﺣﺪاث اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﳌﺼﺮى اﻟﻘﺪﱘ واﳌﻌﺎﺻﺮ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ذﻟــﻚ أن ﻫــﺬا اﻟﺸﻌﺐ ﻳﻠﺘﻒ ﺣــﻮل ﻗﻴﺎدﺗﻪ ﻓﻰ‬ ‫اﻷزﻣﺎت‪ ،‬وﻳﺘﻨﺎﺳﻰ ﺣﺘﻰ آﻻﻣﻪ وأزﻣﺎﺗﻪ وﻣﺸﺎﻛﻠﻪ‪،‬‬ ‫وﻳــﻘــﻒ ﻓــﻰ ذات اﳋــﻨــﺪق ﻣــﺪاﻓـ ًـﻌــﺎ ﻋــﻦ اﻟــﺪوﻟــﺔ‬ ‫ورﻣﻮزﻫﺎ ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﳋﺎرﺟﻴﺔ ًأﻳﺎ‬ ‫ﻛﺎن ﻣﺼﺪرﻫﺎ‪.‬‬ ‫وﺑــﺎﻟــﻘــﻄــﻊ‪ ،‬ﻓـــﺈن اﻷﺣـــــﺪاث اﻟــﻘــﺎدﻣــﺔ ﺳــﻮف‬ ‫ﺗــﻜــﻮن أﺷــﺪ ﺿــــﺮاوة‪ ،‬وﺳــﺘــﺰداد ﺿــﺮاوﺗــﻬــﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﻗﺮب اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﻹﻓﺸﺎﻟﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﻋــﺪة ﺳــﻨــﻮات‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻳﻨﺴﻰ ﻛﻞ‬ ‫ﻫﺆﻻء أن اﻟﻼﻋﺐ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﻮﺣﻴﺪ واﻟﺬى ﻳﺘﺼﺪر‬ ‫اﳌﺸﻬﺪ ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاﻫﻦ‪ ،‬ﻫﻮ »اﻟﺸﻌﺐ اﳌﺼﺮى«‬ ‫اﻟــﺬى ﻋــﺮف ﺣﻘﺎﺋﻖ اﳌﺨﻄﻂ وﺗﺼﺪى ﳊﺮوب‬ ‫اﳉﻴﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻨﻄﻠﻰ ﻋﻠﻴﻪ اﻷﻛﺎذﻳﺐ‪..‬‬ ‫واﻷﻳﺎم ﺑﻴﻨﻨﺎ!!‬

‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺬى أﺻﺪرﺗﻪ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ‬ ‫ﺑﺸﺄن وﺟﻮد اﻧﺘﻬﺎﻛﺎت ﳊﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن داﺧﻞ اﻟﺴﺠﻮن‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬أﺣﺪث ردود ﻓﻌﻞ اﺳﺘﻨﻜﺮت ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت‪،‬‬ ‫وﻣﻦ اﳌﻘﺮر أن ﺗﻌﻘﺪ ﳉﻨﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﲟﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻻﺛﻨﲔ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎ ﺑﺤﻀﻮر ﻧﺎﺋﺐ وزﻳــﺮ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ورﺋﻴﺲ اﳌﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻰ ﳊﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ورﺋﻴﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻏﺪا‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﻼﻣﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺘﻌﻘﺪ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎ آﺧﺮ ً‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺎء‪ ،‬وذﻟﻚ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻃﺮق اﻟﺮد ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻻدﻋﺎءات‬ ‫داﺧﻠﻴﺎ‬ ‫واﻟﺘﺤﺮك‬ ‫وﺧﺎرﺟﻴﺎ ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬه اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻐﻠﻮﻃﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﻦ ﺟﺎﻧﺒﻪ وﺻﻒ اﻟﻨﺎﺋﺐ ﻋﻼء ﻋﺎﺑﺪ ـ رﺋﻴﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﳌﺎﻧﻴﺔ ﳊــﺰب اﳌﺼﺮﻳﲔ اﻷﺣـــﺮار ﲟﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب‬ ‫ورﺋﻴﺲ ﳉﻨﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺎﻟﺒﺮﳌﺎن ـ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﲟﺼﺮ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ ﻛﻠﻪ ﻛﺬب واﻓﺘﺮاءات وﻻ أﺳﺎس ﻟﻪ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ أن ﳉﻨﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﲟﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫ﺑﻌﺪة زﻳــﺎرات ﻟﻠﺴﺠﻮن وﻟﻢ ﲡﺪ أى ﺣﺎﻻت ﻻﻧﺘﻬﺎك أو‬ ‫ﺗﻌﺬﻳﺐ أو اﻣﺘﻬﺎن ﻟﻜﺮاﻣﺔ اﳌﺴﺠﻮﻧﲔ ﲟﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﻣﺴﺠﻮﻧﻮ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻹﺧﻮان اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫وأﻛــﺪ »ﻋــﺎﺑــﺪ« أن ﻗﻄﺮ وﺗﺮﻛﻴﺎ واﻟﻠﻮﺑﻰ اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳌﺸﺒﻮﻫﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ إﺳﻘﺎط‬ ‫ﻣﺸﻴﺮا إﻟــﻰ أﻧﻬﻢ ﺑﻌﺪ إﻓﺸﺎل ﻣﺼﺮ‬ ‫اﻟــﺪوﻟــﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫وﺟﻴﺸﻬﺎ وﺷﻌﺒﻬﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ وﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ ﳉﻤﻴﻊ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻﺗﻬﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑــﺪءوا‬ ‫ﻣﺠﺪدا ﻓﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﺸﻴﻄﺎﻧﻴﺔ ﻹﺛﺎرة اﻟﺒﻠﺒﻠﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺖ ﻓﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻔﺒﺮﻛﺔ وﻛﺎذﺑﺔ وﺗﺴﻰء ﳌﺼﺮ‬ ‫وﻧﻈﺎﻣﻬﺎ وﺣﻜﻮﻣﺘﻬﺎ وﺷﻌﺒﻬﺎ وﻛﻞ ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻣﺴﺎﻧﺪة ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫اﻹﺧﻮان اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻨﻔﺬ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ وأﺟﻨﺪة‬ ‫اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ وﻗﻄﺮ وﺗﺮﻛﻴﺎ داﺧﻞ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أﺻـــﺪرت اﻟﻨﺎﺋﺒﺔ ﻣﺎرﺟﺮﻳﺖ ﻋــﺎزر ﻋﻀﻮ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﲟﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب ﺑﻴﺎﻧﺎ ً ردت ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎن‬ ‫اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ ﻣﻨﻈﻤﺔ »ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ« ﻧﻮﻫﺖ ﻓﻴﻪ‬ ‫أن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﺸﺒﻮﻫﺔ وﺗﺮوج اﻷﻛﺎذﻳﺐ وﻻ ُﻳﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﳌﻐﻠﻮﻃﺔ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ اﳌﻮﺛﻘﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻬﻰ داﺋﻤﺎ ﺗﺴﺊ ﳊﻘﻮق اﻻﻧــﺴــﺎن ﻓﻰ ﻣﺼﺮ وﲢﺮض‬ ‫ﺿﺪﻫﺎ وﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﺸﻮﻳﻪ ﺳﻤﻌﺘﻬﺎ ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪوﻟﻰ ‪ ،‬ﻻﻓﺘﺔ‬ ‫أن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﳌﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ وﺗﻨﺤﺎز ﳌﺼﺎﻟﺢ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ وﻣﻦ‬ ‫أﺑﺪا ﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت وﻣﺒﺎدئ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﳝﻮﻟﻬﻢ وﻻ ﺗﻨﺤﺎز ً‬ ‫وﻣﺼﻠﺤﺔ اﳌﻮاﻃﻦ اﳌﺼﺮى وﺣﻘﻪ ﻓﻰ اﳊﻴﺎة‪.‬‬ ‫وﻗﺎل اﻟﻨﺎﺋﺐ ﺣﺴﲔ أﺑﻮ ﺟﺎد ـ ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب‬ ‫وﻋﻀﻮ ﳉﻨﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺎﻟﺒﺮﳌﺎن‪ :‬إن ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻫﻴﻮﻣﺎن‬ ‫راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ ﺻﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﻣﺎﺳﻮﻧﻴﺔ ﲢﺮﻛﻬﺎ ﻗﻄﺮ وﺗﺮﻛﻴﺎ‬ ‫واﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ واﳌﺎﺳﻮﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ وﺗﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫اﻹﺧــﻮان اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ وﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﲟﺼﺮ ﻛﻠﻪ ﻛﺬب واﻓــﺘــﺮاءات وﻻ أﺳــﺎس ﻟﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ‪.‬‬ ‫ووﺻﻒ اﻟﻨﺎﺋﺐ ﺳﻌﻴﺪ ﺣﺴﺎﺳﲔ ـ رﺋﻴﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺒﺮﳌﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﳊﺰب اﻟﺴﻼم اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻰ ـ ردود ﻓﻌﻞ اﳌﺼﺮﻳﲔ ﺑﺠﻤﻴﻊ‬ ‫اﲡﺎﻫﺎﺗﻬﻢ واﻧﺘﻤﺎءاﺗﻬﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﳊﺰﺑﻴﺔ ﺣﻮل ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫»ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ« ﺑـ»اﳌﺸﺮف واﻟﺒﻄﻮﻟﻰ واﳉﺒﺎر«‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ أن ﺳﺨﺮت ﻗﻨﺎة اﳉﺰﻳﺮة اﻟﻘﻄﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﺰاﻋﻢ اﻟﺘﻰ وردت ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺬى‬ ‫أﺻﺪرﺗﻪ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻼﻗﺎت وﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻘﻄﺮﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺒﺮع ﲟﺒﺎﻟﻎ ﻛﺒﻴﺮة ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫اﳌﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻬﺎﻧﻰ ﺗﺮﻛﻰ‬

‫واﺷﻨﻄﻦ ﲡﻬﺰ ﺣﻠﻔﺎءﻫﺎ ﻟﻠﺤﺮب‬ ‫ﺗﺮاﻣﺐ‬

‫ﻛﻴﻢ ﺟﻮﻧﺞ‬ ‫ﺟﺎء ذﻟـــﻚ ﺑﻌﺪ ﻗﻴﺎم اﻟﺰﻋﻴﻢ اﻟﻜﻮرى اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻰ‬ ‫ﺑﺘﻔﻘﺪ ﳌﻮﻗﻊ ﺑﻪ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﻫﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﲢﻤﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﺎروخ ﺑﺎﻟﻴﺴـــﺘﻰ ﻋﺎﺑﺮ ﻟﻠﻘـــﺎرات وﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫اﻻﺧﺘﺒـــﺎر ﻫﻮ اﻟﺴـــﺎدس ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ وﻟﻜﻨـــﻪ اﻻﻗﻮى‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺳـــﺒﺒﺖ ﻫﺬه اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ﻫـــﺰة أرﺿﻴﺔ ﲟﻘﻴﺎس‬ ‫‪ ٦٫٣‬درﺟـــﺔ وﺑﻌﻤـــﻖ ‪ ١٠‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘـــﺮات ﻣـــﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫أﻗﻮى ﲡﺮﺑﺔ ﻧﻮوﻳﺔ ﲡﺮﻳﻬﺎ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻴﻮم ‪ ..‬وﻗﺎل ﻣﺤﻠﻞ اﻟﺸـــﺌﻮن اﻟﺪﻓﺎﻋﻴﺔ ﲟﺆﺳﺴﺔ‬ ‫راﻧﺪ ﺑـــﺮوس ﺑﻴﻨﻨﺖ إن ﺣﺠـــﻢ اﻟﻬﺰة اﻻرﺿﻴﺔ ﻛﺎن‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔﺎ إذا ﺛﺒﺖ ﻓﻌﻼ أﻧﻬﺎ وﺻﻠﺖ اﻟﻰ ‪٦٫٣‬‬ ‫درﺟﺔ ﻓﻬﺬا ﺳـــﻼح ﻛﺒﻴﺮ ﺟﺪا أﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﳑﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻊ »‪.‬‬ ‫وﺗﻌـــﺪ اﻟﻘﻨﺒﻠـــﺔ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴـــﺔ أﺧﻄﺮ أﺳـــﻠﺤﺔ‬ ‫اﻟﺪﻣـــﺎر اﻟﺸـــﺎﻣﻞ اﻟﺘﻰ ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺣﻴﺚ ﺗﺴـــﺒﺐ‬ ‫اﻧﻔﺠـــﺎرا أﻗﻮى ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣـــﻦ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ اﻟﻨﻮوﻳﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫وﺗﻌـــﺮف ﻫـــﺬه اﻟﻘﻨﺒﻠـــﺔ ﺑﺎﻟﻘﻨﺒﻠـــﺔ اﻻﻧﺪﻣﺎﺟﻴـــﺔ أو‬ ‫اﳊﺮارﻳـــﺔ وﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻔﺎﻋـــﻼت ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬

‫• ‪ ٢٠‬ﻣــﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣـ ـ ــﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫اﻟﻴﻮم‪» ..‬ﺣﻘﻮق اﻟﻨﻮاب« ﺗﻌﻘﺪ‬ ‫اﺟﺘـﻤﺎﻋً ﺎ ﻟﻠﺮد ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫»ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ«‬

‫ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ وأﺧﻮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻫﻮ اﻟﺮﺋﻴﺲ!!‬ ‫ﻟــﻢ ﻳــﻜــﻦ اﻟــﺘــﻘــﺮﻳــﺮ اﻟــــﺬى أﺻـــﺪرﺗـــﻪ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫»ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗــﺶ« ﻣﻔﺎﺟﺌًﺎ‪ ،‬ﺳــﻮاء ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﻀﻤﻨﻪ ﻣﻦ اﺗﻬﺎﻣﺎت ﻛﺎذﺑﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﺿﺪ اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺴﻰ أو ﺗﻘﺪﱘ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻐﻠﻮﻃﺔ ﺗﺘﻨﺎﻓﻰ ﻣﻊ‬ ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ داﺧﻞ اﻟﺴﺠﻮن اﳌﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا أن ﺿﺒﺎط‬ ‫ﻟﻘﺪ ادﻋﻰ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺼﺎدر‬ ‫ً‬ ‫وﻋــﻨــﺎﺻــﺮ اﻷﻣـــﻦ اﻟــﻮﻃــﻨــﻰ ﻳــﻌــﺬﺑــﻮن اﳌﻌﺘﻘﻠﲔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﲔ ﺑﺸﻜﻞ روﺗﻴﻨﻰ وﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﻀﺮب واﻟﺼﻌﻖ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء وأﺣﻴﺎ ًﻧﺎ اﻻﻏﺘﺼﺎب‪،‬‬ ‫وﻟﻢ ﺗﻘﺪم اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳌﺸﺒﻮﻫﺔ ﻣﺎ ﻳﺜﺒﺖ ادﻋﺎءاﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‪،‬‬ ‫وإﳕﺎ راﺣﺖ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﺎ ﻟـ‪١٩‬‬ ‫ً‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺗﻌﺮﺿﻮا ﻟﺘﻌﺬﻳﺐ ﳑﻨﻬﺞ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻟﺖ إﻧﻬﻢ‬ ‫ً‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ أن اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻟــﻢ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻔﺼﻴﻼت‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‪ ،‬أو ﺣﻘﺎﺋﻖ ﳝﻜﻦ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وإﳕﺎ ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻷﺟﻮاء ﳊﻤﻠﺔ إﻋﻼﻣﻴﺔ واﺳﻌﺔ‪،‬‬ ‫واﺗﻬﺎﻣﺎت ﻃﺎﻟﺖ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﺴﻰ‪،‬‬ ‫ﻷﺳﺒﺎب وأﺟﻨﺪات ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫إن ﻣــﻦ ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻟــﺘــﻘــﺎرﻳــﺮ اﻟــﺼــﺎدرة ﻋــﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﳌﺎﺿﻴﺔ ﻳﺘﻮﻗﻒ أﻣﺎم ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻼﺣﻈﺎت اﳌﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ أن ﻫﺬه اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺗﺘﻌﻤﺪ ﺗﺸﻮﻳﻪ اﳊﻘﺎﺋﻖ ﻓﻰ‬‫ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﲡﺎه ﻣﺼﺮ ﻓﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻷزﻣﻨﺔ‬ ‫واﻟــﻌــﺼــﻮر‪ ،‬وﳝــﻜــﻦ ﻫﻨﺎ اﻟــﺘــﻮﻗــﻒ أﻣـــﺎم ﺣﺪﺛﲔ‬ ‫ﻣﻬﻤﲔ‪:‬‬ ‫• اﻷول‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺼﺎدر ﻓﻰ أﻏﺴﻄﺲ ﻋﺎم‬ ‫‪ ٢٠١٤‬ﺣــﻮل ﻓﺾ اﻻﻋﺘﺼﺎم اﳌﺴﻠﺢ ﻓﻰ راﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮا ﲡﺎﻫﻞ‬ ‫اﻟﻌﺪوﻳﺔ؛ ﺣﻴﺚ أﺻﺪرت اﳌﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟــﺼــﺎدرة ﻋﻦ اﳌﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻰ‬ ‫ﳊﻘﻮق اﻹﻧــﺴــﺎن واﳌــﺮاﻛــﺰ اﳊﻘﻮﻗﻴﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ‬ ‫وراح ﻳﺤﻤﻞ اﳊــﻜــﻮﻣــﺔ اﳌــﺼــﺮﻳــﺔ وﻣــﺆﺳــﺴــﺎت‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻷﺳــﺎس‪ ،‬ﳑﺎ دﻓﻊ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ اﳉﻬﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﺮد ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫وﺗﻔﻨﻴﺪ اﻻدﻋــﺎءات اﻟﻜﺎذﺑﺔ اﻟﺘﻰ روﺟﻬﺎ ﺑﻬﺪف‬ ‫اﻹﺳﺎءة إﻟﻰ ﺳﻤﻌﺔ ﻣﺼﺮ ﻓﻰ اﳋﺎرج‪.‬‬ ‫• اﻟــﺜــﺎﻧــﻰ‪ :‬ﺑﻌﺪ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹرﻫــﺎب‬ ‫اﳌﺴﻠﺢ اﻟﺘﻰ ﺗﺒﻨﺘﻬﺎ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻹﺧـــﻮان‪ ،‬ﻃﺎﻟﺒﺖ‬ ‫ﻣﺼﺮ واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳉﻬﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑﻀﺮورة‬ ‫ﺣﻈﺮ ﻧــﺸــﺎط اﻹﺧــــﻮان ﻓــﻰ اﳋـــﺎرج وﲢــﺪﻳـ ًـﺪا‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻓﺮاﺣﺖ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺗﺼﺪر‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﺤﺎ ﻣﻨﺴﻮﺑًﺎ ﻟﻠﻤﺴﺌﻮﻟﺔ اﳊﻘﻮﻗﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﲢﺬر ﻓﻴﻪ اﻹدارة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮل‪» :‬إذا أدرﺟﺖ‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﳉﻤﺎﻋﺔ ﻛﻤﻨﻈﻤﺔ إرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺘﻌﺮض أﻋﻀﺎؤﻫﺎ أو أى ﺷﺨﺺ أو ﺟﻬﺔ ﻳﺸﺘﺒﻪ‬ ‫ﻓﻰ ﺗﻘﺪﳝﻬﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة أو‬ ‫ﺧﺎرﺟﻬﺎ ﳋﻄﺮ اﻹﺑﻌﺎد ﻣﻦ اﻟــﻮﻻﻳــﺎت اﳌﺘﺤﺪة‪،‬‬ ‫وﺳﻴﻜﻮن ﻫــﺆﻻء ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻼﺳﺘﻬﺪاف واﳌﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﺧﺎرج اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة«‪.‬‬

‫‪03‬‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ‬

‫ﻣﻌﻘﺪة ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻰ اﻻﺳـــﺎس ﻋﻠﻰ ﲢﻔﻴﺰ اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫اﻟﻨﻮوى ﺑﲔ ﻧﻈﺎﺋﺮ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻬﻴﺪروﺟﲔ‪.‬‬ ‫وﻳﻨﺘـــﺞ اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻨـــﻮوى ﻃﺎﻗﺔ وﺣـــﺮارة ﺗﻔﻮق‬ ‫ﲟﺮاﺣـــﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻻﻧﺸـــﻄﺎر اﻟﻨﻮوى‬ ‫أﺳﺎس ﺻﻨﻊ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ اﻟﻨﻮوﻳﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺪر‬ ‫اﻟﻘـــﻮة اﻟﺘﺪﻣﻴﺮﻳـــﺔ ﻟﻠﻘﻨﺒﻠـــﺔ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴـــﺔ ﺑﻨﺤﻮ‬ ‫أﻟﻔـــﻰ ﺿﻌـــﻒ اﻟﻘﻨﺒﻠﺘـــﲔ اﻟﻨﻮوﻳﺘﲔ اﻟﻠﺘـــﲔ أﻟﻘﻴﺘﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺮوﺷـــﻴﻤﺎ وﳒﺎزاﻛﻰ أﺛﻨﺎء اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻏﻴـــﺮ أن ﺑﻴـــﻮﱋ ﻳـــﺎﱋ ﻋﻤﻠـــﺖ ﻋﻠـــﻰ اﺳـــﺘﻔﺰاز‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪوﻟـــﻰ وﲢﺪت اﻟﻌﻘﻮﺑـــﺎت اﻟﺘﻰ أﻗﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﻻﻣﻦ اﻻﺳـــﺒﻮع اﳌﺎﺿﻰ ﺑﺈﻃﻼق اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳـــﺔ ﻟﻠﻘﻨﺒﻠـــﺔ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴـــﺔ اﳌﺤﻤﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻـــﺎروخ ﺑﺎﻟﻴﺴـــﺘﻰ وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ أن أﺟـــﺮت اﺧﺘﺒﺎرا‬ ‫آﺧـــﺮ ﻣﻨـــﺬ أﻳـــﺎم ﻟﻘﻨﺒﻠـــﺔ ﻧﻮوﻳـــﺔ ﺻﻐﻴـــﺮة اﳊﺠﻢ‬ ‫ﻳﺴـــﺘﻄﻴﻊ اﻟﺼـــﺎروخ اﻟﺒﺎﻟﻴﺴـــﺘﻰ اﻟﻌﺎﺑـــﺮ ﻟﻠﻘﺎرات‬ ‫ﺣﻤﻠﻬـــﺎ اﻟـــﻰ اﻻراﺿـــﻰ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴـــﺔ اﻻﻣـــﺮ اﻟﺬى‬

‫أﺛﺎر ﺣﻔﻴﻈﺔ واﺷـــﻨﻄﻦ اﻟﺘﻰ ﻗﺪﻣﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـــﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﻹﻗﺮارﻫﺎ‬ ‫ﻣـــﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺠﻠـــﺲ اﻻﻣﻦ اﻟﺸـــﻬﺮ اﳌﺎﺿـــﻰ ﺗﻬﺪف‬ ‫ﳊﺮﻣﺎن ﺑﻴـــﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر ﻣﻦ ﻋﺎﺋﺪات‬ ‫اﻟﺘﺼﺪﻳـــﺮ ﻟﺘﻔﺮض ﺣﻈﺮا ﻋﻠﻰ ﺻـــﺎدرات اﻟﻔﺤﻢ‬ ‫واﳊﺪﻳـــﺪ واﻟﺮﺻـــﺎص ﻣﻦ ﺑﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ اﳌﺘﻌﻄﺸـــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘـــﺪ اﻻﺟﻨﺒـــﻰ أﺻـــﻼ وﺗﻌﺘﺒـــﺮ ﺗﻠـــﻚ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺑﻌﺔ ﻣـــﻦ اﻟﻌﻘﻮﺑـــﺎت اﻻﳑﻴـــﺔ واﻻﻣﺮﻳﻜﻴـــﺔ‬ ‫اﳌﻔﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﺑﺪأت ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻗﻴـــﺎم ﺑﻴﻮﱋ ﻳـــﺎﱋ ﺑﺄول ﲡﺮﺑﺔ ﻧﻮوﻳـــﺔ ﻋﺎم ‪٢٠٠٦‬‬ ‫وﰎ اﻟﺘﺼﻮﻳﺖ ﻋﻠـــﻰ أوﻟﻰ اﻟﻘﺮارات ﻋﺎﻣﻰ ‪٢٠٠٦‬‬ ‫و‪ ٢٠٠٩‬ﺑﻌـــﺪ اﺟﺮاء أول ﲡﺮﺑﺘـــﲔ ﻟﺘﻔﺠﻴﺮ ذرﺗﲔ‬ ‫ﺣﻴﺚ اﺳـــﺘﻤﺮ ﻣﺴﻠﺴـــﻞ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت ﻟﺘﺸـــﻤﻞ ﺣﻈﺮا‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺑﻴﻊ اﻟﺴـــﻼح ﻟﺒﻴـــﻮﱋ ﻳﺎﱋ وﺣﻈـــﺮ ﺗﺼﺪﻳﺮ‬ ‫أو اﺳـــﺘﻴﺮاد ﺑﻌﺾ اﳌﻌـــﺪات واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﳌﻌـــﺪات اﻟﻌﺴـــﻜﺮﻳﺔ واﳌﻌﺎﻣـــﻼت اﳌﺎﻟﻴـــﺔ وﻣﻨـــﻊ‬ ‫اﻟﺴـــﻔﺮ ﻟﻌﺎﺋﻼت وأﺷـــﺨﺎص ﻟﻬﻢ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫اﻟﻨﻮوى اﻟﻜﻮرى اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻰ وﲡﻤﻴـــﺪ اﻻﺻﻮل ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﻨﻌـــﺖ ﺑﻴﻮﱋ ﻳـــﺎﱋ ﻣﻦ اﺳـــﺘﻴﺮاد اﻟﻮﻗﻮد اﳋﺎص‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮات واﻟﺼﻮارﻳﺦ‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺮﻏـــﻢ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت اﳌﺴـــﺘﻤﺮة ﺗﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻛﻮرﻳـــﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﲡﺎرﺑﻬﺎ اﻟﻨﻮوﻳـــﺔ واﻟﺼﺎروﺧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴـــﺔ ‪ ،‬ﻟـــﺬا ﻋﻨﺪﻣـــﺎ ﻫﺪدت واﺷـــﻨﻄﻦ‬ ‫ﺑﺤﺰﻣـــﺔ ﺟﺪﻳـــﺪة ﻣﻦ ﻋﻘﻮﺑﺎت أﺷـــﺪ ﻗﺴـــﻮة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﺑﺴـــﺒﺐ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻻﺧﻴـــﺮة ﻗﻠﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣـــﻦ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳـــﻴﲔ واﳌﺴـــﺌﻮﻟﲔ واﳋﺒـــﺮاء ﻣـــﻦ‬ ‫ﺟـــﺪوى ﺗﻠـــﻚ اﻟﻌﻘﻮﺑـــﺎت ‪ ،‬ﺣﻴـــﺚ ﻳﻌﺘﻘـــﺪ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻨﻬـــﻢ أن ﺗﺄﺛﻴﺮﻫـــﺎ ﻋﻠـــﻰ ﻧﻈـــﺎم ﻛﻴﻢ ﺟـــﻮﱋ أون‬ ‫ﻳﺒﻘـــﻰ ﻣﺤﺪودا ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻬﺮب ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺸـــﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳـــﺘﺨﺪام‬ ‫دول أﺧـــﺮى وﺷـــﺮﻛﺎت وﻫﻤﻴﺔ وﺗﻘـــﺪﱘ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺧﺎﻃﺌﺔ ﻋﻦ ﻧﻮع اﻟﺸـــﺤﻨﺎت اﳌﻨﻘﻮﻟﺔ ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ أﻋﻠﻦ‬ ‫ﺗﺮاﻣﺐ أﻧﻪ ﺳـــﻴﻘﺮر ﻋﻘﻮﺑﺎت ﻋﻠﻰ أى دوﻟﺔ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣـــﻊ ﺑﻴﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﺗﺨﺮق ﻗـــﺮارات اﳊﻈﺮ ‪ ،‬ﻏﻴﺮ أن‬

‫ﻫﺬا اﻻﺟﺮاء أﻳﻀﺎ ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻟﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺼﺪد وﻫﺬا ﻣﺎ أﻛﺪه اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺮوﺳﻰ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻼدﳝﻴـــﺮ ﺑﻮﺗﲔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗـــﺎل إن »ﻓﺮض ﻋﻘﻮﺑﺎت‬ ‫أﺷـــﺪ ﻗﺴﻮة ﻋﻠﻰ ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺴﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﺎروﺧﻰ واﻟﻨﻮوى ﻟﻦ ﻳﺆدى إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ »ﻣﻀﻴﻔﺎ‬ ‫أن اﻟﺘﻬﺪﻳـــﺪات ﺑﻌﻤـــﻞ ﻋﺴـــﻜﺮى ﺳﺘﺸـــﻌﻞ ﻛﺎرﺛﺔ‬ ‫ﻋﺎﳌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺸـــﻴﺮا اﻟﻰ أن ﺑﻴﻮﱋ ﻳـــﺎﱋ ﺗﻔﻀﻞ ﺗﻨﺎول‬ ‫اﳊﺸـــﺎﺋﺶ ﻋﻦ اﻟﺘﺨﻠـــﻰ ﻋﻦ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬـــﺎ اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬ ‫وأﻧﻬـــﺎ ﻟﻦ ﺗﺘﻨـــﺎزل ﻋـــﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ اﻟﻨـــﻮوى اﻻ إذا‬ ‫ﺷﻌﺮت ﺑﺎﻻﻣﺎن ‪.‬‬ ‫ﻛﻤـــﺎ ﻳﺮى ﻣﺮاﻗﺒـــﻮن أن ﻧﻈﺎم ﻛﻴـــﻢ ﺟﻮﱋ أوﱋ‬ ‫ﻟـــﻦ ﻳﺘﺨﻠﻰ ﻋـــﻦ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻟﻮﺷـــﻨﺖ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺴـــﻜﺮﻳﺎ ﺿـــﺪه ﻻﻧـــﻪ ﻳـــﺮى‬ ‫ﻋﻤـــﻼ‬ ‫واﺷـــﻨﻄﻦ‬ ‫ً‬ ‫»اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﻜﻮرى اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻰ« أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻨﻮوى‬ ‫واﻟﺼﺎروﺧﻰ ﻟﺒﻼده ﺿﺮروى ﻟﺒﻘﺎء ﻧﻈﺎﻣﻪ ‪ ،‬وﺗﻬﺪد‬ ‫ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳـــﺘﻬﺪاف ﺟﺰﻳﺮة ﻏـــﻮام اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻏـــﺮب اﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬـــﺎدئ وﺑﻬﺎ ﻗﻮاﻋـــﺪ وﻗﻮات‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﺳـــﺘﻬﺪاف اﻟﻴﺎﺑـــﺎن وﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ‬ ‫اﳊﻠﻴﻔـــﲔ اﳌﻘﺮﺑـــﲔ ﻟﻠﻮﻻﻳـــﺎت اﳌﺘﺤـــﺪة وأﻃﻠﻘﺖ‬ ‫ﺑﻴـــﻮﱋ ﻳﺎﱋ ﺻﻮارﻳـــﺦ ﻋﺒﺮت اﻟﻴﺎﺑﺎن ﻣﻨـــﺬ أﻳﺎم ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺻـــﺮح ﻛﻴﻢ ﺟﻮﱋ أون أﻧﻪ ﺳـــﻴﺤﻮل اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫اﳌﺘﺤﺪة اﻟﻰ ﺳﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﳊﺮب اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﻠــــﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺧــــﺮ ﺟﻬــــﺰ اﻟﺒﻨﺘﺎﺟﻮن ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻟﻀــــﺮب ﻣﻮاﻗﻊ ﺻﺎروﺧﻴﺔ وﻧﻮوﻳﺔ ﻛﻮرﻳﺔ ﺷــــﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪ .‬وﻣﺎزاﻟﺖ ﺗﻌﻠﻦ واﺷــــﻨﻄﻦ أن اﳋﻴﺎر اﻟﻌﺴــــﻜﺮى‬ ‫ﻣﻄــــﺮوح ﺑﻘﻮة ﻓــــﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣــــﻞ ﻣﻊ اﻻزﻣــــﺔ اﻟﻜﻮرﻳﺔ‬ ‫‪ .‬ﻏﻴــــﺮ أن وﺻــــﻮل ﺑﻴﻮﱋ ﻳــــﺎﱋ ﻟﺘﺼﻨﻴــــﻊ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﲤﺘﻠﻜﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻛﻞ ﻣﻦ روﺳــــﻴﺎ‬ ‫واﻟﻮﻻﻳــــﺎت اﳌﺘﺤــــﺪة ﻣﺆﺷــــﺮ ﺧﻄﻴــــﺮ وﻛﺎرﺛﻰ إذا‬ ‫وﻗﻌﺖ اﳊــــﺮب ﺑﲔ ﻛﻮرﻳــــﺎ اﻟﺸــــﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫اﳌﺘﺤﺪة ‪.‬‬

‫دﻋﺎء ﻣﺤﻤﻮد‬

‫ﻳﻔﺘﺘـــﺢ وزﻳﺮ اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﺳـــﺎﻣﺢ ﺷـــﻜﺮي‪ ،‬اﻟﻴﻮم اﻹﺛﻨﲔ‪،‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴـــﺎت اﳌﺆﲤﺮ اﻟﺴـــﻨﻮي اﻟـ ‪ ٢٣‬ﻟﻠﺮاﺑﻄـــﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﳌﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ اﻟﺴﻼم‪ ،‬وذﻟﻚ ﲟﺸﺎرﻛﺔ ‪ ٣٠٠‬ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫دوﻟﻲ رﻓﻴﻊ اﳌﺴﺘﻮى‪ ،‬وﳑﺜﻠﻲ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫وﻛﺒﺮﻳـــﺎت اﳌﺮاﻛـــﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـــﺔ واﻟﺒﺤﺜﻴـــﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﰲ ﻣﺠﺎل‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻟﺴﻼم‪.‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫‪04‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺎت‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ أﺣﺪاث اﻷﺣﺪ اﻟﺪاﻣﻰ ﺑﺄرض اﻟﻠﻮاء‬

‫ﻣﻘﺘﻞ ﻋﺸﺮة إرﻫﺎﺑﻴ ﺧﻼل ﺗﺒﺎدل ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻊ ﻗﻮات اﻷﻣﻦ‬

‫ﺿﺮﺑﺔ اﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ ﻛﺒﺮى ﻟﻘﻄﺎع اﻷﻣﻦ اﻟﻮﻃﻨﻰ ﲡﻬﺾ ﻋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت إرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة واﳉﻴﺰة‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺟﻬﺰة اﻷﻣﻨﻴﺔ ﻓﺠﺮ أﻣﺲ اﻷﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻋﺪ ﻣﻊ ﺿﺮﺑﺔ اﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ ﻛﺒﺮى ﳋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ أﺧﻄـــﺮ اﳋﻼﻳﺎ اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﺔ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﻌﺪ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت إرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫واﳉﻴﺰة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﲤﻜﻨﺖ ﻣﻦ ﻗﺘﻞ ﺗﺴـــﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ وﻣﻘﺘﻞ اﻟﻌﺎﺷـــﺮ ﺟﺮاء ﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ‬ ‫ﺗﻔﺠﻴﺮ ﻋﺒﻮة ﻧﺎﺳـــﻔﻬﺎ ﲡـــﺎه اﻟﻘﻮات‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫أﺻﻴـــﺐ ﻋﺪد ﻣـــﻦ رﺟﺎل اﻟﺸـــﺮﻃﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﺧـــﻼل ﻣﺪاﻫﻤﺔ ﻟﻮﻛﺮﻳـــﻦ ﻛﺎن ﻳﺨﺘﺒﺊ ﺑﻬﻤﺎ‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﻮن ﲟﻨﻄﻘﺔ أرض اﻟﻠـــﻮاء اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﺪاﺋﺮة ﻗﺴﻢ ﺷﺮﻃﺔ اﻟﻌﺠﻮزة‪.‬‬ ‫ذﻛـــﺮت وزارة اﻟﺪاﺧﻠﻴـــﺔ ﰲ ﺑﻴـــﺎن ﻟﻬـــﺎ‬ ‫اﻧـــﻪ ﺗﻮاﻓـــﺮت ﻣﻌﻠﻮﻣـــﺎت ﻟﻘﻄـــﺎع اﻷﻣـــﻦ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨـــﻰ‪ ،‬ﻓﻰ إﻃﺎر ﺟﻬـــﻮد وزارة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﻣﻴـــﺔ ﳌﻼﺣﻘﺔ ﻋﻨﺎﺻـــﺮ اﻟﺒﺆر اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫واﻹﺟﺮاﻣﻴـــﺔ اﳌﺘﻮرﻃﲔ ﻓـــﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ أﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟﻌﻨـــﻒ واﻹرﻫـــﺎب ﺑﺎﻟﺒـــﻼد‪ ،‬ﺗﺆﻛـــﺪ اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻـــﺮ اﻟﺘﻜﻔﻴﺮﻳﺔ اﻟﻬﺎرﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷـــﻤﺎل ﺳـــﻴﻨﺎء ﻣﻦ ﺷـــﻘﺘﲔ ﺳـــﻜﻨﻴﺘﲔ‬ ‫ﲟﻨﻄﻘـــﺔ أرض اﻟﻠـــﻮاء ﲟﺤﺎﻓﻈـــﺔ اﳉﻴﺰة‬ ‫وﻛﺮﻳﻦ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎء وﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎءاﺗﻬﻢ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬ ‫واﻹﻋـــﺪاد ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺳﻠﺴـــﻠﺔ ﻣـــﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﺔ ﺑﻨﻄـــﺎق ﻣﺤﺎﻓﻈـــﺎت اﳌﻨﻄﻘـــﺔ‬ ‫اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﰎ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﺘﻨﺴـــﻴﻖ‬ ‫ﻣـــﻊ أﺟﻬـــﺰة اﻟـــﻮزارة اﳌﻌﻨﻴﺔ واﺳـــﺘﻬﺪاف‬ ‫اﻟﺸـــﻘﺘﲔ اﳌﺸـــﺎر إﻟﻴﻬﻤﺎ »ﻋﻘﺐ اﺳـــﺘﺌﺬان‬ ‫ﻧﻴﺎﺑـــﺔ أﻣـــﻦ اﻟﺪوﻟـــﺔ اﻟﻌﻠﻴـــﺎ« ﻓـــﻰ ﺗﻮﻗﻴـــﺖ‬ ‫ﻣﺘﺰاﻣﻦ ﻓﺠﺮ أﻣـــﺲ اﻷﺣﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻓﻮﺟﺌﺖ‬ ‫اﻟﻘﻮات ﺣـــﺎل ﻣﺪاﻫﻤﺔ اﻷوﻟـــﻰ »ﻛﺎﺋﻨﺔ ‪١١‬‬

‫ﺷـــﺎرع ﻣﺼﻨﻊ اﻷﺳـــﻔﻨﺞ ﻣﻦ ﺷﺎرع اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺑﻴـــﺾ« ﺑﺈﻃﻼق أﻋﻴـــﺮة ﻧﺎرﻳـــﺔ ﲡﺎﻫﻬﺎ‬ ‫وﻗﻴﺎم أﺣـــﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﺈﻟﻘﺎء ﻋﺒﻮة ﻣﺘﻔﺠﺮة‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ اﻧﻔﺠﺮت ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺎﻣﻠـــﺖ اﻟﻘـــﻮات ﻣـــﻊ ﺗﻠـــﻚ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫وأﺳـــﻔﺮ ذﻟـــﻚ ﻋـــﻦ ﻣﺼﺮﻋﻬـــﻢ ﺟﻤﻴﻌـــﺎ ً‬ ‫»وﻋﺪدﻫﻢ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ أﺷﺨﺎص«‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺑﺎدرت‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻـــﺮ اﳌﺘﻮاﺟـــﺪة ﻓـــﻰ اﻟﺸـــﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫»ﻛﺎﺋﻨـــﺔ ﺑﺸـــﺎرع ﻋﺒﺪاﻟﻌـــﺎل إﺑﺮاﻫﻴـــﻢ ﻣـــﻦ‬ ‫ﺷـــﺎرع ﻋﺒﺪه ﺧﻠﻴﻔﺔ« ﺑﺈﻃـــﻼق أﻋﻴﺮة ﻧﺎرﻳﺔ‬ ‫ﲡﺎه اﻟﻘﻮات اﺳـــﺘﻤﺮت ﳌﺪة أرﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت‪،‬‬ ‫وأﺳـــﻔﺮ اﻟﺘﻌﺎﻣـــﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ ﻣﺼـــﺮع اﺛﻨﲔ‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫و ُﻋﺜﺮ ﺑﺎﻟﺸﻘﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ »‪ ٢‬ﺳﻼح آﻟﻰ‪،‬‬ ‫‪ ١‬ﺧﻨﺠﺮ ‪ ١ ،‬ﺳـــﻜﲔ‪ ،‬ﻧﻈـــﺎرة ﻣﻴﺪان‪ ،‬ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫‪ ٥٨٠٠‬ﺟﻨﻴـــﻪ ﻣﺼـــﺮى« ﻛﻤﺎ ُﻋﺜـــﺮ ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ »ﻋـــﺪد ‪ ٢‬ﺳـــﻼح آﻟـــﻰ« وﻛﻤﻴـــﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﻘـــﺎت اﻟﻨﺎرﻳـــﺔ‪ ،‬وأﻣﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻋﺪد ‪٦‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻰ ﻟﻘﻴﺖ ﻣﺼﺮﻋﻬﺎ وﻫﻢ ‪:‬‬ ‫‪ .‬أﻛـــﺮم اﻷﻣﻴـــﺮ ﺳـــﺎﻟﻢ ﻣﺤﻤـــﺪ ﺣـــﺮب‬ ‫»ﻣﻮاﻟﻴـــﺪ ‪ ١٩٧٩/٨/١‬اﻟﻘﺎﻫـــﺮة وﻳﻘﻴـــﻢ‬ ‫ﺑﻬـــﺎ ﺣﺪاﺋـــﻖ ﺣﻠـــﻮان ﻓﻨـــﻰ ﺣﺎﺳـــﺐ آﻟﻰ «‬ ‫وﻋﻤﺮ إﺑﺮاﻫﻴﻢ رﻣﻀـــﺎن إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺪﻳﺐ »‬ ‫ﻣﻮاﻟﻴـــﺪ ‪ ١٩٩٤/١٢/٣‬اﻟﻘﺎﻫـــﺮة وﻳﻘﻴﻢ ﺑﻬﺎ‬ ‫‪ ١٠٣‬ﺷـــﺎرع اﻟﺴـــﺒﺎق ﻣﺼـــﺮ اﳉﺪﻳـــﺪة –‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ«‪.‬ﻣﻄﻠـــﻮب ﺿﺒﻄﻬﻤـــﺎ وإﺣﻀﺎرﻫﻤﺎ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻘﻀﻴـــﺔ رﻗـــﻢ ‪ ٢٠١٧/٧٩‬ﺣﺼﺮ أﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ »ﲢﺮك ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺑﺸﻤﺎل‬ ‫ﺳﻴﻨﺎء«‪.‬‬ ‫· ﻣﻌـــﺎذ أﺣﻤـــﺪ ﻳﺤﻴـــﻰ أﺣﻤـــﺪ »ﻣﻮاﻟﻴﺪ‬

‫‪ ١٩٩٥/١١/١٨‬اﳉﻴـــﺰة وﻳﻘﻴـــﻢ ﺑﻬـــﺎ ‪١٠‬‬ ‫ﺷﺎرع ‪ ٣‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﻮر إﻣﺒﺎﺑﺔ«‪.‬‬ ‫· ﺣﻤﺰة ﻫﺸـــﺎم ﺣﺴﲔ إﺑﺮاﻫﻴﻢ »ﻣﻮاﻟﻴﺪ‬ ‫‪ ١٩٩٥/١٠/١٨‬اﻟﻘﺎﻫﺮة وﻳﻘﻴﻢ ﺑﻬﺎ اﳌﻄﺮﻳﺔ‬ ‫‪ ٣‬ﺷـــﺎرع ﻣﺤﻤﺪ ﺳـــﻠﻴﻤﺎن ﻋﺰﺑﺔ ﺷﻮﻗﻰ –‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب ﺑﺤﻠﻮان‪.‬ﺷﺮﻳﻒ ﻟﻄﻔﻰ‬ ‫ﺧﻠﻴـــﻞ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ »ﻣﻮاﻟﻴـــﺪ ‪١٩٧٤/٨/١١‬‬ ‫اﳉﻴﺰة وﻳﻘﻴـــﻢ ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺠﻮزة ﻣﻴـــﺪان ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫‪ ٢٤‬ش اﻟﻨﻴﻞ اﻷﺑﻴﺾ«‪.‬‬ ‫· ﺧﻠﻴـــﻞ ﺳـــﻴﺪ ﺧﻠﻴـــﻞ أﺣﻤـــﺪ »ﻣﻮاﻟﻴـــﺪ‬ ‫‪ ١٩٩٠/١٢/١١‬اﳉﻴـــﺰة وﻳﻘﻴـــﻢ ﺑﻬـــﺎ ﻣﻴﺖ‬ ‫ﻋﻘﺒﺔ وادى اﻟﻨﻴﻞ ‪ ٨‬ش ﻣﺤﻤﻮد ﺣﺒﻴﺶ«‪.‬‬ ‫وأﺻﻴﺐ ﻣﻦ ﺟﺮاء ذﻟﻚ ﻋﺪد »‪ ٣‬ﺿﺒﺎط‪،‬‬ ‫‪ ٣‬ﻣﺠﻨﺪﻳﻦ« ﻣـــﻦ ﻗﻮة ﻗﻄﺎع اﻷﻣﻦ اﳌﺮﻛﺰى‬ ‫وﺿﺎﺑـــﻂ ﻣﻦ ﻗﻮة ﻗﻄـــﺎع اﻷﻣـــﻦ اﻟﻮﻃﻨﻰ‪،‬‬ ‫واﺛﻨﲔ ﻣﻦ أﻓﺮاد اﻟﺒﺤﺚ اﳉﻨﺎﺋﻰ ﲟﺪﻳﺮﻳﺔ‬ ‫أﻣﻦ اﳉﻴـــﺰة‪ ،‬ﺑﻜﺪﻣـــﺎت وﺟـــﺮوح ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺎﳉﺴـــﻢ وﰎ ﻋﻤـــﻞ اﻹﺳـــﻌﺎﻓﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻬـــﻢ‪ ،‬وﰎ إﺧﻄﺎر ﻧﻴﺎﺑﺔ أﻣـــﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻻﺗﺨـــﺎذ اﻟﻼزم‪ ،‬وﺟـــﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻫﻮﻳـــﺔ ﺑﺎﻗﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻰ ﻟﻘﻴﺖ ﻣﺼﺮﻋﻬﺎ‬ ‫»وﻋﺪدﻫﻢ أرﺑﻌﺔ«‪.‬‬ ‫وﺗﺆﻛـــﺪ وزارة اﻟﺪاﺧﻠﻴـــﺔ ﻋﺰﻣﻬـــﺎ ﻋﻠـــﻰ‬ ‫اﳌﻀـــﻰ ﻗﺪﻣـــﺎ ً ﻷداء واﺟﺒﻬـــﺎ ﻓـــﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮﻃـــﻦ واﳌﻮاﻃﻨـــﲔ واﻟﺘﺼـــﺪى ﻟﻠﺒـــﺆر‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫»اﻷﺳـــﺒﻮع« اﻧﺘﻘﻠﺖ ﺣﻴـــﺚ ﻣﻨﻄﻘﺔ أوﻛﺎر‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ وﻛﺎن اﻷول ﻓﻰ ﺷـــﺎرع ﺣﺴـــﲔ‬ ‫ﻋﺒـــﺪ اﻟﺒﺎرى اﳌﺘﻔﺮع ﻣـــﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷﺑﻴﺾ‬ ‫ﲟﻨﻄﻘـــﺔ أرض اﻟﻠـــﻮاء‪ ،‬ﺑﺠـــﻮار ﻣﺼﻨـــﻊ‬

‫اﻻﺳﻔﻨﺞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﳌﻨﺰل رﻗﻢ ‪ ٧‬اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺷﻘﺔ ﺳﻜﻨﻴﺔ ﻣﺴـــﺘﺄﺟﺮة اﺗﺨﺬ ﻣﻨﻬﺎ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫وﻛﺮا ﻟﻬـــﻢ ﻟﻺﻋﺪاد ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﻦ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ ً‬ ‫ﻋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت إرﻫﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓـــﻮر دﺧﻮل اﻟﺸـــﺎرع ﲡﺪ آﺛـــﺎر اﳌﻌﺮﻛﺔ‬ ‫ﻓﺠـــﺮا‪ ،‬ﺣﻴـــﺚ ﺗﻨﺎﺛـــﺮ ﺣﻄـــﺎم‬ ‫اﻟﺘـــﻰ دارت‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻠﻜﻮﻧﺔ ﺷـــﻘﺔ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ ﺑﺎﻟﺸـــﺎرع وﲢﻄﻢ‬ ‫ﺳﻴﺎرة ﻣﻼﻛﻰ وأﺧﺮى ﻧﺼﻒ ﻧﻘﻞ ﺗﺼﺎدف‬ ‫ﺗﻮاﺟﺪﻫﻢ أﺳـــﻔﻞ اﻟﻌﻘﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ إﺛﺮ ﺗﻔﺠﻴﺮ‬ ‫أﺣﺪ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ ﻟﻌﺒﻮة ﻧﺎﺳـــﻔﺔ ﻓﻮر اﻗﺘﺮاب‬ ‫ﻗﻮات اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﺎﻟﺸﺎرع ﻛﺮدون‬ ‫أﻣﻨﻰ‪.‬‬ ‫ﺷﻬﻮد اﻟﻌﻴﺎن اﳌﺠﺎورﻳﻦ ﻟﻮﻛﺮ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ‬ ‫اﻷول أﻛﺪوا ﻟـ»اﻷﺳـــﺒﻮع« أﻧﻬﻢ ﻓﻮﺟﺌﻮا ﻓﻰ‬ ‫ﻓﺠﺮا ﺑﺎﻧﺘﺸﺎر ﻛﺜﻴﻒ‬ ‫ﲤﺎم اﻟﺴـــﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻘـــﻮات اﻟﺸـــﺮﻃﺔ ﺑﺎﳌﻨﻄﻘـــﺔ‪ ،‬ﺛـــﻢ ﻓﻮﺟﺌﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎﻧﻔﺠﺎر ﻗﻨﺒﻠﺔ أﻟﻘﻴﺖ ﻧﺤﻮ رﺟﺎل اﻟﺸـــﺮﻃﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻫﺎﺋﻼ‪ ،‬وأﺻﺎﺑﺖ ﺑﻌﺾ رﺟﺎل‬ ‫دوﻳﺎ‬ ‫وأﺣﺪﺛﺖ ً‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻃﺔ‪ ،‬ﺛـــﻢ ﺳـــﺎرﻋﺖ ﻗـــﻮات اﻟﺸـــﺮﻃﺔ‬ ‫ﺑﺎﻗﺘﺤﺎم اﻟﻌﻘﺎر رﻗﻢ ‪ ٧‬ﺑﺸـــﺎرع ﺣﺴﲔ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﻠﻚ‬ ‫اﻟﺒـــﺎرى اﳌﺘﻔﺮع ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳـــﻖ اﻷﺑﻴﺾ ٌ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ ﻳﺪﻋﻰ ﺷﻌﺒﺎن اﻟﻔﻴﻮﻣﻰ‪ ،‬وﺳﺮﻋﺎن‬ ‫ت‬ ‫ﻣـــﺎ د ﱠوت ﺑﺎﻟﺸـــﺎرع ﻣﻊ اﻻﻗﺘﺤـــﺎم أﺻﻮا ُ‬ ‫ﻃﻠﻘـــﺎت ﻧﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻓﺮﺿﺖ ﻗﻮات اﻷﻣﻦ ﻃﻮق‬ ‫أﻣﻨﻰ ﺣﻮل اﻟﺸﺎرع وأﻏﻠﻘﺖ اﻟﻄﺮق اﳌﺆدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻪ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻔـــﻮر ﻫﺮوﻟﺖ ﻗﻮة اﻣﻨﻴﺔ ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫ﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت ﻻﺧﺘﺒـــﺎء ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺎﺑﻌـــﺔ ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﳋﻠﻴﺔ ﺑﺸـــﺎرع ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺎل إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﳌﺘﻔﺮع‬ ‫ﻣﻦ ﺷـــﺎرع ﻋﺒﺪه ﺧﻠﻴﻔﺔ اﻟـــﺬى ﻳﺒﻌﺪ دﻗﺎﺋﻖ‬

‫ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷﺑﻴﺾ واﻟﺬى أرﺷﺪ ﻋﻨﻪ أﺣﺪ‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻠﻔﻆ أﻧﻔﺎﺳﻪ اﻷﺧﻴﺮة‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر داﻫﻤﺖ اﻟﻮﻛﺮ اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﺗﺒﺎدﻟﺖ‬ ‫إﻃـــﻼق اﻷﻋﻴﺮة اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﻣﻊ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺌﲔ ﺑﺪاﺧﻠﻪ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻘﻠﺖ »اﻷﺳـــﺒﻮع« ﻟﺸـــﺎرع ﻋﺒﺪه ﺧﻠﻴﻔﺔ‬ ‫ﲟﻨﻄﻘﺔ أرض اﻟﻠﻮاء‪ ،‬ﺣﻴﺚ وﻛﺮ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ ﺑﺸـــﺎرع ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺎل إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﳌﺘﻔﺮع‬ ‫ﻣﻦ ﺷـــﺎرع ﻋﺒﺪه ﺧﻠﻴﻔـــﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺣﺎﺻﺮت‬ ‫أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ اﻟﺸـــﺎرع وأﻛﺪ ﺷـــﻬﻮد اﻟﻌﻴﺎن‬ ‫أﻧﻬﻢ ﻓﻮﺟﺌﻮا ﻣﻊ أذان اﻟﻔﺠﺮ ﺑﻘﻮات اﻷﻣﻦ‬ ‫ﲢﺎﺻﺮ اﻟﺸـــﺎرع وﺗﺪاﻫﻢ اﻟﻌﻘﺎر وﰎ ﺗﺒﺎدل‬ ‫إﻃﻼق اﻷﻋﻴﺮة اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺼﲔ ﺑﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻟﻌﻘـــﺎر وﰎ ﻗﺘﻠﻬﻢ ﺑﻴﻨﻤﺎ أﺻﻴﺐ أﺣﺪ رﺟﺎل‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا‬ ‫اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬وأﺿﺎف ﺷﻬﻮد اﻟﻌﻴﺎن إﻧﻪ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻊ ﺗﺰاﻳﺪ اﻷﺑـــﺮاج ﻏﻴﺮ اﳌﺮﺧﺼﺔ ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻧﺘﺸـــﺮت أﻋﺪاد اﻟﺴـــﻨﻐﺎﻟﻴﲔ واﻻرﻳﺘﺮﻳﲔ‬ ‫واﻻﻧﺪوﻧﻴﺴـــﻴﲔ واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺟﺎﻧﺐ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺸﻘﻖ اﳌﺆﺟﺮة‪.‬‬ ‫وﻣـــﻦ ﻧﺎﺣﻴـــﺔ أﺧﺮى ﻗـــﺎم اﻟﻠﻮاء ﻫﺸـــﺎم‬ ‫اﻟﻌﺮاﻗـــﻰ‪ ،‬ﻣﺴـــﺎﻋﺪ وزﻳـــﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻷﻣﻦ‬ ‫اﳉﻴـــﺰة‪ ،‬واﻟﻠـــﻮاء إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺪﻳـــﺐ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣـــﺔ ﳌﺒﺎﺣـــﺚ اﳉﻴـــﺰة‪ ،‬واﻟﻠـــﻮاء‬ ‫ﻣﺤﻤـــﺪ ﻋﺒـــﺪ اﻟﺘـــﻮاب ﻣﺪﻳـــﺮ اﳌﺒﺎﺣـــﺚ‬ ‫اﳉﻨﺎﺋﻴـــﺔ ﺑﺘﻔﻘﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺒـــﺎدل إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬ ‫ﺑﲔ ﻗـــﻮات اﻟﺸـــﺮﻃﺔ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳌﺴـــﻠﺤﺔ‬ ‫ﺑﺄرض اﻟﻠﻮاء وأﻣﺮ ﻣﺪﻳﺮ اﻷﻣﻦ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺴﺢ‬ ‫ﲢﺴـــﺒﺎ ﻟـــﺰرع اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺷـــﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ً‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﻓﻰ وﻗﺖ ﺳـــﺎﺑﻖ ﻷﻳﺔ ﻋﺒﻮات‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﲤﺸـــﻴﻂ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ وإﺟـــﺮاء ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺑﺤﺚ ﻣﺴـــﺘﻤﺮة ﲢﺴﺒﺎ ﻟﺘﻮاﺟﺪ أى ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫إرﻫﺎﺑﻴـــﺔ‪ ،‬ﻛﻤـــﺎ ﲢﻔﻈﺖ اﻷﺟﻬـــﺰة اﻷﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﻛﺎﻣﻴﺮات اﳌﺮاﻗﺒـــﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫اﻻﺷـــﺘﺒﺎﻛﺎت ﻣﻊ اﳋﻠﻴﺔ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﲟﻨﻄﻘﺔ‬ ‫أرض اﻟﻠﻮاء ﲤﻬﻴﺪا ﻟﺘﻔﺮﻳﻐﻬﺎ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ‬ ‫أى ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﳋﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤـــﺎ اﻧﺘﻘﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﻧﻴﺎﺑـــﺔ أﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴـــﺎ‪ ،‬ﳌﻮﻗﻊ اﻟﻮﻛﺮﻳﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻣﺖ ﲟﻌﺎﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺸﻘﺔ اﻟﺘﻰ ﺷـــﻬﺪت اﻻﺷﺘﺒﺎﻛﺎت ﻣﻊ ﺧﻠﻴﺔ‬ ‫إرﻫﺎﺑﻴـــﺔ ﲟﻨﻄﻘـــﺔ أرض اﻟﻠﻮاء‪ ،‬ﻣﺎ أﺳـــﻔﺮ‬ ‫ﻋـــﻦ ﻣﻘﺘـــﻞ ‪ ٨‬ﻣـــﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻـــﺮ اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﺔ‪،‬‬ ‫وإﺻﺎﺑﺔ ﻋﺪد ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺸﺮﻃﺔ وأﺳﻔﺮت‬ ‫اﳌﻌﺎﻳﻨﺔ ﻋﻦ وﺟﻮد ﺑﻌﺜﺮة ﲟﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺸﻘﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻤـــﺎ ﻋﺜﺮ داﺧـــﻞ اﻟﻌﻘﺎر ﻋﻠـــﻰ آﺛﺎر ﻃﻠﻘﺎت‬ ‫اﺧﺘﺮﻗﺖ اﳊﻮاﺋﻂ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﺟﺪت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﻘﺎت اﻵﻟﻴﺔ وﻓﻮارغ ﰎ اﻟﺘﺤﻔﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ اﻧﺘﻘﻠﺖ اﻟﻨﻴﺎﺑﺔ ﳌﺴﺘﺸﻔﻰ إﻣﺒﺎﺑﺔ ﳌﻌﺎﻳﻨﺔ‬ ‫ﺟﺜﺚ اﻹرﻫﺎﺑﻴﲔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻧﺘﻘﻞ ﻓﺮﻳﻖ آﺧﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻴﺎﺑﺔ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﺸـــﻔﻰ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﺑﺎﻟﻌﺠﻮزة‪،‬‬ ‫ﻟﺴـــﺆال اﳌﺼﺎﺑـــﲔ ﺣـــﻮل اﻟﻮاﻗﻌـــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ‬ ‫أﺳـــﻔﺮت ﻋﻦ إﺻﺎﺑﺔ ‪ ٦‬ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺸﺮﻃﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﻳﻘﺎ ﻣﻦ اﳌﻌﻤﻞ اﳉﻨﺎﺋﻰ‬ ‫واﻧﺘﺪﺑﺖ اﻟﻨﻴﺎﺑﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﳉﻤﻊ اﻷدﻟـــﺔ اﳉﻨﺎﺋﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﻮﻗﻊ اﳊﺎدث‪،‬‬ ‫وﻣﻨﺎﻇـــﺮة ﺟﺜﺎﻣـــﲔ اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﲔ‪ ،‬وﻃﻠﺒـــﺖ‬ ‫ﲢﺮﻳﺎت اﻷﺟﻬـــﺰة اﻷﻣﻨﻴﺔ ﺣـــﻮل اﻟﻮاﻗﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺪوث اﻟﻮاﻗﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‪ :‬ﻫﺎﻧﻰ ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‪ :‬أ ﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬

‫اﻟﻨﻴﺎﺑﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﲢﻘﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ﳊﻞ ﻟﻐﺰ ﺟﺜﺚ اﻟﻘﻮﺻﻴﺔ ﺑﺄﺳﻴﻮط‪..‬‬

‫رﺋﻴﺲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﻮﺻﻴﺔ ﻟـ»اﻷﺳﺒﻮع«‪ :‬اﻟﻌﻈﺎم واﳉﻤﺎﺟﻢ ا ﺒﻠﻎ ﻋﻨﻬﺎ رﻓﺎت ﻮﺗﻰ ﻣﻦ ‪ ٣٠‬ﺳﻨﺔ و دﻓﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪¢ù«FQ ≈©aÉ°ûdG Gójƒg âdÉb‬‬ ‫‪¬```fEG :á«```°Uƒ≤dG á```æjóeh õ```côe‬‬ ‫{‪≈∏Y Qƒ```ã©dÉH ÆÓ```H É```æ«dEG OQh‬‬ ‫‪Ωɶ©dGh º```Lɪ÷G ø```e á```«ªc‬‬ ‫‪Òe ájôb øe Üô≤dÉH ájô```°ûÑdG‬‬ ‫‪π©ØdÉHh Qƒ```ØdG ≈```∏Y É```æ¡Lƒàa‬‬ ‫‪πcÉ```«¡dG ø```e äÉ```«ªc É```fóLh‬‬ ‫‪ájô```°ûÑdG º```Lɪ÷Gh ΩÉ```¶©dGh‬‬ ‫‪õcôe QÉ£NEÉH QƒØdG ≈∏Y Éæª≤a‬‬ ‫‪Gôk ```°†fi óYCG iò```dG áWô```°ûdG‬‬ ‫‪áeÉ©dGáHÉ«ædG ≈dEG ¬∏```°SQCGh ∂dòH‬‬ ‫‪äòîJG ≈```àdG ≈dhC’G Iô```ŸG ≈```a‬‬ ‫‪áë°üdG øe áæ÷ π«μ°ûàH GQGôb‬‬ ‫‪â¡àfGh ΩÉ```¶©dG √ò```g ¢```üëØd‬‬ ‫‪≈dEG É```gQGôb ≈```a á```eÉ©dGáHÉ«ædG‬‬ ‫‪ó©H ºLɪ÷Gh Ωɶ©dG √òg øaO‬‬ ‫‪¿CÉH áë```°üdG ¢ûàØe ôjô≤J OhQh‬‬ ‫‪øY IQÉ```ÑY º```Lɪ÷Gh ΩÉ```¶©dG‬‬ ‫‪øe ÌcCG É¡JÉah ≈```∏Y ôe äÉ```aQ‬‬ ‫‪.ÉeÉY 30‬‬ ‫‪,≈©aÉ```°ûdG âaÉ```°VCGh‬‬ ‫‪Ú```ØμJ ” ¬```fCG ,z´ƒÑ```°SC’G{`d‬‬ ‫‪IÓ```°üdGh ó```jóL ø```e ΩÉ```¶©dG‬‬ ‫‪É«Yô```°T É```æaO É```¡æaOh º```¡«∏Y‬‬ ‫‪.ábó°ü∏dôHÉ≤Ã‬‬ ‫‪ójóL ÆÓ```H OQh ¬```fCG Ik ó```cDƒe‬‬

‫‪”h iôNCG ΩÉ```¶Y ≈∏Y Qƒ```ã©dÉH‬‬ ‫‪ô°†fi Qô–h áWô°ûdG QÉ£NEG‬‬ ‫‪áHÉ«ædG ≈∏Y ¢Vô©dÉHh á```©bGƒdÉH‬‬ ‫‪Ö```£dG AÉYóà```°SG ” á```eÉ©dG‬‬ ‫‪”h ,á«FÉæ÷G ádOC’Gh ≈Yô```°ûdG‬‬ ‫‪≥«≤ëàdG íàah IÒãc äÉæ«Y òNCG‬‬ ‫‪.á«fÉãdGh ≈dhC’G Úà©bGƒdG ≈a‬‬ ‫‘ ‪OóY Ì```Y ¬```JGP ¥É«```°ùdG‬‬ ‫‪,á«```°Uƒ≤dG á```æjóe ≈```dÉgCG ø```e‬‬ ‫‪ºLɪL ≈∏Y ,•ƒ«°SCG á¶aÉëÃ‬‬ ‫‪ICÉ```Ñ©e ájô```°ûH᫪¶Y πcÉ```«gh‬‬ ‫‪Ò¡¶dÉH IÉ≤∏ŸG á```dƒLC’G ¢†©ÑH‬‬ ‫‪Ò```e á```≤£æà ihGôë```°üdG‬‬ ‫‪Qhô```e ó```©H ∂```dPh ,á«```°Uƒ≤dÉH‬‬ ‫‪≈dhC’G á```©bGƒdG ≈```∏Y É```eƒj15‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪’GƒL‬‬ ‫‪14 ≈∏Y Qƒã©dÉH á```°UÉÿG‬‬ ‫‪ájô°ûH ΩɶYh πcÉ«gh ºLɪé∏d‬‬ ‫‪.áãL 27`dá≤£æŸG ¢ùØæH‬‬ ‫‪á«```°†b ¿B’G ≈```àM ∫Gõ```J ’h‬‬ ‫‪ºLɪ÷G øe äÉ«ªc ≈∏Y Qƒã©dG‬‬ ‫‪Ò```e ≥```jô£H IÉ```≤∏ŸG ΩÉ```¶©dGh‬‬ ‫‪á```¶aÉëà á«```°Uƒ≤dG õ```côÃ‬‬ ‫‪πZÉ```°ûdG π¨```°ûdG ≈g ,•ƒ«```°SCG‬‬ ‫‪¿CG á°UÉN ≈Wƒ«```°SC’G ´QÉ```°û∏d‬‬ ‫‪≈∏YQƒã©dG º```°ù– ⁄ á«```°†≤dG‬‬ ‫‪Qhô```e ó```©H iô```NCG äÉ```«ªc‬‬

‫‪k‬‬ ‫‪É¡H ’GƒL‬‬ ‫‪14`H á°UÉN ÚYƒÑ°SCG‬‬ ‫‪.ºLɪLh ᫪¶Y πcÉ«g‬‬ ‫‪∫ƒM äÉjGhôdG äOó```©J ó```bh‬‬ ‫‪ÉgóLGƒJ ÖÑ```°Sh ΩÉ```¶©dG √òg‬‬ ‫‪≈dhC’G ájGhôdÉa ,IÒ```Ñc äÉ«ªμH‬‬ ‫‪ºLɪ÷G √ò```g ¿ƒ```μJ ób É```¡fCG‬‬ ‫‪IÈ≤e øe áLôîà°ùe AÓ°TC’Gh‬‬ ‫‪IQhÉ› á```¶aÉëà á≤£æe ≈```a‬‬ ‫‪ó«dG ™```°Vƒd ,•ƒ«```°SCÉH ¢```ù«dh‬‬ ‫‪Iô```WÉHCG π```Ñb ø```e ¢```VQC’G≈∏Y‬‬ ‫‪√òg ™```ªéH Gƒ```eÉ≤a ≈```°VGQC’G‬‬ ‫‪ádƒLCG ≈```a Égƒ©```°Vhh ΩÉ```¶©dG‬‬ ‫‪. ¿ÉμŸGGòg ≈a É¡FÉ≤dEÉH GƒeÉbh‬‬ ‫‪¿EG ∫ƒ≤àa ,á«fÉãdG ájGhôdG ÉeCG‬‬ ‫‪ióME’ ¿ƒ```μJ ób Ωɶ©dG √ò```g‬‬ ‫‪hCG ,ô```°ûÑdÉH QÉ```Œ’G äÉHÉ```°üY‬‬ ‫‪≈```aQÉŒ’G äÉHÉ```°ü©H á```°UÉN‬‬ ‫‪ΩɶY Ωóîà```°ùJ ≈àdG äGQóîŸG‬‬ ‫‪äÉfƒμe ¢†©H øª```°V ºLɪ÷G‬‬ ‫‪.IQóîŸG OGƒŸG‬‬ ‫‪åãLh äÉaQ õ¨d ó¡```°T óbh‬‬ ‫‪É```¡«∏Y Qƒ```ã©dG ” ≈```àdG ≈```JƒŸG‬‬ ‫‪âfÉc ≈dh’G Úà∏Môe •ƒ«```°SCÉH‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪’GƒL‬‬ ‫‪14≈∏Y Qƒã©dG á```©bGh ≈a‬‬ ‫‪≥jô£H IÉ≤∏e ºLɪLh ΩɶY É¡H‬‬ ‫‪áeÉ©dG á```HÉ«ædG â```∏≤àfGh ,Ò```e‬‬

‫‪Iô```XÉæŸÉHh áë```°üdG ¢```ûàØeh‬‬ ‫‪Ωɶ©dG ¿CG ,áë```°üdG ¢ûàØeQôb‬‬ ‫‪ôe äGƒ```eCG äÉ```aôd º```Lɪ÷Gh‬‬ ‫‪Ì```cCG hCG É```ek ÉY 35 ƒ```ëf É```¡«∏Y‬‬ ‫‪á```HÉ«ædG äQô```b É```gôKEG ≈```∏Yh‬‬ ‫‪.ºLɪ÷Gh Ωɶ©dG øaO áeÉ©dG‬‬ ‫‪Qƒã©dG ≈```g á«fÉãdG á```∏MôŸGh‬‬ ‫‪ºLɪ÷G øe iôNCG äÉ«ªc ≈∏Y‬‬ ‫‪ó```©H á```eÉ©dG á```HÉ«ædG â```∏≤àfÉa‬‬ ‫‪Ö£dG ÜGóàfG äQôbh ÉgQÉ£NEG‬‬ ‫‪á```«FÉæ÷G á```dOC’Gh ≈Yô```°ûdG‬‬ ‫‪ΩÉ```¶©dG ø```e äÉ```æ«Y ò```NCG ”h‬‬ ‫‪OóY ÚHh É¡```°üëØd ºLɪ÷Gh‬‬ ‫‪,É¡JÉah ≈∏Y äôe ≈àdG äGƒæ°ùdG‬‬ ‫‪øe á«©«ÑW IÉaƒdG âfÉc ¿CG É```eh‬‬ ‫‪áeÉ©dG á```HÉ«ædG äQô```bh ,¬eóY‬‬ ‫‪á```aô©Ÿ ™```°Sƒe ≥```«≤– í```àa‬‬ ‫‪É```¡«a É```à á```©bGƒdG äÉ```°ùHÓe‬‬ ‫‪IôŸG ≈a É¡æaO ” ≈àdG äÉ«ªμdG‬‬ ‫‪.≈dhC’G‬‬ ‫‪ƒHCG ó```°TGQ ÖFÉædG ∫É```b ɪ«a‬‬ ‫‪ÜGƒædG ¢```ù∏› ƒ```°†Y ¿ƒ```«©dG‬‬ ‫‪¬fEG :zá«```°Uƒ≤dG õcôe IôFGO øY‬‬ ‫‪áaÉc ™eôªà```°ùe π```°UGƒJ ≈```∏Y‬‬ ‫‪Ò```°S á©HÉàŸ á```«æeC’G äÉ```¡÷G‬‬ ‫‪ÉkØ«°†e ,á«°†≤dG ≈a äÉ≤«≤ëàdG‬‬

‫‪¿ƒ```μJ ¿CG É```eÉ“ ó©Ñà```°ùj ¬```fCG‬‬ ‫‪ábÓY É```¡d ºLɪ÷Gh ΩÉ```¶©dG‬‬ ‫‪ô```°ûÑdG IQÉŒ IôμØH ´ƒf iCG øe‬‬ ‫‪É«∏L ô¡¶j ∂dPh ,äGQó```îŸG hCG‬‬ ‫‪¢ûàØe ôjô≤Jh Ωɶ©dG πμ°T øe‬‬ ‫‪k’GƒL 14`dG ¢üîj ɪ«a áë°üdG‬‬ ‫‪äÉaQ øY IQÉÑY É¡fCG øe ≈```dhC’G‬‬ ‫’‪iòdGh,áæ```°S 35 ò```æe äGƒ```eC‬‬ ‫‪áeÉ©dG áHÉ«ædG QGô```b ¬«∏Y ÖJôJ‬‬ ‫‪¢```ù∏› ΩÉ```«bh äÉ```aôdG ø```aóH‬‬ ‫‪.º¡æaóH ≈dÉgC’Gh áæjóŸG‬‬ ‫‪º¶©e ¿CG ,¿ƒ«©dG ƒHCG ±É°VCGh‬‬ ‫‪á«æ«W áHôJ QÉKBG É¡«∏Y ºLɪ÷G‬‬ ‫‡‪ºLɪ÷G ¿ƒ```μJ ¿CG í```Lôj É‬‬ ‫‪,á«æ«W ø```aGóe øeáLôîà```°ùe‬‬ ‫‪iôb ≈```a IOƒ```Lƒe Ò```Z ≈```gh‬‬ ‫‪á«°Uƒ≤dÉH ihGôë```°üdG Ò¡¶dG‬‬ ‫‪õ«cÎdÉH øeC’G ÉÑk dÉ£e ,É¡∏ªcCÉH‬‬ ‫‪õcôà á```«æ«£dG ø```aGóŸG ≈```∏Y‬‬ ‫‪OƒLh ¿CG ≈```dEG Ékàa’ ,á«```°Uƒ≤dG‬‬ ‫‪áeÉ©dG áHÉ«ædG π©L iôNCG ΩɶY‬‬ ‫‪á```°ü≤dG ≈a ÓeÉc É≤«≤– íàØJ‬‬ ‫‪.≈dhC’G Ωɶ©dG ≈àM É¡∏ªcCÉH‬‬

‫ﻟﻮﻻ ﻋﻄﺎ‬

‫‪,…OGƒdG ܃æL á©eÉéH ôjƒæàdG QGƒM ÚæK’G Ωƒ«dG CGóÑj‬‬ ‫‪¿Éé¡dG ó«ª◊G óÑY ájÉYQ â– ,Úeƒj IóŸ ôªà°ùjh‬‬ ‫‪¿hÉ©àdÉH á©eÉ÷G ¢ù«FQ Qƒ°üæe ¢SÉÑY QƒàcódGh ,Éæb ßaÉfi‬‬ ‫‪iôb øe ÜÉ°T ÉØdCG ≈≤à∏j å«M á°VÉjôdGh ÜÉÑ°ûdG ájôjóe ™e‬‬ ‫‪Éæb á¶aÉfi ᫪æJ πÑ°S ∫ƒM QhÉëà∏d Éæb á¶aÉfi õcGôeh‬‬ ‫‪.ÜÉgQE’Gh ∞æ©dG òÑfh íeÉ°ùàdGh á«£°SƒdG ô°ûfh‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫‪05‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫ﻗﻀـﺎﻳﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ أﻏﺴﻄﺲ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻓﻰ أﺳﻴﻮط‪ ..‬ﻓﺴﺎد اﶈﻠﻴﺎت ﻳﻌﻴﻖ ‪ ٣٤‬ﺟﻤﻌﻴﺔ إﺳﻜﺎن ﺗﻌﺎوﻧﻰ ﻋﻦ إﻧﻬﺎء ﺗﺮاﺧﻴﺺ اﻟﺒﻨﺎء‬

‫‪ ٩‬ﺳﻨﻮات ﻣﻦ ا ﻤﺎﻃﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺣﻴﺎء‪ ..‬وﺟﻤﻌﻴﺎت ﺗﻘﺮر ﺑﻴﻊ أراﺿﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎزال اﻟﻔﺴﺎد ﻳﻨﺨﺮ ﻓﻰ ﻛﻞ اﳌﺆﺳﺴﺎت‬ ‫واﳌﺼﺎﻟﺢ ﻓﻰ ﻛﻞ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﲡﺪ ﻣﻮﻇﻔﺎ‬ ‫ﻓﺎﺳﺪا أو ﻋﺪة ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻻ ﻫﻢ ﻟﻬﻢ إﻻ ﺗﻌﻄﻴﻞ‬ ‫اﳌﺼﺎﻟﺢ ووﻗﻒ اﻷﻋﻤﺎل وﺗﺄﺗﻰ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺔ ﻫﺮم‬ ‫اﻟﻔﺴﺎد ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ أﺳﻴﻮط ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات اﳌﺤﻠﻴﺔ واﻹدارات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺑﻐﺎﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﺲ اﳌﺪن واﻷﺣﻴﺎء رﻏﻢ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﺷﻬﺮ ﻧﻘﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻮﻇﻔﲔ اﳌﺮﺗﺸﲔ وإﺑﻌﺎدﻫﻢ ﻋﻦ ﻣﻬﺎم ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫اﳌﻮاﻃﻨﲔ واﻟﻠﻬﺚ وراء ﺳﺒﻮﺑﺔ أو رﺷﻮة‪.‬‬ ‫ﻓﻰ أﺳﻴﻮط ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ‪ ١٤٠‬ﺟﻤﻌﻴﺔ إﺳﻜﺎن ﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬـــﺎ ‪ ٣٤‬ﺟﻤﻌﻴـــﺔ أو ﻳﺰﻳـــﺪ أوﻗﻔـــﺖ أﻋﻤﺎﻟﻬـــﺎ وﺗﻮﻗﻔﺖ‬ ‫ﺗﺮاﺧﻴﺼﻬﺎ وﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪ ﲤﻜﻨﺖ ﻗﺒﻞ ﺗﺴﻊ ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻣﻦ إﻧﺸـــﺎء اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ اﻟﺘﻰ أﺳﻬﻤﺖ‬ ‫ﻓـــﻰ ﺣﻞ أزﻣﺔ إﺳـــﻜﺎن ﺗﻌﺎﻧـــﻰ ﻣﻨﻬﺎ اﳌﺤﺎﻓﻈـــﺔ اﻷﻏﻠﻰ‬ ‫ﻓـــﻰ اﻷراﺿـــﻰ واﻟﻌﻘﺎرات ﻋﻠـــﻰ ﻣﺴـــﺘﻮى اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻮﻗـــﻒ اﻟﻌﻤـــﻞ ﺑﻬـــﺬه اﳉﻤﻌﻴـــﺎت وﺗﻌﻄﻠـــﺖ ﺗﺮاﺧﻴﺺ‬ ‫وﺣﺪاﺗﻬﺎ اﻟﺴـــﻜﻨﻴﺔ وﻫﻰ ﺑﺎﳌﺌﺎت ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻔﺴﺎد اﻹدارى‬ ‫وﺧـــﺮاب اﻟﺬﱈ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﺎ ﺗﻘﻮم اﻵن ﺑﺒﻴﻊ ﻗﻄﻊ‬ ‫اﻷراﺿﻰ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪ اﺷـــﺘﺮﺗﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺳـــﻨﻮات ﻹﻧﺸﺎء‬ ‫وﺣﺪات ﺳﻜﻨﻴﺔ وﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺑﺠﻤﻊ أﻣﻮاﻟﻬﺎ ﻣﻦ آﻻف‬ ‫اﳊﺎﺟﺰﻳـــﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺳـــﻨﻮات ﻣﻦ اﻟﻌـــﺬاب واﻟﻜﻔﺎح‬ ‫ﻣـــﻊ اﳌﺴـــﺌﻮﻟﲔ ﻋﻦ اﻷﺣﻴـــﺎء واﳉﻬـــﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻗﺮرت‬ ‫اﳋﻼص ﻟﻌﺪم ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺘﺮاﺧﻴﺺ ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات‪ ،‬وﺗﺴﺘﻌﺮض »اﻷﺳﺒﻮع« ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﻟﻌـــﺪد ﻣﻦ ﻫﺬه اﳉﻤﻌﻴﺎت‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ »ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ« اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺸـــﺮاء ﻣﺴـــﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻷرض ﻟﺒﻨﺎء أﺑﺮاج ﺳـــﻜﻨﻴﺔ‬ ‫ﲟﻨﻄﻘـــﺔ )ﻧﺰﻟـــﺔ ﻋﺒﺪاﻟـــﻼه( وﻫﻰ ﻣﻨﻄﻘـــﺔ ﺿﻤﻦ ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃـــﻖ وأﺑﺮاج أﻧﺸـــﺄﺗﻬﺎ ﺗﻀﻢ أﻛﺜﺮ ﻣـــﻦ ‪ ٢٠٠٠‬وﺣﺪة‬ ‫ﺳـــﻜﻨﻴﺔ ﲢﺼﻠـــﺖ اﳉﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷراﺿـــﻰ ﻋﺎم ‪٢٠٠٩‬‬ ‫وﺣـــﺎول رﺋﻴﺴـــﻬﺎ أﺣﻤﺪ ﻫﺎﺷـــﻢ ﺑﻜﻞ اﻟﻄـــﺮق اﳊﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺗﺮاﺧﻴـــﺺ اﻹﻧﺸـــﺎء ﻃﻴﻠﺔ ﻫـــﺬه اﻟﺴـــﻨﻮات ﺣﺘﻰ‬ ‫وﺻـــﻞ ﺑﻪ اﳊﺎل اﻟـــﻰ إﻋﻼﻧﻪ اﻹﺿﺮاب ﻋﻦ اﻟﻄﻌﺎم ﻓﻰ‬ ‫ﺣﻰ ﺷـــﺮق أﺳﻴﻮط ﻣﻨﺬ ﺷﻬﻮر ﻻﺳـــﺘﺨﺮاج اﻟﺘﺮاﺧﻴﺺ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺎﻃﻼ رﻓﺾ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﺒﺐ وﻗﻔﻬﺎ اﻟﺬى زﻋﻤﻮا‬

‫ﺟﻬﺎز ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻨﻴﻞ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻷﺑﺮاج رﻏﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫ﲟﺴﺎﺣﺔ ‪ ٣‬ﻛﻴﻠﻮ ﻣﺘﺮات‪ ،‬دون ﺟﺪوى وﺑﻌﺪﻣﺎ ﻓﺸﻠﺖ ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﳊﻞ اﻟﻘﻀﻴﺔ وﺟﺪ أﻣﺎﻣﻪ ﻣﻦ ﻳﻄﺎﻟﺒﻪ‬ ‫ﺑﺮﺷـــﻮة ‪ ٥‬ﻣﻼﻳﲔ ﺟﻨﻴـــﻪ ﻹﻧﻬﺎء ﻛﺎﻓـــﺔ ﺗﺮاﺧﻴﺼﻪ وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫رﻓـــﺾ اﻟﺪﻓﻊ ﻟﻀﺨﺎﻣﺔ اﳌﺒﻠﻎ وﺑﻌﺪ أن ﺳـــﺪت ﻛﻞ ﻃﺮق‬ ‫اﳊـــﻞ أﻣﺎﻣـــﻪ وأﻣـــﺎم اﳊﺎﺟﺰﻳﻦ ﻗﺮر اﻟﺪﻋـــﻮة ﳉﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﻴـــﺔ ﻻﺗﺨﺎذ ﻗـــﺮار ﺑﺒﻴـــﻊ اﻷرض ﻷى رﺟﻞ أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣـــﻦ اﳊﻮاة اﻟﻘﺎدرﻳـــﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻓﺴـــﺎد اﻷﺣﻴﺎء‬ ‫اﳌﺴﺘﺸﺮى ﻓﻰ اﻟﻮﺣﺪة اﳌﺤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﺘﻰ اﺷﺘﺮت أرﺿﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻹﻧﺸـــﺎء وﺣﺪات ﺳﻜﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﻤﲔ ﳉﻬﺎز‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻃﺔ ﺑﺎﳌﺤﺎﻓﻈـــﺔ وﻣﻨـــﺬ ‪ ٢٠١٣‬ﻳﺤﺎول اﳌﺴـــﺌﻮﻟﻮن‬ ‫ﺑﻬـــﺎ إﻧﻬﺎء اﻟﺘﺮاﺧﻴﺺ وإﻧﺸـــﺎء وﺣﺪاﺗﻬﻢ ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻓﻮﺟﺌﻮا‬

‫ﲟﻬـــﺎزل ووﻗﺎﺋـــﻊ ﻛﺜﻴﺮة ﲢـــﻮل دون ﲢﻘﻴـــﻖ أﻣﻞ ﻣﺌﺎت‬ ‫اﳊﺎﺟﺰﻳـــﻦ ﻣـــﻦ ﺿﺒﺎط اﻟﺸـــﺮﻃﺔ ورﻏﻢ أﻧﻬـــﻢ ﻳﻨﺘﻤﻮن‬ ‫ﳌﺆﺳﺴـــﺔ ﻳﻈﻦ اﻟﺒﻌـــﺾ أﻧﻬﻢ ﻣﻦ اﳌﻤﻜـــﻦ أن ﻳﻘﻴﻤﻮا ﻣﺎ‬ ‫أرادوا دون أن ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﻢ أى ﻣﺴﺌﻮل إﻻ أﻧﻬﻢ رﻓﻀﻮا‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺬا اﻷﺳـــﻠﻮب وﻃﺎﻟﺒﻮا ﺑﺎﺗﺨﺎذ ﻛﺎﻓﺔ اﻹﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﺘﺮاﺧﻴﺺ اﻟﺘﻰ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬـــﻢ ﳑﻨﻮﻋﻮن ﻣﻦ ﺑﺪء اﻟﻌﻤﻞ دون ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺴـــﺒﺐ‬ ‫وﻫﻨﺎ ﺗﺪﺧﻠﺖ اﻷﻳﺎدى اﻟﻔﺎﺳﺪة واﻟﻀﻤﺎﺋﺮ اﻟﻌﻔﻨﺔ ﻟﻌﺮﻗﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﻬﻢ واﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺆﻛﺪ اﳌﺴﺌﻮﻟﻮن ﻋﻨﻬﺎ ﻋﺎﺟﺰة‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺘﺼﺪى ﳌﺎﻓﻴﺎ اﻟﺘﺮاﺧﻴﺺ ﻓﻰ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﳌﺪن وﻃﻠﺐ‬ ‫اﳌﺴﺌﻮﻟﻮن ﻋﻦ اﳉﻤﻌﻴﺔ ﻟﻘﺎء اﳌﺤﺎﻓﻆ أو أى ﻣﺴﺌﻮل ﻓﻰ‬ ‫اﳉﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﻴﺬى ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺳﺒﺐ وﻗﻔﻬﻢ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ وإﻧﺸﺎء‬ ‫اﻟﻮﺣـــﺪات اﻟﺴـــﻜﻨﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ ﻣﺒﺪﻳﻦ اﺳـــﺘﻌﺪادﻫﻢ‬

‫ﻷى إﺟﺮاءات ﺗﺘﺨﺬﻫﺎ اﳉﻬﺎت اﳌﺴﺌﻮﻟﺔ ﻟﺒﺪء ﻋﻤﻠﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﺜﺎل ﺛﺎﻟﺚ »ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻟﺮى« وﻫﺆﻻء ﻗﻀﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﺗﻜﻤـــﻦ ﻓﻰ ﻋـــﺪم ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺷـــﺮاء أرﺿﻬـــﻢ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻮزارة اﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ واﻟﺮى ﻣﻨﺬ ‪ ٢٠١٢‬وﺣﺘﻰ أﻵن رﻏﻢ‬ ‫اﺳﺘﻘﻄﺎﻋﻬﻢ ﺟﺰءا ﻣﻦ أرﺿﻬﻢ وﻣﻨﺤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺑﺪورﻫـــﺎ ﺑﺎﻋﺘﻬـــﺎ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻟﺸـــﺮﻃﺔ ورﻏﻢ أن‬ ‫اﳌﺴـــﺎﺣﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺤﺎوﻟﻮن ﺷـــﺮاءﻫﺎ ﻓﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺴـــﺎﻛﻦ‬ ‫اﻷزﻫـــﺮ ﻫﻰ ﻓﻰ اﻷﺳـــﺎس ﻣﻠـــﻚ ﻟﻬﻢ ﻟﻜﻨﻬﻢ اﺳـــﺘﺠﺎﺑﻮا‬ ‫ﻟﻄﻠـــﺐ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﺎﻟﺸـــﺮاء ﻣﻦ ﺟﺪﻳـــﺪ وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ‬ ‫اﳌﺤﺎﻓﻆ اﳌﻬﻨﺪس ﻳﺎﺳﺮ اﻟﺪﺳﻮﻗﻰ اﻟﺬى أﺑﺪى ﻣﻮاﻓﻘﺘﻪ‬ ‫وﺗﺴـــﻬﻴﻠﻪ اﻟﺒﻴـــﻊ واﻟﺸـــﺮاء ﻟﻜﻦ ﻣـــﺎزال ﺣﺘـــﻰ اﻵن ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺮﻗـــﻞ ﻫـــﺬه اﻷﻣـــﻮر وﳝﺎﻃﻞ ﻓـــﻰ إﲤﺎم اﻟﺒﻴـــﻊ ورﻏﻢ‬ ‫أﻳﻀـــﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴـــﺎﺣﺔ أﺧﺮى ﲟﻨﻄﻘـــﺔ أﺑﺮاج‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻬـــﻢ ً‬

‫اﳌﺸـــﺘﻞ ﺑﺎﻷزﻫـــﺮ ﻣﺴـــﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ١٧٠٠‬ﻣﺘﺮ ورﻏـــﻢ دﻓﻌﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺮﺳـــﻮم واﻻﻧﺘﻬـــﺎء ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻹﺟـــﺮاءات وإﻧﻬﺎء‬ ‫اﻟﺘﺮاﺧﻴـــﺺ اﻟﻼزﻣﺔ إﻻ أن ﻣﺴـــﺌﻮﻟﻰ اﳊـــﻰ راﻓﻀﻮن‬ ‫ﺗﺴـــﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﺮﺧﺼـــﺔ اﻟﺘﻰ ﰎ اﺳـــﺘﺨﺮاﺟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ دون‬ ‫ﺗﻮﺿﻴـــﺢ اﻷﺳـــﺒﺎب ورﻏـــﻢ ﺗﻌﺎﻗـــﺐ‬ ‫رؤﺳـــﺎء اﳊـــﻰ وﻣﻬﻨﺪﺳـــﻰ اﻹدارات‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ إﻻ أﻧﻬﻢ ﻋﺎﺟﺰون ﻋﻦ إﻧﻬﺎء‬ ‫ﺗﺮاﺧﻴﺼﻬـــﺎ وإﻧﺸـــﺎء وﺣﺪاﺗﻬـــﻢ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺟﻤﻌـــﻮا ﻣـــﻦ ﻣﺌـــﺎت اﳌﻮاﻃﻨﲔ اﻵﻻف‬ ‫ﻹﻗﺎﻣﺘﻬـــﺎ واﻟﺬﻳـــﻦ ﺑﺪورﻫـــﻢ ﺑﺎﻋﻮا ﻣﺎ‬ ‫ﳝﻠﻜﻮن ﳊﺠﺰﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺴـــﺌﻮﻟﻮ اﳉﻤﻌﻴـــﺎت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴـــﺔ‬ ‫ﻟﻺﺳـــﻜﺎن ﻓـــﻰ أﺳـــﻴﻮط ﻳﻨﺎﺷـــﺪون‬ ‫ﻣﺤﺎﻓـــﻆ أﺳـــﻴﻮط اﳌﻬﻨـــﺪس ﻳﺎﺳـــﺮ‬ ‫اﻟﺪﺳـــﻮﻗﻰ ﻣﺴـــﺎﻋﺪﺗﻬﻢ وﻟﻘﺎءﻫـــﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻـــﺔ اﳉﺎدﻳـــﻦ ﻣﻨﻬـــﻢ واﻟﺬﻳـــﻦ ﻻ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﺳـــﺒﺐ ﻣﻘﻨـــﻊ أو ﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﻟﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬـــﻢ وﺗﻌﻄﻴـــﻞ ﺗﺮاﺧﻴﺼﻬـــﻢ ﻏﻴـــﺮ‬ ‫م‪.‬ﻳﺎﺳﺮ اﻟﺪﺳﻮﻗﻲ اﻟﻔﺴـــﺎد اﻹدارى ﺑﺎﻟﻮﺣـــﺪات ﳌﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻳﺠﺎد اﳊﻠـــﻮل اﻟﺘﻰ ﲤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ إﻧﻬﺎء‬ ‫ﺗﺮاﺧﻴﺼﻬـــﻢ وﺣﻞ أزﻣﺔ اﻹﺳـــﻜﺎن اﻟﻄﺎﺣﻨﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺎﻧﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬـــﺎ أﺳـــﻴﻮط ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻬﻢ ﻋﺎزﻣﻮن ﻣﻨﺬ ﺳـــﻨﻮات ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴـــﺮ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺴـــﻜﻨﻴﺔ ﺑﺄﺳـــﻌﺎر أﻗﻞ ﳊﻞ ﻣﺸـــﻜﻠﺔ‬ ‫إﻳﺠـــﺎد ﻣﺴـــﻜﻦ ﻣﻨﺎﺳـــﺐ ﻷﻫﺎﻟـــﻰ اﳌﺤﺎﻓﻈـــﺔ ﺑﺄﺳـــﻌﺎر‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺴـــﺌﻮﻟﻮ اﳉﻤﻌﻴﺎت ﻳﻨﺘﻈـــﺮون دﻋﻮة اﳌﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻟﻬﻢ ﻟﺘﻔﻨﻴﺪ اﻵراء وﻣﺤﺎﺳـــﺒﺔ اﻟﻔﺎﺳـــﺪﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﺴﺒﺒﻮا‬ ‫ﻓـــﻰ ﺗﻌﻄﻴﻞ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ﻣﻨﺬ ﺳـــﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﻳﺄﺳـــﻬﻢ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﻊ اﻷراﺿﻰ وإﺻﺎﺑﺔ اﳊﺎﺟﺰﻳﻦ‬ ‫وإﻗﺪاﻣﻬﻢ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺨﻴﺒـــﺔ اﻷﻣـــﻞ ﻟﻌـــﺪم ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠـــﻰ اﻟﺘﺼﺪى ﻟﻠﻔﺴـــﺎد‬ ‫ﻓﻬـــﺬه اﳉﻤﻌﻴـــﺎت أﻣﺜﻠﺔ ﻗﻠﻴﻠـــﺔ ﻟﻜﻴﺎﻧﺎت ﺟـــﺎدة وﻫﻨﺎك‬ ‫أﻳﻀﺎ »ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠـــﲔ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء« و»ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻷﻃﺒﺎء«‬ ‫ً‬ ‫و»اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ أﺳـــﻴﻮط« و»اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ« ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺎت ﺟﺎدة وﻟﻜﻦ اﻟﻔﺴﺎد أوﻗﻒ دورﻫﺎ ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ دوﻟﻴﺔ ﺗﺸﻴﺪ ﺑﻘﻄﺎع اﻻﺗﺼﺎﻻت ا ﺼﺮى‪ ..‬وﺗﻮﻗﻊ ﻮ‬ ‫ﻳﺼﻞ ﻟـ‪ %١٢٫٩‬وزﻳﺎدة اﻟﺼﺎدرات ﻟـ‪ ٢٫٦‬ﻣﻠﻴﺎر ﺧﻼل ﻋﺎﻣ‬ ‫أﺑﺮزت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاﻗﻊ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻋﺪدا ﻣﻦ اﳌﺆﺳﺴـــﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﺎرﻳـــﺮ ً‬ ‫ﺻﻌـــﻮد ﳒـــﻢ ﻣﺼـــﺮ ﻓـــﻰ ﻣﺠـــﺎل رﻳـــﺎدة‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل واﻹﺑـــﺪاع اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‪ ،‬وأﻇﻬﺮت‬ ‫اﳌﻜﺎﻧـــﺔ اﳌﺘﻤﻴـــﺰة ﳌﺼـــﺮ ﻛﻤﻘﺼـــﺪ ﺟﺎذب‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎرات وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻬﻴـــﺪ وﺧﺪﻣﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﳋﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﺑﺮة ﻟﻠﺤﺪود‪ ،‬وأرﺟﻌﺖ ذﻟﻚ‬ ‫إﻟـــﻰ اﻟﺪﻋﻢ اﳊﻜﻮﻣﻰ ﻟﻘﻄـــﺎع ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﺎﻋﺘﺒـــﺎره إﺣﺪى‬ ‫اﻟﺮﻛﺎﺋﺰ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ‪ ،‬ﳑﺎ اﻧﻌﻜﺲ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎﻇﻢ اﻟﻔﺮص اﻻﺳـــﺘﺜﻤﺎرﻳﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﺴﻮق ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺼﺮى‪.‬‬ ‫وﻛﺎن ﻣـــﻦ أﺑﺮز اﻟﺘﻘﺎرﻳـــﺮ اﻟﺘﻰ ﺻﺪرت‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺸﻬﺮ اﳊﺎﻟﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻨﺼﺔ دﻳﺴﺮاﺑﺖ‬ ‫أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪ «Disrupt Africa‬اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻓﻰ اﻷﺧﺒﺎر واﻟﺸـــﺌﻮن اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻛﺎت‬ ‫اﻟﻨﺎﺷـــﺌﺔ واﻻﺳـــﺘﺜﻤﺎر ﻓـــﻰ ﻣﺠـــﺎل رﻳﺎدة‬

‫اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻰ اﻟﻘﺎرة اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ اﻟﺬى ﺳﻠﻂ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺬى أﺣﺮزه ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺮﻛﺎت اﳌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ اﻟﻮاﻋﺪة ﺧﻼل‬ ‫ﻋﺎم ‪.٢٠١٦‬‬ ‫وﻃﺒﻘـــﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳـــﺮ اﻟﺴـــﻨﻮى ﻟﻠﻤﻨﺼـــﺔ‬ ‫واﳌﺘﺨﺼـــﺺ ﻓـــﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌـــﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳـــﻞ‬ ‫واﻻﺳـــﺘﺜﻤﺎر ﻓـــﻰ اﻟﺸـــﺮﻛﺎت اﻟﻨﺎﺷـــﺌﺔ‬ ‫اﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ اﺳـــﺘﻄﺎﻋﺖ ‪ ٨‬ﺷﺮﻛﺎت ﻣﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ﻧﺎﺷـــﺌﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﺳـــﺘﺜﻤﺎرات ﺗﻘﺪر‬ ‫ﺑﺤﻮاﻟـــﻰ ‪ ٩٫٧‬ﻣﻠﻴـــﻮن دوﻻر ﲟﻌﺪل زﻳﺎدة‬ ‫ﻳﻘـــﺪر ﺑﻨﺤـــﻮ ‪ ،٪١٠٥‬ﳑـــﺎ ﻳﺠﻌـــﻞ ﻣﺼﺮ‬ ‫راﺑﻊ أﻛﺒـــﺮ دوﻟﺔ أﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻣـــﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺎت اﻟﻨﺎﺷـــﺌﺔ اﻟﺘـــﻰ ﳒﺤـــﺖ ﻓـــﻰ‬ ‫اﳊﺼـــﻮل ﻋﻠﻰ اﺳـــﺘﺜﻤﺎرات وزﻳـــﺎدة ﻓﻰ‬ ‫رؤوس أﻣﻮاﻟﻬـــﺎ ﺟـــﺎءت ﻣﺼـــﺮ واﻷﺳـــﺮع‬ ‫ﳕـــﻮا ﻓﻰ اﻟﻘـــﺎرة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻻﺳـــﺘﺜﻤﺎر‬ ‫واﳊﺼـــﻮل ﻋﻠـــﻰ ﺻﻔﻘـــﺎت ﲤﻮﻳﻠﻴـــﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﻨﺎﺷـــﺌﺔ‪ ،‬وارﺟﺢ‬

‫اﻟﺘﻘﺮﻳـــﺮ أن ﲢﺎﻓـــﻆ ﻣﺼـــﺮ ﻋﻠـــﻰ ﻫـــﺬه‬ ‫اﳌﺮﺗﺒﺔ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫وﺣﺼﻠﺖ ﻣﺼـــﺮ ﺧﻼل اﻟﻌـــﺎم اﳊﺎﻟﻰ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ وإﺷـــﺎدات ﻣﻦ أﻛﺒﺮ‬ ‫اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺜﻴـــﺔ واﳉﻤﻌﻴﺎت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻷﻋﻤﺎل ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺟﺎءت ﻣﺼﺮ ﻟﻠﺴـــﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴـــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻰ‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎب دام أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٥‬ﺳﻨﻮات ﺿﻤﻦ‬ ‫أﺑـــﺮز ‪ ٩‬ﻣﻮاﻗﻊ ﻋﺎﳌﻴﺔ رﺋﻴﺴـــﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل‬ ‫ﺗﺼﺪﻳـــﺮ ﺧﺪﻣـــﺎت وﻣﻨﺘﺠـــﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ أوروﺑﺎ‬ ‫واﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ ،‬ﻃﺒ ًﻘﺎ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻣﺆﺧـــﺮا ﻋـــﻦ ﻣﺆﺳﺴـــﺔ »ﺟﺎرﺗﻨﺮ«‬ ‫ﺻـــﺎدر‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴـــﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼـــﺔ ﻓـــﻰ دراﺳـــﺎت‬ ‫واﺳﺘﺸـــﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‪.‬‬ ‫وﻓﻰ اﻟﺴﻴﺎق ذاﺗﻪ‪ ،‬أﻛﺪ »دﻟﻴﻞ اﳉﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷﳌﺎﻧﻴـــﺔ ﻟﻮﺟﻬـــﺎت اﻟﺘﻌﻬﻴﺪ«‪ ،‬أن اﻟﺴـــﻮق‬

‫ﻧﻀﺠﺎ ﻓﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﳕﻮه‬ ‫اﳌﺼﺮى ﻳﺸـــﻬﺪ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘـــﻰ ﺗﻘـــﻮم ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـــﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ وﻓﺮة اﳌﻬﺎرات‪ ،‬واﻧﺨﻔﺎض اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺪﻋـــﻢ اﳊﻜﻮﻣـــﻰ‪ ،‬وﻓـــﺮص اﻟﺘﻄﻮﻳـــﺮ‬ ‫واﻟﺘﻮﺳـــﻊ اﻟﺘﻰ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﺒـــﺎدرات اﻹﺑـــﺪاع وﻗﺼـــﺺ ﳒـــﺎح‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺎت اﻟﻨﺎﺷـــﺌﺔ اﻟﺘﻰ ﺣﻘﻖ ﻋﺪد ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﺎﺋﺪات ﲟﻼﻳﲔ اﻟﺪوﻻرات‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻤـــﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ إرﺷـــﺎدات ﳌﺴـــﺌﻮﻟﻰ‬ ‫ﺷـــﺮﻛﺎت ﻋﺎﳌﻴـــﺔ ﻋﺎﻣﻠـــﺔ ﻓـــﻰ ﻣﺼـــﺮ؛‬ ‫ﺣﻴـــﺚ ﺗﻀﻤـــﻦ ﺗﻘﺮﻳـــﺮا ﻟﻨﺎﺋـــﺐ رﺋﻴـــﺲ‬ ‫واﳌﺪﻳـــﺮ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ »‪ «IDC‬اﻟﻌﺎﳌﻴـــﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻹﻗﻠﻴﻤﻰ ﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸـــﺮق اﻷوﺳـــﻂ‬ ‫وأﻓﺮﻳﻘﻴـــﺎ وﺗﺮﻛﻴـــﺎ‪ ،‬أﺑﺮز ﺧﻼﻟـــﻪ ﺗﻮﻗﻌﺎت‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺔ ﺑﺎرﺗﻔـــﺎع إﺟﻤﺎﻟـــﻰ إﻳـــﺮادات‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳋﺪﻣﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت ﻓـــﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻟﻴﺼـــﻞ إﻟﻰ ‪ ٢٫٦‬ﻣﻠﻴـــﺎر دوﻻر ﺑﺤﻠﻮل ﻋﺎم‬

‫زﻳﺎرة ﻣﺴﺌﻮﻟﻰ »إﻳﺘﻴﺪا« و»واﺣﺎت اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن« ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺒﺮج اﻟﻌﺮب‬ ‫ﺗﻔﻘﺪت أﺳﻤﺎء ﺣﺴﻨﻲ‪ ،‬اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬى ﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺴﺌﻮﻟﻰ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ واﺣﺎت »اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن« ووﻓﺪ رﻓﻴﻊ اﳌﺴﺘﻮى‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﺳﻴﺪراك‪،‬‬ ‫اﳌﺆﺳﺲ واﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬى ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ‪ ،‬اﳌﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮج اﻟﻌﺮب‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻰ إﻃﺎر‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﳋﻄﻮات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ واﳋﺪﻣﺎت اﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻴﺔ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺸﺮوع ﻣﺠﻤﻊ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‬ ‫اﳋﺎص ﺑﺎﻟﺸﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﺗﻰ ذﻟﻚ ﻓﻰ إﻃﺎر اﻟﺸﺮاﻛﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺑﲔ ﺷﺮﻛﺔ »واﺣﺎت اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن« اﳌﺼﺮﻳﺔ وﺷﺮﻛﺔ‬ ‫»ﻧﻜﺴﺖ ﻓﻦ« ‪ NxtVn‬اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﺷﻬﺪ ﻣﺮاﺳﻢ‬ ‫إﻃﻼﻗﻬﺎ اﳌﻬﻨﺪس ﻳﺎﺳﺮ اﻟﻘﺎﺿﻰ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﺷﻬﺮ ﻣﺎرس اﳌﺎﺿﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎﻫﻢ ﺑﲔ اﻟﻄﺮﻓﲔ‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻤﻨﺖ اﻟﺰﻳﺎرة اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ واﳋﺪﻣﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻼءم‬ ‫ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﺸﺮوع واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﺪء‬

‫ﻓﻰ إﻧﺸﺎء وﲡﻬﻴﺰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫واﳌﺼﺎدر اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ واﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻷﺣﻤﺎل‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‬ ‫اﳊﻴﻮﻳﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﺒﺮﻳﺪ اﻟﻼزم‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺤﻀﻮر ﳑﺜﻠﲔ ﻋﻦ ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﻤﺮاﻧﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة وﺷﺮﻛﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ واﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺎم وﻓﺪ اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺪﻋﻮة ﳌﺴﺌﻮﻟﻰ‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ وﺷﺮﻛﺔ »واﺣﺎت اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن« ﻟﺰﻳﺎرة‬ ‫ﻣﺠﻤﻌﺎت ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﻮﻟﻨﺪا وﻓﻨﻠﻨﺪا ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻦ ﻗﺮب ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺒﺮات وﻗﺼﺔ ﳒﺎح اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻰ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل‪.‬‬ ‫وﻗﺎم وﻓﺪ اﻟﺸﺮﻛﺔ واﻟﺬى ﺗﻀﻤﻦ رﺋﻴﺲ اﻟﺸﺮﻛﺔ‬ ‫وﻋﺪدا ﻣﻦ ﻧﻮاب رﺋﻴﺲ اﻟﺸﺮﻛﺔ وأﻋﻀﺎء ﻣﺠﺎﻟﺲ‬ ‫إدارة اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻦ ﻣﺼﺮ وأﻣﺮﻳﻜﺎ وﻫﻮﻟﻨﺪا وﻓﻨﻠﻨﺪا‪،‬‬ ‫ﺑﺰﻳﺎرة ﺗﻔﻘﺪﻳﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﳌﻌﺎدى‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺰﻳﺎرة ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺒﺎﻧﻰ اﻟﺸﺮﻛﺎت‬

‫اﳌﺤﻠﻴﺔ واﻟﻌﺎﳌﻴﺔ واﺳﺘﻌﺮاﺿﻮا ﻗﺼﺺ ﳒﺎح‬ ‫وﲡﺎرب ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺮﻛﺎت واﳌﻴﺰات اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﻣﺼﺮ ﻓﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺠﺎﻻت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ ﺗﻮاﻓﺮ اﳌﻬﺎرات‬ ‫اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ واﻟﺪﻋﻢ اﳊﻜﻮﻣﻰ ﻟﻠﻘﻄﺎع واﺳﺘﻘﺮار‬ ‫اﻷوﺿﺎع واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﺰم ﺷﺮﻛﺔ »ﻧﻜﺴﺖ ﻓﻦ« إﻧﺸﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﳌﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﻓﻰ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﲟﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮج اﻟﻌﺮب ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪60‬‬ ‫أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ وذﻟﻚ ﲟﻮﺟﺐ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻣﺼﺮﻳﺔ ﻹﻧﺸﺎء اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺠﻤﻌﺎت‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻹﺗﺎﺣﺔ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻰ ﺧﺪﻣﺎت ﻧﻘﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﺮى اﻟﺸﺮﻛﺎت وﻣﻘﺪﻣﻰ ﺧﺪﻣﺎت اﳌﺤﺘﻮى ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻞ واﳋﺎرج‪.‬‬

‫‪ ،٢٠١٩‬ﲟﻌـــﺪل ﳕﻮ ﺳـــﻨﻮى ﻣﺮﻛـــﺐ ﻳﺒﻠﻎ‬ ‫‪ ،٪١٢٫٩‬وأن ﺗﺴـــﻬﻢ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺤـــﻮ ‪ ٪٣٤٫٨‬وﺗﻌﻬﻴـــﺪ ﻧﻈـــﻢ اﻷﻋﻤـــﺎل‬ ‫ﺑﺤﻮاﻟﻰ ‪.٪١٤‬‬ ‫ﻛﺎن ﺗﻘﺮﻳـــﺮ ﺻـــﺎدر ﻋـــﻦ ﻣﺆﺳﺴـــﺔ‬ ‫»ﻛﺎﺑﺠﻴﻤﻨﺎي« اﻟﻔﺮﻧﺴـــﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪ ،‬أﻛﺪ أن‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻣﺆﻫﻠﺔ ﻟﺘﻜﻮن وﺟﻬﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮق‬ ‫اﻷوﺳـــﻂ وﺷـــﻤﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴـــﺎ ﻓـــﻰ ﻣﺠـــﺎل‬ ‫ﺗﻌﻬﻴـــﺪ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴـــﺎت اﳌﺪﻣﺠـــﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺎ‬ ‫ﲤﺘﻠﻜﻪ ﻣﻦ ﻣﻴﺰات ﺗﻨﺎﻓﺴـــﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺸﻔﺖ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻛﺴﻔﻮرد ﻟﻸﻋﻤﺎل ﻓﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ‬ ‫ﻋـــﻦ ﻣﺼـــﺮ ‪ ٢٠١٧‬أن ﻋـــﺎم ‪ ٢٠١٦‬ﺣﻘـــﻖ‬ ‫ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻓﻰ أداء ﻗﻄﺎع ﺗﻌﻬﻴﺪ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻷﻋﻤﺎل اﳌﺼﺮى ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﲢﻘﻴـــﻖ ﻣﻌﺪﻻت ﳕﻮ ﻗﻮﻳﺔ ﻓﻰ اﳌﺴـــﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‪.‬‬

‫ﻳﺎﺳﺮ اﻟﻘﺎﺿﻰ‬

‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﺑﺎ ﺼﺮﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻳﺘﺪاوﻟﻮن‬ ‫ﻟﻮﺟﻮ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻟﻠﻤﺤﻤﻮل‬ ‫ﺗ ـ ــﺪاول اﻟﻌﺎﻣﻠ ـ ــﻮن ﺑﺎﻟﺸ ـ ــﺮﻛﺔ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳ ـ ــﺔ ﻟﻼﺗﺼ ـ ــﺎﻻت‪ ،‬ﻟﻮﺟ ـ ــﻮ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺤﻤﻮل‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎﺗﻬﻢ ﲟﻮاﻗ ـ ــﻊ اﻟﺘﻮﺻﻞ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﲢﻮﻟﻬ ـ ــﺎ ﳌﺸ ـ ــﻐﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣ ـ ــﻞ و ﻗ ـ ــﺮب‬ ‫ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﳋﺪﻣﺎت اﳌﺤﻤﻮل ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺸﻬﺮ اﳉﺎرى‪.‬‬ ‫وﺑ ـ ــﺪأت اﻟﺸ ـ ــﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺣﻤﻼﺗﻬ ـ ــﺎ‬ ‫ﻟﻠﺸ ـ ــﺒﻜﺔ اﻟﺮاﺑﻌ ـ ــﺔ ﺑﺠﻤﻴ ـ ــﻊ‬ ‫اﳌﺤﺎﻓﻈ ـ ــﺎت وﻇﻬ ـ ــﺮ ﻟﻮﺟﻮ ﺷ ـ ــﺒﻜﺔ‬ ‫اﳌﺤﻤﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮﺣﺎت ﺑﺎﻟﺸ ـ ــﻮارع‬ ‫وﺧ ـ ــﻼل ﻓﻌﺎﻟﻴ ـ ــﺎت ﻣﺒ ـ ــﺎراة ﻣﺼﺮ و‬ ‫أوﻏﻨ ـ ــﺪا ﻓ ـ ــﻰ اﻟﺘﺼﻔﻴ ـ ــﺎت اﳌﺆﻫﻠ ـ ــﺔ‬ ‫ﻟ ـ ــﻜﺄس اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻜ ـ ــﺮة اﻟﻘﺪم‪ ،‬وذﻟﻚ‬

‫ﻓﻰ اﳌﺒﺎراة اﻟﺘﻰ أﻗﻴﻤﺖ ﻓﻰ ﻛﻤﺒﺎﻻ‪،‬‬ ‫وأﻳﻀﺎ ﻣﺒﺎراة ﺑﺮج اﻟﻌﺮب‪.‬‬ ‫وﻇﻬ ـ ــﺮ اﻟﻠﻮﺟﻮ اﳉﺪﻳﺪ ﻣﻦ دون‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺸ ـ ــﺮﻛﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﻣ ـ ــﺎ أﺛ ـ ــﺎر اﻟﻜﺜﻴ ـ ــﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺴ ـ ــﺎؤﻻت‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻤ ـ ــﺎ ﻳﺮﺟﺢ وﺿﻊ اﺳ ـ ــﻢ اﻟﺸ ـ ــﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﻠﻮﺟ ـ ــﻮ ﺧ ـ ــﻼل أﻳ ـ ــﺎم ﻣ ـ ــﻊ‬ ‫اﻹﻋﻼن اﻟﺮﺳﻤﻰ ﻋﻨﻪ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﳌﻬﻨ ـ ــﺪس أﺣﻤﺪ اﻟﺒﺤﻴﺮى‬ ‫اﻟﺮﺋﻴ ـ ــﺲ اﻟﺘﻨﻔﻴ ـ ــﺬى ﻟﻠﺸ ـ ــﺮﻛﺔ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳ ـ ــﺔ ﻟﻼﺗﺼ ـ ــﺎﻻت ﻗ ـ ــﺪ أﻛ ـ ــﺪ‬ ‫ﻟـ»اﻷﺳ ـ ــﺒﻮع« ﻓ ـ ــﻰ وﻗ ـ ــﺖ ﺳ ـ ــﺎﺑﻖ‬ ‫ﺟﺎﻫﺰﻳ ـ ــﺔ اﻟﺸ ـ ــﺮﻛﺔ ﲡﺎرﻳﺎ ﻟﺘﻘﺪﱘ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت اﳌﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫ﻟﻮﻻ ﻋﻄﺎ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬‬

‫أﺷﺮف أﻧﻮر‬

‫ﻣﺠﺘـﻤﻊ ا ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓـــﻰ اﻃﺎر ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﳊﺪﻳـــﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺎ ﻳﺤﻤﻠﻪ اﳌﺼﻄﻠﺢ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ ﻧﺸـــﺄت‬ ‫ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻰ ﻣﺜﻠﺖ اﺣﺪ اﺿﻼع‬ ‫اﳌﺜﻠـــﺚ ﻓﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﻴـــﺔ ﻛﻬﻤﺰه وﺻﻞ ﺑﲔ‬ ‫اﳌﺼـــﺎدر اﻟﺼﺤﻔﻴـــﺔ واﻻﻋـــﻼم اﳌﺘﺨﺼﺺ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺪار اﻟﺴـــﻨﲔ دﺧﻞ ﻓﻰ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﻋﺸـــﺮات ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺎت ﳝﻜﻦ ﺑﺒﺴـــﺎﻃﺔ ﺗﻘﺴـــﻴﻤﻬﺎ اى ﻗﺴﻤﲔ‬ ‫ﻗﺴـــﻢ ﻟﻦ ﻳﻜﺘﻔﻰ ﻓﻘـــﻂ ﺑﺎﻟﺪراﺳـــﺔ اﻻﻛﺎدﳝﻴﺔ ﺑﻞ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻓـــﻰ اﻃﺎر ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻛﺎن راﺋﺪ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻘﺴـــﻢ ﻫﻰ ﺷـــﺮﻛﺔ ﻣﻴﺮﻛﻞ ﺻﺎﺣﺒﺔ ﻛﺎﻳﺮو اى ﺳﻰ‬ ‫ﺗـــﻰ اﻟﺬى ﲢﻮل اﻟﻰ ﻋﻴﺪ ﺳـــﻨﻮى ﻳﻠﺘﻘـــﻰ ﻓﻴﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻـــﺮ اﳌﻨﻈﻮﻣـــﺔ ﻓﻰ ﻣﺠﺘﻤـــﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻇﻠﺖ‬ ‫ﻣﺎرﻛـــﺮى ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠـــﻰ ﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎ ﻟـــﺪى ﺻﺤﻔﻴﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄـــﺎع‪ .‬ﺛـــﻢ ﺗﺎﺗﻰ ﺳـــﻰ ﺳـــﻰ ﺑﻼس ﻓـــﻰ اﳌﺮﺗﺒﻪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﻪ‪ .‬وﺣﺘﻰ ان اﻟﺸﺮﻛﺔ ﳝﻜﻦ ان ﺗﻜﻮن اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻻﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﳌﻬﻨﻰ‪ .‬دﺧﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﻂ ﻓﻰ اﻟﺸﻬﻮر اﻻﺧﻴﺮة ‪ pod‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻤـــﻞ ﳝﺰج ﺑـــﲔ اﳋﺒـــﺮة واﻟﺸـــﺒﺎب وأدرﻛﻮا ان‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻰ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ﻣﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﻣﺪ‬ ‫اﳉﺴـــﻮر ﻣﻊ اﻻﻋﻼم اﳌﺘﺨﺼﺺ‪ .‬ﻓﻰ ﻫﺬا اﳉﺰء‬ ‫وﺑﺸـــﻜﻞ ﻣﺘﻮازٍ ﺟـــﺎءت ادارات اﻟﻌﻼﻗـــﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻻﻋـــﻼم ﻓﻰ ﺷـــﺮﻛﺔ اﺗﺼﺎﻻت ﻣﺼـــﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻓﺮﻳـــﻖ ﻋﻤـــﻞ ﻣﺤﺘﺮف اﺳـــﺘﻄﺎع ان ﻳﺠﻤﻊ ﺷـــﻤﻞ‬ ‫اﳉﻤﻴـــﻊ ﻋﻠﻰ أداﺋـــﻪ‪ .‬وﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻨﻬﻢ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﻓﺮﻳـــﻖ اﻻﻋﻼم واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺸﺮﻛﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻓـــﻰ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻳﺎﺗﻰ اﻟﻘﺴـــﻢ اﻻﺧﺮ واﻟﺬى ﺿﻞ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﻣﻌﻨﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ وﻇﻦ ان اﻟﺸﻠﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻰ اﳊﻞ ﻓﻜﺎﻧـــﺖ اﻟﻨﺘﻴﺠﻪ ﻫﻰ ﺧﺮوﺟﻬﻢ وﻫﺮوب‬ ‫ﺷـــﺮﻛﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت ﻣﻨﻬـــﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻛﺎت ﺷﺮﻛﺔ اورﻳﻨﺖ ﺑﻼﻧﺖ‪ .‬وﺷﺮﻛﺔ ﺗﺮاﻛﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﺬﻳـــﻦ ﻇﻨﻮا اﻧﻬـــﻢ ﻗﺎدرون ﻋﻠﻰ اﺧﺘـــﺮاق ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺸﻠﻪ اﻟﺘﻰ ﻫﻰ ﺷﻠﻞ‪.‬‬ ‫وﻓﻰ اﳊﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺣﺴﲔ ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ ﻧﺎﺋﺐ ﺭﺋﻴﺲ ﺣﺰﺏ ﺍﳌﺆﲤﺮ ﺑﺎﻟﳤﻨﺌﺔ ﻟﳭﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴـــﻌﻮﺩﻳﺔ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻭﺣﻜﻮﻣﺔ ﻭﺷـــﻌﺒﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﺄﻫﻞ ﺍﳌﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻯ ﻟﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘـــﺪﻡ ﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﻌﺎﱂ ‪ ٢٠١٨‬ﺍﻟﱴ ﺳـــﻮﻑ ﺗﻘﺎﻡ ﰱ ﺭﻭﺳـــﻴﺎ ﻭﻗﺎﻝ »ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ«‬ ‫ﺇﻥ ﺗﺄﻫﻞ ﺍﳌﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺴـــﻌﻮﺩﻯ ﺍﻟﺸـــﻘﻴﻖ ﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻋـــﺎﻡ ‪ ٢٠١٨‬ﻫﻮ ﺍﻧﺘﺼﺎﺭ‬ ‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﺔ ﺍﻟﺴـــﻌﻮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻌﺮ ًﺑﺎ ﻋﻦ ﺃﻣﻠـــﻪ ﰱ ﺃﻥ ﻳﻠﺤﻖ ﺍﳌﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﻮﻃﲎ‬ ‫ﺍﳌـــﴫﻯ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ »ﺍﻟﻔﺮﺍﻋﻨﺔ« ﺑﻨﻈﲑﻩ ﺍﻟﺴـــﻌﻮﺩﻯ ﰱ ﺍﻟﺘﺎﻫﻞ ﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﻌﺎﱂ‬ ‫ﺣﱴ ﺗﺴﻌﺪ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﻨﺘﺨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺍﻟﱴ‬ ‫ﲣﻄﻒ ﻗﻠﻮﺏ ﻭﻋﺸﺎﻕ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮﺓ ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ زﻫﺎد‬ ‫ﺗﺮﺗﻜـــﺐ ﻭﻳﺘﻌﺮﺽ ﺍﳌﺴـــﳭﻮﻥ‬ ‫ﰱ ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠﺎ ﻷﺑﺸـــﻊ ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺘـــﻞ ﺍﶺﺎﳷ ﻋـــﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﺍﳊﺮﻕ ﻭﺍﻟﺪﻓﻦ ﺃﺣﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻨﻖ‬ ‫ﻭﺗﻘﻄﻴﻊ ﺍﻷﻋﻀـــﺎﺀ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﱂ‬ ‫ﲢﺪﺙ ﰱ ﺍﻟﺘﺎﺭﱗ‪.‬‬ ‫ﻭﺷـــﺪﺩ »ﺃﺑـــﻮ ﺯﻫـــﺎﺩ«‪،‬‬

‫ﻋـــﲆ ﴐﻭﺭﺓ ﻭﺟـــﻮﺩ ﲢﺮﻙ‬ ‫ﻗﻮﻯ ﻣـــﻦ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﳌﴫﻳﺔ‬ ‫ﻟﴵﺐ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻠﺴـــﻼﻡ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺭﺋﻴﺴـــﺔ ﻭﺯﺭﺍﺀ ﺑﻮﺭﻣـــﺎ‬ ‫»ﺃﻭﱋ ﺳـــﺎﻥ ﺳـــﻮ ﺗـــﴚ«‬ ‫ﺍﻟﱴ ﺗﻘﻮﺩ ﺍﳌﺠﺎﺯﺭ ﺍﻟﻮﺣﺸـــﻴﺔ‬ ‫ﺿﺪ ﺍﳌﺴـــﳭﲔ‪ ،‬ﻣﺸـــﲑﺍ ﺇﱃ‬ ‫ﴐﻭﺭﺓ ﻭﺟﻮﺩ ﲢﺮﻙ ﺇﺳﻼﱉ‬ ‫ﻭﻋﺮﰉ ﻣﺸـــﱰﻙ ﻟﻮﻗﻒ ﺍﻟﻌﻨﻒ‬ ‫ﺿﺪ ﺍﳌﺴـــﳭﲔ ﰱ ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠﺎ‬ ‫ﻭﲮﺐ ﺟﺎﺋـــﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﳌﺮﺃﺓ ﺍﻟﻌﻨﴫﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﺬﺭ »ﻧﺎﺋـــﺐ ﺟﻬﻴﻨﺔ« ﻣﻦ‬ ‫ﺍﺳـــﳣﺮﺍﺭ ﺗﻘﺎﻋـــﺲ ﺍﳌﺠﳣﻊ‬ ‫ﺍﻟـــﺪﻭﱃ ﻋـــﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧـــﻞ ﺑﻘﻮﺓ‬ ‫ﻟﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﻟﻪ ﺍﳌﺴﳭﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠـــﺎ ﰱ ﻣﻴﺎﳕـــﺎﺭ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻋﺘـــﺪﺍﺀﺍﺕ ﻭﺣﺸـــﻴﺔ ﻭﺇﺑـــﺎﺩﺓ‬ ‫ﲨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﺍ ﺃﻥ ﺍﺳـــﳣﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﻤﺖ ﻭﺍﻟﺘﺨﺎﺫﻝ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻪ‬ ‫ﻭﺍﻗﻊ ﰷﺭﰓ ﻭﺳـــﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ﻣﯫﺕ ﺍﻻﻟﻮﻑ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺿﺎﻑ »ﻧﺎﺋﺐ ﺍﳋﻠﻴﻔﺔ« ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﺷـــﺎﺩ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﷴ ﻣﺎﻫﺮ ﺣﺎﻣﺪ ـ ﻋﻀﻮ‬ ‫ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﻋﻦ ﺩﺍﺋـــﺮﺓ ﺍﳋﻠﻴﻔﺔ ﻭﺍﳌﻘﻄﻢ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺣﻜﳰﺔ ﻭﺭﺅﻳﺔ ﺛﺎﻗﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﺭﺑﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟـــﺪﺭﺏ ﺍﻷﲪـــﺮ‪ ،‬ﻋﻀـــﻮ ﳉﻨـــﺔ ﺣﻘـــﻮﻕ ﳌﺎ ﲢﺎﻭﻟﻪ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﻑ ﺣـــﻮﻝ ﺍﳌﻄﺎﻟَﺐ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴـــﺎﻥ ﺑﺎﻟﱪﳌـــﺎﻥ ـ ﺑﺎﻟـــﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘـــﻮﻯ ﻭﺍﻟﻔﻮﺭﻯ ﻣـــﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻋﴩﻩ ﺍﻟﱴ ﻋﲆ ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑﻊ ﺍﳌﻘﺎﻃﻌـــﺔ ﻟﻘﻄﺮ‪ ،‬ﻭﱓ‬ ‫ﺍﻻﺭﻫﺎﺏ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﻟﻒ ﺃﻭ‬ ‫»ﻣﴫ ﻭﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻥ‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔﺎ‪» :‬ﺣﺬﺭﺕ ﰱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ« ﻋﲆ ﺃﻣﲑ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﻭﻗﺖ ﺳـــﺎﺑﻖ ﳑـــﺎ ﳛﺎﻙ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ ﰱ ﺗﴫﳛﺎﺗﻪ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟـــﺪﻭﻝ ﺍﻷﻭﺭﺑﻴـــﺔ ﻭﺍﻟﱴ‬ ‫ﻣـــﻦ ﳒﺎﺡ ﻭﺳـــﺎﻃﺘﻪ ﰱ ﻣﻨﻊ‬ ‫ﺍﺗﻀـــﺢ ﲟﺎ ﻻﺷـــﻚ ﻓﻴـــﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳋﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺴـــﻜﺮﻯ ﺿﺪ ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻻﺭﻫﺎﺏ ﻣﺎ ﱓ ﺇﻻ ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺘﻘﺴﲓ ﻭﺇﺛﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺭﻫﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﺳـــﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﻭﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻼﻗﻞ ﰱ ﺍﻟـــﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻘﺒﻮﻝ ﺍﳌﻄﺎﻟـــﺐ ﺍﻟـ ‪ ١٣‬ﻹﳖﺎﺀ‬ ‫ﻣﺸـــﲑﺍ ﺇﱃ ﺃﻧـــﻪ ﺍﻥ ﺍﻻﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺔ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻭﰣ ﻣﺎﻫـــﺮ ﺃﻥ ﺍﻟـــﺪﻭﻝ‬ ‫ﻟﺘﻐﻴﲑ ﻧﻈـــﺎﻡ ﺍﳊﲂ ﰱ ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑـــﻊ ﺃﻛـــﺪﺕ ﰱ ﺑﻴﺎﳖـــﺎ‬ ‫ﺍﻻﺭﻫﺎﺏ ﻋﲆ ﻳﺪ ﺍﻷﴍﺍﻑ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﶆﻴـــﺲ ﺍﳌـــﺎﴇ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻘﻄﺮﻯ ﺍﻟﺸﻘﻴﻖ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺎﻫﺮ‬ ‫ﺍﳋﻴـــﺎﺭ ﺍﻟﻌﺴـــﻜﺮﻯ ﱂ ﻭﻟـــﻦ‬ ‫ﻭﺃﻛـــﺪ »ﻋﻀـــﻮ ﺣﻘـــﻮﻕ‬ ‫ﻳﻜـــﻮﻥ‬ ‫ﻣﻄﺮﻭﺣﺎ ﺑـــﺄﻯ ﺣﺎﻝ‪ ،‬ﳈـــﺎ ﺭﻓﻀﺖ ﺍﻹﻧﺴـــﺎﻥ« ﺃﻧﻪ ﻋﲆ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺍﻻﻧﻀﲈﻡ‬ ‫ً‬ ‫ﺇﺟـــﺮﺍﺀ ﺣﻮﺍﺭ ﻣـــﻊ ﻗﻄﺮ ﺑﴩﻭﻁ ﻣﺴـــﺒﻘﺔ ‪ ،‬ﺇﱃ ﺍﻟـــﺪﻭﻝ ﺍﻻﺭﺑـــﻊ ﺍﳌﻘﺎﻃﻌـــﺔ ﻟﻘﻄﺮ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟـــﺬﻯ ﺗﻄﻠﺒﻪ ﻗﻄﺮ ﻟﺮﻓﻊ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺑﻌـــﺪ ﺍﻷﺧﻄﺎﺭ ﺍﻟﱴ ﲢﻴـــﻖ ﺑﺎﻟﻜﻮﻳﺖ ﻣﻦ ﰻ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺔ ﺍﻟﱴ ﺍﲣﺬﲥﺎ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﺭﺑﻊ ﶵﺎﻳﺔ ﺟﺎﻧﺐ ﻧﺘﻴﺠـــﺔ ﺍﳋﻴﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﻌﲈﻟـــﺔ ﻣﻦ ﺣﲀﻡ‬ ‫ﻣﺼﺎﳊﻬﺎ ﺑﺸـــﲁ ﻗﺎﻧﻮﱏ ﻭﺳﻴﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﺍ ﺩﻭﻟـــﺔ ﻗﻄﺮ ﺑﺎﻻﺗﻔﺎﻕ ﻣﻊ ﺇﻳﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺸـــﲑﺍ ﺇﱃ‬ ‫ﺃﻥ ﻭﺿـــﻊ ﻗﻄﺮ ﻟﴩﻭﻁ ﻣﺴـــﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻳﺆﻛﺪ ﻋﺪﻡ ﺃﻥ ﺫﻫﺎﺏ ﺃﻣﲑ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ‬ ‫ﺟﺪﻳﳤـــﺎ ﰱ ﺍﳊﻮﺍﺭ ﳌﻨـــﻊ ﻣﲀﲿﺔ ﻭﲤﻮﻳﻞ ﻻﺳﺘﳬﺎﻝ ﻣﺸﻮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺳﺎﻃﺔ ﺍﻟﻔﺎﺷﻠﺔ ﰷﺭﺛﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﰱ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺍﻟﺪﺍﺧﲆ ﻟﻠﺪﻭﻝ ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻥ ﻗﻄﺮ ﺗﺴـــﺘﻌﲔ ﺑﺄﻣﺮﻳﲀ ﻟﻼﻟﺘﻔﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﳋﻠﻴﺞ‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﺭﺑﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻻﺟﳣﺎﳷ ﳍﺎ ﺩﻭﺭ ﻣﻬﻢ‬ ‫ﰲ ﲢﺴﲔ ﻣﻌﻴﺸﺔ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﲔ ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺒﺎﺩﺭﲥﺎ »ﺳﻜﻦ ﻛﺮﱘ«‬ ‫ﻟﺘﻮﻓﲑ ﻣﻴـــﺎﻩ ﴍﺏ ﻧﻘﻴـــﺔ ﻭﻣﺮﻓﻖ‬ ‫ﺁﻣـــﻦ ﻟﻠـــﴫﻑ ﺍﻟﺼـــﴛ ﻟﻸﴎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﲑﺓ ﻭﺍﳌﺴـــﺘﻔﻴﺪﺓ ﻣـــﻦ ﺑﺮﻧﺎﱅ‬ ‫»ﺗﲀﻓﻞ ﻭﻛﺮﺍﻣﺔ«‪ ،‬ﻣﺸـــﲑﴽ ﺇﱃ ﺃﻧﻪ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻱ ﺍﻟـــﻮﺯﺍﺭﺓ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻟﻸﴎ ﺍﻟﻔﻘﲑﺓ ﻭﺍﻷﺷﺪ ﻓﻘﺮﺍ ﻭﺍﻟﱴ‬ ‫ﲢﺘﺎﺝ ﳍﺬﻩ ﺍﳋﺪﻣـــﺎﺕ‪ ،‬ﻻﻓﺘﴼ ﺇﱃ‬ ‫ﺃﻧـــﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﴩﻭﻋـــﺎﺕ ﻣﻴﺎﻩ ﴍﺏ‬ ‫ﻭﴏﻑ ﲱﻰ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﺍﻟﻘـــﺮﻯ ﺍﻟﻔﻘﲑﺓ ﻭﻟﻜـــﻦ ﱂ ﻳﱲ ﲻﻞ‬ ‫ﻭﺻـــﻼﺕ ﳌﻨﺎﺯﳍﻢ ﻧﻈـــﺮﴽ ﻟﻌﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﴎ ﺍﻟﻔﻘﲑﺓ ﻋﲆ ﺳﺪﺍﺩ ﺗﳫﻔﺔ ﻫﺬﻩ‬

‫ﻃﺎﻟـــﺐ ﺍﳌﻬﻨـــﺪﺱ ﻋـــﻼﺀ ﻭﺍﱃ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﳉﻨـــﺔ ﺍﻹﺳـــﲀﻥ ﲟﺠﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﻨـــﻮﺍﺏ ﺍﻟﴩﻛـــﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻀـــﺔ ﳌﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟـــﴩﺏ ﻭﺍﻟـــﴫﻑ ﺍﻟﺼـــﴛ‬ ‫ﻭﺍﻟـــﴩﰷﺕ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﳍـــﺎ ﲟﺮﺍﻋﺎﺓ‬ ‫ﻇﺮﻭﻑ ﺍﻷﴎ ﺍﻟﻔﻘـــﲑﺓ ﻭﳏﺪﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧـــﻞ ﻭﺍﻷﺷـــﺪ ﻓﻘـــﺮﴽ ﻭﺫﻟـــﻚ‬ ‫ﺑﺘﻮﺻﻴـــﻞ ﺧﺪﻣـــﺔ ﻣﻴـــﺎﻩ ﺍﻟﴩﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﴫﻑ ﺍﻟﺼﴛ ﻭﲢﺴﲔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﳌﻨﺎﺯﳍﻢ ﺑﺎﻟﻘﺮﻯ ﻭﺍﻟﻨﺠﻮﻉ‬ ‫ﻋﲆ ﻣﺴـــﺘﻮﻯ ﺍﶺﻬﻮﺭﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫»ﻗـــﺮﻯ ﺍﻟﺼﻌﻴـــﺪ« ﺍﶈﺮﻭﻣﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﻭﲢﺴﲔ‬ ‫ﻋﻼء واﻟﻰ‬ ‫ﻣﺴـــﺘﻮﻯ ﻣﻌﻴﺸـــﺔ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨـــﲔ ﲠـــﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﻫﳣﺎﻡ ﲠﺬﻩ ﺍﻷﴎ ﻭﴎﻋﺔ ﺗﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﳢﻢ ﺍﻟﱴ ﲤﺲ ﺣﻴﺎﲥﻢ ﺍﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﻌﺐﺀ ﺍﻟﻮﺻﻼﺕ ‪.‬‬ ‫ﻭﻃﺎﻟـــﺐ ﺍﳌﻬﻨـــﺪﺱ ﻋـــﻼﺀ ﻭﺍﱃ ﺭﺋﻴـــﺲ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﻋﳯﻢ ﻭﺗﻮﺻﻴﻞ ﻭﺻـــﻼﺕ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﴩﺏ ﻭﺍﻟﴫﻑ‬ ‫ﺍﻟﺼـــﴛ ﻭﻋـــﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﳍﻢ ﻋـــﲆ ﻧﻔﻘﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻹﺳﲀﻥ ﺍﻟﴩﻛﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﳌﻴﺎﻩ ﺍﻟﴩﺏ ﻭﺍﻟﴫﻑ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﴽ ﻟﺘﻮﺟﳱﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺴـــﻴﴗ ﺍﻟﺼﴛ ﺑﺘﺤﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻌﻴﺸﺔ ﺍﻷﴎ ﺍﻟﻔﻘﲑﺓ‬ ‫ﺑﺮﻓﻊ ﺍﻟﻌـــﺐﺀ ﻋﻦ ﰷﻫﻞ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺀ ﻭﳏﺪﻭﺩﻯ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻭﳏﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺎﻟﻘﺮﻯ ﻭﺍﻟﻨﺠﻮﻉ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻻ ﺗﳩﻠﻬﻢ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﴩﺏ ﻭﺍﻟﴫﻑ ﺍﻟﺼﴛ‬ ‫ﻭﲢﺴﲔ ﻭﺿﻌﻬﻢ ﺍﻻﺟﳣﺎﳷ ‪.‬‬ ‫ﻭﻗـــﺎﻝ »ﺭﺋﻴـــﺲ ﳉﻨـــﺔ ﺍﻹﺳـــﲀﻥ« ﺇﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﳏﺎﻓﻈﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﻴﺪ ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﱘ وﺗﻀﺎﻣﻦ اﻟﻨﻮاب ﺗﺒﺤﺜﺎن ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﱘ واﻟﺰﻳﺎدة اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﰷﻓﺔ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﻭﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﲀﻧﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ ﻋﲆ‬ ‫ﺗﳮﻴﺔ ﺍﳌﺠﳣﻊ ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻘـــﺮﺭ ﺍﻥ ﺗﻌﻘﺪ ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺍﻻﺛﻨـــﲔ ﺍﺟﳣﺎﻋﺎ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻟﻌﺮﺽ ﺍﺳـــﱰﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻫـــﺪﺍﻑ ﺍﳌﺠﻠـــﺲ ﺍﻟﻘـــﻮﱉ ﻟﻠﺴـــﲀﻥ‪ ،‬ﻭﻣﺎ‬ ‫ﰎ ﺗﻨﻔﻴـــﺬﻩ ﻋـــﲆ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗـــﻊ ﻣـــﻦ ﻫـــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻻﺳﱰﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺮج ﻋﺎﻣﺮ‪ :‬اﻷزﻫﺮ اﻟﺸﺮﻳﻒ رﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﺎ ﻴﺔ ﳊﻤﺎﻳﺔ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺃﻛﺪ ﺍﳌﻬﻨﺪﺱ ﷴ ﻓﺮﺝ‬ ‫ﻋﺎﻣﺮ ﺭﺋﻴﺲ ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺸـــﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿـــﺔ ﲟﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻷﺯﻫـــﺮ ﺍﻟﴩﻳـــﻒ ﺃﻛﺪ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﱂ ﳇﻪ ﺃﻥ ﺭﺳﺎﻟﺘﻪ ﻋﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻧﻪ ﳛﻤﻰ ﲨﻴﻊ ﻣﺴـــﳭﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌـــﺎﱂ ﻭﻻ ﻳﺼﻤﺖ ﺃﺑﺪﺍ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻯ ﺍﻧﳤـــﺎﰷﺕ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﳍﺎ‬ ‫ﺍﳌﺴـــﳭﻮﻥ ﻭﻏﲑﱒ ﰱ ﺍﻯ‬ ‫ﺩﻭﻟﺔ ﰱ ﺍﻟﻌـــﺎﱂ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻥ‬ ‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﱓ ﻟﲁ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸـــﻮﻥ ﻋـــﲆ ﺍﺭﺽ ﺍﷲ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑـــﲔ ﺩﻳﺎﻧﺎﲥﻢ‬ ‫ﺍﻭ ﺟﻨﺴـــﻴﺎﲥﻢ ﺍﻭ ﺃﻋﺮﺍﻗﻬﻢ‬ ‫ﻣﺸـــﻴﺪﺍ ﲟﻮﻗـــﻒ ﺍﻻﺯﻫـــﺮ‬ ‫ﺍﻟﴩﻳـــﻒ ﻭﺍﻣﺎﻣـــﻪ ﺍﻷﻛـــﱪ‬ ‫ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺍﲪﺪ ﺍﻟﻄﻴﺐ‬ ‫ﺷـــﻴﺦ ﺍﻟﴩﻳﻒ ﻭﺩﻓﺎﻋﻪ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﳭﻰ ﺍﻟﺮﻭﻫﻨﻴﺠﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻗـــﺎﻝ »ﻋﺎﻣـــﺮ« ﰱ‬ ‫ﺑﻴـــﺎﻥ ﻟـــﻪ ﺍﺻـــﺪﺭﻩ ﻣﻨـــﺬ‬ ‫ﻗﻠﻴـــﻞ ﺇﻥ ﻣﻮﻗـــﻒ ﺍﻻﺯﻫـــﺮ‬ ‫ﺍﻟﴩﻳـــﻒ ﻭﺍﻣﺎﻣﻪ ﺍﻷﻛﱪ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻻﻧﳤـــﺎﰷﺕ ﺍﻟﻌﺮﻗﻴـــﺔ ﺿﺪ‬ ‫ﻣﺴﳭﻰ ﺍﻟﺮﻭﻫﻨﻴﺠﺎ ﲟﻴﺎﳕﺎﺭ‬ ‫ﰷﻥ ﻭﺍﲵﺎ ﻭﺣﺎﲰﺎ ﻭﻗﻮ ًّﻳﺎ‬ ‫ﻭﺍﻛـــﺪ ﻟﻠﺮﺍﻯ ﺍﻟﻌـــﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﳌﻰ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺮج‬ ‫ﻭﶺﻴـــﻊ ﺍﳌﻨﴻﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﳰﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻧﻪ ﻋﺎﺭ ﻭﺧﺰﻯ ﻋﲆ‬ ‫ﻭﺟﻮﻫﻬـــﻢ ﲳﳤـــﻢ ﺍﳌﺮﻳﺐ‬ ‫ﺿﺪ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﻣﻦ ﺍﻧﳤﺎﰷﺕ‬ ‫ﺑﺸـــﻌﺔ ﻭﻏﲑ ﻣﺴـــﺒﻮﻗﺔ ﰱ‬ ‫ﺗـــﺎﺭﱗ ﺍﻹﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﻭﻟﻴـــﺲ‬ ‫ﺿـــﺪ ﻣﺴـــﳭﻰ ﺍﻟﺮﻭﻫﻨﻴﺠﺎ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ ﺿﺪ ﺍﺑﺴـــﻂ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﰱ ﺃﻣﻦ‬ ‫ﻭﺳـــﻼﻡ ﻭﺍﺳـــﺘﻘﺮﺍﺭ ﻣﺜـــﻞ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ ﺷـــﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻭﺍﻋﺮﺏ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨـــﺪﺱ ﷴ ﻓـــﺮﺝ‬ ‫ﻋﺎﻣﺮ ﻋﻦ ﺃﺳـــﻔﻪ ﺍﻟﺸـــﺪﻳﺪ‬ ‫ﻟﺼﻤﺖ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻭﻭﻗﻮﻑ ﺩﻭﻟﻪ‬

‫ﻭﻣﻨﴻﺎﺗـــﻪ ﺗﺘﻔـــﺮﺝ ﻋﲆ ﻣﺎ‬ ‫ﳛـــﺪﺙ ﻟﳭﺴـــﳭﲔ ﺍﻻﺑﺮﻳﺎﺀ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ ﻣﻴﺎﳕـــﺎﺭ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻫـــﺬﺍ ﺍﳌﻮﻗـــﻒ ﺍﻟﺮﺍﺋـــﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻻﺯﻫـــﺮ ﺍﻟﴩﻳـــﻒ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﲨﻴـــﻊ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌـــﺎﱂ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻹﺳـــﻼﻣﻴﺔ ﺑﺄﻥ ﺗﻘﻒ‬ ‫ﲨﻴﻌﻬـــﺎ ﲜﺎﻧﺐ ﻣﺆﺳﺴـــﺔ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺮ ﺍﻟﴩﻳﻒ ﰱ ﻣﻮﻗﻔﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﻓـــﺾ ﻟﻼﻋﺘـــﺪﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟـــﱴ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﳍﺎ ﻣﺴـــﳭﻮ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠـــﺎ ﻭﺍﻹﴎﺍﻉ ﰱ‬ ‫ﺇﻧﻘﺎﺫﱒ ﻣـــﻦ ﲻﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺘﻞ‬ ‫ﻭﺳـــﻔﻚ ﺍﻟﺪﻣـــﺎﺀ ﻭﺗﴩﻳﺪﱒ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﻯ ﺫﻧﺐ ﺍﺭﺗﻜﺒﻮﻩ‪.‬‬ ‫ﰷﻥ ﺍﻟﺪﻛﺘـــﻮﺭ ﺃﲪـــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﻴـــﺐ‪ ،‬ﺷـــﻴﺦ ﺍﻷﺯﻫـــﺮ‬ ‫ﺍﻟﴩﻳـــﻒ‪ ،‬ﻗـــﺎﻝ ﺇﻥ ﻫـــﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺬﻯ ﺗﺮﻓﻀﻪ ﲨﻴﻊ‬ ‫ﺍﻷﺩﻳـــﺎﻥ‪ ،‬ﺳـــﻮﻑ ﻳﺴـــﻄﺮ‬ ‫ﺗﺎﺭﳜﴼ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﺭ ﻟﻦ ﳝﺤﻮﻩ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﳌﻴﺎﳕﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻄﻼﻗﴼ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﺴﯯﻟﻴﺔ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﺯﻫﺮ ﺍﻟﴩﻳـــﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱱﺍﻣﻪ‬ ‫ﺑﺮﺳـــﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴـــﺔ ﻻ ﳝﻜﻨﻪ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﻘﻒ ﻣﻜﺘﻮﻑ ﺍﻷﻳﺪﻯ ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻻﻧﳤﺎﰷﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻀﺎﻣﻦ اﻟﻨﻮاب‪ ..‬ﺗﻌﻠﻦ اﻟﺒﺪء ﻓﻰ ﺣﻮار ﻣﺠﺘـﻤﻌﻰ ﺣﻮل اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫»ﻣﺎرﺟﺮﻳﺖ ﻋﺎزر« ﺗﻌﻠﻦ‬ ‫ﺗﺮﺷﺤﻬﺎ ﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺃﻋﻠﻨـــﺖ ﺍﻟﻨﺎﺋﺒـــﺔ ﻣﺎﺭﺟﺮﻳﺖ ﻋـــﺎﺯﺭ ـ‬ ‫ﻋﻀـــﻮ ﳉﻨﺔ ﺣﻘـــﻮﻕ ﺍﻻﻧﺴـــﺎﻥ‪ ،‬ﻋﻀﻮ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴـــﻴﺎﳼ ﻻﺋﺘﻼﻑ ﺩﰪ ﻣﴫ ـ‬ ‫ﺃﳖﺎ ﻋﺎﺯﻣﺔ ﻋـــﲆ ﺗﺮﴮﻬﺎ ﻟﻮﰷﻟﺔ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﲟﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﰲ ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻠﱪﳌﺎﻥ ﺍﻟﺬﻯ ﺳﻴﺒﺪﺃ ﰱ‬ ‫ﺃﻭﻝ ﴲﺮ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍﳌﻘﺒﻞ ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻓـــﺖ ﺍﻟﻨﺎﺋﺒﺔ ﻣﺎﺭﺟﺮﻳـــﺖ ﻋﺎﺯﺭ‬ ‫ﺃﳖﺎ ﲤﺘﻠﻚ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﱪﳌﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﱴ ﺗﺆﻫﻠﻬﺎ ﻟﻮﰷﻟﺔ ﳉﻨﺔ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﱪﳌـــﺎﻥ ﻟـــﺪﻭﺭ ﺍﻻﻧﻌﻘـــﺎﺩ ﺍﳌﻘﺒـــﻞ ﻭﻗﺪ‬ ‫ﺳـــﺒﻖ ﺗﻮﻟﳱﺎ ﻭﰷﻟﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﰲ ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﳭﺠﻠﺲ ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛـــﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺎﺋﺒﺔ ﻣﺎﺭﺟﺮﻳﺖ‬ ‫ﻋﺎﺯﺭ ﳍﺎ ﺑـــﺎﻉ ﻃﻮﻳﻞ ﰱ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﺸـــﺎﺭﰷﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﳊﻮﺍﺭﺍﺕ ﰲ‬ ‫ﳎـــﺎﻻﺕ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻻﻧﺴـــﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺳـــﻮﻑ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺁﺛـــﺎﺭ ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ ﺗﻔﻴﺪ ﲠﺎ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻜﺘـــﺐ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻭﺗﻔﻬـــﻢ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﻋﻀﺎﲛﺎ ﻭﺍﺣﱰﺍﻡ ﺣﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﺮﺃﻯ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ‪.‬‬

‫ﻗـــﺎﻝ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋﺒﺪ ﺍﳍـــﺎﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﱯ‪ ،‬ﺭﺋﻴﺲ‬ ‫ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣـــﻦ ﻭﺍﻷﴎﺓ ﻭﺫﻭﻯ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﲟﺠﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‪ ،‬ﺇﻥ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺗﺒﺪﺃ ﺳﻠﺴـــﻠﺔ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺍﻷﺛﻨﲔ ﰱ ﺍﻟﺘﺼـــﺪﻯ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺧﻄﺮ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟـــﱴ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﳌﺠﳣﻊ ﺍﳌﴫﻯ ﳑﺜﻠﺔ ﰱ ﻣﺸـــﳫﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﲀﻧﻴﺔ ﻻﺳﳰﺎ ﺃﳖﺎ ﺗﻠﳤﻢ ﺍﻟﺘﳮﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿـــﺎﻑ ﺍﻟﻘﺼـــﱮ ﺧـــﻼﻝ ﺍﺟﳣـــﺎﻉ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻭﺍﻷﴎﺓ ﻭﺫﻭﻯ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺃﻣﺲ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪﺃ ﰱ ﺍﻗﺘﺤﺎﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﻒ ﺍﻟﺸـــﺎﺋﻚ ‪ ،‬ﻭﰎ ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﱃ ﺩ‪ .‬ﻣﺎﻳﺴـــﺔ ﺷﻮﰵ‪ ،‬ﺑﺼﻔﳤﺎ ﺍﳌﴩﻑ‬ ‫ﻋـــﲆ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﻟﻘـــﻮﱉ ﻟﻸﴎﺓ ﻭﺍﻟﺴـــﲀﻥ ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻟﻠﻮﻗـــﻮﻑ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻗﺎﻡ ﺑﻪ ﺍﳌﺠﻠﺲ ﻣﻦ ﺟﻬﻮﺩ ﺍﻟﻔﱰﺓ‬ ‫ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧﳢﺎ‪ ،‬ﺣﺬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺎﺋﺒﺔ ﻫﺒﺔ ﳗﺮﺱ‪ ،‬ﻋﻀﻮ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ ﺍﻟﱴ ﻭﺍﺟﻬﺖ ﺍﳌﺠﻠﺲ ﺍﻟﻘﻮﱉ‬ ‫ﻟﻠﺴـــﲀﻥ ﻣﻨﺬ ﺍﻧﻀﲈﻣﻪ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﲢﺖ ﻣﻈﻠﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﺑﻘﻮﳍﺎ‪ :‬ﺍﳌﺠﻠﺲ ﰷﻥ ً‬ ‫ﻓﻌﺎﻻ ﺳـــﺎﺑ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻭﺿﻌﺔ ﲢﺖ ﻣﻈﻠﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﲣﻨﻖ‪.‬‬ ‫ﻭﻟﻔﺘـــﺖ ﳗـــﺮﺱ‪ ،‬ﺇﱃ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄـــﺮﻕ ﻟﺘﻮﺍﻓﺮ‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﻨﻊ ﺍﶵﻞ ﲟﺎ ﻳﺴـــﺎﱒ ﰱ ﺗﻨﻈﲓ ﺍﻷﴎﺓ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺍﳌﺰﻣـــﻊ ﻋﻘﺪﻩ ﻏ ًﺪﺍ ﻣﻊ ﳑﺜﲆ ﺍﳌﺠﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﱉ ﻟﻠﺴـــﲀﻥ‪ .‬ﻭﻋﻠﻖ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪ :‬ﺇﻧﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺆﴍﺍﺕ ﺳـــﻠﺒﻴﺔ ﰱ ﲻﻞ »ﺍﻟﻘﻮﱉ‬ ‫ﻟﻠﺴﲀﻥ« ﻣﳯﺎ ﻋﺪﻡ ﺍﺳـــﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻣﲀﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﱴ‬ ‫ﺧﺼﺼﳤﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﻣﻬﻤﳤﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻭﺭﻩ‪ ،‬ﺃﻛﺪ ﺍﻟﻨﺎﺋـــﺐ ﷴ ﺃﺑﻮ ﺣﺎﻣﺪ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨـــﺔ ﺃﻧﻪ ﲤﺖ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺔ ﺳـــﺎﺑ ًﻘﺎ ﺑﺄﻥ ﻳﱲ ﻓﺼﻞ‬ ‫ﺍﳌﺠﻠﺲ ﺍﻟﻘﻮﱉ ﻟﻠﺴﲀﻥ ﻋﻦ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ »ﺍﻟﻘﺼﱮ«‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺳـــﺘﻌﻘﺪ ﺣﻮﺍ ًﺭﺍ‬ ‫ﳎﳣﻌ ًﯩﺎ ﻣﻮﺳـــ ًﻌﺎ ﻳﻮﻡ ‪ ٢٥‬ﺳﺒﳣﱪ ﺍﳉﺎﺭﻯ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴـــﲀﻧﻴﺔ ﲟﺸـــﺎﺭﻛﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺠﳣﻊ ﺍﳌﺪﱏ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ »ﺍﻟﻘﺼـــﱮ« ﺃﻧﻪ ﰎ ﺗﻮﺟﻴـــﻪ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋـــﲆ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺎﻝ ﺭﺋﻴـــﺲ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‬ ‫ﳊﻀـــﻮﺭ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻭﺍﻟـــﺬﻯ ﻣﻦ ﺍﳌﻘـــﺮﺭ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﺃ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺒﺎﺣﺎ ﻋﲆ ﺃﻥ ﻳﻨﳤﻰ ﰱ ﺍﻟﺴـــﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌـــﺎﴍﺓ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺴﺎﺀ ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻳﻀﺎ ﰎ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﻟﻸﺯﻫﺮ ﻭﺍﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺳـــﺎﺗﺬﺓ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﳭـــﺎﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰱ‬

‫ﺍﻟﺪﻳـــﻦ ﻭﺫﻟﻚ ﲠﺪﻑ ﻭﺿﻊ ﰻ ﻣﺆﺳﺴـــﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ ﻣﺴﯯﻟﻴﺎﲥﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺎﺑﻊ ﺍﻟﻘﺼـــﱮ ﺃﻧﻪ ﰎ ً‬ ‫ﺃﻳﻀـــﺎ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋﲆ ﲨﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺷﻮﰵ ﻋﻼﻡ ﻭﺍﻷﻧﺒﺎ‬ ‫ﺑﻮﻻ ﻭﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﲻﺮ ﻫﺎﴌ ‪ ،‬ﻭﲨﻴﻊ ﺭﺅﺳﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﱪﳌﺎﻥ ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﲀﻥ‬ ‫ﱓ ﻗﻀﻴﺔ ﲥﻢ ﺍﶺﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺸـــﻒ ﺍﻟﻘﺼﱮ ﻋﻦ ﳏﺎﻭﺭ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ً‬ ‫ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬ﺇﻧﻪ‬ ‫ﺳـــﻴﺘﻨﺎﻭﻝ ﻋﺪﺓ ﳏﺎﻭﺭ ﻭﱓ ﺧﻔﺾ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﳮﻮ‬ ‫ﺍﻟﺴـــﲀﱏ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴـــﲀﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺴـــﲀﻥ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﳌﺘﲀﻣﻠﺔ ﻭﲤﻜﲔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺃﺓ ﻭﺭﻓﻊ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﳮﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‪.‬‬ ‫ﻭﰱ ﺳـــﻴﺎﻕ ﻣﺘﺼﻞ ﻧـــﱼ ﺍﻟﻘﺼـــﱮ ﻭﺟﻮﺩ‬ ‫ﻋﻼﻗـــﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻷﴎﺓ ﺍﻟﱴ ﺗﻨﺎﻗﳪﺎ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔـــﱰﺓ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﺑﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‬ ‫ﺍﻟﴹﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺐ ﺃﻭ ﺑﻌﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻬﺎﻧﻰ ﺗﺮﻛﻰ‬

‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﺷﻴﺤﺔ‪ :‬ﻫﻤﻮم اﻟﺘﻌﻠﱘ ﺛﻘﻴﻠﺔ ﻓﻨﺤﻤﻠﻬﺎ ً‬ ‫ﺭﲶﺖ ﳉﻨـــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠـــﲓ ﻭﺍﻟﺒﺤـــﺚ ﺍﻟﻌﳭﻰ‬ ‫ﲟﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‪ ،‬ﺃﻣﺲ ﺍﻷﺣﺪ‪ ،‬ﻷﻭﺍﻣﺮ ﺃﺻﺪﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﱰﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﲓ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻃﺎﺭﻕ ﺷـــﻮﰶ‪،‬‬ ‫ﰱ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻻﺟﳣﺎﻉ ﺑﺈﻏﻼﻕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻓﻮﺭ ﺍﻧﳤﺎﺀ‬ ‫ﺍﳌﺼﻮﺭﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﰷﻥ ﺍﻟﺪﻛﺘـــﻮﺭ ﲨـــﺎﻝ ﺷـــﻴﺤﺔ ﺭﺋﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗـــﺪ ﺩﻋﺎ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻃﺎﺭﻕ ﺷـــﻮﰵ ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﱰﺑﻴـــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـــﲓ ﺇﱃ ﴐﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺑﻌﺮﺽ ﺍﺳـــﱰﺍﺗﻴﺠﻴﳤﺎ ﺣـــﻮﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﲓ ﺍﳋﺎﺹ‬ ‫ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗـــﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﰱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸـــﺄﻥ ﳌﻨﻊ‬ ‫ﺍﺳـــﺘﻐﻼﻝ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨـــﲔ ﻭﺣـــﱴ ﻻ ﻳﻀﻴـــﻊ ﻭﻗﺖ‬

‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫‪06‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺎت‬

‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺎﻫﺮ ﻳﺸﻴﺪ ﺑﺎﻟﺮد اﻟﻔﻮرى ﻟﻠﺪول اﻷرﺑﻊ‬ ‫ا ﻘﺎﻃﻌﺔ ﻟﻘﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت أﻣﻴﺮ اﻟﻜﻮﻳﺖ‬

‫»رﺋﻴﺲ إﺳﻜﺎن اﻟﺒﺮ ﺎن« ﻳﻄﺎﻟﺐ ﺑﺘﻮﺻﻴﻞ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب‬ ‫واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ ﻨﺎزل اﻷﺳﺮ اﻟﻔﻘﻴﺮة ﺑﻘﺮى اﻟﺼﻌﻴﺪ‬

‫ﺍﺳـــﺘﺄﻧﻔﺖ ﳉﺎﻥ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻨـــﻮﺍﺏ ﻣﻊ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳـــﺒﻮﻉ ﺍﺟﳣﺎﻋﺎﲥـــﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻋﻘـــﺪﺕ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﲓ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﳭﻰ ﺍﺟﳣﺎﻋﴼ ﺃﻣﺲ ﺍﻷﺣﺪ‬ ‫ﻟﻼﺳـــﳣﺎﻉ ﺇﱃ ﴍﺡ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻃﺎﺭﻕ ﺷﻮﰶ‬ ‫ﻭﺯﻳـــﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﲓ ﲞﺼـــﻮﺹ ﺗﻄﻮﻳـــﺮ ﺍﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﳰﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﳈـــﺎ ﻋﻘﺪﺕ ﳉﻨـــﺔ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣـــﻦ ﺍﻻﺟﳣﺎﳷ‬ ‫ﺍﺟﳣﺎﻋﺎ‪ ،‬ﲝﺜـــﺖ ﺧﻼﻟﻪ ﻗﻀﻴـــﺔ ﺍﻷﴎﺓ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ •‬

‫ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ زﻫﺎد ﻳﻄﺎﻟﺐ اﳊﻜﻮﻣﺔ ا ﺼﺮﻳﺔ ﺑﺈﺛﺎرة ﻣﻠﻒ‬ ‫اﻹﺑﺎدة اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻓﻰ ﻣﺠﻠﺲ اﻷﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ ﺍﻟﻨﺎﺋـــﺐ ﺧﺎﻟﺪ ﺻﺎﱀ‬ ‫ﺃﺑﻮ ﺯﻫﺎﺩ‪ ،‬ﻋﻀﻮ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‬ ‫ﻋـــﻦ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺟﻬﻴﻨﺔ ﺑﺴـــﻮﻫﺎﺝ‪،‬‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣـــﺔ ﺍﳌﴫﻳـــﺔ ﺑﺘﺒـــﲎ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻗـــﻮﻯ ﺩﺍﺧـــﻞ ﳎﻠﺲ‬ ‫ﺍﻷﻣﻦ ﳉﺮﺍﰂ ﺍﻹﺑﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﺣﺸﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﱴ ﻳﻨﳤﺠﻬـــﺎ ﺟﻴﺶ ﻣﻴﺎﳕﺎﺭ‬ ‫ﺿـــﺪ ﻣﺴـــﳭﻰ ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠـــﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﻀﻴﻔـــﺎ ﺃﻥ ﲪـــﻼﺕ ﺍﻹﺑﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﶺﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﻬـــﲑ ﺍﻟﻌﺮﰵ‬ ‫ﺍﻟـــﱴ ﻳﺘﻌـــﺮﺽ ﳍﺎ ﻣﺴـــﳭﻮ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﻫﻴﻨﺠﺎ ﲟﻴﺎﳕﺎﺭ ﻛﺸـــﻔﺖ‬ ‫ﻋﻦ ﻣـــﺪﻯ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﺍﻟﱴ‬ ‫ﺗﻌﻴﳪﺎ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﻋﻦ‬ ‫ﺯﻳﻒ ﺍﻟﺸـــﻌﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱴ ﻳﻨﺎﺩﻯ‬ ‫ﲠﺎ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﻭﺃﻣﺮﻳﲀ ﻓﳰﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﲝﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻭﰣ ﺃﺑﻮ ﺯﻫﺎﺩ ﰱ ﺑﻴﺎﻥ‬ ‫ﻟـــﻪ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﳉﻴﺶ ﺍﻟﻨﻈﺎﱉ‬ ‫ﻭﺍﻟﴩﻃﺔ ﰱ ﻣﻴﺎﳕﺎﺭ ﳛﺮﻗﻮﻥ‬ ‫ﻗـــﺮﻯ ﺍﳌﺴـــﳭﲔ ﺑﺎﻟﲀﻣـــﻞ‪،‬‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺟﺮﺍﰂ ﺇﺑـــﺎﺩﺓ ﲨﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪21‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﻭﺍﳌﺴﯯﻟﲔ ﰱ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﲀﻭﻯ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ ﺷـــﻴﺤﺔ‪ :‬ﺇﻧﻨﺎ ﺍﻟﺘﻘﻴﻨﺎ ﻛﺜـــﲑﺍ ﺑﺎﻟﻮﺯﻳﺮ‬ ‫ﻭﺍﳍـــﻢ ﺍﻟﺪﺍﰂ ﻫـــﻮ ﻣﺸـــﺎﰻ ﺍﻟﺘﻌﻠـــﲓ ﰱ‬ ‫ﻣﴫ‪ ،‬ﻭﻃﻠﺒﻨـــﺎ ﺍﻻﺟﳣﺎﻉ ﺍﻛﱶ ﻣﻦ ﻣﺮﺓ ﺑﺎﻟﻮﺯﻳﺮ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ ﻇﺮﻭﻓﻪ ﱂ ﺗﻜﻦ ﺗﵟ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺗﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ‪ :‬ﻫﻨﺎﻙ ﻗـــﺮﺍﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰱ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﳰﻴﺔ ﻭﳍـــﺬﺍ ﰻ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻃﻠﺒﻮﺍ ﻟﻘﺎ ًﺀ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺒﺎﴍﺍ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻟﳭﴩﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﱉ ﻟﻠﺘﻌﻠﲓ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺿـــﺎﻑ‪ :‬ﳚـــﺐ ﺍﻥ ﻧﺘﻌـــﺮﻑ ﻋﲆ ﺍﺑﻌﺎﺩ‬ ‫ﺍﻻﺳـــﱰﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠـــﻮﺯﺍﺭﺓ ﻭﻛﺬﻟـــﻚ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﱴ ﲣﺺ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﳻ‬ ‫ﻷﻧﻪ ﺻﺪﺭﺕ ﺗﻌﻠﳰـــﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﲓ‬ ‫ﺑـــﺪﻭﻥ ﻛﺘﺎﺏ ﻭﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻴـــﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﺗﺼﻠﻮﺍ‬ ‫ﺑﺎﻋﻀـــﺎﺀ ﳉﻨـــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﲓ ﻷﻥ ﻫـــﺬﺍ ﻛـﻼﻡ ﻏﲑ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪﻯ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﻭﳓﺘﺎﺝ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺁﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺷـــﺎﺭ ﺇﱃ ﺃﻥ ﳘـــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـــﲓ ﺛﻘﻴﻠـــﺔ‬ ‫ﻓﻠﻨﺤﻤﻠﻬﺎ ﻣﻌﺎ ﻟﲃ ﻧﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﳰﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺒﺪع اﻟﻘﺮﻳﺔ وا ﻬﻤﺸ‬

‫‪ ٦‬أﻋﻮام ﻋﻠﻰ رﺣﻴﻞ »اﻟﻮﺗﺪ« ﺧﻴﺮى ﺷﻠﺒﻰ‬ ‫ﰱ ﺫﻛﺮﺍﻩ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﻳﻈﻞ ﺍﻷﺩﻳﺐ ﺍﻟﻜﺒﲑ ﺧﲑﻯ‬ ‫ﺷـــﻠﱮ ﺍﺑﻦ ﻗﺮﻳﺔ ﺷﺒﺎﺱ ﲻﲑ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﰱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺮﰉ‪ ،‬ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺍﻟﺬﻯ ﻋﺸـــﻖ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪﻭﻯ ﻭﺍﺷـــﺘﻐﻞ ﻋﺎﻣﻼ ﻟﻠﱰﺣﻴﻠـــﺔ ﰱ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﻭﰷﺑـــﺪ ﻋﲆ ﻣﺎﰷﺑﺪ ﲝﺜﺎ ﻋـــﻦ ﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﻌﻴﺶ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﻭﲝﺜﺎ ﻋﻦ ﻓﺮﺍﺵ ﻟﳭﺒﻴﺖ ﰷﻥ ﰻ ﻣﺎ ﳛﺘﺎﺟﻪ ﻟﻪ‬ ‫»ﻋﴩﺓ ﻗﺮﻭﺵ« ﱂ ﻳﻜﻦ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﳱﺎ ﺑﺎﻷﻣﺮ‬ ‫ﺍﳍﲔ ﰱ ﻟﻴﺎﱃ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻘﺎﺳﻴﺔ ﻋﲆ ﺷﺎﺏ ﻣﺜﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﻭﻛﺄﻥ ﻗﺪﺭﻩ ﰷﻥ ﺍﻟﻐﻮﺹ ﰱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻟﻴﻔﺘﺢ ﻟﻨﺎ‬ ‫ﷷ ﺃﺑﻮﺍﺏ ﺍﻟﻨـــﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻴﻔﺼﺢ ﻋﻦ ﰷﺗﺐ ﻻ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺃﻥ ﳞﻤـــﺶ‪ ،‬ﻭﺣﲀﺀ ﻣﻦ ﻃـــﺮﺍﺯ ﺧﺎﺹ ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻦ‬ ‫ﻫـــﺆﻻﺀ ﺍﳌﴵﻮﻗﲔ ﺑﲁ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘـــﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ‪،‬‬ ‫ﻭﰻ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺼﺪﺍﻗﻴـــﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻴﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺭﰘ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﴶﺮﻳﺔ ﺍﻟﱴ ﺷﳫﺖ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﻐﺎﻳﺮﺓ ﻟﻠﺘﺎﺭﱗ‬ ‫ﻓﲀﻥ ﺃﺣـــﺪ ﻣﻠﻮﻙ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﺍﻟﻔﺎﻧﺘﺎﺯﻳﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻴﺔ‪ ،‬ﱂ‬ ‫ﻳﺄﺕ ﻟﻨﺎ ﺧﲑﻯ ﺷـــﻠﱮ ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﺧﺬﻧﺎ ﺍﻟﳱﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻧﻄﻠﻖ ﺑﻨـــﺎ ﺇﱃ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﻮﺍﻟﺪ ﻭﺍﻷﴐﺣﺔ ﻭﺃﺣﻼﻡ‬ ‫ﻭﺃﻭﺟﺎﻉ ﺍﻟﺒﺴﻄﺎﺀ ﰱ ﺯﻣﻦ ﺍﳉﻮﻉ‪ ،‬ﺃﺩﻫﺸﻨﺎ ﰱ‬ ‫»ﺍﻟﻮﺗـــﺪ« ﺑﺘﻠﻚ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﱴ ﺗﺼﻨﻊ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﺍﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻓﺎﴳﺔ ﺗﻌﻠﺒﺔ ﺍﻟﱴ ﻳﺸـــﱼ ﺧﻠﻴﻂ ﻋﻄﺎﺭﲥﺎ ﺍﻵﺫﺍﻥ‬ ‫ﻭﳚﻠﻮ ﻃﺮﻑ ﻟﺴـــﺎﳖﺎ ﺍﻷﺑﺼـــﺎﺭ‪ ،‬ﰷﻧﺖ ﺫﺧﲑﺓ‬ ‫ﻗﳭﻪ ﱓ ﰻ ﺃﻳﺎﻣﻪ ﻭﺷـــﻘﺎﺀ ﲻﺮﻩ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﻟﺖ‬ ‫ﺍﻟﺪﻧﻴـــﺎ ﻭﺭﺣﻠﺖ ﺃﻳـــﺎﻡ ﺍﻟﻌﺰ ﺍﻟﻘـــﺪﱘ »ﺍﺑﻦ ﻧﺎﻇﺮ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻـــﺔ ﺍﳌﻠﻜﻴـــﺔ« ﻟﻴﺘﻘﻠﺐ ﺑﲔ ﻋـــﺪﺩ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻬﻦ ﺍﻟﺒﺴـــﻴﻄﺔ ﻭﻫﻮ ﺑﻌﺪ ﻃﻔـــﻞ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟـــﱴ ﺃﺯﻫـــﺮﺕ ﻭﺃﲦﺮﺕ ﻭﻣﻨﺤﺘﻪ ﺗﻔـــﺮﺩﺍ ﻋﻦ ﰻ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺍﳌﻬﻤﺸـــﲔ ﻭﺟﺎﺀﺕ ﻣﻔﺮﺩﺍﺗﻪ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻟﳣـــﺰﺝ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﺼﴛ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺰﺟﺎ ﳛﺘﺎﻝ ﻋـــﲆ ﺍﻟﻘﺎﺭﻯﺀ ﺣﱴ ﳜﺎﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﺼﴛ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻷﻧﱺ ﰱ ﻋﺎﱂ ﺷـــﻠﱮ ﻓﻬﻰ ﺍﻷﻡ‬ ‫ﺑﲁ ﻋﻄﺎﲛﺎ‪ ،‬ﻭ»ﺻﻬـــﺎﺭﱕ ﺍﻟﻠﺆﻟﺆ« ﺗﻜﺘﱱ ﻧﻐﲈ‬ ‫ﻳﻌﺰﻓﻪ ﺑﻄـــﻞ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳﺔ »ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺼﲑ ﺍﻟﺼﻮﻓﺎﱏ«‬ ‫ﻋـــﲆ ﺍﻭﺗﺎﺭ ﳈﺎﻥ ﺍﺧﺘـــﺎﺭﻩ ﻃﺮﻳ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻭﰱ »ﳊﺲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺘﺐ« ﺗﺒﱾ ﻣﻌﺎﻧﺎﺓ ﺍﻟﺒﴩ ﺟﺰ ًﺀﺍ ﻣﻦ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﳤﻢ‬ ‫ﻭﺗﺎﺭﱗ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻭﺣﺎﴐﻩ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﺵ ﺧﲑﻯ ﺷـــﻠﱮ ﻟﻴﺤﲃ‪ ،‬ﻭﺣﻘﻖ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﴵﺮﻳـــﺔ ﰱ ﺃﲻﺎﻟـــﻪ )ﺭﺣـــﻼﺕ ﺍﻟﻄﺮﴭـــﻰ‬ ‫ﺍﳊﻠﻮﴁ( ﻭ)ﺍﻟﺴـــﻨﻴﻮﺭﺓ( ﻭ)ﺑﻐﻠـــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺵ( ﺇﻻ‬ ‫ﺃﻥ ﺭﻭﺍﻳﺘﻪ )ﺍﻟﺸـــﻄﺎﺭ( ﲢﻘﻖ ﻣﺎ ﱂ ﲢﻘﻘﻪ ﺭﻭﺍﻳﺔ‬ ‫ﺃﺧـــﺮﻯ ﻋﲆ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺴـــﺘﻮﻯ ﻣـــﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﺮﻭﳞﺎ »ﳇﺐ« ﰱ)ﲬﳧﺎﺋﺔ ﺻﻔﺤﺔ(‪.‬‬ ‫ﺣﲃ ﻟﻨﺎ ﺷـــﻠﱮ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﰱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘـــﺪﱘ ﳊﻜﻴﻪ ﺣﱴ ﺗﻈﻦ ﺃﻧﻪ ﺃﻓﺮﻁ ﺩﻭﻥ ﺩﺍﻉ ﰒ‬ ‫ﺗﻜﺘﺸـــﻒ ﺍﻧﻚ ﺑﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻣﻨـــﺬ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ‬ ‫ﺃﻧﺼﻔﻪ ﺃﺩﻳﺒﻨﺎ ﺍﻟﻜﺒﲑ ﳒﻴﺐ ﳏﻔﻮﻅ ﻋﻨﺪﻣﺎ ُﺳﺌﻞ‬ ‫ﻋﻦ ﺳﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺟﺎﺏ‪» :‬ﻛﻴﻒ‬ ‫ﺃﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﻟﺪﻳﻨﺎ ﺧﲑﻯ ﺷﻠﱮ« ﻭﻳﻌﱰﻑ‬ ‫ﺷﻠﱮ ﺑﺄﻥ ﺃﺩﻳﺒﻨﺎ ﺍﻟﻜﺒﲑ ﳛﲕ ﺣﱾ ﺃﺏ ﴍﳷ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻘﻮﻝ ﻋﻦ ﳒﻴﺐ ﳏﻔﻮﻅ‪» :‬ﺍﻓﺘﺘﺢ ﻣﻠﻌ ًﺒﺎ‪ ،‬ﻭﺩ ّﺭﺑﻨﺎ‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﻓﻴﻪ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ّ‬ ‫ﺑﲁ ﻣﻨّﺎ ﻳﻠﻌﺐ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘﺘﻪ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ«‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻏﺮﻳ ًﺒﺎ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﺴﺎﺩ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﻟﳩﴩﺟﻴﺔ‬ ‫ﰱ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﺷﻠﱮ »ﺯﻫﺮﺓ ﺍﳋﴹﺎﺵ« ﻳﻄﺎﺑﻖ ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻧﺘـــﻪ ﻣﴫ ﻋﲆ ﻣـــﺪﺍﺭ ﺗﺎﺭﳜﻬـــﺎ ﻣﻦ ﴐﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﺴـــﺎﺩ ﻷﺭﰷﻥ ﺍﳌﺠﳣـــﻊ ﺑﺎﺣﺘـــﲀﺭ ﺛﺮﻭﺍﺗـــﻪ‬ ‫ﻭﺇﻓﺴـــﺎﺩ ﻭﺟﻪ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳـــﻴﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﳇﲈﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌـــﻢ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞ ﰱ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳـــﺔ ﱓ ﻧﺒﻮﺀﺓ ﺍﻟﻘﺎﺹ‬ ‫ﻭﺣﳬﺘـــﻪ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻝ »ﺻﺪﻗـــﲎ ﻳﺎ ﺧﻠﻴـــﻞ ﺃﻓﻨﺪﻯ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﲻﺮ ﻃﻮﻳﻞ ﺳـــﱰﻯ ﴭـــﺮﺓ ﺍﻟﳩﴩﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺳـــﺪﺓ ﻫﺬﻩ ﺗﺴـــﻴﻄﺮ ﻋﲆ ﺍﳌﺠﳣﻊ ﺍﳌﴫﻯ‬ ‫ﺑﺸـــﲁ ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ‪ .‬ﺇﳖﺎ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﺍﳌﺴـــﺘﻌﺪﺓ ﺩﺍﲚﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺎﻟﻒ ﻣﻊ ﺍﻟﺸـــﻴﻄﺎﻥ‪ .‬ﺍﻟﻴﻮﻡ ﴐﺑﻮﺍ ﺟﺬﻭﺭﱒ‬ ‫ﰱ ﰻ ﺍﳊﻘـــﻮﻝ‪ ،‬ﻣﳯـــﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴـــﺐ ﻭﺍﳌﻬﻨـــﺪﺱ‬ ‫ﻭﺍﶈـــﺎﱉ ﻭﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﻭﺍﻟﲀﺗـــﺐ ﻭﺍﻟﻔﻘﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺎﺟﺮ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺎﻭﻝ‪ ،‬ﲨﻴﻌﻬﻢ ﰱ ﺍﻟﳯﺎﻳﺔ ﴰﴩﺟﻴﺔ‪ .‬ﺇﳖﻢ‬ ‫ﰷﳉﺮﺍﺛﲓ ﺍﻟﱴ ﺗﳬﻦ ﰱ ﺍﳉﺴـــﻢ ﺣﲔ ﺗﺸـــﺘﺪ‬ ‫ﻋﻠﳱـــﺎ ﻣﻘﺎﻭﻣﺘﻪ‪ ،‬ﻟﻜﳯﺎ ﻻﺑـــﺪ ﺃﻥ ﺗﻌﻮﺩ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﻣﻨﺎﻋﺔ ﺿﺪ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ«‪.‬‬ ‫ﻭﱂ ﻳﻜﻦ ﺷـــﻠﱮ ﺑﻌﻴ ًﺪﺍ ﻋـــﻦ ﲢﻮﻻﺕ ﺍﳌﺠﳣﻊ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳـــﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﳣﺎﻋﻴﺔ ﻭﱂ ﻳﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ‬ ‫ﺍﻹﺑـــﺪﺍﳷ ﺇﻻ ﺣﺼﺎﺩ ﺍﺷـــﲀﻝ ﺍﳌﻌﺎﻧﺎﺓ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟـــﱴ ﻋﺎﻧﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﺎﻳﳪﻢ ﻭﳍـــﺬﺍ ﱂ ﻳﻜﻦ ﻏﺮﻳ ًﺒﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺪﺧـــﻞ ﺭﻭﺍﻳﺘﻪ »ﲱﺮﺍﺀ ﺍﳌﲈﻟﻴﻚ« ﺇﱃ ﻋﺎﱂ‬ ‫ﻣﻐﺎﻳﺮ ﳌﺎ ﺍﻋﺘﺪﻧﺎﻩ ﻣﻦ ﺷـــﻠﱮ ﻟﻜﳯﺎ ﰱ ﺣﻘﻴﻘﳤﺎ‬ ‫ﱂ ﺗﻜـــﻦ ﺇﻻ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺣﻠﻘـــﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺭﱗ ﻟﳭﺠﳣﻊ‬ ‫ﺣﻴـــﺚ ﺗﻌـــﱪ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳﺔ ﻋـــﻦ ﺃﺯﻣـــﺔ ﺍﻟﺘﻌﺬﻳﺐ ﰱ‬ ‫ﺍﻟﴴﻮﻥ‪ ،‬ﳈﺎ ﻋﱪﺕ ﺭﻭﺍﻳﺘﻪ »ﺍﺳﻄﺎﺳـــﻴﺎ« ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺸـــﻌﺐ ﺍﳌﴫﻯ ﺍﻟﺬﻯ ﻻﻳﻔﺮﻕ‬ ‫ﺑﲔ ﻣﺴﳭﻴﻪ ﻭﻣﺴﻴﺤﻴﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﱂ ﻳﻜﻦ ﺷـــﻠﱮ ﻗﺪ ﲡﺎﻭﺯ ﺍﻟﺜﻼﺛﲔ ﺣﲔ ﻧﴩ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑـــﻪ ﺍﻷﻭﻝ »ﺍﻟﻠﻌﺐ ﺧـــﺎﺭﺝ ﺍﳊﻠﺒﺔ« ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻔﺖ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺑﺮﻭﺍﻳﺘـــﻪ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ »ﺍﻷﻭﺑﺎﺵ« ﻋﺎﻡ ‪١٩٧٨‬‬ ‫ﻭﻋﲆ ﺍﻟـــﺮﰬ ﻣـــﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﻳﻌﺘـــﱪﻭﻥ ﺭﻭﺍﻳﺘﻪ‬ ‫»ﻭﰷﻟﺔ ﻋﻄﻴـــﺔ« ﻣﻦ ﺃﱒ ﺃﲻﺎﻟـــﻪ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺧﲑﻯ ﺷـــﻠﱮ ﻳﻌﺘﱪ ﺃﻥ ﺃﱒ ﻛﺘﺒﻪ ﻋﲆ ﺍﻹﻃﻼﻕ‬ ‫ﻫﻮ »ﳏﺎﳈﺔ ﻃﻪ ﺣﺴـــﲔ« ﻭﻫـــﻮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺃﺯﱓ ﻋﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﺔ ﺑﺸـــﺄﻥ ﺍﻟﺒﻼﻏﺎﺕ ﺍﻟـــﱴ ﻗﺪﻣﺖ ﰱ ﲻﻴﺪ‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺮﰉ ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺘﺎﺑﻪ »ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﳉﺎﻫﲆ«‬ ‫ﻭﺭﻛﺰﺕ ﻋﲆ ﺗﻜﻔﲑﻩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺧﲑﻯ ﺷـــﻠﱮ‬ ‫ﰱ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﻗـــﺮﺍﺭ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﺔ ﺍﻟﺬﻯ ﻋﱶ ﷷ ﻣﺼﺎﺩﻓﺔ‬ ‫ﰱ ﺇﺣـــﺪﻯ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺩﺭﺏ ﺍﶺﺎﻣﲒ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﰱ ﺍﻟﻜﺘـــﺐ ﺍﻟﻘﺪﳝـــﺔ‪ ،‬ﻭﰷﻥ ﺍﻟﻘـــﺮﺍﺭ ﻣﻜﺘﻮ ًﺑﺎ ﰱ‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﻣﳤﺮﺋﺔ ﻋﻠﳱﺎ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﷴ‬ ‫ﻧﻮﺭ ﺍﻟﺬﻯ ﺣﻘﻖ ﻣﻊ ﻃﻪ ﺣﺴﲔ ﰱ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺍﺗﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻟﻌﺪﻡ ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﻟﻴﺲ ﳈﺎ ﰷﻥ ﺷـــﺎﺋ ًﻌﺎ ﺃﻧﻪ ﲤﺖ ﺍﺳﺘﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻃﻪ ﺣﺴﲔ ﻹﳖﺎﺀ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰷﻧﺖ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺭﺩﻭﺩ ﻃﻪ ﺣﺴـــﲔ ﻋﻠﳱﺎ ﺗﲌ ﻋﻦ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﰱ ﺍﻟﺮﻓﻴﻊ ﻭﺃﺳـــﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺮﺍﰵ ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻧﺘـــﴫ ﰱ ﺍﻟﳯﺎﻳﺔ ﻟﻘﳰﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﳭﻰ ﻭﺣﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﻔﺰ ﺷـــﻠﱮ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺭﺻﺪ ﻭﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻭﻗﺪ ﻃﺒﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻛﱶ ﻣﻦ ﻣﺮﺓ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﺎﻡ ‪.١٩٦٩‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺗﺮﲨـــﺖ ﻣﻌﻈﻢ ﺭﻭﺍﻳﺎﺕ »ﺷـــﻠﱮ« ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺳـــﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻨﻴـــﺔ ﻭﺍﻹﳒﻠﲒﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻧﺴـــﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻭﺭﺩﻳـــﺔ ﻭﺍﻟﻌﱪﻳـــﺔ ﻭﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴـــﺔ‪ ،‬ﳈـــﺎ ﻗﺪﻣﺖ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﻋﺪﺓ ﺭﺳـــﺎﺋﻞ ﻟﳭﺎﺟﺴـــﺘﲑ ﻭﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﰱ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻣﴫﻳﺔ ﻭﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﴍﻓﺖ »ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ« ﲟﻘﺎﻟﻪ ﺍﻷﺳﺒﻮﳷ »ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﺏ ﺍﻟﻌﴨ« ﻭﰷﻥ ﺁﺧﺮ ﻣﻘﺎﻝ ﻟﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺳـــﻂ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼﻤﺪ »ﻛﻮﻛﺐ ﺍﻟﺴـــﻠﻄﻨﺔ« ﻛﺘﺐ‬ ‫ﰱ ﳖﺎﻳﺘـــﻪ ﺑﻌـــﺪ ﺃﻥ ﺃﻓـــﺎﺽ ﰱ ﻭﺻﻒ ﺣﻼﻭﺓ‬ ‫ﺻـــﻮﺕ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ »ﺫﻟﻚ ﻣﺎ ﳛﺪﺛﻪ ﻓﻴﻚ ﺻﻮﺕ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺳـــﻂ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼﻤﺪ‪ ،‬ﳞﺸﻜﻚ ﺭﻭﺣﻴﺎ ﻓﻴﻔﺼﻠﻚ‬ ‫ﻋـــﻦ ﺟﺎﺫﺑﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺪﻧﻴﻮﻳـــﺔ ﺍﻟﻐﺮﻭﺭﺓ ﻟﱪﻫﺎﺕ‬ ‫ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ ﺑﺈﻳﻘﺎﻋﺎﺕ ﲨﻞ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻧﻮﺭﺍﻧﻴﺔ ﻳﺒﻌﳦﺎ‬ ‫ﻣﻮﻛـــﺐ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺴـــﺎﻓﺮ ﺑﻚ ﺇﱃ ﻋﺎﱂ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺀ«‪.‬‬ ‫ﻭﻗـــﺪ ﺣﺼـــﻞ ﺷـــﻠﱮ ﻋـــﲆ ﺟﺎﺋـــﺰﺓ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﴷﻴﻌﻴﺔ ﰱ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨١‬ﻭﻭﺳﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﻘـــﺔ ﺍﻻﻭﱃ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨١‬ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ‬ ‫ﺃﻓﻀـــﻞ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ ﺭﻭﺍﻳـــﺔ »ﻭﰷﻟﺔ ﻋﻄﻴﺔ«‬ ‫ﻋـــﺎﻡ ‪ ١٩٩٣‬ﻭﺍﳉﺎﺋـــﺰﺓ ﺍﻻﻭﱃ ﻻﲢـــﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔـــﻮﻕ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٢‬ﻭﺟﺎﺋـــﺰﺓ ﳒﻴﺐ ﳏﻔﻮﻅ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌـــﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﰱ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻋﻦ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﻭﰷﻟﺔ‬ ‫ﻋﻄﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٣‬ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ ﺃﻓﻀﻞ ﻛﺘﺎﺏ ﻋﺮﰉ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮﺽ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻋـــﻦ ﺭﻭﺍﻳﺔ »ﺻﻬﺎﺭﱕ‬ ‫ﺍﻟﻠﺆﻟﺆ« ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﰱ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻋﺎﻡ‬ ‫‪ ،٢٠٠٥‬ﳈﺎ ﺭﴮﺘﻪ ﻣﺆﺳﺴـــﺔ »ﺇﻣﺒﺎﺳﺎﺩﻭﺭﺯ«‬ ‫ﺍﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻶﺩﺍﺏ‪.‬‬

‫ﻧﻔﻴﺴﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح‬

‫ﻳﻌﻘﺪ اﻟــﻴــﻮم ﺿــﻴــﺎء رﺷـــﻮان رﺋــﻴــﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟــﻼﺳــﺘــﻌــﻼﻣــﺎت ﲟــﺸــﺎرﻛــﺔ ﻣــﺠــﻤــﻮﻋــﺔ ﻣـــﻦ اﳋــﺒــﺮاء‬ ‫واﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓــﻰ ﻣــﺠــﺎل ﺣــﻘــﻮق اﻹﻧــﺴــﺎن ﻟــﻘــﺎء ﻣﻊ‬ ‫اﳌﺮاﺳﻠﲔ اﻷﺟــﺎﻧــﺐ ﺣــﻮل ﻣــﺎ ورد ﻓــﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫»ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ« ﲟﻘﺮ ﻧﺎدى اﳌﺮاﺳﻠﲔ اﻷﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﻄﻠﻌﺖ ﺣﺮب‪.‬‬

‫رؤﻳﺔ ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ‪:‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫•‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫‪07‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫ﻗﻀـﺎﻳﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺗﻘﻴﱘ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﱘ اﳉﺪﻳﺪة‬

‫ﺷﻜﻠﺖ ﺧﻄﻂ وزراء اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺪار ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ اﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬ﻣﻼﻣﺢ ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ؛ ﻣﺎ ﻧﺘﺞ ﻋﻨﻪ آﺛﺎر واﻧﻌﻜﺎﺳﺎت‬ ‫ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫ﺧﺎﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ‪ ،‬أن‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺼﺮ ﺑﲔ اﻟﺪول‪ ،‬وﻟﻴﺲ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ ﺑﻼدﻧﺎ أﺻﺒﺢ ﻳﺴﺘﺪﻋﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻌﻴﺎ ﺣﺜﻴ ًﺜﺎ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺤﺘﻞ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻣﺘﺄﺧﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻌﺎﳌﻰ ﳉﻮدة‬ ‫ﻣﻄﻠﺒﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺎ ﺟﻌﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وﻣﺴﺘﻌﺠﻼ‪.‬‬ ‫آﻧﻴﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺎ ً‬ ‫ً‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟــﻀــﺮوري‪ ،‬ﲡﺪﻳﺪ ﺣﺮاك‬ ‫إﺻــﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؛ ﳌﻌﺎﳉﺔ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻰ راﻓﻘﺖ‬ ‫ﺳﻴﺮورة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﲢﺴﲔ اﳌﻨﺘﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﻟﺬى‬ ‫أﺻﺒﺢ ﻻ ﻳﺮﻗﻰ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ؛ ﺣﺴﺒﻤﺎ‬ ‫ﺻــﺮح وزﻳــﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻃــﺎرق‬ ‫ﺷﻮﻗﻲ‪ ،‬اﻟــﺬى وﺿــﻊ ﺗﺼﻮرًا ﺟــﺪﻳـ ًـﺪا‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫أن ﻳﺮﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬اﺗﺴﺎ ًﻗﺎ ﻣﻊ أﻫــﺪاف‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺼﺮ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ »رؤﻳﺔ ﻣﺼﺮ‬ ‫‪.«٢٠٣٠‬‬ ‫ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻰ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮض واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪،‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻟﻠﻮزارة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺤﺎور رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺑﻠﻮرﻫﺎ اﻟﻮزﻳﺮ‪ ،‬واﻟﺘﻰ أﺛﺎرت ﻟﺪى‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر ردود ﻓﻌﻞ ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺔ وﻣﺘﻮازﻳﺔ‪ ،‬وﻣِ ْﻦ ﺛ ََّﻢ‬ ‫ﺳﻨﻠﻘﻰ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﳌﺮﺟﺢ وﻗﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺮاء ﻧﻘﻞ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻮرق إﻟﻰ‬ ‫اﻷرض‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﳝﻜﻦ أن‬ ‫ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﳝﻜﻦ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮاه ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻮزﻳﺮ ﻟﻪ‪ُ » :‬ﻳ َﻌﺪ أﻛﺒﺮ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﺒﺮ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وﲢﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ آﻻف اﻟﺪورﻳﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬واﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬ ‫واﻷﻓـــﻼم اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪ ،‬وﻗــﻮاﻋــﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻓﻰ ﺷﺘﻰ‬ ‫ﻓــﺮوع اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وﺷــﺮوﺣــﺎت ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻤﺪ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﻛﺒﺮ‬ ‫دور اﻟﻨﺸﺮ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻛﺄوﻛﺴﻔﻮرد‪ ،‬وﻛﺎﻣﺒﺮﻳﺪج‪،‬‬ ‫وﺳﺒﺮﳒﺮ‪ ،‬وﻧﻴﺘﺸﺮ‪ ،‬وﻧﺎﺷﻴﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ«‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺪو اﳌــﺒــﺎدرة ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‪ ،‬آﺧــﺬة إﻟــﻰ ﻣﺼﺎف‬ ‫اﻟﺪول اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬وﺗﺸﻴﺮ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت واﻟﺘﺮﺟﻴﺤﺎت‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪوث ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻦ اﳌﺼﺮي‪،‬‬ ‫وﻗﺒﻞ أن ﻳﺴﻠﻢ اﳉﻤﻬﻮر ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺼﻮرات ﺷﺪﻳﺪة‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻟﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻰ‬ ‫ﳝﻜﻦ أن ﲢﻮل دون ﻫﺬه اﳌﺒﺎدرة اﻟﻄﻤﻮح؛ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻃﻼﺑﺎ ﻳﺠﻠﺴﻮن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺨﺒﺮﻧﺎ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ أن ﻫﻨﺎك‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟــﺪراﺳــﺔ اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻫﻢ ﻻ ﻳﺠﻴﺪون اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ؛ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻟﻨﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻰ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﻮ ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك زﻳﺎدة ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻐﺶ ﻓﻰ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﲡﺎوز ﻋﺪد اﳌﺘﺴﺮﺑﲔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺳﻦ ‪ ٨‬إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ؛ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﻨﺨﻔﺾ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‪ ٢ ،‬ﻣﻠﻴﻮن ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫‪ً ١٢‬‬ ‫ً‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻄﻼب – وﻫﻰ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ‪ -‬اﻟﺬﻳﻦ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﻔﺎدوا ﻣﻦ اﳌﺤﺘﻮى‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈن اﳌﺒﺎدرة ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﻮﺟﻪ ﻋــﺎم‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧــﺬ ﻓﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬أن اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺼﺮى ﻣﺼﻨﻒ ﻛﻮاﺣﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻣﻴﺔ‪ ،‬ووﻓﻖ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰى ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻹﺣﺼﺎء‪،‬‬ ‫ﺗﺼﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻣﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‪ ،‬إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻰ ‪،٪ ٢٧‬‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﻷﻣﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫اﻟﻌﺮﻳﺾ ﻣــﻦ اﳌــﺼــﺮﻳــﲔ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎج إﻟــﻰ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺿﻊ أﻣﺎﻣﻪ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أوﻻً‪ ،‬وأوﻟﻰ ﻣﻦ أن ُﻳﻮ َ‬ ‫أﺣﺪث اﻟﺪورﻳﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻣــﻦ اﳌــﻌــﻠــﻮم‪ ،‬أن دور اﻟﻨﺸﺮ اﳌــﻨــﻘــﻮل ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﳌﺤﺘﻮى‪ ،‬ﺗﺼﺪر دورﻳﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻛﺘﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻰ ﺿــﺮورة أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أو اﳌﻮاﻃﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻋــﺎم‪ ،‬ﻣﺘﻘ ًﻨﺎ ﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺼﻔﺢ اﳌﻜﺘﺒﺔ وﻗﺮاءة ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﻫــﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻳﺠﺐ ﺗﻮﺿﻴﺢ أﻣــﺮﻳــﻦ‪ ،‬أن ﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺼﺮي‪ ،‬اﻟﺘﻰ دأب اﻟﻄﺎﻟﺐ واﳌﻌﻠﻢ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب اﳊﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘﲔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ‪،‬‬ ‫أن ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﺠﺄة‪ ،‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أﻧــﻪ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺗﻀﻢ‬ ‫أﺑﺤﺎ ًﺛﺎ ودورﻳﺎت ﻋﺎﳌﻴﺔ‪ ،‬واﻷﻣﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أن ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬واﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺪارس‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻻ ﻳﺮﻗﻰ إﻟﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺬى‬ ‫ﻳﺆﻫﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺤﺘﻮى اﳌﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻰ ﺳﻴﺎق ﻣﺘﺼﻞ‪ ،‬أﻋﻠﻦ اﻟﻮزﻳﺮ‪ ،‬رﺑﻂ ﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫اﻟــﻌــﻠــﻮم واﻟــﺮﻳــﺎﺿــﻴــﺎت ﻟﻠﺼﻔﲔ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮى اﻟﻌﺎم ﺑﺒﻨﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺼﺮى‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺤﻴﻠﻨﺎ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻗﺮاره اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﻟﻐﺎء ﻣﺎدة اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫اﻵﻟـــﻰ ﻣــﻦ اﳌــﺠــﻤــﻮع‪ ،‬وﻫـــﻮ ﻗـــﺮار ﺿــﻤــﻦ ﺣﺰﻣﺔ‬ ‫اﻟــﻘــﺮارت اﻟــﻮزارﻳــﺔ اﻷﺧــﻴــﺮة‪ ،‬وﻓﺴﺮ ذﻟــﻚ ﺑﻌﺪم‬ ‫ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ اﳌﺪارس ﺑﺎﳌﻌﺎﻣﻞ واﻷﺟﻬﺰة‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ﺑﺘﺪرﻳﺲ اﳌﺎدة ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‪ ،‬ﻟﻨﺮﺑﻂ ﺑﲔ إﻃــﻼق اﻟـــﻮزارة ﺑﻨﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺬى ﻳﺤﺘﺎج ﻟﻺﻃﻼع ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﺣﺎﺳﺐ‬ ‫ﺻﻞ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬وﺑــﲔ ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫آﻟــﻰ ُﻣﻮ َ‬ ‫اﻟــﻮزارة إﻟﻐﺎء ﻣﺎدة اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻰ ﻣﻦ اﳌﺠﻤﻮع‪،‬‬ ‫ﻟﻌﺪم ﺗﻮاﻓﺮ اﻷﺟــﻬــﺰة ﺑــﺎﳌــﺪارس‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻰ ﻋﺪم‬ ‫وﺟــﻮد اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺎﻷﺳﺎس اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻰ ر ُﺑﻄﺖ‬ ‫ﺑﻪ‪ ،‬واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻄﺮح ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫اﺳﺘﻔﻬﺎم وﺗﻌﺠﺐ إزاء ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻘﺮارﻳﻦ اﳌﺘﻀﺎرﺑﲔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬رﻓﻊ أﻛﺒﺮ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓــﻰ اﻟــﻌــﺎﻟــﻢ ﻋــﻠــﻰ ﻣــﻮﻗــﻊ ﺑــﻨــﻚ اﳌــﻌــﺮﻓــﺔ اﳌــﺼــﺮى‬ ‫اﻹﻟــﻜــﺘــﺮوﻧــﻲ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺷﺒﻜﺔ اﺗــﺼــﺎﻻت ﻓﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﳉـــﻮدة؛ ﻟﻴﺘﺼﻔﺢ اﻟــﻘــﺎرئ اﳌﻮﻗﻊ ﺑﺴﻼﺳﺔ دون‬ ‫ﻋﻘﺒﺎت‪ ،‬ﻷن ِﻛﺒﺮ ﺣﺠﻢ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﳌﻜﺘﺒﺔ إﻟﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﳊــﺪ اﻟﻀﺨﻢ‪ ،‬ﻣــﻊ وﺟـــﻮد ﺿﻐﻂ ﻣــﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮى ﻋﻠﻰ اﳌﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬أن‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻔﺢ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻰ ﻇﻞ ﺧﺪﻣﺔ اﺗﺼﺎﻻت ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻮدﺗﻬﺎ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‪.‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة اﻟﻘﻴﻢ واﻷﺧﻼق واﳌﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫ﻓﻰ إﻃﺎر اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﻗﻴﻢ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون‪،‬‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬واﻟﻮﻻء‪ ،‬واﻟﺴﻼم ﻣﻊ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺎﻳﺶ‬ ‫ﻣﻊ اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺒﺎدئ واﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ واﻟﻀﻮاﺑﻂ‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﲢﺪد ﺳﻠﻮك اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻢ ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺴﻠﻴﻢ اﻟــﺬى ﻳﻘﻮده إﻟــﻰ أداء واﺟﺒﺎﺗﻪ‬ ‫اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ودوره ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬى ﻳﻨﺘﻤﻰ إﻟﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﻗــﺮر اﻟــﻮزﻳــﺮ أن ﻳﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻴﺦ اﻷزﻫـــﺮ‪ ،‬واﻟﺒﺎﺑﺎ‬ ‫ﺗﻮاﺿﺮوس‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻛﺘﺎب اﻟﻘﻴﻢ واﻷﺧﻼق واﳌﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺴﺒﻴﻞ؛ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻴﻢ واﳌــﺒــﺎدئ‪ ،‬ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺜﻼث اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻃﺎرق ﺷﻮﻗﻰ‬

‫أﺣﻤﺪ ﻓﺘﺤﻰ ﺳﺮور‬

‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻏﻨﻴﻢ‬

‫ﻣﺤﻤﻮد أﺑﻮ اﻟﻨﺼﺮ‬

‫} اﻃﻼق ﺑﻨﻚ ا ﻌﺮﻓﺔ ا ﺼﺮى‪..‬واﻟﻐﺎء ﻣﺎدﺗﻲ اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻰ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﻦ ا ﺠﻤﻮع‬ ‫} اﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة اﻟﻘﱘ واﻻﺧﻼق وا ﻮاﻃﻨﺔ ﻟﻠﺼﻔﻮف اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻰ واﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﱘ اﻻﺳﺎﺳﻰ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬وﻗــﺮاءة اﳌﺸﻬﺪ ﺑﺮؤﻳﺔ أوﺳــﻊ‪ ،‬ﺗﻜﺸﻒ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺎدﺗﲔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﻤﺎ ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻷﻫــﺪاف‬ ‫اﳌـــﺮﺟـــﻮة‪ ،‬وﻳــﺘــﻢ ﺗﺪرﻳﺴﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺑــﺎﳌــﺪارس‬ ‫ﻟﻜﻞ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻤﺎ ﻣﺎدﺗﻲ‪ :‬اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻹﺳــﻼﻣــﻲ‪ ،‬واﻟﺪﻳﻦ اﳌﺴﻴﺤﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫــﺬه اﳌـــﺎدة اﳉــﺪﻳــﺪة‪ ،‬ﺑﻨﻔﺲ ﻣﺤﺘﻮى وأﻫــﺪاف‬ ‫وﺳﻴﺎق ﻣﺎدﺗﻰ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺪﻳﻦ اﳌﺴﻴﺤﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﺒﺪو إﺿﺎﻓﺔ ﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﺆﻛﺪ أن ﻫﺬه‬ ‫اﳌﺎدة ﻟﻦ ﺗﻀﺎﻫﻰ ﻓﻰ ﻗﻮﺗﻬﺎ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟــﺪﻳــﻨــﻰ اﳌــﻘــﺪس ﻓــﻰ ﻧﻔﺲ اﻟــﻄــﺎﻟــﺐ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫اﻷﻓﻀﻠﻴﺔ ﳝﻜﻦ أن ﲢﺴﻢ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﺎدﺗﻰ اﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻼﻓﺖ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ ﺳﻠﻮك اﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬‬ ‫أن ﻣﺎدة اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻟﻢ ﲢﺪث ﻋﻠﻴﻪ آﺛﺎرﻫﺎ اﳌﺮﺟﻮة‪،‬‬ ‫وﺗﺸﻴﺮ اﳊــﻘــﺎﺋــﻖ إﻟــﻰ أن ﻫــﻨــﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪ ،‬أدت إﻟﻰ ﺗﻬﻤﻴﺶ اﳌﺎدة ﻣﻦ ِﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫واﳌــﻌــﻠــﻢ‪ ،‬وأﻫـــﻢ ﻫــﺬه اﻟــﻌــﻮاﻣــﻞ‪ ،‬ﻃــﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻨﺸﺌﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻨﻀﺒﻂ‪ ،‬وﺗــﺪرﻳــﺲ اﳌـــﺎدة ﻣــﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﲔ ﻟﻴﺴﻮا ﻣﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓﻰ اﻟﺸﺌﻮن اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﲡﻤﻴﻊ اﻟﺪرﺟﺎت‪ ،‬وﻟﻴﺲ‬ ‫ﲢﺼﻴﻞ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﺗﻬﺬﻳﺐ اﻟﻮﺟﺪان‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أن‬ ‫اﳌﻮاد اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻻ ﺗﻀﺎف ﻟﻠﻤﺠﻤﻮع‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ‬ ‫اﻟﻘﻴﻢ اﳌﺄﻣﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎج ﻟﺒﺤﺚ ﺳﺒﻞ إﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﲢﻤﻞ‬ ‫ﻧﻔﺲ ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﺣﺎل ﺗﻄﻠﻊ اﻟﻮزارة إﻟﻰ إﺑﻄﺎء ﺣﺮﻛﺔ ﺳﻘﻮط‬ ‫اﳌــﺎدة اﳉﺪﻳﺪة ﻓﻰ ﻓﺦ اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻰ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻣﺠﺪدا إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﳌﻌﻤﻮل ﺑﻪ‪ ،‬ﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﻮاد‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻰ ﲢﻤﻞ ﻫﺬا اﳌﺤﺘﻮى؛ ﻓﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺳــﻼﻣــﻴــﺔ ﻳﺘﻢ إﺳــﻨــﺎدﻫــﺎ ﳌﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻣﻦ اﳌﺮﺟﺢ‪ ،‬أن ُﻳﺴ َﻨﺪ ﺗﺪرﻳﺲ ﻫﺬه اﳌﺎدة‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‪ ،‬ﳌﻌﻠﻢ ﻣﺎ – ًأﻳﺎ ﻛﺎن ﺗﺨﺼﺼﻪ ‪ -‬ﻣﺎ ﳝﻜﻦ‬ ‫أن ﻳﺆدى إﻟﻰ إﺿﻌﺎف ﺗﺄﺛﻴﺮ اﳌﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬‬ ‫ﻟﻌﺪم ﺗﺨﺼﺼﻴﺔ وﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻧﻮﺻﻰ ﻓﻰ ﻫــﺬا اﳊــﺎل إﻟــﻰ إﺳﻨﺎدﻫﺎ‬ ‫ﻟﻸﺧﺼﺎﺋﻰ اﻻﺟــﺘــﻤــﺎﻋــﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺗﺪرﻳﺒﻪ ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﺟﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أن أﻫﺪاف اﳌﻀﻤﻮن ﺗﻘﻊ ﺿﻤﻦ‬ ‫أﻫﺪاف ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻰ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺟـــﺮت اﻟـــﻌـــﺎدة‪ ،‬أن ُﺗــﺴــﺘـ َﻐــﻞ أوﻗــــﺎت ﺣﺼﺺ‬ ‫اﳌﻮاد اﻟﺘﻰ ﻻ ﺗﻀﺎف إﻟﻰ اﳌﺠﻤﻮع‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺢ اﳌﻮاد‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻳﻨﺒﻐﻰ أن ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ واﳌﻌﻠﻢ ﲡﺎه ﻫﺬه اﳌﻮاد‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ أن‬ ‫اﳌﻮاد اﻟﺘﻰ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ زرع وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﻴﻢ واﳌﺒﺎدئ‪،‬‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻰ ﻋﺼﺮ ﻳﻮاﺟﻪ ﻓﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻄﻠﺒﺎ‬ ‫ﺑﺎﺗﺖ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات ﻋﺪة‪ ،‬ﻳﻨﺴﺎق إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻰ اﻟﻔﻜﺮ واﻟﺴﻠﻮك‪.‬‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ ﻫﺬا اﻻﲡﺎه‪ ،‬ﻏﺮض اﻟﻮزارة ﻓﻰ ﺗﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﳊﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘﲔ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌُﺴﺘﻨ َﺘﺞ‪ ،‬أن ﺛﻤﺔ‬ ‫اﻗﺘﻨﺎﻋﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺑــﺄن ﺣﺸﻮ اﳌﻨﺎﻫﺞ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻔﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻮ ﺳﺒﺐ ﻫــﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻫﻨﺎ‬ ‫ﲡﺪر اﻹﺷــﺎرة إﻟﻰ أن ﳕﻂ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﻬﺬه‬ ‫ﻣﺴﺒﺒﺎ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة؛ ﻓﺎﻟﻮرﻗﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﳕﻂ )ﻋﻠﻞ‬ ‫ ﰈ ﺗﻔﺴﺮ ‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ(‪ ،‬وﻫﺬه‬‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﻜﻮن اﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ وﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﺗﻌﺪ ﻟﻬﺎ إﺟﺎﺑﺎت ﳕﻮذﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺑﺤﻔﻈﻬﺎ وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ ورﻗﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟــﻰ أن ﻋــﺪد اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﺴﺆال‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻜﺮرة ﻓﻰ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫اﻷﻋــﻮام اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻳﺤﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ ‪٢٠٠‬‬ ‫اﳌﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ اﳊﻔﻆ‪ ،‬دراﺳﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ً‬ ‫ﺨﺘﺒﺮ ﻓﻰ ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻣﻌﻴﻨﺎت ﺗﺒﺪو‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ُﻳ َ‬ ‫ﻟﻮاﺿﻊ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻣﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﲡﺎﻫﻠﻪ ﺑﺎﻗﻰ أﺟﺰاء‬ ‫أﻳﻀﺎ‪ ،‬إﻟﻰ أن‬ ‫اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﻰ درﺳﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﻧﺸﻴﺮ ً‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ راﺟﻊ ﻷن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻌﻠﻢ أن‬ ‫ﻣﺼﺤﺢ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻟﺪﻳﻪ ﳕﻮذج إﺟﺎﺑﺔ ﻳﻘﻴﺲ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫إﺟــﺎﺑــﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻓﺮﻏﺒﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓــﻰ اﳊﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺴﺆال ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﲡﻌﻠﻪ ﻳﺠﻴﺐ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺺ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻰ ﳕﻮذج اﻹﺟﺎﺑﺔ – ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺣﻔﻈﻪ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﳋﺎرﺟﻰ ‪ -‬واﻟﺬى ﻳﻘﻴﺲ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﳌﺼﺤﺢ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻣﻦ اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﲢﺪﻳﺚ أو ﺗﺨﻔﻴﻒ اﳌﻨﺎﻫﺞ‪ ،‬ﻷن‬ ‫ﺧﺎﺿﻌﺎ ﻟﻬﺬه‬ ‫اﳉﺰء اﳌﺘﺒﻘﻰ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﺳﻴﻈﻞ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﻓﻨﺪﻧﺎ إﻳﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟــﻘــﺮار ﻓــﻰ ﻧﺼﻔﻪ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﺻــﺎﺋــﺐ‪ ،‬رﻏــﻢ أﻧﻪ‬ ‫ﻗــﺮار اﺿــﻄــﺮاري‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻋــﺪم وﺟــﻮد اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻓﻰ اﳌﻌﺎﻣﻞ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﻫﺬا‬ ‫اﻟــﻘــﺮار ﺟــﺎرﻳــﺔ إﻟــﻰ ﺣــﲔ ﺗــﻮاﻓــﺮ اﻷﺟــﻬــﺰة‪ ،‬وﻓﻰ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮﻳﺎ‪ ،‬وﲢﺘﺎج ﻋﻠﺔ اﺗﺨﺎذه‬ ‫ﻧﺼﻔﻪ اﻷول ﺻﺎﺋﺐ‬ ‫ً‬ ‫ﻹﻋــﺎدة اﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻔﺴﺮ اﻟﻮزﻳﺮ اﻟﺴﺒﺐ وراء‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻘﺮار‪ ،‬ﺑﺄن اﳌﺪارس ﻻ ﲢﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺎﻣﻞ‬ ‫واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻰ أن ﻟﻮ اﳌﻌﺎﻣﻞ واﳌﻌﺪات ﻣﺘﻮﻓﺮة ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫اﺣﺘﺴﺎب درﺟﺎت اﳌﺎدة‪.‬‬ ‫إن ﺗﺪرﻳﺲ اﳌﻮاد اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺼﻮرة رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﳌﻮﻫﺒﺔ واﻟﻘﺪرات اﳋﺎﺻﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬‬ ‫ﻛﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬واﳌﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻟﻜﻞ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺧﺘﻼف ﻣﻮاﻫﺒﻬﻢ ﻓﻰ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬أﻣﺮ رﲟﺎ ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻣﻨﺼ ًﻔﺎ ﻟﻘﻄﺎع ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﻓﺎﻟﻐﻴﺮ ﻣﻮﻫﻮب‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ ،‬ﻻ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﻓﻨﺎ ًﻧﺎ ﻣﻬﻤﺎ درس أو اﺟﺘﻬﺪ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﻮﻫﻮﺑﺎ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ واﺣـ ًـﺪا‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻴﺲ ﺑﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺮﺳﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﲔ‪ ،‬وﻣﻌﺎﻣﻞ‪ ،‬وﻳﺸﺘﺮى ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻌﺪات‬ ‫ﻟﻠﺮﺳﻢ‪ ،‬وﻫﻮ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻫﻮب ﻣﻦ اﻷﺳﺎس‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺎدة ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻫﻮ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻫﻮب ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬أﻣﺮ‬ ‫ﺑﻼ ﺟﺪوى‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﺧﺘﺒﺎره ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺆﻛﺪ أﻧﻪ‬ ‫أﻣﺮ ﻟﻴﺲ ً‬ ‫ﻋﺎدﻻ‪.‬‬ ‫أى ﻗـــﺮار ﻣــﻦ ﻫـــﺬا اﻟــﻘــﺒــﻴــﻞ‪ ،‬ﻣــﻦ اﳌــﺆﻛــﺪ أﻧــﻪ‬ ‫ﺳﻴﺤﻈﻰ ﺑﻘﺒﻮل ﻏﻴﺮ ﻋــﺎدى ﻣﻦ اﳉﻤﻬﻮر؛ ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻳﺒﺪو ﻓﻰ ﻇﺎﻫﺮه ﺑﻄﻮﻟﻴﺎً‪ ،‬وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﺟﺪوى‬ ‫ﻫــﺬا اﻟــﻘــﺮار‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن ﻧﺮﺟﻊ إﻟــﻰ ﻋــﺎم ‪،٢٠١٤‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻣﻨﺤﺘﻨﺎ اﻹﻣــﺎرات ‪ ٢٩٠‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻣــﺎ ﻳﻘﺮب ﻣــﻦ ‪ ٥٥٠‬ﻣــﺪرﺳــﺔ ﺟــﺪﻳــﺪة ‪ ،‬ﻣــﺎ ﺟﻌﻞ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر ﻳﺘﻔﺎءل أن اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺳﺘﺨﻒ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﺣــﺪث‪ ،‬ﻷن اﳌـــﺪارس ﺑُ َﻨﻴﺖ ﻓــﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬اﳌﺤﺮوﻣﺔ ﻣﻦ اﳌﺪارس‪ ،‬وﻟﻢ ﺗُﺒ َﻨﻰ ﻓﻰ ﻣﺪن‬ ‫اﳊﻀﺮ ﻛﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻧﻠﻔﺖ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬اﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻰ ﲤﺪد ﻋﻤﺮاﻧﻰ‬ ‫أﻓﻘﻲ‪ ،‬ﺿﻴﻘﺖ اﳋﻨﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﻮزارة‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻌﺐ إﻳﺠﺎد ﻗﻄﻌﺔ أرض ﻟﺒﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﻇﻠﺖ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺳﺎﺋﺪة‪ ،‬وﻫــﺬا ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻣﺎ ﻳﻜﺮره‬

‫ﺗﻘﻴﱘ‪:‬‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﻧﺒﻴﻞ اﻟﺮاﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻰ ﺷﺌﻮن اﻟﺘﻌﻠﱘ‬ ‫اﻟﻮزﻳﺮ اﳊﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫وﻣـــﻦ ﺟــﺎﻧــﺐ آﺧـــﺮ‪ ،‬وﻃــﺒـ ًﻘــﺎ ﻟــﻺﺣــﺼــﺎﺋــﻴــﺎت ‪،‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ‪ ٢٠‬ﻣﻠﻴﻮن ﻃﺎﻟﺐ‪ ،‬و‪ ٥٥‬أﻟﻒ ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‪ ،‬وﻟﻮ ﺷﻤﻠﺖ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ ﻣﺪرﺳﺔ واﺣﺪة ﻟﻜﻞ ‪٣٦٣‬‬ ‫ً‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ ‪ ١٦‬ﻓﺼﻼً ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻳﺼﺒﺢ ﻫﻨﺎك ﻓﺼﻞ ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﻟــﻮزارة ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣــﺪارس ﺟــﺪﻳــﺪة‪ ،‬وﻣــﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ِﻗﺒﻞ اﻟـــﻮزارة‪،‬‬ ‫ﳝــﻜــﻦ أن ﻳــﻜــﻮن ﻋـــﺪم اﺳــﺘــﺜــﻤــﺎر ﺟــﻴــﺪ ﻟــﻠــﻤــﻮارد‬ ‫واﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﳌﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﻜﻠﻔﺖ ﻣﻠﻴﺎرات‬ ‫ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﳌﺪارس اﳊﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪدﻫﺎ‬ ‫‪ ٥٥‬أﻟﻒ ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬واﻟــﻮزارة ﺗﺴﺘﻐﻞ ﻫﺬه اﳌﺪارس‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻟﻨﺤﻮ ﺳﺖ ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻰ اﻟﻴﻮم وﺳﺘﺔ أﺷﻬﺮ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻌﺎم؛ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه اﳌﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻴﻮم واﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﻣﺜﺎﻟﻴﺎ ﳊﺠﻢ رأس اﳌﺎل‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎرا‬ ‫ﳝﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع ﻓﻰ ﺗﻠﻚ اﳌﺒﺎﻧﻰ اﻟﻨﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺒﻨﺎء ﻣﺪارس‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ وإﺧﻀﺎﻋﻬﺎ ﻟﻨﻔﺲ ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫واﻻﻗــﺘــﺼــﺎدﻳــﺔ‪ ،‬أﻣــﺮ ﻻ ﻳﻌﻜﺲ رؤﻳــﺔ ﺛﺎﻗﺒﺔ ﳊﻞ‬ ‫اﻷزﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﳝﻜﻦ أن ﻳﺴﺮ اﻟــﻘــﺮار ﺷﺮﻳﺤﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺮﻗﻴﺔ ‪ ٥١٦‬أﻟﻒ ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﳌﻌﻠﻢ وﺗﺮﻗﻴﺘﻪ وﻓﻖ أﻗﺪﻣﻴﺘﻪ وﻟﻴﺲ وﻓﻖ ﺗﻄﻮره‪،‬‬ ‫أﻣﺮ ﻳﺤﺘﺎج ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ‪ ،‬ﻷن ﲢﺼﻴﻞ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫واﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻰ ﻣﺎدﺗﻪ‪ ،‬ﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﻊ اﻟﻌﻤﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺑﺎﺟﺘﻬﺎد اﳌﻌﻠﻢ وﻧﺸﺎﻃﻪ‪ ،‬واﻟﻨﻈﺮة اﳌﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺎل اﳌﻌﻠﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻗﻴﺘﻪ‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن ﺗﻌﻜﺲ ﻟﻨﺎ‬ ‫أﻣﻮرا ﻏﺎﺋﺒﺔ ﻋﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻀﺢ أن ﻛﻠﻤﺎ ﺗﺮﻗﻰ‪ ،‬اﺳﺘﺒﻌﺪ‬ ‫ً‬ ‫ﻣــﻦ اﻟــﺘــﺪرﻳــﺲ؛ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﻞ اﳌﻌﻠﻢ إﻟــﻰ درﺟــﺔ‬ ‫ﻣﺮﺷﺤﺎ‬ ‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻰ ﺳﻠﻤﻪ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ؛ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻜﻮن‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺆﻫﻼ ﻟﺬﻟﻚ؛‬ ‫ﻷن ﻳﺸﻐﻞ وﻇﻴﻔﺔ إدارﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻷن اﻹدارة ﻋﻠﻢ وﻓﻦ؛ ﻓﻼ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺑﺮاﻋﺔ ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻰ ﻣــﺎدة اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ ،‬وﺑــﲔ أن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮا ﻛﻒء‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ً‬

‫وﻓﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺮﻗﻴﺔ اﳊﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺬى ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻰ‬ ‫اﳌﻘﺎم اﻷول ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺤﺘﻰ ﻳﺼﻞ اﳌﻌﻠﻢ إﻟﻰ‬ ‫درﺟﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎ ً ﻳﻜﻮن ﲡﺎوز اﳋﻤﺴﲔ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ ،‬وﻓﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﺮ ﻳﻜﻮن أﻏﻠﺐ اﳌﺼﺮﻳﲔ‬ ‫ﻣﺮﺿﻰ ﺑﺄﻣﺮاض ﺷﺘﻰ‪ :‬ﻛﺎﻟﺴﻜﺮ‪ ،‬واﻟﻀﻐﻂ‪ ،‬وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺑﺬل ﻣﺠﻬﻮد ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺿﻌﻒ ﻣﻠﻜﺔ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ؛ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫أﻛﺎدﳝﻴﺎ ﻣﻦ اﻷﺳــﺎس ﻟﺸﻐﻞ‬ ‫أﻧﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﺆﻫﻠﲔ‬ ‫ً‬ ‫ﺤﻀﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫اﳌﻨﺎﺻﺐ اﻹدارﻳــﺔ اﻟﺘﻰ ُﻳ َ‬ ‫ودﻛﺘﻮراة ﻓﻰ ﻋﻠﻢ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻳﺴﻤﻰ »ﻋﻠﻢ اﻹدارة«‪،‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك ﻛﻠﻴﺎت ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻰ ﺗﺨﺮﻳﺞ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء ﻓﻰ ﻋﻠﻢ اﻹدارة‪ ،‬ﻛﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرة‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ‬ ‫إدارة اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬى ﲤﺖ ﺗﺮﻗﻴﺘﻪ‪،‬‬ ‫ُﻳﺴﺘﺒ َﻌﺪ ﻣﻦ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺎدﺗﻪ اﻟﺘﻰ ﻫﻰ ﻣﻮﻃﻦ ﻗﻮﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ إدارﻳﺎً‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴﺲ‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺪأ أﺣﺪاث اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ إﻋﻼن اﻟﻮزارة‪،‬‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻌﻴﲔ ‪ ٣٠‬أﻟﻒ ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﰎ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎزﻫﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﻮﻏﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻴﲔ أن ﻳﻮﻗﻊ اﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ إﻗﺮار ﺑﺄن ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻰ أى‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻰ أى ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻓﻰ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺳﻠﻪ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻮزارة‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن واﻓﻖ اﳌﻌﻠﻤﻮن اﳉﺪد ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺸﺮط اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬وﰎ ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﻢ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬اﺣﺘﺞ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن‪ ،‬راﻓﻌﲔ ﻻﻓﺘﺎت )ﻻ ﻟﻼﻏﺘﺮاب(‪ ،‬رﻏﻢ أن‬ ‫اﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻰ اﻷﺳﺎس ﻛﺎﻧﺖ ﳉﻠﺐ ﻣﻌﻠﻤﲔ ﻳﺴﺪون‬ ‫ﻣــﻮاﻗــﻊ اﻟﻌﺠﺰ ﻓــﻰ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﻟﻴﺲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﺠﺮد اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻫﺬه اﻻﺣﺘﺠﺎﺟﺎت‬ ‫ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن أو اﳌﻨﻄﻖ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﺘﻌﺎرف‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬أن أى ﺧﺮﻳﺞ ﺣﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﺤﻤﻞ ﻋﻨﺎء‬ ‫ﺳﻨﻮاﺗﻪ اﻷوﻟﻰ ﻓﻰ اﳌﻬﻨﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ اﻏﺘﺮاب‪ ،‬وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﺧﺒﺮة‪ ،‬وﻋﺎﺋﺪ ﻣــﺎدى ﺿﻌﻴﻒ‪ ،‬وﻏﻴﺮه‪،‬‬ ‫ﻓﻜﻠﻬﺎ أﻣﻮر واردة‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﺪر ﻗــﺮار ﺑﻨﻘﻠﻬﻢ إﻟﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‬ ‫إﻗﺎﻣﺘﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺳﺘﻈﻞ أﻣﺎﻛﻨﻬﻢ ﺷﺎﻏﺮة ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺘﻰ ﻧُﻘﻠﻮا ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﻮة‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻮزارة ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ ﻋﺪة‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﺧﻀﻌﺖ‬ ‫ﳌﻄﻠﺒﻬﻢ اﳌﺨﺎﻟﻒ ﳌﺴﻮﻏﺎت اﻟﺘﻌﻴﲔ ‪ ،‬وﻧﻘﻠﺖ ‪٣٣٧٨‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻛﺪﻓﻌﺔ أوﻟﻰ ﻣﻦ اﳌﺪارس اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺎﻧﻰ اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫ً‬ ‫إﻟــﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت إﻗﺎﻣﺘﻬﻢ؛ ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ رؤﻳــﺔ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻟﻠﻮزارة‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻦ اﳌﻬﻢ‪ ،‬ﲢﻠﻴﻞ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻘﺮارﻳﻦ ﺑﺎﻟﺘﻮازي‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻬﻢ ﻳﻘﻌﺎن داﺧﻞ إﻃﺎر واﺣــﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺮار اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻸول؛ ﻓﺒﻌﺪ أن ﻇﻬﺮت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﺠﻮات‬ ‫اﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬ﻗﺮر اﻟﻮزﻳﺮ ﻣﺠﺪداً إﻋﺎدة ﺗﻮزﻳﻊ اﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﻟﻌﻼج اﻟﻌﺠﺰ واﻟــﺰﻳــﺎدة‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﻳﻨﻘﻞ اﻟﻮزﻳﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﲔ آﺧﺮﻳﻦ ﻟﻴﺴﺪوا ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬ﺳﻴﺮﻓﻌﻮن‬ ‫ﻻﻓﺘﺎت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻛﻤﻦ ﻗﺒﻠﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺨﻀﻊ اﻟﻮزﻳﺮ‬ ‫اﳊﺎﻟﻰ أو اﻟﻘﺎدم ﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻬﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺒﺪأ‬ ‫أﺣﺪاث اﻟﺮواﻳﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻊ ﻛﻞ وزﻳﺮ ﻳﺄﺗﻲ‪.‬‬ ‫درﺟﺎت اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﳌﻴﺪ ﺗﻴﺮم ﺧﺎرج اﳌﺠﻤﻮع‬ ‫ﻗﺮارات ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت أو إﻟﻐﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺒﺪو ﻓﻰ ﻇﺎﻫﺮﻫﺎ ﻣﺮﻳﺤﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر؛ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺮﺣﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻋﻨﺎء اﳊﻔﻆ‪ ،‬وﻃﻮل ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﳌــﺬاﻛــﺮة‪ ،‬رﻏــﻢ أﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد ﻣﺴﻜﻨﺎت ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ ﺣﻼً ﻟﻬﺎ؛ ﻷن اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻮﻗﻊ وزﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أن ﺗﺘﻘﻠﺺ ﻣــﻦ ﺟـــﺮاء ﻗــــﺮاره ﺳﺘﻈﻞ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‪ ،‬وﻓﻖ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﺮﺣﻴﻞ اﻷزﻣﺎت وﺗﺴﻜﻴﻨﻬﺎ‬

‫} ﺣﺬف ‪ %٤٠‬ﻣﻦ ا ﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﺑﻨﺎء ‪ ١٠٠‬أﻟﻒ ﻓﺼﻞ دراﺳﻰ‬ ‫} ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻧﺼﻒ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻌﻠﻢ واﺻﺪار ﺗﺸﺮﻳﻊ ﻨﻊ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬

‫وﻋﺪم ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻮزارة‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﻘﺎء‬ ‫)اﳊﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘﲔ ‪ -‬ﻃــﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻘﺪﳝﺔ‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﻮازي‪-‬اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻴﺔ اﻟﻘﺪﳝﺔ(‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻰ اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪ إﻋﻼن ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم اﳉﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺑﺪت ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر ﻟﻴﺴﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟــﺬى ﻛــﺎن ﻳﺘﻮﻗﻌﻪ‬ ‫اﻟــﻮزﻳــﺮ‪ ،‬ﻓﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻣﻨﻪ ﻻﻣﺘﺼﺎص ﻋــﺪم رﺿــﺎء‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا أن اﻟﻨﻈﺎم اﳉﺪﻳﺪ ﻟﻦ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر؛ أﻋﻠﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﻄﺒﻖ ﻫــﺬا اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﺳﻴﺆﺟﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ إﻟــﻰ اﻟﻌﺎم‬ ‫ُﻳ َ‬ ‫اﻟﻘﺎدم ﺑﻌﺪ ﺧﻀﻮﻋﻪ ﳊﻮار ﻣﺠﺘﻤﻌﻰ وﻣﻨﺎﻗﺸﺎت‬ ‫ﻣﻊ اﳉﻤﻬﻮر‪ ،‬ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻴﺴﺤﺐ ﺑﻬﺎ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم ﺧﻄﻮة ﺗﻠﻮ اﻷﺧﺮى إﻟﻰ اﻟﻮراء‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﺣــﺎل ﺧﻀﻮﻋﻪ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﳊــﻮار ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ اﳌﺮﺟﺢ أن اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻗﺒﻮﻟﻪ ﻣﻦ ِﻗﺒﻞ اﳉﻤﻬﻮر‬ ‫واﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﺳﺘﺒﺪو ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﺿﻌﻴﻒ‪ ،‬ﻷن‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺳﻴﺘﺤﻤﻞ ﻋﺐء ﺳﻨﻮات ﺛﻼث ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻰ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳊﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘﲔ‪،‬‬ ‫وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﺑـ ً‬ ‫ــﺪﻻ ﻣــﻦ اﳊــﺼــﺺ اﳌــﺪرﺳــﻴــﺔ‪ ،‬وﻋــﻠــﻰ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﺑـ ً‬ ‫ـﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ذاﺗﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻃﺮح ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ ﳝﻜﻦ أن ﻳﻌﻜﺲ اﻟــﺮؤﻳــﺔ ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﺒﻜﺮا ﻋﻦ ﻧﻈﺎم ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮزارة‪ ،‬إﻋﻼﻧﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺧﺎﺿﻌﺎ ﻟﻠﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ زال‬ ‫ً‬ ‫وﺳﻴﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺣﻮار ﻣﺠﺘﻤﻌﻰ ﻻﺣ ًﻘﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺪو أن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك رؤﻳﺔ واﺿﺤﺔ‬ ‫زﻣﻨﻴﺎ‪.‬‬ ‫اﳌﻌﺎﻟﻢ وﻣﺤﺪدة اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ وﻣﺠﺪوﻟﺔ ً‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻔﻜﺮ اﻟﻮزﻳﺮ ﻓﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﲡﺮﺑﺔ ﻧﻈﺎم‬ ‫اﻟــﻘــﺪرات‪ ،‬رﻏــﻢ أن أوراق ﻫــﺬا اﳌﻘﺘﺮح ﺣﺒﻴﺴﺔ‬ ‫أدراج ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻰ اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫إﻟﻰ أن ﳒﺎح اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﳋﺎرج ﻻ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺳﺘﻨﺠﺢ داﺧﻞ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫وﻛــﻮن اﻟﻮزﻳﺮ ﻳﻌﺘﺮف أن اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻻ ﺗﻌﻜﺲ ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌﻰ ﻗﺪرات اﻟﻄﺎﻟﺐ؛‬ ‫ﻟﻜﻮن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳊﻔﻆ‪،‬‬ ‫وﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺪر ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻬﺬا إﻗﺮار‬ ‫ﺿﻤﻨﻰ ﻣﻨﻪ ﺑﻌﺪم ﳒﺎح اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وأﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﺮﺗﻮﻧﻴﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻫﻢ‪ ،‬إﺻﻼح‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﺗﺨﺮج ً‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ذاﺗﻬﺎ؛ ﻟﺘﺠﻌﻞ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻋﻦ ﻗﺪرات اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻣﺴﺘﻮاه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﺮﻳﺐ‪ ،‬أن ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻗﺮار ﺟﻌﻞ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﻨﻈﺎم ﺗﺮاﻛﻤﻰ ﳌﺪة ﺛﻼث ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻟﻀﺮورة ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﻠﻴﺎ ً وإﻋﻼن ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ اﻟــﺬى ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺤﺎن اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‪ ،‬وﻣﺸﺮوع ﺗﺨﺮج‪ ،‬وﺑﲔ ﻗﺮار ﺟﻌﻞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻓﻰ اﻷﺳﺎس ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺪرات وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺪو ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻓﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر أو اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ‪ ،‬ﳌــﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﻣــﻦ ﻋﺪم‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ وﺗﻨﺎﻏﻢ ﻗﺪ ﻳﺼﻞ إﻟــﻰ ﺣﺪ اﻟﺘﻀﺎد‪ ،‬ﺑﲔ‬ ‫إﻋﻼن ﻧﻈﺎم ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﺑﲔ ﺗﻬﻤﻴﺶ دورﻫﺎ‪ ،‬واﻋﺘﻤﺎد ﻧﻈﺎم اﻟﻘﺪرات ﺑﺪﻻً‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓــﻰ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ ،٢٠١٥‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﻟﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫اﻟــﻬــﻼﻟــﻰ اﻟﺸﺮﺑﻴﻨﻲ‪ ،‬اﳊﻘﻴﺒﺔ اﻟـــﻮزارﻳـــﺔ ﺷﺮع‬ ‫ﻣﺘﻠﺒﺴﺎ وﻫﻮ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ اﳌﻌﻠﻢ‪ ،‬اﻟــﺬى ُﻳﻀﺒﻂ‬ ‫ً‬ ‫دروﺳــــﺎ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‪ ،‬وﺑـــﺪأت ﳉــﺎن ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﻄﻰ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻮزارة ﺗﻬﺠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﻟﻐﻠﻘﻬﺎ وﻣﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻈﺎ ﻟﻠﺸﺮﻗﻴﺔ‬ ‫رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم اﻟﺬى ﻛﺎن ﻣﺤﺎﻓ ً‬ ‫آﻧﺬاك ﻳﺘﺤﻤﺲ ﻟﻠﻔﻜﺮة‪ ،‬وﻳﺘﻔﺮغ ﳌﻄﺎردة اﻟﻄﻼب‬ ‫واﳌﻌﻠﻤﲔ ﻓﻰ »أوﻛﺎر اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ« ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺪ ﺗﻌﺒﻴﺮه‪ ،‬وأﺣﺪث ﺿﺠﺔ إﻋﻼﻣﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ وﻗﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻹﻏﻼق ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺳﺎر ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺎه ﻣﺤﺎﻓﻆ ﺑﻮرﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻨﺠﺢ ﻫﺬه اﳌﺤﺎوﻻت ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺪروس‬ ‫اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﲡﻤﻬﺮ اﻷﻫﺎﻟﻲ؛ ﻷن ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻟﻬﻢ ﺑﺪﻳﻞ ﻳﻐﻨﻴﻬﻢ ﻋﻦ اﻟـــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻫــﺬه اﻟــﺮؤﻳــﺔ ﻫﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻮزﻳﺮ‬ ‫اﻵن‪.‬‬ ‫ﳝــﻜــﻦ ﻟـــﻮزﻳـــﺮ اﻟــﺼــﺤــﺔ أن ﻳــﺤــﻘــﻖ ﳒــﺎﺣ ـﺎ ً‬ ‫زاﺋﻔﺎً‪ ،‬ﻟﻮ ﻓﻜﺮ ﻟﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻰ اﳌــﺮض أن ﻳﻄﺎرد‬ ‫اﳌﺮﺿﻰ وﻳﻘﺘﻠﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎت‪،‬‬ ‫أو ﻟﻴﻘﻀﻰ ﻋــﻠــﻰ اﻹدﻣـــــﺎن‪ ،‬ﻳــﻄــﺎرد اﳌﺪﻣﻨﲔ‬ ‫وﻳﻘﺘﻠﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺤﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻟﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻨﻬﺞ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻳﺴﻠﻜﻪ وزﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻰ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎﺟﻢ اﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﻄﻼب ﻓﻰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪروس‬ ‫اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‪ً ،‬‬ ‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ إﺻﻼح اﳌﺪارس‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬اﺧﺘﻔﺎء اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻳﺠﺐ‬ ‫أن ﻳﻜﻮن ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻈﻬﻮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ اﳌــﺪارس‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ؛ ﻷن اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫وﻟﻴﺲ ً‬ ‫ﺿــﺎ ﺑــﻞ ﻫــﻰ ﻋـــﺮض ﻷﻣــــﺮاض اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣــﺮ ً‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻋـــﻼج اﳌـــﺮض ذاﺗـــﻪ ﻣــﻦ ﺟـــﺬوره‪،‬‬ ‫ﺳﻴﺆدى ﻻﺧﺘﻔﺎء اﻟﻌﺮض‪.‬‬ ‫إﻟﻐﺎء اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ ﻗــﺮار ﻧﺎﺑﻊ ﻣﻦ رؤﻳــﺔ اﻓﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻳﻬﺪف‬ ‫ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﳌﺒﺎﻟﻎ اﳌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺻﺮﻓﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻨﺘﺮوﻻت‪ ،‬وذﻟــﻚ أﺛﻨﺎء ﻓﺘﺮة ﺗﺼﺤﻴﺢ أوراق‬ ‫اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻛﻞ ﻋﺎم ورﺻﺪ‬ ‫اﻟــﺪرﺟــﺎت‪ ،‬ورﻏــﻢ ﺗﺮﺣﻴﺐ اﳉﻤﻬﻮر ﺑﻪ؛ ﻟﻜﻮﻧﻪ‬ ‫ﺳﻴﺨﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻣﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﻟﻦ ﻳﺤﻤﻠﻪ‬ ‫ﻣﺸﻘﺔ اﻟﺼﻒ اﻟــﺴــﺎدس اﻻﺑــﺘــﺪاﺋــﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﻳﺒﺪو اﻟﻘﺮار ﺧﻄﻮة ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ‪ ،‬واﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﺑﻨﻈﺮة ﻧﺎﻓﺬة‬ ‫ﻳﺮى ﻋﺪم ﺟﺪوى ﺣﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﳝﻜﻦ اﻟــﻘــﻮل أن ﻫــﺬا اﻟــﻘــﺮار ﻋــﺎدى وﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﺠﺪﻳﺪ؛ ﻓﻔﻰ ﻋﺎم ‪ ١٩٨٨‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫أﺣﻤﺪ ﻓﺘﺤﻰ ﺳﺮور وزﻳـ ًـﺮا ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰎ‬ ‫إﻟﻐﺎء اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬وإﻟﻐﺎء اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻻﺑــﺘــﺪاﺋــﻰ ﻣــﻦ اﻷﺳـــﺎس ﻟﻴﻨﺘﻘﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﳋﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﺼﻒ اﻷول‬ ‫اﻹﻋﺪادي‪ ،‬ﺛﻢ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ٢٠٠٤‬ﻗﺮر اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺣﺴﲔ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ ﺑﻬﺎء اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻋﻮدة اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺟﺎء اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻏﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻰ ﻋﺎم‬ ‫‪ ،٢٠١٣‬ﻟﻴﺼﺮح ﺑﺈﻟﻐﺎء اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺟﺎء اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﻮد أﺑﻮ اﻟﻨﺼﺮ‪ ،‬ﻓﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪ ،٢٠١٣‬ﻟﻴﻘﺮر أن اﻟﺸﻬﺎدة اﻹﻋﺪادﻳﺔ ﻟﻦ ﺗُﻠﻐﻰ‪،‬‬ ‫وﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ،٢٠١٧‬ﺟﺎء اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻃــﺎرق ﺷﻮﻗﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻘﺮر إﻟﻐﺎء اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻣــﻦ ﺟﺮاء‬ ‫اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻨﺘﺎﺋﺢ ﻫﺬه اﻟﻘﺮارت؛ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻰ أى ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار ﺳﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﺮت ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أن إﻟﻐﺎء اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺠﺪداً‪ ،‬ﻳﻀﻊ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ داﺧﻞ ﻣﺼﻴﺪة اﻟﺘﺠﺎرب‪.‬‬

‫‪¢ùeÉÿG ™ªéàdÉH á«fÉHÉ«dG á°SQóŸG ÜÓW QƒeCG AÉ«dhCG ≈μà°TG‬‬ ‫‪IôéëàŸG áHɨdG ó©H áæjóŸG ájÉ¡f ≈a GkóL ó«©H ¿Éμe ≈a ÉgOƒLh øe‬‬ ‫‪ΩóîJ áKÓãdG äÉ©ªéàdG øe áeÉY äÓ°UGƒe •ƒ£N ôaGƒJ ΩóYh‬‬ ‫‪´QÉ°T ≈∏Y Ò¨°üdG ¢ù«aô°ùdG ÜÉë°UCG Iô£«°S πX ≈a ÜÓ£dG π≤f‬‬ ‫‪äÉ°UÉHhôμ«ŸG ÜÉë°UCG ™°ûL ÖÑ°ùH ¬JôLCG ∞«dÉμJ ´ÉØJQGh Ú©°ùàdG‬‬ ‫‪.§≤a πÑ≤à°ùŸG á©eÉ÷ iƒ°S π°üJ ’ ≈àdG‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫‪08‬‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣـ ـ ــﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻣﻊ ﺑ ـ ــﺪاﻳ ـ ــﺔ اﻟﻌ ـ ــﺎم اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـ ــﻰ ‪ ..‬رﺟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫أﻳــﺎم ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺗﻔﺼﻠﻨﺎ ﻋﻦ اﻟﻌﺎم اﻟــﺪراﺳــﻲ اﳉﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻟــﺬى ﻳﺒﺪأ ﻣﻌﻪ ﻋﺸﺮات اﻻﻻف ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻼب اﳌﺪارس واﳉﺎﻣﻌﺎت وﻣﻌﻬﻢ أوﻟﻴﺎء اﻻﻣﻮر رﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻧﺎة‪.‬‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻧﺘﺬﻛﺮﻫﺎ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات ﺑﻌﻴﺪة ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻴﺪا ﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﻏﻠﺐ اﳌﺪارس ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬واﳌﺼﺮوﻓﺎت زﻫﻴﺪة‪ ،‬واﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻜﻠﻔﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻵن‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻗﺪ اﺳﺘﻔﺤﻠﺖ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﻛﺎﻟﻜﺎﺑﻮس اﻟﺬى ﻳﺆرق أوﻟﻴﺎء اﻻﻣﻮر وﻳﺴﺘﻨﺰف ﺟﺰءا ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻻﺳﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻴﻮم أﺻﺒﺢ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻠﻤﺪارس ﻳﺮﻫﻖ اﻟﻐﻨﻲ واﻟﻔﻘﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء‪ ،‬ﻓﺎﳌﺪارس‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺮﺗﺎدﻫﺎ أﺑﻨﺎء اﻟﻄﺒﻘﺔ اﳌﻴﺴﻮرة ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ارﻗﺎم ﻣﺼﺮوﻓﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻠﻐﺖ ارﻗﺎﻣﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ أﺑﻮاب‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻰ‬ ‫ﻋــﻠــﻰ أﺑــــﻮاب اﻟــﻌــﺎم اﻟـــﺪراﺳـــﻰ اﳉــﺪﻳــﺪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺴﺎل ﻛﻴﻒ ﻧﺒﺪأ إﺻﻼح اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻨﺎ أوﺿﺎع ﺳﻴﺌﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﲔ أﺟﻮر ﻣﺘﺪﻧﻴﺔ وإﻫﻤﺎل ﻳﻌﺎﻧﻰ ﻣﻨﻪ ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺪارس وﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﲢﺘﺎج ﻣﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا أﻋﻠﻦ‬ ‫وزﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﺎرق ﺷﻮﻗﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﻦ ﺧﻄﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ وﻗﺼﻴﺮة اﻷﻣﺪ ﻟﻺﺻﻼح‪،‬‬ ‫ﻗﺎل‪ :‬إﻧﻪ ﺑﺪأﻫﺎ ﺑﺎﳌﺸﺮوع اﻟﻘﻮﻣﻰ )اﳌﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ً‬ ‫أوﻻ( وﺗﺮﻗﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫وﺗﺜﺒﻴﺖ آﺧﺮﻳﻦ وإﺻــﻼح ﻣﺎﻟﻰ رﲟﺎ ﻻ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻜﻦ اﻷﻣﻮر ﲢﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻰ‪،‬‬ ‫اﻟــــﻮزﻳــــﺮ أﻛــــﺪ أن اﳌــــﺸــــﺮوع اﻟــﻘــﻮﻣــﻰ‬ ‫)اﳌﻌﻠﻤﻮن ً‬ ‫أوﻻ( ﰎ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﳌﺠﻠﺲ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ اﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻧﻪ ﰎ ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟــﻰ ﻣﻦ اﳌﺸﺮوع‪ ،‬واﻟﺘﻰ‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺗﺪرﻳﺐ ‪ ١٠‬آﻻف ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻦ ‪١٠٠٠‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻦ اﳌﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ واﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﺮاﺣﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻬﺪف ﻹﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت ﻟﻼﺷﺘﺮاك ﺑﺎﳌﺸﺮوع‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﰎ اﺧﺘﻴﺎر اﳌــﺪارس ﻓﻰ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ اﳌﻤﺘﺪة ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺪارس اﻟﺪاﻋﻤﺔ واﳌﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﳌﺘﻤﻴﺰة ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮزﻳﺮ ﻟﻔﺖ إﻟﻰ ﺗﺨﺮﻳﺞ أول دﻓﻌﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻌﻠﻤﲔ »اﳌﻌﻠﻤﻮن ً‬ ‫أوﻻ« وأن‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟـــﻰ ﻣــﻦ ﻣــﺸــﺮوع »اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﳒﺤﺖ ﻓﻰ أول ‪ ١٠٠‬ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫وﰎ ﺗﺪرﻳﺐ ‪ ٥٠٠‬ﻣﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫وإن اﳌــﺮﺣــﻠــﺔ‬

‫ﺗﺒﺪو ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ان ﺗﺨﻄﺖ اﳌﺎﺋﺔ اﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ ﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺮﺣﻠﺔ رﻳﺎض اﻻﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻓﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﳌ ــﺪارس‪ ،‬أﻣــﺎ اﳌ ــﺪارس اﳋــﺎﺻــﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻔﺎوت ﻓــﻰ ﻣﺼﺮوﻓﺎﺗﻬﺎ وﻳــﺮﺗــﺎدﻫــﺎ أﺑـﻨــﺎء اﻟﻄﺒﻘﺔ‬ ‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﻓﺤﺪث وﻻﺣــﺮج‪ ،‬ﻋﻤﺎ أﺻﺎﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﻮﺿﻲ وزﻳــﺎدات ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻓﻰ اﳌﺼﺮوﻓﺎت‬ ‫واﻻﺗــﻮﺑـﻴـﺴــﺎت واﻟ ــﺰى اﳌــﺪرﺳــﻲ‪ ،‬دون اﻟ ـﺘــﺰام ﺑﻨﺴﺐ اﻟــﺰﻳــﺎدة اﻟـﺘــﻰ أﻗــﺮﺗـﻬــﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﳌــﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻫﻰ اﻻﺧــﺮى دﺧﻠﺖ ﻓﻰ ﺳﺒﺎق »اﻟﺒﻴﺰﻧﺲ« ﻓــﺈذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮوﻓﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﲢﻜﻤﻬﺎ اﻟﻘﻮاﻧﲔ اﳌﻠﺰﻣﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺎن ﺳﻮﻗﺎ آﺧﺮ ﻗﺪ ﺷﺮع اﺑﻮاﺑﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺼﺎرﻳﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﺳﻮق اﻟــﺰى اﳌﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ »ﺗــﺮزى« داﺧــﻞ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﰎ‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻌﻪ ﻟﺘﻮرﻳﺪ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اوﻟﻴﺎء اﻻﻣــﻮر »اﻟﻐﻼﺑﺔ« ان ﻳﺪﻓﻌﻮا ﻟﺸﺮاء‬ ‫اﻟﺰى اﻟﺬى ﻳﺘﺠﺎوز ﺳﻌﺮ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﻨﻪ اﺟﻤﺎﻟﻲ اﳌﺼﺮوﻓﺎت اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻦ اﻻدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﺮاﺳﺎت واﻗﻼم وﺷﻨﻂ وﺧﻼﻓﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ اﻻﺳﻌﺎر‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﺣﺴﺒﻤﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﺷﻌﺒﺔ اﻻدوات اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﺴﻮق ﺷﻬﺪ ارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر ﺗﺨﻄﻰ ‪ ٪ ٢٠٠‬ﺑﺴﺒﺐ ﲢﺮﻳﺮ ﺳﻌﺮ اﻟﺼﺮف وإﻗــﺮار ﺿﺮﻳﺒﺔ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﻀﺎﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ وان ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻨﺘﺠﺎت ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻴﺮاده ﻣﻦ اﳋــﺎرج‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺳﻌﺮ اﻟﺸﻨﻄﺔ‬ ‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﳌﺎرﻛﺎت اﻟﻰ ‪٧٠٠‬واﻛﺜﺮ ﻟﺒﻌﺾ اﳌﺎرﻛﺎت اﻟﺸﻬﻴﺮة‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺸﻨﻂ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫ﻓﺘﺒﻠﻎ ‪٣٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻻﺗﻘﻞ اﻟﺸﻨﻄﺔ ﺑﺎى ﺣﺎل ﻣﻦ اﻻﺣــﻮال ﻋﻦ ‪١٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﳌﺤﻠﻴﺔ اﻟﺼﻨﻊ‬

‫ا ﻌﻠﻤﻮن ﻳﻨﺘﻈﺮون إﻋﺎدة اﻟﻜﺮاﻣﺔ‬

‫أﻛﺪت أﻏﻠﺐ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻰ ﲤﺖ أن اﻟﺮاﺗﺐ اﳊﺎﻟﻰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻣﻦ ‪٤٥٠‬‬ ‫اﳌﻮﺳﻌﺔ اﻷوﻟﻰ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﲟﺸﺎرﻛﺔ ‪١٣٥٠‬‬ ‫ً‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺧــﻂ اﻟﻔﻘﺮ وﻻ ﻳﻠﺒﻰ أى ﻣــﻦ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن اﳌﺮﺣﻠﺔ اﳌﻮﺳﻌﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻳﺠﺮى ً‬ ‫‪١٣٩١‬‬ ‫ﲟﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻣﻦ ‪ ٤٥٠‬ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬وأﻧﻪ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ واﻟﺘﻰ ﻃﺎﻟﺒﻮا أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣــﺮات ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻨﺘﻈﺮ أن ﻳﺘﺠﺎوز ﻋﺪد اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﺴﺠﻠﲔ ﲟﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺑﺰﻳﺎدة اﳌﻴﺰاﻧﻴﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وﻫﻮ اﳌﻄﻠﺐ اﻟﺬى ﲡﺪد‬ ‫اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﳌﻮﺳﻌﺔ ‪ ١٠‬آﻻف ﻣﻌﻠﻢ ﻳﺒﺘﻜﺮ وﻳﻔﻜﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺧﺮا ﺑﻌﺪ زﻳﺎدة ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻌﺎم اﳌﺎﻟﻰ ‪٢٠١٨/٢٠١٧‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻳﺒﺘﻜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٨٠‬إﻟﻰ ‪ ١٠٠‬ﻣﻠﻴﺎر ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﻳﻦ أﻧﻬﻢ ﻳﺘﺤﻤﻠﻮن ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻳﺒﺘﻜﺮ وأوﺿــﺎع ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺳﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﺗﺴﺘﻘﻴﻢ اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻷﻋﺒﺎء اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ زﻳﺎدة ﺟﻤﻠﻪ اﻟﻀﺮاﺋﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺮواﺗﺐ‪،‬‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ اﻷزﻣﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺘﻰ دارت رﺣﺎﻫﺎ‬ ‫وزﻳﺎدة ﻗﻴﻤﻪ ﻣﺎ ﻳﺨﺼﻢ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﺑﻪ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺰﻣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﺼﺮﻳﺢ اﻟﻮزﻳﺮ ﻹﺣﺪى اﻟﺼﺤﻒ وﻗﻴﻞ إﻧﻪ اﺗﻬﻢ اﳌﻌﻠﻤﻮن‬ ‫واﳌﻌﺎﺷﺎت واﻟﺘﺄﻣﲔ‪.‬‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ )ﺣﺮاﻣﻴﺔ وﻏﻴﺮ ﻛــﻒء( ﻟﺘﺒﺪأ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻼﻏﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن واﻟــﺬﻳــﻦ ﲢــﺎورﻧــﺎ ﻣﻌﻬﻢ »دون ذﻛــﺮ أﺳﻤﺎﺋﻬﻢ«‬ ‫واﻻﻋــﺘــﺮاﺿــﺎت وﺑﻴﻨﻬﺎ ﻧﻔﻰ ﻣﻦ اﻟﻮزﻳﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻘﻞ ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﺘﺮﺿﻮن ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣــﻮر اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ واﻟﻐﺎﺿﺒﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﻼم وأﻧﻪ ﻳﻜﻦ ﻛﻞ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﻳﺴﻌﻰ ﻹﺻﻼح أﺣﻮاﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮزارة اﻟﺘﻰ ﻳﺼﺮ وزﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ أن اﳌﺪرس اﻟﺬى ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻰ‬ ‫وأﻧــﻪ ﺳﻴﻘﺪم ﻣﻘﺘﺮﺣﻪ ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻣﺮﺗﺒﺎت اﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﺘﻰ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ٢٠١٧‬ﺗﺘﻢ ﻣﺤﺎﺳﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻰ ﻣﺮﺗﺒﻪ ﻓﻰ ‪٢٠١٤‬‬ ‫ﻗﻴﻞ إن رﺋﻴﺲ اﻟــﻮزراء اﻋﺘﻤﺪﻫﺎ ﻓﻰ اﳌﻮازﻧﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻓﻰ‬ ‫واﻟﺘﻰ ﻳﺤﺼﻞ ﲟﻮﺟﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻮاﻓﺰه ﻓﻰ ﺣﲔ ﺗﺘﻢ ﻣﺤﺎﺳﺒﺘﻪ‬ ‫ﺣﲔ ﻳﺮاﻫﺎ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﲔ »ﻟﻌﺒﺔ ﻣﻜﺸﻮﻓﺔ« ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﺿﺮﻳﺒﻴﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﻪ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪.٢٠١٧‬‬ ‫ً‬ ‫اﻻﺣﺘﻘﺎن ﺑﲔ اﳌﺪرﺳﲔ وﻣﻨﻊ أى ﻣﺤﺎوﻻت ﻟﻼﺿﺮاب أو‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن ﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬى ﳝﻨﻊ ﺻﺮف ﺣﺎﻓﺰ‬ ‫اﻻﻋــﺘــﺮاض‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﻼﻏﺎت اﻟﺘﻰ ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ ﻧﻘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹﺛﺎﺑﺔ اﻟـ‪ ٪٢٠٠‬رﻏﻢ ﺻﺪور ﺣﻜﻢ ﻗﻀﺎﺋﻰ‪ .‬وﻣﺎ اﻟﺬى ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﺴﺘﻘﻠﺔ ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ راﺋﺪ اﳊﺴﻴﻨﻰ‪ ،‬اﻟﻨﻘﻴﺐ‪ ،‬واﲢﺎد‬ ‫ﺳﻴﺎدة اﻟﻮزﻳﺮ ﻳﺼﺮف ﻟﻬﻢ ﻣﻜﺎﻓﺄة ‪ ٢٠٠‬ﻳﻮم اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻓﻰ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌــﺼــﺮﻳــﲔ‪ ،‬وﲢــﺎﻟــﻒ اﳌﻌﻠﻢ اﳌــﺼــﺮى‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪم‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ‪ ٪٥‬واﳌﻄﺒﻌﺔ ‪ ١٢٠٠‬ﻳﻮم ﻓﻰ ﺣﲔ ﲤﻨﺢ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻧﺸﻄﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬واﳌﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﺑﻼ ًﻏﺎ آﺧﺮ ﺿﺪ‬ ‫اﻟــﻮزارة ﻣﻜﺎﻓﺄة ‪ ٩٠٠‬ﻳﻮم ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪٧‬دون أن ﻳﺘﺤﺮﻛﻮا ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﺎ‬ ‫ﻣﻜﺎﺗﺒﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻮزﻳﺮ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﻪ ﻓﻰ ﺗﻠﻚ اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺪ ً‬ ‫وﻗﺬ ًﻓﺎ ﻓﻰ ﺣﻖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﻮن وﻧﺼﻒ ﻣﻌﻠﻢ وإدارى ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن اﺗﻬﻤﻮا اﻟﻮزﻳﺮ ووزارﺗـــﻪ ﺑﺈﻧﻔﺎق ﻣﻠﻴﺎرات ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻣﺎﻟﻬﺎ ﻣﻦ آﺛﺎر ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻮﻫﻤﻰ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟــﻮرق دون أن ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ أﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﻜﻞ‪.‬‬ ‫واﻧﻔﺎق ﻣﻠﻴﺎرات ﻋﻠﻰ اﳉﻮدة ﺛﻢ ﺗﺨﺮج ﻣﺼﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫اﻟــﺒــﻼﻏــﺎت اﻟــﺘــﻰ ﺣﻤﻠﺖ أرﻗـــﺎم ‪ ١٠٢١٨‬و‪ ١٠٢١٩‬وﰎ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬وﻟﻢ ﻳﻨﺴﻮا ﻣﻼﻳﲔ اﳉﻨﻴﻬﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻨﻔﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﻟﻠﻨﺎﺋﺐ اﻟﻌﺎم ﺿﺪ اﻟﻮزﻳﺮ ﻫﻰ ﻋﻨﻮان اﻷزﻣﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﻓﻰ اﻟﻮزارة اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺪ ﻣﻐﺎرة ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺑﺎ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻳﺒﺪو أﻧﻬﺎ ﺳﺘﺘﺼﺎﻋﺪ ﺧــﻼل اﻷﻳــﺎم اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻊ اﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﳌﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻰ اﻟﺪﻳﻮان وﻃﺎﻟﺒﻮا اﻟﻮزﻳﺮ ﲟﻘﺎرﻧﺔ اﳌﺒﺎﻟﻎ اﻟﺘﻰ‬ ‫اﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎﺑﺔ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ أزﻣﺔ ﻓﺮض اﳊﺮاﺳﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ دﻓﻌﻬﺎ ﻛﻤﺮﺗﺒﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ وﺑﲔ أﺟﻮر وﻣﻜﺎﻓﺂت اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‬ ‫واﻟــﺪﻋــﻮة إﻟــﻰ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻳﻮان‪.‬‬ ‫أن أﺛﺎرت ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ اﳌﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﺳﺘﻴﺎء‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن ﻗﺎﻟﻮا إن ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻻﻧﺤﻴﺎزﻫﺎ اﻟﺘﺎم ﻟﻠﻮزﻳﺮ‪.‬‬ ‫أﺷﺨﺎص ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺲ أو ﻣﺪرﺳﻮن »أﺑﺎﻃﺮة«‬ ‫ﻣﻠﻒ ﺷﺎﺋﻚ‬ ‫ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ إﺟﺎزات ﲟﻮاﻓﻘﺔ اﻟﻮزﻳﺮ ﻟﻠﺘﻔﺮغ ﻟﻠﺪروس وﻇﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻠﻒ ﺷﺎﺋﻚ ﺑﺎﻋﺘﺮاف اﳉﻤﻴﻊ وﻳــﺮاه اﳌﺴﺌﻮﻟﻮن‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻬﻢ »ﻣﺤﻔﻮظ« ﺑﺪرﺟﺘﻪ اﳌﺎﻟﻴﺔ‪ .‬أﻣــﺎ ﻣــﺪرس اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أزﻣﺔ ﺧﻄﻴﺮة ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻜﺪس اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻓﺘﻢ ﺗﻜﺒﻴﻠﻪ ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻰ ﲤﻨﻊ اﻟﺜﻮاب واﻟﻌﻘﺎب وﻣﺤﺎﺿﺮ‬ ‫ﻓﻰ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وأول اﻹﻋﺪادﻳﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺸﺮﻃﺔ اذا ﲡﺮأ وأراد ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺳﻠﻮك ﻃﺎﻟﺐ ﻷن ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت‬ ‫ﻃﺎرق ﺷﻮﻗﻰ‬ ‫اﻟــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺜﻘﻞ ﻛﺎﻫﻞد‪.‬اﻷﺳﺮة‬ ‫اﻟــﻮزراء ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻫﻮ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻴﺎدة‪ .‬وأن اﻟﻔﺎﺋﺾ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ .‬وﻗﺒﻠﻬﺎ أﺣﻮال اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﺘﺮدﻳﺔ واﻟﺘﻰ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻓﻰ اﳌــﺪارس واﳕــﺎ ﻓﻰ اﻹدارات وان اﻟﻔﺴﺎد اﳌﺎﻟﻰ‬

‫أﻳﻀﺎ‬ ‫واﻹدارى ً‬ ‫ﻓﻰ اﻹدارات واﳌﺪﻳﺮﻳﺎت وﻟﻴﺲ ﻓﻰ اﳌــﺪارس اﻟﺘﻰ ﺗﻀﻢ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﺼﺎﻟﺢ ﺑﻨﺴﺒﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺢ‪.‬‬ ‫اﻟﻮزﻳﺮ ﻳﺪاﻓﻊ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻧﻔﻰ اﻟﻮزﻳﺮ اﻫﺎﻧﺘﻪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﺑﻞ أﻋﻠﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﺆﲤﺮ ﺻﺤﻔﻰ ﻋﻘﺪ ﻣﺆﺧﺮا أن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ‬ ‫ﺗﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺪون ﻣﻌﻠﻢ ورﻏﻢ أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺘﻄﺮق إﻟﻰ اﻷزﻣﺔ اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ وﺑــﲔ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﻻ أن ﻋــﺪة ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺻﺤﻔﻴﺔ ﺧﺮﺟﺖ‬ ‫ﻟﺘﺆﻛﺪ أﻧﻪ اﻟﻮزﻳﺮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬى ﻗﺮر ﺗﺮﻗﻴﺔ ‪ ٢٧٠‬أﻟﻒ ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﺧﺮﻳﺠﻰ دﺑﻠﻮم ﻣﻌﻠﻤﲔ ﻷول ﻣﺮة ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟــﻮزارة ﻣﺜﻠﻬﻢ‬ ‫ﻣﺜﻞ زﻣﻼﺋﻬﻢ‪ .‬وأﻧﻪ وﻗﻒ ﺿﺪ ﻗﺮار رﺋﻴﺲ اﻟــﻮزراء ﺑﻔﺼﻞ‬ ‫ً‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ ﻷن ﺷــﺮوط ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﻢ ﺟﺎءت‬ ‫ﻓﺼﻼ‬ ‫‪ ٤‬آﻻف ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬واﻧﻪ أﺻﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻹﻧﻘﺎذﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ اﻟﻮزﻳﺮ اﻟﺬى وﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﺮار ﻋﻮدة ‪٣٠‬‬ ‫أﻟﻒ إﻟﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎﺗﻬﻢ اﻷﺻﻠﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺑﺪاﺋﻞ‬ ‫ﻟﺸﺮط ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ اﻟﺬى وﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ اﳌﻌﻠﻤﻮن ﻛﺸﺮط ﻟﻠﺘﻌﻴﲔ‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻨﻔﺬوه‪ .‬وﻳﻘﻮم ﺑﺘﺪرﻳﺐ ‪ ٥٠٠‬أﻟﻒ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ أﺣﺪث‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ وﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﺒﺮاء وﺟﻬﺎت دوﻟﻴﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻧﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮاﻫﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﻰ‪ .‬واﻧﻪ ﻫﻮ اﻟﺬى ﺑﺪأ اﳌﺸﺮوع‬ ‫اﻟﻘﻮﻣﻰ اﻟﺬى ﻳﺤﻤﻞ اﺳﻢ »اﳌﻌﻠﻤﻮن ً‬ ‫أوﻻ« ﻟﻴﻜﻮن اﳌﻌﻠﻢ ﻫﻮ‬ ‫أول ﺷﻰء ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻫﻮ أﺳﺎس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫أﺟﻮر اﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﺑﲔ ﻏﻀﺐ اﳌﻌﻠﻤﲔ ودﻓﺎع اﻟﻮزﻳﺮ ﺗﺄﺗﻰ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫وﻫــﻰ اﳌﺮﺗﺒﺎت اﻟﻀﺌﻴﻠﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﻋﺘﺮاف‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺎت ﻛﺜﻴﺮة وان اﻟﻨﻬﻮض ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻦ ﻳﺘﻢ اﻻ ﺑﺮﻓﻊ اﻟﻌﺎﺋﺪ‬ ‫اﳌﺎدى ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺳﺄﻟﻮا »ﻟﻰ ﻛﻮان ﺑﻮ« ﻣﺆﺳﺲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة‬ ‫ﻗﺎل‪» :‬أﻇﻦ أﻧﻨﻰ ﻟﻢ أﻗﻢ ﺑﺎﳌﻌﺠﺰة ﻓﻰ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة‪ ،‬أﻧﺎ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻗﻤﺖ ﺑﻮاﺟﺒﻰ ﻓﺨﺼﺼﺖ ﻣــﻮارد اﻟــﺪوﻟــﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وﻏﻴﺮت‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ اﳌﻜﺎن‬ ‫اﻟﻼﺋﻖ ﺑﻬﻢ‪ ،‬وﻫﻢ ﻣﻦ ﺻﻨﻌﻮا اﳌﻌﺠﺰة اﻟﺘﻰ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ اﳌﻮاﻃﻨﻮن‬ ‫اﻵن«‪.‬‬ ‫راﺗﺐ اﳌﻌﻠّﻢ ﻓﻰ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﻳﺘﺮاوح ﺑﲔ ‪ ٣٠‬و‪ ٦٠‬أﻟﻒ دوﻻر‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬وﳝﻨﺢ ﺣﻮاﻓﺰ ﻣﺠﺰﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻨﺎن ﺑﺪوى‬

‫»اﻟﻔﺠﺎﻟﺔ« ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ زﺑﺎﺋﻦ‪ ..‬واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻏﺎﺋﺒﺔ ‪ ..‬و اﻷﺳﻌﺎر زادت ‪%٤٠‬‬ ‫ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ اﻷﺳــﺮ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﺑــﺪء اﳌﻮﺳﻢ اﻟــﺪراﺳــﻰ اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻰ ﻇﻞ ارﺗﻔﺎع ﺟﻨﻮﻧﻰ ﻷﺳﻌﺎر ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌﺪارس وﲢﻮﻟﺖ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻔﺠﺎﻟﺔ أﺣــﺪ أﻛﺒﺮ أﺳــﻮاق اﻷدوات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬ ‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ إﻟﻰ ﺳﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرك ﺑﲔ اﻟﺒﺎﻋﺔ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻐﺎﻻة ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬رﻏﻢ ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻷﺳﺮ ﻟﻠﻜﻤﻴﺎت وﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺰوف ﻋﻦ اﻟﺸﺮاء‪ ..‬وﺗﺘﺮاوح أﺳﻌﺎر اﻟﺸﻨﻄﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪٤٠٠‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺴﺠﻼ زﻳﺎدة ﺗﺼﻞ‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﺗﻌﺪى ﺳﻌﺮ اﻟﻜﺸﻜﻮل ‪١٣‬‬ ‫ً‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ ﻋﻦ أﺳﻌﺎر اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ‪ ،‬وﺑﻠﻎ ﺳﻌﺮ ﺑﺮاﻳﺔ اﻷﻗﻼم‬ ‫اﻟﺮﺻﺎص واﻷﺳﺘﻴﻜﺔ ‪ ٢٫٥‬ﺟﻨﻴﻪ ﻟﻠﻮاﺣﺪة‪.‬‬ ‫وﻳــﺘــﺮاوح ﺳﻌﺮ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص ﻣﺎ ﺑﲔ ﺟﻨﻴﻪ وﻧﺼﻒ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﲢﺮﻛﺖ‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﲔ وﺑﻠﻎ ﺳﻌﺮ اﻟﻼﻧﺶ ﺑﻮﻛﺲ ‪٥٠‬‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺳﻌﺎر ﻋﻦ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،٪٤٠‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻞ اﻟﺘﺠﺎر ﺑﺎرﺗﻔﺎع ﺳﻌﺮ اﻟﺪوﻻر‪ ،‬وأن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬ ‫ﻣﺴﺘﻮردة وﲢﺖ وﻃﺄة ﻫﺬا اﻟﻐﻼء‪ .‬اﺿﻄﺮت ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺳﺮ‬ ‫ً‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫إﻗﺒﺎﻻ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺸﺮاء ﻣﻦ اﳌﻌﺎرض اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺸﻬﺪ‬ ‫ً‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻻﻧﺨﻔﺎض ﺳﻌﺮﻫﺎ ﻋﻦ ﻣﺜﻴﻼﺗﻬﺎ ﺑﺴﻮق اﻟﻔﺠﺎﻟﺔ اﻟﺬى‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻛﻮد‪.‬‬ ‫ﻳﺮى اﳋﺒﻴﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎدى اﻟﺪﻛﺘﻮر وﻟﻴﺪ ﺟﺎب اﷲ أن ارﺗﻔﺎع‬ ‫أﺳﻌﺎر ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌــﺪارس أﻣﺮ ﻓﻰ ﻏﺎﻳﺔ اﳋﻄﻮرة وﳝﺜﻞ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻟﻸﺳﺮ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻓﻰ ﻇﻞ ﺣﺎﻟﺔ اﻻرﺗﻔﺎع ﻏﻴﺮ‬ ‫ﲢﺪﻳﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﳌﺴﺒﻮق‪ .‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﲢﺪﻳﺪ أﺳﻌﺎر اﻟﺴﻠﻊ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺮض‬ ‫واﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ أﻫﻢ آﻟﻴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳊﺮ اﻟﺬى ﺗﺘﺒﻨﺎه اﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬ ‫إﻻ أﻧﻨﺎ ﳒﺪ اﻟﺴﻮق اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺗﻔﺘﻘﺪ ﳌﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻵﻟﻴﺎت‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬى ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺮﺻﺪ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮق‬ ‫ﻷﺳﺒﺎب اﻟﺰﻳﺎدة وﻋﺪم اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﻷﺳﺒﺎب اﻻﻧﺨﻔﺎض‪.‬‬ ‫وأﺿــﺎف ﺟﺎب اﷲ‪ :‬إﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﳊﻜﻮﻣﺔ وﻣﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪﻧﻰ ﺑﺤﺚ ﺣﻠﻮل ﻟﻀﺒﻂ اﻷﺳــﻮاق ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌــﺪارس ﻫﻰ إﺣــﺪى اﻟﺴﻠﻊ اﻟﺘﻰ ﺗﺮﻫﻖ‬ ‫اﻷﺳﺮة اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺟﻊ زﻳﺎدة أﺳﻌﺎرﻫﺎ اﳊﺎﻟﻴﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎرﺗﻔﺎع ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻧﺘﺎج ﺑﻌﺪ ﲢﺮﻳﺮ ﺳﻌﺮ ﺻﺮف اﻟﺪوﻻر‪ ،‬ﻓﻰ‬ ‫ﺟﺪا‪،‬‬ ‫ﻇﻞ ﲤﺴﻚ اﻟﺘﺠﺎر ﺑﺎﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺐ رﺑﺢ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ً‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻻﺑﺪ‬ ‫وﻓﻰ ﻇﻞ ﺣﺮﻳﺔ اﻷﺳﻮاق اﻟﺘﻰ ﻳﺘﺠﻪ إﻟﻴﻬﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎد ً‬ ‫ﻣﻦ وﺟﻮد ﺣﻠﻮل ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ زﻳﺎدات اﻷﺳﻌﺎر اﳌﺘﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻰ ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﻧﻀﺞ اﻟﺴﻮق ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻳﺤﺪث ً‬ ‫ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌﺪارس‪ ،‬وﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻠﻖ ﺑﺪاﺋﻞ ﺗﺒﻴﻊ‬ ‫ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌﺪارس ﺑﺄﺳﻌﺎر أرﺧﺺ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﳉﻤﻌﻴﺎت‪،‬‬ ‫وﻣﻨﻈﻤﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪﻧﻰ‪ ،‬ودﻋﺎ ﺟﺎب اﷲ‪ ،‬إﻟﻰ أن ﻳﺘﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻵﺑــﺎء وﻣﺠﺎﻟﺲ أﻣﻨﺎء اﳌــﺪارس ﻟﺘﻨﻌﻘﺪ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻰ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻄﻼب ﻟﻜﻞ‬

‫ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﺘﺘﻌﺎﻗﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ إﺣﺪى اﳉﻤﻌﻴﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ أو اﻟﺘﺠﺎر ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟﻴﺴﺘﻔﻴﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ‬ ‫اﳋﺼﻢ اﻟﺘﺠﺎرى ﻟﻠﺸﺮاء ﺑﻜﻤﻴﺎت ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻟﻠﺸﺮاء ﻣﻦ اﳌﻜﺎن اﻟﺬى ﻳﺤﺪده ﻣﺠﻠﺲ اﻵﺑﺎء ﺑﻌﺪ أن ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻣﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻌﺎر اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺴﺘﻔﻴﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﻟﺘﻮﺣﻴﺪ أﺻﻨﺎف اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت دور ﻃﻴﺐ ﻓﻰ ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫اﳌﺴﺎواة واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب‪ ،‬وﻟﻦ ﻳﺘﺤﻘﻖ ذﻟﻚ إﻻ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺎون ﺣﻜﻮﻣﻰ ﻣﻊ اﳉﻤﻌﻴﺎت اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ اﳌﻌﻔﺎة‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮاﺋﺐ‪ ،‬أو ﻛﺒﺎر اﻟﺘﺠﺎر‪ ،‬ﻓﻰ إﻃﺎر ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪.‬‬ ‫دﻋﻢ اﳌﺒﺎدرات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺮى اﳋﺒﻴﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮى ﺷﺤﺎﺗﺔ ﻋﺜﻤﺎن‪ ،‬أن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻓﻰ ﻇﻞ اﻷزﻣﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻋﻘﺐ ﺗﻌﻮﱘ اﳉﻨﻴﻪ وﻗﻠﺔ‬ ‫دﺧﻞ اﻻﺳﺮة اﳌﺼﺮﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮد ﻓﻰ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻈﺮوف ﻻ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻛﻞ ذﻟــﻚ ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺧﻄﺮ‪ ،‬ﻃﺎﳌﺎ اﻷﺳﺮ‬ ‫اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻮﻓﻴﺮ أﺑﺴﻂ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻇﻞ ﺟﺸﻊ اﻟﺘﺠﺎر واﺣﺘﻜﺎر اﻟﺴﻮق واﳌﻐﺎﻻة ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻟﺘﺪارك اﻷﻣﺮ‪ ،‬وإﻃﻼق ﻣﺒﺎدرات‬ ‫وإﻗﺎﻣﺔ أﺳــﻮاق ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﺮاء‬ ‫اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ أو ﺣﺘﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أﺑﻨﺎء اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺘﻘﺪﱘ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ واﳌــﺒــﺎدرات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت وﻧــﻮاب‬ ‫اﻟﺸﻌﺐ ورﺟــﺎل اﻷﻋﻤﺎل ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋﻢ ﻟــﻸدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬

‫واﻟﻴﻮﻧﻴﻔﻮرم‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎ إن ﻧﻔﺬت ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﺳﺘﺴﻬﻢ ﻓﻰ‬ ‫اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫وأﺿــﺎف ﻋﺜﻤﺎن إن ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك أﺳــﻮاق ﺷﻌﺒﻴﺔ أﻗﻴﻤﺖ‬ ‫ﺑﺄﺳﻌﺎر رﻣﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻰ ﻇﻞ ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر اﳌﻨﺘﺠﺎت ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻰ‬ ‫ارﺗﻔﺎﻋﺎ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﻌﺎر اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ ﺳﻨﺠﺪ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺳﻌﺎر ﺑﺴﺒﺐ زﻳــﺎدة ﻫﻮاﻣﺶ اﻟﺮﺑﺢ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ دﻓﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣــﻦ اﻷﺳــﺮ ﺑﺎﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋــﻦ ﺷــﺮاء ﻣﻼﺑﺲ ﺟــﺪﻳــﺪة ﻷﺑﻨﺎﺋﻬﻢ‬ ‫واﻻﻛﺘﻔﺎء ﲟﻼﺑﺲ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻌﻘﻞ أن ﺗﺼﻞ أﺳﻌﺎر‬ ‫اﻟﺸﻨﻂ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻄﻼب ‪ ٧٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ ﻟﻠﺸﻨﻄﺔ اﻟــﻮاﺣــﺪة‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ‪ ٢٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺐ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﺘﻜﺜﻴﻒ‬ ‫اﳊﻤﻼت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻷﻳﺎم ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﺠﺎﻟﺲ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﺳﺮ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﳊﻘﺎﺋﺐ واﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ واﳌﺼﺮوﻓﺎت‬ ‫ً‬ ‫ﲟﺎ ﺳﻴﺴﻬﻢ ﻓﻰ دﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﳌﻮاﺻﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ‪ ،‬وﻧﺤﻦ إزاء ﺗﺪﺷﲔ ﺗﻠﻚ اﳌﻮاﻗﻒ‬

‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺳﻨﺴﻬﻢ ﻓﻰ دﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﺑﺄﺷﻴﺎء ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻫﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻃﺎﻟﺐ ﻋﺜﻤﺎن أﺻﺤﺎب اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺑﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﻌﺐء ﻋﻦ‬ ‫اﳌﻮاﻃﻨﲔ وأن ﺗﻜﺜﻒ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﻌﻨﻴﺔ اﳊﻤﻼت اﻟﺮﻗﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺤﺘﻜﺮون اﻷﺳﻮاق وﻳﻐﺎﻟﻮن ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺘﻢ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﺪﻋﻮة رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ ﻣﺒﺎدرة أدﻋﻢ‬ ‫ﺗﻼﻣﻴﺬ اﳌﺪارس ﺑﺸﺮاء اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬إذا ﻛﻨﺎ ﺟﺎدﻳﻦ‬ ‫ﻓﻰ ﺗﺨﺮﻳﺞ أﺟﻴﺎل ﺗﻌﻰ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻻﻧﺘﻤﺎء‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﺠﺐ‬ ‫أن ﻧﺘﺮﻛﻬﻢ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﳉﺸﻊ اﻟﺘﺠﺎر وارﺗﻔﺎع اﻷﺳﻌﺎر وﻣﻄﻠﻮب‬ ‫إﻃﻼق ﺣﻤﻠﺔ ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف ﺑﺠﻮار‬ ‫ﻛﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻞ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ ﻣﺤﺘﺎج رﲟﺎ ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻓﻰ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﺠﺐ‬ ‫أن ﻧﺤﺮﻣﻪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﻌﻮن واﳌﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫اﻷﺛﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻰ‬ ‫وﺗﻘﻮل اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻓﺎﺗﻦ ﻋﺮﻳﻒ ﻋﻀﻮ اﳌﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻰ ﻟﻠﻤﺮأة‬ ‫إن اﻟﻔﺘﺮة اﳊﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺣﺰاب واﳌﺆﺳﺴﺎت واﳉﻤﻌﻴﺎت أن ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﺪور اﳌﻨﻮط ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﺪﻋﻢ اﻷﺳﺮ اﳌﺤﺘﺎﺟﺔ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ واﳌﻼﺑﺲ‬ ‫اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓــﻰ ﻇــﻞ ارﺗــﻔــﺎع اﻷﺳــﻌــﺎر ﻋــﻦ اﻷﻋــﻮام‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﳌــﻼزم واﻟﻜﺸﺎﻛﻴﻞ واﻷﻗـــﻼم واﳌﻼﺑﺲ‪،‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ أن ﻧﻘﻮم ﺑﺪورﻧﺎ وﻧﻮﻟﻰ‬ ‫واﻟﻔﺘﺮة اﳊﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﳌﺒﺎدرات اﻟﺮاﻣﻴﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬وﻫــﺬا ﺳﻴﻜﻮن ﻟــﻪ اﻷﺛــﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻰ ﻓــﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﲢﻮل ﻇﺮوف أﺳﺮﻫﻢ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‪،‬‬ ‫ورﲟﺎ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺗﻠﻚ اﳌﺒﺎدرات ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ اﻷﻋﺒﺎء ﻋﻦ ﻛﺎﻫﻞ اﻷﺳﺮ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ ﺳﻴﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻗﺪرات ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺪى ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﻓﻰ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﻠﺤﺔ ﳌﻦ ﻳﻘﻒ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬﻢ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻮق اﻟﺪراﺳﻰ‪.‬‬ ‫وﺗﻄﺎﻟﺐ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻓﺎﺗﻦ أن ﻧﻜﺜﻒ ﻣﻦ اﳊﻤﻼت اﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻛﻰ ﻧﺴﻬﻢ ﻓﻰ رﻓﻊ ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻧﺎة ﻋﻦ‬ ‫اﻷﺳﺮ اﳌﺤﺘﺎﺟﺔ وﻧﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻓﻰ ﻛﻞ أﻧﺤﺎء‬ ‫ﻣﺼﺮ أن ﻳﺬﻫﺒﻮا ﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أﺑﻨﺎء‬ ‫اﻷﺳﺮ اﳌﺤﺘﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ وﺗﻘﺪﱘ ﻳﺪ اﻟﻌﻮن ﻟﻬﻢ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻧﺴﻬﻢ ﻓﻰ ﺑﻨﺎء ﺟﻴﻞ ﻣﺤﺐ ﻟﻮﻃﻨﻪ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺼﺮ اﻟﺸﻄﺒﻰ‬

‫‪,ÚæK’G Ωƒ«dG ¢ùjƒ°ùdÉH º«∏©àdGh á«HÎdG ájôjóe íààØJ‬‬ ‫‪á«HÎdG ¬«LƒJ ΩÉY πc ¬ª¶æj iòdG iÒÿG iƒæ°ùdG ¢Vô©ŸG‬‬ ‫‪,ΩÉjCG 3 IóŸ ..Ωƒ∏©∏d ≈aÉ°ûμà°S’G ¢ùjƒ°ùdG õcôe á«YɪàL’G‬‬ ‫‪¢†©H øe áeó≤e á«°SQóŸG äGhOC’G äÉéàæeh ´GƒfCG πc º°†jh‬‬ ‫‪äÉ°ù°SDƒeh äÉ«©ª÷Gh ájQÉéàdG ∫ÉëŸGh ∫ɪYC’G ∫ÉLQ‬‬ ‫‪.ÒÿG ≈∏YÉah ≈fóŸG ™ªàéŸG‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬

‫اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬ ‫• اﻹﺛﻨ‬

‫‪21‬ﻣﻠﻒ‬

‫‪9‬‬

‫ـﺪد• ‪• ١٠٣٩‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‪٢٠١٧‬م • اﻟﻌﺪد• اﻟﻌـ‬ ‫•• ‪ ٩‬ﻣﻦ ﺟﻤﺎدى اﻷوﻟﻰ ‪١٤٣٨‬ﻫـ • • ‪ ٦‬ﻣﻦ ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫‪١٠١٤‬‬

‫‪09‬‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣـ ـ ــﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ـ ـ ـ ـ ــﻮا اﻟﺘﻼﻣﺬة‪ ..‬واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ »ﻣﺤﻠﻚ ﺳﺮ«‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻰ ﺣﲔ ﺑﻠﻎ ﺳﻌﺮ اﻟﻜﺸﻜﻮل ‪٢٠‬ﺟﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬى ﻳﻄﻠﺐ ﻓﻴﻪ اﳌﺪرﺳﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب ﺷﺮاء اﻧﻮاع ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺮﺗﻔﻊ اﺳﻌﺎرﻫﺎ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﻌﺮ ﻛﺜﻴﺮا‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﺷﻤﺮت اﻳﻀﺎ ﻋﻦ ﺳﺎﻋﺪﻳﻬﺎ واﻋﻠﻨﺖ ﻋﻦ ﺑﺪء اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺷﻬﺮ اﻏﺴﻄﺲ‪ ،‬وﺑﺪأ ﻃﻼب اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻳﺘﻮاﻓﺪون ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺪرس‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑــﺪء اﻟﻌﺎم اﻟــﺪراﺳــﻲ ﺑﺸﻬﺮ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻛﻞ ﻋــﺎم‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﳉﺪﻳﺪ ﻫــﺬا اﻟﻌﺎم أن‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة اﻻﻋﺪادﻳﺔ دﺧﻠﺖ ﻫﻰ اﻻﺧﺮي اﳌﺎراﺛﻮن‪ ،‬وﺑﺪأت اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺰاﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ ﻃﻼب اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ وﻟﻲ اﻻﻣﺮ اﻟﺪﻓﻊ‪ ،‬ﻟﻴﺲ اﻻ‪ ،‬ﻣﺮﻏﻤﺎ وﻣﻀﻄﺮا‪ ،‬ﻓﺎﻻﻣﺮ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺑﻨﺎء وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻻﳝﻜﻦ ان ﻳﺠﺎزف أﺣﺪ ﺑﻬﺬا ‪..‬‬

‫واذا ﺗﺮﻛﻨﺎ اﳌﺪارس ﺟﺎﻧﺒﺎ وﻧﻈﺮﻧﺎ اﻟﻰ اﳉﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﻓﺴﻨﺠﺪ أن ﲡﺎرة ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ ﺑﺪأت‬ ‫ﻓﻰ اﻟــﺮواج ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات‪ ،‬اﻻ وﻫﻰ ﺳﺒﻮﺑﺔ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻓﻰ اﻟﻨﻈﺮة اﻟــﻰ ﻫــﺬه اﳉﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺴﺒﻴﻞ واﻟﺒﺪﻳﻞ‬ ‫اﻵﻣﻦ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﺣﻼم ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب واوﻟﻴﺎء اﻣﻮرﻫﻢ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﻟﻢ ﳝﻜﻨﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﻣﻦ ارﺗﻔﺎﻋﻪ‪ ،‬ﻣﻦ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻜﻠﻴﺎت اﻟﻘﻤﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻜﻞ ﺳﻬﻮﻟﺔ ان ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ‬ ‫اﻟﺬى ﻳﺘﻤﻨﺎه ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﺣﺪى ﻛﻠﻴﺎت اﻟﻘﻤﺔ ﻓﻰ ﻫﺬه اﳉﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺰﻧﺲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﳋﺎﺻﺔ اﺻﺒﺢ راﺋﺠﺎ‪ ،‬وﲟﺠﺮد ﻧﻈﺮة ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺒﻴﺮة‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺪﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﳉﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ اﻻﻣﻮال اﻟﻄﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺪﺧﻞ‬

‫ﻓﻰ ﺟﻴﻮب اﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟــﺬﻳــﻦ ﻳﻐﺎﻟﻮن ﻓﻰ اﺳﻌﺎر اﳌﺼﺮوﻓﺎت ﻋﺎﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﻋــﺎم‪ ،‬دون رﻗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﻋﻤﺎد اى أﻣﺔ وﻋﺼﺐ اﳊﻴﺎة ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻫﻮﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻻﺻﻼح اﳋﻠﻞ اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﳊﻞ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼﺗﻨﺎ‪..‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺿﻊ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺗﻜﻮن ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻻﻟﻒ ﻣﻴﻞ ﻓﻰ اﻻﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬اذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ ﻟﻬﺬه اﻻﻣﺔ ان‬ ‫ﺗﺘﻘﺪم وﺗﻨﻬﺾ‪.‬‬

‫ﺗﻬﺎﻧﻰ ﺗﺮﻛﻰ‬

‫ﺑﻴﺰﻧﺲ اﻟﺰى ا ﺪرﺳﻰ ﻳﺼﻞ ا ﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪..‬‬

‫‪ ..٢٥٠‬واﻟﺸﺮاء إﺟﺒﺎرى!!‬ ‫‪ ١٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ واﻟﺒﻨﻄﻠﻮن ‪ ١٥٠‬واﳉﺎﻛﺖ ‪..٢٥٠‬‬ ‫اﻟﺘﻴﺸﻴﺮت ﺑــ‪١٠٠‬‬

‫اﻧﺘﻘﻠﺖ ﻓﻰ اﻵوﻧــﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻮﺿﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟــﺰى اﳌﺪرﺳﻰ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﺎم ﻣﻦ اﳌﺪارس اﳋﺎﺻﺔ إﻟﻰ اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وإذا‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﳌـــﺪارس اﳋﺎﺻﺔ اﺷﺘﺮﻃﺖ ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﻴﺬﻫﺎ أن ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺷﺮاء زى ﻣﻌﲔ ﲟﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﻞ ﺑﻌﻴﻨﻪ وﻫﻮ ﺑﻴﺰﻧﺲ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﺎم اﻟﺬى ﻳﺸﺘﻜﻰ ﻣﻨﻪ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪ ،‬إﻻ أن اﻧﺘﻘﺎﻟﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ‬ ‫اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻳﺠﻌﻞ اﻷﻣﺮ ﻣﺨﺘﻠ ًﻔﺎ‪ً ،‬‬ ‫اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﳌﺪارس‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ!!‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ أﺑﻨﺎء اﳌـــﺪارس اﳋﺎﺻﺔ ﻋﻦ اﳌــﺪارس‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻰ أن وﻟﻰ اﻷﻣﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺨﺘﺎر ﻻﺑﻨﻪ ﻣﺪرﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻢ ﺑﺄن ﻫﻨﺎك ﻣﺼﺮوﻓﺎت ﺗﺪﻓﻊ ﻟﻪ ﻧﻈﻴﺮ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺮاﻫﺎ اﻟﺒﻌﺾ أﻓﻀﻞ ﳑﺎ ﻳﻘﺪم ﻓﻰ اﳌــﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻔﺼﻮل واﻟﺸﺮح واﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻔﺮض ﺟﺒﺮا ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻳﺨﺘﺎر‬ ‫وﻟﻰ اﻷﻣﺮ ﻻﺑﻨﻪ ﻣﺎ ﻳﺼﻠﺢ ﻟﻈﺮوﻓﻪ ودﺧﻠﻪ‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﻳﻠﺘﺤﻘﻮن‬ ‫ﺑﺎﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻰ اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻃﺒﻘﺔ ﻣﺤﺪودى اﻟﺪﺧﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ دﻓﻊ ﻣﺼﺎرﻳﻒ اﳌﺪارس اﳋﺎﺻﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫أن ﻳﺘﻢ ﻓﺮض زى ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺪرﺳﺔ وأن ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺑﻴﺰﻧﺲ‬ ‫اﻟــﺰى ﻣﻦ اﳋــﺎص ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﻰ ﻓﻬﺬا ﻻﺑــﺪ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﳌﺴﺌﻮل ﻋﻨﻪ وإﻳــﻘــﺎف ﻫــﺬه اﳌﻬﺰﻟﺔ اﻟــﺘــﻰ ﻳﺴﺘﻐﻞ اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ وﻳﺤﻘﻖ رﺑﺤﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﻃﺒﻘﺔ ﺗﻜﺎد ﺗﻨﺤﺼﺮ‬ ‫وﺗﺘﻼﺷﻰ ﺧﻼل أﻳﺎم ﻣﻦ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄﺳﺮه‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺘﺤﻰ )ﻣﻮﻇﻒ( ﻛﻞ ﻋﺎم ﻧﺴﻤﻊ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة‬ ‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﻠﻰ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻓﻰ ﻣﺪارس ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ أن أﺻﺤﺎب‬ ‫اﳌـــﺪارس اﳋﺎﺻﺔ واﻟﻠﻐﺎت ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻣﺼﺎﻧﻊ اﳌﻼﺑﺲ واﳌﺤﺎل ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ اﳋﺎص ﺑﻬﻢ‬ ‫وﻳﺘﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮه ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻹﺟﺒﺎر أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻋﻠﻰ ﺷﺮاء اﳉﺪﻳﺪ‪،‬‬ ‫وﺗﻠﺠﺄ اﳌﺪارس ﻟﻬﺬا ﻟﺰﻳﺎدة اﳌﺒﻴﻌﺎت واﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻰ ﻗﻴﻤﺔ اﳌﺒﻴﻌﺎت‪ .‬وﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﺑﺎﻟﺸﺮاء ﻣﻦ اﳌﺤﻼت اﳌﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫وﺗﺸﺘﺮط أن ﻳﺘﻢ وﺿﻊ )ﺑﺎدج( ﻳﺤﻤﻞ اﺳﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺰى‬ ‫وﲤﻨﺢ اﳌﺤﻼت اﳌﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻌﻬﺎ اﳊﻖ ﻓﻰ وﺿﻊ ﻫﺬا اﻟﺒﺎدج‬ ‫وﺗﻘﻮم اﳌﺤﺎل ﺑﻄﺮح اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻔﺘﺮة‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻟﺘﻔﻮﻳﺖ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺼﺎﻧﻊ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ وﺣﺮﻣﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫إﻧﺘﺎج ﻧﻔﺲ اﻟﺰى‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة اﲡﻬﺖ ﺑﻌﺾ اﳌــﺪارس إﻟﻰ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫وﺑﻴﻌﻪ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ وﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ أوﻟﻴﺎء اﻻﻣﻮر أن ﻳﺪﻓﻌﻮا ﺛﻤﻦ اﻟﺰى‬ ‫داﺧﻞ إدارة اﳌﺪرﺳﺔ وﻳﺤﻀﺮ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻷﺧﺬ ﻣﻘﺎﺳﺎﺗﻪ ﺛﻢ ﻳﺄﺗﻰ‬ ‫ﻻﺳﺘﻼم اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻰ ﺑﺄﻳﺎم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻻ ﻓﻰ اﳌﺪارس اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﳋﺎﺻﺔ واﻟﻠﻐﺎت‬ ‫وان ﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫إﻻ اﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺒﻮل ﻓﻰ اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﺸﺘﺮى‬ ‫اﻟﺰى اﳌﻄﻠﻮب ﻣﻦ اى ﻣﻜﺎن ﺣﺴﺐ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﻛﻞ وﻟﻰ أﻣﺮ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أن ﻣﻦ ﻟﺪﻳﺔ ﺛﻼﺛﺔ أوﻻد ﻣﺜﻠﻰ ﻛﺎن ﻳﻜﻤﻞ ﻣﻦ زى اﻟﻜﺒﻴﺮ‬

‫ﻟﻠﺼﻐﻴﺮ وﻫﻜﺬا ﻷﻧﻨﺎ اﺧﺘﺮﻧﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳊﻜﻮﻣﻰ ﻻن ﻧﻔﻘﺎﺗﻪ اﻗﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﻨﺎﺳﺐ دﺧﻮﻟﻨﺎ وﻟﻜﻦ ان ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻲء ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ وﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﺈﺣﻀﺎر ﺗﺮزى واﺧﺬ اﳌﻘﺎﺳﺎت‬ ‫وإﺟﺒﺎرﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮاء ﻓﻬﺬا ﺣﺮام ﺧﺎﺻﺔ وﻛﻞ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺤﺪودى اﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬ ‫وﺗﻘﻮل راﻧﻴﺎ ﻋﻮف أﺳﻌﺎر اﻟﺰى اﻟﺬى ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺒﻴﻌﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﺗﺮزى ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ وﻃﺒﻌﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻮﻟﺔ‬ ‫واﳋﺎﻣﺎت ردﻳﺌﺔ ﺟﺪا وﻻ رﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث‪ ،‬ﻓــﺈذا ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أوﻻد ﻳﺘﻜﻠﻒ اﻟﺰى اﻟﻮاﺣﺪ ‪ ٥٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ اﳌﻄﻠﻮب ﻣﻨﻰ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ أﻟﻔﻰ ﺟﻨﻴﻪ ﻟﺰى اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻘﻂ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﻨﻂ واﻷﺣﺬﻳﺔ‬ ‫وﻫﺬا ﺣﺮام وﻧﺤﻦ ﻃﺒﻘﺔ ﻛﺎدﺣﺔ ﻻ ﳕﻠﻚ ﺳﻮى ﻗﻮت ﻳﻮم ﺑﻴﻮﻣﻪ‬ ‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﻗﻒ ﻫﺬه اﳌﻬﺰﻟﺔ وﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻮزارة‪.‬‬ ‫وﺗﺮى آم ﺷﻬﺎب أن ﻓﻮﺿﻰ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﻻﺑﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫وﻗﻔﺔ ﻷﻧﻨﺎ ﻻ ﳕﻠﻚ دﻓﻊ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻔﻘﺎت ﻣﺎ ﺑﲔ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬ ‫اﻟــﺪراﺳــﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌﺪرﺳﲔ ﻏﻴﺮ اﻟــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ وﻧﺤﻦ ﻓﻰ ﺷﻬﺮ اﻟﻌﻴﺪ ﻳﻌﻨﻰ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اى أﺳﺮة ﻻ ﺗﺘﺤﻤﻞ‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻔﻘﺎت ﻓﻰ ﺷﻬﺮ واﺣﺪ وﺣــﺮام ﺗﻴﺸﻴﺮت اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻌﻪ ﺑـ‪ ١٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ وﻫﻮ ﻗﻴﻤﺘﻪ ‪٦٠‬‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺴﻮق وﻛﻤﺎن‬ ‫ً‬ ‫اﳉﺎﻛﺖ واﻟﻜﺎرﺛﺔ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻠﻢ اﻟﺰى ﻗﺒﻞ أﻳﺎم ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻻ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻌﺘﺮض أو ﻧﺒﺪل رﻏﻢ أﻧﻬﻢ أﺧﺪﻳﻦ اﳌﻘﺎﺳﺎت إﻻ‬ ‫اﻧﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﻻ ﳝﺖ ﻟﻠﻤﻘﺎس ﺑﺼﻠﺔ‪ ،‬واﳉﺪﻳﺪ ﻛﻤﺎن اﻟﺰى‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻰ ﻳﻌﻨﻰ اﳌﻄﻠﻮب زى ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ وزى ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﺔ اﳌﻔﺮوض‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﻮﻧﻨﺎ ﻧﺸﺘﺮى ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪ وﻧﺤﻦ ﻧﻠﺘﺰم ﺑﺎﻷﻟﻮان اﳌﺤﺪدة ﺣﺮام‬ ‫أوﻟــﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر ﻓﻰ اﳌـــﺪارس اﳋﺎﺻﺔ ﳝﻠﻜﻮن أﻣــﺎ ﻣــﺪارس‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ ﻳﻜﻔﻴﻬﻢ ﻣﺼﺎرﻳﻒ اﻟﻜﺘﺐ واﻟــﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬

‫اﻹﺟﺒﺎرﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻴﻒ‪ :‬ﻓﻰ ﻛﻞ ﻋﺎم ﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﻋﺴﺮا ﻣﻊ ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر‬ ‫اﻷزﻳﺎء اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻋﺎﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻓﻰ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻻ ﻳﺠﺪ أوﻟﻴﺎء‬ ‫اﻷﻣــﻮر ﻣﻔﺮا ﻣﻦ اﻟﺮﺿﻮخ ﻻﺷﺘﺮاﻃﺎت اﳌــﺪارس‪ ،‬ﺑﺎﻻﻟﺘﺰام‬ ‫ﺑﺎﻟﺰى اﻟﺬى ﲢﺪده اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺮى ﺳﻬﻴﺮ ﺟﻤﻌﺔ أن ﻫﺬا اﻟﻌﺎم اﻷﻣﺮ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻻن اﻷﺳﻌﺎر‬ ‫ﻏﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪا وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﻄﺎﻟﺒﻮن ﲟﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ﻛﺜﻴﺮة وإﺟﺒﺎر‬ ‫اﳌــﺪرﺳــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟــﺸــﺮاء أﻣــﺮ ﻳﺨﺎﻟﻒ اﻟﻘﺎﻧﻮن وﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟــﺰى‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻳﺨﺎﻟﻔﻪ ﻛﺬﻟﻚ اﻷﻧﺴﺐ ﻟﺪى‪ ،‬واﺧﺘﺮاع زى ﺻﻴﻔﻰ‬ ‫وﻃﺒﻌﺎ ﻻ‬ ‫وآﺧــﺮ ﺷﺘﻮى وزى رﻳﺎﺿﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲡﺎرﻳﺔ ﺑﺤﺘﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﺣﺪ ﻣﺠﺎراة ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ان‬ ‫وﻟﻰ اﻷﻣﺮ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻃﻔﻞ أو أﻛﺜﺮ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ وﻻﺑﺪ ﻣﻦ رﻗﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻮرا ﻓﻬﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﲡﺎرة‬ ‫ووﻗﻒ ﻫﺬه اﳌﻬﺰﻟﺔ ً‬ ‫اﻟﺰى ﻧﻄﺤﻦ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﳌﻄﺤﻮﻧﲔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ واﻟﺬﻳﻦ اﺧﺘﺎروا‬ ‫ﻷوﻻدﻫﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﻧﺴﺐ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﺗﻘﻮل ﻣﻴﺮﻓﺖ اﻟﺴﻴﺪ أﺣــﺪ أوﻟــﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر وواﻟـــﺪة ﻣﺮﱘ‬ ‫وأﺣﻤﺪ اﻟﺒﻨﺪارى إﻧﻬﺎ ﺗﻌﻮدت ﻋﻠﻰ ﺷﺮاء ﻗﻄﻌﺘﲔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع‬ ‫ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﺘﺸﻴﺮﺗﺎت أو اﻟﺒﻨﻄﻠﻮﻧﺎت ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﻣﻦ أوﻻدﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﳉﺎﻛﺖ اﻟﺸﺘﻮى وآﺧﺮ ﺧﺮﻳﻔﻰ وﺗﺮﱋ اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم اﻛﺘﻔﺖ ﺑﻘﻄﻌﺔ واﺣــﺪة ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎﻧﺖ ﺑﺒﻌﺾ ﻣﻼﺑﺲ اﻟﺴﻨﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ واﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﺑﻨﺘﻬﺎ ﻣﺮﱘ‬ ‫وﻗﺎﻣﺖ ﺑﺈﺻﻼﺣﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ أن ﻳﺮﺗﺪﻳﻬﺎ اﺑﻨﻬﺎ اﻷﺻﻐﺮ وذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﻮﻓﻴﺮ ﺑﻌﺪ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر‬ ‫ورﻏﻢ ﺣﻴﻠﺘﻬﺎ ﻫﺬه إﻻ أﻧﻬﺎ وﺟﺪت ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺪﻓﻊ ‪١٢٠٠‬‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺧﻤﺲ ﻗﻄﻊ ﲤﺜﻞ اﻟﺰى اﻟﺼﻴﻔﻰ ﻓﻘﻂ أﻣﺎ اﻟﺰى‬

‫اﻟﺸﺘﻮى ﻗﺪ ﻳﺘﺠﺎوز أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﻜﺜﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻘﻮل ﻧﺴﻤﺔ ﺧﺎﻟﺪ أم ﻟﻄﺎﻟﺒﺘﲔ أﺣﺪاﻫﻤﺎ ﻣﻘﺒﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﻳﺔ وأﺧﺮى ﻣﻘﺒﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ إﻧﻬﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﲡﺪ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ﺷﺮاء ﻗﻄﻌﺘﲔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع ﺧﺎﺻﺔ ﻻﺑﻨﺘﻬﺎ اﳌﻘﺒﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ أﻣﺎ اﺑﻨﺘﻬﺎ اﻟﺼﻐﺮى وﻧﻈﺮا ﻟﻼرﺗﻔﺎع‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر ﻫﺬا اﻟﻌﺎم واﻟﺬى وﺻﻞ إﻟﻰ ‪ ٩٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﺰى وﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺷﻮرت ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺗﻴﺸﺮت ﺻﻴﻔﻰ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﻓﻘﺪ اﻛﺘﻔﺖ‬ ‫زى اﻷﻟﻌﺎب وﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﻮرت وﺗﻴﺸﺮت ً‬ ‫ﺑﺸﺮاء زى واﺣــﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ أن ﺗﺴﺘﻌﲔ ﺑﺎﳌﻼﺑﺲ اﻟﻘﺪﳝﺔ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﺑﻨﺘﻬﺎ اﻟﻜﺒﺮى‪.‬‬ ‫وﺗﻘﻮل راوﻳﺔ أﻣﲔ إﻧﻬﺎ ﲢﺎﻳﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة ارﺗﻔﺎع ﺳﻌﺮ اﻟﺰى‬ ‫اﳌﺪرﺳﻰ ﺑﺄن ﺗﻮﺟﻬﺖ إﻟﻰ أﺣﺪ ﻣﺤﻼت ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ‬ ‫ﻟﻜﻞ اﳌﺪارس اﳋﺎﺻﺔ ووﺟﺪت أن ﺳﻌﺮ اﻟﺘﻴﺸﻴﺮت اﻟﺼﻴﻔﻰ‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ أﻣﺎ اﻟﺒﻨﻄﻠﻮن ﻓﻮﺻﻞ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﻼت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ‪٩٥‬‬ ‫ً‬ ‫ﺳﻌﺮة إﻟﻰ ‪ ١٢٠‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﺎع ﻓﻰ اﳌﺤﻼت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻤﺪارس‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ أﻣﺎ اﻟﺒﻨﻄﻠﻮن ﻓﻴﺼﻞ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ اﻟﺘﻴﺸﻴﺮت ﻳﺒﺎع ‪١٩٥‬‬ ‫ً‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔﺔ أﻧﻬﺎ وﻷول ﻣﺮة ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﺳﻌﺮه إﻟﻰ ‪٢٥٠‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺤﻼت ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﺑﻌﺪ اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻓﻰ ﺳﻌﺮ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣــﻮر‬ ‫ـﺪدا‬ ‫اﻟــﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ووﺟــﺪت أن ﻋـ ً‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻊ ﻫﺬه اﳌﺤﻼت ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات ﺧﺎﺻﺔ وأن اﳋﺎﻣﺔ‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ أﻓﻀﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺒﺮ رﻳﻬﺎم ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻋﻦ ﻏﻀﺒﻬﺎ أن ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺮم وﻓﻰ ﻇﻞ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻰ اﻷﺳﻌﺎر ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ ﺑﺸﺮاء زى ﻣﺪرﺳﻰ‬ ‫اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ وأﺻﺒﺢ وﻟﻰ اﻷﻣﺮ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺎدﻳﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗ‬ ‫إرﻫﺎ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﳑﺎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ وﺻﻠﺖ ﺗﻜﻠﻔﺘﻪ إﻟﻰ ‪١٠٠٠‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ ﺑﺴﺪاد ﻣﺼﺮوﻓﺎت اﳌﺪارس‬ ‫ﻟﻮﻟﻰ اﻷﻣﺮ اﻟﺬى أﺻﺒﺢ‬ ‫ً‬ ‫وﻣﺼﺮوﻓﺎت اﻻﺗﻮﺑﻴﺲ اﳌﺪرﺳﻰ وﻣﺼﺮوﻓﺎت اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫واﻟﻜﺘﺐ اﳋﺎرﺟﻴﺔ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻛﺮاﺳﺎت وأﻗﻼم‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻫﺬا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ وﺗﺘﺴﺎءل ﻣﻦ اﻳﻦ ﻟﺮب‬ ‫اﻷﺳﺮة أن ﻳﻘﻮم ﺑﺴﺪاد ﻛﻞ ﻫﺬه اﳌﺼﺮوﻓﺎت اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﺗﻨﺘﻪ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻫﺬا اﳊﺪ ﻓﻤﺎ أن ﻳﺒﺪأ اﻟﻌﺎم اﻟﺪارﺳﻰ اﳉﺪﻳﺪ وﺗﺒﺪأ ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻣﺼﺮوﻓﺎت أﺧﺮى ﺗﺘﻨﻮع ﻣﺎ ﺑﲔ ﺣﻔﻼت ورﺣﻼت؟!‪.‬‬ ‫وﺗــﻘــﻮل ﻓــﺎﺗــﻦ اﻟــﺒــﺤــﺮاوى إن ﻣــﺪرﺳــﺔ أوﻻدﻫـــﺎ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة وﺗﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ أﺣﺪ اﳌﺤﻼت ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻧﺼﺮ ﻟﺒﻴﻊ اﻟﺰى‬ ‫اﳌﺪرﺳﻰ واﳌﺸﻜﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل واﻟﺘﻰ ﲢﺪث ﻛﻞ ﻋﺎم‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻰ ارﺗﻔﺎع ﺳﻌﺮ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ واﻟﺬى ﲡﺎوز ‪٩٠٠‬‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ ﻟﻠﺰى اﻟﺼﻴﻔﻰ وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ١٣٠٠‬ﻟﻠﺰى اﻟﺸﺘﻮى وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻓﻰ اﳋﺎﻣﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﳌﻼﺑﺲ ﻓﻬﻰ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ‬ ‫أردأ أﻧﻮاع اﳋﺎﻣﺎت وﻣﻊ أول ﻏﺴﻠﺔ ﺗﻨﻜﺸﻒ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﳋﺎﻣﺔ‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ وﻛﻞ ﻋﺎم ﲢﺪث ﻣﺸﺎدة ﻛﻼﻣﻴﺔ ﺑﲔ أﺻﺤﺎب اﳌﺤﻞ‬ ‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﻄﺎﻟﺒﲔ أﺻﺤﺎب اﳌﺤﻞ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ اﳌﺼﻨﻊ اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ وﻟﻜﻨﻬﻢ اﻛﺘﺸﻔﻮا ﻣﻦ ﺧﻼل إﺣﺪى‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺑﺎﳌﺤﻞ أن أﺻﺤﺎب اﳌﺪرﺳﺔ ﺷﺮﻛﺎء ﻣﻊ أﺻﺤﺎب‬ ‫اﳌﺼﻨﻊ وﺑﻌﺪ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﺷﻜﻮى رﺳﻤﻴﺔ‬ ‫وﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣــﻮر إﻟﻰ إدارة اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ اﳌﺼﻨﻊ أو ﺑﺘﻐﻴﺮ اﳋــﺎﻣــﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﺴﻌﺮ اﳌﻄﻠﻮب ﻟﻠﺰى وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﻼ ﺟﺪوى‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻳﺆﻛﺪ ﻟﻮﻳﺲ ﻋﻄﻴﺔ رﺋﻴﺲ ﺷﻌﺒﺔ اﳌﻼﺑﺲ اﳉﺎﻫﺰة‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﺑﺎﻷﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ورﺋﻴﺲ اﻻﲢﺎد اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻼﺑﺲ‬ ‫اﳉﺎﻫﺰة ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة أن ارﺗﻔﺎع اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫إﻟﻰ أﺳﺒﺎب ﻣﺘﻌﺪدة أﻫﻤﻬﺎ ﺗﻌﻮﱘ اﳉﻨﻴﻪ وارﺗﻔﺎع ﺳﻌﺮ اﻟﺪوﻻر‬ ‫وارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر اﳋﺎﻣﺎت ﻣﻦ اﻷﻗﻤﺸﺔ اﳌﺴﺘﻮردة اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻻر ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻫﺬا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ رﻓﻊ رواﺗﺐ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻀﺮﻳﺒﺔ اﳌﻀﺎﻓﺔ واﻟﺘﻰ ﺗﻄﺒﻖ ﻷول ﻣﺮة‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﺰى اﳌﺪرﺳﻰ ﻛﻤﺎ أن وزﻳﺮ اﻟﺘﺠﺎرة ﻟﻢ ﻳﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻗﺒﻞ اﺗﺨﺎذ أى ﻗﺮار‪ ،‬ﻣﻀﻴ ًﻔﺎ أن‬ ‫ﻫﺬا ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﻰ وﻻ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎى ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣــﻮال ﻣﻊ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻨﺎدى ﺑﻪ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴﻰ‪.‬‬ ‫واﳉﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن وزﻳــﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ دﻛﺘﻮر ﻃﺎرق‬ ‫ﺷﻮﻗﻰ ﻗﺪ أﻛﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺣﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﻮزارة أﻧﻪ ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫إﺻـــﺪار ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻣــﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﳋــﺎص‬ ‫ﲟﺨﺎﻃﺒﺔ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت ﺑﺸﺄن اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺰى‬ ‫اﳌﺪرﺳﻰ واﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎءﻟﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﺣﺎل اﳌﺨﺎﻟﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺎدﻳﺔ ﺟﻮدة‬ ‫ﻋﺒﻴﺮ ﻋﺒﺪاﻟﻌﻈﱘ‬

‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻳﺼﺮﺧﻮن ﻣﻦ ا ﺼﺮوﻓﺎت‪..‬‬

‫اﳉﺎﻣﻌﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺗﺮﻓﻊ ﺷﻌﺎر »اﻟﺪﻓﻊ ﻣﻘﺪ ًﻣﺎ«‪ ..‬واﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺴﺒﺎق‬ ‫ﺟـــﺎءت ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟــﻌــﺎﻟــﻰ ﺑــﻌــﺪم زﻳــﺎدة‬ ‫ﻣــﺼــﺮوﻓــﺎت اﳉــﺎﻣــﻌــﺎت اﳋــﺎﺻــﺔ إﻻ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪١٠‬ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻛﺎﻟﺴﺮاب‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ اﳉﺎﻣﻌﺎت ﺑﻘﺎﻧﻮﻧﻬﺎ اﳋﺎص ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ‬ ‫ﺗﺪﻧﻰ ﻣﺠﺎﻣﻴﻊ اﻟﻄﻼب ﻓﻰ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﻗﺎﻣﺖ ﺑﺮﻓﻊ‬ ‫أﺳﻌﺎرﻫﺎ ﺑﻨﺴﺐ ﺗــﺘــﺮاوح ﺑﲔ ‪ ٢٥‬إﻟــﻰ ‪ ٪٤٠‬وﺳــﻂ اﻹﻗﺒﺎل‬ ‫اﻟــﺸــﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ أﻫــﺎﻟــﻰ ﻻ ﻳــﺠــﺪون ﺿﺎﻟﺘﻬﻢ ﻓــﻰ اﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻠﺠﺄوا إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳋﺎص ﻟﻴﻜﺘﻮوا ﺑﻨﺎره ً‬ ‫أﻣﻼ ﻓﻰ‬ ‫ﺣﺠﺰ ﻣﻘﻌﺪ واﺣﺪ ﻷوﻻدﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺑﻘﻴﺖ أﺳﻤﺎؤﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ ﻓﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪا‬ ‫اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻓﻰ ‪ ٢٤‬ﺟﺎﻣﻌﺔ و‪١٥٦‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺷﻬﺎدﺗﻪ ﻣﻌﺘﺮف ﺑﻬﺎ ﻣﻦ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻰ‪ ،‬وﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺎ زال ﻳﻨﺘﻈﺮ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﺟﻮﻟﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻬﺬه اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﻘﻊ أﻏﻠﺒﻬﺎ ﻓﻰ ‪٦‬‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﺘﻜﺘﺸﻒ أن ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت اﳊﻜﻮﻣﺔ ﻓﻰ ٍ‬ ‫واد واﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻰ‬ ‫ٍ‬ ‫واد آﺧﺮ ﻟﺘﺘﺮاوح ﻣﺼﺎرﻳﻒ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻰ ﺑﲔ ‪ ٧٥‬أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ‬ ‫ﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﻄﺐ واﻟﺼﻴﺪﻟﺔ واﻷﺳﻨﺎن ﺑﺘﻔﺎوت ﻓﻰ اﳌﺒﺎﻟﻎ ﻳﺘﺮاوح‬ ‫ﺿﺎ ﺑﺤﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ١٠‬إﻟﻰ ‪ ٢٠‬أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ اﻧﺨﻔﺎ ً‬ ‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺒﺪأ اﻟﺴﺒﺎق ﻓﻰ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷدﺑﻴﺔ ﻣﻦ ‪٤٧‬‬ ‫ً‬ ‫وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ‪ ٢٧‬أﻟ ًﻔﺎ ﻓﻰ ﻛﻠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ‬ ‫و‪ ٤٨‬أﻟ ًﻔﺎ ﻓﻰ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ وﺗﺮﺗﻔﻊ ﻟﺘﺘﻌﺪى اﳋﻤﺴﲔ أﻟ ًﻔﺎ‬ ‫ﻓﻰ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﻌﺎر واﺣﺪة‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ واﺣﺪة ﻓﻰ أﻏﻠﺐ اﻟﻜﻠﻴﺎت واﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﺳﻌﺎر‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺘﺨﺬ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ واﺣﺪة ﻟﻠﻘﺒﻮل وﻫﻰ أن ﳝﻸ وﻟﻰ اﻷﻣﺮ‬ ‫اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﺮاوح ﺛﻤﻨﻬﺎ ﺑﲔ ‪ ١٠٠٠‬إﻟﻰ ‪٢٠٠٠‬‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ ﺛﻢ ﻳﻘﻮم ﺑﺪﻓﻊ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ اﳌﺼﺮوﻓﺎت ﻛﻤﻘﺪم‬ ‫ﺣﺠﺰ ﻟﻠﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻘﺪم ﻟﻬﺎ ﺻﻮرة ﻣﻦ ورﻗﻪ اﳋﺎص ﻟﻴﻘﺪم‬ ‫اﻵﺧﺮ ﻓﻰ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﳊﻜﻮﻣﻰ ﺑﺎﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﺮﻏﺒﻬﺎ ﻓﺈذا أراد‬ ‫اﺳﺘﺮداد ﻣﺎ دﻓﻌﻪ ﻳﺘﻢ ﺧﺼﻢ ﻣﺎ ﺑﲔ ‪ ٣٠٠٠‬إﻟﻰ ‪ ٥٠٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﳌﺒﻠﻎ اﳌﺪﻓﻮع‪.‬‬ ‫ﺿﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﱠ‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ ﺑﻌﺾ اﳉﺎﻣﻌﺎت ﻋﺮو ً‬

‫رﺳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﻞ رﺳــﻮم اﻟﺘﻘﺪﱘ واﻟﺘﻰ ﺣﺪدﺗﻬﺎ ﲟﺒﻠﻎ ‪١٠٥٠‬‬ ‫ً‬ ‫ﺟﻨﻴﻬﺎ‬ ‫إدارﻳﺔ وﺗﺸﻤﻞ ‪ ٥٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ ﻓﺘﺢ ﻣﻠﻒ »ﻻ ﺗﺴﺘﺮد« ‪٤٥٠ +‬‬ ‫ً‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن إﳒﻠﻴﺰى ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪ ١٠٠+‬ﺟﻨﻴﻪ ﺟﻮدة ﺗﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺧﺮى ﻗﺮرت أن ﺗﺨﻮض اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺤﺘﺮف‬ ‫ﺑﺄن أﻋﻠﻨﺖ ﻋﻦ ﺧﻔﺾ اﻟﺰﻳﺎدة ﻓﻰ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ‬ ‫‪ ٪٧‬إﻟﻰ ‪ ٪١٠‬ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﺗﻘﺪﱘ ﺧﺼﻢ ﻟﻠﻄﻼب اﳊﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ اﻟﻘﺒﻮل ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﺧﺼﻢ‬ ‫ﻳﺘﺮاوح ﺑﲔ ‪ ١٥٠٠‬و‪ ٢٠٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ .‬وﺗﻘﺪﱘ ﺧﺼﻢ آﺧﺮ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫اﻷﺷﻘﺎء ﻓﻰ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ اﳉﺎﻣﻌﺎت ﺗﻘﺪم ﻣﻨﺤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب اﳊﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ ‪ ٪٩٥‬ﻓﺄﻛﺜﺮ ﻓﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺧﺼﻢ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ ٪٢٥‬وﻟﻠﺤﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ ‪ ٪٩٠‬ﻓﺄﻛﺜﺮ‬

‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺧﺼﻢ ‪ ،٪١٥‬ﻛﻤﺎ ﺗﻘﺪم ﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﳌﺼﺮوﻓﺎت أﺑﻨﺎء‬ ‫أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺪاﺋﻤﲔ وأﺑﻨﺎء اﻹدارﻳﲔ ﻓﻰ اﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،٪٣٠‬إﻻ أن أﻏﻠﺐ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﺗﻔﻘﺖ ﻋﻠﻰ أن ﻣﺼﺎرﻳﻒ‬ ‫اﻷﺗﻮﺑﻴﺴﺎت ﺗﺴﺪد ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻰ اﻟﻌﺎم واﻟﺴﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﻢ ﻗﺒﻮل ﺗﻘﺴﻴﻄﻬﺎ ﺑﺄى ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال وﻫﻢ ﻓﻰ ذﻟﻚ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ واﺣﺪ ﻓﻬﻢ »ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻫﻠﻴﺔ ﻻ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ اﻟﺮﺑﺢ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة ﻣﺼﺮﻳﻮن وأﺟﺎﻧﺐ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺲ وﻳﺮﻏﺒﻮن ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﺎت ﻛﻤﺎ أن ﺗﻜﻠﻔﺔ اﳌﻌﺎﻣﻞ واﳌﻌﺪات إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻓﻮاﺗﻴﺮ‬ ‫اﳌﻴﺎه واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﲤﺜﻞ ﻋﺒﺌًﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺘﻨﺎ«‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﻀﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﻴﻮب أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪.‬‬ ‫إذن‪ ،‬ﺟﻴﺐ وﻟﻰ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﺘﻰ ﻳﻨﺘﻬﻰ إﻟﻴﻬﺎ‬

‫اﳉﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل واﻟﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﻋﺎدل واﻟﺬى‬ ‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ ٪٨٤‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﳌﺠﻤﻮع ﻟﻦ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺪﺧﻮل‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ ﻷﻧﻪ ﻋﻠﻤﻰ رﻳﺎﺿﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﳊﻞ أﻣﺎﻣﻪ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺘﻘﺪﱘ ﻓﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺮوق ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﲟﺒﻠﻎ ‪ ٣٠‬أﻟﻒ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ دﻓﻌﻨﺎ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ ﻳﺘﻢ دﻓﻌﻬﻤﺎ ﻓﻮر ﻗﺒﻮل اﻟﻮرق‬ ‫ً‬ ‫اﳌﺒﻠﻎ واﻟﺒﺎﻗﻰ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻮ ﻧﻔﺲ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﻤﺪى اﻟﺬى ﻟﻢ ﻳﺸﻔﻊ ﻟﻪ ﺣﺼﻮﻟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ ٪٨٩‬ﻓﻰ ﻋﻠﻤﻰ رﻳﺎﺿﺔ ﺳﻮى ﻓﻰ أن ﻳﺘﻘﺪم إﻟﻰ اﳌﻌﻬﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻰ ﻟﻠﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ رﻣﻀﺎن ﲟﺒﻠﻎ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ‪٢٥‬‬ ‫أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬أﻣﺎ رﻳﺎد اﻟﻜﺎﺑﻠﻰ وﺷﻬﺎب ﺻﺒﺤﻰ ﻓﻘﺪ ﺗﻘﺪﻣﺎ إﻟﻰ‬ ‫أﺣﺪ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﺬى ﻳﺼﻞ ﺗﻜﻠﻔﺘﻪ إﻟﻰ ‪ ١٤‬أﻟﻒ‬

‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬أﻣﺎ ﻣــﻮدرن أﻛﺎدﳝﻰ ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ اﻟﺬى ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺪﻓﻊ ‪ ٣٠‬أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ ﻛﻤﻘﺪم ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻮ ﻧﻔﺲ ﻣﺎ ﳉﺄ إﻟﻴﻪ ﻃﺎﻫﺮ ﻣﺤﻤﻮد واﻟﺬى ﺣﺼﻠﺖ اﺑﻨﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ ٪٩٦‬وﻟﻜﻦ اﳌﺠﻤﻮع ﻟﻢ ﻳﺆﻫﻠﻬﺎ ﻟﺪﺧﻮل ﻛﻠﻴﺔ ﻃﺐ أو أﺳﻨﺎن‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺪﻓﻊ ﻟﻬﺎ ‪ ٧٠‬أﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ ﺣﺘﻰ ﲢﻘﻖ ﺣﻠﻤﻬﺎ اﻟﺬى‬ ‫ﺿﺎع ﺑﺴﺒﺐ ‪ ٪١‬ﻟﻢ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﳌﺠﻤﻮع‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎت اﳊﻜﻮﻣﺔ دﺧﻠﺖ ﻫﻰ اﻷﺧﺮى إﻟﻰ اﳌﺰاد ﺑﻌﺪ زﻳﺎدة‬ ‫ﻣﺼﺎرﻳﻒ أﻗﺴﺎم اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ داﺧﻠﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺴﺎوت ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳋﺎص ﻓﻔﻰ ﻛﻠﻴﺔ ﲡﺎرة ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان ﻣﺎزال ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫اﻟﺬى ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ ٪٩١‬أدﺑﻰ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﻟﺪاﺧﻠﻰ‬ ‫ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرة اﳋﺎرﺟﻴﺔ وإدارة اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻰ أﻗﺴﺎم اﻟﺒﻮرﺻﺔ‬ ‫وﻋــﻠــﻮم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﳌﺤﺎﺳﺒﺔ وﻣﻌﻬﺎ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﳌﺼﺮوﻓﺎت‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﺗﻌﻠﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻴﺰﻳﺪ ﻣﻌﻬﺎ ﻗﻠﻖ واﻟﺪﻳﻪ اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫ﻗــﺮرا ﺗﺄﺟﻴﻞ ﻛــﻞ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺗﻬﻤﺎ اﻟــﻀــﺮورﻳــﺔ ﻟﺪﻓﻊ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‪ .‬وﻫﻮ ﻧﻔﺲ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ واﻟﺪ ﺳﺎﻣﺮ ﺣﺴﺎم اﻟﺬى ﺗﻘﺪم إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرة ﺑﻌﺪ ﻇﻬﻮر اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﻟﻌﺎم ﻟﻴﻨﺘﻈﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫اﳋﺎص وﻣﻌﻬﺎ اﳌﺼﺮوﻓﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺮاوح ﺑﲔ ‪ ١٠‬آﻻف ﻟﻠﺸﻌﺒﺔ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﺎ ﺑﲔ ‪ ١٢‬إﻟﻰ ‪ ١٥‬أﻟ ًﻔﺎ ﻟﻸﻗﺴﺎم اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﲡﺎرة إﻟﻰ ﺣﻘﻮق اﳒﻠﻴﺰى وﻓﺮﻧﺴﺎوى ﻟﻢ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﻓﺎﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﻔﻮق ﻗــﺪرة اﻷﺳــﺮ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺪﺧﻞ واﻟﺘﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺒﺤﺚ ﻷوﻻدﻫﺎ ﻋﻦ ﻓﺮﺻﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺤﺘﺮﻣﺔ وﲟﺴﺘﻮى ﻳﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل وردة ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺘﻰ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺣﺎﺋﺮة ﺑﺎﺑﻨﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ‪ ٪٨٨‬وﻻ ﺗﺪرى ﺣﺘﻰ اﻵن ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻓﻰ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺔ اﳋﺎﺻﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻘﺪﻣﺖ إﻟﻴﻬﺎ أم ﺗﻨﺘﻈﺮ‬ ‫ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻛﻠﻴﺔ اﳊﻘﻮق ﻟﻐﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﻀﻤﻦ ﻻﺑﻨﺘﻬﺎ ﺷﻬﺎدة ﻣﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻣﻌﺘﺮف ﺑﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج‪.‬‬

‫ﺣﻨﺎن اﻟﺴﻤﻨﻰ‬

‫‪≈ë°VC’G ó«Y äGQÉ£b 𫨰ûJ Ωƒ«dG ≈¡àæj‬‬ ‫‪Ö≤Y ó«©°üdG ≈dÉgCG IOƒY ó©H á«aÉ°VE’G‬‬ ‫‪áμ°ùdG âfÉc ..ºgô°SCG ™e ó«©dG IRÉLEG º¡FÉ°†b‬‬ ‫‪GQk É£b 24`H ó«©dG Gòg ∫ÓN â©aO ób ójó◊G‬‬ ‫‪GQk É£b 16h áØ«μe äGQÉ£b 8 ™bGƒH É«k aÉ°VEG‬‬ ‫‡« ‪.≈eƒ«dG 𫨰ûàdG ∫hóL ÖfÉéH πª©j Gõk‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫•‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫‪10‬‬

‫اﻟﺪﻳﻮان‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻟﻤﻦ ﻳﻬﻤﻬﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻰ‬

‫روﺷﺘﺔ ﻓﻰ ﻛﺘﺎب »ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰى وﺳﺒﻞ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ«‬ ‫ﻳﻈﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻫــــﻮ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪء واﳌﺮﺗﻜﺰ اﻟﺬى‬ ‫ﺗﺒــــﺪأ ﻋﻨــــﺪه ﻗﺼﺔ أﺛﻤــــﻦ وأﻏﻠﻰ اﺳــــﺘﺜﻤﺎر ﻓﻰ‬ ‫ﺣﻴﺎة أى دوﻟﺔ‪ ..‬اﻻﺳــــﺘﺜﻤﺎر ﻓﻰ اﻟﺒﺸــــﺮ‪ ،‬وﻟﻌﻠﻨﺎ‬ ‫ﻧﻜﺘﺸﻒ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب »ﻓﻠﺴــــﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﳒﻠﻴﺰى‬ ‫وﺳــــﺒﻞ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ« ﻟﻠﻜﺎﺗﺒﺔ ﻓﺘﺤﻴﺔ ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﺻﺪﻳــــﻖ‪ ،‬أن اﻟﺘﻌﻠﻴــــﻢ ﻟﻴــــﺲ ﻓﻰ ﻣﺼــــﺮ وﺣﺪﻫﺎ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻰ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﻜﺮ‬ ‫ﺛﻮرى ﻟﻴﻀﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬وﻟﻌﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻓﻀــــﻞ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻰ ﺗﻄﺮﺣﻬــــﺎ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ ﻓﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻜﺘــــﺎب ﻓﻜﺮة اﳊﻔــــﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳــــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﻏــــﻢ اﻧﺒﻬﺎرﻫﺎ اﻟﺘﺎم وإﳝﺎﻧﻬــــﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﺑﻘﺪرة‬ ‫اﳌﻨﻬــــﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــــﻰ اﻹﳒﻠﻴــــﺰى ﻋﻠــــﻰ ﺧﻠﻖ ﺟﻴﻞ‬ ‫أﻛﺜــــﺮ ﲤﻴﺰا إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﺪﻋﻮ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺆﻛــــﺪ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ‬ ‫أن ﻣﻨﻬــــﺎج أﻏﻠﺐ دوﻟﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــــﻰ أدى إﻟﻰ وأد‬ ‫ﺧﻼﻳــــﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴــــﺮ ﻟﺪى اﻟﻄﻔــــﻞ وأﻋــــﺎق ﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫وﻣﻬﺎراﺗــــﻪ اﻹﺑﺪاﻋﻴــــﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺧﻼل رﺣﻠﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻣﻌــــﻮل ﻫﺪم ﳌﺠﺘﻤﻌﻪ ﻋﻮﺿﺎ‬ ‫ﻋﻦ أن ﻳﻜﻮن راﻓــــﺪا ﺑﻨﺎء ‪ ..‬اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬى ﻳﻨﻘﻞ‬ ‫إﻟﻴﻨــــﺎ اﳌﻨﻬــــﺎج اﻹﳒﻠﻴــــﺰى ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴــــﻢ ﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺎﻗﺒﻞ اﳌﺪرﺳــــﺔ واﳌﺮﺣﻠــــﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴــــﺔ ﻳﻔﺎﺟﺊ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ ﺑﺤﺪاﺛﺔ ﻫــــﺬا اﳌﻨﻬﺎج اﻟﺬى ﻃﺒﻖ ﺑﻬﻴﺌﺘﻪ‬ ‫اﳊﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎم ‪ ١٩٨٩‬ﻋﻘﺐ ﺻﺪور ﻗﺎﻧﻮن إﺻﻼح‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــــﻢ ﻋــــﺎم ‪ ١٩٨٨‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓــــﻰ ﻋﺎم ‪ ١٩٩٨‬ﰎ‬ ‫إدﺧﺎل اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺑﻐﺮض ﲢﺴﲔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﺆﻛﺪ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ أن اﳌﻨﻬــــﺎج »اﳌﻜﺘﻮب« ﻗﺪ ﻳﻔﻮﻗﻪ‬ ‫ﻓﻰ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﳌﻨﻬﺎج »اﳋﻔﻰ« وﻫﻮ اﳌﻨﻬﺎج اﻟﺬى‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟــــﻪ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﻔﻞ وﺑﺚ ﻗﻴﻢ وﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ وﺧﻠﻖ اﻻﲡﺎﻫﺎت واﳌﻮاﻗﻒ ﻋﺒﺮ رﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺿﻤﻨﻴــــﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺒــــﻮل اﻟﻔﺮوﻗــــﺎت اﻟﻔﺮدﻳﺔ وﻧﺒﺬ‬ ‫اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ واﺣﺘﺮام اﻷدﻳﺎن واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‬ ‫اﻷﺧﺮى وﻫﻰ رﺳــــﺎﺋﻞ ﻳﻮﻣﻴــــﺔ اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﻋﺒــــﺮ ﻳﻮﻣــــﻪ اﻟﺪراﺳــــﻰ اﻻﻋﺘﻴــــﺎدى‪ ،‬وإذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ ﻗﺪ ﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪا ﺑﺤﺜﻴﺎ ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﺣﺘﻜﺎك ﻣﺒﺎﺷــــﺮ »ﻛﻤﻐﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻤﻦ اﻟﺸﻘﻴﻖ«‬ ‫أﺻﺒــــﺢ أﺑﻨﺎؤﻫﺎ ﻃﻼﺑﺎ ﻓﻰ ﻣﺪرﺳــــﺔ اﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪،‬‬ ‫ﻓــــﺈن ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ ﻫﺬا ﻗﺪ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪم اﳊﻠــــﻮل اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳــــﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺒــــﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴــــﺔ دون أن ﻳﻐﻔــــﻞ اﳌﻘﺎرﻧﺔ ﺑﲔ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘــــﺪم ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻓﻰ اﳌﻨﻬــــﺎج اﻹﳒﻠﻴﺰى وﻣﺎ ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻓﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻻ ﳝﻜــــﻦ أن ﺗﻮﺻــــﻒ إﻻ ﺑﺎﻟﺘﺄﺧــــﺮ اﻟﺸــــﺪﻳﺪ ‪،‬‬ ‫وﺗﻘﻮل اﳌﺆﻟﻔﺔ ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ ‪» :‬اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺘﺮﺑﻴﺔ اﻻﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻰ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫واﻋــــﺪاده ﻟﺘﻠﺒﻴــــﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟــــﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ‬

‫ﻏﻼف اﻟﻜﺘﺎب‬

‫ﻣﻄﻠﺒــــﺎ ﻣﻠﺤﺎ ‪ ،‬وﻫﺎﺟﺴــــﺎ ﻳــــﺆرق اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــــﻢ واﳌﻔﻜﺮﻳــــﲔ وذوى اﻻﺧﺘﺼــــﺎص‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ أوﻃﺎﻧﻨﺎ ﺗﻌﺞ ﺑﺎﳌﻔﺎﺳﺪ اﳌﺆدﻳﺔ ﻟﻠﻬﻼك‬ ‫‪ ،‬وﻫﺬه اﳌﻔﺎﺳــــﺪ ﺳــــﺒﺒﻬﺎ أﻓﻌﺎل اﻻﻧﺴﺎن‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻮﻣــــﺎ ﻣــــﺎ ﻃﻔــــﻼ« وﻟﻢ ﺗﻘــــﺪم ﻟﻨــــﺎ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ‬ ‫اﳌﺤﺎور اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﳌﻨﻬﺎج وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠــــﻰ ﻓﺤﺴــــﺐ ﺑــــﻞ ﻗﺪﻣــــﺖ ﺻﻮرا ﻣــــﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻼت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺑﲔ اﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﻄﻼب وﻣﻦ‬ ‫ﺳــــﻠﻮﻛﻴﺎت ﻫﺆﻻء اﳌﻌﻠﻤﲔ وأﺳــــﺎﻟﻴﺒﻬﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــــﺔ اﻟﺘﻰ ﲢﻘﻖ »اﳌﻨﻬــــﺎج اﳋﻔﻰ« وﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻵﺑﺎء ﻣﻊ اﳌﺪرﺳــــﺔ وﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪة‬ ‫أن ﻃﺒﻴﻌــــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴــــﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔــــﺔ وﻣﺘﻤﻴــــﺰة ﻣﺜﻴﺮة‬ ‫ﻟﻠﺤﻴــــﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴــــﺒﺔ ﻟﻠﻮاﻓﺪﻳﻦ اﳉﺪد اﻟﻰ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻻﳒﻠﻴﺰى ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻛﺘﺎب ﻣﻘﺮر‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻮاﺣﺪة ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺪﻓﻊ ﻻﺳﺘﻨﺒﺎط اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺣﻮل اﳌﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﺘﺒﻌﺔ ﻛﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﻳــــﺐ واﻻﺳــــﺘﺪﻻل واﻟﺘﺨﻤﲔ واﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫واﻻﺳــــﺘﻨﺘﺎج ‪ ,‬وﻳﻘﺮأ ﻓﻰ أﻛﺜﺮ ﻣــــﻦ ﻛﺘﺎب ﺗﻮﻓﺮه‬ ‫اﳌﺪرﺳــــﺔ أﻣــــﺎ ﻓــــﻰ ﻣﻜﺘﺒــــﺔ اﻟﻔﺼــــﻞ أو ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫اﳌﺪرﺳــــﺔ أو ﺑﺎﻟﺬﻫــــﺎب اﻟــــﻰ اﳌﻜﺘﺒــــﺔ اﻟﻌﺎﻣــــﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ!‬ ‫وﻧﻌﻨــــﻰ ﻫﻨﺎ ﲟﺎ ﻗﺪﻣﻪ اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺣــــﻮل ﻗﻴﻤــــﺔ اﻷﻧﺸــــﻄﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓــــﺔ واﻟﻔﻨﻮن ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺬا اﳌﻨﻬــــﺎج‪ ،‬وﻳﺄﺗﻰ ﻓﻰ اﳌﻘﺪﻣﺔ اﻋﺘﻴﺎد اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺒﺤــــﺚ ﻋــــﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ودﺧــــﻮل اﳌﻜﺘﺒﺎت وﻃﺮق‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ اﻟﻠﻐﺔ وأﺳــــﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫اﻟﻔﻨﻴــــﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻠﻌــــﺐ دورا ﻫﺎﻣﺎ ﻓﻰ ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺎج‪،‬‬ ‫وﻫــــﻰ أﻣــــﻮر ﺗﻔﺘﻘﺪﻫــــﺎ ﻣﺪارﺳــــﻨﺎ اﻟﺘــــﻰ ﺗﻔﺘﻘﺮ‬ ‫ﺑﺸــــﺪة إﻟﻰ ﺗﻔﻬﻢ واﺿﻌــــﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ إﻟﻰ اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮى اﻟﺘﻰ ﺗﻠﻌﺒﻬﺎ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺳﻮاء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫أو اﻟﻔﻨﻴﺔ أو اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ وﺻﻘﻞ ﻣﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻄﻔــــﻞ ووﻋﻴﻪ وروﺣﻪ وﺗﻨﻘﻴﺔ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻌﻠﻖ ﺑﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟﺮوح ﻣﻦ ﺷــــﻮاﺋﺐ ﺗﺴﺒﺒﻬﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺜﻴﺮة ﺧﺎرج‬ ‫ﺟﺪران ﻣﺪرﺳﺘﻪ‪ .‬وﻣﻦ اﳌﺆﻛﺪ أن اﻟﻜﺘﺎب ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫رؤﻳﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وأن ﻣﺎ ﻧﻄﺮﺣﻪ ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻫــــﻮ اﺟﺘــــﺰاء ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺮؤﻳﺔ ﻟﻜﻨﻪ دون ﺷــــﻚ ﺟﺰء‬ ‫ﻛﺒﻴــــﺮ وﻫﺎم ﻣــــﻦ اﻟﻜﺘــــﺎب اﻟﺬى ﻳﻘــــﻊ ﻓﻰ ‪٢٧١‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ وﺻﺪر ﻋﻦ ﻣﺆﺳﺴــــﺔ ﺳــــﻨﺪﺑﺎد ﻟﻠﻨﺸﺮ‬ ‫واﻹﻋﻼم‪.‬‬ ‫وﺗﺘﻀﻤــــﻦ ﻣﺤــــﺎور اﳌﻨﻬــــﺎج اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــــﻰ اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻪ اﻟﻜﺘــــﺎب‪» :‬اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﳌﻮﻗﻒ واﻟﻜﻠﻤﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪،‬اﺳــــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــــﺔ«‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻛﻞ ﻣــــﻦ ‪ :‬اﻟﻌﻠــــﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻰ اﳌﺪرﺳــــﺔ‪،‬‬ ‫اﻷﻧﺸــــﻄﺔ اﳌﺪرﺳــــﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ »اﻟﺮﺳــــﻢ«‬ ‫‪» ،‬اﻟﺘﻮاﻟــــﻰ اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ« ﺛﻘﺎﻓــــﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻠﻌﺐ ﻓﻰ اﳌﺪرﺳــــﺔ‪ ،‬ﻣﻔﻬــــﻮم اﻟﺼﺪاﻗﺔ‬ ‫ﻓــــﻰ اﳌﺪرﺳــــﺔ ‪ ،‬وﻗــــﺪ ﺗﻘــــﻮم اﻟﺪﻧﻴــــﺎ وﻻ ﺗﻘﻌﺪ‬ ‫إذا ﻣــــﺎ ﻗﻠﻨﺎ أن ﻃﻔﻞ اﳌﺮﺣﻠــــﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑــــﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻓﻰ درس اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳــــﺎﺋﻞ اﻟﺮﺳــــﻤﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳــــﻤﻴﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹﻗﻨﺎﻋﻴــــﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻏﻴــــﺮ اﳌﺮﺗﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ‬ ‫زﻣﻨﻴــــﺎ وﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﺳــــﺌﻠﺔ وإﻋــــﺎدة ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻫﻴﺌــــﺔ ﻣﻘــــﺎل واﺳــــﺘﻌﻤﺎل اﳊــــﻮاس وﺟﻤﺎﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ ﻓــــﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑــــﻰ‪ .‬وﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺮاﺟﻌﺎت‬ ‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب اﳌﻘــــﺮوء‪ ،‬وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺼﺔ واﻟﻨﺜﺮ‬ ‫واﻟﺸــــﻌﺮ‪ ،‬ﺑــــﻞ ان اﻟﻄﻔــــﻞ ﻳﺘــــﻢ ﺗﻮﺟﻴﻬــــﻪ ﻟﺼﻨﻊ‬ ‫وﺗﺄﻟﻴﻒ ﻛﺘﺎب!‪.‬‬ ‫وﺗﺸـــﻤﻞ ﻣـــﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴـــﺔ اﻟﻔﻨﻴـــﺔ‪ :‬اﳌﺴـــﺮح‬ ‫واﳌﻮﺳـــﻴﻘﻰ واﻟﺮﺳـــﻢ واﻟﻨﺤﺖ وﻫـــﻰ ﺗﺮﻗﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺼﺎف اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﺗﻌﺪد اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺮﺳـــﻢ اﻟﺘﻰ ﻗﺪ ﺗﺪﻫﺶ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﳌﺴـــﺎﻋﺪة ﻋﻠـــﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴـــﺰ واﻟﺘﻔﻜﻴـــﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻰ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘـــﺔ ﳊـــﻞ اﳌﺸـــﻜﻼت وﺗﻄﻮﻳـــﺮ اﻟﺘﻨﺴـــﻴﻖ‬ ‫اﻟﺒﺼـــﺮى واﳊﺮﻛـــﻰ ﻟﻠﻄﻔﻞ وﲢﻔﻴـــﺰ اﻹدراك‬ ‫وﺗﻘﻮﻳﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻠﻔﺖ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ أن اﳌﺪرﺳﺔ »ﺗﺸﺠﻊ‬ ‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻋﻠﻰ اﳊﻀﻮر اﻟﻰ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﺑﺒﻌـــﺾ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﺮاءة اﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎل واﻻﺳـــﺘﻤﺎع ﻟﻬﻢ ﻳﻘـــﺮأون‪ ,‬أو اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫ﻣﻌﻬـــﻢ ﻓـــﻰ رﺣﻠـــﺔ دراﺳـــﻴﺔ أو اﳌﺸـــﺎرﻛﺔ ﻓـــﻰ‬ ‫اﻷﻧﺸـــﻄﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔـــﺔ« وﺗﻀﻊ ﻳﺪﻫـــﺎ ﻋﻠﻰ اﳉﺮح‬ ‫ﺣﻴﻨﻤـــﺎ ﺗﻘﻮل‪» :‬ﻛﻨﺖ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻻ أﺗـــﺮدد ﻓﻰ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺑﺄى ﻋﻤﻞ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨـــﻰ رﻏﻢ ﻏﻴﺎب ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋـــﻰ ﻓـــﻰ ﻣﻨﻈﻮﻣـــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘـــﻰ ﺗﺮﺑﻴﺖ‬ ‫وﻧﺸﺄت ﻋﻠﻴﻬﺎ«‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻴـــﻒ‪» :‬وﻓـــﻰ ﻓﺘـــﺮة ﻻﺣﻘـــﺔ أﺗﻴﺤﺖ ﻟﻰ‬ ‫ﻓﺮﺻـــﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓـــﻰ اﺣﺪى اﳌـــﺪارس وﻛﻨﺖ ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﺖ ﺑﻌـــﺪة دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﻰ ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﺴﺎﻧﺪة ﻟﺘﺰاﻳﺪ اﻫﺘﻤﺎﻣﻰ‬ ‫ﺑﻬـــﺬا اﳌﺠﺎل ﳌﺎ ﳌﺴـــﺘﻪ ﻣـــﻦ ﻓـــﺎرق ﻛﺒﻴﺮ ﺑﲔ‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ وﻧﻈﺎﻣﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ‪ ,‬وﻗﺪ ﺳـــﺎﻋﺪﺗﻨﻰ‬ ‫ﻫـــﺬه اﻟﻔﺮﺻـــﺔ ﻋﻠـــﻰ اﻟﺒﻘـــﺎء ﻓـــﻰ اﳌﺪرﺳـــﺔ‬ ‫ﺳـــﺎﻋﺎت أﻃـــﻮل وﺑـــﺪأت أﻻﺣـــﻆ وأﺳـــﺠﻞ‬ ‫اﳌﻮاﻗـــﻒ‪ ,‬وأدون اﳌﻼﺣﻈـــﺎت‪ ,‬وأﺳـــﻤﻊ ﺣﻮار‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻣـــﻊ اﻷﻃﻔﺎل وأرﺟﻊ اﻟﻰ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪث ﺣﻮل ﻓﻠﺴـــﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻣﺤﻮرﻫﺎ اﻟﻄﻔﻞ ودوره ﻓﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴـــﺚ ﺗﺒـــﲔ أن ﻟﻠﻄﻔـــﻞ ﻗـــﺪرات ﻋﻈﻴﻤـــﺔ‬ ‫واﻣﻜﺎﻧﻴـــﺎت ﻫﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬وأن ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ دﻋﻢ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻘـــﺪرات وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ وﺻﻘﻠﻬﺎ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬﺪف اﻋﺪاده ﻟﻠﻤﺴـــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ واﻳﺼﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣـــﻊ اﻟﺬات وﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪرﺳﺔ وﺗﺪرﻳﺒﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻀﺒﺎط‬ ‫اﻟﺬاﺗﻰ واﻟﻨﻈﺎم واﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ واﺣﺘﺮام اﻟﻘﻮاﻧﲔ‬ ‫واﻻﻟﺘـــﺰام ﺑﻬـــﺎ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻴـــﻢ وﻛﻨﺖ أرى‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘـــﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴـــﺔ ﻟﻬـــﺎ ﻋﻠـــﻰ ﻣـــﺪار اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ«‪.‬‬ ‫وﻋﻦ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﳌﺪرس ﺗﻘﻮل‪» :‬ﻳﺒﺪأ اﳌﺪرﺳﻮن‬ ‫ﻳﻮﻣﻬﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺴﺎﻋﺔ أو أﻛﺜﺮ ﻟﻠﺘﺤﻀﻴﺮ«‬ ‫وﻳﻨﺘﻬـــﻰ ﻓـــﻰ اﻟﺜﺎﻟﺜـــﺔ واﻟﻨﺼـــﻒ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬـــﻢ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒـــﺎ ﻣﺎ ﻳﺒﻘـــﻮن ﻓﻰ اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻻﳒﺎز ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻷﻋﻤـــﺎل أو ﳊﻀـــﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎع اﳌﺴـــﺎﺋﻰ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺪﻳـــﺮة اﳌﺪرﺳـــﺔ »ﻣـــﺮة ﻓﻰ اﻷﺳـــﺒﻮع وﻳﺒﺪأ‬

‫ﻓﻰ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺴـــﺎء« أو اﳌﺸـــﺎرﻛﺔ ﻓﻰ اﻷﻧﺸـــﻄﺔ‬ ‫اﳌﺪرﺳـــﻴﺔ ‪ ,‬وﻣـــﻊ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺴـــﺘﻘﺒﻠﻮا‬ ‫أوﻟﻴـــﺎء اﻷﻣـــﻮر ﺑﺎﺑﺘﺴـــﺎﻣﺔ ﻋﺮﻳﻀـــﺔ ﻓـــﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻴـــﻮم وﻟﺪﻳﻬﻢ اﻻﺳـــﺘﻌﺪاد ﻟﻼﺳـــﺘﻤﺎع ﻟﻬﻢ ﻓﻰ‬ ‫أﻣـــﺮ ﻣﺎ ﻳﺨﺺ ﻃﻔﻠﻬﻢ ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ أن اﳌﺪرﺳـــﺔ‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻳﻮﻣﺎ ﻓﻰ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ دراﺳـــﻰ ﻳﺴـــﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﻮن أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪا وذﻟﻚ‬ ‫ﻓـــﻰ اﻟﻔﺘـــﺮة اﳌﺴـــﺎﺋﻴﺔ »‪«Parent Evening‬‬ ‫ﳌﻨﺎﻗﺸـــﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮاﻟﻔﺼﻠـــﻰ أو اﻟﺴـــﻨﻮى واﻟـــﺬى‬ ‫ﻳﺘﻀﻤـــﻦ ﺗﻔﺼﻴﻼ دﻗﻴﻘﺎ ﻳﻌـــﺪه اﳌﻌﻠﻢ أو اﳌﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﻋـــﻦ ﻣﺪى اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺬى أﺣـــﺮزه ﻃﻔﻠﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﻛﻞ‬ ‫ﻣـــﺎدة وﻣﺎﻫـــﻰ اﳌﻬـــﺎرات اﻟﺘﻰ أﻛﺘﺴـــﺒﻬﺎ‪ ،‬أو أﻳﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈـــﺎت ﻳـــﺮى ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺿـــﺮورة اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺳـــﺒﻴﻞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫أو اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ«‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻴـــﻒ‪ :‬وﻳﺒﻘـــﻰ اﳌﻌﻠﻤـــﻮن ﻓـــﻰ اﳌﺪرﺳـــﺔ‬ ‫ﻓـــﻰ ﻫـــﺬا اﻟﻴﻮم اﻟـــﻰ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴـــﺎء ﻻﺗﻔﺎرﻗﻬﻢ‬ ‫اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ رﻏﻢ اﻻﻧﻬﺎك اﻟﺒﺎدى ﻋﻠﻰ وﺟﻮﻫﻬﻢ«‪..‬‬ ‫اﻣـــﺎ ﻣﺪﻳـــﺮة اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻓﻼﺗﻘﺒﻊ ﻓـــﻰ ﻣﻜﺘﺒﻬﺎ اﻻ‬ ‫ﻟﻠﻀـــﺮورة ‪ ،‬وﻻﻳﻮﺟـــﺪ ﻣـــﻦ ﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻟﺸـــﺎى‬ ‫واﻟﻘﻬﻮة ﻟﻬﺎ أو ﻟﻀﻴﻮف اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة »اﻟﻔﺮاش« ﺑﻞ ﺗﻘﻮم ﺑﺬﻟﻚ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ ‪,‬‬ ‫وﺗﺒـــﺮز اﻟﻜﺎﺗﺒـــﺔ اﻟﻮﺟـــﻪ اﻵﺧـــﺮ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـــﻢ ﻓﻰ‬ ‫ﺑﻼدﻧـــﺎ وﻛﻴﻒ أﺻﺒﺢ اﻟﻄﻔﻞ أﻛﺜـــﺮ ﻋﺪاء ﲡﺎه‬ ‫اﳌﺪرﺳـــﺔ وﻛﻴﻒ ﺗﺒﺚ ﺛﻘﺎﻓـــﺔ اﳋﻮف واﻟﻜﺮاﻫﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻨﻒ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﺳـــﺎﻟﻴﺐ ﺑﻌﺾ اﳌﺪرﺳـــﲔ‬ ‫اﻟﻌﻘﺎﺑﻴـــﺔ ﲡﺎه اﻷﻃﻔﺎل وﻛﻴـــﻒ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﺒﻴﻮت‬ ‫ﻓﻰ أﻳﺎم اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت إﻟﻰ ﺳﺎﺣﺎت ﺣﺮب إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﺳـــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘـــﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻘﲔ‬ ‫واﳊﻔـــﻆ‪ ،‬وﺗﺨﻠـــﻮ ﻣـــﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴـــﺮ اﻹﺑﺪاﻋـــﻰ‪..‬‬ ‫وﺗﻀﻴﻒ إﻟـــﻰ ﺗﻠﻚ اﳌﺆﺛﺮات اﻟﺴـــﻠﺒﻴﺔ اﳊﺮوب‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻋﺎﺷـــﺘﻬﺎ دول ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار اﻟﺴـــﻨﻮات‬ ‫اﳌﺎﺿﻴﺔ وﺗﺎﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﻳﺬﻛـــﺮ أن اﻟﻜﺎﺗﺒـــﺔ ﻓﺘﺤﻴـــﺔ ﻣﺤﻤـــﻮد ﺻﺪﻳﻖ‬ ‫ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﳌﺎﺟﺴـــﺘﻴﺮ ﻓﻰ اﻟﺪراﺳـــﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳـــﺔ وﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﺗﺄﺛﻴـــﺮ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻴﲔ‬ ‫واﺧﺘﻴـــﺎر ﻣﻌﻠﻤﻰ اﳌﺮﺣﻠـــﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻰ اﻟﻴﻤﻦ‬ ‫‪ ٢٠١١‬ﺟﺎﻣﻌـــﺔ ﻛﻴﻨﺠﺴـــﺘﻮن ﻟﻨـــﺪن‪ ،‬ودﺑﻠـــﻮم‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻰ اﻹدارة اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫‪ U.C.K‬ﻟﻨـــﺪن‪ ،‬وﺑﻜﺎﻟﻮرﻳـــﻮس اﻟﻘﺎﻧـــﻮن– ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧـــﻮن واﻟﺴﻴﺎﺳـــﺔ– ﺟﺎﻣﻌـــﺔ ﺑﻐـــﺪاد‪ ،‬وﻋﻀﻮ‬ ‫ﻧﻘﺎﺑﺔ اﳌﺤﺎﻣﻴﲔ‪ ،‬وﻋﻀﻮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﺆﺳﺴـــﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﻧﻔﻴﺴﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح‬

‫ﺑﻌﺪ ﺳﺤﺐ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ »اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ« ﻣﻦ د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺎﻳﺪي‬

‫ﻣﻦ ﻳﻮﻗﻒ ﻣﺴﻠﺴﻞ اﻟﺴﺮﻗﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ?!‬ ‫ﺟﺎء ﺧﺒﺮ ﺳـــﺤﺐ ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﺸـــﺠﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻌـــﺎم ‪ ٢٠١٦‬ﻣـــﻦ د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴـــﻢ اﻟﻌﺎﻳـــﺪي‪ ،‬ﻟﻴﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻀﻴـــﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺨﺺ أﻧﺪر أﻟﻮان اﻷﻣﺎﻧﺎت‬ ‫‪ ،‬وﻫـــﻰ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺴـــﺮﻗﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ إذا‬ ‫ﺗﺮﺗـــﺐ ﻋﻠـــﻰ اﻹﻧﺘﺎج اﳌﺴـــﺮوق اﳊﺼـــﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫درﺟﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ أو ﺗﺮﻗﻴﺎت أو ﺟﻮاﺋﺰ ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴـــﻢ اﻟﻌﺎﻳـــﺪي‪ ،‬اﳊﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫درﺟـــﺔ اﻟﺪﻛﺘـــﻮراه ﻓﻰ اﻟﻌﻠـــﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﺮع‬ ‫اﻵﺛـــﺎر اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻗـــﺪ ﺣﺼﻞ‪ ،‬ﻫـــﺬا اﻟﻌﺎم‪،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ ٢٠١٦‬ﻓﻰ اﻵﺛﺎر‬ ‫ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﻪ » اﻟﻘﺎﻣﻮس اﳉﻐﺮاﻓﻰ اﳌﺼﺮى اﻟﻘﺪﱘ‬ ‫»‪Ancient Egyptian Geographic‬‬ ‫‪ «Dictionary‬وﻋﻨـــﺪ اﻹﻋـــﻼن ﻋـــﻦ ﺟﻮاﺋﺰ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻋﺘﺮض اﻟﺪﻛﺘﻮر ﳑﺪوح اﻟﺪﻣﺎﻃﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻮز د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺎﻳﺪى ﺑﺎﳉﺎﺋﺰة‪ ،‬ﻣﺘﻌﻠﻼ ﺑﺄن‬ ‫د‪ .‬اﻟﻌﺎﻳﺪى ﻟﻪ ﺳـــﻮاﺑﻖ‪ ،‬ﻓﺮﺳﺎﻟﺘﻪ اﻟﺘﻰ ﺗﻘﺪم ﺑﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ إﺣـــﺪى اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻜﻨﺪﻳـــﺔ أﺛﺒﺘﺖ اﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫اﳌﻨـــﻮط ﺑﻬﺎ إﺟﺎزة اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬أﻧﻬﺎ ﻣﺴـــﺮوﻗﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﺻﻞ ﻓﺮﻧﺴـــﻰ ﺗﺮﺟـــﻢ إﻟﻰ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳـــﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺷـــﻜّﻞ وزﻳـــﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺣﻠﻤـــﻰ اﻟﻨﻤﻨﻢ ﳉﻨﺔ‬ ‫ﺑﺮﺋﺎﺳـــﺔ د‪ .‬ﳑـــﺪوح اﻟﺪﻣﺎﻃـــﻰ وزﻳـــﺮ اﻵﺛـــﺎر‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺑﻖ وﻋﻀﻮﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ د‪.‬ﻋﻼ اﻟﻌﺠﻴﺰى ود‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻼح اﳋﻮﻟـــﻲ‪ ،‬ﻟﻔﺤﺺ اﻹﻧﺘﺎج اﳌﻘﺪم‬ ‫ﻣـــﻦ د‪ .‬اﻟﻌﺎﻳـــﺪي‪ ،‬وﺗﺒـــﲔ ﻟﻠﺠﻨـــﺔ أن اﻟﻘﺎﻣﻮس‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ إﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻦ اﻷﺻﻞ اﻟﻔﺮﻧﺴـــﻰ ﻟﻜﺘﺎب‬ ‫»ﻫﻨﺮى ﺟﻮﺗﻴﻴﻪ« اﻟﺼﺎدر ﻓﻰ ﺳﺒﻌﺔ أﺟﺰاء‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢ ﰎ ﺳـــﺤﺐ اﳌﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠـــﻰ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﳉﺎﺋﺰة‬ ‫ﻣﻦ د‪ .‬اﻟﻌﺎﻳـــﺪي‪ ،‬ﻷن إﻧﺘﺎﺟﻪ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻟﻸﺣﻜﺎم‬ ‫واﻟﺸﺮوط اﳌﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻧﻮن »‪«٣٧٥‬‬ ‫ﻟﺴـــﻨﺔ ‪ ١٩٨٥‬ﺑﺸـــﺄن ﺟﻮاﺋـــﺰ اﻟﺪوﻟـــﺔ ﻟﻺﻧﺘـــﺎج‬ ‫اﻟﻌﻠﻤـــﻰ واﻟﻔﻜـــﺮى وﺗﺸـــﺠﻴﻊ اﻟﻌﻠـــﻮم واﻟﻔﻨﻮن‬ ‫واﻵداب واﻟﻘﻮاﻧﲔ اﳌﻌﺪﻟﺔ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻤـــﺎ أﺳـــﺒﺎب اﻧﺘﺸـــﺎر ﻇﺎﻫـــﺮة اﻟﺴـــﺮﻗﺎت‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ واﻷدﺑﻴﺔ؟ ﻣﺎ أﺧﻄﺎرﻫـــﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤـــﻰ واﳌﺠﺘﻤـــﻊ اﻟﻌﺎم؟ وﻛﻴـــﻒ ﳝﻜﻦ ﻋﻼج‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة؟ وﻣﺎ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺮدﻋﻬﺎ‬ ‫واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ؟ وﻫﻞ ﳝﻜﻦ اﺳـــﺘﺤﺪاث آﻟﻴﺎت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻜﺸـــﻒ ﻋﻦ اﻟﺴـــﺮﻗﺎت ﺗﻮاﻛﺐ وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ؟‬ ‫ﻓـــﻰ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻳـــﺮى د‪.‬أﺣﻤﺪ دروﻳﺶ‪ ،‬أﺳـــﺘﺎذ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏـــﺔ واﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑـــﻰ واﻷدب اﳌﻘﺎرن ﺑﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﺣﻠﻤﻰ اﻟﻨﻤﻨﻢ‬ ‫دار اﻟﻌﻠـــﻮم‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌـــﺔ اﻟﻘﺎﻫـــﺮة ‪ ،‬ﻣﻘـــﺮر ﳉﻨـــﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳـــﺎت اﻷدﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ أن‬ ‫اﻟﺴـــﺮﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ ﻇﺎﻫﺮة ﻣﺰﻋﺠـــﺔ‪ ،‬وﻫﻰ ﺿﺪ‬ ‫اﻟـــﺮوح اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﳌﺒﺪأ وﺿﺪ اﻷﻧﺴـــﺎق‬ ‫اﳋﻠﻘﻴـــﺔ وﺿـــﺪ روح اﻟﺸـــﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘـــﻰ ﺗﺘﻄﻠﻊ‬ ‫إﻟﻰ اﻻﻧﺘﺴـــﺎب إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﺗﺘﺸﺮف ﺑﻪ‪،‬‬ ‫وﻫـــﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻣﻮﺟﻮدة ﻣﻨـــﺬ اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﻟﻜﻦ زاد‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺪﺗﻬﺎ ﺷﺒﻜﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ »اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ«‬ ‫وﺳـــﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻـــﻮل إﻟـــﻰ اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت وﺳـــﻬﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺴـــﻄﻮ ﻋﻠﻴﻬـــﺎ‪ ،‬وﻫـــﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺜـــﺮوة ﺟﻌﻞ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻴﺴـــﺖ ﻧﻘﻄـــﺔ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻴﻪ ﻫﻰ‬ ‫ﻛـــﻢ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻟﻜﻦ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻔﻮق ﻫﻰ ﺗﺄوﻳﻞ اﻟﻜﻢ‬ ‫اﳌﺘـــﺎح واﳋـــﺮوج ﺑﺘﺼـــﻮر ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﻨﺴـــﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫وﻟﻸﺳـــﻒ ‪-‬واﻟﻜﻼم ﻣـــﺎ زال ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر أﺣﻤﺪ‬ ‫دروﻳـــﺶ‪ -‬ﻓـــﺈن اﻟﻠﺠﺎن اﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ اﻵن أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﲡﺎﺑﻪ ﺳـــﻴﻼ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻟﻨﻴﻞ درﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻤﻴـــﺔ أو ﻟﻠﺘﺮﻗﻴـــﺔ إﻟـــﻰ درﺟـــﺎت أﻋﻠـــﻰ‪ ،‬وﻟﻢ‬ ‫ﻳﻌﺪ ﺳـــﺮا أن ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺒﺤﻮث ﻣﺴـــﺮوق‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘـــﺔ أو ﺑﺄﺧـــﺮى ﲢـــﺖ ﻋﻨـــﻮان ﻣﺴـــﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﻜﺎﺗـــﺐ ﻓﻨﻴﺔ ﻓﻰ إﻋﺪاد رﺳـــﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﳌﻜﺎﺗـــﺐ أﺻﺒﺤﺖ اﻵن ﻣﻨﺘﺸـــﺮة ﻓـــﻰ ﻋﻮاﺻﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻰ وﻻ ﻳﺴﺘﺤﻰ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ أن ﻳﺤﺪدوا‬ ‫أﺳـــﻌﺎر اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺮﺳـــﺎﺋﻞ وﻣﻦ ﺑﲔ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫أﺳـــﺎﺗﺬة ﻛﺒﺎر ﻻﻣﻌﻮن ﻟﻜﻦ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻰ اﳌﻜﺴـــﺐ‬ ‫اﳌﺎدى ﻏﻄـــﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫د‪ .‬أﺣﻤﺪ دروﻳﺶ‬ ‫ﺖ ـ ﻳﻘﻮل د‪ .‬دروﻳﺶ ـ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬ ‫وﻗﺪ واﺟﻬ ُ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ أﺗﻮا ﺑﺮﺳـــﺎﺋﻞ دﻛﺘﻮراة ﺑﺴـــﺆال ﺑﺴـــﻴﻂ ‪:‬‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺴـــﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﻐﻠﻖ رﺳﺎﻟﺘﻚ وﲢﺪﺛﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺧﻤﺲ دﻗﺎﺋﻖ؟ ﻓﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ‪.‬‬ ‫وﻋﻦ أﺧﻄﺎر ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺴـــﺮﻗﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﺈن‬ ‫د‪ .‬دروﻳـــﺶ ﻳﺼﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﺴـــﻮس اﻟـــﺬى ﻳﻨﺨﺮ ﻓﻰ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ واﻟﻘﻴﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﳋﻠﻘﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺸﻬﺎدات ﻛﺜﻴﺮة واﻹﺿﺎﻓﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻟﺴﺎرﻗﲔ اﻟﺬﻳﻦ أﻓﻠﺘﻮا ﻣﻦ ﻛﻞ‬ ‫اﳊﻮاﺟـــﺰ أﺻﺒﺤﻮا ﻳﺘﻘﻠـــﺪون ﻣﺮاﻛﺰ وﻣﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﻓـــﻰ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺸـــﻜﻠﻴﺔ‬ ‫أو وﻫـــﻢ اﳌﻌﺮﻓـــﺔ واﻟﻨﻘﺪ اﻟﺰاﺋـــﻒ ووﺟﻮدﻧﺎ ﻓﻰ‬ ‫ذﻳﻞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪.‬‬ ‫وﻋﻦ ﺳﺒﻞ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻳﺮى‬ ‫د‪ .‬أﺣﻤـــﺪ دروﻳـــﺶ أﻧﻨـــﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟـــﻰ اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﻓﻰ اﳊﻴﺎة ﻣﺎ ﻗﺒـــﻞ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ وﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻐﺶ‬ ‫ﻓـــﻰ ﻣﺮاﺣﻠﻪ اﻷوﻟﻰ واﳊﺪ ﻣـــﻦ اﻟﺜﻘﺔ اﳌﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪﻧﺎ‪ ،‬ﻓﺎﳉﺎﻣﻌـــﺔ ﲤﻨﺢ ﺣﻖ ﲤﺮﻳﺮ اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻸﺳـــﺘﺎذ وﺣﺪه‪ ،‬وﻳﻨﺒﻐﻰ أن ﳒﻌﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒـــﻪ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻴﻮد واﻟﻘﻮاﻋـــﺪ ﲟﻌﻨﻰ أﻧﻪ ﻻ‬ ‫ﺑـــﺪ أن ﻳﺠﺘﺎز اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺰﻳـــﺪا ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫واﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ‪ ،‬وأﻳﻀﺎ أﻗﺘﺮح ﻧﺸـــﺮ ﻣﻠﺨﺼﺎت‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻗﺒﻞ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻓﻰ روﺳـــﻴﺎ ﺣﻴـــﺚ ﻳﻮزع ﻣﻠﺨـــﺺ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻤﺴـــﲔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺎﻇﺮة ﻟﻜـــﻰ ﻳﻘﺮأه اﳉﻤﻴﻊ‪،‬‬ ‫وأﻗﺘـــﺮح أﻳﻀﺎ ﻟﻠﺤـــﺪ ﻣﻦ ﻫـــﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻧﺰع‬

‫د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻬﺪﻫﺪ‬ ‫اﻟﺪرﺟـــﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ واﻟﺘﺮﻗﻴـــﺎت واﳉﻮاﺋـــﺰ‬ ‫واﳌﻨﺎﺻـــﺐ ﳑـــﻦ ﺛﺒﺘـــﺖ ﺳـــﺮﻗﺎﺗﻬﻢ وإﻋـــﺎدة‬ ‫اﻟﺴـــﺎرﻗﲔ إﻟﻰ ﻣﻮاﻗﻌﻬﻢ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ دون ﺗﻬﺎون‬ ‫أو ﺗﺴـــﺎﻫﻞ ﺑﺤﺠﺔ اﻟﺴـــﺘﺮ أو اﻟﺮأﻓﺔ أو » أﻛﻞ‬ ‫اﻟﻌﻴـــﺶ«‪.‬‬ ‫أﻣـــﺎ د‪ .‬إﺑﺮاﻫﻴـــﻢ ﺻﻼح اﻟﻬﺪﻫﺪ ‪ ،‬أﺳـــﺘﺎذ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏـــﺔ واﻟﻨﻘـــﺪ ‪ ،‬ورﺋﻴـــﺲ ﺟﺎﻣﻌـــﺔ اﻷزﻫـــﺮ‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﺸـــﺨّﺺ اﻷﺳـــﺒﺎب واﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﻓﺈﻧـــﻪ‬ ‫اﻟﺘـــﻰ ﺗـــﺆدى إﻟﻰ اﻗﺘـــﺮاف اﻟﺴـــﺮﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪،‬‬ ‫وﻳﺮى أﻧﻬﺎ ﻋﺪﻳـــﺪة ﻣﻨﻬﺎ ‪ :‬اﻟﻀﻌﻒ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻣﻊ‬ ‫ﺣﺐ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻜﺘﺴـــﺒﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ أﺳـــﻮأ ﻣـــﺎ ﻳﻜﻮن إذ ﻫﻮ ﻃﻌﻦ ﻓﻰ اﻟﺸـــﺮف‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻻ ﻳﻘﻞ ﺳـــﻮءا ﻋﻦ اﻟﻄﻌﻦ ﻓﻰ اﻟﻌﺮض‪,‬‬ ‫وﻣﻨﻬـــﺎ أﻳﻀﺎ ﻗﻠـــﺔ اﻟﻘﺪوة ﻓﻰ اﻟﻌﻤـــﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬ ‫وﻋـــﺪم ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺑﻌـــﺾ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌـــﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴـــﺪﻳﺪة ﻷﺑﻨﺎﺋﻬﻢ‪ ,‬واﻟﺴﺮﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻻ ﺗﻜـــﻮن ﻋﻤﻼ ﻣﻔﺎﺟﺌـــﺎ ﻣﺒﺎﻏﺘﺎ وإﳕﺎ ﻳﺒﺪأ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣـــﺚ ﻣﻨـــﺬ اﻟﺘﺮﺑﻴـــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓـــﻰ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟـــﻰ ﻣﻨﺬ ﻣﺮﺣﻠـــﺔ ﲤﻬﻴﺪى اﳌﺎﺟﺴـــﺘﻴﺮ ﻓﻠﻮ‬ ‫وﺟـــﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ رﺑﺎن ﺳـــﻔﲔ ﻳﺠﻴﺪ ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫وﻫﻰ ﻣﻦ أﺷﻖ أﻟﻮان اﻟﻘﻴﺎدة إذ ﻣﻨﻮط ﺑﺎﻟﻘﺎﺋﺪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ أن ﻳﺴـــﺘﺨﺮج أﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪,‬‬ ‫ﻟﻮ وﺟﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﻷﺳـــﺎﺗﺬة ﳌﺎ اﺳـــﺘﻤﺮ‬ ‫ﻓـــﻰ اﻟﺒﺤـــﺚ اﻟﻌﻠﻤـــﻰ إﻻ أﻫﻠـــﻪ وذووه ‪.‬‬ ‫وﻋﻦ ﺳـــﺒﻞ ﻋﻼج ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺴـــﺮﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻳﻀﻴـــﻒ د‪ .‬اﻟﻬﺪﻫﺪ ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬ﻳﺠـــﺐ اﺗﺨﺎذ ﻋﺪة‬

‫إﺟـــﺮاءات ﻓـــﻰ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ أﻋﻼﻫﺎ ﻋﺪم‬ ‫اﻻﻋﺘﺪاد ﺑﺎﻟﻮاﺳـــﻄﺔ ﻓﻰ اﻟﺒﺤـــﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻼ‬ ‫ﺑـــﺪ ﻣـــﻦ اﻟﺘﺠﺮد ﻓـــﻰ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪ .‬ﻛﻤـــﺎ ﻳﺠﺐ أن‬ ‫ﻳﺪرب اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻛﺒـــﺎر اﻷﺳـــﺎﺗﺬة ‪ .‬وﻻ ﺑـــﺪ ﻣـــﻦ ﺗﻔﻌﻴـــﻞ ﻣﺒـــﺪأ‬ ‫اﻟﺜﻮاب واﻟﻌﻘـــﺎب اﳌﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫»‪ «٤٩‬ﻟﻠﺠﺎﻣﻌـــﺎت اﳌﺼﺮﻳـــﺔ واﻟﻘﺎﻧـــﻮن »‪«١٠٣‬‬ ‫ﳉﺎﻣﻌـــﺔ اﻷزﻫـــﺮ وﻫﻴﺌﺎﺗـــﻪ وﺑﺨﺎﺻـــﺔ ﺑﻌﺪﻣـــﺎ‬ ‫ﺻﺎرت ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻰ اﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫أﺷـــﺒﻪ ﺑﺎﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﻌﻈﻤﻰ ‪.‬‬ ‫وأﻣـــﺎ د‪ .‬ﻣﺤﻤـــﻮد اﻟﻀﺒـــﻊ أﺳـــﺘﺎذ اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫واﻟﻨﻘـــﺪ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻗﻨـــﺎة اﻟﺴـــﻮﻳﺲ ورﺋﻴﺲ دار‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﻓﻴﻘﻮل‪ :‬إذا‬ ‫أردﻧﺎ اﻟﻘﻀـــﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة واﳊﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻄﺮﻫـــﺎ ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﻧﺼﻨﻊ ﻛﻤﺎ ﺻﻨﻊ اﻵﺧﺮون‬ ‫‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﲔ ﻋﻠﻰ ﺳـــﺒﻴﻞ اﳌﺜـــﺎل وﺿﻌﺖ أدوات‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻀﺒﻂ ﻣﺴـــﺄﻟﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻘﺒﻞ‬ ‫ﺗﻘـــﺪﱘ أى رﺳـــﺎﻟﺔ إﻟـــﻰ اﳉﺎﻣﻌـــﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻬـــﺎ‬ ‫ﻻ ﺑـــﺪ أن ﺗﻘـــﺪم ﻗﺒﻠﻬـــﺎ ﺑﺨﻤﺴـــﺔ ﻋﺸـــﺮ ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒـــﺎ ‪ «Soft Copy‬ﻧﺴـــﺨﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴـــﺔ »‬ ‫ﻟﺘﺨﻀﻊ ﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﻜﺸـــﻒ ﻛﻞ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻟﻬـــﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺮﺳـــﺎﻟﺔ ؛ ﻟﻘﻴـــﺎس ﻣﺪى أﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻬﺎ ‪ .‬وﻟﻸﺳـــﻒ ـ ﺣﺴﺒﻤﺎ ﻳﺮى‬ ‫د‪ .‬اﻟﻀﺒـــﻊ ـ ﻓﺈن ﳉﺎن اﻟﺒﺤـــﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﺷـــﺎﺧﺖ وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﳊﺪﻳﺜﺔ ‪ .‬ﻓﻠﻤﺎذا ﻻ ﺗﺴﺘﻌﲔ‬ ‫ﺗﻠـــﻚ اﻟﻠﺠـــﺎن ﺑﻌﻨﺎﺻـــﺮ ﻣـــﻦ اﻟﺸـــﺒﺎب ﻟﺪﻳﻬﺎ‬ ‫اﳋﺒـــﺮة واﻟﺪراﻳﺔ ﺑﻮﺳـــﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﻛﻤـــﺎﻓﻌـــﻞﻣﺠﻤـــﻊاﻟﻠﻐـــﺔاﻟﻌﺮﺑﻴـــﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺎﻗـــﺪ د‪ .‬ﺣﺴـــﲔ ﺣﻤـــﻮدة أﺳـــﺘﺎذ اﻷدب‬ ‫ﺑﻜﻠﻴـــﺔ اﻵداب ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌـــﺔ اﻟﻘﺎﻫـــﺮة ﻳـــﺮى أن‬ ‫ﻇﺎﻫـــﺮة اﻟﺴـــﺮﻗﺎت اﻷدﺑﻴـــﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴـــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻇﺎﻫـــﺮة ﻗﺪﳝـــﺔ وﻣﺘﺠﺪدة ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴـــﻪ‬ ‫‪ .‬وﻫﻨـــﺎك أﺑﺤـــﺎث وﻛﺘﺎﺑـــﺎت ﻣﺘﻌـــﺪدة ﺣـــﻮل‬ ‫ﻫـــﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻓﻰ أدﺑﻨﺎ اﻟﻘـــﺪﱘ وﻛﻠﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﲢﺎول أن ﲢﻴـــﻂ ﺑﻬﺎ وأن ﺗﻀﻊ ﻟﻬﺎ ﺣﺪودا ‪،‬‬ ‫واﻵن أﺻﺒﺤـــﺖ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة أﻛﺜﺮ اﻧﺘﺸـــﺎرا‬ ‫ﻷﺳـــﺒﺎب ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻨﻬﺎ ﺳـــﻬﻮﻟﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺼـــﻮص اﻟﺘﻰ ﳝﻜﻦ اﻟﺴـــﺮﻗﺔ ﻣﻨﻬـــﺎ واﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ﻋﻨﻬـــﺎ وأﻛﺜـــﺮ اﻷﺳـــﺒﺎب ﻣﺴـــﺌﻮﻟﻴﺔ ﻋـــﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻈﺎﻫـــﺮة ﻫﻮ ﻏﻴﺎب اﳉﺎﻧـــﺐ اﻷﺧﻼﻗﻰ وﻟﻌﻞ‬

‫ﻫـــﺬا ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻐﻴﺎب أو ﺑﺸـــﺒﻪ ﻏﻴﺎب ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺑﺸـــﻜﻞ ﻋﺎم ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﳊﺴﻦ‬ ‫اﳊﻆ ﻓﺎﻟﺴـــﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﻰ أﺗﺎﺣـــﺖ اﻟﻔﺮص ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﺴـــﺮﻗﺎت ﻫﻰ اﻟﺴـــﻬﻮﻟﺔ ﻧﻔﺴـــﻬﺎ اﻟﺘﻰ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻛﺸﻒ ﻫﺬه اﻟﺴﺮﻗﺎت ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﺻﻮل‬ ‫إﻟـــﻰ اﳌﺼﺎدر اﻟﺘﻰ ﲤﺖ اﻟﺴـــﺮﻗﺔ ﻣﻨﻬﺎ أﺻﺒﺢ‬ ‫أﻛﺜـــﺮ ﻳﺴـــﺮا واﻟﻮﻗـــﺖ اﳌﺘـــﺎح ﻟﻠﻜﺸـــﻒ ﻋﻨﻬـــﺎ‬ ‫أﺻﺒـــﺢأﻗـــﻞ‪.‬‬ ‫وﻋـــﻦ ﺳـــﺒﻞ ﻣﻮاﺟﻬـــﺔ ﻫـــﺬه اﻟﻈﺎﻫـــﺮة ﻳﺮى‬ ‫د‪.‬ﺣﻤـــﻮدة وﺟـــﻮب ﺻﻴﺎﻏـــﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴـــﺮ وﻗﻮاﻧـــﲔ‬ ‫ﺟﺪﻳـــﺪة ﺣﺎﺳـــﻤﺔ ورادﻋـــﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣـــﻊ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺮﺗﻜﺒـــﻮن ﻫﺬه اﻟﺴـــﺮﻗﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻔﻜﺮون ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻗﺒـــﻞ اﻹﻗـــﺪام ﻋﻠﻴﻬـــﺎ ‪ -‬وأﺗﺼـــﻮر ‪ -‬واﻟـــﻜﻼم‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘـــﻮر ﺣﻤـــﻮدة أن اﳌﻌـــﺎرف واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻰ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺴـــﺎﻋﺪ ﻓﻰ‬ ‫ﺗـــﺪارك ﺛﻢ ﻓﻰ ﲡﻨﺐ ﻫﺬه اﳌﺸـــﻜﻠﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﺎ ‪.‬‬ ‫وﻳﺘﻔﻖ د‪.‬ﺣﺴـــﻦ ﻃﺒﻞ أﺳﺘﺎذ اﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﻨﻘﺪ‬ ‫اﻷدﺑﻰ واﻷدب اﳌﻘﺎرن ﺑﻜﻠﻴﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫـــﺮة ﻣﻊ د‪.‬ﺣﺴـــﲔ ﺣﻤﻮدة ﻓﻰ أن أﺳـــﺒﺎب‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺴـــﺮﻗﺎت ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﺳـــﻬﻮﻟﺔ اﳊﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠـــﻰ اﳌـــﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﳝﻜﻦ اﻟﺴـــﺮﻗﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﺪم اﳌﺬﻫﻞ ﻓﻰ وﺳـــﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼـــﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘـــﻰ وﻓﺮﺗﻬﺎ ﺷـــﺒﻜﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣـــﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻊ اﳊﻞ أﻳﻀﺎ ﻟﺴـــﻬﻮﻟﺔ اﻟﻜﺸـــﻒ ﻋﻦ اﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺒﺤـــﻮث اﳌﻘﺪﻣـــﺔ ﲟـــﺎ ﺳـــﺒﻘﻬﺎ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ذﻟـــﻚ ـ ﻛﻤـــﺎ ﻳﺆﻛـــﺪ د‪ .‬ﻃﺒﻞ ـ ﻳﺠـــﺐ أن ﻳﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺷـــﻬﺎدة ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﲤﺘﻠﻚ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ؛ ﻟﻴﺘﺴﻨﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺘﺜﺒﺖ‬ ‫ﻣﻦ أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻬﺎ ‪ .‬وﻻ ﻳﻨﺒﻐﻰ ﻗﺒﻮل‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ أو اﻋﺘﻤﺎده إﻻ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻋﻨﻪ ‪.‬‬ ‫وﻋﻦ أﺧﻄـــﺎر ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻳﺤﺪﺛﻨﺎ د‪ .‬ﻃﺒﻞ‬ ‫واﺻﻔـــﺎ إﻳﺎﻫﺎ ﺑﺎﻟﻔﻴﺮوس اﻟﺬى ﻳﺸـــﻞ اﻹﺑﺪاع ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ واﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫اﳉﺪﻳـــﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﺗـــﺆدى ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫـــﺮة إﻟﻰ ﻋﻘﻢ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤـــﻊ وﺗﺨﻠﻔـــﻪ وﺳـــﻴﺎدة اﻟﻔﻮﺿـــﻰ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﻀﻐﺎﺋـــﻦ ﺑـــﲔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ وﻗﺘﻞ ﻗﻴـــﻢ اﻻﺟﺘﻬﺎد‬ ‫وﻇﻠﻢ اﳉﺎدﻳﻦ ‪.‬‬

‫د‪ .‬ﺻﻼح ﻋﺒﺎدة‬

‫‪ó°V ∞æ©dG ΩGóîà°SG Ú«HÉgQE’G ¿GƒNE’G áëØ°U äQôH‬‬ ‫‪¿ƒ°ù∏«f ≈≤jôaEG ܃æ÷G º«YõdG ¿CG AÉYOÉH ájô°üŸG ádhódG‬‬ ‫‪ƒgh á≤«≤◊G ¢ùμY ≈∏Y ∞æ©dG ≥jô£H √OÓH QôM ób ÓjófÉe‬‬ ‫‪᫪∏°ùdG áehÉ≤ŸG ≈dEG iƒ°S ¬JÉ«M ∫GƒW ´ój ⁄ ΩÓ°S πLQ‬‬ ‫‪ô°ûæJ ¿GƒNE’G äGOÉ«b äOÉYh ÉeÉY øjô°ûYh á«fɪK ∫GƒW‬‬ ‫‪25 IQƒK äGôgɶJ øe áÁób Qƒ°U ô°ûæH ÜòμdGh ¢ù«dóà∏d‬‬ ‫‪.Ωƒ«dG çó– É¡fG ≈∏Y ôjÉæj‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ •‬

‫‪• ١٠٣٩•١٠٣٠‬‬ ‫• اﻟ•ﻌــﺪد‬

‫اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ُﻳ ْﻄﻠﻖ ﺻﺮﺧﺔ إﻏﺎﺛﺔ ﻓﻰ ﻣﺆ ﺮ »ﻃﺮق اﻟﺴﻼم« ﺑﺄ ﺎﻧﻴﺎ‬

‫‪11‬‬

‫»ﺑﻮرﻣﺎ« ﺗﻌﻴﺶ ﺣﺮب إﺑﺎدة‪ ..‬واﻷزﻫﺮ ﻳﻨﺘﻔﺾ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬى ﻳﺒﺎد ﻓﻴﻪ ﻣﺴـــﻠﻤﻮ ﺑﻮرﻣﺎ وﻳﻔﺮون ﻫﺮﺑًﺎ ﻣﻦ‬ ‫أﻋﻤـــﺎل اﻟﻘﺘﻞ واﻻﻧﺘﻬﺎﻛﺎت اﳋﻄﻴﺮة‪ ،‬وﺳـــﻂ ﺻﻤﺖ أﻛﺸـــﺎك‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺎت ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن ﺑﻌﺪ أﻋﻤﺎل اﳊﺮق واﻟﻌﻨﻒ وأﻋﻤﺎل‬ ‫اﻹﺑﺎدة اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬أﻋﻠﻦ ﺷﻴﺦ اﻷزﻫﺮ اﻟﺸﺮﻳﻒ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺣﻜﻤﺎء اﳌﺴـــﻠﻤﲔ اﻹﻣـــﺎم اﻷﻛﺒﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮر أﺣﻤـــﺪ اﻟﻄﻴﺐ ﻋﻦ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﺤـــﺮك ﻋﻠﻰ اﳌﺴـــﺘﻮى اﻟﻌﺮﺑﻰ واﻹﺳـــﻼﻣﻰ واﻟﺪوﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮدﻫﺎ اﻷزﻫﺮ ﻟﻮﻗﻒ اﳌﺠﺎزر ﺿﺪ ﻣﺴﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﺿﻮن ﻟﻬﺠﻤﺎت وﺣﺸﻴﺔ ﺑﺮﺑﺮﻳﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻣـــﻦ اﳌﻨﺘﻈﺮ أن ﻳﻠﻘﻰ ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ﺧﻄﺎﺑﺎ ﲟﺆﲤﺮ‬ ‫»اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ اﻟﺴـــﻠﻤﻰ واﳊـــﻮار ﺑﲔ اﳊﻀـــﺎرات واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴـــﻢ اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ واﻟﺴـــﻼم«‪ ،‬واﻟـــﺬى ﻳﻌﻘﺪ ﻓـــﻰ أﳌﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻀﻮر‬ ‫أﻛﺜـــﺮ ﻣـــﻦ ‪ ٤٠٠‬ﻣﻦ اﻟﺮﻣـــﻮز واﻟﻘـــﺎدة اﻟﺪﻳﻨﻴﲔ ﺣـــﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫وﻓـــﻰ ذات اﻟﺴـــﻴﺎق أﺻـــﺪر اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒـــﺮ ﺑﻴﺎ ًﻧـــﺎ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ »اﻛﺪ‬ ‫ﻓﻴـــﻪ رﻓﻀﻪ ﻟﺘﻠﻚ اﳉﺮاﺋﻢ وﻗﺎل إن ﻣﻮت اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻌﺎﳌﻰ ﻫﻮ‬ ‫ﺳـــﺒﺐ ﻓﻰ اﳌﺸـــﻬﺪ اﻟﻬﻤﺠﻰ واﻹﻧﺴـــﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻣﻴﺎﳕﺎر وﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻮﻗـــﻒ ﺳﻴﺎﺳـــﺔ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼـــﺮى واﻟﺪﻳﻨﻰ ﺑـــﲔ اﳌﻮاﻃﻨﲔ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﺮﺑـــﺎ ﻋﻦ أﺳـــﻔﻪ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ اﳌﺘﻨﺎﻗﺾ ﳌﻦ ﻳﺤﻤـــﻞ ﺟﺎﺋﺰة ﻧُﻮﺑﻞ‬ ‫ﻟﻠﺴـــﻼم ﺑﺈﺣﺪى ﻳﺪﻳﻪ‪ ،‬ﻓﻰ إﺷـــﺎرة إﻟﻰ رﺋﻴﺴـــﺔ اﻟـــﻮزراء أوﱋ‬ ‫ﺳـــﺎن ﺳـــﻮ ﻛﻰ‪ ،‬وﻳﺒـــﺎرك ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻷﺧـــﺮى اﳉﺮاﺋـــﻢ اﻟﺘﻰ ﺗﻀﻊ‬ ‫»اﻟﺴـــﻼم وﻃﺎﻟﺐ اﻷزﻫﺮ اﻟﺸـــﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻓﻰ ﺑﻴﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻬﻴﺌﺎت‬ ‫ِ‬ ‫وﺟﻤﻌﻴﺎت ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن ﻓﻰ اﻟﻌﺎ َﻟﻢ ﻛ ُِﻠّﻪ‬ ‫ﻈّﻤﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫واﳌﻨ َ‬ ‫أن ﺗﻘـــﻮم ﺑﻮاﺟﺒﻬﺎ ﻓﻰ اﺗﺨﺎذ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻰ‬ ‫ﻫـــﺬه اﳉﺮاﺋﻢ اﳌﻨﻜﺮة‪ ،‬وﻟﺘﻌ ﱡﻘﺐ ﻣﺮﺗﻜﺒﻴﻬـــﺎ وﺗﻘﺪﳝﻬﻢ ﳌﺤﻜﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌـــﺪل اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﳌﺤﺎﻛﻤﺘﻬﻢ ﻛﻤﺠﺮﻣﻰ ﺣـــﺮب ﺟﺰاء ﻣﺎ ارﺗﻜﺒﻮه‬ ‫ﻣـــﻦ ﻓﻈﺎﺋﻊ واﻟﺘﻮﻗﱡﻒ ﻋﻦ ﺳﻴﺎﺳـــﺔ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮى واﻟﺪﻳﻨﻰ‬ ‫ﺑﲔ اﳌﻮاﻃﻨﲔ«‪.‬‬ ‫وﻓـــﻰ ذات اﻟﺴـــﻴﺎق أﻋﻠﻨﺖ اﳌﺆﺳﺴـــﺎت اﻟﺪﻳﻨﻴـــﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫واﳌﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻄﺮق اﻟﺼﻮﻓﻴﺔ ﺗﻀﺎﻣﻨﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺴﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫داﻋﲔ ﳌﻮﻗﻒ ﻣﻮﺣﺪ ﻣﻊ اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳌﺴـــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ‬ ‫إﻧﻬـــﺎء ﺗﻠﻚ اﻷزﻣﺔ واﺻﻔﲔ ﻣﻮﻗـــﻒ اﻹﻣﺎم ﺑﺄﻧﻪ ﺻﻤﺎم اﻷﻣﺎن‬ ‫ﻟﻜﻞ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ ﺧﺼﺒﺔ ﻟﻺرﻫﺎب‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻰ ﺷﺆن اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﻹرﻫﺎب اﻟﺪوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﻴـــﺮ أدﻳﺐ ﻗﺎل‪ :‬ﻣـــﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺳﻠﺴـــﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﺳﻮاء اﻷﻗﻠﻴﺎت‬ ‫اﻻﻋﺘﺪاءات اﻟﺘﻰ ﺗﺴـــﺘﻬﺪف اﻷﻗﻠﻴﺎت‬ ‫ً‬ ‫اﻹﺳـــﻼﻣﻴﺔ أو ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻻﻗﻠﻴﺎت اﻟﺘﻰ رﲟﺎ ﻟﻬﺎ ﻓﻜﺮ ورؤﻳﺎ‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﻹرﻫﺎب واﻟﺘﻄﺮف ﻟﻪ ﺷـــﻜﻞ واﺣﺪ ﺳﻮاء ﻣﻦ ﳝﺎرس‬ ‫اﻹرﻫـــﺎب واﻟﺘﻄـــﺮف إﺳـــﻼﻣﻴﲔ أو أﻧﻈﻤـــﺔ‪ ،‬ﲤـــﺎرس ﻫـــﺬا‬ ‫اﻟﺘﻄﺮف ﲡﺎه اﻷﻗﻠﻴﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺮرا‬ ‫وأﺷـــﺎر أدﻳﺐ إﻟﻰ أن ﻣﺎ ﺣﺪث ﳌﺴـــﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻳﻌﻄﻰ‬ ‫ً‬ ‫اﺿﻄﻬﺎدا ﻟﻠﻤﺴـــﻠﻤﲔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻈﻴﻤﺎت اﳌﺘﻄﺮﻓﺔ أن ﻫﻨﺎك‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺪﻓـــﻊ ﻫـــﺬه اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎت ﻹﻗﻨﺎع اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﺸـــﺒﺎب ﺑﻀﺮورة‬ ‫اﻟﺪﻓـــﺎع ﻋﻦ اﻹﺳـــﻼم ﺿﺪ اﻟﻬﺠﻤـــﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻌﺮﺿـــﻮن إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﻫـــﺆﻻء ﻣﻦ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬـــﻢ ﺑﺎﻟﺬﺋﺎب اﳌﻨﻔـــﺮدة واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﺘﻔﻴﺬ ﻋﺸﺮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻓﻰ أورﺑﺎ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫وأوﺿﺢ أدﻳﺐ أن اﻟﺘﻄﺮف وﳑﺎرﺳﺘﻪ ﲡﺎه اﻷﻗﻠﻴﺔ اﳌﺴﻠﻤﺔ‬ ‫ﻳﺆدى إﻟﻰ أن ﲡﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎت اﳌﺘﻄﺮﻓﺔ ﻣﺜﻞ داﻋﺶ واﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫وﺑﺎﻗـــﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤـــﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴـــﺔ ﺑﻴﺌـــﺔ ﺧﺼﺒﺔ ﻟﻨﺸـــﺮ أﻓﻜﺎرﻫﺎ‬ ‫اﳌﺘﻄﺮﻓـــﺔ ﺿـــﺪ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻟﻠﻤﺴـــﻠﻤﲔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺳـــﻴﺆدى إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹرﻫﺎب‪.‬‬ ‫وﻃﺎﻟـــﺐ أدﻳﺐ ﺑﻀـــﺮورة ﻣﻮاﺟﻬـــﺔ اﻟﻬﺠﻤﺔ اﻟﺸﺮﺳـــﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻳﺘﻌـــﺮض ﻟﻬﺎ ﻣﺴـــﻠﻤﻮ ﺑﻮرﻣﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺳـــﺘﺆدى إﻟﻰ اﻧﺘﺸـــﺎر أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﺎﻋـــﺎت اﳌﺴـــﻠﺤﺔ واﳌﺘﻄﺮﻓـــﺔ اﻟﺘﻰ ﺳـــﺘﺘﺨﺬ ﳑﺎ ﻳﺤﺪث‬ ‫ذراﻋﺎ ﻟﻬﺎ ﻟﻨﺸﺮ أﻓﻜﺎرﻫﺎ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌﻠﻞ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﺗﺨﻠﻴﻨﺎ ﻋﻦ ﻧﺼﺮة‬ ‫اﳌﺴﻠﻤﲔ وﺳـــﺘﻜﻮن ذرﻳﻌﺔ ﻹﻗﻨﺎع اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺎﳉﻬﺎد واﺳﺘﻐﻼل‬ ‫اﳊﻤـــﺎس ﻟﺪﻳﻬﻢ وﻋﻠﻰ اﳉﻤﻴﻊ أن ﻳﻌـــﻮا ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﺎ ﻳﺪﺑﺮ وأن‬ ‫ﻧﻌـــﻰ اﻷﻣﺮ وأورﺑﺎ واﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪوﻟﻰ ﺗﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴـــﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﺪﻓﺎع‬ ‫ﻋﻨﻬـــﻢ واﻟﺘﺨـــﺎذل ﲡـــﺎه ﻣﺴـــﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣـــﺎ ﺳـــﻴﺆدى ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻄﻊ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﺪﻛﺘـــﻮر ﻓـــﻮزى اﻟﺰﻓـــﺰاف وﻛﻴﻞ اﻷزﻫﺮ اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﺣﺬر ﻣﻦ‬

‫د‪ .‬أﺣﻤﺪ اﻟﻄﻴﺐ‬

‫ﺣﺘﻰ اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻢ ﻳﺮﺣﻤﻮﻫﻢ‬ ‫ﺧﻄﻮرة اﳌﺠﺎزر واﻻﻧﺘﻬﺎﻛﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﻜﺐ ﺑﺤﻖ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫واﺻ ًﻔـــﺎ ﺑﻴﺎن اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ﺑﺎﻟﻘﻮى واﳉﺮىء وأﻧﻪ أدان اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻛﻠـــﻪ‪ ،‬ﺧﺎﺻـــﺔ اﳉﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﺼـــﻒ ﻧﻔﺴـــﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﲢﺎﻓﻆ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن دون أدﻧـــﻰ ﲢﺮك ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻬـــﺎ‪ ،‬اﳌﻮﻗﻒ‬ ‫ﻻ ﻳﺤﺘﻤﻞ اﻟﺸـــﺠﺐ واﻟﻨﺪب وﻟﻜﻦ ﻳﺤﺘـــﺎج ﻟﺘﺤﺮك ﻋﻠﻰ أرض‬ ‫اﻟﻮاﻗـــﻊ ﲡﺎه ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ﺗﻌﺬﻳﺐ وﻗﺘﻞ وﺣﺮق ﺿﺪ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫واﻟﻨﺴـــﺎء واﻟﺸـــﻴﻮخ ﻣﻦ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﺑﺒﻮرﻣـــﺎ‪ ،‬واﺻ ًﻔﺎ‬ ‫ﺿﺎ ﺿﺪ اﻹﺳـــﻼم وﺿﺪ‬ ‫ﺗﻠـــﻚ اﳉﻤﻌﻴـــﺎت ﺑﺄﻧﻬﺎ ﲤﺎرس أﻏﺮا ً‬ ‫ﻣﺆﻛـــﺪا أن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ ﻳﺘﺤﻤﻞ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﺘﻰ ﺗﻨﺎدى ﺑﺎﺳـــﺘﻘﻼﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫اﳌﺴـــﺌﻮﻟﻴﺔ وﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﲢـــﺮك دوﻟﻰ ﺿﺪ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﺧﻄﻄﻮا‬ ‫ودﺑـــﺮوا اﳉﺮاﺋـــﻢ واﻻﻧﺘﻬﺎﻛﺎت ﺿـــﺪ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ أو‬ ‫أﺣﺪا ودﻣﺎء‬ ‫ﻋﻠـــﻰ اﳌﺘﺨﺎذﻟـــﲔ أن ﻳﻌـــﻮا أن اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻟﻦ ﻳﺮﺣـــﻢ ً‬ ‫وﻋﺎرا ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺆﻻء اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﺳـــﺘﻜﻮن ﺳـــﻴ ًﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺘﺨﺎذل‬ ‫ً‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻃﺎﻟـــﺐ اﻟﺰﻓـــﺰاف ﺑﻘﻄـــﻊ اﻟﻌﻼﻗـــﺎت ﻣـــﻊ ﺗﻠـــﻚ اﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﺷـــﻤﺔ ﻣـــﻦ ﺟﺮاء ﻣﺎ ﻣﺎﺗﺮﺗﻜﺒﻪ ﻣﻦ ﺟﺮاﺋـــﻢ واﻧﺘﻬﺎﻛﺎت ﺿﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬واﺧﺘﺘﻢ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺗﻪ ﺑﺪﻋﻮة ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻮى اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪوﻟﻰ وﻛﺎﻓﺔ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﳊﻘﻮﻗﻴﺔ‬ ‫واﺣﺪا ﻟﻨﺼﺮة ﻣﺴﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف ﺻ ًﻔﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻜﺮاﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮرﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ ﺣﺴـــﻦ ﻃﻠﺤﺔ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻷزﻫﺮ ﻗﺎل‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺿـــﻊ ﺧﻄﻴﺮ وﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﻊ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣـــﺎ ﻳﺤﺘﺎج ﻟﻮﻗﻔﺔ‬ ‫وﲢﺮك ﻋﺎﺟﻞ‪.‬و ﺑﻴﺎن ﺷـــﻴﺦ اﻷزﻫﺮ ﻛﺎن ﺑﻴﺎ ًﻧﺎ وﺑﺤﻖ ﻳﺴـــﺘﺤﻖ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻣﻦ أﻛﺒﺮ ﻣﺆﺳﺴـــﺔ إﺳـــﻼﻣﻴﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟـــﻢ ﻟﻜﻨﻨﺎ‪ .‬وﻫﻨﺎ‬ ‫ﻧﺘﺴﺎءل وﻫﺬا ﻟﺴﺎن ﺣﺎل اﻟﺒﺴﻄﺎء‪ :‬أﻳﻦ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﳌﺆﲤﺮ اﻹﺳـــﻼﻣﻰ؟ ﻣﺘـــﻰ ﺗﺘﺤﺮك إن ﻟﻢ ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺎ أن ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﻮرﻣﺎ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻜﺮاﻫﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺬه ﻇﺮوف؟‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺎﻣﺘﻴـــﺎز ﲤﺘﻠﻚ اﻟـــﺪول اﻟﻜﺒﺮى أو ﺑﺎﻷﺣـــﺮى اﻟﺘﻰ ﲤﺘﻠﻚ ﺣﻖ‬ ‫اﻟﻔﻴﺘـــﻮ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻘـــﺮار اﻟﻌﺎﳌﻰ واﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻴـــﻪ ﺑﺎﻗﺘﺪار‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻛﺮاﻫﻴﺔ ﻻﻧﺘﺸـــﺎر اﻹﺳـــﻼم وﻟﻜـــﻦ رﻏﻢ أﻧـــﻒ اﳊﺎﻗﺪﻳﻦ ﻓﺈن‬ ‫اﻹﺳـــﻼم ﺑﺎق‪ ،‬ﻓﻜﻞ دوﻟﺔ ﻣﻦ اﻟـــﺪول اﳋﻤﺲ داﺋﻤﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺴـــﺘﺨﺪم ﺣﻘﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻔﻴﺘﻮ ﲟﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳـــﺐ ﻣﻊ ﻣﺼﺎﳊﻬﺎ وﻛﻠﻬﻢ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﲔ اﺳـــﺘﺨﺪﻣﻮا ﺣﻖ )اﻟﻔﻴﺘﻮ( ﻣـــﺮات ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻻ ﻳﻐﻴﺐ‬ ‫ﻋـــﻦ ﻛﻞ ذى ﺑﺼﻴـــﺮة أن ﻫـــﺬه دول ﻻ ﺗﻬﺘـــﻢ ﺑﻘﻀﺎﻳـــﺎ اﻟـــﺪول‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﻓﻘﺮ وﻣﺮض وﻗﺘﻞ واﺿﻄﻬﺎد اﻟﺸﻌﻮب‪.‬‬ ‫وأﺷﺎر ﻃﻠﺤﺔ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻻ اﳊﺼﺮ اﳌﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ أو ﻣﻴﺎﳕﺎر ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻨﺬ ﻋﺪة ﻋﻘﻮد ﻣﻀﺖ ﻣﻦ ﺟﺮﳝﺔ‬ ‫اﻹﺑﺎدة اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ ﻟﻌﺮﻗﻬﻢ وﻧﺮى ﻣﻨﺎﻇﺮ ﺗﻘﺸـــﻌﺮ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﺑﺪان‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺮق وﻗﺘﻞ وﺗﻘﻄﻴﻊ وﺳﻠﺐ وﻧﻬﺐ وإﻏﺮاق وﺧﻼﻓﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﺿﻄﻬـــﺎد اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓـــﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻣﻨـــﺬ ﻋﻘـــﻮد دون أن ﲢﺮك‬ ‫اﳌﺴـــﻤﺎة ﺑﺎﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة ﻻﺳـــﺘﺼﺪار ﻗﺮار ﺑﺈﻧﻬﺎء ﻫﺬه اﳌﻬﺰﻟﺔ‬

‫ووﻗﻒ ﻫﺬا اﻹﺟﺮام اﻟﺒﻐﻴﺾ‪ ،‬ﺑﻞ إن اﻟﺪول اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻻ ﺗﻌﺘﺮف‬ ‫ﺑﺤﻖ اﻟﺪول اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓﻰ اﻟﻌﻴﺶ ﺑﻜﺮاﻣﺔ وأﻣﺎن وﺳﻼم‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ أول ﻣﺬﺑﺤﺔ ﻟﻠﺸﻌﺐ اﻟﺒﻮرﻣﻰ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٨٥٢‬‬ ‫وﻛﻤـــﺎ ﺗﻘـــﻮل ﻛﺘﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺦ راح ﺿﺤﻴﺘﻬﺎ اﻋـــﺪاد ﻛﺒﻴﺮة آﻧﺬاك‪،‬‬ ‫وﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ١٩٩٧‬م ﻗﺎم اﻟﺒﻮذﻳﻮن ﺑﻘﺘﻞ وﺣﺮق وﺗﺪﻣﻴﺮ اﳌﺴﻠﻤﲔ‬ ‫ودﻧﺴـــﻮا اﳌﺴﺎﺟﺪ واﻋﺘﺪوا ﻋﻠﻰ أﻣﻼك اﳌﺴﻠﻤﲔ ﻫﻨﺎك ﲢﺖ‬ ‫ﺳـــﻤﻊ وﺑﺼﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ٢٠٠١‬م ﻗﺎم اﻟﺮﻫﺒﺎن اﻟﺒﻮذﻳﻮن‬ ‫ﺑﺘﻮزﻳـــﻊ ﻛﺘﻴـــﺐ ﻳﺴـــﻤﻰ )اﳋـــﻮف ﻣﻦ ﺿﻴـــﺎع اﻟﻌـــﺮق( ﻳﺤﺜﻮن‬ ‫اﻧﺼﺎرﻫـــﻢ ﻓﻴـــﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻬﻴﺮ اﻟﺒﻼد ﻣﻦ ﻋﺮق اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻷﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﻨﺘﺸـــﺮون ﺑﺴـــﺮﻋﺔ ﻓﻔﻰ ﻣﺎﻳﻮ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺎم ﻫﺎﺟﻢ اﻟﺒﻮذﻳﻮن‬ ‫اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﳑﺎ اﺳـــﻔﺮ ﻋﻦ ﻗﺘـــﻞ اﻛﺜﺮ ﻣـــﻦ أرﺑﻌﻤﺎﺋﺔ وﻫﺪم ‪١١‬‬ ‫ﻣﺴـــﺠﺪا وﺣﺮق ‪ ٢٠٠‬ﻣﺴـــﺠﺪ ﻟﻠﻤﺴـــﻠﻤﲔ‪ ،‬ﻓـــﻰ ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪٢٠١٢‬‬ ‫ً‬ ‫وﻗﻌﺖ أﺣﺪاث داﻣﻴﺔ أﺧﺮى أﺳـــﻔﺮت ﻋﻦ ﻗﺘﻞ اﻟﻌﺸـــﺮات ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓـــﺔ ﻟﻠﻬـــﺪم واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ ﻟﻠﻤﻤﺘﻠـــﻜﺎت‪ ،‬اﳉﺮاﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﻜﺐ ﺑﺤﻖ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻟﻢ ﻳﺸـــﻬﺪ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻣﺜﻴﻼ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻈﺎﻋﺘﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺤﺪث اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﺜﺚ اﳌﺴﻠﻤﲔ‬ ‫ﻃﻌﺎﻣـــﺎ ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت اﳌﻔﺘﺮﺳـــﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻤﺎﺳـــﻴﺢ وﻏﻴﺮﻫﺎ وﺣﺮق‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺣﻴـــﺎء واﻻﻏﺘﺼﺎب‪ ،‬ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻟﻢ ﻳﺤـــﺮك اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺎﳌﻰ‬ ‫اﻟـــﺬى ﻳﺘﻐﻨﻰ ﺑﺤﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن أﻟﻴﺲ ﻫﺆﻻء ﻣﻦ اﻟﺒﺸـــﺮ وﻟﻬﻢ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﳊﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت؟! اﺧﺘﺘﻢ ﻃﻠﺤﺔ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺗﻪ ﲟﻨﺎﺷﺪة‬ ‫اﳉﻤﻴﻊ اﻟﺘﻮﺣﺪ وﺗﻮﺟﻴﻪ رﺳـــﺎﻟﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺑﺎن اﻻﺳﻼم ﺑﺎقٍ وان ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ﻣﺠﺎزر ﻟﻦ ﳝﺮ ﻣﺮ اﻟﻜﺮام‪.‬‬ ‫اﻹﻋﻼم وﻓﻀﺢ اﳌﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر اﻷﻣﻴﺮ ﻣﺤﻔﻮظ أﺑﻮ ﻋﻴﺸﺔ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻷزﻫﺮ ﻗﺎل‪:‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻌـــﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﻠﻦ ﻋﻦ ﺗﻀﺎﻣﻨﻨﺎ اﻟﺘﺎم ﻣﻊ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ‬ ‫ﻧﺤـــﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻮرﻣﺎ وﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﳊﻜﻮﻣﺎت اﻟﺘﻰ ﻻ ﺗﺮاﻋﻰ‬ ‫اﳊﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻄﺮد ﺳﻔﺮاﺋﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻫﺬا‬ ‫وﺧﻴﺮا ﻓﻌﻞ ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻹﻣـــﺎم اﻷﻛﺒﺮ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أﻗـــﻞ اﻟﻘﻠﻴﻞ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫اﻷزﻫﺮ اﻟﺸـــﺮﻳﻒ اﳌﻤﺜﻞ ﻓﻰ ﺑﻴﺎن ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ﺷﻴﺦ‬ ‫اﳉﺎﻣﻊ اﻷزﻫﺮ ﻟﻬﻮ ﺧﻴﺮ ﻣﺜﺎل ﺣﻰ ﻋﻠﻰ ﻗﻮل اﷲ )واﳌﺆﻣﻨﻮن‬ ‫واﳌﺆﻣﻨـــﺎت ﺑﻌﻀﻬﻢ أوﻟﻴﺎء ﺑﻌﺾ(‪ .‬وﻫـــﻰ اﻷﺧﻮة اﻟﺘﻰ دﻋﺎﻧﺎ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ اﻷﺳـــﻼم اﳊﻨﻴﻒ ﻓﻘـــﺎل )إﳕﺎ اﳌﺆﻣﻨـــﻮن إﺧﻮة(‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺣﻖ اﳌﺴـــﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺴـــﻠﻢ ﺗﻘـــﺪﱘ اﻟﻨﺼﺢ اﻟﻮاﺟﺐ واﳌﺸـــﻮرة‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻀـــﻼ ﻋـــﻦ اﳌﻌﻮﻧـــﺔ واﻟﻨﻔـــﻊ واﳌﺴـــﺎﻋﺪة اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤـــﺔ‬ ‫ﺗﺼﻠـــﺢ ﺣﺎل اﻟﻀﻌﻔﺎء واﻷراﻣـــﻞ واﻟﻴﺘﺎﻣﻰ واﻟﺜﻜﺎﻟﻰ‪ ،‬وﺗﻘﺪﱘ‬ ‫اﳌﺴـــﺎﻋﺪات اﳌﺎدﻳﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻧﻮاﻋﻬﺎ وﺻﻮرﻫﺎ‪ ،‬واﳌﺴـــﺎﻋﺪات‬ ‫اﳌﻌﻨﻮﻳـــﺔ واﻹﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ دﻋـــﻮة اﻟﻀﻌﻔـــﺎء اﳌﻈﻠﻮﻣﲔ وﻧﻬﻰ‬ ‫اﻟﻈﻠﻤﺔ اﳌﻌﺘﺪﻳﻦ ﻋﻦ اﻋﺘﺪاﺋﻬﻢ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻨﺎ أن ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺪور‬ ‫اﳌﻨـــﻮط ﺑﻪ ﺣﺘﻰ وﻟـــﻮ ﺑﺎﻟﺪﻋﺎء ﻟﻨﺼﺮة ﻫﺆﻻء اﳌﺴـــﺘﻀﻌﻔﲔ‪.‬‬ ‫وﻫﺬا ﺟﻬﺪ اﳌﻘﻞ وﺳﻮف ﻳﺴﺄﻟﻨﺎ اﷲ ﻳﻮم اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﻧﺼﺮة‬ ‫اﳌﺴﺘﻀﻌﻔﲔ‪.‬‬

‫وأﺷـــﺎر أﺑﻮ ﻋﻴﺸـــﺔ إﻟـــﻰ ﺿﺮورة ﻧﺸـــﺮ ﻣﻌﺎﻧـــﻰ اﻹﺧﻮة ﻓﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﻛﻰ ﻳﺘﺤﺮك اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻨﺼﺮة ﻫـــﺆﻻء‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ اﻹﻋﻼم‬ ‫ً‬ ‫أن ﺗﺪﻋـــﻢ ﻗﻀﻴﺘﻬـــﻢ وﺗﺒﺮز اﳌﺠﺎزر اﻟﻮﺣﺸـــﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻌﺮﺿﻮن‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻘﻀﻴﺘﻬﻢ واﻹﺣﺴـــﺎس ﲟﻌﺎﻧﺎﺗﻬﻢ وأن ﻧﺮﺳﻞ‬ ‫ﻟﻬﻢ ﻋﺒﺮ وﺳـــﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم رﺳـــﺎﺋﻞ ﺗﻀﺎﻣﻨﻴﺔ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﻘﻒ ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫وﻟﻦ ﻧﺘﺨﻠﻰ ﻋﻨﻬﻢ ﻓﺎﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻰ واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﻧﺴﺎﻧﻰ ﻳﻨﺘﻔﺾ‬ ‫ﺑﺴﺒﺒﻬﻢ ﻷﻧﻬﻢ ﺟﺰء ﻏﺎلٍ ﻣﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﲤﺮ دوﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ أﻛﺪ ﺣﺎﰎ زﻛﺮﻳﺎ ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ ﻋﺎم ﻧﻘﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﲔ وﻋﻀﻮ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻺﻋﻼم ﻋﻠﻰ دور اﻹﻋﻼم ﻓﻰ ﺗﻨﺎول اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺴـــﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ وﻓﻀﺢ ﺗﻠﻚ اﳌﻤﺎرﺳـــﺎت واﺻ ًﻔﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺤـــﺪث ﻫﻨﺎك ﺑﺎﳋﻄﺮ واﻧﻪ ﻳﻔﻮق ﺗﺼﻮر اﻟﺒﺸـــﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺮق‬ ‫اﻷﻓـــﺮاد أﺣﻴـــﺎء‪،‬‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒـــﺎ ﺑﺘﻮﺣﻴﺪ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻌـــﺮب ﻷن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻤﺎرﺳـــﺎت ﺗﺒﲔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺿﻌﻒ اﳌﻮﻗـــﻒ اﻟﻌﺮﺑﻰ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﺜﻤﻦ‬ ‫ﺑﻴـــﺎن ﺷـــﻴﺦ اﻷزﻫﺮ وﻟﻜﻦ اﻷﻣـــﺮ ﻳﺤﺘﺎج ﻟﺘﻔﻌﻴـــﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﻼم ﻟﻦ‬ ‫ﻳﺠﺪى وﺳـــﻂ ﺗﻠﻚ اﻟﻬﺠﻤﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺴـــﺘﻬﺪف وﺟﻮد اﻹﺳـــﻼم‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻧﻪ ﻣﻄﻠﻮب ﲢﺮك ﻋﺮﺑﻰ وﺗﻀﺎﻣﻦ ﺣﻘﻴﻘﻰ ﻟﻴﺘﻢ أﺧﺬ‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع ﺑﺠﺪﻳﺔ ﻛﻨﺎﺣﻴﺔ إﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ وﻟﻴﺴﺖ دﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬واﳋﺮوج ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﺨﺒﻂ واﻟﻮﻫﻦ اﻟﺘﻰ أﳌﺖ ﺑﻨﺎ ﺑﻌﺪ ﺛﻮرات اﻟﺮﺑﻴﻊ اﻟﻌﺮﺑﻰ‬ ‫إﻋﻼﻣﻴﺎ‬ ‫ﻧﺮﻳﺪ ﺻﺤﻮة وﺗﻀﺎﻣ ًﻨﺎ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻟﻔﻀﺢ ﺗﻠﻚ اﳌﻤﺎرﺳﺎت‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وﺗﺴﺎءل زﻛﺮﻳﺎ‪ :‬أﻳﻦ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﻟﺪول اﻟﻌﻈﻤﻰ ﳑﺎ‬ ‫ﻳﻘﻊ ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬى ﻟﻮ ﺣﺪث ذﻟﻚ ﻓﻰ دوﻟﺔ اﻟﻜﻴﺎن‬ ‫اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ ﻟﻘﺎﻣﺖ اﻟﺪﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫وأﺷﺎر زﻛﺮﻳﺎ إﻟﻰ أن ﻣﺎ ﻳﺤﺪث اﻵن إﻧﺬار ﺧﻄﺮ وأن اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫اﳊﺎﻟﻰ ﻛﺸـــﻒ ﻓﺮﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳـــﻼﻣﻰ وأﻋﻄﻰ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻐﻴﺮ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻰ ﺷـــﺌﻮن اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻓﻰ ﺣﻴﺰ اﻹرﻫﺎب واﻟﺘﻄﺮف‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻰ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ داﻋﺶ وأﺧﻮاﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻃﺎﻟﺐ زﻛﺮﻳﺎ ﺑﻌﻘﺪ ﻣﺆﲤﺮ دوﻟﻰ ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ اﻟﻌﺪاﻟﺔ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﻌﻘﺎﺋﺪ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴـــﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﺸﺮ ً‬ ‫أن ﺗﺸـــﺎرك ﻓﻴـــﻪ ﻛﺎﻓـــﺔ اﻟـــﺪول وﺟﻤﻌﻴـــﺎت ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن‪،‬‬ ‫وأﻗﺘﺮح أن ﻳﻌﻘﺪ ﻫﺬا اﳌﺆﲤﺮ ﻓﻰ ﺷﺮم اﻟﺸﻴﺦ ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ ﻣﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ﺳـــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸـــﺮق اﻷوﺳﻂ ﻣﻬﺒﻂ اﻷدﻳﺎن‬ ‫ﺧﺎﺻـــﺔ ﻓـــﻰ ﺳـــﻴﻨﺎء‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﻧﻌﻘـــﺎد ﻫﺬا اﳌﺆﲤـــﺮ ﻓﻰ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﺳﻴﺴـــﻬﻢ ﻓﻰ إﻧﻬﺎء ﺗﻠﻚ اﻷزﻣﺔ‪ ،‬وﻳﻔﻀﺢ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻬﺠﻤﺔ وﻳﻌﺰز ﻣﻦ ﻗﺪرات اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻹﺳـــﻼم‬ ‫واﳌﺴﻠﻤﲔ ﲟﺎ ﻳﺘﻔﻖ وﺟﻬﻮد اﻹﻣﺎم اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻰ اﻟﺘﺤﺮك ﻟﻨﺼﺮة‬ ‫ﻣﺴﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺼﺮ اﻟﺸﻄﺒﻰ‬

‫ﻣﺴﻠﻤﻮ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‪ ...‬ﻻ ﻳﺰال ﻣﺴﻠﺴﻞ اﻟﻘﺘﻞ ﻣﺴﺘـﻤﺮ ًا‬ ‫ﻣﻨﺬ ‪ ٢٥‬أﻏﺴـــﻄﺲ اﳌﺎﺿﻰ وﻻ ﻳﺰال ﻣﺴـــﻠﻤﻮ‬ ‫اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ ﻓـــﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻳﻌﺎﻧـــﻮن ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻌﺬﻳﺐ‬ ‫وﺗﺼﻔﻴـــﺔ وإﺑـــﺎدة ﺟﻤﺎﻋﻴـــﺔ ﻋﻠـــﻰ ﻳـــﺪ اﻟﺒﻮذﻳﲔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺴﻠﺴـــﻞ ﻣﺴـــﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﻗﺪﱘ ﺣﻴﺚ أﺷـــﺎرت‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﻴـــﺎت اﳌﺠﻠـــﺲ اﻷوروﺑـــﻰ ﻟﻠﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ‬ ‫اﻟﺼـــﺎدرة ﻓﻰ ‪ ٢٨‬أﻏﺴـــﻄﺲ ‪ -‬أى ﺑﻌـــﺪ ‪ ٣‬أﻳﺎم‬ ‫ﻓﻘـــﻂ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴـــﺎت اﻹﺑﺎدة – إﻟـــﻰ ﻣﻘﺘﻞ اﻟﻔﲔ‬ ‫اﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ آﻻف ﻣﺴـــﻠﻢ ﺑﺴـــﺒﺐ ﻫﺠﻤﺎت ﳉﻴﺶ‬ ‫ﻣﻴﺎﳕﺎر ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻋﻠﻨﺖ اﳌﻔﻮﺿﻴﺔ اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ﻟﻸﱈ اﳌﺘﺤﺪة‬ ‫ﻟﺸـــﺌﻮن اﻟﻼﺟﺌﲔ ﻓﺮار ‪ ١٢٣‬أﻟﻔﺎ ﻣﻦ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‬ ‫ﺧﻼل ‪ ١٠‬أﻳﺎم ﻣﻦ أراﻛﺎن إﻟﻰ ﺑﻨﺠﻼدﻳﺶ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻻﻧﺘﻬﺎﻛﺎت اﻷﺧﻴﺮة ﺑﺤﻘﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤـــﺎ ذﻛﺮت ﻣﺼﺎدر ﺑـــﺎﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة أن ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻔﺎرﻳﻦ وﺻﻞ إﻟﻰ ﻧﺤﻮ ‪ ١٤٦‬أﻟﻔﺎ ﻣﻦ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﻨﺠﻼدﻳﺶ وﻋﻤﺪت ﻗﻴـــﺎدات ﻣﻴﺎﳕﺎر ﻟﺰرع‬ ‫اﻷﻟﻐـــﺎم ﻣﻨﻌـــﺎ ً ﻟﻌـــﻮدة ﻣﺴـــﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻣﺮة‬ ‫أﺧـــﺮى وﺑﺬﻟﻚ ﻳﺮﺗﻔﻊ ﻋـــﺪد اﻟﻔﺎرﻳﻦ ﻣﻨﺬ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫اﳌﺎﺿـــﻰ إﻟـــﻰ ‪ ٢٣٣‬أﻟﻔﺎ ً ﻛﻤﺎ ﻳﻘـــﺪر ﻋﺪد ﻻﺟﺌﻰ‬ ‫اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ ﻓﻰ ﺑﻨﺠﻼدﻳـــﺶ وﺣﺪﻫﺎ ﺑﻨﺤﻮ ‪٢٠٠‬‬ ‫إﻟـــﻰ ‪ ٤٠٠‬أﻟﻒ ﺷـــﺨﺺ وﻓﻰ ﺗﺎﻳﻼﻧـــﺪ ﻧﺤﻮ ‪٢٠‬‬ ‫أﻟﻒ ﻻﺟﺊ ‪.‬‬ ‫وأﻋﻠﻦ اﻻﻣﲔ اﻟﻌﺎم ﻟـــﻸﱈ اﳌﺘﺤﺪة »أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ‬ ‫ﺟﻮﺗﻴﺮﻳـــﺲ« ﻋـــﻦ اﻧﺰﻋﺎﺟﻪ اﻟﺸـــﺪﻳﺪ ﳌﺎ ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻓﻰ ﻣﻴﺎﳕﺎر‪ ،‬ﻣﺸـــﻴﺮا إﻟﻰ أﻧﻪ أﺑﻠﻎ ﻣﺠﻠﺲ اﻷﻣﻦ‬ ‫رﺳـــﻤﻴﺎ ﲟﻘﺘﺮﺣـــﺎت ﻹﻧﻬـــﺎء اﻟﻌﻨـــﻒ ﻓـــﻰ إﻗﻠﻴﻢ‬ ‫أراﻛﺎن‪ ،‬ﻛﻤـــﺎ ﺣـــﺬر ﻓﻰ ﺗﺼﺮﻳﺤـــﺎت ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﲔ‬ ‫ﲟﻘـــﺮ اﳌﻨﻈﻤـــﺔ ﺑﻨﻴﻮﻳـــﻮرك ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃـــﺮ ﺗﻄﻬﻴﺮ‬ ‫ﻋﺮﻗـــﻰ وﻗﺎل إﻧﻪ ﻳﺄﻣﻞ أﻻ ﺗﺼﻞ اﻷﻣﻮر إﻟﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﳊﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌـــﺪ اﺳـــﺘﻘﻼل ﺑﻮرﻣﺎ ﻋـــﻦ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ رﻓﻀﺖ‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺎﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻛﻌﺮﻗﻴﺔ رﺳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﺒـــﺪأت ﻓـــﻰ اﻟﺴـــﺘﻴﻨﻴﺎت ﺣﻤﻠـــﺔ ﻋﺴـــﻜﺮﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻠﻴـــﺔ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ إﻻ أن اﳉﻴـــﺶ ﻗﻀﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ورﻓﻀﺖ اﳊﻜﻮﻣﺔ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪ ١٩٨٢‬ﻣﻨﺢ اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ واﻋﺘﺒﺮﺗﻬﻢ ﻣﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﺷـــﺮﻋﻴﲔ‬ ‫وﻏﻴﺮ ﻣﺴـــﻤﻮح ﻟﻬﻢ ﺑﺎﺳـــﺘﺨﺪام أﺳﻤﺎء اﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫أو ارﺗـــﺪاء زى إﺳـــﻼﻣﻰ أو إﻃـــﻼق اﻟﻠﺤـــﻰ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺳـــﻦ ﻣﺤﺪد ﻟﻠﺰواج وﻏﻴﺮ ﻣﺴﻤﻮح‬ ‫ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻹﳒﺎب ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻃﻔﻠﲔ وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻃﻔﻠﲔ‬ ‫ﻳﻮﺿـــﻊ ﻋﻠـــﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺴـــﻮداء ﺑـــﻼ أى ﺣﻘﻮق‬ ‫وﻻ ﻳﺴـــﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﺳـــﺘﻀﺎﻓﺔ أﻗﺎرﺑﻬـــﻢ أو ذوﻳﻬﻢ‬

‫واﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﺗﻜﻮن ﺑﻬﺪم اﻟﺒﻴﺖ ﻛﺎﻣﻼً أو اﻟﻄﺮد‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﺤﺮﻣـــﻮن ﻣـــﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳉﺎﻣﻌﻰ وﻣـــﻦ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻓﻰ‬ ‫اﳋﺎرج ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺴـــﺠﻦ ﺣﲔ ﻋﻮدﺗﻪ‪ ،‬وﻻ ﻳﺴـــﻤﺢ‬ ‫ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﺴـــﻔﺮ إﻻ ﺑﺘﺼﺮﻳﺢ ﺧـــﺎص‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮاﺟﻬﻮن‬ ‫ﲤﻴﻴـــﺰاً واﺿﺤـــﺎ ً ﻻﺳـــﻴﻤﺎ ﻓـــﻰ اﻟﻌﻤـــﻞ ﻓﻴﻔﻀﻞ‬ ‫اﻟﺒﻮذﻳـــﻮن ﻋﻠﻰ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓـــﻰ ﺗﻘﻠـــﺪ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫وﻏﻴﺮ ﻣﺴـــﻤﻮح ﻟﻬـــﻢ ﺑﺪﺧﻮل اﳉﻴـــﺶ وﻳﺠﺒﺮون‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺗﻘـــﺪﱘ اﻷرز واﻟﺪواﺟـــﻦ واﳌﺎﺷـــﻴﺔ وﻣﻮاد‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء ﻟﻠﺠﻨﻮد ﺑﺎﳌﺠﺎن وﻳﺘﻢ إﺟﺒﺎرﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻘﺴـــﺮى دون ﻣﻘﺎﺑﻞ وﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﺰواج إﻻ‬ ‫ﺑﺘﺼﺮﻳﺢ ﻣﻦ اﳊﻜﻮﻣﺔ وﺗﺼﻞ ﻋﻘﻮﺑﺔ اﻟﺰواج ﺑﻐﻴﺮ‬ ‫إذن ﻟﻠﺴـــﺠﻦ ‪ ١٠‬ﺳـــﻨﻮات ﻧﺎﻫﻴـــﻚ ﻋـــﻦ ﺟﺮاﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﻴـــﺔ واﻟﺘﻌﺬﻳـــﺐ وﻧﻬـــﺐ اﳌﻤﺘﻠـــﻜﺎت وﺣﺮق‬ ‫وﺗﺪﻣﻴﺮ دور اﻟﻌﺒﺎدة ‪.‬‬ ‫وﻗـــﺪ ﻓﺮ ﻣﻦ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار‬ ‫اﻟﺴـــﻨﻮات اﳌﺎﺿﻴـــﺔ ﻣـــﺎ ﻳﻘـــﺮب ﻣـــﻦ ‪ ١١١‬أﻟﻒ‬ ‫ﺷﺨﺺ أﺻﺒﺤﻮا ﻻﺟﺌﲔ ﻓﻰ ﺗﺴﻊ ﻣﺨﻴﻤﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻃﻮل اﳊﺪود ﻣﻊ ﺗﺎﻳﻼﻧﺪ ﺑﺨﻼف ﻣﻦ ﻣﺎﺗﻮا أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻬﻢ اﻟﻔﺮار ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺤﺮ ‪.‬‬ ‫وأﺑـــﺮزت آﺧﺮ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺻـــﺪرت ﻋﺎم ‪٢٠١٦‬‬ ‫ﺗﺮاﺟﻌـــﺎ ً ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ً ﻷﻋﺪاد اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓـــﻰ ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫ﺣﻴـــﺚ ﻗﺪر ﻋﺪدﻫـــﻢ ﲟﻠﻴﻮن و‪ ١٤٧‬أﻟﻒ ﻧﺴـــﻤﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ ﻣﺠﻤﻮع ‪ ٥١٫٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴـــﻤﺔ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﻜﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﺎن ‪.‬‬ ‫وﻗـــﺪ وﻗﻊ أول اﺿﻄﻬﺎد ﻟﻠﻤﺴـــﻠﻤﲔ ﻷﺳـــﺒﺎب‬ ‫دﻳﻨﻴـــﺔ ﻓﻰ ﻋﻬﺪ اﳌﻠﻚ ﺑﺎﻳﻨﺘﻮاﱋ ‪١٥٨٩ - ١٥٥٠‬‬ ‫م‪ ،‬ﻓﺒﻌـــﺪ أن اﺳـــﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠـــﻰ ﺑﺎﺟـــﻮ ﻓـــﻰ ‪١٥٥٩‬‬ ‫ﺣﻈﺮ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﺬﺑﺢ اﳊﻼل ﻟﻠﺪﺟﺎج واﳌﻮاﺷﻰ‬ ‫ﺑﺴـــﺒﺐ اﻟﺘﻌﺼﺐ اﻟﺪﻳﻨﻲ‪ ،‬وأﺟﺒـــﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﺮﻋﺎﻳﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﳋﻄﺐ واﳌﻮاﻋﻆ اﻟﺒﻮذﻳﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫دﻳﻨﻬـــﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮة‪ ،‬وﻣﻨﻊ أﻳﻀـــﺎ ﻋﻴﺪ اﻷﺿﺤﻰ وذﺑﺢ‬ ‫اﻷﺿﺎﺣﻰ ﻣﻦ اﳌﺎﺷﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺒﺪأ ﻗﺼﺔ ﻣﺴـــﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻋﺎم ‪١٧٨٤‬م‬ ‫ﺣﻴـــﺚ اﺣﺘُﻠـــﺖ أراﻛﺎن ﻣـــﻦ ِﻗ َﺒﻞ اﳌﻠـــﻚ اﻟﺒﻮذى »‬ ‫ﺑﻮداﺑـــﺎى » اﻟﺬى ﻗﺎم ﺑﻀـــﻢ اﻹﻗﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﻣﻴﺎﳕﺎر‬ ‫ﺧﻮﻓﺎ ً ﻣﻦ اﻧﺘﺸـــﺎر اﻹﺳﻼم ﻓﻰ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺒﻮذﻳـــﻮن اﻟﺒﻮرﻣﻴـــﻮن ﻓـــﻰ اﺿﻄﻬﺎد اﳌﺴـــﻠﻤﲔ‬ ‫وﻧﻬﺐ ﺧﻴﺮاﺗﻬﻢ وﺗﺸـــﺠﻴﻊ اﻟﺒﻮذﻳـــﲔ اﳌﺎغ »أﺻﻞ‬ ‫ﻫﻨﺪي« ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﻓـــﻰ ﻋـــﺎم »‪ ١٨٢٤‬م« اﺣﺘﻠـــﺖ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴـــﺎ‬ ‫وﺿﻤﺘﻬﺎ إﻟﻰ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻨﺪ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻴﺎﳕﺎر‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻻﺳـــﺘﻌﻤﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻓـــﻰ ﻋـــﺎم »‪ ١٩٣٧‬م« ﺟﻌﻠـــﺖ‬

‫ﻗﺘﻞ ﺟﻤﺎﻋﻰ‬ ‫وﺻﻤﺖ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻰ‬

‫ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﻣﻴﺎﳕﺎر ﻣﻊ أراﻛﺎن ﻣﺴـــﺘﻌﻤﺮة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻋـــﻦ ﺣﻜﻮﻣـــﺔ اﻟﻬﻨـــﺪ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ اﻻﺳـــﺘﻌﻤﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻛﺒﺎﻗﻰ ﻣﺴـــﺘﻌﻤﺮاﺗﻬﺎ ﻓـــﻰ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ آﻧﺬاك‪،‬‬ ‫و ُﻋﺮﻓﺖ ﺑﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻴﺎﳕﺎر اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺷـــﻬﺪ ﻋﺎم ‪ ١٩٣٠‬أﻋﻤﺎل ﺷـــﻐﺐ وﺻﺪام ﺑﲔ‬ ‫اﻟﻬﻨﻮد وﻣﻨﻬﻢ ﻣﺴﻠﻤﻮن وﺑﻮرﻣﻴﻮن ﺑﻌﺪ ان أﺿﺮب‬ ‫اﻟﻌﻤﺎل اﻟﻬﻨﻮد ﻓﺎﺳـــﺘﻌﺎﻧﺖ اﻟﺸـــﺮﻛﺔ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺮﻳـــﻎ واﻟﺸـــﺤﻦ ﺑﻌﻤـــﺎل ﺑﻮرﻣﻴـــﲔ وﻣـــﻦ ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺑﺪأ اﻟﺼﺪام ﺑﲔ اﻟﻬﻨﻮد وﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﻢ ﻣﺴـــﻠﻤﻮن‬ ‫وﻋﻤﺎل ﺑﻮرﻣﻴﻮن وﺣﺪﺛـــﺖ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻗﺘﻞ وذﺑﺢ ﳌﺎ‬ ‫ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ‪ ٢٠٠‬ﻫﻨﺪى وﻗﺬﻓﺖ ﺟﺜﺜﻬﻢ ﻓﻰ اﻟﻨﻬﺮ‬ ‫ﺛﻢ اﻣﺘﺪ اﻟﺸﻐﺐ ﻟﻜﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد ﻓﻰ ‪ ٢٦‬ﻣﺎﻳﻮ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺎم واﻧﺘﺸﺮت ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻘﺘﻞ واﻟﺬﺑﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ‪.‬‬ ‫وﺣﺪﺛـــﺖ ﻣﻮﺟـــﺔ أﺧﺮى ﻣـــﻦ اﻟﻌﺪاء اﻟﺸـــﺪﻳﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴـــﻠﻤﲔ ﻓـــﻰ ﻋـــﺎم ‪ ١٩٣٨‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧـــﺖ ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫ﲢـــﺖ اﻻﺣﺘـــﻼل اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧـــﻰ اﻧﺘﻬـــﺖ ﺑﺄﻋﻤـــﺎل‬ ‫ﺷـــﻐﺐ راح ﺿﺤﻴﺘﻬـــﺎ اﻟﻜﺜﻴـــﺮون وﺑـــﺪأت ﺣﻤﻠﺔ‬

‫ﺑﻮرﻣﺎ ﻟﻠﺒﻮرﻣﻴﲔ ﻓﻘﻂ ﻓﻨﻬﺒﺖ ﻣﺘﺎﺟﺮ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ‬ ‫وﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ ودﻣﺮت اﳌﺴـــﺎﺟﺪ وأﺣﺮﻗـــﺖ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﰎ إﺣﺮاق ‪ ١١٣‬ﻣﺴﺠﺪا وﺗﻌﺮض اﳌﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﳊﻤﻠـــﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺬﻳـــﺐ واﻟﺘﺼﻔﻴـــﺔ واﻟﺬﺑﺢ وﻋﲔ‬ ‫اﳊﺎﻛﻢ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻰ ﳉﻨﺔ ﲢﻘﻴﻖ ﻓﻰ ‪ ٢٢‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫ﻣـــﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺎم وﺧﻠﺺ ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ اﻟﻰ أن ﺳـــﺒﺐ‬ ‫اﻟﺸـــﻐﺐ ﻫـــﻮ ﺗﺪﻫـــﻮر اﻷوﺿـــﺎع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــﺔ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـــﺔ وﲢﻮل اﻟﺼﺮاع ﺑـــﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺘﺤﺮر ﻻﺿﻄﻬﺎد اﻷﻗﻠﻴﺔ اﳌﺴﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫واﺟﻪ اﳌﺴـــﻠﻤﻮن اﻻﺳـــﺘﻌﻤﺎر اﻹﳒﻠﻴﺰى ﺑﻘﻮة‬ ‫ﳑﺎ ﺟﻌﻞ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﺗﺨﺸـــﺎﻫﻢ‪ ،‬ﻓﺒـــﺪأت ﺣﻤﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ـــﺪ ْ‬ ‫ت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﺨﻠّـــﺺ ﻣـــﻦ ﻧﻔـــﻮذ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓ َﻌ َﻤ َ‬ ‫وأﻣﺪﺗﻬﻢ‬ ‫ﲢﺮﻳـــﺾ اﻟﺒﻮذﻳـــﲔ ﺿـــﺪ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ‪ّ ،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻼح ﺣﺘﻰ أوﻗﻌﻮا ﺑﺎﳌﺴﻠﻤﲔ ﻓﻰ ﻣﺬﺑﺤﺔً ﻋﺎم‬ ‫‪ ١٩٤٢‬م ﻓﺘﻜﻮا ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺤﻮاﻟﻰ ﻣﺎﺋﺔ أﻟﻒ ﻣﺴـــﻠﻢ‬ ‫ﻓﻰ أراﻛﺎن !‬ ‫وﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٩٤٨‬م ﻣﻨﺤﺖ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ اﻻﺳﺘﻘﻼل‬ ‫ﳌﻴﺎﳕـــﺎر ﺷـــﺮﻳﻄﺔ أن ﲤﻨـــﺢ ﻟـــﻜﻞ اﻟﻌﺮﻗﻴـــﺎت‬

‫اﻻﺳـــﺘﻘﻼل ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﺸﺮ ﺳـــﻨﻮات إذا رﻏﺒﺖ‬ ‫ﻓـــﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎ أن ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻻﺳـــﺘﻘﻼل‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻧﻘﻀـــﻮا ﻋﻬﻮدﻫﻢ‪ ،‬واﺳـــﺘﻤﺮوا ﻓﻰ اﺣﺘﻼل‬ ‫أراﻛﺎن ﺑـــﺪون رﻏﺒـــﺔ ﺳـــﻜﺎﻧﻬﺎ ﻣـــﻦ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ »‬ ‫اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠـــﺎ » واﻟﺒﻮذﻳﲔ« اﳌـــﺎغ » أﻳﻀﺎً‪ ،‬وﻗﺎﻣﻮا‬ ‫ﺑﺄﺑﺸـــﻊ اﳌﻤﺎرﺳـــﺎت ﺿﺪ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﺘﻐﻴﺮ‬ ‫أﺣـــﻮال اﳌﺴـــﻠﻤﲔ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‪ ،‬ﺑﻌـــﺪ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﺘـــﻰ ﺟـــﺮت ﻓـــﻰ ﻧﻮﻓﻤﺒـــﺮ ‪ ٢٠١٠‬م‪ ،‬واﺳـــﺘﻤﺮ‬ ‫ﺗﻬﺠﻴﺮ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻣﻦ أراﻛﺎن وﻗـــﺪ ﳒﺤﺖ ﻫﺬه‬ ‫اﳌﻤﺎرﺳـــﺎت ﻓﻰ ﺗﻬﺠﻴﺮ ‪ ٣‬إﻟﻰ ‪ ٤‬ﻣﻼﻳﲔ ﻣﺴـــﻠﻢ‬ ‫ﺣﺘﻰ اﻵن وﻣﺌﺎت آﻻف اﻟﻘﺘﻠﻰ‪.‬‬ ‫وﻣـــﻊ وﺻﻮل اﳉﻨـــﺮال ﻧﻰ وﻳﻦ ﻟﻠﺴـــﻠﻄﺔ ﻋﺎم‬ ‫‪ ١٩٦٣‬ﻋﺎﻧﻰ اﳌﺴﻠﻤﻮن ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻻﺳﻴﻤﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺒﻮذﻳﺔ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺮﺳﻤﻰ ﻟﻠﺪوﻟﺔ وﺑﺪأ‬ ‫ﲡﺮﱘ ذﺑﺢ اﳌﺎﺷـــﻴﺔ ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻰ ﻋﻴﺪ اﻷﺿﺤﻰ‬ ‫ووﺻﻒ اﳌﺴـــﻠﻤﻮن ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻗﺎﺗﻠﻮ اﻟﺒﻘﺮ وﰎ إﻃﻼق‬ ‫وﺻﻒ » ﻛﺎﻻ« أى اﻷﺳـــﻮد ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ‬ ‫ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﺿﺪﻫﻢ ‪.‬‬ ‫وﻗـــﺪ ﻛﺎن ﻟﺘﺪﻣﻴـــﺮ ﻃﺎﻟﺒﺎن ﻟﺘﻤﺎﺛﻴـــﻞ ﺑﻮذا ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺎﻣﻴـــﺎن ﺑﺄﻓﻐﺎﻧﺴـــﺘﺎن أﺛـــﺮه اﻟﻜﺒﻴـــﺮ ﻓـــﻰ ﻣﻮﺟﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨـــﻒ اﻟﺘـــﻰ وﺟﻬﻬـــﺎ اﻟﺮﻫﺒـــﺎن اﻟﺒﻮذﻳﻮن ﺿﺪ‬ ‫اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓـــﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻓﺒـــﺪأت ﺣﻤـــﻼت ﻟﺘﺪﻣﻴﺮ‬ ‫وﺣﺮق اﳌﺴـــﺎﺟﺪ واﻟﺴـــﻠﺐ واﻟﻨﻬﺐ واﻻﻏﺘﺼﺎب‬ ‫واﻟﻘﺘﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ ﺿﺪ اﻷﻗﻠﻴﺔ اﳌﺴـــﻠﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧـــﺎص وﺷـــﻬﺪت أﻋـــﻮام ‪ ١٩٤٢‬و‪ ١٩٩٧‬و‪٢٠٠١‬‬ ‫و‪ ٢٠١٢‬أﻋﻨـــﻒ ﻣﻮاﺟﻬﺎت ﻓﻰ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر ﻓﻔﻰ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ١٩٤٢‬وﺣﺪه ﺷﻨﺖ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﺒﻮرﻣﻴﺔ ﺣﻤﻠﺔ‬ ‫إﺑـــﺎدة ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ راح ﺿﺤﻴﺘﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ١٠٠‬أﻟﻒ‬ ‫ﻣﺴﻠﻢ ‪.‬‬ ‫وﺑﻮرﻣـــﺎ ﻫﻰ إﺣـــﺪى دول ﺷـــﺮق آﺳـــﻴﺎ وﺗﻘﻊ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ اﻣﺘﺪاد ﺧﻠﻴﺞ اﻟﺒﻨﻐﺎل ﲢﺪﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺸـــﻤﺎل‬ ‫اﻟﺸـــﺮﻗﻰ اﻟﺼـــﲔ‪ ،‬واﻟﻬﻨـــﺪ وﺑﻨﺠﻼدﻳـــﺶ ﻣـــﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻐﺮﺑﻰ أﻣﺎ ﺣﺪودﻫﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ ﻓﺴﻮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻴﺞ اﻟﺒﻨﻐﺎل واﳌﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪى وﳝﺘﺪ‬ ‫ذراع ﻣﻦ ﺑﻮرﻣﺎ ﻧﺤﻮ اﳉﻨﻮب اﻟﺸـــﺮﻗﻰ ﻓﻰ ﺷﺒﻪ‬ ‫ﺟﺰﻳﺮة اﳌﻼﻳﻮ اﺣﺘﻠﺘﻬﺎ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﺘﺎﺳـــﻊ ﻋﺸﺮ وﺣﺘﻰ اﺳﺘﻘﻼﻟﻬﺎ ﻓﻰ ‪ ١٩٤٨‬وﺗﻌﺪ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ »راﳒﻮن« أﻛﺒﺮ ﻣﺪﻧﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﺒﻼد‪.‬‬

‫واﺋﻞ ﺑﻨﺪارى‬

‫ﺑﻮﻟﻮﺗﻴﻜﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ أﻏﺴﻄﺲ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻫﻮﺍﺟﺲ‬

‫ﺳﻨﺎء اﻟﺴﻌﻴﺪ‬

‫رﺋﻴﺲ ﻓﺎﻗﺪ ﻟﻠﺼﻼﺣﻴﺔ‪..‬‬

‫ﻣـــﺎ اﻧﻔﻜﺖ اﻷﺿﻮاء ﺗﺴـــﻠﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﻣﺐ ﻟﻴـــﺲ ﻓﻰ إﻃﺎر‬ ‫ﻣﺪﺣﻪ وﺗﺘﻮﺟﻴﻪ ﻛﺮﺋﻴﺲ أﻣﺮﻳﻜﻰ ﺑﺎرع ﻓﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺳﻴﺎﺳـــﺎت‬ ‫راﺋﺪة ﺣﻜﻴﻤﺔ‪ ،‬وإﳕﺎ ﻋﻠـــﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻛﺮﺋﻴﺲ ﻓﺎﻗﺪ ﻟﻠﺼﻼﺣﻴﺔ‬ ‫أﻫﻮج ﻣﺘﻬﻮر أرﻋـــﻦ ﻣﺘﻨﺎﻗﺾ‪ ،‬ﺟﺎﻧﺒﻪ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻓﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻮاﻗﻒ‪ .‬وﻟﻬﺬا ﻟﻢ ﻳﺴـــﻠﻢ ﻣﻦ ﻛﻴﻞ اﻻﻧﺘﻘـــﺎدات اﳌﻮﺟﻬﺔ اﻟﻴﻪ‬ ‫ﻣـــﻦ اﳋﺎرج وﺗﻠﻚ اﻟﺘـــﻰ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ داﺧـــﻞ اﻟﻜﻮﳒﺮس‪ .‬وﻟﻌﻞ‬ ‫أﻛﺜﺮﻫﺎ ﺣﺪة ﻣﺎ ﻃﺎﻟﺒﺖ ﺑﻪ اﻟﻨﺎﺋﺒﺔ »زو ﻟﻮﻓﺠﺮﻳﻦ« ﻣﻦ ﺿﺮورة‬ ‫إﺟﺮاء ﻓﺤﺺ ﻋﻘﻠﻰ وﻧﻔﺴـــﻰ ﻟﻪ ﻣﺸﻜﻜﺔ ﻓﻰ أﻫﻠﻴﺘﻪ ﻟﻠﺮﺋﺎﺳﺔ‬ ‫ﻻﺣﺘﻤﺎل ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ ﻣﻦ أﻣﺮاض ﻋﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺣﺬرت ﻣﻦ أﻧﻪ ﻳﻌﺎﻧﻰ‬ ‫اﳋﺮف ﻣﻌﻠﻠﺔ ذﻟﻚ ﺑﺴﻠﻮﻛﻪ اﻟﻐﺮﻳﺐ وﺧﻄﺎﺑﺎﺗﻪ اﳌﻘﻠﻘﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻌﻴﺪ آﺧﺮ أﻋﺮﺑﺖ ﺳـــﻴﻨﺎﺗﻮرة دﳝﻮﻗﺮاﻃﻴﺔ ﲟﺠﻠﺲ اﻟﺸﻴﻮخ‬ ‫ﻋـــﻦ أﻣﻨﻴﺘﻬﺎ ﻓﻰ أن ﻳﺘـــﻢ اﻏﺘﻴﺎﻟﻪ‪ ،‬أﻣﺎ« ﺗﻮﻧﻰ ﺷـــﻮارﺗﺰ« وﻫﻮ‬ ‫اﳌﺆﻟـــﻒ اﻟـــﺬى ﻛﺘﺐ ﻣﺬﻛـــﺮات ﺗﺮاﻣﺐ ﻋـــﺎم ‪ ١٩٨٧‬ﻓﺘﻮﻗﻊ أن‬ ‫ﻳﺴـــﺘﻘﻴﻞ ﺗﺮاﻣﺐ ﺑﺤﻠﻮل اﳋﺮﻳﻒ إن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗﺒﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻗﺒﻞ‬ ‫أن ﻳﺤﺎﺻـــﺮه اﳌﺤﻘﻘﻮن ﺑﻌﻼﻗﺔ ﺣﻤﻠﺘﻪ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ ﺑﺮوﺳـــﻴﺎ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﻘﻴﻞ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻀﻴﻖ اﻟﻜﻮﳒﺮس اﳋﻨﺎق ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﻗﺒـــﻞ أن ﻳﺤﺎﺻـــﺮه »ﺑﻮب ﻣـــﻮﻻر« اﻟﺬى ﻳﺤﻘـــﻖ ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺣﻤﻠﺘﻪ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ ﺑﺮوﺳﻴﺎ‪.‬‬ ‫وﻳﺄﺗـــﻰ ﻫﺬا ﻓـــﻰ أﻋﻘﺎب ﺧﻄﻮات اﺗﺨﺬﻫـــﺎ ﺗﺮاﻣﺐ ﻻﻗﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴـــﺮ ﻣـــﻦ ﻣﺴـــﺎﻋﺪﻳﻪ ﺗﺼﺪرﻫـــﻢ »ﺳـــﺘﻴﻒ ﺑﺎﻧـــﻮن« ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸـــﺎرﻳﻪ ﻟﻼﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳـــﻴﺔ اﳌﺜﻴﺮ ﻟﻠﺠﺪل‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﳝﻴﻨـــﻰ ﺻﺎﺣﺐ ﻗﺪرات ﻻ ﻳﺴـــﺘﻬﺎن ﺑﻬـــﺎ‪ .‬أدار ﺣﻤﻠﺔ ﺗﺮاﻣﺐ‬ ‫ﺑﺠـــﺪارة وﻫﻴﺄ ﻟﻪ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﺪﺧـــﻮل اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫أﺻﺒـــﺢ اﻻﺳـــﺘﺮاﺗﻴﺠﻰ اﻷول ﻓﻰ ﺳـــﺎﺣﺔ اﳊﻜـــﻢ اﻟﺬى ﺗﺪار‬ ‫ﻣﻨﻪ أﻣﺮﻳﻜﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻇﻬﺮ ﺑﻮﺻﻔﻪ اﳌﺎﻳﺴـــﺘﺮو اﻟﺬى ﺳﻴﺸﻜﻞ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳـــﺔ أﻣﺮﻳﻜﺎ ﻟﻠﺴـــﻨﻮات اﻷرﺑـــﻊ اﻟﻘﺎدﻣـــﺔ‪ .‬إﻻ أن ﻫﺬا ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺠﻨﺒـــﻪ ﻃﻴـــﺶ ﺗﺮاﻣﺐ ﻓﻘـــﺎم ﺑﺎﻗﺎﻟﺘـــﻪ ﺿﻤـــﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﻴـــﺎت داﺧﻞ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴـــﺾ ﻣﻨﺬ ﻳﻮﻟﻴﻮ اﳌﺎﺿﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﺳـــﺘﻘﺎل اﳌﺘﺤﺪث ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ ﻣﻊ آﺧﺮﻳﻦ ﻛﺎن ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﳒﻢ اﳊﺰب اﳉﻤﻬﻮرى ﻓﻰ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ وﻛﺒﻴﺮ ﻣﻮﻇﻔﻴﻪ‪.‬‬ ‫وﻳﻄﺎﻟﻌﻨـــﺎ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﺼﺤﻴﻔﺔ »ﻓﻴﻠـــﺖ« اﻻﳌﺎﻧﻴﺔ اﻟﺬى ﻳﺘﻄﺮق‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺪاﻋﻴﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳـــﺔ اﳋﺎرﺟﻴـــﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﺑﺤﻴﺚ ازدادت اﻷوﺿﺎع ﺗﺄزﻣﺎ ﻓﻰ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻠﻘـــﺪ أرﺑﻜﺖ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﳊﻠﻔﺎء واﻷﻋﺪاء ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳـــﻮاء‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫وﻓﻘـــﺪت ﺗﺄﺛﻴﺮﻫـــﺎ ﻋﻠـــﻰ ﻛﻞ اﳉﺒﻬـــﺎت ﻓﻰ اﳌﻨﻄﻘـــﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗﺮاﺟـــﻊ ﻧﻔﻮذﻫـــﺎ ﻓﻰ ﺳـــﺖ دول ﻫﻰ ﻣﺼﺮ وﺳـــﻮرﻳﺎ واﻟﻌﺮاق‬ ‫وﻗﻄـــﺮ واﻟﻴﻤﻦ واﺳـــﺮاﺋﻴﻞ‪ .‬وﺗﻈﻞ اﻟﻴﻤﻦ ﻫﻨـــﺎ ﳕﻮذﺟﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮاﺟـــﻊ اﻟﻨﻔـــﻮذ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ ﺣﻴـــﺚ ﻟﻢ ﻳﺘﻄﺮق ﺗﺮاﻣـــﺐ إﻟﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺤـــﺪث ﻓﻰ ﻫـــﺬه اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻴـــﻮم اﻷﻛﺜﺮ دﻣﺎرا ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﻻ ﺳﻴﻤﺎ وﻗﺪ ﺧﻠﻔﺖ اﳊﺮب ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺘﻰ اﻵن‬ ‫ﻗﺮاﺑﺔ اﻟﻌﺸـــﺮة آﻻف ﺿﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻌﺎﻧﺎة ‪ ٢٧‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷـــﺨﺺ‬ ‫ﻣـــﻦ اﳌﺠﺎﻋﺔ اﻟﺘـــﻰ أﺣﻜﻤﺖ ﺣﻠﻘﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻔﺸـــﻰ‬ ‫وﺑـــﺎء اﻟﻜﻮﻟﻴﺮا اﻟﺬى ﻏﺪا ﻳﻬﺪد ﺣﻴﺎة ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ﺧﻤﺴـــﲔ‬ ‫أﻟﻒ ﺷﺨﺺ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﺈن اﻷوﺿﺎع ﻓﻰ أﻓﻘﺮ ﺑﻠﺪ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻰ ﺳﺘﺴﺘﻤﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﺴﻮء‪ ،‬وﻟﻦ ﺗﻨﻔﺮج ﻻ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ وأن ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻻﻏﺎﺛﺔ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ‪ ١٫٤‬ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر ﳌﻨﻊ‬ ‫اﻟﻜﺎرﺛﺔ‪ .‬وﻻ ﻳﺨﻔﻰ ﻓﺈن اﻧﻬﻴﺎر اﻟﻴﻤﻦ ﺳـــﺘﻜﻮن ﻟﻪ ﺗﺒﻌﺎﺗﻪ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻬﺪد اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺪول اﳌﺠﺎورة‪.‬‬ ‫إﻧـــﻪ ﺗﺮاﻣـــﺐ اﻟﺬى ﻻ ﳝﻜـــﻦ اﻟﺘﻨﺒـــﺆ ﺑﺄﻓﻌﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻓﻬـــﻮ ﻳﻘﻮل‬ ‫اﻟﻘـــﻮل ﺛـــﻢ ﻳﻨﺎﻗﻀـــﻪ ﳑﺎ ﺟﻠـــﺐ ﻋﻠﻴـــﻪ ﻏﻀﺒـــﺎ ﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﲔ وﻋـــﺪد واﻓﺮ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﳊﺰب اﳉﻤﻬﻮرى‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺮﻓﺾ اﻟﻌﻠﻨﻰ ﳌﺠﻤﻞ ﺳﻴﺎﺳﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺨﻼل ﻓﺘﺮة‬ ‫وﺟﻴـــﺰة ﻫﺪد ﺑﺤﺮﺑـــﲔ‪ .‬اﻷوﻟﻰ ﲡﺎه ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺸـــﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻰ‬ ‫ﺑﻌﺚ ﻟﻬﺎ ﺑﺮﺳـــﺎﻟﺔ ﺗﻘﻮل ﺳﻨﻮاﺟﻬﻜﻢ ﺑﺎﻟﻨﺎر واﻟﻐﻀﺐ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﲡـــﺎه اﳉﺎرة اﳉﻨﻮﺑﻴـــﺔ ﻓﻨﺰوﻳﻼ ﳑﺎ دﻓـــﻊ اﻟﻔﻨﺰوﻳﻠﻴﲔ إﻟﻰ‬ ‫اﳋـــﺮوج ﻓﻰ ﻣﻈﺎﻫـــﺮات واﻟﺘﺪرﻳـــﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺴـــﻼح ﳌﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﺗﻬﺪﻳـــﺪه ﻟﻬـــﻢ‪ .‬وإﻟﻰ أن ﻳﺤﲔ وﻗﺖ اﳋﻼص ﻣﻨﻪ ﺳﻴﺴـــﺘﻤﺮ‬ ‫ﺗﺮاﻣﺐ ﻓﻰ ﺳﻴﺎﺳﺘﻪ اﳌﺘﻘﻠﺒﺔ اﻟﺰﺋﺒﻘﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺸﻴﻊ اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﳑﺎ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻰ ﻗﻠﻖ ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻓﻰ اﻻﺟﻮاء اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻧﻪ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺬى ﻳﺴﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻫﺪى إﻟﻰ ﺣﺪ ﻳﻌﺮض ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻷﻣﻦ اﻟﻌﺎﳌﻰ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﻓﻰ رﺣﻴﻠﻪ اﳋﻼص‪.‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬‬

‫ﺻﺎﻟﺢ أﺑﻮ ﻣﺴﻠﻢ‬

‫ﺻﻤﺖ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺠﺎه ﻣﺬاﺑﺢ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‬ ‫ﺳــــﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻀﺖ ﺗﻌــــﺮض ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﺴــــﻠﻤﻮ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‬ ‫ﺑﺪوﻟﺔ ﻣﻴﺎﳕﺎر ﺑﺠﻨﻮب ﺷﺮق آﺳﻴﺎ ﻟﻺﺑﺎدة اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻄﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﺮﻗﻰ دون أن ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻌﲔ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻤﺔ واﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻘﻮة ﺿﺪ اﻟﺴــــﻠﻄﺎت ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻟﻮﻗﻒ ﺗﻠﻚ اﳌﺄﺳﺎة‪ ،‬ﻓﻠﻘﺪ ﻛﺎن‬ ‫ﻫﺆﻻء اﳌﺴﻠﻤﻮن ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻰ أرﺿﻬﻢ وﳑﻠﻜﺘﻬﻢ اﳌﺴﻤﺎة ﺑﺄراﻛﺎن‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‪ ,‬إﻻ أن ﺑﻮرﻣﺎ أو دوﻟﺔ ﻣﻴﺎﳕﺎر ﺑﻌﺪ ﻧﻴﻞ‬ ‫ﺑﺴــــﻼم ﻣﻨﺬ ‪ً ٢٣٥‬‬ ‫اﺳــــﺘﻘﻼﻟﻬﺎ ﻗــــﺪ اﺣﺘﻠﺘﻬﺎ وﺿﻤﺘﻬــــﺎ إﻟﻰ أرﺿﻬﺎ ﻟﻴﺒــــﺪأ اﻟﺼﺮاع‬ ‫اﻟﻌﺮﻗــــﻰ ﺑﲔ اﻟﺸــــﻌﺒﲔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ ١٩٤٨‬وﻳﺘﺤــــﻮل ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﺻﺮاع دﻳﻨــــﻰ ودﻣﻮى ﻋﻨﻴﻒ ﺑﲔ اﻟﺒﻮذﻳﲔ ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ وﻣﺴــــﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻟﻴﺘﻌﺮض ﻣﺴﻠﻤﻮ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ذات اﻷﻗﻠﻴﺔ ﺧﻼل ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻔﺘــــﺮة إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٢٠‬ﻋﻤﻠﻴﺔ إﺑــــﺎدة ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ وﺗﻄﻬﻴﺮ ﻋﺮﻗﻰ‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻬﺠﻴﺮ ﻗﺴــــﺮى ﻗﺎم ﺧﻼﻟﻪ اﳉﻴﺶ اﻟﺒﻮرﻣﻰ ﻣﻊ ﺣﺸﻮد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺒﻮذﻳــــﲔ اﳌﺘﻌﺼﺒﲔ ﺑﺤﺮق وإﺑﺎدة ﻗــــﺮى ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ وارﺗﻜﺎب‬ ‫اﳌﺠﺎزر اﻟﻮﺣﺸــــﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻟــــﻢ ﻳﺠﺪ أﻣﺎﻣﻬﺎ ﻫﺆﻻء اﳌﺴــــﻠﻤﻮن ﺑﺪا‬ ‫ﻏﻴﺮ اﻟﻔﺮار ﺑﺄﻋﺪاد ﻛﺒﻴﺮة إﻟﻰ ﺑﻨﺠﻼدش اﳌﺠﺎورة واﻟﻠﺠﻮء ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫إﻟــــﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﺑﻠــــﺪان اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺎرﻛﲔ دﻳﺎرﻫــــﻢ وأرﺿﻬﻢ وإرﺛﻬﻢ‬ ‫اﳊﻀــــﺎرى واﻟﺜﻘﺎﻓــــﻰ ﺑﻌﺪ أن ﰎ ﺣﺮﻣﺎﻧﻬﻢ ﻣــــﻦ ﻛﺎﻓﺔ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‬ ‫اﳌﺪﻧﻴــــﺔ واﻹﻧﺴــــﺎﻧﻴﺔ وإﺟﺒﺎرﻫــــﻢ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺴــــﻠﻄﺎت اﻷﻣﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺪﻳﻨﻴــــﺔ ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺮوب رﻏﻢ أﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻄﺎﻟﺒﻮا ﺑﺤﻘﻬﻢ‬ ‫ﻓﻰ اﻻﺳﺘﻘﻼل‪.‬‬ ‫إن ﻣﺎ ﺣﺪث وﻳﺤﺪث ﳌﺴﻠﻤﻰ ﺑﻮرﻣﺎ اﻵن ﻗﺪ ﺣﺪث ﻓﻰ ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻠﺪان اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻣﻨﻬﺎ وﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻰ اﻟﺒﻮﺳﻨﺔ‬ ‫واﻟﻬﺮﺳــــﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وﻛﻤﺎ ﺣﺪث وﻳﺤﺪث ﻟﻠﺸــــﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴــــﻄﻴﻨﻰ‬ ‫اﻟــــﺬى ﻻ ﻳــــﺰال ﻳﺘﻌﺮض أﻳﻀــــﺎ ﻟﺘﻠﻚ اﳌﺠﺎزر ﺑﺮﻏﻢ اﻻﺳــــﺘﻴﻼء‬ ‫ﻋﻠــــﻰ أرﺿــــﻪ وﺣﻘﻮﻗﻪ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻜﻴــــﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ اﻟﺬى أذل‬ ‫اﻟﻔﻠﺴــــﻄﻴﻨﻴﲔ وﺗﻬﺠﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ أرﺿﻬــــﻢ ودﻳﺎرﻫﻢ وﺣﺮﻣﻬﻢ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻘﻮد ﻣﻦ ﻧﻴﻞ اﺳــــﺘﻘﻼﻟﻬﻢ ﲤﺎﻣــــﺎ وﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻣﺎ ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻟﺸﻌﺐ وﻣﺴﻠﻤﻰ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ ﻓﻰ ﺑﻮرﻣﺎ اﻵن‪ ،‬وﻛﻤﺎ ﺻﻤﺖ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﺘﻌﻤﺪا ﻋﻠﻰ ﻣﺂﺳﻰ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻰ وﻟﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺳﻠﻄﺎﺗﻪ‬ ‫ً‬ ‫وﻳﻨﻔﺬ ﻗﺮاراﺗﻪ ﻫﺎ ﻫﻮ ﻳﺼﻤﺖ اﻵن ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺰٍ وﻳﻐﻤﺾ ﻋﻴﻨﻴﻪ‬ ‫أﻣــــﺎم ﺗﻠﻚ اﻹﺑــــﺎدة اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟﻌﺮﻗﻰ ﲡﺎه ﻣﺴــــﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠــــﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻳﻦ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة وأﻳــــﻦ ﻣﺠﻠﺲ اﻷﻣﻦ ﺑﻞ وأﻳﻦ‬ ‫اﳌﻨﻈﻤــــﺎت اﳊﻘﻮﻗﻴــــﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴــــﺔ واﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺸــــﺪق ﻟﻴﻞ‬ ‫ﻧﻬــــﺎر ﲟﻨﻈﻤﺎﺗﻬﺎ اﳌﻨﺘﺸــــﺮة ﺑﺎﻟﻌﺎﻟــــﻢ وﺗﺘﺪﺧﻞ ﺑﺎﺳــــﻢ اﳊﺮﻳﺎت‬ ‫وﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴــــﺎن ﻓﻰ ﺷﺌﻮن اﻟﺪول اﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻷﻏﺮاض ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫وﺗﺨﺮﻳﺒﻴﺔ وﻓﻘﺎ ﳌﺼﺎﳊﻬﺎ؟ أﻳﻦ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻫﻴﻮﻣﻦ راﻳﺘﺲ اﻟﻜﺎذﺑﺔ؟‬ ‫أﻳﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﳊﺮ؟‪ ،‬ﺑﻞ أﻳﻦ دور أوﱋ ﺳﺎن ﺳﻮﺗﺸﻰ رﺋﻴﺴﺔ وزراء‬ ‫ﻣﻴﺎﳕــــﺎر اﳊﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻠﺴــــﻼم اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﳒﺪ ﻟﻬﺎ‬ ‫دورا أو ﺻﻮ ًﺗﺎ ﻣﻨﺬ ﺣﺼﻮﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳉﺎﺋﺰة ﻟﻮﻗﻒ ﺗﻠﻚ اﳌﺄﺳــــﺎة‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺎﺳــــﺘﺨﺪام ﺳﻠﻄﺎﺗﻬﺎ وﺷــــﻌﺎراﺗﻬﺎ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ أﻗﻠﻴﺔ أﺻﻴﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺴــــﻴﺞ ﺑﻠﺪﻫﺎ ﻫﻢ ﺷﻌﺐ أراﻛﺎن وﻣﺴﻠﻤﻮ اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ‪ ،‬أﻟﻢ ﺗﺴﻤﻊ‬ ‫وﺗﺸﺎﻫﺪ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﺮﻗﻮن وﻳﻬﺠﺮون وﳝﻮﺗﻮن ﻏﺮﻗﺎ ﻓﻰ ﻧﻬﺮ ﻧﺎﻓﺎ‬ ‫ﻋﻠــــﻰ اﳊﺪود ﻣﻊ ﺑﻨﺠﻼدش ﻣﻦ ﻫــــﻮل وﻓﻈﺎﻋﺔ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺪاث‬ ‫أم أﻧﻬــــﻢ ﻗﺪ أﻋﻄﻮﻫــــﺎ ﻧﻮﺑﻞ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳــــﻜﻮﺗﻬﺎ ورﺿﺎﻫﺎ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﳉﺮاﺋﻢ؟ وأﻣﺎم ﺗﺨﻠﻰ وﺳــــﻜﻮت وﺗﻘﺎﻋﺲ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﳝﺜﻠﻮن‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻳﺆﲤﻨﻮن ﻋﻠﻰ أﻣﻨﻪ وﺳﻼﻣﻪ واﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ دوﻟﻪ وأﻣﺎم‬ ‫ﺗﺸــــﺪﻗﻬﻢ ﺑﺸــــﻌﺎرات اﻟﻌﺪل واﳌﺴــــﺎواة واﳊﺮﻳــــﺔ اﻟﻜﺎذﺑﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻳﺨﺎدﻋﻮن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻬﺎ؟‪.‬‬

‫‪ #‬أوﺷﻜﺖ إدارة اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻹدارﻳــﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻢ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺒﺎﻧﻰ اﻟﻮزارات اﳌﻬﻤﺔ ﻓﻰ اﳌﺪﻳﻨﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ اﻟﻘﺎدم وﻫﻰ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮاز اﳌﺼﺮى اﳌﻌﻤﺎرى وﻣﻦ‬ ‫اﳌﺨﻄﻂ أن ﲢﺘﻮى وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺤﻒ ﻳﻀﻢ ﻟﻮﺣﺎت ووﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ و ﻧﺎدرة ﻟﺮواد وزارة اﳌﻌﺎرف ﻣﺜﻞ ﺳﻌﺪ زﻏﻠﻮل واﻟﺪﻛﺘﻮر ﻃﻪ‬ ‫ﺣﺴﲔ‪.‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫‪12‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• ‪•١٠٣٩‬‬

‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺤـﺮة‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣـ ـ ــﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬‬

‫ﺗﻬﺎﻧﻰ ﺗﺮﻛﻰ‬

‫اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ‪ ..‬واﳊﺎل »ا ﺎﻳﻞ«‬

‫ﻛﻠﻤﺎ ﻣﺮرت أﻣﺎم اﳌﺘﺤﻒ اﳌﺼﺮى ﲟﻴﺪان اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎﻛﺮ‪ ،‬وﺷـــﺎﻫﺪت اﻟﻄﻮاﺑﻴﺮ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎح‬ ‫اﻻﺟﺎﻧﺐ اﻟﺬﻳﻦ وﻗﻔﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻮاﺑﺎت اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻧﺘﻈﺎرا‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺘﻴـــﺶ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻰ ﻗﺎﻋـــﺎت اﻟﻌﺮض‪ ،‬ﺣﻤﺪت اﷲ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‪ ،‬وﲤﻨﻴﺖ أﻻ ﻳﻔﺴـــﺪ ﻫﺬا اﳌﺸﻬﺪ اى ﺣﺎدث ﻋﺎرض‪،‬‬ ‫أو ﺗﺼﺮف ﻣﺸـــﲔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﳌﺤﺴـــﻮﺑﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‬ ‫ﺑﻘﻄﺎع اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺎدت ﺑﺸـــﺎﺋﺮ اﻟﺴـــﻴﺎﺣﺔ ﻣـــﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺑـــﺪأت اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﺪب ﻓـــﻰ اﻟﻔﻨﺎدق واﻻﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴـــﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺎﻧﻰ‬ ‫رﻛﻮدا وﺧﻮاء‪ ،‬وﺗﻮاﻓﺪ اﻻﺷﻘﺎء اﻟﻌﺮب ﻫﺬا اﻟﺼﻴﻒ ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻـــﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻨﺎدق اﻟﻘﺎﻫﺮة واﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻮاﻓﺪت أﻋﺪاد ﻻ ﺑﺄس ﺑﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺴـــﻴﺎح اﻻﻳﻄﺎﻟﻴﲔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴـــﺚ رأﻳﺘﻬﻢ ﺑﺄﻋﺪاد ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻰ اﺣﺪ اﳌﻨﺘﺠﻌﺎت ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻣﺮﺳـــﻰ ﻣﻄـــﺮوح‪ ،‬وأﺧﺒﺮﻧـــﻰ ﻣﺪﻳـــﺮ اﺣـــﺪى اﻟﺸـــﺮﻛﺎت‬ ‫اﻻﻳﻄﺎﻟﻴـــﺔ اﻧﻬﻢ ﺗﻮاﺟﺪوا ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ﻓﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺷـــﺮم اﻟﺸـــﻴﺦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺸﻬﺮﻳﻦ اﳌﺎﺿﻴﲔ‪.‬‬ ‫اﻵن وﻣﻊ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﺳـــﺘﺌﻨﺎف اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺴـــﻴﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮوﺳـــﻴﺔ اﻟـــﻰ ﻣﺼـــﺮ‪ ،‬واﳊﺪﻳـــﺚ ﻋـــﻦ ﻋـــﻮدة اﻟﺘﺪﻓـــﻖ‬ ‫اﻟﺴـــﻴﺎﺣﻲ‪ ..‬ﻗﻔـــﺰ اﻟﻰ ذﻫﻨﻰ ﺗﺴـــﺎؤل‪ ..‬وﻫﻮ ﻫـــﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫اﺳـــﺘﻌﺪ اﻟﻘﺎﺋﻤﻮن ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎع اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﳌﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﻋﺪاد؟‬ ‫وﻫـــﻞ ﻃـــﻮرت ادارات اﻟﻔﻨـــﺎدق ﻣﻦ اﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ واﺳـــﺘﻌﺎدت‬ ‫ﻛﻮادرﻫـــﺎ اﻟﺘﻰ ﻫﺠﺮت اﳌﻬﻨﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺴـــﺘﻄﻴﻊ ﻣﻮاﻛﺒﺔ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﳉﺪﻳﺪ ﻓﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‪ ،‬أﻏﻠﺐ اﻟﻈﻦ ان ذﻟﻚ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺤﺪث واﻟﺸﻮاﻫﺪ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻛﺜﻴﺮة‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻋﺎﻣﲔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻛﻨﺖ أﻗﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﺻﺤﻔﻰ ﺣﻮل‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺷـــﺮم اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺘﻰ ﺳﺎﻓﺮت اﻟﻴﻬﺎ ﳊﻀﻮر اﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻧﺸـــﺎﺋﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻠـــﺲ اﻟﻨﻮاب ﲟﻨﺎﺳـــﺒﺔ ﻣﺮور ‪ً ١٥٠‬‬ ‫واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻛﺎن ﺑﻌﻨﻮان»اﻟﺼﻤﺖ ﻻ ﻳﻠﻴﻖ ﲟﺪﻳﻨﺔ اﳉﻤﺎل»‪..‬‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ ﺳـــﺄﻟﺖ زﻣﻴﻞ اﻟﺪراﺳـــﺔ اﳋﺒﻴﺮ اﻟﺴـــﻴﺎﺣﻰ ﺷﺮﻳﻒ‬ ‫ﻋﺒـــﺪ اﻟﺒﺪﻳﻊ‪ ،‬اﻟﺬى ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻨﺬ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﺪﻳﺮا ﻟﺸـــﺮﻛﺔ‬ ‫ﺳﻴﺎﺣﺔ ﻛﺒﺮي‪ ،‬ﻋﻦ اﳊﻠﻮل اﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﳉﺬب اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ اﻟﻰ‬ ‫اﳌﺪﻳﻨﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻜﺎد اﻟﺼﻤﺖ ﻳﻘﺘﻞ ﻣﻨﺸـــﺂﺗﻬﺎ ﺑﺎذﺧﺔ اﳉﻤﺎل‪،‬‬ ‫ﻋﻘﺐ اﺟﻼء اﻟﺴـــﻴﺎح ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺣﺎدث اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﺮوﺳـــﻴﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻗﺘﻬﺎ ﻗﺎل ﻟﻰ إن اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻰ ﻋﻮدة ﺗﺪﻓﻖ‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺋﺤﲔ‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣـــﺎ ﻫﻰ اﳊﺎﺟﺔ اﻟﻰ اﺳـــﺘﻌﺎدة اﻟﻜﻮادر‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻰ اﻣﺎ ﻫﺠﺮت اﳌﺠﺎل ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺑﻌﺪﻣﺎ اﺿﻄﺮوا‬ ‫اﻟـــﻰ ﺑﻴﻊ أﺛﺎث ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ وﳑﺘﻠﻜﺎﺗﻬـــﻢ‪ ،‬واﻣﺎ ﻫﺎﺟﺮوا ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻰ اﺣﺪى اﻟﺪول اﳋﻠﻴﺠﻴﺔ ﻫﺮوﺑﺎ ﻣﻦ ﺿﻴﻖ اﳊﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺠﺴﺪا ﻋﻠﻰ أرض‬ ‫ﻣﺎﻗﺎﻟﻪ زﻣﻴﻠﻰ اﳋﺒﻴﺮ اﻟﺴﻴﺎﺣﻰ ﳌﺴﺘﻪ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ ارﺗﺪت ﻓﻰ ﻓﺘﺮة ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز اﻻﺳﺒﻮﻋﲔ اﺛﻨﲔ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻴﺎﺣﻴﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺘﺠﻌﺎ‬ ‫اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮي‪ ،‬اﻻوﻟﻰ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻓﺌﺔ اﳋﻤﺲ ﳒﻮم ﺑﺎﺣﺪى اﳌﺪن اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺨﺎﻣﺔ اﳌﻜﺎن‪ ،‬اﻻ ان ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺸـــﺒﺎب ﺣﺪﻳﺜـــﻰ اﻟﻌﻤﺮ)ﻣﺎدون اﻟﻌﺸـــﺮﻳﻦ(وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺳﺄﻟﺖ اﺣﺪﻫﻢ اﺧﺒﺮﻧﻰ اﻧﻪ ﻃﺎﻟﺐ ﻓﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻨﺪﻗﻴﺔ وﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻰ ﻓﺘﺮة اﻻﺟﺎزة اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﻛﻤﺘﺪرب‪ ،‬وﻃﺒﻌﺎ ﻻ ﻳﺘﻘﻨﻮن اى ﻟﻐﺔ‪،‬‬ ‫وﺑﻴﻨﻤﺎ اﻧﺖ ﺟﺎﻟﺲ ﻓﻰ اﳌﻄﻌﻢ ﺗﺴﻤﻊ أﺻﻮات ارﺗﻄﺎم اﻻﻛﻮاب‬ ‫واﻻﻃﺒـــﺎق ﻋﻠﻰ اﻻرض‪ ،‬ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻻﻧﻬﻢ ﻟﻴﺴـــﻮا ﻣﺤﺘﺮﻓﲔ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻨﻮن اﳋﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻄﺎع اﻟﺴـــﻴﺎﺣﺔ ﻳﺤﺘﺎج ﻣﻨﺎ اﻟﻰ وﻗﻔﺔ ﻋﺎﺟﻠﺔ‪ ..‬اذا ﻛﻨﺎ‬ ‫ﻧﺮﻳﺪ ﻟﻠﻌﺠﻠﺔ ان ﺗﺪور ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ واﻻ ﺳـــﻴﻬﺮب اﻟﺴﻴﺎح ﻣﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫‪..‬‬ ‫ﻀﻪ‬ ‫ﻭﻣﻀﻪ‬

‫ﻃﺎرق ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ‬

‫»ﺟﻮن ﻛﺎﺳﻦ«‪ ..‬اﻟﺴﻔﻴﺮ ُ‬ ‫اﶈﻴّﺮ!!‬ ‫ﻓـــﻰ ﻧﻬﺎﻳﺎت اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴـــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬دﺧﻠﺖ اﻟﻘﻮات‬ ‫اﻷﳌﺎﻧﻴـــﺔ ﺑﻘﻴﺎدة »روﻣﻴﻞ« إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﲔ وواﺟﻬﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘـــﻮات اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴـــﺔ )دوﻟـــﺔ اﻻﺣﺘﻼل ﳌﺼـــﺮ آﻧﺬاك(‬ ‫ﺑﻘﻴـــﺎدة »ﻣﻮﻧﺘﺠﻤـــﺮى«‪ ..‬آﻧﺬاك اﻧﺘﺸـــﺮت دﻋﺎﻳﺔ أﳌﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ذﻛﻴﺔ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﻛﺴـــﺐ ﺗﻌﺎﻃﻒ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ اﳌﺼﺮﻳﲔ ﺗﻘﻮل‬ ‫ﺑﺄن »ﻫﺘﻠﺮ« ﻣﺴﻠﻢ وﺳﻴﺨﻠﺼﻬﻢ ﻣﻦ ﻧﻴﺮ اﻻﺣﺘﻼل‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫أن اﺳﻢ »اﳊﺎج ﻣﺤﻤﺪ ﻫﺘﻠﺮ« اﻧﺘﺸﺮ ﺑﻘﻮة ﺑﲔ اﻟﻨﺎس!!‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﺬﻛﺮت ﻫﺬه اﻟﻮاﻗﻌﺔ وأﻧﺎ أﺗﺎﺑﻊ أﻧﺸـــﻄﺔ اﻟﺴﻔﻴﺮ‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧـــﻰ ﻓـــﻰ ﻣﺼﺮ »ﺟﻮن ﻛﺎﺳـــﻦ«‪ ..‬ذﻟﻚ اﻟﺴـــﻔﻴﺮ‬ ‫اﳌﺤ ّﻴـــﺮ اﻟـــﺬى ﻣﻨﺬ ُﻋﲔ ﻓـــﻰ ﻳﻮﻧﻴـــﻮ ‪٢٠١٤‬م ﻳﺜﻴﺮ ً‬ ‫ﺟﺪﻻ‬ ‫ﻛﺒﻴـــﺮا ﺑـ»ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ« وﺑﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺗﻪ اﳌﺘﻤﺴـــﺤﺔ ﺑـ«ﺧﻔﺔ اﻟﺪم‬ ‫ً‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ«‪ ،‬ورﲟﺎ ﻣﺎ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻰ إﻟﻴﻪ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻰ ‪٢٧‬‬ ‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ ٢٠١٥‬م ﺣﲔ ﻋﺰم »ﻛﺎﺳـــﻦ« زﻣﻼءه ﺑﺎﻟﺴـــﻔﺎرة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻨـــﺎول وﺟﺒﺔ اﻹﻓﻄﺎر ﻣﻦ »ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻓﻮل« ﺑﺎﻟﺴـــﻴﺪة‬ ‫زﻳﻨﺐ وذﻟﻚ ﻋﻘﺐ أﺣﺪاث ﺳﻘﻮط اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺳﻴﻨﺎء!!‪.‬‬ ‫وﻳﺒـــﺪو أن ﺳـــﻔﻴﺮ ﻳﺮﻳﻄﺎﻧﻴـــﺎ اﻟﻌﻈﻤـــﻰ )ﺳـــﺎﺑ ًﻘﺎ(‬ ‫ﻟﺪﻳـــﻪ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺑﺄن اﻟﺘﻘـــﺮب ﻟﻠﻤﺼﺮﻳﲔ ﻳﺎﺗـــﻰ ﻋﺒﺮ ﲤﺜﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻬـــﻢ‪ ..‬ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻰ اﻟﻜﻼم )اﻟﻠﻬﺠﺔ(‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻰ‬ ‫أﻛﻞ ﻃﻌﺎﻣﻬﻢ ﻧﻔﺴـــﻪ واﳌﺸـــﺎرﻛﺔ ﻓﻰ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺪه‬ ‫ﺗﺎر ًة ﻳﺰﻳﻦ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﺑﺰﻳﻨـــﺔ وﻓﺎﻧﻮس رﻣﻀﺎن‪ ،‬وﺗﺎرة ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫اﻟﻔﺴـــﻴﺦ ﻓﻰ ﺷـــﻢ اﻟﻨﺴـــﻴﻢ‪ ،‬وﺗﺎرة أﺧﺮى ﻳﻘـــﺪم اﻟﺘﻬﻨﺌﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺘﻨﺎوﻻ ﻃﺒﻖ »اﻟﻔﺘﺔ« اﻟﺸـــﻬﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻴـــﺪ اﻷﺿﺤﻰ اﳌﺒﺎرك‬ ‫إﺿﺎﻓ ًﺔ إﻟﻰ ﻣﺪاﻋﺒﺎﺗﻪ ﻋﺒﺮ«اﻟﺴﻮﺷـــﻴﺎل ﻣﻴﺪﻳﺎ« ﻟﻼﻋﺒﲔ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﲔ اﳌﺤﺘﺮﻓﲔ ﺑﺎﻟﺪورى اﻹﳒﻠﻴﺰى‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ‪ -‬ﻣﻊ ﺗﻨﺎﻣﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫وﻛﻞ ﻣﺎ ﺳـــﺒﻖ ﻳﺘﺴـــﻖ‪-‬‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـــﺔ ﺑـــﲔ ﻣﺼـــﺮ وﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴـــﺎ‪ ،‬إذ ﺗﺘﻌـــﺪى‬ ‫اﻻﺳـــﺘﺜﻤﺎرات اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴـــﺔ ﺣﺎﺟـــﺰ اﻟـ‪ ٢٥‬ﻣﻠﻴـــﺎر دوﻻر‪،‬‬ ‫ﻛﻤـــﺎ أن ﻫﻨـــﺎك أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ١٣٠٠‬ﺷـــﺮﻛﺔ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴـــﻮق اﳌﺼﺮى‪ ..‬ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻣﺎ زال »ﻣﻠﻒ اﻹرﻫﺎب«‬ ‫ﺑﺄﺳـــﺌﻠﺘﻪ اﳌﻔﺘﻮﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎرﻳﻌﻬﺎ ﻟﻢ ﻳﺠﺐ ﻋﻨﻪ ﺳﻌﺎدة‬ ‫اﻟﺴـــﻔﻴﺮ اﻟﺬى ﻟﻢ ﻳﻔﺴـــﺮ ﻟﻨﺎ ﺣﺘﻰ اﻵن ﳌﺎذا ﺗﺴﺒﻎ ﻟﻨﺪن‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺘﻬـــﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻠـــﻚ اﻟﻘﻴـــﺎدات اﻹﺧﻮاﻧﻴـــﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺨﺬ‬ ‫ﻣﻦ ﺑـــﻼده ﻣﻨﺼ ًﺔ ﻟﺘﻮﺟﻴـــﻪ اﻟﻄﻌﻨـــﺎت واﻟﺘﺤﺮﻳﺾ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹرﻫﺎب اﻟﻌﻠﻨﻰ ﺿﺪ ﻣﺼﺮ وﺷﻌﺒﻬﺎ وﺟﻴﺸﻬﺎ؟!‪ .‬وﻳﻜﻔﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﻟﻴـــﻞ ﻋﻠﻰ ﻣـــﺎ ﻧﻘﻮﻟﻪ‪ ،‬وﺟﻮد أﺳـــﻤﺎء إﺧﻮاﻧﻴﺔ ﺑﺒﻼده‬ ‫ﻣﺜـــﻞ‪ :‬إﻳﺮاﻫﻴـــﻢ ﻣﻨﻴﺮ أﻣـــﲔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺪوﻟـــﻰ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬واﻟﺬى ﻳﺴﺘﻀﻴﻔﻪ اﻟﺒﺮﳌﺎن‬ ‫وﺛﺎﻧﻰ أﻫﻢ ﻋﻨﺼﺮ ﺑﻬﺎ ً‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﺟﻠﺴـــﺎت اﺳـــﺘﻤﺎع ﺑﲔ اﳊﲔ وﻵﺧﺮ!!‪.‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺤﻤﺪ ﺳـــﻮدان اﳌﺘﺤﺪث ﺑﺎﺳﻢ ﳉﻨﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﳊـــﺰب اﳊﺮﻳﺔ واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﳌﻨﺤﻞ‪ ،‬وﻣﻬﺎ ﻋﺰام‬ ‫رﺋﻴﺴﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ»اﳌﺠﻠﺲ اﻟﺜﻮرى«‪ ،‬وﻋﺒﺪ اﷲ اﳊﺪاد‬ ‫أﺑـــﺮز ﻗﻴـــﺎدات اﳌﻜﺘـــﺐ اﻹﻋﻼﻣـــﻰ ﻟﻺﺧﻮان ﻓـــﻰ ﻟﻨﺪن‬ ‫واﳌﺴﺌﻮل ﻋﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻟﻘﺎءات اﻹﺧﻮان وأﻋﻀﺎء ﺑﺎﻟﺒﺮﳌﺎن‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻰ!!‪.‬‬ ‫ﺷـــﻌﺒﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺳـــﻴﺎدة اﻟﺴـــﻔﻴﺮ‪ :‬اﻟﻌـــﺐ ﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻠﺴـــﻨﺎ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺴﺬج‪ .‬وإن ﻛﻨﺖ ﻻ ﺗﺪرى‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﻣﻦ ﻧﻘﻮل ﻓﻰ أﻣﺜﺎﻟﻨﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪» :‬إﻳﺶ ﺗﻌﻤﻞ اﳌﺎﺷﻄﺔ ﻓﻰ اﻟﻮش اﻟﻌﻜﺮ«!!‪.‬‬

‫اﺣﺘﻔﻠﻮا ﺑﺎﻓﺘﺘﺎح ﺛﺎﻧﻰ ﻛﻨﻴﺴﺔ ﺑﺎﳉﻬﻮد اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬

‫أﻫﺎﻟﻰ ﻗﺮﻳﺔ »اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ« ﻳﺘﺼﺪون ﻟﺪﻋﺎة اﻟﻔﺘﻨﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ أراد أن ﻳـــﺮى اﳌﺤﺒـــﺔ واﻟﻮﺣـــﺪة اﻟﻮﻃﻨﻴـــﺔ ﻓـــﺈن‬ ‫ﻗﺮﻳـــﺔ »اﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ« ﻫـــﻰ ﺧﻴـــﺮ ﺷـــﺎﻫﺪ ﻋﻠﻰ ذﻟـــﻚ وﺗﻌﺪ‬ ‫ﳕﻮذﺟﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻳﺶ اﻟﺴﻠﻤﻰ ﺑﲔ اﳌﺴﻠﻤﲔ واﻷﻗﺒﺎط‪.‬‬ ‫ﺗﻠـــﻚ اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻰ ﺗﻘﻊ ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ اﳌﻨﻴﺎ وﻳﺴـــﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣـــﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ‪ ٢٠‬أﻟﻒ ﻧﺴـــﻤﺔ ﺛﻠﺜﻬﺎ ﻗﺒﻄـــﻰ ﺗﻀﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺸـــﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻰ أﻗﻴﻤﺖ ﺑﺎﳉﻬﻮد اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻷﻫﺎﻟﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ ‪..‬ﻻ‬ ‫ﻓﺮق ﺑﲔ ﻣﺴـــﻠﻢ وﻗﺒﻄﻰ ﻓﻰ ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ أن اﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﺔ رﺋﻴﺴﻬﺎ ﻣﺴﻴﺤﻰ وﻓﺎز ﺑﺎﻟﺘﺰﻛﻴﺔ ﻧﻈﺮا ﻷﻣﺎﻧﺘﻪ وﻧﺰاﻫﺘﻪ‬ ‫وﻫﺬا ﻣﺎﺷﻬﺪ ﺑﻪ أﺑﻨﺎء اﻟﻘﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺮﻳﺔ اﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى اﻟﺼﻐﻴـــﺮة اﻟﺘﻰ ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻋﺪد اﻷﻗﺒـــﺎط ﺑﻬﺎ اﻟﺜﻠﺚ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺜﺎل ﺣﻰ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎء اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﺘﻰ ﲡﻤﻊ أﺑﻨﺎء اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻮاﺣﺪ ﻋﻠﻰ اﻷرض اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬ ‫وﻣﻨـــﺬ أﻳـــﺎم ﲡﺴـــﺪت اﻟﻮﺣـــﺪة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻰ اﳒـــﺎز اﺧﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮﻳـــﺔ ﺣﻴﺚ اﺣﺘﻔـــﻞ اﻷﻫﺎﻟﻰ ﺑﺎﻓﺘﺘﺎح ﺛﺎﻧﻰ ﻛﻨﻴﺴـــﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻓﻰ أﻗﻞ ﻣﻦ ﻋﺎم‪ ،‬وﺑﻨﻴﺖ ﺑﺎﳉﻬﻮد اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺘﺒﺮﻋﺎت‬ ‫أﻓﺮاد اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ واﻷﻗﺒﺎط‪.‬‬ ‫واﻓﺘﺘﺎح اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻰ ﻗﺮﻳﺔ واﺣﺪة دﻟﻴﻞ واﺿﺢ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻛﺎذﻳـــﺐ اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ واﻟـــﺪول اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﲢﺎول‬ ‫ﺷﻖ اﻟﺼﻒ ﺑﲔ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬

‫وﻫﺬا اﻟﺘﻌﺎون واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻰ أﻇﻬﺮﻫﺎ اﳌﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﻓﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ وﺑﻨﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴـــﺘﲔ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻛﺬب ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﺮدد ﻣﻦ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋـــﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ واﻷﻗﺒﺎط‬ ‫ﲟﺼﺮ ‪.‬‬ ‫وأﻛـــﺪ أﻫﺎﻟﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬أﻧﻪ ﻓﻰ أﻗـــﻞ ﻣﻦ ﻋﺎم‪ ،‬اﻓﺘﺘﺢ اﻷﻫﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﲢﺖ ﺷﻌﺎر »اﻫﺪم ﻛﻨﻴﺴﺔ ﻫﻨﺒﻨﻰ اﺗﻨﲔ« ‪ ،‬ﻓﻰ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻨﻬﻢ إﻟﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﲔ ﻗﻄﺒﻰ اﻷﻣﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺴﻠﻤﲔ واﻷﻗﺒﺎط‪.‬‬ ‫ووﺳـــﻂ اﻟﻔﺮﺣـــﺔ اﻟﻌﺎرﻣﺔ ﻣـــﻦ اﻷﻗﺒﺎط واﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﺑﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻷﺟﻬﺰة اﻷﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬ﰎ اﻓﺘﺘﺎح ﻛﻨﻴﺴﺔ‬ ‫ﻣﺎرى ﺟﺮﺟﺲ‪ ،‬إذ ﺷﺎرك ﻣﺴﻠﻤﻮ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻓﻰ أﻋﻤﺎل اﻻﻓﺘﺘﺎح‪،‬‬ ‫وﻣﺴـــﺎﻋﺪة اﳌﺴﻴﺤﻴﲔ ﻓﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮى اﳌﺠﺎورة ﻷداء ﺻﻠﻮاﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺸـــﻴﺦ إﺑﺮاﻫﻴﻢ أﺑﻮاﳊﺴﲔ ﻋﻤﺪة اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻳﻮﻛﺪ أن اﻓﺘﺘﺎح‬ ‫اﻟﻜﻨﻴﺴـــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﺎم واﺣﺪ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﳌﺤﺒﺔ اﻟﺘﻰ ﲡﻤﻊ‬ ‫اﳉﻤﻴـــﻊ‪ ،‬واﻟﺘﻌـــﺎون اﳌﺸـــﺘﺮك‪ ،‬وأن اﳉﻤﻴﻊ ﻧﺴـــﻴﺞ واﺣﺪ ﻟﻦ‬ ‫ﻳﺘﻔـــﺮق ﻣﻬﻤﺎ ﺣﺪث‪ ،‬ﻣﺸـــﻴﺮا إﻟـــﻰ أن اﻷﻫﺎﻟﻰ ﻣﻦ اﳌﺴـــﻠﻤﲔ‬ ‫واﻷﻗﺒـــﺎط ﺣﺮﺻﻮا ﻋﻠـــﻰ اﻟﺘﺒﺮع ﻟﺒﻨـــﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴـــﺔ وﻫﺬه ﻟﻔﺘﺔ‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺪى اﳊﺐ ﺑﲔ أﻫﺎﻟﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫وﻗﺎل إن ﻣﺤﺎوﻻت ﺷـــﻖ اﻟﺼﻒ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺗﺒﻮء ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‪ ،‬ﻷن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ ﻧﺴﻴﺞ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻮاﺣﺪ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻨـــﺎزل اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻟﻴﺲ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺒﻄﻰ وﻣﺴـــﻠﻢ‪ ،‬اﳉﻤﻴﻊ ﻳﻌﻴﺶ‬ ‫ﻓﻰ ﺳﻼم اﻓﺮاﺣﻬﻢ واﺣﺰاﻧﻬﻢ واﺣﺪة وﻣﻦ أراد أن ﻳﺮى اﳌﺤﺒﺔ‬ ‫ﻓﻠﻴﺄﺗﻰ إﻟﻰ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ اﳌﺴﻠﻤﲔ واﻷﻗﺒﺎط ﻓﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻟﻢ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴـــﺘﲔ وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﳉﻨﺔ ﻣﺸـــﺘﺮﻛﺔ ﻟﻔﺾ اﳌﻨﺎزﻋﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﺔ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ ٢٠١٤‬وﺗﻀﻢ ﳑﺜﻠﲔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻋﺎﺋﻼت‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺔ وﻫﺬه اﻟﻠﺠﻨﺔ ﺗﻌﻘﺪ دورﻳﺎ ﳊﻞ أى ﻧﺰاﻋﺎت أو ﻣﺸـــﺎﻛﻞ‬ ‫وﻳﺘﻢ ﺣﺴﻤﻬﺎ ﻓﻮرا‪.‬‬ ‫ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﻻﺳـــﺘﺎﻣﺒﺎ« اﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻫﺬا اﳊﺪث اﻟﻬﺎم‬ ‫وﻗﺎﻟﺖ إن ﻣﺴـــﺎﻋﺪة اﳌﺴـــﻠﻤﲔ ﻓﻰ إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء ﻛﻨﻴﺴـــﺔ ﺑﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﳌﻨﻴﺎ واﻟﺘﻰ أﺿﺮم اﻟﻨﻴﺮان ﺑﻬﺎ ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﳌﺘﺸـــﺪدﻳﻦ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ‪ ،‬دﻟﻴﻞ ﻗﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺋﺎم اﻟﻮﻃﻨﻰ‬ ‫ﺑﲔ اﳌﺴﻠﻤﲔ واﳌﺴﻴﺤﻴﲔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫وأﺷـــﺎرت اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﻓﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻬﺎ‪ ،‬إﻟﻰ أن أﻣﺮ إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﺳﺘﻐﺮق ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ ﻋﺎم‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻹﳒﺎز ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺴـــﺎﻋﺪة اﳌﺴـــﻠﻤﲔ اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﺒﺎدة ﻟﻠﻤﺴﻴﺤﻴﲔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺼﺮ وﻫﻮ ﻳﻌﺘﺒﺮ ردا ﻗﻮﻳﺎ ﻋﻠﻰ أى ﻣﺰاﻋﻢ ﺑﻮﺟﻮد اﻧﻘﺴﺎم‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ‪ ٢٠٠‬ﻣﺸﺮوع ﻴﺎه اﻟﺸﺮب واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ١٦٫٧‬ﻣﻠﻴﺎر ﺟﻨﻴﻪ ﺣﺘﻰ ‪ ٣٠‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ا ﻘﺒﻞ‬ ‫أﻋﻠﻦ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺪﺑﻮﻟﻰ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻹﺳﻜﺎن‬ ‫واﳌﺮاﻓـــﻖ واﳌﺠﺘﻤﻌـــﺎت اﻟﻌﻤﺮاﻧﻴﺔ‪ ،‬أﻧـــﻪ ﺟﺎر ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫‪ ٢٠٠‬ﻣﺸﺮوع ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ‪ ٢٢‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﳌﺎﻟﻰ اﳊﺎﻟﻰ )‬ ‫‪ ( ٢٠١٨ – ٢٠١٧‬واﻟـــﺬى ﻳﻨﺘﻬـــﻰ ‪ ٣٠‬ﻳﻮﻧﻴﻮ اﳌﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ إﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ١٦‬ﻣﻠﻴﺎرا و‪ ٦٩٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬ ‫وﻗﺎﻟـــﺖ اﳌﻬﻨﺪﺳـــﺔ راﻧـــﺪة اﳌﻨﺸـــﺎوى‪ ،‬وﻛﻴـــﻞ‬ ‫أول اﻟـــﻮزارة واﳌﺸـــﺮف ﻋﻠـــﻰ ﻗﻄـــﺎع اﳌﺮاﻓﻖ‪ :‬إن‬ ‫اﳌﺸـــﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ٣٣‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‬ ‫ﳌﻴﺎه اﻟﺸـــﺮب‪ ،‬ﺑﻄﺎﻗـــﺔ إﻧﺘﺎﺟﻴـــﺔ ‪ ٦١٩٫٦‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ‬ ‫ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٥‬ﻣﻠﻴﺎرات و‪ ٦٣٣‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و‪ ٣٥‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن‪ ،‬ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ‪ ٧٢٦‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫‪ ٥‬ﻣﻠﻴـــﺎرات و‪ ٤٤‬ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ‪ ،‬و‪ ١٣٢‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ‬ ‫ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘـــﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ إﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ٦‬ﻣﻠﻴﺎرات‬ ‫و‪ ١٨‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬ ‫وأﺷـــﺎر اﻟﻠـــﻮاء ﺳـــﻴﺪ اﻟﻌﺸـــﺮى‪ ،‬رﺋﻴـــﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮﻣﻴـــﺔ ﳌﻴـــﺎه اﻟﺸـــﺮب واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤـــﻰ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫أن ﻣﺤﺎﻓﻈـــﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴـــﺔ واﳌﻨﻮﻓﻴـــﺔ وﻛﻔـــﺮ اﻟﺸـــﻴﺦ‬ ‫واﻟﺸـــﺮﻗﻴﺔ واﻟﺪﻗﻬﻠﻴﺔ وأﺳﻴﻮط‪ ،‬ﺑﻬﺎ أﻛﺒﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﺻﺮف ﺻﺤـــﻰ اﻟﻘـــﺮى‪ ،‬وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ‬ ‫اﳌﺸﺮوع اﻟﻘﻮﻣﻰ ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤﺎ أن‬ ‫اﳌﺸـــﺮوﻋﺎت ﻣﻮزﻋﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ‪ :‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ دﻣﻴﺎط ﺑﻬﺎ‬ ‫‪ ٧‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘـــﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪١١٧‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺪﻗﻬﻠﻴﺔ ﺑﻬﺎ ‪ ١٦‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ )‪ ٤‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﳌﻴﺎه اﻟﺸـــﺮب ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ ٢٠‬أﻟﻒ‬ ‫ﻣﺘـــﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓـــﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٧٦٣‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪،‬‬ ‫وﻣﺸﺮوﻋﺎن ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن ﺑﻄﺎﻗﺔ اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‬ ‫‪ ٩٠‬ﻣﺘـــﺮا ﻣﻜﻌﺒـــﺎ ﻓـــﻰ اﻟﻴـــﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٥٧٠‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴـــﻪ‪ ،‬و ‪ ١٠‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﻟﺼـــﺮف ﺻﺤـــﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٢٨٧‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ(‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﺑﻬﺎ‬ ‫‪ ١٥‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ ً ﻣﻨﻬﺎ )ﻣﺸـــﺮوع ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺪﺑﻮﻟﻰ‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٥٢‬ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و ‪ ١٤‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ ً ﻟﺼﺮف‬ ‫ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٢٣٩٫٩‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ(‪.‬‬ ‫وأوﺿﺢ أﻧﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴـــﺒﺔ ﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻛﻔﺮ اﻟﺸﻴﺦ ﻓﺒﻬﺎ‬ ‫‪ ٢٤‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ) ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺸﺮوع ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٢٠‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و ‪ ٥‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن‬ ‫ﺑﻄﺎﻗـــﺔ ‪ ١٥‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٤٩‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ و ‪ ١٨‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ ً ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٢٢٢٫٦‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ(‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ ‪ ٢٤‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎ ً ) ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺸـــﺮوﻋﺎن ﳌﻴﺎه اﻟﺸـــﺮب‬ ‫ﺑﻄﺎﻗـــﺔ ‪ ٩٤‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٥٦٢‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و ‪ ٢٢‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٢٨١٫٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ(‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﳌﻨﻮﻓﻴﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ ‪ ٣١‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎً‪ ) ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺸـــﺮوﻋﺎن ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ ٥٠‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٥٨٥‬‬

‫ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﻄﻬﻄﺎوي‬

‫رﺿﺎ ا ﺴﻠﻤﻰ‬

‫ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر اﻟ ﻋﺎ ًﻴﺎ ‪ ..‬وا ﺼﺮﻳﻮن‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﻠﻜﻮن ‪ ٣٩‬أﻟﻒ ﻃﻦ ﺳﻨﻮ ًﻳﺎ‬

‫وزﻳﺮ اﻹﺳﻜﺎن‪:‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺸﺮوع ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫‪ ٢٠‬أﻟـــﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴـــﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٥٥‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و‪ ٢٨‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫‪ ٥٠٠‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺒﺤﻴﺮة ﺑﻬﺎ ﻣﺸـــﺮوع‬ ‫ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ ١٠‬آﻻف ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪،‬‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٦٠‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬ ‫وأﺿـــﺎف اﻟﻠـــﻮاء ﺳـــﻴﺪ اﻟﻌﺸـــﺮى أﻧﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴـــﺒﺔ‬ ‫ﳌﺤﺎﻓﻈـــﺎت اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬ﻓﻤﺤﺎﻓﻈﺔ اﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﺑﻬﺎ ‪٦‬‬ ‫ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت‪ ) ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺸﺮوﻋﺎن ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫‪ ٦٨‬أﻟﻒ ﻣﺘـــﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٢٢‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و‪ ٤‬ﻣﺸﺮوﻋﺎت ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫‪ ١٥٤٫٧‬ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴﻪ(‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺴـــﻮﻳﺲ ﺑﻬﺎ ‪٣‬‬ ‫ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌـــﺪن ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ ٤٥‬أﻟﻒ‬ ‫ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٢٧٠‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ ‪.‬‬ ‫وأﺷـــﺎر رﺋﻴـــﺲ اﻟﻬﻴﺌـــﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴـــﺔ ﳌﻴﺎه اﻟﺸـــﺮب‬ ‫واﻟﺼـــﺮف اﻟﺼﺤـــﻰ‪ ،‬إﻟﻰ أﻧﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴـــﺒﺔ ﳌﺤﺎﻓﻈﺎت‬ ‫اﻟﺼﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻓﻤﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻔﻴﻮم ﺑﻬﺎ ﻣﺸﺮوﻋﺎن ﻟﺼﺮف‬ ‫ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٤٩‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﺑﻨﻰ ﺳﻮﻳﻒ ﺑﻬﺎ ‪ ٤‬ﻣﺸﺮوﻋﺎت‪) ،‬ﻣﺸﺮوع ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب‬ ‫ﺑﻄﺎﻗـــﺔ ‪ ٨٫٦‬أﻟﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٥٠‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬و‪ ٣‬ﻣﺸﺮوﻋﺎت ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٨٩‬ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴﻪ(‪ ،‬وﻣﺤﺎﻓﻈـــﺔ اﳌﻨﻴﺎ ﺑﻬﺎ ‪٧‬‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎت‪ ) ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺸﺮوع ﳌﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪٥١‬‬ ‫أﻟـــﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓـــﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٦٨٠‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺸﺮوﻋﺎن ﻟﺼﺮف ﺻﺤﻰ اﳌﺪن ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪٩٠‬‬ ‫أﻟـــﻒ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓـــﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺑﺘﻜﻠﻔـــﺔ ‪ ٦٨٥‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺟﻨﻴـــﻪ‪ ،‬و ‪ ٤‬ﻣﺸـــﺮوﻋﺎت ﻟﺼـــﺮف ﺻﺤـــﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ٥٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ(‪.‬‬

‫ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺼﺮى ﺑﲔ اﳌﺴﻠﻤﲔ واﳌﺴﻴﺤﻴﲔ‪.‬‬ ‫وأوﺿﺤـــﺖ اﻟﺼﺤﻴﻔـــﺔ أن ﲟﺤﺎﻓﻈـــﺔ اﳌﻨﻴﺎ ﻗﺮﻳﺔ ﺗﺴـــﻤﻰ‬ ‫اﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻳﻌﻴـــﺶ ﺑﻬـــﺎ ﺣﻮاﻟـــﻰ ‪ ٢٠‬أﻟﻒ ﻣﺼـــﺮى‪ ،‬اﻟﺜﻠﺚ‬ ‫ﻣﺴـــﻴﺤﻰ‪ ،‬واﻟﺜﻠﺜﺎن ﻣﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ‪ ،‬واﺗﺨﺬ ﺑﻨﺎء اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓـــﻰ اﻟﻘﺮﻳـــﺔ ﻋﺎﻣﺎ واﺣـــﺪا‪ ،‬وﻫﻰ ﺗﺒﺘﻌـــﺪ ﻛﺜﻴﺮا ﻋـــﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ اﻟﺼﻠﻮات ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﺧﻄﺮ اﻟﻬﺠﻤﺎت‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﻷﻧﺒﺎ ﻣﻜﺎرﻳﻮس‪ ،‬اﻷﺳﻘﻒ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻨﻴﺎ وأﺑﻮﻗﺮﻗﺎص‪،‬‬ ‫ﻗﺎل إن اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻘﺎﻣﺔ ﲟﻜﺎن ﻣﺆﻗﺖ ﻳﺼﻠﻰ ﻓﻴﻪ اﻷﻗﺒﺎط‬ ‫وﻳﻌﻘﺪون ﻛﺎﻓﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻬﻢ ﺑﻪ وذﻟﻚ ﲟﻌﺮﻓﺔ اﳉﻬﺎت اﻷﻣﻨﻴﺔ‬ ‫واﳌﺴـــﺌﻮﻟﲔ اﳌﺤﻠﻴﲔ‪ ،‬وﺣﺮاﺳـــﺔ إﺧﻮاﻧﻨﺎ اﳌﺴﻠﻤﲔ‪ ،‬وﻳﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻫـــﻦ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻬﺎ ﻫﻮ اﻟﻘـــﺲ ﻳﻮﻧﺎﺛﺎن ﻋﺎدل‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺴـــﻤﺢ‬ ‫اﳉﻬﺎت اﻷﻣﻨﻴﺔ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺑﻨﻴﺖ ﻓﻰ ﻋﺎم ‪.٢٠٠٩‬‬ ‫وأﻛﺪت اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ أن اﻷﻗﺒﺎط واﳌﺴﻠﻤﲔ ﻓﻰ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻳﻌﻴﺸﻮن‬ ‫ﻓﻰ ود وﺗﻌﺎون‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔﺔ »ﻧﺜﻖ ﻛﺜﻴﺮا ﻓﻰ ﺳـــﺮﻋﺔ ﲢﺮك أﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺪوﻟـــﺔ‪ ،‬وإدارﺗﻬﺎ ﻟﻸزﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﻬﺪﻧﺎ ذﻟﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪة ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ«‪.‬‬

‫ﻓـــﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺪﻳـــﺚ ﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋـــﺎت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ أﻛﺪت ارﺗﻔﺎع ﺳـــﻌﺮ اﻟﱭ ﻋﺎﳌﻴﺎ‬ ‫ﺧﻼل أﻏﺴـــﻄﺲ اﳌﺎﺿﻲ ﻟﻴﺴﺠﻞ ‪ ٣٫٤٨‬دوﻻرات ﻟﻠﻜﻴﻠﻮ‪ ،‬ﰲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ ٣٫١٦‬دوﻻرات‬ ‫ﻟﻠﻜﻴﻠﻮ ﺧﻼل ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻧﺨﻔﺾ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺳﻨﻮي ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.٪ ٥٫٧‬‬ ‫وأﺷـــﺎر اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إﻟﻰ أن اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺗﺸـــﻴﺮ إﻟﻰ ﺻﻌﻮد ﺳﻌﺮ اﻟﱭ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺸـــﻬﺮ ﺳـــﺒﺘﻤﺒﺮ اﳉﺎري‪ ،‬وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر اﻟﺸﺎي‬ ‫ﺧﻼل ﻳﻮﻟﻴﻮ اﳌﺎﺿﻲ ﻛﺎن ﺑﻨﺴـــﺒﺔ ‪ ٪ ١٨‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﻟﻴﺴﺠﻞ ‪ ٣٫٢١‬دوﻻر‬ ‫ﻟﻠﻜﻴﻠﻮ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ أﻛﺪ ﺣﺴـــﲔ ﻓﻮزى رﺋﻴﺲ ﺷـــﻌﺒﺔ ﲡﺎرة اﻟﱭ ﺑﺎﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة أن ﺣﺠﻢ اﺳﺘﻬﻼك اﳌﺼﺮﻳﲔ ﻣﻦ اﻟﱭ ﻳﺼﻞ ﻟﻨﺤﻮ ‪ ٣٩‬أﻟﻒ ﻃﻦ ﺳﻨﻮﻳﺎ‪.‬‬ ‫وﻗﺎل ﻓﻰ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟـ »اﻷﺳﺒﻮع«‪ :‬إن اﺳﺘﻬﻼك ﻣﺼﺮ ﺗﺰاﻳﺪ ﻓﻰ اﻟﺴﻨﻮات‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻣﺼﺮ ﺗﻌﺪ أﻗﻞ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﺳـــﺘﻬﻼﻛﺎ ﻟﻠﱭ وﺗﺄﺗﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫ودول اﳋﻠﻴﺞ ﻗﺒﻞ ﻣﺼﺮ ﻓﻰ ﺣﺠﻢ اﻻﺳـــﺘﻬﻼك اﻟﺴـــﻨﻮى ﻣﻦ اﻟﱭ‪ ،‬وﺷـــﻬﺪت أﺳﻌﺎر‬ ‫اﻟﱭ ارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﰲ اﻟﻔﺘﺮة اﻻﺧﻴﺮة ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﺘﺮاوح ﻣﻦ ‪ ٪ ١٠‬إﻟﻰ ﻧﺤﻮ ‪.٪ ١٥‬‬ ‫وﺗﻌﺪ اﻟﺼﲔ واﻟﻬﻨﺪ واﻟﺒﺮازﻳﻞ ﻣﻦ أﺷﻬﺮ اﻟﺪول اﻟﺘﻰ ﺗﺴﺘﻮرد ﻣﺼﺮ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﱭ‬ ‫أﻣﺎ أﺷـــﻬﺮ ﻧﻮﻋﻴـــﺎت اﻟﱭ اﻟﺘﻰ ﻳﺴـــﺘﻬﻠﻜﻬﺎ اﳌﺼﺮﻳﻮن ﻓﻬﻰ اﻟﺼﻴﻨـــﻰ واﻟﻜﻮﻟﻮﻣﺒﻰ‬ ‫واﳊﺒﺸﻲ واﻟﻬﻨﺪي واﻷﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ واﻟﺒﺮازﻳﻠﻲ‪.‬‬

‫رﺋﻴﺲ ﺟﻬﺎز ﺷﺌﻮن اﻟﺒﻴﺌﺔ‪:‬‬

‫وداﻋً ﺎ ﻟﻠﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء‪ ..‬وﻣﻌﺪل ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم ا ﺎﺿﻰ‬ ‫أﻛﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺷـــﻬﺎب ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴـــﺬى ﳉﻬـــﺎز ﺷـــﺌﻮن اﻟﺒﺌﻴـــﺔ أن وزارة‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـــﺔ ﳒﺤﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻓـــﺮع اﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬـــﺎ ﺑﺎﳌﺤﺎﻓﻈﺎت ﻓﻰ اﻟﻘﻀـــﺎء ﻋﻠﻰ ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء ﳌﻮﺳـــﻢ ﻋﺎم ‪ ٢٠١٧‬واﻟﺘﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧـــﺖ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺣـــﺮق اﳌﺰارﻋﲔ ﻟﻘﺶ اﻻرز‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺣﺼﺎد ﻣﺤﺼﻮل اﻻرز ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷـــﻬﺮ‬ ‫اﻏﺴـــﻄﺲ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺮﻛﺰ زراﻋﺔ ﻣﺤﺼﻮل اﻻرز‬ ‫ﺑﺎﻗﻠﻴﻢ وﺳـــﻂ اﻟﺪﻟﺘﺎ ﲟﺤﺎﻓﻈﺘﻰ ﻛﻔﺮ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺟﺎء ذﻟﻚ ﺧـــﻼل اﳌﺆﲤﺮ اﻟﺼﺤﻔﻰ اﻟﺬى‬ ‫ﻋﻘـــﺪ ﲟﻘﺮ ﻓﺮع ﺟﻬﺎز ﺷـــﺌﻮن اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﻄﻨﻄﺎ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺳـــﻴﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣـــﺔ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ ﺣﺮق ﻗﺶ‬ ‫اﻻرز ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﻴﺔ وﻛﻔﺮ اﻟﺸـــﻴﺦ ﺑﺤﻀﻮر اﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔـــﺔ ﻧﻘﻴـــﺐ اﻟﺰراﻋﻴـــﲔ ﻋﻠـــﻰ ﻣﺴـــﺘﻮى‬ ‫اﳉﻤﻬﻮرﻳـــﺔ واﳌﻬﻨـــﺪس ﻋﺎدل اﻟﻌﺘـــﺎل وﻛﻴﻞ‬ ‫وزارة اﻟﺰراﻋـــﺔ ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﻴـــﺔ واﻟﺪﻛﺘـــﻮر أﳝـــﻦ‬

‫ﻣﺤﻤـــﺪ ﺷـــﺘﺎ رﺋﻴﺲ ﻓـــﺮع اﳉﻬـــﺎز ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫واﳌﻬﻨـــﺪس ﺳـــﻌﻴﺪ إﺳـــﻤﺎﻋﻴﻞ ﻣﺪﻳـــﺮ ﻋـــﺎم‬ ‫اﻹرﺷـــﺎد اﻟﺰراﻋﻰ ‪ .‬وأﺿـــﺎف ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب‬ ‫أﻧﻪ ﰎ إﻧﺸـــﺎء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻻدارة ﻣﻠﻒ‬ ‫ﻗﺶ اﻻرز وﰎ اﻧﺸـــﺎء ﻏﺮﻓـــﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﻣﺪار اﻟﺴـــﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷـــﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤـــﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺴـــﻴﻖ ﻣـــﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳉﻬﺎت‬ ‫ﻣـــﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ ﻛﻔﺮ اﻟﺸـــﻴﺦ واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ وﻋﻠﻰ‬ ‫رأﺳـــﻬﻢ وزارة اﻟﺰراﻋـــﺔ وﻣﺪﻳﺮﻳـــﺎت اﻻﻣـــﻦ‬ ‫واﻗﺴﺎم اﳌﺴﻄﺤﺎت واﻟﺒﻴﺌﺔ واﳌﺮور واﻗﺴﺎم‬ ‫اﳌﻄﺎﻓـــﻰ وﻛﺎﻓﺔ اﳉﻬﺎت اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﻻﻫﻠﻴﺔ‬ ‫وﰎ رﻓـــﻊ ﺣﺎﻟـــﺔ اﻟﻄﻮارئ وذﻟﻚ ﺑﺎﺳـــﺘﺨﺪام‬ ‫آﻟﻴـــﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﻛﺎﻓـــﺔ ﻣﺼﺎدر ﺗﻠﻮث‬ ‫اﻟﻬـــﻮاء ﻣﻨﻬـــﺎ اﻟﺒـــﺪء ﺑﺎﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻻﺳـــﺘﺒﺎﻗﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺰارﻋـــﲔ ﺑﺎﻻﻫﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـــﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻘـــﺶ اﻻرز واﻻﺿـــﺮار اﻟﻨﺎﲡـــﺔ ﻋﻦ ﺣﺮق‬ ‫ﻃﺎ ﻣـــﻦ‬ ‫اﻟﻘـــﺶ ﺣﻴـــﺚ ﰎ ﺗﻨﻔﻴـــﺬ ‪ ١١١‬ﻧﺸـــﺎ ً‬

‫ﻧﺪوات وﺣﻤﻼت ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻮﺳـــﻢ‬ ‫اﳊﺼـــﺎد وﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣـــﻪ وزارة اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ دﻋﻢ‬ ‫ﻣﺎدى وﻓﻨﻰ وﻣﻮاد وﻣﻌﺪات وﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫اﳌﺰارﻋـــﲔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬى ﺑﺪوره ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺸـــﺒﺎب وﻳﺴـــﺎﻫﻢ‬ ‫ﺑﺸـــﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻰ رﻓـــﻊ اﻟﻘﻴﻤـــﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻘـــﺶ اﻻرز ﻛﺒﺪﻳـــﻞ ﻟﻼﻋـــﻼف واﻻﺳـــﻤﺪة‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ‪ .‬وأﺿﺎف اﻟﺪﻛﺘﻮر اﻟﺴـــﻴﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ‬ ‫رﺋﻴـــﺲ ﻗﻄـــﺎع اﻻرﺷـــﺎد اﻟﺰراﻋـــﻰ‪ ،‬وﻧﻘﻴﺐ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴـــﲔ ﻋﻠـــﻰ ﻣﺴـــﺘﻮى اﳉﻤﻬﻮرﻳـــﺔ‪ ،‬ان‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺆرق اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻋﺸﺮات اﻟﺴـــﻨﻮات‪ ،‬وﺑﺪأت اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪى ﻟﺘﻠﻚ اﳌﺸـــﻜﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘـــﻰ وﺿﻌﺘﻬـــﺎ ﻟﻼﺳـــﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻗـــﺶ اﻻرز‬ ‫وﲢﻮﻳﻞ اﻻﻣﺮ ﻣﻦ ﺷـــﻰء ﺳـــﻠﺒﻰ اﻟﻰ ﺷـــﻰء‬ ‫اﻳﺠﺎﺑﻰ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻔﻼح ان ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻣﻀﻴﻔـــﺎ أن ﻣﻌﺪل ﺣﺮق ﻗـــﺶ اﻻرز ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌـــﺎم أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻌـــﺎم اﳌﺎﺿـــﻰ وﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ‬ ‫ﻟﺘﻌـــﺎون ﻋـــﺪد ﻣـــﻦ اﻟـــﻮزارات ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﳌﺸـــﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮاً أن ﻧﺴﺒﺔ ﺣﺼﺎد اﻻرز ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌﺎم ﺣﺘﻰ اﻻن ﺑﻠﻐﺖ ‪ ،٪ ١٧‬وﰎ ﲢﺮﻳﺮ ‪١٤‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﺣﺮق ﻗﺶ اﻻرز‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ‬ ‫ﻣﺤﻀﺮا‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﲢﺮر ‪٤٨‬‬ ‫ً‬ ‫اﻧﻨـــﺎ ﻧﺴـــﻴﺮ ﲟﻌﺪل ﻣـــﺮضٍ واﻗﻞ ﻣـــﻦ اﻟﻌﺎم‬ ‫اﳌﺎﺿﻰ وان وزارة اﻟﺰراﻋﺔ اﻗﺎﻣﺖ ‪ ٣٣٦‬ﻧﺪوة‬ ‫ﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺴـــﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء«‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣـــﺔ ﻗـــﺶ اﻻرز ﺗـــﺪار ﺑﻨﺠـــﺎح ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﳊﻜﻮﻣـــﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﺗﻌﺎون ﻛﻞ اﳉﻬﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫وان دور وزارة اﻟﺰراﻋﺔ ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ واﳕﺎ اﻧﺘﺎج ارز ﻫﺠﲔ ﻋﺎﻟﻰ اﻻﻧﺘﺎج‬ ‫وﺑﻜﻤﻴﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺶ ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻮف‬

‫ﲢﻞ اﻟﻴﻮم اﻹﺛﻨﲔ ذﻛــﺮى اﻟﻌﻴﺪ اﻟﻮﻃﻨﻰ ﻟﻜﺘﺎﻟﻮﻧﻴﺎ‬ ‫اﳌــﻮاﻓــﻖ ﻳــﻮم ﺳﻘﻮط ﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ ﻓﻰ أﻳــﺪى إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﻋﺎم‬ ‫‪ ،١٧١٤‬وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ ﻧﺰول ﻣﺌﺎت اﻵﻻف ﻣﻦ أﺑﻨﺎء إﻗﻠﻴﻢ‬ ‫ﻛﺘﺎﻟﻮﻧﻴﺎ إﻟﻰ ﺷــﻮارع ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ ﻟﺘﺄﻳﻴﺪ اﺳﺘﻘﻼل‬ ‫اﻹﻗﻠﻴﻢ وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ أن ﲢﺮﻛﺖ ﻣﺪرﻳﺪ ﻟﻌﺮﻗﻠﺔ اﺳﺘﻔﺘﺎء‬ ‫ﻣﺰﻣﻊ ﺑﺸﺄن اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫•‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫‪13‬‬

‫ﻗﻀـﺎﻳﺎ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى اﻟﺴﺒﺐ‬

‫ﻗﺶ اﻷرز ﺑﺮىء ﻣﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء‬ ‫دراﺳﺔ أﻋﺪﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﻣــﻊ دﺧـــﻮل ﻣــﻮﺳــﻢ ﺣــﺼــﺎد اﻷرز ﲟــﺼــﺮ ﺧــﻼل‬ ‫ﺷﻬﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺣﺮاﺋﻖ ﻗﺶ اﻷرز‪،‬‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﺤﻘﻮل دﻟﺘﺎ ﻣﺼﺮ اﳌﺘﺴﻌﺔ‪ ..‬وﺗﺘﺴﺒﺐ ﻫﺬه‬ ‫ً‬ ‫اﳊﺮاﺋﻖ ﺑﻈﺎﻫﺮة ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑـ»اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء«‪..‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﻟﻔﻼﺣﻮن ﺑﺤﺮق ﻗﺶ اﻷرز اﻟﻨﺎﰋ ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﳌﺤﺼﻮل ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ رﻏــﻢ وﺟــﻮد ﻫــﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﺑﻬﺬا اﳌﻔﻬﻮم إﻻ‬ ‫أن اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻣﻌﻮض »ﺧﺒﻴﺮ اﻷﻣــﻦ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻰ واﻟﺒﻴﺌﺔ« أﻋــﺪ دراﺳــﺔ أﺷــﺎر ﻓﻴﻬﺎ إﻟــﻰ أن‬ ‫ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز ﻟﻴﺲ اﻟﺴﺒﺐ وراء اﻧﺘﺸﺎر »اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟـــﺴـــﻮداء«‪ ..‬وﻛﺸﻒ ﺧــﻼل دراﺳــﺘــﻪ ﻋــﻦ أن ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻇﻮاﻫﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻰ ﺣﺪوث ﻫﺬه اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻣﻌﻮض‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﲔ‬ ‫اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻟﻪ ﻓﻰ اﻷرض‪ ..‬أﻋﺪ ﻟﻪ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻘﻮﻣﺎت ﺣﻴﺎﺗﻪ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺑﺤﻜﻤﺘﻪ ﺻﺎﳊﺔ ﻟﻪ‪..‬‬ ‫وﻳﺄﺗﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﳌﻘﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﳊﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‪ ..‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻬﻠﻚ ﻣﻨﻪ ﻓﻰ اﻟﻴﻮم ﻋﺸﺮة‬ ‫أﻣﺜﺎل ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻬﻠﻜﻪ ﻣﻦ اﳌﺎء واﻟﻄﻌﺎم‪ ..‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻘﺪ زود‬ ‫اﷲ اﻟﻬﻮاء ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﻫﻰ »ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻮاء‬ ‫ذاﺗﻴﺎ«‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻮاﺋﺐ اﻟﺘﻰ ﺗﺨﺘﻠﻂ ﺑﻪ وﺗﻄﻬﻴﺮ ﻧﻔﺴﻪ ً‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻗﺪرة اﻟﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻰ ﻣﺤﺪودة‪ ..‬ﻓﺈذا زادت‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺸﻮاﺋﺐ ﻧﺘﻴﺠﺔ زﻳــﺎدة اﻧﺒﻌﺎﺛﺎﺗﻬﺎ أو زﻳﺎدة‬ ‫ﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﳊﺪود اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻼءم ﻣﻊ ﻗﺪرة اﻟﺘﻄﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟــﺬاﺗــﻰ‪ ..‬أو اﻧﺨﻔﻀﺖ ﻗــﺪرة اﻟﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﺋﺐ ﻧﺘﻴﺠﺔ رﻛﻮد ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺮﻳﺎح أو‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ أو ﺣﺪوث ﻇﻮاﻫﺮ ﺟﻮﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊـــﺮارى‪ ..‬ﻓﻰ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗــﺰداد ﺗﺮﻛﻴﺰات اﻟﺸﻮاﺋﺐ اﳌﺨﺘﻠﻄﺔ ﺑﺎﻟﻬﻮاء اﳉﻮى‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻬﺪد ﺑﻮﺟﻮد ﺧﻄﻮرة ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﻓﻰ أواﺧﺮ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ١٩٩٩‬وﻗﻌﺖ ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﳊﺮارى ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى وﻇﻬﺮت ﺳﺤﺎﺑﺔ دﺧﺎن‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻧﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ زﻳﺎدة ﻓﻰ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮت ﳌﺪة ﻋﺸﺮة أﻳﺎم‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰات اﳌﻠﻮﺛﺎت‪ ..‬وﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻰ إﺻﺎﺑﺔ ﻋــﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻮاﻃﻨﲔ ﺑﺎﻟﺘﻬﺎﺑﺎت اﻷﻏﺸﻴﺔ اﳌﺨﺎﻃﻴﺔ واﳉﺰﺋﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮى ﻣﻦ اﳉﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻰ ﺑﺎﳌﻨﺎﻃﻖ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺪﻳﻨﺔ‪ ..‬ﺻﺎﺣﺐ ذﻟﻚ ردود ﻓﻌﻞ ﻛﺜﻴﺮة وﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‪..‬‬ ‫وﺻـــﺪرت اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺑــﺄن اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻰ‬ ‫ﺣﺪوث اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﻫﻮ »ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ«‪ ..‬ﻣﻊ اﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻷن اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﲟﻠﻮﺛﺎﺗﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﺷــﺮاﺋــﺢ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟــﻘــﺎﻫــﺮى‪ ..‬وﻟــﻌــﺪم اﻗﺘﻨﺎع‬ ‫اﻟﺮأى اﻟﻌﺎم ﺑﺎﳌﺒﺮرات اﻟﻮاردة ﻓﻰ اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت‪ ..‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻓُﺘﺢ اﻟﺒﺎب ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮاﻋﻴﻪ ﻟﻠﺸﺎﺋﻌﺎت واﻻﺟﺘﻬﺎدات‬ ‫اﻟــﺸــﺨــﺼــﻴــﺔ‪ ..‬ﳑــﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﻓــﻰ ﻇــﻬــﻮر اﻟــﻌــﺪﻳــﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻓﻰ اﻟﺸﺎرع اﻟﻘﺎﻫﺮى ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻣﻨﻄﻘﻰ‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻟﺘﺰاﻳﺪ اﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫وﺟــﺎد‪ ..‬وﻗﻠﻴﻠﻬﺎ ﺗﻬﻜﻤﻰ‪..‬‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻜﺮار اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ ..‬ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮورى ﺗﻨﺎول اﳌﻮﺿﻮع‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ أى ﺗﻬﻮﻳﻦ أو‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻃﺒ ًﻘﺎ ﳌﻌﺎﻳﻴﺮ ﻋﻠﻤﻴﺔ ً‬ ‫ﺗﻬﻮﻳﻞ‪ ..‬ﳌﻌﺮﻓﺔ اﻷﺳﺒﺎب اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‪..‬‬ ‫وﻧﻔﻰ أو إﺛﺒﺎت ﻣﻘﻮﻟﺔ دور ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ‬ ‫اﻟﻘﻄﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ ..‬وذﻟﻚ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﳌﺠﺎل‬ ‫»ﺗﺨﻄﻴﻂ وإدارة ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻜﻮارث« ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫* ﻋﻨﺎﺻﺮ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﳒﺪ أن ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫رﺋﻴﺴﺔ وﻫﻰ‪:‬‬ ‫اﳌﻠﻮث‪ ..‬وﺳﻂ ﻧﺎﻗﻞ‪ ..‬ﺛﻢ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﺮض ﻟﻠﻤﻠﻮث‪.‬‬ ‫وﺳــﻮف ﻳﺘﻢ ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟــﻀــﺎرة ﻣــﻦ ﻣﻠﻮث‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳊﺎﻛﻤﺔ‪ ..‬ﺗﺄﺗﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﻵﺧﺮ ً‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ رﺋﻴﺴﺔ‪ ..‬وﻫﻰ درﺟﺔ اﻟﺴﻤﻴﺔ‪..‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ..‬زﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﻤﻠﻮث‪.‬‬ ‫وﺳــﻮف ﻳﺘﻢ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﳌﺒﲔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫ﺳﻤﻴﺔ اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎوت درﺟــﺔ ﺳﻤﻴﺔ اﳌﻠﻮﺛﺎت ﺗﻔﺎو ًﺗﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ً‬ ‫ً‬ ‫ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﻮاص اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺬوﺑﺎن‬ ‫ﻓﻰ ﺳﻮاﺋﻞ اﳉــﺴــﻢ‪ ..‬ﻏﺎزﻳﺔ أو ﺟﺴﻴﻤﺎت‪ ..‬ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫دﺧﻮﻟﻬﺎ اﳉــﺴــﻢ‪ ..‬ﻫﺪﻓﻬﺎ اﳌﺨﺘﺎر داﺧــﻞ اﳉﺴﻢ‪..‬‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻬﺎ اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ..‬ﻇــﺮوف اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ‪..‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻔﺎوت درﺟﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺘﻌﺮض ﳌﺎدة ﻣﻨﻔﺮدة ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻮاد ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ أو ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓــﺈن اﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء ﺗﺮﻛﺰت ﻓﻰ وﺟﻮد أﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ‬ ‫وأﻛــﺎﺳــﻴــﺪ اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﲔ ‪ -‬اﻟﻬﻴﺪروﻛﺮﺑﻮﻧﺎت ‪ -‬ﻏﺎز‬ ‫ﻛﻠﻮرﻳﺪ اﻟﻬﻴﺪروﺟﲔ ‪ -‬اﻷﻟﺪﻳﻬﻴﺪات واﻟﺪاﻳﻮﻛﺴﲔ‪..‬‬ ‫إﻟـــﺦ‪ ..‬وﻛﻠﻬﺎ ﻣــﻮاد ﺗﺴﺒﺐ ﺗﻬﻴﺞ اﳉــﺰء اﻟﻌﻠﻮى ﻣﻦ‬ ‫اﳉﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻰ ﻟﻺﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﻃﺮدﻳﺎ‬ ‫ﺗﺰداد اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻤﻠﻮث‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻊ زﻳــﺎدة ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻪ‪ ..‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻰ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮث‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋــﻮاﻣــﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣــﺜـ ًـﻼ‪ :‬ﻣﻌﺪل اﻻﻧﺒﻌﺎث ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺼﺪر ‪ -‬ﺳﺮﻋﺔ واﲡﺎه اﻟﺮﻳﺎح ‪ -‬ﻋﻤﻖ ﻃﺒﻘﺔ اﻟﻬﻮاء‬ ‫اﳌﻼﻣﺴﺔ ﻟﺴﻄﺢ اﻷرض ‪ -‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﻮﺑﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ‪ -‬ﻛﺜﺎﻓﺔ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث ‪ -‬إﻟﺦ‪..‬‬ ‫زﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض‪:‬‬ ‫ﺗﺘﻮﻗﻒ درﺟﺔ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺼﺤﻰ اﻟﻀﺎر ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌــﻠــﻮث اﻟﺘﻰ ﺗﺪﺧﻞ اﳉﺴﻢ وﻫــﻰ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﳉﺮﻋﺔ‬ ‫= زﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض × ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮث‪ ..‬وﻣﻨﻬﺎ ﻳﺘﻀﺢ أن‬ ‫ﻃﺮدﻳﺎ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ وزﻣﻦ‬ ‫اﳉﺮﻋﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻌﺮض‪ ..‬وﻓــﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟــﺴــﻮداء ﻛــﺎن زﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺬى اﺳﺘﻤﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮة أﻳﺎم ﻫﻮ اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫اﳌﺆﺛﺮ واﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﻰ ﻇﻬﻮر ﺣــﺎﻻت اﻹﺻﺎﺑﺔ‬

‫اﻟﺘﻰ ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻨﺎﻗﻞ ﻟﻠﻤﻠﻮث‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫــﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﻦ أﻫــﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳊﺎﻛﻤﺔ‬ ‫واﳌﺆﺛﺮة ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻔﻨﻰ ﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟــﺴــﻮداء‪ ..‬ﻷﻧــﻪ ﻳﺤﺪد ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻋﻠﻤﻰ‪ ..‬إﺛﺒﺎت أو‬ ‫ﻧﻔﻰ ﻣﻘﻮﻟﺔ إن »ﺳﺒﺐ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﻫﻮ ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز‬ ‫وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ«‪،‬‬ ‫وﺑﺘﺤﻠﻴﻠﻪ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ أوﻟﻴﺔ ﳒﺪ أﻧﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ‪ ..‬وﺳﻮف‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺳﺒﻖ اﻟﻘﻮل إن ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊــﺮارى ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪة ﻓﻰ ﻓﺘﺮة اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‪ ..‬وﻳﺼﺎﺣﺐ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫رﻛﻮد ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺮﻳﺎح واﻻﻧﺘﺸﺎر اﻷﻓﻘﻰ ﻟﻠﻤﻠﻮﺛﺎت ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻧﺤﺴﺎر ارﺗﻔﺎع ﻃﺒﻘﺔ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻣﻌﺪﻻت اﻧﺘﺸﺎر اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻓﺘﺰداد‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ‪ ..‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﺪدﻳﺔ ﳌﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث‬ ‫ﻣﺆﺛﺮا ﻓﻰ زﻳﺎدة أو ﻧﻘﺺ‬ ‫دورا‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﺗﻠﻌﺐ ً‬ ‫ً‬ ‫ﻃﺮدﻳﺎ‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻠﻮث‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث‪..‬‬ ‫وﻓــﻰ ﻫــﺬا اﳌﺠﺎل ﻳﺠﺐ أﻻ ﻧﻐﻔﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﻮﺑﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮﺛﺎت‪.‬‬ ‫اﳌﺴﺎﻓﺔ‪:‬‬ ‫ﻃﺒ ًﻘﺎ ﳌــﺎ ورد ﻓــﻰ اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث ﻫﻰ ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ‪ ..‬ﳑﺎ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ‬ ‫وﻗﻔﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ..‬ﺣﻴﺚ إن‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ اﳌﺘﺎﺧﻤﺔ ﳊﺪود ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أراضٍ ﺻﺤﺮاوﻳﺔ ﻻ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﺰراﻋﺔ اﻷرز‪..‬‬ ‫وﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ اﳌﺠﺎورة ﳊﺪود اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻣﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻟﺰراﻋﺔ اﳋﻀﺮ‪ ..‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﺿﻤﻦ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت اﳌﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸرز‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن أﻗﺮب‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ اﳌﻤﻜﻦ زراﻋﺔ اﻷرز ﻓﻴﻪ ﻫﻮ »ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﻛﻔﺮ ﺷﻜﺮ«‪ ..‬وأﻗــﺮب ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻫﻮ‬ ‫»ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻠﺒﻴﺲ«‪ ..‬وﻛﻼﻫﻤﺎ ﻳﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﲟﺎ ﻻ‬ ‫ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا‪ ..‬وﻫﺬه اﳌﺴﺎﻓﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻛﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﻞ ﻋﻦ أرﺑﻌﲔ‬ ‫ً‬ ‫ﲤﺎﻣﺎ ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﻹﺗﺎﺣﺔ ﺣﻴﺰ ﻣﻦ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻳﻜﻔﻰ‬ ‫ً‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﻨﻘﻠﻬﺎ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻣﻦ ﻛﻼ اﳌﺮﻛﺰﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺼﺒﺢ ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﳊﺪود‬ ‫اﳌﺴﻤﻮح ﺑﺎﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ‪ ..‬ﺑﺸﺮط ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻓﻰ اﳌﺴﺎﻓﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺑﲔ اﳌﺮﻛﺰﻳﻦ اﳌﺬﻛﻮرﻳﻦ‬ ‫وﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ..‬أﻣﺎ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ وﺟﻮد ﻣﺼﺎدر ﺗﻠﻮث‬ ‫إﺿﺎﻓﻴﺔ ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻓﻰ ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺎﻓﺔ ﻓﺴﻮف ﻳﺰداد ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺼﻞ ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ إﻟﻰ درﺟﺔ اﳋﻄﻮرة‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﺎﻫﺮى اﳌﻌﺮﺿﲔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﺑﻨﻈﺮة ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﺠﺮدة ﳒﺪ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫أن ﻳﻘﻮم اﻟﻔﻼﺣﻮن ﺑﻨﻘﻞ وﲡﻤﻴﻊ ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻟﻬﻢ وﻓﻰ اﳌﺴﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻦ ﻓﻰ ﲡﻤﻌﺎت ً‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﲔ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻗﺒﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺣﺮاق‪ ..‬وﻓﻰ ﻧﻔﺲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺼﺎدر ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻓﻰ ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﻘﻼﻧﻰ‬ ‫ﻫﻮ أن اﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز‬ ‫وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ ﻓﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺸﺘﺖ‬ ‫واﻧﺨﻔﻀﺖ ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﲔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﲟﻨﺘﻬﻰ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻷﻫﻤﻴﺘﻪ اﻟﻘﺼﻮى ﻓﻰ ﻣﻮﺿﻮع اﳊﺪﻳﺚ‪ ..‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ً‬ ‫إﻧــﻪ ﳝﺜﻞ اﻷﺳــﺎس اﳌــﺤــﻮرى اﻟــﺬى ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻴﻪ دﻟﻴﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﻰ أو اﻹﺛــﺒــﺎت‪ ..‬ﻓﺒﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮ إﻟﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‬ ‫اﳌﺆﺛﺮة ﳒﺪ أﻧﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت رﺋﻴﺴﺔ وﻫﻰ‪ :‬ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت‪ -‬ﻛﻤﻴﺔ اﳌﻠﻮﺛﺎت‪ -‬ﺛﻢ اﳉﺮﻋﺔ‪ ..‬وﳝﻜﻦ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ ﺑﺼﻔﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻮاد ﺳﻠﻴﻠﻮزﻳﺔ‪ ..‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﻌﻨﺪ اﺣﺘﺮاﻗﻬﺎ ﺗﻨﺘﻨﺞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻐﺎزات اﻟﺴﺎﻣﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺎت ﻛﺮﺑﻮﻧﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ اﻻﺣﺘﺮاق‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ ﺑﲔ ﻧﻮاﰋ اﺣﺘﺮاﻗﻬﺎ ﻏﺎزات ﺳﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉــﻮى اﳌﺤﻴﻂ ﺑﻨﻘﻄﺔ اﻻﺣﺘﺮاق‬ ‫وﻳﺘﻮﻗﻒ اﲡﺎه اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﲡﺎه وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺮﻳﺎح‪..‬‬ ‫وﻓــﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮن اﻟﺮﻳﺎح ﺳــﻮف ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻰ ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ اﻻﺣﺘﺮاق ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ داﺋﺮة ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻃﻮل ﻗﻄﺮﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﻠﺔ اﳌــﻮاد اﳌﺤﺘﺮﻗﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻷﺧﺮى‪ ..‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻓﺮاد اﳌﻌﺮﺿﲔ‬ ‫ﻟﻬﺎ أﺛﻨﺎء اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ‪ ..‬ﺣﻴﺚ درﺟﺔ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﻛﻤﻴﻠﺔ اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻛﻤﻴﺔ اﳌﻠﻮﺛﺎت اﳌﺘﺼﺎﻋﺪة ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﺣﺘﺮاق‬ ‫ﻋــﻠــﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻗــﺶ اﻷرز وﺣــﻄــﺐ اﻟــﻘــﻄــﻦ اﻟــﺘــﻰ ﻳﺘﻢ‬ ‫إﺣﺮاﻗﻬﺎ‪ ..‬وﻓﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣــﻮال ﻻﺑﺪ أن ﺗﺰﻳﺪ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻋﻨﺪ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﻋﺸﺮات اﳌﺮات ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة وأﺣﺪﺛﺖ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪ ..‬وذﻟﻚ‬ ‫اﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ اﻟﻈﺮوف واﳌﻼﺑﺴﺎت اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﺘﻌﺮض‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺒﻨﻮد اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺮﻋﺎت اﳌﻠﻮث‪:‬‬ ‫ﺳﺒﻖ اﻟﻘﻮل إن اﳉﺮﻋﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺪﺧﻞ ﺟﺴﻢ اﻻﻧﺴﺎن‬ ‫ﻫﻰ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮب ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮث ﻓﻰ زﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻪ‪..‬‬ ‫وﺣﻴﺚ إن زﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻫﻮ زﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‪..‬‬ ‫أى ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺮة أﻳﺎم‪ ..‬ﻛﻤﺎ أن ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﻣﺌﺎت اﳌﺮات ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ..‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﳉﺮﻋﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﳌﻮﺟﻮدون أو اﻟﻘﺮﻳﺒﻮن ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ داﺋﺮة‬ ‫اﻻﺣــﺘــﺮاق‪ ..‬ﻫــﺬه اﳉــﺮﻋــﺎت ﺳــﻮف ﺗـــﺰداد ﺑﺎﻟﺘﺒﻌﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺌﺎت اﳌﺮات ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﳉﺮﻋﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺮض ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟ ًﺜﺎ‪ :‬أﻓﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﺮض‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻢ أﻓـــﺮاد أى ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟــﻰ ﺷــﺮاﺋــﺢ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‬

‫د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاﻫﱘ‬ ‫ﺧﺒﻴﺮ اﻷﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﻰ واﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺠﺎل ﺗﺨﻄﻴﻂ وإدارة‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻜﻮارث ﻳﻨﻔﻰ دور‬ ‫ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ‬ ‫ﻓﻰ »اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ«‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻰ أداء‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة ا ﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻦ واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ..‬ﻓﻤﻨﻬﻢ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﻤﻞ ﳕﻮ ﺟﻬﺎزﻫﻢ اﳌﻨﺎﻋﻰ واﻟﺸﻴﻮخ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫وﻫــﻦ ﺟﻬﺎزﻫﻢ ﺑﻌﺎﻣﻞ اﻟــﺴــﻦ‪ ..‬وآﺧـــﺮون ﻣﺮﺿﻰ أو‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﺘﺎﻋﺐ ﻓﻰ أﺟﻬﺰﺗﻬﻢ اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ أو اﻟــﺪورة‬ ‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‪ ..‬وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻌﺠﺰة واﳌﻌﺎﻗﻮن‪ ..‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺸﺮاﺋﺢ أﻛﺜﺮ ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻤﻠﻮﺛﺎت‪.‬‬ ‫وﻗــﺪ أﺻﻴﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻬﺎب اﻷﻏﺸﻴﺔ اﳌﺨﺎﻃﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻰ‪ ..‬ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮض ﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء اﻟﺘﻰ ﺟﺜﻤﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺪر اﳌﺪﻳﻨﺔ‪ ..‬وﻟﻢ ﺗﻌﻠﻦ أﺟﻬﺰة اﻹﻋﻼم ﻋﻦ ﺣﺎﻻت‬ ‫وﻓﺎة ﺑﲔ ﺳﻜﺎﻧﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﺴﺤﺎﺑﺔ‪ ..‬وإذا ﻛﺎن‬ ‫ﻫــﺬا واﻗــﻊ اﳊــﺎل ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى ﺑﻌﺪ وﺻﻮل‬ ‫اﳌــﻠــﻮﺛــﺎت اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋــﻦ اﺣــﺘــﺮاق ﻗــﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ‬ ‫اﻟﻘﻄﻦ‪ -‬ﻛﻤﺎ ورد ﻓﻰ اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ..‬وﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﺸﺘﺖ ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻓﻰ‬ ‫اﳌﺴﺎﻓﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻹﺣﺮاق واﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﺎﻫﺮى‪..‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻦ اﳌﻔﺘﺮض‬ ‫ً‬ ‫أن اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺠﺎورة ﻷﻣﺎﻛﻦ إﺣﺮاق اﻟﻘﺶ واﳊﻄﺐ‬ ‫ﺳــﻮف ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺮﺿﺔ ﳉﺮﻋﺎت أﻋﻠﻰ ﻣﺌﺎت اﳌــﺮات‬ ‫ﺑﺎﳌﻘﺎرﻧﺔ ﻟﻠﺠﺮﻋﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﻮن ذﻟﻚ‬ ‫ﻷن ﺗﻌﺮض اﻷﻓﺮاد ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ ﺗﻌﺮض ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻟﻨﻔﺲ اﳌﻠﻮﺛﺎت وﻟﻜﻦ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰات‬ ‫ﺟﺪا‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ً‬ ‫وﺑــﻨــﺎء ﻋﻠﻴﻪ ﻓــﻼﺑــﺪ أن ﻳﺼﺎﺣﺐ اﻟﺘﻌﺮض ﲢﺖ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف وﻗﻮع ﺣﺎﻻت وﻓﻴﺎت وإﺻﺎﺑﺎت ﺧﻄﻴﺮة‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﻌﻼج واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻓﻰ اﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎت‬ ‫واﻟﻮﺣﺪات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﳌﻮﺟﻮدة ﻓﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻹﺣﺮاق‪..‬‬ ‫وﺣﺎﻻت إﺻﺎﺑﺎت ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ وﺑﺴﻴﻄﺔ ﺑﺄﻋﺪاد ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮا‬ ‫ﻋﺸﺮات اﳌﺮات ﻟﻸﻋﺪاد ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ً‬ ‫ﻟﺘﻌﺮض أﻓـــﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻓــﻰ اﳌﺤﺎﻓﻈﺘﲔ ﳉﺮﻋﺎت‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻗﺎﺗﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻧــﻈـ ًـﺮا ﻷن ذﻟــﻚ ﻛﻠﻪ ﻟﻢ ﻳــﺤــﺪث‪ ..‬ﻷﻧــﻪ ﻟﻮ ﺣﺪث‬ ‫ﻟﻨﺸﺮﺗﻪ أﺟﻬﺰة اﻹﻋﻼم ﻓﻰ ﺣﻴﻨﻪ‪.‬‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻷن اﻟﻔﻼح اﳌﺼﺮى اﻋﺘﺎد إﺣﺮاق ﻗﺶ اﻷزر‬ ‫ً‬ ‫وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم‪..‬‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻷن ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى ﺗﺘﻜﺮر أﻛﺜﺮ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮة ﺳﻨﻮﻳﺎ وﻻ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻬﺎ اﳉﻤﻬﻮر‪..‬‬ ‫وﻧــﻈـ ًـﺮا ﻟﻌﺪم وﺟــﻮد ﺿﺤﺎﻳﺎ ﺑﲔ أﻓــﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﲔ ﻓﻰ داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰ اﻹﺣﺮاق‪..‬‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم ﺣﺪوث اﺻﺎﺑﺎت ﺑﺄﻋﺪاد ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻰ اﳌﺠﺘﻤﻌﲔ‪..‬‬ ‫ﻟــﺬﻟــﻚ‪ :‬ﻳــﻐــﺪو اﻟــﻘــﻮل ﺑـــﺄن اﻟــﺴــﺒــﺐ ﻓــﻰ ﺣــﺪوث‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء ﻫﻮ »ﺣﺮق ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ« ً‬ ‫ﻣﺮﺳﻼ‪..‬‬ ‫ﻗﻮﻻ‬ ‫دﺣﻀﻪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻠﻜﺎرﺛﺔ‪ ..‬وأﺻﺒﺢ‬ ‫ﻣــﻦ اﻷﺟـــﺪى اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻋﻠﻤﻰ ﻋــﻦ اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ واﳌﺼﺎدر اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻮﺛﺎت اﻟﺘﻰ ﺻﺎﺣﺒﺖ‬ ‫وﻗﻮع اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻇﻞ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﺗﻜﺮار وﻗﻮع‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى وﻗﺒﻞ أن ﺗﻔﺎﺟﺌﻨﺎ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫وﻳﺘﺒﺎرى اﳌﺤﻠﻠﻮن واﳌــﺒــﺮرون ﻓﻰ ذﻛــﺮ أﺳﺒﺎب ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ أن ﺳﺤﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ ﻗﺪ ﺳﻠﻄﺖ اﻷﺿﻮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻠﺒﻴﺎت ﻛﺜﻴﺮة ﻓﻰ أداء ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ أﻫﻢ وأﺑﺮز ﻣﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻨﻪ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء‪..‬‬ ‫ﻫﻮ اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻰ أداء ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﻌﻨﻴﺔ‬

‫ﺑﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‪ ..‬وﻓﻘﺪان اﳌﺮوﻧﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ وﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪة‪ ،‬وزاد ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻬﺎ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ..‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮات اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻷﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﳑﺎ‬ ‫ﺧﺼﺒﺎ ﻟﻠﺸﺎﺋﻌﺎت ﻓﻰ اﻟﺸﺎرع اﳌﺼﺮى‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻌﺎ‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ذﻟﻚ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻷوﺿﺎع اﻟﻜﺎﺋﻨﺔ‬ ‫ﻓﻰ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﳌﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻟﺘﻘﻠﻴﺺ اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت وﺗﻔﻌﻴﻞ اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﺳﺘﻌﺪادا ـ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﻌﻠﻤﻰ ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﺣــﺪوث ﺳﺤﺎﺑﺔ أﺧــﺮى‪..‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫أ ـ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮى‪:‬‬ ‫ﻓﻰ ﻏﻴﺎب اﳊﻘﺎﺋﻖ ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻟﺸﺎﺋﻌﺎت‪ ..‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟــﻰ ﻣﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺷﺎﺋﻌﺎت ﻛــﺎن ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻟــﻌــﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟــﺘــﺴــﺎؤﻻت ﲡـــﺮى ﻋــﻠــﻰ ﻟــﺴــﺎن رﺟــﻞ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄن‬ ‫اﻟﺸﺎرع‪ ..‬وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ أﺣﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ً ..‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ وﲡﺮى ﻋﻠﻰ أﻟﺴﻨﺔ اﳉﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﻮى اﳉﻤﻴﻊ ﺑﻠﻈﻰ اﻟــﺘــﻠــﻮث‪ ..‬وﻗــﺪ ﺣﻈﻰ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮى ﻓﻰ أﺟﻬﺰة اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺼﻴﺐ اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﺘﻰ ﳝﻜﻦ ذﻛﺮ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﳌﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ـ رﻏــﻢ اﻹﻣــﻜــﺎﻧــﺎت اﳌــﺎدﻳــﺔ واﳌﻴﺰاﻧﻴﺎت اﻟﻀﺨﻤﺔ‬ ‫ﳉﻬﺎز ﺷﺌﻮن اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ..‬ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺷﺒﻜﺔ رﺻﺪ‬ ‫ﺑﻴﺌﻰ ﻣﺘﻄﻮرة‪ ..‬وﺑﻨﻚ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ؟‬ ‫ـ ﻣﺎ ﻫﻰ أﺳﺒﺎب ﺿﻌﻒ اﳌﺨﺮﺟﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳊﺠﻢ‬ ‫ﻣﺪﺧﻼت اﳉﻬﺎز؟‬ ‫ـ ﻫــﻞ ﻳــﻮﺟــﺪ ﺑــﺎﳉــﻬــﺎز ﻣــﺴــﺌــﻮﻟــﻮن ﻟــﺪﻳــﻬــﻢ رؤﻳــﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﳌﺎ ﻳﺠﺮى ﻓﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻬﻢ؟‬ ‫ـ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻌﺎﺋﺪ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﳊﻀﻮر ﻣﺴﺌﻮﻟﻰ اﳉﻬﺎز‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﲤﺮات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﳋﺎرج؟‬ ‫ـ ﻣﺎ ﻫﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﺑﺎﳉﻬﺎز؟ وﻣــﺎ ﻫﻰ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﳋﺒﺮاﺗﻬﻢ؟‬ ‫ـ ﻫﻞ ﲤﻜﻦ اﳌﺴﺌﻮﻟﻮن ﺑﺎﳉﻬﺎز وﻣﺴﺘﺸﺎروه ﻣﻦ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻜﻮارث اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﻜﺎﺋﻨﺔ واﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ؟‬ ‫وإذا ﻛﺎن اﻟﺮد ﺑﺎﻹﻳﺠﺎب‪ ..‬ﻓﻬﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧﻄﻂ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪروﺳﺔ ﳌﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ؟‬ ‫ﻫﺬه ﻣﺠﺮد ﳕﺎذج ﳌﺎ ﺗﺮدد ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﺸﺎرع‬ ‫اﳌﺼﺮى ﺗﺨﺺ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮى ﻓﻰ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﻌﻨﻴﺔ‪..‬‬ ‫ﻟﻢ ﲡﺪ ﻟﻬﺎ إﺟﺎﺑﺎت ﻣﻘﻨﻌﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ أو ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻧﻘﺸﺎﻋﻬﺎ‪ ..‬وﺣﺘﻰ اﻵن‪.‬‬ ‫ب ـ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺎدﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ أى اﺟﺘﻬﺎدات ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺳﻴﺘﻢ ﺳﺮد ﻣﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻧﺸﺮ ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ ﻓﻰ أﺟﻬﺰة اﻹﻋﻼم‪ ..‬أو ﻣﺎ ورد ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ..‬وﻧﺸﺮﺗﻪ أﺟﻬﺰة اﻹﻋﻼم‬ ‫ﺑﺪون أى ﺗﻌﻠﻴﻖ‪ ..‬ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﺑﻨﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ :‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻨﻚ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳉﻬﺎز »اﻷﻫﺮام ‪.«١٩٩٩/١١/٨‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺮﺻﺪ اﻟﺒﻴﺌﻰ‪ :‬ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻣﺤﻄﺎت ﺷﺒﻜﺎت‬ ‫اﻟﺮﺻﺪ اﻟﺒﻴﺌﻰ اﻟﺘﻰ ﺗﻜﻠﻔﺖ ﺳﺘﲔ ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺎس ﺗﺮﻛﻴﺰات اﳉﺴﻴﻤﺎت اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‪» ..‬ﺗﺼﺮﻳﺢ ﳌﺴﺌﻮل‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺎﳉﻬﺎز« )اﻷﻫﺮام ‪.(١٩٩٩/١٠/٣١‬‬ ‫ـ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻟﻠﺨﺒﻴﺮ اﻟﻨﺮوﻳﺠﻰ ﻓﻰ اﺟﺘﻤﺎع اﻟﺪﻛﺘﻮرة‬ ‫وزﻳﺮة اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺎﳌﺴﺌﻮﻟﲔ ﻋﻦ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺤﻄﺎت اﻟﺮﺻﺪ‬ ‫ﲟﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻫﻨﺎك أﺟﻬﺰة ﻣﻌﻄﻠﺔ ﺑﻔﻌﻞ ﻓﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك أﺟﻬﺰة ﻟﻢ ﻳﺼﻞ ﻟﻬﺎ ﺗﻴﺎر ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻰ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك أﺟﻬﺰة ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ ﺧﻂ ﺗﻠﻴﻔﻮﻧﻰ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك أﺟﻬﺰة ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﻷن اﻟﺴﻴﺎرات ﻟﻢ ﺗﺼﻞ ﺑﻌﺪ‬ ‫)ﺟﺮﻳﺪة اﻷﻫﺮام ‪.(١٩٩٩/١١/١‬‬ ‫واﻵن ﻟﻨﺎ أن ﻧﺴﺄل‪ :‬ﻣﻦ ﻳﻀﺤﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ؟ وﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﻣﻦ؟ وﻣﻦ اﻟﻀﺤﻴﺔ؟ أﺳﺌﻠﺔ ﻻ ﺗﻨﺘﻈﺮ إﺟﺎﺑﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﻣﻠﻮﺛﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟﺴﻮداء‪:‬‬ ‫ﻓﻰ ﻇﻞ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﺗﻜﺮار وﻗﻮع ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﳊﺮارى‪ ..‬وﺑﻌﺪ أن ﺑﲔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﺛﺒﻮت ﺑﺮاءة‬ ‫ﻗﺶ اﻷرز وﺣﻄﺐ اﻟﻘﻄﻦ ﻣﻦ أى ﻋﻼﻗﺔ ﲟﻠﻮﺛﺎت‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ اﻟــﺴــﻮداء‪ ..‬ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻰ إﻏﻔﺎل ﺑﻴﺎن ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث اﳊﻘﻴﻘﻰ ﻟﻬﺎ‪ ..‬أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﳌﺤﺘﻢ اﻻﻟﺘﺰام‬ ‫ﺑــﺎﻷﺳــﺎﻟــﻴــﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳉـــﺎدة ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋــﻦ اﳌــﺼــﺎدر‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺘﻠﻮث ﻫــﻮاء اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻰ ﻟﻌﺒﺖ‬ ‫ﲤﻬﻴﺪا ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺎ ﻓﻰ إﺣﺪاث اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‪..‬‬ ‫دورًا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ ﳌﻨﻊ أو اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ آﺛﺎرﻫﺎ‬ ‫اﻟﻀﺎرة ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻜﺮار ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى‬ ‫اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‪ ..‬وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻮارد ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪..‬‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻠﻮث ﻫﻮاء اﻟﻘﺎﻫﺮة‪:‬‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ وﺗﺘﻌﺪد ﻣﺼﺎدر ﺗﻠﻮث اﻟﻬﻮاء ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‪ ،‬وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟــﻚ ﳝﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث ﻫــﺬه ﻓــﻰ ﺛــﻼث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ وﻫــﻰ‪:‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ﺑﺸﺮى ـ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ـ وﻣﻬﺠﻨﺔ‪..‬‬ ‫وﺳﻮف ﻳﺘﻢ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز ﺷﺪﻳﺪ ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫أـ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪:‬‬ ‫ـ اﳉﺴﻴﻤﺎت اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺜﻴﺮﻫﺎ اﻟﺮﻳﺎح ﻣﻦ ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻷرض إﻟﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى‪.‬‬ ‫ـ ﻏﺎز ﻛﺒﺮﻳﺘﻴﺪ اﻟﻬﻴﺪروﺟﲔ ‪ H٢S‬اﳌﻨﺒﻌﺚ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎط ﻧﻮع ﺧﺎص ﻣﻦ اﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ أو اﻟﺘﺴﺮب ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻰ‪.‬‬ ‫ـ ﻏـــﺎزات اﻷﻣــﻮﻧــﻴــﺎ واﳌــﻴــﺜــﺎن ﻧﺘﻴﺠﺔ ﲢﻠﻞ اﳌــﻮاد‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ـ اﻟﻔﻄﺮﻳﺎت واﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ‪.‬‬ ‫ـ اﻟﻐﺎزات اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ اﻻﺷﺘﻌﺎل اﻟﺬاﺗﻰ ﻟﻠﻘﻤﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫ب ـ ﻣﺼﺎدر ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﺸﺮى‪:‬‬ ‫اﺣﺘﺮاق اﻟﻮﻗﻮد‪:‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﻗﻮد ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ آﻻت اﻻﺣﺘﺮاق اﻟﺪاﺧﻠﻰ‬ ‫أو اﻷﻓــــﺮان ﻟــﻸﻏــﺮاض اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ أو اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ أو‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ..‬وﻳﺘﺨﻠﻒ ﻋــﻦ ﻫﺬا‬ ‫وﻧﻈﺮا‬ ‫اﻻﺣﺘﺮاق اﻧﺒﻌﺎﺛﺎت ﻏﺎزﻳﺔ وﺟﺴﻴﻤﺎت ﻋﺎﻟﻘﺔ‪..‬‬ ‫ً‬

‫ﻟﻮﺟﻮد ﻏﺎز اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﲔ ﻛﻌﻨﺼﺮ رﺋﻴﺴﻰ ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء‬ ‫اﳉﻮى‪ ..‬ووﺟﻮد اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ ﻛﺄﺣﺪ اﻟﺸﻮاﺋﺐ ﻓﻰ اﻟﺒﺘﺮول‬ ‫وﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻪ‪ ..‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن أﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ وأﻛﺎﺳﻴﺪ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﲔ وأﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن واﻟﻬﻴﺪروﻛﺮﺑﻮﻧﺎت ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﺿﻤﻦ اﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻟﻨﻮاﰋ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻻﺣﺘﺮاق اﻟﻮﻗﻮد‪.‬‬ ‫اﳌﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ واﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺴﺒﺐ‬ ‫ﺗﻜﺪﺳﻬﺎ ﻓﻰ إﺛﺎرة اﳉﺴﻴﻤﺎت اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‪ ..‬وﲢﻠﻞ اﳌﻮاد‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪ ..‬وﳕــﻮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ..‬واﻻﺷﺘﻌﺎل‬ ‫اﻟﺬاﺗﻰ وﺗﻜﺎﺛﺮ اﳊﺸﺮات اﻟﻀﺎرة اﻟﻨﺎﻗﻠﺔ ﻟﻸﻣﺮاض‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺪس اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺼﻨﺎﻋﻰ‪:‬‬ ‫ﺣﻈﻴﺖ اﻟــﻘــﺎﻫــﺮة اﻟــﻜــﺒــﺮى ﺑﻨﺼﻴﺐ اﻷﺳـــﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺻﺎﺣﺒﻪ إﻏﻔﺎل اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺒﻴﺌﻰ‬ ‫واﻧــﻌــﺪام اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺒﻴﺌﻰ اﻟﺴﻠﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﺳــﺎدت‬ ‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻮاﻗﻊ إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ..‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺪم اﻟﺘﺰام ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫اﳌﻨﺸﺂت ﺑﺎﳌﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ وﻣﻮاد اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻰ ﲢﻘﻖ اﺷــﺘــﺮاﻃــﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ واﻷﻣـــﺎن اﻟﺒﻴﺌﻰ‬ ‫داﺧــﻞ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‪ ..‬ﻋــﻼوة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻌﻤﺮ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻰ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻧﺘﺎج ﻓﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣــﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﻜﺎﺋﻨﺔ ﻣــﻊ اﻷﺧــﺬ ﻓﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺒﻴﺌﻰ ﻟﻠﻤﻠﻮﺛﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ‬ ‫اﳌﺘﺼﺎﻋﺪة‪ ..‬اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻮﻟﺪ ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻮاد ﺟﺪﻳﺪة ﺧﻄﻴﺮة أو‬ ‫أﻛﺜﺮ ﺧﻄﻮرة ﻣﻦ اﻻﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻫﺬا أن ﻳﺘﻢ ﺿﺦ ﻛﻤﻴﺎت‬ ‫ً‬ ‫ﺛﻘﻴﻼ ﻋﻠﻰ‬ ‫رﻫﻴﺒﺔ ﻣﻦ اﳌﻠﻮﺛﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻋﺒﺌًﺎ‬ ‫ﻛﺎﻫﻞ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻟﻠﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى ﺗﻨﻮء ﺑﻪ ﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻰ‪ ..‬ﻓﺘﺰداد ﺗﺮﻛﻴﺰاﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺨﻄﻰ ﻓﻴﻬﺎ اﳊﺪود اﻵﻣﻨﺔ اﳌﺴﻤﻮح ﺑﺎﻟﺘﻌﺮض‬ ‫ودوﻟﻴﺎ ﻓﻰ ﺑﻌﺾ اﳌﻠﻮﺛﺎت‪.‬‬ ‫وﻃﻨﻴﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وﺗـــﺰداد ﺧــﻄــﻮرة ﻫــﺬا اﻟــﻮﺿــﻊ اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻓــﻰ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﻧــﻌــﻜــﺎس اﳊـــﺮارى اﻟــﺬى ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ رﻛــﻮد ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎح واﻧﺤﺴﺎر ﻃﺒﻘﺔ اﻟﻬﻮاء اﳌﻼﻣﺴﺔ ﻟﺴﻄﺢ اﻷرض‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻞ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‪ ..‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻷﺧــــﺮى‪ ..‬ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ زﻳـــﺎدة ﻣــﻌــﺪﻻت ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى ﻟﺪرﺟﺔ ﺗﻬﺪد ﺻﺤﺔ اﻷﻓﺮاد‬ ‫اﳌﻌﺮﺿﲔ ﻟﻪ‪ ..‬ﺧﺎﺻﺔ إذا اﺳﺘﻤﺮت ﺣﺎﻟﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﳊﺮارى ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‪:‬‬ ‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ آﻻت اﻻﺣــﺘــﺮاق اﻟــﺪاﺧــﻠــﻰ ﻓــﻰ ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‪ ..‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ اﳌﺨﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﻐﺎزﻳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺑﻨﺪ اﺣﺘﺮاق اﻟﻮﻗﻮد‬ ‫ﻳﻀﺎف إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺨﺮة اﳌﻌﺎدن إﻣﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺧﺘﻼﻃﻬﺎ ﲟﻮاد‬ ‫اﻟﻮﻗﻮد اﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ..‬أو ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﻣﻮاد‬ ‫اﻟﻮﻗﻮد ﻛﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻠﻮط زﻳﺖ اﳌﻮﺗﻮر ﻣﻊ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ‬ ‫ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﳌﻮﺗﻮﺳﻴﻜﻼت‪.‬‬ ‫إﺣﺮاق اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻣﻦ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﺘﺒﺎﻳﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻮاد اﻟﺼﻠﺒﺔ‪ ..‬ﻣﻨﻬﺎ اﳋﺸﺐ واﻟﺴﻠﻴﻠﻮز ـ اﻟﻜﺎوﺗﺸﻮك ـ‬ ‫اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ـ ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟـ ‪ pvc‬ـ اﳌﻮاد اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪ ..‬إﻟﺦ‪..‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻓﻰ اﻟﺸﻮارع ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﻘﺪ ُﲢــﺮق ﺣﺮ ًﻗﺎ ﻣﻜﺸﻮ ًﻓﺎ إﻣــﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻻﺷﺘﻌﺎل اﻟﺬاﺗﻰ أو إﺣﺮاﻗﻬﺎ ﲟﻌﺮﻓﺔ اﳌﺴﺌﻮﻟﲔ ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻘﻠﻬﺎ‪ ..‬أو ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻗــﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﻤﺼﺪر‬ ‫ﻟﻠﻮﻗﻮد‪ ..‬أو اﺳﺘﺨﻼص ﺑﻌﺾ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪ ..‬وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺣﺮاق ﻧﻮاﰋ ﻏﺎزﻳﺔ ﻛﺜﻴﺮة ﻳﺄﺗﻰ ﻓﻰ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ‬ ‫ﻏﺎز اﻟﻬﻴﺪروﻛﻠﻮرﻳﻚ ـ اﻟﺪاﻳﻮﻛﺴﲔ ـ اﻷﻟﺪﻳﻬﻴﺪات ـ‬ ‫اﻟﻜﻴﺘﻮﻧﺎت ـ أﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ ـ أﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﲔ‪..‬‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻟــﻐــﺎزات ﺷﺪﻳﺪة اﻟﺴﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻏــﺎز ﺳﻴﺎﻧﻴﺪ‬ ‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﲔ‪ ..‬وإذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ اﻟﺬى ﺗﻠﻔﻈﻪ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻓﻰ ﺣﺪود ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ آﻻف ﻃﻦ ـ ﻳﺘﻢ إﺣﺮاق‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة ً‬ ‫أﻏﻠﺒﻬﺎ ﺣﺮ ًﻗﺎ ﻣﻜﺸﻮ ًﻓﺎ ـ ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮر ﻛﻤﻴﺎت اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻓﻰ ﻫــﻮاء اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫اﻟــﻀــﺎرة اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺿﺨﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‪ ،‬وﻣﺪى ﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻪ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﻮن ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻓﻰ اﻷﺣﻮال اﳉﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪا ﻋﻨﺪ ﺣـــﺪوث ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫وﺗــــﺰداد اﳌﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى‪ ..‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻫﺬه اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻓﻰ‬ ‫ﺣﻴﺰ ﻣﺤﺪود ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺔ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى اﳌﻼﻣﺲ ﻟﺴﻄﺢ‬ ‫اﻷرض‪ ..‬وﲢﺪث اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﻀﺎرة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻓﺮاد اﳌﻌﺮﺿﲔ ﻟﻬﺎ وﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻰ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﻮداء ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ..‬وﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ اﳋﻄﺮ اﻟﻜﺎﻣﻦ اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻬﺪد ﺑﺘﻜﺮار ﻣﻬﺎﺟﻤﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﲔ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺪوث‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﻌﻜﺎس اﳊﺮارى‪.‬‬ ‫ﺟـ ـ اﳌﺼﺎدر اﳌﻬﺠﻨﺔ‬ ‫وﻓﻴﻬﺎ ﺗﺘﻮﻟﻰ اﻟــﻌــﻮاﻣــﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﲢﻔﻴﺮ اﻵﺛــﺎر‬ ‫اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻤﺨﻠﻔﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺒﺸﺮى‪ ..‬ﻓﻤﺜﻼ‬ ‫ﺗﻘﻮم أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻴﻤﻮﺿﻮﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻢ ﺑﲔ ﺑﻌﺾ اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﻬﻴﺪروﻛﺮﺑﻮﻧﺎت‬ ‫وﺛﺎﻧﻰ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﲔ ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉــﻮى ﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻏﺎز اﻷوزون اﻟﺴﻄﺤﻰ‪.‬‬ ‫وإذا ﺗﺨﻴﻠﻨﺎ ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﳌﻠﻮﺛﺎت ﻓﻰ اﻟﻬﻮاء اﳉﻮى واﻟﺸﻤﺲ اﳌﺸﺮﻗﺔ ﻃﻮل‬ ‫اﻟـــﻌـــﺎم‪ ..‬ورﻛــــﻮد ﺳــﺮﻋــﺔ اﻟــﺮﻳــﺎح ﻓــﻰ ﺷــــﻮارع وﺳــﻂ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ..‬ﳝﻜﻦ أن ﻧﺘﻮﻗﻊ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ ﻏﺎز‬ ‫اﻷوزون اﻟﺴﻄﺤﻰ ﻓﻰ ﻫــﻮاء اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫وزﻳﺎدة ﺗﺮﻛﻴﺰه وﺳﻂ اﳌﺪﻳﻨﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج أﻛﺴﻴﺪات‬ ‫أﺧــﺮى ﺗﻌﺘﺒﺮ أﺣــﺪ اﳌﻠﻮﺛﺎت ذات اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﻌﺎﳌﻰ‬ ‫‪ global pollutants‬واﳌﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﺳﻢ اﻷﻛﺴﻴﺪات‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻮﺿﻮﺋﻴﺔ ‪ photo chemical oxidants‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻮق ﻧﻴﺘﺮات اﻷﺳﻴﺘﻴﻞ ‪.PAN‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻓﻬﺬا ﻋﺮض ﻣﻮﺟﺰ وﺳﺮﻳﻊ ﳌﺼﺎدر ﺗﻠﻮث ﻫﻮاء‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻜﺒﺮى‪ ..‬واﻟﺘﻰ ﺗﻨﺒﻊ ﻣﻦ داﺧﻠﻬﺎ‪ ..‬وﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮرة ﻛﺒﻴﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻜﺎﻧﻬﺎ وﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﺤﺮك اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﳌﻮاﺟﻬﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪..‬‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻄًﺎ وﺗﻨﻔﻴﺬا وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬

‫وﺟﻬﺖ اﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﺷــﻴﺮﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب رﺳــﺎﻟﺔ ﺣﺐ ﻟﻠﻔﻨﺎﻧﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‬ ‫َّ‬ ‫إﻟﻴﺴــﺎ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳﻖ إرﺳــﺎل ﺑﺎﻗــﺔ ورد‪ ،‬وذﻟــﻚ ﻟﺘﻬﺌﻨﺘﻬﺎ ﻋﻠــﻰ اﻧﻀﻤﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺠﻨــﺔ ﲢﻜﻴــﻢ »ذا ﻓﻮﻳــﺲ« ﺧﻠﻔً ﺎ ﻟﻬﺎ ﺑﻌــﺪ اﻋﺘﺬارﻫﺎ ﻋﻦ اﻻﺷــﺘﺮاك‬ ‫ﻓﻰ اﳌﻮﺳــﻢ اﳉﺪﻳﺪ‪ .‬وﻧﺸــﺮت »إﻟﻴﺴــﺎ« ﺻﻮرة ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ »ﺷــﻴﺮﻳﻦ« اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻗﺎﻟــﺖ ﻓﻴﻬﺎ‪» :‬أﻟﻒ أﻟــﻒ ﻣﺒﺮوك ﻫﺘﻨﻮرى ﻛﺮﺳــﻰ ‪ .. the voice‬ﻳﺎ ﻣﻠﻜﺔ‬ ‫وردت إﻟﻴﺴــﺎ‪:‬‬ ‫»ﺷــﻜﺮا ﺷــﻴﺮﻳﻦ ﻟﻬــﺬه اﻟــﻮرود اﳉﻤﻴﻠﺔ‪..‬‬ ‫اﻹﺣﺴــﺎس«‪ّ .‬‬ ‫ً‬ ‫أﺳﻌﺪﺗﻨﻰ اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا«‪.‬‬ ‫ً‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫•‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫أﻓﻼم اﻟﻌﻴﺪ‪ ..‬ﻧﺠﻮﻣﻴﺔ »ﻋﺰ« ﺗﻘﻔﺰ ﺑ ـ »اﻟﺨﻠﻴﺔ« ‪ ..‬و»اﻟﻜﻨﺰ« ﻳﻘﺘﺮب‬

‫َ‬ ‫»ﺧﻴﺮ وﺑﺮﻛﺔ« ﻓﺮﺟﺔ ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ ‪ ..‬و»ﺷﻨﻄﺔ ﺣﻤﺰة« و»ﺑﺚ ﻣﺒﺎﺷﺮ« ﺧﺎرج اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫»ﺧﻴﺮ‬

‫أﺑﺮز أﻓﻼم اﻟﻌﻴﺪ‬ ‫ﺑﲔ ﺿﺂﻟﺔ ﻋﺪد اﻷﻋﻤﺎل اﳌﻌﺮوﺿﺔ ﺧﻼل ﻣﻮﺳﻢ ﻋﻴﺪ‬ ‫اﻷﺿﺤﻰ واﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺪ ‪ ٧‬أﻓﻼم‪ ،‬ﻛﺎن ﻏﻴﺎب اﳉﻤﻬﻮر‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻠﻢ ﻧﺸﻬﺪ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﺣﺎم اﻣﺎم‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺣﺪث أﺛﻨﺎء ﻣﻮﺳﻢ ﻋﻴﺪ اﻟﻔﻄﺮ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ اﻳــﺮادات أﻳــﺎم اﻟﻌﻴﺪ اﻻرﺑﻌﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ‬ ‫‪ ٤٧‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ اﻗﺘﻨﺺ ﻧﺼﻔﻬﺎ ﻓﻴﻠﻢ »اﳋﻠﻴﺔ« ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻨﺠﻢ أﺣﻤﺪ ﻋﺰ‪ ،‬وﻗﺼﺔ وإﺧﺮاج ﻃﺎرق اﻟﻌﺮﻳﺎن‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻨﺎﻓﺲ ﺷﺮﻳﻒ ﻋﺮﻓﺔ ﻣﺨﺮج ﻓﻴﻠﻢ »اﻟﻜﻨﺰ« ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺳﻌﺪ وﻣﺤﻤﺪ رﻣﻀﺎن‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻫﺪﻓﺎ ﳋﺮوج‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﻪ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻰ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫اﳌﻌﺘﺎد ﻟﻸﻓﻼم اﻟﺘﻰ ﺗُﻌﺮض ﺧﻼل ﻣﻮﺳﻢ اﻟﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻇﻬﺮ ﺟﻠﻴﺎ ﻓﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﲔ »اﻟﻜﻨﺰ« و»اﳋﻠﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻠﻢ »اﳋــﻠــﻴــﺔ« ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ وﺣـــﻮار ﺻــﻼح اﳉﻬﻴﻨﻲ‪،‬‬ ‫وﺑﻄﻮﻟﺔ أﺣﻤﺪ ﻋﺰ‪ ،‬أﻣﻴﻨﺔ ﺧﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﳑﺪوح‪ ،‬أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺻﻔﻮت‪ ،‬ﺳﺎﻣﺮ اﳌﺼﺮي‪ ،‬رﻳﻬﺎم ﻋﺒﺪ اﻟﻐﻔﻮر‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺎول ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﳌﺨﺮج أن ﻳﺒﺮز دور اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻹرﻫــــﺎب‪ ،‬وﺟــﻬــﻮد رﺟــﺎل اﻷﻣــﻦ ﰲ ﻣﺤﺎرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة واﻟﻀﻐﻮﻃﺎت واﳌﺼﺎﻋﺐ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺮﺿﻮن ﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺿﺎﺑﻂ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻳﺘﺼﺪى‬ ‫ﻷﻛــﺜــﺮ ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ إرﻫــﺎﺑــﻴــﺔ وﻳــﻘــﻮم ﲟــﻄــﺎردة اﳋﻼﻳﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﻔﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻳﻨﺠﺢ ﰲ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻳﺤﺎول »اﻟﻌﺮﻳﺎن« ﻧﺴﺞ ﺧﻴﻮط ﻟﺒﻄﻮﻻت اﻟﺸﺮﻃﺔ‪،‬‬ ‫وﺟــﺎء اﺧﺘﻴﺎره ﳌﻤﺜﻞ ﺑﺤﺠﻢ اﺣﻤﺪ ﻋﺰ ﻟﻴﻌﺰز اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻔﻴﻠﻢ ﻧﻈﺮاً ﻟﻠﻨﺠﻮﻣﻴﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺠﻢ اﻟﺸﺎب اﻟﺬى ﻳﺠﺴﺪ دور ﺿﺎﺑﻂ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻟﻠﻤﺮة‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻔﻨﻰ اﻟﺬى ﻻ ﻳﺰال ﻗﺼﻴﺮاً إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻴﻠﻢ »اﻟﻜﻨﺰ« اﻟﺬى ﻳــﻌــﻮد ﺑــﻪ اﳌــﺨــﺮج اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ ﻋﺮﻓﺔ إﻟــﻰ ﺷﺎﺷﺘﻪ اﳌﻔﻀﻠﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻋﻜﻒ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ دراﺳـــﺔ اﻟــﺴــﻮق وﻋــﺪة ﻣﺸﺮوﻋﺎت‬ ‫ﻳﻌﻮد ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﺠﺪداً وﻫﻮ ﻣﺎ وﺟﺪه‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﰲ »اﻟﻜﻨﺰ« اﻟﺬى ﺗﺪور أﺣﺪاﺛﻪ ﺣﻮل اﳊﺐ‬ ‫واﻟﺴﻠﻄﺔ واﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل أرﺑﻌﺔ ﻋﺼﻮر ﻫﻲ‪ ،‬اﻟﻌﺒﺎﺳﻰ‬

‫واﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻰ واﻟﻔﺮﻋﻮﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧــﻼل ﻓﺘﺮة اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫وﺣﺘﻰ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬وﻳﺸﺎرك ﻓﻰ ﺑﻄﻮﻟﺘﻪ ﻣﺤﻤﺪ رﻣﻀﺎن‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﺪ‪ ،‬ﻫﻨﺪ ﺻﺒﺮى‪ ،‬روﺑﻰ‪ ،‬أﺣﻤﺪ رزق‪ ،‬ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ ﻛﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﻓـــﻰ »اﻟــﻜــﻨــﺰ« ﻛـــﺎن وﺟــــﻮد ﳒــﻤــﲔ ﺑــﺤــﺠــﻢ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫رﻣﻀﺎن وﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﺪ ﻳﻨﺬر ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ اﻳــﺮادات ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫وﻣﺮﻛﺰ أول ﻓﻰ اﻟﺴﺒﺎق اﻻ أن أﺣﻤﺪ ﻋﺰ ﺿﻴﻊ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻠﻬﺎ اﻟﺴﻘﺎ ﻓﻰ اﻟﻌﻴﺪ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺑﻔﻴﻠﻤﻪ‬ ‫»ﻫﺮوب اﺿﻄﺮارى« واﻟﺬى ﺗﻔﻮق ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﻠﻢ‬ ‫رﻣﻀﺎن »ﺟﻮاب اﻋﺘﻘﺎل« وﺗﺨﻄﺎه ﻓﻰ اﻻﻳﺮادات ﻣﺤﻘﻘﺎ‬ ‫أرﻗﺎﻣﺎ ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ‪ .‬ﻟﺘﻌﻮد اﻟﻜﺮة ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ اﻟﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﻔﻮق ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﳌﺮة ﻓﻴﻠﻢ »اﳋﻠﻴﺔ«‪.‬‬ ‫وﻓﻰ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﺄﺗﻰ ﻓﻴﻠﻢ أﺣﻤﺪ اﻟﺴﺒﻜﻰ »ﺧﻴﺮ‬ ‫وﺑﺮﻛﺔ«‪ ،‬ﻣﻦ إﺧﺮاج ﺳﺎﻣﺢ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ واﻟﺬى اﺳﺘﻌﺎن ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﻨﺠﻤﻰ ﻣﺴﺮح ﻣﺼﺮ ﻋﻠﻰ رﺑﻴﻊ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‪،‬‬

‫وﺗﺪور أﺣﺪاﺛﻪ اﻟﻔﻴﻠﻢ ﻓﻰ إﻃﺎر ﻛﻮﻣﻴﺪى ﺣﻮل ﺷﻘﻴﻘﲔ‬ ‫أﺣﺪﻫﻤﺎ ﻃﻴﺐ واﻵﺧــﺮ ﺷﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻫﻤﺎ »ﺧﻴﺮ« و»ﺑــﺮﻛــﺔ«‪،‬‬ ‫ورﻏﻢ ان اﻟﻨﺠﻤﲔ ﻟﻬﻤﺎ ﺟﻤﻬﻮر ﻋﺮﻳﺾ ﻛﺎن ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ إﻻ أﻧﻬﻤﺎ ﺳﻘﻄﺎ ﰲ ﻓﺦ اﻻرﲡــﺎل ﻏﻴﺮ اﳌﻮﺟﻪ‬ ‫واﻓﺘﻌﺎل اﻻﺳﻜﺘﺸﺎت اﳌﻜﺮرة اﻟﺘﻰ اﻋﺘﺎدا إﻃﻼﻗﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺸﺒﺔ ﻣﺴﺮح ﻣﺼﺮ‪ ،‬وأﻏﻔﻼ »وﻣﻌﻬﻤﺎ ﻣﺨﺮج اﻟﻔﻴﻠﻢ« أن‬ ‫أﺳﻠﻮب »ﻛﻮﻣﻴﺪﻳﺎ اﻟ َﻔﺎرس« ﻻ ﻳﺼﻠﺢ ﻟﻠﺴﻴﻨﻤﺎ وأن ﻋﺪدا‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ﻓﻨﺎﻧﻲ اﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻳﺎ ﳒﺎ ﰲ ذﻟﻚ ﻣﺜﻞ‪» ،‬اﻷﺳﺘﺎذ«‬ ‫ﻓﺆاد اﳌﻬﻨﺪس‪ ،‬وﺳﻤﻴﺮ ﻏﺎﱎ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﺳﻘﻂ اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﻫﻮة‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﺮار ﻏﻴﺮ اﳌﺒﺮر وﻛﺄﻧﻪ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﻋﺮوض‬ ‫اﻟﻨﺠﻤﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺮح‪.‬‬ ‫ﺑﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﺴﺒﺎق ﺛﻼﺛﺔ أﻓﻼم ﺧﺎﺿﺖ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ دون‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ اﻳــﺮادات وﻣﻨﻬﺎ ﻓﻴﻠﻢ »ﺷﻨﻄﺔ ﺣﻤﺰة« ﻟﻠﻤﻄﺮب‬ ‫ﺣﻤﺎدة ﻫﻼل وﻳﺴﺮا اﻟﻠﻮزي وأﺣﻤﺪ ﻓﺘﺤﻰ وﻣﺤﻤﺪ ﺛﺮوت‬ ‫وﺳﺎﻣﻴﺔ ﻃﺮاﺑﻠﺴﻰ وﺑﻴﻮﻣﻰ ﻓﺆاد‪ ،‬ﺗﺄﻟﻴﻒ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﷲ‬

‫وإﺧــﺮاج أﻛﺮم ﻓــﺎروق‪ ،‬وﺗﺪور أﺣﺪاﺛﻪ ﰲ اﻃﺎر ﻛﻮﻣﻴﺪي‬ ‫ﺣﻮل إﺣﺪى اﻟﻌﺼﺎﺑﺎت اﳌﺸﻬﻮرة ﺑﺎﻟﻨﺼﺐ ﺗﻘﻮم ﺑﺴﺮﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺮف وﻳﻄﻤﻊ أﺣﺪﻫﻢ ﻓﻰ اﻷﻣــﻮال اﻟﺘﻰ ﻓﻰ ﺷﻨﻄﺔ‬ ‫اﻷﻣﻮال ﻟﺘﺘﻮاﻟﻰ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻰ ﺗﻘﺘﻄﻊ ﻣﻦ أﻓﻼم ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﳌﺸﺎﻫﺪ وأﺟﺰاء أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻔﻴﻠﻢ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻬﻠﺲ‬ ‫اﻟﺬى ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻪ ﻣﻦ اﻹﻋﺮاب ‪ .‬ﻟﻴﻔﺸﻞ ﺣﻤﺰة ﻓﻰ أن ﳝﻸ‬ ‫ﺷﻨﻄﺘﻪ ﺑﺎﻳﺮادات ﻓﻴﻠﻤﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺜﺎﻧﻰ »أﻣﺎن ﻳﺎ ﺻﺎﺣﺒﻲ« ﻟﻠﺮاﻗﺼﺔ ﺻﻮﻓﻴﻨﺎر‬ ‫وﺳﻌﺪ اﻟﺼﻐﻴﺮ وﻣﺤﻤﻮد اﻟﻠﻴﺜﻰ وﻧﺮﻣﲔ ﻣﺎﻫﺮ وﻋﻼء‬ ‫ﻣﺮﺳﻰ وﺷﻴﻤﺎء ﺳﻴﻒ وﺑﺪرﻳﺔ ﻃﻠﺒﺔ‪ ،‬وﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﳒﻮم‬ ‫اﻟﻄﺮب اﻟﺸﻌﺒﻰ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎﺳﻂ ﺣﻤﻮدة وﺷﻌﺒﺎن ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺮﺣﻴﻢ‪.‬‬ ‫وﺗــﺪور أﺣﺪاﺛﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻄﺮﺑﲔ ﺷﻌﺒﻴﲔ ﻳﺤﺎوﻻن‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺜﺮاء ﺑﺎﻟﺰواج ﻣﻦ ﺛﺮﻳﺎت‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻓﻬﻮ »ﺑﺚ ﻣﺒﺎﺷﺮ« واﻟﺬى ﰎ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﻦ اﻷﻓﻼم‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺑﻄﻮﻟﺔ ﺳﺎﻣﺢ ﺣﺴﲔ‪ ،‬ﺳﺎﻣﻴﺔ اﻟﻄﺮاﺑﻠﺴﻰ‬ ‫وﻣﺤﺴﻦ ﻣﻨﺼﻮر‪ ،‬وإﺧﺮاج ﻣﺮﻗﺲ ﻋﺎدل‪ ،‬وﺗﺪور أﺣﺪاﺛﻪ‬ ‫ﻓﻰ ﻗﺎﻟﺐ ﻛﻮﻣﻴﺪى ﺳﺎﺧﺮ ﻓﻰ ﻟﻴﻠﺔ واﺣﺪة ﺣﻮل ﺿﺎﺑﻂ‬ ‫ﻳﺪﻋﻰ »ﻓﺎرس« ﻣﻮﻗﻮف ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻪ وﻳﻜﺘﺸﻒ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻓﺴﺎد‬ ‫ﺗﻮرط ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﻮن ورﺟﺎل أﻋﻤﺎل‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﺬى ﺧﺮج ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻓﻬﻮ ﻓﻴﻠﻢ‬ ‫»ﻫـــﺮوب ﻣﻔﺎﺟﺊ« واﻟﺬى ﻇــﻞ ﺣﺒﻴﺴﺎ ً ﰲ اﻷدراج ‪٤‬‬ ‫ﺳﻨﻮات وﺧﺮج ﺑﺈﻳﺮادات ﻻ ﺗﺬﻛﺮ‪ .‬اﻟﻔﻴﻠﻢ ﺑﻄﻮﻟﺔ أﺷﺮف‬ ‫ﻣﺼﻴﻠﺤﻲ‪ ،‬وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﻣﻨﻬﻢ ﻧﺮﻣﲔ ﻣﺎﻫﺮ‪،‬‬ ‫ﺷﻴﻤﺎء ﺳﻴﻒ ﺳﺎﻧﺪي‪ ،‬وﻋﺎﻳﺪة رﻳﺎض‪ ،‬وﻣﻦ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﺳﺎﻣﺢ‬ ‫ﻓﺮج‪ ،‬وإﺧﺮاج إﺑﺮام ﻧﺸﺄت وﺗﺪور أﺣﺪاﺛﻪ ﰲ إﻃﺎر دراﻣﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺣﻮل »ﻧــﺎدر« اﻟﻄﻴﺎر اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺘﻘﺎﻋﺪ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﺧﺘﻼس ﻣﺘﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ واﻟﺪه‪ ،‬وﺗﺮﺑﻄﻪ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺣﺐ ﺑﻔﺘﺎة ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺗﺨﺘﻔﻲ ﻓﺠﺄة‪.‬‬

‫ﺣﻨﺎن ﺑﺪوى‬

‫اﻟﺴﺒﻜﻰ ﻟـ »اﻷﺳﺒﻮع« ‪:‬‬

‫أﺗﻤﻨﻰ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻋﺎدل إﻣﺎم ‪ ..‬وإﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻳﺲ ﻫﺮم ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻰ‬

‫ﻫــﻮ ﻣﻨﺘﺞ ﻣــﺼــﺮي ﺣﻘﻘﺖ ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أﻓـــﻼﻣـــﻪ إﻳــــــﺮادات ﻋــﺎﻟــﻴــﺔ ﰲ دور‬ ‫اﻟــﻌــﺮض‪ ،‬رﻏــﻢ ﻫﺠﻮم اﻟﻨﻘﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫‪ ..‬ﻳﺮى أن أﻋﻤﺎﻟﻪ ﺗﺨﺎﻃﺐ اﻟﻄﺒﻘﺎت‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﺎء ﻣﻨﻬﺎ وأﻧﻪ ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ ﺟﻤﻬﻮر اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻳﻬﺎﺟﻤﻪ اﻟﻨﻘﺎد داﺋﻤﺎ ً وﻳﺼﻔﻮن أﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻧﻲ‪.‬‬ ‫اﳌﻨﺘﺞ أﺣﻤﺪ اﻟﺴﺒﻜﻰ ﲢــﺪث ﻣﻊ‬ ‫»اﻷﺳــﺒــﻮع« ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ ﺟﻮﻻﺗﻪ ﻓﻰ‬ ‫دور ﻋﺮض وﺳﻂ اﻟﺒﻠﺪ ﺧﻼل أﺟﺎزة‬ ‫ﻋــﻴــﺪ اﻷﺿــﺤــﻰ وﻗـــﺎل إن اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻰ أزﻣــﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺮى‬

‫اﻟﺒﻌﺾ واﻻﻧﺘﺎج ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﺪﻟﻴﻞ وﺟﻮد‬ ‫أﻓﻼم ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ ﻓﻰ ﻛﻞ ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫وﻋﻠﻴﻬﺎ اﻗﺒﺎل ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳉﻤﻬﻮر‬ ‫وأﻛـــﺪ أﻧــﻪ ﻻ ﻳــﻮﺟــﺪ اﺳــﺘــﺤــﻮاذ او‬ ‫اﺣﺘﻜﺎر ﻟﺪور اﻟﻌﺮض وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺒﺪ واﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‬ ‫وﺣــﻮل ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت اﻟﻨﺠﻢ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫رﻣﻀﺎن ﺣــﻮل أﻓــﻼم اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻳﺲ‬ ‫ﻗﺎل اﻟﺴﺒﻜﻰ إن ﻣﺤﻤﺪ رﻣﻀﺎن أﺧﻄﺄ‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺬه اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت ﻷن اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫ﻳﺲ اﺳــﻄــﻮرة ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ورﻣــﺰ ﻓﻨﻰ‬ ‫ﻣﺼﺮى ﻻ ﻳﺠﺐ اﻻﺳﺎءة إﻟﻴﻪ‬ ‫وﲢﺪث اﻟﺴﺒﻜﻰ ﻋﻦ اﻟﻨﺠﻢ ﻋﺎدل‬

‫اﻣــﺎم‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا اﻧــﻪ ﻫــﺮم ﻓﻨﻰ وﻳﺘﻤﻨﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﻪ ﻓﻰ اﻧﺘﺎج ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻰ وﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻣﺸﺮوع ﻣﺸﺘﺮك ﻟﻠﺘﻌﺎون وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﺘﻤﻞ‪،‬‬ ‫وﻋــﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﺪ ﻗــﺎل إﻧــﻪ ﳒﺢ‬ ‫ﻫــﺬا اﳌﻮﺳﻢ ﻓﻰ اﳋــﺮوج ﻣﻦ ﻋﺒﺎءة‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻠﻤﺒﻰ اﻟــﺘــﻰ اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻬﺎ‬ ‫وﻗﺎم ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ وﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬ ‫واﻧــﺘــﻘــﺪ اﻟﺴﺒﻜﻰ ﻏــﺮﻓــﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا أﻧﻬﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟــﻬــﺎ دور ﺣﻘﻴﻘﻰ ﻓــﻰ ﺗــﻄــﻮﻳــﺮ ﻫــﺬه‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻬﺎ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ‬

‫اﻟﺘﻰ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ‪.‬‬ ‫وأﺷــــــﺎر إﻟــــﻰ ﺑــﻌــﺾ اﻟــــﻘــــﺮارات‬ ‫اﻟــﺘــﻰ ﺗــﻌــﻮق ﺟــﻤــﻬــﻮر اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻗـــﺮار ﻋــﺪم اﺻﻄﺤﺎب اﻷﻃــﻔــﺎل ‪..‬‬ ‫ﻓﺎﻷﺳﺮة اﳌﺼﺮﻳﺔ ﺗﺄﺗﻰ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﺼﺤﺒﺔ أﻃﻔﺎﻟﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﻤﺘﺎع‬ ‫ﲟﺸﺎﻫﺪة اﻷﻓـــﻼم اﳌﻌﺮوﺿﻪ وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫رﺿﺎ ا ﺴﻠﻤﻰ‬

‫أﺣﻤﺪ اﻟﺴﺒﻜﻰ‬

‫رﺋﻴﺴﺎ‬ ‫ﻋﻮدة ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻣﺎﺳﺒﻴﺮو‪ ..‬واﻟﺸﺮﻳﻒ ً‬ ‫ﻟﻤﻮﻧﺪﻳﺎل اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻟﻺﻋﻼم‬ ‫وﻗــﻊ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﳌــﻮﻧــﺪﻳــﺎل اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻟﻸﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻹﻋﻼم ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ‫أﺑــﻮ ذﻛــﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺳﺎﻣﻰ اﻟﺸﺮﻳﻒ أﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻹﻋـــﻼم اﻟــﺪوﻟــﻰ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟــﻘــﺎﻫــﺮة وﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫اﻹﻋﻼم ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﻴﻜﻮن‬ ‫رﺋﻴﺴﺎ ﳌﻬﺮﺟﺎت اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻟﻌﻠﻮم اﻹﻋﻼم ﻓﻰ‬ ‫ً‬ ‫دورﺗﻪ اﻷوﻟﻰ واﻟﺘﻰ ﺗﻨﻌﻘﺪ ﻓﻰ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ ٧‬إﻟﻰ ‪١٠‬‬ ‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ اﳌﻘﺒﻞ ﺑﻘﺎﻋﺔ اﻻﺣﺘﻔﺎﻻت اﻟﻜﺒﺮى ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫وﻗﺎل د‪ .‬أﺑﻮ ذﻛﺮى إن ﺗﺮﺷﻴﺢ د‪ .‬ﺳﺎﻣﻰ اﻟﺸﺮﻳﻒ‬ ‫ﺗﺮﺣﻴﺒﺎ‬ ‫رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن ﻻﻗــﻰ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة وﻋﻤﺪاء اﻹﻋﻼم ﻓﻰ ﻣﺼﺮ وأﻋﻀﺎء اﻻﲢﺎد‬ ‫اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﲔ اﻟﻌﺮب ﳌﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﻈﻴﻢ ﻃﻮال‬ ‫ﻓﺘﺮة ﻋﻤﻠﻪ اﻷﻛــﺎدﳝــﻰ واﻹدارى ﳑﺎ ﻳﻌﺪ إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن ﻓﻰ دورﺗﻪ اﻷوﻟﻰ‪..‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ أﻛﺪ د‪ .‬ﺳﺎﻣﻰ اﻟﺸﺮﻳﻒ أن ﻫﺬه اﳌﺒﺎدرة ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ اﻻﲢﺎد اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﲔ اﻟﻌﺮب ﺗﺄﺗﻰ ﻓﻰ إﻃﺎر‬ ‫ﺟﻬﻮده اﻟﺪءوﺑﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﲔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﻔﻨﻰ واﻹﻋﻼﻣﻰ‪،‬‬ ‫ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن اﳌﻬﺮﺟﺎن ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬

‫ﺣﺴﻴﻦ زﻳﻦ‬ ‫ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻠﻴﺎت وأﻗﺴﺎم اﻹﻋــﻼم ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﳋﺎﺻﺔ ﻓﻰ إﻃــﺎر اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫ﲤﻬﻴﺪا ﻻﻣﺘﺪاد ﻣﻈﻠﺔ اﳌﻬﺮﺟﺎن‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻒ وذﻟــﻚ‬ ‫ً‬

‫د‪ .‬ﺳﺎﻣﻰ اﻟﺸﺮﻳﻒ‬ ‫ﻟﻴﺸﻤﻞ أﻗﺴﺎم وﻛﻠﻴﺎت اﻹﻋﻼم ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻷﻋﻮام اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى أﻋﻠﻦ ﺣﺴﲔ زﻳﻦ رﺋﻴﺲ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬

‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻺﻋﻼم ﻋﻦ ﺑﺪء اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻌﻮدة ﻣﻬﺮﺟﺎن‬ ‫اﻹﻋﻼم اﻟﻌﺮﺑﻰ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﺬى ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻨﺬ ﻗﻴﺎم ﺛﻮرة‬ ‫‪ ٢٥‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪..٢٠١١‬‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﳌﻬﺮﺟﺎن‬ ‫وأﻛــﺪ زﻳــﻦ أن‬ ‫إﻋﻼﻣﻴﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻟﺘﺒﺎدل اﻵراء ووﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﺣﻮل‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻹﻋــﻼﻣــﻴــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫وﻟﺘﻔﻌﻴﻞ أوﺟﻪ اﻟﺘﻌﺎون اﻹﻋﻼﻣﻰ اﳌﺸﺘﺮك ﺑﻬﺪف‬ ‫اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺄدواﺗﻨﺎ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻰ‪.‬‬ ‫وﻗﺎل زﻳﻦ‪ :‬إن اﳌﻬﺮﺟﺎن ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻓﻰ ﻋﻘﻮل وﻗﻠﻮب‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﻴﲔ اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﺣﻴﺚ ُﻳ ْﻌﺘﺒﺮ ﺳﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮون ﻓﻴﻪ ﺧﻼﺻﺔ أﻓﻜﺎرﻫﻢ وإﺑﺪاﻋﺎﺗﻬﻢ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻨﻮن اﻹﻋﻼم‪،‬‬ ‫ﻣﺆﻛﺪا أﻧﻪ ﻳﻌﺪ ﻟﻘﺎء ﻟﻠﻤﺒﺪﻋﲔ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﳌــﺮدود اﻻﻗﺘﺼﺎدى اﻟﺬى‬ ‫ﻳﺤﻘﻘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﻮق وﻣﻌﺮض اﳌﻬﺮﺟﺎن اﻟﺬى ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﻨﺘﺞ اﻟﺪراﻣﻰ واﻟﺒﺮاﻣﺠﻰ واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺎج اﳌﺸﺘﺮك ﺑﲔ اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺴﻴﺪ ﻳﻮﻧﺲ‬

‫‪14‬‬

‫اﻟﻔـﻦ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺑﻮرﺗﺮﻳﻪ‬

‫ﺷﺮﻳﻒ ﻋﺮﻓﺔ‪..‬‬

‫ﻋﻮدة اﻟﻤﻨﻘﺬ‬ ‫ﻳﺤﺎول اﳌﺨﺮج اﻟﻜﺒﻴﺮ اﺑﻌﺎد اﺑﻨﻪ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪم اﺻﻄﺤﺎﺑﻪ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﺪﻳﻮ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻔﺮغ ﻟﺪروﺳﻪ‪ ،‬إﻻ أن‬ ‫اﻻﺑﻦ ﻳﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻼﺳﺘﺪﻳﻮ اﻟﺬى ﺑﺎت ﻳﺤﻔﻆ ارﻛﺎﻧﻪ‬ ‫ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻗﻠﺐ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺠﺪ اﻷب إﻻ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺮﻏﺒﺎت اﻻﺑﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ أن ﳌﺲ ﺣﺒﻪ ووﻟﻌﻪ ﺑﻔﻦ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ وأﺧﺒﺎرﻫﺎ وﻓﻨﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻷب اﳌﺨﺮج اﻟﺮاﺣﻞ ﺳﻌﺪ ﻋﺮﻓﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻻﺑﻦ ﻓﻬﻮ ﺷﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺬى ﻗﺮر دراﺳﺔ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻫﻮ وﺷﻘﻴﻘﻪ ﻋﻤﺮو‪ ،‬ﻟﻴﻜﻮﻧﺎ اﻟﺜﻨﺎﺋﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ أﺷﻬﺮ وأﻓﻀﻞ اﳌﺨﺮﺟﲔ ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫واﻣﺘﺪاداً ﻟﻸب‪ ،‬اﻟﺬى ﻓﺎرق اﳊﻴﺎة ﻣﺒﻜﺮاً ﻗﺒﻞ أن ﻳﺤﻘﻖ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺘﻤﻨﻰ‪ ،‬وﻳﻠﻘﻰ ﺑﺎﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫﻞ اﺑﻨﻴﻪ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺷﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺬى ﻛﺎن ﻗﺮﻳﺒﺎ ً ﻣﻨﻪ »وﺷﺮب ﻣﻨﻪ اﻟﺼﻨﻌﺔ« ﻋﻦ ﻗﺮب‪.‬‬ ‫ﳌﻊ اﺳﻢ ﺳﻌﺪ ﻋﺮﻓﺔ ﻓﻰ أواﺧــﺮ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﻌﺼﻴﺒﺔ اﻟﺘﻰ ﻣــﺮت ﺑﺎﻟﺴﻴﻨﻤﺎ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﺑﻌﺪ أن اﻧﺘﻘﻠﺖ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻰ ﺑﻴﺮوت وﺗﺮﻛﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺮر ﺳﻌﺪ ان ﻳﻘﺪم رؤﻳﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻀﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻗﺪﻣﺎ ً داﺧــﻞ اﻟــﺴــﻮق‪ ،‬وﲤﻴﺰت‬ ‫اﻓﻼﻣﻪ ﺑﺎﻹﻏﺮاق ﻓﻰ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻣﺨﺮﺟﻮ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﲤﻴﺰت‬ ‫ﺑﻌﻤﻖ اﻟﺼﻮرة وﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ«اﻟﻜﻠﻮز« اﻟﺬى ﻛﺎن ﺗﻜﻨﻴﻜﺎ ً ﺟﺪﻳﺪاً‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة ﻛﺎن ﻟﺒﻌﺾ ﻣﺼﻮرى اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر ﻣﺜﻞ« ﺟﺎك ﻛﺎردﻳﻒ« اﻟﻔﻀﻞ ﻓﻰ اﻧﺘﺸﺎره ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫وﺗﺄﺛﺮ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ ﺳﻌﺪ ﻋﺮﻓﺔ وﻣﺪﻳﺮ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﳌﺒﺪع ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻓﻬﻤﻰ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺳﺎر ﺷﺮﻳﻒ اﻟﺬى ﻗﺮر ان ﻳﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ ً ﻣﺜﻞ واﻟــﺪه ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ أن أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻋﻠﻤﺎ ً‬ ‫ُﻳــﺪرس‪ ،‬وﻋﺞ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻰ اﻟﺸﺮق واﻟﻐﺮب ﺑﻨﻈﺮﻳﺎت ﺣﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﺣﺮص ﺷﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ واﻹﻃﻼع ﻋﻠﻴﻬﺎ واﻟﻨﻬﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻹﺻﺮاره ﻋﻠﻰ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ً ﺑﲔ زﻣﻼﺋﻪ ﻣﻦ اﳌﺨﺮﺟﲔ‪.‬‬ ‫ﻋﺮف ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻒ ﺣﺮﺻﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻔﺮاد ﺑﺎﳌﻤﺜﻞ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء‬ ‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وﺗﻠﻘﻴﻨﻪ ﻃﺮق أداء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﳒﺢ ﻓﻴﻪ ﻣﻊ‬ ‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻤﺜﻠﲔ ﻣﺜﻞ‪ ،‬ﻋﻼء وﻟﻰ اﻟﺪﻳﻦ ﻓﻰ ﻓﻴﻠﻢ »اﻟﻨﺎﻇﺮ«‪،‬‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﻫﻨﻴﺪى ﻓﻰ » ﻓﻮل اﻟﺼﲔ اﻟﻌﻈﻴﻢ«‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﺎدل‬ ‫إﻣﺎم ﻓﻰ اﻓﻼم »اﻻرﻫﺎب واﻟﻜﺒﺎب«‪ ،‬و»اﳌﻨﺴﻲ«‪ ،‬و»اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر«‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﳒﺢ ﺷﺮﻳﻒ ﻓﻰ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻠﻤﺒﻲ‪ ،‬اﻟﺬى ﻻزﻣﺘﻪ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫وﻳــﺤــﺮص ﺷﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﲤــﺎﻣـﺎ ً ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻼﺗﻮه‬ ‫وﻳﺮﻓﺾ ﺗﺪﺧﻞ أﺧﺮﻳﻦ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وﻳﻌﺮف ﻋﻨﻪ دأﺑﻪ اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺬى ُﳝﻜﻨﻪ ﻣﻦ إﳒﺎز ﻣﻌﺪﻻت ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‪ ،‬ﻓﻰ أوﻗﺎت‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ ﻗﺼﻴﺮة‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ دﻓﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻨﺘﺠﲔ اﻟﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﺑﻪ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑــﺪور اﳌﻨﻘﺬ ﻷﻓــﻼم وﻣﺴﻠﺴﻼت ﺗﻌﻄﻠﺖ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺗﺒﺎﻃﺆ ﻣﺨﺮﺟﻴﻬﺎ‪ ،‬اﺑﺮزﻫﺎ ﻣﺴﻠﺴﻞ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﳉﺰء اﻷول‪،‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺳﺘﻌﺎن ﺑﻪ ﻣﺆﻟﻒ وﻣﻨﺘﺞ اﳌﺴﻠﺴﻞ وﺣﻴﺪ ﺣﺎﻣﺪ ﻹﳒﺎز‬ ‫اﳊﻠﻘﺎت ﻓﻰ ﻣﻮﻋﺪﻫﺎ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻣﻦ آﻓــﺎت ﺷﺮﻳﻒ اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﳒﺎزاﺗﻪ ﻓﻰ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬ ‫ﻋﺪم اﺳﺘﻐﻼل ﻣﻬﺎراﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺪ ﻳﺆدى إﻟﻰ ﺛﻘﻞ اﻓﻼﻣﻪ‪،‬‬ ‫واﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﲟﺤﺘﻮى اﻟﻨﺺ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺘﻜﻨﻴﻚ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺒﺨﺲ ﺣﻘﻪ ﻛﻤﺨﺮج اﻣــﺎم ﺣﺮﻓﻴﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ واﳌﻤﺜﻞ‪،‬‬ ‫وﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أﻧﻪ »ﺑﺨﻴﻞ« إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻓﻰ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا وﲢﺮﻳﺮﻫﺎ ﻓﻰ اﻟﻠﻮﻛﺸﻦ اذا ﻣﺎ ﻗﻮرن ذﻟﻚ ﺑﺤﺮﺻﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﳌﻤﺜﻞ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻇﻬﺮ ﺑﻮﺿﻮح ﻓﻰ ﻓﻴﻠﻤﻪ اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫»اﻟﻜﻨﺰ« اﻟﺬى ﻳﻌﺮض ﺣﺎﻟﻴﺎً‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﻫﺘﻢ ﺑﺤﺮﻛﺔ اﳌﻤﺜﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا‪ ،‬رﻏﻢ أن روح اﻟﺰﻣﺎن واﳌﻜﺎن اﻟﺘﻰ ﺟﺎء ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ ﻛﻤﺎل ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻃﻼق‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا اﻟﺘﻰ ﻳﺤﺮص ﺷﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﺪﻫﺎ وﻣﻨﺤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎت رﺻﻴﻨﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻰ ﻛﻞ أﻓﻼﻣﻪ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻳﺮد اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺑﺄن »ﻛﻞ ﺷﻴﺦ وﻟﻪ ﻃﺮﻳﻘﺔ«‪،‬‬ ‫ﻛﺒﺎرا‬ ‫وأن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﳌﻤﺜﻞ ﻟﻴﺲ ﻋﻴﺒﺎً‪ ،‬وأن ﻫﻨﺎك ﻣﺨﺮﺟﲔ ً‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻮﻟﻴﻔﺔ وأﺳﻬﻤﺖ ﻓﻰ ﳒﺎح أﻓﻼﻣﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺒﺮﻳﺮات ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﳌﺨﺮﺟﲔ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻻ ﻳﺠﻴﺪون ﺣﺮﻓﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺷﺮﻳﻒ ﻋﺮﻓﺔ‬ ‫ﻳﺠﻴﺪ ﺧﻠﻖ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻰ ﻛﻞ ﻓﻴﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ أن ﻳﻠﻔﺖ ﻋﲔ اﻟﻨﺎﻗﺪ واﳌﺘﻠﻘﻰ ﻣﻌﺎ ً ﺑﺄن ﻫﺬا اﻟﺸﺮﻳﻂ‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ إﻟﻰ ﻓﻦ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪ ،‬ذﻟﻚ ﻷﻧﻪ ﻳﻌﺮف ﻋﻦ ﻓﻦ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺮﻧﺎﺋﻪ ﻣﻦ اﳌﺨﺮﺟﲔ ﻟﻜﻨﻪ ﻳﺒﺨﻞ »أو رﲟﺎ ﻳﺨﺸﻰ«‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣــﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أﻧــﻪ ﳒــﺢ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﻰ ﺧﻠﻖ ﺟﻤﻬﻮر ﻳﻌﺸﻖ أﻓﻼﻣﻪ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﺧﻠﻴﻞ‬

‫ﻋﻠﻖ ﻛﺮﻡ ﻛــﺮﺩﻯ ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﲢــﺎﺩ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﻓﻰ‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻠﻌﺐ ‪ ٩٠٩٠‬ﺍﻹﺫﺍﻋﻰ »ﺳﻤﻌﻨﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻧﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﻜﻮﻧﻐﻮ ﻭﺍﻋﺘﺒﺮﻩ ﺍﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻨﺎ ﻧﻠﻌﺐ‬ ‫ﺗﺼﻔﻴﺎﺕ ﻗﺎﺭﺓ ﻣﺤﺘﺮﻣﺔ ﻭﻟﺴﻨﺎ ﻧﻠﻌﺐ ﻛﻮﺭﺓ ﺷﺮﺍﺏ‘ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺨﺴﺮ ﻳﻨﺴﺤﺐ‪ ،‬ﻟﻦ ﻧﺪﻉ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺣﺘﻰ ﻳﺤﺪﺙ ﺍﻻﻧﺴﺤﺎﺏ‪،‬‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﳝﺮﻭﻥ ﺑﺄﺯﻣﺔ ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻔﻴﻔﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ«‪..‬‬ ‫ﻭﺗﺴﺘﻌﺪ ﻣﺼﺮ ﳌﻼﻗﺎﺓ ﺍﻟﻜﻮﻧﻐﻮ ‪ ٨‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍﳌﻘﺒﻞ ﻓﻰ ﺍﳉﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ‬

‫• اﻹﺛﻨـ ـ ـ •‬

‫‪15‬‬

‫ﻃ ـ ــﺮﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬ ‫اﻟﺒــﺎﺣ ـﺜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋﻦ اﳊﻘ ــﻴﻘﺔ‬ ‫• اﻟﻌــﺪد ‪• ١٠٣٩‬‬

‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ •‬ ‫• ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م •‬

‫ﺻﻔﻘﺎت ﺳﻮﺑﺮ ﺑﺎ ﻼﻳ ‪ ..‬اﻷﻓﺎرﻗﺔ واﻟﺴﻮرﻳﻮن ﻳﻐﺰون اﻷﻧﺪﻳﺔ‪ ..‬أﺣﻼم اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ واﻟﻬﺮوب‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻬﺒﻮط ﺗﺪاﻋﺐ ‪ ١٨‬ﻧﺎدﻳﺎ ‪ ...‬واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻔﻨﻴﺔ ﺗﺨﺸﻰ ﻣﻘﺎﻟﺐ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻹدارات‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ‪ ... ٢٠١٨ - ٢٠١٧‬دورى اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ اﻟﻜﺒﺎر !!‬ ‫اﳌﺎرد اﻷﺣﻤﺮ ﻳﺪاﻓﻊ ﻋﻦ ﻟﻘﺒﻪ وﻳﺤﻠﻢ ﺑﺎﻟﺒﻄﻮﻟﺔ اﻟـ ‪ ..٤٠‬اﻟﻔﺎرس اﻷﺑﻴﺾ‬ ‫ﻳﺨﻄﻂ ﻻﺳـــﺘﻌﺎدة اﻟﻠﻘﺐ ﺑﺼﻔﻘﺎت ﻗﻮﻳﺔ وﻣﺪﻳﺮ ﻓﻨﻲ أﺟﻨﺒﻲ ‪ ...‬اﳌﻘﺎﺻﺔ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺘﻜﺮار اﳒﺎز اﻟﻨﺴﺨﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ ﺑﺠﻬﺎز ﻓﻨﻰ ﺟﺪﻳﺪ ‪ ....‬اﳌﺼﺮي ﻳﺄﻣﻞ‬ ‫ﻓﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ ﺑﻌﺪ ﺗﺘﻮﻳﺠﻪ ﺑﻠﻘﺐ وﺻﻴﻒ اﻟﻜﺎس ‪ ....‬اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻲ‬ ‫واﻻﲢﺎد وﺳـــﻤﻮﺣﺔ ﻓـــﻰ رﺣﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋـــﻦ اﻟﺬات ‪ ...‬اﻟﻄﻼﺋـــﻊ واﻻﻧﺘﺎج‬ ‫واﻟﺪاﺧﻠﻴـــﺔ اﻻﺑﺘﻌـــﺎد ﻋﻦ دواﻣﺔ اﻟﻬﺒـــﻮط ‪ ....‬اﻧﺒﻲ وﺑﺘﺮوﺟـــﺖ واﳌﻘﺎوﻟﻮن‬ ‫ﻳﺒﺤﺜﺎن ﻋﻦ اﺳﺘﻌﺎده اﻟﻬﻴﺒﺔ اﳌﻔﻘﻮدة ‪ ...‬اﻷﺳﻴﻮﻃﻲ واﻟﻨﺼﺮ واﻟﺮﺟﺎء وﻃﻨﻄﺎ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء ﻣﻊ اﻟﻜﺒﺎر ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻮﻗﻒ ﻟﻢ ﻳﺪم ﻃﻮﻳﻼ ﻋﺎد اﻟﺪورى اﳌﺼﺮي ﻟﻠﺤﻴﺎة ﻣﺠﺪدا ﻓﺒﻌﺪ أﻗﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﻬﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻧﺘﻬﺎء اﳌﻮﺳﻢ اﻟﻜﺮوي اﳌﺎﺿﻲ اﻟﺬي ﺗﻮج ﺑﻠﻘﺒﻪ اﳌﺎرد اﻷﺣﻤﺮ‬ ‫‪ ،‬ﻋـــﺎدت اﻟﺒﻄﻮﻟـــﺔ اﳉﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻷوﻟـــﻲ ﻟﻼﻧﻄﻼق ﻣﺠﺪدا‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺷﻬﺪ اﻷﺳﺒﻮع اﳊﺎﻟﻲ اﻓﺘﺘﺎح اﳌﺤﻄﺔ اﻷوﻟﻲ ﻟﻠﻨﺴﺨﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ واﳋﻤﺴﲔ ﻣﻦ اﻟﺪورى اﳌﺼﺮى اﳌﻤﺘﺎز ﻟﻜﺮة‬ ‫اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﲟﺸـــﺎرﻛﺔ ‪ ١٨‬ﻧﺎدﻳﺎ‪ ،‬ﻋﻘـــﺐ ﺻﻌﻮد اﻟﺜﻼﺛﻰ‬ ‫اﻷﺳـــﻴﻮﻃﻰ ﺳـــﺒﻮرت واﻟﻨﺼﺮ واﻟﺮﺟﺎء‪ ،‬وﻫﺒﻮط‬ ‫أﺳـــﻮان واﻟﻨﺼﺮ ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻦ واﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻢ اﳌﺎﺿﻰ‪ .‬واﺗﺨﺬ اﻻﲢﺎد اﳌﺼﺮى ﻟﻜﺮة‬ ‫اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ اﳌﻬﻨﺪس ﻫﺎﻧﻰ أﺑﻮرﻳﺪة‪ ،‬ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﺠﺎح ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪوري‪،‬‬ ‫وﰎ اﻻﻧﺘﻬـــﺎء ﻣـــﻦ وﺿـــﻊ ﺟﻤﻴـــﻊ ﺟﺪاول‬ ‫اﳌﺒﺎرﻳﺎت‪ ،‬وﻳﺴﺪل اﻟﺴﺘﺎر ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻳـــﻮم ‪ ١٤‬ﻣﺎﻳﻮ اﳌﻘﺒﻞ ﺧﺎﺻﺔ أن اﳌﻮﺳـــﻢ‬ ‫اﳊﺎﻟﻲ ﻳﺸﻬﺪ إﻗﺎﻣﺔ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺎس اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﺮوﺳﻴﺎ ‪ ٢٠١٨‬ﻓﻰ اﻟﺼﻴﻒ ‪.‬‬ ‫وﻛﻌﺎدة ﻛﻞ ﻣﻮﺳﻢ ﻛﺮوي ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮارات اﳌﻔﺎﺟﺌﺔ واﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﳌﺴﺌﻮﻟﻲ اﳉﺒﻼﻳﺔ وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻗﺒﻞ اﻧﻄﻼق‬

‫ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ‬

‫ﺣﺠﺎزى‬

‫اﳌﻮﺳـــﻢ اﻟﻜﺮوي اﳊﺎﻟﻲ ﲤﺖ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻲ زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻟﻼﻋﺒﲔ اﻷﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ ﻻﻋﺒﲔ‪ ،‬ﻓﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻛﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﺎﻟﺪوري اﳌﻤﺘﺎز‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻗﻴﺪ ﻻﻋﺒﲔ ﻣﻦ ﺳﻮرﻳﺎ أو ﻓﻠﺴﻄﲔ واﻋﺘﺒﺎرﻫﻤﺎ ﻣﺤﻠﻴﲔ‪.‬‬ ‫وﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﺸـــﻬﺪ ﻧﺴـــﺨﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﺻﺮاﻋﺎ ﺳـــﺎﺧﻨﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻔﻮز‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻘﺐ‪ ،‬وﺣﺠﺰ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﳌﺮﺑﻊ اﻟﺬﻫﺒﻰ اﳌﺆﻫﻞ ﻟﺪورى أﺑﻄﺎل أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وﻛﺄس‬ ‫اﻻﲢـــﺎد اﻷﻓﺮﻳﻘﻲ »اﻟﻜﻮﻧﻔﺪراﻟﻴﺔ«‪ ،‬وﺻـــﺮاع آﺧﺮ ﻓﻰ اﳌﺆﺧﺮة‪ ،‬ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻰ دورى اﻷﺿﻮاء واﻟﺸﻬﺮة‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﻟﺰﻣﺎﻟـــﻚ أﻛﺜـــﺮ اﻷﻧﺪﻳـــﺔ‪ ،‬إﺑﺮا ًﻣﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻗﺪات ﻓﻰ ﻓﺘـــﺮة اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت‬ ‫اﻟﺸـــﺘﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣـــﺎ ﺿﻢ ‪ ١٥‬ﻻﻋﺒـــﺎ ﺟﺪﻳﺪا‪ ،‬واﺳـــﺘﻐﻨﻰ ﻋﻦ ﻋـــﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﲔ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﻴﻊ اﻟﻨﻬﺎﺋﻰ أو اﻹﻋﺎرة‪ ،‬أﺑﺮزﻫﻢ ﻣﺤﻤﻮد ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺮازق »ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ« ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻠﻌﺐ‪ ،‬واﻟﺬي اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺮاﺋﺪ اﻟﺴﻌﻮدي ﳌﺪة ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻹﻋﺎرة‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﳒﺢ اﻷﻫﻠﻰ ﻓﻰ ﺿﻢ ‪ ٦‬ﻻﻋﺒﲔ‪ ،‬وﺳﻴﻐﻴﺐ ﻗﺎﺋﺪه ﺣﺴﺎم ﻏﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺬي‬ ‫اﻧﻀﻢ ﻟﻠﻨﺼﺮ اﻟﺴﻌﻮدي‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻌﻮد إﻟﻰ ﺻﻔﻮﻓﻪ ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻠﻌﺐ أﺣﻤﺪ اﻟﺸﻴﺦ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء إﻋﺎرﺗﻪ ﳌﺼﺮ ﻟﻠﻤﻘﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻈﻞ اﳌﻨﺎﻓﺴـــﺔ اﻷﺑﺮز ﻋﻠـــﻰ ﻟﻘﺐ اﻟﺪوري ﺑﲔ ﻗﻄﺒـــﻲ اﻟﻜﺮة اﳌﺼﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﻫﻠـــﻲ واﻟﺰﻣﺎﻟـــﻚ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن اﻟﺪرع ﻟﻢ ﻳﺬﻫﺐ ﻷﺣﻀـــﺎن أي ﻓﺮﻳﻖ ﺧﺎرج‬ ‫اﻟﻘﻄﺒﲔ ﻣﻨﺬ ‪ ١٦‬ﻋﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻗﺘﻨﺺ اﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻲ اﻟﻠﻘﺐ ﻣﻮﺳﻢ ‪٢٠٠١‬‬ ‫– ‪ ٢٠٠٢‬ﺑﺠﻴﻞ ذﻫﺒﻲ ﺿﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮﻛﺎت وﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ ﺑﺴـــﻴﻮﻧﻲ وﺳـــﻴﺪ‬ ‫ﻣﻌﻮض وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﻮم ﲢﺖ ﻗﻴﺎدة اﳌﺪرب اﳌﺼﺮي ﻣﺤﺴـــﻦ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﺷﺮاﺳﺔ ﻣﻊ اﳌﺎرد اﻷﺣﻤﺮ ‪.‬‬ ‫وﻳﻄﻤﻊ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻓﻰ اﺳﺘﻌﺎدة ﻟﻘﺐ اﻟﺪوري ﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎب ﻣﻮﺳﻤﲔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أن إدارة اﻟﻘﻠﻌـــﺔ اﻟﺒﻴﻀـــﺎء‪ ،‬أﺟﺮت ﺗﻐﻴﻴﺮات واﺳـــﻌﺔ ﻓـــﻰ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺑﻴﺾ‪،‬‬ ‫وﺗﻌﺎﻗـــﺪت ﻣﻊ ‪ ١٥‬ﺻﻔﻘﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ ﻋﻮدة ﺑﻌـــﺾ اﳌﻌﺎرﻳﻦ ﻣﺜﻞ ﺣﺎزم إﻣﺎم‬ ‫وﺧﺎﻟﺪ ﻗﻤﺮ وﻳﻮﺳﻒ أوﺑﺎﻣﺎ‪ ،‬ﺑﻘﻴﺎدة ﻓﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرب اﳌﻮﻧﺘﻴﻨﺠﺮي ﻧﻴﺒﻮﺷﺎ اﻟﺬي‬ ‫ﺗﺄﻟﻖ ﻣﻊ اﻟﻔﻴﺼﻠﻲ اﻷردﻧﻲ‬ ‫وﻳﺒﻘـــﻰ اﻷﻫﻠﻲ اﻷﻛﺜﺮ اﺳـــﺘﻘﺮا ًرا وﺑﺤ ًﺜﺎ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻔـــﺎظ ﺑﻠﻘﺐ اﻟﺪوري‬

‫أرﻗﺎم‬ ‫ﻓﻰ ر م‬ ‫‪٥٨‬ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪورى اﻟـ ‪ ٥٨‬ﻰ‬ ‫ﺑﻄﻮﻻت ورى‬ ‫ﺑﺑﻄﻮ‬ ‫ﺗﻌﺪ ﺑﻄﻮﻟﺔ اﻟﺪورى اﳌﺼﺮي ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم ﻣﻦ أﻋﺮق وأﻗﺪم‬ ‫اﻟﺪورﻳﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ وأول ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻓﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸــــﺮق اﻷوﺳــــﻂ‬ ‫واﻟﻘــــﺎرة اﻷﻓﺮﻳﻘﻴــــﺔ ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧــــﺖ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻓﻰ ﻣﻮﺳــــﻢ ‪١٩٤٨‬‬ ‫‪ ١٩٤٩ /‬وﺣﺘــــﻰ اﻵن ﻟﻴﻜــــﻮن ﻋــــﺪد اﻟﺒﻄــــﻮﻻت اﻟﺘﻰ أﻗﻴﻤﺖ‬ ‫ﺧــــﻼل اﻟﻔﺘــــﺮات اﳌﺎﺿﻴﺔ ‪ ٥٨‬ﻧﺴــــﺨﺔ ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟــــﺔ اﻟﺪوري‪،‬‬ ‫ﺳــــﺠﻠﺖ أرﻗﺎﻣﺎً ﻓــــﻰ ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺪﻳــــﺔ واﻟﻼﻋﺒﲔ‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫أﻫﻢ اﻷرﻗﺎم ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ »اﻹﻳﺠﻴﺒﺸﻦ ﻟﻴﺞ« اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺼﺮ‪:‬‬ ‫ أول ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻟﻠﺪوري اﳌﺼﺮي ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺳﻢ ‪١٩٤٩/١٩٤٨‬‬‫وﺗ ّﻮج اﻷﻫﻠﻲ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ أول ﻫــــﺪف ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﳌﺴــــﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬أﺣــــﺮزه ﻣﺤﻤﺪ أﻣﲔ‬‫ﻻﻋــــﺐ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻓﻰ اﳌﺼﺮي اﻟﺒﻮرﺳــــﻌﻴﺪي ﻳــــﻮم ‪ ٢٢‬أﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫‪.١٩٤٨‬‬ ‫ أول ﻫﺎﺗﺮﻳﻚ ﻓﻰ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺳــــﺠﻠﻪ ﺳــــﻌﺪ رﺳــــﺘﻢ ﻻﻋﺐ‬‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻓﻰ ﺷﺒﺎك اﳌﺼﺮي ﻳﻮم ‪ ٢٢‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.١٩٤٨‬‬ ‫ أول ﺳــــﻮﺑﺮ ﻫﺎﺗﺮﻳﻚ ﻓﻰ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ أﺣﺮزه اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻄﻴﺔ‬‫»ﺗﻮﺗﻮ« ﻻﻋﺐ اﻷﻫﻠﻲ ﻓﻰ ﺷﺒﺎك اﻷوﻟﻴﻤﺒﻲ ‪ ٧‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.١٩٤٩‬‬ ‫ ﻋﻠــــﻰ ﻣــــﺪار اﻟﺪوري ﺣﺼﻠﺖ ‪ ٣‬أﻧﺪﻳــــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ ﺑﻼ‬‫ﻫﺰﳝــــﺔ وﻫﻢ اﻷﻫﻠﻲ ‪ ٧‬ﻣﺮات واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻣﺮة واﻹﺳــــﻤﺎﻋﻴﻠﻲ‬ ‫ﻣﺮة‪.‬‬ ‫ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻄﻴﺔ »ﺗﻮﺗﻮ« ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أﺣﺮز ﺳﻮﺑﺮ ﻫﺎﺗﺮﻳﻚ‬‫ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪوري ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ ٣‬ﻣﺮات‪.‬‬ ‫ اﻷﻫﻠــــﻲ اﻷﻛﺜــــﺮ ﺗﺘﻮﻳﺠﺎً ﺑﺎﻟﺪوري ﺑﺮﺻﻴــــﺪ ‪ ٣٩‬ﺑﻄﻮﻟﺔ‪،‬‬‫واﻟﺰﻣﺎﻟــــﻚ اﻷﻛﺜــــﺮ ﺣﺼــــﻮﻻً ﻋﻠﻰ اﳌﺮﻛــــﺰ اﻟﺜﺎﻧــــﻲ ‪ ٣٢‬ﻣﺮة‪،‬‬ ‫واﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﺣﺼﻮﻻً ﻋﻠﻰ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ ١٧‬ﻣﺮة‪.‬‬

‫ﻣﻼﻳ اﻟﺪوري اﻟﺴﻌﻮدي ﲡﺬب اﻟﻼﻋﺒ‬

‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻮﺳﻢ ﻳ‬ ‫اﳊﻀﺮي وﺣﺠ يﺎزي »أﺑﺮز اﻟﻐﺎﺋﺒ « ﻋﻦ ا ﻢ‬ ‫ﻏ ﻲﺎﻟﻲ وﺷﻴﻜﺎ و ي‬

‫ﻏﺎﻟﻰ‬

‫رﻏﺒـــﺔ اﻟﻜﺜﻴـــﺮ ﻣـــﻦ ﻻﻋﺒـــﻲ‬ ‫اﻟـــﺪورى ﺗﺄﻣـــﲔ ﻣﺴـــﺘﻘﺒﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜـــﺮوي أو اﻻﺑﺘﻌـــﺎد ﻋـــﻦ دواﻣﺔ‬ ‫اﻷزﻣﺎت واﳌﺸـــﺎﻛﻞ ﺟﻌﻞ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟـــﺪورى اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻮﺳـــﻢ اﻟﻜﺮوي‬ ‫اﳊﺎﻟـــﻲ »‪«٢٠١٨ – ٢٠١٧‬‬ ‫ﺗﻔﻘـــﺪ اﻟﻜﺜﻴـــﺮ ﻣـــﻦ اﻟﻼﻋﺒـــﲔ‬ ‫اﳌﻤﻴﺰﻳـــﻦ ﻣـــﻊ أﻧﺪﻳﺘﻬﻢ وﻛﺎن‬ ‫ﻟﻠﺪوري اﻟﺴـــﻌﻮدي ﻧﺼﻴﺐ‬ ‫اﻷﺳـــﺪ ﻓﻰ ﺟـــﺬب أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣـــﻦ ﻻﻋـــﺐ ﻣﺼـــﺮي‬ ‫وﺑﺎﻷﺧﺺ ﳒﻮم اﻟﻘﻠﻌﺔ‬ ‫اﳊﻤﺮاء واﻟﺒﻴﻀﺎء‪.‬‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺎﻓﻞ‬ ‫ﺑﺎﳌﺸـــﺎﻛﻞ واﻷزﻣـــﺎت‬ ‫ﻣـــﻊ زﻣﻼﺋﻪ ﺑﺎﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫واﳉﻬـــﺎز اﻟﻔﻨـــﻲ‬ ‫ﻓﻀـــﻞ ﺣﺴـــﺎم ﻏﺎﻟﻲ‬ ‫ﻗﺎﺋـــﺪ اﻷﻫﻠـــﻰ اﻻﺑﺘﻌـــﺎد‬ ‫ﻋﻦ ﺟـــﺪران اﻟﻘﻠﻌﺔ اﳊﻤﺮاء‬ ‫ﺧﻼل اﳌﻮﺳﻢ اﻟﻜﺮوي اﳊﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ أن ﺻﻌﺪ ﳌﻨﺼﺔ اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ‬ ‫وﺗﺴـــﻠﻢ درع اﻟـــﺪوري اﳌﻮﺳـــﻢ‬ ‫اﳌﺎﺿـــﻰ ﻓﻀـــﻞ اﺳـــﺘﻜﻤﺎل‬ ‫رﺣﻠﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﺴﺎﺣﺮة اﳌﺴﺘﺪﻳﺮة‬ ‫ﺧﺎرج أﺳـــﻮار اﻟﻘﻠﻌﺔ اﳊﻤﺮاء‬ ‫وﲢﺪﻳـــﺪاً داﺧـــﻞ ﺻﻔـــﻮف‬ ‫اﻟﻨﺼﺮ اﻟﺴﻌﻮدى ‪.‬‬ ‫وﻟـــﻢ ﻳﻜـــﻦ ﺣـــﺎل اﻟﻔﻬـــﺪ‬ ‫اﻷﺳـــﻤﺮ ﻣﺤﻤـــﻮد‬ ‫ﻋﺒـــﺪ اﻟـــﺮزاق‬ ‫»ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ«‬ ‫ﻛﺎ ﺑـــﱳ‬ ‫ا ﻷ ﺑﻴـــﺾ‬

‫أﻓﻀـــﻞ ﺣﺎﻻ ﻣـــﻦ ﻗﺎﺋـــﺪ اﻷﻫﻠﻲ‬ ‫ﻓﺒﻌـــﺪ أن ﻛﺎن اﺳـــﻤﻪ ﻳـــﺮدد ﺑﻘﻮه‬ ‫ﻃﻮال ﻓﺘـــﺮة اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳـــﺘﻐﻨﺎء ﻓﻀـــﻞ أن ﻳﺮﺣـــﻞ‬ ‫ﻓﻰ ﻫـــﺪوء ﻋﻦ ﺻﻔـــﻮف اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺑﻴـــﺾ ﻋﻠـــﻰ ﺳـــﺒﻴﻞ اﻹﻋـــﺎرة‬ ‫ﻣﺘﻮﺟﻬﺎً ﻟﻠﺮاﺋﺪ اﻟﺴﻌﻮدى ‪.‬‬ ‫وواﺻـــﻞ ﻋﺼـــﺎم اﳊﻀـــﺮي‬ ‫ﻛﺎﺑـــﱳ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﳌﺼـــﺮي ﻫﻮاﻳﺘﻪ‬ ‫اﳌﻌﺘـــﺎدة ﻓﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺑﲔ اﻷﻧﺪﻳﻪ‬ ‫ﺣﻴـــﺚ ﻓﻀﻞ اﻟﺴـــﺪ اﻟﻌﺎﻟﻰ إﻧﻬﺎء‬ ‫رﺣﻠﺘﻪ ﻣﻊ وادى دﺟﻠﺔ واﻻﻧﻀﻤﺎم‬ ‫ﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺴﻌﻮدى ﺑﺤﺜﺎً‬ ‫ﻋـــﻦ ﻣﻐﺎﻣـــﺮة ﺟﺪﻳﺪة ﻓـــﻰ دورى‬ ‫ﺟﻤﻴﻞ ‪.‬واﻧﺘﻘـــﻞ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺻﺎﻧـــﻊ أﻟﻌـــﺎب ﻧـــﺎدى اﻟﺰﻣﺎﻟـــﻚ‬ ‫ﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺴـــﻌﻮدى ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ اﻹﻋﺎرة ﻟﻴﺒﺪأ رﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺳـــﻌــﻰ إﻟﻴﻬـــــﺎ اﻟﻔﺘـــﻰ اﳌﻮﻫـــﻮب‬ ‫ﻛﺜﻴﺮاً ‪.‬‬ ‫وﻋﻠـــﻰ ﺳـــﺒﻴﻞ اﻹﻋـــﺎرة واﻓﻖ‬ ‫اﻷﻫﻠـــﻰ ﻋﻠـــﻰ إﻋـــﺎرة ﻣﺪاﻓﻌـــﻪ‬ ‫اﻟﺪوﻟـــﻰ أﺣﻤـــﺪ ﺣﺠـــﺎزى اﻟـــﺬى‬ ‫اﻧﺘﻘﻞ ﻟﺼﻔﻮف وﻳﺴﺖ ﺑﺮوﻣﻴﺘﺶ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴـــﺰى ‪ .‬ﻛﻤـــﺎ واﻓـــﻖ أﻳﻀـــﺎ‬ ‫اﻻﻫﻠﻰ ﻋﻠﻰ إﻋﺎرة ﻣﻬﺎﺟﻢ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻤـــﺮو ﺟﻤـــﺎل ﻟﺼﻔـــﻮف ﻧـــﺎدى‬ ‫ﺑﻴﺪﻓﻴﺴﺖ اﳉﻨﻮب إﻓﺮﻳﻘﻲ‪.‬‬ ‫وﺑﺤﺜـــﺎً ﻋﻦ ﲡﺮﺑـــﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ودع ﻋﻤﺮو ﻣﺮﻋﻰ ﻣﻬﺎﺟﻢ‬ ‫إﻧﺒﻰ اﻟـــﺪوري اﳌﺼـــﺮى ﻣﺘﻮﺟﻬﺎً‬ ‫ﻟﻠﻌﺐ ﻓﻰ اﻟﺪورى اﻟﺘﻮﻧﺴﻰ داﺧﻞ‬ ‫ﺻﻔـــﻮف اﻟﻨﺠﻢ اﻟﺴـــﺎﺣﻠﻰ أﻣﻼ‬ ‫ﻓﻰ ﺣﺠﺰ ﻣﻜﺎن أﺳﺎﺳﻰ ﺑﺘﺸﻜﻴﻠﺔ‬

‫اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﻌـــﺪ ﺳـــﻨﻮات اﻟﺘﺄﻟـــﻖ ﻣـــﻊ‬ ‫اﻷﻫﻠـــﻰ واﻹﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻰ واﻻﲢﺎد‬ ‫اﻟﺴـــﻜﻨﺪرى واﳌﺼـــﺮى واﻹﻧﺘـــﺎج‬ ‫اﳊﺮﺑﻰ وأﺧﻴﺮاً اﳌﻘﺎوﻟﻮن اﻟﻌﺮب‬ ‫أﻋﻠـــﻦ ﻣﺤﻤـــﺪ ﻓﻀـــﻞ اﻋﺘﺰاﻟـــﻪ‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺣﺮة اﳌﺴـــﺘﺪﻳﺮة ﻣﺘﻮﺟﻬـــﺎً‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴـــﻞ اﻟﻜـــﺮوى ﻟﻴﻐﻴـــﺐ ﻟﻠﻤﺮة‬ ‫اﻷوﻟـــﻰ ﻋـــﻦ ﺷـــﻤﺲ اﳌﺴـــﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻋﻠـــﻦ وادى دﺟﻠﺔ اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻻﻋﺒﻪ ﻋﻤﺮ ﻣﺮﻣﻮش إﻟﻰ ﺻﻔﻮف‬ ‫ﻓﻮﻟﻔﺴـــﺒﻮرج اﻷﳌﺎﻧـــﻰ‪ ،‬وﻇﻬـــﺮ‬ ‫ﻣﺮﻣﻮش ﻣـــﻊ وادى دﺟﻠﺔ ﻣﻨﺬ أن‬ ‫ﻛﺎن ﻓﻰ ﺳـــﻦ اﻟــــ‪ ١٦‬وﺗﺄﻟﻖ ﲢﺖ‬ ‫ﻗﻴـــﺎدة ﻣﻴـــﺪو‪ ،‬اﻧﻀـــﻢ ﳌﻨﺘﺨـــﺐ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب ﲢﺖ ‪ ٢٠‬ﻋﺎﻣﺎ ﻓﻰ ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ اﻟﺘﻰ أﻗﻴﻤﺖ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻌﺎم‬ ‫اﳉـــﺎرى‪ ،‬إذ ﻟﻌـــﺐ ﻣﺮﻣـــﻮش ﻣﻊ‬ ‫وادى دﺟﻠﺔ ‪ ١٨‬ﻣﺒﺎراة وﲤﻜﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ‪ ٤‬أﻫﺪاف وﺻﻨﻊ ﻫﺪﻓﺎ‪.‬‬ ‫وﻫﺮﺑﺎً ﻣﻦ دواﻣﺔ اﳉﻠﻮس ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻛﺔ اﻟﺒﺪﻻء ﺗﻌﺎﻗﺪ ﺷﺮﻳﻒ أﺷﺮف‬ ‫ﻣﻬﺎﺟﻢ اﻷﻫﻠﻰ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ واﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﳊﺮﺑﻰ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻖ ﺟﺪة اﻟﺴﻌﻮدى‬ ‫ﺑﺤﺜﺎً ﻋﻦ اﻟﻌﻮدة ﻟﻠﺘﺄﻟﻖ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺎﻗـــﺪ ﻣﺤﻤـــﻮد ﻓﺘـــﺢ اﷲ‬ ‫ﻣﺪاﻓﻊ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ واﻹﻧﺘﺎج اﳊﺮﺑﻰ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻨﺠﻤﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻰ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﻌﺎﻗﺪه‬ ‫ﻣـــﻊ اﻟﻌﺠﻼت اﳊﺮﺑﻴـــﺔ ﻣﻔﻀﻼ‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ ﺧﺎرج اﻟﺪورى اﳌﺼﺮى ﻓﻰ‬ ‫اﳌﻮﺳﻢ اﳉﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫أﺣﻤﺪ ﻣﺨﻠﻮف‬

‫ ﻳﻌﺪ ﺣﺴــــﻦ اﻟﺸﺎذﻟﻰ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻬﺪاف اﻟﺘﺎرﻳﺨﻰ ﻟﻠﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‬‫ﺑﺮﺻﻴــــﺪ ‪ ١٧٣‬ﻫﺪﻓــــﺎ‪ ،‬أﺣﺮزﻫﺎ ﺟﻤﻴﻌــــﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﺮﺳــــﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻳﻠﻴﻪ‬ ‫ﺣﺴــــﺎم ﺣﺴﻦ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ ١٦٨‬ﻣﻊ ﺧﻤﺴــــﺔ أﻧﺪﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻰ اﻷﻫﻠﻰ‬ ‫واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ واﳌﺼﺮى واﻟﺘﺮﺳﺎﻧﺔ واﻻﲢﺎد اﻟﺴﻜﻨﺪرى‪.‬‬ ‫ ﻟﻌــــﺐ ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ اﻟﺪوري ‪ ٦٤‬ﻧﺴــــﺨﺔ ﻣــــﻦ ﻗﺒﻞ واﻛﺘﻤﻞ‬‫ﻣﻨﻬﺎ ‪ ٥٨‬ﻧﺴﺨﺔ‪.‬‬ ‫ اﻟﻐﺎﻧــــﻲ ﺑﺎﺑــــﺎ أرﻛــــﻮ أﻛﺜــــﺮ اﻷﺟﺎﻧﺐ ﺗﻬﺪﻳﻔﺎً ﻓــــﻰ ﺗﺎرﻳﺦ‬‫اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ ٦١‬ﻫﺪﻓﺎ‪.‬‬ ‫ اﻹﺳــــﻤﺎﻋﻴﻠﻲ ﻫــــﻮ أﻛﺜﺮ اﻷﻧﺪﻳﺔ ﺣﺼــــﻞ ﻻﻋﺒﻮﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬‫ﻟﻘﺐ اﻟﻬﺪاف ﻓﻰ ‪ ١١‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي ﻣﻊ اﻟﺘﺮﺳﺎﻧﺔ وﻳﻠﻴﻬﻢ‬ ‫اﻷﻫﻠﻲ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﺑﺬات اﻟﺮﺻﻴﺪ ‪ ١٠‬ﻣﺮات‪.‬‬ ‫ أﺳﺮع ﻫﺪف ﻓﻰ اﻟﺪورى‪ ،‬ﺳﺠﻠﻪ ﺣﺴﺎم ﺳﻼﻣﺔ »ﺑﺎوﻟﻮ«‬‫ﻻﻋﺐ ﺳــــﻤﻮﺣﺔ اﻟﺴــــﺎﺑﻖ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ اﳊﺎﻟــــﻰ واﳌﻌﺎر ﻟﻼﲢﺎد‬ ‫اﻟﺴﻜﻨﺪرى‪ ،‬ﻓﻰ ﺷــــﺒﺎك اﳌﺼﺮى‪ ،‬ﻣﻮﺳﻢ ‪ ،٢٠١٦-٢٠١٥‬ﺑﻌﺪ‬ ‫‪ ١١٫٦‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ ﺣﺴــــﻦ اﻟﺸــــﺎذﻟﻰ ﳒﻢ اﻟﺘﺮﺳــــﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺠﻞ‬‫ﻫﺎﺗﺮﻳﻚ ﻓﻰ اﳌﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ ١٠‬ﻣﺮات‪.‬‬ ‫ ﳝﻠﻚ اﻟﻘﻄﺒﺎن اﻷﻫﻠﻰ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻘﻴﺎﺳﻰ ﻓﻰ‬‫ﻋﺪد اﳌﺸــــﺎرﻛﺎت ﻓﻰ اﳌﺴــــﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺑﺮﺻﻴــــﺪ ‪ ٥٨‬ﻣﺮة ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻟــــﻢ ﻳﻐﻴﺒﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻓﻰ أى ﻧﺴــــﺨﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤــــﺎ ﻳﻌﺪ اﳌﻨﺼﻮرة‬ ‫أﻛﺜﺮ اﻟﻔﺮق ﻫﺒﻮﻃﺎ ﻓﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪورى ﺑﺜﻤﺎﻧﻰ ﻣﺮات‪.‬‬ ‫ أﻛﺜﺮ ﻻﻋﺐ ﺗﻮج ﺑﻄﻼ ﻟﻠﺪورى‪ ،‬ﻫﻮ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ ﺑﺮﺻﻴﺪ‬‫‪ ١٤‬ﺑﻄﻮﻟﺔ‪ ،‬ﺑﻮاﻗﻊ ‪ ١١‬ﻣﺮة ﻣﻊ اﻷﻫﻠﻰ و‪ ٣‬ﻣﻊ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤﻮﺳـــﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮه اﻟﻔﻨﻲ ﺣﺴﺎم اﻟﺒﺪري ورﻏﻢ رﺣﻴﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺠﻮم ﻣﺜﻞ أﺣﻤﺪ ﺣﺠﺎزي وﺣﺴﺎم ﻏﺎﻟﻲ وﻋﻤﺮو ﺟﻤﺎل إﻻ أن اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺣﻤـــﺮ ﺗﻌﺎﻗـــﺪ ﻣﻊ ﺻﻔﻘﺎت ﳑﻴﺰة ﻣﻨﻬﺎ إﺳـــﻼم ﻣﺤﺎرب وأﳝﻦ أﺷـــﺮف‬ ‫واﳌﻐﺮﺑﻲ وﻟﻴﺪ أزارو وﻫﺸﺎم ﻣﺤﻤﺪ واﻟﺴﻮري ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﺸﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫وﻓـــﻰ ﻇـــﻞ اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﳊﻤـــﺮاء واﻟﺒﻴﻀـــﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ ﻳﺒﺤﺚ اﳌﻮﺳـــﻢ‬ ‫اﳊﺎﻟـــﻲ ﻟﻠﺪورى ﻓﻰ ﻧﺴـــﺨﺘﻪ اﻟـ ‪ ٥٩‬ﻋﻦ ﻃﺮف ﺛﺎﻟﺚ ﻳﺸـــﻌﻞ اﳌﻨﺎﻓﺴـــﺔ‬ ‫وﻳﺨﻄﻒ اﻟﻠﻘﺐ ﻣﻦ أﻧﻴﺎب اﻟﻘﻄﺒﲔ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺷﻬﺪ اﳌﻮﺳﻢ اﳌﺎﺿﻲ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻧﺎدي ﻣﺼﺮ اﳌﻘﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺣﻠﻢ اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴـــﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮﻳـــﻖ اﻟﻔﻴﻮﻣـــﻲ‪ .‬وﻳﺪﺧﻞ اﳌﻘﺎﺻﺔ وﺻﻴﻒ اﻟﻨﺴـــﺨﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ اﳌﻮﺳـــﻢ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ ﺑﻘﻴﺎدة ﻓﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ ﻣﺆﻣﻦ ﺳـــﻠﻴﻤﺎن‪ ،‬أﻣ ً‬ ‫ﻼ ﻓﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻠﻘﺐ رﻏﻢ رﺣﻴﻞ أﺣﻤﺪ اﻟﺸـــﻴﺦ ﻫﺪاف اﻟﻔﺮﻳﻖ‪ ،‬إﻻ أن اﻹدارة ﺗﻌﺎﻗﺪت‬ ‫ﻣﻊ ﻋﺪة ﻻﻋﺒﲔ ﻣﺘﻤﻴﺰﻳﻦ ﻣﺜﻞ ﻛﺮﱘ ﳑﺪوح‪ ،‬واﺳﺘﻌﺎدت اﻟﻐﺎﻧﻲ ﻧﺎﻧﺎ ﺑﻮﻛﻮ‬ ‫ﺑﻌﺪ رﺣﻴﻠﻪ ﻟﻠﺸـــﺒﺎب اﻹﻣﺎراﺗﻲ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﲔ‪ .‬وﻳﺘﻄﻠﻊ اﳌﺼﺮي‬ ‫اﻟﺒﻮرﺳـــﻌﻴﺪي ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴـــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮه اﻟﻔﻨﻲ ﺣﺴـــﺎم ﺣﺴـــﻦ‪،‬‬ ‫اﻟـــﺬي دﻋﻢ ﺻﻔﻮف اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺑﻌﺪة ﺻﻔﻘﺎت ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻋﻠﻰ رأﺳـــﻬﺎ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺒﻮرﻛﻴﻨﻲ ﺑﺎﻧﺴﻴﻪ وﻣﺤﻤﺪ ﻛﻮﻓﻰ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻹﻳﻔﻮاري ﺷﻴﺦ ﻣﻮﻛﻮرو وأﺣﻤﺪ‬ ‫ﻋﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﳌﻠﻚ‪ .‬وﻳﺴـــﻌﻰ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻲ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ ﻻﺳﺘﻌﺎدة روح اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮه اﻟﻔﻨﻲ اﳉﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮﻧﺴـــﻲ ﺳﺒﺎﺳـــﺘﻴﺎن دﻳﺴﺎﺑﺮ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﻣﻞ ﺳﻤﻮﺣﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﺎدة اﳌﺪرب اﻟﺘﺸﻴﻜﻲ ﻓﺮاﻧﺰ ﺷﺘﺮاﻛﺎ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻘﺐ‪ .‬وﻟﻦ ﻳﻌﺮف‬ ‫اﻟﺪوري اﳌﺼﺮي وﺟﻮﻫً ﺎ ﺟﺪﻳﺪة ﻫﺬا اﳌﻮﺳﻢ ﻓﻰ ﻇﻞ ﺻﻌﻮد اﻷﺳﻴﻮﻃﻲ‬ ‫واﻟﺮﺟﺎء واﻟﻨﺼـــﺮ اﻟﺬﻳﻦ ﺧﺎﺿﻮا ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻰ اﻟﺪوري‪ ،‬وأﺟﺮى‬ ‫اﻷﺳﻴﻮﻃﻲ ﺗﻐﻴﻴ ًﺮا ﻓﻨ ًﻴﺎ ﺑﺮﺣﻴﻞ ﻣﺪرﺑﻪ أﳝﻦ اﳌﺰﻳﻦ اﻟﺬي ﺻﻌﺪ ﺑﻪ وﺗﻮﻟﻰ‬ ‫اﳌﻬﻤـــﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺎﻫﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﻟﻰ اﻟﺮﺟﺎء ﻣﺪرب ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻘﻤﺎش‬ ‫ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻧﺒﻴﻞ ﻣﺤﻤﻮد‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﺳﺘﻤﺮ ﺳﻴﺪ ﻋﻴﺪ ﻣﻊ اﻟﻨﺼﺮ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺎروق‬

‫‪ ١٥‬ﻣﺪرﺑًﺎ وﻃﻨ ًﻴﺎ و‪ ٣‬ﺧﻮاﺟﺎت ﻣﻊ اﻧﻄﻼﻗﺔ ا ﺴﺎﺑﻘﺔ اﶈﻠﻴﺔ‬

‫ﻛﻼﻛﻴﺖ »ﺗﺎﻟﺖ« ﻣﺮة ا ﺼﺮي ﻳﻜﺴﺐ اﻷﺟﻨﺒﻲ‬

‫ﻟﻠﻤﻮﺳـــﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻠﻲ اﻟﺘﻮاﻟﻲ اﻧﺤﺼﺮ ﻋﺪد‬ ‫اﳌﺪرﺑـــﲔ اﻷﺟﺎﻧـــﺐ ﻓـــﻰ اﻟـــﺪورى اﳌﺼﺮى ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﻮﺳﻢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﻗﺘﺼﺮ ﻣﻊ اﻧﻄﻼق اﳌﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﻜـــﺮوي اﳉﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﺪﻳﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ اﻟﺬى ﺗﻌﺎﻗﺪ ﻣﺆﺧـــﺮا ﻣﻊ اﳌﻮﻧﺘﻨﻴﺠﺮي‬ ‫ﻧﻴﺒﻮﺷﺎ اﳌﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻠﻔﻴﺼﻠﻲ اﻻردﻧﻲ‬ ‫‪ ،‬وﺳـــﻤﻮﺣﺔ اﻟﺬى ﺗﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ اﻟﺘﺸـــﻴﻜﻰ ﺷﺘﺮاﻛﺎ‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﻟﻺﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻰ‪ ،‬ﻓﻰ ﺣﲔ‬ ‫ﺗﻌﺎﻗـــﺪ اﻟﺪراوﻳـــﺶ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻧﺴـــﻰ ﺳﺒﻴﺴـــﺘﻴﺎن‬ ‫دﻳﺴـــﺎﺑﺮ‪ .‬ﻟﺘﻮاﺻـــﻞ أﻧﺪﻳـــﺔ اﻟـــﺪوري اﳌﺼـــﺮي‬ ‫ﺗﻘﻠﻴـــﻞ اﻟﻨﻔﻘﺎت اﳌﺎدﻳﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﳌﺪرﺑﲔ‬ ‫اﳌﺼﺮي ﻓﻰ ﻇﻞ ارﺗﻔﺎع اﻟﻌﻤﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻨﺎك ‪ ١٥‬ﻣﺪرﺑﺎ ﻣﺼﺮﻳﺎ ﻓﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻷﻧﺪﻳﺔ‬ ‫ﺳـــﻮاء اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻮﻟﻮا اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﻮﺳﻢ‪،‬‬

‫وﻫﻮ ﻣﺆﻣﻦ ﺳـــﻠﻴﻤﺎن ﻓﻰ اﳌﻘﺎﺻﺔ وﻫﺎﻧﻰ رﻣﺰى‬ ‫ﻓﻰ اﻻﲢﺎد اﻟﺴﻜﻨﺪرى‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓـــﺔ إﻟـــﻲ ﻓـــﺮق اﺣﺘﻔﻈـــﺖ ﲟﺪرﺑﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ رأﺳـــﻬﺎ اﻷﻫﻠـــﻰ‪ ،‬ﲢـــﺖ ﻗﻴـــﺎدة ﺣﺴـــﺎم‬ ‫اﻟﺒـــﺪرى واﳌﺼﺮى ﲢﺖ ﻗﻴﺎدة ﺣﺴـــﺎم ﺣﺴـــﻦ‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﺳـــﻒ ﻓﻰ ﺑﺘﺮوﺟـــﺖ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ ﻋﻮدة‬ ‫ﻓـــﻰ اﳌﻘﺎوﻟﻮن وأﺣﻤﺪ ﺣﺴـــﺎم ﻣﻴـــﺪو ﻓﻰ وادى‬ ‫دﺟﻠﺔ وأﺣﻤﺪ ﺳﺎﻣﻰ ﻓﻰ ﻃﻼﺋﻊ اﳉﻴﺶ‪ ،‬وﻋﻼء‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻌﺎل ﻓﻰ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وﺳـــﻴﺪ ﻋﻴﺪ ﻓﻰ ﻃﻨﻄﺎ‬ ‫وﻣﺨﺘـــﺎر ﻣﺨﺘﺎر ﻓـــﻰ اﻹﻧﺘﺎج اﳊﺮﺑـــﻰ‪ ،‬وﻃﺎرق‬ ‫اﻟﻌﺸـــﺮى ﻓﻰ إﻧﺒﻰ‪ .‬واﻟﺜﻼﺛـــﻰ اﻟﺼﺎﻋﺪ ﺣﺪﻳﺜﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻤﺘـــﺎز اﻟﻨﺼـــﺮ ﺑﻘﻴﺎدة ﺳـــﻴﺪ ﻋﻴـــﺪ واﻟﺮﺟﺎء‬ ‫ﺑﻘﻴـــﺎدة ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻘﻤﺎش‪ ،‬واﻷﺳـــﻴﻮﻃﻰ ﺳـــﺒﻮرت‬ ‫ﺑﻘﻴﺎدة ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﺮ‪.‬‬

‫ﻋﻮدة اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ »ﻣﺤﻠﻚ ﺳﺮ«‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬى ﺗﻮﻗﻊ ﻓﻴﻪ اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ أن ﻳﻜﻮن اﳌﻮﺳﻢ اﻟﻜﺮوى اﳉﺪﻳﺪ ‪ ٢٠١٨ – ٢٠١٧‬ﲟﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺮﻧﻔﺎل ﺑﻌﻮدة اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ ﳌﺪرﺟﺎت اﳌﻼﻋﺐ ﺑﻌﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻮاﺳﻢ واﳌﺪرﺟﺎت ﺧﺎوﻳﺔ وﻓﻰ ﻇﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺟـــﺪ اﳌﻜﺜﻒ ﻟﻠﺠﻤﺎﻫﻴﺮ ﻓﻰ ﻣﺒﺎرﻳﺎت اﳌﻨﺘﺨﺐ واﻟﺒﻄﻮﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻢ ﻳﺴـــﺘﻄﻊ ﻣﺠﻠﺲ اﳉﺒﻼﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﳊﻞ ﻧﻬﺎﺋﻰ ورﺳﻤﻰ ﺑﺸﺄﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻰ ﻇﻞ ﲢﻔﻈﺎت اﻷﻣﻦ اﳌﺼﺮى ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻄﻠﺐ‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫ﻳـــﺮى أن اﻷﺟﻮاء ﻣﺎزاﻟﺖ ﻻ ﺗﺴـــﻤﺢ ﺑﻌﻮدة اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌـــﺪ ﺧﺮوج ﺟﻤﺎﻫﻴﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺪﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ اﻷﻫﻠﻰ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻦ اﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻓﻰ اﳌﺒﺎرﻳﺎت اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﻳﻘﲔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺷﻬﺪت ﺣﻀﻮرﻫﻤﺎ‬ ‫ﺑﺎﳌﻮﺳﻤﲔ اﳌﺎﺿﻴﲔ‪.‬‬ ‫ﻓـــﺮج ﻋﺎﻣـــﺮ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻧﺎدى ﺳـــﻤﻮﺣﺔ‪ ،‬ورﺋﻴﺲ ﳉﻨﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿـــﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﳌﺎن‪ ،‬أﻛﺪ أن اﳌﻮﺳـــﻢ اﳌﻘﺒﻞ‬ ‫ﺳﻴﺸﻬﺪ ﻋﻮدة اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪد ﻟﻦ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ ٢٠‬أﻟﻒ ﻣﺘﻔﺮج‪ ،‬ﺑﻌﺪ أﺧﺬ اﳌﻮاﻓﻘﺎت اﻷﻣﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ا ﻐﺮﺑﻲ أزارو واﻟﻜﻮﻧﻐﻮﻟﻲ ﻛﺎﺳﻮﳒﻮ ﻓﻰ ا ﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﺻﻔﻘﺎت اﻷﺣﻤﺮ واﻷﺑﻴﺾ اﻷﻏﻠﻰ ﺑﺎ ﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫داﺋﻤـــﺎ وأﺑـــﺪا ﻣﺎ ﻳﻜـــﻮن ﻟﻘﻄﺒـــﻰ اﻟﻜﺮة‬ ‫اﳌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻰ ﻣﻮﺳﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت‬ ‫اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ وإﺑﺮام ﺗﻌﺎﻗﺪات ﺑﺎﳌﻼﻳﲔ ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ‬ ‫ﺻﻔﻮﻓﻬﻤـــﺎ ﺑﺎﻟﻼﻋﺒـــﲔ اﻟﺴـــﻮﺑﺮ ﺳـــﺘﺎر‬ ‫وﻛﺎﻟﻌﺎدة ﺷـــﻬﺪت ﻓﺘﺮة اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﳉﺎرﻳـــﺔ‪ ،‬ﻓﻰ اﻟﺪوري اﳌﺼـــﺮي‪ ،‬ﻋﺪ ًدا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻔﻘﺎت ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺆﺷـــﺮاً ﻗﻮﻳـــﺎً ﻋﻠﻰ ارﺗﻔﺎع‬ ‫أﺳﻬﻢ وأرﻗﺎم اﻟﻼﻋﺒﲔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺮﺑﻊ اﳌﻐﺮﺑﻲ‬ ‫وﻟﻴـــﺪ أزارو ﻋﻠﻰ ﻋﺮش اﻟﻼﻋﺒﲔ ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪٢٥‬‬ ‫ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ‪ ،‬ﻳﻠﻴـــﻪ اﻟﻜﻮﻧﻐﻮﻟﻲ ﻛﺎﺳـــﻮﳒﻮ‬ ‫ﻟﻴﻜـــﻮن اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ أﻏﻠـــﻰ اﻟﻼﻋﺒـــﲔ اﻷﻓﺎرﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟـــﺪوري اﻟﻌﺎم ﺧﻼل اﳌﻮﺳـــﻢ اﻟﺬى اﻧﻄﻠﻖ‬

‫ﻣﺴـــﺎء اﳉﻤﻌﺔ ‪ .‬وﺟﺎءت اﻏﻠﻰ ‪ ١٠‬ﺻﻔﻘﺎت‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺪوري اﳌﺼﺮي ﳌﻮﺳﻢ ‪٢٠١٨ / ٢٠١٧‬‬ ‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﳌﻐﺮﺑـــﻲ وﻟﻴـــﺪ أزارو ﻣﻬﺎﺟـــﻢ اﻷﻫﻠـــﻲ‬ ‫اﳌﻨﻀﻢ ﻣﻦ ﺻﻔـــﻮف اﻟﺪﻓﺎع اﳌﻐﺮﺑﻲ أﻋﺘﻠﻲ‬ ‫اﳌﺮﺗﺒـــﺔ اﻷوﻟﻲ ﺑــــ ‪ ٢٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺪه‬ ‫اﻟﻜﻮﻧﻐﻮﻟﻲ ﻛﺎﺳﻮﳒﻮ ﺑـ ‪ ١٥‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﲢﺎد اﻟﺴـــﻜﻨﺪري اﻟﻰ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬واﳌﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ﻋـــﻼء ‪ ١٢‬ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ – ﻣﻦ دﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟـــﻰ اﻟﺰﻣﺎﻟـــﻚ‪ ،‬واﳌﻬﺎﺟـــﻢ اﻟﺸـــﺎب ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺸـــﺎﻣﻲ ‪ ١٢‬ﻣﻠﻴـــﻮن ﺟﻨﻴـــﻪ ﻣﻦ اﻧﺒـــﻲ اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻋﺐ اﻟﻮﺳـــﻂ ﻋﺒـــﺪ اﷲ ﺟﻤﻌﺔ‬

‫‪ ٩‬ﻣﻼﻳﲔ – ﻣـــﻦ إﻧﺒﻲ اﻟﻰ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻋﺐ‬ ‫اﻟﻮﺳـــﻂ ﻫﺸـــﺎم ﻣﺤﻤﺪ اﳌﻨﻀﻢ ﻣـــﻦ ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﺼﺮ اﳌﻘﺎﺻﺔ ﻟﻠﻘﻠﻌﺔ اﳊﻤﺮاء ﺑـ ‪ ٩‬ﻣﻼﻳﲔ‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻻﻋﺐ اﻟﻮﺳﻂ ﻣﺤﻤﺪ اﺷﺮف »روﻗﺔ«‬ ‫اﻟﻮاﻓﺪ ﻣﻦ ﻃﻼﺋـــﻊ اﳉﻴﺶ ﻟﻠﻘﻠﻌﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪ ٩‬ﻣﻼﻳﲔ ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬واﳌﻬﺎﺟﻢ إﺳﻼم ﻣﺤﺎرب ‪٨‬‬ ‫ﻣﻼﻳﲔ ﺟﻨﻴﻪ ﻣﻦ ﺳﻤﻮﺣﺔ اﻟﻰ اﻷﻫﻠﻲ‪ ،‬وﻓﻰ‬ ‫اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ واﻟﻌﺎﺷـــﺮة ﻳﺘﻮاﺟﺪ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﻻﻋﺐ اﻟﻮﺳـــﻂ أﺣﻤﺪ ﻛﺎﺑﻮرﻳـــﺎ اﳌﻨﻀﻢ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺼﺮي اﻟﻰ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬واﻳﻀﺎ أﺣﻤﺪ داوودا‬ ‫اﳌﻨﻀـــﻢ ﻣـــﻦ اﳌﻘﺎﺻﺔ ﻟﻠﺰﻣﺎﻟـــﻚ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪٨‬‬ ‫ﻣﻼﻳﲔ ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬

‫وﻟﻴﺪ آزارو‬

‫ﻛﺎﺳﻮﳒﻮ‬

‫‪ ١١‬ﻧﺎدﻳﺎ ﺴﻜﺖ ﺪرﺑﻲ ا ﻮﺳﻢ ا ﺎﺿﻲ‪ ..‬ﺟﻼل أﺑﺮز ا ﺨﺘﻔ ‪ ..‬ﻣﺎﻫﺮ اﻷﺻﻐﺮ وﻣﺨﺘﺎر اﻷﻛﺒﺮ‪ ..‬ﺟﻴﻞ اﻟﻮﺳﻂ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻮاﺟﺪا ﺑﺎ ﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﶈﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺑﻘﺔ ﶈ ﻴ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤ ﺑ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة ﻴ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺟﻬﺰ‬ ‫ﺮﻳ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﺪاﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻮﺳـــﻢ ﻛـــﺮوى ﺗﺮﻓﻊ أﻧﺪﻳﺔ اﻟـــﺪورى اﳌﻤﺘﺎز‬ ‫ﺷـــﻌﺎر اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ اﳌﺪﻳـــﺮ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠـــﻰ ﻗﻴﺎدة اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﳌﻨﻄﻘـــﺔ اﻷﻣﺎن واﻻﺑﺘﻌـــﺎد ﻋﻦ دواﻣﺔ اﻟﻬﺒـــﻮط واﻟﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻰ‬ ‫اﳌﻨﻄﻘـــﺔ اﻟﺪاﻓﺌـــﺔ وﻗﺒﻞ اﻧﻄﻼق اﳌﻮﺳـــﻢ اﻟﻜـــﺮوي ‪– ٢٠١٧‬‬ ‫‪ ٢٠١٨‬ﻗﺎﻣـــﺖ ‪ ٧‬أﻧﺪﻳـــﺔ ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ ١٨‬ﻓﺮﻳ ًﻘـــﺎ‪ ،‬ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺟﻠﺪﻫﺎ‬ ‫اﺳـــﺘﻌﺪاداً ﻻﻧﻄﻼق ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪوري اﳌﺼﺮي‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﺣﺘﻔﻆ‬ ‫‪ ١١‬ﻣﺪر ًﺑﺎ ﲟﻘﺎﻋﺪﻫﻢ ﻣﻨﺬ اﳌﻮﺳﻢ اﳌﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧـــﺖ أﺑﺮز اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات وأﻛﺜﺮﻫـــﺎ ﺧﻄﻔﺎً ﻟﻸﺿﻮاء‪ ،‬رﺣﻴﻞ‬ ‫اﳌﺪرب اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻲ أوﺟﻮﺳـــﺘﻮ إﻳﻨﺎﺳـــﻴﻮ ﻋﻦ ﻗﻴـــﺎدة اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪،‬‬ ‫وﺗﻮﻟـــﻲ ﻧﻴﺒﻮﺷـــﺎ ﺗﺪرﻳـــﺐ اﻷﺑﻴﺾ‪ ،‬ﺑﻌـــﺪ ﲡﺮﺑـــﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻔﻴﺼﻠـــﻲ اﻷردﻧـــﻲ‪ .‬ورﺣﻞ أﻳﻀـــﺎً إﻳﻬﺎب ﺟﻼل ﻋـــﻦ ﻗﻴﺎدة‬ ‫ﻣﺼﺮ اﳌﻘﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ ارﺗﺒﺎط دام ‪ ٣‬ﻣﻮاﺳﻢ‪ ،‬ﺗﻄﻮر ﺧﻼﻟﻬﺎ أداء‬ ‫اﻟﻔﺮﻳـــﻖ وﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ وﺻﺎﻓﺔ اﻟﺪوري ﻓﻰ اﳌﻮﺳـــﻢ اﳌﻨﺼﺮم‪،‬‬

‫واﺳـــﺘﻌﺎن اﳌﻘﺎﺻـــﺔ ﺑﺎﳌﺪرب ﻣﺆﻣﻦ ﺳـــﻠﻴﻤﺎن اﻟﺬي رﺣﻞ ﻋﻦ‬ ‫ﻗﻴﺎدة ﺳـــﻤﻮﺣﺔ ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪوري اﳌﺎﺿﻲ‪ .‬واﺳـــﺘﻌﺎن ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫ﺳـــﻤﻮﺣﺔ‪ ،‬ﺑﺎﳌﺪرب اﻟﺘﺸـــﻴﻜﻲ ﻓﺮاﻧﺰ ﺷـــﺘﺮاﻛﺎ اﳌﺪﻳـــﺮ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﺴـــﺎﺑﻖ ﻟﻺﺳـــﻤﺎﻋﻴﻠﻲ‪ ،‬ورﺣﻞ اﻹﺳـــﺒﺎﻧﻲ ﺧﻮان ﻣﺎﻛﻴﺪا ﻋﻦ‬ ‫ﻗﻴـــﺎدة اﻻﲢﺎد ﻟﻴﺘﻮﻟﻰ ﻫﺎﻧـــﻲ رﻣﺰي ﻗﻴﺎدة زﻋﻴﻢ اﻟﺜﻐﺮ‪ ،‬وﻗﺮر‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻲ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻣﺠﺪداً‪ ،‬وﺗﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺳﺒﺎﺳﺘﻴﺎن‬ ‫دﻳﺴـــﺎﺑﺮ‪ ،‬ﻣﺪرب اﻟـــﻮداد اﻟﺒﻴﻀﺎوي اﻟﺴـــﺎﺑﻖ‪ .‬وﳉﺄت إدارة‬ ‫اﻟﺮﺟﺎء‪ ،‬ﳌﺪرب ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻌﺪ ﺻﻌﻮد اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﻠﺪوري‪ ،‬واﺳﺘﻌﺎﻧﺖ‬ ‫ﺑﺎﳌﺪﻳـــﺮ اﻟﻔﻨﻲ ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻘﻤﺎش ﻛﻤﺎ ﺗﻜﺮر ﻧﻔﺲ اﻟﺴـــﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻣﻊ‬ ‫اﻷﺳـــﻴﻮﻃﻲ ﺳـــﺒﻮرت‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣـــﺎ ﲤﺖ اﻹﻃﺎﺣـــﺔ ﺑﺎﳌﺪرب أﳝﻦ‬ ‫اﳌﺰﻳـــﻦ واﻻﺳـــﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻌﻠﻲ ﻣﺎﻫﺮ‪ .‬ﻋﻠـــﻰ اﻟﻨﻘﻴﺾ‪ ،‬اﺣﺘﻔﻆ ‪١١‬‬ ‫ﻓﺮﻳﻘـــﺎ ﺑﺎﻟـــﺪوري ﲟﺪرﺑﻴﻬـــﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ رأﺳـــﻬﺎ اﻷﻫﻠـــﻲ »ﺣﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻠﻘﺐ«‪ ،‬اﻟﺬي ﺟﺪد ﻋﻘﺪ ﻣﺪﻳﺮه اﻟﻔﻨﻲ ﺣﺴﺎم اﻟﺒﺪري ﳌﻮﺳﻢ‬

‫آﺧـــﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺣﺼـــﺪ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟـــﺪد اﳌﺼﺮي‪،‬‬ ‫ﻋﻘﺪ ﻣﺪرﺑﻪ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ اﻟﺬي ﻗﺎده ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ اﻟﺮاﺑﻊ ﺑﺎﻟﺪوري‬ ‫ووﺻﺎﻓﺔ ﻛﺄس ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫وﺟﺪد أﻳﻀﺎً وادي دﺟﻠﺔ ﻋﻘﺪ ﻣﺪﻳﺮه اﻟﻔﻨﻲ أﺣﻤﺪ ﺣﺴـــﺎم‬ ‫»ﻣﻴـــﺪو«‪ ،‬ﻛﻤـــﺎ اﺳـــﺘﻤﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻮدة ﻣـــﻊ اﳌﻘﺎوﻟـــﻮن اﻟﻌﺮب‪،‬‬ ‫وﺧﺎﻟـــﺪ ﻋﻴﺪ ﻣﻊ ﻃﻨﻄﺎ‪ ،‬وأﺣﻤﺪ ﺳـــﺎﻣﻲ ﻣـــﻊ ﻃﻼﺋﻊ اﳉﻴﺶ‪،‬‬ ‫وﻗـــﺮرت إدارة اﻟﺪاﺧﻠﻴـــﺔ ﺑﻘﺎء ﻋﻼء ﻋﺒﺪ اﻟﻌـــﺎل ﺑﻌﺪﻣﺎ أﺑﻘﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳـــﻖ ﺑﺎﻟﺪوري‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟـــﺪد ﻣﺨﺘﺎر ﻣﺨﺘﺎر ﻋﻘﺪه ﻣﻊ اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﳊﺮﺑﻲ‪ ،‬وﻧﻔﺲ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴـــﺒﺔ ﳌﺤﻤﺪ ﻳﻮﺳﻒ ﻣﻊ ﺑﺘﺮوﺟﻴﺖ‪،‬‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺑﻘﺎء ﻃﺎرق اﻟﻌﺸﺮي ﻣﻊ إﻧﺒﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺣﺘﻔﻆ ﺳﻴﺪ ﻋﻴﺪ‬ ‫ﺑﻘﻴﺎدة اﻟﻨﺼﺮ ﻟﻠﻤﻮﺳﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎرف‬

‫‪..‬‬

‫‪..‬‬

‫ﻤﻪ ﺻﺮﻳﺤﻪ‬ ‫ﺤﻪ‬ ‫ﻛﻠﻤﻪ‬

‫ﺁﺧـﺮ‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺑﮕﺮى‬ ‫‪www.mahmoudbakry.com‬‬ ‫‪mmmahmoudbak@hotmail.com‬‬

‫اﻹﺛﻨ‬

‫ﺑﻮﺭﺗﺮﻳﻪ‬

‫وﺟﻮه ﻻ ﺗﻨﺴﻰ‬ ‫د‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻓﺔ‪ ..‬ﻣﻦ رﺣﻢ اﳌﻌﺎﻧﺎة‪ ..‬ﺗﻮﻟﺪ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﺑﺎﺷﺎ ) ‪ ١١‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪- ١٨٩٨‬‬ ‫‪ ١٥‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪١٩٥٠‬م ( ﻋﺎﻟﻢ رﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﺼﺮي‪ ،‬وﻟﺪ ﻓﻰ‬ ‫دﻣﻴﺎط ﻓﻰ ﺣﻰ اﳌﻈﻠﻮم‪ ،‬وﻛﺎن اﻻﺑﻦ اﻟﺒﻜﺮ ﳌﺼﻄﻔﻰ‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ أﺣﺪ وﺟﻬﺎء ﺗﻠﻚ اﳌﺪﻳﻨﺔ وأﺛﺮﻳﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﻀﻰ‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ اﻟﺴﻨﻮات اﻻوﻟــﻰ ﻣﻦ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ ﻓﻰ رﻏــﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻴﺶ وﻫﻨﺎءة ﺑﺎل‪ ،‬اﻟﻰ أن ﺗﺄﺛﺮ واﻟﺪه ﻓﻰ ﺳﻨﺔ ‪١٩٠٧‬م‬ ‫ﺑﺄزﻣﺔ اﻟﻘﻄﻦ اﻟﺸﻬﻴﺮة اﻟﺘﻰ ﻫﺰت اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳌﺼﺮى‬ ‫ﻓﻬﻮت ﺑﺎﻻﻏﻨﻴﺎء اﻟﻰ ﻗﺎع اﻟﻔﻘﺮ وﻛﺎن ﻣﻦ ﺟﺮاء ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻻزﻣﺔ اﻧﻬﺎ اودت ﲟﺎﺋﺘﻰ ﻓﺪان ﻛﺎن اﻟﻮاﻟﺪ ﳝﺘﻠﻜﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ )ﻣﺸﺮﻓﺔ( دروﺳــﻪ اﻷوﻟــﻰ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ واﻟــﺪه ﺛﻢ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ”أﺣﻤﺪ اﻟﻜﺘﺒﻲ“‪ ،‬وﻛﺎن داﺋﻤﺎ ﻣﻦ اﻷواﺋﻞ‬ ‫ﻓــﻰ اﻟــﺪراﺳــﺔ‪ ،‬ﻛــﺎن ﻓــﻰ اﳊــﺎدﻳــﺔ ﻋــﺸــﺮة ﻣــﻦ ﻋﻤﺮه‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻓﻘﺪ واﻟﺪه ﻋﺎم ‪ ،١٩٠٩‬ﺑﻌﺪ أن ﻓﻘﺪ ﺛﺮوﺗﻪ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻀﺎرﺑﺎت اﻟﻘﻄﻦ ﻋــﺎم ‪ ١٩٠٧‬وﺧﺴﺮ أرﺿــﻪ وﻣﺎﻟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻧﻔﺴﻪ رب ﻋﺎﺋﻠﺔ ﻣﻌﺪﻣﺔ‬ ‫وﺣﺘﻰ ﻣﻨﺰﻟﻪ‪ ،‬ﻓﻮﺟﺪ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺔ ﻣــﻦ واﻟـــﺪة وأﺧــﺖ وﺛــﻼﺛــﺔ أﺷــﻘــﺎء‪ ،‬ﻓﺄﺟﺒﺮﻫﻢ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺣﻴﻞ ﻟﻠﻘﺎﻫﺮة واﻟﺴﻜﻦ ﻓﻰ إﺣﺪى‬ ‫اﻟﺸﻘﻖ اﳌﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻓﻰ ﺣﻰ ﻋﺎﺑﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺘﺤﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑـﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ اﻟﺘﻰ أﻣﻀﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻨﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻰ اﳌﺠﺎﻧﻰ اﻧﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫إﻟﻰ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻌﻴﺪﻳﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة وﺑﺎﳌﺠﺎن أﻳﻀﺎ ً‬ ‫ﻟﺘﻔﻮﻗﻪ اﻟــﺪراﺳــﻲ‪ ،‬ﻓﺤﺼﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ )اﻟﻜﻔﺎءة( ﻋــﺎم ‪ ،١٩١٢‬وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻰ )اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ( ﻋﺎم ‪ ،١٩١٤‬وﻛﺎن ﺗﺮﺗﻴﺒﻪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﺮ ﻛﻠﻪ وﻟﻪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﺳﺘﺔ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﺣﺪث ﻓﺮﻳﺪ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻳﻮﻣﺌﺬ‪ .‬وأﻫﻠﻪ ﻫﺬا اﻟﺘﻔﻮق – ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓﻰ اﳌﻮاد اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫– ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺄى ﻣﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﻳﺨﺘﺎرﻫﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺐ‬ ‫أو اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻓﻀﻞ اﻻﻧﺘﺴﺎب إﻟﻰ دار اﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﺑﺎﳌﺮﺗﺒﺔ‬ ‫اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺘﺎرﺗﻪ وزارة اﳌﻌﺎرف اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ إﻟﻰ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﻘﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻖ د‪ .‬ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻋــﺎم ‪ ١٩٢٠‬ﺑﺎﻟﻜﻠﻴﺔ اﳌﻠﻜﻴﺔ‬ ‫)‪ ،( kings college‬وﺣﺼﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﺎم ‪ ١٩٢٣‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮراة ﻓﻰ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺈﺷﺮاف اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻰ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ ﺗﺸﺎرﻟﺲ ﺗــﻮﻣــﺎس وﻳﻠﺴﻮن ‪Charles T.‬‬ ‫‪ - Wilson‬ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء ﻋﺎم ‪ – ١٩٢٧‬ﺛﻢ ﺣﺼﻞ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ١٩٢٤‬ﻋﻠﻰ دﻛﺘﻮراه اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻨﺪن وﻫﻰ‬ ‫أﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن د‪ .‬ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﺗﺼﺎل داﺋﻢ ﻛﻞ ﻳﻮم ﺑﺒﺤﻮﺛﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﺎﺳﺘﻄﺎع ان ﻳﻮاﺻﻞ ﻣﺎ ﺑﺪأ ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﺟﺎد‬ ‫ﻇﻬﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻰ ﻧﺸﺮﻫﺎ ﻓﻰ اﻟﺪورﻳﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺳﻨﺔ ‪١٩٢٩‬م ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﺘﺮون ﻛﻈﺎﻫﺮة‬ ‫ﻣﻮﺟﺒﺔ وﻋــﻦ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﳌــﻮﺟــﺎت واﳌﻔﻬﻮم اﳌــﺰدوج‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة واﻻﺷــﻌــﺎع وﻟــﻢ ﻳﻜﻦ ﻫــﺬا إﻻ ﲤﻬﻴﺪا ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻼﻣﻊ اﻟﺬى ﻧﺸﺮه ﻣﺸﺮﻓﺔ ﺳﻨﺔ ‪١٩٣٢‬م ﻓﺎﻧﺘﺸﺮت ﻣﻌﻪ‬ ‫ﺳﻤﻌﺘﻪ ﻓﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻻوﺳﺎط وﺻﺎر ذﻛﺮه ﻣﻊ ﻛﻞ ﻟﺴﺎن‬ ‫وﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان‪ :‬ﻫﻞ ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻻﺷﻌﺎع واﳌﺎدة‬ ‫ﺻﻮرﺗﲔ ﳊﺎﻟﺔ ﻛﻮﻧﻴﺔ واﺣﺪة ؟‬ ‫وﻗﺪ اﺛﺒﺖ د‪ .‬ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻓﻰ ﺑﺤﺜﻪ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺻﻮرﺗﺎن‬ ‫ﻟﺸﻰء واﺣﺪ ﺑﻬﺬا اﺻﺒﺤﺖ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻘﻮل‬ ‫ﺑﺄن اﳌﺎدة واﻟﻄﺎﻗﺔ واﻻﺷﻌﺎع ﻟﻴﺴﺖ إﻻ ﺷﻴﺌﺎ واﺣﺪا ‪.‬‬ ‫وﻓــﻰ ﻋــﺎم ‪١٩٣٤‬م ﺗﻘﺪم ﺑﺒﺤﺚ أﺧــﺮ ﺑــﺎن ﺑــﻪ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﳌﺎدة واﻻﺷﻌﺎع ﻋﻠﻰ ﺿﻮء اﳌﻔﻬﻮم‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ اﻟــﺬى اﺿﺎﻓﻪ اﻟﻰ اﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻓﻰ ﻋﻠﻢ ‪١٩٣٧‬م‬ ‫اﺟﺮى د‪ .‬ﻣﺸﺮﻓﺔ ﺑﺤﺜﻪ اﳌﺸﻬﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻢ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫اﳌﺼﺮى وﻧﺸﺮه ﻓﻰ ﻣﺠﻠﺔ ‪ Nature‬ﺛﻢ ﻓﻰ ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﳉﻤﻌﻴﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم ﺛﻢ ﻧﺸﺮ ﺑﺤﺜﺎ ً ﻋﻦ ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫ﻣﻜﺴﻮﻳﻞ واﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻐﻴﺮة ﻟﻠﻀﻮء‪ ،‬ﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٩٤٢‬‬ ‫م اﺧﺬت ﺑﺤﻮث د‪ .‬ﻣﺸﺮﻓﺔ اﲡﺎﻫﺎ ً اﺧﺮ ﻧﺤﻮ ﻣﺒﺎدئ‬ ‫اﻟﻼﻧﻬﺎﻳﺔ وﺧﻄﻮط اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض وﺳﻄﻮح اﳌﻮﺟﺎت‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٩٤٤‬م ﻗﺪم ﺑﺤﺚ اﻟﺘﺤﻮﻳﻼت اﳌﺨﺮوﻃﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٩٤٥‬م ﻗﺪم ﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺰﺋﻰ‬ ‫ﻣﺘﺤﺮك ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﻋﺎم ‪١٩٤٨‬م ﻗﺪم ﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻨﻘﺺ ﻓﻰ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻧﻮاة اﻟﺬرة ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن اﻟﺪﻛﺘﻮر ”ﻋﻠﻲ“ أﺣﺪ اﻟﻘﻼﺋﻞ اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺮﻓﻮا ﺳﺮ‬ ‫ﺗﻔﺘﺖ اﻟﺬرة وأﺣﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﺣﺎرﺑﻮا اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻓﻰ اﳊــﺮب‪ ..‬ﺑﻞ ﻛﺎن أول ﻣﻦ أﺿــﺎف ﻓﻜﺮة ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﻫﻰ أن اﻟﻬﻴﺪروﺟﲔ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻨﻪ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‪ ..‬إﻻ أﻧــﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﻤﻨﻰ أن ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﺪث ﺑﻌﺪ وﻓﺎﺗﻪ ﺑﺴﻨﻮات ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة وروﺳﻴﺎ‪..‬‬ ‫واﻟـــﺬى اﻋﺘﻘﺪ ان ﻋﻠﻤﻪ اﻟــﺬى ﺟﺎﻫﺪ ﻓــﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬه وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻛﺎن ﺳﻴﺤﻘﻖ ﻓﺎر ًﻗﺎ ﻓﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺼﺮ‬ ‫وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اوﻻده واﻟﻜﺜﻴﺮ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬ ‫ﲤﺘﻌﺖ ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻰ ﻋﺼﺮه ﺑﺸﻬﺮة ﻋﺎﳌﻴﺔ واﺳﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻋﻨﻰ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ وإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﻮﻓﺮ ﻛﻞ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﺸﺒﺎب ﻹﲤﺎم‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻬﻢ‪ ،‬ووﺻــﻞ ﺑﻪ اﻻﻫﺘﻤﺎم إﻟــﻰ ﻣﺮاﺳﻠﺔ أﻋﻀﺎء‬ ‫اﻟﺒﻌﺜﺎت اﳋﺎرﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﻤﺢ ﻷول ﻣﺮة ﺑﺪﺧﻮل اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮب اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛــﺎن ﻳــﺮى أن اﻟﻘﻴﻮد اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ‬ ‫واﻟﻔﻮاﺻﻞ اﳉﻨﺴﻴﺔ ﻣﺎ ﻫﻰ إﻻ ﺣﺒﺎل اﻟﺸﻴﻄﺎن ﻳﺒﺚ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺪاوة واﻟﺒﻐﻀﺎء ﺑﲔ اﻟﻘﻠﻮب اﳌﺘﺂﻟﻔﺔ ‪.‬‬

‫• ‪ ٢٠‬ﻣﻦ ذى اﳊﺠﺔ ‪١٤٣٨‬ﻫـ • • ‪ ١١‬ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪٢٠١٧‬م • اﻟﻌﺪد ‪١٠٣٩‬‬

‫اﻟﻜﺬاب »اﻷﺷﺮ«!‬

‫ﺣﺎزم‪..‬‬ ‫»ﻓﺎﻟﺼﻮ«?‬

‫أﺣﺴـــﻨﺖ اﻟﺴـــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺘﻮﺟﻴـــﻪ رﺳـــﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻐﺎﺿﺒـــﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻜﺬاب »اﻷﺷـــﺮ«‪ ..‬ﲤﻴﻢ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ‬ ‫»أﻣﻴـــﺮ ﻗﻄـــﺮ«‪ ،‬ﺣﻴـــﺚ ﺳـــﺎرﻋﺖ اﳋﺎرﺟﻴـــﺔ‬ ‫اﻟﺴـــﻌﻮدﻳﺔ ﻣﺴـــﺎء اﳉﻤﻌـــﺔ اﳌﺎﺿـــﻰ‪ ،‬ﺑﺎﻟـــﺮد‬ ‫اﳊﺎﺳﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄوﻳﻼت اﳌﻐﻠﻮﻃﺔ‪ ،‬ﻟﻼﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻔﻰ اﻟﺬى ﺗﻠﻘﺎه اﻷﻣﻴﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳـــﻠﻤﺎن‬ ‫وﻟﻰ اﻟﻌﻬﺪ اﻟﺴﻌﻮدى‪ ،‬ﻣﻦ »اﻟﻜﺬاب اﻟﻘﻄﺮى«‪،‬‬ ‫ﺣﻴـــﺚ راح ﻳﺤﺮف‪ ،‬ﻣﻦ ﺧـــﻼل »وﻛﺎﻟﺔ اﻷﻧﺒﺎء‬ ‫اﻟﻘﻄﺮﻳﺔ« ﻛﻞ ﻣﺎ ورد ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻧﻪ ﻓﻰ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻔﻰ‪ ،‬وﻳﻘﺪم ﺗﺒﺮﻳﺮات‪ ،‬وﺗﻔﺴﻴﺮات ﺳﺎذﺟﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺤﻔـــﺎظ ﻋﻠـــﻰ ﻣﺎء وﺟﻬـــﻪ‪ ،‬ﻟﻜـــﻦ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫درﺳﺎ‬ ‫اﻟﺴـــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻪ ﺑﺎﳌﺮﺻﺎد‪ ،‬وﻟﻘﻨﺘﻪ ً‬ ‫ﻓﻰ »ﺗﻌﻠﻢ اﻷدب« و»اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺼﺪق«‪ ،‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴـــﻖ اﳊﻮار ﻣﻊ »إﻣﺎرة اﻟﺸـــﻴﺎﻃﲔ« وﳊﲔ‬ ‫ﺗﻌﻬﺪ أﻣﻴﺮﻫﺎ »اﻟﻜـــﺬاب« ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﺪ ﻓﻰ »اﻟﻌﻠﻦ«‬ ‫ﲟـــﺎ ﻳﻘﻮﻟـــﻪ‪ ،‬وﻳﺘﻌﻬﺪ ﺑﻪ ﻓـــﻰ »اﻟﺴـــﺮ«‪..‬ﻳﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻰ‪ ،‬ﻳﺒﻄﻞ ﺳﻴﺎﺳـــﺔ اﻟﻮﺟﻬﲔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ورﺛﻬﺎ‬ ‫ﻋـــﻦ أﺑﻴـــﻪ »اﻟﻜﺬاب‬ ‫اﻷﻛﺒـــﺮ«‪ ..‬ﺣﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﺔ‪.‬‬

‫ ـ‬

‫ﻳــــﺤــــﺎول اﳌـــﺪﻋـــﻮ‬ ‫»ﺣـــﺎزم ﻋﺒﺪاﻟﻌﻈﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﺑﺒﺬاءاﺗﻪ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﻳﺮوﺟﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪،‬‬ ‫أن ﻳـــﺪﻓـــﻊ اﳉــﻬــﺎت‬ ‫اﳌــــﻌــــﻨــــﻴــــﺔ ﻻﺗــــﺨــــﺎذ‬ ‫إﺟﺮاءات ﺿﺪه‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫راح ﻳــﺴــﺘــﺨــﺮج ﻣــﻦ‬ ‫ﻗﺎﻣﻮﺳﻪ »اﳌﻨﺤﻂ« ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣــﻦ أدﺑﻴﺎت‬ ‫»ﺳــﺎﻗــﻄــﺔ« ﻟــﻺﺳــﺎءة‬ ‫ﻟـــﻠـــﺪوﻟـــﺔ اﳌـــﺼـــﺮﻳـــﺔ‪،‬‬ ‫وﻣـــــﺆﺳـــــﺴـــــﺎﺗـــــﻬـــــﺎ‪،‬‬ ‫ورﻣﻮزﻫﺎ‪.‬‬ ‫وﻷﻧــــﻬــــﻢ ﺗــــﺮﻛــــﻮه‪،‬‬ ‫ﻳﻌﻮى ﻛﻤﺎ ﻳﺸﺎء‪ ،‬راح‬ ‫ﻳﺰود ﻋﻴﺎر اﻟﺒﺬاءات‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺼﻮرا أن ﻟﻪ ﺳﻌﺮا‪،‬‬ ‫ﺳــﻮف ﻳﺪﻓﻌﻬﻢ ﻟﻠﺮد‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬ ‫اﳊــﻘــﻴــﻘــﺔ اﻟــﺘــﻰ ﻻ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ »ﺣــــﺎزم« أﻧــﻪ‬ ‫ﻻ ﻳــﺴــﺎوى ﺷﻴﺌًﺎ ﻓﻰ‬ ‫»ﺳﻮق اﻟﻨﺨﺎﺳﺔ«!‪.‬‬

‫ﺳﻠﻤﺖ‪ ..‬ﻳﺎ »ﻣﻮﻻﻧﺎ«‬ ‫ﺑﻴﺎن ﻗﻮى‪ ،‬ورادع‪ ،‬ذاك‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫أﺻـــﺪره ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻹﻣـــﺎم اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺷـــﻴﺦ اﻷزﻫﺮ اﳉﻤﻌـــﺔ اﳌﺎﺿﻰ‬ ‫ﻣﻨـــﺪدا ﺑﺠﺮاﺋﻢ ﺳـــﻠﻄﺎت ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺿﺪ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﻫﻨﺎك‪.‬‬ ‫وﻣـــﻦ ﺑـــﺎب اﻟﺘﺄﻣـــﻞ‪ ،‬ﻧﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻋﺒﺎرات ﺣﺎﺳـــﻤﺔ‪ ،‬اﺣﺘﻮاﻫﺎ‬ ‫ﺑﻴﺎن ﺷـــﻴﺦ اﻷزﻫﺮ‪ ،‬ﻟﻌﻠﻬﺎ ﺗﻮﻗﻆ‬ ‫د‪.‬أﺣﻤﺪ اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫اﻟﻐﺎﻓﻠﲔ ﻣﻦ ﻏﻔﻮﺗﻬﻢ‪:‬‬ ‫ اﻷزﻫﺮ ﺳـــﻴﻘﻮد ﲢﺮﻛﺎت إﻧﺴﺎﻧﻴﺔً ﻟﻮﻗﻒ اﳌﺠﺎزر اﻟﺘﻰ‬‫ﻳﺪﻓﻊ ﺛﻤﻨﻬﺎ اﳌﻮاﻃﻨﻮن اﳌﺴﻠﻤﻮن ﻓﻰ ﻣﻴﺎﳕﺎر‪.‬‬ ‫ ﻧﻘـــﻮل ﻹﺧﻮاﻧﻨـــﺎ ﻓﻰ ﺑﻮرﻣـــﺎ‪ :‬اُﺻﻤﺪوا ﻓـــﻰ وﺟﻪ ﻫﺬا‬‫اﻟﻌﺪوان اﻟﻐﺎﺷﻢ‪ ..‬وﻧﺤﻦ ﻣﻌﻜﻢ وﻟﻦ ﻧﺨﺬﻟﻜﻢ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وﺟﻤﻌﻴﺎت ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴـــﺎن‬ ‫ﻈّﻤﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫ ﻧﻄﺎﻟﺐ اﳌﻨ َ‬‫ﺑﺘﻌﻘﺐ ﻣﺮﺗﻜﺒﻰ ﻫﺬه اﳉﺮاﺋﻢ وﻣﺤﺎﻛﻤﺘﻬﻢ ﻛﻤﺠﺮﻣﻰ ﺣﺮب‪.‬‬ ‫ ﻫﺬه اﳉﺮاﺋﻢ ﺗﺸـــﺠﻊ ﻋﻠﻰ ارﺗـــﻜﺎب ﺟﺮاﺋﻢ اﻹرﻫﺎب‪،‬‬‫اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣﻨﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺘﺘﺨﺬ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ آﺧﺮ ﻟﻮ أن ﻫﺬه‬‫اﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاﻃﻨﲔ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ أﺗﺒﺎع أى دﻳﻦ ﻏﻴﺮ اﻹﺳﻼم‪.‬‬ ‫ اﳌﺸـــﻬﺪ اﻟﻬﻤﺠـــﻰ واﻟﻼإﻧﺴـــﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻣﻴﺎﳕـــﺎر ﻣﺎ ﻛﺎن‬‫ﻟﻴﺤﺪث ﻟﻮﻻ أن اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻌﺎﳌﻰ ﻗﺪ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫ ﻛﻞ اﳌﻮاﺛﻴـــﻖ اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻌﻬﺪت ﺑﺤﻤﺎﻳﺔ ﺣﻘﻮق‬‫ﺣﺒﺮا ﻋﻠﻰ ورق‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن أﺻﺒﺤﺖ ً‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ ﻗﻴﺎدات دﻳﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﻴﺎﳕﺎر ﲢﺎﻟﻔﺖ ﻣﻊ‬‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣﺘﻄﺮﻓـــﺔ ﻟﻠﻘﻴـــﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت ٍ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴـــﺔ وﺗﻄﻬﻴﺮٍ‬ ‫إﺑﺎدة‬ ‫ﻋﺮﻗﻲ ﺿﺪ اﳌﻮاﻃﻨﲔ اﳌﺴﻠﻤﲔ‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ اﻷزﻫـــﺮ ﻳﺄﺳـــﻒ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ اﳌﺘﻨﺎﻗـــﺾ اﻟﺬى‬‫ﻳﻘﻔـــﻪ ﻣﻦ ﻳﺤﻤﻞ ﺟﺎﺋﺰة »ﻧُﻮﺑﻞ« ﻟﻠﺴـــﻼم ﺑﺈﺣﺪى‬ ‫ﻳﺪﻳﻪ وﻳﺒﺎرك ﺑﺎﻟﻴـــﺪ اﻷﺧﺮى ﻛﻞ اﳉﺮاﺋﻢ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻀﻊ »اﻟﺴﻼم« ﻓﻰ ﻣﻬﺐ اﻟﺮﻳﺢ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﻤﺖ‪» ..‬ﻳﺎﻣﻮﻻﻧﺎ«‪.‬‬

‫ﻳﺤﺮﺭﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﺎﻭﻯ‬

‫ﺇﺛﻨﻴﻦ‬

‫ﺗﺮﻋﺮع ﺟﻴﻠﻨﺎ‪ ،‬وﺗﻔﺘﺤﺖ ﻋﻴﻨﺎه‪ ،‬وﻋﻘﻠﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ »ﻛﺘﺎﺑﺎت ﺻﺤﻔﻴﺔ« ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع ﺧﺎص‪..‬ﻛﺘﺎب ﻛﺒﺎر‪ ،‬ﻳﺠﻴﺪون ﺻﻴﺎﻏﺔ »اﳌﻘﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ« ﻓﻰ أﻗﻞ‬ ‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬وﺑﻌﺒﺎرات رﺷﻴﻘﺔ‪ ،‬وﺟﻤﻞ ﻣﺮﻛﺰة‪ ،‬وﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﺗﺄﺧﺬك‬ ‫ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إﻟﻰ ﲡﻠﻴﺎت اﻹﺑﺪاع‪ ،‬واﻟﺘﺄﻣﻞ‪.‬‬ ‫ﻫﻜﺬا ﻛﺎن »أﺣﻤﺪ ﺑﻬﺎء اﻟﺪﻳﻦ« و»ﻣﺼﻄﻔﻰ أﻣﲔ« و»ﺻﻼح ﺣﺎﻓﻆ«‬ ‫و»ﻣــﻜــﺮم ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ« اﻟــﺬى ﻻﻳــﺰال ﺑﻴﻨﻨﺎ‪ ..‬وﻫﻜﺬا ﻛــﺎن »أﻧﻴﺲ‬ ‫ﻣﻨﺼﻮر« و»ﺻــﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺣﺎﻓﻆ‪ ،‬و»اﻟﺴﻴﺪ ﻳﺲ« و»أﺣﻤﺪ ﺑﻬﺠﺖ«‬ ‫و»أﺣــﻤــﺪ رﺟـــﺐ«‪ ..‬و»ﻋﺒﺪاﻟﺴﻼم داود« و»ﺳﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪاﻟﻘﺎدر«‪..‬‬ ‫و»ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻧﺒﻴﻞ«‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﻢ‪..‬وﻏﻴﺮﻫﻢ‪..‬ﻣﻦ »ﺟﻴﻞ« ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻪ إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‪ ،‬ﻓﻰ ﻓﻦ »اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ« وﻣﻔﺮدات »اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ«‪ ..‬و»اﻹﺑﺪاع اﻟﻠﻐﻮي«‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ »اﳌﻘﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ »ﲢﻮي«‬ ‫ﻓﻜﺮة ﻛﺎﻣﻠﺔ«‪ ،‬و»ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ« ﻟﻜﺎﺗﺒﻬﺎ‪..‬‬ ‫ﺗﻘﺪم رؤﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻰ ﻣﻨﻬﺠﺎ‪ ..‬ﺗﻨﺸﺮ‬ ‫ﻓـــﻰ ﻣــﺴــﺎﺣــﺔ »ﻋـــﺎﻣـــﻮد« ﻣــﺤــﺪود‬ ‫اﳌﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬واﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﺎأن ﺗﻔﺮغ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺮاءﺗﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﲡﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻗﺪ‬ ‫ﲡﺮﻋﺖ »وﺟﺒﺔ دﺳﻤﺔ« ﻣﻦ ﻏﺬاء‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ واﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻛﺘﺎب ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﺎن‪ ،‬ﻳﻘﺪﻣﻮن‬ ‫»أﳕــﻮذﺟــﺎ« ﻋــﻦ »ﻣــﻐــﺰى اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ«‬ ‫و»ﻫﺪف اﻟﻜﺎﺗﺐ«‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﻮا ﻻﻳﺴﻬﺒﻮن‪،‬‬ ‫إﻻ ﺑــﻘــﺪر ﺣــﺎﺟــﺔ اﻟــﻔــﻜــﺮة‪ ،‬اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻳــﺤــﺪدون ﻣﻼﻣﺤﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﺗﺼﻞ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻌﻘﻞ اﻟــﻘــﺎرئ‪ ..‬وﺣــﺘــﻰ ﻓﻰ‬ ‫»اﳌـــﻄـــﻮﻻت« اﻟــﺘــﻰ ﻛــﺎﻧــﺖ ﺗﺴﺮدﻫﺎ‬ ‫أﻗﻼم ﺷﺎﻫﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻷﺳﺘﺎذ»ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺣﺴﻨﲔ ﻫﻴﻜﻞ«‪ ،‬أو »ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﺎوي« أو »ﻳﻮﺳﻒ إدرﻳــﺲ« أو‬ ‫»زﻛــﻰ ﳒﻴﺐ ﻣﺤﻤﻮد« أو »ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫ﺟـــﻮﻫـــﺮ« أوﻏـــﻴـــﺮﻫـــﻢ‪ ،‬ﻓــﻘــﺪ ﻛــﺎن‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻷن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻳﻘﺪم»ﺧﻼﺻﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت« أو »ﻋﺼﺎرة ﻓﻜﺮ« أو »رؤﻳﺔ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ« ﻳﺒﻘﻰ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻓﻰ ﻣﺴﻴﺲ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻫـــــﺬا اﻹﺑــــــــﺪاع ﻓــــﻰ اﻟــﻜــﺘــﺎﺑــﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻓﻰ زﻣﺎﻧﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫»رؤﻳــﺔ ﺟــﺪﻳــﺪة« و»رؤى ﻣﻐﺎﻳﺮة«‪..‬‬ ‫ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎن ﻛﺎﺗﺐ اﳌﻘﺎل ﻓﻰ اﳌﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﺒﺎﻫﻰ ﺑﻘﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ ﻓــﻰ أﻗــﻞ ﻋــﺪد ﻣــﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪،‬‬ ‫ﺑــﺎت »ﻛﺘﺒﺔ اﻟــﻴــﻮم« ﻳﻄﻠﻮن ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﲟﻘﺎﻻت »ﲤﻸ اﻟﺼﻔﺤﺎت« و»ﺗﺴﻮد‬ ‫اﳌﺴﺎﺣﺎت«‪..‬ﻟﻴﺲ ﻣﻬﻤﺎ أن »ﻳﻘﻮﻟﻮا‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ« أو »ﻧﻔﻬﻢ ﳑﺎ ﻳﻜﺘﺒﻮﻧﻪ ﺷﻴﺌﺎ«‪..‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﳌﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬أن ﺗﺘﺼﺪر ﺻﻮرﻫﻢ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ اﳌﻘﺎل‪ ،‬ﺑﺄﺣﺠﺎم ﺗﺒﻌﺚ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻡ ﺍﻵﺧﺮ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﻴﺴﻰ‬ ‫‪m.sisy@hotmail.com‬‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﺎ ‪ ..‬ﺟﻨﺪى واﺣﺪ ﻣﻦ ﺟﻨﻮد اﷲ ﻓﻌﻞ ﺑﻜﻢ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﺘﻤﻮه ﺑﺴﻮرﻳﺎ واﻟﻴﻤﻦ وﻟﻴﺒﻴﺎواﻟﻌﺮاق‬ ‫‪ ٤‬ﻣﻠﻴﻮن ﻻﺟﺊ وﻣﻬﺠﺮ وﻧﺺ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻨﺰل ﻣﺪﻣﺮ وﺧﺴﺎﺋﺮ ‪٢٠٠‬ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر‬ ‫اﻧﺎ رﺑﻚ ﻟﺒﻠﻤﺮﺻﺎد )اﻟﻠﻬﻢ ﻻﺷﻤﺎﺗﺔ وﻟﻜﻨﻪ اﻟﺘﺄﻣﻞ ﺑﻘﺪرﺗﻚ(‬

‫إﺧﻮان اﻹرﻫﺎب‪..‬‬ ‫وﻗﻤﻴﺺ »ﻣﺒﺎرك«‬ ‫إﺧﻮان اﻹرﻫﺎب‪ ..‬وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫»ﻣﻄﺎرﻳﺪﻫـــﻢ« اﻟﻔﺎرﻳـــﻦ‪ ،‬ﻓﻰ‬ ‫»ﺗﺮﻛﻴـــﺎ« و»ﻗﻄـــﺮ«‪ ،‬وﺑﻌـــﺾ‬ ‫دول اﻟﻌﺎﻟـــﻢ‪ ،‬ﻳﺄﺧـــﺬون‬ ‫ﻋﻠـــﻰ اﻟﺴـــﻠﻄﺎت اﳌﺼﺮﻳـــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄـــﻮرات اﻟﺘـــﻰ ﺻﺎﺣﺒـــﺖ‬ ‫ﺣﺴـــﻢ ﻗﻀﺎﻳـــﺎ اﻟﺮﺋﻴـــﺲ‬ ‫اﻷﺳـــﺒﻖ »ﺣﺴـــﻨﻰ ﻣﺒﺎرك«‪،‬‬ ‫وﻳﺤﻤﻠـــﻮن اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﺴـــﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ًّ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﻤﺎ ﺻﺪر ﻣﻦ أﺣﻜﺎم‬ ‫ﻗﻀﺎﺋﻴـــﺔ ﻟﺼﺎﻟـــﺢ »ﻣﺒﺎرك«‬ ‫ورﻣـــﻮز ﻧﻈﺎﻣﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺸـــﻦ‬ ‫اﻟﻘﻨﻮات اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺎﳉﻤﺎﻋﺔ‬ ‫»اﳋﺎﺋﻨﺔ« ﺣﻤـــﻼت ﻣﻨﻈﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻘﻮدﻫـــﺎ ﺣﻠـــﻒ اﳋﻮﻧﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫»ﺳـــﺎﻗﻄﻰ اﻹﻋـــﻼم« ﻣـــﻦ‬ ‫ﻋﻴﻨـــﺔ »ﻣﻌﺘﺰ ﻣﻄﺮ« و»ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻧﺎﺻﺮ« و»ﺣﻤﺰة زوﺑﻊ«‪.‬‬ ‫اﻹﺧﻮان »اﳋﻮﻧﺔ« واﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺸـــﻨﻮن ﺣﻤﻼﺗﻬـــﻢ »اﻟﺘﺘﺮﻳﺔ«‬ ‫واﻟﻜﺎذﺑـــﺔ ﺿـــﺪ »اﻟﻘﻀـــﺎء‬ ‫اﳌﺼﺮى« ﻳﺘﺠﺎﻫﻠﻮن أﻧﻪ‪ ،‬ﻟﻮﻻ‬ ‫ﻫـــﺬا اﻟﻘﻀﺎء اﻟﻌﺎدل‪ ،‬ﻟﻜﺎﻧﺖ‬ ‫رﻗـــﺎب ﻗﻴﺎداﺗﻬـــﻢ اﻟﻀﺎﻟـــﺔ‪،‬‬ ‫ﻣـــﻦ أﻣﺜـــﺎل »ﻣﺮﺳـــﻰ وﺑﺪﻳﻊ‬ ‫واﻟﺸﺎﻃﺮ وﻏﻴﺮﻫﻢ« ﻓﻰ ﺧﺒﺮ‬ ‫ﻛﺎن!‪.‬‬ ‫ﺑﻘﻤﻴـــﺺ‬ ‫ﻳﺘﺎﺟـــﺮون‬ ‫»ﻣﺒـــﺎرك«‪ ،‬وﻳﺘﻨﺎﺳـــﻮن رﻗﺒﺔ‬ ‫»ﻣﺮﺳﻰ«!‬

‫أﺳﺌﻠﺔ ﻟـ»اﻟﻮوووووﺗﺶ«?‬ ‫ﻛﺴﻢ زﻋــﺎف‪ ،‬ﺗﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣــــﺎ ﺗــﺴــﻤــﻰ ﻣــﻨــﻈــﻤــﺔ‬ ‫»ﻫــــﻴــــﻮﻣــــﺎن راﻳـــﺘـــﺲ‬ ‫ووﺗــــــــﺶ« ﻫــﺠــﻤــﺎﺗــﻬــﺎ‬ ‫ﺿـــــﺪ »ﻣـــــﺼـــــﺮ« ﺑــﲔ‬ ‫ﺣـــﲔ‪ ،‬وآﺧــــﺮ‪ ،‬ﻣﺘﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟــﺴــﻠــﻄــﺎت اﳌــﺼــﺮﻳــﺔ‪،‬‬ ‫ﺑــﺘــﻌــﺬﻳــﺐ اﳌــﺴــﺎﺟــﲔ‪،‬‬ ‫واﻏــﺘــﺼــﺎب اﻟﺴﺠﻨﺎء‪،‬‬ ‫وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺰاﻋﻢ‪ ،‬اﻋﺘﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺮوﻳﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺒﻀﺎﻋﺔ »ﺑﺎﺋﺮة« ﻳﺘﺎﺟﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ أﺻﺤﺎب »ﺑﻮﺗﻴﻜﺎت« ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ»ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن« ﻓﻰ »ﻣﺼﺮ«‪،‬‬ ‫واﻟﺬﻳﻦ ﳝﺪون ﺗﻠﻚ اﳌﻨﻈﻤﺔ »اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ« اﳌﻨﺸﺄ‪ ،‬ﺑﻜﻞ ﻣﺎﻟﺬ وﻃﺎب‬ ‫ﻣﻦ ادﻋﺎءات‪ ،‬ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﳌﺴﻤﻮﻣﺔ ﺿﺪ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫وﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ »اﻹﺳﻔﺎف« اﻟﺬى ﺗﻨﺎوﻟﻪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﳌﺸﺒﻮه اﻟﺼﺎدر ﻣﻨﺬ‬ ‫أﻳــﺎم‪ ،‬واﻟــﺬى ﺗﺼﻒ ﻓﻴﻪ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻛﻮﻧﻪ »ﺟﺮاﺋﻢ ﺿﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ«‪ ،‬ﻧﻄﺮح ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻨﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻌﻠﻨﺎ ﳒﺪ ﻟﻬﺎ إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬وأذﻧﺎﺑﻬﺎ ﻓﻰ ﺑﻼدﻧﺎ‪:‬‬ ‫ ﳌﺎذا ﺗﺘﺠﺎﻫﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺟﺮاﺋﻢ اﻹﺧﻮان‪ ،‬واﳉﻤﺎﻋﺎت‬‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺳﻘﻂ ﺿﺤﻴﺘﻬﺎ اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺪاء‪ ،‬وأﺻﻴﺐ آﻻف‬ ‫آﺧﺮون؟!‪.‬‬ ‫ ﳌﺎذا ﺗﻐﺎﺿﺖ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻋﻦ ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺔ ﺑﺤﻖ ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻓﺌﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﻌﺪ اﳌﺤﺎوﻟﺔ اﻻﻧﻘﻼﺑﻴﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻰ؟‬ ‫ ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﻊ ﺟﺮاﺋﻢ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﻘﺘﻞ‬‫اﳌﺼﻠﲔ ﻓﻰ ﺑﺎﺣﺔ اﻷﻗﺼﻰ اﻟﺸﺮﻳﻒ‪ ،‬وﳝﻨﻌﻬﻢ ﻗﺴﺮا ﻣﻦ ﳑﺎرﺳﺔ‬ ‫ﺣﻘﻬﻢ ﻓﻰ اﻟﺼﻼة ﻓﻴﻪ؟‪.‬‬ ‫ ﳌﺎذا ﺗﻐﺾ اﻟﻄﺮف ﻋﻦ اﳌﺬاﺑﺢ اﻟﺒﺸﻌﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﻜﺒﻬﺎ ﺳﻠﻄﺎت‬‫ﻣﻴﺎﳕﺎر ﺿﺪ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﻣﻦ »اﻟﺮوﻫﻴﻨﺠﺎ« ﻓﻰ »ﺑﻮرﻣﺎ«؟‬ ‫ أﻳﻦ ﻫﻰ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﻒ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ‪ -‬اﻟﻐﺮﺑﻰ ﻟﻸﺑﺮﻳﺎء ﻓﻰ اﻟﻌﺮاق‬‫وﺳﻮرﻳﺎ وﻏﻴﺮﻫﻤﺎ ﻣﻦ ﺑﻠﺪان ﻋﺎﳌﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻰ؟‬ ‫ أﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ »ﻫﻴﻮﻣﺎن راﻳﺘﺲ ووﺗﺶ« ﻳﻮم دﻣﺮ »ﺣﻠﻒ اﻟﻨﺎﺗﻮ« دوﻟﺔ‬‫ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻫﻰ »ﻟﻴﺒﻴﺎ« اﻟﺸﻘﻴﻘﺔ؟‬ ‫ذﻟﻚ »ﻏﻴﺾ ﻣﻦ ﻓﻴﺾ« ﳉﺮاﺋﻢ ﺗﺮﺗﻜﺐ ﻓﻰ وﺿﺢ اﻟﻨﻬﺎر‪ ،‬وﺗﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳌﺸﺒﻮﻫﺔ وﻓﻖ اﳌﺜﻞ اﻟــﺬى ﻳﻘﻮل »ودن ﻣﻦ ﻃﲔ‪، ،‬‬ ‫وأﺧﺮى ﻣﻦ ﻋﺠﲔ«!!‬

‫»ﺳﻮرﻳﺎ«‪ ..‬وإﻋﻼم‬ ‫اﻟـ»ﺑﺎى‪ ..‬ﺑﺎى«!‬

‫ﻓـــﻰ اﻟﻮﻗﺖ اﻟـــﺬى ﻳﺤﻘﻖ ﻓﻴـــﻪ اﳉﻴﺶ‬ ‫اﻟﺴـــﻮرى‪ ،‬اﻧﺘﺼـــﺎرات ﻫﺎﺋﻠـــﺔ ﻋﻠـــﻰ ﻗـــﻮى‬ ‫اﻹرﻫـــﺎب‪ ،‬وﻳﺤـــﺮر اﳌـــﺪن اﻟﺴـــﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫اﺣﺘﻠـــﺖ ﻣﻨﺬ ﺳـــﻨﻮات‪ ..‬وﺑﻴﻨﻤـــﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻳﺘﺤـــﺪث ﻋـــﻦ اﻟﺘﺤـــﻮﻻت اﳌﻴﺪاﻧﻴـــﺔ ﻋﻠـــﻰ‬ ‫اﻷراﺿﻰ اﻟﺴﻮرﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﺤﻮﻻت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﻌﻴـــﺪ اﻟﻌﺎﳌـــﻰ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن راﺣـــﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣـــﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﻨﻔﺾ ﻳﺪﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻌﺎرﺿﺔ‬ ‫اﻟﺴـــﻮرﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺆﻛـــﺪ أﻧـــﻪ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻣـــﻦ ﺧﻴﺎر‪،‬‬ ‫ﺳـــﻮى اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻮرى »ﺑﺸﺎر‬ ‫اﻷﺳﺪ« ﻛﺄﻣﺮ واﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﻫـــﺬا اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻳﻐﻤـــﺾ اﻹﻋﻼم‪ ،‬ﻓﻰ‬ ‫ﺑﻼدﻧـــﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻴﻨﻴﻪ‪ ،‬وﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺗﺴـــﻠﻴﻂ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻻﻧﺘﺼﺎرات اﻟﻜﺒﺮى‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻌﻼ‪ ..‬ﺻﺪق ﻣﻦ ﻗﺎل أن إﻋﻼم ﺑﻠﺪاﻧﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻓـــﻰ ﺳـــﺒﺎت ﻋﻤﻴﻖ‪ ،‬إﻋـــﻼم ﻓـــﻰ »اﻟﺒﺎى‪..‬‬ ‫ﺑﺎى«‪!.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻧﻬﻢ‬ ‫ ﺣﻠﻤﻰ اﻟﻨﻤﻨﻢ‪ :‬اﻟﺼﲔ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻳﺤﻜﻤﻬﺎ اﳊﺰب اﻟﺸﻴﻮﻋﻰ اﻟﺼﻴﻨﻰ‪.‬‬‫ ﻣﺤﻔﻮظ اﻷﻧﺼﺎرى‪ :‬ﻻ أﺣﺪ ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻟﻴﻮم أﻣﺎم ﺳﻠﻮك أوﺟﺮم‪ ،‬ﺑﻞ ﳝﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺮور اﻟﻜﺮام‬‫ ﺣﻤﺪى رزق‪ :‬اﻟﻮﻏﺪ ﻫﻮ اﳋﻔﻴﻒ اﻷﺣﻤﻖ‪ ،‬اﻟﻀﻌﻴﻒ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬اﻟﺮذل اﻟﺪﻧﻲء‬‫ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺟﻮدة‪ :‬ﻻ ﺗﺼﺪﻗﻮا اﻟﺪاﻋﻴﺔ إﻳﺎه‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ اﻟﺼﻔﺮاء‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﻘﻮل أﻧﻪ ﻣﻈﻠﻮم‬‫ د ﺳﻤﻴﺮ ﻓﺮج‪ :‬إﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺸﻤﺎﻟﻰ‪ ،‬ﺧﺴﺮﺗﻨﺎ اﳌﻠﻴﺎرات‬‫ ﺳﻴﺪ ﻋﻠﻰ‪ :‬ﻻ ﺗﻄﻠﺐ اﳊﺎﺟﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة‪ ،‬إﻻ ﻣﻦ اﷲ‬‫‪ -‬د‪ .‬ﻗﺪرى ﺣﻔﻨﻰ‪ :‬إن ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻋﺪوا‪ ،‬أم ﺻﺪﻳ ًﻘﺎ‪..‬ﺿﺮورة ﺣﻴﺎة‬

‫ﻋﺸﻨﺎ‪ ..‬وﺷﻔﻨﺎ!!‬

‫اﻟﺘﺴﺎؤل»ﻣﻦ ﻫﺬا؟«‪..‬وﺳﻂ ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﺗﺘﺤﺪث‪ ،‬وﻛﺄن ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻦ أﻟﻬﻤﻪ اﷲ ﺣﻜﻤﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻮل‬ ‫اﻟﺴﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻻأﺣﺪ آﺧﺮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻠﻮغ‬ ‫ﻣﺎﺑﻠﻐﻪ!‪.‬‬ ‫وﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛــﺎن ﻛﺘﺎب ﻛــﺒــﺎر‪ ،‬ﺑﺤﺠﻢ‬ ‫»أﺣﻤﺪ ﺑﻬﺎء اﻟﺪﻳﻦ« ﺗﻨﺸﺮ ﻣﻘﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻓﻰ ﺻﻔﺤﺔ داﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑـــ»اﻷﻫــﺮام«‪،‬‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻘﺎﻟﺔ »ﻣﺼﻄﻔﻰ أﻣﲔ«‬ ‫ﺑــﻌــﻨــﻮان »ﻓــﻜــﺮة« ﲢﺘﻞ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻷﺧــﻴــﺮة ﻓــﻰ ﺻﺤﻴﻔﺔ »اﻷﺧــﺒــﺎر«‬ ‫ﳒــﺪ أﺻــﺤــﺎب اﳌـــﻘـــﺎﻻت ﻓــﻰ ﻫــﺬا‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن ﻳﺘﺼﺪرون اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻷوﻟﻲ‪،‬‬ ‫وﻳﺤﺘﻠﻮن ﻣﺴﺎﺣﺎت واﺳﻌﺔ‪ ،‬ﻟﻴﻘﻮﻟﻮا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ »ﻣﺎﻳﺸﺎءون«‪.‬‬ ‫ﻗــﺪ ﻳـــﺮى اﻟــﺒــﻌــﺾ‪ ،‬أﻧـــﻪ ﻣــﻦ ﺣﻖ‬ ‫»أﺻﺤﺎب اﳌــﻘــﺎﻻت« ﲢﺪﻳﺪ أﻣﺎﻛﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺮﻳﺪون‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أوﻟﺌﻚ‬ ‫ﻣــﻦ أﺻــﺤــﺎب اﻟـــﻘـــﺮار »اﻟــﺼــﺤــﻔــﻲ«‬ ‫و»اﻹداري« داﺧـــﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﻢ‪..‬‬ ‫وﻫــــﺬا ﺻــﺤــﻴــﺢ‪..‬وﻟــﻜــﻦ ﻳــﺒــﻘــﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻖ اﻟــﻘــﺎريء‪ ،‬اﻟــﺬى ﻛﺎن ﻓﻰ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪﱘ‪ ،‬ﻳﻨﻘﺐ ﻓﻰ اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻋﻦ‬ ‫اﺳﻢ »اﻟﻜﺎﺗﺐ« اﻟﺬى ﻳﻘﺮأ ﻟﻪ‪ ،‬وﻳﻠﻬﺚ‬ ‫ﺧﻠﻒ ﻣﺎﻳﻘﻮل‪ ،‬ﺑﺎﺣﺜﺎ ﻋﻦ »ﻋﺎﻣﻮد‬ ‫ﺻﺤﻔﻲ« ﻗﺪ ﻻﻳﺘﺠﺎوز »ﻧﺼﻒ ﻛﻠﻤﺔ«‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻛــﺎن ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻤﻼق اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺧﺮة »أﺣﻤﺪ رﺟــﺐ«‪ ..‬ﻣﻦ ﺣﻖ‬ ‫ﻫﺬ اﻟﻘﺎرئ أﻳﻀﺎ‪ ،‬أن ﳝﺮ ﻣﺮور اﻟﻜﺮام‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻛﺒﺮي‪ ،‬ﲢﺘﻞ ﺻــﺪارة‪،‬‬ ‫وﻗﻠﺐ اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ‪ ،‬دون أن ﻳﺘﻮﻗﻒ‪،‬‬ ‫ﻟــﻴــﻘــﺮأ »ﺣـــﺮﻓـــﺎ» ﳑـــﺎ ﺟـــــﺎدت ﺑﻪ‬ ‫»ﻗﺮﻳﺤﺔ« ﻣﻦ ﻇﻦ أن اﻟﺪﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻻﺗﻘﺮأ‬ ‫ﻟﺴﻮاه‪..‬‬ ‫ﻓﻌﻼ‪» ..‬ﻋﺸﻨﺎ‪ ..‬وﺷﻔﻨﺎ«!‪.‬‬

‫ـﺜﻴـﻠـﻴـﺔ ‪..‬‬ ‫»واﺷﻨــﻄﻦ ‪ -‬اﻟﺪوﺣـﺔ«‬

‫ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣــﺮ‪ ،‬أن ﲤﺜﻴﻠﻴﺔ »واﺷــﻨﻄﻦ ‪ -‬اﻟﺪوﺣﺔ«‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﳑﻠــﺔ إﻟــﻰ ﺣــﺪ ﺑﻌﻴــﺪ؛ ﻓﻌﻼﻗــﺔ أﻣﺮﻳــﻜﺎ »اﻻﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ«‪،‬‬ ‫ﺳــﺮا‪ ،‬أن ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﻄﺮى‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺧﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ً‬ ‫ﻓﻌﻠﻪ ﻧﻈﺎم ﲤﻴﻢ‪ ،‬وﻣﻦ ﻗﺒﻠﻪ واﻟﺪه ﺣﻤﺪ‪ ..‬ﻣﻦ ﺳــﻮرﻳﺎ إﻟﻰ ﻟﻴﺒﻴﺎ‬ ‫ﻣــﺮورا ﲟﺼﺮ‪ ..‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻦ ﺑﻨــﺎت أﻓﻜﺎرﻫﻢ‪ ،‬وإﳕﺎ ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻣﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﺳﻜﺎن اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺘﺒﺖ ﻓﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺳـــﺒﺔ‪ ،‬وﻗﻠﺖ‪:‬‬ ‫»إن واﺷﻨﻄﻦ ﻟﻦ ﺗﻔﺮط ﻓﻰ ﻣﺼﺎﳊﻬﺎ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺘﻌـــﺎرض ﻣﻊ اﳌﺼﺎﻟﺢ اﳌﺼﺮﻳـــﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪..‬‬ ‫وﻟـــﻦ ﺗﺘﺨﻠـــﻰ ﻋـــﻦ أﻫﺪاﻓﻬـــﺎ وﺳﻴﺎﺳـــﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﺧﻄﻄﻬﺎ اﻟﺘـــﻰ ﺻﺎﻏﺘﻬـــﺎ إداراﺗﻬﺎ وﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫أﺑﺤﺎﺛﻬـــﺎ ﻋﺒـــﺮ ﺳـــﻨﻮات وﺳـــﻨﻮات‪ ..‬ﻣﻬﻤـــﺎ‬ ‫اﺧﺘﻠﻔﺖ اﻷﺷـــﻜﺎل‪ ،‬وﺗﺒﺎﻳﻨﺖ اﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎت‪..‬‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟﺮؤﺳﺎء اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﻓﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫إدارﺗﻬـــﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺧﺎرﺟﻴـًـﺎ اﻷﻫﺪاف‬ ‫واﺣﺪة وإن اﺧﺘﻠﻔﺖ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ«‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻨـــﺎ أن ﳒﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﺪة أﺳـــﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫أن ﻧﺮاﻫـــﻦ ﻋﻠـــﻰ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻮﻻﻳـــﺎت اﳌﺘﺤﺪة‬ ‫ﻓـــﻰ أى ﻗﻀﻴـــﺔ‪ ،‬أو ﻧﺴـــﺘﺠﻴﺐ ﻟﺘﺤﻠﻴـــﻼت‬ ‫اﻟﻠﻮﺑﻰ »اﻷﻣﺮﻳﻜﺎﻧﻰ« اﻟﻨﺎﻓﺬ ﻓﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫وﺳـــﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ــ إن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻓـــﻰ أﻏﻠﺒﻬﺎ ــ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻤﺎ ﻳﺴﻤﻮﻧﻪ ﺑـ»اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻊ واﺷﻨﻄﻦ«‪.‬‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻦ ﺗﺴـــﺘﻐﺮق اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺛﻮاﻧﻰ‬ ‫ﻟﻜﻨﻬـــﺎ ﻛﺎﺷـــﻔﺔ‪ :‬ﻣﺘـــﻰ ﺗﻮاﻓﻘـــﺖ اﳌﺼﺎﻟـــﺢ‬ ‫واﻷﻫـــﺪاف اﻟﻌﺮﺑﻴـــﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴـــﺔ؟!‪ ..‬وأﻳـــﻦ‬ ‫ﻫﻰ اﻟﻌﻼﻗـــﺎت اﻻﺳـــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺼﺪاﻗﺔ‬ ‫اﳌﺰﻋﻮﻣﺔ؟!!‪َ ..‬ﻣﻦ ﻳﺴﺎﻧﺪ اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ‬ ‫ﻓـــﻰ ﻋﺪواﻧـــﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻌـــﺮب؟!‪ ،‬وﻣـــﻦ ﻳﺪﻣﺮ‪،‬‬ ‫وﻻﻳـــﺰال‪ ،‬اﻟﻌﺮاق‪ ،‬وﺳـــﻮرﻳـﺎ‪ ،‬وﻟﻴﺒﻴـﺎ؟!‪ ،‬و َﻣﻦ‬ ‫ﻗﺴـــﻢ اﻟﺴـــﻮدان واﻟﻴﻤﻦ؟!‪ ،‬و َﻣﻦ ﻛﺎن ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻟﺘﻔﺘﻴﺖ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫اﻹﺧﻮان اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ؟!‪.‬‬ ‫ﻻ ﻓﺮق ﻫﻨﺎ ﺑﲔ إدارة وأﺧﺮى‪ ،‬وﻓﻰ اﻟﻌﺮاق‬ ‫ﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺟﻮرج ﺑﻮش‬ ‫اﻷب ﻋـــﻦ ﺑﻴﻞ ﻛﻠﻴﻨﺘﻮن ﻋﻦ أوﺑﺎﻣﺎ‪ ..‬وﻣﻦ ﻟﻢ‬ ‫ﳝﺖ ﺧـــﻼل اﻟﻌـــﺪوان اﻟﻌﺴـــﻜﺮى ﻓﻰ زﻣﻦ‬ ‫اﻷول »اﻟﺸـــﺮﻳﺮ«‪ ،‬ﻣﺎت ﺑﻔﻌـــﻞ اﳊﺼﺎر ﻓﻰ‬ ‫ﻋﺼـــﺮ اﻟﺜﺎﻧﻰ »اﻟﻮدﻳﻊ«‪ ..‬وﺧﻄﺔ اﻟﺘﻘﺴـــﻴﻢ‬ ‫ﻇﻠـــﺖ ﻣﺎﺿﻴـــﺔ ﻓـــﻰ ﻃﺮﻳﻘﻬـــﺎ‪ ،‬ﺣﺘـــﻰ ﻋﻬﺪ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ »ﻣﺆﺳﺲ داﻋﺶ وراﻋﻴﻬﺎ«‪.‬‬ ‫اﳌﺰﻋـــﺞ أن اﻟﺒﻌـــﺾ ﻻ ﻳﺘﺬﻛـــﺮ ﻣﺆاﻣﺮات‬ ‫واﺷـــﻨﻄﻦ‪ ،‬إﻻ ﻋﻨﺪ اﳊﺪﻳـــﺚ ﻋﻦ ﺗﺨﻔﻴﺾ‬ ‫اﳌﺴـــﺎﻋﺪات ﻟـﻤﺼـــﺮ!!‪ ..‬واﳌﺰﻋﺞ أﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻫﻮ‬ ‫رﻫـــﺎن اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ »ﺗﺮاﻣـــﺐ«‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺬﻛﺮون‬ ‫ﺑﻌﺪ ﳒﺎﺣﻪ ﻛﻴﻒ راح اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻳﺤﻠﻤﻮن ﺑﺄن‬ ‫اﻷوﺿﺎع ﺳﺘﺘﻐﻴﺮ إﻟﻰ اﻷﺣﺴﻦ‪ ،‬وأن اﳌﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺳﺘﻌﻴﺶ أزﻫﻰ ﻋﺼﻮرﻫﺎ‪.‬‬

‫أدرك أن ﺗﺼﺮﻳﺤـــﺎت اﻹدارة اﳉﺪﻳـــﺪة‬ ‫ﺿـــﺪ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻹﺧﻮان‪ ،‬ووﻋﻮدﻫﺎ ﺑﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ إرﻫﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺒﻠﻬﺎ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎت ﺗﺮاﻣﺐ‬ ‫ﻋـــﻦ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﺴـــﻰ‪ ،‬ﺟﻌﻠـــﺖ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﺧﻴﺮا ﻓﻰ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﳉﺪﻳﺪ‪ ..‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻳﺘﻮﺳﻤﻮن ً‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺆﻻء أن ﻳﺪرﻛﻮا أن ﺗﻴﺎرات »اﻹﺳـــﻼم‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳـــﻰ« ﺻﻨﺎﻋـــﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴـــﺔ ﺑﺎﻷﺳـــﺎس‪،‬‬ ‫وﻋﻼﻗﺘﻬﻤﺎ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﺧﻤﺴﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن‬ ‫اﳌﺎﺿـــﻰ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﺬﻛـــﺮون ﺗﺼﺮﻳﺤـــﺎت ﺑﺎراك‬ ‫أوﺑﺎﻣـــﺎ ﻋـــﻦ ﺗﻨﻈﻴـــﻢ »داﻋـــﺶ« اﻹرﻫﺎﺑـــﻰ‪،‬‬ ‫وﻛﻴـــﻒ ﻛﺎن ﻳﻜﻴﻞ ﻟﻬﻢ اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت وﻳﺘﻮﻋﺪﻫﻢ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻌﻠﻦ‪ ..‬ﺛﻢ ﳝﺪﻫﻢ ﺑﺎﻟﺴـــﻼح وﻳﺪﻋﻤﻬﻢ‬ ‫ﻓﻰ اﳋﻔﺎء؟!‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌـــﻮدة إﻟـــﻰ ﻗﻄﺮ‪ ..‬ﻓﻘـــﺪ ﺑﺎﻧﺖ ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫اﻟﺸــــﺮق اﻷوﺳـــﻂ اﳉﺪﻳـــﺪ ــ ﻛﻤـــﺎ ﺗــﺮﻳـﺪه‬ ‫اﻹدارة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ــ ﻣﻊ زﻳﺎرة دوﻧﺎﻟﺪ ﺗﺮاﻣﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺸﻔﺖ اﻟﺰﻳﺎرة ﻋﻦ ﺗﺄﺳﻴﺲ‬ ‫»ﻣﺤﻮر ﺳﻨﻰ«‪ ،‬ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ »ﺣﻠﻒ ﺷﻴﻌﻰ«‪..‬‬ ‫واﻟﻬــــــﺪف ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻟﻴـــﺲ ﺻﺮاﻋـًــــﺎ أو ﺣــﺮﺑـًﺎ‬ ‫»ﻧﺼﻒ ﻋﺎﳌﻴﺔ«‪ ،‬وإﳕﺎ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ ﻳﺴـــﻤﻮﻧﻪ‬ ‫ﺑــ»اﳋﻄـــﺮ اﻹﻳﺮاﻧـــﻰ« ﻻﺑﺘـــﺰاز اﻟﻌـــﺮب‪،‬‬ ‫واﺳـــﺘﻨﺰاف ﻣﺎ ﺗﺒﻘـــﻰ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣـــﻦ ﺛﺮوات‪..‬‬ ‫ﺛﻢ دﻣﺞ إﺳـــﺮاﺋﻴﻞ ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ اﳊﻠﻢ‬ ‫اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ‪.‬‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﻋﻦ أﻳﺎم اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ً‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ اﻟﺴـــﺎﺑﻖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ إدارة‬ ‫أوﺑﺎﻣﺎ اﳋﻄﺮ اﻹﻳﺮاﻧﻰ‪ ،‬ﻻﺳﺘﻨﺰاف اﻟﻌﺮب‪،‬‬ ‫وﺟﺎء ﺗﺮاﻣﺐ ﻟﻴﻠﻌـــﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ ﺑﻌﺾ ﻋﻮاﻣﻞ اﻹﺛﺎرة واﻟﺘﺸـــﻮﻳﻖ‪،‬‬ ‫وﻣﻨﻬـــﺎ أن ﺗﻜـــﻮن اﻟﺪوﺣﺔ ــ ﻓﻰ اﻟﺘﻘﺴـــﻴﻤﺔ‬ ‫اﳉﺪﻳـــﺪة ــ ﻓﻰ ﺣﻀﻦ ﻃﻬﺮان‪ ..‬وأن ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻰ »اﳊﻠﻴﻒ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻰ!«‬ ‫ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ »اﻟﺒﻌﺒﻊ اﻹﻳﺮاﻧﻰ«‪.‬‬ ‫ﻣﺸـــﻜﻠﺘﻨﺎ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﺑﺪأت‪ ،‬ﻣﻨﺬ أن وﺿﻊ‬ ‫اﻟﺴـــﺎدات »‪ ٪٩٩‬ﻣـــﻦ أوراق اﻟﻠﻌﺒـــﺔ ﻓﻰ ﻳﺪ‬ ‫أﻣﺮﻳـــﻜﺎ«‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﻛﻤـــﺎ ﻳﻘﻮﻟﻮن‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ وﻗﺘﻬﺎ‪ ..‬واﻟﻘﺮاﺋﻦ واﻷدﻟﺔ‪،‬‬ ‫واﳌﻘﺪﻣــــﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋــــﺞ ﺗﺆﻛﺪ ﻟـــﻜﻞ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻋﻘﻞ ﻳﻔﻜﺮ‪ ،‬أﻧﻨﺎ أﻣﺎم ﻋﺪو أﻣﺮﻳﻜﻰ‪ ،‬ﻳﺘﺮﺑﺺ‬ ‫ﺑﻨـــﺎ‪ ،‬وﻟﻦ ﻳﻘﺒـــﻞ ﺑﻨﺎ إﻻ ﻣﺠـــﺮد ﺗﺎﺑﻌﲔ‪ ،‬وأن‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻌﺎﻧﻴﻪ وﺳـــﻨﻌﺎﻧﻴﻪ ﺳﺒﺒﻪ اﻟﺪوران ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻔﻠﻚ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ‪.‬‬