Kompetensutveckling för dig som arbetar i förskola 2021 by Studentlitteratur AB

2021 FÖRSKOLA

Kompetensutveckling

Kajsa Weckéus Utvecklingsledare, Ljungby kommun

EN RESA GENOM LIVET OCH KARRIÄREN Läs artikeln på s. 6

För dig som arbetar i förskolan erbjuder vi utbildningar, böcker och Förskoleforum som svarar mot era kompetensutvecklingsbehov. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Finns det lust att lära, kontakta oss för förslag på kompetensutveckling. Hela vårt erbjudande hittar du på studentlitteratur.se/kompetensutveckling

Fråga oss OM VÅRA BÖCKER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM

Kerstin Hultén Förläggare Förskola och specialpedagogik 046-31 21 81 kerstin.hulten@studentlitteratur.se

Mia Gille Kundansvarig kompetensutveckling förskola 046-31 21 12 mia.gille@studentlitteratur.se

Liselott Svensson Kundansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se

Bokning & böcker BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING

BÖCKER

En uppdragsutbildning, digital eller på plats, kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut.

Vi har ett stort utbud av aktuella kompetensutvecklingsböcker. Böckerna beställer du enklast via vår webbplats studentlitteratur.se eller via din vanliga återförsäljare.

Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webbplats studentlitteratur.se/boka eller genom att kontakta vår kundansvariga.

FÖRSKOLEFORUM Förskoleforum är Sveriges största kompetensutvecklingsforum för dig inom förskolan. Kontakta Förskoleforums kundansvariga för att teckna ett förmånligt avtal.

ANMÄLAN TILL SEMINARIUM Anmälningar till seminarier görs via vår webbplats studentlitteratur.se/seminarier

Boka på webben studentlitteratur.se/boka

UTBILDNING

DIGITAL UTBILDNING

BOKA UPPDRAGSUTBILDNING PÅ WEBBEN

Boka på webben studentlitteratur.se /seminarier

BOKA SEMINARIUM PÅ WEBBEN

F lera böcker

passar även din personal

studentlitteratur.se /kompetensutveckling

PASSAR LEDARE & PERSONAL

Innehåll 4

För dig med ett ledaruppdrag i förskolan

En resa genom livet och karriären – intervju med Kajsa Weckéus

Utbildningar för din personal

38 26

För dig som pedagog i förskolan

Flerspråkighet i förskolan – en demokratisk fråga – intervju med Anniqa Sandell Ring

VAD, HUR och NÄR viktigt för högläsning i förskolan – intervju med Maria Heimer

Titelregister

Författar- och föreläsarregister

s. 6

s. 48

s. 52

Fรถr dig med ett ledaruppdrag i fรถrskolan

En resa genom livet och karriären I 35 år har Kajsa Weckéus varit på en ständig resa genom förskolans och skolans värld, i nästan alla roller man kan tänka sig. Just nu har hon landat i en roll som utvecklingsledare i Ljungby kommun och gör det hon tycker om allra mest. Att utvecklas och lära sig nya saker. Kajsa Weckéus är uppväxt i en liten bruksort i Småland, där normen var att inte sticka ut från mängden och hellre arbeta än plugga vidare. Men Kajsa ville mer. Hon sökte till förskollärarutbildningen och efter några år vidareutbildade hon sig till låg- och mellanstadielärare. – Vi var bara två i min högstadieklass som gick vidare till högre studier. Mina föräldrar har alltid uppmuntrat mig att prova nya saker, det har varit okej att misslyckas. Det har varit min drivkraft genom hela min karriär, att ge andra möjlighet till det, oavsett förutsättningar, säger Kajsa. Efter lärarjobbet gick hennes resa vidare till IKTuppdrag, som ansvarig för en statlig barnskötarutbildning och så småningom till rektorsjobbet på en F–6-skola. Driven av sin vilja att utmana sig själv och också med en tydlig koppling till hennes eget liv. – Jag tycker om att utsätta mig för saker som är lite, lite läskiga. Mitt jobb har också speglat olika faser i mitt eget liv, i förskolan när barnen var små, vidare till skolan och när jag fick mer tid till att gå rektorsutbildning och bli rektor. För några år sedan drabbades Kajsa Weckéus av cancer och karriärresan fick ta en ny riktning. Som hon själv säger: ”Jag hade sett till att andra har det bra och glömt bort mig själv”. En friare roll som utvecklingsledare och processledare i Ljungby kommun blev rätt steg. Där får hon utlopp för sin nyfikenhet och vetgirighet i längre processer. Uppdraget innefattar omvärldsbevakning och att planera långsiktiga kompetensutvecklingsinsatser, för att se

”

Jag tycker om att utsätta mig för saker som är lite, lite läskiga.

KAJSA WECKÉUS

Kajsa Weckéus är utbildad förskollärare och lärare och har tidigare arbetat som bland annat utbildningsansvarig för barnskötarutbildning och som rektor. I rollen som utvecklingsledare i Ljungby kommun har hon ansvar för omvärldsbevakning och kompetensutveckling och är dessutom processledare för nyanländas lärande.

till att förskolorna i Ljungby har rätt förutsättningar och står beredda när förändringar kommer. – Jag söker ständigt nya sätt att hitta kunskap. Jag följer politiker, lärare och forskare på sociala medier för att fånga upp nya strömningar och bollar idéer för kompetensutveckling med Studentlitteratur och andra, säger Kajsa. Just kompetensförsörjningen ser hon som förskolans allra största utmaning just nu. Bristen på utbildad personal och inte minst bristen på män i verksamhet och i ledning sätter begränsningar för att nå förskolans ambitiösa mål, menar hon. – Vi måste höja statusen på arbete i förskolan och se till att även män vågar jobba där. Alltför många barn saknar en manlig förebild hemma och får det inte på förskolan heller.

Kajsa ser också språkutveckling, kreativa uttryck och rörelse som områden som behöver få större utrymme på förskolan. Hon ser också frågan om flerspråkighet i förskolan som en viktig fråga, inte bara i särskilt utsatta områden. Inspiration till sitt eget arbete får Kajsa Weckéus genom naturen, att läsa mycket och inte minst genom att prata med barn i verksamheten, för att få en annan blick på förskolan. Hennes jakt på nya sätt att utmana sig själv är ett ständigt pågående projekt, säger hon. Just nu läser Kajsa in en magisterexamen på Linnéuniversitet och på frågan om hur det är att plugga på äldre dar kommer svaret utan tvekan: – Det är hemskt. Vissa dagar tror jag att hjärnan ska explodera.

ANETTE KLANG JENSEN & ANN S. PIHLGREN

LEDA FÖRSKOLAN

Ledarskap och förskoleutveckling

Praktika för rektorer

Med utgångspunkt i forskning och praktiska exempel beskriver den här boken hur vi förbättrar kvaliteten i förskolans pedagogiska och didaktiska verksamhet. Den innehåller följande delar: • Förskolans historia och pedagogiska tradition • Förskolans styrdokument och didaktik • Pedagogisk samverkan med andra skolformer samt övergångar

• Kompetensförsörjning och andra grundläggande system som schemaläggning, arbetsfördelning, miljö och lokaler • Systematiskt kvalitetsarbete och andra ledningssystem på förskolan 200 s | 2021 | Art.nr 40586 | ISBN 9789144134963 | 286 kr

Anette Klang Jensen är verksamhetschef för förskolorna i Falkenbergs kommun. Anettes skolutvecklingsintresse rör barns och elevers utveckling och lärande samt didaktiska frågor. Hon har tidigare arbetat som förskollärare, förskolechef, rektor, verksamhetsutvecklingskonsult och kvalitetsstrateg. Ann S. Pihlgren är filosofie doktor i pedagogik och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hennes forskningsintresse rör barns och elevers tankeutveckling och samspel samt didaktiska frågor. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, kvalitetsutvecklare och förvaltningschef samt som studierektor och lärarutbildare vid Stockholms universitet.

PERNILLA LÖRNER & PERNILLA MALMGREN JOHANNESSON

EN PEDAGOGISK IDÉ Ett hållbart arbetssätt i framtidens förskola Boken beskriver författarnas sätt att organisera utbildningen i förskolan, ett arbetssätt som har bidragit till ökad delaktighet för barnen och minskad upplevd stress hos pedagogerna. Med stöd i Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori presenteras en röd tråd genom byggstenarna i den pedagogiska idén, från ett globalt perspektiv till det praktiska arbetet med det enskilda barnet samt dess rätt till utbildning, individuell progression och utveckling. 96 s | 2020 | Art.nr 40827 | ISBN 9789144137230 | 220 kr

ANNA-KARIN SÖDERSTRÖM

FÖRSKOLANS LEDARSKAP – för barnens skull

ger författaren många konkreta förslag på hur rektor – som pedagogisk ledare och som chef – kan skapa engagemang, delaktighet och förståelse för uppdraget i sina förskolor och därmed axla ett hanterbart pedagogiskt ledarskap. Det handlar om konkreta metoder och tillvägagångssätt, men även om kommunikation och samspel i processen att utöva ledarskap – för barnens skull. 144 s | 2019 | Art.nr 39454 | ISBN 9789144117010 | 282 kr

HELENE ROSLUND

FÖRSKOLAN uppdrag och juridik Barn i Sverige tillbringar en stor del av sin tidiga barndom i förskolan. Bara av den anledningen är förskolan en av våra viktigaste samhällsinstitutioner. Förskolan utgör första steget i det livslånga lärandet samtidigt som den har ett värde här och nu för barnen. Där ska barnen få leka, uppleva glädje och kamratskap och omgärdas av en trygg omsorg. Denna bok beskriver övergripande förskolans uppdrag. Den vill också ge en bred bild av den juridik som omger förskolan. Skollagen och läroplanen är i fokus men även andra författningar uppmärksammas såsom socialtjänstlagen, diskrimineringslagen och offentlighets- och sekretesslagen.

Ledarskap och förskoleutveckling

Kraven på rektor är många och förväntningarna är höga. Men med en blick för helheten och med tydlig utgångspunkt i uppdraget kan rektorer i förskolan skapa goda förutsättningar för medarbetare att ta sitt ansvar för utbildningen. Ledarskapet i förskolan är en viktig faktor när det gäller förskolans kvalitet. Den här boken beskriver vad det innebär att bedriva ett systematiskt hållbart kvalitetsarbete både på verksamhets- och enhetsnivå. Med utgångspunkt i teori och erfarenhet

334 s | 2019 | Art.nr 39748 | ISBN 9789144121864 | 276 kr

NY UPPLAGA LARS SVEDBERG

GRUPPSYKOLOGI – om grupper, organisationer och ledarskap Här ges en systematisk genomgång av olika teoribildningar inom grup�psykologi och ledarskapsteori. Författaren flätar samman aktuell kunskap från psykologi, pedagogik, ledarskaps- och organisationsteori i en diskussion kring de möjligheter och dilemman som grupper, organisationer och deras ledare ställs inför. Den professionella och sociala kompetens som är nödvändig i moderna organisationer behandlas utförligt. 326 s | 2021 | Art.nr 6459 | ISBN 9789144140971 | 415 kr

LISBETH GYLLANDER TORKILDSEN & JAANA NEHEZ

Ledarskap och förskoleutveckling

ATT LEDA UTVECKLINGSPROCESSER I FÖRSKOLA OCH SKOLA Professionell utveckling via kollegiala arbetsformer är numera navet i de flesta förskolors och skolors utvecklingsprocesser. Ledarskapet är en nyckel i sådana processer. Den här boken är till för dig som axlar ett ledaransvar – kanske har du titeln processledare, utvecklingsledare, lärledare eller förstelärare? Författarna till denna bok är forskare och skolutvecklare med praktisk erfarenhet av att utbilda processledare. De har utbildat närmare 1000 personer i processledarskap, självkännedom, grupprocesser, samtalsmeto-

der, handledning, skolkultur, skolutveckling och systematiskt kvalitetsarbete. I boken varvas deras erfarenheter på ett tillgängligt sätt med aktuell forskning. Som läsare får du exempelvis ta del av modeller för vetenskaplig systematik och strukturer för systematiskt kvalitetsarbete. Författarna erbjuder även en inblick i hur en skolas jordmån för utveckling kan identifieras och förstås genom analyser av och teorier om skolkulturer. 184 s | 2020 | Art.nr 39702 | ISBN 9789144121154 | 276 kr

Lisbeth Gyllander Torkildsen är fil.dr i pedagogiskt arbete och chef för kvalitets- och utvecklingsavdelningen på Gymnasie- och vuxenutbildnings förvaltningen i Malmö stad. Jaana Nehez är fil.dr i pedagogiskt arbete och lektor vid FoU-enheten på Skol- och fritidsförvaltningen i Helsingborgs stad.

MIA-MARIE STERNUDD-GROTH & MONICA EVERMARK

SKOLUTVECKLING GENOM SAMTAL Bokens syfte är att beskriva olika samtalsmodeller som författarna menar kan stärka medarbetares professionskunnande och verksamhetens utvecklingsarbete. Exempel på samtalsformer som tas upp är: motiverande samtal, lärande samtal, kollegial handledning i grupp, dialogiska samtal, rollspel och olika modeller för att skapa delaktighet genom samtal. Varje samtalsmodell presenteras utifrån sin teoretiska utgångspunkt och författarna visar på modellens användbarhet i förskolans och skolans utvecklingsarbete. 336 s | 2020 | Art.nr 40368 | ISBN 9789144133355 | 311 kr

DEIDRE LE FEVRE, HELEN TIMPERLEY KAYE TWYFORD & FIONA ELL

LEDA PROFESSIONELLT LÄRANDE Utifrån adaptiv kompetens

kognitivt och systemiskt tänkande utgör några av nyckelbegreppen. Trädets krona representerar i sin tur handlingsnivån och beskriver hur lärledare går tillväga för att ringa in lärprocessens syfte, bedriva ett undersökande arbete samt åstadkomma effektiva lärprocesser. Översättare: Johanna Holmberg 314 s | 2020 | Art.nr 43134 | ISBN 9789144139685 | 330 kr

HELEN TIMPERLEY

DET PROFESSIONELLA LÄRANDETS INNEBOENDE KRAFT Helen Timperley redogör utifrån praktiknära forskning för vad rektorer kan göra för att främja lärares lärande på ett sätt som gynnar eleverna. Kärnan i boken är en undersökande och kunskapsbyggande cykel, som visar hur lärare, rektorer och huvudmän tillsammans kan förbättra elevers resultat. Boken innehåller en mängd konkreta exempel. Översättare: Lisa Sjösten. 230 s | 2019 | Art.nr 37298 | ISBN 9789144133904 | 309 kr

Ledarskap och förskoleutveckling

Leda professionellt lärande är en handbok som hjälper lärledare att utveckla adaptiv kompetens – en förmåga att grunda lärprocessen i specifika sammanhang och relationer. Kompetensen åskådliggörs med hjälp av ett träd där rötterna representerar grundläggande egenskaper och förhållningssätt, där aktörskap, undersökande hållning, meta-

VIVIANE ROBINSON

FÖRBÄTTRING I EN FÖRÄNDRINGSTRÖTT SKOLA Ett undersökande tillvägagångssätt Förändringströttheten är stor i skolans värld, där mängder av välmenande och ambitiösa förbättringsinitiativ ofta samsas med en pressad vardag. Med utgångspunkt i begreppet handlingsteori erbjuder den här boken: 1) en förståelse av varför förändringsförsök ofta misslyckas 2) ett konkret tillvägagångssätt som beskriver hur skolledare och andra förändringsagenter kan handla och kommunicera i situationer av förändring. Översättare: Lisa Sjösten. 176 s | 2019 | Art.nr 39864 | ISBN 9789144124711 | 268 kr

ELISABET WAHLSTRÖM

Ledarskap och förskoleutveckling

ATT LEDA EN DIGITAL FÖRSKOLEUTVECKLING Den nationella digitaliseringsstrategin är tydlig – det krävs ökad kunskap hos barn och personal, men också strategisk kompetens i IT-frågor på ledningsnivå. Det är förskolerektorn som ska ansvara för att verksamheten utformas så att barnen får tillgång till en rik lärandemiljö med såväl digitala som andra lärverktyg. I den här utbildningen får du som förskolerektor stöd i att utveckla kompetens och strategier med målet att skapa en adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskola. Med de digitala verktygen kan vi arbeta medvetet för att stödja och tillsammans med barnen dokumentera lärprocesser. Den moderna tekniken ger oss nya möjligheter att expandera barnens erfarenhetsvärld och ger dem ytterligare möjligheter att uttrycka sina tankar, erfarenheter och idéer. Elisabet Wahlström menar att pedagogen gör skillnad. Med kreativitet, lyhördhet och professionalitet skapar pedagogerna aktiviteter med digitala verktyg som stödjer lärprocesserna. Digitala verktyg ska underlätta pedagogernas arbete med kommunikation och dokumentation. Det är förskolerektorn som kan ge förutsättningarna för denna utveckling och skapa ett gemensamt lärande så att den digitala utvecklingen utgår från varje pedagogs förutsättningar. Målgrupp: Rektorer. Genomförande: Utbildningen är uppdelad på två tillfällen. Mellan utbildningstillfällena får deltagarna läs- och reflektionsuppgifter. Mål: En adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskola samt en konkret verktygslåda för att agera som ledare, utmanare och inspiratör i den digitala utvecklingen. Kunskap om digital etik och säkerhet relevant för förskolan.

Elisabet Wahlström, förskolerektor och författare, har en bakgrund som mellanstadielärare och skolledare. Som en av de första i landet började Elisabet hösten 2010 att arbeta med lärplattor i förskolan. Hon är en flitigt anlitad inspiratör och utbildare, särskilt av förskolor som står i startgroparna för att införa lärplattor.

Boka på webben studentlitteratur.se/boka

SYLVIA CARLSDOTTER

GRUNDUTBILDNING I BARNKONVENTIONEN, FÖRSKOLANS UPPDRAG – med barnens rätt i fokus!

Utbildningen är skräddarsydd för förskolans verksamhetsområde. Föreläsning varvas med praktiska moment där den egna verksamheten och uppdrag sätts i fokus. Vad innebär egentligen barns rätt till reellt inflytande? Vad innebär rätten till vila, lek och fritid? Sylvia Carlsdotter ger i den här utbildningen konkreta verktyg för hur man kan arbeta med barnkonventionen i verksamheten. Målgrupp: Rektorer och ledare inom förskolan. Genomförande: Utbildningen går att genomföra som enskild uppdragsutbildning eller längre processtöd. Se exempel på www.studentlitteratur.se. Mål: Kunskap kring barnkonventionens innehåll, barnsyn och syfte. Ökad förståelse för de fyra grundprinciperna i barnkonventionen och vilka konsekvenser de bör få. Inspiration och övningar för att lyckas med utvecklingsarbetet.

Sylvia Carlsdotter, barnrättsstrateg och föreläsare inom barns rättigheter samt chef på Kulturpedagogiska enheten/Kulturskolan i Simrishamn där konkret barnrättsarbete förankrats under lång tid. Sylvia har lång erfarenhet av arbete i verksamheter riktade till barn och unga samt i politisk styrd organisation och har tidigare också undervisat på högskolan i Kristianstad både på lärar- och förskollärarutbildningen.

Ledarskap och förskoleutveckling

Barnkonventionen är från 1 januari 2020 en del av svensk lag och präglar också förskolans styrdokument. Under grundutbildningen får kollegiet en förståelse för barnkonventionens historik, barnsyn, syfte och innehåll.

ANNIKA CEDERBERG-SCHEIKE

PRAKTISK HANDBOK I KOLLEGIALT LÄRANDE

Ledarskap och förskoleutveckling

Leda utvecklingsarbete i skola och förskola Kollegiala arbetsformer är numera vanliga i skolutvecklingssammanhang. Men hur går sådant arbete till, rent praktiskt? Hur kommer du i gång och hur uppnår du kvalitet i lärprocesserna? Praktisk handbok i kollegialt lärande ger läsaren insikt i utvecklingsarbetets olika delar och erbjuder beprövade metoder för att leda arbetet framåt. Boken beskriver exempelvis hur du: • formulerar mål med utgångspunkt i elevers/barns lärande • utför en nulägesanalys

”

• • • •

strukturerar demokratiska samtal i grupp stärker gruppens förmåga till reflektion integrerar forskning i utvecklingsarbetet bibehåller fokus på undervisningens/verksamhetens kärnprocesser • leder utvecklingsprocesser. Boken riktar sig till verksamma pedagoger i skola och förskola. Den är särskilt relevant för personer som leder utvecklingsarbete, till exempel förstelärare, arbetslagsledare och processledare. 130s | 2020 | Art.nr 40842 | ISBN 9789144137322 | 288 kr

Praktisk handbok i kollegialt lärande riktar sig främst till personer som ska leda utvecklingsarbete och det finns mycket intressant och inspirerande att ta fasta på. Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 20 2020, om Praktisk handbok i kollegialt lärande.

ULF BLOSSING & ANN-CHRISTINE WENNERGREN

KOLLEGIALT LÄRANDE Resan mot framtidens skola Utgångspunkten i boken är att kollegialt lärande är mer än en metod eller en modell. Å ena sidan finns det modeller och redskap för samtal och förbättring mellan lärare, å andra sidan visar det sig vara svårt att få dessa att bli en del av det dagliga skolarbetet. I boken förstås kollegialt lärande som en praktik som utmanar det traditionella samarbetet. För att få det kollegiala lärandet att bli hållbart och framgångsrikt behöver hela skolans verksamhet granskas och förbättras. 144 s | 2019 | Art.nr 39143 | ISBN 9789144111254 | 282 kr

F lera böcker KATRIN BYRÉUS

LAGOM OVANLIGT

passar även din personal

studentlitteratur.se /kompetensutveckling

Handledning med kreativa metoder många år som handledare i en mängd olika verksamheter. Boken beskriver ett ledarskap baserat på ett salutogent förhållningssätt, teorier för grupputveckling och compassion. Den vänder sig till handledare som vill tillägna sig fler språk i handledning och utveckla sitt ledarskap. Även chefer, pedagoger och andra gruppledare kan ha utbyte av boken. 156 s | 2020 | Art.nr 40315 | ISBN 9789144131542 | 253 kr

SIDSEL TVEITEN

YRKESMÄSSIG HANDLEDNING – mer än ord Att stärka förmågan att hantera olika situationer är det överordnade syftet med handledning av studenter och yrkesutövare. Här fördjupas handledning som begrepp, dess gränsområden och som pedagogisk verksamhet, såväl i grupp som individuellt inom skilda yrkesområden och i olika professioner. Översättare: Karin Ruthman och Mia Ruthman

Ledarskap och förskoleutveckling

I grupphandledning möts människor under en kort stund för att reflektera kring sitt arbete. Sådana möten ger ofta nya perspektiv och idéer, men också en känsla av att vara förstådd och bekräftad. Goda processer i rummet förutsätter att handledaren bidrar till en prestigelös atmosfär där alla känner sig inkluderade. I lagom Ovanligt – handledning med kreativa metoder presenteras ett arbetssätt med väl utprovade kreativa metoder som författaren praktiserat och utvecklat under

427 s | 2020 | Art.nr 7145 | ISBN 9789144136271 | 345 kr

ANNE-MARIE AUBERT & INGER MARIE BAKKE

ATT UTVECKLA RELATIONSKOMPETENS Nycklar till förståelse och rum för lärande Att utveckla relationskompetens ger en introduktion till begreppet och förklarar och fördjupar hur kompetensen utvecklas. Boken belyser den professionella relationskompetensen ur olika perspektiv och beskriver viktiga nycklar som är kopplade till utbildningssammanhang. Läsaren får också konkreta exempel på de möjligheter till lärande som ligger i samspelsobservation, skriftlighet och handledning. Översättare: Gustaf Berglund och Solveig Halvorsen Kåven 260 s | 2020 | Art.nr 40261 | ISBN 9789144130651 | 253 kr

MARTIN LACKÉUS

DEN VETENSKAPANDE LÄRAREN

Ledarskap och förskoleutveckling

– en handbok för forskning i skola och förskola För att stärka skolans vetenskapliga arbete har forskare på Chalmers tagit fram en konkret metod – värdeskapande vetenskapande – som beskrivs i den här boken. Metoden är anpassad för att kunna användas inom ramen för skolors/förskolors kollegiala utvecklingsarbete, utan extern forskares hjälp. Kvaliteten

i tillvägagångssätten, inte minst i det viktiga analysarbetet, erhålls i stället via väl beskrivna procedurer, formulär och andra former av underlag. Dessutom förklarar boken det vetenskapliga arbetets grund och begrepp samt ger en översikt över olika metoder. 220 s | 2021 | Art.nr 43562 | ISBN 9789144142203 | 299 kr

MATS EKHOLM M.FL.

SKOLFÖRBÄTTRING GENOM AKTIONER Verksamheter i skola, förskola och fritidshem möter forskning Ett hållbart och långsiktigt förbättringsarbete kräver att förskollärare och rektorer görs delaktiga i produktionen av kunskap om den egna verksamheten. Den här boken visar på genomtänkta aktioner som genomförts i förskolor, skolor och i fritidshem; aktioner som kan tjäna som exempel för framtida förbättringsarbete och för yrkesutveckling. 192 s | 2021 | Art.nr 43930 | ISBN 9789144149905 | 276 kr

ANETTE FORSSTEN SEISER

SKOLFÖRBÄTTRING MED VETENSKAPLIG GRUND Så stärktes ett pedagogiskt ledarskap Att utveckla skolan och dess undervisning är en viktig uppgift för lärare och skolledare. Skolförbättring med vetenskaplig grund ger både inspiration och konkret vägledning för den som vill utveckla en skolas verksamhet genom aktionsforskning. Aktionsforskningen innebär att systematiskt undersöka och pröva olika praktiska dilemman för att på så vis bidra till förändring. 160 s | 2019 | Art.nr 39909 | ISBN 9789144125619 | 281 kr

F lera böcker ANDREAS FEJES & MAGNUS DAHLSTEDT (RED.)

PERSPEKTIV PÅ SKOLANS PROBLEM

passar även din personal

studentlitteratur.se /kompetensutveckling

Vad säger forskningen?

”

folkhögskolan, och inte minst skoldebatten i sig. Boken ger perspektiv genom inspel från en rad initierade och etablerade forskare från olika discipliner verksamma inom det breda utbildningsvetenskapliga fältet. Med olika nedslag i utbildningslandskapet är ambitionen att stimulera till en skoldebatt som är förankrad i aktuell forskning om skola och utbildning. Perspektiv på skolans problem vänder sig till studerande inom lärarutbildningens olika inriktningar, verksamma inom utbildningsområdet samt andra som är intresserade av debatten om skolans problem. 431 s | 2020 | Art.nr 40447 | ISBN 9789144133898 | 391 kr

35 forskare, verksamma inom olika områden på universitet och högskolor, ger i denna mycket läsvärda antologi sin syn på den skoldebatt som på ett generaliserande sätt förs i media, i böcker, på konferenser och runt middagsbord.

Ledarskap och förskoleutveckling

Skolan är i kris. Skolan levererar inte det som önskas. Elever uppnår inte kunskapskraven och lärare är undermåliga. Dessa är några exempel på återkommande teman i en ofta förenklad samtida skoldebatt. Behovet av en mer nyanserad diskussion om komplexiteten i skolans problem är högst nödvändig. I Perspektiv på skolans problem identifierar ett flertal forskare problem som de menar att skolan i dag står inför. Det handlar bland annat om problem som rör demokrati, rasism, språkplikt, skolvåld, betyg, ledarskap, skolmarknaden, juridifiering, distansundervisning, förskolan, vuxenutbildningen,

Elisabeth Sörhuus, BTJ-häftet nr 20 2020, om Perspektiv på skolans problem.

INGRID HENNING LOEB M.FL. (RED.)

ATT UTVECKLA UTBILDNINGSPRAKTIKER Analys, förståelse och förändring genom teorin om praktikarkitekturer Hur villkoras lärande i olika utbildningssammanhang? Vilka omständigheter och förhållanden inverkar på det som sker i pedagogisk verksamhet? Den här boken utgår från teorin om praktikarkitekturer och hjälper oss att förklara vad som framstår som möjligt och rimligt att göra i en given situation. Varför förändringsinitiativ, till exempel, går i en viss riktning, eller varför vissa grupper av individer tenderar att exkluderas i ett visst utbildningssammanhang. 296 s | 2019 | Art.nr 40331 | ISBN 9789144132129 | 293 kr

NY UPPLAGA PÄR LARSSON & JAN LÖWSTEDT

STRATEGIER OCH FÖRÄNDRINGSMYTER Ett organiseringsperspektiv på skolutveckling och lärares arbete Strategier och förändringsmyter redovisar forskning om sex vanliga strategier för skolutveckling: organisatorisk förändring, nätverk, IT, lokala projekt, ledare och fortbildning. Författarna analyserar ur ett organisationsteoretiskt perspektiv orsaker och intentioner bakom förändringar samt möjligheter att genomföra dessa.

Ledarskap och förskoleutveckling

296 s | 2020 | Art.nr 33570 | ISBN 9789144137490 | 305 kr

JAANA NEHEZ

REKTORERS UTVECKLINGSARBETE Från rationella planer till dynamisk förbättring I Rektorers utvecklingsarbete får läsaren på nära håll följa en utvecklingsprocess som genomfördes som en del av ett praktiknära forskningsprojekt. Stegvis och med stöd i praktik-teori närmar sig boken ett svar på frågan om varför planerad förändring är svårt. Författaren argumenterar för att vi, genom att förstå förändringens utmaningar, kan stärka vår förbättringskompetens. Dynamisk förbättring, snarare än rationella planer, är vägen till hållbara utvecklingsprocesser. 132 s | 2019 | Art.nr 39294 | ISBN 9789144113807 | 282 kr

NY UPPLAGA HILMAR THÓR HILMARSSON

COACHANDE LEDARSKAP för samarbete, effektivitet och hälsa Boken erbjuder verktyg som hjälper dig som ledare att hantera vardagens utmaningar. Första delen presenterar metoder för känsloreglering och medvetenhet för att kunna fungera under press. Du får också lära dig att stanna upp och tänka långsamt, vilket hjälper dig att fatta beslut. I den andra delen får du lära dig att coacha och ge feedback till dina medarbetare. Den tredje delen handlar om att utveckla gruppen och diskuterar gruppdynamik, effektiva möten och goda vanor i ledarskapet. 274 s | 2020 | Art.nr 38816 | ISBN 9789144134352 | 293 kr

NY UPPLAGA ULF BLOSSING (RED.)

REKTOR I FOKUS Kunskap, värden och verktyg Rektors uppdrag är mångfasetterat, komplext och utmanande. I en snabbt föränderlig och globaliserad värld behöver skolledare hantera styrsystem med stundtals motsägelsefulla värden. Kraven på öppenhet ökar också utåt mot samhället och inåt mot den egna organisationen. Den här boken erbjuder och är ett stöd för det praktiska arbetet i vardagen. 432 s | 2020 | Art.nr 33759 | ISBN 9789144127828 | 399 kr

JAN NYLUND & LEIF ÅHLANDER

REGI FÖR LÄRANDE En guide för ett praktikinriktat pedagogiskt ledarskap ses som en pågående, kunskapsbildande process som får sitt uttryck inom ramen för olika gemenskaper eller praktiker. Regi för lärande vänder sig till verksamma rektorer, både erfarna och de som är nya i sin roll. 170 s | 2021 | Art.nr 43858 | ISBN 9789144145112 | 276 kr

LENA WILHELMSON & MARIANNE DÖÖS (RED.)

DELAT LEDARSKAP I FÖRSKOLA OCH SKOLA Om täta samarbeten som kräver och ger förutsättningar Denna bok bidrar med kunskap om delat ledarskap i förskola och skola utifrån aktuell empirisk forskning och teori. Fokus ligger på förutsättningar som krävs och som skapas i det delade ledarskapet, samt på möjligheter och svårigheter kopplade till sådant ledarskap.

Ledarskap och förskoleutveckling

Många rektorer brottas med sitt pedagogiska ledarskap – att förstå begreppets innebörd och samtidigt göra rum för detta ”något” i sin vardag. Den här boken hjälper läsaren att rama in det pedagogiska ledarskapet, både i teoretiskt och i praktiskt hänseende. Den presenterar rektor som en regissör för lärande, där det pedagogiska ledarskapets tillämpning

224 s | 2019 | Art.nr 39686 | ISBN 9789144120874 | 311 kr

LARS SVEDBERG

PEDAGOGISKT LEDARSKAP OCH PEDAGOGISK LEDNING Detta är en metodbok för skolledare som ger en översikt och en karta över olika tillvägagångssätt i vardagens karusell. Den handlar om rektorns will and skill, dvs. det som gör skillnad. En ambition är att återinföra pedagogiken i pedagogiskt ledarskap. Boken bidrar därför till en vetenskapligt och erfarenhetsmässigt grundad förståelse av pedagogiskt ledarskap och hur det kan praktiseras.   240 s | 2019 | Art.nr 39180 | ISBN 9789144121994 | 330 kr

ANN S. PIHLGREN

ATT LEDA SPRÅKUTVECKLING I FÖRSKOLAN

Ledarskap och förskoleutveckling

Digital utbildning Medvetna och kunniga ledare skapar i högre utsträckning framgångsrik språkutveckling på förskolan. Att skapa förutsättningar för trygghet samt god språkutveckling är förskolans viktigaste uppdrag. I det ledarskapet så är strukturer och insikter från denna föreläsning ett viktigt bidrag. Ann S. Pihlgren går igenom grunderna för en lyckad process, viktiga val av fokus samt hur man som ledare säkerställer långsiktigheten i detta viktiga arbete. Målgrupp: Rektorer och ledare i förskolan. Genomförande: Utbildningen är en inspelad föreläsning med Ann S. Pihlgren och den kan kombineras med läsning av artiklar på Förskoleforum. Mål: Utbildningen berör val av språkutvecklande område på förskolan, vilka viktiga prioriteringar som bör göras samt hur uppföljningen av det språkutvecklande arbetssättet kan integreras i det systematiska kvalitetsarbetet.

Ann S. Pihlgren är filosofie doktor i pedagogik och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hennes forskningsintresse rör barns och elevers tankeutveckling och samspel samt didaktiska frågor. Hon är aktuell inom Skolverkets Läslyftet och läroplansdelen för fritidshem och har skrivit ett antal pedagogiskt inriktade böcker. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, kvalitetsutvecklare och förvaltningschef samt som studierektor och lärarutbildare vid Stockholms universitet.

TOMMY ISESKOG

SKOLANS ADMINISTRATION OCH LEDNING Att leda en skolverksamhet kräver kunskap om ett stort antal rättsregler som påverkar relationerna på den arbetsplats som skolan utgör. I Skolans administration och ledning presenterar författaren de spelregler som direkt eller indirekt inverkar på ledarskapet i skolan och därmed på relationen mellan å ena sidan arbetsgivaren och å andra sidan skolans medarbetare samt deras fackliga organisationer. Spelreglerna för rektorns ledarskap rör frågor om kollektivavtal, samverkansavtal, förhandlingar, anställningsavtal, anställningsskydd, diskriminering, likabehandling, lön, arbetstider, semester, ledighetsrättigheter och arbetsmiljö. I tillämpningen av alla dessa regler är det naturligtvis viktigt att känna till reglernas innehåll och praktiska innebörd, men det är också betydelsefullt att förstå reglernas bakgrund och syfte. 218 s | 2019 | Art.nr 39934 | ISBN 9789144125879 | 276 kr

Detta är en artikel från

Leda språkutveckling – viktiga förutsättningar Av Ann S. Pihlgren Många förskolor genomför språkutvecklande projekt för att utveckla undervisningen i förskolan utifrån Lpfö 18:s skrivningar. Vi vet från forskning att det ställer krav på dem som leder projekten att ha systematik och uthållighet om utvecklingen ska lyckas. Ann S. Pihlgren redogör här för några av de viktigaste förutsättningarna. Det finns en rad faktorer som rektor i förskolan kan behöva känna till och tänka igenom för att framgångsrikt kunna leda språkutvecklande projekt i förskolan. Den här artikeln behandlar de förutsättningar som behöver finnas på plats för att utvecklingsarbetet ska lyckas. Språkets särställning Språket har en särställning i förskolans läroplan, bland annat beroende på att språkutvecklingen

är central för barns fortsatta lärande. Språk och tänkande hör starkt samman. Begreppen hjälper barnet att sortera kunskaper och insikter i kategorier och gör också tänkandet mer abstrakt – barnet kan tänka mer komplexa saker när det har ord för dem. För att kunna problemlösa, planera inför framtiden eller dra slutsatser från erfarenheter behövs begrepp och språk. Utan språk är man hänvisad till basala känslor och sinnesintryck. Genom att arbeta på ett medvetet språkutvecklande sätt kan förskolan stötta barnets utveckling på samtliga läroplanens områden. Språket är också grundläggande när det gäller att skapa relationer och umgås socialt med andra. Språket hjälper barnet att knyta kontakter, utreda, uttrycka åsikter, förhandla, kompromissa och lyssna på andras tankar och idéer. För att kunna utvecklas Artikeln fortsätter på nästa sida

Detta är en artikel från

projekt pågår under tiden är det väsentligt att även dessa kopplas till språkutveckling, så att personalen får en reell möjlighet att fördjupa sin förståelse. I sin bok Read, write, lead pekar Regie Routman (2014) på några viktiga områden när man leder språkutvecklingsprojekt. Hon menar att det är viktigt för ledaren att förstå just språkets särställning bland undervisningsområdena, eftersom så mycket av annan kunskap och kompetens bygger på barnets möjlighet att uttrycka sig med och förstå språk. Här följer några ytterligare områden som hon betonar. Meningsfull förändring

socialt i grupp kommer barnet att behöva språket. Av samma skäl är språket en viktig förutsättning för att barnet med tiden ska kunna ta sig an sina demokratiska rättigheter och sitt ansvar för andra i samhället. Att låta alla barn få del av ett rikt språk är alltså en viktig uppgift för förskolan, något som också är tydligt i läroplanen: Utbildningen ska ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften. Därigenom läggs grunden till att barnen på sikt tillägnar sig de kunskaper som alla i samhället behöver. Lpfö 18 Läroplan för förskolan, s. 8. Språket har, som läroplanen understryker, en stor betydelse för att barnet ska kunna fortsätta sin kunskapsutveckling, i livet och det fortsatta skolsystemet. Förskolan har ett kompensatoriskt uppdrag som innebär att varje barn i förskolan har rätt att utvecklas och lära sig på ett sätt som gör att barnet har samma möjligheter som andra att ta sig an livet. I skollagen anges att förskolan och skolan har som uppgift att sträva efter att ”uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen” (Skollagen SFS 2010:800, kap. 1, § 4). Förskolepersonalens verktyg för att garantera detta är undervisning. Det kan innebära att olika barn kommer att behöva olika insatser utifrån sina förutsättningar, för att vara lika rustade inför framtiden. Att tänka på när man leder språkutveckling Forskning visar att rektors styrning och ledning av utvecklingsprojekt är mycket viktiga om projekten ska leda till hållbar och bestående utveckling (Pihlgren, 2015). Det är exempelvis av stor vikt att projektet pågår under en längre tid, minst ett och ett halvt år, och allra helst längre, för att personalens förståelse och insikt ska hinna utvecklas till en integrerad del av deras sätt att undervisa. Om andra

Förbered personalen på att det ni ska genomföra är en verklig och meningsfull förändring. Ni kommer att förbättra era arbetssätt för språkutveckling och det kommer att innebära att alla utvecklar nya sätt att undervisa. En viktig strategi är att som rektor i början lägga fokus på dem i personalgruppen som är redo för förändringen och som är beredda att anta de utmaningar som projektet kan innebära. De behöver få tid och resurser för att kunna utvecklas som förebilder för andra.

”

Förbered personalen på att det ni ska genomföra är en verklig och meningsfull förändring.

Viktig infrastruktur I ett första skede kan en god infrastruktur behöva byggas upp. Se till att det finns tid, utrymme, schemastruktur, material och personal för att genomföra de förändringar som kommer att krävas för att stärka den språkutvecklande undervisningen. Genom att lägga tid på detta i början skapas förutsättningar för att projektet ska utvecklas. Fördjupad förståelse För att utvecklingsarbetet ska ge effekter i barnens lärande räcker det inte med att personalen provar ett antal nya arbetsformer. I stället måste utvecklingsarbetet på djupet förändra och fördjupa förståelsen för vad som är viktigt i språkutveckling. Insikten om hur olika arbetsformer kommer att resultera i lärande i barngruppen är avgörande för att utvecklingsarbetet ska resultera i bestående arbetsformer. Det är ett långsamt och tidskrävande arbete som behöver pågå under en längre tid för att personalen ska hinna utveckla ny förståelse (jfr Sandberg & Targama, 2013).

Detta är en artikel från

Respektfull kultur För att personalen ska vilja och våga utmana sina tidigare sätt att tänka och att agera i verksamheten behöver ledaren etablera en respektfull kultur, där personalen kan lita på att de kan diskutera, utbyta åsikter, prova nya saker och misslyckas för att lära sig. En organisation som omfattar en avvaktande, misstänksam eller ängslig attityd kommer inte att lyckas med utvecklingsarbetet. I utvecklingsarbete är det viktigt att personalen upplever ledaren som trovärdig och kunnig på området, som någon som står vid sitt ord och som värnar om alla, både barn och personal. Gemensam barnsyn Nära knutet till förtroendet är personalens barnsyn. Ses barnet som någon med förutbestämda egenskaper eller som någon som ständigt utvecklas? Man kan välja att se barnets egenskaper som statiska, medfödda, eller som utvecklade i samspel med kontexten (Pihlgren, 2020). I det första fallet kommer man att reflektera som att barnet är på ett visst sätt, oavsett kontext eller påverkan. Det innebär att förskolan knappast kan påverka hur barnet tar sig an livet eller utvecklas. I det andra fallet kommer kontextens påverkan på barnet av vara avgörande – barnet blir på ett visst sätt beroende av vad det möter. Här blir förskolans ansvar och möjligheter stora att stötta barnets utveckling av dess unika egenart. Att implementera en syn där barn blir något i den omgivning som förskolan skapar kommer att gynna utvecklingsarbetet. Ledaren behöver på så sätt ställa höga förväntningar på att personalen ska stötta alla barn att lära sig. Utvecklande dialog En ständigt pågående utvecklande dialog i personalgruppen är väsentlig för att utveckla den förståelse som krävs, exempelvis i kollegialt, kollaborativt lärande. Här kan ledaren stödja en utvecklande dialog genom att initiera dialog om ovanliga frågor, menar Routman, frågor som följande:

• Vad kommer vi nödvändigtvis behöva göra, säga och tillföra för att vara säkra på att barnen förstår, uppskattar och kan lära det som vi definierar som viktigt? • Vad gör, säger och tillför vi som kan motverka lärande i barngruppen? • Har vi några slutmål som leder oss i fel riktning? • Finns det någon struktur, process, resultat eller arbetsform som vi har överbetonat? • Vad kan vi göra annorlunda? • Vad ytterligare behöver vi väga in? • Har vi fallit in i ”grupptänk” som gör att vi inte ser viktiga alternativ? • Fokuserar all vår undervisning på att barnen ska utveckla en positiv lärandeidentitet, utveckla förmågor och att de ska få möjlighet att själva styra och utveckla sitt lärande? Sammanfattning Sammanfattningsvis kan man alltså säga att några komponenter är särskilt viktiga i språkutvecklande projekt. Projektet måste vara långsiktigt, det räcker inte med ett år. Rektor bör skapa en stark förståelse i personalgruppen för språkets viktiga inflytande på barnets lärande på olika områden. Likaså måste det vara tydligt för personalgruppen att ett förväntat resultat av utvecklingsarbetet är att det ska ske en förändring och förbättring av undervisningen. De språkutvecklande undervisningsområden och arbetsformer som kommer att leda till fördjupat lärande i barngruppen måste definieras, och personalen måste ges möjlighet att förstå de bakomliggande tankarna bakom varför de ska användas. Rektor behöver kunna följa hur undervisning och lärande utvecklas under projektet för att kunna styra projektet. Det innebär att bygga upp eller utveckla organisationen så att den både fungerar kvalitetssäkrande och kvalitetsutvecklande. Detta är en del i en artikelserie om hur rektor framgångsrikt kan leda språkutvecklande projekt i förskolan. Läs alla delar på Förskoleforum.se.

NÄRING FÖR NYFIKNA Välkommen till Förskoleforum – Sveriges största kompetensutvecklingsforum för all personal inom förskolan. Här kan du ta del av forskning, idéer och inspiration precis när du behöver det – snabbt och enkelt. Vår idé är lättillgänglig information baserad på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. På Förskoleforum får du tillgång till fler än 2 000 artiklar inom ett trettiotal olika ämnen som utgår från de mål och riktlinjer som finns i förskolans läroplan.

• Lättillgänglig kompetensutveckling • Daglig uppdatering • Vetenskaplig & beprövad erfarenhet • Praktiska verktyg och nya idéer • Personligt anpassat

”

VAD vårt uppdrag är säger våra statliga styrdokument och våra egna politiska mål, men HUR vi genomför uppdragen – det är där vi tar hjälp ifrån Förskoleforum.

”

Monica Tägtström Bergman TF förvaltningschef, Gnesta Kommun

Vi abonnerar på Förskoleforum och är otroligt nöjda med det. Alla artiklar och reportage är lättlästa och anpassade för mobila enheter som läsplatta. Varje vecka belyses olika teman som knyter an till pedagogernas uppdrag och arbete i förskolan, vilket ger verksamhetsnära kompetensutveckling. Förskoleforum innehåller intressanta artiklar, inspiration samt diskussionsfrågor. Ali Niknejad Pour Rektor Västra Angered, Göteborgs Stad

Genom ett avtal får en grupp förskolor, till exempel en kommun eller stadsdel, tillgång till Förskoleforum till ett förmånligt pris. Kontakta mig så berättar jag mer. Liselott Svensson

Kundansvarig för Förskoleforum 046-31 21 94

liselott.svensson@studentlitteratur.se

Förberedande artikel

Förskoleforum + föreläsning Diskussion i respektive arbetslag

Fördjupar • Förlänger • Förbättrar Många av Förskoleforums författare föreläser också inom sina kunskapsområden. Det skapar stora möjligheter att kombinera Förskoleforums artiklar med föreläsningar.

Föreläsning

Resultatet är ett helhetstänk där föreläsningen och artiklarna tillsammans kan bli en mer bestående kompetensutveckling än delarna var för sig. Konceptet går i korthet ut på att förskolorna förbereder sig inför föreläsningen med hjälp av material från Förskoleforum, utvalt av föreläsaren. Efter föreläsningen fortsätter sedan kompetensutvecklingen med diskussioner och uppföljande arbete.

”

Upplägget med att på förhand få läsa texter kring det ämne vi skulle få lyssna till upplevdes som väldigt positivt av deltagarna och bidrog till att alla hade en gemensam grund inför föreläsningen. Efter föreläsningen har vi med hjälp av materialet vi fått kunnat fortsätta våra diskussioner på möten och i nätverk. Mycket bra upplägg! Kristina Stenberg Biträdande rektor, Valkebo förskola

Är du nyfiken på att kombinera Förskoleforum med föreläsningar? Kontakta mig!

Mia Gille

Kundansvarig kompetensutveckling förskola 046-31 21 12 mia.gille@studentlitteratur.se

Diskussion och fördjupning

Fördjupande artikel

Fundera vidare och diskutera i arbetslaget

Utbildningar för din personal Vi erbjuder utbildningar som svarar mot aktuella kompetensutvecklingsbehov för dig och din personal. Våra utbildningar grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här hittar du ett urval av vad vi kan erbjuda men kontakta oss gärna för kostnadsfri rådgivning och förslag på hur vi kan hjälpa just dig.

Unika upplägg för varje verksamhet – kompetensutveckling som gör skillnad Vi vill stötta er kompetensutveckling genom att erbjuda unika utbildningsupplägg på plats hos er eller digitalt på distans. Tillsammans med er så kombinerar vi utbildning och litteratur utifrån era specifika behov. En utbildning genom oss kan omfatta handledning på individ- och gruppnivå, föreläsning eller workshop och kan bestå av allt från enstaka tillfällen till längre utbildningsinsatser.

Ett urval av våra populäraste utbildningsområden: Språkutveckling

Högläsning

Barnkonventionen

Undervisning

Flera av våra utbildningar kan genomföras digitalt. Läs mer om dessa på: studentlitteratur.se/digitalauppdragsutbildningar

LoopMe

Fördjupande och vetenskaplig kompetensutveckling med LoopMe Vi erbjuder möjligheten att ytterligare höja kvalitén på kompetensutvecklingsinsatsen genom att komplettera med LoopMe. LoopMe är ett it-stöd som underlättar arbetet med att leda och följa utvecklingsprocesser. Detta sker genom att skapa ökat stöd för genomförandet, ökad transparens i organisationen, fördjupande dialog mellan chef och pedagog samt inte minst skapa det som skollagen kräver av oss: att arbeta vetenskapligt. Mia Gille Kundansvarig kompetensutveckling förskola 046-31 21 12 mia.gille@studentlitteratur.se

Boka på webben studentlitteratur.se/boka

LISA FOHLIN, NICLAS FOHLIN & JENNIE WILSON

Utbildningar för din personal

KOOPERATIVT LÄRANDE I FÖRSKOLAN Kooperativt lärande har visat sig ge förskolegrupper där barnen mår bra, samarbetar och leker mer med varandra än i andra grupper. Detta seminarium presenterar hur kooperativt lärande kan användas i förskolan. Vi går igenom lekstrukturer och konkreta tips för att öva samarbete mellan barnen. Teori och praktik presenteras i en helhet: kortare föreläsningsdelar följs av diskussioner och praktiskt utforskande. Deltagarna får med sig flera nyckelstrategier för att prova kooperativt lärande i sin verksamhet redan nästa dag. Målgrupp: Personal i förskola och förskoleklass. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Seminariet syftar till att ge personal i förskola och förskoleklass verktyg för att börja använda kooperativt lärande i sina verksamheter.

Lisa Fohlin har förskollärarexamen samt examen i psykologi och didaktik. Hon är för närvarande doktorand vid Specialpedagogiska Institutionen vid Stockholms universitet där hon bedriver forskning om social utveckling i för- och grundskola. Niclas Fohlin, pedagogisk utvecklingsledare, har grundskollärar- och specialpedagogexamen samt jobbat inom förskola och skola som pedagog och specialpedagog. Jennie Wilson är grundskollärare F–6 och förste lärare. Lisa, Jennie och Niclas har arbetat med kooperativt lärande i flera år.

LISA FOHLIN M.FL.

KOOPERATIVT LÄRANDE I FÖRSKOLAN OCH SKOLANS FÖRSTA ÅR Lärande och utveckling genom samarbete Kooperativt lärande i förskolan stimulerar barns nyfikenhet och lust att lära i en social gemenskap. Författarna tar upp det rationella ledarskapet i praktiken och hur man kan arbeta utifrån samarbete mellan barn. De ger praktiska tips på hur ett demokratiskt, språkutvecklande och kooperativt lärande kan struktureras i olika situationer och aktiviteter. Läs mer på s. 43. 168 s | 2020 | Art.nr 40461 | ISBN 9789144133942 | 242 kr

MARIA HEIMER

HÖGLÄSNING I FÖRSKOLAN – lägg grunden för barns språkutveckling

Målgrupp: Personal i förskola. Genomförande: Utbildningen går att genomföra som enskilt seminarium/föreläsning eller som längre processtöd. Se exempel på www.studentlitteratur.se. Mål: Ge deltagarna kunskap och insikt i varför högläsning och samtal om böcker är viktiga i barns språkutveckling samt att deltargarna får konkreta exempel, förankrade i forskning och studier, på hur du i förskolan kan arbeta med högläsning och samtal kring litteratur och andra texter.

Maria Heimer är skolbibliotekarie, lärare, författare och föreläsare. Hon har arbetat som utvecklingspedagog med fokus på läsfrämjande insatser i förskola och skola. Maria har varit delaktig i flera utmärkelser för en skolbiblioteksverksamhet i framkant, senast 2020 då skolbiblioteket hon arbetar på utsågs till ett skolbibliotek i världsklass. Maria skriver för Förskoleforum och har bland annat skrivit böcker om högläsning, källkritik och normkreativitet i barn- och ungdomslitteraturen.

Utbildningar för din personal

Ett rikt språk är avgörande för barns utveckling och liv. Högläsning och samtal kring litteratur lägger en betydelsefull grund för barns språkutveckling men också för deras fantasi och lek. För att kunna verka i ett demokratiskt samhälle är det viktigt att ha ett rikt språk, förstå vad man läser och kunna uttrycka sig. Högläsningen väcker barns nyfikenhet på böcker och lust till läsning och böckerna blir en gemensam erfarenhet att samtala om och arbeta vidare med. I föreläsningen ger Maria Heimer svar på frågor som: Hur kan högläsning användas som genomtänkt pedagogiskt verktyg? Hur kan man samtala med barnen om det lästa? Hur kan högläsningen följas upp med andra aktiviteter? Föreläsaren ger också exempel på böcker att läsa högt i förskolan.

MARIA HEIMER

DEN BETYDELSEFULLA HÖGLÄSNINGEN – med barn i förskolan För att förskolan ska kunna ge barnen förutsättningar att utveckla sitt språk genom högläsning krävs kunskap, förberedelser och eftertanke. I den här boken får du verktyg, förankrade i forskning och studier, för hur du planerar och genomför högläsningen så att den gynnar varje barns språk- och kunskapsutveckling. Läs mer på s. 51. 138 s | 2020 | Art.nr 43196 | ISBN 9789144140315 | 265 kr

Boken finns på s. 50 ELVIRA ASHBY

SPRÅKSTIMULERA MERA

Utbildningar för din personal

– från Babblarna till kapitelböcker Alla barn behöver språkstimulans. Vissa barn behöver det mer än andra. Logopeden och författaren Elvira Ashby går igenom enkla strategier, förhållningssätt och aktiviteter som kan användas för att arbeta mot läroplanens alla mål kring tal och språk. På ett inspirerande sätt visar hon hur personalen kan stötta barnens tidiga språkutveckling och hjälpa barnen att bygga ordförråd, utveckla sin grammatik och sitt uttal. Berättandet är ett annat viktigt område. Där visar hon strategier för att stötta barnen i deras berättande och sätt att hjälpa dem att bli goda kommunikatörer. Målgrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Inspiration och verktyg för att utveckla arbetet med barns språkutveckling i förskolan eller liknande verksamheter.

Elvira Ashby, legitimerad logoped och författare, har mångårig erfarenhet av att arbeta med barns språkutveckling inom olika verksamheter som förskola/skola, barnhälsovård och habilitering. Hon föreläser ofta i ämnet och skriver frekvent artiklar för Förskoleforum.

ELVIRA ASHBY

TECKEN SOM STÖD, JA TAKK! – språkutveckling med tecken

Tecken som stöd, eller TAKK, är ett bra verktyg för att stötta kommunikation och språkutveckling hos alla små barn men också hos äldre barn som är sena i språkutvecklingen. Under denna utbildning håller logopeden och författaren Elvira Ashby en intensivkurs i tecken med målet att alla deltagare ska få med sig ett grundordförråd med tecken och känna sig redo att direkt börja teckna i sin vardag. Målgrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Utbildningen ger teoretisk grund kring arbetet med TAKK samt ett konkret verktyg i form av ett grundordförråd med tecken för alla som direkt vill komma igång att teckna i vardagen.

Boka på webben studentlitteratur.se/boka

FANNY DAVIDSSON

BARNKONVENTIONEN I FÖRSKOLANS VARDAG

Målgrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Utbildningen består av två halvdagsseminarier. På första seminarietillfället får deltagarna uppgifter som sedan följs upp under det andra seminariet. Mål: Kunskap om barnets rättigheter utifrån barnkonventionen och läroplanen samt redskap att förverkliga rättigheterna i förskolan genom reflektionsfrågor och övningar för pedagoger, barn och föräldrar.

Fanny Davidsson är utbildare och metodutvecklare med en fil.kand. i mänskliga rättigheter samt en fil.kand. i socialt arbete. Hon utbildar förskolebarn och pedagoger i barnets rättigheter och i barnkonventionen och har stor erfarenhet av att arbeta med interaktiva och lekfulla metoder inom både offentlig och ideell verksamhet i Sverige och internationellt.

Utbildningar för din personal

Barnets rättigheter rör hela barnets liv, från rätten att leka, vila och utvecklas till rätten till delaktighet och inflytande samt att skyddas från övergrepp och diskriminering. När barnkonventionen nu har beslutats bli svensk lag aktualiseras detta. Fanny Davidsson visar med konkreta metoder och tydliga modeller hur barnkonventionen kan bli ett levande dokument i förskolan. I seminariet berör hon hur förskolan kan lära barn om sina rättigheter, arbeta för en förskola som främjar barns rättigheter samt arbeta genom barns rättigheter i de dagliga momenten. På ett enkelt och tydligt sätt ger hon sina perspektiv på barnkonventionen; lekfullhet, normkreativitet, interaktion och delaktighet är ledorden.

NY UPPLAGA FANNY DAVIDSSON

LEKANDE RÄTT En förskola för barnets rättigheter Barnets rättigheter rör hela barnets liv, från rätten att leka, vila och utvecklas till rätten till delaktighet och inflytande samt att skyddas från övergrepp eller diskriminering. Innehållet har uppdaterats utifrån den nya översättningen av barnkonventionen som gjordes 2018, Lpfö 18 samt att barnkonventionen från 2020 är svensk lag. Författaren ger i boken kunskap om barnets rättigheter samt redskap för att förverkliga rättigheterna i förskolan genom reflektionsfrågor och övningar. 256 s | 2020 | Art.nr 39232 | ISBN 9789144140605 | 253 kr

Boka på webben studentlitteratur.se/boka

PIA HÅLAND ANVEDEN

FLERSPRÅKIGA BARN OCH FÖRSKOLANS UPPDRAG

Utbildningar för din personal

– den inkluderande förskolan

Den kulturella mångfalden i förskolan ställer höga krav på personal och rektorer, men erbjuder också rika möjligheter till engagerande möten med barn och en stark känsla av att kunna göra skillnad. För att förskolan ska kunna ge alla barn bästa möjliga förutsättningar krävs en gemensam kunskapsbas att utgå ifrån där lek, omsorg och trygghet förenas i en genomtänkt praktik. I utbildningen tar Pia Håland Anveden upp vad ett interkulturellt förhållningssätt innebär, hur man bemöter nyanlända barn, hur barnens förkunskaper och intressen kan kartläggas och hur det viktiga samarbetet med föräldrar kan utvecklas. Du får också kunskap om flerspråkighet och andraspråksutveckling samt en beskrivning av de teoretiska modeller som är viktiga för att förskolan ska kunna fullfölja sitt pedagogiska uppdrag. Dessutom ges en mängd praktiska förslag på språkutvecklande arbetssätt knutna till läroplanen Lpfö 18. Målgrupp: Personal och rektor i förskolan samt alla som arbetar med barn i förskoleålder, såsom specialpedagoger m.fl. Genomförande: Kan formas som antingen en hel eller en halvdag, kan kombineras med workshops, även som en längre process med föreläsning, handledning av nyckelpersoner, uppgifter att göra i förskolan, eller som en studiecirkel. Mål: Att ge personalen i förskolan ett professionellt arbetssätt i mötet med flerspråkiga barn och familjer samt ge förskolerektorer tydliga redskap för styrning av förskolan mot läroplanens intentioner avseende flerspråkiga barn och deras vårdnadshavare.

Pia Håland Anveden är förskollärare och beteendevetare och har arbetat med flerspråkiga och nyanlända barn både som rektor och som utvecklare inom skolan och förskolan i över fyrtio år. Hon har samarbetat nationellt i olika sammanhang, bland annat med Myndigheten för skolutveckling, Utbildningsradion och Rädda Barnen. Hon är föreläsare/utbildare samt expert i flerspråkighet för Förskoleforum.

PIA HÅLAND ANVEDEN

MICKE HERMANSSON

GREJ OF THE DAY – FÖRSKOLA Grej of the Day i förskolan, fungerar det? Självklart! Detta arbetssätt är högaktuellt i ljuset av barns nyfikenhet och vilja att höra ”kunskapshistorier” samt styrdokumentens skrivningar om undervisning som komplement till omsorgen i förskolan. Metoden eggar barnen att lära sig om allt från geparder till Astrid Lindgren. Effekten blir att barn glatt diskuterar ”svåra” ämnen med sina föräldrar och kommer till förskolan med ökad vetgirighet. Micke Hermansson fortsätter att inspirera och ger mängder av praktiska idéer för att lyckas med att stärka lärlusten i förskolan.

Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Få kunskap och inspiration till att starta grejandet i barngruppen.

Micke Hermansson är mellanstadielärare med 30 år i yrket. Han håller utbildningar om det kunskapslyftande, motivationshöjande och prisbelönta projektet ”Grej of the Day” – ett slags mikrolektioner med makroeffekt. Projektet fick Lärarförbundets pedagogpris 2011.

”

Helt outstanding föreläsning som gav nya idéer och nytt ’tänk’ angående utbildning. Ska med nyfunnet intresse och stort engagemang för GOTD ta med mig detta till förskolan.

Utbildningar för din personal

Målgrupp: Personal i förskolan.

Petra Karlsson, Klockareskogens Förskola om föreläsningen Grej of the Day – förskola.

MICKE HERMANSSON & MARIA HEIMER

GREJ OF THE DAY – FÖRSKOLA Grej of the Day är en populär metod som väcker barns nyfikenhet på kunskap. I detta läromedel har vi bearbetat metoden för förskolan och valt ut 25 grejer som vi tycker är intressanta att undervisa om, alla förankrade i förskolans läroplan.Till varje grej finns ett rikt bildmaterial till både ledtrådarna och faktatexterna. Läs mer på s.43. 140 s | 2020 | Art.nr 40824 | ISBN 9789144137193 | 330 kr

Processinriktade digitala utbildningspaket

Processinriktade digitala utbildningspaket Bra kompetensutveckling skapar förändring, på riktigt! Vi erbjuder digitala utbildningspaket med våra fantastiska föreläsare. I upplägget ingår filmer, för- och efterarbete i form av läsning, diskussions- och reflektionsfrågor samt uppgifter att pröva i den egna verksamheten. Dessa utbildningspaket möjliggör att personalgrupperna kan arbeta med materialet vid lämpliga tillfällen och i sin egen takt. Vi kan skräddarsy ett kompetensutvecklingsupplägg med ett eller flera utbildningspaket utifrån era behov. Kontakta oss så tar vi fram ett förslag.

Ann S. Pihlgren är filosofie doktor i pedagogik och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hennes forskningsintresse rör barns och elevers tankeutveckling och samspel samt didaktiska frågor. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, kvalitetsutvecklare och förvaltningschef samt som studierektor och lärarutbildare vid Stockholms universitet.

ANN S. PIHLGREN

UNDERVISNING I FÖRSKOLAN, (UPPDELAT PÅ TRE FILMER) Föreläsningarna berör begreppen undervisning och lärande, planerandet, analyserandet samt hur undervisning kan genomföras genom ett språkutvecklande arbetssätt.

ANN S. PIHLGREN

PROFESSIONELLA BEGREPP I FÖRSKOLAN Vikten av gemensamma professionella begrepp i förskolans arbete. Föreläsningen behandlar begreppet professionalitet, vad som skiljer begrepp från ord och hur barn lär sig konkreta och abstrakta begrepp.

ANN S. PIHLGREN

UNDERVISNINGSMILJÖER I FÖRSKOLAN Fem undervisningsmiljöer som förekommer i förskolan och deras olika utfall i lärande. Fyra områden för att påbörja utvecklingen av undervisningen berörs också: Sättet att ställa frågor, planera, utvärdera och synligt tänkande.

ANN S. PIHLGREN

PEDAGOGISKA TRÄDET Föreläsningen belyser hur teorierna påverkar synen på planering, bedömning och pedagogik i förskolan utifrån de olika pedagogiska teorier som funnits i svenskt skolväsende under de senaste 150 åren samt hur de tagit sig uttryck i förskoleverksamheten historiskt och nu.

ANN S. PIHLGREN

Grundläggande teoretiska kunskaper och några arbetsformer för att utveckla barnens taluppfattning och problemlösningsförmåga.

ANN S. PIHLGREN

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK I FÖRSKOLAN En grundkurs för den som ska utbilda i naturvetenskap och teknik. Exempel på några projekt och undervisningsaktiviteter i förskolans praktik.

Processinriktade digitala utbildningspaket

MATEMATIK – RÄKNA I FÖRSKOLAN

MARIA HEIMER

DEN BETYDELSEFULLA HÖGLÄSNINGEN För att förskolan ska kunna ge barnen förutsättningar att utveckla sitt språk genom högläsning krävs kunskap, förberedelser och eftertanke.

MARIA HEIMER

SPRÅK OCH DEMOKRATI Språket är grunden till allt lärande och i detta utbildningspaket så lyfts vikten av att alla barn ges möjlighet att utveckla sitt språk så långt det är möjligt ur ett demokrati- och likvärdighetsperspektiv.

Anna Hellberg Björklund är legitimerad psykolog och blivande specialistpsykolog i pedagogisk psykologi med inriktning förskolepsykologi. Anna har skrivit böckerna Psykologi i förskolans vardag (2015), Traumamedvetenhet i förskolan (2017) och När krisen drabbar förskolan (2018). Hon skriver ofta artiklar för Förskoleforum och andra forum.

Processinriktade digitala utbildningspaket

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND

DEN LIVSVIKTIGA LEKEN Om lekens betydelse för barns utveckling. Att kunna använda leken som ett pedagogiskt verktyg och hur du som pedagog kan organisera för lek.

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND

ATT MÖTA UTÅTAGERANDE BARN Att ha kunskap, metoder och verktyg för att möta barn som har ett utåtagerande beteende är viktigt. Men vi måste också förstå och hantera våra egna reaktioner.

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND

ATT MÖTA BARN I KRIS OCH TRAUMAN Det finns många barn i vårt samhälle som av olika anledningar är utsatta och de allra yngsta möter vi i förskolan. Medvetna pedagoger kan göra stor skillnad för dessa barn.

Pia Håland Anveden är förskollärare och beteendevetare och har arbetat med flerspråkiga och nyanlända barn både som rektor och som utvecklare inom skolan och förskolan i över fyrtio år.Hon har samarbetat nationellt i olika sammanhang, bland annat med Myndigheten för skolutveckling, Utbildningsradion och Rädda Barnen. Hon är föreläsare/utbildare samt expert i flerspråkighet för Förskoleforum.

PIA HÅLAND ANVEDEN

DEN INKLUDERANDE FÖRSKOLAN Den kulturella mångfalden i förskolan ställer höga krav på personal och chefer, men erbjuder också rika möjligheter till engagerande möten med barn och en stark känsla av att kunna göra skillnad.

ELVIRA ASHBY

Språkförmågan är så viktig, för både inlärning och samspel, och det finns mycket omgivningen kan göra för att stötta förskolebarns språkutveckling.

FANNY DAVIDSSON

BARNKONVENTIONEN I FÖRSKOLANS VARDAG Att arbeta med mänskliga rättigheter i förskolan ska vara lekfullt och lustfyllt.

Processinriktade digitala utbildningspaket

SPRÅKSTIMULERA MERA

Boka de utbildningspaket som ligger i linje med era behov på den egna enheten eller i den stora organisationen. Diskutera, reflektera, läs och se filmerna när det passar er. Med dessa utbildningspaket kan ni skapa en gemensam kompetensutveckling anpassad utifrån olika gruppers utrymme av tid. Kontakta oss så skräddarsyr vi ett upplägg som blir unikt för er!

Fรถr dig som pedagog i fรถrskolan

ANETTE KLANG JENSEN & ANN S. PIHLGREN (RED.)

Pedagogik och lärande

UNDERVISNINGSSTRATEGIER I FÖRSKOLAN Undervisning och lärande samverkar i ett komplext samspel. I boken utvecklas teorier och forskning om undervisning och lärande och genom exempel visar författarna hur teorin kan omsättas i praktisk undervisning på förskolan. Författarna visar hur förskolepersonalen kan planera, genomföra och följa upp sin undervisning. Förskolans undervisning är ämnesintegrerad och utgör en helhet, och såväl planering som barnens intressen gör att aktiviteterna i de

projekt som beskrivs spänner över många ämnesområden, även om tre undervisningsområden utgör bokens särskilda fokus: språkutveckling, matematik och lärandeidentitet. Boken utgår från ett mångårigt utvecklingsprojekt som bland annat har utvärderats genom forskning. Boken vänder sig till förskollärarstudenter i utbildning, yrkesverksam förskolepersonal och rektorer i förskolan. 248 s | 2020 | Art.nr 40644 | ISBN 9789144137469 | 276 kr

ANN-CHRISTINE VALLBERG ROTH M.FL.

DIDAKTIK – flerstämmig undervisning i förskolan Boken presenterar redskap som ger stöd för en flerstämmig undervisning i förskolan. Didaktiska modeller prövas, förfinas och utvecklas i flerstämmig samverkan som inkluderar förskollärare, barn, rektorer, förvaltningsledare och forskare. I: Undervisning, didaktik och sambedömning II: Didaktiskt undervisningsupplägg med musik i fokus III: Variationsteoretiskt undervisningsupplägg med matematik i fokus IV: Poststrukturellt undervisningsupplägg med ”rytmatik” i fokus V: Pragmatiskt undervisningsupplägg med värden i fokus VI: Flerstämmig didaktisk modellering 432 s | 2020 | Art.nr 40859 | ISBN 9789144137650 | 299 kr

ANN-CHRISTINE VALLBERG ROTH & LINDA PALLA

DIDAKTISK (O)TAKT I FÖRSKOLAN Exempel med didaktiskt ledarskap, didaktiska nätverk och specialpedagogisk didaktik Boken tar upp didaktik i förskolan med fokus på didaktisk takt och otakt. Den bidrar med rikliga exempel i relation till ledarskap och nätverk som kan skapa förutsättningar för undervisning, liksom specialpedagogisk didaktik som är inriktad på såväl alla som varje enskilt barn. Exemplen i boken är hämtade från material som ingår i två forsknings- och utvecklingsprogram. Boken passar både som kursbok och som fortbildning för personal i förskoleverksamheten. 192 s | 2020 | Art.nr 40868 | ISBN 9789144137698 | 253 kr

INGRID PRAMLING SAMUELSSON & NIKLAS PRAMLING (RED.)

FÖRSKOLLÄRARES EGEN FORSKNING Praktiska exempel lek, utvärdering, dokumentation, värdegrundsarbete, boksamtal och berättande. Sammantaget visar bokens studier på många centrala utmaningar, dilemman och frågor som förskollärare kan ställas inför i det dagliga arbetet. 184 s | 2020 | Art.nr 43222 | ISBN 9789144140599 | 242 kr

Boken är ett föredömligt exempel på hur forskningen kan spridas samt vara ett stöd i förskolans utveckling. Ulf Mårtensson, BTJ-häftet nr 14 2020, om Förskollärares egen forskning.

Pedagogik och lärande

”

I boken presenteras verksamhetsnära forskning genomförd av förskollärare, för blivande och verksamma förskollärare. Författarna har alla deltagit i Vetenskapsrådets forskarskola FoRFa i samarbete med flera universitet och högskolor. Bokens kapitel behandlar en rad ämnesområden såsom undervisning, lärande,

ANN S. PIHLGREN

FÖRSKOLANS PROFESSIONELLA BEGREPP – en introduktion Ett professionellt yrkesspråk är en viktig ingrediens i all yrkesutövning, inte minst inom akademiska yrken som exempelvis förskollärare. Genom de professionella begreppen kan förskollärare och personal analysera och gemensamt reflektera över samt utveckla företeelser i förskolan utifrån beprövad erfarenhet och forskning. Boken behandlar

också några viktiga professionella begrepp som förskolläraren och personalen i förskolan kan använda för att utveckla sin verksamhet på områden som lärande, didaktik, pedagogisk dialog, omsorg och relationer samt demokrati och barns rättigheter. 136 s | 2020 | Art.nr 43537 | ISBN 9789144141893 | 207 kr

PER DAHLBECK & INGRID BOGREN (RED.)

ESTETIKENS KRAFT

Pedagogik och lärande

– att skapa uttryck och mening i förskolan

”

Estetiken har en kraft och dess uttrycksformer ger alla medborgare, även de yngsta, möjlighet att kommunicera om både det lilla och det stora, det nära vardagliga och det övergripande existentiella. I boken ger förfat-

tarna olika exempel på hur detta kan få plats i förskolans verksamhet samt vilka konsekvenser det får för innehållet i den pedagogiska verksamheten. 168 s | 2020 | Art.nr 40268 | ISBN 9789144130699 | 245 kr

Boken är engagerande och välskriven av erfarna pedagoger och konstnärer. Den behövs i grundutbildningen och kompetensutvecklingen av förskollärare, för utvecklingsarbete i förskolan samt för politiker, tjänstemän, rektorer och intresserade vårdnadshavare. Eva Lexell Törnblom, BTJ-häftet nr 18 2020, om Estetikens kraft.

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND & REBECCA LINDBERG

VIKARIE I FÖRSKOLAN

Denna handbok för vikarier i förskolan är läsvärd för alla som jobbar där men särskilt för den som är ny i förskolans värld. Den gör det lättare att snabbt komma in i verksamheten och därmed också få en förståelse för det viktiga uppdraget. Boken tar upp frågor som omsorg och relationer, hämtning och lämning, anknytning, föräldrakommunika-

tion, lek och undervisning, barn med behov av särskilt stöd m.m. Den ger även exempel på hur en dag på förskolan kan se ut och vad man gör inom de olika aktiviteterna och hur man kan förbereda sig. 144 s | 2020 | Art.nr 40214 | ISBN 9789144129839| 230 kr

LISA FOHLIN M.FL.

KOOPERATIVT LÄRANDE I FÖRSKOLAN OCH SKOLANS FÖRSTA ÅR Lärande och utveckling genom samarbete mokratiskt, språkutvecklande och kooperativt lärande kan struktureras i varierande situationer, övningar och aktiviteter. Utöver den tryckta boken hör ett digitalt material med rollkort, strukturkort, uppdragskort och olika sorters mallar, som nås via koden i boken. 168 s | 2020 | Art.nr 40461 | ISBN 9789144133942 | 242 kr

MICKE HERMANSSON & MARIA HEIMER

GREJ OF THE DAY – FÖRSKOLA Grej of the Day är en populär metod för att väcka barns nyfikenhet på kunskap. Med Grej of the Day – Förskola har metoden bearbetats för förskolan och innehåller 25 spännande och intressanta grejer att undervisa om, alla förankrade i förskolans läroplan.

Pedagogik och lärande

Kooperativt lärande är sedan länge ett framgångsrikt arbetssätt i många skolor runt om i landet, och tillämpas allt mer även i förskolan. Författarna visar hur ett relationellt ledarskap kan se ut i praktiken och hur du kan arbeta utifrån samarbete mellan barn. Boken ger flera praktiska tips på hur ett de-

Till varje grej finns ett rikt bildmaterial, dels till de olika ledtrådarna, dels till faktatexterna. Bilderna till ledtrådarna finns längst bak i boken samt i de digitala resurserna att visa upp under arbetets gång. Kunskap är coolt! 140 s | 2020 | Art.nr 40824 | ISBN 9789144137193 | 330 kr

Du vet väl om att du även kan gå en utbildning i både Kooperativt lärande och Grej of the Day? Läs mer på s. 28 och s. 33 och boka direkt på studentlitteratur.se/boka

LINN ECKESKOG

KOMMUNIKATION MED VÅRDNADSHAVARE

Pedagogik och lärande

En professionell kompetens i förskolan Går det att omförhandla fördomar om förskolan? Finns det sätt att berätta om ditt arbete som ökar omgivningens förståelse? Kan du i kommunikationen med andra upprätta dig själv som professionell pedagog – och samtidigt öppna upp för vårdnadshavares inflytande? Hur kan du förstå din föräldragrupp

”

och bjuda in till delaktighet, men ibland också markera gränser? I Kommunikation med vårdnadshavare bygger Linn Eckeskog vidare på slutsatser från sin doktorsavhandling Kommunikation i förskolan, som är en av de mest lästa monografierna i Sverige 2019 och 2020. 160 s | 2020 | Art.nr 40759 | ISBN 9789144136370 | 256 kr

Boken är fylld av praktiska tips och övningar som syftar till att utveckla kommunikationen – främst med vårdnadshavare. Den är skriven med ett utifrånperspektiv på förskolan men med stor kännedom om det inre arbetet. Ulf Malmqvist, BTJ-häftet nr 24 2020, om Kommunikation med vårdnadshavare.

ÅSA DELBLANC M.FL. (RED.)

MÖJLIGHETER OCH UTMANINGAR FÖR FÖRSKOLA I en tid av mångfald och rörlighet I boken förstås förskolan som ett möjligheternas rum inom områden som barns lärande och delaktighet, språkutvecklande arbete och förskolan som en kulturell och social mötesplats. Fokus är på de möjligheter som förskolan kan skapa inom dessa områden utifrån sitt kompensatoriska och ämnesdidaktiska uppdrag där det ena syftar till att möjliggöra

utbildning som gynnar likvärdighet och integration, och det andra till att erbjuda lärande i förhållande till sådant som språk, ämnesdidaktik och estetiska ämnen. Möjligheterna kontrasteras mot olika utmaningar som följer med kulturell mångfald. 144 s | 2021 | Art.nr 39876 | ISBN 9789144124773 | 242 kr

BTJs helhetsbetyg: 5/5

SOFIA GONZÁLEZ LÖNNQVIST

SÅ ETT FRÖ OCH BLI MÅLTIDSMEDVETEN

begrepp och att som vuxen vara närvarande vid måltiderna. Innebörden av begreppet måltidsmedveten kommer att vara genomgående i boken och essensen är att mat och hälsa ska vara lustfyllt, lekfullt och stimulerande för alla sinnena. 224 s | 2020 | Art.nr 40317 | ISBN 9789144131467 | 242 kr

TOVE EKELUND

EN LOGOPEDS 10 TIPS TILL EN BÄTTRE RÖST

Rösten, kroppens viktigaste redskap för kommunikation, tar vi ofta för given. Ändå är den helt central i vår vardag och i synnerhet i förskolan och skolan är den något vi använder oavbrutet. En logopeds 10 tips till en bättre röst ger dig verktyg både för att hitta och förbättra din röst, men visar också metoder för att göra

Pedagogik och lärande

Det är i förskolan som vi har ett uppdrag att samordna omsorg, undervisning, lärande och lek till en helhet. Författaren vill med den här boken visa på tydliga kopplingar mellan mat och måltider, hållbar konsumtion, hälsa och läroplan. Måltidsmedveten är man när man kan kombinera kunskaperna inom dessa

den mer effektiv och hållbar. Med bokens 40 övningar kan du röstträna på egen hand. Övningarna är baserade på aktuell forskning och kompletteras med filmer som nås via QR-koder, där du direkt kan se och höra hur övningen ska utföras. 156 s | 2020 | Art.nr 43395 | ISBN 9789144141329 | 220 kr

Tove Ekelund är legitimerad logoped, specialpedagog och legitimerad lärare med mångårig erfarenhet av både utrednings- och behandlingsarbete inom sjukvården samt av undervisning i skolan. Författaren är verksam logoped och föreläsare inom skolsektorn och andra verksamheter.

ANN-MARIE MARKSTRÖM & ANN-CHARLOTTE MÜNGER

LYSSNA, REAGERA OCH AGERA

Specialpedagogik

Förskolans, skolans och fritidshemmets möte med barn och elever som upplever våld i nära relationer

”

Lyssna, reagera och agera syftar till att ge en ökad förståelse och kunskap om barn och elever som upplever våld i nära relationer. Boken handlar om hur personal i förskola, skola och fritidshem kan identifiera, bemöta och samverka kring den här formen av barnmisshandel. Innehållet i boken utgår

både från författarnas egen forskning samt tidigare forskning som handlar om förskolans och skolans uppdrag och utmaningar i samband med våld eller annan problematik inom familjen. 256 s | 2020 | Art.nr 40192 | ISBN 9789144129389 | 233 kr

Boken, som är mycket bra och välskriven, fyller väl sitt syfte att ge stöd för att upptäcka utsatta barn, ge dem ett bra bemötande och konkreta verktyg för skolans personal att agera. Therese Nordholm, BTJ-häftet nr 12 2020, om Lyssna, reagera och agera.

MARIA BÜHLER

FLICKOR MED AUTISM OCH ADHD En guidebok för föräldrar och professionella Hur är det att vara flicka med autism och/eller adhd? Hur påverkar autism och adhd en flickas psykiska hälsa, skolgång, vardagsliv, samspel och vänskapsförhållanden? Det skildras i denna bok. Traditionellt har forskningen på området utgått från pojkars situation och kunskapen om flickors problematik har därför släpat efter. Detta har bland annat lett till att flickors symtom tidigare har feltolkats och inte tagits på allvar av omvärlden. 262 s | 2020 | Art.nr 40099 | ISBN 9789144127958 | 293 kr

NY UPPLAGA

SANNE BJÖRKLUND

LÄRANDE FÖR HÅLLBAR UTVECKLING – i förskolan I den här andra upplagan har författaren uppdaterat innehållet utifrån den reviderade läroplanen samt förtydligat och fördjupat en del resonemang. 144 s | 2020 | Art.nr 37784 | ISBN 9789144139579 | 224 kr

Sanne Björklund är miljövetare och har jobbat som utomhuspedagog och utvecklingspedagog i Malmö stad. Hon har också jobbat med kompetensutveckling med fokus på hållbar utveckling i förskolan samt utomhuspedagogik. I dag arbetar hon som rektor i förskolan.

Matematik, naturvetenskap och teknik

Vi lever i dag i en värld där klimatförändringarna blir alltmer påtagliga. I den här boken ger författaren en teoretisk bakgrund till begreppet lärande för hållbar utveckling och visar också genom konkreta exempel hur man kan arbeta med detta i förskolan. Boken fungerar därmed både som inspirationskälla och som utgångspunkt för diskussioner om förskolans roll i skapandet av den värld vi lever i och den framtid som barnen är en del av.

Flerspråkighet i förskolan – en demokratisk fråga I dagens förskola finns många barn med ett annat modersmål än svenska. Att ge små barn, oavsett bakgrund, möjlighet att utveckla ett rikt första- och andraspråk är en förutsättning för likvärdighet och en viktig del av förskolans uppdrag. Om det handlar Anniqa Sandell Rings nya bok Mångfaldens förskola. Flerspråkighet, omsorg och undervisning. ”När jag blir stor ska jag bli: Dagisfröken”. Det skrev Anniqa Sandell Ring som sexåring i vännernas kompisböcker. Och så blev det. Hon har arbetat som barnskötare, sedan som förskollärare och som lärare, hela tiden i det som förr kallades invandrartäta områden där flerspråkighet och mångkultur är en

del av vardagen. – Jag har alltid trivts med det och känt att där kan jag göra skillnad. När kriget i Bosnien bröt ut kom många nyanlända till min förskoleklass och jag fick möjlighet att åka till Bosnien på studieresa med skolbesök. Den resan har lämnat starka spår i mig, säger Anniqa. Sedan dess har hon fortsatt att arbeta med andraspråksutveckling och flerspråkighet, bland annat på Nationellt centrum för svenska som andraspråk vid Stockholms universitet och som utvecklingsledare i Södertälje kommun. – Det har hänt massor inom det här området sedan jag började, säger Anniqa. För 30 år sedan var nyanländas skolgång en icke-fråga, med några

ANNIQA SANDELL RING

Anniqa Sandell Ring är lärare i svenska som andraspråk och en ledande aktör inom kompetensutveckling i områden som andraspråksutveckling, flerspråkighet och språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Hon utkommer i år med boken Mångfaldens förskola. Flerspråkighet, omsorg och undervisning.

”

Om vi sänker förväntningarna på flerspråkiga barn, då sänker vi nivån på lärandet också.

få hängivna som kämpade. Nu ges mer stöd från nationellt håll och det finns en enorm efterfrågan på kompetensutveckling. Det är dock fortfarande långt kvar, menar Anniqa. Ett problem är likvärdigheten. Hur frågan om språkutveckling för flerspråkiga barn hanteras skiftar mellan huvudmän, förskolor och ibland till och med mellan avdelningar och attityder, tyckande och politisk inriktning styr mer än forskning och beprövad erfarenhet. Därför behövs ännu tydligare skrivningar i förskolans läroplan och mer nationellt stödmaterial. I arbetet med flerspråkiga barn i förskolan är det

viktigt att skilja på tankemässig kunskap och språkkunskap, menar Anniqa. Alla barn har erfarenheter och kunskaper med sig, även de som inte kan uttrycka dem på det svenska språket. – Det är lätt hänt att vi sänker ribban och förväntningarna på flerspråkiga barn, och då sänker vi nivån för lärandet också. Att få rätt stöd till en välutvecklad svenska är livsviktigt. Samtidigt har alla barn rätt att få vidareutveckla sitt modersmål. Hur ska man gå till väga då? Det finns inga enkla tips och tricks, menar Anniqa. Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt får inte bli ett smalt språkspår utan ett förhållningssätt som genomsyrar alla mål i förskolan. I sin bok tar hon upp fyra viktiga områden inom det språk- och kunskapsutvecklande arbetssättet: stöttning, höga förväntningar, interaktion samt vardagsspråk och kunskapsspråk. Framförallt måste arbetet ske på ett medvetet och strukturerat sätt som påverkar praktiken på riktigt. Anniqa menar att här finns en demokratisk aspekt, där förskolan är en förlängning av samhället. – Vi kan inte leva efter en enspråkig norm när samhället inte ser ut så och inte söka enkla svar på svåra frågor. Som medmänniskor och medborgare har vi alla ett ansvar att se till att alla individer kan välja sitt liv, inte tilldelas ett.

ANNIQA SANDELL RING

MÅNGFALDENS FÖRSKOLA Flerspråkighet, omsorg och undervisning

Språkutveckling

Grundbok om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i förskolan med fokus på flerspråkiga barns identitetsskapande, socialisation, andraspråksutveckling och lärande. Anniqa Sandell Ring lyfter fram en mängd exempel från praktisk verksamhet och beskriver systematiskt, kompetensutvecklande arbete där kvalitet i pedagogiska relationer är

ledord. I femton kapitel presenterar hon teori och forskning om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt samt resonerar och ger råd om hur teorin kan omsättas i förskolans vardag och i relation till förskolans kompensatoriska uppdrag. 350 s | 2021 | Art.nr 40373 | ISBN 9789144133263 | 362 kr

NY UPPLAGA PIA HÅLAND ANVEDEN

DEN INKLUDERANDE FÖRSKOLAN – en handbok Personal och rektor i förskolan får här den teoribas och de praktiska verktyg som behövs för ett inkluderande språk- och kunskapsutvecklande arbete med alla barn, där lek, omsorg och trygghet förenas i en genomtänkt praktik. Författaren tar bl.a. upp vad ett interkulturellt förhållningssätt innebär, ger råd om bemötandet av nyanlända barn och om det viktiga samarbetet med föräldrarna. En mängd praktiska förslag på språkutvecklande arbetssätt ingår. 248 s | 2020 | Art.nr 40045 | ISBN 9789144132990 | 344 kr

ELVIRA ASHBY

SPRÅKSTIMULERA MERA! Att stötta barns språkutveckling Språkförmågan är så viktig, för både inlärning och samspel, och det finns mycket omgivningen kan göra för att stötta förskolebarns språkutveckling. Författaren har mångårig erfarenhet av att arbeta praktiskt med barns språkutveckling. I denna bok varvar hon korta avsnitt av t eori med forskningsförankrade strategier och språklekar samt ger vägledning för den som vill arbeta vidare med barns språk. 144 s | 2019 | Art.nr 40188 | ISBN 9789144129464 | 187 kr

Du vet väl om att du kan gå en utbildning med Elvira Ashby och lära dig ännu mer om språkstimulering? Läs mer på s. 30 och boka direkt på studentlitteratur.se/boka

MARIA HEIMER

DEN BETYDELSEFULLA HÖGLÄSNINGEN – med barn i förskolan krävs kunskap, förberedelser och eftertanke. I den här boken får du verktyg, förankrade i forskning och studier, för hur du planerar och genomför högläsningen så att den gynnar varje barns språk- och kunskapsutveckling. 138 s | 2020 | Art.nr 43196 | ISBN 9789144140315 | 265 kr

Hon har i tidigare böcker skrivit om ämnet men kraftsamlar här sin erfarenhet och kunskap. I sex avdelningar ger hon konkreta metoder och inspirerande uppslag hur högläsningen görs betydelsefull för barnets språkutveckling.

Språkutveckling

”

Långt ifrån alla barn har någon vuxen hemma som läser högt med dem och därför har förskolan ett uppdrag att arbeta med högläsning för att verka kompensatoriskt och överbrygga de olika språkliga erfarenheter som barn har med sig hemifrån. För att förskolan ska kunna ge barnen förutsättningar att utveckla sitt språk genom högläsning

Ulf Malmqvist, BTJ-häftet nr 23 2020, om Den betydelsefulla högläsningen.

Du vet väl om att du kan gå en utbildning med Maria Heimer och lära dig ännu mer om den betydelsefulla högläsningen? Läs mer på s. 29 och boka direkt på studentlitteratur.se/boka

PIA NORDGREN

SPRÅK I SIKTE Om hur barn utvecklar språklig förmåga utifrån ett holistiskt perspektiv, där man ser språk som ett system som samverkar med kognition, lek, emotionell utveckling, motorik och perception. Med helhetssyn på samverkande förmågor kan vi på ett genomtänkt vis stötta den pågående sociala och kommunikativa utvecklingen hos det lilla barnet. Bokens fokus ligger på förspråklig kommunikation, gester, pekningar och förståelse av andra människors perspektiv. 168 s | 2021 | Art.nr 40588 | ISBN 9789144135038 | 224 kr

VAD, HUR och NÄR viktigt för högläsning i förskolan Att god tidig språkutveckling är avgörande för barns fortsatta skolgång är de flesta överens om – och att vuxnas högläsning är ett viktigt redskap för att nå dit. Undersökningar visar att långt ifrån alla barn får högläsning hemma, vilket gör förskolans roll desto viktigare. Med sin bok Den betydelsefulla högläsningen – med barn i förskolan vill Maria Heimer inspirera och ge vägledning i den viktiga högläsningen. Att säga att Maria Heimers yrkesliv går i läsandets tecken är knappast en underdrift. Förutom en tjänst på 20 procent som skolbibliotekarie i Kävlinge kommun är hennes dagar fyllda av utvecklingsprojekt, föreläsningar och bokskrivande. Allt med samma

mål: att gynna barns språkutveckling. Hennes senaste bok har fokus på högläsning i förskolan, ett ämne som är mer aktuellt än någonsin. I den nya läroplanen för förskolan nämns högläsning specifikt som en del av förskolans undervisning och i samhällsdebatten är läsningens betydelse ett hett ämne. – I dagens samhälle är barns läsförmåga oerhört viktig bland annat för att kunna förhålla sig källkritisk i flödet av information och för att klara sig på framtidens arbetsmarknad. Ja, för att över huvud taget kunna vara en livslångt lärande människa i ett demokratiskt samhälle. Därför har vi inte råd att vänta tills barnen börjar skolan, säger Maria. Hon betonar vikten av att tidigt i livet komma i kontakt med olika typer av skrivna texter, berät-

MARIA HEIMER

Maria Heimer är skolbibliotekarie, författare och föreläsare. Hon har tidigare arbetat som utvecklingspedagog med inriktning på läsfrämjande och 2020 utsågs hennes arbetsplats till ”Ett skolbibliotek i världsklass”.

”

Att tidigt få ett välutvecklat språk är livsviktigt. Vi har inte råd att vänta till skolan.

tande texter såväl som faktatexter. Vardagsspråket, det talade språket, mellan förskolepersonal och barn är också viktigt, men alltför begränsat i ordförråd för en välutvecklad kunskap i svenska. VAD, HUR och NÄR är alla viktiga aspekter i ett strukturerat arbete med högläsning i förskolan, menar Maria. Vad gäller innehållet i högläsningen är planering och kontext två nyckelbegrepp. – Det måste finnas en plan bakom vilka böcker man läser, så att man inte bara tar en bok från hyllan. Och det betyder också att det ska finnas tid för planering. Därför brukar jag inte heller rekommendera att barnen får ta med böcker hemifrån.

Kunskapskontexten är jätteviktig. Lika viktigt som texten är sammanhanget kring högläsningen. Maria rekommenderar små grupper om 4–5 barn. Det ger möjlighet att titta på bilder, ställa frågor och få förklaringar till svåra ord. Grupperna bör också sättas samman efter läsförmåga, inte ålder. – Alltför enkla böcker gör att barnet inte utvecklas och för svåra gör att det blir kaos i hjärnan. En svårighetsgrad ett snäpp över läsnivån är ofta optimalt. Anpassning till individen är nyckeln, för en fyraåring utan svenskt språk kan en pekbok vara rätt början. Tidpunkten för högläsningen är också viktig. Högläsning som avkoppling före vilan är helt okej, men det får inte ersätta den undervisande högläsningen när barnen är som piggast. Inte heller ljudböcker ser Maria som en möjlig ersättning för högläsning, utan enbart som ett komplement. Men högläsning handlar inte bara om språkutveckling och undervisning. Det är också en källa till ren glädje och barn har ofta väldigt bestämda åsikter kring vad de gillar, avslutar Maria. – Historier med upprepningar som är roliga och lite, lite läskiga brukar gå hem. Till exempel de norska böckerna om Bockarna Bruse i modern version, av författaren Bjørn Rørvik.

NY UPPLAGA FANNY DAVIDSSON

Värdegrund

256 s | 2020 | Art.nr 39232 | ISBN 9789144140605 | 253 kr

TARJA KARLSSON HÄIKIÖ M.FL. (RED.)

EN LAG FÖR BARN Kulturvetenskapliga perspektiv på barnrättskonventionen I En lag för barn problematiseras barnrättsperspektivet utifrån kultur, makt och ålder i relation till barn- och ungdomskulturforskning. Bokens nio kapitel utgår från de olika artiklarna i FN:s barnrättskonvention och lyfter fram barnrättsperspektiv i relation till förskola och skola, kulturprojekt, film, litteratur och barns deltagande i olika samhälleliga kontexter. 298 s | 2020 | Art.nr 40772 | ISBN 9789144137483 | 262 kr

MARIA GRAHN-FARLEY

ATT FÖRSTÅ BARNKONVENTIONEN En överblick Den nya barnlagen trädde i kraft den 1 januari 2020. I och med detta är FN:s konvention om barnets rättigheter svensk lag. Ofta finns dock en stor osäkerhet kring vad denna nya lag innebär i praktiken. Den här texten är ett stöd för icke-jurister som vill förstå de rättsliga aspekterna av barnkonventionen. Med hjälp av sex centrala frågor besvarar författaren på ett pedagogiskt sätt några av de vanligaste frågorna hon brukar möta i sin undervisning om konventionen för myndigheter och enskilda personer som arbetar med barnrättsfrågor. 62 s | 2020 | Art.nr 43242 | ISBN 9789144140728 | 109 kr

MAY BRITT DRUGLI & RATIB LEKHAL

ATT RUSTA BARN FÖR LIVET Förskolans arbete för barns positiva utveckling

Boken tar upp teorier om tidig utveckling och positiva krafter i livet som en grund för psykisk hälsa. Forskningsbaserad kunskap om

positiv utveckling hos yngre barn presenteras, bland annat om anknytning, känslor, lek och kompetens. Vidare betonas vikten av glädje och goda relationer för att främja barns välbefinnande och robusthet. Boken avslutas med förslag på hur vi rustar barnen redan i förskolans vardag. Översättare: Anna Hellberg Björklund 162 s | 2020 | Art.nr 40533 | ISBN 9789144134345 | 245 kr

GUNILLA NISS & ANNA-KARIN SÖDERSTRÖM

TRYGG OCH LÄRANDE FÖRSKOLA De yngsta barnen och den viktiga vardagen Med utgångspunkt i Lpfö18 beskriver författarna hur viktigt arbetet med de yngsta barnen är och hur det är i vardagen som pedagogerna skapar förutsättningar för utbildning och undervisning. Boken genomsyras av de yngsta barnens specifika behov och hur förskolan kan skapa de bästa förutsättningarna för att möta dessa. Till boken medföljer, som komplement, en skrift som är avsedd för föräldrar och som även är användbar vid introduktion av vikarier.

Omsorg, samspel och psykologi

För att barn ska bli väl rustade att hantera livets upp- och nedgångar behöver de god omsorg. Men vad innebär god omsorg och vad kan förskolans personal göra för att rusta dem?

Denna skrift Trygg och lärande förskola - till föräldrar, kan även köpas separat i 10-pack. 152 s | 2020 | Art.nr 40940 | ISBN 9789144138022 | 230 kr

GUNILLA NISS & ANNA-KARIN SÖDERSTRÖM

TRYGG OCH LÄRANDE FÖRSKOLA – TILL FÖRÄLDRAR 10-PACK De yngsta barnen och den viktiga vardagen Denna skrift vänder sig till föräldrar och genomsyras av vad de yngsta barnen specifikt behöver och hur förskolan tillsammans med dig som förälder kan skapa dessa förutsättningar. Skriften är ett komplement till boken Trygg och lärande förskola - De yngsta barnen och den viktiga vardagen och utgår från förskolans reviderade läroplan Lpfö18. 48 s | 2020 | Art.nr 43131 | ISBN 9789144139722 | 748 kr

Kalendrar Gör det lättare att planera din verksamhet med vårt sortiment av planeringsverktyg för förskolor. Läs mer på www.studentlitteratur.se/planeringsverktyg

Kalender för förskolan Kalender för förskolan är ett omtyckt planeringshjälpmedel inom barnomsorgen och används både i förskola, fritidshem och skola.

Kalendrar

Formatet, 17 x 24 cm, med ett uppslag per vecka erbjuder gott om utrymme för översiktlig planering, anteckningar och dokumentation och är ett utmärkt underlag vid till exempel föräldraträffar. I övrigt finns utrymme för lättöverskådlig veckoplanering, årsplanering, närvaro och anteckningar. Kalendern har ett stadigt skyddsomslag av transparent plast. Antalet sidor är 224 och i slutet finns även två praktiska plastfickor. 224 s | 2021 | Art.nr 40689 | ISBN 9789144149981 | 80 kr

Veckoplanering 2021/2022 Den populära veckoöversikten finns nu i en daterad utgåva för ökad tydlighet. Kalendern sträcker sig från vecka 25 2021 till vecka 35 2022. Veckodagarna står kolumnvis. Veckoplanering är framtagen för att hängas på väggen och användas till gemensam planering och lättillgänglig kommunikation om veckan med både föräldrar och personal. Format: 30 x 40 cm. 64 s | 2021 | Art.nr 43054 | ISBN 9789144150062 | 88 kr

Läsårskalendern A4 2021/2022 Läsårskalendern A4 ger en tydlig överblick av veckan samtidigt som den möter önskemålet om ytterligare anteckningsutrymme. Kalendariet är fördelat på en vecka per uppslag där vänstersidan innehåller kalenderdata och högersidan är öppen för anteckningar och planering utifrån en egen struktur. 160 s | 2021 | Art.nr 43053 | ISBN 9789144150055 | 124 kr

Framtagen för en gemensam planering ger väggplanschen Terminsplanering en översikt över en termin för hela arbetslaget. Med noteringsutrymme för varje dag finns goda förutsättningar att skapa en överskådlighet över hösten och våren. Planschen har 26 veckor per sida och den är tryckt på ett kraftigt papper. Formatet är 70 x 100 cm.

Kalendrar

Terminsplanering

2 s | 2021 | Art.nr 40700 | ISBN 9789144138466 | 40 kr

Läsårsplanering 2021/2022 Läsårsplaneringen har väggplanschformatet 70 x 100 cm och ger därmed överskådlighet till hela det kommande läsåret. Läsårsplaneringen sträcker sig från 1 juli 2021 till och med 30 juni 2022. Samtliga allmänna helg- och flaggdagar finns markerade och precis som Terminsplaneringen är planschen tryckt på ett kraftigare papper. 1 s | 2021 | Art.nr 40702 | ISBN 9789144150031 | 47 kr

Se alla kalendrar på

studentlitteratur.se/ planeringsverktyg

Titelregister Att förstå barnkonventionen 54 Att leda en digital förskoleutveckling 12 Att leda språkutveckling i förskolan 20 Att leda utvecklingsprocesser i förskola och skola 10 Att möta barn i kris och trauman 36 Att möta utåtagerande barn 36 Att rusta barn för livet 55 Att utveckla relationskompetens 15 Att utveckla utbildningspraktiker 17 Barnkonventionen i förskolans vardag 31, 37 Coachande ledarskap 18 Delat ledarskap i förskola och skola 19 Den betydelsefulla högläsningen 29, 51 Den betydelsefulla högläsningen 35 Den inkluderande förskolan 32, 50 Den inkluderande förskolan 36 Den livsviktiga leken 36 Den vetenskapande läraren 16 Det professionella lärandets inneboende kraft 11 Didaktik 40 Didaktisk (o)takt i förskolan 40 En lag för barn 54 En logopeds 10 tips till en bättre röst 45 En pedagogisk idé 8 Estetikens kraft 42 Flerspråkiga barn och förskolans uppdrag 32 Flickor med autism och adhd 46

Förbättring i en förändringstrött skola 11 Förskolan 9 Förskolans ledarskap 9 Förskolans professionella begrepp 41 Förskollärares egen forskning 41 Grej of the day Förskola 33, 43 Grej of the day Förskola 33 Grundutbildning i barnkonventionen, förskolans uppdrag 13 Gruppsykologi 9 Högläsning i förskolan 29 Kalender för förskolan 56 Kollegialt lärande 14 Kommunikation med vårdnadshavare 44 Kooperativt lärande i förskolan 28 Kooperativt lärande i förskolan och skolans första år 28, 43 lagom Ovanligt 15 Leda förskolan 8 Leda professionellt lärande 11 Lekande rätt 31, 54 Lyssna, reagera och agera 46 Lärande för hållbar utveckling 47 Läsårskalendern A4 2021/2022 57 Läsårsplanering 2021/2022 57 Matematik – räkna i förskolan 35 Mångfaldens förskola 50 Möjligheter och utmaningar för förskola 44 Naturvetenskap och teknik i förskolan 35 Pedagogiska trädet 35 Pedagogiskt ledarskap och pedagogisk ledning 19

Perspektiv på skolans problem 17 Praktisk handbok i kollegialt lärande 14 Professionella begrepp i förskolan 34 Regi för lärande 19 Rektorers utvecklingsarbete 18 Rektor i fokus 18 Skolans administration och ledning 20 Skolförbättring med vetenskaplig grund 16 Skolförbättring genom aktioner 16 Skolutveckling genom samtal 10 Språk i sikte 51 Språk och demokrati 35 Språkstimulera mera 30, 37 Språkstimulera mera! 50 Strategier och förändringsmyter 18 Så ett frö och bli måltidsmedveten 45 Tecken som stöd, ja takk! 30 Terminsplanering 57 Trygg och lärande förskola 55 Trygg och lärande förskola – till föräldrar 10-pack 55 Undervisning i förskolan, (uppdelat på tre filmer) 34 Undervisningsmiljöer i förskolan 34 Undervisningsstrategier i förskolan 40 Veckoplanering 2021/2022 56 Vikarie i förskolan 42 Yrkesmässig handledning 15

Författar- och föreläsarregister Andreas Fejes 17 Anette Forssten Seiser 16 Anette Klang Jensen 8, 40 Anna Hellberg Björklund 36, 42 Anna-Karin Söderström 9, 55 Ann-Charlotte Münger 46 Ann-Christine Vallberg Roth 40 Ann-Christine Wennergren 14 Anne-Marie Aubert 15 Annika Cederberg-Scheike 14 Anniqa Sandell Ring 49, 50 Ann-Marie Markström 46 Ann S. Pihlgren 8, 20, 34, 35, 40, 41 Deidre Le Fevre 11 Elisabet Wahlström 12 Elvira Ashby 30, 37, 50 Fanny Davidsson 31, 37, 54 Fiona Ell 11 Gunilla Niss 55 Helene Roslund 9 Helen Timperley 11 Inger Marie Bakke 15 Ingrid Bogren 42

Ingrid Henning Loeb 17 Ingrid Pramling Samuelsson 41 Jaana Nehez 10, 18 Jan Nylund 19 Jennie Wilson 28 Kaye Twyford 11 Katrin Byréus 15 Lars Svedberg 9, 19 Leif Åhlander 19 Lena Wilhelmson 19 Linda Palla 40 Linn Eckeskog 44 Lisa Fohlin 28, 43 Lisbeth Gyllander Torkildsen 10 Magnus Dahlstedt 17 Maria Bühler 46 Maria Grahn-Farley 54 Maria Heimer 29, 33, 35, 43, 51, 53 Marianne Döös 19 Martin Lackéus 16 Mats Ekholm 16 May Britt Drugli 55 Mia-Marie Sternudd-Groth 10

Micke Hermansson 33, 43 Monica Evermark 10 Niclas Fohlin 28 Niklas Pramling 41 Per Dahlbeck 42 Pia Håland Anveden 32, 36, 50 Pia Nordgren 51 Ratib Lekhal 55 Rebecca Lindberg 42 Sanne Björklund 47 Sidsel Tveiten 15 Sofia González Lönnqvist 45 Sylvia Carlsdotter 13 Tarja Karlsson Häikiö 54 Tommy Iseskog 20 Tove Ekelund 45 Ulf Blossing 14 Viviane Robinson 11 Åsa Delblanc 44

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor.

Böcker BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns att beställa på studentlitteratur.se Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tillsvidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel.

Utbildningar & Förskoleforum BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING En uppdragsutbildning kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut. Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webbplats studentlitteratur.se/boka eller genom att kontakta vår kundansvariga. ANMÄLAN TILL SEMINARIUM Anmälningar till seminarier görs via vår webbplats studentlitteratur.se/seminarier

FRAKT Frakt betalas alltid av köparen.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka två veckor före seminariet.

BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura. Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

FÖRSKOLEFORUM Förskoleforum är Sveriges största kompetensutvecklingsforum för dig inom förskolan. Kontakta Förskoleforums kundansvariga för att teckna ett förmånligt avtal.

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgiftuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM

Kerstin Hultén Förläggare Förskola och specialpedagogik 046-31 21 81 kerstin.hulten@studentlitteratur.se

Mia Gille Kundansvarig kompetensutveckling förskola 046-31 21 12 mia.gille@studentlitteratur.se

Liselott Svensson Kundansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se

Kan du redan allt?

Prenumerera på våra nyhetsbrev – vi uppdaterar dig på det senaste inom kompetensutveckling studentlitteratur.se /nyhetsbrev

37173

Kundservice 046-31 21 00 kundservice@studentlitteratur.se

N VA

ENM ÄRK

Trycksak 3041 0116

E T

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Kompetensutveckling för dig som arbetar i förskola 2021

Articles inside

Leda språkutveckling– viktiga förutsättningar

VAD, HUR och NÄR viktigt för högläsning i förskolan

En resa genom livet och karriären

Flerspråkighet i förskolan – en demokratisk fråga