Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico V III
Proyecto de Aula “ Cuidemos Nuestro Planeta “
Estudiante: Tatiana Fariña Sanzana Profesora: María Elena Mellado H. Sección: 02
Temuco, Chile
Proyecto de Aula
I.
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: “Cuidemos nuestro Planeta” Centro: Alfa y Omega Profesor mentor: Daniel Diamond Soto Curso: Cuarto año básico. Nivel Básico: NB2 Número Total de Alumnos: 27 Sectores de aprendizaje: -
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
-
Ciencias naturales
-
Lenguaje y comunicación
-
Matemáticas
Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014 Fecha de Término: 07 de noviembre 2014 Duración del Proyecto: 14 horas pedagógicas. Número de Sesiones: 7 Docente Practicante: Tatiana Fariña Sanzana
II.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
1. Análisis de la situación del proyecto Por medio de este proyecto de aula llamado “cuidemos nuestro planeta” se pretende que los/as estudiantes fortalezcan los contenidos relacionados con lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, este proyecto nace de las necesidades de los estudiantes, cuya información fue obtenida
mediante una evaluación inicial
realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer características e intereses de los niños/as El cuarto año básico cuenta con 27 estudiantes, los cuales tienen una edad promedio de 10 años, ellos manifiestan gran interés por el trabajo en equipo, escribir, dibujar, pintar, practicar deporte y hacer manualidades, es por ello que las actividades diseñadas en el proyecto están intencionadas para que aprendan en base a sus gustos e intereses, considerando que se encuentran en la etapa de operaciones concretas. La ejecución de este proyecto tiene como eje articular el medio ambiente, trabajando la interdisciplinariedad de las asignaturas de lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, y de forma transversal se trabajara la empática, tolerancia y el respeto, valorando un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación,
2. Descripción del proyecto El proyecto está diseñado para estudiantes de 4° año básico, el cual tiene como propósito que ellos sean capaces de comprender la importancia de la prevención y el
cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las
capas de la tierra, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás. y logrando así, el desarrollo de habilidades y aprendizajes esperados de cada asignatura, las actividades se desarrollaran tanto individual como grupalmente, con la finalidad de guiar y apoyar la construcción de sus aprendizajes y formación personal. Las planificaciones y actividades del proyecto, guardan estrecha relación con los intereses de los/as estudiantes, los cuales se integran a los objetivos de aprendizaje de cada sector a enseñar. Las estrategias que se utilizaran en el desarrollo del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos, serán mediante el monitoreo y retroalimentación constante de parte de la profesora, trabajaran en grupo, creando instancias para el trabajo y aprendizaje colaborativo, fortaleciendo actitudes como; el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía, respetando siempre
las normas de convivencia y
participación Las actividades están resueltas en cuatro Objetivos integrados, el primero es Producir y comunicar de forma oral y escrita narraciones, activando
la
textos mediante el disfrute de
creatividad e insentivarlos a
expresar
ideas,
sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente.
El segundo es aplicar y analizar encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela. El tercero es reconocer
las capas de la tierra,
a través
de un modelo,
comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar a través de acciones en su vida cotidiana El cuarto se trabajara de forma transversal en la valoración de un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad. En base a los objetivos integrados ya mencionados
se desglosarán actividades
que permitirán cumplir con los objetivos planteados los cuales están diseñados en relación a los OA. Las actividades de cierre serán mediante las presentaciones de obras de títeres, las cuales tienen como finalidad promover el cuidado del medio ambiente, en la comunidad educativa.
3. Factibilidad del proyecto El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseñado desde los conocimientos previos, actitudes e impresiones de los estudiantes. A demás la temática
elegida por ellos,
“El cuidado del medio ambiente” se encuentra
presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso. Dentro del desarrollo de la planificación del proyecto se destaca la disponibilidad y flexibilidad por parte de los profesores, para realizar actividades pedagógicas que contribuyan en la mejora de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes. En cuánto a los recursos materiales a utilizar son de fácil acceso y en su mayoría los alumnos ya cuentan con ellos. Luego de haber conseguido la autorización y disposición del tiempo pedagógico, y haber articulado los objetivos de aprendizaje se estima que el proyecto es factible de realizar.
4. Fundamentación del proyecto El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de cuarto año básico, el cual se desarrollara en un total de 7 horas pedagógicas, teniendo como eje articular el cuidado del medio ambiente. Para el diseño de las actividades de aprendizaje es importante la implementación de los proyectos de aula porque son una estrategia pedagógica cuyo objetivo es integrar varias asignaturas a la vez desarrollando un trabajo interdisciplinario que se abordaran en función de una temática, Con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados. Según Inostroza, G. (1997) “El trabajo con proyectos elaborados en conjunto Docente-Niños es una forma real de lograr aprendizajes significativo para cada niño, porque se parte de las necesidades básicas del actor principal del proceso
pedagógico
que
es
el
alumno”.
Así
es
como
lo
reafirma
Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes para elaborar un proyecto de aula. A su vez, como señala Condemarín M, Galdames V y Medina A, (1991, 26) “Favorecen el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y realización, ya que sus propósitos son percibidos por ellos con claridad y generalmente se orienta a satisfacer sus propias intereses o necesidades”, de esta manera el estudiante se siente comprometido, puesto que sus interés y necesidades son consideradas, incentivando una pedagogía activa, participativa, adaptable y creativa. En cuanto a la interdicplinariedad juega un rol importante en los proyectos de aula como lo señala Yves Lenoir (2013) “La intradisciplinariedad designa las interrelaciones forjadas al interior de una disciplina o de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna”. Por ejemplo, es posible establecer vínculos interdisciplinarios entre la aritmética, algebra y geometría, todas disciplinas que constituyen las matemáticas. De igual modo es posible concebir relaciones entre historia, geografía y economía como parte integrante de la disciplina escolar de las ciencias.
De esta forma
interdiplinariedad logrando la interacción de ellas.
se desarrolla la
Como se mencionaba anteriormente, trabajaran en equipo promoviendo el aprendizaje
colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las
necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia para sociabilizar y compartir conocimientos, fortaleciendo actitudes como el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía. El aprendizaje colaborativo según Vygotszy “ Se construye mediante la interacción entre pares, es decir, el trabajo se construye en conjunto con alumnos, profesores y familia”. Esta estrategia tambien es una alternativa para los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, puesto que construirán su aprendizaje mediante la interacción entre pares, en conjunto con los demás estudiantes. La evaluación, mayoritariamente se llevara a cabo de forma transversal, por medio de la evaluación formativa, de esta manera los estudiantes
podrán
identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas, también abra una evaluación final para detectar aquellos aspectos que deberán reforzarse en los procesos de enseñanza. “No se puede enseñar nuevos conocimientos sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseñanza anteriores “(Sanmartin 2007) La autoevaluación también cumplirá un rol importante en los estudiantes como menciona (Pimienta 2008) “Un proceso de autoevaluación o de autoenjuiciamiento resulta muy educativo. Sólo pensemos en lo constructivo que resulta la reflexión acerca de nuestros procesos de aprendizaje (metacognición) y en cuánto contribuye a tomar conciencia de cómo aprendemos. Además, si a ello agregamos que la autovaloración debe dirigirse hacia aspectos actitudinales y emocionales, el asunto se vuelve de una gran riqueza”
5. Objetivos de aprendizajes.
Objetivos Lenguaje y comunicación
Indicadores • Relacionan situaciones de la
Lectura: OA3_Leer y familiarizarse con
vida cotidiana
un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.
•
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento ( medio
Escritura: OA12_ Escribir creativamente
ambiente )
narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
•
Escriben
experiencias
incluyan:
personales con una secuencia
› una secuencia lógica de eventos
de acciones que se suceden de
› inicio, desarrollo y desenlace
Manera lógica.
› conectores adecuados
•
› descripciones › un lenguaje expresivo para desarrollar
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
•
la acción
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después,
entonces, Comunicación:
mientras,
por
eso,
porque).
OA29_Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje
•
y autoestima, y aprender a trabajar en equipo
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
•
Representan roles en obras teatrales:
•
Diciendo de memoria y sin equivocarse
sus
partes
del
diálogo •
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características
Matemáticas
•
Datos y azar: OA25_ Realizar encuestas, analizar los
del
representado. Realizan encuestas
personaje de
su
interés ( medio ambiente) •
Comparan los resultados de sus
datos y comparar con los resultados de
encuestas
muestras aleatorias, usando tablas y
compañeros
gráficos.
publicando sus resultados.
con
otros
de
curso,
6. Definición de contenidos del proyecto Objetivo general del proyecto Desarrollar una conciencia ambiental y preventiva en los niños/as de cuarto básico de la escuela Alfa y Omega, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra, para cuidar el entorno natural y prevenir deterioros en las capas de la tierra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás Asignatura: •
Lenguaje y comunicación
Objetivo integrado. •
Producen y comunican de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado de su entorno natural, valorando todos los elementos que se encuentren en la corteza, como un recurso primordial para el desarrollo de la vida
Objetivo específicos de aprendizaje •
Eligen un tema sobre el medio ambiente
•
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
•
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
•
Representan roles en obras teatrales
Asignatura •
Matemáticas
Objetivo integrado •
Aplican y analizan encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Objetivos específicos •
Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, dan a conocer sus conclusiones.
•
Aplican, analizan y comparan datos de
encuestas sobre el nivel de
conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al cuidado del medio ambiente. Asignatura •
Ciencias naturales
Objetivo integrado •
Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado de su entorno natural, desarrollando
una actitud participativa en el grupo de
curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana Objetivos específicos
•
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en función a su posición y temperatura y representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales.
•
- Proponen acciones a fenómenos de contaminación, respetando
las
diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Asignatura Historia, geografía y ciencias sociales Objetivo integrado •
Valorar el clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad.
Red de contenidos
7. Recursos
-
Recursos humanos: Profesora en práctica, profesor mentor establecimiento.
-
Recursos materiales: Pegamento Silicona Hojas de oficio Cartón. Tijera. Cartulina. Restos de genero Botones Hilo Lana Plumones
-
Recursos didácticos: Videos Cuentos
-
Recursos tecnológicos cámara fotográfica Data computador
y alumnos/as, personal del
8- Evaluación del proyecto: Evaluación de los aprendizajes del proyecto: Evaluación inicial
Tipo de evaluación
Identificar conocimientos previos de los estudiantes Diagnostica
Instrumentos Prueba diagnostico
Evaluación de proceso Formativa Identificar
normas
Lista de cotejo
de
convivencia dentro de la sala de clases
Identificar la estructura y
Formativa
principales elementos de
Rubrica Comunicación oral
una obra. Formativa Revisar y reescribir la obra Crear y aplicar Formativa encuestas realizadas Analizar, graficar y Formativa comparan datos comunicándolos Identificar, describir y Formativa comparar las capas de la tierra
Rubrica Producción de texto Rubrica Escritura Rubrica comunicación oral Rubrica comunicación oral
Formativa Planifican estrategias concretas para resolver los problemas del medio ambiente
Rubrica Comunicación oral
Evaluación final Formativa Promover la importancia del cuidado del medio ambiente a través de una campaña preventiva
Coevaluación
Sumativa Representan la obra, para fomentar el desarrollo de una cultura ecológica
Autoevaluación
Rubrica de comunicación oral y representación. Autoevaluación Coevaluación
Carta Grantt
Septiembre
Octubre
Noviembre
Fecha
Actividades
Inicio Aplicar test de intereses Selecci贸n del tema y nombre del proyecto Aplicar diagnostico de conocimientos previos Dise帽o de proyecto integrado Desarrollo Presentar proyecto a los estudiantes Aplicar compromiso de participaci贸n y normas de comportamiento del proyecto de aula
Identificar la estructura de la obra y planifican la escritura Crear y aplicar encuestas a la comunidad educativa Identifican la importancia de las capas de la tierra Producir y escribir la obra Analizan y grafican datos de las encuestas realizadas
Sema na 1
sema na 2
Seman a 3
sema na 4
sema na 1
Sema na 2
sema na 4
Sem. 1
Sem. 2
Bibliografía •
Pimienta Prieto, J (2008) Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencias. México: Persson Educación.
•
Sanmartín, N (2007) Diez ideas claves: Para aprender. Barcelona: GRAÓ
•
Lenoir, Yves. «Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus Especificidades y actualización.» Interdisciplina I, (2013): 51-86.
•
Inostroza, Gloria (1997) Talleres Pedagógicos: alternativas en formación docentepara el cambio de la práctica de aula. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones
•
SACRISTÁN, JOSÉ GIMENO (1997) Docencia y Cultura Escolar. Reformas y modeloeducativo, Buenos Aires, Lugar Editorial.
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Ciencias naturales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Lenguaje y comunicación 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Historia, geografía y ciencias sociales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Matemáticas 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
Plan de clases
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase
1 Educación cívica 90 min Habilidades Identificar Producir
Actitudes
Indicadores •
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar
•
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados
•
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
•
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio (10 min)
- Se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Identificar normas de convivencia dentro de la sala de clases mediante la observación de un video para la buena convivencia.
Desarrollo (70 min)
Forman grupos de trabajo.
Observan video: normas para la convivencia https://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTL - Interrogación del video mediante preguntas ¿Que son las normas? ¿En tu vida cotidiana generalmente debes cumplir con alguna norma ya sea en tu hogar o la escuela? ¿Cuáles? ¿Por qué creen que se deben cumplir las normas?
Cierre (10 min) Sectores de aprendizajes integrado
Recursos humanos Materiales utilizados
-
En grupo elaboran 3 normas de convivencia, que los estudiantes crean que son importantes para el desarrollo de la clase.
-
Como grupo de curso Seleccionan tres normas fundamentales para el desarrollo de la clase.
-
En conjunto con la profesora elaboran de forma colectiva un paleógrafo con las 3 normas de convivencia más importantes y se pega en la sala de clases.
-
firman compromisos de participación
-
Se organizan grupos de trabajos y se distribuyen roles
La profesora pregunta a los estudiantes ¿Por qué son importantes las normas de convivencia? ¿Cómo demuestro respeto por mis compañeros y profesor? ¿Cómo demuestro ser tolerante? Lenguaje y Ciencias Historia, Comunicación naturales Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Docente Estudiantes Computador Data Vídeos Guia de tabago Compromissos
Grupos de trabajo.
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Producir y comunicar de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente, valorándolo como un recurso primordial para el desarrollo de la vida.
Actitudes
1 Lenguaje y Comunicación 90 min Indicadores Habilidades
Identificar
•
Formulan una opinión sobre un cuento leído (medio ambiente)
•
Eligen un tema específico que les interese sobre el cuidado del medio ambiente para escribir una historia.
•
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. describiendo personajes, lugares u objetos en el relato
•
Respetan a sus compañeros, intercambian ideas y puntos de vista, mediante el trabajo en equipo.
Producir Comunicar
• •
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como
•
una herramienta de enriquecimiento personal y social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatia por los demás. Inicio (10 min)
- Se saluda a los estudiantes - Se les da a conocer el objetivo de la clase Identificar la estructura de una historia y los elementos de una obra mediante una sistematización grupal. -Activación de conocimientos previos, mediante preguntas abiertas ¿Quién ha visto una obra de títeres? ¿Cómo eran sus personajes? ¿Qué diferencia tiene una obra de teatro con una obra de títeres? ¿Qué creen que se necesita para representar una obra? (10 minutos)
Desarrollo (70 min)
- En conjunto con la profesora representan colectivamente una obra de titeres, mediante la lectura de un guion breve( El arbol que no queria morir) ( 2 veces) (15 minutos) - Analizan la historia identificando ( inicio- desarrollodesenlace) (10 minutos) - Identifican los elementos para represetar una obra de titeres, mediante la realizacion de un papelografo. (10 minutos) - Forman grupos (5 minutos) - A cada grupo se les entrega un tema para la elaboracion del guion -Planifican la escritura de la historia, mediante una guia en donde responden a preguntas como: (10 minutos) ¿ Cuál es el tema de la historia que creare? ¿Qué personajes darán vida a la historia? ¿En qué ambiente se desarrollarán los acontecimientos? ¿Cuál será el conflicto que vivirán los personajes?
¿Cuál será el final de la historia? -Cada grupo inicia la elaboración del libreto de obra de títeres de manera grupal. (20 min.) Cierre (10 min)
la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿ Cuales son los elementos de una obra de titeres? ¿ Cual es la estructura de la historia? ¿Qué fue lo que más les costo realizar? ¿ Qué fue lo que más les gusto? (10 min) Sectores de Lenguaje y Ciencias Historia, aprendizajes integrado Comunicación naturales Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Recursos humanos Docente Estudiantes Materiales utilizados Titeres calcetin Guion ( el arbol que no queria morir) Papelografo Guia planificacion escritura
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Producir y comunicar de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente, valorándolo como un recurso primordial para el desarrollo de la vida.
Actitudes
2 Lenguaje y Comunicación 90 min Indicadores Habilidades
Identificar Producir Comunicar
-Revisan y reescriben la historia -Representan obras teatrales
roles
en
Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
• •
•
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio - se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Producir grupalmente libreto de la obra de títeres relacionado con el cuidado del medio ambiente a través de medidas de protección de su vida diaria, manifestando tolerancia, respeto y empatía por los demás. - Se activan conocimientos previos a traves preguntas abierta como ¿ Qué debemos de considerar antes de crear una historia? ¿ Qué elementos son importante para el buen desarrollo de una obra? (5 min) Desarrollo
- Realizan en conjunto con la profesora un ejercicio de la voz de forma colectiva, guiandose por un ejemplo dado. (10 min.) -Representan colectivamente una obra de titeres mediante la lectura de un guion ( El gran humo gris) (15 min.) - Forman grupo -Finalizan y Reescriben los textos, retroalimentados por la profesora, identificando las faltas de ortografia. (20min.) -Elaboran titeres con materiales reciclables (15 min.)
- Ensayan la obra creada, dandole entonacion a cada personaje. (10 min.)
Cierre Debilidades y fortalezas del grupo. (10 min.) la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿Por qué creen que es importante la entonacion que se le den a los personajes? ¿ Que fue lo
que mas les costo relizar? gusto de la clase? Sectores de Lenguaje aprendizajes integrado Comunicación
Recursos humanos Materiales utilizados
y Ciencias naturales
Docente Estudiantes Computador Data Ejemplos ejercicos de voz Guion obra ( El gran humo gris) Guia de trabajo de la reescritura lapices goma titeres ( elaboracion) Calcetines viejos Lana Botones Cola fría
¿ que fue los mas les
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Ciencias naturales Clase
1
Sector de aprendizaje Ciencias naturales Tiempo estimado 90 min Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Habilidades Reconocer las capas - Comparar de la tierra, a través - Comunicar de un modelo, - Experimentar comunicando de forma - Formular preguntas oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana
Indicadores -Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en relación a su función de; posición y temperatura - Representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales. - Proponen acciones a fenómenos de contaminación -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Actitudes -
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente
-
Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio - Se saluda a los estudiantes -
Se activan conocimientos previos, mediante un modelo de las “capas de la tierra”, se realizan preguntas abiertas como ¿Qué es? ¿conocen el nombre de las capas? ¿cuáles son? ¿En cuál vivimos nosotros?
-
se da a conocer a los estudiantes (Desafío) de la clase.
el objetivo
Identificar las capas de la tierra y su composición mediante la representación de un modelo de plumavit para luego exponerlas exponerlas frente al curso. - Forman grupo -
en conjunto con la profesora recuerdan las capas de la tierra, su composicion y temperatura
-
Desarrollan guia de trabajo
-
Elaboran una maqueta con las capas de la tierra
-
Reflexionan sobre problemas de contaminacion
Desarrollo
Cierre
- Se finaliza la clase preguntando a los estudantes ¿Qué fue lo trabajamos en la clase ? ¿ cuales son las capas de la tierra? ¿ de que esta constituido el nucleo? ¿ como
es la temperatura del manto? ¿ Por qué es importante el cuidado de la corteza terrestre? ¿ se pueden dañar las capas de la atmosfera? ¿ por que? ¿ Todos podemos ayudar a cuidar el medio ambiente? ¿ cómo? Sectores de lenguaje aprendizajes integrado comunicación
Recursos humanos Materiales utilizados
y Ciencias naturales
Docente Estudiantes guia de trabajo Plumavit Cola fría Goma Eva Tempera Palitos de brochetas
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una cultura participativa en la sociedad a través de acciones en su vida cotidiana
2 Ciencias naturales 90 min Indicadores Habilidades
-
Comparar Comunicar Experimentar Formular preguntas
Comparar las principales características y comprenden la importancia del cuidado de las capas de la tierra. Evalúan y planifican medidas de prevención sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la tierra de la contaminación. -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Actitudes -
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente
-
Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio
- Se saluda a los estudiantes Se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas, ¿cuáles son las capas de la tierra? ¿Cómo es la corteza? ¿De qué está compuesto el manto? ¿Cómo es el núcleo? ¿Cuál es la capa que posee mayor temperatura? -
Se da a conocer el objetivo de la clase
Planificar estrategias concretas para resolver los problemas de contaminación para exponer conclusiones al grupo de curso. Desarrollo
Cierre
-
Revision guia de trabajo.
-
Finalizan sus maquetas
-
Exponen reflexiones y maquetas.
La profesora pregunta a los estudiantes ¿Qué fue lo visto en la clase? ¿Cómo podemos incentivar el cuidado del medio ambiente? ¿Qué medidas se pueden tomar para cuidar el medio ambiente?
Sectores de lenguaje aprendizajes integrado comunicación
Recursos humanos
Docente Estudiantes
y Ciencias naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Materiales utilizados
Matemáticas Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Aplicar y analizar encuestas, del cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Actitudes
guia de trabajo Maquetas
1 matematicas 90 min Indicadores Habilidades
• • • •
Resolver modelar Representar Argumentar y comunicar
Aplican encuestas de su interés ( medio ambiente) Ordenan datos en tablas Grafican datos obtenidos -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
• •
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio
-
Se saluda a los estudiantes Se da a conocer a los estudiantes el objetivo( Desafío) de la clase. “ aplicar, analizar y graficar datos recogidos de las encuestas aplicadas a los compañeros.
Desarrollo
-
Se activan conocimientos previos, mediante la imagen de un gráfico, se realizan preguntas abiertas como ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué se necesita para construir un gráfico? ¿Qué se necesita para ordenar los datos? ¿Qué tipos de grafico conocen o han trabajado?
-
Forman grupo
- Aplican encuestas a compañeros del establecimiento -
Ordenan datos en tablas Grafican Ordenan y comparan datos
-Resuelven Guia de trabajo. Cierre
-
La profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Para qué sirven las encuestas? ¿ para qué recolectamos datos? ¿ Para qué sirven los graficos? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron?
¿ Qué fue lo que más les costo realizar del trabajo? ¿Por qué? Sectores de Matematica aprendizajes integrado lenguaje comunicación Recursos humanos Materiales utilizados
Docente Estudiantes Encuestas Guia
Ciencias y naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase
2 Matematicas 90 min Indicadores
Habilidades • Resolver Aplicar y analizar • modelar encuestas, del cuidado • Representar medio ambiente, a • Argumentar y través de un trabajo comunicar colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Actitudes
• •
Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, publicando sus resultados -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatia por los demás. Inicio
- se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas como : - ¿Cómo podemos organizar la información recogida de una encuesta? ¿Para qué nos sirve una encuesta? ¿cuántos tipos de gráficos hay? ¿Para qué sirven?
- Se da a conocer el objetivo de la clase Comparar gráficos de barra y elaborar un afiche promoviendo el cuidado de su entorno.
Desarrollo
Cierre
- Se reúnen en grupos Revision guia clase pasada - Elaboran un afiche para insentivar el cuidado del medio ambiente en la escuela. -Exponen al curso sus análisis y las posibles medidas que se pudieran tomar para incentivar el cuidado del medio ambiente. la profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron? ¿ Qué tipos de variables estudiamos ? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ De qué tipo fueron los graficos que elaboraron?
Sectores de Matematica aprendizajes integrado lenguaje comunicación Recursos humanos Materiales utilizados
Docente Estudiantes Cartulina Pegamento Plumones Guia
Ciencias y naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Instrumentos de Evaluaci贸n
Ciencias Naturales EVALUACIÓN Maqueta Integrantes:______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________Fecha:______________________________________ Criterios Se identifica estructura de capas de la tierra
Criterio 1 (1 punto) la Aparece un las elemento que compone las capas de la tierra (corteza)
Se identifica mayor El modelo presenta énfasis en la corteza gran énfasis en la corteza
Se originalidad creatividad
El modelo identifica representado es y único y original
La maqueta presenta aportes para comprender el cuidado del medio ambiente
El modelo representado aporta mucho a la comprensión del cuidado del medio ambiente
Criterio 2 (2 puntos) Aparecen dos elementos que componen las capas de la tierra (corteza y manto)
Criterio 3 (3 puntos) Aparecen todos los elementos que componene las capas de la tierra (corteza- manto y nucleo) El modelo presenta El modelo no algunos elementos presenta elementos de la corteza que den importancia a la corteza El modelo es El modelo original representado carece de originalidad y no contiene aportes El modelo representado aporta muy poco a la comprensión del cuidado del medio ambiente
El modelo representado no aporta a la comprensión del cuidado del medio ambiente
Actitudes Trabajaron Trabajaron demostrando comprometidamente compromiso en la confección de la entrega en maqueta confección de maqueta
Trabajaron Trabajaron demostrando demostrando muy y compromiso en la poco compromiso la confección de la en la confección de la maqueta la maqueta
Trabajaron de Trabajaron en base Trabajaron acuerdo a las a las instrucciones considerando instrucciones dadas y recomendaciones pocas dadas instrucciones dadas Se mantuvo una Trabajaron Trabajaron limpieza y orden en el demostrando demostrando orden trabaj贸 mucho orden y y limpieza limpieza Respeto las normas Trabajaron Trabajaron de convivencia respetando mucho respetando las las normas de normas de convivencia y convivencia participaci贸n Utilizo de manera Utilizan muy bien el Utilizan bien el adecuada el tiempo tiempo asignado tiempo asignado otorgado Total
Trabajaron considerar instrucciones
sin
Trabajaron sin demostrar orden y limpieza Trabajaron son demostrar respeto
No utilizan de forma adecuada el tiempo asignado
Autoevaluaci贸n maqueta Nombre___________________________Fecha:____________________ Criterios Nunca Trabajo comprometidamente en la confecci贸n de la maqueta Trabaj贸 de acuerdo a las instrucciones dadas Presentaron originalidad Se mantuvo una limpieza y orden en el trabaj贸 Utilizo de manera adecuada el tiempo otorgado Respeto las normas de convivencia
A veces
siempre
Coevaluación: Exposición Nombre: ……………………………..……………………….Fecha: ………………….
Indicadores Se dirige con respecto hacia sus compañeros Demuestra dominio del tema Describe las capas de la tierra Identifica cortezamanto y núcleo comunica la importancia de cuidar las capas de la tierra. comunica la importancia de cuidar el medio ambiente comunica las posibles soluciones para evitar la contaminación Demuestra haber logrado el
Logrado
Medianamente logrado
No logrado
aprendizaje Comentario ____________________________________________________________
Criterio
Si
A veces
No
Trabaje de forma responsable y ordena Participe en la construcción del texto Complete las fichas de trabajo Respete el trabajo de mis compañeros Ensaye la obra con mis compañeros de grupo Confeccione mi títere demostrando entusiasmo por el trabajo Preste ayuda a mis compañeros cuando lo necesitaban Escuche las Instrucciones. Lenguaje y comunicación AUTOEVALUACIÓN Nombre ____________________________________ Fecha __________ Marca con una X según corresponda.
Observaciones __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________ Firma estudiante______________________________
COEVALUACION GRUPAL (Comunicación oral) Nombres del grupo evaluador__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________fecha :___________ Ponle puntaje a tus compañeros del 1 al 20 según cada criterio descrito. Nombres integrantes del quipo evaluado
Criterios de evaluación Actitud ante la presentación de la obra. ( interés- entusiasmo/ desanimado) Manejo de la voz durante la obra ( fuerte- despacio) Manejo de la voz durante la obra ( adapto la voz a la del personaje representado) Manejo del títere ( realizo movimientos, de acuerdo a lo que estaba comunicando) Historia representada ( entrenada- dinámica- aburrida) Puesta en escena Presentación en general de la
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Puntaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje
obra. Total : Observaciones: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Matemáticas Instrumento de evaluación GRAFICO. Nombre: _____________________________________Fecha:____________ INDICADORES Aplica encuestas a compañeros de la escuela.
Ordena los datos en tablas y grafica Analiza y compara datos
comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y propone posibles medidas para incentivar el cuidado del medio ambiente
Logrado (3 punto) Aplica encuestas a compañeros de la escuela
Medianamente logrado (2 puntos) Aplica encuesta solo a compañeros de curso
No Logrado
Ordena los datos y crea tablas para luego graficar Compara y analiza datos con compañeros
Sólo ordena datos y grafica
(1 punto) No aplica la encuesta a compañeros de curso ni de la escuela. Sólo ordena los datos
Sólo analiza los datos
Sólo compara los datos
Comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y propone posibles medidas para incentivar el cuidado del medio ambiente
Comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso
No comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y tampoco propone medidas de cuidado al medio ambiente.
Sigue instrucciones y Participa en el grupo
Sigue las instrucciones y participa en el grupo
Participa en el grupo
No participa en el grupo y no sigue instrucciones
Total: Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Evaluaci贸n C铆vica Fortalezas y Debilidades de Equipo de Trabajo Integrantes del grupo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ Fecha: _________________________ Identificar 3 fortalezas y 3 debilidades del grupo de trabajo. Fortalezas
Debilidades
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________
Autoevaluaci贸n trabajo en equipo Integrantes:________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________fecha:__________ Marque con una X seg煤n corresponda.
Criterio
Logrado
Medianamente logrado
No logrado
Todos participaron en las diferentes actividades realizadas Todos participaron en las Discusiones de grupo, Respetando los diferentes puntos de vista Cumplieron cada uno con el rol Designado dentro del Equipo, demostrando una actitud de responsabilidad frente al cargo. Demostraron actitudes de compaĂąerismo, en ocasiones donde algĂşn compaĂąero presento dificultades para realizar alguna actividad Aprovecharon los tiempos establecidos. Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________
Actividades del Proyecto.
Normas de convivencia 隆Tu opini贸n vale! Integrantes: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Fecha: ______________ Curso: _________ Objetivo: Elaborar de forma grupal normas de convivencia para ser utilizadas dentro de la sala de clases reconociendo la importancia del respeto, hacia los demás, la tolerancia y la empatía.
1.- En conjunto con tus compañeros de grupo, deben elaborar una lista con 5 normas de convivencia que sean necesarias para la buena convivencia dentro de sala de clases. Lista 1.________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________________ 2.- Une con una línea según corresponda Respeto
Empatía
Igualdad
Tolerancia
3.- completa el siguiente cuadro con tus compañeros de grupo Todas las personas tenemos las mismas necesidades tales como; Dormir, Comer, Tomar agua, Tener una vivienda etc. Pero esto ¿Nos hace iguales? ASPECTOS A COMPARAR Color de cabello
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Color de ojos Comida favorita Animal favorita Clase favorita Cuantos hermanos tienes 4.- según el esquema realizado ¿Todos somos iguales? ¿Es bueno que seamos diferentes? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Ciencias naturales
Capas de la Tierra Nombre:______________________________________fecha:_____________ objetivo de la actividad: identificar las capas de la tierra y comprender la importancia de cuidar el medio ambiente Responde las siguientes preguntas 1.- ¿Cuáles son las capas que forman la Tierra? a) núcleo - manto b) núcleo – manto – corteza c) núcleo - corteza 2.- ¿Sobre qué capa de la Tierra se encuentra el agua y los seres vivos? a) Se encuentran en el núcleo b) Se encuentran en el manto c) Se encuentran en la corteza 3.- ¿Cuál es la capa más externa de la Tierra? a) Manto b) Núcleo c) Corteza 4.- ¿Cuál es la capa mas interna? a) Manto b) Núcleo c) Corteza Completa la imagen:
5.- ¿Cuál es la capa tiene mayor temperatura? a) Manto b) Núcleo c) Corteza 6.- La corteza se caracteriza por: a) Ser una capa sólida formada por rocas b) Tener una temperatura muy elevada c) Encontrarse en la parte externa en estado líquido y la interna en estado sólido. 7.- ¿Cuál es la capa de la tierra que se encuentra en la parte externa en estado líquido y en la parte interna en estado sólido? a) Corteza b) Manto c) Núcleo
B Crucigrama
D C
a.- Es la capa más interna. b. -Donde vivimos. c. -Capa compuesta por el aire que respiramos. d.- Una capa ancha sobre el núcleo.
Observa la imagen:
¿Qué observas en la imagen? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Por qué crees que el planeta esta enojado? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ¿De dónde salen las sustancias que contaminan el aire? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Por qué crees que la gente contamina? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Tú ¿Eres de los que contaminan o protege el medio ambiente?
¿Cómo se podría prevenir la contaminación? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
¡Ahora a crear tu maqueta!
RECUERDA: Debes tener claro cuales son las capas de la tierra Dar importancia a la capa de la tierra donde se produce la vida Antes de comenzar a elaborar la maqueta deben planificar el diseño Todos los integrantes deben participar en la Elaboración Rubrica Maqueta capas de la tierra
Trabajo en equipo objetivo de la actividad: comprender la importancia de cuidar el planeta y promover el cuidado del medio ambiente mediante la socialización
1.- En conjunto con tus compañeros de forma respetuosa discutan y reflexionen las siguientes preguntas: ¿Por qué creen ustedes que las personas contaminan el planeta? Como podrían incentivar a otros estudiantes a cuidar el planeta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________ Si cada persona se hiciera responsable del cuidado de su entorno, ¿Bajarían los índices de contaminación? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Cómo se puede evitar la contaminación de aire? Proponga 4 medidas __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ ______________________________________________________ ¿Cómo se puede evitar la contaminación de los suelos? Proponga 2 medidas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________ ¿Existe otro planeta donde podamos vivir? ______________________________________________________________
¡Cuidemos nuestro planeta!
Lenguaje y comunicación
Obra de Títeres Integrantes: ______________________________________Fecha:__________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Objetivo de la actividad: Planificar la escritura de la obra de Títeres mediante un clima de respeto y valoración. Instrucciones: Con tus compañeros de grupo, elaboren una historia en la que participen todos, para que finalmente sea presentada al curso. 1- Escojan un tema para crear la historia. (Tema, relacionado con el medio ambiente) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________ 2.- De acuerdo al tema elegido, respondan las siguientes preguntas:
¿Cuándo y donde ocurrirá la historia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________ ¿Qué personajes darán vida a la historia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Cuál será el conflicto que vivirán los personajes? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________
¿Cómo se solucionara el problema? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________ ¿Cuál será el final de la historia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________
Recuerden Deben escribir la historia en forma de guión Recuerden que la historia tiene una estructura ( inicio- desarrollo – final) Utilizar una voz adecuada para caracterizar al personaje Dar entonación a las frases y modular para que el público pueda escucharlos muy bien.
3.-Comiencen a escribir la historia.
¡Buen trabajo en equipo!
“Todos tenemos algo valioso que aportar”
Revisión y Reescritura de la obra de títeres
Nombre: ________________________________fecha:________ 1.- Luego de Haver leído e identificado las correcciones del texto deben reescribir la obra, con buena letra y sin faltas de Ortografía.
ยกHicieron un excelente trabajo!
Matemรกticas
Tablas y gráficos Nombre:______________________________________Fecha:__________ Organización de datos 1.-Lee el siguiente caso: Los estudiantes de 4básico aplicaron una encuesta a los niños de la escuela, una de las preguntas decía ¿Generalmente reciclas? 20 niños respondieron que Si reciclaban y 15 respondieron que No reciclaban 2.- Ordena los datos en la tabla ¿Generalmente reciclas? N° Estudiantes Si
No
¿Cuántos niños votaron en total? _______________________________________________________________ ¿Cuál fue la opción mas votada? _______________________________________________________________ ¿Cuál fue la menos votada?
3.- Otra pregunta que aparecía en la encuesta realizada por los estudiantes de 4° básico era ¿Qué medios de trasporte que no contaminen utilizas?
De acuerdo con la información que observas en el grafico: ¿Cual es el medio de trasporte mas utilizado por los niños? _______________________________________________________________ ¿Cuál es medio de transporte menos usado? _______________________________________________________________ ¿Cuántos niños usan patineta? ¿Cuántos votos más obtuvo las bicicletas que los patines? _______________________________________________________________ En el grafico ¿Cuál es el intervalo utilizado? a) b) c) d)
De 1 en 1 De 2 en 2 De 5 en 5 De 10 en 10
¿Cuantos estudiantes fueron encuestados en total?
a) b) c) d)
85 80 75 70
Organiza datos y grafica 4.- lee el siguiente caso En una encuesta realiza en la escuela, se les pregunto a los estudiantes ¿Qué acción es la mejor para el cuidado del medio ambiente? 30 estudiantes votaron por el reciclaje, 24 estudiantes cuidar los árboles y plantas, mientas que 18 votaron por no utilizar aerosoles. 5.- Ordena los datos en la tabla acciones para el cuidado del medio ambiente acciones votos
6.- Grafica los datos de la tabla
7.- Analizar los datos del grafico ¿
Cuántos estudiantes en total respondieron la encuesta? _______________________________________________________________ ¿Cuántos de ellos votaron por el cuidado de los árboles y plantas? _______________________________________________________________ ¿Cuántos votos más obtuvo el reciclaje que el cuidado de los árboles y plantas? _______________________________________________________________ ¿Cuál es la opción menos votada? _______________________________________________________________
Encuesta “El cuidado del medio ambiente “ Nombre: ________________________________________edad:_________ 1.- ¿Cree Ud. que es una persona a la que le importa el cuidado del Medio Ambiente? a) Si
b) No
2.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminación del aire? a) Alto
b) Medio
c) Bajo
3.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminación del suelo? a) Alto
b) Medio
c) Bajo
4.- En su casa, ¿utilizan ampolletas de bajo consumo? a) Sí
b) No
5.- ¿Por qué cree Ud. que las personas contaminan el medio ambiente? a) Desinformación
b) Pereza
¡Gracias!
Instrucciones • • • • • •
Cada estudiante aplica una pregunta de la encuesta a diferentes estudiantes de la escuela. Recoge la información Ordenar los datos en tablas Graficar Compara datos con compañeros de otros grupos Comunican a sus compañeros la información recogida.
Guía Recordatoria “Afiche” Nombre: ___________________________________ Fecha:______________ ¿Qué es un afiche?
Es un texto escrito que expresa idas o promociona algún producto y su fin es convencer al lector.
Características del Afiche
Titulo: Debe ser fácil de entender Imagen: Pueden ser fotos, recortes o dibujos Slogan: Frase breve, es fundamental ya que por Medio de el se entrega un mensaje.
¿Cual es la función del afiche? El afiche sirve para informar o difundir un mensaje con la intención de promover algo o para invitar a participar. Se caracteriza porque puede ser leído rápidamente y logra captar la atención del lector.
Ejemplo de afiche
Comunicación Apoderados Sr. apoderado / a Junto con saludar le comunico que el día __________ de noviembre los estudiantes realizaran una maqueta en grupo, el motivo es representar las capas de la tierra y para esto se requiere de los siguientes materiales. • • • • •
Plasticina Tempera Tijeras Diario Pegamento
Los materiales deben traerlos para la clase del día _________ de noviembre. Muchas gracias, se despide Docente en practica Tatiana Fariña
Sr. apoderado / a Junto con saludar le comunico que el día __________ de noviembre los estudiantes confeccionaran un títere de forma individual, el motivo es representar una obra de títeres, para esto se requiere de los siguientes materiales. • • • •
1 Calcetín 2 Botones Lana ( para hacer pelo) Aguja de lana
Los materiales deben traerlos para la clase del día _________ de noviembre. Muchas gracias, se despide Docente en practica Tatiana Fariña