Plan de clases
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase
1 Educación cívica 90 min Habilidades Identificar Producir
Actitudes
Indicadores •
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar
•
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados
•
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
•
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse
Objetivo de aprendizaje transversal
Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás.
Inicio (10 min)
- Se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Identificar normas de convivencia dentro de la sala de clases mediante la observación de un video para la buena convivencia.
Desarrollo (70 min)
Forman grupos de trabajo.
Observan video: normas para la convivencia https://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTL - Interrogación del video mediante preguntas ¿Que son las normas? ¿En tu vida cotidiana generalmente debes cumplir con alguna norma ya sea en tu hogar o la escuela? ¿Cuáles? ¿Por qué creen que se deben cumplir las normas?
Cierre (10 min) Sectores de aprendizajes integrado Recursos humanos Materiales utilizados
-
En grupo elaboran 3 normas de convivencia, que los estudiantes crean que son importantes para el desarrollo de la clase.
-
Como grupo de curso Seleccionan tres normas fundamentales para el desarrollo de la clase.
-
En conjunto con la profesora elaboran de forma colectiva un paleógrafo con las 3 normas de convivencia más importantes y se pega en la sala de clases.
-
firman compromisos de participación
-
Se organizan grupos de trabajos y se distribuyen roles
La profesora pregunta a los estudiantes ¿Por qué son importantes las normas de convivencia? ¿Cómo demuestro respeto por mis compañeros y profesor? ¿Cómo demuestro ser tolerante? Lenguaje y Ciencias Historia, Comunicación naturales Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Docente Estudiantes Computador Data Vídeos Guia de tabago Compromissos Grupos de trabajo.
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Producir y comunicar de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente, valorándolo como un recurso primordial para el desarrollo de la vida.
1 Lenguaje y Comunicación 90 min Habilidades
Identificar Producir Comunicar
Indicadores
• Formulan
una opinión sobre un cuento leído (medio ambiente)
• Eligen
•
un tema específico que les interese sobre el cuidado del medio ambiente para escribir una historia. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. describiendo personajes, lugares u objetos en el relato
• Respetan
a sus compañeros, intercambian ideas y puntos de vista, mediante el trabajo en equipo.
Actitudes • •
•
Objetivo aprendizaje transversal
Inicio (10 min)
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
de Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatia por los demás. - Se saluda a los estudiantes - Se les da a conocer el objetivo de la clase Identificar la estructura de una historia y los elementos de una obra mediante una sistematización grupal. -Activación de conocimientos previos, mediante preguntas abiertas ¿Quién ha visto una obra de títeres? ¿Cómo eran sus personajes? ¿Qué diferencia tiene una obra de teatro con una obra de títeres? ¿Qué creen que se necesita para representar una obra? (10 minutos)
Desarrollo (70 min)
- En conjunto con la profesora representan colectivamente una obra de titeres, mediante la lectura de un guion breve( El arbol que no queria morir) ( 2 veces) (15 minutos) - Analizan la historia identificando ( inicio- desarrollodesenlace) (10 minutos) - Identifican los elementos para represetar una obra de titeres, mediante la realizacion de un papelografo. (10 minutos) - Forman grupos (5 minutos) - A cada grupo se les entrega un tema para la elaboracion del guion -Planifican la escritura de la historia, mediante una guia en donde responden a preguntas como: (10 minutos)
¿ Cuál es el tema de la historia que creare? ¿Qué personajes darán vida a la historia? ¿En qué ambiente se desarrollarán los acontecimientos? -Cada grupo inicia la elaboración del libreto de obra de títeres de manera grupal. (20 min.) ¿Cuál será el conflicto que vivirán los personajes? ¿Cuál será el final de la historia? Cierre (10 min)
la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿ Cuales son los elementos de una obra de titeres? ¿ Cual es la estructura de la historia? ¿Qué fue lo que más les costo realizar? ¿ Qué fue lo que más les gusto? (10 min) Sectores de Lenguaje y Ciencias Historia, aprendizajes Comunicación naturales Geografía y integrado ciencias sociales (Educación cívica) Recursos humanos Docente Estudiantes Materiales utilizados Titeres calcetin Guion ( el arbol que no queria morir) Papelografo Guia planificacion escritura
Clase 2 Sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicaciรณn Tiempo estimado 90 min Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Habilidades Indicadores
Producir y comunicar de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente, valorรกndolo como un recurso primordial para el desarrollo de la vida. Identificar Producir Comunicar
-Revisan y reescriben la historia -Representan roles en obras teatrales
Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diรกlogo como una forma de expresiรณn y participaciรณn
Actitudes • • •
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Objetivo de aprendizaje transversal
Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio - se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Producir grupalmente libreto de la obra de títeres relacionado con el cuidado del medio ambiente a través de medidas de protección de su vida diaria, manifestando tolerancia, respeto y empatía por los demás. - Se activan conocimientos previos a traves preguntas abierta como ¿ Qué debemos de considerar antes de crear una historia? ¿ Qué elementos son importante para el buen desarrollo de una obra? (5 min) Desarrollo - Realizan en conjunto con la profesora un ejercicio de la voz de forma colectiva, guiandose por un ejemplo dado. (10 min.) -Representan colectivamente una obra de titeres mediante la lectura de un guion ( El gran humo gris) (15 min.) -Elaboran titeres con materiales reciclables (15 min.) - Forman grupo -Finalizan y Reescriben los textos, retroalimentados por la profesora, identificando las faltas de ortografia.(20min.) - Ensayan la obra creada, dandole entonacion a cada personaje. (10 min.) Cierre
Debilidades y fortalezas del grupo. (10 min.) la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿Por qué creen que es importante la entonacion que se le den a los personajes? ¿ Que fue lo que mas les costo relizar? ¿ que fue los mas les gusto de la clase? Sectores de aprendizajes integrado Lenguaje y Comunicación Ciencias naturales Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Recursos humanos Docente Estudiantes Materiales utilizados Computador Data Ejemplos ejercicos de voz Guion obra ( El gran humo gris) Guia de trabajo de la reescritura lapices goma titeres ( elaboracion) Calcetines viejos Lana Botones Cola fría
Ciencias naturales Clase
1
Sector de aprendizaje Ciencias naturales Tiempo estimado 90 min Objetivo de Habilidades aprendizaje integrado de la clase Reconocer las capas - Comparar de la tierra, a través - Comunicar de un modelo, - Experimentar comunicando de - Formular preguntas forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana
Indicadores -Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en relación a su función de; posición y temperatura - Representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales. - Proponen acciones a fenómenos de contaminación -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Actitudes -
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente
-
Asumir responsabilidad e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común
Objetivo aprendizaje transversal
de Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás.
Inicio - Se saluda a los estudiantes -
Se activan conocimientos previos, mediante un modelo de las “capas de la tierra”, se realizan preguntas abiertas como ¿Qué es? ¿conocen el nombre de las capas? ¿cuáles son? ¿En cuál vivimos nosotros?
-
se da a conocer a los estudiantes el objetivo (Desafío) de la clase.
Identificar las capas de la tierra y su composición mediante la representación de un modelo de plumavit para luego exponerlas exponerlas frente al curso. - Forman grupo -
en conjunto con la profesora recuerdan las capas de la tierra, su composicion y temperatura
-
Desarrollan guia de trabajo
-
Elaboran una maqueta con las capas de la tierra
-
Reflexionan sobre problemas de contaminacion
Desarrollo
Cierre
- Se finaliza la clase preguntando a los estudantes ¿Qué fue lo trabajamos en la clase ? ¿ cuales son las capas de la tierra? ¿ de que esta constituido el nucleo? ¿ como es la temperatura del manto? ¿ Por qué es importante el cuidado de la corteza terrestre? ¿ se pueden dañar las capas de la atmosfera? ¿ por que? ¿ Todos podemos ayudar a cuidar el medio ambiente?
¿ cómo? Sectores aprendizajes integrado Recursos humanos Materiales utilizados
de lenguaje comunicación
y Ciencias naturales Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Docente Estudiantes guia de trabajo Plumavit Cola fría Goma Eva Tempera Palitos de brochetas
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una cultura participativa en la sociedad a través de acciones en su vida cotidiana
2 Ciencias naturales 90 min Habilidades
-
Comparar Comunicar Experimentar Formular preguntas
Indicadores
Comparar las principales características y comprenden la importancia del cuidado de las capas de la tierra. Evalúan y planifican medidas de prevención sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la tierra de la contaminación. -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Actitudes
Objetivo aprendizaje transversal
-
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente
-
Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común
de Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás.
Inicio
- Se saluda a los estudiantes Se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas, ¿cuáles son las capas de la tierra? ¿Cómo es la corteza? ¿De qué está compuesto el manto? ¿Cómo es el núcleo? ¿Cuál es la capa que posee mayor temperatura? -
Se da a conocer el objetivo de la clase
Planificar estrategias concretas para resolver los problemas de contaminación para exponer conclusiones al grupo de curso. Desarrollo
Cierre
-
Revision guia de trabajo.
-
Finalizan sus maquetas
-
Exponen reflexiones y maquetas.
La profesora pregunta a los estudiantes ¿Qué fue lo visto en la clase? ¿Cómo podemos incentivar el cuidado del medio ambiente? ¿Qué medidas se pueden tomar para cuidar el medio ambiente?
Sectores de lenguaje aprendizajes integrado comunicación
Recursos humanos Materiales utilizados
Docente Estudiantes guia de trabajo Maquetas
y Ciencias naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Matemáticas Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Aplicar y analizar encuestas, del cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Actitudes
1 matematicas 90 min Habilidades
• • • •
Inicio
Aplican encuestas de su interés ( medio ambiente) Ordenan datos en tablas Grafican datos obtenidos -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
• •
Objetivo aprendizaje transversal
Resolver modelar Representar Argumentar y comunicar
Indicadores
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
de Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. -
Se saluda a los estudiantes Se da a conocer a los estudiantes el objetivo( Desafío) de la clase. “ aplicar, analizar y graficar datos recogidos de las encuestas aplicadas a los compañeros.
-
Se activan conocimientos previos, mediante la imagen de un gráfico, se realizan preguntas abiertas como ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué se necesita
para construir un gráfico? ¿Qué se necesita para ordenar los datos? ¿Qué tipos de grafico conocen o han trabajado? -
Desarrollo
Forman grupo
- Aplican encuestas a compañeros del establecimiento -
Ordenan datos en tablas Grafican Ordenan y comparan datos
-Resuelven Guia de trabajo. Cierre
-
La profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Para qué sirven las encuestas? ¿ para qué recolectamos datos? ¿ Para qué sirven los graficos? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron?
¿ Qué fue lo que más les costo realizar del trabajo? ¿Por qué? Sectores aprendizajes integrado
de Matematica lenguaje comunicación
Recursos humanos Materiales utilizados
Docente Estudiantes Encuestas Guia
Ciencias y naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)
Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Aplicar y analizar encuestas, del cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Actitudes
2 Matematicas 90 min Habilidades • • • •
Inicio
Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, publicando sus resultados -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
• •
Objetivo aprendizaje transversal
Resolver modelar Representar Argumentar y comunicar
Indicadores
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
de Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatia por los demás. - se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas como : - ¿Cómo podemos organizar la información recogida de una encuesta? ¿Para qué nos sirve una encuesta? ¿cuántos tipos de gráficos hay? ¿Para qué sirven? - Se da a conocer el objetivo de la clase Comparar gráficos de barra y elaborar un afiche
promoviendo el cuidado de su entorno. Se reúnen en grupos Revision guia clase pasada - Elaboran un afiche para insentivar el cuidado del medio ambiente en la escuela. -Exponen al curso sus análisis y las posibles medidas que se pudieran tomar para incentivar el cuidado del medio ambiente. la profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron? ¿ Qué tipos de variables estudiamos ? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ De qué tipo fueron los graficos que elaboraron? -
Desarrollo
Cierre
Sectores aprendizajes integrado
de Matematica lenguaje comunicación
Recursos humanos Materiales utilizados
Docente Estudiantes Cartulina Pegamento Plumones Guia
Ciencias y naturales
Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)