Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico V III
Proyecto de Aula “ Cuidemos Nuestro Planeta “
Estudiante: Tatiana Fariña Sanzana Profesora: María Elena Mellado H. Sección: 02
Temuco, Chile
Proyecto de Aula
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
I.
Nombre del Proyecto: “Cuidemos nuestro Planeta” Centro: Alfa y Omega Profesor mentor: Daniel Diamond Soto Curso: Cuarto año básico. Nivel Básico: NB2 Número Total de Alumnos: 27 Sectores de aprendizaje: -
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
-
Ciencias naturales
-
Lenguaje y comunicación
-
Matemáticas
Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014 Fecha de Término: 07 de noviembre 2014 Duración del Proyecto: 14 horas pedagógicas. Número de Sesiones: 7 Docente Practicante: Tatiana Fariña Sanzana
II.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
1. Análisis de la situación del proyecto Por medio de este proyecto de aula llamado “cuidemos nuestro planeta” se pretende que los/as estudiantes fortalezcan los contenidos relacionados con lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, este proyecto nace de las necesidades de los estudiantes, cuya información fue obtenida
mediante una evaluación inicial
realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer características e intereses de los niños/as El cuarto año básico cuenta con 27 estudiantes, los cuales tienen una edad promedio de 10 años, ellos manifiestan gran interés por el trabajo en equipo, escribir, dibujar, pintar, practicar deporte y hacer manualidades, es por ello que las actividades diseñadas en el proyecto están intencionadas para que aprendan en base a sus gustos e intereses, considerando que se encuentran en la etapa de operaciones concretas. La ejecución de este proyecto tiene como eje articular el medio ambiente, trabajando la interdisciplinariedad de las asignaturas de lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, y de forma transversal se trabajara la empática, tolerancia y el respeto, valorando un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación,
2. Descripción del proyecto El proyecto está diseñado para estudiantes de 4° año básico, el cual tiene como propósito que ellos sean capaces de comprender la importancia de la prevención y el
cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las
capas de la tierra, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás. y logrando así, el desarrollo de habilidades y aprendizajes esperados de cada asignatura, las actividades se desarrollaran tanto individual como grupalmente, con la finalidad de guiar y apoyar la construcción de sus aprendizajes y formación personal. Las planificaciones y actividades del proyecto, guardan estrecha relación con los intereses de los/as estudiantes, los cuales se integran a los objetivos de aprendizaje de cada sector a enseñar. Las estrategias que se utilizaran en el desarrollo del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos, serán mediante el monitoreo y retroalimentación constante de parte de la profesora, trabajaran en grupo, creando instancias para el trabajo y aprendizaje colaborativo, fortaleciendo actitudes como; el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía, respetando siempre
las normas de convivencia y
participación Las actividades están resueltas en cuatro Objetivos integrados, el primero es Producir y comunicar de forma oral y escrita narraciones, activando
la
textos mediante el disfrute de
creatividad e insentivarlos a
expresar
ideas,
sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente.
El segundo es aplicar y analizar encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela. El tercero es reconocer
las capas de la tierra,
a través
de un modelo,
comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar a través de acciones en su vida cotidiana El cuarto se trabajara de forma transversal en la valoración de un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad. En base a los objetivos integrados ya mencionados
se desglosarán actividades
que permitirán cumplir con los objetivos planteados los cuales están diseñados en relación a los OA. Las actividades de cierre serán mediante las presentaciones de obras de títeres, las cuales tienen como finalidad promover el cuidado del medio ambiente, en la comunidad educativa.
3. Factibilidad del proyecto El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseñado desde los conocimientos previos, actitudes e impresiones de los estudiantes. A demás la temática
elegida por ellos,
“El cuidado del medio ambiente” se encuentra
presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso. Dentro del desarrollo de la planificación del proyecto se destaca la disponibilidad y flexibilidad por parte de los profesores, para realizar actividades pedagógicas que contribuyan en la mejora de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes. En cuánto a los recursos materiales a utilizar son de fácil acceso y en su mayoría los alumnos ya cuentan con ellos. Luego de haber conseguido la autorización y disposición del tiempo pedagógico, y haber articulado los objetivos de aprendizaje se estima que el proyecto es factible de realizar.
4. Fundamentación del proyecto El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de cuarto año básico, el cual se desarrollara en un total de 7 horas pedagógicas, teniendo como eje articular el cuidado del medio ambiente. Para el diseño de las actividades de aprendizaje es importante la implementación de los proyectos de aula porque son una estrategia pedagógica cuyo objetivo es integrar varias asignaturas a la vez desarrollando un trabajo interdisciplinario que se abordaran en función de una temática, Con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados. Según Inostroza, G. (1997) “El trabajo con proyectos elaborados en conjunto Docente-Niños es una forma real de lograr aprendizajes significativo para cada niño, porque se parte de las necesidades básicas del actor principal del proceso
pedagógico
que
es
el
alumno”. Así
es
como
lo
reafirma
Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes para elaborar un proyecto de aula. A su vez, como señala Condemarín M, Galdames V y Medina A, (1991, 26) “Favorecen el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y realización, ya que sus propósitos son percibidos por ellos con claridad y generalmente se orienta a satisfacer sus propias intereses o necesidades”, de esta manera el estudiante se siente comprometido, puesto que sus interés y necesidades son consideradas, incentivando una pedagogía activa, participativa, adaptable y creativa. En cuanto a la interdicplinariedad juega un rol importante en los proyectos de aula como lo señala Yves Lenoir (2013) “La intradisciplinariedad designa las interrelaciones forjadas al interior de una disciplina o de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna”. Por ejemplo, es posible establecer vínculos interdisciplinarios entre la aritmética, algebra y geometría, todas disciplinas que constituyen las matemáticas. De igual modo es posible concebir relaciones entre historia, geografía y economía como parte integrante de la disciplina escolar de las ciencias.
De esta forma
interdiplinariedad logrando la interacción de ellas.
se desarrolla la
Como se mencionaba anteriormente, trabajaran en equipo promoviendo el aprendizaje
colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las
necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia para sociabilizar y compartir conocimientos, fortaleciendo actitudes como el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía. El aprendizaje colaborativo según Vygotszy “ Se construye mediante la interacción entre pares, es decir, el trabajo se construye en conjunto con alumnos, profesores y familia”. Esta estrategia tambien es una alternativa para los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, puesto que construirán su aprendizaje mediante la interacción entre pares, en conjunto con los demás estudiantes. La evaluación, mayoritariamente se llevara a cabo de forma transversal, por medio de la evaluación formativa, de esta manera los estudiantes
podrán
identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas, también abra una evaluación final para detectar aquellos aspectos que deberán reforzarse en los procesos de enseñanza. “No se puede enseñar nuevos conocimientos sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseñanza anteriores “(Sanmartin 2007) La autoevaluación también cumplirá un rol importante en los estudiantes como menciona (Pimienta 2008) “Un proceso de autoevaluación o de autoenjuiciamiento resulta muy educativo. Sólo pensemos en lo constructivo que resulta la reflexión acerca de nuestros procesos de aprendizaje (metacognición) y en cuánto contribuye a tomar conciencia de cómo aprendemos. Además, si a ello agregamos que la autovaloración debe dirigirse hacia aspectos actitudinales y emocionales, el asunto se vuelve de una gran riqueza”
5. Objetivos de aprendizajes. Objetivos Lenguaje y comunicación
Indicadores • Relacionan situaciones de la
Lectura: OA3_Leer y familiarizarse con
vida cotidiana
un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.
•
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento ( medio
Escritura:
Escribir
OA12_
creativamente
ambiente )
narraciones
(experiencias personales, relatos de
•
Escriben
experiencias
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
personales con una secuencia
› una secuencia lógica de eventos
de acciones que se suceden de
› inicio, desarrollo y desenlace
Manera lógica.
› conectores adecuados
•
› descripciones ›
un
lenguaje
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
expresivo
para
•
Utilizan
conectores
desarrollar
ordenar
la acción
después, entonces,
Comunicación: para
relato
mientras,
por
(luego, eso,
porque).
OA29_Caracterizar personajes
el
para
distintos desarrollar
su
•
lenguaje y autoestima, y aprender a
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
•
trabajar en equipo
Representan roles en obras teatrales:
•
Diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
•
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las
características del personaje •
Matemáticas Datos y azar: datos
y
comparar
resultados de
muestras
con
•
los
su
aleatorias,
encuestas
compañeros
con de
otros curso,
publicando sus resultados.
•
Ciencias naturales Tierra y universo: Describir
Comparan los resultados de sus
usando tablas y gráficos.
OA15_
de
interés ( medio ambiente)
OA25_ Realizar encuestas, analizar los
representado. Realizan encuestas
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en
por
medio
de
relación a su posición, rigidez y
modelos, que la Tierra tiene una
temperatura
estructura de capas (corteza, manto y . núcleo) con características distintivas
•
Comparan
las
principales
en cuanto a su composición, rigidez y
características y comprenden la
temperatura
importancia
del
cuidado
de
ellas. OA17_Proponer
medidas
de
prevención y seguridad ante riesgos
•
Evalúan medidas de prevención
naturales en la escuela, la calle y el
sobre el medio ambiente para
hogar, para desarrollar una cultura
cuidar las capas de la tierra
preventiva.
( corteza - atmosfera)
de la
contaminación. •
Hacen una lista de medidas de
para promover el cuidado del medio ambiente en
espacios
comunes
Historia, geografía y ciencias sociales.
•
Identifican
problemas
de
Cívica:
contaminación que afectan
OA16_ Resolver conflictos, aplicando
entorno
estrategias como determinar la causa
afecta a las capas de la tierra
del problema, proponer posibles
( atmosfera- corteza)
soluciones, dialogar, buscar un punto
•
de vista común y votar, entre otras,
•
natural
como
su esto
Acuerdan como lo resolverán,
demostrando respeto y empatía por
intercambiando
las partes involucradas para mejorar la
forma respetuosa.
opiniones
de
convivencia en el curso y en la comunidad escolar
•
Planifican estrategias concretas para
OA14_ Demostrar respeto por todas
resolver los problemas
identificados.
las personas a través de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones
físicas,
sociales,
económicas, étnicas o culturales
•
Demuestran
respeto
por
la
diversidad •
Respetan a sus compañeros u otras
personas
en
distintas
instancias de su vida diaria.
6. Definición de contenidos del proyecto
Objetivo general del proyecto Desarrollar una conciencia ambiental y preventiva en los niños/as de cuarto básico de la escuela Alfa y Omega, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra, para cuidar el entorno natural y prevenir deterioros en las capas de la tierra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás
Asignatura: •
Lenguaje y comunicación
Objetivo integrado. •
Producen y comunican de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado de su entorno natural, valorando todos los elementos que se encuentren en la corteza, como un recurso primordial para el desarrollo de la vida
Objetivo específicos de aprendizaje •
Eligen un tema sobre el medio ambiente
•
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
•
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
•
Representan roles en obras teatrales
Asignatura •
Matemáticas
Objetivo integrado •
Aplican y analizan encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.
Objetivos específicos •
Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, dan a conocer sus conclusiones.
•
Aplican, analizan y comparan datos de
encuestas sobre el nivel de
conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al cuidado del medio ambiente. Asignatura •
Ciencias naturales
Objetivo integrado •
Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado de su entorno natural, desarrollando
una actitud participativa en el grupo de
curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana Objetivos específicos •
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en función a su posición y temperatura y representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales.
•
- Proponen acciones a fenómenos de contaminación, respetando
las
diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación
Asignatura Historia, geografía y ciencias sociales Objetivo integrado •
Valorar el clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad.
Red de contenidos
7. Recursos Recursos humanos: Profesora en práctica, profesor mentor y alumnos/as, personal del establecimiento. Recursos materiales: Pegamento Silicona Hojas de oficio Cartón. Tijera. Cartulina. Restos de genero Botones Hilo Lana Plumones Recursos didácticos: Videos Cuentos
-
Recursos tecnológicos cámara fotográfica Data computador
8- Evaluación del proyecto: Evaluación de los aprendizajes del proyecto: Evaluación inicial
Tipo de evaluación
Identificar conocimientos previos de los Diagnostica estudiantes
Instrumentos Prueba diagnostico
Evaluación de proceso Formativa Identificar
normas
Lista de cotejo
de
convivencia dentro de la sala de clases
Identificar la estructura y
Formativa
principales elementos de
Rubrica Comunicación oral
una obra. Formativa Revisar y reescribir la obra Crear y aplicar Formativa encuestas realizadas
Rubrica
Analizar, graficar y Formativa comparan datos comunicándolos Identificar, describir y Formativa comparar las capas de la tierra
Rubrica
Producción de texto Rubrica Escritura
comunicación oral Rubrica comunicación oral
Formativa Planifican estrategias concretas para resolver los problemas del medio ambiente
Rubrica Comunicación oral
Evaluación final Formativa Promover la importancia del cuidado del medio ambiente a través de una campaña preventiva
Coevaluación
Sumativa Representan la obra, para fomentar el desarrollo de una cultura ecológica
Autoevaluación
Rubrica de comunicación oral y representación. Autoevaluación Coevaluación
Carta Grantt Septiembre
Octubre
Noviembre
Fecha
Actividades
Inicio Aplicar test de intereses Selecci贸n del tema y nombre del proyecto Aplicar diagnosti co de conocimi entos previos Dise帽o de proyecto
Semana 1
semana 2 Semana 3
semana 4 semana 1
Semana 2
semana 4 Sem. 1
Sem. 2
integrado Desarroll o Presentar proyecto a los estudiant es Aplicar compromi so de participac i贸n y normas de comporta miento del proyecto de aula
Identificar la estructur a de la obra y planifican la escritura
Crear y aplicar encuesta s a la comunida d educativa Identifica n la importanc ia de las capas de la tierra Producir y escribir la obra Analizan y grafican datos de las encuesta s realizada s
Crear medidas de prevenci贸 n sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la
tierra
de
la
contamin aci贸n. Cierre Represen tan la obra de t铆teres a la
comunida d educativa .
Bibliografía •
Pimienta Prieto, J (2008) Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencias. México: Persson Educación.
•
Sanmartín, N (2007) Diez ideas claves: Para aprender. Barcelona: GRAÓ
•
Lenoir, Yves. «Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus Especificidades y actualización.» Interdisciplina I, (2013): 51-86.
•
Inostroza, Gloria (1997) Talleres Pedagógicos: alternativas en formación docentepara el cambio de la práctica de aula. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones
•
SACRISTÁN, JOSÉ GIMENO (1997) Docencia y Cultura Escolar. Reformas y modeloeducativo, Buenos Aires, Lugar Editorial.
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Ciencias naturales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Lenguaje y comunicación 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Historia, geografía y ciencias sociales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile
•
Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Matemáticas 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile