Proyecto 2014

Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico V III

Proyecto de Aula “ Cuidemos Nuestro Planeta “

Estudiante: Tatiana Fariña Sanzana Profesora: María Elena Mellado H. Sección: 02

Temuco, Chile

Proyecto de Aula

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

I.

Nombre del Proyecto: “Cuidemos nuestro Planeta” Centro: Alfa y Omega Profesor mentor: Daniel Diamond Soto Curso: Cuarto año básico.

Nivel Básico: NB2 Número Total de Alumnos: 27 Sectores de aprendizaje: -

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

-

Ciencias naturales

-

Lenguaje y comunicación

-

Matemáticas

Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014 Fecha de Término: 07 de noviembre 2014 Duración del Proyecto: 14 horas pedagógicas.

Número de Sesiones: 7 Docente Practicante: Tatiana Fariña Sanzana

II.

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. Análisis de la situación del proyecto Por medio de este proyecto de aula llamado “cuidemos nuestro planeta” se pretende que los/as estudiantes fortalezcan los contenidos relacionados con lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, este proyecto nace de las necesidades de los estudiantes, cuya información fue obtenida

mediante una evaluación inicial

realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer características e intereses de los niños/as El cuarto año básico cuenta con 27 estudiantes, los cuales tienen una edad promedio de 10 años, ellos manifiestan gran interés por el trabajo en equipo, escribir, dibujar, pintar, practicar deporte y hacer manualidades, es por ello que las actividades diseñadas en el proyecto están intencionadas para que aprendan en base a sus gustos e intereses, considerando que se encuentran en la etapa de operaciones concretas.

La ejecución de este proyecto tiene como eje articular el medio ambiente, trabajando la interdisciplinariedad de las asignaturas de lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, y de forma transversal se trabajara la empática, tolerancia y el respeto, valorando un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación,

2. Descripción del proyecto El proyecto está diseñado para estudiantes de 4° año básico, el cual tiene como propósito que ellos sean capaces de comprender la importancia de la prevención y el

cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las

capas de la tierra, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás. y logrando así, el desarrollo de habilidades y aprendizajes esperados de cada asignatura, las actividades se desarrollaran tanto individual como grupalmente, con la finalidad de guiar y apoyar la construcción de sus aprendizajes y formación personal. Las planificaciones y actividades del proyecto, guardan estrecha relación con los intereses de los/as estudiantes, los cuales se integran a los objetivos de aprendizaje de cada sector a enseñar.

Las estrategias que se utilizaran en el desarrollo del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos, serán mediante el monitoreo y retroalimentación constante de parte de la profesora, trabajaran en grupo, creando instancias para el trabajo y aprendizaje colaborativo, fortaleciendo actitudes como; el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía, respetando siempre

las normas de convivencia y

participación Las actividades están resueltas en cuatro Objetivos integrados, el primero es Producir y comunicar de forma oral y escrita narraciones, activando

la

textos mediante el disfrute de

creatividad e insentivarlos a

expresar

ideas,

sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente.

El segundo es aplicar y analizar encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.

El tercero es reconocer

las capas de la tierra,

a través

de un modelo,

comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar a través de acciones en su vida cotidiana El cuarto se trabajara de forma transversal en la valoración de un clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad.

En base a los objetivos integrados ya mencionados

se desglosarán actividades

que permitirán cumplir con los objetivos planteados los cuales están diseñados en relación a los OA. Las actividades de cierre serán mediante las presentaciones de obras de títeres, las cuales tienen como finalidad promover el cuidado del medio ambiente, en la comunidad educativa.

3. Factibilidad del proyecto El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseñado desde los conocimientos previos, actitudes e impresiones de los estudiantes. A demás la temática

elegida por ellos,

“El cuidado del medio ambiente” se encuentra

presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso.

Dentro del desarrollo de la planificación del proyecto se destaca la disponibilidad y flexibilidad por parte de los profesores, para realizar actividades pedagógicas que contribuyan en la mejora de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes.

En cuánto a los recursos materiales a utilizar son de fácil acceso y en su mayoría los alumnos ya cuentan con ellos.

Luego de haber conseguido la autorización y disposición del tiempo pedagógico, y haber articulado los objetivos de aprendizaje se estima que el proyecto es factible de realizar.

4. Fundamentación del proyecto El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de cuarto año básico, el cual se desarrollara en un total de 7 horas pedagógicas, teniendo como eje articular el cuidado del medio ambiente.

Para el diseño de las actividades de aprendizaje es importante la implementación de los proyectos de aula porque son una estrategia pedagógica cuyo objetivo es integrar varias asignaturas a la vez desarrollando un trabajo interdisciplinario que se abordaran en función de una temática, Con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados. Según Inostroza, G. (1997) “El trabajo con proyectos elaborados en conjunto Docente-Niños es una forma real de lograr aprendizajes significativo para cada niño, porque se parte de las necesidades básicas del actor principal del proceso

pedagógico

que

es

el

alumno”. Así

es

como

lo

reafirma

Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes para elaborar un proyecto de aula. A su vez, como señala Condemarín M, Galdames V y Medina A, (1991, 26) “Favorecen el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y realización, ya que sus propósitos son percibidos por ellos con claridad y generalmente se orienta a satisfacer sus propias intereses o necesidades”, de esta manera el estudiante se siente comprometido, puesto que sus interés y necesidades son consideradas, incentivando una pedagogía activa, participativa, adaptable y creativa. En cuanto a la interdicplinariedad juega un rol importante en los proyectos de aula como lo señala Yves Lenoir (2013) “La intradisciplinariedad designa las interrelaciones forjadas al interior de una disciplina o de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna”. Por ejemplo, es posible establecer vínculos interdisciplinarios entre la aritmética, algebra y geometría, todas disciplinas que constituyen las matemáticas. De igual modo es posible concebir relaciones entre historia, geografía y economía como parte integrante de la disciplina escolar de las ciencias.

De esta forma

interdiplinariedad logrando la interacción de ellas.

se desarrolla la

Como se mencionaba anteriormente, trabajaran en equipo promoviendo el aprendizaje

colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las

necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia para sociabilizar y compartir conocimientos, fortaleciendo actitudes como el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía. El aprendizaje colaborativo según Vygotszy “ Se construye mediante la interacción entre pares, es decir, el trabajo se construye en conjunto con alumnos, profesores y familia”. Esta estrategia tambien es una alternativa para los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, puesto que construirán su aprendizaje mediante la interacción entre pares, en conjunto con los demás estudiantes.

La evaluación, mayoritariamente se llevara a cabo de forma transversal, por medio de la evaluación formativa, de esta manera los estudiantes

podrán

identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas, también abra una evaluación final para detectar aquellos aspectos que deberán reforzarse en los procesos de enseñanza. “No se puede enseñar nuevos conocimientos sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseñanza anteriores “(Sanmartin 2007) La autoevaluación también cumplirá un rol importante en los estudiantes como menciona (Pimienta 2008) “Un proceso de autoevaluación o de autoenjuiciamiento resulta muy educativo. Sólo pensemos en lo constructivo que resulta la reflexión acerca de nuestros procesos de aprendizaje (metacognición) y en cuánto contribuye a tomar conciencia de cómo aprendemos. Además, si a ello agregamos que la autovaloración debe dirigirse hacia aspectos actitudinales y emocionales, el asunto se vuelve de una gran riqueza”

5. Objetivos de aprendizajes.

Objetivos Lenguaje y comunicación

Indicadores • Relacionan situaciones de la

Lectura: OA3_Leer y familiarizarse con

vida cotidiana

un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

•

Eligen un tema que les interese para escribir un cuento ( medio

Escritura:

Escribir

OA12_

creativamente

ambiente )

narraciones

(experiencias personales, relatos de

•

Escriben

experiencias

hechos, cuentos, etc.) que incluyan:

personales con una secuencia

› una secuencia lógica de eventos

de acciones que se suceden de

› inicio, desarrollo y desenlace

Manera lógica.

› conectores adecuados

•

› descripciones ›

un

lenguaje

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

expresivo

para

•

Utilizan

conectores

desarrollar

ordenar

la acción

después, entonces,

Comunicación: para

relato

mientras,

por

(luego, eso,

porque).

OA29_Caracterizar personajes

el

para

distintos desarrollar

su

•

lenguaje y autoestima, y aprender a

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

•

trabajar en equipo

Representan roles en obras teatrales:

•

Diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo

•

utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las

características del personaje •

Matemáticas Datos y azar: datos

y

comparar

resultados de

muestras

con

•

los

su

aleatorias,

encuestas

compañeros

con de

otros curso,

publicando sus resultados.

•

Ciencias naturales Tierra y universo: Describir

Comparan los resultados de sus

usando tablas y gráficos.

OA15_

de

interés ( medio ambiente)

OA25_ Realizar encuestas, analizar los

representado.

Realizan encuestas

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en

por

medio

de

relación a su posición, rigidez y

modelos, que la Tierra tiene una

temperatura

estructura de capas (corteza, manto y . núcleo) con características distintivas

•

Comparan

las

principales

en cuanto a su composición, rigidez y

características y comprenden la

temperatura

importancia

del

cuidado

de

ellas.

OA17_Proponer

medidas

de

prevención y seguridad ante riesgos

•

Evalúan medidas de prevención

naturales en la escuela, la calle y el

sobre el medio ambiente para

hogar, para desarrollar una cultura

cuidar las capas de la tierra

preventiva.

( corteza - atmosfera)

de la

contaminación.

•

Hacen una lista de medidas de

para promover el cuidado del medio ambiente en

espacios

comunes

Historia, geografía y ciencias sociales.

•

Identifican

problemas

de

Cívica:

contaminación que afectan

OA16_ Resolver conflictos, aplicando

entorno

estrategias como determinar la causa

afecta a las capas de la tierra

del problema, proponer posibles

( atmosfera- corteza)

soluciones, dialogar, buscar un punto

•

de vista común y votar, entre otras,

•

natural

como

su esto

Acuerdan como lo resolverán,

demostrando respeto y empatía por

intercambiando

las partes involucradas para mejorar la

forma respetuosa.

opiniones

de

convivencia en el curso y en la comunidad escolar

•

Planifican estrategias concretas para

OA14_ Demostrar respeto por todas

resolver los problemas

identificados.

las personas a través de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones

físicas,

sociales,

económicas, étnicas o culturales

•

Demuestran

respeto

por

la

diversidad •

Respetan a sus compañeros u otras

personas

en

distintas

instancias de su vida diaria.

6. Definición de contenidos del proyecto

Objetivo general del proyecto Desarrollar una conciencia ambiental y preventiva en los niños/as de cuarto básico de la escuela Alfa y Omega, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra, para cuidar el entorno natural y prevenir deterioros en las capas de la tierra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás

Asignatura: •

Lenguaje y comunicación

Objetivo integrado.

•

Producen y comunican de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado de su entorno natural, valorando todos los elementos que se encuentren en la corteza, como un recurso primordial para el desarrollo de la vida

Objetivo específicos de aprendizaje •

Eligen un tema sobre el medio ambiente

•

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

•

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

•

Representan roles en obras teatrales

Asignatura •

Matemáticas

Objetivo integrado •

Aplican y analizan encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.

Objetivos específicos •

Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, dan a conocer sus conclusiones.

•

Aplican, analizan y comparan datos de

encuestas sobre el nivel de

conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al cuidado del medio ambiente.

Asignatura •

Ciencias naturales

Objetivo integrado •

Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado de su entorno natural, desarrollando

una actitud participativa en el grupo de

curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana Objetivos específicos •

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en función a su posición y temperatura y representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales.

•

- Proponen acciones a fenómenos de contaminación, respetando

las

diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

Asignatura Historia, geografía y ciencias sociales Objetivo integrado •

Valorar el clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad.

Red de contenidos

7. Recursos Recursos humanos: Profesora en práctica, profesor mentor y alumnos/as, personal del establecimiento.

Recursos materiales: Pegamento Silicona Hojas de oficio Cartón.

Tijera.

Cartulina.

Restos de genero Botones Hilo Lana Plumones Recursos didácticos: Videos Cuentos

-

Recursos tecnológicos cámara fotográfica Data computador

8- Evaluación del proyecto: Evaluación de los aprendizajes del proyecto: Evaluación inicial

Tipo de evaluación

Identificar conocimientos previos de los Diagnostica estudiantes

Instrumentos Prueba diagnostico

Evaluación de proceso Formativa Identificar

normas

Lista de cotejo

de

convivencia dentro de la sala de clases

Identificar la estructura y

Formativa

principales elementos de

Rubrica Comunicación oral

una obra.

Formativa Revisar y reescribir la obra Crear y aplicar Formativa encuestas realizadas

Rubrica

Analizar, graficar y Formativa comparan datos comunicándolos Identificar, describir y Formativa comparar las capas de la tierra

Rubrica

Producción de texto Rubrica Escritura

comunicación oral Rubrica comunicación oral

Formativa Planifican estrategias concretas para resolver los problemas del medio ambiente

Rubrica Comunicación oral

Evaluación final Formativa Promover la importancia del cuidado del medio ambiente a través de una campaña preventiva

Coevaluación

Sumativa Representan la obra, para fomentar el desarrollo de una cultura ecológica

Autoevaluación

Rubrica de comunicación oral y representación.

Autoevaluación Coevaluación

Carta Grantt Septiembre

Octubre

Noviembre

Fecha

Actividades

Inicio Aplicar test de intereses Selecci贸n del tema y nombre del proyecto Aplicar diagnosti co de conocimi entos previos Dise帽o de proyecto

Semana 1

semana 2 Semana 3

semana 4 semana 1

Semana 2

semana 4 Sem. 1

Sem. 2

integrado Desarroll o Presentar proyecto a los estudiant es Aplicar compromi so de participac i贸n y normas de comporta miento del proyecto de aula

Identificar la estructur a de la obra y planifican la escritura

Crear y aplicar encuesta s a la comunida d educativa Identifica n la importanc ia de las capas de la tierra Producir y escribir la obra Analizan y grafican datos de las encuesta s realizada s

Crear medidas de prevenci贸 n sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la

tierra

de

la

contamin aci贸n.

Cierre Represen tan la obra de t铆teres a la

comunida d educativa .

Bibliografía •

Pimienta Prieto, J (2008) Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencias. México: Persson Educación.

•

Sanmartín, N (2007) Diez ideas claves: Para aprender. Barcelona: GRAÓ

•

Lenoir, Yves. «Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus Especificidades y actualización.» Interdisciplina I, (2013): 51-86.

•

Inostroza, Gloria (1997) Talleres Pedagógicos: alternativas en formación docentepara el cambio de la práctica de aula. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones

•

SACRISTÁN, JOSÉ GIMENO (1997) Docencia y Cultura Escolar. Reformas y modeloeducativo, Buenos Aires, Lugar Editorial.

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Ciencias naturales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Lenguaje y comunicación 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Historia, geografía y ciencias sociales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Matemáticas 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile