Laporan RTLPP-Pitri by Tedi SHartadi

LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN DIKLAT CALON PENGAWAS SEKOLAH

Disusun sebagai Laporan Akhir Kegiatan Diklat Calon Pengawas Sekolah Kota Tangerang Propinsi Banten Periode 2 November s.d 30 Desember 2021

Oleh : Nama

: PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd

NIP

: 197909222006042008

Unit Kerja

: SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

PROGRAM PENYIAPAN CALON PENGAWAS SEKOLAH DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROPINSI BANTEN 2021

PENGESAHAN

Pada hari Rabu Tanggal 15 Desember Tahun 2021 telah disahkan Laporan Akhir Pelaksanaan Diklat Calon Pengawas Sekolah dengan identitas sebagai berikut:

Nama

: PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd

NIP

: 197909222006042008

Unit Kerja : SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

Tangerang, 15 Desember 2021

Mengetahui, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten Wilayah Kota Tangerang dan Kota Tangerang Selatan

Drs. H.SURYADI, M.Pd NIP. 197208081996031002

KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan yang merupakan tugas akhir dari kegiatan On The Job Training (OJT) peserta Diklat Calon Pengawas Sekolah Kota Tangerang Tahun 2021. Laporan ini berisi tentang deskripsi sekolah tempat calon pengawas bertugas, deskripi sekolah magang, hasil pelaksanaan pembinaan guru melalui supervise akademik, hasil Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) dan analisis Penilaian Kinerja Guru (PKG) yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, hasil Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah melalui kegiatan IHT, hasil penyusunan proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS), dan hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK). Proses penyusunan laporan dari awal pelaksanaan kegiatan sampai penyelesaian laporan ini merupakan suatu pengalaman berharga bagi penulis, berkat bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya laporan kegiatan OJT 2 dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada: 1. Yth. Bapak Drs. H. Tabrani, M.Pd., selaku Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Banten. 2. Yth. Bapak Dr.H.Suryadi, S.Pd, M.Pd., selaku KCD Kota Tangerang dan Kota Tangerang Selatan. 3. Yth. Bapak Sabli, S.H.,M.H., selaku Kepala BBPPMPV Bispar Sawangan Depok. 4. Yth. Bapak Hargio Santoso, M.Pd., selaku pengajar Diklat Calon Pengawas Sekolah BBPPMPV Bispar Sawangan Depok. 5. Yth. Ibu Hj. Ela Nurlaela, M.Pd., selaku mentor Diklat Calon Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kota Bogor. 6. Yth. Bapak Dr.Hikmat. M.Si., selaku Pengawas Sekolah SMA Negeri 2 Tangerang. 7. Yth. Bapak Kukuh Wahyudi, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 2 Tangerang. 8. Yth. Bapak Roni Yunardi, M.Ikom., selaku Kepala SMA Negeri 15 Tangerang. iii

Yth. Bapak dan Ibu guru serta staf Tata Usaha SMA Negeri 2 Tangerang.

10. Yth. Bapak dan Ibu guru serta staf Tata Usaha SMA Negeri 15 Tangerang. 11. Suami dan anak tercinta. 12. Para sahabat dan pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT membalas amal dan kebaikan yang telah diberikan semua pihak kepada penulis. Penulis menyadari dalam penulisan masih terdapat kekurangan baik isinya maupun teknis penulisan, untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan ini dapat memberikan sumbangan pemikiran dan ilmu pengetahuan yang bermanfaat khususnya bagi penulis, bagi pihak sekolah, dan dunia pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu.

Tangerang, Desember 2021 Penulis,

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Judul .......................................................................................................... i Lembar pengesahan ................................................................................................. ii Kata pengantar ....................................................................................................... iii Daftar Isi...................................................................................................................v Daftar Tabel ........................................................................................................... ix Daftar Gambar ........................................................................................................ xi Daftar Grafik ......................................................................................................... xii Daftar Lampiran .................................................................................................... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ....................................................................................................1 B. Tujuan ..................................................................................................................4 C. Hasil yang Diharapkan ........................................................................................4 D. Ruang Lingkup pelaksanaan RTLPP ..................................................................5 1.

Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik ............................................5

Penilaian Kinerja ..........................................................................................5 a. Penilaian kinerja Kepala Sekolah ............................................................5 b. Analisis Hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG) yang dilakukan oleh Kepala Sekolah ........................................................................................7

Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah Sesuai Dengan Masalah Utama pembelajaran ...............................7

Penyusunan Proposal penelitian Tindakan Sekolah (PTS) .........................8

Peningkatan kompetensi Calon Pengawas sekolah berdasarkan hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) ..........................9

E. Visi, Misi, dan Tujuan Pengawasan .................................................................10 1.

Visi .............................................................................................................10

Misi ............................................................................................................10

Tujuan ........................................................................................................11

F. Sasaran Pengawasan ..........................................................................................11 BAB II DESKRIPSI KONDISI SEKOLAH A. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah Bertugas ..........................13 v

1. Sejarah Singkat SMA Negeri 2 Tangerang ...................................................13 2. Profil SMA Negeri 2 Tangerang ...................................................................15 3. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 2 Tangerang .........................................18 4. Capaian 8 Standar Nasional Pendidikan SMA Negeri 2 Tangerang .............19 B. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah Magang ............................22 1. Sejarah Singkat SMA Negeri 15 Tangerang .................................................22 2. Profil SMA Negeri 15 Tangerang .................................................................23 3. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 15 Tangerang .......................................25 4. Pencapaian 8 Standar Nasional Pendidikan SMA Negeri 15 Tangerang ......27 BAB III PELAKSANAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN A. Pelaksanaan Kegiatan pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik .............33 1. Deskripsi Persiapan pembinaan Guru ...........................................................33 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ....................................................................36 3. Sasaran Pembinaan ........................................................................................36 4. Pendekatan dan Metode.................................................................................36 5. Capaian Target Keberhasilan ........................................................................37 6. Hasil Pelaksanaan Pembinaan Guru ..............................................................37 7. Tindak Lanjut ................................................................................................43 8. Simpulan........................................................................................................44 9. Rekomendasi .................................................................................................44 LAMPIRAN ......................................................................................................45 B. Pelaksanaan Penilaian Kinerja ..........................................................................46 1. Persiapan penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) ...................................46 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ....................................................................48 3. Sasaran Penilaian Kinerja ..............................................................................48 4. Pendekatan dan Metode.................................................................................48 5. Hasil Penilaian kinerja...................................................................................50 a. Penilaian kinerja Kepala Sekolah (PKKS) ..............................................50 b. Menganalisis Hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG) yang dilakukan oleh Kepala Sekolah .................................................................................52 6. Tindak Lanjut ................................................................................................80 7. Simpulan........................................................................................................82 vi

8. Rekomendasi .................................................................................................83 LAMPIRAN ......................................................................................................85 C. Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau KS sesuai dengan masalah utama pembelajaran yang telah disusun .................................86 1. Deskripsi Pelaksanan Bimlat .........................................................................86 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ....................................................................89 3. Sasaran Bimlat ...............................................................................................89 4. Pendekatan dan Metode.................................................................................89 5. Capain Target Keberhasilan ..........................................................................90 6. Hasil Pelaksanaan Bimlat ..............................................................................90 7. Tindak Lanjut ..............................................................................................101 8. Simpulan......................................................................................................102 9. Rekomendasi ...............................................................................................102 LAMPIRAN ....................................................................................................104 D. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) .............................105 BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................105 A. Latar Belakang............................................................................................105 B. Rumusan Masalah .......................................................................................107 C. Tujuan penelitian ........................................................................................107 D. Manfaat penelitian ......................................................................................107 BAB II KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................109 A. Kajian Teori ................................................................................................109 B. Hasil penelitian yang Relevan ....................................................................119 C. Penyelesaian Masalah .................................................................................121 BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................123 A. Subyek, Lokasi , dan Waktu Penilaian .......................................................119 B. Prosedur Penelitian ....................................................................................124 C. Teknik Pengumpulan Data .........................................................................127 D. Teknik Analisis Data ..................................................................................127 E. Instrumen Penelitian ...................................................................................129 F. Pengolahan Data..........................................................................................129 Daftar Pustaka .................................................................................................130

vii

E. Peningkatan kompetensi Calon pengawas Sekolah Berdasarkan hasil analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) ...........................................133 BAB IV PENUTUP A. Simpulan ........................................................................................................138 B. Saran dan Rekomendasi ..................................................................................139 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................140 LAMPIRAN ........................................................................................................145

viii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1.

Pejabat yang pernah menjabat Kepala SMA Negeri 2 Tangerang ....13

Table 2.2.

Data Peserta Didik.............................................................................16

Tabel 2.3.

Data Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan ............................16

Tabel 2.4.

Data Tenaga Kependidikan ...............................................................17

Tabel 2.5.

Data Sarana dan Prasarana ................................................................17

Tabel 2.6.

Data Peserta Didik ............................................................................24

Tabel 2.7.

Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan .........................................24

Tabel 2.8.

Data Sarana dan Prasarana. ...............................................................24

Tabel 2.9.

Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler .........................................................28

Tabel 3.A.1. Rekapitulasi Hasil Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan 2 ..........38 Tabel.3.A.2. Nilai Pra Observasi Telaah RPP siklus 1 dan Siklus 2 .....................39 Tabel 3.A.3. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2 ...40 Tabel 3.A.4 Nilai Hasil Observasi Pelaksanaan pemblejaran Siklus 1 dan Siklus 2 ..........................................................................................................42 Tabel 3.B.1. Nilai Perilaku Kerja Kepala Sekolah ................................................50 Tabel 3.B.2 Nilai Capaian 8 Standar Nasional Pendidikan ..................................51 Tabel 3.B.3 Rekap Nilai Kinerja Kepala Sekolah ................................................51 Tabel 3.B.4 Nilai Prestasi Kinerja Kepala Sekolah ..............................................51 Tabel 3.B.5. Rekap Hasil Analisis PKG Terhadap 3 Guru Tahun 2021 ...............53 Tabel 3.B.6. Analisis Tindak lanjut Hasil PKG ....................................................54 Tabel 3.B.7. Rekapitulasi Hasil Analisis PKG pada Indikator Kompetensi yang Belum Sesuai Target .........................................................................56 Tabel 3.B.8. Rencana PKB untuk Dwi Rusdhiana, S.Pd.......................................57 Tabel 3.B.9. Rencana PKB untuk Siti Azizah, M.Pd ............................................59 Tabel.3.B.10.Rencana PKB untuk Mery Dwi Dayati, S.Pd ...................................61 Tabel 3. B.11.Rekap Hasil Analisis PKG BK .........................................................63 Tabel 3.B.12. Analisis Tindak Lanjut PKG BK ......................................................73 Tabel 3.B.13. Rencana PKG BK untu Merry Dwi Dayati, S.Pd .............................74 Tabel 3.C.1. Rekapitulasi Hasil Perencanaan Kegiatan IHT .................................87 Tabel 3.C.2. Rekapitulasi Hasil Instrumen Penyelenggaraan IHT .......................88

Tabel 3.C.3. Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan IHT .....................................89 Tabel 3.C.4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Terhadap Narasumber Kegiatan IHT ....90 Tabel 3.C.5. Rekapitulasi Hasil Penilaian Diri Peserta Kegiatan IHT (Pretest) .....91 Tabel 3.C.6. Rekapitulasi Hasil Penilaian Diri Peserta Kegiatan IHT(Postest) ......93 Tabel 3.C.7. Hasil Monev Kegiatan RTLPP Bimlat Melalui IHT ..........................94 Table 3.D.1.Penelitian-Penelitian Sebelumnya .....................................................117 Tabel 3.D.2.Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..........................................................120 Tabel 3.D.3.Skala Nilai .........................................................................................125 Tabel 3.E.1. Analisis AKPK ..................................................................................131

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1.

Peta Lokasi SMA Negeri 2 Tangerang ..........................................14

Gambar 2.1.

Peta Lokasi SMA Negeri 15 Tangerang ........................................23

Gambar 3.D.1 Alur Pelaksanaan Tindakan Model Jihn Elliot.............................123

DAFTAR GRAFIK

Grafik 3.A.1. Nilai Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan Siklus 2 ..................40 Grafik 3.A.2

Nilai Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2 43

Grafik 3.B.1.

Nilai Kinerja Kepala Sekolah.........................................................52

Tabel 3.C.1.

Capaian Kemampuan Peserta Dalam Pemanfaatan Media ............97

Tabel 3.C.2.

Hasil RTLPP Bimlat Melalui Pembelajaran Aplikasi Canva

xii

IHT

Pemanfaatan

Media

DAFTAR LAMPIRAN • RTLPP • Undangan Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas • Notula Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 2 • Foto Kegiatan Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 2 • Daftar Hadir Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 2 • Notula Rapat Persiapan OJT Diklat Calon Pengawas dengan Teman Sejawat di SMA Negeri 2 • Daftar Hadir Rapat Persiapan OJT Diklat Calon Pengawas dengan Teman Sejawat di SMA Negeri 2 • Foto Rapat Persiapan OJT Diklat Calon Pengawas dengan Teman Sejawat di SMA Negeri 2 • Notula Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 15 • Daftar Hadir Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 15 • Foto Kegiatan Sosialisasi OJT Diklat Calon Pengawas di SMA Negeri 15 • Jadwal Pendampingan dengan Mentor • Daftar Hadir Pendampingan dengan Mentor • Foto Pendampingan dengan Mentor • Instrument Student WellBeing • Instrumen Monev RTLPP

xiii

xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan menurut Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas yaitu Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk menwujudkan suasana belajar diproses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa, dan negara. Oleh karena itu pengaruh kemajuan proses pendidikan tidak terlepas dari adanya campur tangan kepala sekolah dan guru yang bersangkutan, karena pendidikan merupakan faktor utama dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Untuk mewujudkan hal tersebut peran pengawas sangat penting dibutuhkan dalam melakukan supervise akademik dengan tata cara pembelajaran yang meningkatkan mutu pendidikan. Tugas Pokok Pengawas Sekolah adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan professional guru, evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan dan pelaksanaan tugas pengawasan di daerah khusus. Sejak itulah pengawas sekolah bertugas sebagai pembina dan penilai baik di bidang edukatif dan teknik administrative di sekolah yang menjadi tanggung jawabnya. Pengawas sekolah melaksanakan tugasnya mengacu pada teori dan regulasi yang mendasari tugas pokok kepengawasan. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah, seorang pengawas sekolah harus memiliki standar kompetensi meliputi Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Supervisi Manajerial, Kompetensi Supervisi Akademik, Kompetensi Evaluasi Pendidikan, Kompetensi Penelitian Pengembangan, dan Kompetensi Sosial.

Berdasarkan peraturan-peraturan tersebut maka pengawas sekolah harus menguasai dan memiliki kompetensi dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah sesuai dengan tupoksi yang dilaksanakan secara maksimal. Guru memiliki peranan penting dalam strategis meningkatkan keberhasilan peserta didik. Oleh karena itu keberhasilan dalam mencapai metode pembelajaran ditentukan oleh rencana dan strategi pengajar untuk pembelajaran peserta didik, guru sebagai pendidik professional memiliki tugas utama yaitu pendidik, pembimbing, pengajar, penilai, serta pengevaluasi peserta didik, guru harus memiliki kualifikasi akademik serendah-rendahnya D-IV atau S-1, sehat jasmani dan rohani, menguasai empat kompetensi guru seperti kompetensi pedagogic, professional, kepribadian, dan sosial, dan memiliki sertifikat pendidik. Undangundang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan, melakukan pelatihan, melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat. Sedangkan PP 19/2005, bab 1, ayat 6 menyatakan,”Standar Proses adalah Standar Nasional Pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Pada pasal 19 ayat 1 peraturan pemerintah ini dinyatakan,”Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi Prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.” Jadi mutu pendidikan dalam konteks ini adalah mutu proses yang mengacu kepada standar proses dan mutu hasil yang mengacu kepada standar lulusan. Kondisi dilapangan pada saat calon pengawas bertugas di sekolah masih banyak ditemui guru dalam menjalankan tugas mengajar belum secara professional, masih terlihat konvesional dalam mengajar, mengajar tanpa menggunakan media, kurang memahami karakteristik peserta didik, dan belum memahami regulasiregulasi yang berkaitan dengan tupoksinya. Berdasarkan pengamatan dilapangan maka dapat disimpulkan bahwa masih rendahnya kemampuan guru di SMA

Negeri 2 Tangerang dalam pemanfaatan media pembelajaran. Walaupun guru bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan Pendidikan, melainkan semua stakeholder mempunyai peran dalam memajukan kualitas Pendidikan. Salah satu tingkat keberhasilan seorang kepala sekolah dapat diukur dari rapor mutu pendidikan yang ada di sekolah. Oleh karena itu peran Kepala Sekolah sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan, administrasi sekolah, bertanggungjawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, pembinaan tenaga kependidikan dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Secara sederhana, kepala sekolah merupakan tenaga fungsional yang diberi tugas untuk memimpin sekolah tempat diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana terjadinya interkasi antara guru yang memberi pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran (Donni, J & Rismi, 2014:49). Pada kenyataan dilapangan masih dijumpai kepala sekolah yang belum memahami dalam menjalankan tugas dikarenakan kompetensi yang dimiliki kepala sekolah belum secara utuh memahami. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 143 Tahun 2014 tentang petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabtan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka kreditnya dan juga panduan kerja Pengawas Sekolah menunjukkan bahwa tanggung jawab dan wewenang pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan melalui pembinaan, pemantauan, penilaian, dan pembimbingan dan pelatihan baik guru maupun kepala sekolah. Dengan demikian peran pengawas sekolah sangatlah strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan dalam membantu guru dan kepala sekolah dalam menjalankan tugas dan fungsinya guna meningkatkan prestasi peserta didik di sekolah binaan hingga memiliki kacakapan abad 21 yang disebut 4C,

yaitu

Critical Thinking and problem Solving (berpikir kritis dan

menyelesaikan

masalah),

Creativity

(kreativitas),

Communication

Skills

(kemampuan berkomunikasi), dan Ability to Work Collaboratively (kemampuan untuk bekerja).

Keempat kecakapan tersebut telah dikemas dalam proses

pembelajaran kurikulum 2013. Serta mampu mendorong tumbuh budaya kinerja sekolah yang bermutu dalam memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).

B. Tujuan Tujuan disusunnya laporan Diklat Calon Pengawas Sekolah ini adalah untuk: 1. Memecahkan masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui supervise klinis. 2. Memecahkan masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui Penilaian Kinerja Kepala Sekolah dan analisis hasil Penilaian Kinerja Guru. 3. Memecahkan masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam

pemanfaatan

media

pembelajaran

aplikasi

canva

melalui

Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah. 4. Memecahkan masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva dengan penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). 5.

Meningkatkan kompetensi Manajerial calon pengawas sekolah berdasarkan hasil AKPK

C. Hasil yang diharapkan Hasil yang diharapkan dari Diklat Calon Pengawas Sekolah adalah memiliki kemampuan untuk: 1. Terselesaikannya masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui praktik tugas pengawasan pembinaan guru dengan supervise akademik. 2. Terselesaikannya masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui praktik tugas pengawasan dengan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) dan analisis hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG). 3. Terselesaikannya masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui praktik tugas pengawasan dengan kegiatan pembimbingan dan pelatihan professional guru dan kepala sekolah.

4. Terselesaikannya masalah utama pembelajaran rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui penyusunan proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). 5. Meningkatnya kompetensi manajerial calon pengawas sekolah berdasarkan hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK). D. Ruang Lingkup Pelaksanaan RTLPP 1. Pembinaan Guru melalui Supervisi Akademik Pembinaan pada pengawasan akademik bertujuan untuk membantu guru mengembangkan kemampuan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan bagi murid-muridnya. Sergiovanni (1987:17) menyatakan bahwa

supervise

akademik

bertujuan

untuk

pengembangan

profesionalisme, pengawasan kualitas, dan penumbuhan motivasi. Pembinaan guru melalui supervise akademik meliputi kompetensi pedagogis, professional, kepribadian, dan sosial. Sasaran dalam pembinaan guru terdiri dari 3 (tiga) orang guru yang bersedia untuk di supervisi. Indikator keberhasilan yaitu meningkatnya kompetensi pedagogis dan professional dalam melaksanakan kegiatan pokok guru melalui supervise akademik. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan klinis dan kolaboratif dengan metode FGD dan menggunakan teknik individu dengan observasi kelas. Waktu pembinaan guru siklus 1 tanggal 19 s.d 20 November 2021 dan siklus 22 s.d 24 November 2021 disesuaikan dengan jam mengajar guru tersebut. Prosedur dalam pembinaan guru melalui supervise akademik yaitu menyusun rencana pembinaan guru, melaksanakan pembinaan guru yang meliputi kegiatan pra observasi, observasi dan pasca observasi, Menyusun laporan hasil pembinaan guru dan mengevaluasi hasil pembinaan. 2.

Penilaian Kinerja a. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Penilaian terhadap kepala sekolah oleh pengawas sekolah adalah penilaian kinerja bagi kepala sekolah dalam pengelolaan pendidikan pada

satuan pendidikan. Perangkat penilaian yang digunakan sebagaimana telah diatur dalam Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010, Buku Pedoman Pelaksanaan Kinerja Guru, Suplemen Buku 2, dan/atau ketentuan peraturan perundangan lainnya. Penilaian kinerja kepala sekolah bertujuan untuk mendapatkan data kinerja kepala sekolah dan kinerja sekolah. Data kinerja kepala sekolah dan sekolah digunakan sebagai dasar pembinaan dalam melakukan supervise manajerial pada tahun-tahun berikutnya. Aspek materi yang dinilai dalam penilaian kinerja kepala sekolah (PKKS) yaitu: kompetensi kepribadian dan sosial, kepemimpinan pembelajaran, pengembangan sekolah (system informasi manajmen) dan evaluasi Diri Sekolah (EDS) dan merefleksikan hasil-hasilnya dalam upaya penjaminan mutu pendidikan, manajemen sumber daya (pengelolaan program induksi guru pemula (PIGP), Pengelolaan PK guru dan tenaga kependidikan, pengelolaan PKB, dan pengelolaan kurikulum, kewirausahaan, serta supervise pembelajaran). Sasaran penilaian kinerja kepala sekolah adalah Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Kota Tangerang tempat calon pengawas bertugas dan SMA Negeri 15 Tangerang tempat calon pengawas magang. Indikator keberhasilan penilaian kinerja kepala sekolah dengan predikat yang diperoleh “A” sangat baik. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kolaboratif, dengan metode wawancara dan studi serta teknik yang digunakan yaitu pengamatan dan analisis data. Waktu penilaian kinerja kepala sekolah tanggal 22 s.d 24 November 2021 disesuaikan dengan situasi dan kondisi. Prosedur dalam penilaian kinerja kepala sekolah, Menyusun instrument penilaian kinerja kepala sekolah, melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah, menganalisis hasil penilaian, Menyusun laporan hasil penilaian kepala sekolah, mengevaluasi hasil penilaian kepala sekolah.

b. Anaalisis hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG) yang dilakukan oleh Kepala Sekolah Penilaian terhadap guru yang dilakukan oleh pengawas sekolah merupakan penilaian kinerja guru pada unsur pembelajaran (14 kompetensi guru). Perangkat penilaian yang digunakan adalah sebagaimana telah diatur dalam Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010. Kegiatan analisis Penilaian Kinerja Guru yaitu verifikasi hasil penilaian kinerja guru yang telah dilaksanakan oleh kepala sekolah. Analisis Penilaian Kinerja Guru dilakukan untuk memperoleh data kinerja guru yang akan dijadikan sebagai bahan pertimbangan pembinaan berikutnya dalam kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Aspek materi yang dianalisis dalam penilaian kinerja guru yaitu pada unsur pembelajaran meliputi kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial dan professional. Sasaran kegiatan analisis penilaian kinerja guru adalah 3 orang guru dengan rumpun mata pelajaran yang berbedaa yaitu guru mata pelajaran Biologi, Ekonomi dan BK. Indicator keberhasilan analisis penilaian kinerja guru adalah hasil penilaian kinerja guru baik. Pendekatan yang digunakan dalam analisis penilaian kinerja guru yaitu pendekatan autentik dengan metode studi dokumen, dengan teknik pengamatan. Waktu analisis hasil penilaian kinerja guru tanggal 22 November s.d 24 November 2021. Prosedur analisis hasil penilaian kinerja guru yaitu menyusun instrument analisis, melaksanakan analisis, Menyusun laporan hasil analisis dan mengevaluasi hasil analisis. 3.

Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah Bimlat (Bimbingan dan Pelatihan) dilakukan berupa kegiatan IHT peningkatan Kemampuan Guru dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran melalui aplikasi Canva. Materi pembimbingan dan pelatihan professional

guru adalah pengertian media, pengertian canva dalam pembelajaran, bentuk pemanfaatan canva, dan pembuatan bahan ajar canva. Tujuan Pembimbingan dan pelatihan dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. Sasaran pembimbingan dan pelatihan profesional guru yaitu guru SMA Negeri 2 Kota Tangerang yang berjumlah 12 orang. Indicator keberhasilan

100% guru mampu memanfaatkan media

pembelajaran aplikasi canva. Pendekatan yang digunakan yaitu ketrampilan proses dan andragogi dengan metode diskusi, IHT dan teknik yang digunakan yaitu kelompok. Waktu pembimbingan dan pelatihan dilaksankan pada tanggal 19 s.d 20 November 2021. Prosedur pembimbingan dan pelatihan yaitu menyusun program IHT, melaksanakan pembimbingan dan pelatihan professional guru melalui IHT yang dilaksanakan 2 siklus selama 2 hari, menyusun laporan hasil IHT dan mengevaluasi hasil IHT. 4.

Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) PTS adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktisi) di sekolah untuk membuat peneliti lebih professional terhadap pekerjaannya, memperbaiki praktik-praktik kerja, dan melakukan inovasi sekolah serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan (professional knowledge). Berdasarkan definisi tersebut, maka ciri utama PTS adalah melakukan tindakan nyata untuk memperbaiki situasi atau melakukan inovasi sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran sehingga mampu menghasilkan peserta didik berpikir kritis, kreatif, inovatif, cakap dalam menyelesaikan masalah, dan bernaluri kewirausahaan. Pada kegiatan penyusunan proposal penelitian tindakan sekolah ini calon pengawas sekolah mengambil judul : Peningkatan Kemampuan Guru dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran melalui Aplikasi Canva yang dilakukan

dengan In House Training di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Semester Genap Tahun pelajaran 2021/2022. Prosedur dalam penyusunan proposal adalah menyiapkan buku-buku referensi, instrument observasi guru, instrument observasi peneliti, format evaluasi siklus 1 dan 2, format validasi instrument, menyusun proposal penelitian tindakan sekolah. Waktu penyusunan tanggal 27 November s.d 15 Desember 2021. Indikator keberhasilan dalam penyusunan proposal penelitian tindakan sekolah adalah tersusunnya proposal penelitian tindakan sekolah sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah. 5.

Peningkatan

kompetensi

manajerial

calon

pengawas

sekolah

berdasarkan hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) AKPK merupakan instrument berbentuk angket yang digunakan untuk memetakan keprofesian calon pengawas sekolah. AKPK merupakan alat refleksi bagi calon pengawas sekolah untuk mengetahui tingkat pemahaman yang sudah dimiliki oleh calon pengawas sekolah. Tujuan dilakukannya AKPK bagi calon pengawas sekolah adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang telah dikuasai oleh calon pengawas

sekolah

yang

ditunjukkan

melalui

pengetahuan

dan

pengalamannya dan untuk mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang belum dikuasai oleh calon pengawas sekolah. Berdasarkan hasil perolehan nilai AKPK yang dianggap kurang dalam hasil penilaian yang diselenggarakan oleh pihak LPPKS Indonesia untuk calon pengawas sekolah maka upaya untuk meningkatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh pengawas meliputi: kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi supervise manajerial, kompetensi akademik, kompetensi evaluasi pendidikan dan kompetensi penelitian pengembangan, maka calon pengawas sekolah dianjurkan untuk mempelajari kekurangan yang berkaitan pada kompetensi manajerial seperti visi dan misi sekolah yang calon pengawas belum pahami dan perlu dipelajari di sekolah magang

tempat calon pengawas sekolah melaksanakan peningkatan kompetensi berdasarkan AKPK adalah di SMA Negeri 15 Kota Tangerang. Prosedur yang dilaksanakan antara lain: a) Berkoordinasi dengan kepala sekolah magang, b) membuat jadwal kunjungan ke sekolah magang, c) menyiapkan notula untuk mencatat kondisi sekolah magang, d) menyiapkan instrument observasi untuk sekolah magang, e) pelaksanaan kegiatan peningkatan kompetensi berdasar AKPK dengan mencatat hal-hal penting yang dianggap dapat meningkatkan 6 kompetensi calon pengawas melalui wawancara dan studi dokumen dengan kepala sekolah magang. Waktu kegiatan peningkatan kompetensi ini dimulai dilaksanakan tanggal 22 November s.d 4 Desember 2021 di SMA Negeri 15 Kota Tangerang. Indikator keberhasilan peningkatan kompetensi calon pengawas meliputi 6 kompetensi yang harus dikuasai yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi supervise manajerial, kompetensi supervise akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi penelitian pengembangan dan kompetensi sosial. E. Visi, Misi dan Tujuan Pengawasan 1. Visi Pengawasan “Terwujudnya Sistem Pengawasan SUPERMAN dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah” 2. Misi Pengawasan a. Mengembangkan professional guru dalam mencapai tujuan pembelajaran sesuai kecakapan abad 21. b. Memberi bantuan professional kepada kepala sekolah dan teknik dalam pengelolaan pembelajaran yang efektif , c. Mengembangkan program pengawasan bersama tim MKKS sebagai partner dan bersama guru melakukan pelatihan. d. Menjadi evaluator sekolah sebagai pengukuran diagnosa dalam menemukan persoalan-persoalan dan parktek-praktek baik dalam problem solving.

e. Menjadi reporter yang selalu melaporkan dan berkoordinasi kepada dinas , kepala sekolah, guru dengan tujuan meningkatkan dan memperbaiki. f. Menjadi motivasi dalam model pembelajaran yang menyenangkan. g. Menjadi actor dalam menjalankan tugasnya. h. Membangun networker kepada guru melalui professional uncommunity di MGMP, MKKS bagi kepala sekolah dan MPS bagi pengawas sekolah 3. Tujuan Pengawasan a. Tujuan Umum : Pengawasan sekolah bertujuan untuk memfasilitasi sekolah meningkatkan dan mengembangkan system penjaminan mutu dalam memenuhi standar nasional pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. b. Tujuan Khusus • Terhimpun data kinerja sekolah dalam memenuhi 8 SNP terutama dalam peningkatan pembelajaran. • Terlaksana pembinaan kepala sekolah dan guru dalam memecahkan permasalahan nyata dalam pekerjaan dengan menggunakan hasil anlisis kebutuhan nyata kepala sekolah dan guru dalam meningkatkan efektivitas kinerja secara berkelanjutan. • Tersusun informasi tentang perkembangan system pengelolaan sekolah sebagai dasar untuk meningkatkan kinerja pengelolaan. • Tersusun informasi tentang perkembangan system pembelajaran sebagai dasar untuk meningkatkan kinerja serta perbaikan mutu lulusan. • Melakukan penimgkatan mutu kompetensi guru menuju kecakapan abad 21 untuk mencapai student wellbeing. F. Sasaran Pengawasan Sasaran pengawasan meliputi sasaran personal dan sasaran mutu. Sasaran personal diarahkan kepada guru, kepala sekolah, dan segenap stakeholder sekolah lainnya. Sasaran mutu diarahkan pada input, proses, dan output pendidikan sejalan dengan dinamika yang terjadi di sekolah. Sasaran pengawasan dapat dikelompokkan berdasarkan dimensi berikut:

a. Dimesnsi kualitatif, yaitu sampai seberapa jauh mutu dan kualitas pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan ukuran dan rencana b. Dimensi kuantitatif, yaitu untuk mengetahui sampai seberapa jauh maksud program atau kegiatan dalam ukuran kuantitatif terlah tercapai. c. Dimensi efisiensi, yaitu seberapa jauh kegiatan pelaksanaan pekerjaan dapat dikerjakan secara cermat dan hemat. d. Dimensi fungsional, yaitu ukuran untuk mengetahui seberapa jauh kegiatan pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan tujuan atau fungsi yang telah direncanakan semula. Sasaran pengawasan dalam kegiatan diklat calon pengawas adalah sebagai berikut: a. 2 orang guru SMA Negeri 2 Tangerang dalam kegiatan pembinaan guru melalui supervise akademik. b. Kepala SMA Negeri 15 Tangerang dalam kegiatan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS). c. 3 orang guru SMA Negeri 15 Tangerang dengan rumpun mata pelajaran yang berbeda yaitu mata pelajaran Biologi, Matematika dan BK dalam kegiatan analisis penilaian kinerja guru. d. 12 guru SMA Negeri 2 Tangerang dalam kegiatan pembimbingan dan pelatihan professional guru melalui IHT Peningkatan Kemampuan Guru dalam pemanfaatan Media pembelajaran melalui Aplikasi Canva. e. Kepala SMA Negeri 15 Tangerang dalam kegiatan peningkatan kompetensi calon pengawas sekolah berdasarkan hasil AKPK.

BAB II DESKRIPSI KONDISI SEKOLAH

A. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah Bertugas 1. Sejarah Singkat SMA Negeri 2 Tangerang Gedung SMA Negeri 2 Tangerang yang berlokasi di Jl. Taman Makam Pahlawan Taruna Tangerang Banten di resmikan pada tanggal 15 April 1974 oleh Jenderal (Purn) Ali Sadikin yang menjabat sebagai Gubernur DKI. Gedung berdiri di atas tanah Departemen Kehakiman seluas 11.902 M2 . Gedung tersebut merupakan bantuan dari pemerintah DKI yang kemudian diserahkan kepada Gubernur Jawa Barat dan diterima kepada perwakilan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Pada tahun tersebut gedung sekolah di jadikan cabang dari SMA Negeri 27 Jakarta yang beralokasi di jalan Daan Mogot No. 5 Tangerang pada tahun 1976. Dengan berkembangnya waktu mulai tahun 1981 SMA Negeri 27 Jakarta di Tangerang secara administratif di ambil alih oleh Kanwil Depdikbud Provinsi Jawa Barat dan namanya diganti menjadi SMA Negeri Tangerang SMA Induk kemudian menjadi SMA Negeri 1 Tangerang dan SMA cabang menjadi SMA Negeri 2 Tangerang. Pada tahun 1985 SMA Negeri 2 Tangerang membuka sekolah cabang yaitu SMA Negeri 3 Tangerang. Pada tahun 2002 SMA Negeri 2 Tangerang mengalami peralihan pengelola dari Kanwil Depdiknas Provinsi Banten yang dalam hal ini di kelola oleh Dinas P & K Kota Tangerang. Adapun pejabat yang pernah menjabat Kepala SMA Negeri 2 Kota Tangerang dapat dilihat pada table dibawah ini: Tabel 2.1 Pejabat yang pernah menjabat Kepala SMA Negeri 2 Tangerang No. Nama Pejabat Kepala SMA Negeri 2

Periode

Kota Tangerang 1

Sarwodjo, BA

1981-1982

Drs. E.Hansanudin

1982-1985

Rujito Hadi, BA

1985-1990

Drs. H.Ompu Sunggu

1990-1992

Sutedjo, BA

1992-1995

Hj.Siti Aisyah, BA

1996-2001

Drs.Jusdi

2001-2004

Dra. Lilik Istifa

2004-2006

H. Tatang Sutardy, M.Pd

2006-2011

Drs. Tata Suadana

2011-2014

Drs. H. Tatang Murdio H, M.Si

2014-2017

Kukuh Wayudi, M.Pd

2017-sekarang

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 Gambar 2.1 Peta Lokasi SMA Negeri 2 Tangerang

Sumber : Google Map, 2021

2. Profil SMA Negeri 2 Tangerang a. Identitas Sekolah Nomor Sekolah

: SMA Negeri 2 Tangerang

NSS

: 301026403004

NPSN

: 20606848

Ijin Operasional

: 0220/0/1981

Nama Kepala Sekolah : Kukuh Wahyudi, M.Pd Website

: http://sma2tng.sch.id

: sman2kotangerang@gmail.com

Alamat

: Jalan TMP Taruna

Kelurahan

: Sukaasih

Kecamatan

: Tangerang

Kota

: Tangerang

Provinsi

: Banten

Kode Pos

: 15111

b. Identitas Kepala Sekolah Nama Lengkap

: Kukuh Wahyudi, M.Pd

NIP

: 196612081989011002

Pangkat/Golongan

: Pembina Tk I, IV/B

SK Kepala Sekolah

: 01 Januari 2017

Tempat, Tgl Lahir

: Magelang, 08 Desember 1966

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Agama

: Islam

Pendidikan Terakhir

: S2

Alamat Rumah

: Jl. TMP Taruna

c. Data Peserta Didik Tabel 2.2 Data Peserta Didik DAFTAR PESERTA DIDIK 2021/2022 KLS L P JML X.MIPA (7 KLS) 90 99 189 X.IIS (4 KLS)

128

JML

147

170

317

XI.MIPA (7 KLS)

126

252

XI.IIS (3 KLS)

108

JML

165

195

360

XII.MIPA (7 KLS)

102

150

252

XII.IPS (4 KLS)

139

JML

152

239

391

TOTAL

464

604

1068

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 d. Data Tenaga Pendidik dan Tenaga kependidikan Tabel 2.3 Data Tenaga Pendidik PANGKAT. GOL / JABATAN No. PANGKAT/GOLONGAN

JABATAN

∑

IV/b Pembina Tk I

Guru Madya

IV/a Pembina

Guru Madya

III/d

Penata Tk I

Guru Muda

III/c

Penata

Guru Muda

III/b

Penata Muda Tk I

Guru Pertama

III/a

Penata Muda

Guru Pertama

II/d

Pengatur Tk I

II/c

Pengatur

II/b

Pengatur Muda Tk I

II/a

Pengatur Muda

JUMLAH GOL II

JUMLAH GOL III

JUMLAH GOL IV

JUMLAH ASN

JUMLAH HONORER

JML GURU ASN + HONORER

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 Tabel 2.4 Data Tenaga Kependidikan PEGAWAI / TU ASN

∑

1 III/a Penata Muda

2 II/d

Pengatur Tk I

3 II/c

Pengatur

4 II/b

Pengatur Muda Tk I

5 II/a

Pengatur Muda

JUMLAH PEGAWAI ASN

JUMLAH PEGAWAI HONORER

JML PEGAWAI ASN + HONORER

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 e. Sarana dan Prasarana Tabel 2.5 Data Sarana dan Prasarana No.

Sarana dan Prasarana

Jumlah

Ruang Kelas

Ruang Kepala Sekolah

Ruang guru

Ruang TU

Ruang BK

Ruang Wakasek

Ruang Laboratorium Komputer

Ruang Laboratorium IPA

Ruang Kesenian

10.

Ruang Koperasi

11.

Ruang UKS

12.

Ruang OSIS

13.

Ruang Perpustakaan

14.

Ruang Serba Guna/Multimedia

15.

Masjid

16.

Lapangan Upacara

17.

Toilet guru/pegawai

18.

Toilet Siswa

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 3. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 2 Tangerang a. Visi sekolah “UNGGUL DALAM PRESTASI, TAMPIL SEBAGAI TELADAN, MAMPU MENJAWAB TANTANGAN MASA DEPAN”. b. Misi Sekolah 1) Menegakkan disiplin 2) Mengembangkan kreatifitas 3) Meningkatkan pembinaan keimanan dan ketaqwaan 4) Meningkatkan kwalitas pelayanan 5) Memelihara semangat kekeluargaan 6) Menciptakan lingkungan sekolah aman dan nyaman 7) Menjalin hubungan yang baik dengan masyarakat c. Tujuan Sekolah 1) Mewujudkan SMA Negeri 2 Tangerang sebagai Sekolah Standar Nasional 2) Menjadi model inovasi dan perubahan manajemen peningkatan mutu sekolah 3) Pengembang kurikulum berstandar Nasional dan kurikulum berbasis keunggulan local 4) Memiliki pendidik dan tenaga kependidikan yang handal dan professional 5) Memiliki peserta didik yang berkualitas baik yang menhasilkan pretasi keunggulan dibidang akademik maupun non akademik

6) Menciptkan tamatan yang memiliki keunggulan perolehan hasil Ujian Nasional dengan kualitas yang memeuaskan dan terserap ke Perguruan Tinggi Negeri 7) Menciptakan tamatan yang memiliki keunggulan perolehan hasil Ujian Nasional dengan kualitas yang memuaskan dan terserap ke Perguruan Tinggi Negeri 8) Memiliki Sarana dan Prasarana pembelajaran berbasis Teknologi Informatika 9) Memiliki Jaringan Informasi Sekolah 4. Capaian Standar Nasional Pendidikan SMA Negeri 2 Tangerang a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Standar kompetensi Lulusan peserta didik SMA Negeri 2 Tangerang ditunjukkan dari hasil kegiatan Akademik dan Non Akademik. Dimana Standar Kompetensi Lulusan merupakan Kriteria mengenai Kualifikasi Kemampuan Lulusan yang mencakup Sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan. Kegiatan Akademik dilihat dari perolehan Hasil Nilai Ujian Nasional dan Jumlah peserta didik yang diterima di Perguruan Tinggi Negeri/Ikatan Dinas. Dilihat dari perolehan Hasil Ujian Nasional 2 tahun berturut-tururt terjadi penurunan Hasil Ujian Nasional, demikian pula jumlah peserta didik yang diterima di Perguruan Tinggi Negeri/Ikatan Dinas. Kegiatan Non Akademik dilihat dari perolehan Prestasi Ekstrakurikuler dimana jumlah Ekstrakurikuler yang dikembangkan di SMA Negeri 2 Tangerang berjumlah 37 Ekstrakurikuler. Dari perolehan 2 tahun berturut-turut menunjukkan Prestasi yang luar biasa dengan diperolehnya Piala/Piagam Kejuaraan dalam jumlah besar. Tahun Pelajaran 2017/2018 diperoleh 78 Piala/Piagam Kejuaraan, Tahun 2018/2019 diperoleh 128 Piala/Piagam Kejuaraan. b. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Yang Mengisyaratkan Bahwa Guru Wajib Memiliki Kualifikasi Akademik, Kompentensi, Sertifikat Pendidik, Sehat Jasmani Rohani Serta Memiliki

Kemampuan Untuk Mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional. Jumlah Guru Yang Mencapai 60 Orang (44 Pns Dan 16 Honorer) Dan Tenaga Administrasi Sekolah Sebanyak 18 Orang (2 Pns Dan 16 Honorer) Sudah Memenuhi Standar Jumlah Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Sekolah. Guru Yang Sudah Berkualifikasi Minimal S2 Sebanyak 8 Orang, S1 Sebanyak 53 Orang. Sedangkan Pegawai Administrasi Berkualifikasi S1 Sebanyak 1 Orang, D3 Sebanyak 3 Orang, D1 sebanyak 1 orang, SMA Sebanyak 12 Orang, SMP Sebanyak 1 Orang Dan SD Sebanyak 3 Orang. Standar Kompetensi Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Sma Negeri 2 Kota Tangerang Belum Terukur Karena Belum Ada Hasil Penilaian Yang Mengukur Berapa Tingkat Pencapaian Kompetensi Masing-Masing, Meskipun Guru Yang Sudah Bersertifikat Pendidik Yang Dikeluarkan Oleh Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Sebanyak 44 Orang. SMA Negeri 2 Tangerang Belum Memiliki Tenaga Laboran Dan Kepala Perpustakaan Yang Sesuai Dengan Kualifikasi Standar Nasional Pendidikan. c. Standar Sarana dan Prasarana Sarana Dan Prasarana Yang Berada Di Sma Negeri 2 Tangerang Sebagai Berikut: A. Luas Tanah 11.920 M2 B. Gedung Berlantai 2 Dengan Ruangan Yang Terdiri Dari : 36 Ruang Belajar, 1 Ruang Kepala Sekolah, 1 Ruang Wakasek, 1 Ruang Guru, 1 Ruang Tu, 1 Ruang Bk, 3 Ruang Laboraturiom IPA (Kimia, Fisika, Biologi), 4 Ruang Laboraturiom Komputer, 1 Ruang Perpustakaan, 1 Ruang Pmr, 1 Ruang Osis, 1 Ruang Seni, 1 Ruang Pramuka, 1 Ruang Koperasi, 1 Ruang Gudang, 1 Ruang Pos Satpam, 1 Kantin Dengan 12 Blok, 1 Musholla, 16 WC, 1 Lapangan Olahraga, 1 Lapangan Upacara, 1 Lapangan Parkir Dan 1 Halaman Taman. Rata – Rata Ukuran Ruang Telah Memenuhi Standar Sarana Prasarana Nasional.

C. Prasarana Sekolah Terdiri Dari : Prasarana Kantor Dan Prasarana Pembelajaran. Jumlah Prasarana Telah Memadai Hanya Dalam Pengelolaan,

Inventarisasi

Dan

Pemeliharaannya

Masih

Belum

Dilaksanakan Dengan Baik. d.Standar Pengelolaan Visi Dan Misi Serta Tujuan Pendidikan SMA Negeri 2 Tangerang Sudah Disosialisasikan Kepada Warga Sekolah, Masyarakat Ataupun Pemangku Kepentingan Melalui Beberapa Cara Diantaranya Memasang Di Lobby Sekolah, Dan Dibacakan Pada Saat Upacara Bendera Hari Senin. Rencana Kerja Sekolah (Rks), Rencana Kerja Tahunan (Rkt) Ataupun Rencana Kerja Tahunan (RKT) Sudah Disosialisasikan Kepada Warga Sekolah. Demikian Pula Dengan Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah (RKAS) Belum Disosialisasikan Kepada Warga Sekolah. RKS Dan RKAS Yang Disusun Berdasarkan EDS Sudah Mengelompokkan Ke Dalam Delapan Standar. Kegiatan

Supervisi

Belum

Dilaksanakan

Secara

Berkala

Dan

Berkelanjutan Sehingga Masih Sulit Untuk Mengukur Dan Menilai Kinerja Untuk Melakukan Perbaikan-Perbaikan Terutama Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa. e. Standar Pembiayaan SMA Negeri 2 Tangerang Mempunyai Rkas Yang Disusun Oleh Tim Terdiri Dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru Dan TU Yang Di SK Kan Oleh Kepala Sekolah. Penyusunan Rkas Belum Melibatkan Secara Langsung Pihak Komite Sekolah Ataupun Pemangku Kepentingan Yang Relevan, Namun Demikian Tetap Mempertimbangkan Usulan-Usulannya. Penggunaan Dana Sekolah Dilaporkan Ke Pihak Pemerintah Melalui Kantor Dinas Pendidikan Kota Tangerang. f. Standar Penilaian Pendidikan Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan

menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah, semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru. B. Kondisi Sekolah Tempat Calon pengawas Sekolah Magang 1. Sejarah Singkat SMA Negeri 15 Tangerang Sejarah berdirinya SMA Negeri 15 Tangerang Berawal dari kebutuhan masyarakat yang berkaitan dengan bidang pendidikan yang terus bertambah, seiring pesatnya pembangunan diberbagai bidang khususnya pendidikan. Sebagai kota pendidikan perlunya memperbesar daya tampung peserta didik lulusan Sekolah Menengah Pertama (SMP) / sederajat . oleh karena itu pemerintah memandang perlunyanya mendidirikan Sekolah Menengah Atas (SMA). Tahun ajaran 2007/2008 Pemerintah Kota tangerang melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan mengijinkan berdirinya SMA Negeri 15 Tangerang dan mulai menerima peserta didik baru sebanyak 9 (sembilan) rombongan belajar. Walikota Tangerang Bapak Drs. H.Wahidin halim, M.Si, mengeluarkan surat keputusan tentang berdirinya SMA Negeri 15 Tangerang dengan nomor: 421.3/Kep-178-Dis.P & K/2007. Sedangkan Nomor Statistik Sekolah (NSS): 30.1.28.61.12.079 (berdasarkan Surat Keterangan Kepala Dinas P & K Kota Tangerang Bapak Drs. H.Zaenudin MM.M.Pd yang ditanda tangani oleh Kepala Bagian Tata Usaha Bapak Drs. Abdurachman, M.Si nomor: 42/.3/2825-TU, tanggal 3 Oktober 2007. Sambil menunggu selesainya pembangunan Gedung baru SMA Negeri 15 Kota tangerang yang berlokasi di Jalan Villa Tangerang Regency, Kelurahan periuk Kecamatan Periuk, pada tahun ajaran 2008/2009 SMAN 15 Kota Tangerang menerima kembali peserta didik baru sebanyak 9 rombel dan KBM masih bergabung di SMAN 4 Tangerang. Adapun staff pengajar yang sudah tetap sampai saat ini 26 orang, sebagai Kepala Sekolanya Bapak Drs. Romli S (sejak 3 Juli 2018).

Gambar 2.2 Peta Lokasi SMA Negeri 15 Tangerang

Sumber : Google Maps

2. Profil SMA Negeri 15 Tangerang a. Identitas Sekolah Nomor Statistik Sekolah (NSS) : 30 1 28 61 12 079 NPSN

: 20607924

Nama Sekolah

: SMA Negeri 15Tangerang

Terakreditasi

Tahun Berdiri

: 2007

Tahun Beroperasi

: 2007

Alamat

: Jalan Villa Tangerang Regensi

Kelurahan

: Periuk

Kecamatan

: Periuk

Kota

: Tangerang

Provinsi

: Banten

Kode Pos

: 15131

b. Identitas Kepala Sekolah Nama Lengkap

: Drs. Roni Yunardi, M.Ikom

NIP

: 19668111992031012

Pangkat / Golongan

: Pembina Tk.I,/IV B

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Agama

: Islam

Pendidikan Terakhir

: S2

c. Data Peserta Didik Tabel 2.6 Data Peserta Didik Data Rombongan Belajar No

Uraian

Kelas 10

Detail

Jumlah

145

260

156

251

135

198

Total 456

Kelas 11

404

Kelas 12

403

JUMLAH

1263

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 d. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tabel 2.7 Data pendidik dan Tenaga Kependidikan Data PTK dan PD Uraian Guru Tendik Laki-laki 26 15 Perempuan 38 2 TOTAL 64 17 Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021

No. 1 2

PTK 31 40 71

PD 536 709 1263

e. Data Sarana dan Prasarana Tabel 2.8 Data Sarana dan Prasarana Data Sarpras No Uraian Jumlah 1 32 Ruang Kelas 2 2 Ruang Lab 3 2 Ruang Perpus 4 1 Ruang UKS 5 1 Ruang Guru 6 1 Ruang Kepala Sekolah 7 1 Ruang BK 8 1 Ruang TU 41 TOTAL Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021

3. Visi, Misi, SMA Negeri 15 Tangerang a. Visi Sekolah: “TERWUJUDNYA BERAKHLAK

PESERTA

MULIA,

DIDIK

YANG

BERWAWASAN

BERPRESTASI,

IPTEK

DAN

SENI

BUDAYA” Indikator-indikator Visi Sekolah: 1) Seluruh warga sekolah memiliki kesadaran akan insan yang beragama yang mau dan mampu mengamalkan syariat agamanya 2) Terlaksanya KBM secara Efektif 3) Meraih kejuaraan lomba baik bidang akademik maupun non akademik 4) Memiliki guru guru yang mampu dan terampil dalam melaksanakan pembelajaran K-13 5) Memiliki lulusan yang dapat diterima di PTN melalui SNMPTN maupun SBMPTN mencapai 60% b. Misi Sekolah: Misi SMA Negeri 15 Tangerang: 1) Menanamkan Keimanan dan Ketaqwaan melalui pengamalan ajaran agamanya

2) Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan 3) Mengembangkan bidang ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan minat,bakat, dan potensi peserta didik 4) Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan, pemeliharaan budaya positif dan keteladanan serta pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan 5) Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah, dan lembaga lain yang terkait c. Tujuan Sekolah: Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. 1) Tujuan jangka Panjang ( kurun waktu 5 tahun ) • Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar secara Efektif, dengan pendidik yang pofesional, sarana belajar yang memadai, lulusan yang berkualitas, serta team olimpiade yang berprestasi baik di tingkat kota, provinsi maupun Nasional. 2) Tujuan jangka menengah ( kurun waktu 3 tahun) • Melaksanakan pembelajaran berorientasi teknologi digital/berbasis IT • Memiliki sarana pembelajaran yang memadai yang mampu mendukung KBM yang efektif • Meningkatkan profesionalitas guru dalam pembelajaran K-13 guna meningkatkan mutu dan kualitas lulusan peserta didik • Memiliki team olimpiade OSN/O2SN tingkat Kota, provinsi maupun Nasional 3) Tujuan jangka pendek ( tahun pelajaran 2021-2022 ) • Mengembangkan budaya sekolah yang relgius melalui kegiatan keagamaan • Semua kelas melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran kritis, kreatif, kolaboratif dan komunikatif pada semua mata pelajaran

• Mengembangkan berbagai kegiatan social yang menjadi bagian dari pendidikan karakter bangsa • Menjalin kerjasama dengan lembaga lain dalam meralisasikan program sekolah • Memfasilitasi dan memelihara fasilitas mendukung proses pembelajaran. 4. Pencapaian 8 SNP di SMA Negeri 15 Tangerang a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan peserta SMA Negeri 15 Tangerang memiliki perilaku yang mencerminkan keimanan dan ketaqwaan melalui pengamalan ajaran agamnaya, mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan. Peserta didik dapat mengembangkan bidang ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan minat, bakat, dan potensinya. Peserta didik memiliki pengetahuan factual, konseptual procedural dan metakognitif walau belum dikuasai secara utuh, dan memiliki kemandirian melalui kegiatan pembiasaan, pemeliharaan budaya positif dan keteladanan serta pengembangan diri yang terencana

dan

berkesinambungan,

kolaboratif

dan

komunikatif

perlu

dikembangkan kemampuan berfikir peserta didik secara kreatif, produktif dan kritis. Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria dimana peserta didik SMA Negeri 15 Tangerang mampu menyelesaikan seluruh program pembelajaran, memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik, lulus ujian sekolah dan ujian berstandar nasional, kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%,diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku. b. Standar Isi

SMA Negeri 15 Tangerang melibatkan pengawas, kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah dengan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum dan telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Kota Tangerang. Penyusunan kurikulum ini berlangsung setiap tahun. Dalam penyusunannya sangat memperhatikan kondisi lingkungan, sosial ,budaya, usia dan kebutuhan belajar siswa dengan menunjukkan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi peserta didik. Selain itu, kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pembentukan karir peserta didik. Program layanan konseling bagi peserta didik SMA Negeri 15 Tangerang terutama ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karir. Dan telah melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik dengan membentuk 18 kegiatan ekstra kurikuler yang diminati oleh peserta didik yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini, yaitu: Tabel 2.9 Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler No. Jenis

Kegiatan No. Jenis

Ekstrakurikuler

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Paskibra

Tari Saman

PMR

Tari Lenggang

Futsal

Padus

Volley

Teater

Sepakbola

Marawis

Basket

Koran Sekolah

Tekwondo

Band

Pencak Silat

Klub Bahasa Asing

Atletik

Sinematografi

Sumber : Dokumen Pribadi Sekolah, 2021 c. Standar Proses

Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses dikembangkan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pada standar proses, SMA Negeri 15 Tangerang mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler wajib dan kegiatan ekstrakurikuler pilihan. Standar proses pembelajaran dari waktu-ke waktu mengalami perbaikan agar dapat mengubah perilaku guru dan peserta didik dalam belajar dikelas. Pada intrakurikuler guru mengembangkan model pembelajaran Problem Based Learning, Project Based Learning dan Discovery Learning, guru mengimplementasikan pembelajaran abad 21 (critical thinking dan probem solving, creativity and innovation, communication, collaboration), menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip learning to know, learning to do, learning to be, learning to live together, menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning), dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning), pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan, perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan personal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill., perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek, menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran, peran guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar. d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMA Negeri 15 Tangerang memiliki tenaga pendidik 81 orang, memiliki 100% pendidik yang mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Guru berjenis laki-laki 26 orang dan 38 berjenis perempuan, sedangkan tenaga pendidik laki-laki berjumlah 15 orang dan perempuan 2 orang.

e. Standar Sarana dan Prasarana SMA Negeri 15 Tangerang merupakan salah satu sekolah yang berada di daerah Kecamatan Periuk yang dibangun diatas lahan seluas 11.000 m2. Memiliki 32 ruang kelas dengan kondisi baik sebanyak 28 ruang dan 1 gedung sekolah dengan 6 lokal ruang kelas dengan kondisi 4 rusak berat. Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan dalam hal infrastruktur maka perlu adanya sarana dan prasarana yang representative dan memadai. Gedung perpustakaan sebagai sarana belajar dan membaca peserta didik belum memadai secara optimal. f. Standar Pengelolaan Visi dan misi serta tujuan pendidikan SMA Negreri 15 Tangerang sudah disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat ataupun pemangku kepentingan melalui beberapa cara diantaranya memasang papan visi misi sekolah di dinding sekolah. Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) telah disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah melakukan pengisian EDS sehingga RKAS yang disusun mengacu pada rekomendasi hasil EDS dan mengelompokkan ke dalam delapan standar Program-program kegiatan seperti kurikulum, kesiswaan, keagamaan, Gerakan literasi sekolah, Penguatan Pendidikan Karakter, penyusunan karya tulis untuk kelas XII diharapkan menjadi bekal peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di PT, Pengembangan Bakat dan Minat dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar. Sekolah menetapkan indicator prioritas untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efektif, efisien dan dapat diakses. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga

kependidikan. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional. g. Standar Pembiayaan SMA Negeri 15 Tangerang mempunyai RKAS yang disusun oleh warga (Kepala Sekolah beserta seluruh tenaga pendidik) sekolah. Penyusunan RKAS belum melibatkan secara langsung pihak guru ataupun komite sekolah, namun demikian tetap mempertimbangkan masukan-masukannya. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk kepada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota Sumber keuangan sekolah berasal dari pemerintah pusat berupa dana BOS reguler dan pendamping BOS dari pemerintah Banten. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerjasama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, mudah diakses dan akuntabel. Pelaporan keuangan dilaksanakan triwulan ditujukan kepada pemerintah melalui Dinas Pendidikan. h. Standar Penilaian Pelaksanaan penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan.

Ketentuan

keberhasilannya

dibandingkan

dengan

Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan melalui rapat dewan pendidik. Program Remedial dan Pengayaan merupakan tindak lanjut yang dilakukan dari hasil penilaian yang dilakukan oleh pendidik. Program Remedial dan Pengayaan wajib dilakukan oleh pendidik. Sebagian guru mata pelajaran sudah menyusun perencanaan penilaian yang bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. SMA Negeri 15 Tangerang menetapkan kriteria ketuntasan belajar dengan mengacu pada SKL dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. Kriteria ketuntasan Minimal (KKM) dirumuskan dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu kompleksitas materi/kompetensi, intake (kualitas peserta didik), serta guru dan daya dukung satuan pendidikan. SMA Negeri 15 Tangerang menetapkan KKM

melalui rapat dewan pendidik, setelah pendidik melakukan analisis KKM untuk mata pelajaran yang diampunya. SMA Negeri 15 Tangerang menetapkan KKM untuk pengetahuan 65 , ketrampilan 65 dan KKM untuk sikap harus berpredikat baik. Untuk kondisi darurat SMA Negeri 15 Tangerang menetapkan proses penilaian

hasil

belajar

melalui

penilaian

tugas/fortofolio,

hasil

ujian/UH/Semester, entry jurnal, forum diskusi. Pengolahan hasil penilaian akan menjadi dasar dalam menentukan keberhasilan peserta didik dalam hal ini kenaikan kelas atau kelulusan.

BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN A. Pelaksanaan Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik 1. Deskripsi Persiapan Pembinaan Guru Pengawas Sekolah sebagai pelaksana teknis fungsional di bidang pengawasan akademik dan manajerial pada sejumlah satuan pendidikan yang ditetapkan oleh pejabat yang berwenang sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan. Tugas pokok Pengawas Sekolah diatur dalam Pasal 5 Permeneg PAN dan RB Nomor 21 Tahun 2010, dan secara teknis dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 143 Tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Tugas Pengawas Sekolah meliputi pengawasan akademik, pengawasan manajerial, dan pembimbingan dan pelatihan professional guru/kepala sekolah. Salah satu tugas penting pengawas sekolah diantaranya membimbing guru dalam Menyusun rencana pembelajaran (RPP), membimbing guru dalam memilih dan menggunakan media pendidikan yang sesuai, membimbing guru dalam melaksanakan strategi/metide/teknik pembelajaran, membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pembinaan guru melalui supervise akademik yang merupakan salah satu tugas calon pengawas sekolah dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Tahapan persiapan: 1) Calon pengawas sekolah Menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA). 2) Menyampaikan

permohonan

ijin

kepada

kepala

sekolah

untuk

melaksanakan kegiatan supervisi akademik. 3) Menentukan sasaran kegiatan, yaitu dua guru dengan dua siklus supervisi akademik. 4) Mensosialisasikan jadwal pelaksanaan supervisi kepada kepala sekolah dan guru yang disupervisi.

5) Menyiapkan instrument supervisi akademik, meliputi instrument pretest dan posttest, instrument pra observasi, instrument observasi pelaksanaan pembelajaran, instrument pasca observasi, dan monev pelaksanaan supervisi akademik. 6) Membuat daftar hadir pelaksanaan supervisi akademik. 7) Membuat surat keterangan melaksanakan tugas pembinaan guru melalui supervisi akademik. b. Pelaksanaan Supervisi Supervisi akademik dilaksanakan sebanyak dua siklus untuk masing-masing guru. Kegiatan supervisi ini dilakukan terhadap dua orang yang bersedia sebagai subyek pengamatan. Guru yang bersedia untuk disupervisi merupakan guru senior dan junior. Adapun Langkah-langkah kegiatan pada kedua siklus itu sama, yaitu sebagai berikut: 1) Pertemuan pra observasi (pertemuan awal) 2) Obsecrvasi (pengamatan pembelajaran) 3) Pasca observasi (pertemuan umpan balik) Sikus I Langkah 1. Pertemuan Pra Observasi (Pertemuan Awal) Pertemuan awal dilakukan sebelum pelaksanaan observasi. Pada pertemuan awal ini terjalin komunikasi yang akrab antara supervisor dengan guru, guru merasa tidak canggung. Pendekatan yang digunakan oleh calon pengawas sekolah adalah pendekatan friendly, mentor, harmonis dan wellbeing. Sehingga pada pertemuan ini disepakati bersama tentang persiapan yang dibuat guru, rencana waktu pelaksanaan, serta instrument yang akan digunakan. Langkah 2. Observasi (Pengamatan Pembelajaran) Tahap ke 2 calon pengawas sekolah melakasanakan pengamatan pembelakaran, supervisor membiarkan guru melakukan aktivitasnya sesuai dengan yang dipersiapkan. Supervisor mengamati dan mencatat aktivitas guru dan peserta didik menggunakan instrument observasi pembelajaran. Kegiatan pengamatan tidak mengganggu aktivitas pembelajaran.

Langkah 3. Pasca Observasi (Pertemuan Umpan Balik) Tahap ke 3 dilakukan setelah supervisor selesai melakukan observasi. Pertemuan balikan dilaksanakan langsung hari itu juga. Pada kegiatan ini supervisor bertemu dengan guru untuk melakukan hal-hal berikut: 1) Menanyakan pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang berkaitan dengan media pembelajaran yang digunakan. 2) Supervisor menunjukkan data hasil observasi dan memberikan kesempatan kepada guru untuk memanfaatkan media pembelajaran. 3) Berdiskusi secara terbuka membahas tentang hasil observasi terutama pada focus yang telah disepakati, dengan menghindari kesan menyalahkan, guru diusahkan menemukan sendiri kelebihan dan kekurangannya. 4) Memberikan motivasi kepada guru untuk terus melakukan perbaikan dalam meningkatkan mutu pendidikan. 5) Menyepakati supervise selanjutnya. Siklus 2 Langkah 1. Pertemuan pra observasi (pertemuan awal) Pertemuan awal dilakukan sebelum pelaksanaan observasi. Pada pertemuan awal supervisor Kembali berkomunikasi secara akrab dengan guru, membahas kesepakatan Bersama dalam persiapan yang dibuat guru, rencana waktu pelaksanaan, serta instrument yang digunakan. Langkah 2. Observasi (pengamatan pembelajaran) Pada Langkah ke 2 supervisor dalam pelaksanaan praktik pembelajaran mengamati dan mencatat aktivitas guru dan peserta didik membuat kesepakatan agar kegiatan pengamatan tidak mengganggu aktivitas pembelajaran. Langkah 3. Pasca Observasi (pertemuan umpan balik) Tahap ke 3 dilakukan supervisor pertemuan umpan balik untuk bertemu guru dalam menanyakan pendapat guru mengenai hal-hal berikut: 1) Mengenai proses pembelajaran yang baru diselesaikan dengan menggunakan media pembelajaran yang dilaksanakan.

2) Menunjukkan data hasil observasi instrument posttes dan memberikan kesempatan pada guru untuk mencermatinya. 3) Berdiskusi secara terbuka membahasa tentang hasil observasi yang sudah disepakati Bersama dan menghindari kesan menyalahkan/mengurui. 4) Memberikan motivasi kepada guru dalam meningkatkan mutu pendidikan. 5) Menyepakati Bersama kegiatan tindak lanjut hasil supervise. 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan a. Waktu Supervisi Klinis Supervisi klinis dilaksanakan 2 siklus selama enam hari yaitu: Siklus 1 : hari senin s.d rabu, tanggal 17-19 November 2021 Siklus 2 : hari senin s.d rabu, tanggal 22-24 November 2021 b. Tempat Supervisi Klinis Tempat supervise klinis di SMAN Negeri 2 Tangerang yaitu di ruang guru, dikarenakan kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara blended learning. 3. Sasaran Pembinaan Sasaran pembinaan dalam supervise akademik adalah dua orang guru, yaitu: a. Ibu Yuniasih, S.Pd, selaku guru mata pelajaran biologi mengajar kelas X MIPA. b. Bapak Sukardi, S.Pd, selaku guru mata pelajaran ekonomi mengajar kelas XII IPS. 4. Pendekatan dan Metode a. Pendekatan Pendekatan supervise dapat dilakukan dengan berbagai pendekatan tidak langsung (Nondirektif). Pendekatan tidak langsung merupakan pendekatan terhadap permasalahan yang sifatnya tidak langsung. Dimana supervisor memberi kesempatan seluas-luasnya kepada kepala sekolah dan guru untuk mengemukakan masalah yang meraka alami. Pendekatan ini berdasarkan pada pemahaman psikologi humanistic yang pada prinsipnya menyatakan bahwa orang yang akan dibantu itu sangat dihargai. Perilaku supervisor dalam

menjelaskan, menyajikan, dan memecahkan masalah, dan hal yang akan dilakukan secra berkesinambungan. b. Metode Metode yang digunakan dalam supervise klinis yaitu supervise individual yang digunakan pada pribadi yang mengalami masalah khusu dan memerlukan bimbingan tersendiri dari kepala sekolah. Teknik-teknik supervise yang bersifat individual antara lain kunjungan kelas, observasi kelas, percakapan pribadi, intervisitasi, penyeleksi berbagai sumber materi untuk mengajar, dan menilai diri sendiri. Supervisor hanya berhadapan dengan seorang guru yang memiliki persoalan tertentu. Secara umum, aspek-aspek yang diamati selama proses pembelajaran yang sedang berlangsung yaitu: 1) Usaha-usaha dan aktivitas peerta didik dalam proses pembelajaran. 2) Cara menggunakan media pembelajaran yang inovasi. 3) Keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. 4) Media pembelajaran yang dipakai. 5. Capaian Target Keberhasilan Target dari kegiatan supervise klinis adalah dua guru dari SMA Negeri 2 Tangerang dalam pengelolaan pembelajaran khususnya dalam meningkatkan motivasi peserta didik meningkat baik, serta penggunaan media pembelajaran berbasis canva terlaksana dengan baik dengan capaian nilai 100%. 6. Hasil Pelaksanaan Pembinaan Guru Pembinaan guru melalui supervise klinis berjalan dengan baik, semua guru melakukan dengan senang hati mengikuti tahapan dan jadwal pelaksanaan supervise yang sudah disepakati dalam mempersiapkan pembelajaran yang lebih bermakna dan menarik sesuai dengan perubahan zaman yang masuk ke era digital. Dilapangan masih banyak guru dalam pembelajaran belum optimal dalam menggunakan media sebagai kegiatan proses belajar dan mengajar. Kegiatan IHT yang dilaksanakan disekolah membuat guru antusias untuk

merancang, memanfaatkan dan menggunakan media pembelajaran yang interaktif. Langkah-langkah dalam kegiatan supervise akademik yang dapat diketahui dari hasil pra observasi terhadap dua guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran dalam merencanakan kegiayan pembelajaran pada siklus 1 dan siklus 2 sebagai berikut. Tabel 3.A.1. Rekapitulasi Hasil Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan 2 No.

Kegiatan

Yuniasih, S.Pd

Sukardi, S.Pd

Siklus 1

Siklus 2

Siklus 1

Siklus 2

Tujuan Pembelajaran

Sesuai dengan KD

Sesuai IPK

Materi Pembelajaran

Disusun sesuai rumusa IPK

Memuat

materi

konseptual,

factual, prosedural,

dan/atau metakognitif 5.

Sesuai alokasi waktu

Sesuai

dengan

karakteristik

peserta didik C.

Metode Pembelajaran

Bervariasi, sesuai IPK

Menerapkan

pembelajaran

aktif, PPK, Literasi, HOTS 9.

Tahapannya jelas

Alokasi waktu

10.

Sesuai yang ada di silabus untuk mencapai KD dan beban belajar

Langkah-langkah Pembelajaran

11.

Kegiatan pendahuluan

12.

Kegiatan inti (pembelajaran, aktif,

berbagai

model,

pendekatan

dan

mengintergrasikan

PPK,

literasi HOTS) 13.

Dilakukan secara interaktif

14.

Kegiatan penutup, simpulan,

tugas,

refleksi,

pertemuan

berikutnya F.

Sumber Belajar

Sesuai

KI,

KD,

Materi,

Kegiatan pembelajran, dan IPK G.

Penilaian

16.

Sesuai dengan IPK

17.

Memuat prosedur, jenis, alat

91,17%

97,05%

95,58%

98,52%

penilaian,

kunci

jawaban,

rubrik Skor Perolehan Nilai Capaian

Sumber : Olahan Pribadi CPS, 2021 Dari data di atas dapat dilihat nilai capaian dari hasil telaah RPP pada tabel 3.A.2. sebagai berikut: Tabel 3.A.2. Nilai Pra Observasi Telaah RPP Sikus 1 dan Siklus 2 No.

Nama

Yuniasih, S.Pd

Sukardi, S.Pd

Rata-rata nilai capaian

Siklus 1/

Siklus 2/

Kategori

91,17%

97,05%

(Sangat Baik)

95,58%

98,52%

(Sangat Baik)

85,29%

97,78%

Sumber : Olahan Pribadi CPS, 2021

Peningkatan

5,88%

2,94%

4,41%

Dari tabel diatas diperoleh nilai pra observasu telaah RPP diperoleh hasil siklus 1 dan siklus 2 guru memperoleh nilai Sangat Baik. Beberapa indicator dalam komponen RPP yang belum mencapai nilai maksimal 4 menjadi reflkesi dan tindak lanjut dalam menyusunRPP untuk pelaksanaan siklus 2. Pada siklus 2 diperoleh rata-rata nilai capaian 4,41% sehingga dua guru sebagai sasaran supervise sudah mencapai nilai 97,05% dan 98,52% dengan rata-rata nilai capaian 97,78% masuk dalam kategori sangat baik. Grafik 3.A.1 Nilai Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan Siklus 2 NILAI TELAAH RPP SIKLUS 1 DAN 2 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Yuniasih, S.Pd

Sukardi, S.Pd Siklus 1

Siklus 2

Peningkatan

Sumber : Olahan Pribadi CPS, 2021 Dari grafik di atas dapat disimpulkan bahwa nilai pra observasi sudah mencapai target lebih dari 90% artinya bahwa kemampuan guru dalam penyusunan RPP sudah sangat baik. Sedangkan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran diperoleh dari data tabel 3.A.3 sebagai berikut: Tabel 3.A.3 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2 No.

Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

Yuniasih, S.Pd

Sukardi, S.Pd

Siklus 1

Siklus 2

Memberi

salam/doa,

kehadiran 2.

Apersepsi

Memotivasi peserta didik

Menyampaikan

tujuan

media/alat

Kegiatan dengan urutan logis

Menggunakan waktu secara

materi

peserta

Memberi kesempatan peserta

pribadi

Berbahasa yang baik dan

pembelajaran B.

Kegiatan Inti

Menyampaikan

materi

pembelajaran

secara

terstruktur 6.

Menggunakan

metode

pembelajaran bervariasi 7.

Menggunakan bantu

efektif dan efesien 10.

Menguasai pembelajaran

11.

Mengorganisasikan didik secara efektif

didik terlibat secara aktif 13.

Memfasilitasi interaksi antara guru-siswa, siswa-guru

14.

Bersikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

15.

Mengembangkan sehat

16.

benar, efektif 17.

Melaksankan proses

penilaian

Kegiatan Penutup

18.

Menyimpulkan pelajaran

19.

Melaksanakan

71,25%

95%

91,25%

97,5%

umpan

balik,

rencana

penilaian, refleksi, pertemuan

berikutnya 20.

Memberikan tindak lanjut: penugasan, KMTT,remedial, pengayaan

Skor Perolehan Nilai Capaian

Sumber : Olahan Pribadi CPS,2021 Dari tabel data diatas dapat diperoleh nilai capaian dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran pada table 3.A.4 sebagai berikut: Tabel 3.A.4 Nilai Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2 No.

Nama

Yuniasih, S.Pd

Sukardi, S.Pd

Rata-rata nilai capaian

Siklus 1/

Siklus 2/

Kategori

71,25%

95%

(Baik)

(Sangat Baik)

91,25%

97,5%

(Sangat Baik)

81,25%

96,25%

Peningkatan

23,75%

14,87%

Sumber : Olahan Pribadi CPS, 2021 Dari tabel diatas dapat diperoleh nilai hasil observasi pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 yaitu 71,25% termasuk kategori baik dan siklus 2 yaitu 91,25% termasuk kategori sangat baik. Untuk lebih jelas melihat peningkatan pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada grafik 3.2. Nilai Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Silus 1 dan Siklus 2.

Grafik 3.A.2. Nilai Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2

NILAI OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Yuniasih, S.Pd Siklus 1

Sukardi, S.Pd Siklus 2

Peningkatan

Sumber : Olahan Pribadi CPS, 2021 Indikator yang masih dibawah skor 4 bisa dijadikan catatan untuk refleksi dan tindak lanjut memperbaiki pelaksanaan pembelajaran di siklus 2. Pada siklus 2 diperoleh hasil yang cukup bsesar dengan nilai 95% dan 97,5% termasuk kedalam kategori sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervise akademik mencapai target yang diharapkan sebesar 90%. 7. Tindak Lanjut Tindak lanjut dari kegiatan supervisi akademik terhadap guru senior di SMA Negeri 2 Tangerang, yang Bernama Ibu Yuniasih, S.Pd, maka guru tersebut akan diikut sertakan dalam kegiatan IHT tentang pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva, sedangkan untuk Bapak Sukardi, S.Pd dijadikan sebagai tutor temen sebaya bagi guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Pelaksanaan supervisi akademik dibagi menjadi 3 (tiga) tahapan yaitu pra observasi, observasi, dan pasca observasi siklus 1 terdapat beberapa catatan indikator komponen RPP dan kegiatan pelaksanaan pembelajaran siklus 2 yang sangat baik sekali menjadi acuan dalam pemantauan dan pembinaan selanjutnya terhadap guru-guru lain.

8. Simpulan Hasil supervisi akademik siklus 1 pra observasi berupa telaah RPP dan observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran sudah termasuk ke dalam kategori sangak baik sekali untuk telaah RPP dan baik digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran. Kelemahan yang ditemukan pada siklus 1 ditindaklanjuti pada siklus 2. Oleh karena itu diperoleh hasil siklus 2 pada kegiatan pra observasi maupun observasi dari dua guru sudah mencapai target lebih dari 90% diperoleh dari pra observasi 97,05% dan 98,52% dengan rata-rata nilai capaian 97,78% masuk dalam kategoro sangat baik. Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran siklus 2 diperoleh hasil yang cukup besar dengan nilai 95% dan 97,5% termasuk kedalam kategori sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervise akademik mencapai target yang diharapkan sebesar 90% dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran pada satuan pendidikan. 9. Rekomendasi Rekomendasi diharapakan supervisi akademik dapat dilaksanakan secara berkelanjutan dalam meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran pada satuan pendidikan, serta pelaksanaan supervisi akademik perlu direncanakan dengan matang sesuai dengan jadwal yang dibuat oleh pengawas agar mencapai tujaun yang diharapkan.

LAMPIRAN 1. Rencana Pengawasan Akademik (RPA) 2. Surat Pernyataan telah melaksanakan kegiatan 3. Daftar Hadir 4. RPP Siklus 1-Yuniasih, S.Pd 5. Instrument Telaah RPP Siklus 1-Yuniasih, S.Pd 6. Instrument Wawancara Pra Observasi siklus 1-Yuniasih, S.Pd 7. Instrument Observasi Pembelajaran siklus 1-Yuniasih, S.Pd 8. Instrument Wawancara Pasca Observasi siklus 1-Yuniasih, S.Pd 9. RPP Siklus 1-Sukardi, S.Pd 10. Instrument Telaah RPP Siklus 1-Sukardi, S.Pd 11. Instrument Wawancara Pra Observasi siklus 1-Sukardi, S.Pd 12. Instrument Observasi Pembelajaran siklus 1-Sukardi, S.Pd 13. Instrument Wawancara Pasca Observasi siklus 1-Sukardi, S.Pd 14. RPP Siklus 2-Yuniasih, S.Pd 15. Instrument Telaah RPP Siklus 2-Yuniasih, S.Pd 16. Instrument Wawancara Pra Observasi siklus 2-Yuniasih, S.Pd 17. Instrument Observasi Pembelajaran siklus 2-Yuniasih, S.Pd 18. Instrument Wawwancara Pasca Observasi siklus 2-Yuniasih, S.Pd 19. RPP Siklus 2-Sukardi, S.Pd 20. Instrument Telaah RPP Siklus 2-Sukardi, S.Pd 21. Instrument Wawancara Pra Observasi siklus 2-Sukardi, S.Pd 22. Instrument Observasi Pembelajaran siklus 2-Sukardi, S.Pd 23. Instrument Wawancara Pasca Observasi siklus2-Sukardi, S.Pd 24. Foto Kegiatan Supervisi Akademik 25. Instrumen Monev Supervisi Akademik

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK (RPA)

No. 1.

KOMPONEN Aspek Masalah

Tujuan

Indikator

4. 5. 6.

Waktu Pelaksanaan Tempat Sekolah Sasaran Strategi/metode kerja/teknik supervisi

Skenario Kegiatan

KETERANGAN Bimbingan dan Pelatihan guru untuk peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran aplikasi canva • Meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran • Meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran yang aktif • Meningkatkan kompetensi • guru dalam penggunaan aplikasi canva dalam KBM • Guru mampu menggunakan media pembelajaran • Guru mampu dalam penggunaan media pembelajaran yang aktif • Guru mampu dalam penggunaan aplikasi canva dalam KBM • 17-19 s.d 22-24 Nopember 2021 • SMA Negeri 2 Tangerang • Studi dokumen administrasi pembelajaran • Calon pengawas belajar bimbingan dan pembinaan (FGD) • Wawancara • IHT • Wellbeing/Partnershift Colaboratif Aproach (PCA) 1. Pertemuan Awal (20 m) • Memberi salam • Calon pengawas membuka tanya jawab dengan peserta pelatihan seputar supervise akademik • Calon pengawas sekolah menyampaikan topik dan tujuan pelatihan yang diberikan melalui surat izin dari dinas pendidikan dan kebudayaan. • Calon pengawas memberi motivasi 2. Pertemuan Inti (150 m) • Calon pengawas sekolah membagikan pre test yang berkaitan dengan media pembelajaran • Calon pengawas sekolah menjelaskan konsep penggunaan media pembelajaran • Calon pengawas melakukan pembimbingan kelompok secara merata • Guru mempresentasikan hasil kerjanya

• 3.

Sumber Daya

Penilaian dan Instrumen

1. 2. 3. 4. 1.

Rencana Tindak Lanjut

2. 1.

10.

Mengetahui Mentor,

Hargio Santoso, M.Pd NIP. 196902011999031005

Calon pengawas dan guru memberikan tanggapan presentasi hasil kerjanya. Pertemuan Akhir (10 m) • Calon pengawas meberikan kesimpulan dan refleksi • Calon pengawas menyusun langkahlangkah strategis untuk rencana tindak lanjut • Memberikan kata-kata penutup dan memberi slam • Memberikan tugas terstruktur Menyusun • Rencana supervisei dan praktik supervise akademik Lembar Kerja Hasil Belajar LCD Laptop Perangkat lain yang dibutuhkan Penilaian : Pre test dan post test, Produk guru berupa media pembelajaran menggunakan aplikasi canva Instrument : Soal Pre test dan post test Calon pengawas sekolah melakukan pendampingan dalam implemetasi hasil-hasil pelatihan tentang supervise akademik. Calon pengawas sekolah merekomendasikan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan kepada kepala sekolah dari hasil supervise akademik dalam melaksanakan proses kegiatan mengajar. Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd,M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 5524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111 SURAT KETERANGAN Nomor. 005/681-SMA.2/2021 Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP : 196612081989011002 Pangkat/Gol : Pembina Tk.I/ IV b Jabatan : Kepala Sekolah Unit Kerja : SMA Negeri 2 Tangerang Meneerangkan bahwa: Nama : PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd NIP : 197909222006042008 Pangkat /Gol : Penata Tk.I/III d Unit Kerja : SMA Negeri 2 Tangerang Telah melaksanakan kegiatan pembinaan melalui supervise akademik di SMA Negeri 2 Tangerang pada : Siklus 1 pada hari Rabu s.d, Kamis, tanggal 17-19 November 2021 Siklus 2 pada hari Senin s.d Kamis, tanggal 22-24 November 2021. Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Tangerang, 24 November 2021 Kepala Sekolah,

KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP.196612081989011002

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. Hari/Tanggal 2. Tempat 3. Waktu

: Rabu, 17 November 2021 : Ruang Guru : 09.30 s.d 10.30 WIB

No Nama 1 Kiki Lukiawati, S.Pd

Jabatan Guru BK

Guru

Yuniasih, M.Pd

Tanda tangan 1.

2. 3

Sukardi, S.Pd

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Guru

Tangerang, 17 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. 2. 3. 4.

Hari/Tanggal Mata Pelajaran Materi Waktu

: Rabu, 17 November 2021 : Biologi : Virus : 09.30 s.d 10.30 WIB

No 1

Nama Kiki Lukiawati, S.Pd

Guru BK

Jabatan

Yuniasih, M.Pd

Guru

Tanda tangan 1.

Pitri Wulandarii, S.Pd, M.Pd

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Calon Pengawas Sekolah

Tangerang, 17 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. 2. 3. 4.

Hari/Tanggal Mata Pelajaran Materi Waktu

: Jumat, 19 November 2021 : Ekonomi : ketenagakerjaan : 09.30 s.d 10.30 WIB

No Nama 1 Sukardi, S.Pd

Guru

Ahmad Rohmana, S.Pd

Jabatan

Tanda tangan 1.

2. 3

Pitri Wulandarii, S.Pd, M.Pd

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Calon Pengawas Sekolah

Tangerang, 19 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. Hari/Tanggal 2. Tempat 3. Waktu

: Senin, 22 November 2021 : Ruang Guru : 09.30 s.d 10.30 WIB

No 1

Nama Kiki Lukiawati, S.Pd

Jabatan Guru BK

Yuniasih, M.Pd

Guru

Tanda tangan 1. 2.

Sukardi, S.Pd

Guru

Ahmad Rohmana, S.Pd

Guru

4. Mengetahui

Tangerang, 22 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. 2. 3. 4.

Hari/Tanggal Mata Pelajaran Materi Waktu

: Selasa, 23 November 2021 : Biologi : Virus : 09.30 s.d 10.30 WIB

Nama

Jabatan

Tanda tangan

Kiki Lukiawati, S.Pd

Guru BK

Yuniasih, M.Pd

Guru

Pitri Wulandarii, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas Sekolah

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 23 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. 2. 3. 4.

Hari/Tanggal Mata Pelajaran Materi Waktu

: Rabu, 24 November 2021 : Ekonomi : Ketenagakerjaan : 09.30 s.d 10.30 WIB

No Nama 1 Sukardi, S.Pd

Guru

Jabatan

Ahmad Rohmana, S.Pd

Guru

Pitri Wulandarii, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas Sekolah

Tanda tangan 1.

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (DARING) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: SMA Negeri 2 Tangerang : Ekonomi : XI / Satu : Ketenagakerjaan : 1 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI) Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif; sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi

4.3. Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.1. Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja, dan kesempatan kerja 3.3.2. Mengidentifikasikan jenisjenistenaga kerja 3.3.3. Mengidentifikasi masalah ketenagakerjaan 4.3.1 Menyajikan hasil analisis masalahketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya melalui media lisan dan tulisan

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran daring melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based learning, peserta didik dapat menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan peserta didik dapat menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya dengan penuh tanggung jawab,kreatif, mandiri, bekerja keras, toleransi dan bekerja sama. B.Materi Pembelajaran • Pengertian tenaga kerja, angkatan kerja, dan kesempatan kerja • Jenis-jenis tenaga kerja • Masalah ketenagakerjaan C. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : ProblemBased Learning Metode : Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall), canva D. Media dan Alat Media : Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan : Laptop, E. Sumber Belajar Buku Ekonomi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016 Buku refensi yang relevan, Google dan youtube F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

1. Menyiapkan dan menanyakan kesiapan

2. 3. 4. 5.

siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat Whatsapp group agar segera bersiap di googleclassroom. Memulai kegiatan pembelajaran denganmengucapkan salam dan berdoa memeriksa kehadiran peserta didik melaluiaplikasi Google classroom Menyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan yang berlangsung Mengingatkan untuk menjaga kesehatansesuai protokol kesehatan

Alokasi Waktu 15 Menit

1. Siswa diberi motivasi untuk menelaah tenaga kerja, Angkatan kerja, dan kesempatan kerja dan Jenis-jenis tenaga kerja dengan cara mengshare bahan powerppoin dan video pembelajaran. 2. Guru mengajak siswa berdiskusi mengajukan permasalahan yang ditemukan pada materi yang dipelajari melalui whatsapp group. 3. Guru Bersama siswa mencai solusi dari masalah yang ditemukan pembelajaran yang baru dilakukan.

Kegiatan Inti

Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk membuat 2. 3.

60 Menit

15 Menit

kesimpulan dari materi yang telah dipelajarimelalui whatsapp group Guru memberikan apresiasi kepada siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan melalui whatsapp group Guru memberikan tugas dan membuat kesepakatan dengan siswa tentang waktu pengumpulan tugas melalui google classroom Peserta didik diajak selalu mensyukuri nikmatyang diberikan dan mengajak peserta didik untuk selalu menjaga kesehatannya selama berada di rumah dan melaksanakan protocol kesehatan Kegiatan belajar ditutup dengan do’a bersama

G. Penilaian Pembelajaran a. Sikap : bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi dalam proses pembelajaran melalui google classroom b. Pengetahuan : Tes tulis/kuis dan penugasan c. Ketrampilan : ketepatan waktu pengumpulan tugas Tangerang, Juli 2021 Mengetahui Guru Bidang Studi Kepala SMA Negeri 2 Tangerang

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Sukardi, S.Pd NIP.197009102008011008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Sukardi, S.Pd MATA PELAJARAN : Ekonomi KELAS/SEMESTER : XI/ 1 (Ketenagakerjaan) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR : 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No. Kegiatan A. Tujuan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar sesuai dengan KD

Skor Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

1 2 3 4

Tidak menggambarkan proses dan hasil Menggambarkan hasil Menggambarkan proses dan hasil Menggambarkan proses dan hasil sesuai dengan KD Memenuhu 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

1 2 3 4 1 2 3 4 1 4

Sesuai 0%-25% Sesuai 26%-50% Sesuai 51%-75% Sesuai 76%-100% Memuat 1 hal Memuat 2 hal Memuat 3 hal Memuat 4 hal Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

2 3 4

Tujuan pembelajaran: a. Dirumuskan dengan lengkap dan jelas b. Mengacu pada indicator pencapaian kompetensi c. Mencakup satu atau lebih indicator d. Dikelompokkan berdasarkan waktu pertemuan kegiatan pembelajaran B. Materi Ajar 3. Disusun dalam butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi (IPK) 4. Memuat materi yang bersifat factual, konseptual,procedural,dan/atau metakognitif 5. Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang diteruskan

Terpenuhi

Belum tampak

Terpenuhi

Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

Tidak sesuai dengan karakteristik dan taraf kemampuan peserta didik Sesuai dengan karakteristik peserta didik Sesuai dengan taraf kemampuan berpikir peserta didik Sesuai dengan karakteristik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

C. METODE PEMBELAJARAN 7. Menentukan metode 1 Memneuhi 1 hal pembelajaran: 2 Memenuhi 2 hal a. Bervariasi 3 Memenuhi 3 hal b. Relevan dengan 4 Memenuhi 4 halm indicator pencapaian kompetensi c. Relevan dengan tujuan d. Relevan dengan materi pembelajaran 8. Menerapkan pembelajaran aktif 1 Tidak memuat hal yang bermuara pada 2 Memuat 1 hal pengembangan HOTS 3 Memuat 2 hal a. PPK 4 Memuat 3 hal b. Literasi c. 4c 9. Menggambarkan 1 Sintaks tidak jelas sintaks/tahapan yang jelas 4 Sintaks sangat jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu) D. ALOKASI WAKTU 10. Alokasi waktu sesuatu yang ada 1 Tidak sesuai di silabud untuk pencapaian 4 Sesuai KD dan beban belajar E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1 11. Kegiatan awal: 1 Tidak memenuhi a. Menyampaiakn tujuan 2 Memenuhi 1 unsur pemeblajaran 3 Memenuhi 2 unsur b. Apserpsi 4 Memenuhi 3 unsut c. Menentukan cara-cara memotivasi peserta didik 12. Kegiatan inti menunjukkan 1 Memenuhi 1 unsur adanya: 2 Memenuhi 2 unsur

Materi ajar yang ditulis belum sesuai dengan karakteristik peserta didik

Metode yang digunakan belum berurutan baru menggunakan pendekatan saintifik

Terpenuhi

Belum menunjukkan

1) Pembelajaran aktif 2) Berbbagi model/pendekatan 3) Kesesuaian dengan model/pendekatanyang digunakan 4) Pengintegrasikan keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, HOTS, 4C) 13. Kegiatan inti dilakukan secara: 1) Interaktif 2) Inspiratif 3) Menyenangkan 4) Menantang 5) Memotivasi 14. Kegiatan Akhir memuat: a. refleksi/kesimpulan b. rancangan tugas terstrujtur dan /atau rancangan kegiatan mandiri tidak terstruktur, rancangan pembelajaran remedial dan pengayaan c. post test d. penginformasikan pembelajaran selanjutnya F. SUMBER BELAJAR 15. Penentuan sumber belajar berdasarkan pada: a. SKL/KD b. Materi ajar c. Kegiatan pembelajar d. Indicator pencapaian kompetensi G. PENILAIAN 16. Penilaian sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi 17. Penilaian memuat: a. Prosedur penilaian b. Jenis dan Teknik penilaian c. Alat penilaian d. Kunsi jawaban, atau altenatif jawaban, atau rubrik

3 4

Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

kegiatan yang menguunakan berbagao masalah Pendidikan

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Kegiatan inti belum memunjukkan kegiatan yang menantang

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Belum memuat kegiatan postest

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Terpenuhi

1 4

Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Penilaian belum memuat kunci jawaban

Perolehana Skor Ketercapaian Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang , 24 November 2021 Pengawas

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Sukardi, S.Pd Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas : XI IPS NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. KD/Indikator apa yang akan saudara sajikan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku?

Metode apa yang akan saudara gunakan dalam pembelajarn KD/Indikator ini? Apa alasan saudara memilih metode tersebut? Alat bahan (sumber belajar) apakah yang saudara siapkan? Jelaskan alasannya

Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall), canva

Bagaimana tahapan pembelajaran yang akan saudara sajikan!

Persiapan tertulis apa yang saudara buat! Materi apa yang dianggap sulit oleh siswa berdasarkan perkiraan saudara?jika ada materi apa, jelaskan alasan saudara! Jika ada, apa dugaan saudara mengenai sumber kesulitan siswa Kompetensi apa yang bisa dimiliki siswa setelah mengikuti pembelajaran sesuai dengan harapan saudaras

Kegiatan awal: pendahaluan Menyampaikan tujuan pembelajaran, menyampaiakn gambaran Kegiatan inti: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosisasi, mengkomunikasi Kegiatan penutup: kesimpulan Membuat RPP , Bahan ajar, LK

4. 5.

10.

Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi

Agar peserta didik aktif dan enjoy tidak mononton dalam ngajar, kreatif, tanggung jawab

Media

: Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan: Laptop

Berkaitan dengan UU Prakerja dalam ketenagakerjaan

Siswa belum menguasai benar tentang UU Prakerja Siswa memiliki sikap kritis, bijak dalam menerima informasi, kreatif atau softskill

11.

Apa yang perlu mendapat Bisa memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhatian khusus pada ketenagakerjaan pembelajaran kali ini *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Sukardi, S.Pd MATA PELAJARAN : Ekonomi KELAS/SEMESTER : XI/ 1 (Ketenagkerjaan) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR: 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No Kegiatan A. Tujuan pembelajaran

Skor

Deskriptor

Keterangan

Memberikan salam/doa Memerikasa memberikan salam/doa,kehadiran peserta didik Memeriksa kehadiran siswa, dan keberhasilan kelas Memberikan salam/doa, memeriksa kehadiran siswa, dan menyiapkan pembelajaran Tidak menyampaikan bahan pengait/apsersepsi Menyampaikan bahan pengait/apersepsi berupa judul materi pertemuan sebelumnya Menyampaikan bahan pengait/apersepsi berupa materi pokok Menyampaikan bahan pengait/apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Terpenuhi

Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk terlibat Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan

Belum menyampaikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan dan juga belum menyampaikan

Melaksankaan kegiatan pendahuluan

4 2.

Menyampaikan bahan pengait/persepsi

Memotivasi peserta didik untuk melibatkan diri dalam pembelajaran

Guru belum menyampaikan bahan pengait apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Menyampaikan informasi/tujuan pembelajaran

B. KEGIATAN INTI 5. Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

1 2 3 4

keterkaitan materi dengan kehidupan Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan keterkaitan materi dengan kehidupan Memotivasi peserta didik dengan cara menyampiakan keterkaitan materi dengan kehidupan dan gambaran kegiatan Tidak menyampiakan infomrasi pembelajaran Menyampaikan informasi pembelajaran dengan menyebutkan topik/KD Menyampaikan informasi pembelajaran dengan menyebutkan topik/KD dan indicator Menyampaiakan informasi pembelajaran dengan menyebutkan topik/KD,indicator dan tujuan

manfaat materi pembelajaran

Tidak sesuai dengan karakteristik dan taraf kemampuan peserta didik Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, , inti, dan penutup Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan menerapkan eksplorasi, dan konfirmasi Menggunakan uruttan kegiatan, pendahuluan, inti dan penutup, dan menerapakna eksplorasi, konfirmasi dalam suasana kreatif

Terpenuhi

Guru belum menyampaikan indicator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

Menggunakan metode pembelajaran bervariasi sesuai dengan KD, materi, kemampuan, peserta didik, situasi dan kondisi

4 7.

Menggunakan alat bantu/media pembelajaran

1 2 3 4

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

Menggunakan waktu pembelajaran secara efektif dan efesien

Menggunakan satu jenis metode kurang tepat Menggunakan satu jenis metode yang tepat Menggunakan lebih dari satu jenis metode yang tepat Menggunakan lebih dari saru jenis metode yang tepat Menggunakan satu jenis alat bantu/media kurang tepat Menggunakan satu jenis alat bantu/media yang tepat Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/media yang tepat Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/media yang tepat dan menciptkan suasana menantang Melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran kadangkadang dalam urutan yang logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang cukup logis Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis Menggunakan waktu tidak secara efesien dan tidak efektif Menggunakan waktu secara efesien tetapi tidak efektif Menggunakan waktu secara efektif tetapi tidak efesien Menggunakan waktu secra efesien dan efektif

Belum terlihat dalam penggunaan menyenangkan

Belum menggunakan alat bantu yang meudahkan peserta didik untuk memahami materi baru menggunakan sumber belajar buku paket saja

Terpenuhi

10.

Menguasai materi pembelajaran

1 2 3 4

11.

Mengorganisasikan peserta didik secara efektif

1 2 3 4

12.

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif

1 2 3 4

13.

Memfasilitasi peserta didik untuk berinteraksi/guru dengan peserta didik dengan peserta didik

1 2 3 4

14.

Menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

1 2 3

Tidak menguasai materi pembelajaran Kurang menguasai materi pembelajaran Cukup menguasai materi pembelajaran Menguasai materi pembelajaran Tidak mengorganisasikan peserta didik Mengorganisasikan peserta didik tetapi tidak secara efektif Mengorganisasikan peserta didik cukup efektif Mengorganisasikan peserta didik secara fektif Tidak memberi kesempatan kepada peserta didik secra aktif dalam pembelajaran Kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran Cukup memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran Tidak menciptakan interaksi guru dengan peserta didik Menciptakan interaksi satu arah Menciptakan interaksi dua arah Menciptakan interaksi multiarah Tidak menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

Terpenuhi

Kesulitan mengorganisasik an peserta didik dikarenakan pembelajaran dilakukan secara daring

Terpenuhi

Belum terlihat interaksi multiarah khususnya anatara peserta dengan peserta didik

Terpenuhi

Cukup menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik Mengembangkan menunjukkan sikap terbuka terhadap peserta didik Tidak mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi Kadang-kadang mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi Cuku[ mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi

15.

Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi

1 4

Terpenuhi

16.

Menggunakan Bahasa yang baik, benar, dan efektif

1 2 3 4

Tidak menggunakan Bahasa yang baik dan efektif Kadang-kadang menggunakan Bahasa yang baik dan efektif Cukup menggunakan Bahasa yang baik dan efektif Melaksanakan menggunakan Bahasa yang baik dan efektif

Terpenuhi

17.

Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung

1 2 3 4

Tidak melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Kadang-kadang melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Cukup melaksankan penilian selama proses

Guru belum melakukan penilaian secara keseluruhan

pembelajaran berlangsung Melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung

C. KEGIATAN PENUTUP 18. Menyimpulkan pelajaran/rangkuman

19.

20.

Melaksanakan/menyam paikan 1) Penilaian 2) Umpan balik 3) Refleksi 4) Rencana pertemuan berikutnya

Memberikan/merencana kan tindak lanjut: 1) Penugasan terstruktur 2) Kegiatan mandiri tidak terstruktur 3) Remidial 4) Pengayaan

1 2 3 4

2 3 4

Tidak memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Kadang memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Cukup memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman

Guru belum melakukan memfasilitasikan pembuatan kesimpulan Bersama peserta didik

Satu unsur dilaksanakan/disampaia kan Dua unsur dilaksanakan/disampaia kan Tiga unsur dilaksanakan/disampaia kan Empat unsur dilaksanakan/disampaia kan

Guru belum menyampaikan refleksi dan rencana pembelajaran berikutnya

Memberikan/merencan akan satu unsur Memberikan/merencan akan dua unsur Memberikan/merencan akan tiga unsur Memberikan/merencan akan empat unsur

Guru hanya memberikan tindak lanjut berupa penugasan terstruktur

Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang , Pengawas

November 2021

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru Mata Pelajaran Kelas NO. 1. 2.

: Sukardi, S.Pd : Ekonomi : XI IPS

PERTANYAAN Salam /Pembuka yang mencairkan suasana Bagaimana kesan/perasaan saudara setelah menyajikan pelajaran ini Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Alhamdulilah

Belum sesuai, ada beberapa kegiatan yang terlewat seperti menyampaikan tujuan pembelajaran dan membuat kesimpulan

Coba saudara ceritakan halMemuaskan materi bisa tersampaikan ke siswa hal yang saudara rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang memuaskan dalam pembelajatan tadi 5. Bagaiaman perkiraan saudara Ketercapaian kurang lebih mengenai ketercapaian kompetensi siswa? 6. Apa yang menjadi kesulitan UU Prakerja siswa? 7. Apa yang menjadi kesulitan Penggunaan IT saudara? 8. Bagaimana alternatif untuk Terus belajar dan bertanya kepada guru atau temen mengatasi kesulitan itu? sejawat 9. Marilah Bersama-sama kita Membuat siswa merasa senang identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-hal yang perlu peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru saja saudara lakukan dan pemangamatan saya! 10. Apa saudara sarankan untuk Mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan berikutnya? Kesan umum Secara keseluruhan pembelajaran berjalan kondusif Saran Terus kreatif dan mebuat siswa belajar menyenangkan *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang, Tangerang, November 2021 Guru Mata Pelajaran Calon Pengawas Sekolah

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 1979092220060042008

Lampiran 9 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi waktu

: SMA Negeri 2 Tangerang : X/ganjil : Virus : 3 x 45 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan 4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan terutama bahaya AIDS berdasarkan Virulensinya

Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menganalisis struktur dan replikasi, serta peran virus dalam aspek Kesehatan masyarakat melakukan kampanye Tentang bahaya virus dalam kehidupan terutama Bahaya AIDS berdasarkan tingkat virulensinya dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki Sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Kegiatan Awal Orientasi, guru melakukan salam pembuka, bersyukur, berdoa, memeriksa kehadiran, menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

Apersepsi, guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya (materi Bab 3 klasifikasi makhluk hidup) Motivasi, guru memberikan gambaran manfaat mempelajari virus dalam kehidupan sehari-hari

Pemberian acuan, guru menyampaikan KI, KD, tujuan pembelajaran, KKM pada materi ini, pembagian kelompok belajar dalam 4 kelompok, menjelaskan mekanisme pembelajaran hari ini.

Kegiatan Inti Stimulation, Guru bertanya “ apakah diantara kalian ada yang pernah melihat virus”? “Kalau belum, mari bersama kita lihat tayangan video berikut” - Guru kemudian menayangkan video tentang virus (Bakteriofage) dan cara replikasi virus. - Siswa mengamati gambar yang disajikan oleh guru - Guru membagi LKS kepada tiap kelompok Problem statement, Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri virus, siswa menjelaskan mengapa virus disebut sebagai makhluk peralihan , struktur virus dan replikasi virus,siswa membandingkan daur litik dan lisogenik Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi tentang ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, replikasi virus, dari bersumber (membaca buku pelajaran atau mencari informasi lewat internet).

Kegiatan Akhir Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan memberikan umpan balik

Data processing, peserta didik dalam kelompoknya mengolah data tentang ciri- ciri virus, mengapa virus disebut sebagai makluk peralihan Struktur tubuh virus, menganalisis replikasi virus dan membandingkan daur litik dan lisogenik dari data yang dikumpulkan. (asosiasi)

Guru memberi tugas membuat poster untuk di kumpulkan minggu depan

Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menarik kesimpulan point penting pada materi yang dipelajari hari ini Guru menjelaskan manfaat materi yang sudah di pelajari

Verification (memverifikasi). Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk menganalisis tentang ciri-ciri virus, Struktur tubuh virus, replikasi virus cara membacakan hasil diskusi masing- masing kelompok. (mengkomunikasikan) Setelah salah satu kelompok selesai membacakan hasil diskusinya, Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan cara mengajukan pertanyaan jika ada masalah yang belum jelas. Kelompok penyaji menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Setelah Tanya jawab selesai, kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan pembacaan hasil diskusi kelompok selanjutnya. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang ciri-ciri virus, struktur virus, dan replikasi virus. Guru memberikan penguatan dan meluruskan Pemahaman

Guru menyampaikan materi yan akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

Menutup dengan doa dan memberi salam

B. PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Teknik Penilaian: a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis/ Essay Tes c) Penilaian Keterampilan : Produk 2. Bentuk Penilaian : 1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik 2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja 3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi 4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian 3. Instrumen Penilaian (terlampir) 4. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

Pengayaan Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Pengawas

Yuniasih , S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Yuniasih, S.Pd MATA PELAJARAN : Biologi KELAS/SEMESTER : XI/ 1 (Virus) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR : 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No. Kegiatan A. Tujuan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar sesuai dengan KD

Skor Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 4

Sesuai 0%-25% Sesuai 26%-50% Sesuai 51%-75% Sesuai 76%-100% Memuat 1 hal Memuat 2 hal Memuat 3 hal Memuat 4 hal Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

2 3 4

Tujuan pembelajaran: e. Dirumuskan dengan lengkap dan jelas f. Mengacu pada indicator pencapaian kompetensi g. Mencakup satu atau lebih indicator h. Dikelompokkan berdasarkan waktu pertemuan kegiatan pembelajaran B. Materi Ajar 3. Disusun dalam butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi (IPK) 4. Memuat materi yang bersifat factual, konseptual,procedural,dan/atau metakognitif 5. Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang diteruskan

Terpenuhi

Belum tampak

Terpenuhi

Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

C. METODE PEMBELAJARAN 7. Menentukan metode 1 Memneuhi 1 hal pembelajaran: 2 Memenuhi 2 hal e. Bervariasi 3 Memenuhi 3 hal f. Relevan dengan 4 Memenuhi 4 halm indicator pencapaian kompetensi g. Relevan dengan tujuan h. Relevan dengan materi pembelajaran 8. Menerapkan pembelajaran aktif 1 Tidak memuat hal yang bermuara pada 2 Memuat 1 hal pengembangan HOTS 3 Memuat 2 hal d. PPK 4 Memuat 3 hal e. Literasi f. 4c 9. Menggambarkan 1 Sintaks tidak jelas sintaks/tahapan yang jelas 4 Sintaks sangat jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu) D. ALOKASI WAKTU 10. Alokasi waktu sesuatu yang ada 1 Tidak sesuai di silabud untuk pencapaian 4 Sesuai KD dan beban belajar E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1 11. Kegiatan awal: 1 Tidak memenuhi d. Menyampaiakn tujuan 2 Memenuhi 1 unsur pemeblajaran 3 Memenuhi 2 unsur e. Apserpsi 4 Memenuhi 3 unsut f. Menentukan cara-cara memotivasi peserta didik 12. Kegiatan inti menunjukkan 1 Memenuhi 1 unsur adanya: 2 Memenuhi 2 unsur

Materi ajar yang ditulis belum sesuai dengan karakteristik peserta didik

Metode yang digunakan belum berurutan baru menggunakan pendekatan saintifik

Terpenuhi

Belum menunjukkan

5) Pembelajaran aktif 6) Berbbagi model/pendekatan 7) Kesesuaian dengan model/pendekatanyang digunakan 8) Pengintegrasikan keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, HOTS, 4C) 13. Kegiatan inti dilakukan secara: 6) Interaktif 7) Inspiratif 8) Menyenangkan 9) Menantang 10) Memotivasi 14. Kegiatan Akhir memuat: e. refleksi/kesimpulan f. rancangan tugas terstrujtur dan /atau rancangan kegiatan mandiri tidak terstruktur, rancangan pembelajaran remedial dan pengayaan g. post test h. penginformasikan pembelajaran selanjutnya F. SUMBER BELAJAR 15. Penentuan sumber belajar berdasarkan pada: e. SKL/KD f. Materi ajar g. Kegiatan pembelajar h. Indicator pencapaian kompetensi G. PENILAIAN 16. Penilaian sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi 17. Penilaian memuat: e. Prosedur penilaian f. Jenis dan Teknik penilaian g. Alat penilaian h. Kunsi jawaban, atau altenatif jawaban, atau rubrik

3 4

Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

kegiatan yang menguunakan berbagao masalah Pendidikan

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Kegiatan inti belum memunjukkan kegiatan yang menantang

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Belum memuat kegiatan postest

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Terpenuhi

1 4

Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Penilaian belum memuat kunci jawaban

Perolehana Skor Ketercapaian Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Pengawas

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Guru : Yuniasih, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Kelas : X. NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. KD/Indikator apa yang akan saudara sajikan? 3.

4. 5.

Metode apa yang akan saudara gunakan dalam pembelajarn KD/Indikator ini? Apa alas an saudara memilih metode tersebut? Alat bahan (sumber belajar) apakah yang saudara siapkan? Jelaskan alasannya Bagaimana tahapan pembelajaran yang akan saudara sajikan!

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Menganalisis permasalahan virus masuk kedalam peralihan Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall)

Agar peserta didik aktif dan enjoy tidak mononton dalam ngajar, kreatif, tanggung jawab Media : Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan: Laptop Kegiatan awal: pendahaluan Menyampaikan tujuan pembelajaran, menyampaiakn gambaran Kegiatan inti: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosisasi, mengkomunikasi Kegiatan penutup: kesimpulan Membuat RPP , Bahan ajar, LK

Persiapan tertulis apa yang saudara buat! 8. Materi apa yang dianggap Berkaitan dengan virus kedalam kategori peralihan sulit oleh siswa berdasarkan perkiraan saudara?jika ada materi apa, jelaskan alasan saudara! 9. Jika ada, apa dugaan saudara Siswa belum menguasai benar tentang jenis virus mengenai sumber kesulitan siswa 10. Kompetensi apa yang bisa Siswa memiliki sikap kritis, bijak dalam menerima dimiliki siswa setelah informasi, kreatif atau softskill mengikuti pembelajaran sesuai dengan harapan saudaras 11. Apa yang perlu mendapat Bisa memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhatian khusus pada berbagai macam virus dan kategorinya pembelajaran kali ini *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Yuniasih, S.Pd

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

NIP. 197006171992012001

NIP. 197909222006042008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Yuniasih, S.Pd MATA PELAJARAN : Biologi KELAS/SEMESTER : X/ 1 (Virus) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR: 3.3 Menganalisis struktur replikasi dan peran virus dalam kehidupan No Kegiatan A. Tujuan pembelajaran

Skor

Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk terlibat Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan

Belum menyampaikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan dan juga belum menyampaikan

Melaksankaan kegiatan pendahuluan

4 2.

Menyampaikan bahan pengait/persepsi

Memotivasi peserta didik untuk melibatkan diri dalam pembelajaran

Guru belum menyampaikan bahan pengait apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Menyampaikan informasi/tujuan pembelajaran

B. KEGIATAN INTI 5. Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

1 2 3 4

manfaat materi pembelajaran

Terpenuhi

Guru belum menyampaikan indicator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

Menggunakan metode pembelajaran bervariasi sesuai dengan KD, materi, kemampuan, peserta didik, situasi dan kondisi

4 7.

Menggunakan alat bantu/media pembelajaran

1 2 3 4

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

Menggunakan waktu pembelajaran secara efektif dan efesien

Belum terlihat dalam penggunaan menyenangkan

Belum menggunakan alat bantu yang meudahkan peserta didik untuk memahami materi baru menggunakan sumber belajar buku paket saja

Terpenuhi

10.

Menguasai materi pembelajaran

1 2 3 4

11.

Mengorganisasikan peserta didik secara efektif

1 2 3 4

12.

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif

1 2 3 4

13.

Memfasilitasi peserta didik untuk berinteraksi/guru dengan peserta didik dengan peserta didik

1 2 3 4

14.

Menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

1 2 3

Terpenuhi

Kesulitan mengorganisasik an peserta didik dikarenakan pembelajaran dilakukan secara daring

Terpenuhi

Belum terlihat interaksi multiarah khususnya anatara peserta dengan peserta didik

Terpenuhi

15.

Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi

1 4

Terpenuhi

16.

Menggunakan Bahasa yang baik, benar, dan efektif

1 2 3 4

Terpenuhi

17.

Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung

1 2 3 4

Tidak melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Kadang-kadang melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Cukup melaksankan penilian selama proses

Guru belum melakukan penilaian secara keseluruhan

pembelajaran berlangsung Melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung

C. KEGIATAN PENUTUP 18. Menyimpulkan pelajaran/rangkuman

19.

20.

Melaksanakan/menyam paikan 5) Penilaian 6) Umpan balik 7) Refleksi 8) Rencana pertemuan berikutnya

Memberikan/merencana kan tindak lanjut: 5) Penugasan terstruktur 6) Kegiatan mandiri tidak terstruktur 7) Remidial 8) Pengayaan

1 2 3 4

2 3 4

Tidak memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Kadang memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Cukup memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman

Guru belum melakukan memfasilitasikan pembuatan kesimpulan Bersama peserta didik

Satu unsur dilaksanakan/disampaia kan Dua unsur dilaksanakan/disampaia kan Tiga unsur dilaksanakan/disampaia kan Empat unsur dilaksanakan/disampaia kan

Guru belum menyampaikan refleksi dan rencana pembelajaran berikutnya

Memberikan/merencan akan satu unsur Memberikan/merencan akan dua unsur Memberikan/merencan akan tiga unsur Memberikan/merencan akan empat unsur

Guru hanya memberikan tindak lanjut berupa penugasan terstruktur

Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Pengawas

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Yuniasih, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Kelas :X NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. Bagaimana kesan/perasaan saudara setelah menyajikan pelajaran ini 3. Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Alhamdulilah

Belum sesuai, ada beberapa kegiatan yang terlewat seperti menyampaikan tujuan pembelajaran dan membuat kesimpulan

Coba saudara ceritakan halMemuaskan materi bisa tersampaikan ke siswa hal yang saudara rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang memuaskan dalam pembelajatan tadi 5. Bagaiaman perkiraan saudara Ketercapaian kurang lebih mengenai ketercapaian kompetensi siswa? 6. Apa yang menjadi kesulitan Virus masuk kedalam kategori peralihan siswa? 7. Apa yang menjadi kesulitan Penggunaan IT saudara? 8. Bagaimana alternatif untuk Terus belajar dan bertanya kepada guru atau temen mengatasi kesulitan itu? sejawat 9. Marilah Bersama-sama kita Membuat siswa merasa senang identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-hal yang perlu peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru saja saudara lakukan dan pemangamatan saya! 10. Apa saudara sarankan untuk Mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan berikutnya? Kesan umum Secara keseluruhan pembelajaran berjalan kondusif Saran Terus kreatif dan mebuat siswa belajar menyenangkan *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjan,

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (DARING) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: SMA Negeri 2 Tangerang : Ekonomi : XI / Satu : Ketenagakerjaan : 1 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

4.3. Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.4. Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja, dan kesempatan kerja 3.3.5. Mengidentifikasikan jenisjenistenaga kerja 3.3.6. Mengidentifikasi masalah Ketenagakerjaan 4.3.1 Menyajikan hasil analisis masalahketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya melalui media lisan dan tulisan

H. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran daring melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based learning, peserta didik dapat menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan peserta didik dapat menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya dengan penuh tanggung jawab,kreatif, mandiri, bekerja keras, toleransi dan bekerja sama. I. Materi Pembelajaran • Pengertian tenaga kerja, angkatan kerja, dan kesempatan kerja • Jenis-jenis tenaga kerja • Masalah ketenagakerjaan J. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : ProblemBased Learning Metode : Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall), canva K. Media dan Alat Media : Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan : Laptop, L. Sumber Belajar Buku Ekonomi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016 Buku refensi yang relevan, Google dan youtube M. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

6. Menyiapkan dan menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran lewat Whatsapp group agar segera bersiap di googleclassroom. 7. Memulai kegiatan pembelajaran denganmengucapkan salam dan berdoa 8. memeriksa kehadiran peserta didik melaluiaplikasi Google classroom 9. Menyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan yang berlangsung 10. Mengingatkan untuk menjaga kesehatansesuai protokol kesehatan

Alokasi Waktu 15 Menit

4. Siswa diberi motivasi untuk menelaah tenaga kerja, Angkatan kerja, dan kesempatan kerja dan Jenis-jenis tenaga kerja dengan cara mengshare bahan powerppoin dan video pembelajaran. 5. Guru mengajak siswa berdiskusi mengajukan permasalahan yang ditemukan pada materi yang dipelajari melalui whatsapp group. 6. Guru Bersama siswa mencai solusi dari masalah yang ditemukan pembelajaran yang baru dilakukan.

Kegiatan Inti

Penutup

5. Guru membimbing siswa untuk membuat 6. 7.

60 Menit

15 Menit

N. Penilaian Pembelajaran d. Sikap : bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi dalam proses pembelajaran melalui google classroom e. Pengetahuan : Tes tulis/kuis dan penugasan f. Ketrampilan : ketepatan waktu pengumpulan tugas Tangerang, Juli 2021 Mengetahui Guru Bidang Studi Kepala SMA Negeri 2 Tangerang

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Sukardi, S.Pd NIP.197009102008011008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Sukardi, S.Pd MATA PELAJARAN : Ekonomi KELAS/SEMESTER : XI/ 1 (Ketenagkerjaan) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR : 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No. Kegiatan A. Tujuan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar sesuai dengan KD

Skor Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 4

Sesuai 0%-25% Sesuai 26%-50% Sesuai 51%-75% Sesuai 76%-100% Memuat 1 hal Memuat 2 hal Memuat 3 hal Memuat 4 hal Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

2 3 4

Tujuan pembelajaran: i. Dirumuskan dengan lengkap dan jelas j. Mengacu pada indicator pencapaian kompetensi k. Mencakup satu atau lebih indicator l. Dikelompokkan berdasarkan waktu pertemuan kegiatan pembelajaran B. Materi Ajar 3. Disusun dalam butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi (IPK) 4. Memuat materi yang bersifat factual, konseptual,procedural,dan/atau metakognitif 5. Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang diteruskan

Terpenuhi

Belum tampak

Terpenuhi

Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

C. METODE PEMBELAJARAN 7. Menentukan metode 1 Memneuhi 1 hal pembelajaran: 2 Memenuhi 2 hal i. Bervariasi 3 Memenuhi 3 hal j. Relevan dengan 4 Memenuhi 4 halm indicator pencapaian kompetensi k. Relevan dengan tujuan l. Relevan dengan materi pembelajaran 8. Menerapkan pembelajaran aktif 1 Tidak memuat hal yang bermuara pada 2 Memuat 1 hal pengembangan HOTS 3 Memuat 2 hal g. PPK 4 Memuat 3 hal h. Literasi i. 4c 9. Menggambarkan 1 Sintaks tidak jelas sintaks/tahapan yang jelas 4 Sintaks sangat jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu) D. ALOKASI WAKTU 10. Alokasi waktu sesuatu yang ada 1 Tidak sesuai di silabud untuk pencapaian 4 Sesuai KD dan beban belajar E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1 11. Kegiatan awal: 1 Tidak memenuhi g. Menyampaiakn tujuan 2 Memenuhi 1 unsur pemeblajaran 3 Memenuhi 2 unsur h. Apserpsi 4 Memenuhi 3 unsut i. Menentukan cara-cara memotivasi peserta didik 12. Kegiatan inti menunjukkan 1 Memenuhi 1 unsur adanya: 2 Memenuhi 2 unsur

Materi ajar yang ditulis belum sesuai dengan karakteristik peserta didik

Metode yang digunakan belum berurutan baru menggunakan pendekatan saintifik

Terpenuhi

Belum menunjukkan

9) Pembelajaran aktif 10) Berbbagi model/pendekatan 11) Kesesuaian dengan model/pendekatanyang digunakan 12) Pengintegrasikan keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, HOTS, 4C) 13. Kegiatan inti dilakukan secara: 11) Interaktif 12) Inspiratif 13) Menyenangkan 14) Menantang 15) Memotivasi 14. Kegiatan Akhir memuat: i. refleksi/kesimpulan j. rancangan tugas terstrujtur dan /atau rancangan kegiatan mandiri tidak terstruktur, rancangan pembelajaran remedial dan pengayaan k. post test l. penginformasikan pembelajaran selanjutnya F. SUMBER BELAJAR 15. Penentuan sumber belajar berdasarkan pada: i. SKL/KD j. Materi ajar k. Kegiatan pembelajar l. Indicator pencapaian kompetensi G. PENILAIAN 16. Penilaian sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi 17. Penilaian memuat: i. Prosedur penilaian j. Jenis dan Teknik penilaian k. Alat penilaian l. Kunsi jawaban, atau altenatif jawaban, atau rubrik

3 4

Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

kegiatan yang menguunakan berbagao masalah Pendidikan

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Kegiatan inti belum memunjukkan kegiatan yang menantang

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Belum memuat kegiatan postest

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Terpenuhi

1 4

Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Penilaian belum memuat kunci jawaban

Perolehana Skor Ketercapaian Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, Pengawas

November 2021

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Sukardi, S.Pd Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas : XI IPS NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. KD/Indikator apa yang akan saudara sajikan? 3.

4. 5.

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall), canva Agar peserta didik aktif dan enjoy tidak mononton dalam ngajar, kreatif, tanggung jawab Media : Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan: Laptop Kegiatan awal: pendahaluan Menyampaikan tujuan pembelajaran, menyampaiakn gambaran Kegiatan inti: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosisasi, mengkomunikasi Kegiatan penutup: kesimpulan Membuat RPP , Bahan ajar, LK

Persiapan tertulis apa yang saudara buat! 8. Materi apa yang dianggap Berkaitan dengan UU Prakerja dalam ketenagakerjaan sulit oleh siswa berdasarkan perkiraan saudara?jika ada materi apa, jelaskan alasan saudara! 9. Jika ada, apa dugaan saudara Siswa belum menguasai benar tentang UU Prakerja mengenai sumber kesulitan siswa 10. Kompetensi apa yang bisa Siswa memiliki sikap kritis, bijak dalam menerima dimiliki siswa setelah informasi, kreatif atau softskill mengikuti pembelajaran sesuai dengan harapan saudaras 11. Apa yang perlu mendapat Bisa memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhatian khusus pada ketenagakerjaan pembelajaran kali ini *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang Tangerang, November 2021 Guru Mata Pelajaran Calon Pengawas Sekolah

Sukardi, S.Pd

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

NIP. 19709102008011008

NIP. 197909222006042008

Skor

Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk terlibat Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan

Belum menyampaikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan dan juga belum menyampaikan

Melaksankaan kegiatan pendahuluan

4 2.

Menyampaikan bahan pengait/persepsi

Memotivasi peserta didik untuk melibatkan diri dalam pembelajaran

Guru belum menyampaikan bahan pengait apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Menyampaikan informasi/tujuan pembelajaran

B. KEGIATAN INTI 5. Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

1 2 3 4

manfaat materi pembelajaran

Terpenuhi

Guru belum menyampaikan indicator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

Menggunakan metode pembelajaran bervariasi sesuai dengan KD, materi, kemampuan, peserta didik, situasi dan kondisi

4 7.

Menggunakan alat bantu/media pembelajaran

1 2 3 4

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

Menggunakan waktu pembelajaran secara efektif dan efesien

Belum terlihat dalam penggunaan menyenangkan

Belum menggunakan alat bantu yang meudahkan peserta didik untuk memahami materi baru menggunakan sumber belajar buku paket saja

Terpenuhi

10.

Menguasai materi pembelajaran

1 2 3 4

11.

Mengorganisasikan peserta didik secara efektif

1 2 3 4

12.

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif

1 2 3 4

13.

Memfasilitasi peserta didik untuk berinteraksi/guru dengan peserta didik dengan peserta didik

1 2 3 4

14.

Menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

1 2 3

Terpenuhi

Kesulitan mengorganisasik an peserta didik dikarenakan pembelajaran dilakukan secara daring

Terpenuhi

Belum terlihat interaksi multiarah khususnya anatara peserta dengan peserta didik

Terpenuhi

15.

Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi

1 4

Terpenuhi

16.

Menggunakan Bahasa yang baik, benar, dan efektif

1 2 3 4

Terpenuhi

17.

Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung

1 2 3 4

Tidak melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Kadang-kadang melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Cukup melaksankan penilian selama proses

Guru belum melakukan penilaian secara keseluruhan

pembelajaran berlangsung Melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung

C. KEGIATAN PENUTUP 18. Menyimpulkan pelajaran/rangkuman

19.

20.

Melaksanakan/menyam paikan 9) Penilaian 10) Umpan balik 11) Refleksi 12) Rencana pertemuan berikutnya

Memberikan/merencana kan tindak lanjut: 9) Penugasan terstruktur 10) Kegiatan mandiri tidak terstruktur 11) Remidial 12) Pengayaan

1 2 3 4

2 3 4

Tidak memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Kadang memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Cukup memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman

Guru belum melakukan memfasilitasikan pembuatan kesimpulan Bersama peserta didik

Satu unsur dilaksanakan/disampaia kan Dua unsur dilaksanakan/disampaia kan Tiga unsur dilaksanakan/disampaia kan Empat unsur dilaksanakan/disampaia kan

Guru belum menyampaikan refleksi dan rencana pembelajaran berikutnya

Memberikan/merencan akan satu unsur Memberikan/merencan akan dua unsur Memberikan/merencan akan tiga unsur Memberikan/merencan akan empat unsur

Guru hanya memberikan tindak lanjut berupa penugasan terstruktur

Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, Pengawas

November 2021

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru Mata Pelajaran Kelas NO. 1. 2.

: Sukardi, S.Pd : Ekonomi : XI IPS

PERTANYAAN Salam /Pembuka yang mencairkan suasana Bagaimana kesan/perasaan saudara setelah menyajikan pelajaran ini Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Alhamdulilah

Belum sesuai, ada beberapa kegiatan yang terlewat seperti menyampaikan tujuan pembelajaran dan membuat kesimpulan

Coba saudara ceritakan halMemuaskan materi bisa tersampaikan ke siswa hal yang saudara rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang memuaskan dalam pembelajatan tadi 5. Bagaiaman perkiraan saudara Ketercapaian kurang lebih mengenai ketercapaian kompetensi siswa? 6. Apa yang menjadi kesulitan UU Prakerja siswa? 7. Apa yang menjadi kesulitan Penggunaan IT saudara? 8. Bagaimana alternatif untuk Terus belajar dan bertanya kepada guru atau temen mengatasi kesulitan itu? sejawat 9. Marilah Bersama-sama kita Membuat siswa merasa senang identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-hal yang perlu peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru saja saudara lakukan dan pemangamatan saya! 10. Apa saudara sarankan untuk Mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan berikutnya? Kesan umum Secara keseluruhan pembelajaran berjalan kondusif Saran Terus kreatif dan mebuat siswa belajar menyenangkan *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjan, Tangerang, November 2021 Guru Mata Pelajaran Calon Pengawas Sekolah

Sukardi, S.Pd NIP. 19709102008011008

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 9 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi waktu

: SMA Negeri 2 Tangerang : X/ganjil : Virus : 3 x 45 menit

Kegiatan Awal Orientasi, guru melakukan salam pembuka, bersyukur, berdoa, memeriksa kehadiran, menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

Pemberian acuan, guru menyampaikan KI, KD, tujuan pembelajaran, KKM pada materi ini, pembagian kelompok belajar dalam 4 kelompok, menjelaskan mekanisme pembelajaran hari ini.

Kegiatan Akhir Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan memberikan umpan balik

Guru memberi tugas membuat poster untuk di kumpulkan minggu depan

Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menarik kesimpulan point penting pada materi yang dipelajari hari ini Guru menjelaskan manfaat materi yang sudah di pelajari

Guru menyampaikan materi yan akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

Menutup dengan doa dan memberi salam

B. PENILAIAN PEMBELAJARAN 3. Teknik Penilaian: a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis/ Essay Tes c) Penilaian Keterampilan : Produk 4. Bentuk Penilaian : 5. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik 6. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja 7. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi 8. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian 6. Instrumen Penilaian (terlampir) 7. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

Guru Mata Pelajaran

Tangerang , Pengawas

November2021

Yuniasih , S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 1979092220060

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Yuniasih, S.Pd MATA PELAJARAN : Biologi KELAS/SEMESTER : X/ 1 (Virus) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR : 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No. Kegiatan A. Tujuan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar sesuai dengan KD

Skor Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 4

Sesuai 0%-25% Sesuai 26%-50% Sesuai 51%-75% Sesuai 76%-100% Memuat 1 hal Memuat 2 hal Memuat 3 hal Memuat 4 hal Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

2 3 4

Tujuan pembelajaran: m. Dirumuskan dengan lengkap dan jelas n. Mengacu pada indicator pencapaian kompetensi o. Mencakup satu atau lebih indicator p. Dikelompokkan berdasarkan waktu pertemuan kegiatan pembelajaran B. Materi Ajar 3. Disusun dalam butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi (IPK) 4. Memuat materi yang bersifat factual, konseptual,procedural,dan/atau metakognitif 5. Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang diteruskan

Terpenuhi

Belum tampak

Terpenuhi

Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

C. METODE PEMBELAJARAN 7. Menentukan metode 1 Memneuhi 1 hal pembelajaran: 2 Memenuhi 2 hal m. Bervariasi 3 Memenuhi 3 hal n. Relevan dengan 4 Memenuhi 4 halm indicator pencapaian kompetensi o. Relevan dengan tujuan p. Relevan dengan materi pembelajaran 8. Menerapkan pembelajaran aktif 1 Tidak memuat hal yang bermuara pada 2 Memuat 1 hal pengembangan HOTS 3 Memuat 2 hal j. PPK 4 Memuat 3 hal k. Literasi l. 4c 9. Menggambarkan 1 Sintaks tidak jelas sintaks/tahapan yang jelas 4 Sintaks sangat jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu) D. ALOKASI WAKTU 10. Alokasi waktu sesuatu yang ada 1 Tidak sesuai di silabud untuk pencapaian 4 Sesuai KD dan beban belajar E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1 11. Kegiatan awal: 1 Tidak memenuhi j. Menyampaiakn tujuan 2 Memenuhi 1 unsur pemeblajaran 3 Memenuhi 2 unsur k. Apserpsi 4 Memenuhi 3 unsut l. Menentukan cara-cara memotivasi peserta didik 12. Kegiatan inti menunjukkan 1 Memenuhi 1 unsur adanya: 2 Memenuhi 2 unsur

Materi ajar yang ditulis belum sesuai dengan karakteristik peserta didik

Metode yang digunakan belum berurutan baru menggunakan pendekatan saintifik

Terpenuhi

Belum menunjukkan

13) Pembelajaran aktif 14) Berbbagi model/pendekatan 15) Kesesuaian dengan model/pendekatanyang digunakan 16) Pengintegrasikan keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, HOTS, 4C) 13. Kegiatan inti dilakukan secara: 16) Interaktif 17) Inspiratif 18) Menyenangkan 19) Menantang 20) Memotivasi 14. Kegiatan Akhir memuat: m. refleksi/kesimpulan n. rancangan tugas terstrujtur dan /atau rancangan kegiatan mandiri tidak terstruktur, rancangan pembelajaran remedial dan pengayaan o. post test p. penginformasikan pembelajaran selanjutnya F. SUMBER BELAJAR 15. Penentuan sumber belajar berdasarkan pada: m. SKL/KD n. Materi ajar o. Kegiatan pembelajar p. Indicator pencapaian kompetensi G. PENILAIAN 16. Penilaian sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi 17. Penilaian memuat: m. Prosedur penilaian n. Jenis dan Teknik penilaian o. Alat penilaian p. Kunsi jawaban, atau altenatif jawaban, atau rubrik

3 4

Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

kegiatan yang menguunakan berbagao masalah Pendidikan

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Kegiatan inti belum memunjukkan kegiatan yang menantang

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Belum memuat kegiatan postest

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Terpenuhi

1 4

Tidak sesuai Sesuai

Terpenuhi

1 2 3 4

Memenuhi 1 unsur Memenuhi 2 unsur Memenuhi 3 unsur Memenuhi 4 unsur

Penilaian belum memuat kunci jawaban

Perolehana Skor Ketercapaian Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, Pengawas

November 2021

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Yuniasih, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Kelas :X NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. KD/Indikator apa yang akan saudara sajikan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku?

Metode apa yang akan saudara gunakan dalam pembelajarn KD/Indikator ini? Apa alas an saudara memilih metode tersebut? Alat bahan (sumber belajar) apakah yang saudara siapkan? Jelaskan alasannya

Diskusi, tanya jawab,penugasan, Kuis (wordwall), canva

Bagaimana tahapan pembelajaran yang akan saudara sajikan!

4. 5.

10.

Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi

Agar peserta didik aktif dan enjoy tidak mononton dalam ngajar, kreatif, tanggung jawab

Media

: Power point, video pembelajaran, google classroom, whatsapp group Alat/Bahan: Laptop

Berkaitan dengan virus

Siswa belum menguasai benar tentang jenis-jenis virus Siswa memiliki sikap kritis, bijak dalam menerima informasi, kreatif atau softskill

11.

Apa yang perlu mendapat Bisa memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhatian khusus pada virus pembelajaran kali ini *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjang

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

INSTRUMEN TELAAH RPP NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 Tangerang NAMA GURU : Yuniasih, S.Pd MATA PELAJARAN : Biologi KELAS/SEMESTER : X/ 1 (Virus) ALOKASI WAKTU : 2 X 45 m KOMPETENSI DASAR: 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagkerjaan dalam pembangunan ekonomi No Kegiatan A. Tujuan pembelajaran

Skor

Deskriptor

Keterangan

Terpenuhi

Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk terlibat Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan

Belum menyampaikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan dan juga belum menyampaikan

Melaksankaan kegiatan pendahuluan

4 2.

Menyampaikan bahan pengait/persepsi

Memotivasi peserta didik untuk melibatkan diri dalam pembelajaran

Guru belum menyampaikan bahan pengait apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Menyampaikan informasi/tujuan pembelajaran

B. KEGIATAN INTI 5. Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik

1 2 3 4

manfaat materi pembelajaran

Terpenuhi

Guru belum menyampaikan indicator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

Menggunakan metode pembelajaran bervariasi sesuai dengan KD, materi, kemampuan, peserta didik, situasi dan kondisi

4 7.

Menggunakan alat bantu/media pembelajaran

1 2 3 4

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

Menggunakan waktu pembelajaran secara efektif dan efesien

Belum terlihat dalam penggunaan menyenangkan

Belum menggunakan alat bantu yang meudahkan peserta didik untuk memahami materi baru menggunakan sumber belajar buku paket saja

Terpenuhi

10.

Menguasai materi pembelajaran

1 2 3 4

11.

Mengorganisasikan peserta didik secara efektif

1 2 3 4

12.

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif

1 2 3 4

13.

Memfasilitasi peserta didik untuk berinteraksi/guru dengan peserta didik dengan peserta didik

1 2 3 4

14.

Menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik

1 2 3

Terpenuhi

Kesulitan mengorganisasik an peserta didik dikarenakan pembelajaran dilakukan secara daring

Terpenuhi

Belum terlihat interaksi multiarah khususnya anatara peserta dengan peserta didik

Terpenuhi

15.

Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi

1 4

Terpenuhi

16.

Menggunakan Bahasa yang baik, benar, dan efektif

1 2 3 4

Terpenuhi

17.

Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung

1 2 3 4

Tidak melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Kadang-kadang melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung Cukup melaksankan penilian selama proses

Guru belum melakukan penilaian secara keseluruhan

pembelajaran berlangsung Melaksankan penilian selama proses pembelajaran berlangsung

C. KEGIATAN PENUTUP 18. Menyimpulkan pelajaran/rangkuman

19.

20.

Melaksanakan/menyam paikan 13) Penilaian 14) Umpan balik 15) Refleksi 16) Rencana pertemuan berikutnya

Memberikan/merencana kan tindak lanjut: 13) Penugasan terstruktur 14) Kegiatan mandiri tidak terstruktur 15) Remidial 16) Pengayaan

1 2 3 4

2 3 4

Tidak memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Kadang memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Cukup memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman Memfasilitasi pembuatan simpulam/rangkuman

Guru belum melakukan memfasilitasikan pembuatan kesimpulan Bersama peserta didik

Satu unsur dilaksanakan/disampaia kan Dua unsur dilaksanakan/disampaia kan Tiga unsur dilaksanakan/disampaia kan Empat unsur dilaksanakan/disampaia kan

Guru belum menyampaikan refleksi dan rencana pembelajaran berikutnya

Memberikan/merencan akan satu unsur Memberikan/merencan akan dua unsur Memberikan/merencan akan tiga unsur Memberikan/merencan akan empat unsur

Guru hanya memberikan tindak lanjut berupa penugasan terstruktur

Keterangan: 86%-100% 70%-85% 55%-69% < 55%

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

Catatan : Pertahankan yang sudah bagus yang belum perlu ditambahkan..semangatttt

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, Pengawas

November 2021

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Yuniasih, S.Pd Mata Pelajaran : Virus Kelas : X/I NO. PERTANYAAN 1. Salam /Pembuka yang mencairkan suasana 2. Bagaimana kesan/perasaan saudara setelah menyajikan pelajaran ini 3. Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?

CATATAN WAWANCARA Assalamualaikum . Apakabar anak-anakku? Alhamdulilah

Belum sesuai, ada beberapa kegiatan yang terlewat seperti menyampaikan tujuan pembelajaran dan membuat kesimpulan

Coba saudara ceritakan halMemuaskan materi bisa tersampaikan ke siswa hal yang saudara rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang memuaskan dalam pembelajatan tadi 5. Bagaiaman perkiraan saudara Ketercapaian kurang lebih mengenai ketercapaian kompetensi siswa? 6. Apa yang menjadi kesulitan Jenis-jenis virus siswa? 7. Apa yang menjadi kesulitan Penggunaan IT saudara? 8. Bagaimana alternatif untuk Terus belajar dan bertanya kepada guru atau temen mengatasi kesulitan itu? sejawat 9. Marilah Bersama-sama kita Membuat siswa merasa senang identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-hal yang perlu peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru saja saudara lakukan dan pemangamatan saya! 10. Apa saudara sarankan untuk Mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan berikutnya? Kesan umum Secara keseluruhan pembelajaran berjalan kondusif Saran Terus kreatif dan mebuat siswa belajar menyenangkan *indicator pertanyaan bisa disesuaikan dengan mata pelajaran/kelas/jenjan,

Guru Mata Pelajaran

Tangerang, November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Yuniasih, S.Pd NIP. 197006171992012001

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 24

Gambar 1 : Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pra Observasi Siklus 1 Sumber : Dokumentasi Gambar 1. Menjelaskan kegiatan calon pengawas sekolah melakukan persiapan pembelajaran kepada guru yang akan disupervisi dan juga memberikan arahanarahan terkait dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

Gambar 2. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Observasi Pembelajaran Siklus 1 Sumber : Dokumentasi

Gambar 3. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Observasi Pembelajaran Siklus 1 Sumber : Dokumentasi

Gambar 4. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pasca Observasi Siklus 1 Sumber : Dokumentasi

Gambar 5. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pasca Observasi Siklus 1 Sumber : Dokumentasi

Gambar 6. Foto Kegiatan pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pra Observasi Siklus 2 Sumber : Dokumentasi

Gambar 7. Foto Kegiatan pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Observasi Pembelajaran Siklus 2 Sumber : Dokumentasi

Gambar 8. Foto Kegiatan pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Observasi Pembelajaran Siklus 2 Sumber : Dokumentasi

Gambar 9. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pasca Observasi Siklus 2 Sumber : Dokumentasi

Gambar 10. Foto Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik Pasca Observasi Siklus 2 Sumber : Dokumentasi

Lampiran 25 INSTRUMEN MONITORING GURU DAN EVALUASI KEGIATAN PEMBINAAN GURU MELALUI SUPERVISI AKADEMIK Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tangerang Nama : Kukuh Wahyudi, M.Pd Tugas dan Acara: Monitoring dan Evaluasi Pembinaan Guru melalui Supervisi Akademik Hari/tanggal : 24 November 2021

1. 2. 3. 4.

No.

Kegiatan

Uraian

Keterlaksanaan Ya

Persiapan

1. Sosialisasi kegiatan SUPERVISI

2. Menyusun TIM KERJA

3. Menentukan sasaran kegiatan

4. Menentukan waktu pelaksanaan

Kegiatan 5. Menentukan kelas

6. Menyiapkan Instrumen

Jumlah Skor persiapan 2.

Pelaksanaan

7 1.

Kegiatan dilaksanakan sesuai

dengan jadwal 2.

Pelaksanaan kegiatan praktik

pengawasan berjalan sesuai dengan

perencanaan

yang

dibuat dalam matrik RTLPP 3.

Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan

menggunakan

pendekatan dan metode yang sesuai 4.

Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan

dilaksanakan

secara kolaboratif 5.

Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan

dilaksanakan

dalam

yang

waktu

menganggu

tugas

tidak pokok

calon pengawas sekolah 6.

Pelaksanaan dimulai dengan

pra observasi sesuai dengan RPA 7.

Pelaksanaan

observasi

pembelajaran sesuai dengan RPA

Tidak

Ket

8. Pelaksanaan wawancara pasca

observasi sesuai dengan RPA 9. Refleksi dilaksankan setelah

pelaksaan supervise 10.Menyampaiakan rencana tindak

lanjut dari kegiatan supervise Jumlah Skor Pelaksanaan (2)

10 Ketercapaian 4

Hasil

1. Data persiapan supervisi

2.Data pelaksanaan supervisi

3. Data pra observasi

4. Data pasca observasi

5. Catatan hasil observasi

6. Catatan rekomendasi

7.Catatan rencana tindak Lanjut

Jumlah Skor Hasil (3) Skor Perolehan Total perolehan Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55%

Tangerang, November 2021 Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

B. Pelaksanaan penilaian Kinerja 1. Persiapan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) Persiapan penilaian kinerja kepala sekolah yang dilaksanakan oleh calon pengawas sekolah bertujuan untuk belajar praktik dalam memperoleh data yang berkaitan dengan pelaksanaan tugas pokok, fungsi dan tanggung jawab kepala sekolah dalam mengelola sekolah yang dipimpinnya. Dalam kaitannya dengan dunia persekolahan salah satu tujuan penilaian mengukur kemampuan peserta didik dalam mencapai tujuan yang ditargetkan dan menilai program-program sekolah. Penilaian dan pengukuran merupakan upaya yang sistematis mengumpulkan, menyusun, mengelola dan menafsirkan data fakta dan informasi yang dapat dipertanggungjawabkan dengan tujuan menyimpulkan nilai atau peringkat kompetensi seseorang dalam satu jenis atau bidang keahlian keprofesian kependidikan seperti kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan berdasarkan norma kriteria tertentu, serta menggunakan kesimpulan tersebut dalam proses penglambilan keputusan kinerja yang direkomnedasikan (Saiful Sagala, 2013:177). Penilaian kinerja kepala sekolah tidak hanya berkisar pada aspek karakter individu melainkan juga pada proses dan hasil kerja tercapainya kulaitas hasilkerja, ketepatan waktu kerja, dan sebagainnya. Kegiatan penilaian kinerja kepala sekolah dibagi menjadi 3 (tiga) yaitu: a. Perencanaan yang dilakukan meliputi: Calon pengawas sekolah Menyusun Rencana Pengawasan Manajerial (RPM) 1. Menyampaikan permohonan ijin kepada kepala sekolah untuk melaksanakan kegiatan PKKS 2. Menentukan sasaran kegiatan, yaitu PKKS dengan kepala sekolah, wakasek, koordinator dan bendahara BOS 3. Mensosialisaikan jadwal pelaksanaan PKKS Kepada sasaran PKKS 4. Menyiapkan instrument, meliputi instrument PKKS dan Instru,en monev pelaksanaan PKKS 5. Membuat daftar hadir pelaksanaan PKKS 6. Membuat surat keterangan melaksanakan tugas PKKS b. Pelaksanaan, meliputi:

1. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah berkaitan dengan instrument PKKS yang sudah dipersiapkan. 2. Melakukan studi dokumen terhadap semua hasil kinerja kepala sekolah meliputi semua kompetensi kepala sekolah. 3. Melakukan wawancara dengan para wakil kepala sekolah, koordinator BK, dan bendahara BOS. 4. Menganalisis data hasil wawancara dan studi dokumen dengan memasukkan ke dalam instrument penilaian kinerja kepala sekolah (PKKS). 5. Menyampaikan hasil PKKS kepada kepala sekolah untuk menentukan rencana tindak lanjut. Sedangkan pelaksanaan kegiatan RTLPP dalam analisi penilaian kinerja guru (PKG) dilakukan dengan membuat perencanaan dan pelaksanaan sebagai berikut: a. Perencanaan : 1. Calon pengawas sekolah menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA). 2. Menyampaikan

permohonan

ijin

kepada

kepala

sekolah

untuk

melaksanakan kegiatan Analisis PKG hasil penilaian kepala sekolah. 3. Menentukan sasaran kegiatan, hasil PKG terhadap tiga orang guru dan meminta kepada kepala sekolah menyiapkan PKG tiga guru tersebut. 4. Menentukkan instrument, meliputi instrument analisis PKG dan monev pelaksanaan analisis PKG. 5. Membuat daftar hadir pelaksanaan PKG terhadap 3 orang guru. 6. Membuat surat keterangan melaksanakan tugas menganalisis PKG. b. Pelaksanaan: 1. Calon pengawas sekolah menelaah dan menganalisis PKG hasil penilaian dari kepala sekolah. 2. Mengidentifikasi masing-masing indicator dari setiap kompetensi yang masih belum mencapai target (nilai 4). 3. Membuat tabulasi hasil telaah dan menentukan rencana tindak lanjut melalui PKB dari masing-masing guru.

4. Membuat kesimpulan hasil analisis PKG terhadap tiga guru. 5. Membuat resume tindak lanjut dan rekomendasi bagi guru maupun sekolah. 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan a. Waktu : Kegiatan PKKS dilaksanakan pada hari Senin dan Rabu, tanggal 22 dan 24 November 2021. Sedangkan kegiatan anlisis PKG dilaksanakan pada hari Senin dan Rabu, tanggal 22 dan 24 November 2021. b. Tempat pelaksanaan : Pelaksanaan PKKS dan PKG dilaksanakan di SMA Negeri 15 Tangerang dan SMA Negeri 2 Tangerang. 3. Sasaran Penilaian Kinerja a. Sasaran PKKS adalah Kepala SMA Negeri 15 Tangerang, dengan disukung sumber data dari wakil kepala sekolah. b. Sasaran analisis PKG adalah hasil PKG oleh kepala sekolah sebanyak 3 orang guru. 4. Pendekatan dan Metode a. Pendekatan Kegiatan PKKS maupun analisi PKG dilaksanakan dengan pendekatan kolaboratif dan wellbeing. b. Metode Metode yang digunakan dalam Analisis Penilaian Kinerja Guru (PKG) dan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) adalah wawancara, studi dokumen dengan teknik pengamatan. 1) Wawancara Wawancara dilakukan untuk menkroscek data hasil pengamatan melalui wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah. Wawancara merupakan teknik mengumpulkan data untuk mendapatkan informasi dari sumber data langsung melalui percakapan atau tanya jawab. 2) Study Dokumen

Dokumen yaitu proses melihat sumber-sumber data dari dokumen yang ada dan dapat digunakan untuk memperluas data-data yang terkaot dengan obyek penilaian. 3) Pengamatan atau Observasi Pengamatan atau observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas yang dilakukan dari proses awal sampai akhir proses dalam mendapatkan informasi untuk melanjutkan suatu penilaian.

5. Hasil Penilaian Kinerja A. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Penilaian kinerja kepala sekolah dilakuakan oleh calon pengawas dengan menggunakan aplikasi PKKS berdasarkan Permendikbud No.15 Tahun 2018 yang menilai seluruh kompetensi kepala sekolah. Kegiatan diawal dengan mengisi identitas kepala sekolah. Mengisi penilaian prilaku kepala sekolah dengan indicator orietasi pelayanan, integritas, komitmen, disiplin, dan kerjasama. Hasil penilian perilaku kerja kepala sekolah dengan nilai capaian rata-rata 91,14 dalam kategori baik sekali. Adapun capaian setiap indicator perilaku ditunjukkan pada tabel di bawah ini. Tabel 3.B.1. Nilai Perilaku Kerja Kepala Sekolah No

Perilaku Kerja

Nilai

Kategori

Orietasi Pelayanan

89,44

Baik

Integritas

88,88

Baik

Komitmen

88,22

Baik

Disiplin

94,58

Sangat Baik

Kerjasama

94,58

Sangat Baik

Jumlah

455,7

Rata-Rata

91,14

Sangat baik

Sumber : Olahan CPS, 2021 Instrumen lain berkaitan dengan pelaksanaan 8 SNP yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian. Nilai capaian 8 SNP sebagai berikut:

Tabel 3.B.2 Nilai Capaian 8 Standar Nasional Pendidikan NO. STANDAR PENDIDIKAN 1.1 Standar Kompetensi Lulusan 1.2 Standar Isi 1.3 Standar Proses 1.4 Standar Pendidik dan Tendik 1.5 Standar Sarana Prasarana 1.6 Standar Pengelolaan 1.7 Standar Pembiayaan 1.8 Standar Penilaian Rata-rata PerStandar Sumber : Olahan CPS, 2021

NILAI 87,5 90 93,18 83,82 83,82 78 100 100 89,54

Adapun hasil capain nilai kinerja kepala sekolah meliputi penilaian tugas manajerial, penilaian pengembagan kewirausahaan, dan supervise guru dan tendik adalah sebagai berikut: Tabel 3.B.3 Rekap Nilai Kinerja Kepala Sekolah NO SASARAN KERJA NILAI 1 Manajerial 90,15 2 Pengembangan 70,83 Kewirausahaan 3 Supervisi Guru Dan Tendik 91,67 4 Pelaksanaan Tugas Tambahan 87,50 5 Pengembangan Keprofesian 80,00 Berkelanjutan 6 Kegiatan Penunjang 87,50 Total Nilai 507,65 Nilai Sasaran Kerja Kepala Sekolah 84,61 Sumber : Olahan CPS, 2021 Pada tabel 3.B.3 rekap nilai kerja kepala sekolah di atas, masih harus ditingkatkan dalam pengembangan kewirausahaan pada capaian 70,83, data diperoleh hasil calon pengawas melakukan supervise yang berkaitan dengan. instrument penilaian kinerja kepala sekolah dan diisi langsung oleh kepala sekolah sendiri sehingga data yang didapat dimasukkan kedalam aplikasi dan juga pengembangan keprofesian masih harus ditingkatkan. Kepala sekolah harus melakukan publikasi ilmiah, menyusun buku, pedoman kepala sekolah, maupun

karya inovatif.. Dari rekap penilaian kinerja kepala sekolah dapat dilihat pada grafik3.B.1 dibawah ini.

PKB

Kegiatan Penunjang

70,83

87,5

Pelaksanaan Tugas Tambahan

87,5

Supervisi Guru 91,67

Pengembangan Kewirausahaan

90,5

Manajerial

Grafik 3.B.1 Sumber : Olahan CPS, 2021 B. Menganalisis Hasil PKG yang dilakukan Kepala Sekolah Analisis PKG dilaksanakan oleh kepala sekolah dengan mengambil 3 sampel guru tersebut adalah Ibu Yuniasih, S.Pd dengan golongan IV/b, Bapak Ahmad Rohmana, S.Pd dengan golongan III/d dan Bapak Sukardi, S.Pd. dengan golongan III/d. Langkah-langkah dalam analisis PKG meliputi rekap terhadap hasil PKG, Membuat analisis tindak lanjut dan melakukan perencanaan PKB terhadap ketiga guru tersebut sesuai indikator kompetensi yang ditingkatkan pada tahun depan yaitu 2022. Adapun hasil Rekap Hasil PKG terhadap 3 guru tersebut adalah sebagai berikut:

87,5

REKAP NILAI KINERJA KEPALA SEKOLAH

Tabel 3.B.5 Rekap Hasil Analisis PKG terhadap 3 Guru Tahun 2021 Formatif Periode Penilaian

Sumatif

Januari s.d. Desember 2021

Tahun 2021

Kemajuan

Jumlah

Nama Guru Kompetensi

Dwi

Siti

Putri

Rusdhiana,

Azizah,

Anggreani.

S.Pd

S.Pd,

S.Pd

M.Pd A. Pedagogis 1.

Menguasai

karakteristik

Menguasai teori belajar dan

peserta didik 2.

prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3.

Pengembangan kurikulum

Kegiatan pembelajaran yang

potensi

Komunikasi dengan peserta

mendidik 5.

Pengembangan peserta didik

didik 7.

Penilaian dan evaluasi

B. Kepribadian 8.

Bertindak

sesuai

dengan

norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 9.

Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru C. Sosial

11. Bersifat inklusif, bertindak

Jumlah

Nilai

Kriteria

Baik

AKK

19,50

obyektif,

serta

tidak

diskriminatif 12. Komunikasi dengan sesame guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep

dan

pola

piker

keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 14. Mengembangkan keprofesionalan

melalui

tindakan yang reflektif

Sumber : Dokumen CPS, 2021 Dari rekapan diatas dapat dirumuskan tindak lanjut analisis hasil PKG terhadap ketiga guru pada tabel 3.B.6. sebagai berikut:

Tabel 3.B.6.Analisis Tindak Lanjut PKG Formatif Periode Penilaian

Sumatif

Januari s.d. Desember 2021

Tahun 2021

Kemajuan

Jumlah

Nama Guru Kompetensi

Dwi

Siti

Putri

Rusdhiana,

Azizah,

Anggreani.

S.Pd

S.Pd,

S.Pd

M.Pd A. Pedagogis

Menguasai

karakteristik

Menguasai teori belajar dan

peserta didik 2.

prinsip-prinsip

pembelajaran

yang mendidik 3.

Pengembangan kurikulum

Kegiatan pembelajaran yang

yang

10. Etos kerja, tanggung jawab

mendidik 5.

Pengembangan potensi peserta didik

Komunikasi dengan peserta didik

Penilaian dan evaluasi

B. Kepribadian 8.

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

Menunjukkan

pribadi

dewasa dan teladan

yang

tinggi,

menjadi guru C. Sosial

rasa

bangga

11. Bersifat

inklusif,

Jumlah

Nilai

Kriteria

Baik

AKK

19,50

obyektif,

bertindak

serta

tidak

diskriminatif 12. Komunikasi dengan sesame guru,

tenaga

kependidikan,

orang tua, peserta didik, dan masyarakat D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep

dan

keilmuan

yang

pola

piker

mendukung

mata pelajaran yang diampu 14. Mengembangkan keprofesionalan

melalui

tindakan yang reflektif

Sumber : Dokumen CPS,2021 Dari analisis tindak lanjut akan dilaksanakan rencana PKB pada guru tersebut. Rencana PKB dilaksanakan sesuai dengan hasil rekap PKG dari guru pada setiap indicator kompetensi hasil PKG yang masih belum mencapai standar. Rekap hasil PKG akanmelihat kelemahan pada indicator kompetensi yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 3.B.7. Rekapitulasi Hasil Analisis PKG pada Indikator Kompetensi yang Belum Sesuai Target No

Nama Guru

Dwi Rusdhiana S.Pd

Pedagogis

Kepri

Sosial

Profesional

Siti

Azizah,

100

S.Pd, M.Pd 3

Putri Anggraeni, S.Pd

Jumlah % kelemahan

Bentuk rencana PKB masing-masing guru ditampilkan pada tabel di bawah ini: Tabel 3.B.8. Rencana PKB untuk Dwi Rusdhiana, S.Pd Nilai

No.

Kebutuhan

Perset

Nilai

PKB

ujuan

Kem

Suma

ajuan

tif

MGMP

Smt 1

Kompetensi Su

if A. Pedagogis 1.

Menguasai karakteristik

peserta

didik 2.

Menguasai

teori

MGMP

Smt 1

belajar dan prinsipprinsip

pembelajaran

yang mendidik 3.

Pengembangan kurikulum

Kegiatan pembelajaran

MGMP

Smt 1

yang mendidik 5.

Pengembangan potensi peserta didik

Komunikasi

S dengan

peserta didik 7.

Penilaian dan evaluasi

B. Kepribadian

MGMP

Smt 1

S 4

Bertindak

sesuai

MGMP

Smt 1

dengan norma agama, hukum,

sosial,

dan

kebudayaan nasional 9.

Menunjukkan pribadi yang

dewasa

dan

teladan 10.

Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa

bangga menjadi guru C. Sosial 11.

Bersifat

inklusif,

bertindak

obyektif,

serta

MGMP

Smt 1

tidak

diskriminatif 12.

Komunikasi

dengan

Worksh

Smt 1

sesame guru, tenaga kependidikan,

orang

tua, peserta didik, dan masyarakat D. Profesional 13.

Penguasaan

materi,

struktur, konsep dan pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 14.

Mengembangkan keprofesionalan

melalui tindakan yang reflektif Keterangan : PD= Pengembangan Diri (diarahkan ke pengembangan kompetensi) K il= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Ilmiah K in= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Inovatif

Tabel 3.B.9. Rencana PKB untuk Siti Azizah, M.Pd Nilai

No.

Kebutuhan

Perset

Nilai

PKB

ujuan

Kem

Suma

ajuan

tif

MGMP

Smt 1

Kompetensi Su

if A. Pedagogis 1.

Menguasai karakteristik

peserta

didik 2.

Menguasai

teori

belajar dan prinsipprinsip

MGMP

Smt 1

pembelajaran

yang mendidik 3.

Pengembangan

dengan

Penilaian dan evaluasi

MGMP

Smt 1

kurikulum 4.

Kegiatan pembelajaran yang mendidik

Pengembangan potensi peserta didik

Komunikasi peserta didik

B. Kepribadian 8.

Bertindak

sesuai

dengan norma agama, hukum,

sosial,

dan

kebudayaan nasional 9.

Menunjukkan pribadi yang

dewasa

dan

teladan 10.

Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

C. Sosial 11.

Bersifat

inklusif,

bertindak

obyektif,

serta

MGMP

Smt 1

tidak

diskriminatif 12.

Komunikasi

dengan

sesama guru, tenaga kependidikan,

orang

tua, peserta didik, dan masyarakat D. Profesional 13.

Penguasaan

materi,

struktur, konsep dan

Worksh

Smt 1

pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 14.

Mengembangkan keprofesionalan

Worksh

Smt 1

Tabel 3.B.10.. Rencana PKB untuk Putri Anggraeni, S.Pd Nilai

No.

Kebutuhan

Persetu

Nilai

PKB

juan

Kem

Suma

ajuan

tif

MGMP

Smt 1

Kompetensi Su

K-

Mat

A. Pedagogis 1.

Menguasai karakteristik

peserta

didik 2.

Menguasai

teori

belajar dan prinsipprinsip

MGMP

Smt 1

pembelajaran

yang mendidik 3.

Pengembangan

kurikulum

Smt 1

MGMP S

Kegiatan pembelajaran

dengan

Penilaian dan evaluasi

MGMP

Smt 1

yang mendidik 5.

Pengembangan potensi peserta didik

Komunikasi peserta didik

B. Kepribadian 8.

Bertindak

sesuai

dengan norma agama, hukum,

sosial,

dan

kebudayaan nasional 9.

Menunjukkan pribadi yang

dewasa

dan

MGMP

Smt 1

teladan 10.

Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

C. Sosial 11.

Bersifat

inklusif,

bertindak

obyektif,

serta

tidak

diskriminatif 12.

Komunikasi

dengan

sesama guru, tenaga kependidikan,

orang

tua, peserta didik, dan masyarakat D. Profesional 13.

Penguasaan

materi,

struktur, konsep dan pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 14.

Mengembangkan

keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif Keterangan : PD= Pengembangan Diri (diarahkan ke pengembangan kompetensi) K il= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Ilmiah K in= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Inovatif

Dari hasil analisis dan perencanaan PKB untuk ketiga guru tersebut, dapat diambil kesimpulannya bahwa sekolah harus memberikan kesempatan pengembangan diri guru melalui kegiatan MGMP Sekolah dan pelaksanaan workshop.

Berkaitan

dengan

kompetensi

kepribadian

dan

sosial

dikembangkan melalui pemberdayaan MGMP Sekolah dengan melakukan diskusi Bersama dengan mengundang guru senior sebagai pengamat dalam memahami hal-hal yang menjadi kelemahan dan hasil perencanaan PKB setiap guru. Sedangkan yang berkaitan dengan pengembangan pada kompetensi professional dilaksanakan dengan workshop oleh sekolah dengan mengundang narasumber atau guru yang mempunyai kompeten didalam bidang tersebut. Sehingga guru bisa saling belajar dan berbagi pengalaman

atau praktek penulisan dalam sebuah karya tulis/karya ilmiah, PTK dan sebagainya. Sehingga sekolah bisa memberdayakan guru yang professional dalam menulis sebagai tutor/mentor bagi guru yang lainnya. Pelaksanaan analisis PKG terhadap ketiga guru diakhiri dengan kegiatan monev yang dilakukan oleh mentor diklat calon pengawas sekolah dengan hasil baik sekali, yaitu nilai 100. Artinya semua prosedur perencanaan yang dibuat dalam laporan kegiatan RTLPP Analisis PKG dapat dilaksanakan oleh calon pengawas sekolah dengan baik. Tabel. 3.B.11. Rekap Hasil Analisis PKG BK terhadap 1 Guru Tahun 2021 Penilaian Kinerja Guru BP/BK Nama Guru

: Merry Dwi Dayati, S.Pd

Mapat Pelajaran : BK Kelas/Semester : X/1 Tahun

: 2021/2022

Penilaian Kompetensi 1: Pedagogik (Menguasai teori dan praksis pendidikan)

Indicator

Skor 0

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

dalam

2 1

perencanaan layanan BK, sesuai dengan landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan berpusat pada peserta didik/konseli. 2

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

dalam

perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/ konseli. 3

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

dalam

perencanaan layanan BK, sesuai dengan keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial peserta didik/konseli. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x3=6

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

5/6x100%=83,3%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk Kompetensi 2: Pedagogik(Mengaplikasikan perkembangan fisologis dan psikologis serta perilaku konseli) No

Indicator

Skor 0

Peserta

didik/konseli

diberi

kesempatan

dalam

memperoleh layanan BK sesuai dengan kebutuhan perkembangan mental, emosional, fisik, dan gender. 2

Peserta

didik/konseli

diberi

kesempatan

dalam

memperoleh layanan BK sesuai dengan kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi. 3

Peserta

didik/konseli

diberi

kesempatan

dalam

memperoleh layanan BK sesuai dengan harapan untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x3=6

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

4/6x100%=66,6%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk kompetensi 3: Pedagogik (Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan) No

Indicator

Skor 0

Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/

Konselor telah memenuhi esensi layanan pada jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan informal. 2

Layanan BK yang diprogramkan

oleh guru BK/

Konselor telah memenuhi esensi layanan pada jenis

satuan pendidikan umum, kejuruan, keagamaan, dan khusus. 3

Layanan BK yang diprogramkan

oleh guru BK/

Konselor telah memenuhi esensi layanan pada jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x3=6

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

4/4x100%=66,6%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk Kompetensi 4: Kepribadian (Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor Berpenampilan rapih dan bersih

Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur

kepada peserta didik/konseli. 3

Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada

peserta didik/konseli untuk bersikap toleran 4

Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan

memotivasi peserta didik/konseli dalam melaksanakan ibadah. Total skor yang diperoleh Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

8 2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

8/8x100%=100%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk Kompetensi 5: Kepribadian (Menghargai dan menjujung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih) No

Indicator

Skor

0 1

Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang

2 2

mengacu kepada pengaplikasian pandangan dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral spiritual, sosial, & individu. 2

Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor

mendorong kepada pengembangan potensi positif individu. 3

Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan

dan masukan balik peserta didik/konseli. 4

Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan

sikap toleran dalam menjunjung hak azasi manusia pada peserta didik/konseli. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

8/8x100%=100%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 6: Kepribadian (Menunujukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang baik) No

Indicator

Skor 1 0

Guru

BK/Konselor

menunjukkan

kepribadian,

2 2

kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, jujur, sabar, ramah, dan konsisten. 2

Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan

bersikap empati terhadap keragaman dan perubahan. 3

Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi

terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi stress dan frustasi. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x3=6

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

6/6x100%=100%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 7 : kepribadian (Menampilkan Kinerja berkualitas tinggi) No

Indikator

Skor 0

Guru

BK/Konselor

memotivasi

peserta

2 2

didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam layanan BK yang diberikan. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. 2

Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang

efektif sesuai dengan rancangan untuk mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang tersedia 3

Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK

secara mandiri, disiplin, dan semangat agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x3=6

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

5/6x100%83%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 8: Sosial (Mengimplemetasikan Kolaborasi internal di tempat bekerja)1 No

Indicator

Skor 0

Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil pelayanan BK untuk membantu peserta didik/konseli dalam proses pembelajaran yang dilakukannya

2 2

Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK

dengan menyertakan pihak-pihak terkait di sekolah 3

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

bukti

bagaimana menjelaskan program dan hasil layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah. 4

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

bukti

permintaan guru lain untuk membantu penyelesaian permasalahan pembelajaran. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

6/8x100%=75%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 9: Sosial (Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi

profesi BK (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis lainnya). 2

Guru

BK/Konselor

berpartisipasi

aktif

dalam

proses pengembangan diri melalui organisasi profesi guru BK/Konselor. 3

Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi

profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi dalam pengembangan program BK. Total skor yang diperoleh Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator dikalikan dengan skor tertinggi

2 2x3=6

Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

4/6x100%=66,6%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian

Kompetensi

10:

Sosial

(Mengimplemetasikan

kolaborasi

antarprofesi) No

Indicator

Skor 0

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

bukti

2 2

melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain. 2

Guru BK/Konselor institusi

dapat

berkolaborasi

dengan

atau profesi lain untuk mencapai tujuan

pelayanan BK. 3

Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain

untuk membantu penyelesaian permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan. 4

Guru

BK/Konselor

dapat

menunjukkan

bukti

melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

5/8x100%=62,5%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 11: Profesional (Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen non-tes (pedoman wawancara, angket, atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan BK.

1 1

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen

non-tes untuk mengungkapkan kondisi aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan lingkungan. 3

Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan penilaian

yang digunakan dalam pelayanan BK yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik/konseli. 4

Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian

(Instrumen Tugas Perkembangan/ITP, Alat Ungkap Masalah/AUM, Daftar Cek Masalah/DCM, atau instrumen non-tes lainnya) yang sesuai dengan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling. 5

Guru

BK/Konselor

dapat

mengadministrasikan

penilaian (merencanakan, melaksanakan, mengolah data) untuk mengungkapkan kemampuan dasar dan kecenderungan pribadi peserta didik/konseli. 6

Guru

BK/Konselor

dapat

mengadministrasikan

penilaian (merencanakan, melaksanakan, mengolah data)

untuk

mengungkapkan

masalah

peserta

didik/konseli (data catatan pribadi, kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan hasil psikotes). 7

Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung

jawab profesional sesuai dengan azas BK (misalnya kerahasiaan, keterbukaan, kemutakhiran, dll.) dalam praktik penilaian. Total skor yang diperoleh Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x7=14

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

2/9x100%=64,2%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 12 : Profesional (Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK) No

Indicator

Skor

0 1

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat

pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi, dan landasan). 2

Guru

BK/Konselor

dapat

menentukankan

arah

profesi bimbingan dan konseling (peran sebagai guru BK/konselor). 3

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar

pelayanan BK. 4

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan

BK sesuai kondisi dan tuntutan wilayah kerja. 5

Guru

BK/Konselor

dapat

mengaplikasikan

pendekatan /model/jenis pelayanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling. 6

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik

format (kegiatan) pelayanan BK. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

6x2=12

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

9/12x100%=75%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 13: Profesional (Merancang program Bk) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan

1 1

peserta didik/konseli. 2

Guru

BK/Konselor

dapat

menyusun

program

pelayanan BK yang berkelanjutan berdasar kebutuhan peserta didik/konseli secara komprehensif dengan pendekatan perkembangan

Guru

BK/Konselor

dapat

menyusun

rencana

pelaksanaan program pelayanan BK. 4

Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan

biaya penyelenggaraan program pelayanan BK. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

5/8x100%=62,5%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian Kompetensi 14: Profesional (Mengimplemetasikan program BK yang komprehensif) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program

2 2

pelayanan BK. 2

Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan

kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK. 3

Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan

akademik, karier, personal/ pribadi, dan sosial peserta didik/konseli. 4

Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya

program pelayanan BK. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

5/8x100%=62,5%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk Kompetensi 15: Profesional (Menilai proses dan hasil kegiatan BK) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses

dan hasil program pelayanan BK. 2

Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian kebutuhan

peserta

didik/konseli

dalam

proses

pelayanan BK. 3

Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil

pelaksanaan evaluasi pelayanan BK kepada pihak terkait 4

Guru

BK/Konselor

pelaksanaan

dapat

evaluasi

menggunakan

untuk

merevisi

hasil

dan

mengembangkan program pelayanan BK berdasarkan analisis kebutuhan. Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x4=8

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

6/8x100%=75%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk KOmpetensi 16 : Profesional (Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan

2 2

pribadi, dan keprofesionalan guru BK/konselor. 2

Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak lingkungan

dan

keterbatasan

pribadi

guru

BK/konselor. 3

Guru

BK/Konselor

dapat

menyelenggarakan

pelayanan BK sesuai dengan kewenangan ฀rofessi etik p฀rofesional guru BK/konselor. 4

Guru

BK/

Konselor

dapat

mempertahankan

objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan masalah peserta didik/konseli.

Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan

pendukung sesuai kebutuhan peserta didik/konseli (misalnya alih tangan konferensi

kasus,

kunjungan

rumah,

kasus,instrumen bimbingan, himpunan

data). 6

Guru BK / Konselor dapat menghargai Identitas

Profesional dan pengembangan Profesi 7

Guru BK/Konselor dapat mendahulukan kepentingan

peserta didik/konseli daripada kepentingan pribadi guru BK/Konselor Total skor yang diperoleh

Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator

2x7=14

dikalikan dengan skor tertinggi Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh 814x100%=71,4% dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Penilaian untuk Kompetensi 17: Profesional (Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK) No

Indicator

Skor 0

Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan

1 1

metode penelitian dalam BK. 2

Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian

dalam BK. 3

Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian

dalam BK 4

Guru

BK/Konselor

dapat

memanfaatkan

hasil

penelitian dalam BK dengan mengakses jurnal yang relevan. Total skor yang diperoleh Skor Maksimun kompetensi=banyaknya indicator dikalikan dengan skor tertinggi

4 2x4=8

Persentase skor kompetensi=total skor yang diperoleh

4/8x100%=50%

dibagi dengan skor makssimun kompetensi dikalikan 100% Sumber : Dokumen CPS, 2021 Kategori Penilaian: 4 = Baik sekali = 86 % - 100 % 3 = Baik = 70% - 85%

2 = Cukup = 55 % - 69 % 1 = Kurang = < 55 %

Dari rekapan diatas dapat dirumuskan tindak lanjut analisis PKG BK terhadap guru yang bernama Merry Dwi Dayati, S.Pd pada 3.B.10 sebagai berikut:

Tabel 3.B.12. Analisis Tindak Lanjut PKG BK Periode Penilaian

Formatif

Januari s.d Desember 2021

Sumatif

Tahun 2021

Jumlah

Kemajuan No A.

Kompetensi

Merry Dwi Dayati, S.Pd

Pedagogic

Menguasai teori dan praksis pendidikan

Mengaplikasikan

dan

Menguasai esensi pelayanan BK dlam jalur, jenis,

perkembangan

fisologi

psikologis serta perilaku konseli 3

dan jenjang satuan Pendidikan B. 4

Kepribadian Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebsan memilih

Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat

7 C. 8

Menampilkan kinerja berkualitas tinggi Sosial Mengimplemetasikan kolaborasi internal di tempat bekerja

Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK

Mengimplemetasikan kolaborasi antarprofesi

Profesional

Menguasai

konsep

dan

praksis

penilaian

(assessment) untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli 12

Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK

Merancang program BK

Mengimple,etasikan

yang

Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan

program

komprehensif 15

konseling 16

Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional

Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK

Jumlah

Nilai

Kriteria

Baik

AKK

19,50

Dari analisis tindak lanjut akan dilaksanakan rencana PKB pada Guru BK. Rencana PKB dilaksanakan sesuai dengan hasil rekap PKG BK dari guru pada setiap indicator kompetensi hasil PKG yang masih belum mencapai standar. Rekap hasil PKG BK akan melihat kelemahan pada indicator kompetensi yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.B.13. .Rencana PKG BK untuk Merry Dwi Dayati, S.Pd No

Kompetensi

Nilai

Kebutuhan

Persetu

Nil

Nilai

PKB

juan KS

sum

Tif

jua n Su

get

tif A. Pedagogis 1

Menguasai dan

teori

praksis

pendidikan 2

Mengaplikasikan

perkembangan fisologi

MGMP

dan

psikologis

serta

perilaku konseli 3

Menguasai esensi pelayanan

dlam jalur, jenis, dan jenjang satuan Pendidikan B. Kepribadian 4

Beriman bertakwa

dan 4 kepada

Tuhan Yang Maha Esa Menghargai

dan

menjunjung tinggi

nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebsan memilih 5

Menunjukkan integritas

dan

stabilitas kepribadian yang kuat 6

Menampilkan kinerja berkualitas tinggi

C. 8

Sosial Mengimplemetasi kan

MGMP S

kolaborasi

Sm t1

internal di tempat bekerja 9

Berperan

dalam

organisasi

MGMP S

dan

kegiatan

Sm t1

profesi

BK 10

Mengimplemetasi kan

MGMP S

kolaborasi

Sm t1

antarprofesi D. Profesional 11

Menguasai konsep dan

praksis

penilaian (assessment) untuk memahami

MGMP S

Sm t1

kondisi, kebutuhan dan

masalah

konselin 12

Menguasai kerangka

MGMP S

teoritik

Sm t1

dan praksis BK 13

Merancang

MGMP S

program BK 14

Sm t1

Mengimplemetasi

kan program BK

MGMP

WORKS

HOP

yang komprehensif 15

Menilai proses dan hasil

kegiatan

bimbingan

dan

konseling 16

Memiliki

kesadaran

dan

komitmen terhadap

etika

professional 17

Menguasai konsep dan

praksis

penelitian

dalam

BK Keterangan : PD= Pengembangan Diri (diarahkan ke pengembangan kompetensi) K il= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Ilmiah K in= Pengembangan Pengetahuan dan keterampilan menghasilkan Karya Inovatif

Dari hasil analysis dan perencanaan PKB untuk guru BK dapat diambil kesimpulan bahwa sekolah dan guru tesrsebut harus terus melakukan pengembangan diri melalui kegiatan MGMP Sekolah dan pelaksanaan workshop.

Berkaitan

dengan

kompetensi

kepribadian

dan

sosial

dikembangkan melalui pemberdayaan MGMP sekolah dengan melakukan diskusi Bersama dengan mengundang guru pamong sebagai pengamat dalam memahami hal-hal yang menjadi kelemahan dari hasil perencanaan PKB tersebut. Sedangkan yang berkaitan dengan pengembangan pada kompetensi professional yang dilaksanakan dengan worksho[ oleh sekolah dengan mengundang narasumber atau guru yang mempunyai kompeten didalam bidang tersebut. Sehingga guru bisa saling belajar dan vberbagi pengalaman dalam penulisan karya ilmiah, PTK. Pelaksaana analisis PKG BK diakhiri dengan kegiatan monev yang dilakukan oleh mentor diklat calon pengawas sekolah dengan hasil baik sekali dengan semua prosedur laporan kegiatan RTLPP Analisi PKG BK dilaksanakan oleh calon pengawas sekolah.

6. Tindak Lanjut a. Hasil Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) 1) Kepala sekolah harus meningkatkan kinerja untuk tahun-tahun berikutnya pada kompetensi kewirausahaan dan pengembangan profesi kepala sekolah. 2) Peningkatan kinerja kepala sekolah lebih difokuskan pada peningkatan kompetensi kewirausahaan karena masih pada kategori cukup (70,83) Pengembangan Kewirausahaan yaitu Kepala Sekolah perlu membentuk peserta didik memiliki kompetensi abad 21 yang mampu berpikir kritis dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikasi melalui

pengalaman

pembelajaran.

Karena

perkembangan

ilmu

pengetahuan dan teknologi sangat pesat menuntut menuntut kepala sekolah untuk mengembangkan kompetensinya secara berkelanjutan. Kepala sekolah menjadi actor utama yang mengelola masukan (input) , proses dan keluaran (output) dengan berpedoman pada standar nasional pendidikan (SNP), sehingga peserta didik yang berkualitas merupakan keluaran (output) dari system persekolahan yang baik.

3) Kepala sekolah perlu melaksanakan pengembangan profesinya dengan melaksankan publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan ilmu pada bidang pendidikan formal dan membuat karya inovatif meskipun pada kategori baik (80,00) tapi perlu membuat PTS yang berkaitan dengan masalah utama pembelajaran disekolahnya atau masalah pengelolaan sekolah, meskipun kepala sekolah sudah memberikan kenyamanan, sejahtera, dan bahagia (student wellbeing) agar pendidikan berkualitas yang sesuai dengan visi misi sekolah yang dipimpin oleh bapak bisa terwujud. b. Analisis PKG terhadap 3 guru: 1) Pelaksanaan rencana PKB baik secara individu guru tersebut bisa mengikuti kegiatan MGMP disekolah, kota maupun propinsi dalam menumbuh kembangkan budaya pembelajaran yang berpusat pada kebutuhan peserta didik. Diperlukannya revitalisasi MGMP sebagai aosiasi atau himpunan guru memegang peran strategis dalam memfasilitasi guru dalam bidang studi yang sama, melaksankan tukar pendapat dan pengalaman. 2) Sekolah melaksanakan workshop secara terencana dengan mengundang narasumber baik dari dalam mapun dari luar, atau memberdayakan guru yang pengalamannya sudah banyak seperti menjadi pemakalah dalam presentasi hasil karyanya di Universitas, penulis dan pengajar praktek bagi tutor sebaya yang bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki sekolah dan meningkatkan kompetensi professional guru. c. Analisis PKG BK 1) Pelaksanaan rencana PKB yang dilakukan kegiatan

MGMP

disekolah,

kota

guru BK bisa mengikuti

maupun

propinsi

dalam

mengimplimentasikan kolaborasi internal dan eksternal ditempat bekerja yang berpusat kepada kebutuhan peserta didik dalam pengembangan kariernya. 2) Sekolah melaksanakan workshop yang berkaitan dengan perencanaan yang berkaitan dengan kolaborasi dengan sekolah lain yang mempunyai

pengalaman yang sudah banyak dalam melakukan penelitian yang berkaitan dengan permasalahan peserta didik dalam bentuk best practise yang bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki sekolah dalam meningkatkan kompetensi professional guru. 7. Simpulan a. Hasil Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) Hasil penilaian kinerja kepala sekolah SMA Negeri 15 Tangerang tahun 2021 adalah sebagai berikut: 1) Nilai Perilaku Kerja sudah menunjukkan hasil sangat baik, yaitu 91,14. 2) Nilai Kinerja dalam kategori baik, yaitu 75,15 3) Indeks kehadiran kepala sekolah adalah 100% 4) Hasil perhitungan nilai kinerja (60%) ditambah dengan nilai perilaku (40%), menunjukkan bahwa Nilai Prestasi Kerja Kepala sekolah tahun adalah 87 dengan kategori BAIK. b. Analisis PKG terhadapa 3 guru 1) Kepala sekolah sudah melaksanakan PKG dengan baik sesuai ketentuan. 2) Hasil PKG ketiga guru dalam kriteria baik. Pada beberapa indicator kompetensi pedagogis, kepribadian ,sosial, dan professional yang belum mencapai target akan ditingkatkan dengan kegiatan PKB. PKB dapat dilaksankan dalam kegiatan MGMP Sekolah,MGMP mata pelajaran tingkat kota maupun propinsi dan pembinaan maupun bimlat melalui workshop. c. Analisis PKG BK terhadap 1 guru 1) Kepala sekolah sudah melaksanakan PKG dengan baik sesuai ketentuan. 2) Hasil PKG BK dalam kriteria baik. Pada beberapa indicator kompetensi pedagogis, kepribadian ,sosial, dan professional yang belum mencapai target akan ditingkatkan dengan kegiatan PKB. PKB dapat dilaksankan dalam kegiatan MGMP Sekolah,MGMP mata pelajaran tingkat kota maupun propinsi dan pembinaan maupun bimlat melalui workshop dan melakukan kunjungan kesekolah lain yang telah berhasil dalam

memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan peserta didik, melayani semua kebutuhan peserta didik dan memberikan pelayanan penyuluhan dan karier dimulai dari kelas X. 8. Rekomendasi a. Hasil penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) 1) Kepala sekolah meningkatkan kinerja dalam kompetensi kewirausahaan dengan melakukan secara matang perencanaan, sehingga bisa dilaksanakan dengan baik dan dilakukan tindak lanjut dari hasil supervisi misalnya program kemitraan sekolah dengan sekolah dan Lembaga lain. 2) Kepala sekolah meningkatkan kinerjanya untuk masing-masing kompetensi agar dari tahun ke tahun semakin meningkat. 3) Kepala sekolah melakukan inovasi-inovasi dalam melaksankan tugasnya untuk membangun tata kelola dan budaya mutu di sekolah yang berdaya saing dan mengajak seluruh pemangku kepentingan pendidikan di sekolah baik guru, tenaga kependidikan, maupun orangtua untuk bersama-sama mewujudkan pendidikan yang dinamis sesuai dengan perkembangan industry 4.0. b. Analisis PKG terhadap 3 guru 1) Kepala sekolah melaksanakan Penilaian Kinerja Guru secara terus menerus dan proposional serta melakukan tindak lanjut dari hasil PKG untuk kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi guru dan juga untuk penyusunan perencanaa kegiatan dan anggaran sekolah pada tahun berikutnya. 2) Sekolah memberikan kesempatan dan memfasilitasi kepada guru dalam mengikuti kegiatan MGMP sekolah, kota maupun propinsi dalam pengembangan kariernya. 3) Sekolah melaksanakan workshop dengan bimbingan pengawas binaan dalam meningkatkan kompetensi pedagogis dan professional guru. c. Analisis PKG BK

1) Kepala sekolah melaksanakan Penilaian Kinerja Guru secara terus menerus dan proposional serta melakukan tindak lanjut dari hasil PKG untuk kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi guru dan juga untuk penyusunan perencanaa kegiatan dan anggaran sekolah pada tahun berikutnya dan memberikan jadwal kegiatan guru BK masuk ke dalam kelas yang bertujuan memahami kebutuhan karakteristik peserta didik. 2) Sekolah memberikan kesempatan dan memfasilitasi kepada guru dalam mengikuti kegiatan MGMP sekolah, kota maupun propinsi dalam pengembangan kariernya. 3) Sekolah melaksanakan workshop dengan bimbingan pengawas binaan dalam meningkatkan kompetensi pedagogis dan professional guru. Dengan demikian kinerja guru dapat dipantau, diarahkan, dan dibina dalam upaya peningkatan mutu kinerja guru agar mampu memberikan layanan pendidikan yang berkualitas kepada peserta didik.

LAMPIRAN

Rencana Pengawasan Manajerial (RPM)

Surat pernyataan telah melaksanakan kegiatan

Daftar Hadir

Instrument PKKS

Rekap Hasil PKG-Dwi Rusdhiana, S.Pd

Rekap Hasil PKG-Siti Azizah, S.Pd

Rekap Hasil PKG-Putri Anggraeni, S.Pd

Foto Kegiatan PKKS dan Analisis Hasil PKG

Instrumen Monev PKKS dan Analisi PKG

Lampiran 1 RENCANA PENGAWASAN MANAJERIAL (RPM) NO. 1.

KOMPONEN Aspek Masalah

Tujuan

Indicator

4. 5. 6.

Waktu Pelaksanaan Tempat Sekolah Magang Strategi/metode kerja/teknik supervise

Skenario Kegiatan

KETERANGAN Pengolahan standar administrasi 8 SNP berdasarkan manajemen mutu pendidikan di sekolah • Penyusunan Rencana Kerja Sekolah • Melatih calon pengawas mengetahui kepala sekolah dalam menyusun perencanaan program sekolah serta kelemahankelemahannya dalam mencapai visi dan misi satuan pendidikan • Tersusunnya perencanaan program sekolah secara sistematis, terpadu dan berkesinambungan. • Terwujudnya pelaksanaan rencana kerja tahunan yang efektif dan efesien dengan memberdayakan semua sumber daya yang dimiliki oleh satuan pendidikan. • Terwujudnya system informasi manajemen (SIM) yang handal dengan menyediakan informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses dalam mendukung kegiatan manajerial dan akademik. • Terwujudnya kepemimpinan sekolah yang transparan, demokratis, kolaboratif dan akomodatif sehingga terbentuknya iklim yang kondusif • Terciptanya system pengawasan yang efektif dan bertanggung jawab dalam meningkatkan mutu kelembagaan pendidikan dan memperbaiki kinerja (refleksi) dalam pengelolaan pembelajaran seluruhnya. 22 November 2021 SMA Negeri 15 Tangerang • Studi dokumen administrasi • Diskusi dan parktik • Wawancara • Wellbeing/Partnershf Colaboratif Aproach (PCA) 1. Pertemuan Awal (20 m) • Memberi salam • Calon pengawas sekolah menyampaikan tujuan pelatihan

Sumber Daya

Penilaian dan Instrumen

10.

Rencana Tindak Lanjut

Mengetahui Mentor,

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

• Calon pengawas sekolah belajar seputar rencana kerja sekolah (RKS) • Calon pengawas sekolah memberi motivasi 2. Pertemuan Inti (150 m) • Calon pengawas sekolah membagikan instrument untuk diisi oleh kepala sekolah • Calon pengawas sekolah mendiskusikan solusi pemecahan masalah yang muncul • Calon pengawas beserta peserta merangkum masalah-masalah yang esensial • Calon pengawas sekolah memandu untuk menarik kesimpulan 3. Pertemuan Akhir (10 m) • Kesimpulan dan refleksi • Menyusun Langkah-langkah strategis untuk rencana tindak lanjut sebagai acuan untuk tahun berikutnya • Penutup dan memberi salam 1. Lembar Kerja (Instrumen) mengacu pada Permendikbud No.19 Tahun 2007 Pengelolaan Pendidikan dan isntrumen supervise manajerial 2. LCD 3. Laptop 4. Perangkat lain yang diperlukan Penilaian dokumen program sekolah instrument format observasi dokumen program sekolah Melakukan pendampingan dan implemetasi hasil-hasil pelatihan tentang rencana kerja Sekolah dan rekomendasi PKB dalam meningkatkan kompetensi kepala sekolah Tangerang, November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

RENCANA PENGAWASAN MANAJERIAL (RPM) NO. 1.

KOMPONEN Aspek Masalah

Tujuan

Indicator

4. 5. 6.

Waktu Pelaksanaan Tempat Sekolah Magang Strategi/metode kerja/teknik supervise

Skenario Kegiatan

KETERANGAN Pengolahan standar administrasi 8 SNP berdasarkan manajemen mutu pendidikan di sekolah • Penyusunan Rencana Kerja Sekolah • Melatih calon pengawas mengetahui kepala sekolah dalam menyusun perencanaan program sekolah serta kelemahan-kelemahannya dalam mencapai visi dan misi satuan pendidikan • Tersusunnya perencanaan program sekolah secara sistematis, terpadu dan berkesinambungan. • Terwujudnya pelaksanaan rencana kerja tahunan yang efektif dan efesien dengan memberdayakan semua sumber daya yang dimiliki oleh satuan pendidikan. • Terwujudnya system informasi manajemen (SIM) yang handal dengan menyediakan informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses dalam mendukung kegiatan manajerial dan akademik. • Terwujudnya kepemimpinan sekolah yang transparan, demokratis, kolaboratif dan akomodatif sehingga terbentuknya iklim yang kondusif • Terciptanya system pengawasan yang efektif dan bertanggung jawab dalam meningkatkan mutu kelembagaan pendidikan dan memperbaiki kinerja (refleksi) dalam pengelolaan pembelajaran seluruhnya. • 22 November 2021 SMA Negeri 15 Tangerang • Studi dokumen administrasi • Diskusi dan parktik • Wawancara • Wellbeing/Partnershf Colaboratif Aproach (PCA) 4. Pertemuan Awal (20 m) • Memberi salam • Calon pengawas sekolah menyampaikan tujuan pelatihan • Calon pengawas sekolah belajar seputar rencana kerja sekolah (RKS) • Calon pengawas sekolah memberi motivasi 5. Pertemuan Inti (150 m)

Sumber Daya

Penilaian dan Instrumen

10.

Rencana Tindak Lanjut

Mengetahui Mentor,

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

• Calon pengawas sekolah membagikan instrument untuk diisi oleh kepala sekolah • Calon pengawas sekolah mendiskusikan solusi pemecahan masalah yang muncul • Calon pengawas beserta peserta merangkum masalah-masalah yang esensial • Calon pengawas sekolah memandu untuk menarik kesimpulan 6. Pertemuan Akhir (10 m) • Kesimpulan dan refleksi • Menyusun Langkah-langkah strategis untuk rencana tindak lanjut sebagai acuan untuk tahun berikutnya • Penutup dan memberi salam 7. 5. Lembar Kerja (Instrumen) mengacu pada Permendikbud No.19 Tahun 2007 Pengelolaan Pendidikan dan isntrumen supervise manajerial 6. LCD 7. Laptop 8. Perangkat lain yang diperlukan Penilaian dokumen program sekolah instrument format observasi dokumen program sekolah Melakukan pendampingan dan implemetasi hasilhasil pelatihan tentang rencana kerja Sekolah dan rekomendasi PKB dalam meningkatkan kompetensi kepala sekolah Tangerang, November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 2

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 SURAT KETERANGAN Nomor.421.8/0582-TU Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Drs. RONI YUNARDI, M.Ikom

NIP

: 19668111992031012

Pangkat/Gol

: Pembina Tk.I/ IV b

Jabatan

: Kepala Sekolah

Unit Kerja

: SMA Negeri 15 Tangerang

Meneerangkan bahwa: Nama

: PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd

NIP

: 197909222006042008

Pangkat /Gol

: Penata Tk.I/III d

Unit Kerja

: SMA Negeri 2 Tangerang

Telah melaksanakan kegiatan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS) dan Analisis Penilaian Kinerja Guru (PKG) hasil penilaian Kepala Sekolah. Pada hari Senin s.d Rabu, tanggal 22-24 November 2021. Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Tangerang, November 2021 Kepala Sekolah,

Drs. Roni Yunardi, M.Ikom NIP: 19668111992031012

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 DAFTAR HADIR PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

1. 2.

Hari /Tanggal Waktu

: Selasa, 23 November 2021 : Pkl. 08.00 s.d 10.00 WIB

No 1.

Nama Dr. Roni Yunardi, M.Ikom

Jabatan Kepala Sekolah

H. Jaswadi , S.Pd, M.Pd

Waka Kurikulum

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Tanda tangan 1.

Tangerang, 23 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 DAFTAR HADIR PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

1. Hari /Tanggal 2. Waktu

: Senin, 22 November 2021 : Pkl. 08.00 s.d 10.00 WIB

No 1.

Nama Dr. Roni Yunardi, M.Ikom

Jabatan Kepala Sekolah

H. Jaswadi , S.Pd, M.Pd

Waka Kurikulum

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Tanda tangan 1.

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 3

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 DAFTAR HADIR ANALISIS PENILAIAN KINERJA GURU 1. Hari/Tanggal : Rabu, 24 November 2021 2. Waktu : Pkl.08.00 s.d 10.00 WIB No. Nama 1. Dr. Roni Yunardi, M.Ikom

Jabatan Kepala Sekolah

Tanda tangan 1.

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas 2.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Tangerang, 24 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 4

DATA PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH DATA PENILAI Nama Pitri Wulandari, S.Pd,M.Pd NIP 197909222006042008 Jabatan Calon Pengawas Sekolah Pangkat/Golongan Penata Tk.I, III/d Unit Kerja SMA Negeri 2 Tangerang Kab/Kota/Prov Kota Tangerang Provinsi Banten DATA KEPALA SEKOLAH Nama Dr. Roni Yunandar, M.Ikom NIP 19668111992031012 Tempat/Tanggal Lahir Bandung/11 Agustus 1966 Pangkat/Jabatan/Golongan Pembina TkI, IV/b TMT Sebagai Kepala Sekolah 2007 Masa Kerja Sebagai Kepala Sekolah 15 Tahun Jenis Kelamin Laki-laki Pendidikan Terakhir/Spesialisasi S2 DATA SEKOLAH Nama Sekolah SMAN 15 Tangerang NPSN 20607924 Telp/Fax 021 5513466/5513447 Alamat Jalan Villa Tangerang Regensi Desa /Kelurahan Periuk Kecamatan Periuk Kab/Kota/Prov Tangerang DATA DINAS PENDIDIKAN Nama Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan Kab /Kota/ Provinsi Kota Tangerang Nama Kepala Dinas Pendidikan Drs.H. Tabrani, M.Pd NIP 196307191988111001 Pangkat/Golongan Pembina Utama Muda, IV/C TANGGAL PENILAIAN Tempat dan Tanggal Penilaian Tangerang, 22 November 2021

ORIENTASI PELAYANAN

2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2

INTEGRITAS

3 4 5 6 7 8 9 10 1

KOMITMEN

2 3 4 5 6 7 1

DISIPLIN

2 3 4 5 6 1

KERJASAMA

2 3 4 5 6

Kepala Sekolah mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.

3 G R

2 SK O R

G R

INDIKATOR Kepala Sekolah bertingkah laku sopan dan ramah terhadap semua peserta didik, orang tua, dan guru teman sejawat. Kepala Sekolah ramah dalam berkomunikasi terhadap semua peserta didik, orang tua, dan guru teman sejawat. Kepala Sekolah berpenampilan bersih, rapi dan sopan. Kepala Sekolah mengelola pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kepala Sekolah memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Kepala Sekolah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing tanpa memperdulikan faktor personal. Kepala Sekolah memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memilih berbagai kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan minat peserta didik.

SK O R

ASPEK

SK O R

G R

PENILAIAN PERILAKU KERJA KEPALA SEKOLAH OLEH GURU

1 1

2 2

Kepala Sekolah menyediakan layanan informasi terkait dengan perkembangan prestasi 1 dan potensi peserta didik kepada orang tua. Kepala Sekolah menyediakan layanan informasi terkait dengan pelatihan guru dan 1 tenaga kependidikan untuk pengembangan diri guru dan tenaga kependidikan. Kepala Sekolah berperilaku baik dalam menjalankan profesinya 1 sesuai dengan kode etik sebagai Kepala Sekolah. Kepala Sekolah memanfaatkan waktu luang secara produktif 1 terkait dengan tugasnya. Kepala Sekolah memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan prestasi belajar peserta didik dengan memberdayakan seluruh potensi 2 sekolah. Kepala Sekolah memberikan kontribusi positif terhadap pengembangan sekolah. 2 Kepala Sekolah menunjukkan kebanggaan terhadap profesinya. 2 Kepala Sekolah konsisten antara perkataan dan perbuatan dalam kehidupan sehari2 hari di sekolah. Kepala Sekolah bersungguh- sungguh dalam melaksanakan tugas jabatannya. 2 Kepala Sekolah bersedia menanggung segala resiko dari 2 pekerjaan yang dilakukannya. Kepala Sekolah bersedia memperbaiki kesalahan segera setelah diketahui kesalahan 2 tersebut. Kepala Sekolah memberikan teladan dalam bersikap, berperilaku, dan bertutur kata 2 kepada warga sekolah. Kepala Sekolah melaksanakan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dalam 2 menjalankan tugasnya. Kepala Sekolah menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan bangsa (NKRI). 2 Kepala Sekolah menunjukkan apresiasi dan toleransi terhadap keberagaman budaya, 2 suku, ras, dan agama. Kepala Sekolah mengutamakan kepentingan tugas jabatan di atas kepentingan pribadi, 2 kelompok dan/atau golongan. Kepala Sekolah bekerja keras untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik 2 dengan memberdayakan seluruh potensi sekolah. Kepala Sekolah bekerja keras tanpa diminta untuk kemajuan satuan pendidikan 2 Kepala Sekolah melakukan tugas jabatannya dan menerima 2 tanggungjawab lebih daripada yang seharusnya diemban Kepala Sekolah melaksanakan tugas jabatan (menyusun perencanaan, melaksanakan 2 pembelajaran, menilai, dan membuat laporan) tepat waktu. Kepala Sekolah mengelola tugas sekolahnya tepat waktu 2 sesuai dengan beban kerjanya. Kepala Sekolah meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak dapat melaksanakan tugas 2 jabatannya. Kepala Sekolah menyelesaikan tugas lain di luar pelaksanaan 2 pembelajaran dengan tepat waktu. Kepala sekolah memiliki rasa kebermilikan dan memelihara sarana dan prasarana 2 sekolah untuk kepentingan pelaksanaan tugas. Kepala sekolah memberi contoh tentang menjaga kebersihan lingkungan sekolah. 2 Kepala Sekolah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan guru 2 teman sejawat. Kepala Sekolah menghormati dan menghargai guru teman 2 sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. Kepala Sekolah mendiskusikan data dan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik baik dalam pertemuan formal maupun 2 tidak formal kepada guru teman sejawat untuk kepentingan peserta didik. Kepala Sekolah berkomunikasi dengan masyarakat sekitar untuk kemajuan 2 sekolah, dan berperanserta secara aktif dalam kegiatan sosial di masyarakat. Kepala Sekolah bersedia menerima masukan dari peserta didik, orang tua, guru teman sejawat untuk kemajuan prestasi belajar 2 peserta didik dan perkembangan sekolah. Kepala Sekolah menerima dan melaksanakan keputusan 1 yang telah disepakati terkait dengan bidang tugas jabatan. TOTAL SKOR 446,67 SKOR MAKSIMUM 500,00 NILAI ASPEK 89,33 SEBUTAN Baik

500,00 500,00 100,00 Amat Baik

491,67 500,00 98,33 Amat Baik

Tangerang, 22 November 2021 Penilai

Pitri Wulandari, M.Pd NIP. 197909222006042008

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR ISI NO

TUGAS KEPALA SEKOLAH

NILAI

Mengembangkan Perangkat Pembelajaran

Memfasilitasi Guru Menyusun Perangkat

Pembelajaran 3

Menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) 4

Mengembangkan kurikum sesuai dengan prosedur

opreasional pengembangan KTSP 5

Melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan

Jumlah Nilai

Jumlah Nilai Maksimum

Nilai Kinerja

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR PROSES NO

TUGAS KEPALA SEKOLAH

NILAI

Mengembangkan Silabus Semua Mata Pelajaran

Memfasilitasi semua Guru untuk mengembangkan RPP

Membimbing guru Menyusun RPP sesuai standar proses

Mengalokasikan waktu dan beban belajar sesuai ketentuan

Menyiapkan buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran sesuai

jumlah peserta didik 7

Membina guru untuk melaksanakan pengelolaan kelas yang baik

Menyusun program supervise akademik

Melakukan supervise proses pembelajaran terhadap seluruh guru setiap

tahun 10

Melaksanakan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik

Menyusun laporan hasil supervise

Jumlah

Jumlah Nilai Maksimum

Nilai Kinerja

93.18

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN NO

TUGAS KEPALA SEKOLAH

NILAI

Mengembangkan Program Penguatan PPK Sikap Religius

Melaksanakan Program Penguatan PPK Sikap Sosial

Melaksankan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

Melaksanakan Kegiatan Kesiswaan

Menupayakan lulusan memiliki pengetahuan yang memadai

Memfasilitasi peerta didik untuk memiliki keterampilan berpikir dan

bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif melalui pengalaman pembelajaran dan kegiatan 7

Meningkatkan Prestasi Siswa Dalam Lomba Bidang Akademik

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Nilai Ujian Akhir

Meningkatkan Prestasi Siswa Dalam lomba Bidang Non akademik

Meningkatkan Jumlah Lulusan Yang Diterima jenjang Pendidikan

Yang Lebih Tinggi Jumlah

Jumlah Nilai Maksimum

Nilai Kinerja

87,5

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR PENDIDIKAN DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

TUGAS KEPALA SEKOLAH Memfasilitasi Guru memiliki dan Meningkatkan kualifikasi Akademik Minum Sarjana (S1) Memfasilitasi Guru Menjadi Guru Profesional Memberdayakan Guru Mengajar Sesuai Latar pendidikannya Memfasilitasi guru untuk menguasai kompetensi yang tinggi melalui berbagai kegiatan Mengupayakan pemenuhan guru BK di sekolahanya Mengupayakan pemenuhan guru TK di sekolahnya Menyiapkan dirinya untuk pemenuhan persyaratan menduduki jabatan sebagai kepala sekolah Menugasakan Kepala Tenaga Administrasi Sekolah Memenuhi Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Administrasi Sesuai Ketentuan yang berlaku Menugaskan Kepala Perpustakaan Mememnuhi Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Perpustakaan Mememnuhi Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Kepala Laboratorium Sekolah Sesuai Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Laboran Sesuai Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Layanan Khusu sesuai Kebutuhan Meningkatkan /memotivasi guru memperoleh prestasi di bidang pendidikan dan inovasi pembelajaran Meningkatkan /memotivasi guru mengembangkan profesi1 Meningkatkan kesempatan guru dalam mengembangkan karir Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 1 57 68 83,82

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR SARANA DAN PRASARANA NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

TUGAS KEPALA SEKOLAH Menyiapkan Luas Lahan sekolah Memnuhi Ketentuan Menyiapkan lahan yang memadai untuk sekolah Mengembangkan luas lahan bangunan sekolah sesuai ketentuan Membangun Gedung Sekolah dengan kualitas sesuai ketentuan Membangun Gedung Sekolah memenuhi syarat kesehatan Melengkapi Prasarana sekolah sesuai ketentuan Mengembangkan/melengkapi Ruang Pimpinan sesuai ketentuan Mengembangkan/melengkapi Menugaskan Tenaga Administrasi Sesuai Ketentuan yang berlaku Menugaskan Kepala Perpustakaan Mememnuhi Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Perpustakaan Mememnuhi Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Kepala Laboratorium Sekolah Sesuai Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Laboran Sesuai Ketentuan yang Berlaku Menugaskan Tenaga Layanan Khusu sesuai Kebutuhan Meningkatkan /memotivasi guru memperoleh prestasi di bidang pendidikan dan inovasi pembelajaran Meningkatkan /memotivasi guru mengembangkan profesi1 Meningkatkan kesempatan guru dalam mengembangkan karir Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 1 57 68 83,82

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR PENGELOLAAN NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

TUGAS KEPALA SEKOLAH Menyusun visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan Merumuskan dan menetapkan, Rencana Kerja jangka Menengah (RJKM) dan Rencana Kerja Tahunan (RKT) sesuai ketentuan Menyusun pedoman pengelolaan pendidikan Mengembangkan struktur organisasi sekolah yang lengkap dan efektif Melaksanakan pengelolaan kesiswaan Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dengan kegiatan pembelajaran Menyusun KTSP dengan melibatkan beberapa unsur yang terkait Memberdayakan pendidikan dan tenaga kependidikan di sekolah Melaksanakan penilaian kinerja pendidikan dan tenaga kependidikan Menyusun pedoman pengelolaan pembiayaan investasi dan operasional sesuai ketentuan Memberdayakan peran serta masyarakat dan membangun kemitraan dengan Lembaga lain yang relevan dalam melakukan berbagai kegiatan pengelolaan Mengembangkan system informasi manajemen (SIM) sekolah Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang sosial, keindahan, kebersihan sekolah/madrasah, dan kewirausahaan Meningkatkan promosi sekolah melalui penerbitan sekolah/madrasah Meningkatkan kerjasama dengan pihak lain untuk peningkatan pendidikan di sekolah Meningkatkan bantuan yang diperoleh Meningkatkan pengembangan teknologi informasi dan komunikasi sekolah/madrasah Menciptakan Inovasi yang berguna bagi pembangunan sekolah Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3

4 0 0 3 3 4 4 56 72 78

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR PEMBIAYAAN NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TUGAS KEPALA SEKOLAH Menglokasikan anggaran untuk investasi sekolah Mengalokasikan anggaran biaya operasional nonpersonalia Membuat dokumen investasi sarana dan prasarana secara lengkap setiap tahun Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan setiap tahun Membelanjakan modal kerja setiap tahun Memberikan biaya operasional Merealisasikan rencana belanja anggaran pengadaan alat tulis setiap tahun Merealisasikan rencana belanja anggaran Merealisasikan rencana biaya pemeliharaan dan perbaikan berkala saranan dan prasarana setiap tahun Merealisasikan biaya pengadaan daya dan jasa setiap tahun Merealisasikan biaya transportasi dan perjalanan dinas serta konsumsi setiap tahun Merealisasikan biaya pembinaan siswa dan ekstrakurikuler setiap tahun Merealisasikan anggaran untuk pelaporan setiap tahun Mengelola Sumbangan Pendidikan atau Dana dari Masyarakat Membuat pembukuan keuangan yang akuntabel setiap tahun Membuat laporan pertanggungjawaban keuangan setuap tahun Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 64 64 100

PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PENINGKATAN KUALITAS STANDAR PENILAIAN NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TUGAS KEPALA SEKOLAH Mengelola penilaian hasil belajar peserta didik sesuai prinsip penilaian Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) seluruh mata pelajaran sesuai ketentuan. Membuat dokumen investasi sarana dan prasarana secara lengkap setiap tahun Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan setiap tahun Melaksanakan penilaian sikap dengan berbagai teknik penilaian Melaksanakan penilaian pengetahuan dengan berbagai teknik penilaian Melaksanakan penilaian keterampilan dengan berbagai teknik penilaian Melaksanakan penilaian berbagai tingkatan Menentukan kelulusan siswa dengan mempertimbangkan berbagai penilaian sesuai ketentuan yang berlaku Mengembangkan perencanaan penilaian sesuai prosedur penilaian Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 100

TUGAS MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH MENENGAH ATAS NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 100

TUGAS SUPERVISI KEPALA SEKOLAH MENENGAH ATAS NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TUGAS KEPALA SEKOLAH Memfasilitasi semua guru untuk mengembnagkan RPP Membimbing guru Menyusun RPP sesuai standar proses Membina guru untuk melaksanakan pengelolaan kelas yang baik Menyusun program supervise akademik Melakukan supervsisi proses pembelajaran terhadap seluruh guru setiap tahun Melaksanakan tindak lanjut hasil supervise akademik Menyusun laporan hasil supervisi Meningkatkan prestasi belajar siswa dalam nilai akhir ujian akhir Meningkatkan prestasi siswa dalam lomba bidang non akademik Mengembangkan perencanaan penilaian sesuai prosedur penilaian Jumlah Nilai Jumlah Nilai Maksimum Nilai Kinerja

NILAI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 100

REKAPITULASI NILAI PRILAKU KEPALA SEKOLAH

1. DATA KEPALA SEKOLAH Nama NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Kepala Sekolah Masa Kerja Sebagai Kepala Sekolah Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi 2. DATA SEKOLAH Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi NO 1 2 3 4 5

PERILAKU KERJA Orientasi Pelayanan Integritas Komitmen Disiplin Kerjasama JUMLAH RATA-RATA NILAI PRILAKU

89,44 88,88 88,22 94,58 94,58

NILAI ( Baik) (Baik) (Baik) (Sangat Baik) (Sangat Baik) 455,7 91,14

Tangerang, 24 November 2021 Penilai Kepala Sekolah yang Dinilai

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

SASARAN KERJA KEPALA SEKOLAH

Manajerial Kepala Sekolah Supervise Kepala Sekolah Kewirausahaan Kepala Sekolah Pengembangan Profesi Kepala Sekolah Pelaksanaan Tugas Tambahan 1 Kegiatan Penunjang Total Nilai Nilai Sasaran Kerja Kepala Sekolah

NILAI

90,15 91,67 70,83 80,00 87,50 87,50 507,65 84,61 Tangerang, November 2021 Penilai

Kepala Sekolah yang Dinilai

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

REKAP NILAI SASARAN KERJA KEPALA SEKOLAH 1. DATA KEPALA SEKOLAH Nama NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Kepala Sekolah Masa Kerja Sebagai Kepala Sekolah Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi 2. DATA SEKOLAH Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi Uraian NILAI SASARAN KERJA Perilaku Kerja Orientasi Pelayanan Integritas Komitemen Disiplin Kerjasama Jumlah Rata-Rata NILAI PRILAKU Jumlah Indeks Kehadiran Kepala Sekolah Nilai Kinerja Kepala Sekolah Sebutan

: Dr. Roni Yunardi, M.Ikom : 196608111992031012 : Bandung, : Pembina, IV/a : 01 April 2006 : 20 Tahun 6 bulan : Laki-laki : S2 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten Nilai 84,61 x 60% 91,14 89,44 88,88 88,22 94,58 94,58 455,7 91,14 91,14 x 40% 87,21687,216 100% 84,61 BAIK Tangerang, Penilai

Jumlah 50,76

36,456

November 2021

Kepala Sekolah yang Dinilai

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

GRAFIK PENCAPAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH SMA NEGERI 15 TANGERANG

PENCAPAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH SMA NEGERI 15 TANGERANG 120 100 80 60 40 20 0 Perilaku Kerja Perilaku Kerja

Orientasi Pelayanan

Integritas

Orientasi Pelayanan

Komitmen

Integritas

Disiplin

Komitmen

Kerjasama

Disiplin

Kerjasama

Lampiran 5

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) SMA NEGERI 15 TANGERANG TAHUN 2021

NAMA GURU : Dwi Rusdhiana, S.Pd NIP : 197103062006042019 PANGKAT : III/d MATA PELAJARAN : Biologi

SMA NEGERI 15 TANGERANG Tahun Pelajaran 2020/2021

NAMA KASEK NIP KASEK NAMA GURU NIP YANG DINILAI NAMA PENILAI NIP PENILAI TEMPAT TANGGAL LAHIR KARPEG PANGKAT GOL RUANG JABATAN TMT GOLONGAN TMT JADI GURU MASA KERJA JENIS KELAMIN PENDIDIKAN TERAKHIR PROG KEAHLIAN/MAPEL YANG DIAMPU NUPTK NRG NAMA SEKOLAH ALAMAT TELP FAX

Drs. Roni Yunardi, M.Ikom 19668111992031012 Dwi Rusdhiana, S.Pd 197103062006042019 Drs. Roni yunardi, M.Ikom 196608111992031012 Bandung, 11 Agustus 1966 N046257 Guru Muda Tk.I III/d Guru Muda 01 April 2019 01 April 2006 18 tahun 6 bulan PEREMPUAN S1 BIOLOGI

TGL,MULAI KERJA DI SKUL INI KELURAHAN KECAMATAN KOTA PROVINSI PERIODE PENILAIAN

01 April 2006 PERIUK TANGERANG TANGERANG BANTEN Januari s.d Desember 2021

TGL SEBELUM PENGAMATAN TGL SELAMA PENGAMATAN TGL STLH PENGAMATAN TGL PEMANTAUAN TAHUN PELAJARAN TANGGAL PENGESAHAN TANGGAL

12-13 Oktober 2021 14 Oktober 2021 15-16 Oktober 2021 2 Januari s.d 31 Desember 2021 2021/2022 Tangerang, 31 Desember 2021 31 Desember 2021

638749653300002 SMA NEGERI 15 TANGERANG Jl. Villa Tangerang Regensi 021 5513466 5513447

FORMAT 1C

LAPORAN DAN EVALUASI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN Nama Guru

: Dwi Rusdhiana, S.Pd

NIP/Nomor Seri Karpeg

: 197103062006042019/ N046257

Pangkat /Golongan Ruang

: Guru Muda, Penata Tk.I.III/d

Terhitung Mulai Tanggal

: 01 April 2006

NUPTK/NRG

: 638749653300002

Nama Sekolah dan alamat

: SMA Negeri 15 Tangerang

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini

: 01 April 2006

Periode penilaian

: Januari s.d Desember 2021

PERSETUJUAN (Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai) Penilai dan guru yang dinilai menyatakan relah membaca dan memahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju

Nama guru

:Dwi Rusdhiana, S.Pd

Tanda tangan : Tanggal

Nama penilai : Jaswadi, S.Pd, M.Pd Tanda tangan :

: 31 Desember 2021

Lampiran 1D

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN Nama NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Kepala Guru Masa Kerja Sebagai Guru Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi Periode penilaian

Formatif Sumatif Kemajuan

: Dwi Rusdhiana, S.Pd : 1971030620060242019 : Tangerang/06 Maret 1971 : Guru Muda, Penata Tk.I,III/d : 01 April 2006 : 18 Tahun 6 bulan : Perempuan : S1 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten Tahun 2020/2021

NO KOMPETENSI NILAI A. Pedagogik 1 Menguasai karakteristik peserta didik 3 2 Menguasai belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3 3 Pengembangan kurikulum 4 4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5 Pengembangan potensi peserta didik 4 6 Komunikasi dengan peserta didik 4 7 Penilaian dan evaluasi 4 B. Kepribadian 8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan 1 nasional 9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4 C. Sosial 11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3 12 Komunikasi dengan sesame guru, tenaga kependidikan, orang tua, 4 peserta didik, dam masyarakat D. Profesional 13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola piker keilmuan yang 3 mendukung mata pelajaran yang diampu 14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 48 Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah

Dwi Rusdhiana, S.Pd NIP. 197103062006042019

Jaswadi, S.Pd, M.Pd NIP. 196704041989031006

Drs. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Lampiran 1D FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS /MATA PELAJARAN

Nama

: Dwi Rusdhiana, S.Pd

NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Guru Masa Kerja Sebagai Guru Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi

: 1971030620060242019 : Tangerang/06 Maret 1971 : Guru Muda, Penata Tk.I,III/d : 01 April 2006 : 18 Tahun 6 bulan : Perempuan : S1 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Nilai PK Guru kelas/Mata Pelajaran Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0-100 sesuai Permenneg PAN & RM No.16 Tahun 2009 dengan rumus Nilai PKG (100) =

Nilai PKG

X 100

85.714

Nilai PKG tertinggi Nilai PKG (100) = Berdasar hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya

25.00% Baik

Perolehan Angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini 19,5 Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) X ⸨JM) X NPK (JWM) 4

Guru yang Dinilai

Dwi Rusdhiana, S.Pd NIP. 197103062006042019

Penilai

Jaswadi, S.Pd, M.Pd NIP. 196704041989031006

Kepala Sekolah

Drs. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Lampiran 6

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) SMA NEGERI 15 TANGERANG TAHUN 2021

NAMA GURU : Siti Azizah, M.Pd NIP : 7934766667130140 PANGKAT :MATA PELAJARAN : Matematika

SMA NEGERI 15 TANGERANG Tahun Pelajaran 2020/2021

NAMA GURU NIP YANG DINILAI NAMA PENILAI NIP PENILAI TEMPAT TANGGAL LAHIR KARPEG PANGKAT GOL RUANG JABATAN TMT GOLONGAN TMT JADI GURU MASA KERJA JENIS KELAMIN PENDIDIKAN TERAKHIR PROG KEAHLIAN/MAPEL YANG DIAMPU NUPTK NRG NAMA SEKOLAH ALAMAT TELP FAX TGL,MULAI KERJA DI SKUL INI KELURAHAN KECAMATAN KOTA PROVINSI PERIODE PENILAIAN

Drs. Roni Yunardi, M.Ikom 19668111992031012 Siti Azizah, M.Pd 7934766667130140 Drs. Roni yunardi, M.Ikom 196608111992031012 Bandung, 11 Agustus 1966 N046257 01 April 2019 01 April 2006 18 tahun 6 bulan PEREMPUAN

TGL SEBELUM PENGAMATAN TGL SELAMA PENGAMATAN TGL STLH PENGAMATAN TGL PEMANTAUAN TAHUN PELAJARAN TANGGAL PENGESAHAN TANGGAL

Januari s.d Desember 2021 12-13 Oktober 2021 14 Oktober 2021 15-16 Oktober 2021 2021/2022 2 Januari s.d 31 Desember 2021 31 Desember 2021

S1 MATEMATIKA SMA NEGERI 15 TANGERANG Jl. Villa Tangerang Regensi 021 5513466 5513447 01 April 2006 PERIUK TANGERANG TANGERANG BANTEN Januari s.d Desember 2021

LAPORAN DAN EVALUASI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN a.

Nama NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Guru Masa Kerja Sebagai Guru Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi

: Siti Azizah, M.Pd : 7934766667130140 : Tangerang/2 Juni 1988 :: 2 Juni 1988 : 01 Septemebr 2013 : Perempuan : S2 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Nama penilai : Nunu Nu’man, S.Pd, M.Pd

Tanda tangan :

Tanggal

: 31 Desember 2021

Lampiran 1C REKAP HASIL PENILAIAN KIENRJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN a.

Periode penilaian

Formatif Sumatif Kemajuan

Tahun 20202021

NO KOMPETENSI NILAI A. Pedagogik 1 Menguasai karakteristik peserta didik 3 2 Menguasai belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 4 3 Pengembangan kurikulum 3 4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5 Pengembangan potensi peserta didik 3 6 Komunikasi dengan peserta didik 3 7 Penilaian dan evaluasi 4 B. Kepribadian 8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan 4 nasional 9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4 C. Sosial 11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3 12 Komunikasi dengan sesame guru, tenaga kependidikan, orang tua, 3 peserta didik, dam masyarakat D. Profesional 13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola piker keilmuan yang 4 mendukung mata pelajaran yang diampu 14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 49 Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah

Siti Azizah, M.Pd NIP. 7934766667130140

Nunu Nu’man, S.Pd, M.Pd NIP 196903181992011001

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Lampiran 1D FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS /MATA PELAJARAN

a. Nama NIP Tempat/Tanggal Lahir Pangkat /Jabatan/Golongan TMT Sebagai Guru Masa Kerja Sebagai Guru Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi b. Nama Sekolah/madrasah Telp / Fax Kelurahan Kecamatan Kota Provinsi

: Siti Azizah, M.Pd : 7934766667130140 : Tangerang/22 Juni 1988 :: 01 September 2013 : 8 Tahun 4 bulan : Perempuan : S2 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Nilai PK Guru kelas/Mata Pelajaran Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0-100 sesuai Permenneg PAN & RM No.16 Tahun 2009 dengan rumus

87,500 Nilai PKG (100) =

Nilai PKG

X 100

Nilai PKG tertinggi Nilai PKG (100) = Berdasar hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya

100%

Perolehan Angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) X ⸨JM) X NPK (JWM)

19,5

Guru yang Dinilai

Siti Azizah, M.Pd NIP. 7934766667130140

Penilai

Nunu Nu’man, S.Pd, M.Pd NIP 196903181992011001

Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) SMA NEGERI 15 TANGERANG TAHUN 2021

NAMA GURU : Mery Dwi Dayati, S.Pd NIP : 7934766667130140 PANGKAT :MATA PELAJARAN : BK

SMA NEGERI 15 TANGERANG Tahun Pelajaran 2020/2021

Mery Dwi Dayati, S.Pd 7934766667130140 Drs. Roni Yunardi, M.Ikom 19668111992031012 Tangerang, 22 Maret 1990 6 tahun 2 bulan Perempuan BK PEREMPUAN

TGL SEBELUM PENGAMATAN TGL SELAMA PENGAMATAN TGL STLH PENGAMATAN TGL PEMANTAUAN TAHUN PELAJARAN TANGGAL PENGESAHAN TANGGAL

Januari s.d Desember 2021 12-13 Oktober 2021 14 Oktober 2021 15-16 Oktober 2021 2021/2022 2 Januari s.d 31 Desember 2021 31 Desember 2021

S1 SMA NEGERI 15 TANGERANG Jl. Villa Tangerang Regensi 021 5513466 5513447 01 April 2006 PERIUK TANGERANG TANGERANG BANTEN Januari s.d Desember 2021

LAPORAN DAN EVALUASI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN a.

: Mery Dwi Dayati, S.Pd : 7934766667130140 : Tangerang/22 Maret 1990 ::: 01 Septemebr 2013 : Perempuan : S1 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Nama penilai : Nunu Nu’man, S.Pd,M.Pd

Tanda tangan :

Tanggal

: 31 Desember 2021

Periode penilaian

: Mery Dwi Dayati, S.Pd : 7934766667130140 : Tangerang/22 Maret 1990 ::: 01 Septemebr 2013 : Perempuan : S1 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Formatif Sumatif Kemajuan

Tahun 2020/2021

NO KOMPETENSI A. Pedagogik 1 Menguasai teori dan praktis Pendidikan 2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli 3 Menguasai esensi pelayanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan Pendidikan B. Kepribadian 4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 5 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih 6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat 7 Menampilkan kinerja kualitas tinggi C. Sosial 8 Mengimplimentasikan kolaborasi internal di tempat bekerja 9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK 10 Mengimplimentasi kolaborasi antarprofesi D. Profesional 11

Menguasai konsep dan praksis penilaian untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli 12 Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK 13 Merancang program BK 14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif 15 Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling 16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional 17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) Guru yang Dinilai Penilai

Mery Dwi Dayati, S.Pd NIP. 7934766667130140

Nunu Nu’man, S.Pd, M.Pd NIP 196903181992011001

NILAI 4 3 3

4 4 4 4 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 56 Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Lampiran 1D FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS /MATA PELAJARAN a.

: Mery Dwi Dayati, S.Pd : 7934766667130140 : Tangerang/22 Maret 1990 ::: 01 Septemebr 2013 : Perempuan : S1 : SMA Negeri 15 Tangerang : 021 5513466/5513447 : Periuk : Tangerang : Tangerang : Banten

Nilai PK Guru kelas/Mata Pelajaran Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0-100 sesuai Permenneg PAN & RM No.16 Tahun 2009 dengan rumus Nilai PKG (100) =

Nilai PKG

X 100 Nilai PKG tertinggi Nilai PKG (100) = Berdasar hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya

100%

Perolehan Angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) X ⸨JM) X NPK

24,3750

(JWM) 4

Guru yang Dinilai

Mery Dwi Dayati, S.Pd NIP. 7934766667130140

Penilai

Nunu Nu’man, S.Pd, M.Pd NIP 196903181992011001

Kepala Sekolah

Dr. Roni Yunardi, M.Ikom NIP. 19668111992031012

Lampiran 8 FOTO KEGIATAN PKKS DAN ANALISIS PKG

1. Senin, 22 November 2021

Gambar 1.

Cawas melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan guru di sekolah magang yang terkait dengan verifikasi dokumen kegiatan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah berdasarkan 8 standar nasional pendidikan

Sumber : Dokumentasi CPS,2021

2. Selasa , 23 November 2021

Gambar 2. Cawas melakukan wawancara terkait dengan 8 Standar Nasional Pendidikan

3. Rabu, 24 November 2021

Gambar 3. Cawas melakukan analisis data hasil PKG yang dinilai oleh Kepala Sekolah dan menanyakan tentang kelemahan kompetensi guru. Sumber : Dokumentasi CPS,2021

Lampiran 9 INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI KEGIATAN PKKS 1. Nama Sekolah : SMA Negeri 15 Tangerang 2. Nama : Hj. Ela Nurlaela, M.Pd 3. Jabatan : Mentor 4. Hari /tanggal : 24 November 2021 No. 1

Kegiatan Persiapan

Uraian

1. Sosialisasi kegiatan RTLPP PKKS 2. Menentukan jadwal PKKS 3. Menentukan sasaran PKKS 4. Menyiapkan instrument analisis PKKS Jumlah Skor Persiapan (1) 2 Pelaksanaan 1. Kegiatan dilaksanakan sesuai dengan jadwal 2. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan berjalan sesuai dengan perencanaan yang dibuat dalam matrik RTLPP 3. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan menggunakan pendekatan dan metode yang sesuai 4. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan

Keterlaksanaan Ya Tidak V

V V V

4 V

Keterangan

secara kolaboratif 5. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan dalam waktu yang tidak menganggu tugas pokok calon pengawas sekolah 6. Refleksi dilaksankan setelah pelaksaan PKKS 7.Menyampaiakan rencana tindak lanjut dari kegiatan PKKS Jumlah Skor Pelaksanaan (2)

Hasil

1. Data persipan PKKS 2. Catatan pelaksanaan PKSS 3. Catatan rekomendasi 4. Catatan rencana tindak lanjut

Jumlah Skor Hasil (3) Jumlah Skor Perolehan (1) +(2)+(3) Total Perolehan Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

7 Ketercapaian 4 3 2 V

V V

16 27 27 27/27 X 100 = 100

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55%

Tangerang,

November 2021

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI KEGIATAN ANALAISIS HASIL PKG 1. 2. 3. 4. No. 1

Nama Sekolah Nama Jabatan Hari/tanggal Kegiatan Persiapan

: SMA Negeri 15 Tangerang : Hj. Ela Nurlaela, M.Pd : Mentor : 24 November 2021 Uraian

5. Sosialisasi kegiatan RTLPP PKG 6. Menentukan jadwal bertemu dengan kepala sekolah 7. Meminta kepada kepala sekolah untuk menyiapkan hasil PKG salah satu guru 8. Menyiapkan instrument analisis PKG Jumlah Skor Persiapan (1) 2 Pelaksanaan 1. Kegiatan dilaksanakan sesuai dengan jadwal 2. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan berjalan sesuai dengan perencanaan yang dibuat dalam matrik RTLPP 3. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan menggunakan pendekatan dan metode yang sesuai 4. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan secara kolaboratif

Keterlaksanaan Ya Tidak V

4 V

Keterangan

5. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan dalam waktu yang tidak menganggu tugas pokok calon pengawas sekolah 6. Refleksi dilaksankan setelah pelaksaan PKKS 7.Menyampaiakan rencana tindak lanjut dari kegiatan PKKS Jumlah Skor Pelaksanaan (2)

Hasil

1.Data analisis PKG 2. Rekomendasi 3. Catatan rencanatindak lanjut

Jumlah Skor Hasil (3) Skor Perolehan Total Perolehan Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

7 Ketercapaian 4 3 2 V

V V

12 23 23/23 x 100 = 100

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55% Tangerang, November 2021

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

C. Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan/atau KS sesuai dengan masalah utama pembelajaran 1. Deskripsi Persiapan pembinaan Guru Pembimbingan dan pelatihan (Bimlat) berupa kegiatan bimbingan dan latihan dalam meningkatkan kompetensi guru dan kepala sekolah dalam melaksanakan tugas pokoknya. Tujuan pembimbingan dan pelatihan dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam proses kegiatan belajar mengajar dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pengembangan karier mereka. Bimbingan dan pelatihan tersebut bertujuan memberikan pengalaman-pengalam, ilmu, keterampilan, dan pengetahuan baru kepada guru dan kepala sekolah. SMA Negeri 2 Tangerang selalu berupaya meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Terlebih lagi tuntutuan mutu pembelajaran dewasa ini yang mengharuskan guru harus berkompeten dibidangnya. Oleh karena itu sekolah perlu mengadakan bimbingan dan pelatihan (Bimlat) dalam meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. Bimbingan dan pelatihan dilaksanakan berkaitan dengan rapor mutu sekolah masih banyak ditemukan guru belum memanfaatkan media pemeblajaran. Sedangkan pemanfaatan media dalam pembelajaran sangat diperlukan, mengingat kondisi peserta didik SMA Negeri 2 Tangerang kemampuannya belajarnya dalam menerima pengetahuan sangat bervariasi. Oleh karena itu dibutuhkan media pembelajaran yang kreatif yang akan mempermudah peserta didik memahami konsep materi pembelajaran. Adapun Langkah-langkah dalam kegiatan ini adalah: 1. Persiapan Bimlat 2. Pelaksanaan Bimlat 3. Observasi (pengamatan) Uraian Langkah-langkahnya sebagai berikut: 1) Persiapan Bimlat a. Calon Pengawas Sekolah Menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA) Bimbingan dan Pelatihan.

b. Menyusun panduan kegiatan Bimlat melalui IHT pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva c. Menyampaikan permohonan ijin baik secara lisan maupun tertulis kepada kepala sekolah berkaitan akan melaksanakan IHT. d. Koordinasi dengan wakil kepala sekolah dan teman sejawat untuk membentuk panitia dan pembagian tugasnya. e. Mempersiapkan administrasi kegiatan, SK pembentukan panitia, undangan kegiatan IHT, daftar hadir peserta, jadwal kegiatan. f. Mempersiapkan instrument Bimlat yang terdiri dari: instrument perencanaan kegiatan IHT, penyelenggaraan kegiatan IHT, observasi kegiatan IHT, penilaian kegiatan IHT, penilaian narasumber IHT, evaluasi diri peserta sebelum kegiatan, evaluasi diri peserta setelah kegiatan, dan monev kegiatan IHT. 2) Pelaksanaan Bimbingan dan Pelatihan Pelaksanaan kegiatan bimbingan dan pelatihan dilakukan dengan dua siklus, yaitu: a. Siklus Pertama: Jumat, 19 Novemebr 2021 1) Sambutan

oleh

Kepala

SMA

Negeri

Tangerang,

sekaligus

menyampaikan tujuan dilaksanakan IHT. 2) Pemaparan materi oleh narasumber dalam hal ini calon pengawas sekolah sendiri yaitu pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. 3) Peserta praktik menentukan media pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pembelajaran. 4) Peserta menyajikan hasil dan saling memberikan tanggapan serta masukan untuk perbaikan. 5) Selama kegiatan dilakukan observasi, baik dari peserta dan monev dan refleksi oleh kepala sekolah dan calon pengawas sekolah sendiri untuk mengetahui kelemahan-kelemahan dalam menetukan tindak lanjut. 6) Menyampaikan hasil refleksi dan tindak lanjut untuk kegiatan di siklus kedua. b. Siklus Kedua: Sabtu, 20 Novemebr 2021

1) Penyampaian hasil pemanfaatan media yang telah disusun di siklus pertama. 2) Pendampingan pemanfaatan media bagi yang belum mampu oleh narasumber dan tutor sebaya yang sudah menguasai dengan baik. 3) Peserta praktik memanfaatkan media berbasis aplikasi canva bagi yang masih belum sesuai dengan materi. 4) Peserta menyajikan kembali dan diberi tanggapan oleh peserta lain maupun naras umber untuk saran perbaikan, dan hasilnya dikumpulkan. 5) Selama kegiatan dilakukan monev observasi kegiatan dan refleksi dari kegiatan, serta tindak lanjut untuk menetukan pembinaan selanjutnya. 3) Observasi (pengamatan) Kegiatan IHT Pada tahap ini observer melakukan pengamtan langsung terhadap aktivitas yang dilakukan oleh narasumber maupun peserta, selama proses Bimlat berlangsung, dengan menggunakan instrument yang telah disediakan. Instrument yang telah disusun diperuntukkan beberapa jenis kegiatan dan tujuan pengamatan selama bimtek. Ada instrument khusus untuk observer, dan ada instrument khusus untuk peserta. Untuk observer, instrument observasi pertama adalah tentang perencanaan kegiatan IHT, ke dua adalah tentang perencanaan kegiatan IHT, ke dua adalah tentang observasi pelaksanaan kegiatan, dan ke tiga instrument monitoring dan evaluasi kegiatan IHT. Untuk peserta disediakan instrument evaluasi diri peserta sebelum kegiatan (Pre Test) dan instrument evaluasi diri peserta setelah kegiatan (Post Test), instrument penyelenggaraan IHT dan instrument penilaian terhadap narasumber. 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan a. Waktu Pelaksanaan bimbingan dan pelatihan melalui kegiatan IHT dilaksanakan selama dua hari yaitu : Hari / Tanggal : Jumat-Sabtu, 19-20 November 2021 Waktu Kegiatan : Pukul 07.30 – 14.30 b. Tempat pelaksanaan

Kegiatan bimbingan dan pelatihan melalui IHT dilaksanakan di SMA Negeri 2 Tangerang. 3. Sasaran Bimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Sasaran bimbingan dan pelatihan melalui kegiatan IHT adalah seluruh guru di SMA Negeri 2 Tangerang yang berjumlah 12 orang. 4. Pendekatan dan Metode a. Pendekatan Pendekatan yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva ini adalah pendekatan secara kooperatif dan kolaboratif: 1) Kooperatif yaitu kegiatan yang dilakukan dalam suatu kelompok untuk kepentingan bersama (mutual benerfit). Dalam kegiatan ini pembentukan kelompok. 2) Kolaboratif yaitu kerja sama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian tugas dimana setiap peserta bimlat saling mengisi dan melengkapi. Setiap kelompok guru saling bekerjasama memetakan kompetensi dasar mata pelajaran tersebut, mengidentifikasi media pembelajaran yang dibutuhkan dalam materi tersebut, berdiskusi cara menggunakan media aplikasi canva, lalu mempresentasikannya di depan semua peserta bimlat dan narasumber. Berikut ini Langkah-langkah metode kolaboratif: a) Pemaparan materi dari narasumber, yaitu calon pengawas sekolah. b) Kegiatan diskusi dan tanya jawab untuk memecahkan permasalahan, ketidakpahaman, dan saling tukar pengalaman berdasarkan materi yang telah dipaparkan narasumber. c) Kegiatan Tugas terbimbing, dilakukan dengan cara narasumber membagikan Lembar Kerja (LK) dan peserta pelatihan mengerjakan tugas tersebut. Narasumber membimbing peserta dalam mengerjakan tugas tersebut. d) Kegiatan

Presentasi

dilakukan

mempresentasikan hasil kerja mereka.

oleh

peserta

bimlat

untuk

b. Metode : IHT 5. Capaian Target Keberhasilan Target Keberhasilan Bimlat yaitu : a) Guru memahami hakikat media pembelajaran . b) Guru mampu memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. c) Guru mampu menggunakan media pembelajaran aplikasi canva 6. Hasil Pelaksanaan Bimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Bimbingan dan Pelatihan melalui kegiatan IHT yang bertujuan meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva keberhasilannya dilihat dari: a. Perencanaan kegiatan IHT Berdasarkan analisis pengisian instrumen perencanaan kegiatan IHT yang diberikan kepada panitia IHT diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3. C. 1. Rekapitulasi Hasil Perencanaan Kegiatan IHT No

URAIAN KEGIATAN 1

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Calon Pengawas Sekolah mneyusun rencana sebelum kegiatan Calon pengawas Sekolah menetukan materi IHT Calon Pengawas Sekolah mengadakan rapat dan membentuk panitia pelaksanaan kegiatan Calon Pengawas Sekolah membuat SK kepanitian kegiatan Calon Pengawas Sekolah membuat panduan kegiatan Calon pengawas Sekolah melakukan koordinasi dalam menentukan nara sumber (narasumbernya berasal dari CPS sendiri) Calon Pengawas Sekolah Berkordinasi dengan Kepala sekolah dan teman sejawat yang akan membantu pelaksanaan kegiatan Panitia menyusun daftar hadir kegiatan Jumlah skor yang dicapai = Jumlah skor maksimun = 32 Nilai Perolehan = 32 x 100%

KRITERIA NILAI 2 3 4 V V V

V V V

V 32 Klasifikasi Baik Sekali

Ket

32 Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 %

Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil perencanaan IHT meliputi penyusunan rencana program, koordinasi dan sosialisasi, rapat panitia, Menyusun acara, koordinasi mempersiapkan sumber daya dan menyiapkan dafta hadir dapat dilaksanakan dan berlangsung dengan baik dengan memperoleh nilai 100% dengan kategori Baik Sekali. b. Penyelenggaraan Kegiatan IHT Berdasarkan analisis pengisian instrument penyelenggaraan kegiatan IHT dari 12 responden yang mengisi instrument kegiatan IHT dapat dilihat pada tabel 3.D.2. dibawah ini: Tabel 3.C.2.Rekapitulasi Hasil Instrumen Penyelenggaraan IHT KRITERIA Jlh Jlh NILAI Respo Skor

No. URAIAN KEGIATAN

nden

1. 2.

3. 4.

6. 7. 8. 9.

10.

Proses pemberitahuan kegiatan IHT ke guru Pengaturan jadwal dan perencanaan program kegiatan IHT Kesiapan bahan ajar Kesesuaian antara bahan ajar dengan materi yang dibutuhkan

Kesesuaian antara bahan ajar dengan materi yang disampaikan Sarana pendukung IHT Kemudahan interaksi dengan narasumber dan peserta lain Manfaat IHT bagi guru Kemungkinan dapat diterapkan bagi peserta di sekolah Layanan dari panitia IHT Jumlah skor yang dicapai = 192

1 -

2 -

3 2

4 3

5 4

5 5

20 19

5 5

20 20

2 1

3 4

5 5

18 19

20 192

Jumlah skor maksimum = 200 Nilai Peroleh = 192 x 100% = 200 96% Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 %

Dari data hasil instrument penyelenggaraan terhadap kegiatan IHT yang meliputi proses pemberitahuan kegiatan IHT, pengaturan jadwal dan perencanaan, kesiapan bahan ajar, kesesuaian bahan ajar dengan materi, sarana pendukung IHT, kemudian interkasi narasumber dengan peserta, manfaat IHT bagi guru, implementasi bagi peserta didik, manfaat IHT bagi guru, implemetasi bagi peserta didik, layanan dari panitia mendapatkan nilai 96% dengan kategori Baik Sekali. 1) Observasi Kegiatan IHT Tabel 3.C.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan IHT NO.

URAIAN KEGIATAN

Mengawal pelaksanaan kegiatan

Memfasilitasi cara memanfaatkan media pembelajran dari narasumber

Narasumber memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Narasumber memberikan pendampingan terhadap pelaksanaan tindakan memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Menindaklanjuti dengan cara melakukan observasi ketika guru memanfaatkan media pembelajaran canva

Jumlah skor yang dicapai = 20

Jumlah skor maksimum = 20 Nilai perolehan = 20 x 100%

KRITERIA NILAI 1 2 3 4 v

Klasifikasi Baik Sekali

Ket

20 Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 %

Dari data hasil observasi yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap kegiatan IHT yang meliputi CPS mengawal kegiatan, memfasilitasi cara memanfaatkan media, memberi kesempatan peserta memnafaatkan media pembelajaran,

memberikan

pendampingan

pelaksanaan

tindakan

memanfaatkan media, menindaklanjuti pemanfaatan medi mendapatkan nilai 100% dengan kategori Baik Sekali. 2) Penilaian Terhadap Narasumber Berdasarkan analisis pengisian instrument penilaian terhadap narasumber yang diisi oleh 5 responden secara acak dalam kegiatan IHT diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.C.4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Terhadap Narasumber Kegiatan IHT No. URAIAN KEGIATAN

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

KRITERIA NILAI

1 dari -

Jlh Skor

2 -

3 2

4 3

1 -

4 5

5 5

19 20

1 2

4 5 5 3

5 5 5 5

19 20 20 18

2 2

3 3

5 5

19 20

Penguasaan materi narasumber Sistematika penyajian Kemampuan Narasumber dalam menyajikan materi Relevansi materi dan Tujuan Instruksional

Jlh Respo nden

190

Nilai Peroleh = 190 x 100% = 200 95% Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 %

Data hasil penilaian terhadap narasumber berkaitan dengan penugasaan materi, penyajian, relevansi materi dengan tujuan, kualitas dan ketuntasan materi, penggunaan Bahasa, cara menjawab dan memberi tanggapan serta layanan bimbingan yang dilakukan calon pengawas sekolah sebagai narasumber mendapat nilai sebsar 95% yang masuk dalam kategori Baik Sekali. 3) Penilaian Diri Peserta Pra kegiatan IHT (Pre test) Instrument untuk mengetahui kemampuan awal peserta dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva diberikan kepada semua peserta IHT yaitu 12 orang/responden. Berdasarkan analisis pengisisan instrument penilaian diri peserta pra kegiatan IHT (pretest) diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.C.5..Rekapitulasi Hasil Penilaian diri Peserta Pra Kegiatan IHT (pre test) No. URAIAN KEGIATAN

1. 2.

KRITERIA NILAI 1 2 3 Saya memahami hakikat media 3 3 4 pembelajaran apliikasi canva Pemanfaatan media 4 6 2

Jlh Responden

Jlh Skor 4 2

pembelajaran membuat saya lebih mudah menentukan media yang akan saya pergunakan dalam pembelajaran 3. 4.

Saya memahami manfaat media 2 pembelajaran aplikasi canva Saya mampu dalam 2 memanfaatkan media pembelajran aplikasi canva

Saya lebih mudah 1 mengintegrasikan canva dalam kegiatan pembelajaran

Pemanfaatan media 1 pembelajaran aplikas canva membuat saya lebih mudah dan kreatif dalam mengajar Saya lebih percaya diri dalam 1

10 1

memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

10.

Motivasi saya dalam 3 memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva Saya lebih mudah dan ringan 0 melaksanakan pembelajaran karena media yang dipilih sudah sesuai dengan materi Kemampuan saya dalam 1 memanfaatkan media pembelajaran berdampak pada positif pemahaman peserta didik tentang materi yang disampaikan Jumlah skor yang dicapai = 293 Jumlah skor maksimum = 480 Nilai Peroleh = 293 x 100% = 480 61%

Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

293

Klasifikasi Cukup

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 %

IHT pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva mempunyai target bahwa peserta mampu memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. Berdasarkan hasil rekapitulasi pencapaian pemahaman dan kemapuan awal peserta

terhadap

pemanfaatan

media

pembelajaran

aplikasi

canva

menunjukan nilai peserta adalah 61%, termasuk dalamkategori cukup, maka diperlukan kegiatan pembimbingan dan pelatihan melalui IHT tentang pemanfaatan media pemeblajaran aplikasi canva. 4) Penilaian Diri Peserta Pasca Kegiatan IHT (Pos test) Kegiatan sikuls ke 2 diakhiri dengan kegiatan penilaian diri peserta pasca kegiatan IHT (post test) untuk mengukur ketercapaian pemahaman peserta

tentang pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Tabel 3.C.6. sebagai berikut: Tabel 3.C.6. .Rekapitulasi Hasil Penilaian diri Peserta Pra Kegiatan IHT (Pos test) No. URAIAN KEGIATAN

KRITERIA NILAI 1 2 3 Kegiatan ini membuat saya 1 1 memahami hakikat media pembelajaran apliikasi canva Setelah mengikuti kegiatan -

Jlh Responden

Jlh Skor 4 10

IHT pemanfaatan media pembelajaran membuat saya lebih mudah menentukan media yang akan saya pergunakan dalam pembelajaran 3.

Setelah mengikuti IHT saya memahami manfaat media pembelajaran aplikasi canva Setelah mengikuti IHT saya mampu dalam memanfaatkan media pembelajran aplikasi canva

Setelah menikuti kegiatan IHT saya lebih mudah mengintegrasikan canva dalam kegiatan pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan IHT saya pemanfaatan media pembelajaran aplikas canva membuat saya lebih mudah dan kreatif dalam mengajar Setelah mengikuti IHT saya lebih -

percaya diri dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Setelah mengikuti IHT membuat saya termotivasi dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva Setelah mengikuti IHT saya lebih mudah dan ringan melaksanakan pembelajaran

karena media yang dipilih sudah sesuai dengan materi Peningkatan kemampuan saya dalam memanfaatkan media pembelajaran berdampak pada positif pemahaman peserta didik tentang materi yang disampaikan Jumlah skor yang dicapai = 444 Jumlah skor maksimum = 480 Nilai Peroleh = 444 x 100% = 480 92,5%

10.

Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

444

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55%

Tabel hasil perolehan penilaian diri peserta pasca IHT (post test) pada 12 peserta atau guru diperoleh responden nilai sebsar 92,5% termasuk kategori baik sekali. Hasil analisis dari nilai hasil capaian penilaian pesrta pra IHT (pre test) perolehan nilai sebesar 61%, dan capaian penilaian peserta pasca IHT (post test) perolehan nilai sebesar 92,5%, adanya peningkatan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva sebesar 31,5%. Artinya secara umum peserta atau guru mampu memanfaatkan media pembelajran aplikasi canva dengan baik. 5) Hasil Monev Kegiatan RTLPP Bimlat Melalui IHT Setelah pelaksanaan IHT pada hari kedua atau siklus 2 diadakan monev terhadap semua kegiatan IHT oleh kepala sekolah. Hasil monev dari kegiatan RTLPP Bimlat melalui IHT adalah sebagai berikut:

Tabel 3.C.7. Hasil Monev Kegiatan RTLPP Bimlat Melalui IHT No.

Kegiatan

Uraian

Keterlaksanaan Ya

Persiapan

1. Sosialisasi

kegiatan V

Bimlat 7. Menyusun Tim Kerja

Tidak

Ket

8. Menyusun RPA

9. Membuat panduan V kegiatan 10. Menetukan sasaran

11. Menetukan waktu V dan

tempat

pelaksanaan 12. Menentukan

narasumber 13. Menentukan

observer 14. Menyusun

instrumen

dan

kegiatan monitoring 15. Menyiapkan materi

16. Menyiapkan

lembar kerja 17. Menyiapkan

undangan peserta, observer,

dan

narasumber 18. Menyiapkan daftar V hadir 19. Menyiapkan

sumber daya yang akan digunakan Jumlah Skor Persiapan (1) 2.

Pelaksanaan

1. Kegiatan

14 V

dilaksanakan sesuai jadwal 2. Pelaksanaan kegiatan

V Bimlat

sesuai

dengan

perencanaan yang dibuat

dalam

RTLPP 3. Pelaksanaan

kegiatan menggunakan pendekatan

dan

metide yang sesuai 4. Pelaksanaan

kegiatan dilaksankan secara kolaboratif 5. Pelaksanaan

kegiatan

Bimlat

dilaksanakan dalam waktu yang tidak mengganggu tugas pokok CPS 6. Monitoring

kegiatan

bimlat

menggunakan instrument

yang

sudah disiapkan 7. Produk sesuai

kegiatan V dengan

tujuan Bimlat 8. Refleksi dilaksanakan setelah pelaksanaan Bimlat

100

9. Menyampaikan rencana

tindak

lanjut Jumlah Skor Pelaksanaan 9 (2) Ketercapaian 1

4 3.

Hasil

1. Hasil

observasi

Bimlat

2. Hasil ketercapaian kegiatan workshop 3. Catatan

hasil

rekomendasi 4. Rencana lanjut

tindak

Jumlah Skor hasil (3)

Jumlah Perolehan Skor 14+9+12= 35 Total perolehan Nilai = (35;35) x 100% = 100% (Sangat Baik) Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55%

Berdasarkan data hasil monev terhadap kegiatan workshop meliputi kegiatan persiapan, pelaksanaan dan hasilnya memberikan hasil yang sangat memuaskan yaitu dengan nilai 100 % dalam kategori Sangat Baik. Grafik 3.C.1. Capaian Kemampuan Peserta Dalam Pemanfaatan Media

101

Grafik Capaian Kemampuan Peserta IHT 300% 250% 200% 150% 100% 50% 0% Pra IHT

Pasca IHT Pra IHT

Kenaikan Pasca IHT

Kenaikan

Grafik 3.C.2 Hasil RTLPP bimlat Melalui IHT Pemanfaatan Media Pembelajaran Aplikasi Canva

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA 14 12 10 8 6 4 2 0 Kategori 1 Perencanaan

Kategori 2 Penyelenggaraan

Kategori 3 Observasi

Kategori 4

Narasumber

Capaian Pra IHT

7. Tindak Lanjut Dari keseluruhan kegiatan bimlat melalui IHT hasilnya akan menjadi bahan tindak lanjut merumuskan kegiatan pembinaan dan pemantauan selanjutnya, agar permasalahan-permasalahan dalam belajar dapat

102

terselesaikan dan mutu pendidikan terjamin. Tindak lanjut yang harus dilakukan adalah pemantauan secara berkala dan berkesinambungan terhadap pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva dalam kegiatan pembelajaran di kelas sehingga peserta didik dapat memahami materi pembelajaran dengan maksimal. 8. Simpulan Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) profesional guru dalam upaya mengatasi masalah rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva di SMA Negeri 2 Tangerang dapat dilaksanakan dan membawa hasil yang baik dengan penilaian dari perencanaan 100% (baik sekali), penyelenggaraan 96% (baik sekali), observasi kegiatan 100% (baik sekali), nara sumber 95% (baik sekali) capaian kemampuan peserta pra IHT 61% (cukup), capaian kemampuan peserta pasca IHT 92,5% (baik sekali) dan monev RTLPP bimlat 100% (baik sekali). Adanya kenaikan capaian kemampuan peserta sebesar 13,5% sehingga bisa disimpulkan bahwa kegiatan IHT berpengaruh terhadap kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. 9. Rekomendasi Berdasarkan hasil bimbingan dan pelatihan guru tentang pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva, maka calon pengawas sekolah perlu menyampaikan rekomendasi sebagai berikut: a. Pelaksanaan bimlat dengan IHT dapat dijadikan sebagai solusi dalam menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran lainnya yang dihadapi sekolah atau guru-guru. b. Diharapkan Dinas Pendidikan Kota Tangerang dapat memfasilitasi guruguru untuk pengembangan profesionalismenya. c. Pengawas sekolah di wilayah SMA Negeri 2 Tangerang dan SMA Negeri 15 Tangerang masing-masing selalu memotivasi dan berkolaborasi dengan kepala sekolah untuk mengadakan kegiatan bimbingan dan

103

pelatihan dalam meningkatkan mutu guru terutama terkait proses pembelajaran d. Pengawas sekolah senantiasa menjalankan tugas pokok dan fungsinya sebagai

pengawas,

pembimbing,

dan

pembina

peningkatan

profesionalisme secara berkesinambungan kepada kepala sekolah dan guru

104

LAMPIRAN 1. Panduan Bimlat 2. Surat pernyataan telah melaksankan kegiatan 3. Daftar Hadir 4. SK Panitia IHT 5. Undangan IHT 6. Instrumen Perencanaan IHT 7. Instrumen penyelenggaraan IHT 8. Instrument Penilaian Nara Sumber 9. Instrumen Penilaian Diri Guru Pra Kegiatan IHT 10. Instrumen Penilaian Diri Guru Pasca Kegiatan IHT 11. Instrumen Observasi Kegiatan IHT 12. Rekap Instrumen Penyenggaraan IHT 13. Rekap Instrumen Penilaian Nara Sumber 14. Rekap Penilaian Diri Guru Pra Kegiatan IHT 15. Rekap Penilaian Diri Guru Pasca Kegiatan IHT 16. Instrumen Monev Kegiatan IHT 17. Foto Kegiatan IHT

PROGRAM PENGAWASAN

BIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU DAN/ATAU KEPALA SEKOLAH

IN HOUSE TRAINING PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA

Disusun Oleh:

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

PEMERINTAH KOTA TANGERANG DINAS PENDIDIKAN TAHUN 2021

LEMBARA PENGESAHAN

Program Pengawasan ini dibuat sebagai Pedoman Pelaksanaan Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru Dan/atau Kepala Sekolah Melalui IHT Pemanfaatan Media Pembelajaran Aplikasi Canva SMA Negeri 2 Tangerang Tahun Pelajaran 2021/2021

Tangerang, November 2021 Mengetahui/mengesahkan Mentor Diklat CPS Propinsi Banten

Peserta Diklat CPS

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

KATA PENGANTAR

Permen PAN dan RB Nomor 21 Tahun 2010 pasal 5 dinyatakan bahwa Tugas pokok pengawas sekolah adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi: 1) penyusunan program pengawasan, 2) pelaksanaan pembinaan, 3) pelaksanaan pemantauan pelaksanaan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, 4) penilaian kinerja, 5) pembimbingan dan pelatihan profesional guru, 6) evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan, dan 7) pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus. Pembimbingan pelatihan profesional guru dan/atau kepala sekolah dilakukan melalui tahapan penyusunan program pembimbingan dan pelatihan, pelaksanaan program, dan mengevaluasi hasil pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan/atau kepala sekolah. Untuk membuat program tersebut, pengawas harus memiliki data kebutuhan guru dan/atau kepala sekolah. Data tersebut dapat diperoleh dari hasil evaluasi diri atau penilaian kinerja guru dan/atau kepala sekolah atau dari data hasil kepengawasan lainnya. Data tersebut dapat menggambarkan kekuatan dan kelemahan guru dan/atau kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya. Berdasarkan hasil rekapitulasi evaluasi diri sekolah dan hasil belajar peserta didik SMA Negeri 2 Tangerang, dalam kurun waktu tiga tahun terakhir menunjukkan standar proses memperoleh rata-rata nilai masih di bawah SNP. Hal ini karena dalam proses pembelajaran guru belum menggunakan media yang sesuai dengan materi dan karakteristik peserta didik. Untuk mengatasi masalah tersebut, dilakukan kegiatan pembimbingan dan pelatihan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi Canva yang dituangkan dalam panduan kegiatan IHT. Dengan kegiatan IHT diharapkan dapat meningkatkan kemampuan guru di SMA Negeri 2 Tangerang dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva . Tak lupa saya ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung kelancaran semua kegiatan. Saya selalu mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif guna perbaikan program-program selanjutnya. Semoga program ini bermanfaat bagi kita semua.

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah mengisyartakan

bahwa salah satu dimensi kompetensi yang harus dimiliki

pengawas sekolah mencakup 6 (enam) dimensi, yaitu: kompetensi kepribadian, supervise manajerial, supervise akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan, dan sosial. Dimensi kompetensi penelitian dan pengembangan mencakup delapan kompetensi: (1) menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan; (2) menetukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai pengawas; (3) Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; (4) melaksanakan penelitian pendidikan untuk pemecahan masalah pendidikan, danperumusan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab; (5) mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif; (6) menulis karya tulis ilmiah (KTI) dalam bidang pendidikan dan atau bidang kepengawasan dan memanfatkannya untuk perbaikan mutu pendidikan; (7) Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan di sekolah: (8) memberikan bimbingan kepada guru tentang penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya di sekolah. Oleh karena itu, pengawas sekolah perlu memilii kompetensi penelitian bidang pengawasan, sehingga mampu melkukan penelitian dan menulis hasil penelitian serta membimbing kepala sekolah dan guru dalam melakukan penelitian. Kompetensi penelitian dan pengembangan ini penting dimiliki oleh pengawasan sekolah dalam melaksanakan tugas kepengawasan terutama dalam melaksanakan bimbingan dan pelatihan professional guru dan kepala sekolah pada MGMP dan/atau MKKS. Dikaitkan dengan Permendikbud Nomor 143 tahun 2014 tentang Petunjuk teknis jabatan pengawas sekolah dan angka kreditnya, kompetensi

pengawasan sekolah dibutuhkan dalam pengembangan profesinya, membimbing dan melatih professional guru. Bimbingan dan pelatihan (bimlat) yang dilakukan oleh pengawas sekolah mengacu pada: 1) pembingan mengacu kepada usaha, tindakan, dan kegiatan yang dilakukan secara berdaya guna dan berhasil guna untuk memperoleh hasil yang lebih baik; sedangkan 2) pelatihan mengacu kepada usaha, proses, atau kegiatan yang dilakukan untuk mencapai keterampilan. Bimbingan dan pelatihan ini diperlukan untuk pengembangan professional guru dan kepala sekolah di SMA Negeri 2 Tangerang. Pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan guru berdasarkan pada hasil yang didapat dan diidentifikasi kondisi rill masalah pembelajaran di SMA Negeri 2 Tangerang khususnya dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva dan rapor mutu sekolah pada standar proses. Hasil tersebut dijelaskan dalam tabel .1. dibawah ini. Tabel 1. Hasil Indentifikasi Masalah dalam Pemanfaatan Media Tahun 2021 No. Aspek/Masalah Target Pencapaian

Hasil

Kesenjangan Tindak

yang

Lanjut

dicapai 1.

Pemanfaatan

Guru mampu

media

100%

Pemanfaatan

Meningkatkan

memanfaatkan

media

kompetensi

pembelajaran

media

pembelajaran

guru dalam

aplikasi canva

pembelajaran

aplikasi

pemanfaatan

aplikasi canva

canva

media pembelajaran aplikasi canva

Kegiatan bimbingan dan pelatihan yang dilakukan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dalam memanfatkan media pembelajaran aplikasi canva. Media yang sesuai dengan materi pembelajaran dan karakteristik peserta didik diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah SMA Negeri 2 Tangerang, dan pada akhirnya bermuara untuk kepentingan peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya.

A. Landasan Hukum Program Kerja Pengawas Sekolah disusun berdasarkan: 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2. Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang standar Pengawas sekolah/Madrasah. 3. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Sekolah Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 4. PERMENPAN No. 21 Tahun 2010 tentang RB Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya Jo No. 12 Tahun 2016 revisi Permen PAN No. 21 Tahun 2010. 5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 jo Nomor 32 Tahun 2013 jo Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan. 6. Permendikbud Nomor 123 Tahun 2012 tentang Juknis Jabatan Funsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. 7. Surat Perintah No.800/0774-Dindikbud/2021, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Banten tentang pelaksanaan On the Job Training II calon pengawas Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Banten, tertanggal 17 - 24 Desember 2021. B. Tujuan Bimbingan dan Pelatihan Guru Tujuan Pengawasan Sekolah yang ingin dicapai dalam pembimbingan dan pelatihan guru dan kepala sekolah ini adalah: 1.

Meningkatkan kemampuan guru dan kepala sekolah mengidentifikasi masalah dan hambatan dalam melaksanakan tugasnya, serta menemukan solusi, sehingga dapat meningkatkan kinerja dan profesionalisme.

Meningkatkan motivasi guru dan kepala sekolah untuk meningkatkan mutu layanan penyelenggaraan pendidikan di sekolah

Meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva untuk mempermudah siswa memahami materi pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.

C. Sasaran Pembimbingan dan pelatihan 1. Sasaran dilihat dari objeknya: Sasaran pembimbingan dan pelatihan pada OJT2 meliputi guru di SMA Negeri 2 Tangerang yang berjumlah 12 guru. 2. Sasaran Pengawasan Sekolah diukur dari indicator keterlaksanaan bimbingan dan pelatihan guru yaitu: a. Mampu

meningkatkan

kemampuan

guru

dan

kepala

sekolah

mengidentifikasi masalah dan hambatan dalam melaksanakan tugasnya, serta menemukan solusi, sehingga dapat menimgkatkan kinerja dan profesionalisme. b. Mampu meningkatkan motivasi guru dan kepala sekolah untuk meningkatkan mutu layanan penyelenggaraan pendidikan di sekolah c. Mampu meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva untuk mempermudah peserta didik memahami materi pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar. D. Strategi Pembimbingan dan Pelatihan Strategi yang diterapkan dalam bimbingan dan pelatihan guru adalah IHT yang dilakukan dengan dua siklus selama dua hari (13 JP). E. Target Target yang diharapkan pada pelaksanaan program bimbingan dan pelatihan guru adalah guru di SMA Negeri 2 Tangerang mampu memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. F.

Ruang Lingkup Pembimbingan dan Pelatihan Ruang lingkup kegiatan bimlat guru meliputi: 1. Mengenalkan manfaat Media Pembelajaran Aplikasi Canva

2. Membuat desain pembejaran melalui PPT 3. Mengenalkan internet sebagai sumber dan belajar

BAB II PELAKSANAAN PROGRAM PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN PROFESIONAL GURU A. Materi Pembimbingan dan Pelatihan Materi pembimbingan dan pelatihan professional guru dijelaskan dalam matrik berikut: Tabel 2.1 Materi Bimbingan dan Pelatihan Profesional Guru Materi

Tujuan

Sasaran

Target

Indicator Keberhasilan

Pemanfaatan

Meningkatkan

Guru

SMA 100%

guru 90%

media

kemampuan

Negeri

pembelajaran

guru

aplikasi

memanfaatkan

media

canva

media

pembelajaran

aplikasi canva

2 mampu

dalam Tangerang

mampu

memanfaatkan memanfaatkan

aplikasi canva Sumber : Olahan CPS, 2021 B. Skenario Pembimbingan dan Pelatihan Pembimbingan dilakukan dengan skenario sebagai berikut: 1. Siklus 1 (Hari Pertama) a. Perencanaan /Persiapan 1)

Menyiapkan materi

Menyiapkan instrument, lembar observasi, lembar kerja

Menyiapkan daftar hadir

Menyusun jadwal

Berkoordinasi dengan kepala sekolah dan teman sejawat

Menyiapkan sumber daya

b. Pelaksanaan : 1)

guru

Menyiapkan materi konsep pemanfaatan media pembelajaran

2) Melakukan diskusi terkait pemanfaatan media pembelajaran 3) Membagikan lembar kerja 4) Setiap kelompok melakukan identifikasi KD untuk dirumuskan media pembelajaran yang tepat 5) Guru secara berkelompok per mata pelajaran menetukan media sesuai dengan KD 6) Kelompok mempresentasikan pemanfaatan media sebagai sumber belajar yang disusun dalam kelompok 7) Kelompok lain memberikan tanggapan 8) Kelompok penyaji melakukan perbaikan berdasar msukan dari berbagai sumber 9) Dokumen media pembelajaran aplikasi canva c. Monitoring dan evaluasi Memantau pelasanaan IHT dengan lembar observasi d. Refleksi Menyampaikan hasil IHT mengenai hal-hal yang sudah baik dan yang perlu

diperbaiki

sebagai

acuan

untuk

melaksanakan

kegiatan

pendampingan 2. Siklus 2 (Hari Kedua): a. Perencanaan: 1) Menyiapkan materi pendampingan 2) Menyiapkan instrument, lembar observasi pendampingan 3) Menyiapkan daftar hadir 4) Menyiapkan sumber daya b. Pelaksanaan: 1) Mengelompokkan guru sesuai dengan mata pelajaarn untuk membuat desain pembelajaran melalui aplikasi canva 2) Memberikan arahan teknis pelaksanaan pendampingan dengan teman sejawat yang dari teman yang sudah mampu dengan baik ke teman yang belum baik dalam mendesain pembelajaran melalui aplikasi canva

3) Pengawas terlibat aktif dalam pembimbingan apabila ada yang menemui kendala. 4) Mempresentasikan desaian pembelajaran melalui aplikasi canva yang disusun 5) Kelompok lain memberikan tanggapan 6) Guru penyaji melakukan perbaikan berdasar masukan guru maupun pengawas 7) Dokumen desain pembelajaran melalui aplikasi canva c. Monitoring dan Evaluasi: Pemantauan penyusunan desain pembelajaran disesuaikan dengan media yang digunakan secara berkala dan berkesinambungan. d. Refleksi: Menyampaikan hasil IHT secara keseluruhan dalam pemanfaatan media pembelajaran

aplikasi

canva

hal-hal

yang

sudah

baik

untuk

diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran dan kelemahan yang masih ada menjadi perencanaan pembinaan selanjutnya. C. Sumber Daya Sumber daya yang diperlukan dalam kegiatan workshop antara lain: 1. ATK 2. Laptop 3. LCD 4. Power point tentang pemanfaatan media aplikasi canva D. Waktu dan Tempat Bimbingan dan pelatihan yang dilaksanakan dengan metode IHT dilksanakan: 1. Waktu: Hari Jumat dan Sabtu, tanggal 19 dan 20 November 2021. Adapun jadwal Pelaksanaannya sebagai berikut: Tabel 2.2. Jadwal Kegiatan IHT Pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva pada Siklus 1 dan Siklus 2klus 2 (Hari Kedua)

No.

Waktu Jumat ,

Kegiatan

Pelaksanaan

Ket

Siklus -1

19 November 2021 1.

07.00-08.00

Registrasi Peserta

08.00-09.30

Pembukaan :

Peserta

Luring Luring

1. Laporan

Kegiatan Ketua Panitia

Pembimbingan

Luring

dan

Pelatihan 2. Sambutan-sambutan: Kepala SMA Negeri

2 Kukuh

Tangerang

Wahyudi, M.Pd

3. Penutup

Yuniasih, S.Pd

09.30-09.45

Istrirahat

09.45-10.15

Pre Test

10.15-12.00

Penyajian Materi Pemanfaatan Pitri

Luring

Media Pembelajaran aplikasi Wulandari, canva 6.

12.00-13.00

Identifikasi

S.Pd, M.Pd aplikasi

pengenalan program

canva Pitri

Luring

dalam Wulandari,

menentukan media yang tepat S.Pd, M.Pd presentasi Sabtu,

Siklus 2

20 November 2021 1.

07.00-08.00

Registrasi Peserta

08.00-08.45

Praktik

mandiri

Panitia

Daring

desain Peserta

Daring

pembelajaran melalui aplikasi canva 3.

08.45-09.30

Praktik

Mandiri

desain Peserta

pembelajaran melalui aplikasi canva disitus pembelajaran 4.

09.30-09.45

Istrirahat

Daring

No.

Waktu

Kegiatan

Pe;aksanaan

Ket

09.45-11.15

Presentasi

Peserta

Daring

11.15-11.45

Post Test

Peserta

Daring

11.45-12.45

Ishoma

12.45-13.30

Monitoring dan Evaluasi

CPS, Panitian

Daring

dan Peserta 8.

13.30-14.30

Refleksi

Peserta

Daring

Sumber : Olahan CPS,2021

2. Tempat : Kegiatan IHT dilaksanakan di ruang hijau SMA Negeri 2 Tangerang. E. Susunan Panitia Susunan kepanitiaan dalam kegiatan IHT sebagai berikut: No.

Nama

Panitia

Kukuh Wahyudi, M.Pd

Penanggungjawab

Dadang Djuarna, S.Pd

Ketua

Yuniasih, S.Pd

Sekrestaris

Ita Rosita

Bendahara

Sri Wiyati , S.Pd

Sie.Konsumsi

Ahmad

Sie. Dokumentasi

Susan

Anggota

Maswani, M.Ag

Anggota

Sumber : Olahan CPS, 2021

F. Monev Kegiatan Monitoring dalam kegiatan pembimbingan dan pelatihan dengan IHT pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan setelah kegiatan pendampingan baik pada siklus 1 dan siklus 2. Sedangkan evaluasi kegiatan dilaksanakan terhadap hasil desain pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva. G. Tindak Lanjut

Identifikasi penentuan media pembelajaran yang tepat pada siklus 1 dilakukan identifikasi dan pemetaan pada bagian yang terdapat kesulitan-kesulitan. Hasilnya ditindaklanjuti pada siklus 2 dengan melakukan pendampingan dan pembimbingan baik oleh temen sejawat yang sudah mampu dengan baik dalam mendesain pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva dan didampingi narasumber. Hasil pada siklus 2 akan diimplemetasikan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.

BAB III PENUTUP

Kegiatan Bimlat dilaksanakan melalui IHT pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva tingkat keberhasilannya sangat tergantung pada seluruh peran serta guru-guru di SMA Negeri 2 Tangerang dan dukungan dari berbagai pihak baik secara materiil maupun nonmateriil. Tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Kegiatan pembelajaran adalah proses kegiatan guru dalam proses pembelajaran yang berkualitas, melaksanakan pembelajaran yang bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan terhadap peserta didik, serta melakukan perbaikan tindak lanjut bimbingan dengan memanfaatkan hasil evaluasi. Kami berharap dengan kegiatan IHT pemanfaatan media pembelajaran mampu meningkatkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran yang sesuai ketentuan dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Harapan ke depan dapat mewujudkan peserta didik yang mampu mengembangkan seluruh minat, bakat, dan potensinya dengan maksimal. Menjadi generasi yang mandiri, tangguh, bertanggungjawab dan siap menghadapi tantangan di era global.

Lampiran 1

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. 2. 3.

Hari/Tanggal Tempat Waktu

: Rabu, 17 Nopember 2021 : Ruang Kepala Sekolah : 08.00 s.d 09.00 WIB

No Nama 1 Kukuh Wahyudi, M.Pd

Jabatan Kepala Sekolah

Calon Pengawas Sekolah

Tanda tangan 1.

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 17 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 2

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

4. Hari/Tanggal 5. Tempat 6. Waktu

: Rabu, 17 Nopember 2021 : Ruang Guru : 09.30 s.d 10.30 WIB

No Nama 1 Kukuh Wahyudi, M.Pd

Jabatan Kepala Sekolah

Tanda tangan 1.

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas Sekolah

Dadang Juarna, S.Pd

Ketua Bimlat

Yuniasih, S.Pd

Seketraris

2. 3.

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 17 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 3

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

1. Hari/Tanggal 2. Tempat 3. Waktu

: Kamis, 18 Nopember 2021 : Ruang Guru : 09.30 s.d 10.30 WIB

No Nama 1 Kukuh Wahyudi, M.Pd

Jabatan Kepala Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas Sekolah

Dadang Juarna, S.Pd

Ketua Bimlat

Yuniasih, S.Pd

Seketraris

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tanda tangan 1. 2. 3. 4.

Tangerang, 18 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 4

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

Hari/Tanggal : Kamis, 18 November 2021 Tempat : Ruang Guru Waktu : 08.00 s.d 09.00 WIB Nama Jabatan Kukuh Wahyudi, M.Pd Kepala Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Calon Pengawas Sekolah

Dadang Juarna, S.Pd

Ketua Bimlat

Yuniasih, S.Pd

Sekestraris

Sri Wiyati, S.Pd

Guru

Maswani, S.Pd

Guru

Aliah, S.Pd

Guru

Desi Nataliana, S.Pd

Guru

Tanda tangan 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 18 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 5

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

Hari/Tanggal Tempat Waktu Nama Kukuh Wahyudi, M.Pd

: Jumat, 19 November 2021 : Ruang Guru : 08.00 s.d 10.00 WIB Jabatan Kepala Sekolah

Dadang Juarna, S.Pd

Yuniasih, S.Pd

Sekestraris

Widiastuti, S.Pd

Guru

Sri Wiyati, S.Pd

Guru

Maswani, S.Pd

Guru

Aliah, S.Pd

Guru

Desi Nataliana, S.Pd

Guru

Dwi Indah, S.Pd

Guru

10.

Indrawati, S.Pd

Guru

11.

Husnul Khotimah, S.Pd

Guru

12.

Yuningsih, S.Pd

Guru

Tanda tangan 1.

Ketua Bimlat 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 19 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Lampiran 6

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

Hari/Tanggal Tempat Waktu Nama Kukuh Wahyudi, M.Pd

: Sabtu, 20 November 2021 : Ruang Guru : 08.00 s.d 10.00 WIB Jabatan Kepala Sekolah

Dadang Juarna, S.Pd

Yuniasih, S.Pd

Sekestraris

Widiastuti, S.Pd

Guru

Sri Wiyati, S.Pd

Guru

Maswani, S.Pd

Guru

Aliah, S.Pd

Guru

Desi Nataliana, S.Pd

Guru

Dwi Indah, S.Pd

Guru

10.

Indrawati, S.Pd

Guru

11.

Husnul Khotimah, S.Pd

Guru

12.

Yuningsih, S.Pd

Guru

Tanda tangan 1.

Ketua Bimlat 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Mengetahui Kepala Sekolah

Kukuh Wahyudi, M.Pd NIP. 196612081989011002

Tangerang, 20 November 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

12.

Lampiran 7

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 51524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111 Tangerang, 18 November 2021 Nomor Prihal

: 005/ 069 - SMA.2/2021 : Undangan In House Training ( IHT )

Kepada Yth, Bapak/Ibu Guru SMA Negeri 2 Tangerang Di Tempat Dengan hormat, Sehubungan dengan pelaksanaan kegiatan In House Training ( IHT ) dengan tema “ Pemanfaatan Media Pembelajaran menggunakan Aplikasi Canva di SMA Negeri 2 Tangerang”, maka dengan ini kami mengundang Bapak/Ibu Guru SMA Negeri 2 Tangerang untuk mengikuti kegiatan tersebut yang dilaksanakan pada : Hari Tanggal Tempat

: Jum’at : 19 November 2021 : Ruang Aula Hijau SMA Negeri 2 Tangerang

Demikian undangan ini kami sampaikan, mohon kehadiranya tepat waktu, atas kerjasamanya kami mengucapkan banyak terima kasih. Tangerang, 18 November 2021 Kepala,

KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP. 196612081989011002

Lampiran 8

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 5524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111

SURAT TUGAS Nomor : 090 / 070 - SMA 2/2021 Kepala Sekolah Menengah Atas (SMA)Negeri 2 Kota Tangerang dengan ini memberi tugas kepada nama – nama di bawah ini untuk menjadi panitia dalam rangka In House Training ( IHT ) dengan tema Pemanfaatan Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva di SMA Negeri 2 Tangerang : 1. Penanggung Jawab : Kukuh Wahyudi, M.Pd 2. Ketua : Dadang Juarna 3. Sekertaris : Hj. Yuniasih Hartati, S.Pd 4. Bendahara : Hj. Sri Wiyati, S.Pd 5. Anggota : 1. Japet Sembiring, S.Pak 2. Ahmad 3. Agus 4. Susan Dwi Jayanti Kegiatan IHT Pemanfaatan Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva dilaksanakan pada : Hari : Jum’at Tanggal : 19 November 2021 Tempat : Ruang Aula Hijau SMA Negeri 2 Tangerang Demikian surat tugas ini di buat untuk dilaksanakan dengan penuh tanggung Jawab. Tangerang, 19 November 2021 Kepala,

KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP. 196612081989011002

Lampiran 9

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 5524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111

NOTULEN RAPAT

Hari/Tanggal

: Jumat, 19 November 2021

Pukul

: 09.00-selesai

Tempat

: Ruang Aula Hijau

Acara

: Kegiatan IHT

1. Pembukaan 2. Kegiatan •

Kegiatan IHT “Pemanfaatan Media Pembelajaran Menggunakan Aplikas Canva”

Waktu pelaksanaan kegiatan IHT yaitu Jumat dan Sabtu Tanggal 19-20 November 2021 Pukul 09.00 3. Doa/Tutup

Mengetahui Kepala,

KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP. 196612081989011002

Lampiran 10

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 5524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111 SURAT KETERANGAN Nomor. TU Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP : 196612081989011002 Pangkat/Gol : Pembina Tk.I/ IV b Jabatan : Kepala Sekolah Unit Kerja : SMA Negeri 2 Tangerang Meneerangkan bahwa: Nama : PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd NIP : 197909222006042008 Pangkat /Gol : Penata Tk.I/III d Unit Kerja : SMA Negeri 2 Tangerang Telah melaksanakan kegiatan pembimbingan dan pelatihan Profesional Guru dan Kepala Sekolah melalui kegiatan IHT pada hari Jumat s.d Sabtu tanggal 19 s.d 20 November 2021 bertempat di SMA Negeri 2 Tangerang Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Tangerang, November 2021 Kepala Sekolah,

KUKUH WAHYUDI, M.Pd NIP.196612081989011002

Lampiran 11 INSTRUMEN PERENCANAAN KEGIATAN IHT 1. Nama Guru : 2. Sekolah : 3. Jabatan : 4. Hari /Tanggal : 5. Petunjuk pengisisan Instrumen Berilah tanda Cheklist (v) pada pilihan yang sudah disediakan yaitu: 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, dan 4 =baik sekali. No URAIAN KEGIATAN KRITERIA NILAI Ket 1 2 3 4 Calon Pengawas Sekolah mneyusun v 1. rencana sebelum kegiatan Calon pengawas Sekolah menetukan v 2. materi IHT Calon Pengawas Sekolah mengadakan v 3. rapat dan membentuk panitia pelaksanaan kegiatan Calon Pengawas Sekolah membuat SK v 4. kepanitian kegiatan Calon Pengawas Sekolah membuat v 5. panduan kegiatan Calon pengawas Sekolah melakukan v 6. koordinasi dalam menentukan nara sumber (narasumbernya berasal dari CPS sendiri) Calon Pengawas Sekolah Berkordinasi v 7. dengan Kepala sekolah dan teman sejawat yang akan membantu pelaksanaan kegiatan Panitia menyusun daftar hadir kegiatan v 8. Jumlah skor yang dicapai =

Jumlah skor maksimun = 32 Nilai Perolehan = 32 x 100% 32 Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

Klasifikasi Baik Sekali C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 % Tangerang, November 2021 Peserta,

Lampiran 12 INSTRUMEN PENYELENGGARAAN IHT 1. 2. 3. 4.

Nama Guru Sekolah Jabatan Hari /Tanggal

: : : :

Petunjuk pengisisan Instrumen Berilah tanda Cheklist (v) pada pilihan yang sudah disediakan yaitu: 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, dan 4 =baik sekali. No. URAIAN KEGIATAN KRITERIA Jlh Jlh NILAI Respo Skor nden 1 2 3 4 1. Proses pemberitahuan kegiatan 2 3 5 18 IHT ke guru 2. Pengaturan jadwal dan 1 4 5 19 perencanaan program kegiatan IHT 3. Kesiapan bahan ajar 5 5 20 4. Kesesuaian antara bahan ajar 1 4 5 19 dengan materi yang dibutuhkan 5. Kesesuaian antara bahan ajar 1 4 5 19 dengan materi yang disampaikan 6. Sarana pendukung IHT 5 5 20 7. Kemudahan interaksi dengan 5 5 20 narasumber dan peserta lain 8. Manfaat IHT bagi guru 2 3 5 18 9. Kemungkinan dapat diterapkan 1 4 5 19 bagi peserta di sekolah 10. Layanan dari panitia IHT 5 5 20 Jumlah skor yang dicapai = 192 192 Jumlah skor maksimum = 200 Klasifikasi Baik Sekali Nilai Peroleh = 192 x 100% = 200 96% Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % C = Cukup = 55 % - 69 % B = Baik = 70% - 85% D = Kurang = < 55 % Tangerang, Peserta,

November 2021

Lampiran 13 INSTRUMEN OBSERVASI KEGIATAN 1. 2. 3. 4.

Nama Guru Sekolah Jabatan Hari /Tanggal

: : : :

Petunjuk pengisisan Instrumen Berilah tanda Cheklist (v) pada pilihan yang sudah disediakan yaitu: 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, dan 4 =baik sekali NO. URAIAN KEGIATAN KRITERIA NILAI Ket 1 2 3 4 1. Mengawal pelaksanaan kegiatan V 2.

Memfasilitasi cara memanfaatkan media pembelajran dari narasumber

Narasumber memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Narasumber memberikan pendampingan terhadap pelaksanaan tindakan memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Menindaklanjuti dengan cara melakukan observasi ketika guru memanfaatkan media pembelajaran canva

Jumlah skor yang dicapai = 20

Jumlah skor maksimum = 20 Nilai perolehan = 20 x 100% 20 Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 % Tangerang, November 2021 Pengamat,

Lampiran 14 REKAP INSTRUMEN PENILAIAN NARA SUMBER

1. 2.

Sekolah Hari /Tanggal

: :

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

1 dari -

2 -

3 2

4 3

1 -

4 5

5 5

19 20

1 2

4 5 5 3

5 5 5 5

19 20 20 18

2 2

3 3

5 5

19 20

Penguasaan materi narasumber Sistematika penyajian Kemampuan Narasumber dalam menyajikan materi Relevansi materi dan Tujuan Instruksional

Penggunaan media mengajar Kualitas materi IHT Penggunaan Bahasa Cara menjawab pertanyaan dari peserta Ketuntasan materi Tanggapan narasumber terhadap materi dalam forum diskusi Jumlah skor yang dicapai = 192 Jumlah skor maksimum = 200 Nilai Peroleh = 190 x 100% = 200 95% Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

190

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 % Tangerang, November 2021 Peserta,

Lampiran 15 REKAP INSTRUMEN PENILAIAN DIRI GURU PRA KEGIATAN IHT 1. 2.

Sekolah Hari /Tanggal

: :

Petunjuk pengisisan Instrumen Berilah tanda Cheklist (v) pada pilihan yang sudah disediakan yaitu: 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, dan 4 =baik sekali No. URAIAN KEGIATAN KRITERIA Jlh Responden NILAI Jlh Skor 1 2 3 4 1. Saya memahami hakikat media 3 3 4 2 12 31 pembelajaran apliikasi canva 2. 12 Pemanfaatan media 4 6 2 0 22

pembelajaran membuat saya lebih mudah menentukan media yang akan saya pergunakan dalam pembelajaran 3. 4.

Saya memahami manfaat media 2 pembelajaran aplikasi canva Saya mampu dalam 2 memanfaatkan media pembelajran aplikasi canva

Saya lebih mudah 1 mengintegrasikan canva dalam kegiatan pembelajaran Pemanfaatan media 1 pembelajaran aplikas canva membuat saya lebih mudah dan kreatif dalam mengajar Saya lebih percaya diri dalam 1

10 1

memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

10.

didik tentang materi yang disampaikan Jumlah skor yang dicapai = 293 Jumlah skor maksimum = 480 Nilai Peroleh = 293 x 100% = 480 61% Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

293

Klasifikasi Cukup

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55 % Tangerang, November 2021 Peserta,

Lampiran 16 REKAP INSTRUMEN PENILAIAN DIRI GURU PASCA KEGIATAN IHT

1. 2.

Sekolah Hari /Tanggal

: :

Petunjuk pengisisan Instrumen Berilah tanda Cheklist (v) pada pilihan yang sudah disediakan yaitu: 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, dan 4 =baik sekali No. URAIAN KEGIATAN KRITERIA Jlh Responden NILAI Jlh Skor 1 2 3 4 1. Kegiatan ini membuat saya 1 1 10 12 45 memahami hakikat media pembelajaran apliikasi canva 2. 12 12 Setelah mengikuti kegiatan 48

IHT pemanfaatan media pembelajaran membuat saya lebih mudah menentukan media yang akan saya pergunakan dalam pembelajaran 3.

Setelah mengikuti IHT saya memahami manfaat media pembelajaran aplikasi canva Setelah mengikuti IHT saya mampu dalam memanfaatkan media pembelajran aplikasi canva

percaya diri dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

Setelah mengikuti IHT membuat saya termotivasi dalam memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva

10.

Setelah mengikuti IHT saya lebih mudah dan ringan melaksanakan pembelajaran karena media yang dipilih sudah sesuai dengan materi Peningkatan kemampuan saya dalam memanfaatkan media pembelajaran berdampak pada positif pemahaman peserta didik tentang materi yang disampaikan Jumlah skor yang dicapai = 444 Jumlah skor maksimum = 480 Nilai Peroleh = 444 x 100% = 480 92,5%

Kategori Penilaian: A = Baik sekali = 86 % - 100 % B = Baik = 70% - 85%

444

Klasifikasi Baik Sekali

C = Cukup = 55 % - 69 % D = Kurang = < 55%

Tangerang, Peserta,

November 2021

Lampiran 17

KISI-KISI SOAL PRE TEST IHT PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CANVA DIKLAT CAWAS OJT-2 DI SMA NEGERI 2 TANGERANG 19-20 NOVEMBER 2021 NO

KISI-KISI

TUJUAN

SOAL 1

Manfaat yang dapat diambil

1, 5, 8, 11, 13, 14, 15

dari penggunaan aplikasi Canva 2

7, 9, 10

Ikon dan Menu yang

3, 4, 6, 8, 10

terdapat pada canva

KISI-KISI SOAL POST TEST IHT PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CANVA DIKLAT CAWAS OJT-2 DI SMA NEGERI 2 TANGERANG 19-20 NOVEMBER 2021 NO

KISI-KISI

TUJUAN

SOAL 1

Manfaat yang dapat diambil

1, 5, 8, 11, 13, 14, 15

dari penggunaan aplikasi Canva 2

4, 5

Ikon dan Menu yang

3, 6, 7, 10

terdapat pada canva

Lampiran 18 SOAL PRE TEST IHT MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA DIKLAT CALON PENGAWAS SEKOLAH OJT-2 DI SMA NEGERI 2 TANGERANG

Nama Jabatan

: …………………….. : ……………………..

1. Apakah saudara mengetahui kegunaan aplikasi canva sebelumnya? a. Ya b. Tidak 2. Apakah saudara dapat membuat media pembelajaran dengan menggunakan canva? a. Ya b. Tidak 3. Apakah saudara mengetahui fitur-fitur (audio, background, record video dsb) yang tersedia di Canva a. Ya b. Tidak 4. Apakah saudara dapat menggunakan fitur-fitur (audio, background, record video dsb) yang tersedia di Canva a. Ya b. Tidak 5. Apakah Media Pembelajaran yang dihasilkan dengan Canva menarik dan efektif a. Ya b. Tidak 6. Apakah saudara mengetahui canva itu termasuk aplikasi desain a. Ya b. Tidak 7. Apakah Canva bisa login menggunakan fb atau gmail a. Ya

b. Tidak 8. Apakah saudara mengetahui Canva dapat menyimpan foto a. Ya b. Tidak 9. Apakah saudara mengetahui canva bisa untuk pc a. Ya b. Tidak 10. Apakah saudara mengetahui desain tentang twiter di canva a. Ya b. Tidak 11. Apakah saudara mengetahui salah satu bagian aplikasi canva dapat digunakan untuk membantu merancang dan menyajikan presentasi a. Ya b. Tidak 12. Apakah saudara tertarik untuk belajar canva a. Ya b. Tidak 13. Apakah saudara mengetahui canva bisa dijadikan komik pembelajaran a. Ya b. Tidak 14. Apakah saudara mengetahui canva dapat terintegrasi dengan google classroom a. Ya b. Tidak 15. Apakah saudara mengetahui canva dapat membantu guru dan peserta didik dalam melakukan pembelajaran yang berbasis keterampilan, teknologi, dan kreativitas a. Ya b. Tidak

Lampiran 19 SOAL POSTEST IHT MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA DIKLAT CALON PENGAWAS SEKOLAH OJT-2 DI SMA NEGERI 2 TANGERANG

Nama Jabatan

: …………………….. : ……………………..

1. Apakah saudara sudah mengetahui cara menggunakan aplikasi canva diperangkat android a. Ya b. Tidak 2. Apakah saudara bisa membuat presentasi dari aplikasi canva a. Ya b. Tidak 3. Apakah saudara sudah mengetahui canva dapat terintregasi dengan google classroom a. Ya b. Tidak 4. Apakah canva bisa login menggunakan fb atau gmail a. Ya b. Tidak 5. Apakah saudara mengetahui aplikasi canva ada fasilitas premium a. Ya b. Tidak 6. Apakah hasil desain dicanva tersimpan otomatis a. Ya b. Tidak 7. Apakah saudara bisa membuat desain tentang twiter di canva a. Ya

b. Tidak 8. Apakah bisa membuat desain tentang invitation di canva a. Ya b. Tidak 9.

Apakah saudara sudah mengetahui canva dapat membantu guru dan peserta didik dalam melakukan pembelajaran yang berbasis keterampilan, teknologi, dan kreativitas a. Ya b. Tidak

10. Apakah saudara sudah mengetahui kegunaan fitur-fitur (audio, background, record video dsb) yang tersedia di Canva a. Ya b. Tidak 11. Apakah saudara mengetahui aplikasi canva gratis a. Ya b. Tidak 12. Apakah saudara sudah mengetahui manfaat canva dalam pendidikan sebagai media pembelajaran yang menarik dan efektif a. Ya b. Tidak 13. Apakah saudara sudah mampu menciptkan kolaborasi di kelas a. Ya b. Tidak 14. Canva dapat membangun literasi visual di era serba digital a. Ya b. Tidak 15. Presentasi dan proyek murid dengan mudah menjadi lebih menarik Ketika dibuat menggunakan canva a. Ya b. Tidak

Lampiran 20 Desain Pembelajaran melalui Aplikasi canva :

Tugas Peserta didik melalui Aplikasi canva yang dikirim lewat telegram

Tugas Peserta didik menggunakan Aplikasi Canva yang dikirm di google drive

Tugas Guru melalui Aplikasi Canva yang dikirim lewat WhatsApp

105

D. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi generasi muda dalam kemajuan ilmu pendidikan yang baik dan meningkatkan pengetahuan sumber daya manusia yang ada dalam suatu negara. Perkembangan IPTEK sangatlah cepat dan maju, setiap pengajar dan pelajar dianjurkan untuk mengerti teknologi sebagai upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu metode mengajar yang baik dan efektif serta mengikuti perkembangan teknologi ialah dengan adanya media pembelajaran sebagai rujukan dari belajar mengajar. Oleh karena itu Munahadi, Yudhi (2008:18) mengemukakan dengan adanya media pembelajaran membuat guru dan peserta didik menerapkan pembelajaran dengan penguasaan ketrampilan

baru,

menciptakan

sesuatu

dalam

pengaplikasikan

media

pembelajaran. Media pembelajaran adalah komponen penting dalam menunjang keberhasilan pembelajaran. Media pembelajaran berperan sebagai sarana untuk alat bantu penyalur yang digunakan oleh dosen dan berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik (Sony.J, 2021:81). Pentingnya media pembelajaran ini jelas juga disebut dalam, peraturan Menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia No. 22 Tahun 2016, tentang Standar Proses Pendidikan menyebutkan bahwa,”Media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran”. Untuk itu, media yang digunakan harus sesuai dengan tujuan pemeblajaran dan membuat peserta didik merasa nyaman dan mudah dipahami konten materi (Rokhayani et al,2014). Media pembelajaran yang digunakan harus memperhatikan efek ilustrasi dalam menyampaikan pesan kepada peserta didik. Untuk mengembangkan media pembelajaran , referensi dapat diperoleh dari berbagai sumber baik itu berupa pengalaman, pengetahuan sendiri, penggalian

106

informasi dari narasumber baik ahli atau temen sejawat.oleh karena itu guru memegang peranan sangat penting dan strategis dalam proses pembelajaran. Guru sebagai actor utama pendidikan juga tidak bisa berdiam diri dalam menghadapi perkembangan teknologi yang begitu cepat. Guru harus terus beradaptasi dengan terus meningkatkan kompetensinya dalam penguasaan Teknologi Informatika dan Komunikasi. Adanya web rumah belajar, ruang guru dan sumber belajar online lainnya akan menjadi alternatif yang lebih menarik. Berdasarkan hasil pemantauan melalui rapor mutu di SMA Negeri 2 Tangerang salah satu masalah yang dihadapi adalah rendahnya kualitas pembelajaran dalam menggunakan media pembelajaran yang efektif dan efesien. Masih ditemukan adanya guru dalam mengajar hanya memberikan tugas saja, hanya ceramah saja sehingga peserta didik menjadi bosan dan bingung, peserta didik hanya diberi soal untuk mengerjakan tanpa ada kegiatan yang dapat menarik minay dan motivasi peserta didik untuk belajar. Hal ini dapat diketahui dari kegiatan supervise akademik, diperoleh data dan analisis. Berkaitan dengan hal diatas perlu adanya penanganan dan pembinaan guru oleh pengawas sekolah. Langkah yang dilakukan oleh pengawas sekolah adalah melalui kegiatan IHT diharapkan kinerja guru semakin baik sehingga kemampuan professional guru dalam bidangnya semakin berkembang sesuai dengan kondisi zaman ere digital. In House Training merupakan kegiatan yang diselenggarakan oleh sebuah sekolah dalam rangka meningkatkan kompetensi guru dalam menjaga kualitas mutu pendidikan di SMA Negeri 2 Tangerang. Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis mencoba melakukan penelitian yang berjudul “ PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PEMANFAATAN

MEDIA

PEMBELAJARAN

APLIKASI

CANVA

MELALUI IN HOUSE TRAINING (IHT) DI SMA NEGERI 2 TANGERNAG SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2021/2022”.

107

B. Rumusan Masalah Berdasarkan permasalahan yang penulis temukan di lapangan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1.

Apakah melalui penerapan IHT dapat meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis canva di SMA Negeri 2 Tangerang pada Semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022?

Bagaimana proses penerapan IHT dapat meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva di SMA Negeri 2 Tangerang pada semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022?

Seberapa besar peningkatan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui IHT di SMA Negeri 2 Tangerang pada Semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022?

C. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka tujuan penulisan ini adalah: 1.

Untuk mengetahui efektifitas penerapan IHT dapat meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva di SMA Negeri 2 Tangerang Semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022.

Untuk menggambarkan proses peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva sebelum dan sesudah penerapan IHT di SMA Negeri 2 Tangerang Semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022.

Untuk mengukur besarnya peningkatan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva melalui IHT di SMA Negeri 2 Tangerang Semester 1 Tahun Ajaran 2021/2022.

D. Manfaat Penelitian Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini diharapkan dapat memberikan manfaat: 1.

Manfaat bagi peneliti

108

Meningkatkan kemampuan profesionalisme peneliti untuk melakukan penelitian tindakan sekolah sesuai dengan permasalahan yang dihadapi di sekolah peneliti.

Meningkatkan kemampuan peneliti dalam menyusun serta menulis laporan dan artikel ilmiah.

Dengan adanya pengalaman menulis, dapat memberikan bimbingan kepada teman-teman guru yang akan menulis.

Hasil penelitian ini digunakan peneliti sebagai evaluasi terhadap guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva.

Manfaat bagi sekolah a.

Akan berdampak adanya peningkatan pemahaman guru terhadap kondisi peserta didik.

b. 3.

Dapat meningkatkan kualitas pendidikan melalui kegiatan IHT

Manfaat bagi guru a.

Dapat meningkatkan kompetensi dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva dengan tepat serta menciptakan kesadaran guru tentang tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan tugasnya.

Sebagai panduan dan arahan dalam mengajar sesuai kondisi dan kebutuhan peserta didik.

Manfaat bagi peserta didik a.

Peserta didik lebih fokus terhadap pembelajaran.

Peserta didik mampu menyelesaikan dan mendapat solusi dari masalah yang dihadapi.

109

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. KAJIAN TEORI 1.

Kemampuan Guru a.

Pengertian kemampuan Guru Kemampuan menurut Kunandar adalah suatu yang dimiliki oleh

seseorang untuk melakukan tugas dan pekerjaan yang dibebankan kepadanya (Kunandar, 2008:52).

Hoetamo

(2005:332)

dalam kamus

psikologi

menjelaskan tentang pengertian kemampuan yaitu istilah umum yang dikaitkan dengan kemampuan atau potensi menguasai suatu keahlian ataupun pemikiran itu sendiri. Menurut Broker dan Stone dalam Cece Wijaya memberikan pengertian kemampuan guru adalah sebagai gambaran hakikat kualitatif dari perilaku guru atau tenaga kependidikan yang tampak sangat berarrti. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia kemampuan berasal dari kata mampu yang berarti kuasa (bisa, sanggup melakukan sesuatu). Kemudian kata mampu mendapatkan awalan ke-dan akhiran-an, sehingga kemampuan dapat diartikan sebgai kekuatan, kecakapan, kesanggupan (Depdikbud,1966). Menurut John dan Shadily (1984:35) kata kemampuan berasal dari bahasa inggris yaitu”competence” yang berarti”kemampuan”. Jadinya kemampuan identic dengan kompetensi, maka dalam hal ini peneliti akan menguraikan masalah kompetensi seorang guru. Kemajuan zaman semakin cepat maka guru dituntutu dapat beradaptasi secara menyeluruh baik terhadap pelaksanaan pendidikan maupun keterampilan tertentu yang melingkupinya, disamping factor kepribadian yang semakin mantap dan menyakinkan, maka perlu adanya kompetensi. Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 Tahun 2005 Guru dan Dosen menyebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Guru sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan system pendidikan nasional

110

dan mewujudkan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta, menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Oleh karena itu seorang guru harus mampu melaksanakan tugasnya dengan baik apabila memiliki kemampuan dasar atau kompetensi kekuatan yang dimilikinya. Hal ini mempunyai pengaruh yang dominan terhadap keberhasilan pengajarannya. Berdasarkan definisi diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa kemampuan guru adalah kompetensi yang dimiliki guru dalam melaksanakan tugas utama mengajar, mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. b.

Macam -macam Kemapuan Guru dalam Pembelajaran Menurut Suprayati dalam Kunandar, keterampilan mengajar adalah

sejumlah kompetensi guru yang menampilkan kinerjanya secara professional. Kemampuan ini menunjukkan bagaimana guru memperlihatkan perilakunya selama interaksi dalam pembelajaran meliputi: 1) Keterampilan membuka pelajaran, yaitu kegiatan guru untuk menciptakan suasana yang menjadikan peserta didik siap mental sekaligus menimbulkan perhatian peserta didik yang berpusat pada hal-hal yang akan dipelajari. 2) Keterampilan menutup pelajaran, yaitu kegiatan guru untuk mengakhiri proses pembelajran. 3) Keterampilan menjelaskan, yaitu usaha penyajian materi pelajaran yang diorganisasikan secara sistematis. 4) Keterampilan menjelaskan, yaitu usaha penyajian materi pelajar yang diorganisasikan secara sistematis. 5) Keterampilan mengelola kelas, yaitu kegiatan guru untuk menciptakan siklus belajar yang kondusif. 6) Keterampilan yang bertanya, adalah usaha guru untuk mengoptimalkan kemampuan menjelaskan melalui pemberian pertanyaan kepada peserta didik.

111

7) Keterampilan memberi variasi, yaitu usaha guru untuk menghilangkan kebosanan peserta didik dalam menerima pelajaran melalui variasi gaya guru mengajar dan komunikasi nonverbal (suara, mimic, kontak mata dan semangat). Menurut Adams dan Dicky dalam Oemar Hamalik, mengatakan bahwa ada 13 peran guru di dalam kelas, antara lain: 1) Guru sebagai pengajar, yaitu menyampaikan ilmu pengetahuan, perlu memiliki keterampilan memberikan informasi kepada kelas. 2) Guru sebagai pemimpin kelas, perlu memiliki keterampilan cara memimpin kelompok-kelompok murid. 3) Guru sebagai pembimbing, perlu memiliki keterampilan cara mengarahkan dan mendorong kegiatan belajar siswa. 4) Guru sebagai pengantar lingkungan, perlu memiliki keterampilan mempersiapkan dan menyediakan alat dan bahan pelajaran. 5) Guru sebagai partisipan, perlu memiliki keterampilan cara memberikan saran, mengarahkan pemikiran kelas dan memberikan penjelasan. 6) Guru sebagai ekspeditur, perlu memiliki keterampilan menyelidiki sumbersumber masyarakat yang akan digunakan. 7) Guru sebagai perencana, perlu memiliki keterampilan cara memilih dan meramu bahan pelajaran, secara profesional. 8) Guru sebagai supervisor, perlu memiliki keterampilan mengawasi kegiatan anak dan keterlibatan kelas. 9) Guru sebagai motivator, perlu memiliki keterampilan mendorong motivasi belajar kelas. 10) Guru sebagai penanya, perlu memiliki keterampilan cara bertanya yang merangsang kelas berfikir dan cara memcahkan masalah. 11) Guru sebagai pengajar, perlu memiliki keterampilan cara memberikan pengarahan terhadap anak-anak yang berprestasi. 12) Guru sebagai evaluator, perlu memiliki keterampilan cara menilai anakanak secara objektf, kontiniu dan komprehensif.

112

13) Guru sebagai konselor, perlu memiliki keterampilan cara membantu anakanak yang mengalami kesulitan. 2.

Pemanfaatan Media Pembelajaran Aplikasi Canva a.

Pengertian Media Pembelajaran Nunu Mahnum (2021:18) menyebutkan bahwa “media” berasal dari Bahasa Latin yaitu”medium” yang berarti “perantara”atau”pengantar”. Lebih lanjut, media merupakan sarana penyaluran pesan atau informasi belajar yang hendak disampaikan oleh sumber pesan kepada sasaran atau peneruma pesan tersebut. Penggunaan media pengajaran dapat membantu pencapaian keberhasilan belajar. Taufik Syastra (2015:23) menyatakan bahwa media pembelajaran yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik sehingga mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Macam-macam media menurut Nana Sudjana (2002:2) mebagi kategori utama media pembelajaran sebagai berikut: 1. Media penyajian yaitu media yang mampu menyajikan informasi, diantaranya: a.

Grafis, bahan cetak, dan gambar diam.

Media proyek diam.

Media audio.

Audio ditambah visual diam.

Gambar hidup (film).

Televisi.

Multimedia.

2. Media objek yang mengandung informasi, ialah benda tiga dimensi yang mengandung informasi. Bisa objek sebenarnya seperti objek alam dan buatan, ataupun objek pengganti seperti buatan manusia yang menyerupai benda sebenarnya. 3. Media interkasi yang media yang memungkinkan untuk berinteraksi.

113

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sekarang semakin pesat dan dirasakan pula dalam bidang pendidikan, maka menurut Umar (2014:80) media pembelajaran berdasarkan fungsinya dibagi menjadi enam yaitu: a. Memudahkan pembelajaran bagi peserta didik dan juga memudahkan pengajaran bagi guru. b. Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi konkret). c. Menarik perhatian peserta didik lebih besar (kegiatannya tidak membosankan). d. Semua indera peserta didik dpat diaktifkan. e. Lebih menarik perhatian dan minat peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran. f. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitasnya.

Menurut Satrianawati, (2018:85) proses pembelajaran memiliki lima komponen inti yaitu: komunikator (guru), bahan pembelajaran, media pembelajaran, komunikan (peserta didik) dan tujuan pembelajaran. Sedangkan media pembelajaran sendiri merupakan alat, bahan, atau materi ajar yang telah disusun secara sistematis yang digunakan oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, media pembelajaran adalah suatu kesatuan di dalam system pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan. Tanpa adanya media pembelajaran, proses pembelajaran tidak mungkin terlaksana, paling tidak perlu adanya medium untuk menyampaikan bahan ajar tersebut. Ada tiga fungsi yang terintegrasi dalam media pembelajaran, mediasi penghubung antara guru dan peserta didik, informasi yang menampilkan penjelasan dari guru (Aji, 2020:12). Dapat diambil kesimpulan dari pengertian diatas, bahwa media pembelajaran yang tepat sangat mendukung dalam proses belajar mengajar dalam menyampaikan materi. Oleh karena itu guru dituntut untuk dapat menggunakan teknologi pembelajaran dalam berinovasi dan menciptakan

114

pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi peserta didik. b. Pengertian Media Pembelajaran Aplikasi Canva Media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran. Pembelajaran yang efektif dan menyenangkan adalah yang bersifat kolaboratif dan berpusat pada peserta didik. Untuk itu, media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan membuat mahasiswa merasa nyaman dan mudah memahami konten materi (Rokhayani et al., 2014:10).Media pembelajaran perlu memperhatikan efek ilustrasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan kepada peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan media yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut salah satunya adalah Aplikasi Canva. Aplikasi

Canva

merupakan

program

desain

online

yang

menyediakan bermacam peralatan seperti presentasi, resume, poster, pamlet, brosur, grafik, infografis,spanduk, penanda buku, bulletin, dan lain sebagainyayang disediakan dalam aplikasi Canva. Adapun jenis-jenis presentasi yang ada pada Canva seperti presentasi kreatif, pendidikan, bisnis, periklanan, teknologi, dan lain sebagainya. Adapun kelebihan dalam aplikasi Canva menurut Tanjung dan Faiza (2019:3) adalah memiliki beragam desain yang menarik, mampu meningkatkan kreativitas guru dan peserta didik dalam mendesain media pembelajaran karena banyak fitur yang telah disediaakan, menghemat waktu dalam media pembelajaran secara praktis., dan dalam mendesain, tidak harus memakai laptop, tetapi dapat dilakukan melalui gawai. c.

Beberapa kelebihan dan kekurangan yang dimiliki dari Aplikasi Canva 1.

Kelebihan dari aplikasi Canva antara lain: Kelebihan yang dimiliki Aplikasi Canva sebagai berikut: 1)

Penggunaanya relative mudah, dapat digunakan di web dalam computer (PC) atau mengunduh aplikasi Canva pada gawai di Paly Store maupun

115

IOS, 2) Memiliki berbagai fitur di dalamnya seperti template yang sudah siap pakai, mengubah model dan jenis font, mengubah warna dan background, dan lain sebagainya, 3) Menghemat waktu dalam mempersiapkan media pembelajaran secara praktis, 4) Mampu meningkatkan kreativitas guru dan peserta didik dalam mendesain media pembelajaran, 5) Canva juga memungkinkan peserta didik untuk berkolborasi dalam membuat tugas yang diberikan guru. Tugas-tugas bisa dikerjakan Bersama walaupun peserta didik sedang PJJ. 2.

Kekurangan dari aplikasi Canva antara lain: Kekurangan yang dimiliki Aplikasi Canva sebagai berikut:

1) Menggunakan kouta data untuk mengakses aplikasi tersebut, 2) Jika sinyal sedang tidak bagus, akan mempengaruhi kinerja Canva, 3) Beberapa fitur harus memakai Canva Premium, 4) Mengeluarkan uang lebih untuk memakai Canva Premium.

Tinjauan Tentang In House Training (IHT) a.

Pengertian In House Training Basri dan Rusdiana (2015:39) mengemukakan bahwa program IHT rumusan tujuan harus bersifat komprehensif yang artinya mengandung aspek

pengetahuan

(kognitif),

sikap

(afektif)

dan

keterampilan

(psikomotorik) . Hal yang sama dikemukan oleh Pratama, I (2012:2) In House Training adalah sebuah bentuk program pelatihan, dimana materi pelatihan, waktu serta tempat pelatihan ditentukan sesuai dengan yang diminta dan dibutuhkan oleh peserta atau perusahaan yang meminta. Menurut M.Ngalim Purwanto (2012:96) Program In -house Education/In house Training adalah suatu usaha pelatihan atau pembinaan yang memberi kesempatan kesepada seseorang yang mendapat tugas jabatan tertentu dalam hal tesebut adalah guru, untuk mendapatkan pengembangan kinerja. In House Training/In House Training juga bisa dikatakan sebagai suatu program sekaligus metode pelatihan dan pendidikan dalam jabatan yang dilaksanakan dengan cara langsung

116

bekerja di tempat untuk belajar dan meniru suatu pekerjaan dibawah bimbingan seorang pengawas. In House Training diberikan kepada guruguru yang dipandang perlu meningkatkan ketrampilan/pengetahuannya sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya di bidang pendidikan. Menurut Mangkuprawira S (2004:135) Pendidikan memberikan pengetahuan tentang subyek tertentu, tetapi sifatnya lebih umum dan lebih terstruktur untuk jangka waktu yang jauh lebih panjang, sedangkan pelatihan merujuk pada pengembangan ketrampilan bekerja (vocational) yang dapat digunakan dengan segera. Sedangkan pengertian pelatihan dapat diambil kesimpulan kegiatan yang dilakukan oleh manajemen kepegawaian dalam rangka meningkatkan pengetahuan, kecakapan, keterampilan keahlian dan mental para pegawai dalam melakasnakan tugas dan pekerjaanyya. b. Tujuan In House Training Adapun tujuan pendidikan dan pelatihan menurut Henry Simamora dalam Ambar T.Sulistiyani & Rosidah (2003:174), yaitu: 1.

Memperbaiki kinerja

Memutakhirkan keahlian para pegawai sejalan dengan kemajuan teknologi.

Membantu memecahkan persoalan operasional

Mengorientasikan pegawai terhadap organisasi

Memenuhi kebutuhan-kebutuhan pertumbuhan pribadi.

Untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas kerja pegawai dalam mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan juga dapat dirumuskan berdasarkan tujuan

pendidikan nasional, yang juga terkait dengan upaya peningkatan kualitas manusia yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekertiluhur, berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, profesioanl, bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani dan rohani.

117

Menurut pasal 2 dan pasal 3 PP Nomor 101 Tahun 2000 tentang pendidikan dan pelatihan jabatan pegawai negeri sipil bahwa tujuan dan sasaran diklat adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan pengetahuan, keahlian keterampilan, dan sikap untuk dapat melaksanakan tugas jabatan secara professional dengan dilandasi kepribadian etika pegawai negeri sipil sesuai dengan kebutuhan instansi 2. Menciptkan aparatur yang mampu berperan sebagai pembaharu dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa. 3. Memantapkan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi pada pelayanan, pengayoman, dan pemberdayaan masyarakat 4. Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir dalam melaksanakan tugas pemerintahan umum dan pembangunan demi terwujudnya pemerintahan yang baik. Dalam keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor : 38 Tahun 2002 tentang Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan dan Kepemimpinan di jajaran Departemen Dalam Negeri dan Daerah Pasal 2 menyebutkan bahwa : 1. Diklat prajabatan bertujuan untuk memberikan pengetahuan dalam

rangka pembentukan wawasan kebangsaan,kepribadian dan etika PNS,disamping pengetahuan dasar tentang system penyelenggaraan pemerintah Negara,bidang tugas dan budaya organisasi agar mampu melaksanakan tugas dan peranannya sebagai pelayan masyarakat; 2. Diklat kepemimpinan bertujuan untuk : • Meningkatkan pengetahuan, keahlian, keterampilan dan sikap untuk

dapat melaksanakan tugas jabatan secara professional dilandasi kepribadian dan etika PNS. • Menciptakan aparatur yang mampu berperan sebagai pembaharu dan

perekat persatuan dan kesatuan bangsa. • Memantapkan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi

pada pelayanan, pengayoman dan pemberdayaan masyarakat

118

• Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir dalam

melaksanakan tugas pemerintahan umum dan pembangunan demi terwujudnya kepemerintahan yang baik. • Mencapai persyaratan atau kompetensi kepemimpinan aparatur

pemerintah yang sesuai dengan jenjang jabatan structura c.

Materi In House Training Materi dalam In house training biasanya relevan dengan permasalahan / bahasan yang lebih spesifik yang dipinta oleh penyelenggara / organisasi terkait. Materi pelatihan akan di rancang secara khusus oleh pihak trainer yang diundang agar relevan dan berkaitan langsung dengan kinerja pada suatu bidang kerja tertentu dan mencari solusi jika terdapat permasalah terkait. Dengan demikian, ini bisa menjadi jaminan bahwa organisasi akan dapat meningkatkan kinerja para anggota dan meningkatkan kualitas dan hasil kerja para peserta secara langsung.

Tempat Penyenggaraan In House Training Tempat penyenggaraan In House Training ditentukan oleh pihak penyenggara, bisa di kantor sendiri, hotel atau tempat yang sudah ditentukan. Tempat pelatihan harus benar-benar diperhatikan, pastikan bahwa tempat dapat mendukung efektifitas jalannya pelatihan. Bila perlu relevan dengan permasalahan yang dihadapi sehingga peserta dapat melihat dan mempelajarinya secara langsung.

Peserta In House Training Jika dalam training terbuka pada umumnya, siapa pun bisa mendaftar. Sedangkan In House Training para peserta biasanya ditentukan oleh perusahaan/organisasi/intansi yang menyenggarakan. Termasuk jumlah peserta itu sendiri, instansi terkait harus menentukan sesuai dengan kesepakatan dengan pihak Trainer yang diundang. Keuntungan menyelenggarakan In House Training selain dari daftar manfaat yang telah dipaparkan di atas, masih banyak sekali keunggulan dari In House Training ini, yaitu: 1) Biaya lebih murah 2) Hasil bisa lebih maksimal 3)

119

Peserta dari 1 organisasi sehingga tidak perlu khawatir bocornya rahasia penting / masalah intern yang terjadi di lembaga. 4) Materi lebih spesifik. B. Hasil Penelitian yang Relevan Penggunaan In House Training dalam meningkatkan kompetensi guru sudah diterapkan oleh peneliti-peneliti sebelumnya, antara lain : Tabel 3.D.1 Penelitian-Penelitian Sebelumnya No.

Nama

Pelangi Universitas

Judul

Kesimpulan

(2020), Pemanfaatan Pamulang, Aplikasi

Jurnal Sasindo UNPAM, Sebagai Vol.8, NO.2 (2020).

Bahwa

Aplikasi

Canva Canva

dapat

Media dimanfaatkan

Pembelajaran

dalam

ranah

Bahasa dan Sastra pendidikan. Canva Indonesia

Jenjang membantu

SMA/MA.(Online)

guru

(pengajar)

serta

peserta

didik

(pembelajar) memudahkan dalam melakukan pembelajaran yang

berbasis

teknologi, keteranpilan, kreativitas,

dan

manfaat

lainnya

yang

didapat

karena

mampu

menarik perhatian dan minat dalam belajar penyajian

dengan bahan

120

ajar atau materi yang menarik. 2.

Rahmatullah

(2020), Media Pembelajaran Bahwa

Program Studi Pendidikan Audio Ekonomi,

Universitas Berbasis

Visual pembelajaran Aplikasi audio

Negeri Makassar, Jurnal Canva

berbasis

Pendidikan

canva

Ekonomi

media

visual aplikasi layak

Undiksha Vol.12 No.2,

digunakan

ISSN:2599-1418.

sekolah uji coba. Hasil

uji

coba

lapangan

siklus

pertama

yaitu

67.13 persen dan siklus kedua yaitu 88 persen.Presentase hasil

belajar

peserta

didik

menunjukkan peningkatan. Hal ini menunjukkan bahwa

peserta

didik lebih mudah menguasai materi ketenagakerjaan menggunakan media pembelajaran audio

visual

berbasis

aplikasi

canva

dengan

kriteria

sangat

baik. Penelitian

121

Sholeh (2020), Program Penggunaan Studi Pendidikan Fisika Aplikasi Keguruan

dan

Ilmu untuk

Pendidikan Universitas Konten Muhammadiyah Mataram,

menyimpulkan Canva bahwa

Membuat mendapatkan Gambar gambaran

pada Media Sosial praktik Jurnal Sebagai

Hasil

dan secara

Upaya langsung

Pengabdian Masyarakat Mempromosikan Berkemajuan.

peserta

membuat konten

Produk dengan

UKM. (Online)

mudah

sehingga konten yang digunakan sebagai

sarana

promosi mempunyai daya tawar

yang

menarik. Sumber : Olahan CPS, 2021 C.

Penyelesaian Masalah

Permasalahan dalam pembelajaran yang begitu komplek harus segera bisa teratasi dengan berbagai solusi. Pembelajaran yang berorientasi pada student weelbeing harus segera terwujud, salah satunya yaitu dengan peningkatan kompetensi guru sesuai dengan kompetensi yang lemah pada guru tersebut, sehingga mutu pendidikan yang berkwalitas dan menuju pada student weelbeing akan terwujud. Kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran agar konsep pembelajaran mudah dipahami oleh siswa sehingga mutu pembelajaran akan terwujud. Rendahnya kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran perlu dilakukan pembinaan ataupun pelatihan, dalam mengatasi hal tersebut maka diperlukan sebuah pelatihan bagi guru agar dapat meningkat kemampuannya dalam pemanfataan media pembelajaran. Cara dan Teknik dalam melakukan pelatihan terhadap guru disesuaikan dengan jenis

122

permasalahan yang akan diberikan penyelesaian masalah atau solusi dalam meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran, penulis memilih teknik pelatihan yang dilakukan di tempat sendiri yaitu In House Training. In House Training sudah banyak digunakan untuk mengadakan pelatihan dan terbukti dapat meningkatkan kemampuan seorang guru dalam memanfaatkan media pembelajaran.

123

BAB III METODE PENELITIAN

A. Subyek, Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Subyek Penelitian Yang menjadi subyek dalam PTS ini adalah guru-guru di SMA Negeri 2 Kota Tangerang yang berjumlah 12 guru. 2. Lokasi Penelitian Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kota Tangerang. Dengan alasan bahwa kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva masih rendah. 3. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini dilaksanakan pada Semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 pada bulan Juli s/d Desember 2021 4. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan PTS ini dijadwalkan 6 (enan) bulan yaitu bulan Juli sampai dengan Desember 2021. Adapun waktu/jadwal penelitian dapat diperhatikan tabel di bawah ini: Tabel 3.D.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian No.

Uraian Kegiatan

Bulan Juli

Persiapan Menyusun proposal penelitian Mengurus izin penelitian Membuat instrument penelitian Menentukan teman sejawat

Pelaksanaan Siklus 1 Siklus 2 Analisis Data Pembahasan

Agust

Sept

Okt

Nov

Des

124

III

Pelaporan Mengurus

surat

pernyataan

telah melaksanakan penelitian Menyusun Laporan Melaksanakan Seminar

B. Prosedur Penelitian Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Sekolah (School Action Research), yaitu sebuah penelitian yang merupakan kerjasama antara peneliti dan guru, dalam meningkatkan kemampuan guru agar menjadi lebih baik dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. Selanjutnya peneliti memberikan alternatif atau usaha guna meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat peningkatan yang terjadi dari siklus ke siklus. Metode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan/melukiskan keadaan subjek/objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Dengan metode ini peneliti berupaya menjelaskan data yang peneliti kumpulkan

melalui

komunikasi

langsung

atau

wawancara,

observasi/pengamatan, dan diskusi yang berupa persentase atau angka-angka. Hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam Penelitian Tindakan Sekolah, menurut Sudarsono, F.X, (1999:2) yakni: 1.

Rencana : Tindakan apa yang akan dilakukan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva secara lengkap. Solusinya yaitu dengan melakukan : a) wawancara dengan guru dengan menyiapkan lembar wawancara, b) Diskusi

125

dalam suasana yang menyenangkan dan c) memberikan bimbingan dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. 2.

Pelaksanaan: Apa yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva yaitu dengan In House Training.

Observasi: Peneliti melakukan pengamatan terhadap penilaian pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva yang telah dipersiapkan untuk memotret seberapa jauh kemampuan guru dalam melaksanakan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva, hasil atau dampak dari tindakan yang telah dilaksanakan oleh guru dalam mencapai sasaran. Selain itu juga peneliti mencatat hal-hal yang terjadi dalam kegiatan In House Training. Penelitian tindakan sekolah merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai dari: a) perencanaan (planning), b) pelaksanaan (action), c) pengumpulan data (observing), d) menganalisis data/informasi untuk memutuskan sejauh mana kelebihan atau kelemahan tindakan tersebut (reflecting). PTS bercirikan perbaikan terus menerus sehingga kepuasan peneliti menjadi tolak ukur berhasilnya (berhentinya) siklus-siklus tersebut. Setelah dilakukan refleksi yang mencakup analisa, sintesa dan penelitian terhadap hasil pengamatan serta hasil tindakan, biasanya muncul permasalahan yang perlu mendapat perhatian sehingga pada gilirannya perlu dilakukan perencanaan ulang. Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif antara teman sejawat dan peneliti. Kegiatan perencanaan awal dimulai dari melakukan studi pendahuluan. Pada kegiatan ini juga mendiskusikan cara melakukan tindakan pembelajaran dan bagaimana cara melakukan pengamatannya.

126

Gambar 3. D. 1 Alur Pelaksanaan Tindakan Model John Elliot Siklus I Perencanaan : menyusun rancangan kegiatan IHT yang meliputi tujuan, materi, pendekatan dan metodologi pelatihan, peserta, narasumber yang akan mengisi, waktu dan tempat, bahan, model dan alat evaluasi pelatihan. Pelaksanaan : melaksanakan program IHT dimana guru-guru mengikuti program pelatihan yang pelaksanaannya dilakukan disekolah. Pengamatan : observasi untuk melihat efek dari kegiatan IHT terhadap kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran penekanan pada media power point Refleksi : Refleksi dilakukan untuk menemukan kelebihan dan kekurangan kegiatan IHT yang telah dilakukan pada siklus I, sehingga menjadi dasar perbaikan pada perencanaan siklus II dengan teknik menganalisis lembar wawancara, observasi dan diskusi. Siklus II Perencanaan :menyusun rancangan kegiatan IHT yang meliputi tujuan, materi, pendekatan dan metodologi pelatihan, peserta, narasumber yang akan mengisi, waktu dan tempat, bahan, model dan alat evaluasi pelatihan Pelaksanaan : melaksanakan program IHT dimana guru-guru mengikuti program pelatihan yang pelaksanaannya dilakukan disekolah. Penekanan pada siklus II adalah pendampingan pada guru yang masih kurang dalam pemanfaatan media pembelajaran

127

Pengamatan : observasi untuk melihat efek dari kegiatan IHT terhadap kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran Refleksi : Teknik yang digunakan adalah menganalisis lembar observasi untuk mengetahui komponen pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva yang telah dibuat dan yang belum dibuat oleh guru. Diharapkan pada akhir siklus II ini kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran meningkat. C. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan diskusi. a.

Wawancara

menggunakan

panduan

wawancara

untuk

mengetahui

kemampuan awal yang dimiliki guru tentang pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva. b.

Observasi menggunakan lembar observasi untuk mengetahui komponen kemampuan pemanfaatan media pembelajaran aplikasi canva yang telah dikuasai oleh guru .Diskusi dilakukan dengan maksud untuk sharing pendapat antara peneliti dengan guru mitra.

D. Teknik Analisis Data Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus penelitian dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan menggunakan teknik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kemampuan penggunaan media. Untuk data kemampuan penggunaan media dianalisis dengan menggunakan deskriftif kuantitatif berupa rata-rata, nilai minimum dan nilai maksimum. Untuk data hasil observasi digunakan analisis deskriftif kualitatif, dan untuk data hasil dokumentasi digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam pemanfatan media. Untuk keperluan refleksi dilakukan teknik matching atau perbandingan antara hasil tindakan dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan. Selain itu juga dilakukan interprestasi hasil analisis dan semua data observasi secara

128

cermat agar dapat ditentukan tindakan perbaikan yang tepat untuk perbaikan atau pengembangan tindakan berikutnya. Jika hasil analisis dan refleksi menunjukkan hasil tindakan lebih baik atau sama dengan indikator yang telah ditetapkan, maka penelitian ini dinilai berhasil. Jika hasilnya lebih jelek, maka penelitian tindakan ini ditetapkan belum berhasil, dan selanjutnya dilakukan perbaikan ulang dalam siklus kegiatan kedua dan seterusnya. Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan penelitian, maka diperlukan analisis data. Pada penelitian tindakan sekolah ini digunakan analisis

deskriptif

kualitatif,

yaitu

metode

penelitian

yang

bersifat

menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan memanfaatkan media yang dicapai guru, juga untuk mengetahui respon guru terhadap kegiatan IHT. Untuk analisis mengetahui tingkat keberhasilan atau persentase ketuntasan kemampuan memanfaatkan media yang berlangsung pada tiap siklusnya, dilakukan dengan cara memberikan instrument penilaian diri guru pasca dan pra IHT. Analisis ini dihitung menggunakan statistik sederhana berikut ini : 1. Penilain tingkat kemampuan pemanfaatan media pembelajaran guru dengan kriteria sebagai berikut : Tabel. 3.D. 3. Skala Nilai Perolehan Nilai

Kategori

Sebutan

90% ≤ A < 100%

Sangat baik

80% ≤ B < 90%

Baik

70% ≤ C < 800%

Cukup

40% ≤ D < 70%

Kurang

2. Penilaian untuk ketuntasan a. Ukuran keberhasilan penelitian ditentukan oleh 90% guru mampu memanfaatkan media pembelajaran aplikasi canva.

129

b. Nilai terendah yang harus dicapai seorang guru dalam pemanfaatan media pembelajaran minimal 70 E. Instrumen Penelitian Instrument yang digunakan dalam penelitian tindakan sekolah ini dengan lembar obeservasi dan angket (terlampir) F. Pengolahan Data Langkah-langkah pengolahan data dalam Penelitian TSekolah ini adalah sebagai berikut : 1. Mengolah data yang terkumpul seperti : a. Data aktivitas guru sewaktu proses kegiatan In House Training yaitu berupa lembar observasi b. Data yang diperoleh dari jawaban penilaian diri guru pada kegiatan pra dan pasca In House Training 2. Menyeleksi data Langkah ini dilakukan untuk mengetahui apakah data yang terkumpul dapat diolah atau tidak 3. Mengidentifikasi dan mentabulasi data Langkah klasifikasi data dilakukan untuk mengelompokkan data sesuai dengan alternative jawaban yang tertera dalam kuesioner, sedangkan langkah mentabulasi data dilakukan untuk memperoleh gambaran mengenai jumlah frekuensi dan kecenderungannya dalam kuesioner. 4. Menghitung Presentase Persentase digunakan untuk melihat besarnya persentase dan setiap alternative jawaban pada setiap pertanyaan sehingga data yang diperoleh dapat dianalisa. 5. Mengumpulkan hasil penelitian setelah data dianalisis.

130

DAFTAR PUSTAKA

Aji, R. H. S. 2020."Dampak COVID-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran" Jurnal Sosial & Budaya Syar-I, Volume 5, Nomor 1, (hlm. 395–402). Basri, H., & Rusdiana, A. (2015). Manajemen Pendidikan & Pelatihan. Bandung: CV Pustaka Setia. Depdikbud. (1966). Akta V,Buku II Modul. Jakarta Depdikbud. Hoetomo, (2005). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Surabaya: PT. Mitra Pelajar, 2005, hal. 332. John M. Hassan Shadily. 1984. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia. Cet. XII. Kemendikbud .(2016). Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud. Keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor : 38 Tahun 2002 tentang Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan dan Kepemimpinan di jajaran Departemen Dalam Negeri dan Daerah. Kunandar. (2008). Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Grafindo Persada, 2008, h. 52. Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Osborne, David. 2004. Public Speaking. Amazon UK: Perfection Learning. M.Ngalim Purwanto,. 2012. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mangkuprawira, Sjafri. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia Strategik. Ghalia Ambar T. Sulistiyani dn Rosidah. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. Cetakan Pertama. Penerbit Graha Ilmu. Yogyakarta.Indonesia: Bogor. Nana Sudjana. (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya Oemar Hamalik. (2004). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendidikan Kompetensi, Jakarta: Bumi Aksara, 2004, h. 48-49 15Soegeng Prijodarminto, Loc. Cit.19.

131

Nunu. Mahnun (2012). “Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran)”. Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1), 27-33. Pratama, Dimas Andika dkk. 2012. Pengaruh Kepribadian Berdasarkan The Big Five Personality Terhadap kepuasan Kerja Karyawan Hotel. Jurnal Gema Aktualita Vol. 1 No. 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 101 tahun 2000 Pasal 2 tentang pendidikan dan pelatihan jabatan Pegawai Negeri Sipil Rokhayani, A., Ririn, A., & Utari, P. (2014). The Use of Comic Strips As an English Teaching Media for Junior High School Students. Language Circle. Journal of Language and Literature, 8(2), 143149.https://doi.org/10.15294/lc.v8i2.30 18. Satrianawati. (2018). Media Dan Sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama). Sudarsono. F.X.(1997): Pedoman Pelaksanaan penelitian Tindakan Kelas Buku II, Yogyakarta:IKIP Yogyakarta. Sholeh, Muhammad. (2020). Penggunaan Aplikasi Canva untuk Membuat Konten Gambar pada Media Sosial Sebagai Upaya Mempromosikan Hasil Produk UKM.(Online)

https://journal.ummat.ac.id/index.p

132

Taufik Syastra. 2015. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam”. CBIS Journal 3(2): 7890. UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Umar Husein. (2014). Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta :

133

E. Peningkatan Kompetensi Calon Pengawas Sekolah berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Berdasarkan kesimpulan hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) pada kegiatan diklat calon pengawas sekolah menunjukkan beberapa indikator dari setiap kompetensi masih di bawah standar, sehingga perlu ditingkatkan. Peningkatan kompetensi ini dilakukan di sekolah magang ke 2 yaitu di SMA Negeri 15 Tangerang. Kegiatan AKPK di SMA Negeri 15 Tangerang dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut: 1. Persiapan Kegiatan persiapan untuk melakukan magang di SMA Negeri 15 Tangerang meliputi: a. Calon pengawas sekolah mengidentifikasi hasil AKPK pada indikator kompetensi yang harus ditingkatkan b. Menyusun panduan wawancara untuk kepala SMA Negeri 15 Tangerang berkaitan dengan indikator kompetensi yang harus ditingkatkan c. Menyusun instrumen observasi berkaitan dengan indikator kompetensi yang akan ditingkatkan. d. Menentukan sasaran sebagai nara sumber wawancara dan observasi, serta studi dokumen yang akan dilakukan. e. Membuat daftar hadir pelaksanaan wawancara dan observasi selama kegiatan peningkatan indikator kompetensi terkait. f. Calon pengawas sekolah menyampaikan permohonan ijin melaksanakan kegiatan magang dalam rangka OJT-2 diklat calon . g. Menyampaikan surat tugas dari Dinas Pendidikan Kota Bogor berkaitan dengan kegiatan OJT-2 Diklat Calon Pengawas Sekolah di SMA Negeri 15 Tangerang kepada Kepala SMA Negeri 15 Tangerang. h. Menentukan dan menyampaikan jadwal pelaksanaan kunjungan untuk pelaksanaan wawancara dan observasi kepada kepala sekolah. i. Membuat surat keterangan melaksanakan kegiatan peningkatan AKPK dari SMA Negeri 15 Tangerang.

134

2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan peningkatan indikator kompetensi calon pengawas sekolah di SMA Negeri 15 Tangerang dilakukan kegiatan sebagai berikut: a. Hari Senin tanggal 22 November 2021, melakukan wawancara dan study dokumen dengan wakil kepala SMA Negeri 15 tentang kompetensi supervise kademik. b. Hari Selasa tanggal 23 November 2021, melakukan wawancara dan study dokumen dengan kepala SMA Negeri 15 tentang kompetensi supervise akademik c. Mendokumentasikan semua kegiatan dan mengisi semua instrumen 3. Hasil Tugas pokok pengawas berdasarkan Permen PAN dan RB Nomor 14 Tahun 2016 adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8 SNP, penilaian, pembimbingan dan dan pelatihan professional guru, evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan, dan pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus. Dengan demikian pengawas sekolah dituntut mempunyai kualifikasi dan kompetensi yang memadai untuk mampu melaksanakan tugas pengawasan.

Kualifikasi

dan

kompetensi

tersebut

sesuai

dengan

Permendikbud Nomor 12 Tahun 2007, meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi

supervise

akademik,

kompetensi

supervise

manajerial,

kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi penelitian dan pengembangan, dan kompetensi sosial. Dari hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) yang diperoleh, oleh Calon Pengawas Sekolah dapat diidentifikasi kelemahan masing-masing indikator pada setiap kompetensi. Kompetensi dan indikator yang harus ditingkatkan yaitu berhubungan dengan kompetensi akademik yang berkaitan dengan indicator : kompetensi yang harus ditingkatkan bagaimana cara penyusunan dan penggunaan instrument

135

yang sesuai dengan kebutuhan peningkatan mutu akademik di sekolah.Hal ini dituangkan dalam bentuk instrument wawancara dan hasil wawancara dengan Kepala SMA Negri 15 Tangerang adalah sebagai berikut:

Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kompetensi Akademik

Nama

: Drs. Roni Yunardi, M.Ikom

Jabatan

: Kepala Sekolah

Sekolah

: SMA Negeri 15 Tangerang

No. 1.

Pertanyaan

Catatan Wawancara

Salam/Pembuka yang mencairkan

Cawas

suasana

maksud dan tujuan ke sekolah magang

berbincang

tentang

berdasarkan

surat

dari Dinas pendidikan tentang sekolah magang 2.

dalam Menyusun dan menggunakan instrument yang sesuai dengan penyusunan instrument yang sesuai kebutuhan peningkatan mutu dengan kebutuhan peningkatan mutu akademik sekolah Bagaimana

cara

bapak

akademik di sekolah? 3.

Bagaimana tahapan-tahapan yang

tahapan penyusun instrument

harus dilakukan dalam penyusunan

peningkatan mutu akademik

instrument?

yaitu: 1. Menentukan masalah berdasarkan rapor mutu 2. Membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan dalam RJKM 3. Sekolah membentuk tim peningkatan mutu agar dapat mengawal proses pengumpulan data dan

136

informasi pemetaan mutu berjalan optimal 4. Kepala sekolah tim peningkatan mutu menentukan variable yang akan ditingkan mutunya 5. Kepala sekolah dan tim peningkatan mutu Menyusun instrument peningkatan mutu akademik 6. Kepala sekolah dan tim peningkatan mutu berkonsultasi denganpengawas sekolah untuk memperoleh informasi dan klarifikasi 4.

Bagaimana cara bapak menggunakan instrument yang sesuai dengan kebutuhna peningkatan mutu akademik disekolah? Bagaimana tahapan-tahapan yang harus dilakukan dalam penggunaan instrument?

Melakukan wawancara, FGD

Pengisian instrument, mengelola data, menganalisis hasil dan membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil analisis

Dari hasil wawancara dan studi dokumen di SMA Negeri 15 Tangerang tentang kompetensi yang ditingkatkan oleh calon pengawas maka dapat diambil kesimpulannya bahwa peningkatan kompetensi ini sangat bermanfaat dan menambah wawasan bagi calon pengawas. Hal-hal yang bisa diambil dalam proses pembelajaran sebagai calon pengawas yaitu: -

Kompetensi Supervise Akademik yaitu: menentukan masalah berdasarkan rapor mutu, membuat rencana program peningkatan mutu, membentuk tim peningkatan mutu, menentukan variable, Menyusun instrument peningkatan mutu, konsultasi dengan pengawas terhadap instrument yang telah disusun. Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumen dengan Kepala SMA

Negeri 15 Tangerang Bapak Drs. Roni Yunardi, M.Ikom, calon pengawas merasa

137

sangat terinspirasi dan bertambah wawasan terkait indicator kompetensi yang ditingkatkan. Pengalaman ini akan menjadi bekal bagi calon pengawas sekolah dalam meningkatkan kompetensi-kompotensi pengawas sekolah dan akan mengaplikasikan dalam tugas kepengawasan.

LAMPIRAN 1. Instrumen AKPK 2. Pedoman Wawancara 3. Surat pernyataan telah melaksanakan kegiatan 4. Surat tugas pelaksanaan AKPK dari dinas Pendidikan 5. Jadwal kegiatan AKPK 6. Daftar hadir 7. Foto Kegiatan AKPK di SMA Negrei 15 Tangerang 8. Instrumen Monev AKPK

INSTRUMEN WAWANCARA PENINGKATAN KOMPETENSI CALON PENGAWAS SEKOLAH DI SEKOLAH MAGANG SMA NEGERI 15 TANGERANG

Nama

: Drs. Roni Yunardi, M.Ikom (selaku Narasumber)

Jabatan

: Kepala Sekolah

Sekolah

: SMA Negeri 15 Tangerang

Pewawancara

: Pitri Wulandari, M.Pd

Topik Wawancara

: Kompetensi Supervisi Akademik

Hari/Tanggal Wawancara

: Selasa, 24 November 2021

A. Kompetensi Supervisi Akademik Cara penyusunan instrument yang sesuai dengan kebutuhan dalam peningkatan mutu Pendidikan di sekolah khususnya guru dalam kenaikan pangkat.

Pertanyaan 1. Salam/Pembuka yang mencairkan suasana - Cawas berbincang tentang maksud dan tujuan ke sekolah magang berdasarkan surat dari Dinas pendidikan tentang sekolah magang 2.

Bagaimana cara bapak dalam penyusunan instrument yang sesuai dengan kebutuhan peningkatan mutu akademik di sekolah? - Menyusun dan menggunakan instrument yang sesuai dengan kebutuhan peningkatan mutu akademik sekolah

Bagaimana tahapan-tahapan yang harus dilakukan dalam penyusunan instrument? - Tahapan penyusun instrument peningkatan mutu akademik yaitu: a. Menentukan masalah berdasarkan rapor mutu b. Membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan dalam RJKM

c. Sekolah membentuk tim peningkatan mutu agar dapat mengawal proses pengumpulan data dan informasi pemetaan mutu berjalan optimal 4.

Kepala sekolah tim peningkatan mutu menentukan variable yang akan ditingkan mutunya - Kepala sekolah dan tim peningkatan mutu - Menyusun instrument peningkatan mutu akademik - Kepala sekolah dan tim peningkatan mutu berkonsultasi dengan pengawas sekolah untuk memperoleh informasi dan klarifikasi

Bagaimana cara bapak menggunakan instrument yang sesuai dengan kebutuhna peningkatan mutu akademik disekolah? - Melakukan wawancara, FGD

Bagaimana tahapan-tahapan yang harus dilakukan dalam penggunaan instrument? -Pengisian instrument, mengelola data, menganalisis hasil dan membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil analisis.

Bagaimana syarat guru kenaikan pengkat berapa tahun guru buat naik pangkat? -Guru kenaikan pengkat persyaratannya maksimal 4 tahun, kalua menurut pengamatan kepala sekolah kalua sudah terpenuhi semuanya 3 tahun bisa kenaikan pangkat, masalahnya banyak guru yang males naik pangkat karena terbentur dengan pembuatan PTK kendalanya.

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 15 TANGERANG Jln. Villa Tangerang Regensi-Periuk P.O.BOX.329/TNG.15001 Telp.5513466 FAX.5513447

TANGERANG 15131 SURAT KETERANGAN Nomor.421.8/0582-TU Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Drs. RONI YUNARDI, M.Ikom

NIP

: 19668111992031012

Pangkat/Gol

: Pembina Tk.I/ IV b

Jabatan

: Kepala Sekolah

Unit Kerja

: SMA Negeri 15 Tangerang

Meneerangkan bahwa: Nama

: PITRI WULANDARI, S.Pd, M.Pd

NIP

: 197909222006042008

Pangkat /Gol : Penata Tk.I/III d Unit Kerja

: SMA Negeri 2 Tangerang

Telah melaksanakan kegiatan pembinaan yaitu supervise akademik (klinis) di SMA Negeri 15 Tangerang pada tanggal 22-24 November 2021. Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Tangerang, 24 November 2021 Kepala Sekolah,

Drs. RONI YUNARDI, M.Ikom NIP: 19668111992031012

Lampiran

JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PENINGKATAN KOMPETENSI BERDASARKAN HASIL AKPK DI SEKOLAH MAGANG KE-2 SMA NEGERI 15 TANGERANG

No. 1

Hari/Tanggal Senin , 22 November 2021

Rencana Kegiatan - Sosialisasi kegiatan OJT 2 di sekolah magang - Berdiskusi dengan Kepala sekolah dan Waka Bidang kurikulum untuk membuat janji mengenai peningkatan kompetensi calon pengawas sekolah

Selasa, 23 November 2021

Wawancara dan studi dokumen dengan Kepala Sekolah untuk meningkatkan AKPK Supervisi Akademik

Rabu, 24 November 2021

Wawancara dan studi dokumen yang dimiliki oleh Kepala Sekolah untuk dipelajari dan analisis mengenai instrument PKG

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIT PELAKSANA TEKNIS

SMA NEGERI 2 TANGERANG Jln. Taman Makam Pahlawan Taruna  (021) 5524912, Fax 5588437 Website http://www.sman2tng.sch.id e-mail : sman2tng@gmail.com KOTA TANGERANG Kode Pos 15111 DAFTAR HADIR PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH(SUPERVISI MANAJERIAL) DIKLAT CALON PENGAWAS SEKOLAH OJT-2 DI SMA NEGERI 15 TANGERANG 1. Hari/Tanggal 2. Tempat 3. Waktu

: Selasa, 21 November 2021 : Ruang Kepala Sekolah : 07.00 s.d 09.00 WIB

No Nama 1 Drs. Roni Yunardi, M.I.Kom

Jabatan Kepala Sekolah

Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd

Mengetahui Kepala Sekolah

Drs. Roni Yunardi, M.I.Kom NIP. 196608111992031012

Tanda tangan 1.

Tangerang, 21 Nopember 2021 Calon Pengawas Sekolah

Pitri Wulandari, S.Pd, M.Pd NIP. 197909222006042008

Foto Kegiatan Peningkatan Kompetensi Kepengawasan Di SMA Negeri 15 Tangerang

Gambar 1. Caalon Pengawas Sekolah melakukan wawancara bersama Kepala Sekolah dan Wakasek yang berkaitan dengan peningkatan kompetensi pengawas mengenai AKPK

Lampiran INSTRUMEN MONEV PENINGKATAN KOMPETENSI CALON PENGAWAS SEKOLAH BERDASARKAN AKPK DI SEKOLAH LAIN 1. Nama : Hj.Ela Nurlaela, M.Pd 2. Jabatan : Mentor 3. Hari/tanggl: Kamis 05 Desember 2021 No.

Uraian Kegiatan

Ketercapaian

Keterang an

4 a A

Kompetensi Kepribadian Menjelaskan tugas-tugas yang sulit

secara kreatif dengan hasil yang maksimal B

Kompetensi Supervisi Manajerial Cara penyususnan dan pengembangan

instrument supervise manajerial, sesuai dengan permasalahan yang ada di masing-masing sekolah dengan karakteristik yang berbeda C

Kompetensi Supervisi Akademik Cara penyusunan dan penggunaan

instrument yang sesuai dengan kebutuhan peningkatan mutu akademik di sekolah D

Kompetensi Evaluasi Pendidikan Pemahaman dan kemampuan mengenai konsep, aspek-aspek penting dan cara melaksanakan penulisan kinerja kepala sekolah, guru, TU, pengelola perpustakaan dan tenaga kependidikan

Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

1 d

Cara Menyusun pedoman supervise

akademik dan manajerial F

Kompetensi Sosial Pemahaman dan kemampuan dalam

memberikan arahan dan referensi pada sekolah untuk melakukan kerja sama dengan penggunaan tinggi, dunia usaha, Lembaga pendidikan lainnya untuk berperan serta meningkatkan mutu pendidikan di sekolah Jumlah Skor Total Skor Diperoleh Hasil (Skor diperoleh:24 (Skor

22/24x100%=91,6%

maksimal) x 100

Tangerang, 5 Desember 2021 Mentor

Hj. Ela Nurlaela, M.Pd NIP. 196707152005012009

138

BAB IV PENUTUP

A. Simpulan Pendidikan memegang peranan penting dalam menyiapkan SDM yang cerdas kompetitif dalam memenuhi tantangan tersebut. Kegiatan OJT ini sangat menambah wawasan bagi calon pengawas sekolah dalam melaksanakan praktik-pratik RTLPP baik disekolah sendiri maupun di sekolah magang seperti melakukan pembinaan guru melalui supervise akademik, penyusunan penilaian kinerja guru, penilaian kinerja kepala sekolah, melakukan pembimbingan dan pelatihan professional guru, penyusunan proposal penilitian tindakan sekolah serta pengembangan kompetensi calon pengawas yang berkaitan dengan analisis kebutuhan pengembangan keprofesian. Temuan-temuan dan kendala-kendala pelaksanaan OJT merupakan pengalaman yang sangat berharga bagi calon pengawas dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Tahapan-tahapan yang dilakukan calon pengawas dalam memetakan masalah pembelajaran di sekolah binaan dengan menyusun gagasan dan rencana inovasi pengawasan, menyusun rencana program pengawasan yang mampu memecahkan masalah pembelajaran dan menyusun laporan pemecahan masalah dengan pelaksanaan program pengawasan. Kegiatan OJT2 yang dilakukan calon pengawas sekolah bertujuan untuk meningkatkan kompetensi calon pengawas sesuai dengan tugas dan fungsinya, dan mendorong calon pengawas sekolah mampu

memecahkan masalah

pembelajaran yang dihadapi sekolah binaan dan mampu menciptakan sekolah binaan merdeka belajar yang terwujudnya student wellbeing.

139

B. Saran dan Rekomendasi 1.

Bagi calon pengawas sekolah, kegiatan OJT2 banyak sekali manfaat yang didapat dalam pengembangan pengetahuan, ketrampilan dan sikap seorang pengawas professional serta menumbuhkan kemandirian pada jiwa seorang pengawas.

Bagi guru selayaknya kegiatan OJT2 yang dilakukan oleh calon pengawas membawa transformasi pendidikan di sekolah dalam meningkatkan kemampuan guru secara professional dan penyelenggaraan pendidikan yang kolaboratif, manager, visioner dan terbuka.

Bagi kepala sekolah, pelaksanaan OJT2 yang dilakukan oleh calon pengawas merupakan mentor/coach, partner dalam meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan di sekolah

140

DAFTAR PUSTAKA

Hoetomo, (2005). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Surabaya: PT. Mitra Pelajar, 2005, hal. 332. John M. Hassan Shadily. 1984. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia. Cet. XII. Kemendikbud .(2016). Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Panduan Kerja Pengawas Sekolah. Direktorat Prmbinaan Tendik Dikdasmen. Keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor : 38 Tahun 2002 tentang Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan dan Kepemimpinan di jajaran Departemen Dalam Negeri dan Daerah. Kunandar. (2008). Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Grafindo Persada, 2008, h. 52.

141

Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Osborne, David. 2004. Public Speaking. Amazon UK: Perfection Learning. M.Ngalim Purwanto,. 2012. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mangkuprawira, Sjafri. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia Strategik. Ghalia Ambar T. Sulistiyani dn Rosidah. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. Cetakan Pertama. Penerbit Graha Ilmu. Yogyakarta.Indonesia: Bogor. Nana Sudjana. (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya Oemar Hamalik. (2004). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendidikan Kompetensi, Jakarta: Bumi Aksara, 2004, h. 48-49 15Soegeng Prijodarminto, Loc. Cit.19. Nunu. Mahnun (2012). “Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran)”. Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1), 27-33. Pratama, Dimas Andika dkk. 2012. Pengaruh Kepribadian Berdasarkan The Big Five Personality Terhadap kepuasan Kerja Karyawan Hotel. Jurnal Gema Aktualita Vol. 1 No. 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 101 tahun 2000 Pasal 2 tentang pendidikan dan pelatihan jabatan Pegawai Negeri Sipil. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 tentang standar Pengawas Sekolah/Madrasah. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Republik Indonesia (permenneg PAN dan RB) nomor 14 tahun 2016 tentang Perubahan atas Permeneg PAN dan RB Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016. Standar Isi. Kemendikbud. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016. Standar Proses. Kemendikbud. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016. Standar Penilaian Pendidikan. Kemendikbud. Jakarta.

142

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007. Standar Pengelolaan Pendidikan. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007. Standar Sarana dan Prasarana. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 69 Tahun 2008. Standar Pengelolaan Pendidikan. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2008. Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 26 Tahun 2008. Standar Tenaga Laboratorium Sekolah/Madrasah. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan. 16 Mei 2005 Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41. Jakarta. Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2016 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas sekolah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016. Standar Kompetensi Lulusan. Kemendikbud. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007. Standar Kompetensi Pengawas Sekolah/Madrasah. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen. Kemdiknas. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 143 Tahun 2014 Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Kemendikbud. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.Kemeneg PAN dan RB. Jakarta. Purwanto, Ng. 2010. Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

143

Rokhayani, A., Ririn, A., & Utari, P. (2014). The Use of Comic Strips As an English Teaching Media for Junior High School Students. Language Circle. Journal of Language and Literature, 8(2), 143149.https://doi.org/10.15294/lc.v8i2.30 18. Satrianawati. (2018). Media Dan Sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama). Sergiovanni. (1987). Educational Governance and Administration. New Jersey: Prentice Hall Inc. Sudarsono. F.X.(1997): Pedoman Pelaksanaan penelitian Tindakan Kelas Buku II, Yogyakarta:IKIP Yogyakarta. Sholeh, Muhammad. (2020). Penggunaan Aplikasi Canva untuk Membuat Konten Gambar pada Media Sosial Sebagai Upaya Mempromosikan Hasil Produk UKM.(Online)

https://journal.ummat.ac.id/index.p

hp/jpmb/article/view/2983. Sony Junaedi. (2021). Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Kemampuan Kreatifitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah English For Information Communication And Technology. Fakultas Bahasa dan Budaya Universitas 17 Agustus 1945 Semarang Jl. Pawiyatan Luhur, Bendan Duwur, Semarang Email: sony_junaedi@untagsmg.ac.id. PT.Raja Grafindo Persada. Tanjung, R. E., & Faiza, D. (2019). Canva Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika. Jurnal Vokasional Teknik Elektronik dan Informatika.Vol. 7(2). Taufik Syastra. 2015. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam”. CBIS Journal 3(2): 7890. Umar Husein. (2014). Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta : Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. 8 Juli 2003. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 4301. Jakarta.

144

PMPTK. 2009, Bahan Belajar Mandiri Supervisi Manajerial “Program BERMUTU”. Pusbangtendik. ______ 2008. Instrumen Supervisi. Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta. ______2008. Metode dan Teknik Supervisi. Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta. ______2017. Panduan Supervisi Akademik. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Direktorat Pembinaan Pendidikan dasar dan Menengah kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Laporan RTLPP-Pitri

Articles inside

C. Penyelaian Masalah BAB III METODE PENELITIAN

7. Simpulan

1. Kompetensi Sosial BAB IV PENUTUP

8. Rekomendasi

6. Tindak Lanjut

Kepala Sekolah

8. Standar Pembiayaan BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM

7. Standar Pengelolaan

4. Pendekatan dan Metode

3. Standar Proses

F. Sasaran Pengawasan BAB II DESKRIPSI KONDISI SEKOLAH

Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan /atau

4. Standar Penilaian Pendidikan