Dirigido a

Dirigido a:

• Docentes que están trabajando en educación inclusiva de niños, niñas y adolescentes con discapacidad.

• Directores de instituciones educativas que apuestan a la inclusión escolar.

• Padres de niños con discapacidad en edad escolar y quieren inscribirlo en una escuela regular.

• Padres de niños con discapacidad que asisten a escuela especial y quieren apostar por la inclusión en escuela regular.

• Padres de niños con discapacidad que todavía no están en edad escolar y están interesados en conocer acerca de la inclusión escolar.

• Profesionales y estudiantes interesados en el tema de la inclusión educativa de personas con discapacidad.

• Personas en general que estén interesadas en el tema.

Presentación

El material consiste en un relevamiento de datos realizado por la Dirección de Inclusión Educativa de la Fundación Teletón, en el 2012, con el objetivo de conocer la experiencia y las expectativas desde los mismos actores sociales, sobre la situación de las instituciones que trabajan en el sector de la educación de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.

Se pueden encontrar reflejados los hallazgos y confirmaciones de los supuestos, tanto en aspectos positivos como en aspectos por mejorar en el ámbito de la educación de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Es muy importante destacar que se han encontrado avances insospechados y factores claves que aportan a la construcción de una educación cada vez más inclusiva.

Agradecemos la apertura de las personas representantes de las instituciones a las que llegamos con la propuesta de realizar entrevistas y generar espacios para compartir las experiencias, ya que fue uno de los factores que facilitó la consecución de los datos y, en algunos casos, también contribuyó a ofrecer datos para el proceso de reflexión que orientó el trabajo que se encuentra realizando en el año 2013, la Fundación Teletón, con relación a este tema.

Al tratarse de un relevamiento de datos de carácter cualitativo, consideramos que la muestra consultada no es suficiente para llegar a conclusiones en ninguno de los aspectos que se refieren a una u otra modalidad de atención en la educación de los niños con discapacidad y mucho menos para generalizarla a nivel país, ya que nos centramos en instituciones de Asunción, alrededores y Coronel Oviedo. Además hemos optado, en el caso de las escuelas inclusivas, por las que tienen una gestión privada y en el caso de las escuelas especiales, por las más tradicionales que dependen de la gestión gubernamental y algunas subvencionadas. No se consideraron a las que trabajan con niños con discapacidad más específica como la discapacidad sensorial o las que se dedican a los niños con trastornos del espectro autista.