Trabajo con las familias

La situación en el interior del país, donde muchas veces no se cuenta con estos profesionales externos es más complicada. En una ciudad, donde existe una sede de INPRO, comentan que los padres o no llevan a sus hijos a las terapias o cuando tienen un informe no lo muestran a las docentes porque “dicen que la maestra tiene que saber luego lo que va a hacer”. Plantean que es un tema a trabajar con los padres.

Teniendo en cuenta que la familia es central y esencial en el proceso de desarrollo del niño, es claro que un buen acompañamiento y orientación a estas familias contribuye enormemente en el logro de los objetivos pedagógicos, de socialización y autonomía.

Consultamos sobre el trabajo que realizan en las instituciones de educación especial con los padres y pudimos encontrar, en primer lugar, que muchas cuentan con asociación de padres y que éstas, en la mayoría de los casos, se conforman con el objetivo de ayudar a recaudar fondos para la institución, especialmente para la compra de materiales y herramientas de trabajo que se necesitan y/o no son proveídas por el MEC, en el caso de las instituciones subvencionas.

Se realiza además, el seguimiento a algunas familias desde el área de servicio social, especialmente de las que presentan situación de bajos recursos y/o ausencias reiteradas sin previo aviso. También ofrecen espacios de capacitación en talleres que pueden ser desde escuela para padres, acompañamiento psicológico, talleres de croché, pintura, informática, etc., especialmente para aquellos padres, madres, tías o abuelas que están encargados de acompañar al niño y cuentan con ese tiempo ocioso, mientras ellos están en clase. Aunque los padres comienzan estos talleres, no son muy constantes o no le dan mucha importancia a la oportunidad de aprender y esto, desalienta a los organizadores. Ven escaso involucramiento de los padres o responsables en la educación y apoyo a sus hijos.

Es muy importante tener en cuenta la actitud que asumen las familias con

discapacidad frente al desafío de la inclusión y la planificación de un buen

proceso de acompañamiento para ellas. La mayoría de las entrevistadas concuerdan, desde la experiencia, que este tema no depende de la formación académica, ni de la situación económica de la familia. Existen otros factores que serían muy interesantes poder trabajarlos, tal vez desde espacios de desarrollo personal y desde una visión integral.