Ábaco
C . E . I P. PRÁC TI C AS ( C á c e re s )
3 1 0 2 O I N U J A C I S Ú M E D O C I F Á R G O N MO
h ttp : //c p p ra c ti c a s . j u n ta extre m a d u ra . n e t
El Centro ha dedicado, en esta ocasión la Semana Cultural y del Libro, a la Música. La mayoría de las actividades programadas han estado relacionadas con este Centro de Interés. Temática que ha sido elegida para formar parte del Proyecto de Lectura, Escritura y Acceso a la Información (PLEA) que está desarrollando el Colegio.
Actuación de alumnos del Primer Ciclo
Representación sobre MOZART de 6º A
Grupo de Educación Infantil
Suma rio
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Editorial La Entrevista E. Infantil Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Proceso Musical Galería de Fotos
PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA
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Editorial
como espacio generador de las mismas. “ART-TEKA” es el título general de este PLEA y con él pretendemos acercar a nuestros alumnos, un poco más, al mundo de la cultura. Este curso con “Musiquiteka” nos hemos adentrado en el mundo de la música y la danza y también la hemos relacionado con el cine y el teatro musical . El próximo curso la pintura, la escultura y otras formas artísticas llenarán nuestros pasillos y nuestras aulas y serán el objetivo de nuestras actividades y de nuestras lecturas. La biblioteca se llenará de luz, de color y de formas maravillosas y será, nuevamente, para nuestros alumnos, La educación es consciente de un lugar atractivo al que visitar. los grandes cambios y Queremos por último agradecer transformaciones que la sociedad la colaboración de gran parte de la actual está experimentando y cómo Comunidad Escolar ya que este las nuevas tecnologías están contribuyendo a ello de forma notable. proyecto no se podría haber llevado a cabo sin la ayuda de padres y Estamos en la sociedad de la madres de nuestros alumnos, de información y de la comunicación y antiguos compañeros ya jubilados y por ello la escuela asume la incorporación de estos recursos en su también antiguos alumnos del colegio, de nuestros alumnos de Prácticas, así quehacer diario, adoptando nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, como de diferentes instituciones nuevas formas de comunicación con locales como IES “Norba”, IES “Virgen de Guadalupe”, Escuela de Magisterio, sus alumnos y nuevas formas de Conservatorio de Música… ¡¡¡Gracias a presentar la información que estos necesitan, de manera que la búsqueda todos por vuestro esfuerzo, de dicha información y el acceso a la compromiso y trabajo !!!! misma se haya convertido en un Aquíos dejamos un resumen de objetivo prioritario. algunas de las muchas actividades Por ello para llevar a cabo este que se han realizado a lo largo del curso. ¡¡¡Esperamos que os gusten!!! PLEA nos hemos servido de las TIC como instrumento fundamental para el Rosa Olivenza desarrollo de las diferentes actividades y hemos partido desde la biblioteca El Proyecto “MUSIQUITEKA” ha cobrado sentido y forma parte del Plan de lectura, escritura y de acceso a la información que se está llevando a cabo en nuestro centro y que tendrá continuidad durante el próximo curso escolar 2013/14, y para cuyo desarrollo el colegio ha recibido una dotación económica específica de 700 euros. Como ya os hemos comentado en alguna otra ocasión este PLEA pretende fomentar la competencia lectora, la escritura y la educación en información de nuestro alumnado, para contribuir con ello al desarrollo del resto de competencias básicas.
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La Entrevista
S EMB LAN Z A D E ELÍAS MARTÍN EZ
Elías Martínez es natural de Cartagena, una bonita ciudad de la Región de Murcia. Se inicia en la música tocando rock and roll con un grupo, y movido por esta afición empieza a estudiar en el Conservatorio de Cartagena, el Grado Profesional lo estudia en Alicante y el Superior en Murcia. Recibe clases particulares de Jaime Robles y Slawomir Grenda, solistas de orquesta. Actualmente es profesor en el Conservatorio Oficial de Música "Hermanos Berzosa" de Cáceres. Los alumnos de 2º B lo entrevistan.
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Muchas gracias Elías por atendernos tan amablemente. PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA
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Educación Infantil ¡¡¡ HEMOS HECHO MUCHAS FLAUTAS !!! Una actividad más llevada a cabo en torno al cuento “El flautista de Hamelín” ha sido la realización de una flauta. Para ello hemos observado distintos tipos de flautas, en papel hemos coloreado una flauta y por último con pajas de colores, de distintos tamaños, las hemos ordenado de mayor a menor y realizado la flauta. Hemos soplado y ¡ha sonado! pero necesitamos practicar mucho para hacerlo bien como los músicos. En esta actividad hemos contado con la colaboración de nuetra compañera Jo sefina.
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Lo s niño s/a s de Edu c a c ión I nfa ntil ha n tra ba ja do la s sigu ientes c a nc io nes de c o rro :
- 3 años: “ El patio de mi casa”. “J ugando al escondite”. “ La zapatilla por detrás”. - 4 años: “ El puente de Londres”. “ Pimiento colorado”. “ Pasemisin , pasemisan”. - 5 años: “J ardinera”. “J ardín de la alegría”. “ La Chata M erenguela”.
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Educación Infantil
3 años
Los alumnos de 3 años hemo trabajado el conocido cuento de "El flautista de Hamelín" y en torno a él hemos realizado un montón de actividades. Presentamos un breve resumen y una valoración del mismo, junto a algunas fotos.
El flautista de Hamelin Resumen del cuento:
La ciudad de Hamelin estaba infestada de ratas y todos hicieron grandes promesas a un flautista que se ofreció a librarles de ellas. Él tocó la flauta y todas las ratas le siguieron hasta morir en el río. Pero cuando el flautista regresó para recoger su dinero, lo prometido les pareció mucho, y se negaron a pagarle. Entonces el flautista tocó de nuevo su flauta, y esta vez los niños le siguieron hasta una gran cueva en una montaña, de la que no regresaron jamás.
Valoración
Es una historia excelente para transmitir el valor de la honestidad y la honradez, aunque lo hace de una forma un tanto negativa, a través del miedo. Esto habrá que tenerlo en cuenta a la hora de añadir otras motivaciones más positivas, como la satisfacción por haber hecho lo correcto, etc... Además, no guarda relación entre quienes sufren el principal castigo (los niños), y quienes realizan la acción inadecuada, por lo que puede ser necesario añadir algunas explicaciones o utilizar versiones modificadas que incluyan una resolución distinta de la original (por ejemplo, que tuvieron que pagar el doble para recuperar a los niños y que estos lo pasaron muy bien en la cueva)
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Educación Infantil
4 años
Los alumnos de 4 años hemos aprendido y escenificado la canción anglosajona “ E l puente de Londres” ya que por aquellos días de la S emana Cultural estábamos de viaje en Londres con nuestra mascota “ M oli”. También elaboramos un mural con la letra de la canción en español y en I nglés. Tomamos té y cookies. Además hemos asistido en el G ran Teatro a la representación de la obra “ E l flautista de H amelín”. N os gustó muchísimo y ya en clase ilustramos el cuento. También fabricamos artesanalmente flautas y visitamos la exposición de instrumentos musicales.
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Educación Infantil
5 años
LOS NIÑOS DE INFANTIL DEL COLE LLEVAMOS UNA SEMANA CANTANDO Y JUGANDO AL CORRO. CADA CURSO HA ELEGIDO UNA CANCIÓN TRADICIONAL INFANTIL DE CORRO. NOSOTROS, COMO ESTAMOS ESTUDIANDO LAS PLANTAS EN CLASE, HEMOS APRENDIDO UNA TITULADA "JA RDINERA ". EL JUEGO CONSISTE EN QUE TODOS LOS QUE FORMAMOS EL CORRO SOMOS LAS FLORES DEL JARDÍN Y, EN EL CENTRO, ESTÁ EL JARDINERO O LA JARDINERA, QUE TIENE QUE ELEGIR LA MEJOR FLOR DE TODAS. LA FLOR ELEGIDA PASA A SER UNA NUEVA JARDINERA O UN NUEVO JARDINERO. ¡NOS ENCANTA ESTA CANCIÓNJUEGO! TODOS QUEREMOS PARTICIPAR Y SER ELEGIDOS. ¡AH! Y ALGUNAS DE NUESTRAS
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¡FANTÁSTICO! ¡GENIAL! HEMOS DISFRUTADO MUCHÍÍÍSIMO. AYER, POR LA MAÑANA, NOS DESPLAZAMOS AL GRAN TEATRO PARA VER LA REPRESENTACIÓN DE "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN". ES UNA OBRA TEATRAL Y MUSICAL, CON DIVERTIDOS PERSONAJES: UN FLAUTISTA MUY MARCHOSO, UN ALCALDE MUY ROÑOSO, UNAS RATAS MUY TRAVIESAS Y UNA ABUELA MUY BROMISTA. LA OBRA ESTABA CARGADA DE GRAN SENTIDO DEL HUMOR Y DE BONITAS CANCIONES, QUE YA CONOCÍAMOS, Y NOS REÍMOS UN MONTÓN. NO SABEMOS CÓMO ALGUNO DE NOSOTROS NO SE HIZO PIPÍ DE TANTO REÍRSE, ¿VERDAD, CANDELA PARDO?. EN ESTA OBRA, ADEMÁS, SE FOMENTA EL RESPETO A LA DIVERSIDAD, EL VALOR DEL COMPROMISO, LOS BUENOS HÁBITOS DE CONVIVENCIA Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. EN DEFINITIVA, QUE NOS ENCANTÓ A TODOS. AUNQUE NO ESTABA PERMITIDO HACER FOTOS DURANTE LA REPRESENTACIÓN, VARIOS PERSONAJES TUVIERON LA AMABILIDAD DE BAJAR A SALUDARNOS Y HACERSE UNAS FOTOS CON NOSOTROS, AL FINALIZAR LA ACTUACIÓN.
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PRIMER CICLO EL GATO CON BOTA S
El eje principal de la Semana Cultural, como todos sabéis ha sido la
música. En el Pri mer c i c l o d e E. Pri mari a, elegimos la temática : “ Canc i o nes Po p u l ares ”, ya que consideramos que es lo más adecuado y acertado, dadas las características y edad de nuestros alumnos. Por ello una pequeña reflexión; las ciudades han crecido mucho, y apenas se puede jugar en la calle como se hacía antes. Pero aún tenemos los parques, el patio del colegio y otros muchos lugares donde nos podemos divertir. Para muchos juegos (como la comba, jugar al escondite, etc.) hace “unos” años ,había canciones que algunos papás y abuelos conoceréis y en ocasiones se transmiten a los niños y los nietos. Da mucha ilusión escuchar a nuestros alumnos cantar canciones que nos recuerdan a nuestra infancia….y dado que la infancia se nutre de juegos, canciones y risas ¿ por qué no hacer de la educación un juguete hecho de palabras?...y si puede ser cantada mejor que mejor. Con esta intención y propósito escuchamos y cantamos con los alumnos varias canciones populares, (¡ q u e l l u eva q u e l l u eva”,” el p ati o d e mi c as a”, “ el c o rro d e l as p atatas ”…etc) y de todas ellas elegimos “ estaba el señor don gato” como eje vertebral para el desarrollo de la unidad didáctica que habíamos preparado: “ El gato con botas”. Una unidad articulada y completa, donde hemos trabajado la expresión oral y escrita, hemos leído el cuento, visto la película, realizado actividades de lengua, matemáticas, C. del medio y también plástica, con la realización de un gato en papiroflexia. En las fotos podéis ver el resultado.
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PRIMER CICLO Con motivo de la celebración de la semana cultural inspirada en la M Ú S I C A Y LAS ART E S , los niños del primer ciclo de Educación Primaria realizaron una actividad que consistía en recopilar c an c i o n e s p o p u l are s que no fueran muy conocidas. Cada niño en su casa debía preguntarle a sus familiares: padres, tíos, abuelos… sobre canciones populares que se supieran de su época, luego los niños tenían que escribirlas en un folio acompañadas de un dibujo que tuviera relación con la canción escrita. Todos los niños participaron en la actividad con muchísima ilusión. A medida que las fueron trayendo al aula, cada niño nos cantó su canción a todos, haciéndonos partícipe de su experiencia y además conocimos canciones populares nuevas e incluso de otros países. Con dicha actividad conseguimos que los alumnos comprendieran que muchas canciones con el paso de los años se han seguido conservando y transmitiendo de unas generaciones a otras. Con todo este trabajo realizamos un librillo de canciones populares muy bonito, sobre todo porque estaba hecho por nuestros niños. Para aprovechar el esfuerzo realizado de los niños, decidimos seleccionar algunas de las canciones populares que habían hecho y hacer otra actividad con ellas. R E P R E S E N T AC I O N E S … Esta actividad consistía en seleccionar las canciones que nos parecieron más oportunas para ser representadas por los niños. Se dividieron las clases en varios grupos y cada grupo debía escenificar una de ellas. Elaboramos algunos disfraces en el aula con los niños y entre todos nos inventamos los pasos y gestos para cada una de las canciones. Los ensayos fueron muy divertidos ya que todos colaboramos y aportamos ideas. Por último cada grupo escenificó su canción al resto de compañeros del ciclo y resultó estupendo Con esta actividad conseguimos trabajar. La expresión corporal, El ritmo, la entonación adecuada a cada canción.
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PRIMER CICLO ACTIVIDA D: UN RECORRIDO POR LA MÚSICA Nuestra recién jubilada compañera Josefin a Ma rtín se dirigió a los niños de 2º de Primaria para hacer un recorrido por la historia de la Música con la ayuda de una bonita presentación. Les habló de sus orígenes y como fue evolucionando y adquiriendo complejidad con el paso del tiempo; vimos, reflejado en el arte, los instrumentos musicales que se han utilizado desde la antigüedad. Se detuvo en algunos de los compositores más importantes: B eeth oven , Moza rt, Viva ldi, Verdi y escuchamos breves fragmentos de sus obras más conocidas. Con motivo del centenario de García Matos, insigne musicólogo y folclorista placentino, también se refirió a su figura e hizo una reseña del folclore extremeño, pudimos ver en la presentación los instrumentos musicales con que se acompañan sus bonitas canciones. Paralelamente y para completar esta actividad hicimos una exposición de in stru m en tos m u sica les.
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PRIMER CICLO MÚSI CA Y LETRA Piezas interpretadas: - Ave María,Tomás Luís de Victoria (Renacimiento) - Fuggi Fuggi Fuggi (Edad Media) - Rinaldo,aria Lascia G.F. Haendel (Barroco) - Asturiana,Popular arreglada por Manuel de Falla - Las Morillas de Jaén,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca - Nana de Sevilla,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca - LosPelegrinitos,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca - La tarara,Popular arreglada por FedericoGarcía Lorca
La música esun mediode comunicación asemántica perocuandose combina con un texto ambosresultan potenciados: la idea del texto y el sentimiento que transmita la música. Para poder ver más claramente la idea de esta miniclase sobre todo he usado cancionespopularesespañolaspara una mejor comprensión del texto y por afinidad a las melodías populares. Del mismo modo leshago hincapié en cómo se adapta el texto a la música para noperder los acentos naturales(agudos, llanos y esdrújulos). En paralelo se les han mostrado losinstrumentosde la familia de cuerda: violín, viola, violoncello y contrabajo. Aprovechando que hay dos estudiantesde celloy una de viola en 2ºB. En una pieza interpretocon el Ukelele. Las piezastienen también un ritmo cronológico,losniñosa la edad de 7 años ya pueden apreciar pequeñasdiferenciascompositivasy de estilo,sobre todo por el uso de instrumentos a partir del Barroco y su poco uso en la Edad Media y Renacimiento.
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SEGUNDO CICLO
3º A
FOLKLORE POPULA R EXTREMEÑO 1. Las actividades de la Semana Cultural que estamos celebrando, giran alrededor de la música. Nuestro Ciclo ha elegido la música folclórica por ser un poco mágica y divertida. 2. La palabra folclore la inventó William Thoms, uniendo la palabra folk, que significa pueblo, y lore, que quiere decir sabiduría. 3. El folklore, está formado por los cantos, leyendas, cuentos, danzas y música que se transmite por la palabra, de oído a oído y de generación en generación. 4. Conocer y amar nuestro folklore, es honrar las costumbres de nuestros antepasados. También forma parte del folklore nuestros trajes regionales, que se bordaba a mano con colores muy vistosos, resultando atractivos como pueden admirar en nuestros modelos. 5. Reciben diferentes nombres dependiendo de la localidad,refajo, labradora, aldeana, montehermoseña, en el que destaca su laborioso sombrero. Como adorno se colocan las gargantillas y los pendientes de lazo, como dice la canción. 6. El Redo b le es jota cacereña por excelencia. No se conoce su autor, pero fue una persona que sabía bien las costumbres cacereñas. 7. Los vecinos de las dos calles, Caleros y Camino Llano son los protagonistas, junto con los señores de levitas y las mozas del pueblo. 8. Es muy conocida en Hispanoamérica y adaptada por el pueblo como himno de los festivales folklóricos hispanoamericanos que se celebra en Cáceres a partir de 1.957.
"EL REDOBLE" Redo b le, redo b le, v uelv e a redo b lar
con este redoble me vas a matar me vas a matar , me voy a morir con este redoble, vuelvo a repetir. Las de la calle Caleros se lavan con aguardiente las delCaminito Llano con agüita de la fuente. Estribillo Los señores de levita se mueren por las delmoño
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por eso las señoritas se las llevan los demonios. Estribillo Redoble, redoble, vuelve a redoblar con este redoble me vas a matar me vas a matar , me voy a morir con este redoble, vuelvo a repetir. Las de la calle Caleros se lavan con aguardiente las delCaminito Llano con agüita de la fuente.
FA NDA NGO EXTREMEÑO No puede faltar otra de las jotas más conocidas de Extremadura “El Fandango Extremeño ”. Este fandango tiene su origen en un pueblo de Badajoz, llamado Villanueva del Fresno. Por su localización geográfica recibe una gran influencia, tanto en letra como en música, del sur de la provincia de Huelva y del Oeste, del país vecino: Portugal.
Sube niña a tu balcón, súbete Que te pareces la aurora, Cuando te asomas a él, súbete. Con esa gargantilla, Yesos pendientes de lazo, Te pareces a la reina, Cuando sale de palacio Te pareces a la reina, Cuando sale de palacio. Cántalo, cántalo, cántalo, Canta niña, este fandango, cántalo, Que tu canto se parece, Alcantar delruiseñor, cántalo. No quieras, para casarte,
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Un novio de muchas perras, Más te vale un extremeño, Que sepa labrar la tierra. Más te vale un extremeño, Que sepa labrar la tierra. Báilalo, Báilalo, Báilalo, Baila niña, este fandango, Báilalo, Que cuando bailas, tu cara, Resplandece más que elsol, Báilalo. La Virgen de Guadalupe, Es morena y muy bonita, Por esos a las extremeñas, Nos gusta ser morenitas, Por esos a las extremeñas, Nos gusta ser morenitas
JOTA "EL CANDIL" Extremadura es una región olivarera, por lo que la utilización del candil, gracias a la buena calidad de su luz, estaba muy esparcida en épocas anteriores a nuestros padres y abuelos. El empleo del candil de aceite es bastante general, y en muchas casas se colgaba de la repisa que forma el borde de la campana de la chimenea, de la candilera o de la espetera en la cocina: siempre preparada para alumbrar cuando oscureciera, pues ya se sabe: “Azadón de noche y candil de día”. También en Extremadura se bailaba a la luz del candil; prueba de ello es la “Jo ta del Candil”, llamada así por el candil que llevaban las mozas cuando iban al baile. La Jota del Candil es uno de los bailes más conocidos de Extremadura concretamente del pueblo de Olivenza (Badajoz). Todos los grupos folclóricos de Extremadura la tienen en su repertorio. Su música ha traspasado fronteras. Hace unos cuantos años en una emisora francesa, un locutor por casualidad puso una melodía que encontró en un disco muy antiguo que tenían. Los oyentes le pedían que volviese a ponerla y en pocas semanas adquirió mucha difusión y llegó a ser el número uno en Francia y de ahí pasó por toda Europa.
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SEGUNDO CICLO
3º B
FOLKLORE POPULA R EXTREMEÑO
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JOTA VIRGEN DE GUA DA LUPE E S T RI B I L L O : Vi rgen d e G u a d a l u p e d a m e l a m a n o , p a ra s u b i r l a c u es ta d e P u erto l l a n o , d e P u erto l l a n o , n i ñ a , d e P u erto l l a n o , vi rgen d e G u a d a l u p e d a m e l a m a n o . 1.
G u a d a l u p e es u n j a rd ín , G u a d a l u p e es u n j a rd ín , d e fl o res m u y es c o gi d a s . P ero l a ro s a m ej o r es l a vi rgen m o ren i ta . P ero l a ro s a m ej o r es l a vi rgen m o ren i ta .
E S T RI B I L L O 2.
Ti en e G u a d a l u p e h erm o s o , ti en e G u a d a l u p e h erm o s o , l o q u e n o ti en e Ma d ri d . La s o c h o m u j eres fu ertes a rri b a en el c a m a rín . La s o c h o m u j eres fu ertes a rri b a en el c a m a rín .
E S T RI B I L L O 3.
Ti en e G u a d a l u p e h erm o s o , ti en e G u a d a l u p e h erm o s o , tres c o s a s p a rti c u l a res . E l c a m a rín y l a vi rgen y el c o n ven to d e l o s fra i l es . E l c a m a rín y l a vi rgen y el c o n ven to d e l o s fra i l es .
E S T RI B I L L O 4.
C u a n d o ten go p en a s l l o ro , c u a n d o ten go p en a s l l o ro , l l o ro c u a n d o ten go p en a s . P ero s i em re río y c a n to c u a n d o m i ro a l a s Vi l l u erc a s . P ero s i em re río y c a n to c u a n d o m i ro a l a s Vi l l u erc a s .
E S T RI B I L L O
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SEGUNDO CICLO
4º A
FOLKLORE POPULA R EXTREMEÑO "JOTA DE LA UVA " Proviene de Olivenza. Es una de las jotas más conocidas de nuestro folclore. Aquí os dejo la letra: 1. De la uva sale el vino, de la aceituna el aceite, y de mi corazón sale, ay, cariño para quererte. En Olivenza se suena, que nos queremos los dos. Niégalo tú, vida mía, que también lo niego yo. 2. Eres alta y buena moza, no te lo presumas tanto, que también las buenas mozas, ay, se quedan "pa" vestir santos. Eres más chica que un huevo, y ya te quieres casar. Anda ve y dile a tu madre, que te enseñe a trabajar. 3. Las muchachas de Olivenza, no son como las demás (¿por qué?), porque son hijas de España, ay, y nietas de Portugal. Tienen la dulce belleza, de la mujer lusitana. Y la gracia y el salero (¿de quién?), ¡de las mujeres de España!
Después de recitar esta canción popular del folclore extremeño nos llama la atención dos oraciones: - La primera dice que las muchachas de Olivenza no son como las demás
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porque son hijas de España y nietas de Portugal. Para explicar esto nos tenemos que adentrar en la historia de nuestra comunidad: Corría el año 1 801 cuando Olivenza fue ocupada, definitivamente, por España, durante la Guerra de las Naranjas. Olivenza quedó en poder de España en virtud de los tratados de Badajoz de 6 de junio y de Madrid de 29 de septiembre de 1 801 . De acuerdo con estos tratados, Portugal se vio obligada a reconocer la posesión por España. Antes de la dicha Guerra de las Naranjas, Olivenza pertenecía a Portugal. Debido a esto, ahora entendemos mejor por qué el cancionero popular refleja que las muchachas de Olivenza son hijas de España y nietas de Portugal. - Hay una segunda oración que nos llama la atención y que hace que nos preguntemos ¿qué significará quedarse “pa” vestir santos? Esta es una oración que se refiere a no conseguir una persona casarse con otra y s e utiliza especialmente con las mujeres. Esta oración es bastante vieja y proviene de que antiguamente las hermanas de los sacerdotes, por una especie de convención social, se quedaban solteras para servir a sus hermanos, ayudarles en las tareas de la casa y en las de la iglesia: cambiar las ropas de las imágenes religiosas de las iglesias, por ejemplo.
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SEGUNDO CICLO
4º B
FOLKLORE POPULA R EXTREMEÑO La mayoría de los pueblos extremeños han celebrado y todavía siguen celebrando las fiestas de quintos. Los quintos eran los mozos que se iban a ir a la mili o a la guerra. Ya no hay mili obligatoria y el ejército es profesional. Pero nuestros pueblos se resisten a perder estas bonitas tradiciones. Los mozos, y las mozas que se han incorporado ya también a las celebraciones, festejan durante unos días que han llegado a la edad en la que antes se iban a la mili, que se han hecho ya unos hombres y mujeres, aunque la mili haya quedado atrás hace ya algún tiempo. Para los mozos irse a la mili era toda una aventura. La mayoría no había viajado mucho, incluso en otros tiempos, a lo mejor ni habían salido del pueblo. Por eso la ausencia durante un periodo largo, a veces tres años, suponía dejar atrás sus vivencias, sus amigos, su familia, sus novias… Así surgen las rondas de quintos donde se expresan todas estas circunstancias que hemos citado. Vamos a mostrar una ronda de quintos que se llama “ El Gu i nd o ”. En l a p ri mera es tro f a se expresa el cariño por la novia que se deja atrás “por cada guinda un abrazo, por cada cereza un beso”. En l a s egu nd a es tro f a se pone de manifiesto que las mozas están tristes y lloran porque sus novios se van a la mili. En l a terc era es tro f a se hace alusión a la duración de la mili “que son muy cortos tres años” y a la pena que produce esta separación tan larga. En l a c u arta es tro f a se menciona la relación con la suegra que no solía ser tan buena como sería conveniente. Y el estribillo se refiere a las rondas que hacían los quintos antes de irse a la mili: “ Qu e e s t a c a l l e l a r o n d a n l o s m o z o s ” . Nada más esperemos que os guste.
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"EL GUINDO" A tu puerta puse un guindo a tu ventana un cerezo por cada guinda un abrazo por cada cereza un beso. Estribillo Que esta calli la rondan los mozos los que se van a la guerra voluntarios o forzosos que esta calli la rondan los mozos Caminito de la fuente las mozas llorando van se dicen unas a otras mi novio también se va. Que esta calli la rondan los mozos… Mi morena tiene pena de que soy quinto de hogaño yo le digo a mi morena que son muy pocos tres años. Que esta calli la rondan los mozos… En la cuesta hay una encina Que no la suben los gatos Pero la sube mi suegra S in quitarse los zapatos. Que esta calli la rondan los mozos…
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TERCER CICLO
TALLER MUSICAL DE LA UNEX
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TERCER CICLO
5º B
BICENTENARIO GIUSEPPE VERDI Hola niños y niñas. Me presento soy G i u seppe Verd i y nací el 10 de octubre de 1813. ¿Sabéis cuántos años voy a cumplir? Muy bien van a ser 200 años. Por eso este año es mi bicentenario Cuando tenía 18 años yo me creía un hombre importante y decía “yo” a los 25 decía “ yo y Mozart” y a los 40 decía “Mozart y yo” ahora solo digo “Mozart” Nací en el seno de una familia muy humilde en la aldea de Roncole, a 7 km de Buseto el 10 de Octubre de 1813. Mi papa se llamaba Carlo y mi mamá Luigia. Mis padres tenían una tienda de alimentación y una posada. Mi papa me puso el apodo de Peppino y de pequeño me mandó a estudiar con el párroco del pueblo. D. Pietro me enseñó a leer, a escribir y a tañer el órgano. Más adelante convencí a mi papa para que me comprase una espineta. Como aprendí a tocar muy bien empecé a sustituir a mi maestro como organista de la iglesia de Roncole. Cuando tenía 10 años tocaba muy bien y falleció mi querido maestro. Mi papa me envió a estudiar con el sacerdote D. Seletti. Tengo que decir que mi juventud transcurrió entre libros e instrumentos sin juegos ni diversión. Fui un adolescente taciturno y un poco agrio. Cuando cumpli 18 años me fui a vivir con Antonio Barezzi, un rico empresario que era el presidente de la Sociedad Filarmónica de Busseto. Me enseñó a componer, a tocar mejor el órgano y a saber dirigir una orquesta. Allí conocí a mi futura mujer. Margherita Era la historia del rey Nabucodonosor. A mí me inspiro el texto de los coros y los hebreos cautivos “ Va n pen si ero” Esta obra, entre nosotros, me devolvió a mi verdadera posición ser el número 1. En algunas ocasiones se tarareaban como el segundo himno de Italia. Durante los 8 años siguientes trabajé como los esclavos hebreos de Nabuco pero pude hacer muchas obras. 12 en total. Para mí la mejor de esta época es “Il Lombardi”. En 1848 se proclamó la Republica en Italia y yo me volvi a casar. Entre los años 1851 y 1853 compuse Ri g ol eto (la Dona e mobile) I l trova tore y l a Tra vi a ta . Posteriormente escribí “ Ai d a ” que coincidió con la apertura del Canal de Suez” en Egipto.
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TERCER CICLO
6º A
Los alumnos de 6 º A han desarrollado a lo largo del curso una Unidad Didáctica sobre el famoso compositor Wolfgang Amadeus Mozart. La biografía del personaje, sus viajes, su música, curiosidades, el contexto histórico en el que vivió y otros compositores coetáneos han sido algunos de los contenidos trabajados, llevando a cabo diferentes actividades entre las que destacamos la representación final, sobre la vida de Mozart, que realizaron en la semana del libro. El presentador del acto fue el encargado de ir narrando cada una de las actuaciones a la vez que contó la vida de Mozart dividida en tres etapas: infancia, adolescencia y por último la madurez. Nuestros alumnos interpretaron un baile de salón por parejas, del tema llamado “ La b and a d e Mo zart”, vestidos y peinados con ropajes típicos de esa época, utilizando las diversas caretas que los propios alumnos y alumnas han diseñado a su manera para que la escenificación fuera más real. La representación de una poesía compuesta por Carmen Gi l , así como la dramatización de la muerte de Mozart con el fondo musical “ Req u i em” , y de un fragmento musical de “ La Rei na d e l a N o c h e”, fueron otras de las actividades desarrolladas durante la representación. Destacar la elaboración de un títere articulado a escala natural, de nuestro protagonista, con la ayuda de padres y madres de estos alumnos. El títere fue creado con la técnica de papel maché, cola, papeles de periódico, goma eva, broches, telas, tubos de cartón… Pentagramas, notas musicales y un antiguo piano de madera decoraron y ambientaron el escenario. La actuación fue todo un éxito!!!
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TERCER CICLO
6º B
L A O RQ U E S TA Y llegó la Semana Cultural, del 15 de abril al 19 de abril; este año se la hemos dedicado en exclusiva a la música. Cuando nos planteamos qué se iba a hacer en cada uno de los ciclos, 6º B apostó por darle una perspectiva nueva a la música clásica. Cuando escuchamos hablar de música clásica, a tod@s se nos vienen a la mente autores clásicos como Mo zart, Beetthoven, Liszt …, grandes músicos que dominaron esta disciplina en siglos pasados; pero a nadie, o a muy poc@s, se les ocurre citar algún@ autor@ de música clásica contemporánea, de nuestra época, y que, además, sea español@. L@s alumn@s de 6º B y su tutor, junto con l@s alumn@s en prácticas, quisimos dar a conocer a ese grupo de autor@s clásic@s contemporáne@s de nuestra época. Al mismo tiempo, y para no convertir nuestra presentación del día 16 en un aburrido relato de biografías y obras de autor@s contemporáne@s, quisimos contextualizar aún más la música clásica creando nuestra propia orquesta, que, ¡ faltaría más!, interpretaría una obra muy nuestra: “El Concierto de Aranj uez” del maestro Rodrigo. De esta manera no sólo daríamos a conocer obras actuales de la música clásica, sino que, además, l@s asistentes a la presentación, que este año fueron l@s alumn@s de 2º ciclo, conocerían “in situ” cómo se configura una orquesta sinfónica, qué instrumentos la integran, dónde y porqué se colocan dichos instrumentos dentro de la orquesta …, ¡ en fin !, quisimos darle un aire didáctico a nuestra presentación. Nos pusimos manos a la obra; lo primero, conseguir el mayor número de instrumentos posibles, pero que fueran originales, nada de imitaciones y/o juguetes; después, buscar un concierto representativo de la música clásica española actual. Nos costó mucho reunir los instrumentos; hemos de pensar que algunos son muy caros y delicados y no todos estaban dispuestos a cedernos esos instrumentos para la interpretación. A pesar de las dificultades conseguimos un honroso número de ellos: dos violines, una viola, una guitarra española ( aunque desafinada ), una trompeta, un clarinete, un trombón de pistones, un saxofón, bongos, un órgano ( de juguete ) y todos aquellos que conseguimos del colegio: metalófonos, xilófonos, maracas, triángulos, platillos, panderos, y ¡ hasta un piano cedido por los alumn@s de 6º A …
¡ Primer objetivo cumplido ! Encontrar el concierto para representarlo ( en play-back ) fue más sencillo: “ E l C o n ci e r t o d e A r a n j u e z ” . Llegó nuestro día y a la hora señalada allí, en el gimnasio, y ante una audiencia exigente, PERIÓDICO ESCOLAR "ÁBACO" - MONOGRÁFICO DE MÚSICA
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nos presentamos tod@s vestid@s de concertistas, camisa blanca y pantalón negro. El presentador del acto ( David ) fue nombrando todas y cada una de las familias de instrumentos que componen una orquesta sinfónica, nos explicó qué instrumentos componen cada familia y dónde se colocan dentro de la orquesta: la percusión al fondo, los vientos en el centro, y las cuerdas cerca de nuestra directora de orquesta ( Maroua ); también aclaró que los instrumentos se disponían de la siguiente forma: los más graves al fondo de cada familia, y los más agudos en las primeras filas. Y empezó el concierto, sólo un fragmento ya que la obra entera dura bastante. ¡ Un éxito ! Nadie desafinó; nadie se equivocó en las notas, tod@s hicieron sus entradas en el momento adecuado … ¡ claro: era play-back ! Al final, y para darle un aire más didáctico a la presentación, invitamos al auditorio a que se acercase a los instrumentos e intentase sacar algunas notas de ellos; algún@s se armaron de valor y lo intentaron y eso que a algunos instrumentos les faltaban algunas piezas ( Julián tuvo que darnos una lengüeta de su clarinete para que sonase el que habíamos traído nosotr@s ), y hubo gente que consiguió hacer sonar la trompeta, el clarinete … Alicia nos obsequió con una breve interpretación con su viola … Creemos que nos salió bien.
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PROCESO MUSICAL ¿La música nace sola? ¿Cómo se hace la música para que la disfrutemos? 1 . C O M PO S I C I Ó N Durante muchos años, cientos, y los años que están por venir el trabajo de composición ha sido realizado por grandes personajes muy inteligentes que en solitario inventaban bellas melodías. Antaño se escribía a mano pero ahora se suele realizar con ordenador.
2 . E N S AY O Una vez que la obra está compuesta intervienen los músicos que se estudian las partituras y se reúnen para tocarla, tras muchos días de ensayo ya están preparados para la …
3 . G R AB AC I Ó N La música no se mantiene para siempre, se evapora como el agua por eso es necesaria grabarla en un CD, DVD o MP3. Los músicos se meten en un estudio de grabación rodeados de micrófonos e iinterpretan la pieza que se habían estudiado y ensayado.
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4 . PR O D U C I Ó N Unos especialistas en sonido llamados “técnicos de sonido” escuchan lo que se ha grabado e intentan que se oiga por los altavoces o auriculares lo más parecido al sonido real de la orquesta pues los micrófonos no son del todo exactos ni fiables.
5. ED I CI Ó N Menudo trabajo han hecho, tras algunas semanas han editado y puesto a la venta. Un CD y un DVD de la orquesta interpretando la obra de nuestro gran compositor.
6 . C O M E R C I AL I Z AC I Ó N Si vais a una tienda de disco o buscáis por Internet podréis comprar el CD y el DVD. Si lo compran muchas personas será un éxito de ventas.
7 . AC TU AC I Ó N ¡Éxito total! Ha sido superventas y las salas de conciertos quieren que se interprete la obra en sus escenarios.
8 . C O M P R AD O R E S Y E S P E C TAD O R E S . Si os dais cuenta toda esta historia no sería posible sin vosotros y miles de personas que han apreciado la belleza de la música y de los intérpretes. Por eso habéis decidido usar vuestro tiempo y dinero a favor del arte y la cultura. Gracias
E l ía s M a rtín e z G óm e z
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