TIEMPO- L4 R3V1ST4 nº 2

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+ suplemento eTwinning

L 4 R 3 V I S T 4

REVISTA DE CENTRO Nº2

JUNIO DE 2021

IES REY CARLOS III

T I E M P O Bienvenidos de nuevo, en este número recogemos las actividades de la segunda parte del curso 2020-2021, el raro, en el que convivimos con la pandemia.

El año que empezó lento, lleno de normas nuevas, códigos de conducta nunca vistos, con miedo... y termina con esperanza, confianza en la ciencia y en el sentido común de la sociedad.

Esperemos que este año se quede en la memoria, pero que no se repita, que siempre sea LA pandemia, no la primera pandemia. Que se queden las cosas buenas ( las citas previas, adios a las aglomeraciones, la importancia de la higiene y la limpieza) y se vayan las malas y vuelvan nuestros alumnos a andar por las calles con seguridad y alegría.

Así que en este año en que el tiempo casi se paró y luego pasó rápido, esta edición está dedicada al TIEMPO: desde las fábulas clásicas a los cuentos del ADN, tiempo de leer y de hacer deporte, de recordar y de renovarse.

Todos los días son un comienzo. Siempre, adelante.

Toñi Sánchez Coordinación de Igualdad

T I E M P O DÍA DEL LIBRO

FUSIÓNATE CON UN LIBRO

PORTADA

La propuesta de este año era realizar el bookface más original.

En la portada, la foto ganadora , de Tommy de 1ºESO y en la contraportada, el de Lorena de 1ºBachillerato.

FRANCÉS

LE COIN FRANÇAIS

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Los alumnos crean poesía en francés BIOLOGÍA

FUTURO

En esta edición de los Cuentos Geneticamente Modificados, presentamos dos reflexiones en forma de relato sobre las sombras

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TIEMPO DE ESCRIBIR

En esta sección, recopilamos los trabajos en Lengua y Literatura y sus propuestas para el Día del Libro.

18

07

LATÍN Y GRIEGO

TIEMPO DE FÁBULAS

11

Los alumnos de Latín nos traen las fábulas clásicas de Esopo y de Fedro mediante una vistosa exposición y códigos QR

SUPLEMENTO

CONOCE E-TWINNING Aquí puedes ver las actividades desarrolladas dentro de la plataforma eTwinning

20-31

32 43

DIBUJO

LET'S GRAFFITY Este año renovamos nuestra imagen.

Nuestro pabellón de deportes i tiene nueva fachada.

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MATEMÁTICAS

MAYO MATEMÁTICO Las matemáticas te rodean, las encontramos en las flores, como pasatiempo matemático, como memes...

PROYECTO DE CENTRO

PROYECTO ARBORETUM Es tiempo de sembrar y plantar para ver crecer... empezamos a hacer un oasis en nuestro centro

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TECNOLOGÍA

NUESTROS PROYECTOS Aquí podréis ver los proyectos de robótica e informática creados en nuestro taller

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MEDIACIÓN

¡GRACIAS MEDIADORES! Gracias a todos por vuestra labor en el Centro, y especialmente al los que terminan su etapa.

A.M.P.A.

ESPACIO AMPA Es hora de recordar cómo colaboran los socios del AMPA. ¡Son una parte muy importante de nuestro Centro!

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L4 R3V1ST4- TIEMPO- JUNIO DE 2021

Visita aquí nuestra página del 50 aniversario

Le coin français CONCOURS LITTÉRAIRE CONCOURS LITTÉRAIRE FRANÇAIS

EN

CONCURSO LITERARIO EN FRANCÉS

Para conmemorar el Día del Libro desde el Departamento de Francés se organizó un Concurso Literario de Acrósticos.

Un acróstico, del griego akrostikhos, es un poema, una estrofa o una serie de estrofas basadas en una forma poética que, vista verticalmente de arriba a abajo, la primera letra o a veces las primeras palabras de una secuencia de para componer una palabra o frase relacionada con el poema.

Un acrostiche c'est un poème ou strophe où les initiales de chaque vers, lues dans le sens vertical, composent un nom ou un mot-clé.

Los ganadores han sido: 1º ESO Lorena Robles Ángela del Carmen Sánchez 2º ESO Claudia Martínez Cuadrado Chaima Khalil

Merci à tous d'avoir participé!

Gracias a todos por participar!

Le coin français NOUS AIMONS LA POÉSIE POÈMES DADAÎSTES

Prenez un journal.

Prenez des ciseaux.

Choisissez dans ce journal un article ayant la longueur que vous comptez donner à votre poème.

Découpez l’article.

Découpez ensuite avec soin chacun des mots qui forment cet article et mettez-les dans un sac.

Agitez doucement.

Sortez ensuite chaque coupure l’une après l’autre.

Copiez les consciencieusement dans l’ordre où elles ont quitté le sac.

Le poème vous ressemblera.

Et vous voilà un écrivain infiniment original et d’une sensibilité charmante, encore qu’incomprise du vulgaire. Tristan Tzara.

Toma un periódico.

Toma unas tijeras.

Elige en el periódico un artículo de la longitud que quieras darle al poema.

Recorta el artículo.

Recorta en seguida y con cuidado cada una de las palabras que forman el artículo y mételas en una bolsa.

Agítala suavemente.

Ahora saca las palabras, una tras otra.

Cópialas meticulosamente en el orden en que las has ido sacado.

El poema está listo. Se te parece.

Eres ya un escritor absolutamente nuevo y de una sensibilidad arriesgada, aunque incomprendida por los ignorantes. Tristan Tzara-

Projet eTwinning Récit inscrit dans la rédaction du roman collaboratif Nemo 2021 sous nos mers. Consigne : Rédige le cauchemar d’un des personnages pendant le voyage scientifique à bord du Poséidon

LE CAUCHEMAR D’ALEJANDRO Je n'ai pas bien dormi la nuit dernière, j'ai fait un horrible cauchemar et je me suis réveillé à quatre heures du matin. Ça concernait nos recherches sur le monstre marin.

Au cours de ce cauchemar, les chercheurs avaient commencé à disparaître étrangement. Le premier à disparaître a été Cristophe Papandréou. Deux jours plus tard, le professeur Bernard Belmont et son assistant Louisien Martin étaient disparus.

Le lendemain, en sortant de la salle de bains, j'ai entendu des pas près de moi, et soudain, je me suis evanoui. Quand je me suis réveillé, j'étais enfermé dans une pièce avec les autres professeurs et assistants, sauf Dragos Costinescu.

Quelques heures plus tard, la porte de la salle a été ouverte et le professeur Dragos Costinescu est apparu et a commencé à parler.

Il nous a expliqué pourquoi il nous avait tous enfermés, c'étaient ses mots: "Vous vous demandez peut-être ce que vous faites ici, eh bien, je suis le créateur de tous les montres qui sont apparus, et c'est moi qui vous ai convoqués à cette enquête. Je vous ai choisis parce que je vous considère comme les meilleurs biologistes marins, vous resterez donc enfermés ici afin que vous ne puissiez pas ruiner mes plans de contrôle de tous les mers et océans de la Terre. Vous ne pourrez pas m’empêcher d’atteindre mon objectif, et une fois qu'il aura été accompli..."

Soudain, je me suis reveillé, et bien que j'aie essayé de me rendormir, je n'ai jamais su ce qui allait se passer ensuite dans le cauchemar.

Par Ana Abellán Carrasco

SE ESTÁN DESARROLLANDO HERRAMIENTAS PARA MODIFICAR EL ADN. ¿ES UN AVANCE QUE HAY QUE CELEBRAR...

O QUIZÁS TIENE ASPECTOS SOBRE LOS QUE REFLEXIONAR?

FUTURO Hello Tomas, Te escribo para informarte de que he sido despedido por séptima vez. Te preguntarás por qué. Porque en el examen anual la enfermedad de Krabb apareció otra vez. Me han dicho que tenerme de empleado con contrato indefinido es una pérdida de dinero para ellos y tienen que dejarme ir. ¿QUé debería hacer? No puedo perder otro año entero buscando trabajo. ¿Quién va a querer a alguien como yo que puede perder la vista en cualquier momento o ser incapaz de mantenerse de pie?Mis ahorros se agotan. Ya he pedido trabajo de todo tipo, pero siempre me rechazan por lo mismo: mi salud.

Hay gente que puede ayudarte a falsificar el test, pero es muy caro. No tengo el valor de mentir al gobierno. Mi última opción fue solicitar un puesto en el ejército y me han aceptado. Les he informado sobre mi situación y están conformes, porque o moriremos de la enfermedad o en combate. ¿Cómo hemos llegado a esto? ¿Sólo por un test que dice por escrito que estamos enfermos ya no somos personas nunca más?No sé por qué hago la pregunta, si sé la respuesta. Todo empezó en 2075, cuando permitieron esto en las entrevistas de trabajo.Aunque hubo muchas protestas el gobierno las ignoró y se continuó con este método. Muchos políticos han prometido abolirlo pero nada Ha cambiado.

Te deseo lo mejor, Cristian

Estos relatos en inglés son "Cuentos geneticamente modificados" una actividad incluida en Biology and Geology en 4ºESO. Los escriben Cristian Armero y Yasmina Be Diaf respectivamente.

Gracias por la corrección a Saskia Dure.

I'm writing to tell you I have been fired for the seventh time. Why have I been fired again you wonder? Because in the examine this year Krabbe disease has broke out again. They have told me that having me as an employee for a long time is a waste of money and they have to let me go.

What should I do? I cannot spend a whole year looking for a job. Who is going to want someone like me that could lose their sight at any moment or be unable to stand up. My savings are running out. I have already applied for a job in all areas, but they always reject me for the same thing, my health.

There are people who can help you falsify the test, but it is very expensive. I do not have the courage to lie to the government. My last option was to apply for a position in the army and they have accepted me. I have been informed them and they are okay with this, because we will either die of the disease or in war.

How did we come to this? Just because a test puts on paper that we will be sick we are no longer a person? I don't know why I'm asking if I already know the answer. It all started in 2075, when they allowed this method to be implemented in job interviews. Although there were many protests against this method, the governments turned ignored them and continued with this method. Many politicians have promised to remove this law but nothing has changed.

All the best, Cristian

The mystery at George's farm George’s farm was well known for its fabulous animals and the good food they produced.

The funny thing about this farm is that all the sheep were the same, the cows, the goats...

This left people in shock and attracted their attention since they did not know how genetic equals could be created.

There was an investigation of the farm and its animals to figure out what George, the farmer, did to make all the animals exactly the same and produce such delicious food.

A group of researchers (scientists) came to the farm one morning. Jorge asked them what were they looking for, and if they wanted to buy an animal or a product from their farm.

The researchers responded that they had come to discover figure out what was happening with the animals because they were all identical.

The scientists had a theory: that the animals were genetically modified as clones of each other by stem cells, which have the same DNA;/.they were raising practically the identical species of animals.

This was why they produced the best quality food, due to the use of transgenic in their preparation, which gave the food a better flavor; made production more efficient; and accelerated the growth of their animals.

But what Jorge, the farmer, did not know was that this raising and processing of food had its disadvantages:biodiversity is increasingly lost; food can poison people due to allergies or intolerance; creates irreversible damage to the animals; increases toxic substances.

Jorge was unaware of how harmful this was. Going forward, he would choose to create a single animal that would produce all kinds of milk, cow, goat, sheep and meat.

Jorge had plans in a few years to experiment with human cloning in the same way. So when he died, his farm would continue to carry on with a genetically identical clone of him. Which raises the question, does this mean that in the future we will all be clones of ourselves? Well, the truth is unknown.

"La granja de Jorge era muy conocida por sus fabulosos animales y la buena comida que estos producían.

Lo curioso de esta granja es que todas las ovejas eran iguales, las vacas, las cabras...

Esto dejaba a la gente con la boca abierta y llamaba su atención ya que esta desconocía el cómo se podían crear individuos genéticamente iguales.

Se decidió investigar sobre la granja para descubrir que es lo que Jorge, el granjero hacía para tener todos los animales exactamente iguales y producir esos ricos alimentos.

Un grupo de investigadores llegó a la granja una mañana. Jorge les atendió y preguntó que qué venían buscando, si querían comprar algún animal, o algún producto de su granja.

Respondieron que habían venido a descubrir lo que pasaba con los animales,porque eran totalmente idénticos entre sí.

Los científicos tenían una teoría: que los animales estaban genéticamente modificados, eran clones unos de otros mediante células madre con el mismo ADN y de esta manera, iban criando especies de animales prácticamente iguales e idénticos.

De esta manera obtenían los alimentos de mejor calidad, debido al uso de transgénicos en su elaboración , que le producían a los alimentos un mejor sabor , podían fabricarlos más rápidamente y aceleraban el crecimiento de sus animales.

Pero lo que no sabía Jorge, el granjero era que esta crianza y elaboración de alimentos tenía sus desventajas, que se perdía cada vez más la biodiversidad , que los alimentos podrían intoxicar a las personas debido a las alergias o a la intolerancia de estas, les producían daños irreversibles a sus animales e incrementaban las sustancias tóxicas.

Jorge no sabía lo perjudicial que esto resultaba, él lo hacia por su propio beneficio y el de las futuras generaciones ya que aunque costara difícil de creer esto pasaría en todo el mundo de aquí a un par de años.

Además Jorge tenía pensado dentro de unos años experimentar la clonación humana de la misma manera así que cuando el muriera su granja siguiera llevándola un clon de él que es genéticamente idéntico. También en un futuro optaría por crear un solo animal que produjese todo tipo de leches, de vaca, cabra, oveja y carnes. ¿Esto nos quiere decir que en un futuro todos seremos clones de nosotros mismos?

Pues la verdad es que no se sabe.

T I E M P O D E E S C R I B I R TRABAJOS DE LOS ALUMNOS DE NURIA, DE LENGUA Y LITERATURA

M O V E R M O N T A Ñ A S UNA EXPERIENCIA QUE CAMBIA LA VIDA TAL Y COMO LA CUENTA ANDRÉS GUERRERO

BIOGRAFÍAS

3ESO E

4ESO

VERSOS BUSCANDO LECTORES COGE UN VERSO Y ALÉGRATE EL DÍA

3ESO E

2ESOC

3ESO E

3ESOB

TIEMPO DE FÁBULAS

A lo largo de este curso los alumnos del Bachillerato de Humanidades de Latín y Griego han trabajado en un proyecto titulado “Lectura dramatizada de una selección de Fábulas de Esopo y Fedro”. Principalmente durante la primera y segunda evaluación se ha trabajado sobre el contexto en el que se desarrollaron las fábulas dentro del mundo clásico.

Se ha investigado sobre la historia de Grecia y de Roma, su política, su sociedad, sus hábitos de vida, su literatura, su mitología, su arte, su ingeniería, …

Finalmente se hizo una selección de fábulas tanto del autor griego Esopo como del romano Fedro. Los alumnos, divididos en grupos, hicieron una lectura dramatizada de la fábula elegida. Algunos de ellos representaron la fábula y otros crearon las imágenes a las que les pusieron voz.

De las grabaciones se crearon códigos QR, se copiaron los textos en latín o griego según correspondiera y todo se expuso junto a unas manualidades de gomaeva que representaban cada fábula.

-La zorra y las uvas.

-El sol y las ranas.

-Los pescadores.

Los perros hambrientos

El lobo y la grulla.

• La leona y la zorra.

• El cuervo enfermo.

• La mujer parturienta.

-La cigarra y la hormiga.

-El cuervo y el queso.

-La mosca.

El perro

El león

El zorro La rana Si quieres saber más sobre algunos vertebrados, pulsa y lee los trabajos de los alumnos de 1ºESO Biology

El cuervo

SUPLEMENTO

TODO EL AÑO ES TIEMPO DE ETWINNING

SIEMPRE ES BUEN MOMENTO PARA APRENDER COLABORANDO EN PROYECTOS INTERNACIONALES

Nuestro centro obtuvo por segunda vez consecutiva, el Sello eTwinning School. En Europa, somos uno de los 107 españoles en lograrlo.. También recibimos este curso el Sello de Calidad Nacional y Europeo por el proyecto “DE LA TERRE À LA LUNE: JOURNAUX DE BORD 2020”.

En Français!

2 PROYECTOS ESTE CURSO

L@NGU@GES4ALL Los alumnos de FRANCÉS de 3º ESO han colaborado en numerosas actividades creativas con alumnos de más de 20 países, relacionando las lenguas que conocen con las demás. ¿Qué hemos hecho en todo este TIEMPO? Presentaciones con Voki, Flipgrid, intercambiar postales, diseño de logos y nubes bilingües de palabras....

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Durante la Semana eTwinning, en mayo, repartimos diplomas y regalos del SNA eTwinning a los participantes de este último proyecto premiado, así como a los alumnos que hicieron posible el obtener los dos Sellos de Calidad 2019 por los proyectos "TwinTV" y "Vol 2070: Ouvrons les portes du futur".

En Français!

¡Hemos grabado muchos videos!

Diálogos, trabalenguas, lengua de signos francesa, poesía...

Hemos realizado quizziz colaborativos sobre diversas lenguas y sobre los peligros de internet...

Además, hemos colaborado en un diccionario temático multilingüe y hemos escrito, recitado y ¡cantado poesía colaborativa! ¡Un montón de cosas!

La mayor parte de las actividades ha sido en francés, con María José. Lo bueno es que ha habido que leer bastante en inglés, y eso nos ha venido genial para relacionar idiomas y mejorar el aprendizaje de ambas lenguas.

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El vídeo de poesía colaborativa EN 4 IDIOMAS cuenta además con la participación de Cristina, la profe de Música, que seleccionó las piezas clásicas para que los alumnos eligieran una (la del Lago de los Cisnes) y tocaran con los xilófonos.

En Français!

NEMO 2021 SOUS NOS MERS Inspirados por la obra de Julio Verne, a través de numerosas actividades creativas, 17 alumnos de Francés de 4º de ESO redactan, con alumnos de otros 5 países, el diario de viaje de una expedición científica. Buscan el origen de los ataques de monstruos sufridos en diversas aguas del planeta...

Mapa de los supuestos lugares donde los monstruos han sido vistos

En Français!

Situada en la actualidad, y con numerosos datos reales, la historia retoma la idea del secuestro del equipo de científicos a bordo del Nautilus con un Nemo preocupado, (como los alumnos) por los océanos y la vida marina.

Es un proyecto muy complejo pero con muy alto grado de colaboración y compromiso.

Hemos intercambiado opiniones sobre diversos temas colaborando en foros, mensajería, Twinboards del Twinspace y videoconferencias.

Hemos elaborado documentos colaborativos en Drive, carteles, vídeos y audios, artículos de prensa, descripciones de nuestro paisaje marino preferido... Hemos leído y escuchado las producciones de nuestros socios además en numerosos Padlets. intercambiado actividades lúdicas...

Poster de proyecto por Isa Navarro

El desarrollo de este proyecto, propuesto desde Francés (María José), se ve enriquecido con las actividades interdisciplinares de las profesoras de Latín (Ana, Las Termas de Águilas y el barco fenicio de Mazarrón), Biología (Toñi, el Atlas de nuestros mares), ...y Matemáticas (Ana, Matémáticas para un capitán asustado).

Campaña de sensibilización: protejamos nuestros mares

Ana Abellán

Ana Abellán

Aitana Robles

Campaña de sensibilización: protejamos nuestros mares

María Zaragoza

Cristian Armero

Isa Navarro

VIDEOCONFERENCIAS CON NUESTROS SOCIOS DE ITALIA Y BÉLGICA

CON LOS ALUMNOS DE CHIARI, HABÍA MUCHOS NERVIOS PERO TODO FUE VIENTO EN POPA, AUNQUE ALGUNOS LLEVÁBAMOS MASCARILLA

CON LOS ALUMNOS DE VORSELAAR HABLAMOS DE LAS COSAS QUE NOS HACEN SENTIRNOS BIEN

¿CÓMO TE SIENTES DESPUÉS DE LA VIDEOCONFERENCIA? lAS RESPUESTAS EN UNA NUBE DE PALABRAS (DE NERVIOSOS A CONTENTOS :)

CON LOS ALUMNOS DE CHIARI, COMPARTIMOS EN OTRA OCASIÓN UNA CLASE Y REDACTAMOS UNA ENTRADA DEL DIARIO JUNTOS

.ARTÍCULOS SOBRE LOS ATAQUES DEL MONSTRUO

Águilas, le 1er janvier 2021 Carla Domínguez s'est entretenue avec des spécialistes du Centre de Recherche Marine d'Águilas (CRMA).

Les membres de cette institution ont terminé les votes qui ont décidé à la majorité que la meilleure chose était d'attraper le monstre et de l'étudier pour en savoir plus sur les monstres qui pourraient habiter les profondeurs et comment les combattre. La maire d'Águilas a été informée afin que tous les pays soient informés de l'existence de ces créatures et que des précautions soient prises à l'approche des côtes.

Ceci est un témoignage officiel de Carla Domínguez, biologiste marine intéressée à la capture du monstre qui inquiète toute la population:” Je pensais à des moyens d'attraper le monstre et de faire des recherches, quand dans un livre de mythologie grecque j'ai trouvé des légendes qui parlaient d'un monstre comme un crabe géant qui attaquait tous les 100 ans pour punir les gens qui jetaient des déchets dans la mer”.

Aitana Robles

ÇA VA ÊTRE LONG 11 Janvier 2021 Dû à cette situation incontrôlable, nous attendons d'autres attaques. La zone de pêche interdite s'agrandit pour des raisons de sécurité citoyenne.

L'armée commence à agir contre ces monstres et ils se déplacent dans les villes touchées pour que personne ne s'approche des rives de la Méditerranée...

Faudra-t-il du temps pour trouver le point faible: Peut-être le feu? Peut-être l'acide?

Daniel popovichev MONSTRE DANS LA CÔTE 28 décembre 2020 Beaucoup de personnes ont affirmé avoir vu dans la côte une espèce de créature marine géante sur les eaux froides de l’hiver.

Selon des survivants d'un naufrage produit à cause de la créature, elle est énorme et féroce avec des yeux rouges et furieux. Les chercheurs du village se sont réunis et ils sont arrivés à des conclusions: Selon les caractéristiques que les pêcheurs ont décrites, la créature serait un crustacé décapode, c'està-dire, une créature avec une forme de crabe géant qui explique les trous dans la coque des bateaux.

La créature est violente à cause du carburant détaché de beaucoup de bateaux et la présence de plastiques qui produisent mal-être et qui provoquent sa furie vers les bateaux.

Domingo Consentino y Cristian Armero

Creamos nuestros personajes y mediante un documento de Drive compartido, ¡nos sumergimos tres meses en la escritura colaborativa internacional!

Así cumplimos nuestro objetivo de NEMO 2021, una novela colaborativa que alerta sobre las consecuencias de nuestro comportamiento con el planeta, incidiendo en el objetivo 14 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la vida marina, al tiempo que reflexiona de manera creativa sobre las posibles soluciones.

Ciudadanos comprometidos, nuestros personajes hacen importantes descubrimientos y esta aventura les cambiará la vida, sobre todo a Carla... Así que habrá que leer el libro, un pdf disponible en línea en breve.

Mientras tanto, os dejamos con una pequeña actividad lúdica y algo surrealista donde los alumnos italianos y aguileños dan voz a las criaturas marinas con una "banda sonora acuática" grabada en Navarra, Iseo (Italia) y Águilas.

Porque nos gustan los retos, somos eTwinning. Gracias a todos los que contribuyen a que nos superemos.

En el pabellón...

Let's graffiti !

Proyecto presentado por el Departamento de Dibujo a la Concejalía de Juventud, con el apoyo del Informajoven del Ayuntamiento de Águilas.

Los alumnos de 4º ESO de dibujo, dirigidos por su profesora Mariajo, apoyada por el Dpto. de Dibujo, y con la colaboración del graffitero aguileño “Huesos”, han realizado un mural en la pared de entrada al gimnasio. Los alumnos realizaron los bocetos estudiando la anatomía humana, basándose en diferentes deportes y llegando al diseño final.

Han aprendido el uso del spray como técnica para pintura mural, y las pautas para abordar un proyecto de estas dimensiones, poniendo en valor el trabajo del arte urbano.

Los alumnos han estado muy motivados durante todo el proceso, pintando y aprendiendo el arte del “GRAFFITI” de manos del “Huesos”.

Los profesores de dibujo Carlos Vázquez y Maria José Navarro en pleno proceso artístico

Diferentes grupos de alumnos colaboraron para realizar el mural

MAYO, MES MATEMÁTICO El día 3 de mayo empieza ”Mayo con M de Matemáticas”, el proyecto del Departamento de Matemáticas para trabajar esa geometría tan odiada y a la vez tan bella.

Quisimos que se reflejaran todos los aspectos que vemos en el aula pero a través del humor, de la naturaleza, de los animales, de manualidades,…

La idea surgió para intentar darle color a este año gris de actividades extraescolares y la propuesta fue hacer una actividad semanal.

La primera semana la dedicamos al Tangram; ese rompecabezas chino que tantos quebraderos de cabeza dio a nuestros alumnos: cálculo de áreas, perímetros y clasificación de figuras planas, para terminar como colofón ¡CREANDO UNA FIGURA COLORIDA! Nos hicieron lindos gatitos, serpientes, cohetes, cisnes,…

dicamos a e d a l a n a m e s La segunda illosas que v a r a m s a s e , s las flore ayo en m e d s e m l e n aparecen e o donde se it c n o c in r cualquier fotos a s o im ic H . r e c e cr las deja que los s a l e d s je a v l a s flores s habrían alumnos jamá rían “tend imaginado que la es que geometría”. Y y usa aspectos sabia naturaleza es e en sus t n e m a u in t n o c geométricos gonos, á t n e p s o m ia d u creaciones. Est s, todo tipo de ulo hexágonos, círc A ACTIVIDAD N triángulos,…. ¡U PRESAS! OR LLENA DE S

La tercera semana la dedicamos a los cuerpos geométricos (¡por fin llegamos al último tema del curso!) ; nos hicimos de aguja e hilos y ¡a coser se ha dicho!, construimos los poliedros regulares a través de los hilos. ¡FUE UNA ODISEA TRABAJAR CON AGUJAS EN CLASE!

La cuarta semana, merecida recompensa: nos vamos de gymkana. Son tiempos difíciles y tomamos todas las precauciones, allá que nos fuimos cargados de geles desinfectantes. Hicimos un recorrido con 10 pruebas donde debían buscar elementos geométricos por el parque, tomar medidas, …. ¡CALCULAR LA ALTURA DE PALMERAS A TRAVÉS DE LA SOMBRA DEL PALO DE LA FREGONA FUE LO QUE MÁS LES GUSTÓ! Al final tuvimos una recompensa muy dulce: poliedros de gominolas, el curso llegaba a su FIN y han sido unos campeones en comportamiento.

Especial reconocimiento a Macarena (Francés) y M. José (Plástica) porque nos ayudaron en esta locura de mes con sus memes matemáticos y caras geométricas. ¡Muchísimas gracias por vuestra colaboración!

PROYECTO ARBORETUM DE UNA IDEA NACEN TODOS LOS PROYECTOS. PERO NO CRECEN SIN COLABORACIÓN.

En este año tan extraordinario- de puertas y ventanas abiertas, mascarillas y gel hidroalcohólico- una de las ideas peregrinas que veíamos en la tele era sacar las aulas al exterior. Para nosotros, no hubiera sido tan difícil, tenemos un clima benigno, pero no es tan fácil transplantar una clase al aire libre y más sin las infraestructuras adecuadas.

Para el departamento de Biología, el aula en el exterior es un recurso más para la materia.

Los alumnos van a ver en su vida real lo que leen en los libros, es una asignatura conectada con la realidad.

Así que la idea de hacer un pequeño huerto, una consulta al Ayuntamiento para poder visitar el jardín botánico de la Glorieta (que no cuajó) y la idea de que la educación ambiental de Sebastián Ramírez llegue a todos los centros educativos se alinearon y dieron lugar a conversaciones entre nuestro centro y las concejalías, y nace un nuevo proyecto: el Arboretum.

En el plazo de pocos años, la idea es tener en el jardín delantero del centro una colección de nuestros árboles más representativos, y un espacio educativo, una pequeña aula al aire libre. Además en el jardín interior, tendremos árboles frutales y de uso culinario y un pequeño huerto. Este proyecto puede abrir la puerta a otras actividades: visitas a árboles monumentales de nuestro entorno, reforestaciones, diseño del jardín por parte de los alumnos, cartelería informativa, programadores de riego, etnobotánica...

Tenemos que ser conscientes de la rica biodiversidad que tenemos en el municipio y que cada alumno sea mensajero de ella.

El Ayuntamiento se compromete con la remodelación inicial, la donación de los plantones de árboles y aromáticas y del riego.

Nosotros nos encargaremos del mantenimiento , disfrute y aprovechamiento educativo.

Los primeros ejemplares que se han sumado a nuestro jardín han sido una colección de aromáticas y un pequeño manzano de la Cuesta de Gos, un árbol mitológico.

TENEMOS QUE SER CONSCIENTES DE LA RICA BIODIVERSIDAD QUE TENEMOS EN EL MUNICIPIO Y QUE CADA ALUMNO SEA MENSAJERO DE ELLA.

TECNOLOGÍA Este curso estamos muy contentos con el trabajo de nuestros alumnos/as. Hemos podido realizar los proyectos trabajando en equipo pese a las dificultades de este curso.

Chicos/as hemos sacado adelante un buen trabajo.

Muchas gracias primero a todos nuestros alumnos/as por su paciencia, por respetar las medidas de seguridad covid, por la ilusión que han puesto, en fin por que son GENIALES!!

Gracias también a nuestro centro que nos ha ayudado ha comprar algunos materiales

Este año por fin ha llegado la dotación del programa cable amarillo que nos ha permitido mejorar todos vuestros trabajos.

Os presentamos los trabajos que hemos hecho en este curso Juana Olmos

TECNOLOGÍA 1º ESO Semáforo con barrera programados

ROBÓTICA 2º ESO

Robot siguelíneas y controlado por bluetooth

TECNOLOGÍA 3º ESO

TECNOLOGÍA 4º ESO

POMPEROS

Ha pasado más de un año de esta foto.

Nos reuníamos en diciembre de 2019 para dar cuenta del trimestre y seguir impulsando un proyecto que se encontraba en su momento más dulce, pues habíamos conseguido un equipo muy comprometido que estaba realizando mediaciones y guardias en los recreos para atender a todo el alumnado del centro. En marzo llegó la pandemia y tuvimos que cambiar todo lo que habíamos hecho hasta el momento. Este curso 2020-2021 ha sido difícil, a veces complicado seguir, pero ahí han estado ellos, un equipo maravilloso que hace que merezca la pena continuar este proyecto que se lleva a cabo en el centro desde el curso 2016-2017.

M E D I A C I Ó N

Este año despedimos a dos grandes mediadores que terminan su etapa educativa en nuestro instituto: Beatriz Fernández-Corredor y José Eduardo Martínez. Desde el IES “Rey Carlos III” les deseamos lo mejor en su nueva andadura académica. Ha sido un placer aprender de vosotros.

¡GRACIAS A TODOS POR VUESTRA ENTREGA TOTALMENTE ALTRUISTA! Anabel García Coordinadora de mediación escolar

E S P A C I O A S O C I A C I Ó N D E M A D R E S Y P A D R E S A L U M N O S

D E

Al finalizar el escolar toca hacer resumen de todo lo conseguido gracias al apoyo de todas esas familias que colaboran, de una forma u otra, en la Asociación de Madres y Padres del IES REY CARLOS III DE ÁGUILAS. La Junta Directiva siempre estará disponible a dar respuestas a distintas inquietudes que puedan surgir a lo largo del curso.

Lamentablemente en este curso, al igual que el final del curso anterior, no se han podidos desarrollar actividades extraescolares. Por lo tanto la Junta Directiva de esta Ampa ha considerado oportuno investir para la mejora de las infraestructuras y de la didáctica a distancia.

Compra webcam para todas las aulas.

Departamento de música se ha comprado unos atriles y baquetas . Compra de dos proyectores para las pantallas digitales Mejora en infraestructuras (pintura verja) Descuento de 5€ por la compra de camiseta y/o sudaderas Becas gratis para los hijos de los socios que se han graduado en la ESO y en Bachillerato.

Felices y merecidas vacaciones.

Que mi voz suba a los montes y baje a la tierra y truene, eso pide mi garganta desde ahora y desde siempre Miguel Hernández.

P R E M I O S L I T E R A R I O S 3º y 4º ESO Estos son los ganadores del concurso literario 2021 convocado por el Departamento de Lengua y Literatura.

En el próximo número, podremos leer algunos de estos textos y entrevistaremos a nuestros escritores y poetisas que son muy talentosos.

PRIMER PREMIO DE NARRATIVA

EL DIARIO ALBA PIÑERO JIMÉNEZ.3D SEGUNDO PREMIO DE NARRATIVA

UNA GAVIOTA PECULIAR JUAN JAREÑO MARTÍNEZ.3D

1º y 2º ESO PRIMER PREMIO DE POESÍA

MI SENTIMIENTO SECRETO YURENA PONCE MONTAÑO.2F

SEGUNDO PREMIO DE NARRATIVA

UN GRAN SUEÑO BLANCA MORENO MONTALBÁN. 3B

BACHILLERATO

SEGUNDO PREMIO DE POESÍA

PRIMER PREMIO DE POESÍA

UN POEMA HAGO

UNA FLOR EN LA GARGANTA.

BLANCA MORA MARTÍNEZ.2F

ELENA FERNÁNDEZ RUIZ.1C

PRIMER PREMIO DE NARRATIVA

SEGUNDO PREMIO DE POESÍA

SOLA

RECORRIDO POR LO SENTIDO.

ÁNGELA LENCINA MUNUERA.1C

LORENZO JI. 1A

SEGUNDO PREMIO DE NARRATIVA

PRIMER PREMIO DE NARRATIVA

CLASE DE LENGUA JUAN PEDRO LÓPEZ LEIVA.1C

CORAZÓN DIVIDIDO. DEBER Y QUERER YOVANA PÉREZ RODRÍGUEZ. 1B

TIEMPO- L4 R3V1ST4- NUM.2 - JUNIO 2021