Revista Trabajadores de la Enseñanza nº 93 by Trabajadores de la Enseñanza. FETE-UGT

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Treballadors de l’ensenyament

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Irakaskuntza Langileak

http://www.feteugt.es

Traballadores do Ensino Número 93

noviembre-diciembre 2010

Elecciones Sindicales Ahora más Educación Defiende tus derechos, participa Cuatro años de propuestas y pocas respuestas

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Opinión

Posthuelga y educación a huelga del 29 de septiembre ha supuesto un apoyo de los trabajadores y trabajadoras de este país para que los Sindicatos seamos los interlocutores ante el Gobierno y la Patronal, pero, además, ese mismo día por la tarde, los ciudadanos se echaron a las calles, manifestándose en una oleada democrática, recordándonos que hay (que tiene que haber) otra forma de salir de la crisis y no sólo las soluciones que surgen de las instituciones que, en un principio, tenían la obligación de controlar a aquellos que a través de la especulación nos llevaron al desastre financiero, hecho que posteriormente se trasladó a las empresas y a la vida cotidiana.

El Fondo Monetario Internacional (FMI) ha fijado llegar al 3% del déficit en 2013, y eso supone realizar unos ajustes presupuestarios más centrados en rebajar los gastos que en incidir en la fase recaudatoria de los ingresos. Seguramente llegaremos a ese objetivo, pero, ¿en qué condiciones? Estamos en una triste etapa donde los contables del FMI están por encima de los políticos. Se decía que había que aprovechar este momento difícil, desde el punto de vista económico, para cambiar nuestro modelo productivo. Las Universidades, a través de la transferencia de conocimiento a las empresas, iban a ser la plataforma, utilizando para ello el I+D+I y las nuevas tecnologías. Pero si observamos los presupuestos para el 2011 observamos el descenso del 8% en estos conceptos con respecto al 2010. Así, mal podemos incidir en ese nuevo modelo.

Además, nuestro sindicato hace una apuesta clara por equiparar los datos de matriculación en la Formación Profesional de Grado Medio con los de la Unión Europea y para ello apuesta por flexibilizar la propia estructura de la FP, para que el alumno antes de abandonar el sistema educativo se vuelva a reubicar, o que se reconozca su cualificación profe-

Los docentes tenemos que seguir diciéndole al Gobierno que hay que reconducir la negociación colectiva en la Función Pública, rota unilateralmente por el Ejecutivo

Ahora que comienzan las elecciones sindicales en la educación, os pedimos el compromiso con UGT para trasladar nuestras reivindicaciones a los centros de trabajo

sional a través de la experiencia; lo que no podemos admitir es que a través de una Ley como la de Economía Sostenible, la Universidad pueda impartir títulos de Grado Superior de FP. Los ciclos de Grado Superior gozan de un reconocimiento por parte de las empresas. Son alumnos que se suelen insertar mejor en el mercado laboral o seguir sus estudios para obtener el título universitario. ¿No estará detrás de esta pretensión la dificultad que tienen determinados estudios universitarios en tener matrículas razonables?

Nuestra Federación está inmersa en una campaña específica de recogida de firmas entre el profesorado para que estos estudios se mantengan en el ámbito no universitario, campaña que trasladaremos al Ministerio. Los docentes, al igual que los empleados públicos, tenemos que seguir diciéndole al Gobierno que hay que reconducir la negociación colectiva en la Función Pública, rota unilateralmente por parte del Gobierno, al rebajarnos el sueldo al final del curso pasado y congelárnoslo en 2011, dejando sin valor el acuerdo firmado con las organizaciones sindicales del sector. Hemos iniciado el curso en peores condiciones laborales, se han aumentado las ratios, reduciendo el número de profesores por centro y aún tenemos algunas conquistas sindicales, como es la jubilación anticipada LOE, en entredicho. El sistema educativo es la pieza clave para salir de la crisis fortalecidos. El aumento en la formación de los ciudadanos y ciudadanas, junto a un apoyo a la Universidad para impulsar ese cambio en el modelo de producción, son esenciales para conseguirlo. Pero tanto la sociedad como el Gobierno tienen que tener claro que para conseguirlo los trabajadores de la enseñanza son imprescindibles. Por todo ello, ahora que comienzan las elecciones sindicales en la educación, os pedimos el compromiso con UGT para trasladar nuestras reivindicaciones a los centros de trabajo. Tened seguro que este sindicato trasladará en todos los ámbitos y ante todas las administraciones y patronales nuestras señas de identidad, que no son otras que conseguir mejoras para todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. A todos/as que nos dais vuestro apoyo. Gracias. Carlos López Cortiñas Secretario General de FETE-UGT 3 Trabajadores de la Enseñanza

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Sumario Trabajadores de la Enseñanza

Redacción

Nº 93. noviembre-diciembre de 2010

Directora: Charo Pérez Molina Consejo de redacción:

Opinión

• Posthuelga y educación

Monográfico

• Cuatro años de propuestas y pocas respuestas • Reivindicamos tus derechos: jubilación, estatuto, promoción profesional...

Carlos López Cortiñas Maribel Loranca Irueste Antonio Rivera Espinosa Luis Andrés Muñío Garay Antonio Redero Bellido Jesús Isidoro Gualix Muñoz Pilar Chamorro Pascual Gonzalo Poveda Ariza Carmen Vieites Conde Elvira Novell Iglesias Luz Martínez Ten Lydia Asensio Rodríguez

Consejo asesor: • No a los ciclos formativos de FP en la Universidad • FETE reivindica la prórroga de la jubilación LOE • Promoción profesional y estatuto docente • Contra los recortes salariales y la reforma laboral

Políticas sociales

• Educando en igualdad desde el respeto a la diversidad

Universidad

• Propuestas para una universidad pública de calidad

Salud laboral y Medio ambiente 22 • Con la prevención ganamos todos

El Sindicato en las CCAA

Belén Delgado Pascual Ángeles García Rodríguez Javier Sanz

Portada: Edita:

• Defiende tus derechos, participa en las elecciones sindicales

Políticas Sociales

Diseño, redacción y maquetación:

Trabajadores de la Enseñanza

• FETE-UGT: Un programa electoral a la medida de tus reivindicaciones

El Sindicato

Manuel Cáceres (Andalucía) José Antonio Escar (Aragón) Indalecio Estrada (Asturias) Esperanza Barceló (Baleares) Jesús Fuentes (Canarias) Javier Rodríguez (Cantabria) Antonio Caballero (Castilla-La Mancha) Ana de la Cruz (Castilla y León) Manel Castillón (Cataluña) Mª José Fernández (Ceuta) Manuel Briones (Euskadi) Fernando Moreno (Extremadura) Ana Cristina Vila (Galicia) Valentín Marzo (La Rioja) Virginia Fernández (Madrid) Rafael Arce (Melilla) Francisco Ferrández (Murcia) Yolanda Salinas (Navarra) Javier González (País Valenciano)

Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT Avda. de América, 25, 4ª 28002 Madrid Teléfono: 91 589 72 02 Fax: 91 589 71 99 Correo electrónico: comunicacion@fete.ugt.org Web: www.feteugt.es

Impresión:

• Herramientas de FETE-UGT imprescindibles en tu acción educativa

FETE-UGT

Opinión

• La ofensiva antisindical

Apuntes jurídicos

Depósito legal: M-41531-1991

• Elecciones Sindicales. Algunas consideraciones legales

La información de esta publicación puede ser usada total o parcialmente citando la fuente

4 Trabajadores de la Enseñanza

ASP C/ Jazmín, 16; 5ºC Madrid Tel.: 91 302 69 40

ISSN: 1698 - 613X Trabajadores de la Enseñanza no se hace responsable de las opiniones vertidas en los artículos firmados ni se identifica necesariamente con ellos

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Monográfico

CUATRO AÑOS DE PROPUESTAS Y POCAS RESPUESTAS Cuatro años de silencio por parte de la Administración nos han dejado como resultado un buen número de asignaturas pendientes. Asuntos como la jubilación LOE, el Estatuto Docente, el del PDI o el acceso a la Función Pública seguirán protagonizando las futuras negociaciones. Desde FETE vamos a continuar trabajando con el mismo entusiasmo hasta alcanzar los mejores resultados en defensa de los trabajadores de la enseñanza.

omo ya sucediera hace cuatro años, vamos a encarar este nuevo proceso electoral con la sana y clara intención de mejorar nuestros resultados. Y lo vamos a hacer sin prepotencias, más bien al contrario, desde la humildad del que se presenta a unas elecciones con el objetivo de mejorar el bien colectivo frente al individual. La confianza que los trabajadores de la enseñanza depositen en nuestras siglas, debe convertirse en el impulso y la fuerza necesaria para afrontar con éxito cuantos retos se nos presenten en un futuro. Retos que, sin duda, no serán pocos. Como UGT defendió tampoco lo han sido a lo Educación. largo de estos cuatro años. Muchos y variados han sido los asuntos que en materia educativa han centrado nuestro trabajo e interés: Estatuto Docente, Pacto por la Educación, R.D de Acceso, Jubilación LOE... De todos ellos, el Pacto por la Educación ha sido el de mayor interés mediático. Tras el anuncio del Ministerio y la receptiva actitud adoptada por el resto de miembros de la comunidad educativa, parecía que por fín íbamos a poder alcanzar el acuerdo tantas veces demandado por nuestra organización. La necesidad de alcanzar un Pacto de Estado por la Educación que de estabilidad al sistema educativo, es una vieja reivindicación de FETE. Y lo es, porque siempre hemos defendido que la educación es uno de los pilares fundamen-

en la Mesa del Diálogo Social de Educación sus propuestas de cara a un posible Pacto por la

tales del desarrollo humano y económico de los pueblos, motivo por el que ha de ser una prioridad en la acción política de cualquier gobierno. En nuestro país, en los últimos 15 años las leyes educativas han sido utilizadas como elementos de confrontación, lo que ha creado desconcierto y desasosiego en toda la comunidad educativa. Por ello, y dejando clara nuestra disposición a trabajar para alcanzar dicho Pacto, planteamos también en esta ocasión las propuestas que, a nuestro juicio, debían incluirse en el texto del acuerdo, entre las que destacamos: medidas para la reducción del fracaso y abandono escolar, incluyendo la implantación generalizada del tramo 0-3 años con carácter educativo; la flexibilización del Bachillerato (2 ó 3 años) y de los estudios de FP; la apro-

bación del esperado Estatuto Docente; la elaboración de una ley de autoridad pública del profesorado para todo el Estado; el R.D de Acceso a la Función Pública o un nuevo R.D de concurso de traslados, entre una larga lista. Desgraciadamente y como ya es conocido por todos, el proceso de negociación concluyó a principios del mes de mayo con la ruptura del mismo. El intento de Pacto de Estado por la Educación fracasó en el ámbito político por el PP y en el social, por algunos sindicatos que previamente lo habían defendido. Desde ese momento, y una vez superado el desánimo inicial, en FETE nos pusimos manos a la obra para, entre otras cosas, dar respuesta a la siguiente reflexión ¿y ahora qué? Pues ahora lo que toca es seguir trabajando, y en esas estamos. 5 Trabajadores de la Enseñanza

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Monográfico Puesto que el Pacto político no pudo ser, nuestros esfuerzos se están centrando en un Pacto Social. Creemos firmemente que con el esfuerzo de todos podemos llegar a acuerdos sobre aspectos puntuales que permitan mejorar la educación de nuestro país. Debemos dejar a un lado las lamentaciones y apostar con fuerza por el éxito escolar y el reconocimiento del trabajo

da, valore la carrera profesional en la docencia y suponga un estímulo para maestros y profesores que reivindican el reconocimiento del trabajo bien hecho en el aula. Debe incluir también un sistema de promoción vertical basado en el concurso de méritos, un acceso a la docencia en el que se reconozca la experiencia como un elemento clave y la consolidación de la jubilación LOE.

vada y gratificada. Este sistema de jubilación, vigente desde hace veinte años, termina el 31 de agosto de 2011, según lo previsto en la ley. Debido a la caducidad de esta vigencia y por tratarse de una reivindicación básica del profesorado, desde FETE, y junto al resto de sindicatos de la enseñanza pública con representación en la Mesa sectorial de Educación, llevamos a cabo una campaña de recogida de firmas donde se exigía al Ministerio la prórroga de la conocida como “jubilación LOE”.

La exigencia de alcanzar un acuerdo que permita la prórroga sigue estando muy vigente en nuestra organización, fundamentalmente por dos motivos: por el enorme desgaste al La prórroga de la jubilación LOE sigue estando presente entre nuestras reivindicaciones. FETE presentó ante el Ministe- que se siente rio de Educación más de 107 mil firmas en favor de dicha prórroga. En la imagen, momento de la entrega por parte de sometido el profelos miembros del Consejo Federal. sorado, en parte por los problemas de convivencia, y por la Con todas estas reivindicaciones vamos docente. Y una buena manera de llevar necesidad de renovar unas plantillas a seguir adelante, y si bien es cierto que a cabo ese reconocimiento sería a donde existe un elevado porcentaje de tras el fracaso del Pacto la negociación través del Estatuto de la Función Públidocentes activos que tienen entre 50 y del Estatuto también quedó encallada, ca Docente. 60 años y con un elevado número de nosotros vamos a seguir trabajando e años de servicio. El hecho de alargar la La demanda del Estatuto Docente sigue insistiendo para que de nuevo se reanuedad de jubilación de estos docentes estando encima de la mesa, imperturden las conversaciones de manera que podría producir, un tapón generacional bable, haciendose cada vez más fuerte pueda llegar a buen puerto. que colapsaría el acceso a la docencia frente a una negociación adversa que, Lo mismo esperamos en relación a la de los jóvenes aspirantes. al igual que el Guadiana, aparece y prórroga de la jubilación LOE, otra de desaparece. Por todos estos motivos, hay que resalnuestras propuestas a la espera de algutar que la respuesta del profesorado Si para la Administración el Estatuto na respuesta. ante la campaña de firmas fue extraordiquedaba incluído entre los temas en naria. FETE presentó ante el Ministerio letargo, para FETE, en cambio, siempre En la futura negociación de Educación más de 107 mil firmas en ha estado en primera línea de batalla. favor de la prórroga de la jubilación LOE, Tanto es así, que entre los puntos básidel Estatuto Docente lo que para nosotros supone un impulcos defendidos por nuestra organizaseguiremos reivindicando so mayúsculo para continuar en ésta ción, con los que debía escribirse el línea de trabajo hasta alcanzar el espePacto por la Educación, estaba sin duda una promoción rado acuerdo con la administración. el Estatuto. profesional que Así lo hicimos llegar en todas las reuniones mantenidas al respecto, en donde insistimos en la necesidad de mantener la negociación de un Estatuto que a nuestro juicio, debe regular y reconocer las aspiraciones más significativas del sector. Entre éstas se encuentra, sin duda, una promoción profesional que, acompañada de una retribución adecua6 Trabajadores de la Enseñanza

reconozca el trabajo bien hecho en el aula Según aparece recogido en el apartado 1 de la Disposición Transitoria Segunda de la LOE (Ley Orgánica de Educación), se establece un sistema transitorio de jubilación anticipada, voluntaria, incenti-

Claro que no todo iba a quedar en interrogante. En lo que se refiere al tema de las plantillas docentes la voz de FETEUGT si ha quedado bien patente. Si durante la negociación del Estatuto dejamos bien clara nuestra preocupación por el alto porcentaje de profesores con muchos años de servicio, no nos era menos preocupante la situación

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Monográfico del elevado número de profesorado interino. Para tratar de acabar con el alto índice de interinidad al que estaba sometido nuestro sistema educativo, FETE trabajó con ahinco hasta conseguir la aprobación de un nuevo sistema transitorio de ingreso a la Función Pública recogido en el RD 276/2007. En febrero de 2007, fecha en la que se aprueba el RD, hablábamos de alrededor de 80.000 profesores interinos. Con el sistema transitorio de ingreso, defendido por FETE, tratábamos de reabsorber e integrar de manera definitiva en el sistema a todo este profesorado, además de facilitar el acceso a todos los opositores sin experiencia previa. Desde esa fecha y hasta el 2011, cuando finalizará el periodo de implantación de la LOE, muchas son las ventajas que facilitan el ingreso en la función pública: los ejercicios de la fase de oposición no tienen carácter eliminatorio y se emite una única nota, hay mayor optatividad para elegir el tema a desarrollar, aumenta hasta el 40% la ponderación de la fase de concurso y se incrementa la valoración de la experiencia docente en esta fase y, además, como aspecto de gran interés para los interinos, se puede sustituir la elaboración y defensa de la unidad didáctica por un Informe.

reivindicaciones prioritarias que a nivel universitario FETE ha defendido y sigue defendiendo. Y lo hacemos porque entendemos que la Universidad, más en estos momentos de crisis, debe jugar un papel decisivo en el cambio del actual sistema productivo. Por este motivo, desde la Secretaría de Enseñanza universitaria de FETE nos hemos esforzado en hacer llegar nuestras reivindicaciones al Ministerio de

El sistema transitorio de ingreso a la Función Pública ha conseguido disminuir el alto porcentaje de profesorado interino Educación, planteandoles a sus responsables la necesidad de aprobar un Estatuto del PDI que además de regular la carrera profesional debe contemplar aspectos tales como: disminución progresiva de la “dedicación docente” a partir de los 60 años; jubilación antici-

pada voluntaria; estructura salarial adecuada y homologable a cuerpos de funcionarios del estado, de similar categoría; homogeneidad retributiva para el profesorado contratado, a través de un Convenio Marco para el sector de universidades públicas,con el fin de evitar los importantes desajustes en condiciones de trabajo y salarios; la negociación tanto por el Gobierno de España como por las comunidades autónomas de los programas de incentivos ligados a méritos individuales de investigación y transferencia del conocimiento; ampliación de la panoplia de contratos del PDI, introduciendo contratos exclusivamente de investigadores y la homogeinización de los requisitos de acreditación de la ANECA y de las agencias de acreditación autonómicas. A pesar del estancamiento al que se ha visto sometida la negociación de este Estatuto, en FETE no nos damos por vencidos y esperamos que al igual que la Universidad, que se está viendo sacudida por los enormes cambios que ha traído consigo el Espacio Europeo de Educación Superior, también la actual situación de parón negociador del estatuto del PDI cambie, de manera que se vuelva al diálogo y al deseo de acuerdo.

Desde la entrada en vigor de este RD y hasta hoy, los resultados nos avalan. El número de aprobados en las pruebas de oposición ha subido de forma espectacular, de la misma manera que ha descendido considerablemente el numero de interinidades. El sistema transitorio de ingreso ha sido todo un éxito, y de ello nos alegramos. El esfuerzo realizado durante su negociación mereció la pena, pero ahora que se aproxima la fecha en la que dejará de estar en vigor, debemos volver a retomar con las mismas fuerzas otra nueva negociación que culmine con los mejores resultados. Un deseo que hacemos extensible a otros muchos asuntos que en materia educativa han quedado en el tintero. Un ejemplo de tema pendiente es el que preocupa de manera especial al sector universitario, y que no es otro que el Estatuto del Profesorado Docente e Investigador. Su negociación y posterior aprobación continua estando entre las 7 Trabajadores de la Enseñanza

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Monográfico Un acuerdo que, si finalmente llega, esperamos sea duradero y fructifero para todos, evitando que pueda llegar a convertirse, por el devenir de los acontecimientos, en un arma arrojadiza como así ha ocurrido, por desgracia, con el Estatuto Básico del Empleado Público. Ocultar la enorme alegría que supuso la aprobación, en diciembre del 2006, del EBEP sería negar la evidencia. Para UGT, el estatuto se presentaba en aquel momento no sólo como la primera norma que reconocía al empleado público, sino también como un enorme elemento de cohesión social y territorial y, en definitiva, como una gran apuesta de la democracia.

neo de función pública; el compromiso de las Administraciones Públicas de reducir drásticamente la temporalidad; la equiparación de la escala de representatividad de los funcionarios al personal laboral; la estructura salarial básica con salario base, trienios y pagas extraordinarias; el reconocimiento del derecho de los interinos a percibir trienios o el reconocimiento legal, por primera vez, de la figura del empleado público. De todos ellos, el tema de las retribuciones fue adquiriendo protagonismo ya desde el inicio de su desarrollo. En septiembre de 2009, todas las organizaciones sindicales con representación en la Función Pública, recibimos con enorme satisfacción el anuncio del Gobierno de mantener, durante toda la legislatura, el poder adquisitivo de los empleados públicos.

Lamentablemente, solo ocho meses después el Gobierno rompe el acuerdo y anuncia, como medida encaminada a reducir el déficit público, la reduc ción de las retribu ciones del perso nal del sector público en un 5% de media a partir de junio de 2010 y su posterior congelación en 2011. La respuesta por parte de UGT no se hizo esperar. Tanto FETE como FSP convocamos a todos los trabajadores públicos de los diferentes secImagen del cartel con el que FETE-UGT llamaba a la movilización contores a una jornatra la medida de recorte retributivo, anunciada por el gobierno, para da de paro genetodo el personal del sector público. ral. El 8 de junio, los trabajadores de Como único compendio jurídico para la la enseñanza secundaron la jornada de Función Pública, el estatuto se presentó huelga. con importantes mejoras como: la adaptación de la estructura de grupos profe- La respuesta de los empleados públicos sionales al sistema europeo; el derecho sirvió para demostrar el descontento del a conciliar la vida laboral y familiar; el funcionariado, incluído el educativo, que cien por cien de las pagas extraordina- sigue sin entender su elección como rias; la creación de un modelo homogé- cabeza de turco para salir de esta crisis. 8 Trabajadores de la Enseñanza

Nuestras esperanzas en el desarrollo del EBEP han quedado muy dañadas, pasando de la euforia inicial, a la frustración y el descontento. Aún así y a pesar de los múltiples ataques a los que nos podamos ver sometidos, desde FETE vamos a encarar con optimismo y fuerzas renovadas el nuevo periodo que se abre a partir de las próximas elecciones sindicales. Muchos van a ser los asuntos a tratar, aunque todos ellos ya son viejos conocidos del día a día de esta organización: jubilación LOE, reducción de ratios, jornada continua, dignificación de la FP, Estatuto Docente, elaboración de un nuevo RD de Normas Básicas de Conciertos, además de abordar las necesidades de las enseñanzas postobligatorias y de conseguir medidas para la reducción del fracaso y abandono escolar, entre otras. En cuanto a la jubilación LOE y su inclusión en el futuro Estatuto Docente poco más se puede añadir a lo que ya se ha dicho. Simplemente mostrar nuestra intención de seguir trabajando con fuerza para alcanzar su prórroga y desterrar de esta manera esa fecha tope de agosto de 2011. La misma fuerza vamos a mostrar hasta conseguir colocar a la Formación Profesional en el lugar que le corresponde. A pesar del continuo crecimiento en la demanda de estudios de FP, parece que éstos no terminan de encontrar su lugar dentro del sistema. Por este motivo, en FETE ya hemos comenzado una campaña en defensa de la FP, que incluye la recogida de firmas como muestra de oposición a que los ciclos formativos pasen a depender de los Campus de excelencia. Desde FETE consideramos que el sistema de integración de estas enseñanzas en la Universidad, es un modelo de desarrollo del espacio común de formación superior claramente asimétrico, desigual y discriminatorio, que subordina los centros y las enseñanzas de la FP Superior, a las exigencias, requerimientos e infraestructuras propias de las enseñanzas universitarias. En FETE vamos a seguir defendiendo una Formación Profesional de calidad en sí misma, sin necesidad de apoyarse en otros sectores del sistema educativo. Pero de la misma manera que consideramos importante impulsar los centros y estudios de FP para que den respuesta a las necesidades de formación de la población, los otros estudios postobliga-

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Monográfico torios, los de Bachillerato también requieren de nuestra atención. Sobre todo cuando los informes sobre educación en nuestro país siguen confirmando el alto índice de fracaso y abandono escolar temprano. Para acabar con estas cifras, en FETE vamos a seguir apoyando la flexibilidad de los estudios de Bachi llerato , ya que entendemos que la posibilidad de cursar estas enseñanzas en tres años va a permitir a algunos alumnos, que actualmente abandonan los estudios prematuramente, puedan permanecer en el sistema y alcanzar los objetivos de esta etapa mediante una ordenación académica más adecuada a sus características personales.

Un tramo 0-3 con carácter educativo, disminución de las ratios, pero también incorporación a los centros de nuevos perfiles profesionales como mediadores, psicólogos, trabajadores sociales... junto al refuerzo y el reconocimiento de las tutorías y de la orientación para la atención a la diversidad y la compensación educativa. Junto a todas estas reivindicaciones, no nos vamos a olvidar de la constante petición de aumento en la Oferta de Empleo Público que, desgraciadamente, tal y como se recoge en los Presupuestos Generales para el 2011, se reduce drasticamente contemplando solo, como máximo, hasta el 10% de la tasa de reposición de efectivos. Esta medida afectará a la creación de empleo y supondrá un aumento de la precariedad en el sector Jubilación LOE, disminución de las ratios, autoridad pública del profesorado... son solo una educativo.

Claro que si queremos acabar con ese 30% de abandono escolar, vamos a tener que seguir trabajando en algunas pequeña muestra del conjunto de reivindicaciones defendidas por FETE. En resumen, podríamedidas sobre las que ya hemos insistido a lo largo de dos con fondos públicos. Es imprescindi- mos concluir este repaso manifestando estos últimos cuatro años. Vamos a con- ble la reducción de las ratios para poder el doble sentimiento que ahora nos tinuar reivindicando la implantación llevar a cabo una atención personalizada embarga. Decepción y entusiamo paregeneralizada del tramo 0-3 años con del alumnado de manera que éste cen estar a partes iguales en una lucha carácter educativo, gratuito y con oferta mejore en su rendimiento escolar, por alcanzar el liderazgo. Decepción por pública suficiente para atender a una mucho más cuando la diversidad es lo una etapa que ahora finaliza y en la que, como hemos tratado de explicar, la falta demanda cada vez más creciente. El pri- que impera en las aulas. de respuestas por parte de la Adminismer ciclo de Educación Infantil debe reatración ha sido la tónica dominante. Y lizarse en escuelas infantiles donde entusiasmo por el comienzo de un debe garantizarse la adecuada formanuevo periodo en el que vamos a trabación pedagógica del personal que se Vamos a encarar esta jar por un cambio en la negociación, responsabilizará de los niños y niñas. aunque manteniendo siempre presente nueva etapa con La exigencia de la disminución de ratios nuestro principal objetivo: conseguir la ilusión puesta en una también va a continuar estando presen mejorar las condiciones retributivas y negociación que te (FETE ya realizó una campaña de laborales de los trabajadores de la recogida de firmas que contó con un esperamos sea mucho más enseñanza. amplio respaldo) además de la distribufructífera ción homogénea, efectiva y real de todo Trabajadores de la Enseñanza el alumnado entre los centros sosteni-

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Enseñanza Pública Programas de FETE-UGT para la enseñanza pública

Reivindicamos tus derechos: jubilación, estatuto, promoción profesional... FETE-UGT concurre a unas nuevas elecciones sindicales con la misma vocación negociadora que siempre nos ha acompañado en la defensa de los trabajadores de la enseñanza y de sus condiciones laborales. El próximo día 2 de diciembre más de 600.000 docentes en toda España (excepto Cataluña, Euskadi y Navarra, cuyos procesos se alargarán unos meses más) están convocados a las urnas. En FETE vamos a trabajar para que su voz se escuche en todas las mesas de negociación. ETE-UGT es un sindicato que, a lo largo de su historia, ha trabajado siempre por la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales y de vida de todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. Como federación integrada en UGT, participó y propició el consenso constitucional que sentó las bases del actual sistema educativo, siempre desde la doble perspectiva de defender de manera singular el sistema público, y a los propios trabajadores/as de la enseñanza. La defensa de una educación de calidad para todos, entendida como servicio público e inspirada en los principios de igualdad, solidaridad, libertad y laicidad, es una constante de nuestra trayectoria.

A diferencia de otros, FETE-UGT es un sindicato con capacidad y vocación negociadora. Los avances conseguidos a lo largo de la historia han sido fruto de sucesivos pasos adelante. Las propuestas que defendemos en los foros de negociación son propias, no están subordinadas a intereses políticos y se plantean en clave de acuerdo. Hemos alcanzado pactos con todo tipo de gobiernos, pero también hemos confrontado, incluso radicalmente, con ejecutivos de signos políticos diferentes, con la única motivación de defender un modelo progresista de la escuela y las condiciones sociolaborales del profesorado. FETE-UGT se ha esforzado en los últimos 10 Trabajadores de la Enseñanza

meses por lograr un Pacto por la Educación, frustrado finalmente por los intereses electorales de algunos partidos y organizaciones sociales. Ello no va a impedir que nuestro sindicato siga luchando por que salgan adelante las reivindicaciones del profesorado, especialmente en una situación como la actual, en la que los empleados públicos no debemos ser quienes paguemos los efectos de la crisis. Para seguir mejorando el sistema educativo español en general y las condiciones sociolaborales del profesorado en particular, desde FETE-UGT exigimos y reivindicamos para ti:

Ante la situación actual: - Por un pacto que dé estabilidad al sis tema educativo. - Rechazo total a las rebajas salariales. - Por la recuperación del poder adquisiti vo y la negociación colectiva. Por un Estatuto que contemple: - Prorroga de la Jubilación anticipada, voluntaria e incentivada. - Promoción profesional, vertical y hori zontal, bien retribuida basada en la acre ditación de la experiencia laboral y los méritos. - Reconocimiento del principio de Autoridad del profesorado en un marco estatal. - Y además: - Cobertura total de responsabilidad civil, incluyendo la asistencia jurídica gratuita. - Cláusula de revisión salarial. - Reconocimiento retributivo por impartir docencia en niveles superiores. - Pagas extraordinarias al 100%. - Generalización de un plan de pensiones. Por la mejora del sistema educativo: - Flexibilización del bachillerato en tres años. - Bajada generalizada de la ratio en todas las eta pas educativas.

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Enseñanza Pública - Sistema de ingreso que reconozca la experiencia laboral. - Distribución equitativa del alumnado con necesidades entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. - Y además: - Incorporación en los centros de los profesionales complementarios a la docencia, adecuados a los nuevos perfiles que requieren los servicios que presta la escuela de hoy. - Potenciación de la acción tutorial y la orientación, desde la etapa infantil. - Recursos preventivos del fracaso escolar en todas las etapas educativas. - Implantación generalizada del tramo 03, con una oferta pública suficiente y regulación básica. - Distribución equitativa del alumnado con necesidades entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. - Atención especial a los centros rurales. Para mejorar tus condiciones laborales: - Derecho a la jornada laboral continua del profesorado, compaginada con el derecho de las familias a una jornada escolar más amplia. (Incorporación nuevos profesionales educativos). - Reducción voluntaria de la jornada lec tiva hasta un tercio, sin pérdida retributi va para mayores de 55 años. - Establecimiento de medidas específicas para la prevención de riesgos laborales. - Y además: - Posibilitar la conciliación de la vida laboral, personal y familiar del profesorado y de las familias. - Incremento de recursos y profesionales que permitan la atención a la diversidad del alumnado para una educación intercultural. - MUFACE: Mejora de prestaciones y servicios a los mutualistas, así como participación sindical en las reuniones de MUFACE con las distintas aseguradoras. - Establecer criterios para la estabilidad de plantillas en los centros docentes. - Ampliación y refuerzo de los planes de formación permanente adecuados a los nuevos retos de la enseñanza y vinculados al desarrollo curricular en horario lectivo. - Acceso a programas e intercambios formativos Europeos.

Vamos a exigir a la Administración mayor apoyo en el reconocimiento de las enseñanzas de Formación Profesional.

- Convenios de los centros educativos con las empresas, especialmente en la Formación Profesional. - Mejora de las condiciones de permisos y licencias. - Aumento del número de licencias por estudios. - Año sabático y permisos parcialmente retribuidos. Autonomía escolar y función directiva: - Incrementar la autonomía de los centros.

para evitar la descoordinación normativa de sus antecesores los PGS. Impulsar un sistema integrado de los dos subsistemas de FP (Reglada y Empleo), que garantice la formación a lo largo de la vida, bajo una única dirección política que optimice los recursos. Desarrollo de la red de Centros de referencia Nacional para la formación permanente de los profesores de FP, con formación puntera en las familias profesionales y que impulsen actuaciones de I+D+I en FP.

- Consensuar con el profesorado los objetivos procedimientos e indicadores para la evaluación y auto-evaluación del proceso educativo.

Establecer un Sistema Integrado de Información y Orientación Profesional público, gratuito, unificado que sirva para el conocimiento global de toda la ciudadanía de las ofertas de FP.

- Mejorar la eficacia de la gestión democrática de los centros escolares, formando al director para un mejor liderazgo y reforzando la participación del claustro en la toma de decisiones del centro.

Adaptación de los Mapas Escolares de Enseñanzas de FP en virtud del entorno socioeconómico de los centros docentes. Mejorando y completando las ofertas de ciclos de FP en todos los IES.

Y para la Formación

Incorporación en las nuevas materias que incorpora la LOE en la ESO, Bachillerato y en los Programas de Diversificación Curricular, optativas de orientación profesional a estudios de FP.

Profesional

Negativa al traslado, e impartición de ciclos formativos de Grado Superior en las Universidades, ya que atenta gravemente contra la actual estructura, distribución territorial y profesorado de FP. Acabar el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y legislar sus correspondientes títulos y certificados. Incluir un RD escoba para solucionar los desajustes de los R.D de títulos publicados. Regulación mediante RD de la ordenación académica estatal de los Programas de Cualificación Profesional Inicial

Exigir a la Administración apoyo en el reconocimiento de las enseñanzas de FP y de sus titulados a efectos de contratación en sus ámbitos de actuación. Incorporar puestos de FCT en las Instituciones. Equiparación retributiva de los PTFP al resto del profesorado de FP del cuerpo de Secundaria. Regulación especial del profesorado de FCT por su carácter itinerante. 11 Trabajadores de la Enseñanza

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Enseñanza Pública Acceso del profesorado de FP para que pueda impartir el nuevo Master de Secundaria que se exige para presentarse a oposiciones de FP. Regular la situación del PTFP ante este requisito. Aplicación de la normativa de Salud Laboral en la FP, sobre todo en aulastaller dados los riesgos y elaboración de un mapa de riesgos y prevenciones en salud laboral especifico en FP.

ticas, bien integrados o bien divididos en superiores y profesionales. Reconocimiento profesional para los docentes de las enseñanzas artísticas. Establecer una formación inicial del profesorado apropiada y de calidad a través de un modelo de Master destinado al colectivo de profesorado de las enseñanzas artísticas.

Y para las

Escuelas Oficiales de Idiomas

Regular la adscripción a las especialidades del profesorado de las enseñanzas artísticas superiores.

Revisión del Real Decreto con la adecuación de niveles al marco europeo.

Homologación del nivel de complemento de destino para el profesorado de enseñanzas superiores.

Regulación del nivel C del marco europeo, en iguales condiciones que los niveles A y B. Normativa básica que regule las enseñanzas de idiomas y evite la dispersión actual. Autorización a las Escuelas Oficiales de Idiomas para impartir el nivel C, dentro de sus necesidades de oferta y demanda de alumnado.

Medidas de apoyo al alumnado de enseñanzas artísticas. Desarrollo de becas y ayudas específicas para este alumnado. Potenciar las prácticas externas para el alumnado bajo condiciones que eviten los abusos laborales. Y para la

Escuela Rural

Enseñanzas Artísticas

Dignificación de las condiciones laborales del profesorado de la zona rural.

Diseño de una red de centros acorde con el modelo organizativo necesario para los centros de enseñanzas de artís-

Medidas compensadoras positivas que propicien la estabilidad del profesorado en las zonas rurales.

Y para las

Ratios reducidas y agrupamientos flexibles que compensen el agrupamiento de diversos niveles educativos en una sola aula. Formación específica del profesorado, tanto inicial como permanente. Adecuación de plantillas suficientes que garanticen la atención a la diversidad, las labores de refuerzo y coordinación, la coordinación pedagógica, las especialidades, las funciones directivas y de gestión administrativa, las nuevas tecnologías..

Campaña de FETE-UGT en defensa de la FP

"NO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE F.P EN LA UNIVERSIDAD" a Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT) rechaza rotundamente el sistema de integración de la FP Superior en las Universidades que proponen los Proyectos de ley de Economía Sostenible y Ley Orgánica Complementaria de la LES, aprobados por el Consejo de Ministros el pasado día 19 de marzo de 2010 y que en estos momentos se encuentra en fase parlamentaria. Igualmente FETE UGT considera negativa la convocatoria de ayudas a los campus de excelencia (Orden EDU/1069/2010, de 27 de abril, BOE viernes 30 de abril de 2010) para crear centros de FP en dichos campus.

Esta propuesta no se limita a establecer la conveniencia de que tanto el Gobierno como las Administraciones educativas y las Universidades promuevan este tipo de integración, sino que además ya se señala que por parte del Gobierno se adopten las medidas necesarias para "promover el desarrollo de 25 centros de FP preferentemente en el marco de los proyectos de Campus de Excelencia Internacional", y a 12 Trabajadores de la Enseñanza

ello obedece la Orden citada anteriormente. FETE-UGT considera que este sistema de integración de las enseñanzas de FP en la Universidad, a través de sus campus, es un modelo de integración, diseño y desarrollo del espacio común de formación superior claramente asimétrico, desigual y discriminatorio, que subordina los centros educativos específicos y las enseñanzas propias de la FP Superior, los ciclos formativos de grado superior, a las exigencias, requerimientos e infraestructuras propias de las enseñanzas universitarias y en definitiva al control por parte de las Universidades de este nivel educativo y sus centros específicos más emblemáticos: los Centros Integrados de FP y los Centros de Referencia Nacional. FETE-UGT considera que introducir la FP de grado superior en las Universidades desestabiliza internamente la oferta formativa de las mismas al establecerse una competencia con los grados universitarios, desorienta y confunde al futuro alumnado de FP y a sus familias sobre el lugar y cen-

tro donde debe matricularse, y supone la supresión de ciclos formativos de grado superior de los centros educativos ordinarios sostenidos con fondos públicos, con la consiguiente amortización de puestos de trabajo de profesores de FP en el sistema educativo. FETE-UGT lleva muchos años trabajando intensamente por la dignificación del profesorado de Formación Profesional y por mejorar la calidad de sus enseñanzas. Todo este esfuerzo puede verse ahora truncado si finalmente la nueva legislación aprueba este modelo de integración desequilibrado que propone. Por todo ello, desde FETE-UGT nos hemos visto obligados a iniciar una campaña de protesta, bajo el lema "NO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE FP EN LA UNIVERSIDAD", con recogida de firmas que serán presentadas en el Ministerio de Educación para conseguir que finalmente sea suprimida de la misma toda referencia a la integración de la FP Superior en el Sistema Universitario.

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Enseñanza Pública

FETE-UGT reivindica la prórroga de la jubilación LOE uede parecer contradictorio defender la jubilación anticipada del profesorado en el contexto de una situación económica difícil, como la actual, o cuando el debate público se centra en la conveniencia del aumento de la edad de jubilación para garantizar así las pensiones futuras. Pero FETE-UGT sigue reclamando que se mantenga la jubilación anticipada voluntaria del colectivo docente, puesto que las especiales

de alumnado, la poca valoración social de la docencia o la delegación de responsabilidades educativas tradicionalmente propias de la familia, y que ahora se pretende que sean asumidas en exclusiva por el profesorado, hacen de la escuela un entorno cada vez más hostil para los trabajadores de los centros escolares, en donde las situaciones de violencia física o psicológica son cada vez más frecuentes. La jubilación voluntara anticipada favorece la incorporación de un profesorado más joven adaptado a los nuevos retos a los que debe hacer frente la enseñanza de nuestros días, facilita la introducción de especialistas en los centros y además propicia la creación de empleo.

circunstancias de su tarea, junto con las responsabilidades de su función y los conflictos generados por la heterogeneidad del alumnado, exigen unas buenas condiciones psicofísicas. La educación tiene sus propias peculiaridades, y en virtud de ellas justificamos el mantenimiento de una jubilación como la establecida en la LOE hasta 2011, que no nos aparta de la legislación europea sobre jubilación docente. La consolidación del actual sistema de jubilación voluntaria anticipada e incentivada del profesorado a los 60 años es una necesidad, porque dada las especiales condiciones en que trabaja actualmente, requiere unas buenas condiciones psicofísicas. La práctica docente conlleva un desgaste reconocido por los expertos. La indisciplina en las aulas, la gran diversidad

En Europa casi todos los países establecen una edad oficial de jubilación que fija el límite hasta el cual los profesores pueden ejercer su actividad profesional, salvo que concurran circunstancias especiales. En 15 países de la Unión Europea la edad de jubilación se sitúa por debajo de los 65 años, como sucede en Francia, Finlandia y Portugal, donde los docentes se retiran a los 60 años. En muchos, los profesores pueden jubilarse antes de alcanzar la edad oficial para ello. La edad mínima se sitúa, en general, en torno a los 60 años y conlleva el derecho a percibir la pensión completa, si se ha cumplido el número de años de servicio exigido. Bélgica, Francia, Suecia, Hungría o Austria son algunos de los 12 países que exigen 30 años de servicio, como sucede en el caso de la Jubilación LOE. En los países de los que se dispone de datos, la mayor parte del profesorado, y con independencia de la etapa educativa, se jubila tan pronto como tiene opor-

tunidad de hacerlo. Los docentes se retiran de la vida activa cuando han cotizado los años necesarios o bien cuando cumplen la edad mínima necesaria para jubilarse con derecho a percibir la pensión completa. En todos los países de la Unión Europea la docencia es una profesión dura que conlleva un desgaste profesional. Los gobiernos mantienen este tipo de jubilación llevados de la necesidad de rejuvenecer las plantillas, así como de otorgar un reconocimiento a la labor docente. ¿Por qué se va a retirar entonces en España? FETE-UGT ha desarrollado en los últimos años una acción reivindicativa ante el Ministerio de Educación, exigiendo que tanto en el marco del Pacto por la Educación como en el Estatuto Docente se incluyera la consolidación del actual sistema de jubilación anticipada, voluntaria e incentivada de los docentes a los 60 años. FETE-UGT exige que se tomen una serie de medidas relacionadas con la jubila ción del profesorado. Entre éstas están: 1. La prórroga indefinida de la jubilación anticipada LOE. Este sistema de jubilaciones ha resultado un éxito hasta la fecha, porque, por una parte, ha permitido el acceso a la docencia a gran número de titulados jóvenes. Y, por otra, se de una respuesta a los compañeros y compañeras que llevan muchos años ejerciendo labores docentes y no docentes y necesitan un relevo. 2. Una mayor gratificación, que sea proporcional al número de años trabajados. 3. El incremento de los haberes regula dores y la pensión máxima (con el 100% del haber regulador), para que la pensión de jubilación no sufra la merma económica actual. 4. El derecho a la jubilación anticipada con treinta años de cotización y sin límite de edad. 5. Una mayor homogeneización en las cantidades percibidas por la gratificación, con el fin de reducir las diferencias tan significativas que existen entre las distintas comunidades autónomas. FETE-UGT ha reclamado continuamente al Ministerio de Educación que el estatuto de la Función Pública Docente debe recoger en su articulado el mantenimiento de la jubilación LOE. 13 Trabajadores de la Enseñanza

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Enseñanza Pública

Promoción profesional y estatuto docente ETE-UGT defiende una promoción profesional horizontal y una promo ción vertical sustentadas sobre las bases de la acreditación y el concurso de méritos.

FETE-UGT defiende un Estatuto del Funcionario Docente que responda a las demandas de profesorado y que incluya necesariamente una auténtica carrera profesional y la consolidación del actual sistema de jubilación voluntaria. El Estatuto debe recoger una promoción profesional horizontal que, acompañada de una retribución adecuada, valore la carrera profesional en la docencia y suponga un estímulo para maestros y profesores que reivindican el reconocimiento del trabajo bien hecho en el aula. También debe incluir una promoción profesional vertical, basada en el concurso de méritos, en el que se reconozca la experiencia como un elemento clave.

OCDE no ocurre lo mismo con las retribuciones del profesorado con antigüedad, ya que nuestras retribuciones crecen menos con los años de servicio que en otros países o lo que es lo mismo se premia menos la permanencia en el servicio. Ello es debido a la ausencia en España de un sistema de promoción profesional efectivo, ligado a la valoración de la práctica docente y laboral, con consecuencias retributivas, como existe en los países europeos vecinos. Efectivamente, en nuestro país el profesorado tiene como única posibilidad de promocionar horizontalmente la percepción de un complemento retributivo vinculado a la formación y a otras activida-

Promoción profesional horizontal El último informe de la OCDE viene a destacar que si bien las retribuciones iniciales del profesorado español están por delante de la media de los países de la 14 Trabajadores de la Enseñanza

La implantación de este sistema ha de suponer una notable mejora para todo el profesorado y permitir su homologación con las retribuciones medias de los docentes de los países de la OCDE. Esta promoción no debe estar ligada al puesto de trabajo, ni a las plantillas de los centros. Tampoco debe limitarse a porcentajes o cupos. Ha de tener únicamente efectos retributivos, por lo que no aceptamos que la posesión de un determinado nivel o estadio se valore en los concursos de traslados u otros concursos o que se exija para ocupar algún puesto de trabajo.

Promoción profesional vertical

La promoción profesional horizontal, mediante la cual la actividad docente es reconocida económica y profesionalmente sin necesidad de cambiar de nivel educativo.

La promoción profesional horizontal ha de basarse en la acreditación de los méritos realizados, a los que se podrá añadir la evaluación voluntaria de la práctica docente. Por otra parte, la promoción profesional vertical deberá sustentarse en un concurso de méritos y no en un concurso-oposición, tal y como está establecido actualmente.

Una promoción profesional bien retribuida.

FETE-UGT considera que cualquier cambio en las condiciones laborales del profesorado tiene que suponer una mejora real de las mismas.

De acuerdo con estos planteamientos, nuestro sindicato defiende dos vías de promoción profesional:

La promoción profesional vertical, que permita la movilidad de unos niveles a otros, incluido el universitario, siempre que se posean las condiciones académicas y la experiencia necesarias.

sensuados y con suficientes garantías administrativas y jurídicas. Ha de aplicarse y ser reconocida en todo el Estado.

FETE-UGT defiende una promoción profesional vertical que permita la movilidad entre los distintos cuerpos docentes, incluido el universitario, siempre que se posea la titulación adecuada. des-conocido como "sexenio"-. Este complemento se puede obtener de manera voluntaria cada seis años y con carácter acumulativo siempre que el interesado acredite un determinado número de horas de formación, siendo su cuantía variable según las diversas comunidades autónomas. FETE-UGT defiende una promoción profesional horizontal basada en la acreditación de los trabajos realizados, flexible y bien retribuida. Una promoción profesional basada en acreditación de méritos. La acreditación de méritos debe ser el mecanismo habitual que permita al profesorado pasar de un nivel al siguiente. Ha de realizarse con criterios sencillos, transparentes, rigurosos, objetivos y con-

Esta promoción vertical se ha de basar en un concurso de méritos con un determinado baremo y con unos requisitos mínimos de publicidad, objetividad y con las garantías del Estado de derecho. Esta promoción ha de ser efectiva y real y no meramente teórica. Por ello las ofertas de empleo deberán tenerlo en cuenta y reservar plazas para la promoción vertical. La opinión de que la fórmula del concurso de méritos es menos objetiva que la del concurso-oposición carece de fundamento; el concurso de méritos puede tener toda la seriedad y equidad que se le quiera dar, y no es admisible que la promoción vertical actual sea una continua carrera de obstáculos al contario que en el resto de la Administración pública.

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Enseñanza Pública

Contra los recortes salariales y la reforma laboral

l año 2010 pasará a la historia como un tiempo de recortes y reformas para los trabajadores/as.

El pasado 10 de mayo el gobierno presentó en el Parlamento una serie de medidas encaminadas a reducir de forma adicional el déficit público en los años 2010 y 2011. La UE impuso un recorte de quince mil millones de euros y el ejecutivo decidió llevarlo a cabo poniendo en marcha además de una serie de rebajas sociales y en infraestructuras, una disminución del sueldo de los funcionarios, el colectivo más perjudicado junto con el de los pensionistas. Entre las medidas que tomaron, estaban la reducción de las retribuciones del personal del sector público en un 5% de media a partir de junio de 2010 y congelarlas en 2011. Huelga por los recortes salariales de empleados públicos:

el ámbito de aplicación de la Ley 30/1984, de 2 de agosto (BOE del 26). El segundo, contra el Acta de la Mesa General de Negociación de las Administraciones Públicas celebrada el 20 de mayo de 2010, de la Secretaría de Estado para la Función Pública de la Administración General del Estado, en la que esta expone en su punto primero las medidas de reducción del déficit público y su repercusión en los empleados públicos. Movilizaciones sindicales contra la reforma laboral- La enseñanza también paró en la Huelga general 29 S: UGT y CCOO convocamos la Huelga General del 29 de septiembre para exigir: Una política que reduzca el déficit público mediante el incremento de los ingresos y no mediante la reducción del gasto. La retirada de una reforma laboral

En este sentido, las federaciones de Enseñanza llamamos al sector de la enseñanza para que todos sus trabajadores y trabajadoras se sumaran a la huelga general convocada para seguir defendiendo nuestros derechos y contra los recortes educativos, salariales y presupuestarios, así como contra la previsible congelación de las jubilaciones anticipadas del profesorado y el peligro de la desaparición de las mutuas. Tras la huelga general Ante la falta de sensibilidad del gobierno a las demandas de los/as trabajadores/as, UGT y CCOO presentan sus alternativas sindicales a la política económica y social del gobierno planteando movilizaciones de forma coordinada con las acciones planteadas por la Confederación Europea de Sindicatos (CES) contra la austeridad y las medidas de recorte impuestas por la Comisión Europea. La

Más de un millón de manifestantes colapsaron el centro de Madrid durante la manifestación que cerró la jornada de huelga general del 29 de septiembre, convocada por UGT y CCOO.

FETE-UGT convocó y movilizó a la enseñanza en el paro del 8 de junio contra unas medidas que han sido una agresión sin precedentes ya que incumple un acuerdo en vigor que ya contemplaba el escenario económico de crisis. Además el sindicato ha presentado dos recursos ante la Audiencia Nacional con motivo de los recortes salariales aprobados por el Gobierno para los empleados públicos. El primero de ellos va dirigido contra la resolución de 25 de mayo de 2010, de la Secretaría de Estado de Hacienda y Presupuestos, por la que se dictan instrucciones en relación con las nóminas de los funcionarios incluidos en

lesiva que facilita el despido y empeora las condiciones de trabajo

CES considera fundamental dar prioridad al crecimiento y al empleo.

Defender la negociación colectiva como marco de protección de las condiciones de trabajo.

En la enseñanza, ¡Rectificación ya!

Defender el sistema público de pensiones como eje central de nuestro sistema de protección social. Exigir una nueva política fiscal, que refuerce la estructura de ingresos del Estado, recuperando impuestos suprimidos y apostando por una mayor recaudación basada en la progresividad fiscal, a la vez que se combate con mayor determinación y medios el fraude fiscal.

FETE-UGT junto con CCOO continuamos movilizándonos en todos los sectores de la enseñanza, en protesta por los recortes sociales y la supresión de derechos laborales que ya ha realizado el Gobierno y por las nuevas medidas que ya está planteando. Estas reformas no servirán para crear empleo, sino todo lo contrario, y condenarán a miles de jóvenes al paro (especialmente a los nuevos titulados universitarios), facilitará y abaratará el despido, 15 Trabajadores de la Enseñanza

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Enseñanza Pública reforzará el poder de los empresarios a la hora de fijar unilateralmente las condiciones de trabajo, privatizará la gestión del desempleo y debilitará las negociaciones colectivas y el papel democrático de las organizaciones sindicales. Por ello, tras la Huelga del 29 de septiembre, tenemos que seguir movilizándonos para exigir la RECTIFICACIÓN de estas políticas y de las próximas medidas que sobre pensiones y jubilaciones ya han sido anunciadas por el Gobierno y están introducidas en el proyecto de los Presupuestos Generales del Estado. Llamamos a la participación en las movilizaciones para exigir al gobierno que: Cumpla los acuerdos firmados, restituyendo las retribuciones de los empleados públicos. No aplique recortes en 2011 en los Presupuestos de Educación y Universidades. No modifique ni la edad de jubilación forzosa a los 65 años ni los requisitos para acceder a la jubilación voluntaria. Mantenga y mejore el sistema de protección social de Clases Pasivas y Muface. Prorrogue las jubilaciones LOE.

Que ponga en marcha medidas para conseguir el reconocimiento social y respeto al profesorado y a todos los trabajadores y trabajadoras del sistema educativo.

una verdadera carrera profesional.

Termine con la política de privatizaciones de los servicios públicos y saque las ofertas de empleo público necesarias para mantener unos servicios educativos de calidad.

Facilite los medios para que todas las personas puedan ejercer el derecho al aprendizaje a lo largo de la vida para mejorar su inserción y recalificación profesional.

Negocie los Estatutos del profesorado de la Enseñanza Pública y de la Enseñanza Universitaria, que recojan

Mejore los salarios del personal de administración y servicios de los colegios concertados.

Garantice la escolarización equilibrada en todos los centros sostenidos con fondos públicos, asegurando la atención a la diversidad.

Del papel a las Pizarras Digitales, Ediba Digital para acceder al ordenador o precisen del acompañamiento de pictogramas al texto para poder comprenderlo mejor, tendrán la posibilidad de contar con ello. U N TROCITO DE ESTE SUEÑO ES PARTE DE UNA REALIDAD , E DIBA D IGITAL

maginad por un momento, que a la vez que leéis o escucháis un cuento, aparecen los personajes en vuestra Pizarra Digital y os invitan a adentraos en él. Podréis verlos e interactuar con ellos, e incluso imaginar que en cualquier instante, podemos hacer que nos lo cuenten en otro idioma. Por imaginar, podemos incluso, hasta pensar que nos propongan actividades y las realicemos en nuestra PDI, en el ordenador de aula, en el Tablet pc, donde queramos; ya sea en el ámbito individual o en grupo... Y como os comentábamos anteriormente, en el idioma que nosotros queramos. Es más, y si os dijésemos que incluso aquellas personas más especiales, que precisen de algún tipo de ayuda

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Las Pizarras Digitales se van instalando en nuestras aulas, y realmente apenas existen contenidos para ellas. Muchas veces se precisa al profesor para que cree sus propios recursos y..., el tiempo y las experiencias nos dan la razón. Es por ello que nace Ediba Digital. Nos cansamos de oír que el futuro está basado en lo digital, libros digitales, la escuela del siglo XXI, etc. Y cuando miramos de frente a ese cercano y presente futuro, nos encontramos con más de lo mismo. Acaso vuestra idea de libro digital ¿es un libro escaneado?, eso sí, enriquecido con algunos detalles, una lupa, un enlace a una web, incluso vídeos, algo parecido a un libro multimedia. Creo que la Escuela 2.0 exige mucho más que eso, las TIC han de ser una herramienta clave para ayudar al docente y para facilitar y motivar el aprendizaje a los alumnos. Y no para enmascarar recursos y complicar, más si cabe, la labor docente. El profesorado tiene una gran ayuda en las TIC, pero para poder sacar su mayor rendimiento, precisa de formación, de acompañamiento de recursos que le sean funcionales y útiles. Que los conozca, los domine y pueda crear sobre ellos sin ningún tipo de problema.

ESE ES UNO DE LOS PILARES CLAVE DE

E DIBA D IGITAL

Con Ediba Digital , a través de una conexión a internet podréis acceder a una variedad de contenidos de gran calidad multimedia adaptados perfectamente a vuestra Pizarra Digital, sea de la marca que sea. Incluso aunque todavía no dispongáis de PDI, los contenidos están desarrollados para funcionar sin problema en cualquier ordenador, proyector, etc. Si a esto le sumamos, que podréis imprimir todas las fichas para irlas realizando directamente desde el pupitre... Es probable que el nivel de motivación suba por las nubes. Desde las revistas Maestr@ Infantil , Maestr@ de Primaria , Educación Especial y The Teacher’s Magazine , os hemos preparado múltiples actividades, para poder trabajar cada día en el aula. Os contaremos cuentos, trabajaremos la grafía, los números, las letras, etc., incluso podemos presumir con orgullo de presentaros un material adaptado para todos vuestros alumnos, material específico para trabajar con Necesidades Educativas Especiales. Incluso para acercaros un poquito más a las TIC, desde Ediba Digital , os formaremos para poder sacar un mayor provecho a las nuevas tecnologías en vuestra aula, con vuestros recursos, dudas y necesidades. En definitiva, Ediba Digital va a ir evolucionando y creciendo con y gracias a vosotr@s, ya que vuestras aportaciones y sugerencias, serán una de las principales columnas de Ediba Digital . A partir de noviembre en www.edibadigital.com

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Políticas Sociales Programa de FETE-UGT para Políticas Sociales

Educando en igualdad desde el respeto a la diversidad

esde FETE-UGT defendemos un modelo educativo que responda a los retos de un mundo en profunda transformación, educando en igualdad desde el respeto a la diversidad y las necesidades de cada alumno y alumna.

Mano a mano por Una educación democrática, progresista, plural, laica y de calidad, donde cada persona tenga las mismas oportunidades de acceso al conocimiento y al propio desarrollo, como futura ciudadana y ciudadano. Una educación global, integradora del pensamiento y las emociones, enfocada a la construcción de identidades críticas, abiertas a la diversidad, participativas y comprometidas con la realidad en la que viven.

en toda su complejidad y en el marco de relaciones de igualdad. La convivencia educativa que enseñe a la resolución pacífica de conflictos, previniendo la violencia de género, aprendiendo a relacionarnos desde la igualdad, el respeto y la solidaridad, así como desde el reconocimiento de la labor docente. La incorporación de valores de sostenibilidad medioambiental, salud, participación social y desarrollo, que vinculen a los centros, con el entorno social más próximo y con la realidad internacional. La educación para la ciudadanía y en valores, que hagan del centro una escuela de ciudadanía, contribuyendo a la democratización de los centros y a la

La interculturalidad como modelo pedagógico, para todos los centros y niveles educativos, que debe facilitar la convivencia democrática y el respeto de los derechos humanos, con el reconocimiento de la riqueza cultural, la lucha activa contra el racismo y la igualdad de oportunidades para todos los alumnos y alumnas, independientemente de origen, etnia o situación legal.

objeto de discriminación por razones de discapacidad, orientación sexual, sexo, religión, origen étnico, cuestión social o cultural, o por cuestiones de salud. Ni debe encontrar obstáculos para encontrar un empleo digno y de calidad.

FETE-UGT exige y reivindica para ti: Los medios y recursos adecuados para la consecución de la igualdad de oportunidades, desde el acceso a los medios formativos, físicos o la atención necesaria, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno y alumna. La creación de figuras profesionales que respondan a las demandas del sistema educativo actual. La formación inicial y continua del profesorado, en innovación metodológica, formación en habilidades psicosociales, y recursos pedagógicos y estrategias para la formación integral del alumnado, así como en la educación en valores. Recursos y medios para garantizar la conciliación de la vida personal, familiar y laboral tanto de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza como de las familias.

Una educación inclusiva, que responda a las necesidades formativas, físicas o sensoriales de cada alumno y alumna, subrayando el desarrollo integral personal y social, así como el acceso a todos los niveles y áreas educativas.

Recursos y medios para que todos los centros y niveles educativos sean accesibles tanto desde la perspectiva formativa como arquitectónica o de recursos pedagógicos.

La coeducación y la igualdad como eje transversal de todo el proceso educativo, desarrollando planes de igualdad que concreten las medidas de conciliación familiar, laboral y personal, así como otras estrategias para eliminar cualquier forma de discriminación sexista y la consecución de la igualdad real.

formación del alumnado con capacidad crítica para participar, en una sociedad más compleja e interconectada.

Una educación que reconozca la diversidad como valor y que integre la formación de los afectos y la sexualidad

En contra de cualquier forma de discriminación, porque ningún trabajador, ni trabajadora de la enseñanza, puede ser

Una educación de los afectos y la sexualidad comprometida con el reconocimiento y el respeto a las diferentes opciones de orientación sexual.

Programas y planes de convivencia que mejoren la situación de los centros educativos y dignifiquen la labor de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. La aplicación de medidas de igualdad efectiva entre mujeres y hombres, tal y como contemplan las diversas leyes como la Ley efectiva de igualdad entre mujeres y hombres, la ley de prevención de violencia de género o la ley de salud sexual reproductiva. 17 Trabajadores de la Enseñanza

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Universidad Programas de FETE-UGT para la enseñanza universitaria

Propuestas para una universidad pública de calidad

ETE-UGT es un sindicato que, a lo largo de su historia, ha trabajado siempre por la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales y de vida de todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. Como federación integrada en UGT, participó y propició el consenso constitucional que sentó las bases del actual sistema educativo, siempre desde la doble perspectiva de defender de manera singular el sistema público, y a los propios trabajadores/as de la enseñanza. La defensa de una educación de calidad para todos, entendida como servicio público e inspirada en los principios de igualdad, solidaridad, libertad y laicidad, es una constante de nuestra trayectoria. A diferencia de otros, FETE-UGT es un sindicato con capacidad y vocación negociadora. Los avances conseguidos a lo largo de la historia han sido fruto de sucesivos pasos adelante. Las propuestas que defendemos en los foros de negociación son propias, no están subordinadas a intereses políticos y se plantean en clave de acuerdo. Hemos alcanzado pactos con todo tipo de gobiernos, pero también hemos confrontado, incluso radicalmente, con ejecutivos de signos políticos diferentes, con la única motivación de defender un modelo pro-

gresista de la universidad y las condiciones sociolaborales del profesorado y del personal de administración y servicios. FETE-UGT se ha esforzado en los últimos meses por lograr un Pacto por la Educación, frustrado finalmente por los intereses electorales de algunos partidos y organizaciones sociales. Ello no va a impedir que nuestro sindicato siga luchando porque salgan adelante las reivindicaciones de los trabajadores de la enseñanza, especialmente en una situación como la actual, en la que los empleados públicos no debemos ser quienes paguemos los efectos de la crisis.

PDI FUNCIONARIO FETE-UGT exige y reivindica para ti: Dignidad profesional y reconocimiento retributivo: Recuperación poder adquisitivo perdido por el decretazo. Equiparación retributiva entre escalas. -De quinquenios y sexenios -Del componente general del complemento específico con otros colectivos. Incremento de niveles de complemento de destino. Definición clara de los itinerarios

académicos con idénticas posibilidades de carrera vertical. Carrera horizontal retribuida y equilibrada con respecto a la docencia y a la investigación, a la transferencia y a la gestión. Cómputo de todas las actividades derivadas de la implantación del EEES dentro de la dedicación docente. La jornada laboral, con una definición clara en actividades académicas. Reconocimiento de trienios a los profesores asociados LRU a tiempo completo. Reducción de la actividad docente para los TEUs doctorándoos para realización tesis doctorales. Un sistema de evaluación del profesorado objetivo y transparente: Baremos objetivos y negociados que permitan la autoevaluación por parte del interesado en: - Los procesos de acreditación ejecutados por la Aneca. - La evaluación de la actividad investigadora (sexenio). - La evaluación de la actividad de transferencia (sexenio de transferencia). - La evaluación de actividad docente (quinquenio). - Las evaluaciones para la obtención de complementos autonómicos. - Las futuras evaluaciones para la progresión en la carrera profesional. - La presencia y defensa sindical en las Agencias de Evaluación tanto estatales como autonómicas. Por la supervivencia de una Universidad Pública de calidad. (Reivindicaciones también para el PDILaboral). Necesidad de la actividad sindical como salvaguarda de los derechos laborales y académicos del PDI. Participación activa de todo el personal.

PDI LABORAL FETE-UGT exige y reivindica para ti: Dignidad profesional y reconocimiento retributivo: Recuperación del poder adquisitivo perdido por el decretazo. Equiparación retributiva de los profesores colaboradores y contratados doctores con el profesorado de los cuerpos docentes. 20 Trabajadores de la Enseñanza

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Universidad -Quinquenios y sexenios retribuidos. No utilización indiscriminada y precaria de las figuras contractuales a tiempo parcial. -Mejoras salariales. -Contratación acorde con la definición y características. Definición clara de los itinerarios académicos con idénticas posibilidades de carrera vertical. Carrera horizontal retribuida y equilibrada con respecto a la docencia y a la investigación, transferencia y gestión. Cómputo de todas las actividades derivadas de la implantación del EEES dentro de la dedicación docente. Jornada laboral y su definición clara de las actividades académicas. Respeto a las cláusulas contractuales de docencia y horarios Derecho a ostentar cargos institucionales y representación en órganos de gobierno. Plan de estabilidad laboral para los ayudantes. Un sistema de evaluación del profesorado objetivo y transparente: Baremos objetivos y negociados que permitan la autoevaluación por parte del interesado para: - Los procesos de acreditación ejecutados por la Aneca y las Agencias Autonómicas. - Las evaluaciones para la obtención de complementos autonómicos. - La presencia y defensa sindical en las Agencias de Evaluación tanto estatales como autonómicas. Acreditación automática de los profesores contratados doctores a titular de universidad, siempre que cuenten con un tramo de investigación y dos tramos de docencia. Procedimiento de conversión a plaza funcionario del PDI laboral que posea la acreditación. No a la arbitrariedad disfrazada de discrecionalidad técnica en las comisiones de evaluación.

PAS FUNCIONARIO FETE-UGT exige y reivindica para ti: Dignidad profesional y reconocimiento retributivo: Recuperación del poder adquisitivo perdido por el decretazo. Creación, activación y potenciación de las mesas de Universidades, en las CCAA que no la tengan, con la participación de todo el colectivo. Creación de la mesa Negociadora de todos los colectivos en cada universidad.

Elaboración de un estatuto básico PAS universitario con criterios comunes: jubilación, carrera profesional, etc. Desarrollo del EBEP en las CCAA. Creación de Escalas propias del PAS universitario. Implantación y desarrollo Carrera profesional: cada universidad coge lo que le conviene. Criterios comunes de evaluación del desempeño del puesto de trabajo. Movilidad voluntaria entre universidades. Acuerdos marco en cada CCAA para fomentar la movilidad. Implantación de la jubilación parcial voluntaria. Criterios generales de la creación de bolsas de trabajo. Criterios generales de confección de las RPT´s. Petición de la percepción de todos los trienios en la última Escala que tenga el funcionario. Planes de formación, como base de la promoción. Exigencia del cumplimiento del acuerdo de gobierno y sindicatos. No amortización de plazas en las diferentes Universidades. Exigencia de la implantación de los planes de igualdad. Por la supervivencia de una Universidad Pública de calidad. (Reivindicaciones también para el PAS Laboral) La actividad sindical como salvaguarda de los derechos laborales del PAS Laboral y PAS Funcionario. Participación activa de todo el personal.

PAS LABORAL FETE-UGT exige y reivindica para ti: Dignidad profesional y reconocimiento retributivo: Recuperación del poder adquisitivo perdido por el decretazo. Exigencia del cumplimiento del acuerdo de gobierno y sindicatos. Creación, activación y potenciación de

las mesas de Universidades, en las CCAA que no la tengan, con la participación de todo el colectivo. Creación de la mesa Negociadora de todos los colectivos en cada universidad. Elaboración de un estatuto básico PAS universitario con criterios comunes: jubilación, carrera profesional, etc. Desarrollo del EBEP en las CCAA. No amortización de plazas en las diferentes Universidades. Planes de formación, como base de la promoción. Exigencia de la implantación de los planes de igualdad. Criterios generales de la creación de bolsas de trabajo. Criterios generales de confección de la RPT´s. Potenciación de la negociación colectiva para actualización de los convenios de su ámbito Implantación y desarrollo Carrera profesional Laboral. Política de promoción interna con tendencia a reducción de grupos laborales del convenio colectivo. Criterios comunes de evaluación del desempeño del puesto de trabajo. Creación de puestos de trabajo que evite el empleo sumergido realizado por Becarios. Implantación y/o seguimiento de la jubilación parcial voluntaria. Plan de Estabilidad laboral para el PAS laboral con contrato temporal. 21 Trabajadores de la Enseñanza

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Salud Laboral y Medio Ambiente

Con la prevención ganamos todos

ETE-UGT ha desarrollado en estos últimos un gran número de iniciativas en materia de Salud Laboral y Medio Ambiente, un área transversal que afecta a todos los trabajadores de la enseñanza con independencia del sector al que pertenezcan. Entre esos materiales destacan el Catálogo de enfermedades profesionales de los docentes, la Guía de buenas prácticas para la mejora de la Prevención de Riesgos Laborales de los trabajadores de la enseñanza en centros públicos de Educación Infantil y Primaria o la Guía de buenas prácticas de salud laboral en centros de FP, así como, entre otros, un Cd interactivo de emergencias y evacuación de centros escolares.

ción a los trabajadores de la enseñanza sobre los riesgos laborales de su entorno laboral y las medidas preventivas de aplicación para evitarlos.

FETE-UGT considera que los trabajadores/as de los centros escolares deben poder realizar su actividad profesional en condiciones laborales que no perjudiquen su seguridad e integridad física, psicológica y social. Para lograr este derecho, recogido no solo en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (LPRL), sino en la propia constitución española, el sindicato exige:

Nos parece fundamental introducir el área de salud laboral en el currículo escolar de todas las etapas educativas, objetivo recogido en el preámbulo de la LPRL y el Plan de Choque contra la Siniestralidad Laboral (1998). De esta manera, los alumnos, desde sus primeras etapas de su desarrollo educativo, se irán familiarizando con la seguridad y salud en el trabajo, logrando que interioricen hábitos de conducta seguros que posteriormente sean más fáciles de reproducir, cuando sean miembros activos del estrato productivo.

La realización, en todos los centros educativos, de la evaluación de riesgos laborales. Estas evaluaciones deben ser específicas de los puestos de trabajo existentes e incluir los riesgos psicosociales, de tan amplia incidencia en el sector. Que una vez detectados los riesgos existentes, no puede paralizarse aquí la actividad preventiva, quedándose en una mera formalidad administrativa. Deben tomarse las medidas preventivas necesarias para eliminar o minimizar tales riesgos, con los fondos necesarios para realizarlas, definiendo quién las va a realizar y supervisando que se realizan de forma correcta. La inclusión de las enfermedades de origen psicológico, como el estrés o la depresión, en el cuadro de enfermedades profesionales. 22 Trabajadores de la Enseñanza

Respecto a la vigilancia de la salud de los trabajadores, derecho recogido en el art. 22 de la LPRL, emplazamos a la Administración a la realización de revisiones médicas periódicas específicas a los riesgos inherentes al puesto de trabajo, tal como recoge la ley, en vez de las revisiones generales que son las realmente se realizan, si es que se llevan a cabo.

La creación, por parte de la Administración, de protocolos de actuación para casos de acoso en el trabajo (mobbing), maltrato entre adolescentes (bulling) y otras situaciones de violencia en las aulas. En ellos se deben especificar, y clarificar, los pasos a seguir cuando ocurran algunas de estas situaciones de violencia, las distintas responsabilidades y competencias para actuar y los distintos canales de comunicación para notificar estos hechos cuando ocurran. Demandar la presencia física en todos los centros de al menos un trabajador/a responsable de esta materia, logrando de esta forma el cumplimiento efectivo al derecho de los trabajadores a participar en la prevención de riesgos laborales en su lugar de trabajo, recogido en el art. 34 de la LPRL. Reclamamos la formación e informa-

Medio ambiente Consideramos que los centros educativos deben ser entornos en los que se promueva una cultura que tenga como principios generales el conocimiento y el respeto al medio ambiente, el desarrollo sostenible y el respeto a la biodiversidad. Por ello las Administraciones educativas deben potenciar programas específicos encaminados a la consecución de este objetivo. En los centros escolares se deben promover y realizar planes específicos: De ahorro y eficiencia energética Ahorro de agua Recogida y reciclaje de materiales reutilizables como: papel, plásticos, pilas, etc. Planes de movilidad conducentes a la promoción del transporte público. Trabajadores de la Enseñanza

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FETE-UGT: Un programa electoral a la medida de tus reivindicaciones riana, surgida del acuerdo de 27 de diciembre de 2006, con reconocimiento de los servicios prestados.

Andalucía ENSEÑANZA PÚBLICA:

Apertura anual de nuevas incorporaciones para quienes quieran solicitar los incentivos previstos en el acuerdo y en la Ley 6/2009.

Homologación retributiva con todas las Comunidades Autónomas. Oferta de todas las vacantes para el Concurso General de Traslados.

Extensión al profesorado interino de las retribuciones articuladas en el acuerdo para funcionarios docentes.

Promoción Profesional por concurso de méritos. Reducción de la jornada lectiva.

Promoción profesional bien retribuida y basada en la acreditación de la experiencia y meritos laborales.

Formación de los docentes dentro del horario lectivo. Reducción de la ratio. Prórroga del actual sistema transitorio de Acceso a la Función Pública Docente. Mantenimiento de Muface y aumento de las prestaciones económicas. Jubilación LOE indefinida. Elaboración del catálogo de enfermedades profesionales. Recuperación del poder adquisitivo perdido por el Decretazo. Menos burocratización en los centros de trabajo y más recursos. UNIVERSIDAD Complemento Autonómico para el PDI. Carrera Horizontal del PAS.

Aragón Desbloqueo y tramitación en las Cortes de la LEA (Ley de Educación para Aragón). Cumplimiento del ‘Preacuerdo de negociación de mejoras sociolaborales del profesorado para incorporar al articulado, de mayo del 2009’. Derecho a elegir el tipo de jornada, también la jornada continua, en los centros. Disminución generalizada de ratios, y en ningún caso sobrepasar la ratio establecida según nivel educativo. Distribución equilibrada del alumnado con necesidades educativas en todos los centros. Reclasificación de centros y puestos de difícil desempeño.

Convocatoria de Cátedras (en otras CCAA ya se han convocado, y en los Concursos de Traslados de ámbito estatal estamos en desventaja) Modificación de la Ley de Incompatibilidades, que ahora impide alcanzar una jornada y un salario dignos. Son muchas las vacantes de 1/3 y ½ de jornada, y tal como está la ley a nadie le pueden conceder la compatibilidad. Negociación de un nuevo Acuerdo de Plantillas que establezca criterios homogéneos y objetivos. Incorporación a los centros de nuevos profesionales que ayuden a descargar la burocracia y el exceso de nuevas competencias y funciones sociales que se han tenido que ir asumiendo. Generalización de Técnicos de Infantil y Administrativos. Incremento de las inversiones en los centros para gastos derivados de la implantación de los Programas Pizarra Digital y Programa 2.0 (Seguridad, ampliación ADSL, mantenimiento, infraestructuras, gasto eléctrico…). Construcción de los centros nuevos de acuerdo a las necesidades y previsión de número de alumnos en la zona, para que no se queden desfasados en breve período de tiempo. Que la Administración dé la importancia que merece al tema de la salud laboral de los docentes.

Asturias Desplegar la Carrera Retributiva Astu-

Jubilación anticipada voluntaria e incentivada a los 60 años. Reconocimiento de los sexenios al profesorado interino. Carácter educativo de la etapa de 0-3 años, tal y como contempla la LOE y creación de una Red Pública Asturiana. Año sabático y permisos parcialmente retribuidos. Reducción horaria a los mayores de 55 años sin merma económica. Recuperación del poder adquisitivo perdido y revisión de la cláusula salarial. Bajada y ajuste de la ratio en todas las etapas. Prórroga de la Disposición Transitoria del Real Decreto de acceso que permita reducir la precariedad laboral.

Baleares Recuperación progresiva de la reducción producida por los recortes y establecimiento de una cláusula de revisión salarial. Recuperación de la reducción escalonada y progresiva de la carga lectiva a partir de los 55 años de edad. Creación de un servicio de prevención de riesgos para el personal docente. Oferta pública anual de oposiciones para dar estabilidad a los cuerpos docentes. Elaboración de los Planes de Igualdad. Disminución de las ratios en general y Trabajadores de la Enseñanza

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posibilidad de desdoblamiento en las áreas que exigen especial atención. Distribución del alumnado de forma equitativa y homogénea entre los centros sostenidos con fondos públicos. Impulso de planes de convivencia, dotando de personal especializado los centros para reforzar la autoridad del profesorado. Planificación de la construcción de centros y adecuación y mejora de los centros existentes. Dotación suficiente de plantilla de personal de administración, gestión y servicios en todos los centros educativos, así como de personal de conservación y mantenimiento de las instalaciones.

Canarias

(sexenios) al profesorado interino. Formación del profesorado dentro de la jornada laboral, amplia oferta de licencias por estudio y adaptación del plan de formación regional a las necesidades reales que se están generando en los centros por la aplicación del plan de bilingüismo.

Castilla y León Reducción de jornada hasta un tercio para mayores de 55 años sin pérdida retributiva. Reconocimiento de la función tutorial. Revisión del acuerdo de mejora de las condiciones laborales del profesorado firmado en 2006. Cumplimiento del apartado referente a plantillas y nueva negociación de los apartados referentes a los colectivos de interinos e itinerantes.

Homologación del profesorado de Canarias con el resto del profesorado de España.

Reducción generalizada de la ratio en todas las etapas educativas. Distribución equitativa y homogénea del alumnado con necesidades educativas especiales entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. Creación de Aulas de Inmersión Lingüística en las localidades donde el número de inmigrantes lo requiera. Consideración como lectivas de las horas de guardia en enseñanza obligatoria secundaria y bachillerato. Impulso de una red de centros integrados de Formación Profesional y formación para el empleo (reglada y empleo). Aumento de los convenios de los centros educativos con las empresas. Creación de un Conservatorio Superior en Castilla-La Mancha. Aumento de la dotación de profesorado adecuado a la demanda actual en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Dotación de auxiliar administrativo a todos los centros y de dos ordenanzas a los centros con horario diurno y vespertino o nocturno.

Lucha por que los recortes de la Consejería de Hacienda no afecten a Educación.

Creación en todos los CEPAs del Departamento de Orientación y dotarlo del profesorado especializado necesario.

Un nuevo marco de la FP en consonancia con lo que plantea el Ministerio de Educación.

Cataluña Cantabria Prórroga indefinida de la jubilación LOE. En caso de no alcanzar esta prórroga, que la sustitución parcial de la jornada lectiva que ahora disfrutan los mayores de 55 años se extienda hasta la edad de jubilación con un aumento progresivo de las horas de sustitución a partir de los 60 años. Jornada continua. Modificación de las condiciones recogidas en la normativa de Cantabria de cara a que cada claustro adapte la jornada lectiva de su centro a sus necesidades. Promoción vertical entre cuerpos docentes mediante concurso de méritos. Recuperación y actualización del sueldo anterior a la reducción salarial, con los incrementos acordados, de las ayudas de acción social y del plan de pensiones. Reconocimiento y percepción del tercer nivel del complemento de formación permanente del profesorado 24 Trabajadores de la Enseñanza

ENSEÑANZA PÚBLICA Mantenimiento de la jubilación LOE. Recatalogación de los puestos de difícil desempeño. Más y mejor oferta de ciclos y de PCPI con requisitos más flexibles para su implantación y adaptando la oferta al entorno socioeconómico. Priorizar la oferta pública y gratuita de los mismos y mejorar la oferta parcial y a distancia. Implantación progresiva del primer ciclo de Educación Infantil en los centros públicos que dispongan de espacios, dotándolos de los recursos y materiales necesarios. Cambio de puesto de trabajo , para los docentes, por razón de salud

Castilla-La Mancha Jubilación anticipada, voluntaria e incentivada.

Un desarrollo de la Ley de Educación con el que se garantice la participación democrática del profesorado de los centros públicos en la toma de decisiones y en la elaboración de los reglamentos de centro. Una carrera profesional que responda a los nuevos requerimientos de la profesión docente y que se base en la acreditación de méritos, consensuada y negociada con los sindicatos. Derecho a escoger la jornada escolar en el marco de la autonomía de centro. Equilibrio en la oferta educativa entre centros que componen el servicio de educación de Cataluña que garantice la cohesión social y la igualdad de oportunidades, fortaleciendo el papel de la red de centros públicos en la oferta de todos los niveles educativos, desde el 0-3 a la formación profesional y a la de adultos.

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en las CCAA

Recuperación de los recortes salariales. UNIVERSIDAD PÚBLICA Participación en los planes de financiación de la universidades públicas y seguimiento de su aplicación. Reinicio de la negociación del Estatuto Docente e Investigador Universitario para su aprobación. Regulación de la carrera profesional del PDI, revisando las figuras contractuales y garantizando la homogeneización de los requisitos de acreditación de la ANECA y las agencias de acreditación autonómicas. Garantía para el cumplimiento de las competencias, facultades del delegado de personal y sindical en la universidad. El delegado deberá ser sustituido en su trabajo todas las horas o jornadas dedicadas a la acción sindical. Aplicación completa del Plan Concilia en los cuatro sectores PAS-L, PAS-F, PDIL, PDI-F.

Ceuta Exigimos un modelo de gestión en el seno del Ministerio de Educación que contemple la creación de una Mesa de negociación propia. Recuperación del poder adquisitivo. Cumplimiento del incremento del Complemento Específico Singular conforme a la media de las CCAA, firmado en 2006. Disminución de la ratio, aplicando para ello de forma inminente, el comienzo de las construcciones escolares necesarias, y habilitando edificios actualmente en desuso (acuartelamientos…, etc.), mientras se llevan a efecto dichas construcciones, junto con un aumento de plantillas. Construcción de un nuevo Centro de Educación Especial. Aumento en los centros de orientadores y profesionales cualificados para la atención a la diversidad. Creación de Aulas de Inmersión Lingüística que permitan la atención a la diversidad del alumnado. Modificación de la Orden de Interinos. Aumento de plazas de oposiciones,

acordes con las necesidades y realidad de Ceuta. Recuperación de nuestra Semana Blanca en el Calendario Escolar.

Extremadura Defensa de la escuela pública extremeña: escolarización equilibrada de los alumnos con necesidades educativas entre todos los centros sostenidos con fondos públicos; disminución de ratios en las aulas, especialmente en la educación infantil; oferta en todos los centros de servicios educativos complementarios; crear comisiones de escolarización; adoptar medidas para eliminar las conductas disruptivas en las aulas; medidas para fomentar socialmente la escolarización en centros públicos, oferta de plazas publicas de 0 a 3 años para llegar a la plena escolarización; dotar a los centros de personal de orientación educativa y administración. Recuperar el poder adquisitivo perdido por los recortes retributivos de la administración central y autonómica. Establecimiento de una carrera profesional vinculada a la acreditación de los méritos realizados, a los que se podrá añadir la evaluación voluntaria de la práctica docente, que nos equipare a los demás empleados públicos de la Junta de Extremadura. Dignificar y potenciar la escuela rural Reducir el fracaso y abandono escolar por debajo de la media española: medidas preventivas en todas las etapas educativas; propiciar un entorno profesional adecuado al profesorado; dotar a los centros de plantillas para establecer fórmulas organizativas flexibles; implantando PCPI en todos los centros de Secun-

daria; fomentando la acción tutorial y orientación profesional, y aumentando la oferta de ciclos formativos que respondan a las demandas sociales y productivas. Plan de choque para formar al profesorado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula y en el proceso educativo Dignificación de la función docente: extender la percepción de una parte del complemento retributivo a todos los miembros del equipo directivo (Jefe de estudios, secretarios y otros cargos), una vez finalizada su responsabilidad; para implantar el complemento de acción tutorial a todos los niveles educativos, el de especial dedicación al centro, complemento o retribución especial para el profesorado que tutoriza a funcionarios docentes en prácticas, alumnos de la Universidad y reconocer a este profesorado esta función como mérito para acceder como profesor asociado a la universidad; reconocimiento de la condición de autoridad pública para todo el profesorado; realizar la formación permanente, preferentemente, en el centro de trabajo o en horario lectivo. Negociar un modelo de plantillas adaptadas a los objetivos educativos y retos de la educación del siglo XXI Establecer para el profesorado que utilice su vehículo particular para el desempeños de sus funciones laborales o profesionales ayudas para la adquisición o aseguramiento de los vehículos (profesorado itinerante, equipos psicopedagógicos, asesores CPR, inspección, equipos directivos…). Reconocer las enfermedades profesionales y regularizar el cambio de puesto de trabajo por enfermedad.

Euskadi Negociación de un nuevo sistema retributivo. Promoción Profesional Mantenimiento de la jubilación voluntaria por LOE y por convenio (Clases Pasivas). Revisión y adaptación del Mapa Escolar, recogiendo las nuevas realidades sociolingüísticas. Reducción de las altas tasas de interinidad (28%) y provisionalidad (40%) del sistema educativo vasco. Jornada continuada en Infantil, Primaria y ESO. Trabajadores de la Enseñanza

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Reducción de 1/3 de la jornada lectiva a los mayores de 55 años en todos los niveles educativos.

Solicitud y concesión de permisos reconocidos en la legislación sin penalización alguna, ni para el solicitante, ni para el sustituto ni tampoco para el centro.

Normalizar las relaciones sindicatosAdministración y que concluyan en un Pacto Escolar y en un protocolo en el que se garantice y proporcione a los sindicatos la información estadística y los datos precisos sobre la realidad educativa. Evaluación científica, rigurosa y contrastada del programa de euskaldunización IRALE para optimizar su organización y funcionamiento, con una mejora efectiva de su proceso de enseñanzaaprendizaje y sus resultados. Eliminación de la obligatoriedad del PL1 y PL2 para el profesorado de nuevo acceso. Negociación e información clara de las Ofertas Públicas de Empleo (OPE) que, entre otras cuestiones, debería establecer el número total de plazas ofertadas, conforme a las necesidades reales del sistema educativo, contabilizando la totalidad de las plazas cubiertas por interinos con vacantes y sustituciones de año completo, así como un equilibrado número de plazas ofertadas de todas las especialidades y perfiles, sin discriminación alguna por motivos lingüísticos. Negociación e implantación del decreto de consolidación del complemento retributivo por cargo del equipo directivo. Negociación de un nuevo Compromiso de Estabilidad para el profesorado interino que cubra las reales necesidades del sistema, teniendo en cuenta únicamente la antigüedad.

Galicia Una Ley de Educación Gallega (LEGA). Negociación de los reglamentos orgánicos de los centros. Reducción de ratios en todas las etapas educativas. No a los recortes salariales. Mantenimiento del poder adquisitivo del profesorado. Plan de formación del profesorado con participación del mismo para mejorar la calida de la enseñanza. No a los recortes de efectivos del profesorado. 26 Trabajadores de la Enseñanza

Mantenimiento del 2 % de la masa salarial para el fondo de Acción Social. Restitución del programa de préstamos para los fines establecidos en el Acuerdo

Dotación de personal administrativo y cuidador en los centros. Nuevo mapa de Formación Profesional que responda a las demandas del sistema productivo. Inversión del 7% del PIB en educación.

La Rioja Cumplimiento del Acuerdo-Convenio de 2008-11 en todos sus términos, tal y como se comprometió en el momento de la firma el Presidente de la Rioja. Reconocimiento del Primer Grado de la Carrera Profesional desde el 1/enero/2011. Mantenimiento de las gratificaciones por jubilación anticipada, tanto LOE como del Régimen General de Clases Pasivas. Equiparación a la Carrera Profesional, a través de un Fondo, para los profesores interinos. Disminución de ratios en todos los niveles educativos. Retirada de la norma de la Comunidad Autónoma de la Rioja que hace posible el incremento del 10 % de la ratio por grupo. Recursos preventivos del fracaso escolar en todos los niveles, empezando por Educación Infantil y Primaria. Grupos de PCPI de primer año con un máximo de 10 alumnos y de 15 para el segundo año. Cobertura de las sustituciones desde el primer día de ITE (Baja) o Permiso. Impartición obligatoria de todas las asignaturas propias de modalidad en todos los IES de La Rioja.

Defensa administrativa, de responsabilidad civil y jurídica de los profesionales docentes en el desempeño de todas sus funciones. Ya sea mediante la propia estructura de las Consejerías, mediante un seguro de Responsabilidad Civil y mediante la abogacía específica del Gobierno de La Rioja.

Madrid Un estatuto que contemple la prórroga de la jubilación anticipada, voluntaria e incentivada; una promoción profesional vertical y horizontal, bien retribuida basada en la acreditación de la experiencia laboral y los méritos; autenticidad del principio de autoridad del profesorado; cláusula de revisión salarial; pagas extraordinarias al 100 %; generalización de un plan de pensiones; el mantenimiento y mejora de los servicios mutualistas, o el reconocimiento de la labor docente. Cumplimiento de los acuerdos alcanzados con la Administración madrileña. Recuperación de los derechos perdidos tras la suspensión de algunos artículos del actual Acuerdo Sectorial Negociación de un nuevo Acuerdo Sectorial que recoja la reducción real de jornada para mayores de 55 años; la adecuación de las licencias y permisos al marco establecido para el resto de los funcionarios madrileños y a las nuevas realidades sociales y a la conciliación de la vida familiar y laboral; la mejora de las condiciones laborales para abordar la acción tutorial, o la redefinición de las itinerancias y mejora en las condiciones de las mismas. Contra el despido de cientos de profesores interinos, y la degradación alarmante de sus condiciones laborales y de contratación. Una oferta formativa adecuada a las necesidades del profesorado y los centros. Transparencia en los procesos selectivos y la adjudicación de vacantes.

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Melilla Disminución de la ratio Nuevas construcciones escolares Sustituciones del profesorado en tiempo y forma

especiales entre los centros públicos y concertados. Incentivar las figuras del Responsable de Medios Informáticos (RMI) y Coordinador de Medios Informáticos (CMI) dedicando un tercio de su horario lectivo para la realización de sus funciones.

Pago de sexenios a los interinos La condición de autoridad pública de los docentes

Navarra

La defensa jurídica del profesorado Mantenimiento de la jubilación anticipada Igualar el complemento específico de Ceuta y Melilla a la media nacional

Murcia Recuperación del 5% del salario y abono del 1% de la masa salarial que debe la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia correspondiente al año 2009. No a los actos de adjudicación telemáticos sin garantías. Reconocimiento del dolor de espalda como enfermedad profesional. Reconocimiento de los sexenios para el profesorado interino. Dotación de instalaciones necesarias y en buen estado en los centros docentes. No a las ratios elevadas por encima del límite legal establecido por la LOE. No a la formación docente fuera del horario de trabajo. Desarrollo de la carrera profesional docente en cumplimiento del Pacto Social por la Educación de la Región de Murcia. No a la suspensión de la jubilación LOE. Convivencia Escolar: Que en todos los centros de Secundaria exista un Profesor Técnico de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad a tiempo completo. No a la Formación Profesional en la Universidad. Dotación de personal no docente para la realización de labores de administración y servicios. Distribución equilibrada del alumnado extranjero y con necesidades educativas

Reclamamos, atendiendo a la autonomía de centros y en cumplimiento del Pacto educativo de 2007 (que finaliza este curso), la extensión de la jornada continua en aquellos centros de Infantil y Primaria que lo soliciten, dotando a los centros de servicios complementarios, sostenidos con fondos públicos, como actividades extraescolares, atendidos por trabajadores y trabajadoras con perfiles profesionales cualificados. Respecto a la Formación Profesional, exigimos el incremento del número de centros que imparten estas enseñanzas y promover campañas informativas sobre las ofertas y salidas profesionales de la FP, recuperando los salones de la Formación Profesional que cada curso se organizaba desde el Departamento de Educación y daban a conocer a padres y alumnos la oferta formativa de Navarra. Implantación generalizada del tramo 0-3 años con carácter educativo, gratuito y con oferta pública suficiente. Es imprescindible el liderazgo del Departamento de Educación, que coordine unos requisitos comunes mínimos de calidad en cuanto a espacios, ratios, profesionales y criterios de admisión en esta etapa educativa. Igualmente sería preciso la asunción por parte del

Departamento de Educación del personal de los centros públicos que trabajan en este tramo educativo en aras de la calidad de la respuesta educativa y de la calidad de los servicios. Dotar a nuestros centros escolares de infraestructuras modernas y medios técnicos y humanos suficientes, fomentando a la vez la formación y actualización didáctica del profesorado. La escolarización debe responder a una planificación, y por ello se debe reubicar la diversidad entre las dos redes y realizar una distribución equitativa del alumnado con necesidades educativas especiales.

País Valenciano Recuperación de los recortes salariales sufridos. Recuperación y mejora de los acuerdos de plantillas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional recientemente denunciados e invalidados por el propio Consell de la Generalitat. Recuperación del modelo de plantillas y de desdobles contemplado en el Acuerdo de Formación Profesional. Exigencia de una legislación clara y precisa que impida que las universidades tengan en sus campus de excelencia internacional centros de FP o que puedan impartir ciclos formativos de Grado Superior. Equiparación económica y de sus condiciones de trabajo del profesorado interino con el profesorado funcionario de carrera. Reconocimiento y pago de los sexenios del profesorado interino. Aplicación inmediata del nuevo acuerdo sobre provisión de puestos de trabajo en régimen de interinidad. Exigir que el profesorado en prácticas se le reconozca y paguen los trienios y sexenios que puedan acreditar. Actualización y mejora de la normativa de desarrollo de la LOE, entre la que destacan los reglamentos orgánicos y funcionales de los centros educativos, así como la exigencia de la dotación de personal administrativo en los centros de Educación Infantil y Primaria. Negociación de un nuevo marco legislativo autonómico que permita un nuevo modelo de jornada escolar consensuada. Trabajadores de la Enseñanza

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Defiende tus derechos, participa en las elecciones sindicales ace aproximadamente cuatro años, varios miles de compañeros y compañeras de la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT nos presentábamos a las Elecciones Sindicales de la Enseñanza Pública y de las Universidades con el único objetivo de ser la voz de nuestros compañeros y compañeras ante las Administraciones, en la calle y en cuantos ámbitos se trata un asunto tan serio como es la Educación en sus distintos niveles y facetas.

En estos años hemos seguido peleando por los principios que la UGT ha venido manteniendo a lo largo de sus más de 100 años de historia: la educación como la mejor inversión de futuro, una escuela democrática e inclusiva, la equidad y una universidad crítica, de calidad y al alcance de todos. Asimismo, seguimos decididos a educar niños, niñas y jóvenes en los valores de tolerancia y solidaridad que permitan seguir avanzando hacia una sociedad más justa y que sean capaces, por convicción, de participar en esa tarea colectiva. No en vano, somos un sindicato referente en centros educativos de todo el país por nuestra apuesta decidida en lo que se refiere a la multiculturalidad y a las políticas de igualdad, aportando materiales de trabajo, formación específica y asesoramiento. Todo lo anterior, sin embargo, no impide que las mujeres y los hombres de la FETE-UGT tengamos como tarea prioritaria aquella que es nuestra razón de ser como organización sindical: la mejora de las condiciones sociolaborales de los trabajadores y trabajadoras, y, especialmente en los tiempos que corren, la preservación y la defensa de vuestros y nuestros derechos, que son fruto de un esfuerzo colectivo de los que nos precedieron y en el que muchos aún seguís y seguimos participando. El 2 de diciembre se celebran elecciones sindicales en la Enseñanza Pública en casi todas las Comunidades Autónomas y en muchas universidades públicas. Hace cuatro años FETE-UGT adquirió con el profesorado de los centros públicos una serie de compromisos: No aceptar un Estatuto de la Función Docente a cualquier precio si no contempla la prórroga de la jubilación LOE, la 28 Trabajadores de la Enseñanza

promoción horizontal por acreditación de méritos y convenientemente retribuida y convocatorias por concurso de méritos para la promoción vertical. Atajar la precariedad en el empleo a través de un sistema transitorio de ingreso a la Función Docente, a pesar de la oposición de la mayoría de los sindicatos de enseñanza. En los cuatro años que han transcurrido desde las últimas elecciones sindicales en la Enseñanza Pública, hemos participado en cuantos acuerdos entendimos que favorecían al conjunto del profesorado, pero no hemos dudado en confrontar con las distintas Administraciones cuando estas desarrollan políticas que lesionan los derechos de los trabajadores y trabajadoras de la Enseñanza.

Queremos con tu apoyo seguir defendiendo tus intereses. Queremos seguir defendiendo nuestros ideales de una educación mejor y una sociedad más justa

Las medidas tomadas tanto por el Gobierno central como por algunas Administraciones Autonómicas, fundamentalmente a partir del mes de mayo, han revestido tal gravedad, a nuestro juicio, que han provocado la convocatoria de dos jornadas de huelga por parte de la UGT: una de carácter sectorial, el 8 de junio, y otra, de carácter general, el 29 de septiembre. Nuestro compromiso con los docentes en la oposición a las políticas regresivas no ha finalizado el 29-S. Seguimos movilizándonos a favor de la Jubilación LOE, contra el recorte en las prestaciones sociales, en defensa del Mutualismo administrativo (Muface), por la dignificación de la función del profesorado y contra los recortes de plantillas que han supuesto el despido de interinos e interinas y el recorte de las expectativas de

oferta de empleo público. Estas también eran razones para convocar la última huelga general porque hay que disuadir al Gobierno del camino de regresivo que ha emprendido. ¡Lástima que no lo entendieran así algunos sindicatos de enseñanza! El 2 de diciembre los trabajadores y trabajadoras de la Enseñanza nos jugamos mucho. Parece que en estos momentos interesa a algunos sectores de la sociedad y a algunos medios de comunicación que los empleados públicos perdamos nuestro derecho a la negociación colectiva y aceptemos cuantos ‘sacrificios’ se nos impongan. Todo ello justificado porque tenemos estabilidad en el empleo. El ariete de esta campaña es sembrar la duda permanente sobre la legitimidad de los representantes de los trabajadores y trabajadoras en las Juntas de Personal y en los Comités de Empresa, amparándose en la abstención que se produce en las elecciones sindicales y cuestionando el movimiento sindical. ¿A quién interesa no tener interlocutores fuertes en la negociación? ¿Al profesorado? Las Administraciones educativas van a estar muy atentas a lo que ocurra el 2 de diciembre y de todos los y las docentes depende que el colectivo salga reforzado ese día, como también está en sus manos que FETE-UGT pueda seguir defendiendo los compromisos que tiene adquiridos con el profesorado. Ahora más que nunca es imprescindible que ejercitemos nuestro derecho al voto. Para preservar nuestras condiciones de trabajo. Para que no nos dividan. FETE-UGT cuenta con vosotros el día 2 para que, como hace ya más de 100 años, la educación en España pueda seguir contando con la aportación de la UGT. Queremos, con tu apoyo, seguir defendiendo tus intereses. Además queremos seguir defendiendo nuestros ideales de una educación mejor para conseguir una sociedad más justa. ¡Participa en las elecciones sindicales! Maribel Loranca Secretaria de Organización de FETE-UGT

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Todas las profesiones tienen que recibir formación de calidad. La nuestra, aún más. Este año FETE-UGT ha formado a más de 17.000 profesionales en el sector de la enseñanza en diferentes áreas, como Convivencia Escolar, Centros Educativos, Equipos de Orientación, TIC, Educación en el exterior, Prevención de Riesgos, Centros de Referencia e Integrados, Dirección de Centros, Gestión Educativa en el Exterior, Universidad, Función Inspectora, Idiomas, Atención a la Diversidad... FETE-UGT oferta una formación acorde a las necesidades educativas del siglo XXI, con una amplia gama de formación inicial y continua, en modalidades tanto presencial como on line: Formación on line de Libre Acceso a todos los colectivos organizada, coordinada y certificada por la Universidad de León. Formación gratuita dirigida a Trabajadores en activo de la Administración pública homologada por el Ministerio de Educación para docentes en activo.

Formación gratuita para el Sector de la Enseñanza Privada y Desempleados organizada, coordinada y certificada por la Universidad de Santiago. Seminarios y cursos presenciales de especialización y actualización en la docencia, preparación de concursos y oposiciones...

Toda la formación anterior está reconocida para oposiciones a cuerpos docentes y cumple los requisitos exigidos por el Real Decreto 267/2007, de 23 de febrero (Reglamento de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes y convocatorias autonómicas).

En preparación para próximas convocatorias: Cursos para la mejora y Habilitación en idiomas (B2), Certificados de profesionalidad en TIC, Máster on line, Revista electrónica... Además, puedes aprovechar el resto de ventajas que ofrecemos a los afiliados: Descuentos y mejoras en la matriculación a Cursos de Formación on line, descuentos en la matriculación en las especialidades de Magisterio, cursos de preparación de la parte específica de oposiciones... Amplía esta información y consulta nuestra oferta formativa en www.feteform.com

www.feteugt.es

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Políticas Sociales

Herramientas de FETE-UGT imprescindibles en tu acción educativa ay tres palabras que resumen bien el compromiso de FETEUGT: igualdad, ciudadanía y solidaridad. Las acciones que se llevan a cabo en el área de Políticas Sociales comprenden tanto investigaciones sobre la realidad del sistema educativo en materia de convivencia, interculturalidad, igualdad o integración del alumnado con discapacidad, como el diseño de planteamientos y estrategias para la igualdad de oportunidades en el sistema educativo, materiales didácticos que sirven de apoyo al desarrollo de las acciones educativas en educación en valores y educación para la ciudadanía o publicaciones para el profesorado. Junto a ello se llevan a cabo campañas de sensibilización, redes de intercambio de experiencias o jornadas y seminarios en los que intercambiar experiencias, reflexionar y desarrollar estrategias sobre los retos educativos.

Igualdad ‘Educando en Igualdad’ es una campaña diseñada y realizada con el Ministerio de Igualdad cuyo objetivo es sensibilizar al profesorado sobre la importancia que tiene educar en igualdad para el desarrollo integral del alumnado, la prevención de la violencia de género y la construcción de relaciones de respeto y corresponsabilidad entre hombres y mujeres. La ‘Guía para la implementación de los planes de igualdad en los centros educativos; el volumen ‘Nosotras creamos el mundo’, dentro de una colección de cuadernos de educación en valores, o las 130 propuestas para la coeducación, un material de sensibilización dirigido al pro-

Educación intercultural

Un curso online de prevención del racismo en las aulas es otra de las iniciativas desarrolladas, junto a estudios como ‘Políticas europeas de integración inmigrante: una mirada corporativa’, La integración del alumnado inmigrante en la escuela, el Catálogo de centros y el premio ‘Buenas prácticas en los centros educativos de Enseñanza Primaria’. 30 Trabajadores de la Enseñanza

Igualdad de oportunidades Una educación inclusiva es uno de los objetivos de FETE. Con ese objetivo se han realizado campañas como ‘Ni más ni menos. Distintas capacidades-las mismas oportunidades’ o el material didáctico ‘Ni más ni menos. La discapacidad explicada a los niños y las niñas’, de la colección ‘Por preguntar que no quede’. Educación medioambiental Una muestra del compromiso de FETEUGT con la educación ambiental y el consumo responsable son los materiales didácticos ‘Madre Tierra’ o las fichas didácticas online ‘Educación medioambiental: actividades para pensar, jugar y proteger el entorno’, dirigidas a niñas y niños de primaria. Educación para la salud La educación para la salud tiene como objetivo la adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos que fomenten estilos de vida saludables para favorecer el bienestar y el desarrollo personal, familiar y de la comunidad. El libro ‘Comer y crecer’ o las fichas online ‘Sano, rico y ñam’ son aportaciones de FETE-UGT a esa área.

El portal www.aulaintercultural.org recoge noticias, investigaciones, materiales didácticos, bibliografía de interés, experiencias y todo tipo de información. Además cuenta con Suplementos de aula, una revista virtual que trata temas relacionados con la interculturalidad y la educación; una guía de organización y gestión intercultural de centros, y un diccionario de interculturalidad. Además de la campaña de sensibilización Bitácora, el profesorado tiene a su disposición una colección de cuadernos online de educación intercultural; una guía didáctica para explicar la interculturalidad al alumnado de Primaria, fichas para la prevención del racismo, la colección de libros ‘Cuadernos de educación intercultural o, entre otros muchos materiales, la guía ‘Racismo: qué es y cómo se afronta’, una propuesta para trabajar en Secundaria previniendo las conductas de racismo y educando en actitudes interculturales.

preguntar que no quede’ o las fichas online para el profesorado ‘Teoría y práctica de la educación para la ciudadanía’.

fesorado con propuestas, reflexiones o actividad para implementar la igualdad en la práctica educativa, son otros materiales con los que cuentan los docentes. Educación para la Ciudadanía Desde el año 2005 viene desarrollándose la campaña ‘Mi escuela y el mundo’, que tiene como objetivo la formación para la ciudadanía y la educación en valores del alumnado de Infantil y Primaria. Otras campañas son ‘Ocho objetivos, ocho valores’, con la que se pretende familiarizar a los escolares con los grandes desafíos que la humanidad debería conseguir antes de 2015, o materiales didácticos como las fichas online ‘Los derechos de los niños y las niñas’, los cuadernos de educación en valores ‘Por

Educación para el desarrollo En coordinación con ISCOD y con la Internacional de la Educación (IE), FETEUGT tiene en marcha una red de mujeres sindicalistas de la enseñanza en América Latina, una Escuela Abierta de Renovación Pedagógica-Educación para una ciudadanía global, el Seminario de educación para la paz y la resolución de conflictos en los Balcanes o, entre otros, un programa de formación en igualdad en Marruecos. Educación afectivo-sexual FETE-UGT está también comprometida en la lucha contra la discriminación de las personas con distintas opciones de orientación sexual, y en esa línea ha elaborado distintos folletos informativos, cuadernos de educación online y fichas didácticas online para el alumnado y el profesorado. Trabajadores de la Enseñanza

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Opinión

La ofensiva antisindical La derecha política y mediática ha lanzado en estos últimos meses una fuerte campaña de agresión a los sindicatos, tanto ideológica como material. Luis Gómez Llorente recuerda que esta actuación forma parte de un feroz ataque que primero se centró en sembrar dudas sobre la sostenibilidad del Estado de bienestar y después en atacar a los propios sindicalistas.

a cosa es grave y nos afecta a todos, a los sindicados y a los no sindicados, pues el ataque a los sindicatos preludia la demolición del Estado de bienestar. Juegan con fuego quienes promueven esto pues socavan la paz social, y si se rompen los consensos básicos sobre el reparto de los bienes esenciales las consecuencias serán desastrosas para todos. No falta quien de forma temeraria pretende olvidar las lecciones de la historia, y por eso conviene recordárselas.

vehículo capaz de garantizar a todos los ciudadanos el disfrute de unos servicios básicos dignos y de una jubilación decente, independientemente de cuál fuese su suerte o su origen social. En realidad, todavía no se había conseguido alcanzar plenamente ese desidera-

cabar la influencia de los sindicatos. En el ámbito ideológico no sólo se descalifican las alternativas que presentan los sindicatos para superar la actual coyuntura de crisis económica, sino que principalmente se critica a los sindicatos mismos, a la función que vienen realizando e incluso a su estructura y a sus hombres. Hay que no tener oídos, y hay que carecer de la más mínima sensibilidad social, para no haber detectado la insistente campaña de determinados medios de comunicación social contra la existencia de los liberados sindicales, de quienes se habla con verdadero menosprecio, como si fuesen zánganos dedicados al buenvivir que gozan injustificadamente de la subvención pública.

La agresión a los sindicatos se manifiesta por ahora de dos maneras: La primera es ideológica; la segunda es material, consiste en privarles de los recursos necesarios para que puedan tener una acción eficaz. Luego vendrá el Especialmente hirienrecorte legislativo de Cándido Méndez, durante su intervención término de la manifestación del 29-S. te y corrosivo es el sus facultades, e includescrédito que intenta so el recorte de los arrojar sobre estos traderechos colectivos de los trabajadores, bajadores sindicales, pues resulta que como es el derecho a la huelga. En cierson ellos a quienes corresponde habiLa realidad está to modo, al debilitar la validez de la contualmente ser enlace entre la organizaempeorando rápidamente, ción sindical y los compañeros del centratación colectiva (ampliación de los descuelgues) ya estamos entrando de tro de trabajo. A ellos corresponde patey es preciso llamar a la algún modo en esta tercera fase. arse los tajos, las oficinas, los colegios, resistencia antes de que los hospitales, las factorías y cualesquieLa realidad está empeorando rápidamensea demasiado tarde ra centros de trabajo para llevar la prote, y es preciso llamar a una seria resispaganda sindical, para hacer que existan tencia antes de que sea demasiado tarde. elecciones sindicales, comités de Si allá por las pasadas navidades, sin ir empresa, y para que en su caso funciomás lejos, alguien hubiera dicho que ne la manifestación de protesta, así pronto se disminuiría por decreto el sueltum, cuando ya se impone un abrupto como, llegado el caso, la huelga reivindido de los funcionarios, y que por decreto frenazo, y, lo que es peor, se inicia clacativa. Es tan vital su función dentro de se congelarían las pensiones, habría ramente una ruta de abierta regresión la actividad sindical que se explica por pasado por loco o por ser un agitador social. qué concentran el odio menospreciativo demagógico irresponsable. ¿A qué espeUna vez que se ha puesto en tela de juide la campaña antisindical. ramos para responder debidamente? cio la sostenibilidad del modelo, se pasa Menos comprensible es la postura de a combatir a sus defensores. Los depreEl combate ideológico comenzó al cuesno pocos trabajadores que siguen a ciedadores del Estado de bienestar han tionar la sostenibilidad del Estado de gas esas propagandas y miran con rececaído en la cuenta de que para reducir bienestar como modelo de redistribulo y desconfianza a los compañeros que los beneficios sociales hay que menosción de las rentas, y por tanto como Trabajadores de la Enseñanza

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Opinión mejor o peor, con mayor o menor diligencia y acierto, no hacen otra cosa sino velar por los intereses de la clase trabajadora. Es claro que puede haber algunos ‘liberados’ ineficientes, como hay políticos oportunistas, funcionarios corruptos o curas pederastas, pero ninguna persona mínimamente inteligente invalidará por ello la política, el funcionariado o la religión. La señora presidenta de la Comunidad de Madrid debe de sentir especial alergia a estos sindicalistas de vanguardia, pues son ellos principalmente quienes le han deslucido muchas veces sus triunfales visitas a centros públicos, inauguraciones y primeras piedras. Ahora, al socaire de la crisis, de un plumazo reduce decenas y decenas de liberados a todos los sindicatos de la Comunidad. En cierta ocasión escuché unas declaraciones suyas en las que afirmó que la verdadera oposición política de Madrid eran los sindicatos. Sin duda quiso zaherir con esas palabras al PSM, pero erraba el tiro. Los sindicatos no son la oposición, sino quienes se oponen a su política, eso sí, quizás quienes se oponen con mayor insistencia a sus políticas privatizadoras. Esta señora reduce cuanto puede el número de liberados, y si pudiera los haría desaparecer, no porque estén ociosos o sean innecesarios, sino porque son quienes llevan el peso de la resistencia y de la lucha, sea desde cargos directivos, sea desde el quehacer anónimo en la base, no siempre apreciado y debidamente comprendido. No cabe duda de que frente al programa privatizador emprendido sistemáticamente por los neoliberales -aun a costa de deteriorar los servicios públicos, y las condiciones de trabajo de sus empleados- el peso de la resistencia y de la lucha en defensa del sector público la están llevando los sindicatos. Hay que estar muy alienado, muy entontecido por la TV-basura, para ser trabajador asalariado y repetir miméticamente las consignas ideológicas antisindicales que defiende la reacción. Ante la reciente huelga del Metro nada fue tan triste como escuchar las protestas de algunos usuarios que censuraban a los trabajadores del suburbano por haberse saltado unos servicios mínimos que de mínimos no tenían nada, y con los que cínicamente trató la empresa de reventar literalmente la huelga, aun a sabiendas de que en casos precedentes los tribunales vinieron mucho después a 32 Trabajadores de la Enseñanza

sentenciar que dichos servicios, unilateralmente impuestos por la empresa, eran totalmente excesivos e innecesarios. Digámoslo claramente: algo que nos falla es la formación de la conciencia obrera. Muchos no supieron ver que los trabajadores que con tanto coraje ponían en riesgo sus propios puestos de trabajo estaban luchando por mucho más que un 5% de salario; estaban defendiendo una causa común de todos los asalariados, cual es la defensa del valor del convenio colectivo, que no puede romperse unilateralmente al arbitrio de la empresa.

los derechos individuales y colectivos de los trabajadores… Es cierto. Los políticos socialdemócratas y demócrata-cristianos son los que comenzaron a edificar el Estado de bienestar, sobre todo a partir de la II Guerra Mundial, en la segunda mitad de los años 40 y en la década de los 50. Poco a poco se fue haciendo eso que se ha dado en llamar la cultura social europea, es decir, el patrimonio social o colectivo que soporta el grado de bienestar alcanzado por los trabajadores en activo y en retiro de estos países Pero no es menos cierto que nada

En otros tiempos todos los trabajadores habrían entendido que su particular sacrificio al transitar con dificultad esos días era su callada contribución a una lucha que nos implica a todos. Quizá estemos ahora pagando lo negativo de una época en que la ideología dominante llegó a tachar de obsoleto el mero hablar de la formación de la conciencia de la clase trabajadora en cuanto tal, logrando el arrinconamiento de los líderes que saliéndose de lo políticamente correcto osaban cuestionar las convenciones preestablecidas. En otro tiempo se tuvo claro que una huelga sectorial asumida y avalada por la Unión, no era sino una batalla parcial que se inscribe dentro de un conflicto mucho más amplio en el que todos estamos implicados. Todos, incluso los jubilados, y estos más que otros, pues por sí mismos apenas tienen ya fuerza para reivindicar, y quienes tienen que defender sus pensiones son principalmente los compañeros en activo. Ciego es el trabajador que no vea que la fuerza del sindicalismo en su conjunto es la garantía más eficaz de sus derechos. Quien no lo sepa ver, que al menos reaccione observando con cuánto goce algún comentarista dijo ante el escaso éxito de la última huelga de funcionarios que los sindicatos no eran sino un tigre de papel. Cándido Méndez estuvo sumamente lúcido cuando en el último pasaje de su discurso, en el mitin frente al museo Reina Sofía (29-VI-2010), dijo que los sindicatos son ahora vituperados porque son los defensores en su integridad del Estado de bienestar. ¿Para qué sirven los sindicatos?, se preguntaba. -Pues para haber logrado la educación universal, la salud accesible a todos, el régimen estable de pensiones,

Banderas de la UGT durante la manifestación del 29-S celebrada en Madrid

de eso se hubiera hecho sin las tremendas luchas y grandes sacrificios llevados a cabo por la clase trabajadora organizada en las décadas precedentes, así como sin la presión ejercida por los sindicatos y por la existencia de un ala izquierda más radical, durante todo ese proceso que ahora quisieran algunos detener, o incluso regresar. Tuvieron que ocurrir verdaderas tragedias sociales en el continente europeo para que se llegara a alumbrar una nueva concepción del Estado, superadora del Estado liberal no intervencionista, cual es el Estado benefactor o Estado redistribuidor, que a las funciones clásicas y tradicionales del poder público

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Opinión agregaba la responsabilidad de ser agente redistribuidor de la renta nacional mediante exacciones fiscales que permitan el mantenimiento de servicios públicos, universales y gratuitos, de suficiente calidad y extensión como para que la clase trabajadora pudiera calificarlos de verdadero salario social, complementario del salario nominal o individual. Fue algo que entroncaba con lo más clásico del ideario societario, pues en tanto el salario individual retribuye según el esfuerzo aportado, el salario

La unidad de acción entre las grandes confederaciones agrega un valor añadido a sus reivindicaciones, dotándolas de una capacidad de arrastre muy superior social retribuye según las necesidades de cada uno y de su familia. “Cada cual [aporta] según su capacidad; a cada cual según sus necesidades”. Ley cargada de valores éticos superiores, de la que no quisieron ni oír hablar aquellos que deseosos de mercantilizarlo todo no reconocen más leyes económicas

que las leyes del mercado, caiga quien caiga. Nadie debiera olvidar que la paz social en el continente europeo se ha basado durante más de medio siglo en ese pacto social implícito, ni tampoco se debe olvidar que para la gestión de ese modelo económico-social los sindicatos son una pieza insoslayable. Su estabilidad, solidez, y credibilidad entre los trabajadores hacen posible el diálogo social con los patronos y con los gobiernos, así como son igualmente imprescindibles para racionalizar en su caso el curso de los conflictos. La inmensa mayoría de su militancia, de los que pagan la cuota, no faltan en las manifestaciones, y son huelguistas llegado el caso, lo son y actúan movidos por unas convicciones firmes de reforma social, sacrificando horas y días por pura conciencia del deber. Porque los sindicatos, además de las lógicas reivindicaciones sectoriales de cada uno de ellos, han sido y siguen siendo a través de sus grandes confederaciones, instrumento operativo eficiente de las causas transversales de progreso más características de nuestra época, como la defensa de igualdad de género, del medio ambiente, de la no discriminación, y de la paz. No obstante, el grado de afiliación es proporcionalmente muy bajo, y lo que es peor, el grado de desafección de los no sindicados hacia los sindicatos es considerable. La labor de los sindicatos no sólo está poco reconocida sino que simplemente se desconoce. Salvo en algún raro conflicto muy señalado no aparece en los medios de comunicación generalistas (únicos a los que tienen acceso el común de los mortales), y la prensa sindical, que sí que existe, y que se sostiene contra viento y marea, se lee apenas nada por los no sindicados, debido precisamente al fenómeno de desafección e indiferentismo ya mencionado. En esa brecha socio-social que distancia a las organizaciones sindicales de sus bases, y que de hecho fractura la unidad de la clase obrera, es donde más ha incidido

la propaganda antisindical en la reciente huelga del Metro, de tal modo que los huelguistas eran presentados casi como señoritos privilegiados caprichosos y verdaderos enemigos del pueblo. Llueve sobre mojado, pues también se atacó fuertemente la huelga de la función pública, en tanto que no pocos comentaristas de la vida económica se han permitido afirmar que los sindicatos defienden a los trabajadores en activo con posturas negativas para los trabajadores en paro, especialmente contra los jóvenes que buscan su primer empleo. Nótese que tan burdo argumento incide de nuevo en la línea de minar la confianza en los sindicatos, y consecuentemente de ahondar en la disgregación de la clase trabajadora. La unidad de acción entre las grandes confederaciones sindicales es sumamente positiva por cuanto agrega un importante valor añadido a sus reivindicaciones, dotándolas de una capacidad de arrastre muy superior a la mera suma de sus respectivas militancias. Pero el problema ahora consiste en evitar la escisión que existe y puede agrandarse entre el movimiento sindical y la masa atomizada que componen los trabajadores indolentes e indiferentes a la causa del colectivo, pues ahí, en esa escisión es donde pretende morder con más ahínco la propaganda antisindical. Para prevenir y contrarrestar lo cual no basta con intensificar los mensajes de convocatoria a la acción, sino que también es preciso convencer, difundir el ideario que justifica la acción, empezando por fortalecer la capacidad argumentativa y dialéctica del activismo sindical. Abundarán las críticas a los sindicatos y a los sindicalistas. Bienvenidas sean si sirven para suscitar una polémica que despierte conciencias y permita a muchos percibir lo obvio: a saber, que los servicios públicos, la seguridad social y la legislación laboral protectora del trabajo son el patrimonio colectivo de todos los trabajadores, nuestra herencia, el fruto de la lucha de los que nos precedieron, y que sólo seremos capaces de conservarlo y de acrecerlo para nosotros mismos y para nuestros hijos, mediante la acción unitaria y decidida de la clase en su conjunto. Luis Gómez Llorente Profesor de Filosofía Trabajadores de la Enseñanza

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Apuntes jurídicos Elecciones sindicales. Algunas consideraciones legales n primer lugar es necesario recordar los cambios legislativos que se han producido desde el anterior período electoral y que fueron recogidos en el Manual de Elecciones (cuarta edición), que fue remitido en febrero de 2010 a toda la Organización. 1.- Delegados de Personal, Juntas de Personal y Comités de Empresa. En el ámbito competencial de FETE-UGT los Delegados de Personal se eligen en empresas de menos de 50 trabajadores, uno si tiene entre 6 y 30 y tres si sus trabajadores son entre 31 y 49. Esta elección es propia de la enseñanza privada. Los candidatos se presentan en listas abiertas por orden alfabético en una misma papeleta. El día de la votación se fija por la mesa electoral. En los centros menores de 30 trabajadores como mínimo 24 horas y máximo 10 días. En los centros entre 31 y 49 trabajadores el plazo no podrá ser superior a 10 días.

Las Juntas de Personal y Comités de Empresa se eligen en centros de trabajo de 50 o más trabajadores. Las Juntas de Personal entre los funcionarios y los Comités de Empresa entre el personal laboral público o privado. Las listas son cerradas y deben figurar, como mínimo, tantos nombres como puestos a cubrir. Las unidades electorales de las Juntas de Personal son una en cada provincia y en las ciudades de Ceuta y Melilla, para el personal docente de los centros públicos no universitarios. Dichas unidades pueden ampliarse por acuerdos con las administraciones competentes (Madrid). Además en cada Universidad pública habrá una Junta de Personal para los funcionarios docentes y otra para el personal de administración y servicios. Los Comités de Empresa se constituyen en empresas privadas y por los empleados públicos laborales en empresas de 50 o más trabajadores. Como peculiaridad (novación negocial), en casi todas las Universidades públicas se han constituido dos Comités de Empresa diferenciados, del personal de administración y servicios y el de personal docente e investigador en relación laboral. 2.- Funcionarios electores y elegibles. Son electores y elegibles los funcionarios que se encuentren en situación de servicio activo. Los electores deberán serlo en el momento de la votación. Los elegibles en el momento de la presentación de candidaturas. 34 Trabajadores de la Enseñanza

Consideración: hay que acordar con la mesa el modo de acreditarse para los electores incorporados con posterioridad a la proclamación del censo electoral. El número y la distribución de las mesas electorales se pueden acordar. 3.- Laborales electores y elegibles. Son electores todos los trabajadores, mayores de 16 años con un mínimo de antigüedad de 1 mes. Son elegibles los trabajadores mayores de 18 años y con 6 meses de antigüedad, salvo pacto en convenio, con el límite de tres meses. Los electores en el momento de la votación y los elegibles en el de presentación de candidaturas. 4.- Interventores. Cada candidatura podrá nombrar un interventor por mesa, las funciones son: vigilar, controlar y dejar constancia de irregularidades en el proceso electoral. 5.- Voto por correo. Está regulado idénticamente para funcionarios y laborales (arts. 19 y 10 del Reglamento, respectivamente). Cuando se prevea que no se estará presente el día de la votación: a.- Comunicación previa a la mesa (hasta 5 días antes de la votación). b.- Deberá ser a través de las oficinas de correos, en sobre abierto, exigiendo la exhibición del DNI. También podrá ser por persona autorizada con representación bastante. c.- La mesa deberá remitirle las papeletas electorales y el sobre, comprobada su inclusión en la lista de electores. d.- El elector introducirá la papeleta elegida en el sobre correspondiente que cerrará y a su vez lo introducirá en otro de mayores dimensiones junto con la fotocopia del DNI, que remitirá a la mesa electoral por correo certificado. Recibido en plazo se custodiará y se entregará al presidente de la mesa que procederá a su apertura, e identificado el elector con el DNI, se introducirá la papeleta en la urna. e.- Si llegara fuera de plazo se incinerará y dejará constancia. f.- Si el votante por correo se encontrara presente el día de la votación podrá votar, entregándole el voto por correo. NOTA: En la práctica electoral el voto por correo ha tenido cierta importancia en algunas zonas o procesos, incluso se ha incumplido, de distintos modos, la nor-

mativa que lo regula. El flexibilizar el proceso, no cumpliendo sus requisitos, puede tener ventajas que pervierten el sistema electoral. 6.- Determinación de votos nulos y en blanco. Serán nulos: Papeletas ilegibles. Con tachaduras. Con expresiones ajenas a la votación. Con candidatos no proclamados oficialmente. Que se depositen sin sobre. Con adiciones o supresiones a las candidaturas. En sobres con dos o más papeletas a distintas candidaturas. En sobre o papeleta distinta a la oficial. Votos en blanco: Las papeletas en blanco y los sobres sin papeleta. 7.- Atribución de resultados. a.- Sólo se atribuyen representantes a aquellas candidaturas que hayan obtenido como mínimo el 5% de los votos válidos. Votos válidos = Votos a candidaturas + votos en blanco. b.- El número de votos de todas las candidaturas que superan el 5% se divide por el número de puestos a cubrir. c.- El número de votos de cada candidatura se divide por el cociente anterior. d.- La asignación de resultados es por la parte entera del cociente y por los mejores restos hasta agotar los puestos a cubrir. En caso de empate se atribuye el de mayor antigüedad en las Función Pública. 8.- Reclamaciones en materia electoral. Hay que tener muy en cuenta los plazos establecidos por la Mesa para presentar las reclamaciones pertinentes, que son muy cortos, un día para reclamar y el siguiente para resolver. Se presentan en escritos sencillos en los que tras identificarse se expresa a la Mesa el defecto o irregularidad detectada.Dentro de los tres días siguientes a la resolución de la mesa o que se desestime por silencio se deberá presentar la reclamación arbitral. En estos casos de reclamaciones arbitrales es conveniente que os pongáis en contacto con los gabinetes jurídicos. En el Manual de Elecciones referido en el inicio de este escrito se acompañan modelos de reclamación y supuestos prácticos para el cálculo de la atribución de representantes, tanto de funcionarios como de laborales. Joaquín Chávarri Gabinete Jurídico de FETE-UGT

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