التعلم التعاوني
فاطمة الصقر ● تهاني الحليسي ● هيا الشريف
الستراتيجيات المستخدمة
العصف الذهني
ابحث عن الشخص المناسب
استراتيجية السرع
..أفضل تعليق
..تهيئة " Don Bennettفي 15يوليو 1982نجح " دون بينيه
أحد رجال العمال في أمريكا ,في تسلق جبل رينير ,وقد تسلق 14.410قدما على رجل واحدة وعكازين ,وقد استغرق ذلك مدة خمسة أيام وعندما سئل عن أهم درس تعلمه من ذلك العمل ,أجاب دون تردد " ,ل تستطيع أن تقوم " .بهذا العمل وحدك
مفهوم التعلم التعاوني تعرفه كوثر كوجك بأنه نموذج تدريس يتطلب من الطل ب العمل مع بعضهم والحوار فيما بينهم فيما • يتعلق بالمادة الدراسية وأن يعلم بعضهم بعضا ,وأثناء هذا التفاعل الفعال تنمو لديهم مهارات شخصية .واجتماعية
يعرفه حسن زيتون بأنه أحد استراتيجيات التعلم النشط الذي يعمل على تشجيع الطل ب على بناء • المعرفة اللزمة لتعلم أكثر بقاً,ء ,حيث يتم تكوين مجموعات تعلم صغيرة لكي يعمل الطل ب سويا بغرض .تحقيق أقصى استفادة تعليمية ممكنة
يعرفه صل ح الدين عبد الحميد بأنه عبارة عن قيام جماعة صغرى غير متجانسة من الناس بالتعاون • الفعلي ,لتحقيق هدف منشود في إطار أي اكتسا ب أكاديمي أو اجتماعي يعود عليهم كجماعة وأفراد .بفوائد تعليمية وغير تعليمية جمة ومتنوعة ومحققة أكثر من مجموع أعمالهم الفردية
1 2 3
مفهوم التعلم التعاوني :التعريف الجرائي
هو استراتيجية تدريس ,تتمثل بتوزيع المتعلمين إلى مجموعات ل منهم دور يقوم به ,ول يتم انجاز صغيرة ,غير متجانسة ,ولك ّ العمل إل ّ بقيامه بهذا الدور ,ول ينجح عمل هذه الجماعة , وتتحّقق أهدافها إل ّ إذا اكتسب أعضاؤها مهارات العمل التعاونيّ .التشارك ّ ي
نشأة التعلم التعاوني )فلسفة الرومان ) سنيكل السلم ) أواخر القرن الثامن عشر ) لنكيستروبل( ) باركر ثلثينات القرن التاسع عشر )الستينات ) جونسون )أوائل السبعينات ) ديفريز )أواخر السبعينات ) سلفن
) الثمانينات ) دانسيرو القرن العشرين
أسس التعلم :التعاوني
:السس التربوية
السس :النفسية
السس الجتماعية
:السس التربوية
.تؤدي طريقة التدريس التعاوني إلى تربية متكاملة تساعد الطلب على التخلص من القيم الفردية السلبية التي
.تقوم على النانية والمنافسة والغرور والغش و غيرها
يتحمل الطالب مسؤولية إنجاز العمل فالسلطة هي من
حق المجموعة
.ونشاطاتها تساعد الطالب على حب العلم وبذل الجهد مع مجموعته
.بشكل مستمر لنجاز العمل
:السس النفسية أ −تهتم بحاجات الطالب وتحاول إشباعها وتقوية دافع
.النتماء للمجموعة عن طريق العمل الجماعي
ب −تساعد هذه الطريقة على مراعاة ميول الطالب في
.أن يشترك في المجموعة التي تناسبه
:السس الجتماعية أ – تعود الطالب على الحساس بضرورة الحياة الجتماعية
,.وتزداد الرابطة بينه وبين مجموعته كلما اندمج في العمل ب –تثير المجموعة دوافع النشاط عند أفرادها فيشعر
الطالب بأن عليه أن يساهم في تحقيق أهداف مجموعتهم .ما يدفعه إلى بذل جهده في العمل ج −زوال المنافسات الفردية في هذه الطريقة ,فالطالب
.يتعاون مع مجموعته ليدفعها إلى النجاح
أنواع التعلم التعاوني المجموعات التعليمية الرسمية وهي مجموعات • قد تدوم من حصة إلى مجموعات كبيرة من الحصص . ويعمل الطلب معا للتأكد من أنهم وزملءهم في المجموعة قد أتموا بنجاح المهمة التعليمية التي أسندت إليهم • .
المجموعات التعليمية غير الرسمية
وهي مجموعات ذات • غرض خاص قد تدوم بضع دقائق إلى حصة صفية واحدة . ويستخدم هذا النوع من المجموعات أثناء التعلم المباشر الذي يشمل أنظمة مثل محاضرة ،تقديم ، عرض أو عرض شريط فيديو
المجموعات التعاونية الساسية وهي مجموعات • غير متجانسة طويلة المد ذات عضوية ثابتة يتم تشكيلها من جميع طلب السنة الدراسية الواحدة من بداية العام الدراسي هدفها هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة والتشجيع
نشاط ) فكر -زاوج -شارك (! ؟ أي المجموعات
التعاونية تقترحين توظيفه في عملية التدريس؟ ولماذا؟
المجموعات التعليمية الرسمية1- المجموعات التعليمية
غير الرسمية2-
المجموعات التعاونية الساسية3-
:عناصر التعلم التعاوني هي Perceived Positive Interdependence
العتماد المتبادل اليجابي 1/
.حث الطلبة على أن يتعلموا المادة المخصصة ويتمكنوا منها .مساعدة جميع أعضاء مجموعاتهم في تعلم هذه المادة التأكيد على هدف المجموعة ,واشعار الفراد بأن جميعهم متحدون
.حول هدف مشترك .التعزيز اليجابي
المشترك عندما تحقق المجموعة أهدافها
تبادل أفراد المجموعة لدوارهم التي يقومون بها حتى يتحقق التعلم
.
:عناصر التعلم التعاوني هي
Face Interaction-Face- To:التفاعل وجها لوجه 2/ نقل المعرفة الموجودة عند كل فرد لقرانه وربط التعلم
.الحالي بالتعلم السابق .تقديم تغذية راجعة
لداء كل عضو في المجموعة
.تحفيز اعضاء المجموعة كي يتحدثوا ويتعلموا .توليد علقة بين أفراد المجموعة تقوم على اللتزام
:عناصر التعلم التعاوني هي Personal Responsibilityالمسؤولية الذاتية 3/ رفع مستوى النجاز عند الطالب من اجل استيعاب أفضل
.للمادة الدراسية
.ابقاء حجم المجموعة صغيرة .تقديم اختبار فردي لكل طالب على حده .فحص الطلبة شفويا مراقبة عمل المجموعة مع ملحظة تفاعل الفرد داخلها تنشيط دور المدقق في المجموعة بحيث يقوم بتسجيل
.مساهمات العضاء وأجوبتهم
:عناصر التعلم التعاوني هي المهارات الخاصة بالشخاص ومهارات المجموعة الصغيرة 4/ : Interpersonal and Small –Group Skills .يتواصلوا بوضوح دون غموض .يثقوا ببعضهم البعض .يقبلوا على العمل ويدعموا بعضهم البعض .يحلوا مشاكلهم الداخلية بطرق ايجابية بناءة
:عناصر التعلم التعاوني هي : Group Processingالمعالجة الجماعية 5/ .المحافظة على علقات اجتماعية جيدة بين المجموعات .تسهيل مهارات التعاون .الحصول على تغذية راجعة للعضاء حول مشاركاتهم .تعزيز السلوك اليجابي لعضائها
مراحل التعلم التعاوني؟؟؟ نشاط » » ابحث عن الشخص المناسب
مراحل
التعلم التعاوني
يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة • وتحديد معطياتها والمطلوب عمله .والوقت المخصص لحلها ويتم فيها توزيع الدوار ،وتحديد • المسؤوليات واتخاذ القرارات المشتركة و الستجابة لراء أفراد المجموعة والمهارات اللزمة لحل المشكلة المطروحة يتم فيها النخراط في العمل من قبل • أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب السس والمعايير .المتفق عليها يتم فيها كتابة التقرير او عرض ما • .توصلت إليه المجموعة ومناقشته
مرحلة التعرف
مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي النتاجية النهاء
استراتيجيات التعلم التعاوني التي تعتمد على :التفكير : Three – Stepالمقابلة Interview
بالخطوات الثلث 1-
يقسم المعلم الطلب الى مجموعات ثلثية •
يطرح الطالب الول سؤال ،الطالب الثاني يفكر ويجيب عن السؤال ،الطالب الثالث • يدون الفكار يتم تبادل الدوار بين الطلب الثلث بنفس السؤال أو كل طالب يطرح سؤال • مختلفا ,أو قد تكون السئلة محددة سلفا من قبل المعلم ،ولكن دائما يجب أن يتعلم الطالب كيفية بناء السئلة يستخدم نموذج في تدوين الفكار من قبل المسجل في كل مرة يتم اجراء• . المقابلة تتناقش المجموعة الثلثية مع بعضها البعض حول الفكار المتكونة ليعدلوا أو • يضيفوا ثم تعرض أمام الجميع
Think –Pair-Shareالتفكير والمشاركة بشكل مزدوج 2-
:طرح السؤال 1. أن يكون السؤال محفزا للتفكير سواء أكان هذا السؤال بطريقة • .مباشرة أم غير مباشرة ل ,وتجنب السئلة ذات • يجب أن يكون السؤال ذا مستوى عا ِ .المستوى المتدني .يجب أن يكون للسؤال أكثر من إجابة واحدة صحيحة • أن يتناسب السؤال مع قدرة و مهارات الطلبة ،مثل مشكلت و • .معضلت يكون الطلبة قادرين على حلها يجب أن يفرز السؤال التفكير الصيل لدى الطلبة ،وذلك حتى • .تظهر أفكارا أصيلة في الخطوات اللحقة
:التفكير الفردي 2 . يمنح المعلم الطلبة وقتا محددا للتفكير في السؤال • المطروح بشكل فردي يحدد المعلم الوقت بالستناد على معرفته بالطلب و • .قدراتهم الفردية و طبيعة السؤال المطروح وينبه المعلم الطلب إلى أنه قد تكون هنالك أكثر من • .إجابة واحدة صحيحة السؤال :المناقشة الجماعية للسؤال المطروح 3 .
يكلف المعلم كل طالب بمناقشة أجابته مع زميله من أجل الوصول • إلى تصور واحد للجابة ،وبذلك يكون هنالك لكل طالب فرصة .لتجريب الحتمالت
:مشاطرة الطلبة أجابتهم مع جميع طلبة الصف 4. :هذه الستراتيجية لها عدة فوائد هي • أ -التعبير عن المفهوم الواحد بعدة طرق و أساليب • .مختلفة ب -عرض المفاهيم المتضمنة بالجابات بلغة المتعلمين ل • .بلغة المعلم أو الكتاب ج -نجاح التفكير المزدوج يعتمد على جودة السؤال في • .الخطوة الولى
المراجعة بثلث دقائق Three Minute Review3-
تستخدم عندما يتوقف المدرس في أي وقت خلل
محاضرة أو مناقشة بحيث يسمح للمجموعات بثلث دقائق لمراجعة ما تم إعطائه من المدرس ,و يمكن للعضاء المجموعة توجيه أسئلة توضيحية لزملئهم أو .الجابة عن أسئلتهم
:مميزات التعلم التعاوني يستخدم مجموعات مصغرة 4_3 يركز على العمال التي تم تحقيقها
يتطلب تفاعل أو تعاون المجموعة
استعمال أكثر لعمليات التفكير العليا
يقتضي المسؤولية الفردية في التعلم
:فوائد التعلم التعاوني :بالنسبة للمتعلمين
يشبع لدى المتعلمين العديد من الحاجات ● الساسية كالحاجة إلى النتماء والتقدير واللعب والدفاع عن النفس والعطف .والمعاضدة ينمي لدى المتعلمين المهارات الجتماعية ● والعقلية كالتعاون والصدق والتنظيم وتحمل .المسؤولية والمشاركة ينمي لدى المتعلمين المهارات العقلية ● والستدللي كالتفكير الناقد والبداعي .والقدرة على حل المشكلت ● يراعي الفروق الفردية بين .المتعلمين
:فوائد التعلم التعاوني :بالنسبة للمعلم
تقليل الفترة الزمنية التي يتم من ● خللها عرض المعلومات لديه .يساعد المعلم في مساعدة الطلبة والكشف عن مشكلتهم والتعامل معها في أسرع .وقت تقليل الجهد في متابعة المتعلم ● الضعيف وعلج أخطائه .تقليل بعض .العمال التحريرية مثل التصحيح يساعد المعلم في القضاء على ● عناصر الشغب لنجذاب الطلبة في أداء
معوقات التعلم التعاوني ●
ضعف امتلك المعلمين لمهارات تطبيق التعلم التعاوني داخل الحجرة الدراسية المساحات الضيقة التي تتصف بها الصفوف .المدرسية .قصر زمن الحصة الدراسية ● اختيار بعض المتعلمين الكفاء لقيادة المجموعة ● باقي المجموعة منهم .مما يمكن أن يغطي ضعف تشكيل مجموعات تعاونية متجانسة بالتالي ل ● يحدث تفاعل إيجابي وتبادل خبرات بين أعضاء المجموعة ضرورة اندماج أعضاء الفريق في المهمة مما ● يحتم مراقبة الجماعات الصغيرة والفراد وهم يعملون في أثناء التعلم التعاوني وحضور المعلم .معهم انعزال بعض المتعلمين عن المجموعة وعدم ●
نشاط
دور المعلم في التعلم :التعاوني
يختلف دور المعلم في أثناء استراتيجية التعلم التعاوني عن دوره في الطريقة التقليدية فلم يعد هو محور العملية التعليمية ،فقد كان في السابق يعتمد على أسلوب اللقاء لنقل المعلومات إلى المتعلمين ،بل أصبح مسئول عن إدارة الصف وتوزيع المجموعات وتنظيمها ،وتحديد أدوار أفراد كل مجموعة ،ومكافأة المجموعة التي تنجز مهامها بكفاءة .عالية
بعد النتهاء من في أثناء
قبل البدء في
الدرس
الدرس
الدرس
يعلق بموضوعية-
مراقبة -
إعداد بيئة-
ووضوح وبعبارات
المجموعات،والس التعلم وحجرة .الصف تماع إلى
محددة على مالحظه على المجموعات في .أثاء عملها
الحوارات .والمناقشات
إعداد وتجهيز-
المواد والدوات .اللزمة للدرس
يعرض تقيمه-
تجميع البيانات -
تحديد الهداف-
لداء المجموعات
عن أداء
التعليمية
.على المتعلمين
المتعلمين في
المرجوة لكل
بعد النتهاء
في أثناء
قبل البدء في
من الدرس
الدرس
الدرس
يعلق بموضوعية -تذليل العقبات -
تحديد الدوار -
ووضوح وبعبارات التي تعوق تنفيذ .لفراد المجموعة ترتيب الفصل - محددة على أفراد المجموعات ونظام جلوس مالحظه على .لمهامهم .المجموعات المجموعات في متابعة مدى - تحديد العمل - .أثاء عملها إسهامات الفراد المطلوب يعرض تقيمه- لداء المجموعات .داخل المجموعة .وتوصيفه بوضوح
:دور المتعلم في التعلم التعاوني يقوم المتعلم في أثناء استراتيجية التعلم التعاوني بدور فعال ونشط ضمن ظروف اجتماعية مختلفة تماما عن المواقف الروتينية التي تمارس في الظروف المدرسية الصفية التقليدية ،فلم يعد المتعلم مجرد متلقي للمعلومات والمفاهيم وعليه حفظها واسترجاعها حينما يطلب منه ذلك بل أصبح له دور بارز في إنجاز المهام التي تضطلع بها المجموعة التي يعمل .معها
:ويتمثل دور المتعلم في أثناء استراتيجية التعلم التعاوني فيما يلي .البحث عن المعلومات والبيانات وجمعها وتنظيمها- .انتقاء الموضوعات ذات الصلة بموضوع الدرس- .تنشيط الخبرات السابقة وربطها بالخبرات والمواقف الجديدة - توجيه الخرين نحو إنجاز المهام مع الحتفاظ بالعلقات الطيبة واليجابية بين- .المتعلمين .التفاعل في إطار العمل الجماعي التعاوني - .بذل الجهد ومساعدة الخرين والسهام بوجهات نظر تنشط الموقف التعليمي -
الدوار التي يقوم بها المتعلمين داخل مجموعاتهم في عملية التعلم :التعاوني الجراء المطلو ب من الطالب
المهمة
.يتول مسؤولية إدارة الموعة والتأكد من الاهمة التلعليمية وطرح أسئلة توضيحية على اللعلم وتوزيع الاهام
.قائد المجموعة
.ينقل الواد اللزمة إل من يتاجاها من الموعة وهو الوحيد السموح له بالتجوال
.منظم بيئة التعلم
.يتدح العمال الجيابية ويشجع على الجناز بستوى أفضل
.المعزز والمشجع
الدوار التي يقوم بها المتعلمين داخل مجموعاتهم في عملية :التعلم التعاوني
الرجراء المطلوب من الطالب
المهمة
يسهجل النتائهج ويوصلاها للملعلهم وللطل ب مشافاههة أو
.المقرر
.كتابة يتابهع أهو يراقهب عمهل الموعة لرصد أهي سهلوك يؤثر
.الملحظ
.سلبا على النتائج وينبه عليه ياول نقههد إجناز الموعهة بشكههل مرحلههي ونائي
.الناقد
.ويلعلن عن الستوى باستمرار للحفز وإثارة الدافلعية
الدوار التي يقوم بها المتعلمين داخل مجموعاتهم في عملية :التعلم التعاوني الرجراء المطلوب من الطالب
المهمة
.يتول ضبط وقت تنفيذ الاهمة وينبه إل الوقت بشكل مستمر
.صاحب الوقت
.يسلعى إل تنسيق نشاطات أعضاء الموعة ويراعي اللعلقات النطقية بي الاهام والفكار
.المنسق
:دور المحتوى في التعلم التعاوني المحتوى عامل مساعد في العملية التعليمية في التعلم التعاوني ولكن بعض المناهج الدراسية لتناسبها طريقة أسلوب التعلم التعاوني ،لنه تم تصميمها على وجه الخصوص لنمط التعلم الفردي .
:دور أنماط التعلم في التعلم التعاوني
يتدرب الطلب على العتماد على أنفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة بأقرانهم من الطلب .ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم مايسمى بالتعلم الذاتي ،ويتم تقويم الطالب وفق محكات موضوعة مسبقا،وفي هذا النوع من التعلم تتاح الفرصة للطالب للعمل بشكل فردي لتحقيق .أهدافه وقدراته الخاصة
التعلم الفردي
:دور أنماط التعلم في التعلم التعاوني
يتم تنافس الطلب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة ،ويتم تقييم الطلب في التعلم التنافسي وفق منحى مدرج من الفضل .للسوأ
التعلم التنافسي
:دور أنماط التعلم في التعلم التعاوني
يعملون الطلب مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة ،ويساعد كل منهم الخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى التقان ،ويتم تقييم أداء مجموعة الطلب وفق .محكات موضوعة مسبقا
التعلم التعاوني
:علقة النظريات المعرفية في التعلم التعاوني المتعددة ،والتي مستوى الذكاءات تحقيق تعلم على تشكيل
ينطلق التعلم التعاوني على أساس نظرية الذكاءات وضعها جاردنر ،ومن مبادئ هذه النظرية أن تفاوت وتعددها في مجموعة التعلم التعاوني ،يساعد على أفضل ،حيث يساعد هذا التنوع في الذكاء والقدرات .قدرات ذكاء الفرد للتعلم Panduraويعتمد التعلم التعاوني على نظرية باندورا الجتماعي ،حيث يرى أن الفرد في تعلمه يؤثر ويتأثر بالبيئة المحيطة به ،وخاصة البيئة الجتماعية ،وتتحقق شروط التعلم وفق هذه النظرية في التعلم التعاوني بشكل واضح ،حيث تتعدد جوانب التفاعل المختلفة داخل مجموعات العمل التعاونية ،مما يدفع الجميع .إلى التعلم بشكل أفضل
:دراسات حول التعلم التعاوني برنامج مقترح قائم على استراتيجية التعلم التعاوني التقاني لتنمية مهارات1/ التفكير التاريخي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي الدبي في مدينة )الرياض)1433هـ للباحثة :مها إبراهيم الكلثم أثر التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلب الصف2/ )الول الثانوي )1430هـ .للباحث :زيد بن عبدا الرباح
:دراسات حول التعلم التعاوني فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل طلبة الصف السابع3/ )الساسي في الرياضيات واتجاهاتهم نحوها في مدينة طولكرم )2011م .للباحثة ميرفت أسامة يحيى أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني على التحصيل الدراسي لطلب4/ )الصف الول الثانوي في مقرر التفسير )1431ه .للباحث :عبدالملك بن سليمان السراء اتجاهات مدرسي التعليم الثانوي نحو التعلم التعاوني دراسة ميدانية في5/ )مدارس مدينة دمشق الرسمية)2009م للباحثة:لينا علي
:دراسات حول التعلم التعاوني فعالية استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس مادة الحديث والثقافة6/ السلمية في التحصيل الدراسي ومهارات التفكير الناقد لدى طلب الصف )الول الثانوي )1428ه .للباحث :مفلح بن دخٍيل الكلبي فاعلية استخدام التعلم التعاوني في تدريس القتصاد المنزلي على تنمية7/ ) مهارات التفكير البتكاري لدى تلميذات الصف السادس البتدائي )1428ه للباحثة :أمل عبدا عمده
:تعقيب الباحثات على الدراسات السابقة أجمعت الدراسات السابقة على فعالية التعلم التعاوني في تنمية التحصيل واتجاهات الطلبة نحوه ،وتمنية مهارات التفكير )البتكاري ( و)الناقد(و)التاريخي(وكذلك مهارات التعبير الكتابي ماعدا دراسة السراء .ويرجع ذلك حسب طبيعة محتوى المادة الدراسية