A NECESSIDADE DE SE PREPARAR (PLANEJAMENTOS

Equipe de educadores/as das ETIs Municipais de Teresina – Dinâmica de boas vindas durante o primeiro encontro de formação, em fevereiro de 2020. Fonte: Acervo particular do autor.

Nesta proposta, incentivaremos a utilização de todos os ambientes da escola, ou mesmo fora dela, para pensar e produzir encontros de Dança, mas, ao refletir sobre um desenvolvimento satisfatório, em qualquer área de conhecimento, é comum identificar que existem especificidades que podem colaborar, ou não, para se chegar a uma avaliação satisfatória, ao final das práxis educativas. Quando se tem boas condições de trabalho/pesquisa/estudo, a probabilidade de se ter bons resultados também é maior.

PROCESSOS DE ENSINO~APRENDIZAGEM

Penso não ser possível a separação entre os aspectos artístico e educativo da Dança, pois, mesmo que se trabalhe focado/a em apenas um destes aspectos, o outro estará operando, ainda que não intencionalmente. A história do ensino de Dança, além de mostrar sua trajetória trilhada em certa informalidade, marca também seu aspecto de multiplicidade, seu desenvolvimento por diversos e diferentes caminhos, que considero serem importantes e complementares, pensamento que também embasa a abordagem dos eixos de estudo que serão propostos no próximo capítulo.

Esta proposta não tem a intenção de abarcar tudo que os/as estudantes tenham que aprender, mas, minimamente, provocá-los/as a entender como serem protagonistas da/na produção de seu próprio conhecimento, serem intérpretes~criadores/as de suas próprias vidas, portanto, como buscar os saberes que lhes sejam necessários e/ou requisitados pelos contextos que se apresentem em suas realidades e, para além de aprender a resolver problemas, aprender a aprender; também observando aqui os 04 pilares da educação propostos por Jacques Delors (2010): aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver.

A experiência de sala de aula, décadas de vivência in loco, faz com que eu enfatize a importância do contato inicial com qualquer turma, em qualquer contexto. Este momento de aproximação pode resultar em bons fluxos na condução dos processos se for utilizado para estabelecer conexões entre os/as agen-