EIXO DOS PROCESSOS DE CRIAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM

sentido, ao pensar os eixos a partir de uma perspectiva rizomática e da concepção de interdisciplinaridade, refletimos que esta se dá não só com as outras diferentes áreas que compõem o currículo escolar do Ensino Fundamental, mas, entre os próprios eixos. Aideia de articulação entre estes, bem como entre eles e outras áreas de conhecimento, deve ser tratada intencionalmente, com foco ampliado nos contextos que se apresentam a partir de suas interseções.

EIXO DE ESTUDOS DO CORPO

Neste eixo, a proposta é provocar produções de conhecimentos que desenvolvam noções de corpo, do seu próprio corpo (humano), bem como de outros corpos (humanos e não humanos – individualmente), que constituem o mundo ao seu redor, estudando seus diferentes aspectos tal como o anatômico, o funcional e o afetivo (aqui pensando uma relação de cuidado consigo mesmo). Refletindo sobre processos de crescimento e desenvolvimento humano deve-se estudar os corpos que constituem o mundo, a percepção e os entendimentos de si e dos outros (corpos), suas formas de se loco/mover (hábitos de movimentação), seus ritmos e características onto/filogenéticas (o que é próprio das espécies e o que singularidade das corpessoas).

Também neste eixo, mas na medida em que os/as estudantes forem evoluindo, aqui relacionando os conteúdos específicos do eixo com a divisão seriada do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), indico realizar estudos de diferentes processos cognitivos, entendimentos de como e onde se dá a produção de conhecimentos; variações e significação na utilização dos corpos, do movimento e das relações do corpo consigo

mesmo.

Sintetizando, sugiro que o eixo de estudos do corpoaborde os seguintes Objetos de Conhecimento:

Na 1ª Fase, do 1º ao 5º ano:

·Conhecimentos anatômicos e funcionais do corpo; ·A percepção de si e dos outros (corpos); ·Movimentos ~ origens, fluxos e interferências; e, ·Ritmos: naturais e provocados.

Na 2ª Fase, do 6º ao 9º ano:

·Aspectos bio~psico~sociais da formação corporal; ·Investigação de Movimentos; ·Fatores de movimento: peso, tempo, espaço e fluência (LABAN, 1978); e, ·Processos cognitivos ~ quem aprende é o corpo.

EIXO DE ESTUDOS DAS RELAÇÕES DO CORPO (HUMANO) COM O MUNDO (OUTROS CORPOS)

Neste eixo, proponho que seja priorizado o estudo das relações que operam entre o corpo e o mundo a seu redor, a dimensão coletiva e social dos corpos que, inevitavelmente, constituem parte integrante da formação destes. As diferentes possibilidades de relações entre um corpo (humano) e os diversos outros corpos que compõem o meio (humanos e não humanos). Os aspectos socioafetivos envolvidos no desenvolvimento corporal; as identificações, semelhanças e diferenças, como por exemplo, as diversas questões

étnico~raciais, de gênero e sexualidade, de classe, condições de acessibilidade, dentre outras, bem como as aproximações e distanciamentos que são produzidas a partir destas identificações, ou seja, as interações sociais.

Apartir da perspectiva de processos de socialização decorrentes de relações inter e/ou transcorporais, ou seja, as influências geradas pelas interações sociais, proponho estudar neste eixo a formação resultante de conexões relacionais entre os corpos, que são provocadoras de diversos e diferentes modos de se mover, tanto individual como coletivamente. Estas relações estão imbricadas em todos os aspectos do crescimento e do desenvolvimento humano, do sensório~motor~cognitivo ao sócio~emocional~afetivo~cultural, resultando, também, das referências/influencias advindas de outros corpos, em uma co-existência sistêmica que gera influências internas e externas. Adança como forma de expressão e comunicação entre corpos; possíveis conexões no trânsito de informações entre corpo e sociedade.

No eixo de estudos das relações do corpo com o mundo,os Objetos de Conhecimento que sugiro são:

Na 1ª Fase, do 1º ao 5º ano:

· Relações corporais; · Interações sociais; · Modos de se mover coletivamente; e, · Socialização e Valores humanos.

Na 2ª Fase, do 6º ao 9º ano:

· Aspectos sociais e culturais do desenvolvimento corporal; · Diferentes interações entre corpos diversos; · Socialização e coexistência; e, · Aproximações e distanciamentos sociais.

EIXO DE ESTUDOS DAS CONTEXTUALIZAÇÕES HISTÓRICAS

Neste eixo, sem esquecer que objetivamos processos de formação escolar, ou seja, partindo de uma perspectiva educacional, colaborando para o crescimento e desenvolvimento de uma corpessoa em sua integralidade, recomendo abordar saberes e fazeres que estejam diretamente relacionados com as origens históricas da Dança em diferentes aspectos: artístico, educativo, social e cultural, bem como seu desenvolvimento ao longo de tempos e espaços diversos, com a constituição de diferentes gêneros, técnicas e metodologias de ensino.

Proponho que, ao abordar as origens e desenvolvimento histórico da Dança, estes estudos sejam realizados contextualizando as realidades em diferentes tempos e espaços e como estes contextos se relacionam com a própria história da origem e desenvolvimento do ser humano. Das primeiras manifestações de movimento de nossa espécie ao pensamento em Dança Contemporânea, proponho estudar diferentes conceitos, aspectos e abordagens de como a Dança constituiu/constitui parte integrante da história da humanidade em seus diversos e diferentes contextos.