sentido, ao pensar os eixos a partir de uma perspectiva rizomática e da concepção de interdisciplinaridade, refletimos que esta se dá não só com as outras diferentes áreas que compõem o currículo escolar do Ensino Fundamental, mas, entre os próprios eixos. A ideia de articulação entre estes, bem como entre eles e outras áreas de conhecimento, deve ser tratada intencionalmente, com foco ampliado nos contextos que se apresentam a partir de suas interseções. EIXO DE ESTUDOS DO CORPO Neste eixo, a proposta é provocar produções de conhecimentos que desenvolvam noções de corpo, do seu próprio corpo (humano), bem como de outros corpos (humanos e não humanos – individualmente), que constituem o mundo ao seu redor, estudando seus diferentes aspectos tal como o anatômico, o funcional e o afetivo (aqui pensando uma relação de cuidado consigo mesmo). Refletindo sobre processos de crescimento e desenvolvimento humano deve-se estudar os corpos que constituem o mundo, a percepção e os entendimentos de si e dos outros (corpos), suas formas de se loco/mover (hábitos de movimentação), seus ritmos e características onto/filogenéticas (o que é próprio das espécies e o que singularidade das corpessoas). Também neste eixo, mas na medida em que os/as estudantes forem evoluindo, aqui relacionando os conteúdos específicos do eixo com a divisão seriada do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), indico realizar estudos de diferentes processos cognitivos, entendimentos de como e onde se dá a produção de conhecimentos; variações e significação na utilização dos corpos, do movimento e das relações do corpo consigo mesmo. Sintetizando, sugiro que o eixo de estudos do corpo aborde os seguintes Objetos de Conhecimento: Na 1ª Fase, do 1º ao 5º ano: ·Conhecimentos anatômicos e funcionais do corpo; ·A percepção de si e dos outros (corpos); ·Movimentos ~ origens, fluxos e interferências; e, ·Ritmos: naturais e provocados. Na 2ª Fase, do 6º ao 9º ano: ·Aspectos bio~psico~sociais da formação corporal; ·Investigação de Movimentos; ·Fatores de movimento: peso, tempo, espaço e fluência (LABAN, 1978); e, ·Processos cognitivos ~ quem aprende é o corpo.
EIXO DE ESTUDOS DAS RELAÇÕES DO CORPO (HUMANO) COM O MUNDO (OUTROS CORPOS) Neste eixo, proponho que seja priorizado o estudo das relações que operam entre o corpo e o mundo a seu redor, a dimensão coletiva e social dos corpos que, inevitavelmente, constituem parte integrante da formação destes. As diferentes possibilidades de relações entre um corpo (humano) e os diversos outros corpos que compõem o meio (humanos e não humanos). Os aspectos socioafetivos envolvidos no desenvolvimento corporal; as identificações, semelhanças e diferenças, como por exemplo, as diversas questões
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