Guide phy2011 الإدماج by DNL-francophone

‫ط‬

‫ب‬ ‫عة‬

‫دليل الإدماج‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬

‫التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪2‬‬

‫الفهر�س‬

‫بطاقة ال�ستثمار العامة‬

‫‪5‬‬

‫�سبكة التحقق‬

‫‪6‬‬

‫ال�سنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪9‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬

‫‪10‬‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬

‫‪26‬‬

‫ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪41‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬

‫‪42‬‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬

‫‪57‬‬

‫ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪73‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬

‫‪75‬‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬

‫‪90‬‬

‫‪3‬‬

‫جميع املراحل‬ ‫الفيزياء والكيمياء جميع امل�ضتويات جميع الكفايات‬ ‫بطاقة ال�ضتثمار العامة للو�ضعيات الإدماجية يف مادة الفيزياء والكيمياء‬

‫الأ�ضبوع ال�ضابع للمرحلتني‬

‫‪ 45min‬اإلى ‪50min‬‬

‫احل�ضة الأولى‬

‫‪ 5min‬اإلى ‪10min‬‬

‫التوزيع الزمني‬

‫املحطات‬

‫فهم‬ ‫الو�ضعية‬

‫جميع الو�ضعيات‬

‫خطوات تع ّلم الإدماج عرب و�ضعية اإدماجية‬ ‫اخلطوات العملية‬ ‫تقدمي و�ضعية لتعلم الإدماج‬ ‫ي�صهر الأ�صتاذ على جعل التالميذ يفهمون الو�صعية من خالل‪:‬‬ ‫ قراءة الو�صعية من قبل اأحد التالميذ و�صرح الكلمات والعبارات التي قد تعيق فهم الو�صعية‬‫ ا�صتخراج املعطيات الأ�صا�صية والبيانات امل�صاعدة على معاجلة الو�صعية‬‫ملهمة املراد اإجنازها‬ ‫ جعل التالميذ يحددون ا ّ‬‫ حتديد موا�صفات الإنتاج املنتظر‬‫ حث التالميذ على حتديد حقل املوارد املنا�صبة لإجناز املهمة‬‫اإعطاء التالميذ مهلة للتفكري الفردي‬ ‫توزيع التالميذ على جمموعات �صغرية وحثهم على تقا�صم الأفكار املقرتحة للحل‬ ‫التذكري باأن الإنتاج ينبغي اأن يكون فرديا‬ ‫ر�صد ال�صعوبات اأثناء الإجناز وم�صاعدة املتعرثين منهم من دون الإيحاء بالإجابات‬ ‫احلث على اللتزام مبوا�صفات الإنتاج‬ ‫ّ‬ ‫يتم التحقّق الذاتي من مطابقته للموا�صفات املنتظرة باعتماد �صبكة التحقق‬

‫احل�ضة الثانية‬

‫‪55min‬‬

‫اإجناز‬ ‫املهمة‬ ‫ّ‬ ‫والتحقّق‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التحقّق‬ ‫النهائي‬ ‫واملعاجلة‬

‫ يديل الأ�صتاذ بحكمه على مطابقة الإنتاج للموا�صفات‬‫ يتم تدوين ال�صعوبات ا ّلتي حتتاج اإلى معاجلة ّ‬‫مركزة‬ ‫ يوظف مناذج لأن�صطة املعاجلة‪ ،‬املح�صرة م�صبقا(خا�صة اإذا كانت ال�صاعتان غري منف�صلتني)‪ ،‬وذلك ح�صب تعرثات‬‫التالميذ‬ ‫ يق ّوم اأثر املعاجلة بهدف تطوير الإنتاج‪.‬‬‫تقومي تع ّلم الإدماج عرب و�ضعية اإدماجية اأخرى‬

‫احل�ضة‬ ‫الثانية‬

‫الأ�ضبوع الثامن للمرحلة‬ ‫الأولى‬

‫احل�ضة الأولى‬

‫‪5‬‬ ‫‪min‬‬

‫فهم‬ ‫الو�ضعية‬

‫‪45‬‬ ‫اإلى‪55‬‬ ‫‪min‬‬

‫املهمة‬ ‫اإجناز ّ‬

‫‪55‬‬ ‫‪min‬‬

‫التحقق‬ ‫النهائي‬ ‫واملعاجلة‬

‫الأ�ضبوع الثامن للمرحلة الثانية‬

‫احل�ضة الأولى‬ ‫احل�ضة الثانية‬

‫‪5‬‬ ‫‪min‬‬ ‫‪45‬‬

‫فهم‬ ‫الو�ضعية‬

‫‪55‬‬ ‫‪min‬‬

‫املهمة‬ ‫اإجناز ّ‬

‫‪55‬‬ ‫‪min‬‬

‫ت�ضحيح‬ ‫الو�ضعية‬ ‫واملعاجلة‬

‫اإلى‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫تقدمي و�ضعية لتعلم الإنتاج‬ ‫يقت�صرالأ�صتاذ على �صرح ما ميكن اأن ي�صكل عائقا لفهم الو�صعية فقط‬ ‫يحث على اأن يتم الإنتاج ب�صكل فردي‬ ‫يحث على اللتزام مبوا�صفات الإنتاج‬ ‫ّ‬ ‫يتم التحقق الذاتي من مطابقته للموا�صفات املنتظرة باعتماد �صبكة التحقق‬

‫نف�ص اخلطوات املتبعة يف الأ�صبوع ال�صابع‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫اخلطوات العملية‬ ‫تقدمي و�ضعية لتقومي تعلم الإنتاج‬ ‫ُيقت�صر على �صرح ما ميكن اأن ي�صكل عائقا لفهم الو�صعية فقط‬ ‫يحث على اأن يتم الإنتاج ب�صكل فردي‬ ‫يحث على اللتزام مبوا�صفات الإنتاج‬ ‫ّ‬ ‫ُتمع الأوراق لت�صحيحها با�صتعمال �صبكة الت�صحيح‬

‫ ت�صحيح الو�صعية‬‫ معاجلة مركزة‬‫ يف حالة ما اإذا كانت احل�صتني منف�صلتني‪ ،‬تتم املعاجلة بعد ت�صحيح اأوراق التالميذ با�صتعمال �صبكة الت�صحيح وكذا‬‫�صبكة تفييئ التالميذ‪.‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬ ‫‪ -1‬ميكن توظيف الو�صعية املتبقية خالل ح�صة املعاجلة ق�صد تطوير الإنتاج؛‬ ‫‪ -2‬ت�صتخدم �صبكة التحقق يف الأ�صبوعني ال�صابع والثامن من املرحلة الأولى (‪ )P1‬ويف الأ�صبوع ال�صابع فقط من املرحلة الثانية (‪.)P2‬يف حني ت�صتخدم �صبكة الت�صحيح‪ ،‬فقط‬ ‫يف الأ�صبوع الثامن من املرحلة الثانية لكل كفاية‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعترب كل تعليمة‪ ،‬فر�صة للتلميذ لتقومي معايري احلد الأدنى الثالت للكفاية‪ .‬تخ�ص�ص ‪ 6‬نقط لكل تعليمة موزعة بالت�صاوي بني املعايري الثالث اأي نقطتان لكل معيار بالن�صبة‬ ‫لكل تعليمة‪ .‬تخ�ص�ص نقطتان ملعيار جودة التقدمي‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫مقدمة‬ ‫تعد �صبكة ال ّتحقق اأداة ي�صعها الأ�صتاذ رهن اإ�صارة املتع ّلمني‪ ،‬ق�صد م�صاعدتهم على ا�صت�صراف موا�صفات الإنتاج املنتظرة وعلى‬ ‫ّ‬ ‫اكت�صاب منهجية ال ّتثبت من مطابقة هذا الإنتاج للمعايري‪ .‬لذا على الأ�صتاذ اأن يدربهم على ا�صتبطان اإجراءاتها املنهج ّية ح ّتى يتمكنوا‬ ‫من ا�صتخدامها ب�صكل م�صتقل (ال�صتخدام الذاتي امل�صتقل)‪.‬‬ ‫وقد اأدرج‪ ،‬يف دليل الإدماج‪ ،‬منوذجني من �صبكة ال ّتحقق ي�صتاأن�ص بهما الأ�صتاذ يف اإعداد �صبكات مماثلة مع املتع ّلمني‪ ،‬وذلك‬ ‫بتحديد املوؤ�صرات الأ�صا�ص ّية ّ‬ ‫لكل معيار‪.‬‬ ‫‪ .1‬وظيفة �ضبكة التحقق‬ ‫تبني املوا�صفات املطلوب توفرها يف منتوجه‪ ،‬حيث تت�صمن‬ ‫• قبل الإنتاج ‪�:‬صيغت �صبكة ال ّتحقق من اأجل م�صاعدة املتع ّلم على ّ‬ ‫�صبكة ال ّتحقق معايري وجمموعة من املوؤ�صرات العا ّمة يتم التوافق حولها بني الأ�صتاذ واملتعلمني‪ .‬وينبغي اأ ّل حتتوي على عنا�صر من‬ ‫�صاأنها اأن تقود املتع ّلم اإلى ّ‬ ‫حل الو�صع ّية املقرتحة عليه‪.‬‬ ‫• بعد الإنتاج‪ :‬تدفع �صبكة ال ّتحقق املتع ّلم على التب�صر يف منتوجه‪ ،‬مبعنى اآخر‪ُ ،‬يعيد النظر فيما اأنتجه‪ ،‬اإما ا�صتنادا اإلى موا�صفات‬ ‫املنتوج املحددة �صلفا (يف حالة ال ّتعامل امل�صبق مع �صبكة ال ّتحقق)‪ ،‬اأو بالعتماد على موا�صفات املنتوج املن�صودة (املعايري) وموؤ�صرات‬ ‫خا�صة مرتبطة بالو�صعية امل�صتهدفة كما ميكن اأن نطلب اأي�صا من املتعلم اإلقاء نظرة على منتوج زميله‪.‬‬ ‫ويقدم اجلدول املرفق مقرتحا ل�صتثمار هذه ال�صبكة‪،‬‬ ‫يتم الرتكيز على اإحدى الوظيفتني ح�صب امل�صتوى التعليمي ومرحلة الكفاية‪ّ .‬‬ ‫ُيك ّيفه الأ�صتاذ ح�صب خ�صو�صيات ق�صمه‪.‬‬ ‫‪ .2‬ال�ضكل‬ ‫خا�صة باملتع ّلم‪ .‬غري اأنّ الأ�صتاذ مطالب باأن ُيلقي نظرة مركزة دقيقة على منتوج‬ ‫حتتوي �صبكة ال ّتحقق على اإجراءات منهج ّية ّ‬ ‫املتع ّلمني‪ ،‬ق�صد العالج ح�صب ما ميليه واقع الق�صم‪.‬‬ ‫‪ .3‬املحتوى‪.‬‬ ‫احلد الأدنى‪ ،‬حيث ُيرتجم ّ‬ ‫كل واحد منها اإلى ثالثة موؤ�صرات على اأق�صى تقدير‪ .‬وذلك مل�صاعدة‬ ‫ُتركز �صبكة ال ّتحقق على معايري ّ‬ ‫املتع ّلم على �صرف اهتمامه اإلى اجلوانب الأكرث اأهم ّية يف املنتوج املُنتظر منه‪.‬‬ ‫تقدم املتع ّلم يف م�صاره‬ ‫بل اأكرث من ذلك ميكن اأ ّل تت�صمن ال�صبكة جميع املعايري بل قد تقت�صر على معيار اأو معيارين ح�صب ّ‬ ‫الدرا�صي‪.‬‬ ‫‪ .4‬ال�ضتثمار‬ ‫بتقدم املتع ّلم يف م�صاره الدرا�صي‪.‬‬ ‫يقدم اجلدول اأ�صفله مقرتحا عمل ّيا يتط ّور ّ‬

‫‪6‬‬

‫جدول لتطبيق �ضبكة ال ّتحقق‬ ‫كل امل�ضتويات‬

‫•ي�صتغل الأ�صتاذ مع املتع ّلمني على معيارين و اإن ّ‬ ‫حتكم املتع ّلمون يف اأحد هذين املعيارين مي ّر الأ�صتاذ اإلى املعيار الثالث؛‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫• بعد اأن ينجز املتع ّلم منتوجه كتابيا‪ُ :‬ي�صجل الأ�صتاذ بال ّتفاق مع املتع ّلمني (على ال�صبورة مثال) املوؤ�صرات الأ�صا�ص ّية‪ .‬ومينحهم وقتا‬ ‫وجيزا (حوايل ‪ 5‬دقائق) للتقومي الذاتي ق�صد حت�صني منتوجهم‪ .‬وميكن لالأ�صتاذ اعتماد التقومي املتبادل حيث ُيق ّوم املتع ّلمون اإنتاج بع�صهم‬ ‫البع�ص‪ ،‬ك ّلما تب ّينت اأهم ّية ذلك واإمكان ّية اإجنازه‪.‬‬ ‫• ي�صتغل الأ�صتاذ‪ ،‬يف هاتني املرحلتني‪ ،‬مع املتع ّلمني على املعايري الثالثة؛‬ ‫• ّ‬ ‫توظف ال�صبكة هنا لغر�صني اثنني‪:‬‬

‫املرحلة ‪2‬‬

‫قبل الإنتاج‪ :‬مع بداية ا�صتثمار الو�صع ّية‪ُ ،‬ي�صاعد الأ�صتاذ املتع ّلمني على ا�صتخراج موا�صفات جودة املنتوج املنتظرة (بت�صجيلها على‬ ‫ال�صبورة مثال) مع احلر�ص على اأ ّل تت�صمن موؤ�صرات توحي للمتع ّلم بحلّ الو�صع ّية‪.‬‬ ‫بعد الإنتاج‪ :‬ت�صتثمر �صبكة ال ّتحقق بنف�ص الكيفية امل ّتبعة يف املرحلة ‪.1‬‬

‫ تدر املالحظة اأنّ ما ننتظره هو ال�صتغناء تدريجيا عن �صبكة ال ّتحقق‪ .‬ول يح�صل ذلك اإل اإذا ّمتكن املتع ّلمون من ا�صتبطانها‬‫وا�صتيعابها ب�صكل كاف ‪،‬لذلك فال�ص ّيدات وال�صادة الأ�صاتذة مدعوون اإلى العمل مع املتع ّلمني وفق هذا املنظور‪.‬‬ ‫ ي�صتثمر الأ�صتاذ �صبكات التحقق خالل الأ�صبوعني ال�صابع والثامن من املرحلة الأولى (‪ )P1‬والأ�صبوع ال�صابع فقط من املرحلة الثانية‬‫(‪ ،)P2‬وذلك يف و�صعيات تعلم الإدماج ق�صد التحقق الذاتي من الإنتاج‪.‬‬ ‫ي�صتثمر الأ�صتاذ �صبكات الت�صحيح يف و�صعيات تقومي تعلم الإدماج خالل الأ�صبوع الثامن من املرحلة الثانية (‪ )P2‬فقط ق�صد التقومي‪.‬‬ ‫وتت�صمن هذه ال�صبكات املعايري كما هو مبني يف اجلدول اأ�صفله ‪:‬‬ ‫معيار ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫معيار املالءمة‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• ا�صتعمال ال�صيغ ال�صليمة مع‬ ‫ارتباط املنتوج بالو�صعية‪ ،‬وخا�صة‬ ‫تعوي�ص املقادير بالقيم ال�صحيحة‬ ‫• تقدمي نتائج عددية‬ ‫بالن�صبة للتعليمة (عدم اخلروج عن‬ ‫وتان�ص الوحدات‬ ‫عملية برتب قدر‬ ‫املو�صوع) من خالل تقدمي ما ميكن‬ ‫(حتى و لو كانت النتيجة العددية غري‬ ‫مقدار واقعية ومرفقة‬ ‫اأن يكون ‪:‬‬ ‫�صحيحة )‬ ‫• كتابة مقروءة‬ ‫بوحدات مالئمة‬ ‫تف�صريا‪ -‬تعليال‪ -‬اإبداء راأي –‬ ‫• توظيف ( ب�صكل �صليم)‪:‬‬ ‫• غياب الت�صطيب‬ ‫• تقدمي‪:‬‬ ‫ا�صتدلل‪ -‬و�صفا‪ -‬فر�صيات‬ ‫مفاهيم ‪ -‬قوانني – نظريات –‬ ‫و‪/‬اأو‬ ‫اإجابة ‪ -‬تعليل – تعليق‬ ‫– بيانات وخمططات – جداول–‬ ‫مبادئ – معادلت ‪...‬مرتبطة‬ ‫• اأ�صالة احللول‬ ‫– تف�صري‪ -‬اإبداء‬ ‫تبيانات‪ -‬الإحالة على وثائق ‪-‬‬ ‫بالو�صعية و موارد املرحلة مبا فيها‬ ‫والقرتاحات املطلوبة‬ ‫راأي‪...‬‬ ‫عمليات ح�صابية‪...‬‬ ‫املكت�صبات القبلية ‪ ،‬حتى ولو‬ ‫ب�صكل منطقي ول ي�صوبه‬ ‫اأي كل ما له �صلة باملهمة املطلوب‬ ‫مل يكن الإنتاج مطابقا بال�صبط‬ ‫تناق�ص‪.‬‬ ‫اإجنازها‪ ،‬حتى ولو كان لي�ص هو‬ ‫للمطلوب ‪.‬‬ ‫املطلوب بال�صبط‪.‬‬ ‫معيار الن�ضجام‬

‫‪7‬‬

‫معيار جودة التقدمي‬

‫ال�سنة الأولى‬ ‫من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪9‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الأول من ال�ضنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على اأ�ضناد‬ ‫مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�ضعية ـ م�ضكلة دالة‪ ،‬موظ ًفا بكيفية مدجمة‬ ‫مكت�ضباته حول املاء واملا ّدة وحالتها الثالث وحتولتها الفيزيائية واخلالئط ومعاجلة املياه والوعي‬ ‫ب�ضرورة احلفاظ على املاء‪.‬‬

‫مرحلتا الكفاية‬

‫املرحلة الأولى‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الأول من ال�صنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صعية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‪،‬‬ ‫مكت�صباته املتعلقة بدورة املاء وباخلوا�ص الفيزيائية للحالت الثالث للما ّدة وبالكتلة واحلجم وال�صغط‬ ‫وبالكتلة احلجم ّية وتف�صري احلالت الثالث للمادة با�صتعمال النموذج الدقائقي‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من الأ�صدو�ص الأ ّول من ال�صنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صعية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته حول املاء واملا ّدة وحالتها الثالث وحتولتها الفيزيائية واخلالئط ومعاجلة املياه والوعي ب�صرورة‬ ‫احلفاظ على املاء‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الكمياء اخلا�سة بال�سنة الأولى للتعليم الثانوي الإعدادي‬

‫املحتوى‬

‫املرحلة الأولى‪P1‬‬ ‫املرحلة الثانية ‪P2‬‬

‫• تعريف اخلليط؛‬ ‫• معرفة اخلليط املتجان�ص واخلليط غري املتجان�ص؛‬ ‫• ت�صنيف اخلالئط اإلى متجان�صة وغري متجان�صة؛‬ ‫• معرفة الذوبان؛‬ ‫• التمييز بني املذيب واملذاب يف حملول؛‬ ‫• معرفة بع�ص تقنيات ف�صل مكونات خليط‪ :‬الت�صفيق والرت�صيح والتقطري؛‬ ‫• التمييز بني اجل�صم اخلال�ص واخلليط؛‬ ‫• معرفة مميزات اجل�صم اخلال�ص‪.‬‬ ‫• معرفة م�صادر تلوث املاء؛‬ ‫• معرفة مراحل معاجلة املياه امل�صتعملة؛‬ ‫• اقرتاح اإجراءات عملية ملحاربة تلوث املياه‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬ ‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪11‬‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫• التمييز بني درجة احلرارة واحلرارة؛‬ ‫• تعيني درجة حرارة ج�صم با�صتعمال حمرار؛‬ ‫• معرفة الوحدة �صيل�صيو�ص لدرجة احلرارة؛‬ ‫• معرفة امل�صطلح املقابل لكل حتول فيزيائي للمادة (الن�صهار والتجمد والتكاثف والتبخر)؛‬ ‫• معرفة انحفاظ الكتلة وعدم انحفاظ احلجم اأثناء حتول فيزيائي للمادة؛‬ ‫• معرفة مدلول ووحدة الكتلة احلجمية‪ ،‬وا�صتغالل العالقة املعربة عنها؛‬ ‫• حتديد الكتلة احلجمية ملادة تريبيا وح�صابيا؛‬ ‫• تف�صري تغري احلالة الفيزيائية للمادة باعتماد النموذج الدقائقي‪.‬‬

‫اأ�ضبوعان (‪)2‬‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫اأ�ضبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫‪ -5‬معاجلة املياه (‪�2‬س)‬ ‫�صلوكات يومية ت�صاهم يف تلوث‬ ‫املياه‪.‬‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪ 6‬اأ�صابيع‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬ ‫‪- 3‬التحولت الفيزيائية‬ ‫للمادة (‪�4‬س)‬ ‫ احلرارة ودرجة احلرارة؛‬‫ التحولت الفيزيائية للمادة‪:‬‬‫انحفاظ الكتلة وعدم انحفاظ‬ ‫احلجم؛‬ ‫ تف�صري التحولت الفيزيائية‬‫للمادة با�صتعمال النموذج‬ ‫الدقائقي‪.‬‬ ‫‪4‬ـ اخلالئط (‪�4‬س)‬ ‫ تعريف اخلليط؛‬‫اأنواع اخلالئط؛‬‫ الذوبان؛‬‫ ف�صل مكونات اخلليط؛‬‫‪ -‬اجل�صم اخلال�ص ومميزاته؟‬

‫‪ 6‬اأ�صابيع‬

‫‪ - 2‬احلالت الثالث‬ ‫للمادة (‪�8‬س)‬ ‫ اخلوا�ص الفيزيائية لكل حالة؛‬‫ احلجم؛‬‫ الكتلة؛‬‫ مفهوم الكتلة احلجمية؛‬‫ مفهوه ال�صغط؛‬‫ مهوم ال�صغط اجلوي؛‬‫ النمودج الدقائقي للمادة؛‬‫ تف�صري احلالت الفيزيائية‬‫للمادة‪.‬‬

‫• معرفة امل�صادر الطبيعية للماء؛‬ ‫• معرفة اأهمية املاء بالن�صية للكائنات احلية؛‬ ‫• معرفة احلالت الفيزيائية الثالث للماء؛‬ ‫• تعرف احلالت الفيزيائية التالت للماء اإنطالقا من معطيات؛‬ ‫• تعرف مراحل دورة املاء يف الطبيعة؛‬ ‫• حتديد جمالت ا�صتعمالت املاء واقرتاح بع�ص الإجراءات العملية (مواقف و�صلوكات يومية)لرت�صيد‬ ‫ا�صتعماله‪.‬‬ ‫• معرفة اخلوا�ص املميزة للحالت الفيزيائية للمادة؛‬ ‫• التمييز بني احلالت الفيزيائية للمادة؛‬ ‫• معرفة مفهوم احلجم ووحداته العاملية والعملية؛‬ ‫• قيا�ص حجم ج�صم تريبيا بت�صتعمال اأدوات خمربية مدرجة و�صوائل وبا�صتعمال وحدات منا�صبة‬ ‫• معرفة وحدة الكتلة العاملية والعملية؛‬ ‫• حتديد كتلة ج�صم تريبيا وبوحدات منا�صبة؛‬ ‫• تعرف مفهوم �صغط غاز و مفهوم ال�صغط اجلوي؛‬ ‫• معرفة الوحدة العاملية لل�صغط وا�صتعمال وحدات ال�صغط املتداولة؛‬ ‫• معرفة اأجهزة قيا�ص ال�صغط و ا�صتعمالها لقيا�ص �صغط غاز اأو ال�صغط اجلوي؛‬ ‫• معرفة اأن الغاز قابل لالن�صغاط و التو�صع؛‬ ‫• تف�صري ظواهر ناتة عن ال�صغط اجلوي؛‬ ‫• معرفة النموذج الدقائقي للمادة؛‬ ‫• تف�صري اخلوا�ص املميزة لكل حالة فيزيائية باعتماد النموذج الدقائقي‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫‪ - 1‬املاء (‪�2‬س)‬ ‫ دورة املاء؛‬‫ ا�صتعمالت املاء من خالل‬‫م�صاهدات‪.‬‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫املوارد ‪ :‬املعارف ــ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف‬ ‫الزمني‬

‫بطاقةا�ستثمار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫امل�ضتوى ‪1‬‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬طنجرة الطهي ال�سريع‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪� :‬صمام الأمان‪ ،‬ال�صنبور‪...‬؛‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تف�صري الحتياطات الواجب اتخادها ل�صتعمال الطنجرة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬اإحكام اإغالق الطنجرة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬التحولت الفزيائية للماء‪.‬‬

‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :2‬يف اأعماق البحر‬

‫‪ -1‬فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬قارورة مملوءة بالهواء امل�صغوط ‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الآخرين على فهم اإمكانية احتواء قارورة كمية الهواء اأكرب من �صعتها‬ ‫وعدم تناق�ص ماء البحر؛‬ ‫•يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬الظروف العتيادية ‪-‬اأ�صعة ال�صم�ص؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الكتلة واحلجم والكتلة احلجمية واملاء‪.‬‬

‫‪ -2‬دعم املتعرثين‪.‬‬

‫العائق املحتمل‪ :‬الكتلة واحلجم والتف�صري الدقائقي‪.‬‬ ‫الو�سعية ‪ :3‬حت�سري القهوة‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬ت�صحيح متثالت الأخ كرمي وتو�صيح ما قالته الأخت بخ�صو�ص تاآكل الو�صلة املطاطية‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة‪1‬‬

‫الو�ضعية‪1‬‬

‫طنجرة الطهي ال�سريع‬

‫اأثناء ت�صخني املاء با�صتعمال طنجرة الطهي ال�صريع‪ ،‬وجهت اأمك لأختك ن�صائح واحتياطات‪ ،‬منها اإحكام‬ ‫اإغالق الطنجرة قبل البدء بالت�صخني وو�صعها حتت املاء البارد لل�صنبور قبل فتحها مبا�صرة بعد النتهاء من‬ ‫ت�صخني املاء‪ .‬ت�صاءلت اأختك عن جدوى هذه الحتياطات التي قدمتها اأمكما وعن دور �صمام الأمان‬ ‫للطنجرة‪ .‬تدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬طنجرة الطهي ال�صريع‬ ‫�صمام الأمان‬

‫�صفارة‬

‫التعليمات‬ ‫‪1‬ـ ف�صر(ي) لأختك نتائج اإغفال و�صع ال�صافرة مبكانها‪.‬‬

‫‪2‬ـ قدم(ي) �صرحا حول دور �صمام الأمان للطنجرة‪.‬‬ ‫‪3‬ـ قدم(ي) �صرحا حول اأ�صباب تربيد طنجرة ال�صغط قبل فتحها‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫يف اأعماق البحر‬

‫كنت تتابع رفقة اأفراد عائلتك‪� ،‬صريطا يدور حول عملية ت�صوير بع�ص اأنواع الأ�صماك يف عمق البحر‬ ‫من قبل غطا�صني‪ ،‬يحمل كل منهم قارورة مملوءة بالهواء امل�صغوط قبل الغط�س‪ .‬قال املعلق‪« :‬اإن القارورة‬ ‫الواحدة من هذه القارورات ت�صمح للغطا�ص بالبقاء حوايل �صاعة داخل املاء‪ .‬فهي ت�صبه اإلى حد كبري قارورة‬ ‫الغاز امل�صتعملة باملطبخ‪ .‬ت�صاءل اأخوك �صالح قائال‪ :‬ل اأعتقد اأن الهواء املح�صور داخل هذه القارورة يكفي‬ ‫للبقاء داخل املاء اأكرث من ن�صف �صاعة‪ ».‬اأما اأختك فاتن فتدخلت قائلة‪« :‬ولكن كيف ميكن للغاز داخل‬ ‫قارورة املطبخ اأن يت�صاعد نحو املوقد حيث يتم الحرتاق‪ ».‬تدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪:2‬‬ ‫معطيات حول ا�صتهالك الغطا�ص للهواء وحول ال�صغط‬

‫الوثيقة ‪:1‬‬ ‫معطيات حول قارورة الهواء‬

‫• �صعة القارورة‪ 12 :‬لرت‪.‬‬

‫•‬

‫ي�صتهلك الغطا�ص الهواء يف الظروف‬ ‫العتيادية كالتايل‪:‬‬

‫كتلة القارورة مملوءة بالهواء هي ‪13,12kg‬‬

‫• وكتلتها فارغة من الهواء هي‬

‫‪10,00kg‬‬

‫• الكتلة احلجمية للهواء يف الظروف العتيادية‪:‬‬ ‫‪1,3g/L‬‬

‫•‬

‫حتت �صطح املاءمبا�صرة ‪20L/mn‬‬

‫•‬

‫على عمق ‪40L/mn: 10m‬‬

‫•‬

‫على عمق ‪60L/mn: 20m‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأثبت �صحة اأو خطاأ ما قاله �صالح‪ ،‬بالن�صبة لعمق ‪ 20‬مرتا‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر كيف ميكن للقارورة امل�صتعملة وذات احلجم الثابت اأن حتتوي كمية هواء كافية‪ ،‬ت�صمح للغطا�ص‬ ‫البقاء على عمق ‪ 10‬مرت ملدة ‪ 10‬دقائق دون اختناق‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم جوابا عن ت�صاوؤل اأختك فاتن‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫يف اأعماق البحر‬ ‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املعيار‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون اإثباتا ل�صحة اأو خطاأ قول �صالح بالن�صبة لعمق‬ ‫‪20m‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن تكون تف�صريا لكيف ميكن للقارورة امل�صتعملة اأن حتتوي كل‬ ‫املالءمة‬ ‫الكمية من الهواء‪...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن تكون اإجابة عن ت�صاوؤل فاتن‪.‬‬ ‫• وظفت مفهوم الكتلة احلجمية حل�صاب حجم الهواء؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت مفهوم ان�صغاطية الغازات؛‬ ‫• وظفت مفهوم تو�صع الغازات‪.‬‬ ‫لأدوات املادة‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت مدة بقاء الغطا�ص حتت املاء بنتائج ح�صاب حجم الهواء داخل‬ ‫القارورةلإثبات �صحة اأو خطاأ قول �صالح؛‬ ‫• ربطت اإمكانية احتواء القارورة كمية كبرية من الهواء بخا�صية ان�صغاطية‬ ‫الغازات؛‬ ‫• ربطت ت�صاعد غاز قارورة املطبخ بخا�صية تو�صع الغازات‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت و رقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫حت�سري القهوة‬

‫حت�صريا لقهوة امل�صاء‪ ،‬و�صعت اأختك حنان مغالة بها ماء فوق موقد النار وجل�صت اأمام احلا�صوب‪ .‬بعد مدة‬ ‫زمنية طلبت من اأخيك كرمي اإطفاء املوقد‪ ،‬فاأثار انتباهه ت�صاعد فوار من فوهة املغالة‪� .‬صاألها قائال‪ «:‬ما م�صدر‬ ‫هذا الغاز؟» واأ�صاف‪« :‬كان من الأف�صل لك ا�صتعمال اإبريق التح�صري ال�صريع للقهوة‪ .‬ردت قائلة‪« :‬اأنت‬ ‫على �صواب لكن الو�صلة املطاطية لالإبريق متاآكلة و�صتت�صبب يف �صياع كمية من املاء امل�صتعمل‪ ».‬تدخلت‬ ‫لتقدمي تو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة‪� :‬صورة اإبريق التح�صري ال�صريع‬

‫الو�صلة املطاطية‬ ‫�صمام الأمان‬

‫التعليمات‬

‫‪1‬ــ اأثبث �صحة اأو خطاأ ما قاله كرمي بخ�صو�ص ما يخرج من فوهة املغالة‪.‬‬ ‫‪2‬ــ قدم �صرحا حول دور �صمام الأمان لإبريق ال�صغط‪.‬‬ ‫‪3‬ــ اأثبث �صحة اأو خطاأ ما قالته الأخت يف ردها على الأخ‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الكيمياء‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الكفاية‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫مراقبة قبل ال�سفر‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪ :‬عباأ‪ ،‬احلوق‪،‬اخلرطوم‪...‬‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تو�صيحات لالأخ والأخت حول ما قام به امل�صتخدم ومراحل معاجلة املاء‬ ‫امل�صتعمل‪.‬‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬عباأ اإحدى عجالتها‪...‬‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الكتلة واحلجم ‪ -‬ال�صغط ‪ -‬معاجلة املياه‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :2‬حملة حت�سي�سية حول املاء‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫• ي�صرح‪ :‬ال�صنبور‪...‬‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬تف�صريتكون الربد واملطر وكيفية تر�صيد املاء‪.‬‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬حوار حول خ�صائ�ص املاء‪...‬‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬دورة املاء‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :3‬الأحوا�س الإ�سطناعية لل�سمك‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخ على الفهم‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪17‬‬

‫الكيمياء‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫مراقبة قبل ال�سفر‬

‫ا�صتعدادا لل�صفر‪ ،‬رافقت اأباك اإلى حمطة للبنزين لغ�صل �صيارته ومراقبة عجالتها‪ .‬بعد غ�صل ال�صيارة قام‬ ‫امل�صتخدم مبراقبة العجالت م�صتعمال املانومرت وعباأ اإحداها عجالتها‪ ،‬تدخل اأخوك الأ�صغر مت�صائال عما قام‬ ‫به امل�صتخدم وملاذا؟اأما اأختك فقالت‪« :‬اإن ا�صتعمال اخلرطوم لغ�صل ال�صيارة يت�صبب يف �صياع كمية كبرية‬ ‫من املاء‪ .‬األ تعلمون اأن مياه الأمطار متر من مراحل خمتلفة ومكلفة قبل ا�صتعمالها؟«‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات حول عجالت‬

‫• اإطارات مطاطية‪.‬‬ ‫• القيمة التقريبية حلجم الهواء يف كل حوق ل�صمان ال�صالمة‪.20L :‬‬ ‫• �صغط الهواء داخل العجلة قبل تعبئتها‪.1500hPa :‬‬ ‫• �صغط الهواء الالزم يف كل عجلة من عجالت �صيارة الوالد ل�صمان ال�صالمة‪.2000hPa :‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬معلومات عن الهواء داخل العجلة‬

‫ال�صغط عند درجة احلرارة نف�صها‬ ‫القيمة التقريبية للكتلة احلجمية للهواء بـ ‪g/L :‬‬

‫‪1500hPa‬‬

‫‪2000hPa‬‬

‫‪2,0‬‬

‫‪2,6‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم لأخيك تف�صريا ملا قام به امل�صتخدم عند ا�صتعمال املانومرت‪.‬‬ ‫‪ -2‬جد كتلة الهواء التي يجب اأن حتتوي عليها كل عجلة من عجالت ال�صيارة ل�صمان ال�صالمة‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم �صرحا حول ما قالته الأخت فيما يخ�ص املراحل التي مرت منها مياه املطر‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫مراقبة قبل ال�ضفر‬ ‫املعيار‬ ‫املالءمة‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا ملا قام به امل�صتخدم؛(التحقق من ال�صغط‬ ‫داخل العجالت زيادة اأو نق�صانا)؛‬ ‫• ح�صبت كتلة الهواء التي يجب اأن حتتوي عليها كل عجلة من العجالت‬ ‫ل�صمان ال�صالمة؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون �صرحا ملا قالته الأخت له �صلة للمراحل ‪.‬‬

‫• وظفت مفهوم ال�صغط وقيا�صه ؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت مفهوم الكتلة احلجمية حل�صاب الكتلة املطلوبة؛‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• ذكرت مراحل معاجلة املياه‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت ال�صغط بالكتلة لتف�صري ما قام به امل�صتخدم عند ا�صتعماله للمانومرت؛‬ ‫• قدمت قيمة عملية للكتلة املطلوبة بوحدات قيا�ص مالءمة؛‬ ‫• قدمت مراحل مت�صل�صلة ومرتبة ترتيبا �صليما‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت و رقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫مراقبة قبل ال�ضفر‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬ ‫ربط ال�صغط بالكتلة لتف�صري‬ ‫ما قام به امل�صتخدم عند‬ ‫ا�صتعماله للمانومرت‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫ح�صاب كتلة الهواء‬ ‫التي يجب اأن حتتوي‬ ‫عليها كل عجلة من‬ ‫العجالت ل�صمان‬ ‫ال�صالمة ولو كانت‬ ‫النتيجة خاطئة‪.‬‬

‫تقدمي قيمة عملية للكتلة‬ ‫املطلوبة بوحدات قيا�ص‬ ‫مالئمة‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ماميكن اأن يكون‬ ‫�صرحا ملا قالته الأخت ذكر مراحل معاجلة املياه‪.‬‬ ‫حول املراحل ‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تف�صريا ملا قام‬ ‫به امل�صتخدم(التحقق توظيف مفهوم ال�صغط‬ ‫من ال�صغط داخل وقيا�صه‪.‬‬ ‫العجلة زيادة اأو‬ ‫نق�صان)‪.‬‬

‫توظيف مفهوم الكتلة‬ ‫احلجمية حل�صاب الكتلة‬ ‫املطلوبة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫تقدمي مراحل مت�صل�صلة ومرتبة‬ ‫ترتيبا �صليما‪.‬‬

‫املعيار‪:4‬‬

‫جودة التقدمي‬

‫• كتابة‬ ‫مقروءة؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫الكفاية‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الكيمياء‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫حملة حت�سي�سية حول املاء‬

‫يف اإطار حملة حت�صي�صية حول اأهمية املاء و�صرورة املحافظة عليه‪ ،‬عر�صت املوؤ�ص�صة على التالميذ‬ ‫�صريطا وثائقيا‪ .‬عند عودتك اإلى املنزل حدثت اأفراد عائلتك عن مو�صوع الفيلم‪ ،‬مما اأثار التدخالت‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫الأخ ال�صغري‪ :‬اأت�صاءل كيف ي�صقط الربد اأحيانا بدل املطر؛‬ ‫الأب‪ :‬اإن ندرة املاء تفر�ص التفكري يف اإعادة ا�صتغالل املياه امل�صتعملة؛‬ ‫الأم خماطبة الأب‪ :‬اإنك تت�صبب يف تبذير املاء بغ�صلك لل�صيارة با�صتعمال اخلرطوم‪.‬‬ ‫قررت تو�صيح بع�ص الأمور‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬معطيات حول ال�صيارات باملغرب وحول ا�صتعمال املاء‬

‫• الكمية املتو�صطة امل�صتهلكة اأثناء غ�صل �صيارة با�صتعمال خرطوم املاء‪100L :‬؛عو�ص ‪ 10L‬الالزمة‬ ‫عند ال�صتهالك العادي‬ ‫• وثرية غ�صل �صيارة‪ :‬مرتني يف ال�صهر؛‬ ‫• عدد ال�صيارات يف املغرب‪ :‬مليونا �صيارة ( ‪ )2000000‬تقريبا؛‬ ‫• تكلفة معاجلة وتوزيع ‪ 1m3‬من املاء‪.3,6Dh :‬‬

‫التعليمات‬ ‫با�ضتعمال مكت�ضباتك‪:‬‬

‫‪ -1‬قدم لأخيك جوابا عن ت�صاوؤله؛‬ ‫‪ -2‬اأقنع اأباك باعتماد ح�صاب تكلفة املاء املبذر �صهريا لو ت�صرف ن�صف مالكي ال�صيارات باملغرب مثله‪ ،‬بعدم‬ ‫ا�صتعمال اخلرطوم لغ�صل ال�صيارات؛‬ ‫‪ -3‬اقرتح طريقة عملية حتقق ما قاله الأب‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫حملة حت�ضي�ضية حول املاء‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬ ‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون جوابا عن‬ ‫ت�صاوؤل الأخ له �صلة بالتحولت‬ ‫الفيزيائية للمادة‪.‬‬ ‫• تبيني ما ميكن اأن تكون تكلفة‬ ‫غ�صل ال�صيارات باملاء ال�صالح‬ ‫لل�صرب با�صتعمال اخلرطوم؛‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫• تقدمي ما ميكن اأن يقنع الأب بعدم‬ ‫ا�صتعمال اخلرطوم لغ�صل ال�صيارة‬ ‫على �صلة بح�صاب تكلفة املاء املبذر‬ ‫ولو كان احل�صاب خاطئا‪.‬‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫توظيف التحولت‬ ‫الفيزيائية للماء‪.‬‬

‫توظيف عمليات‬ ‫ريا�صية مالئمة‬ ‫حل�صاب �صليم‬ ‫لتكلفة املاء املبذر‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫ذكر مراحل معاجلة‬ ‫اقرتاح طريقة عملية حتقق ما قاله الأب‪.‬‬ ‫املياه‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫ربط تكون الربد واملطر‬ ‫بالتحولت الفيزيائية‬ ‫التي حتدث للماء يف‬ ‫اجلو‪.‬‬

‫حتديد تكلفة مقبولة‪.‬‬

‫ت�صل�صل منطقي للمراحل‪.‬‬

‫• كتابة مقروءة‬ ‫• غياب الت�صطيب‬ ‫• اأ�صالة القرتاح‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫الأحوا�س ال�سطناعية لل�سمك‬

‫اأثناء م�صاهدتك رفقة اإخوتك ل�صريط وثائقي حول اأحوا�ص ا�صطناعية مفتوحة‪ ،‬اأثار انتباه اأخيك‪ ،‬تقني‬ ‫بلبا�ص الغط�ص داخل احلو�ص وعلى ظهره قنينة هواء‪ ،‬فت�صاءل قائال‪« :‬اإذا كان االغطا�ص يتنف�ص بوا�صطة‬ ‫القنينة فمن اأين ي�صتمد ال�صمك غاز الأك�صجني للتنف�ص؟» تدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات‬ ‫الرتكيب ال�صوئي‪ :‬حتت تاأثري ال�صوء متت�ص النباتات ثنائي‬ ‫اأوك�صيد الكربون وتطرح غاز الأوك�صجني‪.‬‬

‫تزود الأحوا�ص بثنائي اأوك�صيد‬ ‫الكربون عرب اأنابيب‬

‫الوثيقة ‪� :2‬صورة حلو�ص ا�صطناعي‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم جوابا عن ت�صاوؤل اأخيك‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر اأ�صباب الهتمام مبلْ ِء احلو�ص من وقت اإلى اآخر يف ف�صل ال�صيف‪.‬‬ ‫‪ -3‬يتم تغيري ماء احلو�ص دوريا ملعاجلته ق�صد اإعادة ا�صتعماله‪ ،‬ف�صر‪ ،‬بوا�صطة تبيانة‪ ،‬املراحل الأ�صا�صية لهذه‬ ‫املعاجلة‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫الأحوا�س ال�ضطناعية لل�ضمك‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫توظيف مفهوم الذوبان‬ ‫لثنائي الأوك�صجني يف‬ ‫املاء‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تف�صريا‬ ‫لأ�صباب الإهتمام‬ ‫مبلء ِ احلو�ص دوريا‬ ‫(له �صلة بالتحولت‬ ‫الفيزيائية للماء)‪.‬‬

‫توظيف التحولت‬ ‫الفزيائية للماء (التبخر)‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫تف�صريا (با�صتعمال‬ ‫تبيانة) للمراحل الأ�صا�صية‪.‬‬

‫تف�صري مراحل معاجلة‬ ‫املياه باعتماد تبيانة‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون �صرحا‬ ‫مل�صادر غاز ثنائي‬ ‫الأوك�صجني الذي‬ ‫تتنف�صه الأ�صماك‪(.‬له‬ ‫�صلة بذوبان الغاز يف‬ ‫ال�صوائل)‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫ربط توفر غاز ثنائي‬ ‫الأوك�صجني مب�صادر‬ ‫معقولة‪.‬‬

‫• كتابة مقروءة؛‬ ‫•غياب‬ ‫ربط نق�صان حجم املاء يف الت�صطيب‬ ‫احلو�ص بعملية التبخر‪.‬‬

‫ت�صل�صل منطقي يف تقدمي‬ ‫مراحل املعاجلة (مرتبة‬ ‫ترتيبا �صليما)‪.‬‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الثاين من ال�ضنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على اأ�ضناد‬ ‫مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�ضع ّية ـ م�ضكلة دالة‪ ،‬موظ ًفا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�ضباته املتعلقة بالدارة الكهربائية الب�ضيطة وباأنواع الرتاكيب وقانوين العقد واإ�ضافية‬ ‫التوترات والوقاية من اأخطار التيار الكهربائي‪.‬‬

‫مرحلتا الكفاية‬ ‫املرحلة الأولى‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتمادا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صعية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته املتعلقة بالدارة الكهربائية الب�صيطة وباأنواع الرتاكيب وبخا�ص ّيات التيار الكهربائي امل�صتمر‬ ‫وبا�صتعمال اأجهزة القيا�ص املنا�صبة‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتمادا على اأ�صناد مكتوبة‬ ‫و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة مكت�صباته املتعلقة بالدارة‬ ‫الكهربائية الب�صيطة واأنواع الرتاكيب وقانوين العقد واإ�صاف ّية التوترات والوقاية من اأخطار التيار الكهربائي‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الفيزياء اخلا�سة بال�سنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي‬ ‫املحتوى‬ ‫‪ - 1‬الكهرباء من حولنا (‪�1‬س)‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫املرحلة الأولى‪P1‬‬

‫‪ - 4‬التيار الكهربائي امل�ضتمر (‪�3‬س)‬ ‫خا�صيات التيار الكهربائي امل�صتمر؛‬‫‪ -‬ا�صتعمال اأجهزة القيا�ص‪.‬‬

‫(‪�4‬س)‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪ -5‬تاأثري املقاومة الكهربائية على �ضدة التيار‬ ‫الكهربائي (‪�3‬س)‬

‫ البحث عن العطب؛‬‫ الدارة الق�صرية؛‬‫‪ -‬دور ال�صهرية‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‪P2‬‬

‫‪ -7‬الوقاية من اأخطار التيار الكهربائي (‪�3‬س)‬

‫ـ معرفة وا�صتعمال قانون العقد؛‬ ‫ـ معرفة وا�صتعمال اإ�صافية التوترات‪.‬‬ ‫ـ معرفة كيفية البحث عن الأعطاب الكهربائية الب�صيطة؛ـ معرفة‬ ‫الدارة الق�صرية وبع�ص اأخطارها؛‬ ‫ـ معرفة الدور الوقائي لل�صهرية؛‬ ‫ـ معرفة بع�ص اأخطار التيار الكهربائي والحتياطات الواجب‬ ‫اتباعها لتجنبها‪.‬‬

‫حصص اإلدماج‬

‫(‪�4‬س)‬

‫‪27‬‬

‫اأ�ضبوعان (‪)2‬‬

‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬ ‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫‪ -6‬قانون العقد –قانون اإ�ضافية التوترات (‪�4‬س)‬

‫ـ تعرف املو�صل الأومي كثنائي قطب وتاأثريه يف دارة كهربائية؛‬ ‫ـ معرفة رمز ووحدة املقاومة؛‬ ‫ـ حتديد قيمة املقاومة بالقيا�ص وبا�صتعمال الرموز العاملية للرتقيم؛‬ ‫ـ التعرف الكيفي على بع�ص العوامل املوؤثرة يف قيمة املقاومة‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضابيع‬

‫ رمز ووحدة املقاومة؛‬‫ ا�صتعمال جهاز الأومرت لقيا�ص املقاومة؛‬‫ تاأثري قيمة املقاومة على �صدة التيار يف دارة‬‫كهربائية‪.‬‬ ‫‪ -‬الرمز العاملي لرتقيم املقاومة‪.‬‬

‫أسبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫ح�ص�ص الإدماج‬

‫‪ 6‬اأ�ضابيع‬

‫‪ - 3‬اأنواع الرتاكيب‪�3( :‬س)‬ ‫ على التوايل؛‬‫‪ -‬على التوازي‪.‬‬

‫ـ معرفة اأهمية الكهرباء يف احلياة اليومية‪.‬‬ ‫ـ معرفة عنا�صر الدارة الكهربائية الب�صيطة ورموزها ال�صطالحية؛‬ ‫ـ متثيل دارة كهربائية با�صتعمال الرموز ال�صطالحية لعنا�صرها؛‬ ‫ـ اإجناز دارة كهربائية ب�صيطة اعتمادا على تبيانتها والعك�ص؛‬ ‫ـ تعرف مفهوم ثنائي القطب؛‬ ‫ـ تعريف املو�صل والعازل الكهربائي؛‬ ‫ـ التمييز بني املواد املو�صلة كهربائيا واملواد العازلة‪.‬‬ ‫ـ معرفة نوعي تركيب كهربائي؛‬ ‫ـ اإجناز تركيب على التوايل وتركيب على التوازي مل�صباحني‬ ‫انطالقا من تبيانة الدارة والعك�ص؛‬ ‫ـ معرفة فائدة الرتكيب على التوازي‪.‬‬ ‫ـ معرفة منابع التيار الكهربائي امل�صتمر؛‬ ‫ـ معرفة خا�صيات التيار الكهربائي امل�صتمر؛‬ ‫ـ ا�صتعمال اأجهزة القيا�ص لقيا�ص كل من �صدة التيار والتوتر؛‬ ‫ـ معرفة وحدة �صدة التيار الكهربائي ووحدة التوتر يف النظام‬ ‫العاملي للوحدات‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫‪ - 2‬الدارة الكهربائية الب�ضيطة (‪�3‬س)‬ ‫ عنا�صر الدارة ومتثيلها؛‬‫ ثنائي القطب؛‬‫‪-‬املو�صالت والعوازل‪.‬‬

‫املوارد ‪ :‬املعارف ــ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف‬ ‫الزمني‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫امل�ضتوى‪1 :‬‬

‫يف املخيم‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫فهم الو�ضعية‪:‬‬ ‫•ي�صرح‪:‬اأغماد ‪ ،‬ما�صك‪ ،‬عطب‪...،‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬اإ�صاءة اخليمتني؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية حلل الو�صعية‪ :‬تركيب كهربائي‪-‬اإ�صاءة خيمة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الدارة الكهربائية الب�صيطة‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�ضعية ‪ :2‬هدية عيد امليالد‬ ‫‪ -1‬فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪� :‬صطح اأفقي‪� ،‬صيارة لعبة‪ ،‬تركيب العمود‪...،‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬امل�صاعدة على اإ�صالح العطب احلا�صل بال�صيارة؛‬ ‫• يحدداملعلومات الأ�صا�صية‪ :‬اخللف ‪ -‬مل تتغري الإ�صاءة العادية؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الدارة الكهربائية الب�صيطة‪.‬‬ ‫‪ -2‬دعم املتعرثين‪.‬‬ ‫العائق املحتمل‪.‬‬ ‫الو�ضعية ‪ :3‬خزان املاء‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫•�صرح‪ :‬خزان معتم ‪....‬‬ ‫•يحدد املهمة‪� :‬صرح كيفية عمل مراقبة م�صتوى املاء بوا�صطة دارة كهربائية‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضع ّية ‪1‬‬

‫يف املخيم‬

‫اأثناء تواجدك مع ا�صدقائك يف خميم‪ ،‬انقطع التيار الكهربائي عن خيمتني نتيجة عطب كهربائي‪ ،‬ولإعادة‬ ‫اإ�صاءتهما اقرتح كرمي تركيبا كهربائيا معينا وذلك با�صتعمال بطارية �صيارة ومعدات توجد ب�صندوقها‪ .‬بعد‬ ‫النتهاء من عمله‪ ،‬اأ�صيئت خيمة واحدة فقط‪ ،‬فقام بو�صع امل�صباح الأول مكان امل�صباح الثاين والعك�ص‪،‬‬ ‫تدخل �صمري قائ ًال‪« :‬اأقرتح عليكم تركي ًبا بدي ًال‪،‬‬ ‫فاأ�صيئت اخليمة الثانية فقط‪ ،‬فت�صاءل عن مدى �صحة تركيبه‪ّ .‬‬ ‫لكنه تفاجاأ بعد الإجناز بعدم اإ�صاءة اخليمتني م ًعا‪ ».‬تعجب ا�صدقاوؤك لالأمر‪ ،‬فتدخلت لإعطاء تو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬املعدات املتوفرة‬

‫ ثالثة م�صابيح من فئة‪12V‬؛ اأحدها متلف‪.‬‬‫ اأغماد منا�صبة‪.‬‬‫ بطارية ال�صيارة ( ‪ 45A‬؛ ‪.)12V‬‬‫ ما�صكان كهربائيان‪.‬‬‫‪ -‬قواطع للتيار‪.‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأجب كرميا عن ت�صاوؤله‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر ل�صمري �صبب عدم اإ�صاءة اخليمتني معا‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم لأ�صدقائك حال منا�صبا لإ�صاءة اخليمتني معا‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫هدية عيد امليالد‬

‫اأهدت والدتك لأخيك مبنا�صبة عيد ميالده �صيارة لعبة ت�صتغل بعمود ‪ .4,5V‬لت�صغيلها على �صطح اأفقي قام‬ ‫اأخوك برتكيب العمود واأغلق قاطع التيار‪ ،‬لكن ال�صيارة حتركت اإلى اخللف بدل من الأمام‪ ،‬كما اأن اأحد‬ ‫م�صابيحها الأربعة مل ي�صئ بينما بقيت امل�صابيح الأخرى م�صيئة‪ .‬ت�صاءل اأخوك عن الأ�صباب‪ .‬وطلب منك‬ ‫امل�صاعدة حم�صرا لك ثالثة م�صابيح خمتلفة وعمودين‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات حول ال�صيارة اللعبة‬ ‫• اأربعة م�صابيح مماثلة‪.3,8V‬‬

‫الوثيقة ‪ :2‬الأدوات التي قدمها اأخوك‬ ‫• ثالثة م�صابيح توترات ا�صتعمالها هي‪12V :‬‬

‫• م�صباحان للواجهة الأمامية وم�صباحان‬

‫و‪ 9V‬و‪ 3,8V‬لكن غري مقروءة با�صتثناء الذي‬

‫للواجهة اخللفية لل�صيارة‪.‬‬ ‫•‬

‫يحمل الإ�صارة ‪.9V‬‬ ‫• عمودان من فئة‪ 4,5V :‬و‪ 9V‬لكن قيمتي التوتر‬

‫حمرك كهربائي‪.5V :‬‬

‫• عمود‪.4,5V :‬‬

‫عليهما غري مقروءة‪.‬‬ ‫• اأ�صالك مو�صلة‪.‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ف�صر لأخيك ال�صبب الذي جعل ال�صيارة تتحرك نحو اخللف‪.‬‬ ‫‪ -2‬قدم لأخيك �صرحا حول كيفية اختيار امل�صباح املنا�صب لل�صيارة دون اإتالفه‪ ،‬م�صتعمال الأدوات التي‬ ‫قدمها لك اأخوك‪.‬‬ ‫‪ -3‬ف�صر لأخيك بوا�صطة تبيانة �صبب ا�صتمرار اإ�صاءة امل�صابيح الثالثة رغم اإتالف امل�صباح الرابع‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫هدية عيد امليالد‬ ‫املعيار‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا لتحرك ال�صيارة اإلى اخللف بد ًل عن الأمام‬ ‫(على �صلة بالعمود؛ باملحرك؛ مبنحى التيار ‪).....‬‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون �صرحا حول كيفية اختيار امل�صباح املنا�صب؛ (على‬ ‫�صلة مبالءمة توتر ال�صتعمال وعنا�صر الوثيقة ‪)....2‬‬ ‫• قدمت بوا�صطة تبيانة لدارة كهربائية ما ميكن اأن يكون تف�صريا ل�صبب ا�صتمرار‬ ‫اإ�صاءة باقي امل�صابيح‪.‬‬

‫• وظفت منحى التيار الكهربائي الذي مير يف املحرك؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت املالءمة بني توتر العمود وتوتر امل�صباح‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• وظفت مفهوم الرتكيب الكهربائي على التوازي‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫• ربطت منحى حركة ال�صيارة مبنحى دوران املحرك (مبنحى التيار الكهربائي)؛‬ ‫• ا�صتنتجت امل�صباح املنا�صب من خالل توظيف مالءمة توتر ا�صتعمال امل�صباح‬ ‫مع توتر العمود؛‬ ‫• ربطت احل�صول على اإ�صاءة م�صتمرة للم�صابيح بطبيعة الرتكيب على التوازي‪.‬‬

‫جودة التقدمي‬

‫• كتبت بخط مقروء‪.‬‬ ‫• قدمت و رقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫خزان املاء‬

‫يف نهاية ال�صنة الدرا�صية نظمت موؤ�ص�صتكم م�صابقة حول اأح�صن اإنتاج مدر�صي ‪ .‬ح�صرت مع �صديقك‬ ‫ر�صيد اأثناء عر�صه تركيبا كهربائيا ملراقبة م�صتوى املاء يف خزان معتم‪ .‬تعددت ت�صاوؤلت التالميذ الذين زاروا‬ ‫املعر�ص‪ ،‬طلبت �صديقكتم خديجة بع�ص التو�صيحات عن دور العنا�صر الكهربائية امل�صتعملة يف الرتكيب‬ ‫الكهربائي للمج�صم‪ ،‬يف حني ت�صاءل اأحمد عن كيفية ا�صتغال املج�صم ملعرفة م�صتوى املاء‪ ،‬قائ ًال‪« :‬األ ميكن‬ ‫تعوي�ص الرتكيب امل�صتعمل برتكيب اأب�صط على التوايل ويوؤدي نف�ص الوظيفة ؟» طلب منك �صديقك ر�صيد‬ ‫م�صاعدته على الإجابة عن بع�ص هذه الت�صاوؤلت‪.‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم خلديجة بع�ص التو�صيحات عن دور كل من العنا�صر الكهربائية امل�صتعملة يف الرتكيب الكهربائي‬ ‫للمج�صم‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر لأحمد كيف ميكن العتماد على جم�صم ر�صيد ملراقبة م�صتوى املاء يف اخلزان‪.‬‬ ‫‪ّ -3‬بني �صواب اأو خطاأ اقرتاح اأحمد‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الفيزياء‬

‫امل�ضتوى ‪1‬‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫•‬ ‫•‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫املرحلة‪2 :‬‬

‫الو�ضعية ‪ :1‬اأ�ضواء �ضيارة‬

‫ي�صرح الكلمات‪ :‬العدة ال�صرورية؛ مو�صل اأومي ‪D‬؛ ا�صتبدال ‪.......‬‬ ‫يحدد املهمة‪ :‬تو�صيح �صبب اإ�صاءة اأو عدم اإ�صاءة امل�صابيح عند ا�صتعمال مو�صالت اأومية‬ ‫خمتلفة ‪....‬‬ ‫يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬مو�صع املو�صل الأومي يف التبيانة؛ معطيات الوثيقة ‪2‬‬ ‫يحدد معامل املوارد‪ :‬الرتاكيب الكهربائية ومفهوم املقاومة ‪....‬‬

‫• ‪....‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬م�ضباح اجليب‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫•‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬

‫�صرح الكلمات‪ :‬م�صباح اجليب؛ تغذية؛ دارتني كهربائيتني م�صتقلتني؛ زر النتقاء؛ واجهتني؛‬ ‫الأعطاب؛ م�صباح عادي؛ ‪....‬‬ ‫يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخ على فهم ت�صغيل م�صباح اجليب با�صتعمال العدة الكهربائية املنا�صبة ‪....‬‬ ‫يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬م�صباح جيبي بواجهتني ي�صتغل بدارتني كهربائيتني م�صتقلتني؛ ‪....‬‬ ‫يحدد معامل املوارد‪ :‬الرتاكيب الكهربائية ومفهوم املقاومة ‪....‬‬ ‫‪...‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬اإ�ضاءة جم�ضم‬ ‫فهم الو�ضعية‬

‫• �صرح الكلمات‪ :‬اإنتاجات علمية؛ جم�صما؛ تركيبا بديال؛ فاحتكمتما؛ ‪....‬‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تو�صيحات حول تبيانة الرتكيب الكهربائي املنا�صب لإ�صاءة جم�صم الأخت‬ ‫• ‪...‬‬

‫‪33‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫اأ�سواء �سيارة‬

‫لحظ اأنور اأن ال�صيارة‪ ،‬لعبة اأخيه‪ ،‬ل تتوفر على الإ�صاءة الأمامية‪ ،‬فاقرتح عليه تهيزها بذلك‪.‬‬ ‫العدة ال�صرور ّية‪ .‬مل توافقه على هذه التبيانة‬ ‫ر�صم تبيانة للدارة الكهربائية التي �صينجزها بهدف اإعداد ّ‬ ‫واقرتحت عليه اإ�صافة مو�صل اأومي اأو اأكرث‪.‬‬ ‫اأجنز اأنور الرتكيب املمثل يف التبيانة املقرتحة واأ�صاف مو�ص ًال اأوم ًيا‪ ،‬لكنه لحظ انه حينما ي�صع املو�صل‬ ‫الأومي ‪ D1‬بني ‪ A‬و‪ ،B‬ل ي�صيء امل�صباحان‪ ،‬لكنهما ي�صيئان عند ا�صتبدال ‪ D1‬ب ‪ .D2‬مل يفهم �صبب‬ ‫ذلك وطلب منك تقدمي بع�ص التو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :1‬تبيانة تركيب اأنور‬

‫الوثيقة ‪ :2‬العدة التي هياأها اأنور‬

‫• عمود‪9V‬‬

‫•اأ�صالك التو�صيل‬ ‫•قاطع التيار‬ ‫•م�صباحان كهربائيا ومماثالن ي�صتغل‬ ‫كل منهما ‪،‬ب�صفة عادية ‪،‬عندما مير فيه تيار‬ ‫�صدته ‪ I= 0,2 A‬وحتت توتر قيمته‬ ‫‪U= 3,8V‬‬

‫•مو�صل اأومي ‪ D1‬مقاومته اأكرب بكثري‬ ‫من مقاومة املو�صل الأومي ‪D2‬‬ ‫التعليمات‬

‫اقرتحها‪.‬‬ ‫‪ -1‬ف�صر لأنور �صبب اعرتا�صك على التبيانة التي َ‬ ‫‪ -2‬اأقنع �صديقك اأنور‪ ،‬معتمدا تبيانة اأخرى‪ ،‬ب�صرورة اإ�صافة مو�صل اأومي اأو اأكرث يف الرتكيب املقرتح‪.‬‬ ‫‪ -3‬ف�صر لأنور �صبب ما ح�صل عليه‪ ،‬عند اإ�صافته املو�صل الأومي ‪ D1‬ثم بعد ا�صتبداله ب ‪ D2‬يف الرتكيب‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫امل�ضتوى ‪1‬‬

‫املرحلة‪2 :‬‬

‫الو�ضعية‪1 :‬‬

‫اأ�ضواء �ضيارة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم لأدوات‬ ‫املادة‬

‫املعيار‪:3‬‬ ‫الن�ضجام‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تعليل العرتا�ص‬ ‫على التبيانة ب�صبب‬ ‫تقدمي اأي تف�صري له �صلة‬ ‫ب�صبب اعرتا�صك على اعتماد قيمة مقاومة املو�صل الأومي القيمة املرتفعة‬ ‫امل�صتعمل لالعرتا�ص على تبيانة اأنور ملقاومة املو�صل‬ ‫تبيانة اأنور‪.‬‬ ‫الأومي‬ ‫• ر�صم �صحيح لتبيانة ت�صم ثنائي‬ ‫القطب ‪ D‬ذي مقاومة اأ�صغر‬ ‫تقدمي ‪،‬باعتماد تبيانة‬ ‫تت�صمن مو�صال اأوميا على‬ ‫من التي ا�صتعملها اأنور ت�صمح تبيانة منا�صبة حتتوي‬ ‫إ�صاءة‬ ‫ل‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫مبرور‬ ‫الأقل‪ ،‬كل ما ي�صتهدف‬ ‫على مو�صل اأومي‬ ‫امل�صباحني؛‬ ‫اإقناع اأنور‪.‬‬ ‫ذي مقاومة منا�صبة‪.‬‬ ‫• توظيف مالءمة توتر ال�صتعمال‬ ‫مع التوتر املطبق بني مربطيه‬

‫املعيار‪:4‬جودة التقدمي‬

‫‪2‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬ ‫التعليمة ‪3‬‬

‫• تبيانة دقيقة‬ ‫(ا�صتعمال امل�صطرة‬ ‫والرموز الإ�صطالحية‬ ‫لالأجهزة الكهربائية)؛‬ ‫• خط مقروء؛‬ ‫تف�صري عدم اإ�صاءة • ورقة خالية من‬ ‫ال�صماميني الثنائيني الت�صطيب‪.‬‬ ‫بالقيمة املرتفعة‬ ‫ملقاومة املو�صل‬ ‫الأومي التي‬ ‫ا�صتعملها اأنور وربط‬ ‫اإ�صاءتهما بكون‬ ‫قيمة ال�صمام الثنائي‬ ‫الثاين اأ�صغر‪.‬‬

‫تقدمي اأي تف�صري له �صلة‬ ‫توظيف مفهوم املقاومة‪.‬‬ ‫بنتيجة ما قام به اأنور‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫م�سباح اجليب‬

‫ا�صتعدادا خلرجة ليلية‪ ،‬طلبت من اأخيك يا�صني حت�صري م�صباحه اجليبي الذي تتم تغديته بعمودين مماثلني‬ ‫ويتميز بواجهتني ت�صتغالن بدارتني كهربائيتني م�صتقلتني يتم اختيار اإحداهما با�صتعمال زر الإنتقاء‪ .‬لكن‬ ‫عند تركيبه لعمودين جديدين �صاحلني فوجئ بعدم ا�صتغال امل�صباح امللون‪ ،‬فت�صاءل عن الأعطاب املمكنة‪.‬‬ ‫كما لحظ‪ ،‬بعد اإعادة تركيب العمودين‪ ،‬عدم ا�صتغال اأحد امل�صباحني العاديني رغم ا�صتبدال مكانهما؛‬ ‫فطلب من اأختك تزويده مب�صباح عادي متوفر باملنزل‪ ،‬لكنها عند اإح�صاره وفح�صه‪ّ ،‬‬ ‫حذرته من ا�صتعماله‬ ‫بدون مقاومة‪ .‬طلبا منك امل�صاعدة فتدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬امل�صباح اجليبي ليا�صني كما يظهر من اجلانب‬

‫الوثيقة ‪ :1‬العنا�صر الكهربائية املتوفرة يف املنزل‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأجب‪ ،‬باعتمادك على تبيانات‪ ،‬عن ت�صاوؤل يا�صني‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر �صبب ا�صتمرار اإ�صاءة امل�صباح العادي رغم عدم ا�صتغال الآخر‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأثبت‪ ،‬معتمدا على تبيانة‪� ،‬صحة اأم خطاأ حتذير اأختك‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫م�ضباح اجليب‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬

‫ال�ضليم لأدوات املادة املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تف�صري �صبب ا�صتمرار‬ ‫امل�صباح العادي يف الإ�صاءة‬ ‫رغم اإتالف الآخر‪.‬‬

‫توظيف مفهوم‬ ‫الرتكيب على‬ ‫التوازي‪.‬‬

‫ربط ا�صتمرارا�صتغال • تبيانة دقيقة‬ ‫(ا�صتعمال امل�صطرة‬ ‫امل�صباح العادي‬ ‫بطبيعة الرتكيب‪ .‬والرموز ال�صطالحية‬ ‫لالأجهزة الكهربائية)؛‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي جواب عن ت�صاوؤل‬ ‫يا�صني باعتماد تبيانات‪.‬‬

‫توظيف طريقة العطب‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫ربط عدم ال�صتغال‬ ‫بالعطب الكهربائي‪.‬‬

‫اإثبات‪ ،‬باعتماد تبيانة �صحة‬ ‫اأو خطاأ ما قالته الأخت‪.‬‬

‫• كتابة مقروءة؛‬ ‫• غياب الت�صطيب‪.‬‬

‫توظيف مفهوم‬ ‫املقاومة‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫ربط ال�صتعمال‬ ‫ال�صليم ب�صرورة وجود‬ ‫مقاومة منا�صبة‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫اإ�ساءة جم�سم‬

‫للم�صاركة يف معر�ص لإنتاجات علمية من طرف تالميذ موؤ�ص�صتكم‪ ،‬اأجنزت اأختك هند جم�صما لبيت‬ ‫املج�صم‪ ،‬فاأجنزت لذلك تبيانة تركيب كهربائي‪ .‬ثم اأح�صرت‬ ‫مكون من غرفتني ‪ .‬رغبت هند باإ�صاءة غرفتي ّ‬ ‫املعدات والأجهزة الكهربائية ال�صرورية لذلك‪.‬اعرت�صت �صديقتها على الرتكيب مقرتحة تركيبا بديال‪.‬‬ ‫دافعت كل منهما عن اقرتاحها ‪،‬فاحتكمتا اإليك ‪.‬تدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪: 1‬املعدات الكهربائيةاملتوفرة لدى هند‬ ‫• امل�صباحان ‪ L2‬و ‪ L2‬مماتالن‬ ‫• توتر العمود‪4,5V‬‬ ‫• الرمز ال�صطالحي لثنائي‬ ‫قطب ذي مقاومة كهربائية (مو�صل اأومي)‪:‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬تبيانات الرتاكيب الكهربائية املقرتحة‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ا ِأبد راأيا م ّرب ًرا حول تركيب هند‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا ِأبد راأيا م ّرب ًرا حول الرتكيب البديل‪.‬‬ ‫‪ -3‬اقرتح‪ ،‬مف�صرا ذلك‪ ،‬تبيانة لرتكيب اآخر لإ�صاءة املج�صم ب�صفة عادية ‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫اإ�ضاءة جم�ضم‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫راأيا مربرا حول‬ ‫تركيب هند (له �صلة‬ ‫بالرتاكيب الكهربائية‬ ‫‪.)....‬‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫توظيف الرتكيب‬ ‫الكهربائي لعدة‬ ‫م�صابيح‪.‬‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫املعيار‪:4‬‬

‫جودة التقدمي‬

‫ربط العرتا�ص على تبيانة هند‬ ‫ب�صبب نوع الرتكيب املمثل‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون راأيا مربرا حول‬ ‫الرتكيب البديل‬ ‫(له �صلة بالرتاكيب‬ ‫الكهربائية ‪ ،‬مبالءمة‬ ‫التوتر؛ باملقاومة‪.)....‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫• توظيف الرتكيب‬ ‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫الكهربائي مل�صابيح؛‬ ‫يكون تركيبا لإ�صاءة‬ ‫ربط الإ�صاءة ب�صفة عادية‬ ‫• توظيف مالءمة‬ ‫املج�صم مع التف�صري‬ ‫بطبيعة الرتكيب املقرتح‪.‬‬ ‫التوتر املطيق بني‬ ‫(له �صلة بالرتاكيب‬ ‫الكهربائية؛ املو�صالت مربطي امل�صباح وتوتر‬ ‫ا�صتعماله‪.‬‬ ‫الأومية‪.)...‬‬

‫• توظيف مالءمة التوتر‬ ‫ربط احلكم على الرتكيب‬ ‫املطبق بني مربطي‬ ‫البديل بثنائيات القطب‬ ‫امل�صابيح؛‬ ‫املمثلة يف التبيانة ‪.‬‬ ‫• توظيف مفهوم‬ ‫املقاومة‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫• خط مقروء؛‬ ‫• ورقة‬ ‫خالية من‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫ال�سنة الثانية‬ ‫من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪41‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الأول من ال�ضنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على اأ�ضناد‬ ‫مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�ضع ّية ـ م�ضكلة دا ّلة‪ ،‬موظ ًفا بكيف ّية مدجمة‪،‬‬ ‫مكت�ضباته املتعلقة بالهواء وخ�ضائ�ضه ومك ّوناته وباملا ّدة واجلزيئات والذرات وبالتفاعل‬ ‫الكيميائي وباملواد الطبيعية وال�ضناع ّية وبتل ّوث الهواء‪.‬‬

‫مرحلتا الكفاية‬

‫املرحلة الأولى‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الأول من ال�صنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة ‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته املتعلقة مبك ّونات الغالف اجلوي وحركة الهواء وخ�صائ�صه ومك ّوناته وباملا ّدة واجلزيئات ّ‬ ‫والذرات‬ ‫وبالحرتاقات والوقاية من اأخطارها‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من الأ�صدو�ص الأول من ال�صنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته املتعلقة بالهواء وخ�صائ�صه ومك ّوناته وباملا ّدة واجلزيئات والذرات وبالتفاعل الكيميائي وباملواد‬ ‫الطبيعية وال�صناعية وبتلوث الهواء‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الكمياء اخلا�سة بال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‬ ‫املحتوى‬

‫املرحلة الأولى‪P1‬‬

‫• تعرف اأن الحرتاق حتول كيميائي؛‬ ‫• تعرف نواجت احرتاق الكربون يف ثنائي الأوك�صيجني؛‬ ‫• حتديد املتفاعالت والنواجت من ن�ص لو�صف تربة؛‬ ‫• التمييز بني الحرتاق الكامل والحرتاق غري الكامل؛‬ ‫• تعرف اأخطار الحرتاق غري الكامل؛‬ ‫• تعرف رائز الك�صف عن ثنائي اأوك�صيد الكربون؛‬ ‫• تعرف بع�ص نواجت احرتاق ال�صجائر وعواقبها على �صحة الإن�صان‪.‬‬

‫‪ -4‬التفاعل الكيميائي‬ ‫‪ 1.4‬الحرتاقات(‪�4‬س)‬ ‫ـ احرتاق الكربون؛‬ ‫ـ احرتاق البوتان؛‬ ‫ـ احرتاق ال�صجائر؛‬ ‫‪ -‬الوقاية من اأخطار الحرتاقات‪.‬‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫املرحلةالثانية‪P2‬‬

‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬ ‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪43‬‬

‫(‪�12‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان لعمليات املراقبة امل�ضتمرة‬

‫• التمييز بني املواد الطبيعية واملواد امل�صنعة؛‬ ‫• معرفة اأن مكونات البرتول مواد طبيعية؛‬ ‫• تعرف طريقة ف�صل مكونات البرتول؛‬ ‫• معرفة بع�ص م�صتقات البرتول الطبيعية وامل�صنعة وجمالت ا�صتعمالته؛‬ ‫• تعرف بع�ص املواد امل�صنعة امللوثة للماء وللهواء‪.‬‬ ‫• تعرف بع�ص اأ�صباب تلوث الهواء؛‬ ‫• معرفة تاأثري التلوث على ال�صحة والبيئة؛‬ ‫• تعرف بع�ص الإجراءات وال�صلوكات اليومية للحد من تلوث الهواء واحلفاظ على نقاوته‪.‬‬ ‫• الوعي باأخطار تلوث الهواء‪.‬‬

‫اأ�ضبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫• تعرف مفهوم التفاعل الكيميائي؛‬ ‫• التمييز بني التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي؛‬ ‫• كتابة معادلة التفاعل با�صتعمال اأ�صماء املتفاعالت و النواجت؛‬ ‫• تعرف قانون انحفاظ الكتلة و قانون انحفاظ الذرات نوعا و عددا اأثناء حتول كيميائي؛‬ ‫• تطبيق قوانني التفاعل الكيميائي؛‬ ‫• كتابة املعادلة الكيميائية انطالقا من ال�صيغ الكيميائية للمتفاعالت و النواجت و موازنتها؛‬ ‫بتطبيق قانون انحفاظ الذرات ‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ 2.4‬مفهوم التفاعل‬ ‫الكيميائي (‪�1‬س)‬ ‫‪ 3.4‬قوانني التفاعل‬ ‫الكيميائي (‪�5‬س)‬ ‫ انحفاظ الكتلة؛‬‫ انحفاظ الذرات نوعا وعددا ؛‬‫‪ -‬كتابة الـمعادلة و موازنتها‪.‬‬

‫‪ 6‬تلوث الهواء (‪�2‬س)‬‫ـ بع�ص اأ�صباب تلوث الهواء؛‬ ‫‪ -‬كيفية احلد من تلوث الهواء‪.‬‬

‫اأ�صبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫‪ 5‬املواد الطبيعية واملواد‬‫ال�ضناعية (‪�2‬س)‬ ‫البرتول وم�صتقاته‬

‫• تعرف مفهوم النموذج اجلزيئي؛‬ ‫• تعرف مفهوم الذرة‪ ،‬ورتبة قدر قطر الذرة؛‬ ‫• تعرف مفهوم اجلزيئة؛‬ ‫• تف�صري قابلية الهواء لالن�صغاط والتو�صع باعتماد النموذج اجلزيئي؛‬ ‫• معرفة الرموز الكيميائية التالية‪ C :‬و ‪ H‬و ‪ O‬و‪ N‬واأ�صمائها؛‬ ‫• كتابة ال�صيغ الكيميائية التالية‪:‬‬ ‫• ‪ O2‬و ‪ H2‬و ‪ N2‬و ‪ H2O‬و ‪ C4H10‬و ‪ CO2‬انطالقا من ال�صم اأو العك�ص؛‬ ‫• تعريف اجل�صم الب�صيط واجل�صم املركب؛‬ ‫• التمييز بني اجل�صم الب�صيط واجل�صم املركب‪.‬‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان لعمليات املراقبة امل�ضتمرة‬

‫‪ -3‬اجلزيئات والذرات‬ ‫(‪�3‬س)‬ ‫ التف�صري اجلزيئي للهواء؛‬‫ اجلزيئات؛‬‫ـ الذرات؛‬ ‫ـ اجل�صم الب�صيط؛‬ ‫‪ -‬اجل�صم املركب‪.‬‬

‫• معرفة الطبقات الرئي�صية للغالف اجلوي؛‬ ‫• تعرف الدور الوقائي للغالف اجلوي خا�صة طبقة الأوزون؛‬ ‫• تعرف حركة الهواء يف الغالف اجلوي؛‬ ‫• تف�صري ن�صوء اأو حدوث الرياح‪.‬‬ ‫• معرفة اأن الهواء النقي خليط متجان�ص؛‬ ‫• معرفة اأهم مكونات‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -1‬الهواء من حولنا (‪�2‬س‬ ‫ مكونات الغالف اجلوي؛‬‫ حركة الهواء يف الغالف‬‫اجلوي‪.‬‬ ‫‪ -2‬بع�س خ�ضائ�س الهواء‬ ‫و مكوناته(‪�1‬س)‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫املوارد ‪ :‬املعارف ــ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف الزمني‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫امل�ضتوى ‪2‬‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬بالون ال�ستك�ساف‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪ :‬ال�صتك�صاف غاز الهيليوم غ�صاء‪...‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخ والأخت على فهم دور طبقة الأوزون وكيفية ن�صوء الرياح؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬ازدياد حجم البالون الوثيقة ‪...2‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الغالف اجلوي‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :2‬على قمم اجلبال‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬ت�صلق اجلبال قنينات التنف�ص‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪� :‬صرح �صبب تزود املت�صلقني بقنينات التنف�ص مع ت�صحيح التمثالت اخلاطئة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪� :‬صعوبة التنف�ص‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الهواء ال�صغط‪.‬‬ ‫‪....‬‬ ‫الو�سعية ‪ :3‬مباراة يف كرة القدم‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬تف�صري �صبب ن�صوء الرياح واإثبات �صحة اأو خطاأ اأقوال كل من اأحمد وعزيز‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪44‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�صعية ‪1‬‬

‫بالون ال�ستك�ساف‬

‫اأثناء تقدمي �صريط وثائقي حول الأر�صاد اجلوية �صاهدمت اإطالق بالونات ال�صتك�صاف نحو الأعلى وهي‬ ‫حتمل معدات لدار�صة طبقة الأوزون والرياح‪ .‬ت�صاءلت اأختك عن عواقب الثقب احلا�صل يف طبقة الأوزون‬ ‫وعن كيفية حتديد منحى حركة الرياح‪ ،‬اأما اأخوك فاأثار انتباهه ازدياد حجم البالون اأثناء �صعوده فت�صاءل عن‬ ‫�صبب ذلك‪ .‬تدخلت لتقدمي التو�صيحات الالزمة‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬بالون ال�صتك�صاف‬

‫الوثيقة ‪ :2‬معطيات حول منطقتني ‪ A‬و‪B‬‬ ‫منطقة ‪A‬‬

‫منطقة ‪B‬‬

‫درجة احلرارة‬

‫‪15°C‬‬

‫‪3°C‬‬

‫الرتفاع عن‬ ‫�صطح الأر�ص‬

‫‪1000m‬‬

‫غ�صاء مطاطي‬ ‫غاز الهيليوم‬

‫معدات‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأجب عن ت�صاوؤل اأختك حول عواقب ثقب طبقة الأوزون‪.‬‬ ‫‪ -2‬حدد لأختك منحى حركة الرياح بني املنطقة ‪ A‬واملنطقة ‪.B‬‬ ‫‪ -3‬اأجب عن ت�صاوؤل اأخيك‪.‬‬ ‫‪45‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�صعية ‪2‬‬

‫على قمم اجلبال‬

‫تابعت‪ ،‬رفقة �صديقك‪ ،‬برناجما تلفزيا حول ريا�صة ت�صلق اجلبال العالية‪ .‬اأثار انتباه �صديقك ا�صتعمال‬ ‫املت�صلقني لقنينات التنف�ص‪ ،‬فت�صاءل‪« :‬كيف لهذه القنينات ال�صغرية اأن تكفيهم ملدة طويلة؟» ثم اأ�صاف‬ ‫قائال‪« :‬اإنهم على قمة اجلبل يف مناأى عن اأخطار تلوث الهواء‪ ».‬تدخلت لتقدمي تو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬تغيريدرجة احلرارة وال�صغط ح�صب الرتفاع عن �صطح الأر�ص‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ف�صر ل�صديقك �صبب تزود املت�صلقني بقنينات للتنف�ص‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأجب عن ت�صاوؤل �صديقك‪.‬‬ ‫‪ -3‬بني �صحة اأم خطاإ ما قاله �صديقك‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�صعية ‪3‬‬

‫مباراة يف كرة القدم‬

‫اأثناء مباراة يف كرة القدم يف احلي‪ ،‬الحظ حار�س املرمى اأحمد �صعوبة التقاط الكرة ب�صبب رياح قوية‬ ‫مفاجئة‪ .‬اأثناء الإ�صرتاحة ت�صاءل اأحمد عن �صبب ن�صوء الرياح و اقرتح على اأ�صدقائه تفريغ كمية من الهواء‬ ‫من الكرة لكي يقل تاأثري الرياح عليها لأنها �صت�صبح اأثقل‪ .‬اعرت�ص �صديقه عزيز على ذلك ثم اأ�صاف قائال‪:‬‬ ‫«ل�صت على �صواب يا اأحمد‪ ،‬كرتي تتميز مبوا�صفات الكرة املعتمدة يف املباريات الر�صمية‪ ».‬قررت تو�صيح‬ ‫بع�ص الأمور‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬بع�ص موا�صفات الكرة املعتمدة‬ ‫يف املباريات الر�صمية‬

‫الوثيقة ‪ :2‬قيا�ص �صغط هواء كرة عزيز‬

‫القانون الثاين‪ :‬موا�صفات الكرة‬ ‫�صكل الكرة‪ :‬فلكة‬ ‫الغ�صاء اخلارجي للكرة‪ :‬م�صنوع من اجللد اأو‬ ‫مادة اأخرى منا�صبة‪.‬‬ ‫اأبعاد الكرة‪ :‬حميطها حم�صور يف املجال‪:‬‬ ‫(‪)70cm-68cm‬‬ ‫كتلة الكرة‪ :‬حم�صورة بني ‪ 410g‬و‪450g‬‬

‫الوثيقة‪ :3‬جدول املعطيات‬

‫كتلة الكرة مملوءة بالهواء (‪)kg‬‬ ‫�صغط الهواء داخل الكرة (‪)Bar‬‬

‫التعليمات‬

‫‪1‬ــ اأجب عن ت�صاوؤل اأحمد‪.‬‬ ‫‪ -2‬بني �صحة اأو خطاأ راأي اأحمد فيما يخ�ص ثقل الكرة‪.‬‬ ‫‪ -3‬بني كيفية التاأكد من �صحة اأو خطاإ قول عزيز‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪0,405‬‬

‫‪0,410‬‬

‫‪0,414‬‬

‫‪0,3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1,5‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫مباراة يف كرة القدم‬ ‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املعيار‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا للعالقة بني ن�صوء الرياح وتاأثريها على حركة‬ ‫الكرة(له �صلة بالهواء وخا�ص ّياته‪:‬ال�صغط؛احلرارة)؛‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يبني �صحة اأو خطاأ ما قاله اأحمد بخ�صو�ص ثقل الكرة (له‬ ‫�صلة بالكتلة‪،‬احلجم‪ ،‬ال�صغط‪ ،‬احلرارة‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ّميكن التحقق من �صحة قول عزيز اأو خطئه (على �صلة بال�صغط و‪/‬اأو‬ ‫احلجم و‪/‬اأو الكتلة و‪/‬اأو موا�صفات الكرة‪.)...‬‬ ‫• وظفت مفهومي درجة احلرارة وال�صغط يف تف�صري ن�صوء الرياح؛‬

‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت خا�صية على الأقل من خا�صيات الهواء؛‬

‫لأدوات املادة‬

‫• وظفت العالقة بني ال�صغط وكتلة الهواء داخل الكرة‪.‬‬ ‫• ربطت ن�صوء الرياح بتغري ال�صغط ودرجة احلرارة يف منطقتني خمتلفتني ب�صكل‬ ‫منطقي؛‬

‫الن�ضجام‬

‫• ربطت ثقل الكرة بكمية الهواء داخلها ب�صكل منطقي؛‬ ‫• ربطت �صحة قول عزيز اأم خطئه بالنتائج التي ح�صلت عليها من معطيات‬ ‫الوثائق‪.‬‬

‫جودة التقدمي‬

‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة من دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫امل�ضتوى ‪2‬‬

‫املرحلة ‪2‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬حت�سري ال�ساي‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫•ي�صرح‪ :‬موقد نار‪...‬؛‬

‫يعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫•يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تف�صري لعزيز حول ما لحظه وتقدمي تف�صري لإثبات �صحة اأو خط أا راأي‬ ‫اأحمد بخ�صو�ص املوقد؛‬ ‫•يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬قنينة غاز البوتان طبقة �صوداء‪...‬؛‬ ‫•يحدد معامل املوارد‪ :‬الحرتاق (التفاعالت)‪.‬‬

‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :2‬ل للتدخني‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬مادة النيكوتني‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬امل�صاهمة اإلى جانب الأ�صدقاء يف حملة حت�صي�صية حول اأخطار التدخني؛‬ ‫•يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬معلومات الوثيقة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الحرتاق (التفاعالت)‪.‬‬

‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :3‬خطر الإختناق‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تف�صري لأ�صباب الختناق باملراأب‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪49‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪1‬‬

‫حت�سري ال�ساي‬

‫كنتم يف نزهة‪ ،‬واأثناء حت�صري ال�صاي با�صتعمال قنينة غاز البوتان‪ ،‬لحظ �صديقك عزيز تكون �صواد على‬ ‫الإبريق‪ ،‬فت�صاءل عن الأ�صباب‪ .‬اأجابه اأحمد باأن ذلك مرتبط بالثقب الأ�صفل ملوقد النار‪ .‬تدخلت لتو�صيح‬ ‫الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬بع�ص املعدات التجريبية املتوفرة‬

‫الوثيقة ‪� :1‬صورة موقد النار للقنينة امل�صتعملة‬

‫• دورق‬ ‫• ماء اجلري‬ ‫• قارورة اأوك�صجني‬ ‫• فحم خ�صبي‬ ‫• قنينة غاز البوتان مت�صلة مبوقد بن�صن‬ ‫• ولعة‬ ‫• قنينة مملوءة بالهواء‬ ‫الثقب الأ�صفل‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم لعزيز تف�صريا حول �صبب ما لحظه‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأثبت �صحة اأو خطاأ راأي اأحمد بخ�صو�ص املوقد‪.‬‬ ‫‪ -3‬اقرتح تربة لتف�صري ما قاله اأحمد با�صتعمال بع�ص املعدات التجريبية املتوفرة‪.‬‬ ‫‪50‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫حت�ضري ال�ضاي‬ ‫املعيار‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا لعزيز حول ما لحظه (له �صلة بالإحرتاقات‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون اإثباتا ل�صحة اأو خطاأ ما قاله اأحمد بخ�صو�ص املوقد (له‬ ‫�صلة بالهواء و‪/‬اأو الأوك�صجني و‪/‬اأو ثقب املوقد‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون اقرتاحا لتجربة ما لحظه عزيز (له �صلة بالأدوات‬ ‫التجريبية‪.)...‬‬

‫• وظفت مفهوم الحرتاق غري الكامل لغاز؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت عالقة كمية اأوك�صجني الهواء بطبيعة الحرتاق؛‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• وظفت اأدوات التجربة اخلا�صة بالحرتاق‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت تكون طبقة الكربون على الإبريق بكمية الأوك�صجني املوؤدية اإلى الحرتاق‬ ‫ب�صكل منطقي؛‬ ‫• ربطت نوع الحرتاق بكمية الأوك�صجني التي يوفرها ثقب املوقد ب�صكل منطقي؛‬ ‫• قدمت مراحل التجربة بكيفية مت�صل�صلة منطقيا‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫حت�ضري ال�ضاي‬ ‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬ ‫لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫توظيف احرتاق غاز‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون اإثبات �صحة‬ ‫اأم خطاأ راأي اأحمد‬ ‫بخ�صو�ص املوقد‪.‬‬

‫توظيف عالقة كمية غاز‬ ‫اأوك�صجني الهواء بطبيعة‬ ‫الإحرتاق ( كامل اأو غري‬ ‫كامل )‪.‬‬

‫ربط نوع الحرتاق بكمية‬ ‫الأوك�صجني التي يوفرها‬ ‫ثقب‬ ‫املوقد‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫اقرتاح تربة متكن‬ ‫تف�صري ما لحظه‬ ‫عزيز‪.‬‬

‫توظيف اأدوات التجربة‬ ‫اخلا�صة بالحرتاق‪.‬‬

‫تقدمي مراحل عملية لتجربة‬ ‫مت�صل�صلة ومرتبة ترتيبا‬ ‫منطقيا‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تف�صريا ملا‬ ‫لحظه عزيز حول‬ ‫تكون ال�صواد‪.‬‬

‫ربط تكون طبقة الكربون‬ ‫على الإبريق بكمية‬ ‫الأوك�صجني‬ ‫املوؤدية اإلى الحرتاق ‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫• خط مقروء؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪2‬‬

‫ل للتدخني‬

‫�صاهمت يف حملة حت�صي�صية‪ ،‬قامت بها موؤ�ص�صتكم‪ ،‬حول اأخطار التدخني‪ .‬بعد النتهاء من العر�ص‪ ،‬طرح‬ ‫التالميذ جمموعة من الأ�صئلة منها ما ياأتي‪:‬‬ ‫ �صعاد‪ :‬هل ميكن اأن يوؤدي تدخني ال�صجائر اإلى املوت مثل ما ميكن اأن يحدث عند ا�صتعمال الفحم‬‫اخل�صبي للتدفئة يف مكان مغلق؟‬ ‫ خليل‪ :‬اإذا كان هذا الغاز ال�صام يقتل‪ ،‬فما عدد ال�صجائر التي ميكن اأن يدخنها �صخ�ص با�صرت�صال والتي‬‫ميكن اأن توؤدي اإلى موته؟‬ ‫تدخلت لتقدمي تو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬معلومات حمملة من الأنرتنيت حول املو�صوع‬

‫• حتتوي �صيجارة واحدة على ‪ 20mg‬من النيكوتني ‪ C10H14N2‬تدخل منها رئة‬ ‫مدخن ‪ 2mg‬فقط؛‬ ‫• يحتوي دخان ال�صيجارة على غاز اأحادي اأوك�صيد الكربون ‪ CO‬بن�صبة (‪)4%‬؛‬ ‫• ي�صبح غاز اأحادي اأك�صيد الكربون قاتال عندما يتجرع منه الإن�صان ‪300mL‬‬ ‫با�صرت�صال؛‬ ‫• حجم دخان �صيجارة‪)500mL( :‬؛‬ ‫• من بني الغازات ال�صامة التي يحملها دخان ال�صيجارة‪ NO :‬اأحادي اأوك�صيد‬ ‫الأزوت و ‪ NO2‬ثنائي اأوك�صيد الأزوت‪.‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأجب عن ت�صاوؤل �صعاد بخ�صو�ص خطورة تدخني ال�صجائر‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأثبت �صحة اأو خطاأ ما قالته �صعاد بخ�صو�ص ما يحدث عند ا�صتعمال الفحم اخل�صبي‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأجب عن ت�صاوؤل خليل‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫ل للتدخني‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫توظيف نواجت احرتاق تبغ‬ ‫ال�صيجارة وعواقبها على �صحة‬ ‫الإن�صان‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫اإثباتا ل�صحة اأو خطاأ ما‬ ‫قالته �صعاد بخ�صو�ص‬ ‫ا�صتعمال الفحم‬ ‫اخل�صبي‪.‬‬

‫توظيف مفهوم التفاعل بني‬ ‫الكاربون‬ ‫وثنائي الأوك�صجني‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫توظيف العمليات الريا�صية‬ ‫جوابا عن ت�صاوؤل خليل‬ ‫املنا�صبة حل�صاب �صليم لعدد‬ ‫له �صلة بكمية ال�صجائر‬ ‫ال�صجائر‪.‬‬ ‫املوؤدية اإلى القتل‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تقدمي جلوابا‬ ‫عن ت�صاوؤل �صعاد‬ ‫بخ�صو�ص خطورة‬ ‫تدخني ال�صجائر‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫املعيار‪:3‬‬

‫الن�ضجام‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫ربط خطورة‬ ‫ال�صجائر بتك ّون‬ ‫غازات �صامة لها‬ ‫انعكا�صات على‬ ‫�صحة الإن�صان‪.‬‬ ‫• خط مقروء؛‬ ‫• غياب‬ ‫ربط تكون الغاز الت�صطيب‪.‬‬ ‫ال�صام باحرتاق‬ ‫الفحم اخل�صبي‪.‬‬

‫نتيجة مقبولة‪.‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪3‬‬

‫خطر الختناق‬

‫ا�صتعدادا لنقلك واإخوتك اإلى املدر�صة �صباحا‪� ،‬صغل اأبوك حمرك �صيارته داخل املراآب املغلق‪ .‬بعد‬ ‫دقائق‪ ،‬اأح�ص�صتم عند ركوب ال�صيارة بالختناق‪ ،‬لدرجة اأن اأختك مرمي �صرخت قائلة‪ :‬ل اأ�صتطيع التنف�ص‬ ‫ما الذي حدث؟تدخلت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات حول �صيارة الأب‬

‫ املحرك‪ :‬نوع الديازال‬‫‪ -‬عدد الأح�صنة‪7 :‬‬

‫الوثيقة ‪ :2‬معطيات حول املراآب‬

‫�صكل املراأب‪ :‬متوازي‬ ‫امل�صتطيالت‪:‬‬

‫الوثيقة ‪ :3‬معطيات حول بع�ص الغازات‬

‫ ي�صكل ا�صتن�صاق الهواء خطرا مميتا كلما‬‫تاوزت ن�صبة تواجد اأحادي اأوك�صيد الكربون يف‬

‫‪ -‬عادم ال�صيارة‪ :‬فولذي‬

‫‪ -‬الطول‪6m :‬‬

‫الهواء ‪( 0,5%‬اأي ‪ 0,5L‬من اأحادي اأوك�صيد‬

‫‪ -‬ال�صيغة الكيميائية للمكون‬

‫‪ -‬العر�ص‪3m :‬‬

‫الكربون لكل ‪ 100L‬من الهواء)‪.‬‬

‫الرئي�صي للكازوال هي‬

‫‪ -‬الرتفاع‪3m :‬‬

‫‪ -‬بع�ص الغازات املنبعثة من عادم ال�صيارة‪:‬‬

‫‪C21H44‬‬

‫‪ SO2‬غاز ثنائي اأوك�صيد الكربيت‬

‫و ن�صبة الكربيت ‪ S‬فيه لتتجاوز‬

‫‪ SO3‬غاز ثالثي اأوك�صيدالكربيت‬

‫‪.0,1%‬‬

‫‪ CO‬غازاأحادي اأوك�صيد الكربون‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم لأختك �صرحا حول م�صدر اأحد الغازات التي اأدت اإلى الإح�صا�ص بالختناق و�صيق التنف�ص‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأوجد حجم غاز اأحادي اأوك�صيد الكربون بداخل املراآب الذي ميكن اأن ي�صكل خطرا مميتا؟‬ ‫‪ -3‬قدم اقرتاحا يوؤدي اإلى تفادي ما ح�صل لكم يف ال�صباح‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫خطر الختناق‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫املعيار‪:3‬‬

‫الن�ضجام‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن �صرح مل�صدر‬ ‫اأحد الغازات اخلانقة‪.‬‬

‫ح�صاب حجم غاز اأحادي‬ ‫اأوك�صيد الكربون بداخل املراأب‬ ‫الذي ميكن اأن ي�صكل خطرا‬ ‫مميتا‪.‬‬

‫توظيف العمليات الريا�صية‬ ‫حل�صاب �صليم حلجم الغاز‪.‬‬

‫نتيجة منطقية‬ ‫ومقبولة‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫ربط الختناق‬ ‫بالغاز‬ ‫الناجت عن‬ ‫الحرتاق‪.‬‬

‫توظيف مفهوم التفاعل‬ ‫الكيميائي (الحرتاق )‪.‬‬

‫تقدمي اقرتاح ميكن اأن يوؤدي‬ ‫اإلىتفادي ما ح�صل‬

‫توظيف كيفية تفادي تلوث‬ ‫الهواء‪.‬‬

‫اقرتاح منطقي‬ ‫قابل للتطبيق‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫• كتابة مقروءة‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الثاين من ال�ضنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على‬ ‫اأ�ضناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�ضع ّية ـ م�ضكلة دا ّلة‪ ،‬موظفا بكيفية‬ ‫مدجمة‪ ،‬مكت�ضباته حول ال�ضوء والألوان والنت�ضار امل�ضتقيمي وتطبيقاته والعد�ضات الرقيقة‬ ‫وا�ضتعمالتها‪.‬‬ ‫مرحلتا الكفاية‬ ‫املرحلة الأولى‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دا ّلة مرتبطة ببع�ص الظواهر‬ ‫ال�صوئية‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة مكت�صباته املتعلقة ال�صوء والألوان والنت�صار امل�صتقيمي لل�صوء وتطبيقاته‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته حول ال�صوء والألوان والنت�صار امل�صتقيمي لل�صوء وتطبيقاته والعد�صات الرقيقة وا�صتعمالتها‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الفيزياء بال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي‬ ‫املحتوى‬ ‫‪-1‬ال�ضوء من حولنا‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫الب�ضريات‬

‫املرحلة الأولى ‪P1‬‬

‫(‪�16‬س) تخ�ض�س منها �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫• عرفة مبداأ العلبة املظلمة؛‬ ‫• تف�صري ال�صورة املح�صل عليها بوا�صطة علبة مظلمة؛‬ ‫• اإن�صاء ال�صورة املح�صل عليها بوا�صطة علبة مظلمة؛‬ ‫• تف�صري الت�صديد ال�صوئي باعتماد مبداأ النت�صار امل�صتقيمي لل�صوء؛‬ ‫• معرفة اأنواع الظالل وتف�صريها؛‬ ‫• متثيل اأنواع الظالل باعتماد منوذج ال�صع ال�صوئي؛‬ ‫• تف�صري ظاهرتي الك�صوف واخل�صوف‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬ ‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪58‬‬

‫اأ�ضبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫• ت�صنيف خمتلف اأو�صاط انت�صار ال�صوء؛‬ ‫• تعرف الظواهر املرتبطة بانت�صار ال�صوء‪ :‬الت�صتت‪ ،‬النعكا�ص‪،‬‬ ‫المت�صا�ص؛‬ ‫• معرفة وتطبيق مبداأ النت�صار امل�صتقيمي لل�صوء يف و�صط �صفاف‬ ‫ومتجان�ص‪ ،‬ويف الفراغ؛‬ ‫• معرفة منحى انت�صار ال�صوء؛‬ ‫• التمييز بني خمتلف احلزم ال�صوئية؛‬ ‫• ا�صتعمال منوذج ال�صعاع ال�صوئي لتمثيل احلزم ل�صوئية؛‬ ‫• معرفة �صرعة انت�صار ال�صوء يف الفراغ ووحدتها‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -3‬ال�ضوء والألوان‪-‬‬ ‫تبدد ال�ضوء (‪�2‬س)‬

‫‪ -5‬تطبيقات النت�ضار‬ ‫امل�ضتقيمي لل�ضوء (‪�2‬س)‬ ‫ـ العلبة املظلمة ـ الظالل ـ‬ ‫الك�صوف واخل�صوف‪.‬‬

‫ـ معرفة اأهمية ال�ضوء يف احلياة اليومية‪.‬‬

‫• معرفة بع�ص املنابع ال�صوئية؛‬ ‫• التمييز بني املنابع ال�صوئية الأولية واملنابع ال�صوئية الثانوية؛‬ ‫• معرفة بع�ص م�صتقبالت ال�صوء؛‬ ‫• ت�صنيف خمتلف اأو�صاط انت�صار ال�صوء؛‬ ‫• تعرف الظواهر املرتبطة بانت�صار ال�صوء‪ :‬الت�صتت‪ ،‬النعكا�ص‪،‬‬ ‫المت�صا�ص؛‬ ‫• معرفة وتطبيق مبداأ النت�صار امل�صتقيمي لل�صوء يف و�صط �صفاف‬ ‫ومتجان�ص‪ ،‬ويف الفراغ؛‬ ‫• معرفة منحى انت�صار ال�صوء؛‬ ‫• التمييز بني خمتلف احلزم ال�صوئية‪.‬‬ ‫• ا�صتعمال منوذج ال�صعاع ال�صوئي لتمثيل احلزم ال�صوئية؛‬ ‫• معرفة �صرعة انت�صار ال�صوء يف الفراغ ووحدتها‪.‬‬ ‫• معرفة ظاهرة تبدد ال�صوء الأبي�ص وتركيبه؛‬ ‫• معرفة ال�صوء اأحادي اللون‪.‬‬

‫‪ -2‬منابع ال�ضوء‬ ‫وم�ضتقبالته (‪�2‬س)‬

‫‪ -4‬انت�ضار ال�ضوء (‪�3‬س)‬ ‫ مفهوم انت�صار ال�صوء؛‬‫ اأو�صاط االنت�صار؛‬‫ مبداأ النت�صار؛ امل�صتقيمي‬‫لل�صوء‬ ‫‪ -‬احلزم ال�صوئية ومتثيلها‪.‬‬

‫املوارد ‪ :‬املعار ف ـ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف‬ ‫الزمني‬

‫لئحة املوارد لكفاية الفيزياء بال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي(تابع)‬ ‫املحتوى‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫الب�ضريات‬

‫‪ -6‬العد�ضات الرقيقة‬ ‫(‪�4‬س)‬ ‫ت�صنيف العد�صات ـ مميزات‬ ‫العد�صة الرقيقة املجمعة ـ ال�صور‬ ‫املح�صل عليها بوا�صطة عد�صة رقيقة‬ ‫جممعة‬

‫املرحلة الثانية‪P2‬‬

‫الكهربــــــــــــــاء‬

‫‪ -2‬الرتكيب الكهربائي‬ ‫املنزيل (‪�2‬س)‬ ‫ـ �صلك الطور‪ -‬ال�صلك املحايد‬ ‫ـ املاأخذ الأر�صي ـ الرتكيب‬ ‫الكهربائي املنزيل الأحادي الطور‬ ‫ـ الفا�صل ـ ال�صالمة‪.‬‬

‫• معرفة وظيفة جهاز را�صم التذبذب؛‬ ‫• ا�صتعمال جهاز را�صم التذبذب ملعاينة توتر م�صتمر اأو توتر متناوب جيبي؛‬ ‫• ا�صتعمال را�صم التذبذب لقيا�ص بع�ص مميزات التوتر املتناوب اجليبي؛‬ ‫• التمييز بني توتر م�صتمر وتوتر متناوب جيبي؛‬ ‫• معرفة مميزات التوتر املتناوب اجليبي‪ :‬الدور والرتدد والقيمة الق�صوى والقيمة‬ ‫الفعالة؛‬ ‫• معرفة اأن الفولطمرت يقي�ص قيمة التوتر الفعال بالن�صبة لتوتر متناوب جيبي؛‬ ‫• حتديد مميزات توتر متناوب جيبي انطالقا من املنحنى(‪ u=f)t‬والعك�ص؛‬ ‫• معرفة وتطبيق العالقة بني القيمة الق�صوى والقيمة الفعالة لكل من التوتر؛‬ ‫املتناوب اجليبي و�صدة التيار املتناوب اجليبي؛‬ ‫• معرفة اأن كل توتر متناوب جيبي يعطي تيارا متناوبا جيبيا له نف�ص الدور‬ ‫والرتدد‪.‬‬ ‫• تعرف اأ�صالك الرتكيب الأحادي الطور؛‬ ‫• تعرف مبداأ ا�صتعمال مفك الرباغي ذو امل�صباح الكا�صف؛‬ ‫• معرفة قيمة التوتر الفعال بني خمتلف اأ�صالك الرتكيب الأحادي الطور؛‬ ‫• معرفة نوع الرتكيب الكهربائي املنزيل واأهم عنا�صره ودور كل منها؛‬ ‫• تعرف بع�ص اأخطار التيار الكهربائي املنزيل وظروف حدوثها؛‬ ‫• معرفة كيفية الوقاية من اأخطار التيار الكهربائي املنزيل؛‬ ‫• معرفة رتبة قدر التوتر الذي ميثل خطرا على ج�صم الإن�صان‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -1‬التيار الكهربائي‬ ‫املتناوب اجليبي (‪�2‬س)‬ ‫ را�صم التذبذب؛‬‫ خا�صيات التيار الكهربائي‬‫املتناوب اجليبي‪.‬‬

‫• تعرف العد�صة الرقيقة؛‬ ‫• التمييز بني عد�صة رقيقة جممعة وعد�صة رقيقة مفرقة؛‬ ‫• معرفة مميزات وقوة عد�صة رقيقة جممعة؛‬ ‫• معرفة وحدة امل�صافة البوؤرية لعد�صة‪ ،‬ووحدة قوة عد�صة؛‬ ‫• معرفة وا�صتغالل تعبري قوة العد�صة؛‬ ‫• حتديد امل�صافة البوؤرية لعد�صة رقيقة جممعة تريبيا؛‬ ‫• معرفة �صروط احل�صول على �صورة وا�صحة (�صروط كو�س)؛‬ ‫• معرفة الأ�صعة اخلا�صة وم�صاراتها؛‬ ‫• اإجناز الإن�صاء الهند�صي ل�صورة �صيء بوا�صطة عد�صة رقيقة جممعة با�صتعمال‬ ‫�صلم منا�صب؛‬ ‫• حتديد مميزات ال�صورة املح�صلة بوا�صطة عد�صة رقيقة جممعة مبيانيا (املو�صع‪،‬‬ ‫الطول‪ ،‬الطبيعة‪ :‬حقيقية‪ /‬وهمية‪ ،‬معتدلة‪ /‬مقلوبة)‪.‬‬ ‫• تعرف مبداأ املكربة؛‬ ‫• اإجناز الإن�صاء الهند�صي لل�صورة املح�صل عليها مبيانيا بوا�صطة مكربة؛‬ ‫• حتديد مميزات ال�صورة املح�صلة بوا�صطة مكربة؛‬ ‫• معرفة النموذج املختزل (املب�صط) للعني؛‬ ‫• تعرف عيوب الإب�صار‪ :‬ق�صر الب�صر‪ ،‬وطول الب�صر‪ ،‬وكيفية ت�صحيحها‪.‬‬

‫(‪�16‬س) �ضمنها ‪� 4‬ضاعات ملوارد يف الكهرباء و �ضاعتان للمراقبة امل�ضتمرة‬

‫‪ -7‬تطبيقات‪ :‬درا�ضة بع�س‬ ‫الأجهزة الب�ضرية (‪�2‬س)‬ ‫املكربة ـ العني‪.‬‬

‫املوارد ‪ :‬املعار ف ـ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف‬ ‫الزمني‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪� 4‬س)‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪� 2‬س)‬

‫ملحوظة‪ :‬ل تقوم املوارد اخلا�ضة بالكهرباء �ضمن الكفاية عرب و�ضعيات اإدماجية‪ ،‬بل تقوم فقط كموارد‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫اأ�ضبوعان‬

‫تعلم الإدماج (‪� 2‬س)‬

‫بطاقة ا�ستثمرار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الفيزياء‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪ :1‬قو�س قزح‬ ‫فهم الو�ضعية‬ ‫•ي�صرح‪ :‬قر�ص مدمج‪ ،‬منبع الالزر‪...‬؛‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫•يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة كرمي على فهم كيفية تكون قو�ص قزح؛‬ ‫•يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬انفراج الطق�ص بعد يوم ممطر‪...‬؛‬ ‫•يحدد معامل املوارد‪ :‬تبدد ال�صوء الأبي�ص‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�ضعية ‪ :2‬اأقرا�س مدجمة‬ ‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬قر�ص مدمج‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي �صرح ل�صبب تكون الألوان املنبعثة من القر�ص؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬تبدد ال�صوء الأبي�ص‪.‬‬

‫‪...‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬ظاهرة مثرية‬ ‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخ على فهم الظاهرة الواردة يف ال�صريط‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪60‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�صعية ‪1‬‬

‫قو�س قزح‬

‫بعد انفراج الطق�ص يف يوم ممطر واأثناء رجوعك �صحبة كرمي ور�صيد من املوؤ�ص�صة‪ ،‬لحظتم ظهور قو�ص‬ ‫قزح بال�صماء‪ .‬ت�صاءل كرمي عن �صبب حدوثه وما م�صدر هذه الألوان‪ .‬اأما ر�صيد فقد علق قائال‪ :‬ميكن اأن‬ ‫يحدث العك�ص وذلك عند مزج هذه الألوان‪ .‬قررت تو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬صورة قو�ص قزح‬

‫الوثيقة ‪ :2‬اأدوات التجريب‬ ‫ عد�صة رقيقة‬‫ مكربة‬‫ منبع‬‫‪ -‬الالزر الأحمر‬

‫ قر�ص مدمج‬‫ �صا�صة ن�صف �صفافة‬‫ مو�صور‬‫‪ -‬م�صباح اجليب‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ا�صرح ل�صديقك الظاهرة التي �صاهدتها مع رفاقك‪.‬‬ ‫‪ -2‬اقرتح تربة مدعمة بتبيانة حت�صل بوا�صطتها على هذه الظاهرة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأثبت �صحة اأم خطاأ ما قاله ر�صيد‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫قو�س قزح‬ ‫املعيار‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون �صرحا لظاهرة قو�ص قزح له �صلة بال�صوء والألوان؛‬ ‫• اقرتحت تبيانة لتجربة قد متكن من احل�صول على نف�ص الظاهرة ولو كانت غري‬ ‫مرئية؛‬ ‫• اأبديت ما ميكن اأن يكون راأيامربرا ملا قاله ر�صيد له �صلة مبزج الألوان ‪.‬‬

‫• وظفت مفهوم تبدد ال�صوء الأبي�ص وتركيبه؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت و�صائل التجربة الالزمة؛‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• وظفت تراكب الألوان‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت حدوث ظاهرة قو�ص قزح بتبدد ال�صوء الأبي�ص؛‬ ‫• اقرتحت اقرتاحا منطقيا وقابال للتطبيق؛‬ ‫• ربطت احل�صول على �صوء اأبي�ص برتكيب الألوان‪.‬‬

‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�صعية ‪2‬‬

‫اأقرا�س مدجمة‬

‫بينما كانت زينب ترتب اأقرا�صها املدجمة نهارا‪ ،‬راأت األوانا خمتلفة عليها‪ .‬ت�صاءلت بتعجب‪ :‬ما م�صدر‬ ‫هذه الألوان؟اأجابها اأخوها قائال‪« :‬لقد �صاهدت مثل هذه الألوان على فقاقيع ال�صابون اأثناء تعر�صها لأ�صعة‬ ‫ال�صم�ص‪ ».‬طلبا منك �صرح الظاهرة‪ ،‬فعر�صت لإقناعهما تربة دوران قر�ص به قطاعات ملونة (اأحمر‪ -‬اأخ�صر‬ ‫اأزرق) بوا�صطة حمرك كهربائي منا�صب‪.‬‬‫الوثيقة‪ :‬ر�صمان للقر�ص متوقف ثم يف دوران‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ما ال�صرح الذي قدمته لزينب عن م�صدر الألوان الظاهرة على القر�ص املدمج؟‬ ‫‪ -2‬اأثبت �صحة اأم خطاأ ما قاله الأخ‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم لزينب تف�صريا لنتائج التجربة املنجزة‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫الفيزياء‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪3‬‬

‫ظاهرة مثرية‬

‫اأثناء تقدمي �صريط وثائقي حول مظهر ال�صم�ص امل�صاهد باملغرب وببع�ص مدن اأوروبا يوم ‪ 11‬غ�صت‬ ‫‪ 1999‬مت عر�ص بع�ص ال�صور حول هذه الظاهرة‪ .‬ت�صاءل اأخوك يو�صف عن ال�صور املعرو�صة‪ .‬اأما اأختك‬ ‫فردو�ص فت�صاءلت عن اإمكانية حدوث مثل ذلك للقمر‪ .‬تطوعت لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬التقطت هذه ال�صورة من الرباط◄‬

‫يف‪11‬غ�صت ‪ 1999‬على ال�صاعة التا�صعة �صباحا‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ :2‬اإلتقطت هذه ال�صورة من الرباط يف ‪ 11‬غ�صت ‪ 1999‬على‬ ‫ال�صاعة العا�صرة �صباحا‬

‫الوثيقة ‪� :3‬صورة لبقعة مظلمة باأوروبا التقطت من ◄‬

‫املحطة الف�صائية مري يف ‪ 11‬غ�صت ‪.1999‬‬

‫أ‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ا�صرح ليو�صف �صبب التغري يف مظهر ال�صم�ص بني ال�صاعة التا�صعة وال�صاعة العا�صرة �صباحا من‬ ‫يوم ‪ 11‬غ�صت ‪.1999‬‬ ‫‪ -2‬ا�صرح م�صتعينا بتبيانة ما �صاهده مالحظ باأوروبا موجود يف املنطقة اأ (الوثيقة ‪.)3‬‬ ‫‪ -3‬اأجب عن ت�صاوؤل اأختك‪.‬‬ ‫‪64‬‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫امل�ضتوى ‪2‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬نادي ال�سينما‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪� :‬صفافات ال�صريط؛ م�صمون الوثائق‪...‬؛‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• يحدد املهمة‪� :‬صرح كيفية ظهور ال�صريط على ال�صا�صة كبرية ووا�صحة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬عبارة عن عد�صة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬العد�صات الرقيقة املجمعة الإن�صاء الهند�صي‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪ :2‬عني غري �سليمة‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬احلملة‪...‬؛‬ ‫• حدد املهمة‪ :‬امل�صاعدة على فهم اأحد عيوب العني‪ :‬طول الب�صر؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪� :‬صعوبة الروؤية‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬العني عيوب العني‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪ :3‬امل�ضالط ال�ضوئي‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬تف�صري كيف تظهر ال�صور وا�صحة ومعتدلة بوا�صطة امل�صالط‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪65‬‬

‫املرحلة‪2 :‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪1‬‬

‫نادي ال�سينما‬

‫�صاهدت رفقة اأ�صدقائك �صريطا وثائقيا فاأثار ف�صولكم جهاز العر�ص امل�صتعمل مما دفعكم اإلى تفح�صه عند‬ ‫نهاية العر�ص‪ .‬اأو�صح لكم التقني اأن اجلهاز يحتوي على نظام ب�صري مكافئ لعد�صة رقيقة تعطي �صورا‬ ‫ل�صفافات ال�صريط على ال�صا�صة‪ .‬لحظ اأمني اأن ال�صورة على ال�صريط �صغرية جدا ومقلوبة فت�صاءل قائال‪:‬‬ ‫كيف تظهر ال�صور كبرية على ال�صا�صة وغري مقلوبة؟ اأما عمر فت�صاءل‪« :‬ملاذا ظهرت ال�صورة غري وا�صحة يف‬ ‫بداية العر�ص قبل اأن يتدخل التقني ل�صبطها؟» بادرت لتقدمي التو�صيحات الالزمة‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬صورة لقاعة النادي‬ ‫ال�صينمائي‬

‫الوثيقة ‪ :3‬معطيات‬

‫الوثيقة ‪ :2‬تبيانة تو�صيحية لنظام عر�ص الأ�صرطة‬

‫ ال�صريط عبارة عن جمموعة �صفافات‬‫عد�سة م�سالط عر�ض ال�سريط ال�سينمائي‬ ‫متتالية‪ .‬طول الواحدة‪h=20mm :‬‬ ‫اإحدى �ضفافات ال�ضريط‬ ‫امل�صافة بني ال�صريط والعد�صة املجمعة بعد‬ ‫عملية ال�صبط‪50mm :‬‬ ‫ل ي�صتطيع امل�صاهد الأخري يف‬‫القاعة اأن يتفح�ص بدقة �صورة يقل طولها‬ ‫عن ‪ 3‬اأمتار‪.‬‬ ‫عد�ضة جممعة‬ ‫ال�ضا�ضة‬ ‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ف�صر لأمني كيف ظهرت ال�صور على ال�صا�صة اأكرب من �صورال�صريط‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا�صرح لعمر �صبب ظهور ال�صورة وا�صحة بتدخل التقني بعد ما كانت م�صببة‪.‬‬ ‫‪ -3‬بني ما اإذا كان با�صتطاعة م�صاهدجال�ص يف ال�صف الأخري القاعة اأن ي�صاهد ال�صورة بو�صوح تام على‬ ‫ال�صا�صة‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫نادي ال�ضينما‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫�صرحا لظهور �صور‬ ‫وا�صحة بعدما كانت‬ ‫م�صببة (له �صلة مبو�صع‬ ‫ال�صيء و‪/‬اأو العد�صة و‪/‬‬ ‫اأو ال�صا�صة‪.)..‬‬

‫توظيف على الأقل عامال من‬ ‫العوامل املوؤثرة على و�صوح‬ ‫ال�صورة‪.‬‬

‫ت�صل�صل منطقي‬ ‫لتف�صري ظهور‬ ‫�صور وا�صحة‬ ‫بعدما كانت‬ ‫م�صببة‪.‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫تف�صريا مل�صاهدة ال�صورة‬ ‫وا�صحة من طرف م�صاهد‬ ‫يف ال�صف الأخري(له‬ ‫�صلة مبو�صع ال�صيء و‪/‬اأو‬ ‫العد�صة و‪/‬اأو ال�صا�صة‪.)..‬‬

‫توظيف الإن�صاء الهند�صي‬ ‫لتحديد طول ال�صورة‪.‬‬

‫نتيجة منطقية‬ ‫ومقبولة عمليا‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫تف�صريا لظهور ال�صور‬ ‫كبرية على ال�صا�صة(له‬ ‫�صلة بالعد�صة و‪/‬‬ ‫اأو ال�صيء و‪/‬اأو‬ ‫مو�صعهما‪.)..‬‬

‫توظيف الإن�صاء الهند�صي‬ ‫بوا�صطة عد�صة جممعة‬ ‫للح�صول على �صورة اأكرب‬ ‫من ال�صيء كيفما كانت‬ ‫طبيعتها ‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫‪67‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫ربط طول ال�صورة‬ ‫مبوقع كل من‬ ‫ال�صئ والعد�صة‬ ‫ب�صكل منطقي‪.‬‬ ‫• كتابة‬ ‫مقروءة‪.‬‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬ ‫• اإن�صاء‬ ‫هند�صي‬ ‫مكتمل‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪2‬‬

‫عني غري �سليمة‬

‫اكت�صف طبيب اأن اأخاك �صمير يبذل مجهودا كبيرا لروؤية الأ�صياء القريبة بو�صوح‪.‬عك�ص ذوي العيون‬ ‫ال�صليمة الذين يرون الأ�صياء القريبة والبعيدة بو�صوح‪ .‬ا�صتدعى الطبيب اأباك واأخبره باأن بع�ص الأطفال‬ ‫في �صن مبكرة يعانون من هذا العيب الطبيعي الذي يمكن ت�صحيحه با�صتعمال نظارات طبية‪ .‬وقد‬ ‫اعتمد الطبيب في تو�صيح الأمر لالأب على الوثيقة اأدناه‪ ،‬ثم ن�صحه باأن ي�صتعمل اأخوك نظارات خا�صة‬ ‫لت�صحيح عيب العين المذكور‪ .‬لم ي�صتوعب اأخوك الأمر وطلب منك بع�ص التو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬الوثيقة التي ا�صتعملها الطبيب‬

‫التعليمات‬

‫‪1‬ــ ف�صر لأخيك كيف �صغل الطبيب الوثيقة ليو�صح للوالد العيب الذي ي�صكو منه ابنه‪.‬‬ ‫‪ -2‬ا�صرح لأخيك دور النظارات التي يجب اأن ي�صتعملها لت�صحيح هذا العيب‪.‬‬ ‫‪ -3‬ف�صر ما قاله الطبيب بخ�صو�ص متكن ذوي العيون ال�صليمة من روؤية الأ�صياء بو�صوح قريبة كانت اأم بعيدة‬ ‫ن�صبيا‪.‬‬ ‫‪68‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫عني غري �ضليمة‬ ‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫تف�صريا للوالد ملا قاله‬ ‫توظيف اأ�صباب عيوب‬ ‫الطبيب معتمدا على‬ ‫العني‪.‬‬ ‫الوثيقة (له �صلة بعيوب‬ ‫العني و‪/‬اأو بالعد�صة‪)...‬‬

‫ربط تكون ال�صورة اأمام‬ ‫اأوخلف ال�صبكية بعيوب‬ ‫العني‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫�صرحا لالأخ حول دور‬ ‫توظيف كيفية ت�صحيح‬ ‫النظارات التي يجب‬ ‫عيوب العني بوا�صطة‬ ‫ان ي�صتعملها (له �صلة‬ ‫اأدوات ب�صرية‪.‬‬ ‫بالعد�صات و‪/‬اأو بعيوب‬ ‫العني)‪.‬‬

‫ربط ت�صحيح عيب عني الأخ‬ ‫بنوع العد�صات امل�صتعملة‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫تف�صريا ملا قاله الطبيب‬ ‫بخ�صو�ص متكن العني‬ ‫من روؤية الأ�صياء القريبة‬ ‫والبعيدة بو�صوح (له‬ ‫�صلة بالعد�صات و‪/‬‬ ‫اأو بعيوب العني و‪/‬اأو‬ ‫ت�صحيح الب�صر‪. )...‬‬

‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬ ‫التعليمة ‪1‬‬

‫توظيف النمودج املب�صط الربط املنطقي للروؤية الوا�صحة‬ ‫لالأ�صياء ب�صالمة العني و‪/‬‬ ‫للعني ملقارنة العني‬ ‫ال�صليمة للعني التي بها اأو ت�صحيح عيوبها بالأدوات‬ ‫الب�صرية املنا�صبة)‪.‬‬ ‫عيب ‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫• كتابة‬ ‫مقروءة‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�صتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�صعية ‪3‬‬

‫امل�ضالط ال�ضوئي‬

‫خالل عر�ص حول النباتات قدمه اأحمد و�صعيد بتكليف من الأ�صتاذة‪ ،‬و�صع اأحمد ال�صفافة الأولى يف‬ ‫امل�صالط ال�صوئي فظهرت على ال�صا�صة �صورة موجهة نحو االأعلى لكنها غري وا�صحة‪ .‬تدخل �صعيد ل�صبط‬ ‫و�صوح ال�صورة‪ .‬لكن �صورة �صفافته ظهرت موجهة نحو الأ�صفل‪ .‬طلب منك اأحد احلا�صرين �صرحا ملا قام به‬ ‫�صعيد وكيفية معاجلة �صورة �صفافته‪.‬‬

‫الوثيقة‪ :‬معلومات حول امل�صالط ال�صوئي‬

‫يتكون امل�صالط ال�صوئي من نظام �صيئي عبارة‬ ‫عن جمموعة ب�صرية مكافئة لعد�صة ب�صرية رقيقة‬ ‫جممعة م�صافتها البوؤرية ‪ f‬حيث‪:‬‬ ‫‪50mm ≤ f ≤ 100mm‬‬

‫يتم تغيريمو�صع املجموعة الب�صرية اآلياً بوا�صطة زر‬ ‫خا�ص‪.‬‬

‫التعليمات‬

‫‪1‬ــ ف�صر باعتماد تبيانة كيفية ح�صول اأحمد على �صورة بوا�صطة امل�صالط‪.‬‬ ‫‪2‬ــ ف�صر لل�صائل كيف اأ�صبحت �صورة ال�صفافة الأولى وا�صحة بعد تدخل �صعيد‪.‬‬ ‫‪3‬ــ قدم اقرتاحا ل�صعيد ميكنه من احل�صول على �صورة قابلة للقراءة من قبل امل�صاهدين‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫امل�سالط ال�سوئي‬ ‫املعيار‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت‪ ،‬باعتماد تبيانة‪ ،‬ما ميكن اأن يكون تف�صريا لتك ّون �صورة بوا�صطة امل�صالط‬ ‫(له �صلة بالعد�صات)؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا لكيفية و�صوح �صورة ال�صفافة الأولى بعد‬ ‫تدخل �صعيد (له �صلة بتمو�صع العد�صة و‪/‬اأو ال�صا�صة و‪/‬اأو ال�صيء)؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون اقرتاحا كي ت�صبح ال�صورة قابلة للقراءة من قبل‬ ‫امل�صاهدين (له �صلة بتمو�صع العد�صة و‪/‬اأو بتمو�صع ال�صفافة‪.)..‬‬

‫• وظفت الإن�صاء الهند�صي لتك ّون �صورة بوا�صطة عد�صة؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت على الأقل عامال من العوامل املوؤثرة على و�صوح ال�صورة؛‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• وظفت مميزات ال�صورة املح�صل عليها بوا�صطة عد�صة جممعة‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• اأجنزت اإن�صاء هند�صيا �صليما ومنطقيا؛‬ ‫• قدمت تف�صريا منطقيا للح�صول على �صورة وا�صحة؛‬ ‫• ربطت منحى ال�صورة مبو�صع ومنحى ال�صيء والعد�صة‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫امل�سالط ال�سوئي‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تف�صري‬ ‫باعتماد تبيانة‬ ‫لتكون �صورة‬ ‫بوا�صطة امل�صالط‪.‬‬

‫توظيف الإن�صاء‬ ‫الهند�صي لتك ّون‬ ‫�صورة بوا�صطة‬ ‫عد�صة‪.‬‬

‫اإجناز اإن�صاء هند�صي �صليم ومنطقي‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬ ‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون تف�صريا‬ ‫لكيفية و�صوح‬ ‫ال�صورة بعد تدخل‬ ‫�صعيد (له �صلة‬ ‫مبو�صع العد�صة و‪/‬اأو‬ ‫ال�صا�صة و‪/‬اأو‬ ‫ال�صيء‪.)...‬‬ ‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون اقرتاحا ميكن‬ ‫اأن يجعل ال�صورة‬ ‫على ال�صا�صة قابلة‬ ‫للقراءة من قبل‬ ‫امل�صاهدين (له �صلة‬ ‫مبو�صع العد�صة‬ ‫و‪/‬اأو ال�صا�صة و‪/‬اأو‬ ‫ال�صيء‪.)...‬‬

‫توظيف على الأقل‬ ‫عامال من العوامل‬ ‫املوؤثرة على و�صوح‬ ‫ال�صورة‪.‬‬

‫ت�صل�صل منطقي يف التف�صري‪.‬‬

‫توظيف العالقة بني‬ ‫توجيه ال�صورة وتوجيه‬ ‫ال�صيء وبعده عن‬ ‫العد�صة‪.‬‬

‫ربط منحى ال�صورة مبو�صع ومنحى‬ ‫ال�صيء‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫املعيار‪:4‬‬

‫جودة التقدمي‬

‫• خط‬ ‫مقروء؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫ال�سنة الثالثة‬ ‫من التعليم الثانوي الإعدادي‬

‫‪73‬‬

‫الكفاية يف الكيمياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الأول من ال�ضنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على اأ�ضناد‬ ‫مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ـ م�ضكلة دالة‪ ،‬موظ ًفا بكيف ّية مدجمة‪،‬‬ ‫مكت�ضباته املتعلقة باملواد والكهرباء وبتفاعالت بع�س املواد مع الهواء ومع املحاليل احلم�ضية‬ ‫واملحاليل القاعدية وبخطورة بع�س املواد امل�ضتعملة يف احلياة اليومية على ال�ضحة والبيئة‪.‬‬ ‫مرحلتا الكفاية‬ ‫املرحلة الأولى‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الأول من ال�صنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‪،‬‬ ‫مكت�صباته املتعلقة باملواد والكهرباء وبتفاعالت بع�ص املواد مع الهواء‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من الأ�صدو�ص الأول من ال�صنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صعية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‪،‬‬ ‫مكت�صباته املتعلقة باملواد والكهرباء وبتفاعالت بع�ص املواد مع الهواء ومع املحاليل احلم�ص ّية واملحاليل‬ ‫القاعدية وبخطورة بع�ص املواد امل�صتعملة يف احلياة اليوم ّية على ال�صحة والبيئة ‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الكمياء بال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬ ‫املحتوى‬ ‫بع�س خوا�س املواد‬ ‫‪-1‬اأمثلة لبع�ص املواد امل�صتعملة يف‬ ‫حياتنا اليومية (‪�2‬ص)‬ ‫ـ التمييز بني الأج�صام واملواد‪ -‬تنوع‬ ‫املواد‪.‬‬

‫املرحلة الأولى ‪P1‬‬

‫اخلوا�س الكيميائية لبع�س‬ ‫املواد‬ ‫‪ -1‬تفاعالت بع�ص املواد مع الهواء‬ ‫(‪� 4‬ص)‪.‬‬ ‫ اأك�صدة احلديد يف الهواء الرطب؛‬‫ اأك�صدة الألومنيوم يف الهواء؛‬‫ تفاعالت بع�ص املواد الع�صوية مع‬‫ثنائي اأوك�صجني الهواء‪.‬‬

‫• التمييز بني الأج�صام واملواد املكونة لها؛‬ ‫• تعرف تنوع املواد وت�صنيفها اإلى مواد فلزية ومواد زجاجية ومواد بال�صتيكية اعتمادا على خوا�صها؛‬ ‫• معرفة خوا�ص بع�ص املواد مثل احلديد والنحا�ص ومتعدد الإتيلني‪))PE‬؛‬ ‫• الوعي باأهمية مواد التعليب و التلفيف املنا�صبة‪.‬‬

‫اأ�ضبوعان‬

‫املرحلة الثانية ‪P 2‬‬

‫• معرفة مدلول ‪ pH‬؛‬ ‫• ا�صتعمال جهاز ‪ pH‬ـ مرت وورق ‪ pH‬لقيا�ص ‪ pH‬حملول مائي؛‬ ‫• ت�صنيف املحاليل املائية اإلى حم�صية وقاعدية وحمايدة ح�صب قيم ‪pH‬؛‬ ‫• معرفة بع�ص اأخطار املحاليل احلم�صية والقاعدية من خالل الل�صيقات وتطبيق الحتياطات الوقائية‬ ‫الالزمة عند ا�صتعمالها؛‬ ‫• تعرف عملية تخفيف كل من حملول حم�صي وحملول قاعدي واأثرها على قيمة ‪pH‬؛‬ ‫• تعرف تاأثري حم�ص الكلوريدريك على الفلزات‪ :‬احلديد والنحا�ص والزنك والألومنيوم مع كتابة‬ ‫املعادلت احل�صيلة املب�صطة لهذه التفاعالت ؛‬ ‫• معرفة من بني الفلزات‪ :‬احلديد والنحا�ص والزنك و الألومنيوم الفلزات التي يوؤثر عليها حملول‬ ‫حم�ص الكيربتيك (دون كتابة املعادلت)؛‬ ‫• تعرف تاأثري هيدروك�صيد ال�صوديوم على الفلزات ‪ :‬احلديد والنحا�ص والزنك والألومينيوم (دون‬ ‫كتابة املعادلت)‪.‬‬ ‫‬‫‪2+‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪3+‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪3+‬‬ ‫• معرفة بع�ص روائز الك�صف عن الأيونات التالية ‪Fe ( :‬؛ ‪Fe‬؛ ‪Al‬؛ ‪Cu‬؛ ‪Zn‬؛ ‪)Cl‬‬ ‫مع كتابة معادلت تكون الروا�صب‪.‬‬ ‫• معرفة خطورة نفايات املواد غري القابلة للتحلل يف الطبيعة؛‬ ‫• معرفة بع�ص طرق تدبري النفايات وبع�ص طرق ا�صرتدادها(اإعادة الت�صنيع)؛‬ ‫• الوعي باأهمية امل�صاهمة يف املحافظة على البيئة وال�صحة‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬ ‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪76‬‬

‫(‪�12‬س)‬ ‫تخ�ض�س‬ ‫منها‬ ‫�ضاعتان‬ ‫للمراقبة‬ ‫امل�ضتمرة‬

‫اأ�ضبوعان‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -3‬خطورة بع�ص املواد امل�صتعملة‬ ‫يف احلياة اليومية على ال�صحة و‬ ‫البيئة (‪�2‬ص)‪.‬‬

‫• معرفة العوامل امل�صاعدة على تاأك�صد احلديد يف الهواء؛‬ ‫• معرفة بع�ص خا�صيات ال�صداأ وكيفية احلد منه؛‬ ‫• تف�صري اختالف اأك�صدة الألومونيوم عن اأك�صدة احلديد يف الهواء؛‬ ‫• معرفة العوامل امل�صاعدة على تاأك�صد احلديد؛‬ ‫• كتابة املعادلت الكيميائية لأك�صدة الفلزات التالية‪Fe :‬؛‪Zn‬؛‪Cu‬؛‪ Al‬يف ثنائي الأوك�صجني؛‬ ‫• تعرف نواجت احرتاق بع�ص املواد الع�صوية يف ثنائي الأك�صيجني الهواء(مثل الورق ومتعدد الإتيلني)؛‬ ‫• حتديد الذرات الداخلة يف تكون املادة الع�صوية انطالقا من نواجت احرتاقها؛‬ ‫• معرفة اأخطار احرتاق املواد الع�صوية واأثرها على ال�صحة والبيئة‪.‬‬

‫(‪�16‬س)‬ ‫تخ�ض�س‬ ‫منها‬ ‫�ضاعتان‬ ‫للمراقبة‬ ‫امل�ضتمرة‬

‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫‪ -2‬تفاعالت بع�ص املواد مع‬ ‫املحاليل‪�8( .‬ص)‬ ‫ مفهوم ‪pH‬؛‬‫ الحتياطات الوقائية اأثناء‬‫ا�صتعمال بع�ص املحاليل احلم�صية‬ ‫واملحاليل القاعدية‪.‬‬

‫• معرفة مكونات الذرة(النواة والإلكرتونات)؛‬ ‫• معرفة مدلول العدد الذري ‪Z‬؛‬ ‫• معرفة احلياد الكهربائي للذرة؛‬ ‫• تعريف الأيون وت�صنيفه اإلى اأيون اأحادي الذرة واأيون متعدد الذرات ؛‬ ‫• كتابة �صيغة اأيون مبعرفة عدد الإلكرتونات املفقودة اأو املكت�صبة من طرف الذرة‪.‬‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -2‬املواد والكهرباء (‪� 4‬ص)‬ ‫ مكونات الذرة (النواة‬‫الإلكرتونات)؛‬ ‫‪ -‬الأيونات‪.‬‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫املوارد ‪ :‬املعارف ــ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف الزمني‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫امل�ضتوى ‪3‬‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬الفح�س التقني‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪ :‬الفح�ص التقني‪ ،‬عاين ‪ ،‬الهيكل‪ ،‬الإطار‪...‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة اأخيك على فهم �صبب تاآكل اأجزاء الهيكل وت�صاعد الرائحة وجدوى‬ ‫ال�صباغة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬تاآكل اأجزاء الهيكل ــ ت�صاعد الرائحة ــ عدم تاآكل اإطار‬ ‫العجالت‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬اأك�صدة الفلزات واحرتاق املواد الع�صوية‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪ :2‬عيد الأ�سحى‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬تك ّلف‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخت على فهم �صبب تكون الطبقة البنية وتقدمي راأي حول‬ ‫ت�صرفات الأخ؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬الطبقة البنية ــ عرب حرقها‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬بع�ص خوا�ص املواد‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪ :3‬فرز النفايات املنزلية‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة اأنور على فهم البقع البنية اخل�صنة املتكونة على العلب الفلزية‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪77‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫الفح�س التقني‬

‫رافقت �صحبة اأخيك عمر خالك القاطن مبدينة �صاحلية لإجراء الفح�ص التقني ل�صيارته‪ .‬عاين التقني‬ ‫ال�صيارة بدءاً من اختبار الفرامل وانتهاءاً بهيكلها‪ ،‬ثم توجه اإلى خالك قائال‪« :‬ينبغي �صباغة ال�صيارة لأن‬ ‫بع�ص اأجزاء هيكلها تاآكلت»‪ .‬ت�صاءل عمر عن اأ�صباب تاآكل اأجزاء هيكل ال�صيارة من دون تاآكل اإطارات‬ ‫العجالت(‪ )jantes‬وعن الرائحة الناتة عن فح�ص عجالت ال�صيارة باأ�صطوانة اختبار الفرامل‪ .‬تدخلت‬ ‫لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :‬مركز الفح�ص التقني‬

‫اإطار من الألومنيوم‬

‫اأ�صطوانة اختبار الفرامل‬ ‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ف�صر لعمر �صبب تاآكل بع�ص اأجزاء هيكل ال�صيارة‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأجب عن ت�صاوؤل عمر حول اإطارات العجالت‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم تف�صرياً للرائحة الناتة عن فح�ص العجالت باأ�صطوانة اختبار الفرامل‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫الفح�س التقني‬ ‫املعيار‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املالءمة‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا ل�صبب تاآكل اأجزاء ال�صيارة (له �صلة بتاأثري الهواء‬ ‫على الفل ّزات‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون جوابا عن عمر (له �صلة بتاأثري الهواء‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تف�صريا للرائحة الناتة عن فح�ص العجالت (له �صلة‬ ‫باملادة املكونة للعجلة حلوق)‪.‬‬

‫• وظفت اأك�صدة احلديد بثنائي اأوك�صجني الهواء الرطب؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت نواجت اأك�صدة فلز يف الهواء؛‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫• وظفت احرتاق املطاط ( مادة ع�صوية) لتف�صري الرائحة املنبعثة‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ا�صتنتجت اأن تاآكل بع�ص اأجزاء ال�صيارة ناجت عن تفاعالت الفل ّزات مع الهواء؛‬ ‫• ربطت عدم تاآكل اإطارات العجالت بخا�صية الفلز املك ّون لها ؛‬ ‫• ربطت الرائحة باحرتاق املادة املكونة حلقوق العجلة‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫عيد الأ�سحى‬

‫ا�صتعدادا ل�صتقبال منا�صبة عيد الأ�صحى‪ ،‬قامت العائلة بالتح�صري لها‪ .‬تك ّلف اأحد اأفراد العائلة‬ ‫بتنظيف املطبخ‪ ،‬وتكلف اأخوك بالتخل�ص من النفايات (اأكيا�ص بال�صتيكية وورق) حيث اأخذ املبادرة‬ ‫بحرقها يف اجلوار‪ ،‬اأما اأختك التي تك ّلفت بتنظيف امل�صواة والق�صبان احلديدية فقد لحظت وجود طبقة بنية‬ ‫عليها مما جعلها تت�صاءل عن اأ�صباب ذلك واأ�صافت ملاذا تفقد اأواين الألومنيوم بريقها فقط؟ تدخلت لتقدمي‬ ‫بع�ص ال�صروحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :‬مطبخ تقليدي به اأواين من نحا�ص واألومنيوم وحديد‬

‫التعليمات‬

‫‪ –1‬قدم تف�صريا لأختك حول تكون البقع على امل�صواة والق�صبان احلديدية‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأجب عن ت�صاوؤل اأختك بخ�صو�ص اأواين الألومنيوم‪.‬‬ ‫‪ –3‬اأعط راأيا مربرا حول ما قام به اأخوك‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫فرز النفايات املنزلية‬

‫يف اإطار التح�صي�ص باحلفاظ على البيئة‪ ،‬مت اتخاد تدابري من طرف جمعية احلي تق�صي بفرز النفايات‬ ‫املنزلية ح�صب اأنواع املواد املكونة لها وو�صعها يف �صناديق خم�ص�صة‪ .‬واجهت البع�ص منكم م�صكلة عدم‬ ‫و�صوح رموز مواد التعليب‪ .‬اقرتح اأحد الأ�صدقاء حرق النفايات غري الفلزية للتخل�ص منها‪ .‬اعرت�ص اأنور‬ ‫على هذا القرتاح‪ ،‬كما ت�صاءل عن �صبب تكون بقع بنية وخ�صنة على بع�ص العلب الفلزية للم�صربات‪.‬‬ ‫قررت التدخل للم�صاعدة‪.‬‬ ‫الوثيقة‪� :‬صناديق النفايات امل�صتعملة‬

‫الفوالذ‬

‫‪PE‬‬

‫‪ Al‬و ‪Cu‬‬

‫التعليمات‬

‫‪1‬ــ ّبني الطريقة التي �صتعتمدها يف الفرز ال�صليم لهذه النفايات‪.‬‬ ‫‪2‬ــ اأجب عن ت�صاوؤل اأنور‪.‬‬ ‫‪3‬ــ ّبني �صحة اأو خطاأ اعرتا�ص اأنور‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫باقي املواد‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫امل�ضتوى ‪3‬‬

‫املرحلة ‪2‬‬

‫الو�سعية ‪ :1‬م�ساركة فعالة‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪...:‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة كرمي وفردو�ص على التعرف على املحاليل الثالثة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬املحلول احلم�صي ــ حملول ال�صودا‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬ظاهرة الحرتاق‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪� :2‬سيانة باب حديدي‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬مربدة كهربائية ‪ ،‬ا�صتم‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تو�صيح �صبب الرائحة وتكون الدقائق الرمادية؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬حرق ال�صباغة الأ�صلية ــ ا�صتعمال مربدة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬املحاليل احلم�صية والقاعدية‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪ :3‬املحافظة على البيئة‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تو�صيح حول احرتاق النفايات ونتائجها وتاأثريها على البيئة‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪82‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫القارورات الثالث‬

‫اأثناء اإجناز بع�ص التجارب داخل ق�صمك ‪ ،‬و�صع اأ�صتاذ الفيزياء و الكيمياء اأمامكم ثالث قارورات‪ ،‬بدون‬ ‫ل�صيقات‪ ،‬حتتوي على حماليل مائية خمتلفة ‪،‬فطلب منكم التعرف على طبيعة حمتوى كل قارورة‪ .‬اقرتحت‬ ‫فردو�ص ا�صتعمال م�صحوق احلديد فرد عليها كرمي قائال ‪ :‬هناك طريقة ب�صيطة للتعرف على طبيعة هذه‬ ‫املحاليل بينما اقرتح ح�صني ا�صتعمال حا�صة ال�صم لنف�ص الغر�ص ‪.‬اأثار انتباهك هذا النقا�ص فتدخلت‬ ‫لإبداء راأيك ‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� : 2‬صيغ املحاليل املوجودة‬ ‫يف القارورات الثالتة‬

‫الوثيقة ‪ :1‬اأدوات التجريب‬ ‫‪ -‬ورق ‪pH‬‬

‫ ماء اجلري‬‫ حملول كربيتات النحا�ص‬‫ م�صحوق احلديد‬‫ م�صحوق الألومنيوم‬‫ حملول نرتات الف�صة‬‫ موقد بن�صن‬‫‪ -‬ق�صيب نحا�صي‬

‫• )‪(Na+ + OH-‬‬ ‫• )‪(Na+ + Cl-‬‬ ‫• )‪(H+ +Cl-‬‬

‫التعليمات‬

‫‪- 1‬ب ّني �صحة اأو خطاأ اقرتاح فردو�ص‪.‬‬ ‫‪ - 2‬اقرتح تربة ب�صيطة متكن من التعرف على طبيعة املحاليل وفق ما قاله كرمي‪.‬‬ ‫‪ - 3‬قدم حل�صني احتياطني‪ ،‬اثنني‪ ،‬للتعامل مع هذه املحاليل لتفادي خطورتها‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫القارورات الثالثة‬ ‫املعيار‬ ‫املالءمة‬

‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬ ‫• اأبديت راأيا مربرا يف اقرتاح كرمي؛‬ ‫• اأبديت راأيا مربرا يف اقرتاح فردو�ص؛‬ ‫• اقرتحت تربتني اأخريتني للتعرف على املحاليل الثالثة‪.‬‬

‫• ذكرت عدم اإمكانية ورق ‪ pH‬يف حتديد جميع اأنواع املحاليل؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • ذكرت ق�صور م�صحوق احلديد يف التمييز بني الأحما�ص؛‬ ‫• وظفت تاأثري بع�ص املحاليل احلم�صية على الفلزات ومعرفة بع�ص روائز الك�صف‬ ‫لأدوات املادة‬ ‫عن الأيونات‪.‬‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت راأيي يف اقرتاح كرمي بنتائج ا�صتعمال ورق ‪pH‬؛‬ ‫• ربطت راأيي يف اقرتاح فردو�ص بنتائج ا�صتعمال م�صحوق احلديد؛‬ ‫• اقرتحت تربتني �صليمتني ومقبولتني منطقيا‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫القارورات الثالثة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫املعيار‪:4‬‬ ‫جودة التقدمي‬

‫التعليمة‪1‬‬

‫ربط �صحة اأو خطاأ فردو�ص بتفاعل‬ ‫تقدمي ما ميكن اأن يثبت‬ ‫توظيف تاأثري املحاليل املائية‬ ‫اأو عدم تفاعل املحاليل املائية مع‬ ‫�صحة اأو خطاأ فردو�ص (له‬ ‫على فلز احلديد‪.‬‬ ‫فلز احلديد‪.‬‬ ‫�صلة باملحاليل املائية)‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن اقرتاحا‬ ‫اقرتاح تربة عملية وقابلة للتطبيق‬ ‫لتجربة (له �صلة بالتعرف توظيف و�صيلة تريبية‬ ‫•كتابة مقروءة؛‬ ‫لتحديد طبيعة حملول مائي‪ .‬لتحديد طبيعة املحاليل‪.‬‬ ‫على طبيعة املحاليل‬ ‫•غياب‬ ‫املائية )‪.‬‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫احتياطني عمليني(له �صلة توظيف الحتياطات‬ ‫ال�صرورية لتفادي خطورة‬ ‫بحا�صة ال�صم للتعرف‬ ‫على املحاليل املائية و‪/‬اأو ا�صتعمال املحاليل املائية‪.‬‬ ‫حا�صة اللم�ص‪.)...‬‬

‫‪85‬‬

‫اقرتاح احتياطني عمليني‬ ‫ومنطقيني‪.‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫مقتنيات منزلية‬

‫ا�صرتت اأمك جمموعة من احلاجيات املنزلية من بينها حماليل نظافة مع ّباأة يف قارورات من البال�صتيك‪.‬‬ ‫ولتخزين هذه املقتنيات ا�صطرت اإلى التخل�ص من املواد القدمية التي انتهت ّمدة �صالحيتها حيث طلبت‬ ‫من اأختك هند و�صعها يف �صندوق القمامة؛ كما طلبت منها تربيد ع�صري الليمون بعد و�صعه يف اآنية من‬ ‫الألومينيوم داخل الثالجة‪ .‬لكن هندحتفظت على ّ‬ ‫كل ذلك‪.‬اأما اأخوك فت�صاءل ملاذا ل تتم تعبئة حماليل‬ ‫النظافة يف علب من احلديد مقاومة لل�صدمات عو�صً ا عن و�صعها يف قارورات من البال�صتيك‪.‬‬ ‫تطوعت لإعطاء تو�صيحات‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬لئحة املقتنيات التي ا�صرتتها الأم من ال�صوق‬

‫الوثيقة ‪: 2‬املواد القدمية التي انتهت �صالحيتها‬

‫الرقم‬

‫احلاجيات‬

‫‪pH‬‬

‫‪1‬‬

‫مربى‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫اخلل‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫ع�صري الليمون‬

‫‪5‬‬

‫املحلول املزيل للكل�ص‬

‫‪4‬‬

‫‪:Détartrant‬‬

‫‪5‬‬

‫املحلول املخلي لالحتقان‬

‫(حم�ص الكلوريدريك)‬ ‫‪Déboucheur‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬

‫التعليمات‬ ‫‪ -1‬اقرتح ح ًال م ّرب ًرا ي�صتجيب لتحفظ هند بخ�صو�ص املواد القدمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬بني �صبب حتفظ هند على الطريقة املقرتحة لتربيد ع�صري الليمون‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأجب عن ت�صاوؤل اأخيك‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫مقتنيات منزل ّية‬ ‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم لأدوات‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬ ‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬ ‫املادة‬ ‫التقدمي‬ ‫توظيف طرق تدوير النفايات‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تبيني ما ميكن اأن‬ ‫يكون �صب ًبا لتحفّظ‬ ‫هند حول تربيد‬ ‫الليمون‪.‬‬

‫توظيف التفاعل الكيميائي ملحلول‬ ‫حم�صي مع فلز‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن‬ ‫يكون جوابا عن‬ ‫ت�صاوؤل اأخيك حول‬ ‫و�صع حماليل‬ ‫النظافة يف علب‬ ‫فلزية‪.‬‬

‫توظيف تفاعل املحاليل احلم�ص ّية‬ ‫واملحاليل القاعد ّية مع الفلزات‪.‬‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫اقرتاح ما ميكن‬ ‫اأن يكون ح ًال‬ ‫للتخ ّل�ص من املواد‬ ‫القدمية‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫وجود حل عملي قابل‬ ‫للتطبيق‪.‬‬

‫ربط �صبب حتفظ هند‬ ‫بنتيجة التفاعل‬ ‫الكيميائي‪.‬‬

‫تقدمي جواب مقنع عن‬ ‫تعباأة املحاليل املائية يف‬ ‫قارورات‪.‬‬

‫• كتابة مقروءة؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫املحافظة على البيئة‬

‫مبنا�صبة اليوم العاملي للبيئة ‪ ،‬نظمت موؤ�ص�صتكم عر�صا حول عالقة النفايات بالتلوث‪ .‬قدم الأ�صتاذ‬ ‫املحا�صر عر�صا تطرق فيه اإلى كيفية التعامل مع النفايات واأخطار احرتاقها والأمطار احلم�صية وتاأثريها على‬ ‫بع�ص الفلزات وتلوث املياه اجلوفية‪ .‬بعد العر�ص طلب منك �صديقك تو�صيح بع�ص املعلومات التي ذكرها‬ ‫املحا�صر‪ .‬فقررت امل�صاعدة‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ :‬معطيات حول الأمطار احلم�صية‬ ‫•‬

‫ ‬

‫حتتوي الأمطار احلم�صية على احلم�ص الكربو ين‬ ‫وحم�ص الكربيتيك وحم�ص النرتيك؛‬ ‫تت�صبب بع�ص الغازات الناجمة عن بع�ص امل�صانع يف‬ ‫تكون الأمطار احلم�صية؛‬ ‫ت�صل قيمة ‪ pH‬بع�ص الأمطار احلم�صية اإلى ‪.pH =2‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬قدم ل�صديقك �صرحا حول تاأثري ما ينتج عن احرتاق النفايات على البيئة وال�صحة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف�صر ل�صديقك كيف توؤثر الأمطار احلم�صية على احلديد‪.‬‬ ‫‪ -3‬قدم بع�ص طرق تدبري النفايات تفاديا لالأخطار الواردة يف عر�ص الأ�صتاذ‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الكيمياء‬

‫الكفاية ‪1‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫املحافظة على البيئة‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫�صرحا ملا ينتج عن احرتاق‬ ‫توظيف مفهوم احرتاق‬ ‫النفايات وتاأثريها على البيئة‪،‬‬ ‫بع�ص املواد املكونة‬ ‫وال�صحة (له �صلة باحرتاق‬ ‫للنفايات‪.‬‬ ‫مادة ع�صوية و‪/‬اأو نتائج‬ ‫الحرتاق‪�...‬ص)‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫ربط تلوث البيئة بنواجت‬ ‫احرتاق بع�ص‬ ‫النفايات‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫تقدمي تف�صري ميكن اأن ي�صرح‬ ‫كيفية تاأثري الأمطار احلم�صية توظيف مفهوم تفاعل بع�ص‬ ‫ربط تاأثري فلز بوجود‬ ‫على فلز (له �صلة باملحاليل املحاليل املائية احلم�صية مع‬ ‫حماليل مائية‪.‬‬ ‫احلم�صية و‪/‬اأو تاأثريهاعلى بع�ص الفلزات ‪.‬‬ ‫فلز‪. )...‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون طريقة‬ ‫ميكن ت�صاعد على التخل�ص توظيف طرق فرز النفايات‬ ‫طريقة عملية و مقبولة‪.‬‬ ‫من النفايات (له �صلة باأخطار و معاجلتها‪.‬‬ ‫النفايات و‪/‬اأو تدبريها ‪.‬‬

‫‪89‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫•كتابة مقروءة؛‬ ‫•غياب‬ ‫الت�صطيب؛‬ ‫•اأ�صالة احللول‬ ‫املقرتحة‪.‬‬

‫الكفاية يف الفيزياء‬ ‫يف نهاية الأ�ضدو�س الثاين من ال�ضنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على‬ ‫اأ�ضناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ض ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�ضع ّية ـ م�ضكلة دا ّلة‪ ،‬موظ ًفا بكيف ّية‬ ‫مدجمة‪ ،‬مكت�ضباته املتعلقة بن�ضبية احلركة وال�ضكون وبال�ضرعة وبتوازن ج�ضم خا�ضع‬ ‫لقوتني وبالوزن والكتلة وبالقدرة والطاقة الكهربائيتني‪.‬‬

‫مرحلتا الكفاية‬ ‫املرحلة الأولى املرحلة الثانية‬

‫يف نهاية املرحلة الأولى من الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا‬ ‫على اأ�صناد مكتوبة و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دالة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‬ ‫مكت�صباته املتعلقة بو�صف احلركة ( الن�صبية والنوع والطبيعة ‪ ) ...‬وال�صرعة واأخطار االإفراط فيها وت�صنيف‬ ‫التاأثريات امليكانيكية ( القوى ) ومفاعيلها ومتثيلها مبتجهات‪.‬‬ ‫يف نهاية الأ�صدو�ص الثاين من ال�صنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‪ ،‬واعتما ًدا على اأ�صناد مكتوبة‬ ‫و‪ /‬اأو م�ص ّورة‪ّ ،‬‬ ‫يتمكن املتع ّلم من ّ‬ ‫حل و�صع ّية ـ م�صكلة دا ّلة‪ ،‬موظفًا بكيف ّية مدجمة‪ ،‬مكت�صباته املتعلقة بن�صبية‬ ‫احلركة وال�صكون وبال�صرعة وبتوازن ج�صم خا�صع لقوتني وبالوزن والكتلة وبالقدرة والطاقة الكهربائيتني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫لئحة املوارد لكفاية الفيزياء اخلا�سة بال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي‬ ‫املحتوى‬

‫احلركة و ال�ضكون‬

‫املرحلة الأولى ‪P1‬‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫احلركة و ال�ضكون‬

‫معرفة و تطبيق �صرط التوازن‪.‬‬

‫‪ -5‬الوزن والكتلة (‪�2‬س)‬ ‫‪ -1‬املقاومة الكهربائية ‪ -‬قانون‬ ‫اأوم (‪�1‬س)‬

‫الكهربــــــــاء‬

‫تقومي تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪91‬‬

‫(‪�12‬س)‬ ‫تخ�ض�س‬ ‫منها‬ ‫�ضاعتان‬ ‫للمراقبة‬ ‫امل�ضتمرة‬

‫اأ�ضبوعان‬

‫حصص اإلدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬

‫املرحلة الثانية ‪P2‬‬

‫‪ -3‬الطاقة الكهربائية (‪�3‬س)‬ ‫ـ الطاقة الكهربائية امل�صتهلكة من طرف‬ ‫جهاز الت�صخني‬ ‫ـ الطاقة الكهربائية امل�صتهلكة يف تركيب‬ ‫كهربائي منزيل‬ ‫ـ العداد الكهربائي‬

‫• معرفة وحتديد مميزات وزن ج�صم؛‬ ‫• التمييز بني الوزن والكتلة؛‬ ‫• معرفة وا�صتغالل العالقة ‪.P = m.g‬‬ ‫• اإجناز تركيب تريبي مالئم خلط مميزة مو�صل اأومي انطالقا من تبيانته والعك�ص؛‬ ‫• معرفة �صكل مميزة املو�صل الأومي؛‬ ‫• حتديد قيمة املقاومة با�صتغالل املميزة؛‬ ‫• تعرف قانون اأوم وتطبيقه‪.‬‬ ‫• تعرف القدرة الكهربائية ووحدتيها العاملية والعملية؛‬ ‫• معرفة بع�ص رتب قدر القدرة الكهربائية؛‬ ‫• معرفة املميزات ال�صمية جلهاز كهربائي؛‬ ‫• حتديد القدرة الكهربائية امل�صتهلكة من طرف جهاز الت�صخني؛‬ ‫• معرفة وا�صتغالل العالقة ‪P = U.I‬؛‬ ‫• معرفة اأن الطاقة الكهربائية امل�صتهلكة من طرف جهاز الت�صخني تتحول اإلى طاقة‬ ‫حرارية؛‬ ‫• تعرف مفهوم الطاقة الكهربائية ووحدتيها العاملية والعملية؛‬ ‫• حتديد الطاقة الكهربائية امل�صتهلكة من طرف جهاز الت�صخني؛‬ ‫• معرفة دور العداد الكهربائي يف تركيب منزيل؛‬ ‫• حتديد الطاقة الكهربائية امل�صتهلكة يف تركيب منزيل من خالل ق�صيمة الكهرباء اأو‬ ‫معطيات عداد الطاقة الكهربائية؛‬ ‫• معرفة وا�صتغالل العالقة ‪.E = P.t‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -2‬القدرة الكهربائية (‪�2‬س)‬ ‫ـ مفهوم القدرة الكهربائية‬ ‫ـ القدرة الكهربائية امل�صتهلكة من‬ ‫طرف جهاز الت�صخني‬

‫(‪16‬س)‬ ‫تخ�ض�س‬ ‫منها‬ ‫�ضاعتان‬ ‫للمراقبة‬ ‫امل�ضتمرة‬

‫اأ�ضبوعان‬ ‫(‪)2‬‬

‫‪ -2‬التاأثريات امليكانيكية‪-‬‬ ‫القوى (‪�2‬س)‬ ‫ التاأثريات امليكانيكية ومفعولها‬‫ تاأثريات التما�ص ـ تاأثريات عن بعد‬‫‪ -3‬مفهوم القوة (‪�3‬س)‬ ‫ مميزات القوة ـ قيا�ص �صدة قوة؛‬‫ متثيل قوة‪.‬‬‫ح�ض�س الإدماج‬ ‫(‪�4‬س)‬ ‫‪ -4‬توازن ج�ضم خا�ضع لقوتني‬ ‫(‪�2‬س)‬

‫• تعرف املرجع‬ ‫• تعرف حالة احلركة و حالة ال�صكون جل�صم بالن�صبة جل�صم مرجعي‬ ‫• تعرف امل�صار‬ ‫• معرفة نوعي حركة اجل�صم (الإزاحة‪ ،‬الدوران) والتمييز بينهما‬ ‫• معرفة تعبري ال�صرعة املتو�صطة ووحدتها يف النظام العاملي للوحدات‪ ،‬وح�صاب قيمتها‬ ‫بالوحدتني ‪ m.s-1‬و ‪km.h-1‬‬ ‫• معرفة وحتديد طبيعة حركة (منتظمة‪ ،‬مت�صارعة‪ ،‬متباطئة)‬ ‫• معرفة الأخطار الناجمة عن ال�صرعة‬ ‫• معرفة بع�ص قواعد ال�صالمة الطرقية وتطبيقها‬ ‫• معرفة التاأثريات امليكانيكية وحتديد مفعولها‬ ‫• معرفة �صنفي التاأثريات امليكانيكية؛‬ ‫• التمييز بني تاأثري التما�ص وتاأثري عن بعد‬ ‫• معرفة اأن التاأثري امليكانيكي يقرن بقوة ‪.‬‬ ‫• معرفة وحتديد مميزات قوة؛‬ ‫• قيا�ص �صدة قوة با�صتعمال دينامومرت؛‬ ‫• متثيل قوة ب�صهم باعتماد �صلم منا�صب‪.‬‬ ‫تعلم الإدماج (‪�2‬س)‬

‫‪ 6‬اأ�ضــــــــابيـــــع‬

‫‪ -1‬احلركة وال�ضكون (‪�5‬س)‬ ‫ و�صف حركة ـ املرجع ـ امل�صار‬‫ حركة الدوران ـ حركة الإزاحة‬‫ ال�صرعة املتو�صطة‬‫ احلركة املنتظمة ـ احلركة املت�صارعة ـ‬‫احلركة املتباطئة‬ ‫‪ -‬اأخطار ال�صرعة ـ ال�صالمة الطرقية‬

‫مرحلة‬ ‫الكفاية‬

‫املوارد ‪ :‬املعارف ــ املهارات ــ املواقف‬

‫الغالف الزمني‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الأولى‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫امل�ضتوى‪3 :‬‬

‫املرحلة ‪1‬‬

‫الو�سعية ‪� :1‬سفر يف �سيارة‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪ :‬الفرملة‪...‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬اإثبات �صحة اأو خطاأ راأي الوالدة والأخت وحتديد عاملني على الأقل من‬ ‫العوامل املوؤثرة على م�صافة التوقف؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬يوم م�صم�ص ـ مدة رد الفعل‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬احلركة وال�صكون‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫الو�سعية ‪ :2‬القفز بالزانة‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�صرح‪ :‬الزانة ‪ ،‬بوبكا‪...‬؛‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة الأخت على فهم دور الزانة عند قفز الريا�صي؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬الوثيقتني ‪1‬و‪...3‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬التاأثريات امليكانيكية واحلركة‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الو�سعية ‪:3‬لعبة املدورة‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬حتديد بع�ص التو�صيحات بخ�صو�ص ت�صاوؤلت الأ�صدقاء حول لعبة املدورة‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪92‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫�سفر يف �سيارة‬

‫اأثناء �صفركم يف يوم م�صم�ص عربالطريق ال�صيار على منت ال�صيارة‪ ،‬قالت اأختك ال�صغرية‪ :‬اأنظر‬ ‫يا عمر اإن الأ�صجار تتحرك نحو اخللف‪ ،‬فاأجابت الأم‪ :‬كيف تتحرك وهي ثابثة يف الأر�ص‪ .‬اأثناء‬ ‫النقا�ص وبينما كانت ال�صيارة ت�صري ب�صرعة ‪ 90km/h‬ملح الأب اأرنبا متوقفا يف و�صط الطريق على م�صافة‬ ‫‪ 130m‬تقريبا‪ ،‬فا�صطر اإلى الفرملة‪ .‬ثم علق قائال‪ « :‬لو ل حزام ال�صالمة حلدث ما ل يحمد عقباه‪».‬‬ ‫طلب منك بع�ص التو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬ضورة ال�ضيارة عند روؤية الأرنب‬

‫الوثيقة ‪ :2‬معطيات حول العوامل املوؤترة على م�صافة التوقف عند الفرملة‬

‫�صرعة ال�صيارة‬

‫‪ df‬م�صافة‬ ‫الفرملة فوق طريق جاف‬

‫‪ df‬م�صافة‬ ‫الفرملة فوق طريق مبلل‬

‫‪40 km/h‬‬ ‫‪90 km/h‬‬ ‫‪120 km/h‬‬ ‫‪160 km/h‬‬

‫‪4m‬‬ ‫‪56 m‬‬ ‫‪110 m‬‬ ‫‪212 m‬‬

‫‪20 m‬‬ ‫‪106 m‬‬ ‫‪254 m‬‬ ‫‪467 m‬‬

‫مدة رد فعل ال�صائق‬ ‫تقدر بثانية واحدة‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬بني �صحة اأو خطاأ راأي كل من والدتك واأختك‪.‬‬ ‫‪ -2‬لو كانت �صيارة والدك ت�صري بال�صرعة الق�صوى امل�صموحة‪ ،‬فهل ي�صدم الأرنب؟‬ ‫‪ -3‬ف�صر لعائلتك دور حزام ال�صالمة بالن�صبة لراكب يف ال�صيارة اأثناء الفرملة‪.‬‬ ‫‪93‬‬

‫�سبكة التحقق‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫�ضفر يف �ضيارة‬ ‫اأحتقق ما اإذا‪:‬‬

‫املعيار‬

‫• قدمت ما ميكن اأن يكون تربيراحول ماقالته الأخت والوالدة له �صلة بن�صبية‬ ‫احلركة‪)...‬؛‬ ‫• قدمت ما ميكن اأن يكون جوابا ل�صدم اأو عدم �صدم(له �صلة بال�صرعة‪ )...‬ال�صيارة‬ ‫املالءمة‬ ‫لالأرنب؛‬ ‫• قدمت للعائلة ما قد يكون تف�صريا لدور حزام ال�صالمة اأثناء الفرملة(له �صلة‬ ‫باأخطار ال�صرعة و‪/‬اأو بالتاأثريات امليكانيكية‪.)...‬‬ ‫• وظفت مفهوم اجل�صم املرجعي لتحديد حركة اأو �صكون ج�صم؛‬ ‫• ح�صبت م�صافة التوقف ب�صكل �صليم؛‬ ‫ال�ضتعمال ال�ضليم • وظفت مفهوم التاأثريات املكانيكية لتحديد دور حزام ال�صالمة؛‬

‫لأدوات املادة‬

‫الن�ضجام‬

‫جودة التقدمي‬

‫• ربطت حركة اأو �صكون اجل�صم باختيار اجل�صم املرجعي؛‬ ‫• ربطت �صدم الأرنب اأو عدمه بقيمة م�صافة التوقف باحتمال؛‬ ‫• ا�صتنتجت دور حزام ال�صالمة من خالل تاأثريه امليكانيكي اأثناء الفرملة‪.‬‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬ ‫• قدمت ورقة دون ت�صطيب‪.‬‬

‫‪94‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الفيزياء‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫القفز بالزانة‬

‫تابعت �صحبة عائلتك عرب التلفاز‪ ،‬الريا�صي "�صريجيو بوبكا" وهو يحاول حتطيم رقمه القيا�صي يف القفز‬ ‫بالزانة‪ .‬ت�صاءلت اأختك عن دور الزانة اأثناء قفز الريا�صي وت�صاءل اأخوك عن حركة الريا�صي اأثناء �صقوطه‬ ‫الراأ�صي‪ .‬تدخلت لتقدمي تو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� : 2‬صريجيوبوبكا اأثناء النزول‬

‫الوثيقة ‪ :1‬قفزة �صريجيوبوبكا‬

‫الوثيقة‪ :3‬خمطط �صرعة الريا�صي اأثناء ال�صقوط‬ ‫)‪v(m/s‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫(‪t(s‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪1‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬ف�صر لأختك دور الزانة اأثناء قفز الريا�صي‪.‬‬ ‫‪ -2‬قدم لأختك �صرحا حول �صبب تقو�ص الزانة اأثناء القفز‪.‬‬ ‫‪ -3‬حدد طبيعة حركة الريا�صي اأثناء �صقوطه الراأ�صي‪.‬‬ ‫‪95‬‬

‫‪0‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪1‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫لعبة املدورة‬

‫اأثناء زيارة معر�ص الألعاب (‪� )foire‬صحبة بع�ص اأ�صدقائك‪ ،‬ركب �صعيد ور�صيد املق�صورة ‪ A‬بينما اختارت‬ ‫�صعاد املق�صورة ‪. B‬يف حني مل يرغب اأحمد يف الركوب ب�صبب احلالة ال�ص ّيئة للمد ّورة نتيجة عدم ال�صيانة‪ .‬بعد انطالق‬ ‫املدورة‪ ،‬قال �صعيد لر�صيد ‪":‬اإننا يف �صكون "‪ .‬رد عليه ر�صيد �صاحكا ‪":‬اأنت خمطىء" ‪ .‬اأما �صعاد فت�صاءلت عن �صبب‬ ‫حت ّرك املق�صورة ‪ A‬نحو الأعلى عند النطالق‪ ،‬بينما املق�صورة ‪ B‬حت ّركت نحو الأ�صفل عند الإنطالق ‪ .‬بعد نزولهم‪،‬‬ ‫ونظرا ل�صماعهم �صوتا مزعجا اأثناء الدوران‪ ،‬ت�صاءل بع�صهم عن مدى �صيانة املدورة‪ .‬تف�صلت بتقدمي بع�ص التو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬ر�صم بياين مل�صعد‬

‫الوثيقة ‪ :1‬تبيانة املدورة‬

‫• ال�صرعة املتو�صطة حلركة مق�صورة ‪7,5km/h :‬‬ ‫• عدد الدورات بني �صيانتني متتاليتني ‪ 800 :‬دورة‬ ‫• حميط عجلة املدورة ‪90m:‬‬ ‫• اآخر �صيانة للمدورة كانت قبل ‪� 8‬صاعات عمل‬

‫‪B‬‬

‫اأحمد‬

‫التعليمات‬

‫‪-1‬بني �صحة اأو خطاأ ما قاله �صعيد‪.‬‬ ‫بني‪ ،‬باحل�صاب‪ ،‬ما اإذا كان تخ ّوف اأحمد يف حم ّله‪.‬‬‫‪ّ 2‬‬ ‫‪-3‬قدم جوابا عن ت�صاوؤل �صعاد‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫بطاقة ا�ستثمار و�سعيات املرحلة الثانية‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫امل�ضتوى‪3 :‬‬

‫املرحلة‪2 :‬‬

‫الو�ضعية ‪ :1‬حمطة التــــــــزلج‬ ‫فهم الو�ضعية‬

‫تعتمد اإحدى هذه الو�ضعيات لتعلم الإدماج واأخرى لتقومي تعلم الإدماج‬

‫• ي�صرح‪ :‬حمطة التزلج‪. ...‬؛‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬م�صاعدة �صمرية على فهم ن�صبية احلركة؛‬ ‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬حركة و�صكون العربة‪...‬؛‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬احلركة ـ ال�صكون؛‬ ‫‪...‬‬

‫الو�ضعية ‪� :2‬ضباق من نوع خا�س‬

‫فهم الو�ضعية‬ ‫• ي�ضرح‪ :‬رهان ‪ ،‬ال�صلم‪ ،‬اللوحة‪ ،‬املق�صورة‪ ،‬امل�صعد‪.‬‬

‫• يحدد املعلومات الأ�صا�صية‪ :‬قدرة املحرك‪-‬قدرة حتمل احلبل‪...‬‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪:‬قانون اأوم والقدرة الكهربائية والطاقة الكهربائي‬ ‫‪...‬‬

‫فهم الو�ضعية‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬رافعة كهربائية‬

‫يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تو�صيح بخ�صو�ص عالقة �صدة وزن احلمولة ب�صدة التيار املار يف املحرك وباملقاومة‬ ‫املنا�صبة‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪97‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫حمطة التزلج‬

‫خالل زيارتك رفقة اأ�صرتك لإحدى حمطات التزلج‪ ،‬رغب اإخوتك‪،‬فاطمة و�صمرية وعادل‪ ،‬يف ال�صعود‬ ‫اإلى قمة املحطة على منت كر�صي املتزجلني (‪ )télésiège‬الذي يتحرك بوا�صطة حبل فلزي مرتبط مبحرك‬ ‫كهربائي‪ .‬بعد اجللو�ص على كر�صي التزلج‪� ،‬صرحت فاطمة قائلة ‪":‬لزلت اأح�ص باأين ل اأحترك حتى بعد‬ ‫النطالق" ردت عليها �صمرية قائلة‪" :‬ل�صت على حق‪ ،‬خا�صة واأنك �صت�صلني اإلى القمة بعد دقيقة واحدة"‪.‬‬ ‫يف حني اعتقد اأخوك عادل اأن املحرك الكهربائي قد ل يكون قادرا على اإي�صال كر�صي املتزجلني وحمولته‬ ‫اإلى القمة خالل هذه املدة الزمنية‪.‬‬ ‫بعد العودة‪ ،‬طلب منك اإعطاء بع�ص التو�صيحات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪� :1‬صورة كر�صي املتزجلني‬

‫الوثيقة ‪ :2‬معطيات عددية‬

‫ال�صرعة املتو�صطة لكر�صي املتزجلني ‪5 m.s-1‬‬

‫�صدة القوة التي يطبقها احلبل على كر�صي املتزجلني‬ ‫‪N2000‬وحمولته‬ ‫القدرة الكهربائية للمحرك الكهربائي ‪5kW:‬‬ ‫الطاقة الكهربائية التي ي�صتهلكها املحرك خالل مرحلة‬ ‫�صعود واحدة‪125Wh:‬‬

‫التعليمات‬ ‫بني لإخوتك‬

‫‪� -1‬صبب حالة �صكون كر�صي املتزجلني قبل النطالق‪.‬‬ ‫‪� -2‬صحة اأوخطاأ ما قالته فاطمة‪.‬‬ ‫‪� -3‬صحة اأو خطاأ اعتقاد عادل‪.‬‬ ‫‪98‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪1‬‬

‫حمطة التزلج‬ ‫معيار املالءمة‬ ‫التعليمة ‪1‬‬

‫تبيني ما ميكن اأن يكون‬ ‫�صببا ل�صكون كر�صي التزلج‬ ‫قبل ت�صغيل املحرك‪.‬‬

‫معيار ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫توظيف �صرطي التوازن‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫اإبداء راأي يف ما قالته فاطمة توظيف ن�صبية احلركة‪.‬‬ ‫له �صلة بحالة ال�صكون بعد‬ ‫الإنطالق‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫اإبداء راأي حول اعتقاد‬ ‫يخ�ص ق ّوة‬ ‫عادل يف ما ّ‬ ‫املحرك الكهربائي ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫معيار الن�ضجام‬

‫ربط �صكون كر�صي‬ ‫التزلج ب�صرطي‬ ‫التوازن ‪.‬‬ ‫ربط حركة اأو‬ ‫�صكون فاطمة‬ ‫بج�صم مرجعي‪.‬‬

‫وجود راأي حول ما‬ ‫توظيف العالقة بني‬ ‫القدرة الكهربائية والطاقة قاله عادل مرتبط‬ ‫مدة مبدة ال�صعود التي‬ ‫الكهربائية حل�صاب ّ‬ ‫مت ح�صابها‪.‬‬ ‫ال�صعود‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫معيار جودة‬ ‫التقدمي‬

‫•كتابة مقروءة‪.‬‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‬

‫الفيزياء‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫�سباق من نوع خا�س‬

‫ح�صرت رهانا بني زينب من جهة‪ ،‬وعائ�صة وكرمية من جهة اأخرى‪ ،‬حول من ي�صبق اإلى الطابق الرابع انطالقا من الطابق‬ ‫ال�صفلي من عمارة �صكناهم‪ .‬انطلقت زينب عرب ال�صلم يف اللحظة التي انطلقت فيها عائ�صة وكرمية على منت امل�صعد‪ .‬اأثناء‬ ‫ال�صعود‪ ،‬دار نقا�ص بينهما حول حمتوى اللوحة املعلقة داخل مق�صورة امل�صعد‪ ،‬حيث قالت عائ�صة‪" :‬اإن الأمر يتعلق بعدم‬ ‫قدرة املحرك الكهربائي على حتريك امل�صعد اإذا كان به اأكرث من خم�صة اأ�صخا�ص"‪ ،‬فردت كرمية قائلة ‪ ":‬اأظن اأن الأمر‬ ‫يتعلق بقدرة حتمل احلبل الذي يحركه"‪ .‬عند الو�صول قالت عائ�صة لزينب ‪ ":‬رغم اأنك بذلت جهدا خالل �صعودك‬ ‫ال�صلم و�صلنا قبلك"‪ .‬اإل اأن زينب كان لها راأي اآخر فقالت ‪ " :‬بل كنت اأنا الأ�صرع " ‪ .‬طلنب م�صاعدتك فتدخلت‬ ‫لتو�صيح الأمر‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ : 1‬معطيات‬

‫ـ املدة التي ا�صتغرقتها زينب يف �صعود ال�صلم‪:‬‬

‫الوثيقة ‪ : 2‬معلومات حول امل�صعد‬

‫ـ لوحة مق�صورة امل�صعد‬

‫‪1min‬‬

‫ـ املدة التي ا�صتغرقها امل�صعد بني الطابقني ال�صفلي‬ ‫والرابع ‪32s :‬‬ ‫ـ ارتفاع كل طابق‪3m:‬‬ ‫ـ امل�صافة املتو�صطة عرب ال�صلم (الأدراج ( بني طابقني‬ ‫متتاليتني‪6m:‬‬ ‫ـ الطاقة التقريبية الالزمة لرفع حمولة ‪1000kg‬‬ ‫من م�صتوى بدئي اإلى م�صتوى اآخر يف�صلهما ارتفاع‬ ‫‪ 12m‬هي‪120kJ:‬‬ ‫ـ �صدة جمال الثقالة يف مكان العمارة‪:‬‬ ‫‪g= 10N/kg‬‬

‫ـ كتلة مق�صورة امل�صعد فارغة‪600kg :‬؛‬ ‫ـ القيمة املتو�صطة للقدرة الكهربائية ملحرك امل�صعد‪10kW :‬؛‬

‫ـ ال�صدة الق�صوى التقريبية لتوتر حبل امل�صعد قبل الإنقطاع‪.1,2.104N :‬‬

‫التعليمات‬

‫‪- 1‬اأبد راأيا مربرا حول ما قالته زينب‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأثبت �صحة اأو خطاأ ما قالته عائ�صة بخ�صو�ص املحرك الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأثبت �صحة اأم خطاأ رد كرمية على عائ�صة‪.‬‬ ‫‪100‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الفيزياء‬

‫الكفاية‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪2‬‬

‫سباق من نوع خاص‬ ‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال ال�ضليم‬ ‫لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬ ‫التقدمي‬

‫اإبداء راأي مربر حول‬ ‫قول زينب بخ�صو�ص‬ ‫�صرعتها‪.‬‬

‫توظيف مفهوم ال�صرعة‬ ‫املتو�صطة‪.‬‬

‫وجود راأي مبني على‬ ‫مقارنة ال�صرعتني‬ ‫املتو�صطتني‪.‬‬

‫التعليمة‪2‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫اإثبا ًتا ل�صحة اأو خطاأ‬ ‫ما قالته عائ�صة له‬ ‫�صلة بقدرة املح ّرك‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫توظيف مفهوم الطاقة‬ ‫الكهربائية‪.‬‬

‫التعليمة‪3‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫اإثبا ًتا ل�صحة اأو خطاأ رد‬ ‫كرمية‪.‬‬

‫توظيف مفهوم �صدة القوة‪.‬‬

‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬ ‫التعليمة‪1‬‬

‫‪101‬‬

‫اإثبات مبني على‬ ‫مقارنة قيمتي الطاقة‬ ‫الكهربائية للمح ّرك‬ ‫والطاقة الالزمة لرفع‬ ‫احلمولة‪.‬‬ ‫اإثبات مبني على‬ ‫ال�صدة الق�صوى‬ ‫مقارنة ّ‬ ‫لتوتر احلبل و�صدة‬ ‫الوزن‪.‬‬

‫• كتابة مقروءة؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الـمرحلة‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫رافعة كهربائية‬

‫نظمت موؤ�ص�صتكم‪ ،‬يف نهاية ال�صنة الدرا�صية‪ ،‬معر�صا علميا �صارك فيه بع�ص تالميذ ق�صمك‪ .‬قدم �صديقك‬ ‫حممد رافعة �صغرية ت�صتغل مبحرك كهربائي‪.‬ا�صتعمل حممد معدلة (لتغيري قيمة املقاومة) لختيار �صدة‬ ‫التيار الكهربائي املنا�صبة عند رفع كل حمولة‪ ،‬مما اأثار انتباه �صعيد الذي ت�صاءل عن قيمة املقاومة املنا�صبة‬ ‫لرفع حمولة �صدة وزنها ‪ .0,50N‬اأما يو�صف فت�صاءل عن �صدة التيار الكهربائي الالزمة لرفع حمولة كتلتها‬ ‫‪ .60g‬يف حني ت�صاءلت فاطمة عن القيمة الق�صوى لكتلة احلمولة التي ميكن رفعها بوا�صطة هذه الرافعة‪.‬‬ ‫طلب منك حممد م�صاعدته يف الرد على بع�ص الت�صاوؤلت التي طرحها بع�ص التالميذ‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬قيا�صات تريبية عند رفع احلمولة يف مكان حيت‬ ‫�صدة جمال الثقالة ‪g = 10 N/kg‬‬

‫الوثيقة ‪ :1‬تبيانة الرتكيب الكهربائي امل�صتعمل يف الرافعة‬

‫�صدة القوة ب (‪ )N‬التي‬ ‫يجب تطبيقها لرفع كتلة‬ ‫معينة‬ ‫�صدة التيار املار باملحرك‬ ‫عند رفع احلمولة ب (‪)A‬‬ ‫التوتر بني مربطي املحرك‬ ‫عند رفع احلمولة ب (‪)V‬‬

‫التعليمات‬

‫‪ -1‬اأجب عن ت�صاوؤل �صعيد‪.‬‬ ‫‪ -2‬اأجب عن ت�صاوؤل يو�صف‪.‬‬ ‫‪ -3‬اأجب عن ت�صاوؤل فاطمة‪.‬‬

‫‪102‬‬

‫‪0,50 0,25 0,15‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0,44 0,22 0,11 0,066‬‬ ‫‪2,6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5,3‬‬

‫�سبكة الت�سحيح‬ ‫الـم�ضتوى ‪3‬‬

‫الفيزياء‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫الـمرحلة ‪2‬‬

‫الو�ضعية ‪3‬‬

‫رافعة كهربائية‬ ‫املعيار‪ :1‬املالءمة‬

‫•‬ ‫التعليمة ‪1‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫•‬ ‫جوابا عن ت�صاوؤل‬ ‫�صعيدحول قيمة‬ ‫•‬ ‫املقاومة‪.‬‬

‫ت�صل�صل منطقي للعمليات (�صرطي‬ ‫التوازن ثم اإ�صاف ّية التوترات ثم‬ ‫قانون اأوم)‪.‬‬

‫التعليمة ‪2‬‬

‫توظيف اإ�صافية‬ ‫التوترات؛‬ ‫وظيف‬ ‫ت‬ ‫قانون اأوم؛‬ ‫توظيف �صرطي‬ ‫التوازن‪.‬‬ ‫توظيف العالقة بني‬ ‫الكتلة و�صدة الوزن؛‬ ‫توظيف التنا�صبية بني‬ ‫�صدتي القوة والتيار‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫جوابا عن ت�صاوؤل‬ ‫•‬ ‫يو�صف حول قيمة‬ ‫�صدة الت ّيار الكهربائي‪.‬‬

‫التعليمة ‪3‬‬

‫•‬

‫املعيار‪ :2‬ال�ضتعمال‬ ‫ال�ضليم لأدوات املادة‬

‫املعيار‪ :3‬الن�ضجام‬

‫• توظيف العالقة بني‬ ‫تقدمي ما ميكن اأن يكون‬ ‫الكتلة و�صدة الوزن؛ ت�صل�صل منطقي للعمليات للتو�صل‬ ‫جوابا عن ت�صاوؤل‬ ‫فاطمة حول القيمة • توظيف التنا�صبية بني اإلى نتيجة منطقية‬ ‫‪.130g≤ m≤170g‬‬ ‫�صدتي القوة والتيار‬ ‫الق�صوى للحمولة‪.‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫‪103‬‬

‫املعيار‪ :4‬جودة‬ ‫التقدمي‬

‫التو�صل اإلى قيمة ل�صدة التيار‬ ‫الكهربائي اأقل من ‪. 0,66A‬‬

‫• كتابة‬ ‫مقروءة؛‬ ‫• غياب‬ ‫الت�صطيب‪.‬‬

104