Hotpotatosarabic

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪1‬‬

‫اء‬‫إ‬ ‫؛‬‫ ا‬ ‫ و ز‬‫ام‬‫ إ‬‫ب إ‬‫ا ا‬ ‫ي‬‫ا‬

‫ ا‬‫ ا‬ ‫م‬  ،‫ب‬‫ون ا‬ ‫ ا‬،‫ا‬‫ة ا‬‫ ا‬‫إ‬

‫؛‬  ‫ة‬‫ ا‬‫ ا‬‫م‬‫ و ا‬‫م‬

‫؛‬ ‫ة أ‬‫ل ا‬‫ن ا‬ ‫ ا‬‫إ‬

‫دا؛‬‫ا أ‬‫م‬ ‫ن أن‬ ‫وف و‬‫ن ا‬ ‫ ا‬‫إ‬

‫؛‬‫ ا‬‫ن إ‬ ‫ ا‬‫إ‬

‫ر؛‬ ‫ ا‬ ‫؛‬ ‫ ا‬‫و‬

‫؛‬ ‫ أن‬‫ ا‬ ‫ون‬  ‫ و‬،  ‫ن‬ ‫ ا‬‫إ‬ ‫؛‬  ‫ أن‬‫ إ‬ ‫ أ‬‫ ا‬‫إ‬

‫؛‬‫ح ا‬‫ ا‬‫ أ‬ ‫ و‬‫ ظ‬ ‫ و‬ ‫ذ و‬‫ أ‬ ‫إ‬

‫؛‬‫ ا‬ ‫ذ‬‫ ا‬‫ روح ا‬‫ب إ‬‫ا ا‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫؛‬‫ و ا‬‫ا‬‫ ا‬‫ت ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬‫ا‬

‫ ؛‬‫ ا‬ ‫ذ‬‫ ا‬‫ روح ا‬‫ب إ‬‫ا ا‬ ‫ي‬‫أ‬

‫؛‬‫ ا‬ ‫ دون أن‬   ‫ر‬ ‫ و‬  ‫ي ا‬‫ا‬ ‫؛‬‫ر‬‫ق ا‬‫ ط‬ ‫ و‬‫ ا‬‫ م‬‫ أ‬ ‫وا‬ ‫ا‬‫ا‬  ‫ ا‬ ‫إ‬ ‫د‬‫ة ا‬‫ ا‬‫إ‬

2

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪‬‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫أﻗﺪم ﻟﻚ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬و اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣـــــــــــﺞ ‪Hotpotatos‬‬ ‫اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﺑﻐﯿـﺔ إﻋﺪاد و ﺧﻠﻖ دروس و ﺗﻤﺎرﯾﻦ و ﺗﻘﻮﯾﻤﺎت ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ‬ ‫واﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿــــﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﺒﻠﻮرت ھﺬه اﻟﻔﻜﺮة وﺟﺎھﺪﻧﺎ ﻓﻲ إﺧﺮاﺟﮭﺎ ﻟﻠﻮﺟﻮد‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻣﻨﺎ ﻓﻲ إﻏﻨﺎء اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﻜﺘــﺐ‬ ‫ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿــــــﺔ ﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ ﻧﺤﺘﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ اﺷﺘﻐﺎﻟﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﺟﮭﺔ‬ ‫أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﻨﺎ ﻟﻼرﺗﻘـــــــــــﺎء ﺑﻤﻨﻈﻮﻣﺘﻨﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ وﺟﻌﻠﮭﺎ ﺗﻮاﻛﺐ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟــــــﺬي‬ ‫وﺻﻞ إﻟﯿﮫ اﻟﻐﺮب‪ ،‬و اﻟﺬي ﯾﺠﺘﺎﺣﻨﺎ دون أن ﯾﺘﺮك ﻟﻨـــــــﺎ ﺧﯿﺎرا ﻟﻼﻧﺨﺮاط ﻓﯿﮫ‪.‬‬ ‫إن اﻟﻄﻔﺮة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ واﻟﺮﻗﻤﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻛﺘﺴﺤﺖ ﻛﻞ اﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ واﻟﻤﺠﺎﻻت ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﯿـــــــــﺪان‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي و اﻟﺬي ﯾﻌﺎﻧـﻲ أﺻﻼ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ وطﺮق ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﺣﺎن اﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮھﺎ وﻹدﻣــــــﺎج‬ ‫ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ رﻗﻤﯿﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻟﺘــــــﺪارك اﻟﺘﺄﺧﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﻌﺎﻧﯿﮫ )اﻟﻤﯿﺪان اﻟﺘﺮﺑﻮي( وﻟﺘﺠـــــﺎوز‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮭﮫ )اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪ /‬رﺑﺢ اﻟﻮﻗﺖ ‪ /‬اﻟﺠﻮدة(‪.‬‬ ‫و ﻗﺪ ﻏﺬا ھﺬا أﻣﺮا ﻣﺴﺘﻌﺠﻼ وﻣﻔﺮوﺿﺎ ﻧﻈﺮا ﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻤﯿﺪان اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫إذ ﻻ ﯾﻌﻘـــﻞ أن ﯾﺘﻢ ﺗﺨﺮﯾﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﺄﺳﺎﺗﺬة وﻣﮭﻨﺪﺳﯿﻦ و أطﺒﺎء و ﺣﺘﻰ ﻋﻤﺎل ﻧﻈﺎﻓﺔ‪ ،‬وھـــــــــﻢ ﻻ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺟﮭﺎز ﺣﺎﺳـــــــــﻮب أو اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻣﺠﮫ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أﻧﮭﻢ‬ ‫ﻣﻘﺒﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻮظﯿﻒ ھﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﮭــﻢ ﺷﺎءوا أو ﻛﺮھﻮا‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‪ ،‬ﺳﻌﯿﻨﺎ ﻛﺄﺳﺎﺗﺬة ﻣﺠﺪدﯾﻦ وﻣﻄﻮرﯾﻦ ﻟﻄﺮق وﻧﻈﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺲ‪ ،‬إﻟﻰ اﺳﺘﻐﻼل ھــــــﺬه‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿــــــــــــــﺎ‬ ‫وإدﻣﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ ﻧﻈﻤﻨﺎ ﺗﻜﻮﯾﻨﺎت ﻟﻠﺴﺎدة اﻷﺳﺎﺗﺬة ﻓﻲ ھــﺬا‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى‪ ،‬وأﻋﺪدﻧﺎ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻟﯿﻜﻮن ﺳﻨﺪا و دﻋﻤﺎ ﻟﮭﺎ )اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﺎت(‪.‬‬ ‫ورﻏﺒﺔ ﻣﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻨﺎ اﻷﺳﺘﺎذة أﯾﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻓﻲ وطﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وإﯾﻤﺎﻧﺎ ﻣﻨﺎ‬ ‫ﺑﺘﻈﺎﻓﺮ اﻟﺠﮭــﻮد واﻟﺘﻌﺎون ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻧﺸﺮﻧﺎ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜـــــــــــــﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‪ ،‬ﻟﯿﺘﺴﻨﻰ ﻟﻜﻞ ﻣﮭﺘﻢ و ﻣﮭﺘﻤـــــــﺔ ﻣﻄﺎﻟﻌﺘﮫ و اﻹﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﺑﻞ و ﺗﺼﺤﯿﺤﮫ و ﺗﻨﻘﯿﺤـــــﮫ‬ ‫واﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﯿﺔ و إﻋﺎدة ﻧﺸﺮه‪.‬‬ ‫و ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ أﻧﮫ )اﻟﻜﺘﺎب( ﻻ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ واﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺑﻞ ھﻮ ﻧﺘﯿﺠــــــــــﺔ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﯿـــــــﺔ واﻟﻌﺼﺎﻣﯿﺔ و اﻟﺘﻲ أردﻧﺎ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺧﻄــﺎء‬ ‫إﻣﻼﺋﯿﺔ و ﻧﺤﻮﯾﺔ و ﺗﻌﺒﯿﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻧﻠﺘﻤﺲ ﻣﻨﻜﻢ اﻟﻌﺬر ﻻرﺗﻜﺎﺑﮭﺎ ﻋﻦ ﻏﯿﺮ ﻗﺼﺪ‪ ،‬وﻧﺪﻋﻮﻛﻢ ﺑﺼﺪر رﺣـــﺐ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺼﺤﯿﺤﮭﺎ و ﺗﻨﻘﯿﺤﮭﺎ‪) .‬ﯾﻤﻜﻨﻜﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻠــــــﻒ اﻟﻮورد ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻤﯿــــــﻞ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪.(MAHBOUB1978@GMAIL.COM‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ أﻧﮫ ﻛﺘﺎب ﻣﺠﺎﻧﻲ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل واﻟﺘﺼﺤﯿﺢ واﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬و ﻻ ﯾﻤﻜـــــــــﻦ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼﻟﮫ ﺗﺠﺎرﯾﺎ ﻛﺎﻟﺒﯿﻊ ﻣﺜﻼ إﻻ ﺑﻤﻮاﻓﻘﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﻣﻨﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ‪ ،‬ﻣﺘﻌﮭﺪﯾﻦ أن رﯾﻌﮫ ﺳﯿﺨﺼﺺ ﻟﺪﻋــــﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﮭﻮدات اﻟﺮاﻣﯿﺔ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﮭﺪف اﻟﻤﻨﺸــﻮد ﻣﻦ ﺗﺄﻟﯿﻔﮫ و ﻧﺸﺮه‪.‬‬ ‫و ﷲ اﻟﻤﻌﯿﻦ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪3‬‬

‫ا‪‬‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫إھﺪاء‪02...............................................................................................................................‬‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‪03................................................................................................................................‬‬ ‫اﻟﻔﮭﺮﺳﺖ‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷول‬ ‫ﺗﺜﺒﺖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﺧﻠﻖ اﻹﺧﺘﺼﺎر‬ ‫‪ -1.1‬ﺗﺜﺒﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪06........................................................................................... Hotpotatos‬‬ ‫‪ -2.1‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻷول ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪06....................................................................................‬‬ ‫‪ -3.1‬ﻓﻚ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻦ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪07......................................................................................‬‬ ‫‪ -4.1‬ﻧﻘﻞ ﻣﺠﻠﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز‪09........................................................................‬‬ ‫‪ -5.1‬ﺧﻠﻖ إﺧﺘﺼﺎر ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻧﻘﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪12......................................................................‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ و اﻹﻋﺪاد اﻷوﻟﻰ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫‪ -1.2‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪14.................................................................‬‬ ‫‪ -2.2‬ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻟﻐﺔ واﺟﮭﺔ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪15..............................................................‬‬ ‫‪ -3.2‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪17................................................................‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻷول ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JQuiz‬‬ ‫‪ -1.1.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JQuiz‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪19............................................................................‬‬ ‫‪ -2.1.3‬ﺧﻠﻖ ﻣﺸﺮوع‪/‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﺸﺮع ﻓﻲ ‪20.......................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -3.1.3‬ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪/‬ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪/‬ﻣﻌﺎﯾﻦ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ‪21....................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -4.1.3‬اﻷﻧﻤﺎط أو اﻟﺴﺘﺎﯾﻼت ﻓﻲ ‪23................................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -1.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ QCM‬ﻓﻲ ‪23...........................................................................................JQuiz‬‬ ‫‪ -2.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Quiz‬ﻓﻲ ‪23............................................................................................JQuiz‬‬ ‫‪ -3.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Hybride‬ﻓﻲ ‪24...................................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -4.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Multi-séléction‬ﻓﻲ ‪25.......................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -1.5.1.3‬اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪26.…................................................................................JQuiz‬‬ ‫‪ -2.5.1.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ إﻟﻰ ‪ 20/‬ﻓﻲ ‪31................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -6.1.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪39.…......................................................................JQuiz‬‬ ‫‪ -1.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Titre/Consignes‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪41...............................…JQuiz‬‬ ‫‪ -2.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Messages‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪42..........................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -3.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Boutons‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪44............................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -4.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Apparence‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪46........................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -5.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Minuteur‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪48..........................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -6.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Autres‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪48...............................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -7.1.3‬إدراج اﻟﺼﻮر ﻓﻲ ‪51.......................................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -8.1.3‬إدراج اﻷﺻﻮات ﻓﻲ ‪57....................................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -9.1.3‬إدراج اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻓﻲ ‪61.......................................................................................…JQuiz‬‬ ‫‪ -10.1.3‬إدراج اﻟﺮواﺑﻂ ﻓﻲ ‪66....................................................................................…JQuiz‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JClose‬‬ ‫‪ -1.2.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JCloze‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪68..........................................................................‬‬ ‫‪ -2.2.3‬ﺧﻠﻖ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ذات اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﻓﻲ ‪69...................................................................…JCloze‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪4‬‬

‫‪ -3.2.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪72......................................................................…JCloze‬‬ ‫‪ -4.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Titre/Consigne‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪73..............................…JCloze‬‬ ‫‪ -5.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Boutons‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪74….........................................JCloze‬‬ ‫‪ -6.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Messages‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪75......................................…JCloze‬‬ ‫‪ -7.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Autres‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪76...........................................…JCloze‬‬ ‫‪ -8.2.3‬زر اﻟﺘﻠﻤﯿﺢ ‪ Indice‬ﻓﻲ ‪78.….............................................................................JCloze‬‬ ‫‪ - 9.2.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪80..............................................…JCloze‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JMatch‬‬ ‫‪ -1.3.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JMatch‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪82..........................................................................‬‬ ‫‪ -2.3.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺮﺑﻂ ﻓﻲ ‪83................................................................................…JMatch‬‬ ‫‪ -3.3.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪86.....................................................................…JMatch‬‬ ‫‪ - 4.3.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪88….............................................JMatch‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JMix‬‬ ‫‪ -1.4.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JMix‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪90.............................................................................‬‬ ‫‪ -2.4.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ إﻋﺎدة اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻓﻲ ‪90.............................................................................JMix‬‬ ‫‪ -3.4.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪94........................................................................…JMix‬‬ ‫‪ -4.4.3‬اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪96......................................................................................…JMix‬‬ ‫‪ -5.4.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪98..................................................…JMix‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JCross‬‬ ‫‪ -1.5.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JCross‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪99...........................................................................‬‬ ‫‪ -2.5.3‬ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ ﻓﻲ ‪99....................................................................…JCross‬‬ ‫‪ -3.5.3‬ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ أوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﯿﺎ ﻓﻲ ‪102....................................................…JCross‬‬ ‫‪ -4.5.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪103....................................................................…JCross‬‬ ‫‪ -5.5.3‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪104...................................................................JCross‬‬ ‫‪ -6.5.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪104..................................................JCross‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺴﺎدس ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪The Masher‬‬ ‫‪ -1.6.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ The Masher‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪105.................................................................‬‬ ‫‪ -2.6.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﺠﻤﯿﻌﺔ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ ‪106...................................................................... The Masher‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪5‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬ول‬ ‫ﺗﺜﺒﺖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﺧﻠﻖ اﻹﺧﺘﺼﺎر‬

‫‪ -1.1‬ﺗﺜﺒﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪: Hotpotatoes‬‬ ‫ﻟﺘﺜﺒﯿﺖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ و اﻟﻌﺎدﯾﺔ ‪،‬ﺷﺄﻧﮫ ﻛﺸﺄن ﺟﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ و اﻟﺘﻲ ﻧﺜﺒﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز‪،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻣﺮﺗﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬي‪،‬ﺛﻢ إﺗﺒﺎع ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﺑﻌﺪ ﻗﺮاءﺗﻨﺎ ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ و اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﮫ ﻋﺒﺮھﺎ‪...‬‬ ‫ﻧﻨﮭﺞ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﯾﺪ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﻨﺴﺨﺔ )‪ (Hotpotatoes v6.0.3.43‬و ھﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻷﺧﯿﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﺒﯿﻦ ﺟﺰءا ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ )‪ (Hotpotatoes v6.3.0.0‬و ھﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻦ ﺷﮭﺮ‬ ‫ﯾﻨﺎﯾﺮ‪، 2009‬ﻧﻼﺣﻆ أﻧﮭﺎ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﺤﻤﻮﻟﺔ أي أﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻨﺼﯿﺐ أو ﺗﺜﺒﯿﺖ ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻤﻜﻦ و ﺿﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ ﺛﻢ اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﺣﻤﻠﮭﺎ ﻋﻠﺔ ﻣﻔﺘﺎح ‪ USB‬و اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ أي ﺟﮭﺎز‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب آﺧﺮ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ‪.‬‬

‫‪ -2.1‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻷول ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة ھﻨﺎ ھﻲ ﺗﻔﺎدي ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻀﺮ ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ أو ﯾﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻣﺴﺤﮭﺎ أو ﻣﺴﺢ أﺣﺪ ﻣﻠﻔﺎﺗﮭﺎ اﻷﺳﺎﺳﯿــــــﺔ‬ ‫و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻘﺪ و ﺟﺐ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ ‪ ،‬ﺛﻢ و ﺿﻊ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن‬ ‫آﻣﻦ ﻣﻊ ﺧﻠﻖ اﺧﺘﺼﺎر إﻟﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻧﺘﺎﺑﻊ اﻟﺸﺮح اﻟﺘﺎﻟﻲ و اﻟﺬي ﯾﺒﯿﻦ ھﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أﻧﮭﺎ ﻣﻀﻐﻮطﺔ‪ ،‬و ھﺬا ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻔﻚ اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻛﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺮار ﻣﺜﻼ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪6‬‬

‫‪ -3.1‬ﻓﻚ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻦ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻔﻚ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻦ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﺑﯿﻤﯿﻦ اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻠﻒ اﻟﻤﻀﻐﻮط ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻈﮭﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺮار ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻓﻚ اﻟﻀﻐﻂ ھﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ظﮭﻮر ﻣﺠﻠﺪ ﺟﺪﯾﺪ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻮ إﻻ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻓﻚ اﻟﻀﻐﻂ طﺒﻌﺎ‪ ،‬ﻧﺪﺧﻞ إﻟﯿﮫ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ دﺧﻮﻟﻨﺎ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺠﻠﺪ‪ ،‬ﺳﻨﺠﺪ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻠﺪات و اﻟﻤﻠﻔﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ و اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﺎﺟﮭﺎ‬ ‫‪ Hotpotatoes‬ﻟﻠﺘﺸﻐﯿﻞ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪7‬‬

‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت ن ﻧﻼﺣﻆ ﺗﻮاﺟﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Hotpotatoes‬اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺠﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﮫ‬ ‫) ﺗﺴﻤﻰ ﺗﻘﻨﯿﺎ ﺑﺎﻟﻤﺼﻮﻏﺎت ( و ھﻲ )‪(JCloze,JMatch, JCrsoo,JQuiz,JMix,Mashers‬‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻧﺸﺘﻐﻞ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﺲ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺸﻐﻞ دوﻣﺎ ‪ Hotpotatose‬و ﻻ ﻧﺸﻐﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﮫ‬ ‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻷﻧﻨﺎ و ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺸﻐﯿﻠﮭﺎ ﻣﻦ ھﺬا اﻷﺧﯿﺮ ﻋﺒﺮ إﺧﺘﺼﺎرات ﯾﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ و واﺟﮭﺘﮫ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪8‬‬

‫‪ -4.1‬ﻧﻘﻞ ﻣﺠﻠﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز‪:‬‬ ‫اﻵن و ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻓﻚ اﻟﻀﻐﻂ ﺛﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Hotpotatoes‬اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ﻟﮫ‪ ،‬ﺳﻨﻤﺮ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻧﻘﻞ ﻣﺠﻠﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻏﯿﺮ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ ﺛﻢ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺧﻠﻖ إﺧﺘﺼﺎر ﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪،‬ﺑﺄن ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ ﻣﺤﻤﻮﻟﺔ و ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﺖ و ﯾﻤﻜﻦ وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﺛﻢ ﺗﺸﻐﯿﻠﮭﺎ ‪ ،‬إﻻ أﻧـــﮫ‬ ‫و ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮن اﻷﻣﻮر ﻣﻀﺒﻮطﺔ ﺟﯿﺪا ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻧﺘﻔﺎدى و ﺿﻊ ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن إذ أن ذاﻟﻚ ﻗﺪ ﯾﻌﺮﺿﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺤﺬف أو ﻋﺪم اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﮭﺎ ن و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﻀﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺬي ﯾﻀﻢ ﻛﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﯾﻨـــــــﺪاوز‬ ‫و اﻟﻤﺴﻤﻲ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز ‪، Programmes files‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻧﺨﻠﻖ إﺧﺘﺼﺎرا ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Hotpotatoes‬‬ ‫وﻧﻨﻘﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬ھﻜﺬا ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺸﻐﯿﻞ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ و ﺳﮭﻞ و آﻣﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺬف أو ﻋﺪم اﻹﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﮫ ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﻀﻐﻮطﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻗﺪ ﻧﺤﺘﺎﺟﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ أو إذا أردﻧﻨﺎ ﺗﻤﺮﯾﺮھﺎ‬ ‫ﻷﺣﺪ زﻣﻼﺋﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻨﺎ ﺳﯿﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﻔﻜﻮك ﺿﻐﻄﮭﺎ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﺰر اﻷﯾﻤﻦ ﻟﻠﻔﺄرة )ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ ( ﺛﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻧﺨﺘﺎر ﻗﺺ‪.‬‬

‫ﻧﺬھﺐ إﻟﻰ اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ ) اﻟﺒﺎرﺗﯿﺸﻦ( ‪ C‬و ھﻮ اﻟﺬي ﯾﻀﻢ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز‪ ،‬إﻣﺎ ﻋﺒﺮ اﻟـــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺰر‬ ‫‪ Démarrer‬ﺛﻢ ‪ Poste de travail‬أو ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻣﺮﺗﯿﻦ ﻋﻠﻰ ‪ Poste de travail‬ﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ إذا‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ إﯾﻘﻮﻧﺘﮫ ﻣﺘﻮاﺟﺪة ھﻨﺎك‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪9‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ ‪ Poste de travail‬ﺣﺘﻤﺎ ﺳﻨﺠﺪ ھﻨﺎك‬ ‫اﻷﻗﺮاص اﻟﺼﻠﺒﺔ )اﻟﺒﺎرﺗﯿﺸﻨﺎت( واﺣﺪ أو إﺛﻨﺎن أو أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﺗﻘﺴﯿﻤﮫ ﻟﻠﻘﺮص اﻟﺼـــــــﻠﺐ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻣﺜﻼ ﻛﻢ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺑﺎرﺗﯿﺸﻦ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ دﺧﻮﻟﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﺎرﺗﯿﺸﻦ ‪ C‬ﻧﻼﺣﻆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺪات‪ ،‬ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺠﻠﺪا ﯾﺤﻤﻞ إﺳﻢ ‪Programmes files‬‬ ‫ﻧﺪﺧﻞ إﻟﯿﮫ ‪ ،‬ﺑﺪوره ﺳﻨﺠﺪ ﺑﺪاﺧﻠﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺪات‪ ،‬و ھﻲ اﻟﻤﺠﻠﺪات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠــــﻰ‬ ‫اﻟﻮﯾﻨﺪاوز‪.‬‬ ‫ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﺰر اﻷﯾﻤﻦ ﻟﻠﻔﺄرة )ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ( ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن ﻓﺎرغ ھﻨﺎك‪ ،‬ﻻ ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻟﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﺰر اﻟﯿﻤﻦ ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﻣﺎ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن ﻓﺎرغ ﺛﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻧﺨﺘﺎر ﻟﺼﻖ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪10‬‬

‫اﻵن ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻨﻘﻞ ﻣﺠﻠﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﻛﺎن ﻓﯿﮫ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز ﺑﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪11‬‬

‫‪ -5.1‬ﺧﻠﻖ إﺧﺘﺼﺎر ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻧﻘﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫ﺳﻨﻤﺮ اﻵن إﻟﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺧﻠﻖ اﻻﺧﺘﺼﺎر و ﻧﻘﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﻤﻢ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Hotpotatoes‬‬ ‫طﺒﻌﺎ ﺳﻨﺠﺪ ﻓﯿﮫ ﻛﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ و اﻟﻤﻠﻔﺎت و اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬ﻧﺨﺘﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣــــــــــــﺞ ‪Hotpotatos‬‬ ‫و ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻜﻮن ﺣﺬرﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺸﺎﺑﮫ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺤﺼﻞ ﺑﯿﻨﮫ و ﺑﯿﻦ ﻣﻠﻒ آﺧﺮ ﯾﺤﻤﻞ ﻧﻔﺲ اﻹﺳﻢ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﺰر اﻷﯾﻤــــﻦ‬ ‫ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻠﯿﮫ )ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ(‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﺧﻠﻖ إﺧﺘﺼﺎر ‪Créer un raccourci‬‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ظﮭﻮر ﻣﻠﻒ ﺟﺪﯾﺪ ﯾﺤﻤﻞ ﻧﻔﺲ اﻹﺳﻢ و ﯾﺘﻤﯿﺰ ﻋﻦ اﻷﺻﻠﻲ ﺑﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻼﻣﺔ اﻻﺧﺘﺼﺎر ﻋﻠﯿﮫ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪12‬‬

‫ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻹﺧﺘﺼﺎر ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻗﺺ‬

‫ﻧﻌﻮد إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺛﻢ ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ و ﻧﺨﺘﺎر ﻟﺼﻖ‬

‫و ھﻜﺬا ﻧﻜﻮن ﻗﺪ إﻧﺘﮭﯿﻨﺎ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت و اﻟﺘﻲ ھﻤﺖ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮﻟﻲ ﻣﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‪ Hotpotatoes‬ﻣﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﻓﻚ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ و ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﻣﺠﻠﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺛﻢ ﻧﻘﻠﮫ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز ﺛﻢ إﻧﺸﺎء إﺧﺘﺼﺎر ﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬أﺷﯿﺮ إﻟﻰ أن ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻻ ﻧﺠﺮﯾﮭﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﯾﺪ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ ‪ ،‬اﻟﻠﮭﻢ‬ ‫إذا إﻗﺘﻀﺖ اﻟﻈﺮوف‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ أﺧﺮى و ھﻲ أن ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ إﺳﻤﮫ ‪ Hotpotatoes‬و ﻣﻌﻨﺎھﺎ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬و ھﻮ إﺳﻢ ﺑﺴﯿﻂ‬ ‫ﺟﻤﯿﻞ و ﯾﻔﺘﺢ اﻟﺸﮭﯿﺔ ‪ ................................،‬ﺷﮭﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪13‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬م‪‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ و اﻹﻋﺪاد اﻷوﻟﻰ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatoes‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬

‫‪ -1.2‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatoes‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪:‬‬ ‫ﻧﻨﻘﺮ ﻣﺮﺗﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ إﯾﻘﻮﻧﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻓﯿﺸﺘﻐﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ‬ ‫اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻚ ﻧﻮاﻓﺬ أﺧﺮى ﻗﺒﻞ ھﺬه اﻟﻮاﺟﮭﺔ و اﻷﻛﯿﺪ أﻧﮭﺎ ﻧﻮاﻓﺬ ﻗﺪ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ اﺧﺘﯿﺎر ﻟﻐﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــــــــﺞ‬ ‫أو أﻣﻮر ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻘﺒﯿﻞ ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ ھﻮ ﻗﺮاءة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﺛﻢ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺨﯿﺎر اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻚ أو ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻗﺒﻮل‬ ‫اﻻﻗﺘﺮاح اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ و اﻧﺘﻈﺎر اﻟﺸﺮح اﻟﺬي ﺳﯿﺄﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫و ھﻲ واﺟﮭﺔ ﺗﻀﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺼﺎرات ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺴﺘﺔ اﻟﻤﻜﻮن ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻮاﺋﻢ ﻋﻠﻮﯾﺔ‬ ‫ﻓﺮﻋﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﻟﻮج إﻟﻰ ﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻌﺮﺿﮭﺎ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺮح اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪14‬‬

‫ﺷﺮح ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻟﻠﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻓﻲ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‬

‫‪ -2.2‬ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻟﻐﺔ واﺟﮭﺔ ‪) Hotpotatoes‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أھﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬اﻧﮫ ﯾﻘﺪم ﻟﻨﺎ واﺟﮭﺘﮫ ﺑﻠﻐﺎت ﻋﺪة‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ و اﻟﻌﺮﺑﯿـــــــــــــﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻟﻐﺔ و اﺟﮭﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ و ذﻟﻚ ﻣــــــــــــــــــــــــﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪ Option‬ﺛﻢ ‪ Interface‬ﺛﻢ ‪ changer une interface‬ﺛﻢ ﻧﻜﻤﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪھﺎ ﺳﯿﻨﻔﺘﺢ ﻣﺠﻠﺪ ﻣﻌﯿﻦ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﺳﻨﺨﺘﺎر ﻣﻨﮫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ ﻷﻧﮭﺎ اﻷﻧﺴﺐ‬ ‫ﻟﻨﺎ ﺣﺎﻟﯿﺎ وﻷﻧﮭﺎ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺸﺮح‪ ،‬و ﯾﻤﻜﻦ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﻐـــــﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ ﯾﺠﺐ اﻹﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺘﺸﺎﺑﮫ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﯿﻨﮭﺎ و ﺑﯿﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﻨﻠﻨﺪﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﻢ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪15‬‬

‫طﺒﻌﺎ ﺳﯿﺴﺄﻟﻨﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إن ﻛﻨﺎ ﻧﺮﯾﺪ اﻋﺘﻤﺎد ھﺬه اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﺳﻨﻘﺒﻞ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫و إن طﻠﺐ ﻣﻨﺎ إﻋﺎدة ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ أﯾﻀﺎ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪16‬‬

‫‪ -3.2‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatoes‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‪:‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﮭﺎﻣﺔ و اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و إﻋﺪاد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻮاﺟﮭﺘﮫ‪ ،‬اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ؟‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ ھﻮ ﺟﻌﻞ ھﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ ﺑﺎﺳﻤﻚ اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫و ھﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﺠﺎﻧﯿﺔ و ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ‪،‬ﻓﺒﻌﺪ أن ﻛﺎن اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﯾﻘﺘﻀﻲ اﻟﻮﻟﻮج إﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗـــــﻊ‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و وﺿﻊ طﻠﺐ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ھﻨﺎك ‪،‬ﺛﻢ ﯾﺼﻠﻚ ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻋﺒﺮ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﺗــــــﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷﺧﯿﺮة‪ ،‬و أﺻﺒﺢ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﯾﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﯿﻂ و دون إدﺧﺎل أي ﻣﻔﺘﺎح ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ؟‬ ‫ﺳﺄﻋﻄﻲ ﻣﺜﺎﻻ ﺑﺴﯿﻄﺎ ﯾﺒﯿﻦ ﻓﺎﺋﺪة و أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‪:‬‬ ‫ﻧﻔﺘﺮض أﻧﻚ أﻋﺪدت ﺗﻤﺮﯾﻨﺎ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ :‬أﯾﻦ ﯾﻮﺟﺪ ﺑﺮج إﯾﻔﻞ اﻟﺸﮭﯿﺮ ؟‬ ‫و اﻗﺘﺮﺣﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ ﻟﯿﺨﺘﺎر إﺣﺪاھﺎ‪ ،‬ھﻨﺎ ﯾﻜﻤﻦ اﻟﻔﺮق‪ ،‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺴﺠﻞ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣــــﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮاح ‪ 4‬أﻣﺎﻛﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺴﺠﻞ ﻓﯿﻤﻨﺤﻚ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻋﺪد أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل آﺧﺮ‪:‬‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻘﺮة ﻧﺼﯿﺔ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺒﺮاﻛﯿﻦ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺮرت ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻮم ﻣﺪى اﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮫ و ﻓﮭﻤﮫ ﻟﻠﻔﻘﺮة‪ ،‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺴﺠﻞ ﯾﻤﻨﺤﻨﻲ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺳﺆال و اﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﺮاﻓﻖ ﻟﻠﻔﻘﺮة اﻟﻨﺼﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺴﺠـﻞ ﯾﻤﻨﺤﻨــﻲ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺆال‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل أﺧﯿﺮ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻧﺘﮭﻲ ﻣﻦ إﻋﺪاد اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ رﻓﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ ﻟﻜﻲ ﯾﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ ﻛﻞ اﻟﺘﻼﻣـــــﯿﺬ‬ ‫و ذﻟﻚ إﻣﺎ ﺑﺘﺤﻤﯿﻠﮭﺎ أو اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺖ ‪ ،‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺴﺠﻞ ﻻ ﯾﻀﻤﻦ ﺣﻘﻮﻗﻲ ﻛﻤﻨﺘﺞ ﻟﮭـــــﺬه‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ و ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺠﮭﻮﻟﺔ اﻟﻤﺼﺪر رﺑﻤﺎ ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺴﺠﻞ ﻓﯿﻀﻤﻦ ھﺬه اﻟﺤﻘﻮق و ذﻟﻚ ﻋﺒﺮ إدﻣﺎج اﻹﺳــــــــﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻞ ﺑﮫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬و ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﺧﺘﺎر ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ‪Aide‬‬ ‫ﺛﻢ ‪ s'Enregistrer‬ﺛﻢ ﻧﻜﺘﺐ إﺳﻤﻨﺎ اﻟﺨﺎص ﻓﻲ ﻣﺮﺑﻊ اﻟﺤﻮار اﻟﺬي ﺳﯿﻈﮭﺮ ﺛﻢ ﻧﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪17‬‬

‫و ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻣﺮت ﺑﻨﺠﺎح‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪18‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatoes‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫ا‪‬ء ا‪‬ول ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JQuiz‬‬

‫‪ -1.1.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JQuiz‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ‪ JQuiz‬ﻣﻦ إﻧﺠﺎز ﺗﺴﺎؤل ‪ Quistionnaire‬ذو إﺟﺎﺑﺎت ﻗﺼﯿﺮة و ﻣﺤﺪودة ‪ ،‬و اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺬﻟﻚ ‪ ،‬أﻧﻚ ﻛﻤﻌﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﺳﺘﻀﻊ اﻟﺴﺆال ﺛﻢ ﺗﻘﺘﺮح ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ أﺣﺪھﺎ ﺻﺤﯿﺢ ‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ھﻮ ﻗﺮاءة اﻟﺴﺆال‪ ،‬ﻓﮭﻤﮫ ﺛﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﮫ ‪ .‬و ﻓﻲ ﺻﯿﻐﺔ أﺧﺮى ‪،‬ﻋﻠﯿﮫ ﺗﺤﺮﯾﺮ‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ داﺧﻞ ﺧﺎﻧﺔ ﻣﻌﺪة ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫ھﻨﺎ ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة ﺣﻮل ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ و اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻮاب‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ و اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ ن آﺧﺬا ﺑﻌﯿﻦ اﻹﻋﺘﺒﺎر ﻛﻞ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻟﺴﺎﻟﻒ اﻟﺬﻛﺮ )اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ ،‬اﻟﻨﻘﻂ ‪ ،‬اﻟﻌﻮارض‪ (...‬و ﻋﻠﯿﮫ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﻔﺎدي ﺗﺤﺪﯾﺪ أﺟﻮﺑﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ طﻮﯾﻠﺔ أو ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻓﻮاﺻﻞ و رﻣﻮز و ﻋﻮارض ‪ ،‬أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻟﯿﺴﺖ ھﻲ ﻛﺘـــــــــﺎب‬ ‫اﺣﻤﺪ ﯾﻠﻌﺐ ﻟﯿﺴﺖ ھﻲ أﺣﻤﺪ‪،‬ﯾﻠﻌﺐ‬ ‫و ھﻨﺎك أﻣﺜﻠﺔ ﻋﺪﯾﺪة ﻻ ﯾﺘﺴﻊ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﺬﻛﺮھﺎ و ﻟﻜﻦ ﯾﺘﺴﻊ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ و اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﮭﺎ ‪،‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ‪ JQuiz‬ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﯿﻎ أو اﻷﺷﻜﺎل أو اﻟﺴﺘﺎﯾﻞ ‪ Styles‬إن ﺻﺢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‪.‬ﻓﮭﻨﺎك اﻟﺴﺘﺎﯾﻞ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﺑﻌﺮض اﻟﺴﺆال ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﺎﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻣﻦ طﺮف اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ ‪ ،‬إﺣﺪاھﺎ ﺻﺤﯿــﺢ ‪،‬‬ ‫وھﻨﺎك اﻟﺴﺘﺎﯾﻞ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﺑﻌﺮض اﻟﺴﺆال ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﺨﺎﻧﺔ ﻓﺎرﻗﺔ ﻟﻜﻲ ﯾﺤﺮر ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪ ،‬ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة و اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﺤﺮف اﻷول ﻣﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪ ،‬و ھﻜﺬا ‪..‬و ھﻨﺎك ﺳﺘﺎﯾﻼت‬ ‫أﺧﺮى ﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻄﺮق ﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﯿﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺮور إﻟﻰ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬أﺷﯿﺮ إﻟﻰ أن اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺳﯿﺪة اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻣﺎ ﺳﯿﺘﻢ ﺷﺮﺣــــﮫ‬ ‫ھﻨﺎ ﺧﺎﺿﻊ ﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ طﺮﻓﻜﻢ ‪ ،‬و ﯾﺒﻘﻰ دون أھﻤﯿﺔ إذا ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ ﻋﺒﺮ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻋﺪة ‪،‬ﻷﻧﮭﺎ اﻟﻜﻔﯿﻠـــــــﺔ‬ ‫ﺑﺘﺒﯿﺎن اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻦ ﺷﺮﺣﻲ و اﻟﻤﺘﻌﺜﺮ ﻣﻨﮫ ‪ ،‬و ﻋﺒﺮھﺎ ﯾﻤﻜﻨﻜﻢ اﻛﺘﺸﺎف أﻣﻮر ﻋﺪة ﻏﺎﺑﺖ ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻲ أو ﻟﻢ أﻓﮭﻤﮭﺎ ﺟﯿﺪا‬ ‫ﻓﻌﺬرا ﻣﻨﻜﻢ إن أﺧﻄﺄت ﻓﻲ أﻣﺮ ﻣﺎ أو أﻏﻔﻠﺖ ﻋﻦ ﺷﻲء آﺧﺮ‪ ،‬و ھﻨﯿﺌﺎ ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﻨﻀﺎف ﻋﻠﻰ رﺻﯿﺪﻛﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫و اﻟﻌﻤﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪،‬‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ إﯾﻘﻮﻧﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﻄـــﺢ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨــــــﺎ اﻟﻮاﺟﮭــﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوﺣﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠـــــــﻰ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ، JQuiz‬و اﻟﻤﻌــﻠﻮم أن‬ ‫إﯾﻘﻮﻧﺘﮫ و إﺳﻤﮫ ظﺎھﺮﯾﻦ ﻋﻠـــــﻰ‬ ‫ھﺬه اﻟﻮاﺟﮭـــــــﺔ‪.‬‬ ‫و اﻟﻤﻼﺣﻆ أن ‪ JQuiz‬ﺳﯿﺸﺘﻐﻞ‬ ‫‪ ،‬و ﺗﺒﻘﻰ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨـــــــﺔ‬ ‫ﻣﺸﺘﻐﻠﺔ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻟﺪي اﻟﺨﯿﺎر ﻓـــﻲ‬ ‫إﻏﻼﻗﮭﺎ أو ﺗﺮﻛﮭﺎ ﻣﺸﺘﻐﻠــــــﺔ إن‬ ‫ﻛﻨﺖ ﺳﺄﺣﺘﺎﺟﮭﺎ ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ‬ ‫آﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ واﺟﮭﺔ ‪ JQuiz‬ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪19‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺷﺮح ﻣﻘﺘﻀﺐ ﻟﮭﺬه اﻟﻮاﺟﮭﺔ ‪ ،‬إﺳﺘﻌﻤﻠﻨﺎ ﻓﯿﮫ ﺳﺆاﻻ ﺑﺴﯿﻄﺎ ‪ ،‬ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﺄرﺑﻊ إﺟﺎﺑﺎت ﻗﺼﯿﺮة و ﻣﺤﺪدة‬ ‫إﺣﺪاھﺎ ﺻﺤﯿﺤﺔ‬

‫‪ -2.1.3‬ﺧﻠﻖ ﻣﺸﺮوع‪/‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﺸﺮع ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﺨﻠﻖ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ‪ JQuiz‬ﺑﺸﻜﻞ أوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬و ﻻ ﺷﻚ اﻧﻚ ﻗﺪ ﻻﺣﻈﺖ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرﺗﯿﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﯿﻦ أﻋﻼه‪ ،‬و إذا أردت ﺧﻠﻖ ﻣﺸﺮوع ﺟﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ و ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ و ﻛﻤﺎ اﻋﺘﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺟﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪ ،‬ﻧﺘﺠﮫ إﻟــــــﻰ‬ ‫اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ‪ Fichier‬ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ‪ ، Nouveau‬أﻣﺎ إذا أردت ﻓﺘﺢ ﻣﺸﺮوع ﻗﺪﯾﻢ ﻛﻨﺖ ﻗـــــــــــﺪ‬ ‫إﺷﺘﻐﻠﺖ ﻋﻠﯿﮫ و ﺳﺠﻠﺘﮫ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺳﺄﺧﺘﺎر ‪.Ouvrir‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺧﻠﻘﻨﺎ ﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺠﺪﯾﺪ و ﺑﻌﺪ ﻣﻠﺌﻨﺎ ﻟﻠﺨﺎﻧﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬و ﺿﻊ اﻟﺴﺆال ﺛﻢ اﻗﺘﺮاح اﻷﺟﻮﺑﺔ و ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺠــــــــــﻮاب‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻨﮭﺎ ﺛﻢ اﺧﺘﯿﺎر ﺳﺘﺎﯾﻞ ﻋﺮض اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ)ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ اﻟﻤﺒﺪﺋﯿﺔ ھﺬه ﺳﻨﺨﺘـــــــــــﺎر ﺳﺘﺎﯾﻞ ‪(QCM‬‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻔﻜﺮ و ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ ،‬و ھﺬا أﻣﺮ طﺒﯿﻌﻲ و ﻣﮭﻢ ﻟﺘﻔﺎدي ﺿﯿﺎع اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﻔﻌــــــــﻞ‬ ‫ﻏﯿــــﺮ ﻣﻘﺼﻮد ﻛﺎﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺜﻼ أو ﻏﻠﻖ ﻟﻠﻮﯾﻨﺪاوز ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺎﺟﺊ أو‪.....‬‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﯾﺘﻢ و ﻓﻖ اﻣﺘﺪادات)‪ (extensions‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺨﺺ ﻛﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة ﻣﺜﻼ اﻹﻣﺘــــــــــــــــﺪاد‬ ‫)‪ (*.jmt‬ﯾﺨﺺ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JMatch‬و اﻹﻣﺘﺪاد )‪ (*.jqz‬ﯾﺨﺺ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪. JQuiz‬‬ ‫ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻌﺘﺎدة ﻛﻜﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ ،‬ﻧﺘﺠﮫ ﻟﻠﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ‪Fichier‬‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ‪ enregistrer sous‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ واﻟﺬي ﻧﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﯿﮫ ‪ ،‬ﻛـــﺒﺎرﺗﯿﺸﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ ﻣﺜﻼ أو ﻣﻔﺘﺎح ‪ ، USB‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻧﻤﻨﺤﮫ إﺳﻤﺎ و اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﻮن ﺑﺴﯿﻄﺎ و ذو ﻣﻌﻨــــــــــــﻰ‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ‪. Enregistrer‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﯾﻔﻀﻞ أن ﯾﺘﻢ ﺧﻠﻖ ﻣﺠﻠﺪ ﺧﺎص ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع و ﺗﻔﺎدي ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ھـــــــﺬه‬ ‫اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ و اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ ﻋﺎرﺿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﺋﻢ ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪20‬‬

‫‪ -3.1.3‬ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪/‬ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪/‬ﻣﻌﺎﯾﻦ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫إن ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ أو ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ أو ﻣﻌﺎﯾﻦ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ‪ JQuiz‬ھﻲ ﻧﻔﺴﮭﺎ‪،‬ﻛﯿﻒ ذﻟﻚ ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﺠﺰ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ أو ﻣﺎ ﯾﻘﺪم ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ھﻮ ﺻﻔﺔ وﯾﺐ ﺑﺼﯿﻐﺔ‬ ‫‪ . HTML‬ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻨﺎھﺎ و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ ،‬و ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣــــــــــﺞ‬ ‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪ ،‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﺗﺤﻤﻞ أﻣﻮرا ﻣﻐﺎﯾﺮة ‪،‬إذن ﻛﯿﻒ ﻧﺨﻠﻖ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ ؟‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪ Fichier‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟــــــــــﺔ ‪Créer page web‬‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ‪Page web pour navigateur v6‬‬ ‫أو ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ‬ ‫أو ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺎح ‪ F6‬ﻓﻲ اﻟﻤﻠﻤﺲ ‪. Le clavier‬‬

‫ﺗﻨﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻨﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﺴﺠﯿﻞ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ،‬ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻣﻌﯿﻨﺎ ﺛﻢ ﻧﻤﻨﺤﮭﺎ إﺳﻤﺎ داﻻ ‪ ،‬وھـــــﺬه‬ ‫ھﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ ﺷﺮﺣﻨﺎھﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺣﻮل ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬و ﺗﺠﺐ اﻹﺷﺎرة إﻟـــﻰ‬ ‫أﻧﮫ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﻮن إﺳﻢ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺎﻷﺣﺮف اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ و ﻻ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻓﺮاﻏﺎ ﺑﺪاﺧﻠﮫ و ﻻ ﯾﺘﻀﻤﻦ رﻣــــــــــــــــﻮزا‬ ‫أو ﻋﻼﻣﺎت ﻛﻤﺜﻞ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﻌﺮﺿﮭﺎ ھﻨﺎ ‪ ،‬ﻣﺜﺎل ‪§ ? % + [ { #:‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪21‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺴﺠﯿﻨﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﺳﻨﺘﻠﻘﻰ ﺗﻘﺮﯾﺮا ﯾﻔﯿﺪﻧﺎ ﺑﺄن ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺧﻠﻘﺖ ﺑﻨﺠﺎح ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻘﺘﺮح ﻋﻠﻲ إﻣﺎ ﻣﻌﺎﯾﻨﺘــــــﮭﺎ‬ ‫أو رﻓﻌﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ أو ﻋﺪم ﻓﻌﻞ أي ﺷﻲء ‪ ،‬ﻓﻨﺨﺘﺎر رؤﯾﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﺼﻔﺢ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ ﻟــــــــــﺪي‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮض ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬

‫ﻧﺸﯿﺮ ھﻨﺎ إﻟﻰ أن اﻟﻮﯾﻨﺪاوز ﯾﻘﻮم ﺑﺘﻌﻄﯿﻞ ‪ Bloquer‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷواﻣﺮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺘﻨﻔﺬ ﻋﺒـــــــــــﺮ‬ ‫ﺻﻔﺤــﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬وھﺬا ﻣﻦ أﻣﻮر اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ و اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم و ھﻲ أﻣﻮر ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﻻ داﻋﻲ ﻟﻠﺨﻮض ﻓﯿـﮭﺎ‬ ‫اﻵن‪ .‬و ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﻌﺮف أن ھﺬه اﻷواﻣﺮ اﻟﻤﻌﻄﻠﺔ ﻣﺎ ھﻲ إﻻ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺬي أﻧﺠﺰﻧـــــــــﺎه‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﻤﻨﺤﮭﺎ اﻟﺘﺼﺮﯾﺢ ﺑﺎﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ‪.Autorisation d'exécution.‬‬ ‫ﻛﻠﯿﻚ ﯾﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺼﻔﺮاء اﻟﺘﻲ ظﮭﺮت ﻓﻲ أﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘـــﺎر ‪autoriser les fichiers‬‬ ‫‪bloqués‬‬ ‫و ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻮاﻓﻖ إذا طﻠﺐ ﻣﻨﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪22‬‬

‫و ھﻜﺬا ﺳﺘﻈﮭﺮ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻀﻤﻨﮭﺎ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬اﻵن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ھﻮ ﻗﺮاءة اﻟﺴــﺆال‬ ‫ﺟﯿﺪا ﺛﻢ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ و اﻟﺼﺤﯿﺢ و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺘﺼــــﻔﺢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺬي اﺧﺘﺎره اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ و اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿــــــﺔ‬ ‫و ﯾﻌﺮض ﺑﻌﺪھﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ و اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺘﻄﺮق ﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺧﺎص إﻧﺸﺎء ﷲ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺗﺬﻛﺮوا أﻧﻨﺎ اﺧﺘﺮﻧﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺳﺘﺎﯾﻞ ‪ QCM‬وھﻮ اﻟﺴﺘﺎﯾﻞ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺴﺆال و ﻋﺮض ﻛﻞ اﻷﺟﻮﺑـــــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻜﻲ ﺧﺘﺎر اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪ -4.1.3‬اﻷﻧﻤﺎط أو اﻟﺴﺘﺎﯾﻼت ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻟﻮ اﺧﺘﺮﻧﺎ ﺳﺘﺎﯾﻞ آﺧﺮ ؟‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻟﻦ ﯾﺤﺪث ﺗﻐﯿﺮ ﻛﺒﯿﺮ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﺳﯿﻈﻞ ﻛﻤﺎ ھﻮ‪ ،‬اﻟﺴﺆال ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺳﺘﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣـــﺞ‬ ‫ﻣﺎ ﺳﯿﺘﻐﯿﺮ ھﻮ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ ذﻟﻚ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬

‫‪ -1.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ QCM‬ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫و ھﻮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﺗﻄﺮﻗﻨﺎ ﻟﮫ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬و ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺼﻮر أﻋﻼه و اﻟﺸﺮوﺣﺎت اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -2.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Quiz‬ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻘﺪم ھﺬا اﻟﻨﻤﻂ واﺟﮭﺔ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح وﻣﻜﺎﻧﺎ ﻓﺎرﻏﺎ أﺳﻔﻠﮫ ‪ ،‬أﻋﺪ ﻟﻜﻲ ﯾﺤﺮر ﻓﯿﮫ اﻟﺘﻠﻤﯿـــــﺬ‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪ ،‬ھﻨﺎ ﺳﻨﺴﺘﺤﻀﺮ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻨﻤﻄﯿﻦ ﺣﯿﺚ ﻓﻲ ‪ QCM‬ﯾﻄﺮح اﻟﺴﺆال ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﺎﻷﺟﻮﺑـــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ظﺎھﺮة ﻟﻠﻌﯿﺎن ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﻧﻤﻂ ‪ Quiz‬ﻓﯿﻄﺮح اﻟﺴﺆال ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﻤﻜﺎن ﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﯿـــــــــــﮫ‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ و ﻛﺬا ﺗﻔﺎدي أي ﺧﻄﺎ ﻛﺘﺎﺑﻲ ﻗﺪ ﯾﺤﺼﻞ ﻣﻌﮫ ‪ ،‬ھﻨﺎ ﻧﻌﺮف اﻵن ﻟﻤﺎذا ﯾﻨﺒــــــﻐﻲ‬ ‫اﻗﺘﺮاح أﺟﻮﺑﺔ ﻗﺼﯿﺮة وﻣﺤﺪدة و ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻓﻮاﺻﻞ أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﮫ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻧﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻗﺪ ﯾﻐﯿﺐ ﻋﻦ ﺑــﺎل‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺸﻜﻠﯿﺔ أو اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻘﺪم ھﺬا اﻟﻨﻤﻂ زرا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة و اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ إظﮭﺎر اﻟﺤﺮف اﻷول ﻣﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪ ،‬و إذا ﻧﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻟﮫ اﻟﺤﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ و ھﻜﺬا دواﻟﯿــــــﻚ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻘﺪم ﻟﮫ اﻟﻨﻤﻂ زرا آﺧﺮ ﯾﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ إظﮭﺎر اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ إذ ﻟﻢ ﺗﺴﻌﻔﮫ اﻟﺬاﻛﺮة ﻓﻲ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿـــــــﺢ‬ ‫و أﺧﯿﺮا ھﻨﺎك زر ﯾﺘﻮﺟﺐ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ إذا اﻧﺘﮭﻰ ﻣﻦ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ و اﻟﺘﻲ ﺗﺒﯿﻦ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺑﮭﺬا اﻟﻨﻤﻂ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪23‬‬

‫‪ -3.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Hybride‬ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ھﻮ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻤﻄﯿﻦ اﻟﺴﺎﻟﻔﻲ اﻟﺬﻛﺮ ‪ QCM‬و ‪ Quiz‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺮض ﺻﻔﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪Quiz‬‬ ‫ﻣﻤﺎ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﻌﺪة ﻟﺬﻟﻚ دون ﺧﻄﺄ ﺛﻢ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣــــﻦ‬ ‫اﻟﺠﻮاب ‪ ،‬ﺑﻌﺪھﺎ ﺗﺘﻢ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ و ﻋﺮض اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ ﺳﺎﻟﻔﺎ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻓﺄھﻼ و ﺳﮭﻼ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻓﯿﻤﻨﺤﮫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﺮﺻﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ )ﻓﻲ اﻟﺸﺮوﺣﺎت اﻟﻼﺣﻘﺔ ﺳﻨﺮى ﻛﯿــﻒ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻋﺪد ھﺬه اﻟﻔﺮص( ‪ ،‬و إذا أﻋﺎد اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺟﻮاب آﺧﺮ ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺢ ﯾﺘﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل أوﺗﻮﻣﺎﺗﻜﯿﺎ إﻟـــــﻰ‬ ‫ﻧﻤﻂ ‪ QCM‬و ھﻮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﯾﻈﮭﺮ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻛﻞ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣـــــــــــﺔ و ﯾﻤﻨﺤﮫ ﻓﺮﺻﺔ اﻻﺧﺘﯿﺎر‪ ،‬و اﻟﮭﺪف ﻣﻦ‬ ‫ھﺬا اﻟﻨﻤﻂ ھﻮ اﻣﺘﺤﺎن ﻗﻮة و ذاﻛﺮة اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ و اﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﻓﺈن ﺧﺎﻧﺘﮫ اﻟﺬاﻛﺮة اﻹﻣﻼﺋﯿﺔ ﻓـــــــــــﺈن‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﯾﻈﮭﺮ ﻟﮫ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ دون أﺧﻄﺎء‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪24‬‬

‫‪ -4.4.1.3‬ﻧﻤﻂ ‪ Multi-séléction‬ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ھﻮ ﻧﻤﻂ ﯾﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺧﺎﻧﺎت ﺻﻐﯿﺮة ﻟﻠﺘﺤﺪﯾﺪ ‪ Case à cocher‬ﻣﺤﺎذﯾـــــــــــﺔ‬ ‫ﻟﻸﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻗﺮاءة اﻟﺴﺆال ﺛﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺠﻮاب أو اﻷﺟﻮﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﺑﻮﺿﺢ إﺷـــﺎرة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﺤﺎذﯾﺔ ﻟﮭﺎ ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ھﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻮاب ﺻﺤﯿﺢ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﺴﺆال ‪....‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﺣﺪد ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪن اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ ‪ :‬ﻣﺮاﻛﺶ –اﻟﺼﻮﯾﺮة‪ -‬آﺳﻔﻲ – ﻣﻜﻨﺎس ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﺠـــﻮاب‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺪﯾﻨﺘﯿﻦ ‪ ،‬ﯾﻌﻨﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪھﻤﺎ ﻣﻌﺎ ‪ ،‬و ھﺬا أﻣﺮ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ ﻻ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻨﻤـــﻂ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺗﺘﻮﺟﺐ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺪﯾﻨﺘﯿﻦ ﻣﻌﺎ و ﻟﯿﺲ إﺣﺪاھﻤﺎ ﻓﻘﻂ ‪.....‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪25‬‬

‫‪ -1.5.1.3‬اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JQuiz‬ﻣﻦ ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ )ھﻨﺎ ﻻ أﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﻌﺮﯾﺐ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ( و ﯾﺘﻢ ذﻟـــﻚ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﯿﻂ و ﺳﮭﻞ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻣﺎ ﻋﻞ ﻓﻌﻠﮫ ھﻮ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻟﻐﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻋﺎرﺿﺔ اﻟﻤﮭـــــــــﺎم‬ ‫أو ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻠﻤﺲ ‪). Clavier‬اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﺒﯿﻦ ذﻟﻚ(‬

‫ﺛﻢ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻌﻨﻮان و اﻟﺴﺆال و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ و ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣـــــــــــﮫ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ إﻋﺪادﻧﺎ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ و ﻓﻖ ﻣﺎ رأﯾﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﺛﻢ ﻧﻤﺮ إﻟﻰ ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ أ ﺳﻠﻔـﻨﺎ اﻟﺬﻛﺮ‬ ‫ﻧﺸﯿﺮ ھﻨﺎ إﻟﻰ أﻧﮫ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻧﻤﻨﺢ إﺳﻤﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺎﻷﺣﺮف اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ رﻏﻢ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻤﺮﯾﻨـــــــــــــــــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐــــــــﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪..‬ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺴﻤﯿﺘﮭﺎ ﺑﺎﻷﺣﺮف ﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻷﺣﺮف اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ أﺳﻠﻢ ﺗﻔﺎدﯾﺎ ﻷﺧﻄﺎء ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﻗﺪ ﺗﻈﮭﺮ ﻻﺣﻘﺎ إذا ﺗﻢ دﻣﺞ ھﺬه‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻻ ﯾﺪﻋﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ أو ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻘﺒﯿﻞ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪26‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ أﻋﻼه ‪ ،‬ﯾﺘﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ ظﮭﻮر اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ دون ﻣﺸﻜﻞ أو أﺧﻄﺎء‪ ،‬وﻧﻼﺣﻆ أن ﻣﺤﺎذاة اﻟﺴـــــــــﺆال‬ ‫اﻟﻤﻄﺮوح و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﮫ ‪ ،‬ﻻ ﺗﺰال إﻟـﻰ اﻟﯿﺴﺎر‪ ،‬ﺷﺨﺼﯿﺎ أﻋﺘﻘﺪ أن ذﻟﻚ ﻻ ﯾﺸﻜﻞ أي ﻋﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ ﻓﮭــــــــــﻢ‬ ‫و إدراك اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ذﻟﻚ ﺑﺘﻌﺪﯾﻞ ﺑﺴﯿـــﻂ ﺟﺪا ﯾﺘﻢ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘـــــــﻢ‬ ‫اﻟﺘﻄﺮق ﻟﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺼﻞ ﺟﺪا إﺑﺘﺪاءا ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪. 39‬‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬وأﺛﻨﺎء ﻣﻠﺌﻨﺎ ﻟﻠﺨﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻮﺿﻊ اﻟﺴﺆال و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟــــــــﮫ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺤﺎذي اﻟﯿﺴﺎر دوﻣﺎ‪ ،‬ھﺬا ﻛﺬﻟﻚ أﻣﺮ ﻻ ﯾﺸﻜﻞ أي ﻋﺎﺋﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ﻣﻌﺎﻟﺠـــــﺘـــــــﮫ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻮ أردﻧﺎ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪27‬‬

‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ‪ ،‬ﻧﻌﻤﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻟﻠﻤﺤﺎذاة ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ ھﺬا اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺤﺎذي ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ ‪ ،‬ﻧﺸﯿﺮ ھﻨﺎ إﻟﻰ أن ھﺬه اﻟﻤﺤـــــــﺎذاة‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻘﻂ و ﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﺤﺎذاﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻷﺧﺮى و اﻟﺘﻲ أﺷﺮﻧﺎ ﻟﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ )اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.( 27‬‬ ‫ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻧﺠﺪھﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬اﻟﻤﺜﺎل أﺳﻔﻠﮫ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪28‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ أﺷﻜﺎل اﻟﺨﻄﻮط ) ‪ ، ( les fonts‬وﻟﻮ أن ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬ﻧﻤﺮ أوﻻ إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ Options‬ﺛﻢ ‪ Police‬ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪29‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﺧﺘﯿﺎرﻧﺎ ﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﻂ اﻟﺬي ﻧﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ و ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻣﻮاﻓﻖ ‪ ،‬ﺗﺘﻐﯿﺮ أﺷﻜﺎل اﻟﺨﻄﻮط ﻋﻠﻰ واﺟﮭـــــــــﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ھﺬه‬

‫ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻧﺠﺪ أن أﺷﻜﺎل ﺧﻄﻮطﮭﺎ ﺗﻐﯿﺮت ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺴﮫ اﻟﺬي اﺧﺘﺮﻧﺎه‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺐ ﺗﻔﺎدي إﺟﺮاءھﺎ ‪ ،‬ھﻲ أن اﻟﻤﺸﻜﻞ ﯾﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﺨﻂ اﻟــﺬي‬ ‫اﺧﺘﺮﺗﮫ ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬إذ ﯾﻤﻜﻦ أن اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺧﻄﻮط ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ ﺛﻢ أﺛﺒﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﻮﺑــــــﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ‪ ،‬و أﺧﺘﺎر ھﺬه اﻟﺨﻄﻮط ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺬي أﻧﺠﺰﺗﮫ رﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﺿﻔﺎء اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ و اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻋﻠﯿﮫ ‪ ،‬و ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﺳﻠﻢ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أو أﻧﺸﺮه ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ ‪ ،‬ﯾﺘﻔﺎ ﺟﺊ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﻋﺪم ظﮭﻮر ھﺬه اﻟﺨﻄـــﻮط‬ ‫و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻷﻓﻀﻞ ھﻮ اﺧﺘﯿﺎر أﺷﻜﺎل اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻮاﺟﺪا و اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻌﺒﯿﺔ ك ‪Arabic Transparent‬‬ ‫أو ‪ Andalus‬أو ﺗﺮك اﻷﻣﻮر دون ﺗﻐﯿﯿﺮ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪30‬‬

‫‪ -2.5.1.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ إﻟﻰ ‪ 20/‬ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﺤﻔﺰة ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ و اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮭﺎ ﺟﻠﺐ اھﺘﻤﺎﻣﮫ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻼﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ أو اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﮫ ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬طﺒﻌﺎ وﺿﻊ ﻣﺒﺮﻣﺠﻮ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻗﻮاﻋﺪ و ﻧﻈﻢ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﺤﺴﺎب ھﺬه‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،‬ﯾﺘﺪاﺧﻞ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﺪد اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻌﺪد اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺑﻤﺤﺎوﻻت اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺠﻮاب‪...‬و أﻣــﻮر‬ ‫أﺧﺮى ﻻ داﻋﻲ ﻟﻺﺛﻘﺎل ﻋﻠﯿﻜﻢ ﺑﮭﺎ ﻣﺎ دام اﻟﮭﺪف ھﻨﺎ ھﻮ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺤﺪود ﻣﻊ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣـــــــــﺎ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎﺟﮫ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاھﻦ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﻟﺪﯾﻨﺎ ھﻨﺎ إذن ؟‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻌﯿﺎر ﺗﻨﻘﯿﻂ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﺮى ھﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻗﻤﻨــﺎ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻟﺠـــــﻮاب‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺮة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬

‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻗﻤﻨــﺎ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻟﺠـــــﻮاب‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺮة‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛــــــﺮ‬ ‫طﺒﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﯿﻤـــــــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪31‬‬

‫و ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻤﺎﺷﻰ ھﺬا اﻟﻤﻌﯿﺎر ﻣﻊ ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻘﯿﯿﻤﻲ و اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ ﺑﻤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﺸﺮﯾﻨﯿﺔ )‪(x/20‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺠﺮي ﺗﻌﺪﯾﻼ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻔﺮة اﻟﻤﺼﺪرﯾﺔ أو اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪le Code source‬‬ ‫و ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ھﻨﺎ ‪ ،‬ﻧﻄﺮق ﺑﺎﺑﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ طﺮﯾﻖ ﻻ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻟﮭﺎ و ﺑﺤﺮ ﻻ ﻗﺮار ﻟﮫ ‪ ،‬و ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻼﻣﻨﺎ ھﺬا أﻧﻨــــﺎ‬ ‫ﻧﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﻟﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ‪ le langage de programmation‬أي أﻧﻚ ﺳﺘﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﺤﺪث إﻟﻰ ھﺬا اﻟﺠﮭـﺎز‬ ‫و اﻟﺬي ھﻮ أﻣﺎﻣﻚ )اﻟﺤﺎﺳﻮب( ﺑﻠﻐﺘﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ ‪ .‬اﻷﻣﺮ رﺑﻤﺎ أﺷﺒﮫ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪث إﻟﻰ طﻔﻞ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ أو اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻋﻤـــﺮه‬ ‫ﻓﻠﻦ ﺗﺘﺤﺪث ﻣﻌﮫ ﺑﻤﺎ ﺗﻔﮭﻤﮫ أﻧﺖ و ﻟﻜﻦ و ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﮫ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﺗﺠﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﺠﺒﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺪث ﻣﻌﮫ ﺑﻤﺎ ﯾﻔﮭﻤــــﮫ‬ ‫ھﻮ ‪.‬‬ ‫طﺒﻌﺎ ﻧﺤﻦ ﻟﻦ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب إذ أﻧﮫ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﻘﺎطﻌﺖ اﻟﻄــﺮق‬ ‫و ﺟﺪﻧﺎ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﺠﺒﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ھﺬا اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻟﻤﻦ أراد ﺗﻐﯿﯿﺮ دﻓﺔ اﻹﻗﻼع و اﻻﺗﺠﺎه ﻧﺤﻮ ﺟﻨﺲ آﺧﺮ وھﻮ اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺪد و ﺗﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﮭﺎ‪..........‬‬ ‫ﺳﺄورد اﻷﻣﻮر ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺴﻂ‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﯾﺘﻢ إﻧﺠﺎزه ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺤﺼﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤــــــﺔ‬ ‫وﯾﺐ ‪ ،‬ﺗﺨﺘﺰن ﺑﯿﻦ طﯿﺎﺗﮭﺎ ﻛﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ أدرﺟﻨﺎھﺎ و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ و ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻨﻘﯿﻂ و اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﯿﻨــــﺎ‬ ‫رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ و ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و اﻟﺘﻲ ﺑﺪورھﺎ ﺗﺆدي ﻣﮭﺎم ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬اﻷﻣﺮ أﺷﺒﮫ ﺑﻤﺘﺎھﺔ ﻛﺒﯿﺮة ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﯾﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻛﻞ ھﺬا و ﯾﻨﻔﺬ ﻛﻞ ھﺬه اﻷواﻣﺮ؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ھﻮ اﻟﺘﺮدد ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ ﻗﻠﯿﻼ‪ ........‬ﺛﻢ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز ﺛﺎﻧﯿﺔ ؛‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ھﻨﺎك ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻛﻞ ﯾﻘﺪم ﺷﻘﺎ ﻣﻨﮭﺎ ‪ ،‬و ﺗﺴﻤـــــــــﻰ ﺑﺎﻷﻛﻮاد ‪les codes‬‬ ‫ھﺬه اﻷﻛﻮاد ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ و ھﻲ ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬و أھﻤﮭﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨــــــــــﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺮاھﻦ ﻟﻐﺔ اﻹﺗﺶ ﺗﻲ إم إل ‪ ، HTML‬ﻟﻐﺔ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪.‬‬ ‫ھﻞ ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ ﺗﻌﻠﻢ ھﺬه اﻟﻠﻐﺔ؟‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ھﻨﺎك ﻛﺘﺐ و ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺬه اﻟﻠﻐﺔ و ﻟﻐﺎت أﺧﺮى إن ﺷﺌﺖ ﺟﻮﻟﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜــــــﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻚ ﻣﺎ ﺗﺸﺎء‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﺴﮭﻞ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻚ ﺗﺮﯾﺪ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ أﺧﺮى ﻛﺎﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾـــــــــــﺔ‬ ‫أو اﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ أو ‪...‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ وﻗﺘﺎ و ﻣﺠﮭﻮدا وإﺻﺮارا و ﺗﻄﺒﯿﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻒ أﻟﺞ إﻟﻰ ﻟﻐﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ )اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري‪/‬اﻟﺸﻔﺮة اﻟﻤﺼﺪرﯾﺔ(؟‬ ‫ﺗﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺎﻟﺰر اﻷﯾﻤﻦ ﻟﻠﻔﺄرة ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ ﺗﺨﺘﺎر ‪Afficher la source‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪32‬‬

‫ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﺘﻀﻤﻦ ﯾﺘﺤﻜﻢ ﺑﻜﻞ دﻗﺔ و ﺛﺒﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ أدرﺟﻨﺎھﺎ و اﻷﺟﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ و ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻨﻘﯿــــﻂ و اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﯿﻨــــﺎ رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ و ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و اﻟﺘﻲ ﺑﺪورھﺎ ﺗﺆدي ﻣﮭﺎم ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ .‬ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻟﻠﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﺑﺴﯿﻂ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﺒﯿﺖ اﻟﻘﺼﯿﺪ ‪ ،‬إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻜﻮد ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺘﻌﺪﯾــــﻞ‬ ‫ھﻨﺎ ﻋﻠﻰ طﺮﯾﻘﺔ إظﮭﺎر اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ ھﻨﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻌﺸﺮﯾﻨﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻲ ھﺬه اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﮭﻢ إﻧﺠﺎز ذﻟﻚ ﻋﺒﺮ طﺮق أﺧﺮى ﻗﺪ ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬أﻣﺎ ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻓﺴﻨﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺛﻢ اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﯿﮫ ‪ ،‬و ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ أن ﻛﻞ ﺗﻌﺪﯾﻞ و ﻟﻮ ﻛـــﺎن‬ ‫ﺣﺬف ﻓﺎﺻﻠﺔ أو ﻧﻘﻄﺔ أو ﺣﺮف ﻣﮭﻤﻞ ‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚ ﺳﯿﻀﺮ ﺑﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬و ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﮭﺪ ﺑﻨﺎھﺎ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﮫ ‪ ،‬ﻟـﺬا‬ ‫وﺟﺐ اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﺳﻨﺬھﺐ إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺧﺎﺻﺘﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ھﺬه ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﻣﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﺰر اﻷﯾﻤﻦ ﻟﻠﻔﺎرة ن ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﻓﺘﺢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ﯾﻘﻮم ﺑﺘﺤﺮﯾﺮ أﻛﻮاد ‪HTML‬‬ ‫و اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻀﻤﻮﻧﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻮﯾﻨﺪاوز و ﺗﺜﺒﺖ ﻣﻌﮫ ﺑﺸﻜﻞ أوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ ن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪ Bloc note‬و ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Word Pad‬‬ ‫و ھﻨﺎك ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى ‪ ،‬و ھﺬا ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻦ ﻟﺪﯾﮭﻢ دراﯾﺔ ﺑﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣـــــــــــــــــــــــﺞ‬ ‫‪ Dreamweaver‬و ‪ FrontPage‬و ‪...... Adobe Golive‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬إذا ﻟﻢ ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Bloc Note‬ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﺎول ﻣﻊ ‪choisir un autre programme‬‬ ‫ﺛﻢ اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ‪ bloc note‬أو ‪Word pad‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪33‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﺘﺢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪Bloc Note‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪34‬‬

‫ﻧﺤﺚ اﻵن ﻋﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﻌﯿﺎر ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ل ‪ bloc note‬ﻧﺨﺘﺎر ‪ Edition‬ﺛﻢ ‪ Rechercher‬ﺗﻨﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة ﺻﻐﯿﺮة ﻧﺤﺮر ﻓﯿﮭﺎ رﻣﺰ اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ‪ %‬ﺛﻢ ﻧﺒﺪأ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل زري اﻷﺳﻔﻞ أو اﻷﻋﻠﻰ ‪ .‬ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺼﻮر‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪﻧﺎ ﻹﻋﺪادات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪،‬ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ Suivant‬و ﻧﻼﺣﻆ أﻧﮫ ﻛﻠﻤﺎ ﻋﺜﺮ ﻣﺤﺮك اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ‪ %‬ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺎ أو ﻋﺒﺎرة أو ﺳﻄﺮ ‪ ........‬ﯾﺘﻮﻗﻒ ﻣﻨﺘﻈﺮا ﻣﺎ ﺳﺄﻓﻌﻠﮫ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻋﻠﯿــﮫ‬ ‫ﻟﯿﺴﺘﻤﺮ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪35‬‬

‫ﻣﺎ ﻟﺬي أﺑﺤﺚ ﻋﻨﮫ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ؟‬ ‫ﺳﺆال وﺟﯿﮫ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺳﻄﺮ ﺑﺮﻣﺠﻲ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﮭﮭﺎ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﻤﻌﻨﻨﺎ ﺟﯿﺪا ﻟﮭﺬا اﻟﻜﻮد‪ ،‬ﺳﻨﻌﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺮﯾﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ )اﻟﺼﻮرة أﻋﻼه( و ﺳﻨﻌﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺮﯾﻦ آﺧﺮﯾـــﻦ‬ ‫ﻣﺜﻠﮭﻤﺎ )ﻗﺪ ﺗﺨﺘﻠﻒ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ( ﻛﻦ دﻗﯿﻘﺎ ﻓﻲ ﺑﺤﺜﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪﻧﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ و ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﺎ ﺟﯿﺪا ‪ ،‬ﺳﻨﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺑﺴﯿﻂ ﺟﺪا ‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫أن ﯾﻜﻮن ﺣﺬرا ﻣﻊ اﻟﻔﻮاﺻﻞ و اﻟﻨﻘﻂ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﮫ‪ ،‬ﺳﻨﻐﯿﺮ اﻟﺮﻣﺰ ‪) %‬ﻟﻮﺣﺪه ﻓﻘﻂ ھﻨﺎك ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻮﯾﺔ ﻗﺒﻠﮫ و ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻌﺪه( ‪ ،‬ﻧﻐﯿﺮه ﺑــ ‪ /20‬ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻧﺤﺪد اﻟﺮﻣﺰ ‪ %‬و ذﻟﻚ ﺑﺘﻈﻠﯿﻠﮫ ﻟﻮﺣﺪه‬

‫ﻧﻤﺴﺤﮫ ﺛﻢ ﻧﻌﻮﺿﮫ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ /20‬ﻣﻊ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺒﻠﮫ و اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻌﺪه‬

‫ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎﻣﻨﺎ ﺑﻨﺠﺎح ﻟﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ‪ ،‬ﺳﻨﻜﺮرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻄﺮ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ )ﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻷﺳﻄﺮ اﻟﺘﻲ وﺟﺪﻧﺎ و ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮭﺬه اﻷﺳﻄﺮ أن ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺣﺴﺐ ﻛﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ و ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾــــﻦ‬ ‫و اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﺨﺘﺎر(‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪36‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬه اﻟﺘﻐﯿﯿﺮات ‪ ،‬ﺳﻨﻄﺒﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﺮة ﺛﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﮭﮭﺎ ‪ ،‬و اﻟﻤﻼﺣﻆ أﻧﻨﺎ‬ ‫ﺳﻨﺠﺪ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‬

‫ﻧﻌﻮض اﻟﺮﻗﻢ ‪ 100‬ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ ‪20‬‬

‫ھﻜﺬا ﻧﻜﻮن ﻗﺪ إﻧﺘﮭﯿﻨﺎ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ ،‬ﺳﻨﺠﻞ اﻟﻤﻠﻒ اﻵن و ذﻟﻚ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻨﺎﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻟـ ‪ Bloc note‬ﺛــــــــﻢ‬ ‫ﻧﻐﻠﻘﮫ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪37‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻟﺘﻐﯿﯿﺮات‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬إذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻣﺮة ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣــــــﺮة‬ ‫أﺧﺮى ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﻜﻮن ﻣﺠﺒﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة ﻛﻞ ھﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺮة ﺛﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻷﻓﻀﻞ أن ﻧﺘﺮك ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿــــــﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻧﻜﻤﻞ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ و ﻧﻨﺘﮭﻲ ﻣﻨﮫ ﻧﮭﺎﺋﯿﺎ ‪ .‬ﯾﻌﻨﻲ آﺧﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ھﻲ ﻣﺴﺎﻟﺔ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻗﺪ ﺗﺘﺒﻘﻰ ھﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ‪ ،‬وھﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﻌﺪ ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ زر ‪ OK‬ﻧﻌﻢ )ﻻﺣﻆ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة أﻋﻼه ﺛﻢ أﺳﻔﻠﮫ(‬

‫ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻧﻔﺘﺢ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑـ ‪ ، Bloc Note‬ﺛﻢ ﻧﻔﺘﺢ ﻣﺤﺮك اﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬ﻧﺤﺮر ﻓﯿﮫ ﻋﺒــــــﺎرة‬ ‫‪ Score‬ﺛﻢ ﻧﺒﺪأ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﺣﺘﻰ ﻧﻌﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﻨﻐﯿﺮه ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ ) ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺼﻮر(‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪38‬‬

‫ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﻠﻒ ﺛﻢ ﻧﻐﻠﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ن و ﺑﻌﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ و اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻧﻌﻢ ‪OK‬‬ ‫ﻧﺠﺪ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻗﺪ ﺗﻐﯿﺮت‬

‫‪ -6.1.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎﻣﻨﺎ ﺑﻨﺠﺎح ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﺮح ﻻ ﺷﻚ أﻧﻜﻢ اﻵن ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﮭﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬و ﻻ ﺷـــــﻚ‬ ‫ﻓﻲ أﻧﻜﻢ ﻗﺪ ﻻﺣﻈﺘﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷزرار و اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ و اﻟﻜﻠﻤﺎت ‪،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﯿﻨــــــــــﺔ‬ ‫و اﻷﺧﺮى ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺴﺎءﻟﺘﻢ ﻋﻦ ﺟﺪواھﺎ أو ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺬﻓﮭﺎ أو ﺗﻌﺪﯾﻠﮭﺎ ‪.‬ھﻨﺎ ﺳﺄﺟﯿﺒﻜﻢ ﻋﻦ ھــــــــــﺬه اﻟﺘﺴﺎؤﻻت إﻧﺸﺎء ﷲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ‪،‬ھﺬه أﻣﻮر ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﯿﮭﺎ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺑـــــــﻞ‬ ‫ﯾﻘﺘﻀﻲ اﻷﻣﺮ اﻟﻮﻟﻮج إﻟﻰ ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺬه اﻹﻋﺪادات ‪ .‬ﺗﺴﻤﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺳﺄﻟﺞ إﻟﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ؟‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ‪ ،‬ﻧﺨﺘﺎر اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪ Option‬ﺛﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ ﻧﺨﺘﺎر‬ ‫‪Configurer la page web‬‬ ‫أو ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ ﻋﺎرﺿﺔ اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت‪) .‬ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ(‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪39‬‬

‫ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫طﺒﻌﺎ ﻟﻦ ﯾﻢ ﺷﺮﺣﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ن و ﻟﻜﻨﻨﺎ ﺳﻨﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﮭﻤﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻠـــﻰ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻷوﻟﻰ ھﻮ أن ھﺬه اﻟﻨﺎﻓﺬة ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺒﻮﯾﺒﺎت ‪ . Onglets‬ﻛﻞ ﺗﺒﻮﯾﺐ ﯾﺠﻤﻊ أو ﯾﺨﺘﺺ ﺑﺸــﻖ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت أو اﻷﻣﻮر اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ‪ ،‬ﺷﺮﺣﻨﺎ ھﻨﺎ ﺳﯿﺨﺺ ﻛﻞ ﺗﺒﻮﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة ن ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔــــــــﺎق‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ .‬وھﻮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﻞ اﻻﺧﺘﯿﺎرات و اﻟﺸﺮوح و ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻆ اﻟﻔــــﺮق‬ ‫اﻟﺬي ﺳﯿﺤﺼﻞ و ﺗﺪوﯾﻦ ذﻟﻚ ﻛﻤﻼﺣﻈﺎت ﯾﺘﻢ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪40‬‬

‫‪ -1.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Titre/Consignes‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻘﺪم ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ )اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻷﻋﻠﻰ( ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ إﻓﺮاﻏﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﮭﺎ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫‪،‬ذﻟﻚ ﻟﻦ ﯾﻀﺮ ﺷﯿﺌﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺳﺘﻄﯿﻊ )و ھﺬا ھﻮ اﻟﮭﺪف( ﺗﺤﺮﯾﺮ ﻧﺺ ﺑﺪاﺧﻠﮭﺎ أﺳﺘﺜﻤﺮه ﻛﻌﻨﻮان ﻓﺮﻋﻲ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ أو‬ ‫ﻛﻤﻼﺣﻈﺎت و إرﺷﺎدات أوﺟﮭﮭﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻘﺪم ﻟﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ )اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻔﻠﻰ( ﺗﺆدي ﻧﻔﺲ اﻟﻐﺮض و ﯾﻨﻄﺒﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﺮح اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮرﺗﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﺘﯿﻦ ‪ ،‬ﺳﺘﻼﺣﻆ أﯾﻦ ﺣﺮرﻧﺎ اﻟﻨﺼﯿﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺘﻼﺣﻆ أﯾﻦ ظﮭﺮا ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬وﻣﻦ ھﻨﺎ ﯾﻤﻜﻨﻚ‬ ‫اﻟﺨﺮوج ﺑﺎﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﮫ ﻣﺎ ﺣﻮل ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺜﻤﺎر ذﻟﻚ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪41‬‬

‫‪ -2.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Messages‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ و اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺮﯾﺪ ﺗﻮﺟﯿﮭﮭﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻨﺪ اﺷﺘﻐﺎﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤـــــــﺔ‬ ‫اﻟﻮﯾﺐ و ھﻲ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ و ﻓﻖ ﻣﺎ ﯾﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﺰر اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ واﺣﺘﺴﺎب اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ ‪.‬‬ ‫و ﻗﺪ ﻧﺼﺎدف ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﺘﻮﺟﯿﮫ رﺳﺎﺋﻞ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻟﻜﻨﮭﺎ ﻻ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ھﺬا اﻟﻤﻜﺎن ھﻮ ﻓﻌﻼ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﺘﻮﺟﯿﮫ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻈﮭﻮر ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ )‪ (JQuiz‬ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣــﺞ‬ ‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻟﻌﺪ ﺗﻮاﻓﻘﯿﺘﮭﺎ ﻣﻊ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎ ﺗﻤﺎرﯾﻨﮫ‪ .‬ﺑﻞ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ‬ ‫‪ JMix‬أو ‪ JClose‬ﻣﺜﻼ ‪...‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻌﻨﺎ ھﺬا اﻟﺸﺮح اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ و اﻟﺬي ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ وﺿﻊ ﺷﺮوﺣﺎت ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ و أدرﺟﻨﺎ ﺻﻮرا ﺗﻮﺿﯿﺤﯿــــــــﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎرن اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪42‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪43‬‬

‫‪ -3.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Boutons‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﺨﺘﺺ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﮭـــــــــﺎ‬ ‫أو اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدى ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬‬ ‫و ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ اﻹﺷﺎرة إﻟﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺼﺎدف أزرارا ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﺗﺨﺺ ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى ﻣـــــــــﻦ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻷﻓﻀﻞ ھﻮ ﻣﺴﺢ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﯾﮭﺎ ھﺬه اﻟﺨﺎﻧﺎت و إزاﻟــــﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻋﻦ ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ‪.‬ﻛﻤﺎ ﺗﺠﺐ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أﻧﻨﺎ ﺳﻨﻐﻔﻞ ﻋﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﮭﻢ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ و ﻟﻦ ﯾﺘﻢ ﺷﺮﺣﮫ ‪ ،‬و ھـــــــﻮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ ﺧﺎص ﺑﺨﻠﻖ اﻟﺮواﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺻﻔﺤﺎت وﯾﺐ ﻣﺘﻌﺪدة ‪ ،‬وﺳﯿﺘﻢ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﻣﺤﻮر ﺧﺎص ﺑﮫ إﻧﺸﺎء ﷲ ‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻓــــﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ ھﺬه اﻟﺸﺮوﺣﺎت ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪44‬‬

‫ﻟﻜﻲ ﻧﻔﮭﻢ و ﻧﻄﺒﻖ اﻟﺸﺮوﺣﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﯿﻢ و ﻓﻌﺎل‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أوﻻ ﺧﻠﻖ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﻛﺜـــــــــــــــــﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺳﺆال ‪ ،‬و ﯾﺘﺄﺗﻰ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺰر إﺿﺎﻓﺔ ﺳﺆال آﺧﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة ﺟﺎﻧﺒـــــــــــــﮫ‬ ‫ﻧﻼﺣــــــــﻆ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎ واﺣﺪا ﯾﺘﻀﻤـــــﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ أﺳﺌﻠﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺰر اﻟــــــﺬي‬ ‫ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮫ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺳﺆال آﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﺧﺘﯿﺎر ﻧﻤﻂ ‪QCM‬‬

‫اﻵن ﺳﻨﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺛﻢ ﻧﺘﻮﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Boutons‬و ﻧﻘﻮم ﺑﻤﺴﺢ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿــــــــﺔ و ﻧﺰﯾﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﻌﯿﻞ ﻣﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ‪ .‬ﻷﻧﮭﺎ و ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ ﻟﻦ ﺗﻈﮭﺮ و ﻟﻦ ﺗﻔﯿﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪ JQuiz‬و ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻤﻂ ‪ .QCM‬و ﻟﻜﻦ إذا إﺧﺘﺮﻧﺎ ﻧﻤﻂ ‪ Quiz‬ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ و ﻣﻞء ﺧﺎﻧﺎﺗﮫ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 23‬و ‪ 24‬ﻟﺘﻌﺎﯾﻦ اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﮭﺮ و ﻣﻦ ﺗﻢ ﯾﻤﻜﻨﻚ إﯾﺠﺎد اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﮭﺎ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪45‬‬

‫ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎﻣﻨﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت و ﺑﻌﺪ ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ زر اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﻋﺪﻟﻨﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻧﺼﻮﺻﮭﺎ ‪ ،‬و اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻤﺸﺮوﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ -4.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Apparence‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻤﻨﺤﻨﻲ ‪ JQuiz‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻜﺮاﻓﯿﻜﻲ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ذﻟﻚ ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ و ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻷﻟﻮان اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‬ ‫و اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ و أﻣﻮر ﺷﺘﻰ‪.‬‬ ‫ھﻨﺎ ﺳﻨﺪون ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ‪ :‬ﯾﻤﻜﻨﺎ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻹﺟﺮاء ھﺬه اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒــــــــــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺘﺮﻓﯿﻦ ‪ ،‬ﻓﻌﻞ اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﮫ ‪ ،‬ﺑﻞ و أﻛﺜﺮ ‪ ،‬و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ‪ Code Source‬ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫و إﺟﺮاء اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ‪.HTML‬‬ ‫و ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺟﻌﻞ ﺻﻮرة أو ﺧﺎﻣﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻛﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬و ھﺬا أﻣﺮ ﺳﮭﻞ و ﺑﺴﯿﻂ ﻻ ﯾﻘﺘﻀﻲ ﺳﻮى اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠــــﻰ‬ ‫اﻟﺰر ‪ Parcourir‬ﺛﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺼﻮرة أو اﻟﺨﺎﻣﺔ وإﺗﻤﺎم اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ ﻟﻠﺘﻐﯿﯿﺮ‪.‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ و ھﺬا أﻣــــــــﺮ‬ ‫ﺿﺮوري ‪ ،‬أﻧﮫ ﯾﻨﺒﻐـــــــﻲ اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ و ﺿﻊ ھﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﺨﻠﻔﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺬي ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺻﻔــــﺤﺔ‬ ‫اﻟﻮﯾﺐ ﺟﻨﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ‪ ،‬و أﯾﻨﻤﺎ ﺣﻠﺖ و ارﺗﺤﻠﺖ اﻟﺼﻔﺤﺔ وﺟﺐ إرﻓﺎﻗﮭﺎ ﺑﮭﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ!!‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪46‬‬

‫أﻣﺎ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﺳﻔﻞ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪،‬ﻓﮭﻮ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ أﻟﻮان اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و اﻟﻨﺼﻮص و ﻋﻮارض اﻹﺑﺤﺎر ‪...‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ إدﺧﺎل ﻗﯿﻤﺔ إﯾﻜﺰادﯾﺴﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﻮن )ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ (Colours‬ﺳﺘﻈﮭﺮ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻟﻮان ﻣﺮﻓﻘﺔ ﺑﻘﯿﻢ اﻹﯾﻜﺰادﯾﺴﻤﺎل اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﯾﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻟﻠﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﯾﺴﺮ ﻣـــــــــﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ اﻷوﻟﯿﺔ ﻟﻠﺘﻐﯿﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻄﺮأ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪47‬‬

‫‪ -5.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Minuteur‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﻓﻲ ‪ JQuiz‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ وﺿﻊ ﻋﺪاد ﯾﻤﻨﺢ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ وﻗﺘﺎ ﻣﺤﺪدا ﻗﺒﻞ إﯾﻘﺎف اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬و ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤـﺎر‬ ‫ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﯾﺘﻘﯿﺪ ﺑﻮﻗﺖ ﻣﺤﺪد أﺛﻨﺎء اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ و ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻧﺮاه ﻛﺎﻓﯿﺎ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ن ﻧﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ‬ ‫‪Limiter la durée de l'exercice‬‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺤﺪد ﻗﯿﻤﺔ ﻟﻠﺪﻗﺎﺋﻖ و أﺧﺮى ﻟﻠﺜﻮاﻧﻲ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ رﺳﺎﻟﺔ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻟﺪي اﻧﺘﮭﺎء اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد ‪ ،‬و اﻟﻤﻼﺣﻆ أﻧﮫ و ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻧﻘﻀﺎء اﻟﻮﻗﺖ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪ ،‬و ﻟﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ ﻟﻦ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﮫ ‪.‬‬

‫‪ -6.6.1.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Autres‬ﻓﻲ إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﺨﺺ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ ،‬و ھﻨﺎ أﺗﺤﺪث ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﻤﺘﻀﻤــﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺆال ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻣﻦ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ و اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺮض ﻛــﻞ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ) اﻟﺼﻮرة أﻋﻼه ﺗﻤﺜﻞ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ زر ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻛﻞ اﻷﺳﺌﻠــــــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ،‬و ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ زر آﺧﺮ ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﯾﻈﮭﺮ ﺳﺆال واﺣﺪ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿـﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﻨﻘﺮة زر( ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﻣﻦ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ أو طﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻈﮭﻮر ﺳﺆال واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬دون اﻟﺘﻤﻜـــــﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻷﺧﺮى ‪ ،‬إﻻ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺤﯿﯿﻦ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪Actualisation de la page web‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪48‬‬

‫ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮم أﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﯿﯿﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻌﺎد ﺗﺤﻤﯿﻞ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻣﺮة أﺧﺮى )ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ذﻟﻚ ﻛﺘﺤﺎﯾـــﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ و ﻧﺘﯿﺠﺘﮫ( ‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺪ اﺧﺘﯿﺎرات أﺧﺮى ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﺳﺌﻠﺔ أو اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ أو ھﻤﺎ ﻣﻌﺎ ﻋﻨﺪ ﻛــــﻞ‬ ‫ﺗﺤﯿﯿﻦ ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬ ‫و ﯾﺘﻀﻤﻦ ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻋﺪد ﻣﺮات اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻟﻐﯿﺮ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺮور ﻋﻠـــﻰ‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻧﻤﻂ ‪.Hybride‬‬ ‫و طﺒﻌﺎ ھﻨﺎك اﺧﺘﯿﺎرات أﺧﺮى ﻟﻦ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻄﺮق ﻟﮭﺎ ﻧﻈﺮا ﻷﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﮭﻤﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاھﻦ أو ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﺣﺘﺮاﻓﯿـﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ‪ .‬ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻤﺎ ﺷﺮﺣﻨﺎه أﻋﻼه‪.‬‬ ‫ﻧﺨﻠﻖ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪ 10‬أﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﺸﺮوع أوﻻ ﺛﻢ ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﺮاھﺎ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪.‬‬

‫ﻧﺤﺪد اﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪49‬‬

‫ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ ظﮭﻮر ﺳﺆال و اﺣﺪ ﻓﻘـــﻂ )وھﻮ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر رﻗﻢ ‪ 1‬ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ(‪،‬ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫أن اﻟﺼﻔﺤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪ 10‬أﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬أﯾﻦ ذھﺒﺖ اﻟﺒﻘﯿﺔ إذن ؟‬ ‫ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ اﺧﺘﺮﻧﺎ ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﯾﻈﮭﺮ ﺳﻮى ﺳﺆال واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬و إذا ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ زر ﺗﺤﯿﯿﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﺳﯿﻈﮭـــــــــﺮ‬ ‫ﺳﺆال آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﻌﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ و ھﻜﺬا دواﻟﯿﻚ‪.‬‬

‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎر ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻟﺨﻠﻖ ﺗﻨﻮﻋﯿﮫ و ﺟﺎذﺑﯿﺔ أﻛﺜﺮ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ و ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻠﻞ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺮار‪.‬‬ ‫إذا ﺣﺪدﻧﺎ إﺣﺪى اﻟﺨﺎﻧﺘﯿﻦ )اﻟﻤﺒﯿﻨﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ ( أو ﻛﻠﺘﯿﮭﻤﺎ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﺳﯿﺆدي إﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﺳﺌــــــــﻠﺔ‬ ‫أو اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﮭﺎ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﺗﺤﯿﯿﻦ ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل أﺳﻔﻠﮫ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪ رﻗﻢ ﻣﻌﯿﻦ ‪ ،‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻋﺪد اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﺪﺧﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺮور إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻤﻂ ‪ QCM‬ﻓﻲ ‪) Hybride‬راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪(22‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪50‬‬

‫ھﻨﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﻋﻤﻞ ﻣﺤﺎذاة ﻟﻠﯿﻤﯿﻦ ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬وھﻲ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻣﮭﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻤﺎرﯾــــــــﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬

‫و ھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ و اﻻﺧﺘﯿﺎرات ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ و اﻟﺘﻲ أﻏﻔﻠﻨﺎ ﻋﻨﮭﺎ إﻣﺎ ﻷﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﮭﻤﻨﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاھﻦ أو ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻹﻟﻤﺎم ﺑﻠﻐﺎت ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ أﺧﺮى ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪ -7.1.3‬إدراج اﻟﺼﻮر ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﻨﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻣﻦ إدراج اﻟﺼﻮر و ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻤﻠﺘﯿﻤﯿﺪﯾﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣﻤﺎ ﯾﺰﯾﺪ ﻣﻦ روﻧﻘﮭﺎ و ﺟﻤﺎﻟـﮭﺎ‬ ‫و ﯾﻀﯿﻒ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﯿﺰات أﺧﺮى ﺗﻮظﻒ ﻟﺠﻌﻞ اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ أﻣﺮا ﻣﻤﺘﻌﺎ ‪ ،‬و ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ﺻﻔﺤﺔ وﯾـﺐ‬ ‫ذم ﻛﻮد ﻣﺼﺪري ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻓﯿﮫ ﻟﻐﺔ ‪ HTML‬و ﻟﻐﺔ ‪ ، Java‬ﻓﯿﻨﺒﻐﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺪﺧﯿﻠﺔ ﺑﻘﺪر ﻣــــــــــﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﺮاف و اﻟﺤﯿﻄﺔ ‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺒﻠﻲ ﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﻮر أو اﻟﺼﻮت أو‪...‬ﻹﻋﺪاد ھـــــــﺬه‬ ‫اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻗﺒﻞ ﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺤﺎﻟﻲ ﺳﻨﺘﻄﺮق إﻟﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ إدراج اﻟﺼﻮر ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JQuiz‬؛‬ ‫رأﯾﻨﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻛﯿﻔﯿﺔ إدراج ﺻﻮرة ﻛﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ )راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ،( 32‬و أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻰ أﻣﺮ ھﺎم و ھــــــــﻮ‬ ‫ﺿﺮورة وﺿﻊ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻛﺨﻠﻔﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ ﺟﻨﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ .‬و ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ ھـﺬا‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻰ ﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﺼﻮر أو ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻤﻠﺘﯿﻤﯿﺪﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺘﻨﺎ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻷن اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري اﻟﺨﺎص ﺑﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﯾﻘﻮم ﺑﺨﻠﻖ راﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ و اﻟﻤﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ )ﺻﻮرة ﻣﺜﻼ( ﻓﺈن‬ ‫و ﺟﺪ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﺟﻨﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ،‬ﻓﺴﯿﻘﻮم ﺑﺈظﮭﺎرھﺎ ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻟﻢ ﯾﺠﺪ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠــﺪ‬ ‫اﻟﺬي ﺗﻮﺟﺪ ﺑﮫ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻓﻠﻦ ﯾﻈﮭﺮھﺎ طﺒﻌﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺧﻠﻘﻨﺎ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪51‬‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮫ ﻻﺣﻆ ذﻟﻚ ﻋﻨﻮان اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ و ﻣﻜﺎن ﺗﻮاﺟﺪه )ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت(‬

‫اﻵن ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺘﻌﺪﯾﻞ ﺑﺴﯿﻂ ‪،‬ﺣﯿﺚ ﺳﻨﺪرج ﺻﻮرة ﺗﺤﻞ ﻣﺤﻞ ھﺬا اﻟﻌﻨــــﻮان )ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت( ‪ .‬و ﻗﺪ اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ ﻋﻠـــــﻰ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﻮﺗﻮﺷﻮب ﻹﻋﺪاد ھﺬه اﻟﺼﻮرة و إﺑﺪاﻋﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و رؤﯾﺘﻨــﺎ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﻨﺠﺰة‬

‫إدراج اﻟﺼﻮرة ﺳﯿﺘﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻧﻤﺴﺢ ﻋﻨﻮان اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ أوﻻ ‪،‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪52‬‬

‫ﺛﻢ ﻧﺤﺮص ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺆﺷﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻻ ﯾﺰال ﻣﺘﻮاﺟﺪا ﺑﮭﺬه اﻟﺨﺎﻧﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ إﯾﻘﻮﻧﺔ إدراج‬ ‫ﺻﻮرة إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻣﺤﺪد‪ ،‬و ھﻲ ﻣﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻋﺎرﺿﺔ اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت‬

‫و ﻧﺘﻤﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿـﺔ ﻛﺎﻟﻤﻌﺘﺎد ﻣﻊ ﺿﺮورة اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺄن اﻟﺼﻮرة ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺬي ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺻﻔﺤــــــﺔ‬ ‫اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪53‬‬

‫ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎﻣﻨﺎ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ و ﺑﻌﺪ اﺧﺘﯿﺎرﻧﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﯾﻨﺔ ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﮭﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻻﺣﻆ ﺟﯿﺪا أن اﻟﻌﻨﻮان اﺧﺘﻔــــــــــﻰ‬ ‫و ﺣﻠﺖ ﻣﺤﻠﮫ اﻟﺼﻮرة‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪54‬‬

‫ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻟﻮ ﻟﻢ أﻣﺴﺢ اﻟﻌﻨﻮان؟‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ‪ ،‬ﺳﯿﻈﮭﺮ اﻟﻌﻨﻮان و اﻟﺼﻮرة ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﻠﻲ أن اﺳﺘﺨﺪم زر ‪ Entrer‬ﻟﻜﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻨﻮان ﻓﻲ اﻷﻋـــــــﻠﻰ‬ ‫و اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ ﻛﻌﻤﻠﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺜﺎل‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ إدراج اﻟﺼﻮرة ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻟﻜﻦ ھﺬه اﻟﻤﺮة إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺜﺎل‬

‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﻐﻼل ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﻔﺮﯾﺪة ‪ ،‬ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺻﻮر أﺧﺮى و ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﺘﻼﺣﻆ أﻧﻨــــﺎ‬ ‫أدرﺟﻨﺎ ﺻﻮرة ﺟﻨﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﺷﻲء ﻣﻤﻜﻦ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺪى أھﻤﯿـــــــﺔ ذﻟﻚ‬ ‫و ﻣﺎ اﻟﺠﺪوى ﻣﻦ ﺗﻮظﯿﻔﮫ طﺒﻌﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺜﻤﺎر ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻛﻘﯿﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪55‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪56‬‬

‫‪ -8.1.3‬إدراج اﻷﺻﻮات ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮت إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﺑﺎﻟﺴﮭﻮﻟﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﻛﻤﺎ أﺿﻔﻨــــــــــــﺎ ﻣﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﺼﻮر‪ .‬ﻓﻘﻂ ھﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﺑﺴﯿﻂ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ و اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ أن اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﮭﺬه اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ و اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻤﻠﻔــﺎت‬ ‫اﻟﺼﻮت ھﺬه‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﻮن ﻣﺠﮭﺰا ﺑﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺼﻮت و اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت و اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮﺗﯿـﺔ‬ ‫إذ ﯾﺘﻌﺬر ﺗﺸﻐﯿﻞ ﻣﻠﻒ ﺻﻮﺗﻲ ﺑﺪون ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺻﻮت و ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻨﺎﺳﺐ و ھﺬا أﻣﺮ ﺟﺎري ﺑﮫ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ھــﻮ‬ ‫ﻧﻮع ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ أﻧﻮاع ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮت ك ‪.... MP3- WMA- OGG- RM‬‬ ‫ھﻨﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻠﻒ ﺻﻮﺗﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻐﯿﻠﮫ و ﻗﺮاءﺗﮫ ﻣﻦ طﺮف ﺑﺮاﻣﺞ ﻗﺮاءة ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮت ﻛﻨﻮع ‪ MP3‬و اﻟﺬي‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺗﻮظﯿﻔﻨﺎ ﻟﻤﻠﻒ اﻟﺼﻮت ﻓﻲ ﺗﻤﺮﯾﻨﻨﺎ ‪،‬ﻧﻄﺮح اﻟﺘﺴﺎؤل اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﻮظﯿﻒ؟‬ ‫ھﻞ ﺗﻢ ﻟﻤﻞء ﻓﺮاغ ﻣﺎ ؟ أو ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺟﺎذﺑﯿﺔ ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ ؟ أو ﻟﺨﻠﻖ ﻧﻮع ﺟﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ؟‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻧﻄﺮح ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬وھﻲ ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﻘﺘﻀﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ ﻧﺺ ﺑﺪل ﻗﺮاءﺗﮫ‪ ،‬ﺛـــــﻢ‬ ‫ﯾﻤﺮ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح ‪ ،‬و ھﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻗﺼﺪ اﻻﺳﺘﺌﻨﺎس و اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ اﺑﺘﻜﺎر أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻌـــــــــﻠﻢ‬ ‫و اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ‪ .‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ھﻲ ھﻨﺎ ﻣﺜﺎل ﺷﺨﺼﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ‪.‬‬ ‫ﻧﻮظﻒ ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺗﻤﺮﯾﻨﻨﺎ ﯾﺘﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻨﻔﺘﺢ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻓﻨﺨﺘﺎر ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪57‬‬

‫ﺗﻨﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت‪ ،‬و ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ اﻹﺷﺎرة إﻟﯿﮫ ‪ ،‬ﻧﺒﻐﻲ أن ﯾﺘﻮاﺟﺪ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ و اﻟﺬي‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ Ouvrir‬ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪،‬ﻧﺘﻤﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫طﺒﻌﺎ ھﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻹﺧﺘﯿﺎرت ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﺎﻓﺬة ﺳﻨﻌﻮد ﻟﺸﺮﺣﮭﺎ ھﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ زر ﻣﻮاﻓﻖ‪،‬ﺛﻢ ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﻨﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ن ﺳﺘﻈﮭﺮ ھﺬه اﻷﺧﯿﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ أﺳﻔﻠﮫ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﺤﻤﯿﻞ‬ ‫راﺑﻂ ﻟﻠﺼﻮت ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪) ،‬ﯾﻈﮭﺮ أﺳﻔﻞ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح( طﺒﻌﺎ ﻏﯿﺮﻧﺎ إﺳﻤﮫ ﺑﻤﺎ رأﯾﻨﺎه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﯿﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻨﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺴﺆال؟‬ ‫ﺳﯿﺘﻢ ﺗﺤﻤﯿﻞ اﻟﺼﻮت ‪ ،‬ﺛﻢ ﺳﯿﺸﺘﻐﻞ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻗﺎرئ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮت‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻮﯾﻨﺪاوز وﯾﻨﺪاوز ﻣﯿﺪﯾﺎ ﺑﻼﯾﯿﺮ أو ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻛﻮﯾﻚ ﺗﺎﯾﻢ أو وﯾﻦ آب‪ ،‬ﺣﺴﺐ اﻹﻋﺪادات اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪58‬‬

‫ﻓﻲ ﺣﻠﺘﻨﺎ ھﺬه ‪ ،‬ﻻﺣﻆ أن وﯾﻨﺬاوز ﻣﯿﺪﯾﺎ ﺑﻼﯾﯿﺮ ھﻮ ﻣﻦ اﺷﺘﻐﻞ ﻟﻘﺮاءة ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺎ اﺳﻤﻲ ھﺬه ﺑﻘﺮاءة اﻟﺼﻮت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ؛ وﻣﻌﻨﻰ ذك أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻘﺎرئ ﻟﻠﻤﻠﻒ‪ ،‬ﯾﺸﺘﻐــــﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺘﺤﺎ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪59‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪،‬ﺳﻨﻔﻌﻞ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮭﺎ أن ﺗﻌﺪل طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﻠﻒ ‪ ،‬ﺗﻔﻌﯿﻞ ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﯾﺘﻢ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ إدراج اﻟﺼﻮت ‪ ،‬ﻟﺬا ﺳﻨﻌﯿﺪ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ‪ ،‬و ذﻟﻚ ﺑﻤﺴﺢ ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت ﻣﻦ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺘﻲ أدرج ﻓﯿﮭﺎ ﺛـــــﻢ‬ ‫ﻧﻌﯿﺪ ﺣﻤﻠﮫ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻠﻒ اﻟﺼﻮت ‪ ،‬و اﻟﺘﻲ أﺧﺬت ﻋﻨﮭﺎ ﻓﻜﺮة ﻓﻲ اﻟﺸﺮح اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻻﺣﻆ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠــــﻰ‬ ‫زر ‪Ajouter Windows Media Player‬‬ ‫ﺛﻢ ﺗﻤﺖ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬

‫ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎم اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت و ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪،‬ﻧﻼﺣﻆ ظﮭﻮر ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪60‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺣﺼﻞ؟‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ و دون اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﻣﻌﻘﺪة ‪ ،‬أدﻣﺠﻨﺎ اﻟﻜﻮدﯾﻚ ا اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﯿﺪﯾﺎ ﺑﻼﯾﯿﺮ واﻟﺬي ﯾﺸﻐﻞ ﻣﻠــــــــــﻒ‬ ‫اﻟﺼﻮت إم ﺑﻲ ﺛﺮي ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ اﻟﺬي ﯾﺸﻐﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻟﺬي ھﻮ إﻧﺘﺮﻧﯿﺖ إﻛﺴﺒﻠﻮرر‪ .‬وذﻟﻚ ﻟﺘﻔــــــــــﺎدي‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺼﻮت ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﯿﺪﯾﺎ ﺑﻼﯾﯿﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﺬي ﺳﯿﺤﺼﻞ اﻵن ھﻮ ﻣﺎ إن ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟـــــــــــﺰر‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻘﺮاءة ن ﺣﺘﻰ ﯾﺸﺘﻐﻞ اﻟﺼﻮت دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻈﮭﻮر ﻧﺎﻓﺬة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻠﻤﯿﺪﯾﺎ ﺑﻼﯾﯿﺮ ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻜﻮﯾﻚ ﺗﺎﯾﻢ أو اﻟﺮﯾﺎل ﺑﻼﯾﯿﺮ أو اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻤﺼﻔﺢ ﺳﯿﺸﻐﻠﮭﺎ ﺣﺴﺐ ﺗﻮاﺟﺪھﺎ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳــــﻮب‬ ‫و ﺣﺴﺐ اﻷوﻟﻮﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺪدﻧﺎھﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺎ اﺳﻤﻲ ھﺬه ﺑﻘﺮاءة اﻟﺼﻮت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ؛ وﻣﻌﻨﻰ ذك أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻘﺎرئ ﻟﻠﻤﻠﻒ ‪ ،‬ﯾﺸﺘﻐــــﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺪﻣﺞ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬و ﻻ ﯾﻨﻔﺘﺢ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪ -9.1.3‬إدراج اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﺑﺎﻟﺴﮭﻮﻟﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﻛﻤﺎ أﺿﻔﻨــــــــــــﺎ ﻣﻠﻔــﺎت‬ ‫اﻟﺼﻮر و اﻟﺼﻮت‪ .‬و ﻟﻜﻦ اﻷﻣﺮ ھﻨﺎ ﯾﻘﺘﻀﻲ ﻣﻨﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ و ﻋﺎﻣﺔ ﻷﻧﻮاع ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ و اﻟﻤﺸﻐﻼت اﻷﻧﺴـــﺐ‬ ‫ﻟﮭﺎ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻤﺸﻐﻼت ﻣﺎ اﻟﻤﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻊ ﻧﻈﻢ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ و ﻣﺘﺼﻔﺤﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬اﻷﻣﺮ ﻗﺪ ﯾﺒﺪو ﻟﻨﺎ ﻣﻌﻘــــــــــــﺪا‬ ‫و ﻣﺴﺘﻌﺼﯿﺎ ‪،‬و ﻟﻜﻦ ﻣﺎ إن ﻧﺨﻮض ﻏﻤﺎر ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ھﺬا ﯾﺒﺪأ اﻟﻠﺒﺲ و اﻹﺑﮭﺎم ﯾﺘﻀﺢ أﻣﺎﻣﻨﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻠﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻤــــﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ أن ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻟﮭﺎ أھﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﺟﻠﺐ اﻻھﺘﻤﺎم أﻛﺜﺮ و اﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧـــﺮ‬ ‫‪،‬واﺳﺘﺜﻤﺎرھﺎ ھﻨﺎ ﻻ ﯾﻐﺪوا إﻻ أن ﯾﻜﻮن ﻋﺎﻣﻼ ﻣﮭﻤﺎ و ﻗﯿﻤﺔ إﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﮭﺎ وزﻧﮭﺎ ‪ ...‬ﻟﻜﻲ ﻻ أطﯿﻞ اﻟﺤﺪﯾﺚ ‪،‬ﻧﻤـــــــــــﺮ‬ ‫اﻵن ﻟﻠﺘﻄﺒﯿﻖ ‪ .‬ﻣﺎ ﻗﯿﻞ ﻋﻦ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮت و ﻋﻦ طﺮﯾﻘﺔ إدﻣﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻧﻔﺴﮫ ﺳﻨﻌﯿﺪ ﺗﻜﺮاره ھﻨﺎ ﻣﻊ ﻓـــــﺎرق‬ ‫ﺑﺴﯿﻂ و ھﻮ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺤﺠﻢ ‪ ،‬ﻻ ﯾﻨﺒﻐﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﻓﯿﺪﯾﻮھﺎت طﻮﯾﻠﺔ اﻟﻤﺪة و ﻛﺒﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ ‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ دوﻣﺎ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺎ‬ ‫ﻗﻞ و دل ﻣﻊ اﻋﺘﻤﺎد ﻓﯿﺪﯾﻮھﺎت ﻣﻦ ﻧﻮع ‪ SWF‬أو ‪ Move‬ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﺿﺮورة ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺸﻐﻼﺗﮭﺎ ﻋﻠـــــــــــــﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب طﺒﻌﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﻮع ‪ SWF‬ﯾﺸﻐﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ‪ Flash Player‬و اﻟﻨﻮع ‪ Move‬ﯾﺸﻐﻞ ﻣﻦ ﻗﺒـــــــــــــــــــــــﻞ‬ ‫‪ . Quick Times‬ﻟﻤﺎذا ھﺬﯾﻦ اﻟﻨﻮﻋﯿﻦ ؟‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻟﺤﺠﻤﮭﺎ و اﻟﺬي ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺘﻤﯿﺰ اﻟﺼﻐﺮ)ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﺪة اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ و ﻗﯿﺎﺳﺎت أﺑﻌﺎده (‪.‬‬ ‫ﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺔ دﻣﺠﮭﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ أو ﻣﺎ أﺳﻤﯿﮫ ﺷﺨﺼﯿﺎ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺪرج ھﻨﺎ ﻣﺜﺎﻻ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﺗﻤﺖ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ ﻣﻦ طﺮﻓﻨﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻓﻼش ‪Animation Flash‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪61‬‬

‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﻨﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أن ﻣﻠﻒ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ و اﻟﺬي ھﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻓﻼش ‪ ،‬اﺷﺘﻐﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ‪ ،‬ھﺬا اﻷﺧﯿﺮ اﻟﺬي ﻟﻦ ﯾﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪،‬ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻟﻮ أﻧﻨﺎ اﺧﺘﺮﻧﺎ ﻋﺪم إدﻣﺎج اﻟﻜﻮدﯾـــﻚ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ‪ ،‬أي أﻧﻨﺎ ﻟﻮ أردﻧﺎ أن ﯾﺸﺘﻐﻞ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ؟‬ ‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺳﯿﻈﮭﺮ اﻟﺮاﺑﻂ‪ ،‬وﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﺳﯿﺸﺘﻐﻞ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﺑﻌﺪ أن ﯾﻔﺘﺢ ﺻﻔﺤﺔ أﺧﺮى ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ‪،‬‬ ‫و ھﺬا ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻣﻨﮫ )اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ( أن ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ب ‪.Plug In Flash Player‬‬ ‫وھﺬا ﻣﺜﺎل آﺧﺮ ﺗﻤﺖ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﻧﺲ اﻟﻤﻠﻒ وھﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع ‪Move‬‬ ‫ﻧﻀﯿﻒ ﻣﻠﻒ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ و اﻟﻜﻮدﯾﻚ إﻟﻰ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ‪،‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪62‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻋﺪم ظﮭﻮر اﻟﺮاﺑﻂ‪ ،‬ﺛﻢ اﺷﺘﻐﺎل ﻣﻠﻒ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻗﺮاءة داﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻔﯿﺪﯾﻮ‬

‫ﻧﻌﯿﺪ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﺪم اﺧﺘﯿﺎر إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻜﻮدﯾﻚ إﻟﻰ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻌﺎﯾﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ظﮭﻮر اﻟﺮاﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ظﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﯾﻨﻔﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻮﯾﻚ ﺗﺎﯾﻢ ﻟﯿﺒﺪأ ﻓﻲ ﻗﺮاءة ﻣﻠﻒ اﻟﻔﯿﺪﯾــﻮ‬ ‫ﻗﺮاءة ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻔﯿﺪﯾﻮ ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أﻧﮫ و ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ھﺬه ن ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻮﯾﻚ ﺗﺎﯾﻢ ھﻮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻟﺘﺸﻐﯿـــــﻞ‬ ‫ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع ‪Move‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪63‬‬

‫و ھﺬه أﻣﺜﻠﺔ أﺧﺮى أﺿﻌﮭﺎ ھﻨﺎ ﺑﺈﯾﺠﺎز رﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أﻛﺜﺮ‪ ،‬و ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮق اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬﻛﺮ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪64‬‬

‫ﻻﺷﻚ وﻧﺤﻦ ﻧﺤﺪﺛﻚ ﻋﻦ ھﺬه اﻷﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﻤﻠﻔﺎت ‪ ،‬أﻧﻚ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻋﻦ ﻛﯿﻒ أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ‪SWF‬أو ‪Move‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ھﺬا ﻣﻮﺿﻮع ﯾﻄﻮل اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻓﯿﮫ وﻛﻠﻤﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﮫ ﻛﻠﻤﺎ وﺟﺪﻧﺎه ﻣﻤﺘﻌﺎ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ و ﻏﯿﺮ ﻣﻤﻞ ‪،‬ﻻ ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ ھﻨﺎ‬ ‫أن أﺗﺤﺪث ﻋﻨﮫ ﻷﻧﮫ ﻟﯿﺲ ﺑﯿﺖ اﻟﻘﺼﯿﺪ و إن ﺗﻘﺎطﻊ ﻓﻌﻼ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﻨﺎ‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﯾﺴﺘﻮﺟﺐ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﮫ ‪ ،‬و ﺳﺄﺣـــﺎول‬ ‫إﻧﺸﺎء ﷲ إﻋﺪاده ﻋﻤﺎ ﻗﺮﯾﺐ ‪ ،‬ﻣﺎ أﻧﺼﺢ ﺑﮫ ھﻮ اﻻﻟﺘﺠﺎء إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺤﻮﻻت اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫‪ les convertisseurs‬و ھﻲ ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﺻﻐﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﺳﮭﻞ و ﺑﺴﯿﻂ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﻘــــــــــﻮم‬ ‫ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ ﻣﻠﻒ ﻣﻦ ﻧﺴﻖ أو ﻧﻮع إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺤﻮﯾﻞ ﻣﻦ ‪ WMV‬إﻟﻰ ‪ SWF‬أو أﻧﻮاع أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪SWF convert - Total vidéo convert - Vidéo convert mater‬‬ ‫‪ Magic Vidéo Converter‬و ھﺬه ﺻﻮرة ﻷﺣﺪھﺎ ﻣﻊ ﺷﺮح ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺟﺪا‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪65‬‬

‫‪ -10.1.3‬إدراج اﻟﺮواﺑﻂ ﻓﻲ ‪:JQuiz‬‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﻨﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻣﻦ إدراج رواﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﯾﺆدي اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ إﻟﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻣﺎ ﺗﺘﻀﻤﻨﮫ ھـــــــــﺬه‬ ‫اﻟﺮواﺑﻂ ‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ وﺿﻊ راﺑﻂ ﻟﻤﻠﻒ ﺻﻮت أو ﻟﻤﻠﻒ ﻓﯿﺪﯾﻮ أو ﻟﺼﻮرة أو ﻟﻤﻠﻒ وورد أو ﻟﻤﻮع ﻣﻌﯿﻦ أو‪....‬‬ ‫وﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن ﻗﻠﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﺈن أي ﻣﻠﻒ اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ ﻟﮫ راﺑﻄﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ وﺿﻊ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠـــــﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻟﺪي ﻣﻠﻒ ﻋﺮض ‪ ، PowerPoint‬ﯾﻤﻜﻦ أن أﺿﻊ راﺑﻄﺎ ﻟﮭﺬا اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻟﻜﻲ ﺗﺘـــــــــــﻢ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪﺗﮫ ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻧﺒﻐﻲ أوﻻ و ﺿﻊ ھﺬا اﻟﻌﺮض ‪ PowerPoint‬ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ ﺣﯿﺚ ﺗﻮﺟـــــــــــﺪ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪،‬ھﻜﺬا ﻧﻀﻤﻦ ﺗﺸﻐﯿﻞ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‪ .‬وﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻀﻊ رواﺑﻂ ﻟﻤﻠﻔﺎت ﺻﻮت أو ﻓﯿﺪﯾﻮ‪ ،‬و ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺮواﺑﻂ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﺸﻐﯿﻞ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت ﺑﺸﻜــﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻟﺘﺸﻐﯿﻠﮭﺎ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺎ‪.‬‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ إﺿﺎﻓﺔ راﺑﻂ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫طﺒﻌﺎ ﺗﻨﻔﺘﺢ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﻲ أﻟﻔﻨﺎھﺎ و اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻠﻒ ﺛﻢ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ‪،‬ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻨﺎﻓـــــــﺬة‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﺧﺘﯿﺎر اﺳﻢ ﻟﻠﺮاﺑﻂ و اﻟﺬي ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﺻــــﻮرة‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة ﻟﮭﺬا اﻟﺮاﺑﻂ أو ﻋﺪم ذﻟﻚ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪66‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﺮاﺑﻂ‪ ،‬ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬و اﻟﻤﻼﺣﻆ ھﻨﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑـــــــــــﻂ‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ ﻧﺎﻓﺬة ﺗﺨﯿﺮﻧﻲ ﺑﯿﻦ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﻠﻒ أو ﻓﺘﺤﺔ‪ ،‬ﻧﺨﺘﺎر ﻣﺎ ﻧﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻨـــﺎ‬

‫اﻵن و ﺑﻌﺪ أن طﺒﻘﻨﺎ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻨﺠﺎح ن وﺑﻌﺪ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ إدراج راﺑﻂ ﻟﻤﻠﻒ ‪ PowerPoint‬ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾــــﺐ‬ ‫ﻻﺷﻚ أﻧﻚ اﻵن ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ إدراج رواﺑﻂ ﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ إدراج راﺑـﻂ‬ ‫ﻟﺼﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﻣﺜﻼ أو ﻟﻜﺘﺎب ‪ PDF‬أو ﻟﻤﻠﻒ إﻛﺴﻞ ‪......‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﺤﺮص ﻋﻠﯿﮫ ‪،‬ھﻮ وﺿﻊ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت ﺟﻨﺒـــﺎ‬ ‫إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪67‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫ا‪‬أ ا‪‬م‪ : ‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JClose‬‬

‫‪ -1.2.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JCloze‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﯾﻌﺪ ‪ JClose‬أﺣﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬وھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺨﺘﺺ ﺑﺨﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﻣﺎﻛﻦ ﻓﺎرﻏـــــــــــﺔ‬ ‫‪ des éxercices à trous‬ﻛﺎﻟﻔﻘﺮات اﻟﻨﺼﯿﺔ و اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻷﻣﺎﻛﻦ ﻓﺎرﻏﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻠﺌﮭﺎ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ ذﻟﻚ ﻣـــﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‪ ،‬و ﺑﮭﺬا اﻻﺧﺘﺼﺎص‪،‬ﯾﺸﻜﻞ ‪ JCloze‬ﺗﻜﺎﻣﻼ ﺑﯿﻨﮫ و ﺑﯿﻦ ﺑﻘﯿﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ و اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻨﺢ ﺗﻨﻮﻋﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﺨﻠﻘﮭﺎ ﺑﮭﺬه اﻟﺘﺠﻤﯿﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﺣﻨﺎ ﻟﮭﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪،‬ﺳﯿﺘﻢ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﺘﺎد و اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﮭﺎ ﻣﻦ أﺛﺮ ﻛﺒﯿﺮ و ﻧﺠﺎﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ إﺧﺘﺼﺎر‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺚ و إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ﻟﺒﺲ ﻓﯿﮫ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ أﻧﻨﺎ ﻟﻦ ﻧﻌﯿﺪ ﺗﻜﺮار ﺷﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر ‪ ،‬و اﻟﺘﻲ ﻧﺤـﻦ‬ ‫ﻣﺘﺄﻛﺪﯾﻦ ﺑﺄﻧﻜﻢ ﻗﺪ اﺳﺘﻮﻋﺒﺘﻤﻮھﺎ ﺟﯿﺪا ‪ ،‬وﻏﺪوﺗﻢ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻞ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ دون ﺗﻌﺜﺮ أو أﺧﻄﺎء‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟـــــــــــﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﺼﺎء ذﻟﻚ ﻋﻠﯿﻜﻢ ‪ ،‬اﻟﻤﺮﺟﻮ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﮫ و ﻣﺮاﺟﻌﺘﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب و ﷲ اﻟﻤﻌﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺸﻐﯿﻞ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺸﻐﯿﻞ ھﺬه اﻷﺧﯿﺮ‬

‫ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬و ھﻲ واﺟﮭﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ و ﺳﮭﻠﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪68‬‬

‫و ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺷﺮح ﺳﺮﯾﻊ و ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻟﻠﺨﺎﻧﺎت و اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬه اﻟﻮاﺟﮭﺔ‪.‬‬

‫‪ -2.2.3‬ﺧﻠﻖ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ذات اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن إﻟﻰ إﻧﺠﺎز ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ‪ ،‬ﺳﻨﻘﺪم ﺷﺮﺣﺎ ﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬و اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻜﻢ‪ ،‬ﻣﺴﺎﯾﺮة اﻟﺸﺮح ھﻨــــﺎ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ﻣﻤﺎﺛﻞ‪ ،‬ﺳﺄﻗﺘﺮح ﻧﺼﺎ ﺑﺴﯿﻄﺎ ﯾﺘﻨﺎول ﻣﻮﺿــــــــﻮع اﻷﻟﻮان و اﻟﺬي ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ ﺳﺘﺮون ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣـــﻊ‬ ‫‪. JCloze‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫و ﻣﻊ ﺑداﯾﺎت اﻟﻘرن ال‪ ،20‬ﺗم وﺿﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟﻸﻟوان ﺗﺷﻛﯾﻠﯾـﺎ و اﻟﺗـﻲ ﺗﻌﺗﺑـر اﻷﻟوان اﻟﺛﻼﺛـﺔ‪ :‬اﻷﺣﻣر واﻷﺻﻔر‬ ‫واﻷزرق أﺻل ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻟوان‪.‬‬ ‫ﺳﻣﯾت ﺑﺎﻷﻟوان اﻷوﻟﯾﺔ أواﻷﺳﺎﺳﯾﺔ أو اﻷﺻﻠﯾﺔ أو اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫و ھﻲ أﻟوان ﯾﺳﺗﺣﯾل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺧﻠط و اﻟﻣزج‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻧد ﻣزﺟﮭﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض ﻣﺛﻧﻲ ﻣﺛﻧﻰ‪ ،‬ﻓﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﮭﺎ اﻷﻟوان اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫أﺣﻣر‪ +‬أﺻﻔر = ﺑرﺗﻘﺎﻟﻲ‬ ‫أﺣﻣر‪ +‬أزرق = ﺑﻧﻔﺳﺟﻲ‬ ‫أﺻﻔر‪ +‬أزرق = أﺧﺿر‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪69‬‬

‫ﻧﺤﺮر اﻟﻨﺺ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﮫ أو ﻧﻌﻤﻞ ‪ copier/coller‬ﻟﮫ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻠﻒ وورد أو‪.....‬‬

‫ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻨﺺ ھﻨﺎ ﻣﺤﺎذﯾﺎ ﻟﻠﯿﺴﺎر‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ ﺟﻌﻞ ﻣﺤﺎذاﺗﮫ ﻟﻠﯿﻤﯿﻦ ﻛﻤﺎ رأﯾﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ )راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 28‬و ‪( 29‬‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ھﻨﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻣﺤﺎذاة ﻟﻠﯿﻤﯿﻦ و ﻏﯿﺮﻧﺎ ﻧﻮع اﻟﺨﻂ إﻟﻰ ‪Arabic Transparent‬‬ ‫ﺛﻢ زدﻧﺎ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس اﻟﺤﺮوف إﻟﻰ ‪. 14‬‬

‫ﻻ ﺗﻨﺴﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺪ ﺧﺎص ﺑﻤﺸﺎرﯾﻊ ‪ JCloze‬وذﻟﻚ ﺗﺠﺎﻧﺐ ﻟﻔﻘﺪاﻧﮫ ﻧﺘﯿﺠﺔ طﺎرئ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺧﻠﻖ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‪ ،‬ﻧﺸﯿﺮ ھﻨﺎ إﻟﻰ أﻧﮫ ﻻ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﺘﻢ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺎ‪ ،‬ﺑﻞ اﻷﻣﺮ ﯾﺘﻮﺟــــــــــﺐ‬ ‫إﺳﺘﮭﺬاف اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎح ‪ ،‬أي اﻟﺘﻲ أرﯾﺪ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ﺷﺄﻧﮭﺎ ‪ ،‬وﻟﻜﻢ واﺳﻊ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ھﺬا اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ھﺬه‪ ،‬ﻧﻮد ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﻮل اﻟﻘﺮن اﻟﺬي ﻋﺮف وﺿﻊ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷﻟﻮان و اﻹﺳﻢ اﻟﺬي ﻣﻨﺢ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺼﻮر‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪70‬‬

‫ﻧﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء اﻟﺮﻗﻢ أو اﻟﻌﺒﺎرة ﻣﻈﻠﻠﺔ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر اﻟﺨﺎص ﺑﺨﻠﻖ ﻓﺮاغ‪.‬‬

‫ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﺧﻠﻖ اﻟﻔﺮاغ أو ﺑﺎﻷﺣﺮى ﺗﻌﻮﯾﺾ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻤﻈﻠﻠﺔ ﺑﻔﺮاغ‪ ،‬ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﯿـــــﺔ‬ ‫و ھﻲ ﻧﺎﻓﺬة ﺗﺰودﻧﺎ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪد إﻧﺠﺎزھﺎ‪ .‬و ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺑﺈﺟﺮاء ﺑﻌﺾ اﻹﻋــــــــــﺪادات‬ ‫اﻷﺧﺮى‪.‬ﻣﻨﮭﺎ اﻗﺘﺮاح ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺒﺎرات )اﻹﺣﺘﻤﺎﻻت( اﻷﺧﺮى و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻲ ﻛﻤﺒﺮﻣﺞ ﺻﺤﯿﺤﺔ إذا ﺗــــﻢ‬ ‫إدﺧﺎﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ھﺬه‪ ،‬أﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﺤﺪد اﺣﺘﻤﺎﻻت أﺧﺮى ﺻﺤﯿﺤﺔ )‪ 21‬أو ‪ 22‬أ‪ 23‬ﻣﺜﻼ( ﺑــــﻞ‬ ‫ﺣﺼﺮت اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻮﺣﯿﺪ و اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ھﻲ ‪ ). 20‬اﻟﺼﻮرة(‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻓﻖ‪ ،‬ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﯿﻘﻨﺎ ﺑﻨﺠﺎح ﻟﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‪ ،‬ﻧﻌﺘﻘﺪ اﻵن أﻧﻜﻢ أﺻﺒﺤﺘﻢ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ اﻟﻔﺮاغ‪ ،‬إذن ﻧﺘﻤﻢ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪71‬‬

‫طﺒﻌﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﺴﺠﯿﻠﻨﺎ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬و ﺑﻌﺪ ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ زر ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻟﺘﻲ ﺑﺪورھﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ ﺗﺴﺠﯿﻠﮭﺎ‪.‬‬ ‫)ﻧﺴﺠﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ و ﯾﻔﻀﻞ أﺣﺮﻓﺎ ﻻﺗﯿﻨﯿﺔ( ﻧﻌﺎﯾﻨﮭﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺳﺘﻄﺮﺣﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻟﺪى ھﺬه اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ اﻷوﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﺴﺘﻌﺠﻠﻮا ﻷﻧﻨﺎ ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺘﻮﺿﯿﺢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺨــــــــﺺ‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ ‪ JClose‬ﺷﯿﺌﺎ ﻓﺸﯿﺌﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﯿﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻓﻨﻔﮭﻢ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﻨﺠﺰة ب‪، JClose‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ أن اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ظﻠﻠﻨﺎھﺎ و ﺟﻌﻠﻨﺎ ﻣﻨـــــﮭﺎ‬ ‫ﻓﺮاﻏﺎت‪ ،‬ﻻ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺤﻞ ﻣﺤﻠﮭﺎ‪ ،‬ﺧﺎﻧﺔ ﺗﺘﻮﺟﺐ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﻧﺺ ﻓﯿﮭﺎ ‪ ،‬وطﺒﻌـــــــــــــﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺼـﻮد ھﻨﺎ ھﻮ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ أو ﺗﺘﻤﺔ ﻟﻤﺎ ﺳﺒﻖ‪.‬‬

‫‪ -3.2.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﺣﺴﻨﺎ ‪ ،‬ﺳﻨﻤﺮ اﻵن إﻟﻰ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻋﺮﺑﻲ آﺧﺮ ‪ ،‬ﺑﺴﯿﻂ ‪ ،‬ﻻ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻓﺮاﻏﺎت أﻛﺜﺮ ﻟﻜﻲ ﻧﻔﮭﻢ اﻷﻣﻮر اﻹﻋﺪادﯾـــــــﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ب‪ .JClose‬و ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﮭﻢ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪.‬‬

‫ھﺬه اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺬي ﺧﻠﻘﺖ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ـﺤﺮﯾﺮ ﻣﺜﻠﮫ إن ﺷﺌﺖ و اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺛﻢ ﻧﻌﺎﯾﻨﮭﺎ ﻟﺘﻈﮭﺮ ﺑﮭﺬا اﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬و ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻧﺎﻓﺬة إﻋــــﺪادات‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻣﻦ ﺗﻌﺪﯾﻞ و ﺗﻐﯿﯿﺮ و ﺗﻜﯿﯿﻒ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬واﻟﻜﻞ ﯾﻌﻠﻢ اﻵن ﻛﯿﻒ ﻧﻠﺞ إﻟﻰ ھــــــﺬه‬ ‫اﻟﻨﺎﻓﺬة‪ ،‬إذن و اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬ﺳﻨﻐﯿﺮ ﻛﻞ ﻣﺎ أطﺮﻧﺎ ﻋﻠﯿﮫ )ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ( ﻣﻦ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬طﺒﻌــــــﺎ‬ ‫ﺑﻤـــﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﻌﺒﺎرات‪ .‬و ﻟﺮﺑﻤﺎ ﺳﺘﻜﺘﺸﻒ اﻻﺧﺘﻼف اﻟﺒﺴﯿﻂ ﺑﯿﻦ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾــــــــــﺐ‬ ‫ﻓﻲ ‪ JClose‬و ‪ JQuiz‬ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮرة واﻹطﺎرات‪...‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪72‬‬

‫‪ -4.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Titre/Consigne‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬

‫ﻧﻠﺞ إﻟﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺛﻢ ﻧﻐﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت ‪ ،‬و ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﺮاھﺎ ﺑﮭﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻮرﺗﯿﻦ ﻟﻔﮭﻢ اﻷﻣﺮ ﻋﻦ ﻗﺮب أﻛﺜﺮ‪ ، .‬ﻣﺒﺮوك ﻋﻠﯿﻜﻢ ﻧﺠﺎح ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪73‬‬

‫‪ -5.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Boutons‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﻧﻤﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬داﺋﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت‪ ،‬ﻧﻌﺎﯾﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫اﻟﻌﺒﺎرة) ﻣﻮاﻓﻖ( ﺗﺨﺺ زرا ﺳﯿﻈﮭﺮ ﺑﻌﺪ ﻣﻞء ﺣﻘﻮل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺛﻢ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ) أﻋﺘﻤﺪ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ( أﻧﻈﺮ اﻟﺼﻮرة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪74‬‬

‫‪ -6.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Messages‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﻠﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Messages‬و اﻟﺬي ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ‪ ،‬ﺧﺎص ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻷزرار‪.‬‬ ‫ﻻ ﺷﻚ أﻧﻚ ﻻﺣﻈﺖ أﻧﮫ و ﺧﻼل اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر أﻋﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ )ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻛﻠﮭﺎ ﺻﺤﯿﺤﺔ( ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ ‪ ،‬و ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻛﺬﻟﻚ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻔﯿﺪ أن ﻛﻞ أﺟﻮﺑﺘﮫ ﺻﺤﯿﺤﺔ )اﻟﺼﻮرة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ(‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻛﯿﻒ و أﯾﻦ ﻧﺤﺮر ھﺬه اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ )اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ(‬

‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻌﺾ أو ﻛﻞ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺪﺧﻠﺔ ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ رﺳﺎﻟﺔ أﺧﺮى ﺗﻔﯿﺪ ذﻟﻚ )اﻟﺼﻮرة(‬

‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﻌﺪل ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫أﻣﺎ إذا ﻧﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ زر اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻓﺴﯿﺘﻢ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮف اﻷول اﻟﺼﺤﯿﺢ إﻟﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪ ،‬وإذا ﻧﻘﺮ ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﯾﻀﺎف اﻟﺤﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ‪....‬و ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﺳﺘﻈﮭﺮ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻔﯿﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻌﺪل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ھﻨﺎ و ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪75‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻣﺴﺎﻋﺪة‬

‫‪ -7.2.3‬اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ Autres‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ‪ ،‬ﺗﻔﻌﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﻄﺮﯾﻘﺔ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﺴــــــــــــﺆال‬ ‫أو اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺿﺎﻓﺔ و ﺳﺎﺋﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮭﺎ أن ﺗﻌﯿﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎدي ﺑﻌـــــــﺾ‬ ‫اﻟﻌﻘﺒﺎت أﺛﻨﺎء اﺷﺘﻐﺎﻟﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬أول ﺧﺎﺻﯿﺔ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ھﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻊ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب‬ ‫ﺣﯿﺚ أﻧﮫ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﮫ ﻛﺘﺎﺑﺔ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ ذﻟﻚ إﻟﻰ أﺧﺮى ﻟﺘﻔـــــﺎدي‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و ﻣﺎ ﻗﺪ ﺗﻄﺮح ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت‪ ،‬و ھﻲ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ ‪. Les menu déroulanst‬‬

‫و ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﻨﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﻧﻠﻒ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫ﺣﯿﺚ أن اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻢ ﯾﻌﺪ ﻣﻀﻄﺮا ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺠﻮاب داﺧﻞ اﻟﺨﺎﻧﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﯿﮫ اﻵن ھﻮ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﮭﻢ ﻓﻲ أﯾﺴﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻨﻔﺘﺢ أﻣﺎﻣﮫ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﺘﻲ ﻣﺎ ھﻲ إﻻ اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﻨﺎھﺎ‬ ‫ﻓﺮاﻏﺎت أﺛﻨﺎء ﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ )ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ(‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻮل أن ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺳــــــﻮء‬ ‫أو ﻧﺴﯿﺎن اﻟﺤﺮوف اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ و اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ‪ ،‬ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪76‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ‬

‫إذا ﻓﻀﻠﻨﺎ اﻋﺘﻤﺎد ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻛﻮﺳﯿﻠﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺴﻦ ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ اﻷﻋﻠــــــﻰ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﯾﺬﻛﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﺄﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﺧﺘﯿﺎر اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ أﻣﺎﻣﮫ‪).‬اﻟﻨﺺ ھﻮ اﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻟﻠﻌﺒﺎرة " إﻣﻸ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر أﻋﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ (".....‬و ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮫ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻧﺴﺦ‪/‬ﻟﺼﻖ ‪ ،‬و ﯾﻔﻀــﻞ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻔﻌﯿﻞ زر ﻣﺴﺎﻋﺪة و اﻟﺬي ﯾﻀﯿﻒ اﻟﺤﺮف اﻷول اﻟﺼﺤﯿﺢ إﻟﻰ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف‪ ،‬إذ أن اﻟﻜﻠﻤﺎت أﻣﺎﻣﮫ و ﻻ‬ ‫ﺟﺪوى ﻣﻦ ﺗﻜﺮار اﻷﻣﺮ ﻧﻔﺴﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ أدوات اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة و ﺗﺴﮭﯿﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل ھﺬا اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪ ،‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻋﺮض اﻟﺤﺮوف اﻷﺑﺠﺪﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﯿﺘﺴﻨﻰ ﻟﮫ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ واﺣﺪا ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪ .‬طﺒﻌﺎ ﻟﯿﺴﺖ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺮوف اﻷﺑﺠﺪﯾﺔ ‪،‬و ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻧﻔﻌﻞ ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ‬

‫طﺒﻌﺎ ﻟﻢ ﻧﺸﺮح ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬و ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ أﺑﺤﺎﺛﻜﻢ و ﺗﺠﺎرﺑﻜﻢ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪،‬أھﻢ ﺷــــﻲء‬ ‫و ھﻲ اﻟﺴﺒﯿﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﺘﻌﻠﻢ و اﻛﺘﺸﺎف ﻛﻞ ﺧﺒﺎﯾﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻼﺣﻈﺔ أﺧﯿﺮة ﺣﻮل ھﺬا اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻧﻮردھﺎ ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪77‬‬

‫‪ -8.2.3‬زر اﻟﺘﻠﻤﯿﺢ ‪ Indice‬ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﻧﻌﻮد ھﻨﺎ ﻷﻣﺮ ﻏﺎب ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻨﺎ وﺗﺪارﻛﻨﺎه اﻵن‪.‬و ﯾﺨﺺ زرا آﺧﺮ‪ ،‬ﯾﻘﺪم ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ و ﯾﺤﻔﺰه ﻋﻠﻰ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺠﻮاب‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪) .‬راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪.( 72‬‬ ‫ذﻛﺮﻧﺎ ﺑﺄﻧﮫ و ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ ﺗﻈﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ و اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﺧﻠﻖ ﻓﺮاغ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﻧﺎﻓﺬة ﺗﺰودﻧﺎ ﺑﺘﻘﺮﯾﺮ‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ھﺬا اﻟﻔﺮاغ ﻣﻦ ﻗﺒﯿﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﻓﺮاغ و اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻤﻤﻨﻮح ﻟﮭﺎ و‪....‬‬

‫ﺻﻮرة ﻟﻠﻨﺎﻓﺬة‬

‫طﯿﺐ اﻷﻣﺮ ﻓﮭﻤﻨﺎه‪ ،‬ﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺣﻘﻞ ﺑﻘﻲ ﻓﺎرﻏﺎ ﻋﻨﻮاﻧﮫ )‪ . (Indice‬ﻣﺎ وظﯿﻔﺘﮫ؟‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﻋﺒﺎرة أو ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺤﻘﻞ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ اﻟﺪﻓﻊ ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﺘﺬﻛــﺮ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ‪ .‬ﻟﻦ ﯾﻈﮭﺮ ھﺬا اﻟﻤﺤﺘﺘـﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﯿﻈﮭﺮ ھﻨﺎك زر ﺻﻐﯿﺮ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻮاب‪ ،‬وإذا‬ ‫ﻧﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﯿﮫ ‪،‬ﺣﯿﻨﮭﺎ ﺳﯿﻈﮭﺮ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬و ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا ﻗﺮرت إدراج ھﺬه اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن أﺷﯿــــــﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ اﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮫ اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ‪ .‬و أﺷﯿﺮ إﻟﻰ أﻧﮫ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﺗﻔﻌﯿﻞ ظﮭﻮرھﺎ ﻋﻠــــﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺒﻮﯾــﺐ‬ ‫‪ boutons‬ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻌﻨﺎ اﻟﺸﺮح اﻟﻤﺼﻮر و اﻟﺬي طﺒﻘﺘﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬

‫ھﺬا ھﻮ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬طﺒﻌﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻵن ﺗﺪﺑﺮ اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻷﺧﺮى‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪78‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ Voir les mots enlevés‬طﺒﻌﺎ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﻜﻠﻤﺔ ‪/‬اﻟﻔﺮاغ ھﻲ )اﻷزرق(‪ ،‬ﺳﻨﻘﺘﺮح اﻹﯾﺤﺎء اﻟﺘﺎﻟﻲ "ھﻮ ﻟﻮن ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء و ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ!! "‬ ‫)إﯾﻮا ﻏﯿﺮ ﻟﻲ ﻣﻞ ﺑﻐﺎش ﯾﻔﮭﻢ داﺑﺎ !!!!!!(‬ ‫ﻧﻨـﻘﺮ ﻋﻠﻰ ‪ ok‬ﺛﻢ ﻧﺘﻮﺟـﮫ إﻟﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤـﺔ اﻟﻮﯾـﺐ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ ،boutons‬ﺛﻢ ﻧﻔﻌﻞ اﻟﺨﯿـــــــــﺎر‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻊ إرﻓﺎﻗﮫ ﺑﻌﺒﺎرة أو رﻣﺰ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫اﻵن ﺳﻨﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫طﺒﻌﺎ إذا و ﺟﺪ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ‪ ،‬ﺳﯿﻀﻄﺮ إﻟﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬إذا ﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺰر )ﻣﺴﺎﻋﺪة( ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻟﮫ اﻟﺤﺮف اﻷول ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﻧﻌﺮف ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ إذا اﺳﺘﻌﻤﻞ وﺳﯿﻠﺔ اﻟﻤﺴﺎﻋـــــﺪة‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة و ذﻟﻚ ﺑﻨﻘﺮه ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ اﻻﺳﺘﻔﮭﺎم‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﯿﺤﺼﻞ؟‬ ‫ﺳﺘﻈﮭﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪79‬‬

‫وھﺬا ﻣﺜﺎل آﺧﺮ‪،‬ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ و اﻹﻋﺪادات ﻓﻘﻂ ﻏﯿﺮت ﻋﻼﻣﺔ اﻻﺳﺘﻔﮭﺎم ﺑﻌﺒﺎرة ﺗﻠﻤﯿﺢ و ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫ﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫‪ - 9.2.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪:JCloze‬‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻋﻦ ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬وأﺷﺮﻧﺎ ﺑﺄﻧﮫ ﯾﻤﻨﺢ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻌﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾـــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺴﺎب اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ و اﻷﺧﺮى اﻟﺨﻄﺄ ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﺑﻌﯿﻦ اﻹﻋﺘﺒﺎر اﻻﺣﺘﻤــــــــــﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ واﻟﻨﻘﺮات و اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﻤﻨﻮﺣﺔ ﻟﻜﻞ اﻗﺘﺮاح و‪....‬و‪...‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 32‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أﻛﺜﺮ ﻋﻦ ذﻟﻚ اﻷﻣﺮ و ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻐﯿﯿﺮه‪ ،‬ﻟﻦ ﻧﻄﯿﻞ اﻟﺸﺮح ھﻨﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻨﺎ اﻓﺘﺮﺿﻨﺎ ﺑﺄﻧﻜـﻢ‬ ‫ﻗﺪ أﻧﺠﺰﺗﻢ اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﺑﺄس ﻣﻦ ﺗﺬﻛﯿﺮ و إﻋﻄﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮر ﻟﻤﺎ أﻧﺠﺰﻧﺎه ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺮﯾﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫إﺧﺘﺮﻧﺎ ﻓﺘﺢ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ب ‪ Bloc note‬أو ‪Word Pade‬‬ ‫ﺑﺤﺜﻨﺎ ﻋﻦ اﻟﺮﻣﺰ ‪ ، %‬طﺒﻌﺎ ھﻨﺎ اﻟﻌﺸﺮات ﻣﻨﮫ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري‪ ،‬ﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺣﺘﻤﺎ ھﻨﺎك ﺳﻄﺮ وﺣﯿﺪ ﯾﻤﺎﺛـــــﻞ‬ ‫ھﺬا )اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة أﺳﻔﻠﮫ( ‪ ،‬ﻧﻌﺮف اﻵن ﻣﺎذا ﺳﻨﻐﯿﺮ‪.‬و ﻧﻌﺮف أﻧﻨﺎ ﺳﻨﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺳﻄﺮ ﺑﺮﻣﺠﻲ‬ ‫آﺧﺮ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻋﺒﺎرة ‪ ، Score = Math‬ﻟﺤﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪،‬ھﺬﯾﻦ اﻟﺴﻄﺮﯾﻦ ﻣﺘﻘﺎرﺑﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﮭﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫)ﻻﺣﻆ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة(‪ ،‬ﻧﻌﺘﻘﺪ اﻵن أﻧﮫ ﻟﺪﯾﻚ ﺗﺼﻮر واﺿﺢ ﺣﻮل ﻣﺎ ﺳﺘﺒﺤﺚ ﻋﻨﮫ وﻛﯿﻒ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﻜﻮن‪ ،‬ﻣـــــﻤﺎ‬ ‫ﯾﻮﻓﺮ ﻋﻠﯿﻚ ﻣﺠﮭﻮدا إﺿﺎﻓﯿﺔ ن ﺗﺄﻛﺪ ﺟﯿﺪ أﻧﻚ ﻋﺜﺮت ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻲء ﺛﻢ ﻏﯿﺮ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪد ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻜﻞ دﻗﺔ و ﻓــﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﻠﻒ ﺛﻢ ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬و إذا أﻋﺪت ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪، JClose‬ﻋﻠﯿﻚ إﻋـــــــﺎدة‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﻌﯿﺎر ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪80‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪81‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬

‫ا‪‬أ ا‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JMatch‬‬ ‫‪ -1.3.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JMatch‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﯾﺨﺘﺺ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JMatch‬ﺑﺈﻧﺠﺎز ﺗﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺮﺑﻂ و أو ﻣﺎ ﯾﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿـﺔ ب ‪Jeu d'association‬‬ ‫و اﻟﻤﻘﺼﻮد ھﻨﺎ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻄﺮح ﺳﺆال‪/‬ﺟﻮاب ﺑﻞ ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﯾﺘﻮﺟﺐ اﻟﺮﺑﻂ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ وﻓﻖ ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﻣﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﻌﯿﻦ‪،‬و ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ ھﻮ رﺑﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﮭﺎ‪ ،‬إﻧﮭﺎ أﻣﻮر ﻧﻮظﻔﮭﺎ ﻋﺎدة‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺪى اﺳﺘﯿﻌﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻠﺪرس أو ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺜﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺼﺤﯿﺢ‪....‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ ﺟﯿﺪا اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺟﺰءا‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﻘﺪم ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬و ﻗﺪ ﺻﺎدﻓﻨﺎ ﺷـﺨﺼﯿـــــــــــﺎ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺸﺎﻛﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻄــﻠﻮب‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ھﻮ إﯾﺠﺎد ﺻﻠﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﺑﻂ اﻟﺼﻮر ﻋﻠــــﻰ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﯾﻤﻦ ﺑﺎﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﯾﺴﺮ‪ ،‬و اﻟﺼﻠﺔ ھﻨﺎ ھﻲ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻟﻜﻞ ﺣﯿﻮان ﻣﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧـــــــﺎت‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‪.‬‬

‫ﺻﻮرة أﺧﺮى ﺗﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ ﻧﻤﻮذج ﻟﺘﻄﺒﯿــــــﻖ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻨـﻲ ﻗﺪم ﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪ ،‬ﻟﯿﻘﻮم ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ ﺣﻮل‬ ‫درس ﻟــــــﮫ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻤﮭﻦ و أدواﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﻦ اﻟﺴﺎﻟﻔﻲ اﻟﺬﻛﺮ‪،‬ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﺼﺎدﻓﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺐ و اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﯿـــــــﺔ‬ ‫واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﺸﺮح أو اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻟﻐﺮض ﻣﻦ إﻋﻄﺎﺋﻨﺎ ﻟﮭﺬه اﻷﻣﺜﻠﺔ ‪،‬ھﻮ ﺗﻘﺮﯾﺒﻜﻢ ﻣﻦ إدراك ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ إﻧﺠـــــــــــﺎزه‬ ‫ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪، JMatch‬ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻲء و ﻟﻮ أن اﻷﻣﺮ ﺳﯿﺘﻐﯿﺮ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻜﻞ ﻻ اﻟﺠﻮھﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ‪ JMatch‬و ھـــــﺬا‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺎ ﺗﻔﺮﺿﮫ ﻋﻠﯿﻨﺎ طﺮق اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ ‪.‬ﻋﻤﻮﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل أﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻨﺠﺰ ﺗﻤﺮﯾﻨــﺎ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﮭﺎ ﻟﻠﻤﺜﺎل اﻷول ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻦ ﯾﻘﻮم ﺑﺮﺳﻢ ﺧﻂ ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻤﻜﺔ و اﻟﻨﻮرس ﻣﺜﻼ‪،‬و ﻟﻜﻨﮫ ﺳﯿﻘﻮم ﺑﺴﺤـــــــــﺐ‬ ‫اﻟﺴﻤﻜﺔ ﻟﻠﻨﻮرس دﻟﯿﻼ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺬي ﯾﺠﻤﻌﮭﻤﺎ ‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﺳﻨﻨﺠﺰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻦ ﯾﺸﻄــــﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﺒﺎرات ﺗﺎرﻛﺎ )ﻣﻦ أدوات اﻟﻜﺎﺗﺐ(‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﻘﻮم ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر ھﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻨﺴﺪﻟﺔ‪.‬‬ ‫ھﺬه ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﻨﺠﺰھﺎ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ‪. JMatch‬ﻧﺘﻤﻨﻰ ﻟﻜﻢ اﻟﺘﻮﻓﯿﻖ و اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ‪.JMatch‬‬ ‫ﻧﺸﻐﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JMatch‬ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ إﺳﻤﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ واﺟﮭﺘﮫ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪82‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺷﺮح ﻣﺨﺘﺼﺮ و ﺳﺮﯾﻊ ﻟﮭﺬه اﻟﻮاﺟﮭﺔ‬

‫طﺒﻌﺎ اﻷﻣﻮر اﻷﺧﺮى و اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺸﺮح ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة أﻋﻼه‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ أﻣﻮر دون ﺗﻐﯿﯿﺮ و ﻛﻤﺎ أﻟﻔﻨﺎھﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ھﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﻼﺣﻆ أن ھﻨﺎك إﯾﻘﻮﻧﺘﺎن ﻟﺨﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ﺳﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﻼف ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻣﻦ ﺧــﻼل‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻼﺣﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -2.3.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺮﺑﻂ ﻓﻲ ‪:JMatch‬‬ ‫أوﻻ‪ ،‬ﻻﺣﻆ أﻧﻨﺎ أﻋﺪدﻧﺎ ھﺬه اﻟﺼﻮر ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﻮر ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ أن ﻗﯿﺎﺳﺎﺗﮭﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ وﺗﻈﮭﺮ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫و ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻠﻲ ذات أﺳﻤﺎء ﺗﺪل ﻋﻠﯿﮭﺎ أو ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪83‬‬

‫ﺑﻌﺪھﺎ ﻧﻘﻮم ﺑﺨﻠﻖ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ ‪ JMatch‬ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﺈدراج ھﺬه اﻟﺼﻮر ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﯿﻤﻨﻰ ﻓﻨﺤﺮر ﻛﻠﻤﺎت أو ﺟﻤﻞ )ﺣﺴﺐ رؤﯾﺘﻨﺎ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ(‪.‬‬

‫طﺒﻌﺎ ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﺨﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻧﺘﻮﻗﻒ ھﻨﺎ ﻟﻨﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪ ﺣﻮل ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬إذا ﻛﻨـﺎ‬ ‫ﻗﺪ أﻟﻔﻨﺎ أن ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﯾﺘﻢ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ھﻨﺎ ﻧﺠــــﺪ‬ ‫ھﻨﺎ ﻓﻲ ‪ JMatch‬إﯾﻘﻮﻧﺘﺎن‪ ،‬ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ ﺳﺘﺨﻠﻘﺎن ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ﻟﺪﯾﻨﺎ إﯾﻘﻮﻧﺘﺎن ﻣﺎدام أﻧﻨﺎ ﺳﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫أﻻ و ھﻲ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ؟‬ ‫ﻷن ھﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ ھﺬﯾﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺨﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ‪ ،‬و اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﺨﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺴﺤــــــــــﺐ‬ ‫و اﻹﻓﻼت ‪Drag"n"Drop‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻧﺨﻠﻘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﺴﺎر)ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ(‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪84‬‬

‫أﻋﺘﻘﺪ أن اﻟﻔﻜﺮة ھﻨﺎ ﺳﻮاء اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﺮﯾﻦ أواﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮫ واﺿﺤﺔ‪ ،‬ﯾﻨﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﺼﻮرة‪ ،‬ﺗﻨﻔﺘﺢ أﻣﺎﻣﮫ اﻟﻘﺎﺋﻤــــــــﺔ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ‪ ،‬ﯾﺨﺘﺎر ﺟﻮاﺑﺎ ﺻﺤﯿﺤﺎ‪ ،‬وﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﻛﻞ اﻻﺧﺘﯿﺎرات ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰر أﻋﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫طﺒﻌﺎ ﻟﻢ ﻧﻘﻢ ﺑﺸﺮح ﻛﯿﻒ و أﯾﻦ ﻧﺤﺮر اﻟﺴﺆال أو اﻹرﺷﺎد اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ و ﻛﯿﻒ و أﯾﻦ ﻧﻌﺪل ﻋﻠﻰ اﻟـﺰر‬ ‫ﻟﯿﺘﻀﻤﻦ ﻋﺒﺎرة أﻋﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻜﻢ ﻗﺪ اﺣﺘﺮﻓﺘﻢ اﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺮاﻣﺞ و اﻟﺸﺮوﺣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪،‬ﺳﻨﻌﻮد ﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻓﻲ ‪ ، JMatch‬و ﻧﺨﺘﺎر ﺧﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿــــﺔ‬ ‫و اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ )أﻧﻈﺮ اﻟﺼﻮرة(‬

‫ﺣﯿﻨﮭﺎ ﺳﻨﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﺛﺎن‪ ،‬ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺴﺤﺐ و اﻹﻓﻼت ‪Drag"n"Drop‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬إذا ارﺗﺄﯾﻨﺎ اﻋﺘﻤﺎد ھﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺎت‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺻﻮر ﻗﻠﯿﻠﺔ و ذات اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت ﺻﻐﯿﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة ھﻨﺎ ھﻲ ظﮭﻮر اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻛﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب و ﺗﻔﺎدي ظﮭﻮر اﻟﻤﺼﻌﺪ ‪).‬إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻛﺜﯿــــــﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﯾﻈﮭﺮ ﻣﺼﻌﺪ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻷﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ أو أﺳﻔﻠﮭﺎ(‬

‫ﻧﻌﻮد ﻣﺮة أﺧﺮى ﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أﻗﺼﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﺷﯿﺮ‪Case à cochée‬‬ ‫و ﺗﺼﻠﺢ ھﺬه اﻟﺨﺎﻧﺎت إذا أردت أن أﺛﺒﺖ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎ‪ ،‬ﯾﻌﻨﻲ إظﮭﺎر ﺣﺎﻟﺘﮫ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻛﻌﯿﻨﺔ أو ﻟﻐﺮض ﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬أﻋﺪدﻧﺎ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ )اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻧﻔﺴﮫ(ن ﺛﻢ ﺣﺪدﻧﺎ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﯾﻮاﻓﻘﮭﺎ اﻟﻨﺺ )ﺣﯿﻮان ﻛﺎﺳﺮ(‬ ‫و اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ )ﻧﺴﺮ( اﻧﻈﺮ اﻟﺼﻮرة‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪85‬‬

‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ اﻷوﻟﻰ و ھﻲ ﻟﺼﻔﺤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﻨﺴﺪﻟﺔ‬

‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ و ھﻲ ﻟﺼﻔـــــــﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺴﺤﺐ و اﻹﻓﻼت‪.‬‬

‫‪ -3.3.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JMatch‬‬ ‫ﺳﻨﻤﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ و ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ب‪ JMatch‬و ذﻟﻚ ﻷﻧﻜﻢ ﻗﺪ اﺣﺘﺮﻓﺘﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﻨﺎﻓﺬة ﻧﻈﺮا ﻟﻠﺘﺸﺎﺑﮫ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺑﯿﻨﮭﺎ و ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪86‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪87‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺑﺨﺼﻮص اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ ‪ ، Autres‬ﻧﻔﺘﺮض أﻧﮫ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﺤﺘﻮي ‪ 10‬ﻋﺸﺮة‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ ظﮭﻮرھﺎ ﻛﺎﻣﻠـــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻟﻜﻦ إذا ﻓﻌﻠﻨﺎ اﻟﺨﯿﺎر)…‪ (Afficher un nombre limité‬و ﺣﺪدﻧﺎ رﻗﻢ ‪ 2‬ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﻟــــﻦ‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺳﻮى ﺻﻮرﺗﺎن وإذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺤﯿﯿﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺳﺘﻈﮭﺮ ﺻﻮرﺗﺎن أﺧﺮﯾﺘﺎن ﻣﻦ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿـﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ و ھﻜﺬا‪ .‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 49‬ﻷﺧﺬ ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﺎﻷﻣﺮ ﺷﺒﯿﮫ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.JQuiz‬‬ ‫أﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ )اﻟﺼﻮرة (ن وذﻟﻚ ﻟﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ‪.‬‬

‫‪ - 4.3.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪:JMatch‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺟﺮاء اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻌﺸﺮﯾﻨﯿﺔ و ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري اﻟﺨﺎص ﺑﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ‪ ،‬ﺛﻢ إﺟﺮاء اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت ھﻨﺎك‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺮﻣﺰ ‪ %‬أو ﻋﺒﺎرة ‪ YourScoreIs‬أﯾﺎ ﺷﺌﻨﺎ اﻟﻤﮭﻢ ﻟﺪﯾﻨﺎ ھﻮ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﻤﻤﺎﺛﻞ ﻟﻠﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺛﻢ ﺗﻐﯿﺮ ﻋﻼﻣﺔ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ب‪ /20‬ﻣﻊ اﻹﻧﺘﺒﺎه ﻟﻠﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻗﺒﻠﮭﺎ و اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﻌﺪھﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻗﯿﺎﻣﻨﺎ ﺑﮭﺬا اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﻧﻌﻮد ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺘﺎﻟﻲ و اﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻟﻌﺒﺎرة ‪Math.floor‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻹﺳﻢ ‪ Score‬أو‪ Score = Math‬أو ‪ Math.floor‬أﯾﮭﻢ ﺗﺸﺎء‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺗﺄﻛﺪ أﻧﻚ ﻋﺜﺮت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﻤﻤﺎﺛﻞ ﻟﮭﺬا‬

‫ﻧﻐﯿﺮ اﻟﺮﻗﻢ ‪ 100‬ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ ‪ 20‬ﻟﯿﺼﺒﺢ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪88‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﺑﻌﺾ ﻋﺮض ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬ ‫إذا أﻋﺪت ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﺼﻔﺤﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪ ، JMatch‬ﺳﯿﺮﺟﻊ ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ إﻟﻰ أﺻﻠﮫ )اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ( و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺘﻮﺟﺐ‬ ‫ﻋﻠﯿﻚ إﻋـــــــﺎدة ﺗﻐﯿـﯿﺮ اﻟﻤﻌﯿـﺎر ﻣﻦ ﺟﺪﯾـﺪ ﻓﻲ اﻟﻜـﻮد اﻟﻤﺼـﺪري ‪،‬أي اﻧـﮫ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ )ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﻒ اﻟﻤﺼﺪري ( آﺧﺮ ﻣﺎ ﺗﻔﻌﻠﮫ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪89‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬

‫ا‪‬ء ا‪‬ا‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JMix‬‬ ‫‪ -1.4.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JMix‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ أﻛﺜﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﺳﮭﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻻﺷﺘﻐﺎل‪ ،‬وھﻮ ﺧﺎص ﺑﺨﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺠﻤــــــــﻞ‬ ‫‪Des éxercises de remise en ordre de phrases.‬‬ ‫و ﻧﺼﺎدف ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺑﻜﺜﺮة ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿـــﺬ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﺮﺗﺐ اﻟﺠﻤﻞ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺻﺤﯿﺤﺎ وﻓﻖ ﺗﺴﻠﺴﻞ زﻣﻨﻲ أو ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﺣﺪاث أو أﻣﻮر أﺧﺮى ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻘﺒﯿﻞ‪ ،‬وﺑﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ و اﻟﺨﯿﺎل ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﻘﻂ ھﺬه اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺗﺨﺺ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻛﻄﺮح اﻟﺘﺴﻠﺴــﻞ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻮاد ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻛﻠﺔ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﮭﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﻌﺮف ﻣﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ ھﺬه‪.‬‬ ‫ﻧﺸﻐﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﺘﺎد ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫‪ -2.4.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ إﻋﺎدة اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻓﻲ ‪:JMix‬‬ ‫ذﻛﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ أن ‪ JMix‬ﺧﺎص ﺑﺨﻠﻖ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﻘﺘﻀﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺻﺤﯿﺤﺎ‪.‬إذن ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻌﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺗﺐ‪.‬‬ ‫ﺳﻨﺒﺪأ ﺑﺘﻤﺮﯾﻦ ﺑﺎﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ و ذﻟﻚ رﻏﺒﺔ ﻣﻨﺎ ﻓﻲ إﯾﻀﺎح إﺷﻜﺎل ھﺎم‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪( Jasmin chante bien) :‬‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓﻲ ‪ JMix‬ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺤﺮﯾﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ اﻻﺳـــــﻢ ‪Phrase principale‬‬ ‫و ذﻟﻚ ﺑﺘﻘﺴﯿﻤﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﺰاء‪ ،‬ھﺬه اﻷﺟﺰاء ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﻌﺮﺿﮭﺎ ‪ JMix‬ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ و ﻏﯿـــــــﺮ‬ ‫ﻣﺮﺗﺐ‪ ،‬أي أﻧﻲ أﺗﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ اﻟﻌﺮض ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺒﻖ‪ .‬ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺜﺎل‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪90‬‬

‫ﺔ ﻓﯿﻤ‬

‫طﺒﻌﺎ ﺳﻨﺸﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻷزرار و اﻟﺮﺳ ﺎﺋﻞ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﺔ ﺧﻠ‬ ‫ﻰ ﻛﯿﻔﯿ‬ ‫ﺰ اﻵن ﻋﻠ‬ ‫ﺪ‪ ،‬ﻧﺮﻛ‬ ‫ﺎ ﺑﻌ‬ ‫ﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺮ ﺷ ﺐ‪.‬ﺒﯿﮫ إﻟ ﻰ ﺣ ﺪ ﻣ ﺎ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ‬ ‫ﺻ اﻷﻣ‬ ‫‪JMatch‬ﻆ أن ھﻨ ﺎك إﯾﻘﻮﻧﺘ ﺎن ﻟﺨﻠ ﻖ‬ ‫اﻟ ﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻧﻼﺣ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬اﻷوﻟﻰ ﻟﺨﻠـــــ ـﻖ ﺻ ﻔﺤﺔ وﯾ ﺐ ﺗﺘﻤﯿ ﺰ‬ ‫ﺑﺨﺎﺻﺔ ﯿاﻟ ﺴﺤﺐ و اﻹﻓــــــ ـﻼت ‪Drag"n"Drop‬‬ ‫و اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺨﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﻨﻘـــﺮ‬

‫ﻧﺨﺘﺎر اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻷوﻟﻰ )اﻟﺴﺤﺐ و اﻹﻓﻼت( ﺑﺎﻟﻨـــــﻘﺮ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺮى اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﺎرن ﺑﯿﻦ ﻋﺪد اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ﻗ ﺴﻤﺖ إﻟﯿﮭ ﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺻ ﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾ ﺐ وﺑ ﯿﻦ ﻛﯿ ﻒ ﺣﺮرﻧ ﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــ ـﺞ ﻧﻔﮭ ﻢ أﻧ ﮫ ﻛﻠﻤ ﺎ ﺣﺮرﻧ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻮدي ﻓ‬ ‫ﺸﻜﻞ ﻋﻤ‬ ‫ﺔﺑ‬ ‫ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠ‬ ‫ﺎت اﻟﻤﻜﻮﻧ‬ ‫ﻔﺤﺔ‬ ‫ﻲﺻ‬ ‫ﺰاء ﻓ‬ ‫ﺪد اﻷﺟ‬ ‫ﺎ زاد ﻋ‬ ‫ﺎﻣﺞ ﻛﻠﻤ‬ ‫ﺎل‬ ‫ﻲ اﻟﻤﺜ‬ ‫ﻆﻓ‬ ‫ﺤﯿﺢ ﻻﺣ‬ ‫ﺲﺻ‬ ‫ـﺐ و اﻟﻌﻜ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﺠﻤﻠﺔ و ﻗﺎرﻧﮫ ﺑﺎﻷول‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪91‬‬

‫اﻵن ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﯿﺢ و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﺛﻢ ﺳﺤﺒﮭﺎ و ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﻓﻼﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺣﺪ اﻷﺳﻄﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺎ أن اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻻﺗﯿﻨﯿﺔ اﻷﺣﺮف و ﻓﺮﻧﺴﯿﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿـــــــﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬ ‫ﺗﺒﺎﻋﺪ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻻ ﯾﻄﺮح ﻣﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻮدي أﻧﻈﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫طﺒﻌﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ‪ ،‬ﯾﻨﻘﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ Activer‬ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ و ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨــــﮫ‬ ‫اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ Aide‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة أو اﻟﺰر ‪ Relancer‬ﻹﻋﺎدة اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮ اﻵن ﻷﻣﺮ ﻣﮭﻢ واﻟﺬي ﻗﺪ ﻧﺤﺘﺎﺟﮫ أﺛﻨﺎء إﻋﺪادﻧﺎ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬ھﻨﺎك ﺧﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﯾﻤﯿﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﻤﻞ اﺳـــــــــــــــــﻢ‬ ‫‪ ،Variantes acceptées‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺨﺎﻧﺔ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺤﺮﯾﺮ اﺣﺘﻤﺎل آﺧﺮ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻘﺒﻮﻻ و ﺻﺤﯿﺤﺎ إذا ﺗﻢ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻛﻠﻤـﺎت‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮه‪.‬‬ ‫ﺳﻨﻌﻄﻲ ﻣﺜﺎﻻ‪ :‬اﻋﺘﺒﺮﻧﺎ أن اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪ Jasmin chante bien‬إذن ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻠﻤﯿــﺬ‬ ‫ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ و ﻛﻞ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﻐﺎﯾﺮ ﻟﮫ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺧﻄﺄ‪ ،‬ﻧﻔﺘﺮض أن اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺸﻜــــــــــــــــــــــــــــﻞ‬ ‫‪ .Jasmin bien chante‬إذن ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻣﻘﺒﻮل و ﺻﺤﯿﺢ‪ ،‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﺘﻮﺟﺐ‬ ‫ﻋﻠﯿﻨﺎ ﺑﺮﻣﺠﺔ ھﺬا اﻻﺣﺘﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﮫ ﻣﻘﺒﻮل و ﺻﺤﯿﺢ و ھﺬا ﯾﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺴﺎﻟﻔﺔ اﻟﺬﻛﺮ‪.‬ﺗﺎﺑـــــﻊ‬ ‫اﻟﺸﺮح اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪92‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺜﺒﯿﺖ أن اﻟﺘﺮﺗﯿﺒﯿﻦ ﻣﻘﺒﻮﻟﯿﻦ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻷﻣﻮر‪ ،‬ﺗﺬﻛﺮوا أﻧﻨﺎ ﻧﻌﺎﯾﻦ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺴﺤﺐ و اﻹﻓﻼت و اﻟﺘﻲ ﻧﺨﻠﻘﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻷوﻟﻰ )راﺟﻊ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪(91‬‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ اﻵن إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻘﻂ و اﻟﺘﻲ ﻧﺨﻠﻘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮﻛﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﺒﺮ‬ ‫ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل‬

‫ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬و ھﻮ ﻣﻐﺎﯾﺮ ﻗﻠﯿﻼ ﻟﻠﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﯾﻌﯿﺪ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺘﺎﻟﻲ وﻓﻖ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺬي ﯾﺮاه ﺻﺤﯿﺤﺎ و ﻣﻨﻄﻘﯿﺎ‪ .‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻻﺗﯿﻨﯿـــﺔ‬ ‫اﻷﺣﺮف و ﻓﺮﻧﺴﯿﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿـــــــﻦ‪.‬‬

‫و اﻟﻤﻼﺣﻆ ھﻨﺎ أﻧﮫ إذا ﻧﻘﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻣﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﺳﺘﻈﮭﺮ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺨﺒﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ و اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻮﺟﺐ اﻟﻨﻘﺮ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬دون أن ﻧﻨﺴﻰ أن ذﻟﻚ ﯾﺨﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪93‬‬

‫‪ -3.4.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JMix‬‬ ‫ﻧﺘﻄﺮق اﻵن ﻟﺸﺮح ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ب‪ JMix‬و ذﻟﻚ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻧﻈﺮا ﻟﺪراﯾﺘﻜﻢ ﺑﮭﺎ ﺑﻌــــــــــــﺪ‬ ‫اﻟﺸﺮوﺣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻠﺞ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﻨﺎﻓﺬة ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ إﯾﻘﻮﻧﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺎرﺿﺔ اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﯾﻼت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺛﻢ ﻧﻌﺎﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﻞ ﺗﻌﺪﯾﻞ‪ ،‬أﻧﻈﺮ اﻟﺼﻮر و اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺎت ﺟﺎﻧﺒﮭﺎ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪94‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪95‬‬

‫‪ -4.4.3‬اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪:JMix‬‬ ‫ﻻ ﺷﻚ وأﻧﻜﻢ ﺻﺎدﻓﺘﻢ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﺪم ﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺻﺤﯿﺢ ﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻋﺮﺑﻲ ﻣﺮﺗﺐ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺎ‪ ،‬إذ اﻧﮫ و ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ إﻧﺠﺎزﻧﺎ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺻﺤﯿﺤﺎ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺨﺒﺮﻧﺎ ﺑﺄن اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺣﻆ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫و ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر أﻋﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪96‬‬

‫ھﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ ھﻮ ﺑﺮﻣﺠﻲ ﺑﺎﻷﺳﺎس و ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﺎدﯾﮫ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻟﻦ ﻧﺨﻮض‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺳﺘﺒﺪو ﻣﻌﻘﺪة‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﻨﻠﺘﻒ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺤﯿﻠﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺟﺪا أﺛﻨﺎء ﻛﺘﺎﺑﺘﻨﺎ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬و ﺗﺘﻤﺜﻞ ھﺬه‬ ‫اﻟﺤﯿﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻘﻠﻮب و ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ ﻧﺤﻮ اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬اﻟﻤﺜﺎل‬

‫اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ‬

‫ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻋﻤﻞ ﻧﻔﺲ اﻟﺤﯿﻠﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى‪ ،‬و ھﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻣﻘﻠﻮﺑﺔ ﻛﺎﺣﺘﻤﺎل آﺧﺮ ﺻﺤﯿﺢ‪ .‬اﻟﻤﺜﺎل‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪97‬‬

‫طﺒﻌﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﻨﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺳﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻤﻮﻓﻘﺔ‪.‬‬ ‫أﺷﯿﺮ إﻟﻰ أن ھﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻣﻄﺮوح ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺧﺘﯿﺎرﻧﺎ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ذات اﻟﺴﺤﺐ و اﻹﻓﻼت أم إذا اﺧﺘﺮﻧﺎ ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫وﯾﺐ ذات اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻟﻦ ﻧﻮاﺟﮭﮫ‪.‬‬

‫‪ -5.4.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪:JMix‬‬ ‫ﻧﻠﺞ إﻟﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ )ﻛﻤﺎ رأﯾﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ( ﺛﻢ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﺳﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫و ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺮﻣﺰ‪ %‬ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ /20‬ﻣﻊ إﺣﺘﺮام ﺷﺮوط ذﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﻧﻌﻮد ﻟﻨﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺒﺮ ﻋﺒﺎرة ‪ Score‬أو ‪ Math‬أو ‪ Score = Math‬أﯾﺎ ﺷﺌﻨﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﮭﻢ ھﻮ‬ ‫اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺮ ﺑﺮﻣﺠﻲ ﯾﻤﺎﺛﻞ ﻣﺎ وﺟﺪﻧﺎه‪ .‬اﻟﻤﺜﺎل‬

‫ﺛﻢ ﻧﻐﯿﺮ اﻟﺮﻗﻢ ‪ 100‬ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ ‪ ،20‬ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﻠﻒ ﺛﻢ ﻧﻌﻤﻞ ﺗﺤﯿﯿﻦ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و ﻧﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻛﻠﻠﺖ ﺑﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪98‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬

‫ا‪‬ء ا‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪JCross‬‬ ‫‪ -1.5.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ JCross‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﯾﺨﺘﺺ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JCross‬ﺑﺨﻠﻖ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻛﻠﺔ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺘﻘﺎطﻌﺔ ‪ ،‬ﻧﻌﻠﻢ ﺑﺄن ھﺬه اﻷﺧﯿﺮة ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﺪ و اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ و اﻟﺸﮭﺮﯾﺔ و‪ ...‬واﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ ﻋﺎدة ھﻮ ﻛﺴﺮ اﻟﺮوﺗﯿﻦ اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة و ﻣﺘﺎﺑﻌـــﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻤﻨﺢ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﺮوﯾﺢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة و أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻣﻞء اﻟﻔﺮاغ‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﻓﻲ ‪ JCross‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻤﻨﺢ ﺑﻌﺪا آﺧــﺮ‬ ‫ﻟﮭﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ ‪ ،‬وھﻮ ﺑﻌﺪ ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﺗﺮﻓﯿﮭﻲ ﺗﺜﻘﯿﻔﻲ‪ ،‬إذ ﺗﻤﻜﻨﻨﻲ ھﺬه اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ ﻣﻦ ﺟﻠﺐ اﻧﺘﺒــــﺎه‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ و اﻟﺪﻓﻊ ﺑﮫ إﻟﻰ ٌ‬ ‫اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ و اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻐﺎﯾﺮة ﻟﻤﺎ ﯾﺄﻟﻔﮫ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺪأ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻛﺔ ﷲ ﺗﻌﻠﻢ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﻐﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JCross‬ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﺘﺎد‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -2.5.3‬ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ ﻓﻲ ‪:JCross‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وأﺧﺬﻧﺎ ﻟﻔﻜﺮة ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻋﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻧﻤﺮ اﻵن ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﺧــــــﻠﻖ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻹﻗﺪام ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻔﻜﺮ أوﻻ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻮر اﻟﻌﺎم و اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬إذ ﻻ ﻣﺠــــﺎل‬ ‫ﻟﻼﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺒﺎﺷﺮة و دون أدﻧﻰ اﺳﺘﻌﺪاد أو ﺗﺤﻀﯿﺮ ﻟﻠﻤﺴﻮدة اﻷوﻟﻰ ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‪ .‬إذن ﻧﻀـــــــــﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﻮدة اﻷوﻟﻰ ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ و طﺒﻌﺎ ﻧﺤﺎول ﻣﺎ أﻣﻜﻦ ﻋﺪم اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت اﻟﺴﻮداء‪ ،‬ﻗﺪ ﻧﺠــــــــﺪ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻟﻜﻦ ﻧﺤﺎول اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻸ اﻟﺸﺒﻜﺔ دون ﺗﺮك أﻣﺎﻛﻦ ﻓﺎرﻏﺔ ﻛﺜﯿﺮة‪.‬‬ ‫ھﺬه ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻣﻨﺎ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻷﻓﻘﯿﺔ واﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺎوﻟﻨﺎ اﻟﺘﻮﻓﯿﻖ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎرھﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻷﻓﻘﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﺎرة‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﺎرة‬

‫‪99‬‬

‫ﺑﻌﺪ إﻧﺠﺎزﻧﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺴﻮدة‪ ،‬ﻧﻤﺮ اﻵن ﻹﻧﺠﺎز و ﻣﻸ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﺑﻌﺪ إﻧﮭﺎﺋﻨﺎ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻧﻤﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ وھﻲ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻮﺿﻊ اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﺒﻜﺔ ‪ ،‬أو ﺑﺎﻷﺣﺮى اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻮﺟﮫ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﻐﯿﺔ ﻣﻞء اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ واﺟﮭــﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﺑﻌﺪه ﻧﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪100‬‬

‫وﻧﻘﻮم ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫ﻧﻌﺘﻘﺪ اﻵن أﻧﻜﻢ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ إﺗﻤﺎم ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻨﺠﺎح‬

‫ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ‪ ، OK‬ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﺑﮭﺬا اﻟﺸﻜﻞ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪101‬‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻷوﻟﻲ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﯾﺘﻢ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ إﺣﺪى اﻟﺨﺎﻧﺎت و اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ رﻗﻤﺎ ﻣﻌﯿﻨﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪھﺎ ﺳﯿﻈﮭﺮ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﺬي‬ ‫ﺣﺪدﻧﺎه ﺳﺎﺑﻘﺎ أو اﻟﺘﺴﺎؤل اﻟﻤﻄﺮوح‪ ،‬ﻣﺮﻓﻘﺎ ﺑﺨﺎﻧﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﺮ ﯾﺮ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻣﻞء اﻟﺨﺎﻧﺎت ﺑﺎﻟﻜﻠﻤـﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﻣﻞء )‪ (entrer‬و ذﻟﻚ ﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟﻜﻠﻤﺔ و إدﺧﺎﻟﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬

‫‪ -3.5.3‬ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ أوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﯿﺎ ﻓﻲ ‪:JCross‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ‪ JCross‬ﻣﻦ ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺘﻘﺎطﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﺤﻤﻞ ﺟﺰءا ﻣﻦ إﻧﺠﺎزھﺎ‪ .‬وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ھﺬه اﻹﯾﻘﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﻋﺎرﺿﺔ اﻹﯾﻘﻮﻧﺎت‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪102‬‬

‫ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ و ھﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺸﻜﻞ ﺷﺒﻜﺘﻨﺎ ‪.‬‬ ‫ﻧﻜﺘﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت و ذﻟﻚ ﺑﻮﺿﻊ ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺳﻄﺮ ﺧﺎص‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﺧﻠﻖ اﻟﺸﺒﻜﺔ ‪.Générer Grille‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر ﺧﻠﻖ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﺳﯿﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺨﻠﻘﮭﺎ ﻣﻊ ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﻔﺎرﻏﺔ‪ ،‬و ﻻ ﺑﺪ أن ﻧﺸﯿﺮ‬ ‫ھﻨﺎ‪ ،‬اﻧﮫ ﻣﮭﻤﺎ ﺣﺎول اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﮭﻮ ﯾﺒﻘﻰ آﻟﺔ و ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ درﺟﺔ اﻹﻧﺴﺎن و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺒﻤﺠﺮد ﻣﻌﺎﯾﻨﺘـــﻨﺎ‬ ‫اﻷوﻟﯿﺔ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﺳﻨﻜﺘﺸﻒ اﻧﮫ ﺗﺮك ﺧﺎﻧﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻓﺎرﻏﺔ و اﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻠﺆھﺎ ﺑﮭﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ ،‬ﺣﯿﻨﮭﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫إﺗﻤﺎم و ﺗﻌﺪﯾﻞ وﺗﺼﺤﯿﺢ ﻣﺎ ﺑﺪأ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺘﻤﻢ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ وﺷﺮﺣﻨﺎ‪.‬‬

‫‪ -4.5.3‬ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪:JCross‬‬ ‫ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﻓﻲ ‪ JCross‬ﻻ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻛﺜﯿﺮا ﻋﻦ اﻟﺘﻲ رأﯾﻨﺎھﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪ ،‬ﻧﻠﺞ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﻨﺎﻓﺬة ﺑﺎﻟﺸﻜـــﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﺎد‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻐﯿﺮ اﻹﻋﺪادات ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪103‬‬

‫‪ -5.5.3‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ‪:JCross‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﻒ اﻧﮫ ﺗﻮاﺟﮭﻨﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت أﺛﻨﺎء إﻋﺪاد و ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺷﺒﻜﺔ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺘﻘﺎطﻌﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬و ﯾﺘﻤﺜﻞ ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪم دﻋﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻌﺮض اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﺨﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﯿﻤﯿﻦ إﻟﻰ اﻟﯿﺴﺎر‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻔﺎدي ھﺬا اﻟﻤﺸﻜـــــﻞ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺤﯿﻞ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﺳﯿﺰداد و ﯾﺘﻄﻠﺐ ﺗﻨﻈﯿﻢ ھﺬه اﻟﺤﯿﻞ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ‪ ،‬اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻧﺮاه ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ اﻟﻮﻗـﺖ‬ ‫اﻟﺮاھﻦ ﻟﻌﺮﺿﮫ ﻋﻠﯿﻜﻢ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﺳﻨﺤﺎول إﻧﺸﺎء ﷲ رﻓﻘﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺰﻣﻼء اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﯿﻦ و اﻟﻤﮭﺘﻤﯿﻦ ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ و ﺗﻌﺮﯾــــــــﺐ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻦ إﯾﺠﺎد ﺻﯿﻐﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ و ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﺪارك ھﺬا اﻷﻣﺮ ﺛﻢ ﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﯿﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪،‬‬ ‫و ﷲ اﻟﻤﻌﯿﻦ ‪.‬‬

‫‪ -6.5.3‬ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺠﺰاﺋﯿﺔ )ﻣﻌﯿﺎر اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ( إﻟﻰ ‪ /20‬ﻓﻲ ‪:JCross‬‬ ‫ﻧﻠﺞ إﻟﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ )ﻛﻤﺎ رأﯾﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ( ﺛﻢ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﺳﻄﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻐﯿﺮ اﻟﺮﻗﻢ ‪ 100‬ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ ‪ 20‬واﻟﺮﻣﺰ‪ %‬ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪/20‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪104‬‬

‫ا‪‬ر ا‪‬‬ ‫اﻹﺷﺘﻐﺎل ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪) Hotpotatos‬اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ(‬ ‫ا‪‬ء ا‪‬دس ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪The Masher‬‬

‫‪ -1.6.3‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ‪ The Masher‬و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﮭﺘﮫ‪:‬‬ ‫ﯾﻠﻌﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ The Masher‬دورا ﻣﻜﻤﻼ وﻣﻨﻈﻤﺎ ﻣﮭﻤﺎ ﻓﻲ ﺗﻮزﯾﻌﮫ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﻓﮭﻮ ﻟﯿﺲ ﻟﺨﻠﻖ اﻟﺘﻤﺎرﯾــﻦ‬ ‫ﻛﺒﻘﯿﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﻟﻜﻦ ﯾﺘﻤﺜﻞ دوره ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ ھﺬه اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻟﻌﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺘﺎل وﻣﺘﺮاﺑﻂ ﺣﺘـــﻰ‬ ‫ﯾﺴﮭﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻣﻦ طﺮف اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺨﻠﻖ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎ ﺑﺄﺣﺪ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﺘﯿﺠﺘﮫ ﺗﻜﻮن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ‪ ،‬ھــــــــــﺬه‬ ‫اﻷﺧﯿﺮة ھﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻘﺪم ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬إذا ﻻ ﺟﺪوى ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻣﻠﻒ ﻣﺸﺮوع ‪ JClos‬أو ﻣﻠﻒ ﻣﺸﺮوع ‪ JQuiz‬ﻟﻠﺘﻠﻤﯿـــــﺬ‬ ‫و ﻟﻜﻦ ﻧﻘﺪم ﻟﮫ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬و إذا أﻧﺠﺰﻧﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﺣﺪ أو ﺑﺮاﻣــــــــﺞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺳﺄﺿﻄﺮ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻛﻞ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺪ واﺣﺪ ﻣﻤﺎ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻌﻮدة ﻟﻠﻤﺠﻠﺪ و اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬وھﺬا ﻗﺪ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺮورة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ و ﻗﺪ ﺗﺨﺘﻠﻂ اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿـــــــﺬ و ﻻ‬ ‫ﯾﻌﺮف ﻣﻦ أﯾﻦ ﺑﺪأ أو ﻣﺎ اﻟﺬي أﻧﺠﺰ‪ .‬ھﻨﺎ ﯾﻈﮭﺮ دور ‪ The Masher‬إذ ﯾﺘﻜﻠﻒ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺼﻔﺤﺎت و إظﮭﺎرھﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺬﻛﺮون ﺟﯿﺪا أﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﻐﻔﻞ ﻋﻦ ﺷﺮح إﺣﺪى اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‪ ،‬ﻻ ﺣﻆ ھﺬه اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺛﻢ ﻻﺣﻆ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺬي ﻧﻐﻔﻞ ﻋﻦ ﺷﺮﺣﮫ‬

‫ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫ﻓﻲ ‪JQuiz‬‬

‫ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫ﻓﻲ ‪JCloze‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪105‬‬

‫ﻧﺎﻓﺬة إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬ ‫ﻓﻲ ‪JMatch‬‬

‫ﻟﻘﺪ أﻏﻔﻠﻨﺎ ﻋﻦ ﺷﺮح ھﺬه اﻷزرار‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﮭﻤﺎ ﺣﯿﻨﮭﺎ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﺆدﯾﮫ‪ ،‬و ھﻮ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺻﻔﺤﺎت وﯾــــــــﺐ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﺑﻞ و ﺣﺘﻰ اﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺻﻔﺤﺎت وﯾﺐ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‪ ،‬و ھﻮ ﻧﻔﺲ اﻟﺪور اﻟﺬي ﯾﻘﻮم ﺑـــــــــــــﮫ‬ ‫‪ The Masher‬و ﻟﻜﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ و اﺣﺘﺮاﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺬا ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺘﻄﺮق ﻟﮭﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﺳﻨﺸﯿﺮ ﻟﺘﻠﻚ اﻷزرار ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ و ﺳﺮﯾﻊ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ ‪ The Masher‬ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ واﺟﮭﺔ اﻟﺒﻄﺎطﺲ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ واﺟﮭﺘﮫ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪ -2.6.3‬ﺧﻠﻖ ﺗﺠﻤﯿﻌﺔ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ ‪:The Masher‬‬ ‫أوﻻ ﻧﻘﻮم ﺑﺠﻤﻊ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺘﻲ أﻧﺠﺰﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺪ واﺣﺪ‪ ،‬و ﻻ ﻧﻨﺴﻰ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺻﻮرا أو ﻣﻠﻔﺎت‬ ‫ﺻﻮت أو ﻓﯿﺪﯾﻮ‪ ،‬ﯾﻨﺒﻐﻲ وﺿﻊ ﻛﻞ ھﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ‪ ،‬ﻻﺣﻆ ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﻧﺠﺰﻧﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣــــــﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‪ ،‬ﺑﺒﺮاﻣﺞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺟﻤﻌﻨﺎ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪106‬‬

‫ﺑﻌﺪه ﻧﺪرج ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻓﻲ ‪ The Masher‬ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪107‬‬

‫طﺒﻌﺎ ﻻ ﻧﻨﺴﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻛﻜﻞ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ أو ﻣﺠﻠﺪ آﺧﺮ‪ .‬ﻧﻤﺮ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﻟﻰ إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻜﺮاﻓﯿﻜﻲ ﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ و اﻟﺬي ﻗﺪ أﺷﺮﻧﺎ ﻟﮫ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى‬

‫و ﻧﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻷزرار اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﮭﺮ و ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻣﻦ ھﻨﺎ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪108‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر ﺧﻠﻖ ‪Créer‬‬

‫ﻗﺪ ﺗﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﻓﺬ و اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺒﺮﻧﺎ ﺑﺄﻧﮫ ﺳﯿﺘﻢ إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻮارض اﻹﺑﺤﺎر إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻧﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻨﺎﻓﺬة ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺑﮭﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ إﻧﺘﮭﯿﻨﺎ ﻣﻦ ‪ The Masher‬و ﻧﻜﻮن ﻗﺪ ﻓﮭﻤﻨﺎ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﺗﺨﺼﺼﮫ‪ ،‬وﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﮭﻮ ﯾﺆدي‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﺆدﯾﮫ ﺗﻠﻚ اﻷزرار اﻟﺘﻲ أﻏﻔﻠﻨﺎ ﻋﻦ ﺷﺮﺣﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ و ﺳﻨﺴﺘﺪرﻛﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ ‪.‬‬ ‫ﻧﺄﺧﺬ ﻋﻞ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻣﺠﻠﺪ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ب‪ JQuiz‬وأﺧﺮى ﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ب‪JCloze‬‬

‫ﻧﻔﺘﺮض اﻧﻨﺎ اﻵن ﺑﺼﺪد اﻹﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ، JMatch‬ﯾﻌﻨﻲ أﻧﻨﺎ ﻧﺠﮭﺰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺳﻨﺴﻠﻤﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﯿﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪ إﻧﮭﺎﺋﻨﺎ ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﻦ ﻓﻲ ‪ .JMatch‬و ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬه إﻋﺪادات ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ ﺳﻨﻔﻞ ﺗﻠﻚ اﻷزرار ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪109‬‬

‫ﺳﺘﻈﮭﺮ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮭﺬا اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫أﻣﺎ إذا ﻋﺪﻧﺎ و ﻓﻌﻠﻨﺎ اﻷزرار‬

‫ﻻﺣﻆ ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ‬

‫ﻣﺎدام ﻗﺪ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ إظﮭﺎر أو إﺧﻔﺎء أو ﺣﺘﻰ اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻮﺻﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح اﻵن ھﻮ ‪:‬‬ ‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪110‬‬

‫ﻣﺎ دورھﺎ؟‬ ‫دورھﺎ ﺑﺴﯿﻂ ﺟﺪا‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﻤﺪرج ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﮭﺎ‪ ،‬و ﯾﻤﻜﻨﻜﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ھﺬه اﻟﺮواﺑﻂ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﻧﻔﻌﻞ أو ﻧﻌﻄﻞ ﻣﻨﮭﺎ ھﺬه اﻷزرار‪ ،‬ھﻞ رأﯾﺘﮭﺎ ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر=< ﻓﺄﻧﮫ ﺳﯿﻘﻮدﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ واﻟﻤﺴﻤﺎة ‪ ، nextpage.htm‬وأﯾﻦ ھﻲ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ؟‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﻓﺎرﻏﺎ‪ ،‬اﻵن ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻌﺪﯾﻞ ھﺬا اﻟﻤﺮ ﺑﻨﺠﺎح‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﻧﮫ ﯾﺤﺘﻮي اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺘﻲ وﯾﺐ ﺗﺤﺘﻮﯾﺎن ﻋﻞ ﺗﻤﺮﯾﻨﯿﻦ إذن ﺳﻨﻀﻊ اﻟﺮاﺑﻂ ﻟﮭﻤﺎ ھﻨﺎ‪ ،‬ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻌﻨﺎ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﻧﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﯾﺐ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ‪ ،‬ﻟﺪى ﻣﻌﺎﯾﻨﺘﻨﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻷزرار ﻓﻨﺠﺪھﺎ ﺑﻌﻮن‬ ‫ﷲ ﺗﺆدي اﻟﻤﮭﻤﺔ ﺑﻨﺠﺎح‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ھﺬا ﺷﺮﺣﺎ ﻣﺨﺘﺼﺮا ﻟﮭﺬه اﻷزرار‪ ،‬و ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﻓﺈﻧﮫ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ إﻧﺠﺎز ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪The Masher‬‬ ‫ﻷﻧﮫ ﯾﺘﺨﺼﺺ ﻓﯿﮭﺎ و ﯾﺆدي ﺑﺎﺣﺘﺮاﻓﯿﺔ أﻛﺒﺮ و ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻛﺜﯿﺮة و أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎ ﻟﻠﺘﻮ‪.‬‬ ‫ﻧﺮﺟﻮ أن ﺗﻜﻮﻧﻮا ﻗﺪ وﻓﻘﺘﻢ ﻓﻲ اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ )‪ ،(The Masher‬طﺒﻌﺎ ﺷﺮﺣﻨﺎ ﻟﮫ ﻛﺎن ﻣﺘﻮاﺿــﻌﺎ ﻷن‬ ‫ھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر ﯾﺨﺘﺺ ﻓﯿﮭﺎ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺷﺮﺣﮭﺎ‪ ،‬و ﻟﻮ أردﻧﺎ ذﻟﻚ ﻻﺣﺘﺠﻨﺎ إﻟﻰ ﻛﺘﺎب آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺪرﺳﯿﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﻛﺜﯿﺮة و ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺟﺪ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ أﻣﻮر ﺷﺘﻰ‪ ،‬زد ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ أﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺟﺮاء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺌﻨﮭﺎ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻜﻮد اﻟﻤﺼﺪري ﻟﻠﺼﻔﺤـــــــــﺎت‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪111‬‬

‫اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻓﯿﮫ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻠﻖ ھﺬه اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﻧﻔﺴﮭﺎ و دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻌﻤﻞ ‪ compile‬ﻟﮭﺬه‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺠﮭﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪....‬‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ھﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﻘﺎل ﻋﻦ ‪ The Masher‬و ﻟﻢ ﻧﺘﻨﺎول ﻣﻨﮫ إﻟﻰ اﻟﻘﻠﯿﻞ و ﻣﺎ ﯾﮭﻢ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺴﺘﻮاﻧﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ وھﺪﻓﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻻ ﯾﺴﻤﺤﺎن ﻟﻨﺎ ﺑﺎﻟﻮﻟﻮج و ﺷﺮح اﻷﻛﻮاد اﻟﻜﺜﯿﺮة واﻟﻤﻌﻘﺪة‪ ،‬اﻟﻤﮭﻢ ﺣﺎﻟﯿﺎ ھﻮ اﻻﺳﺘﺌﻨــــــﺎس‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﻻﺷﺘﻐﺎل ﻋﻠﯿﮫ رﻓﻘﺔ ﺗﻼﻣﺬﺗﻨﺎ اﻷﻋﺰاء ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﯿﻂ و ﺳﮭﻞ و ﻣﻤﺘﻊ ‪.‬‬

‫ﺗﻢ ﺑﺤﻤﺪ ﷲ و ﻋﻮﻧﮫ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب‬

‫أرﺟﻮ أن أﻛﻮن ﻗﺪ وﻓﻘﺖ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ وﻟﻮ ﺟﺰء ﯾﺴﯿﺮ ﻣﻤﺎ أﺻﺒﻮا إﻟﯿﮫ وﻣﻤﺎ أرﺟﻮه ﻣﻦ ﺗﺄﻟﯿﻒ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪ .‬ﻣﻠﺘﻤﺴﺎ ﻣﻨﻜﻢ‬ ‫اﻟﻌﺬر ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺻﺎدﻓﺘﻤﻮه ﻣﻦ أﺧﻄﺎء ﺗﻌﺒﯿﺮﯾﺔ أو إﻣﻼﺋﯿﺔ أو ‪....‬ﻓﺎﻟﻜﻤﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ و ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪112‬‬

‫إﻋﺪاد و ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻣﺒﺎرك ﻣﺤﺒﻮب‬

‫‪113‬‬