Guía de Exploración Vocacional En línea
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Contenidos Introduccion Principales conceptos
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Actividades de exploracion vocacional durante la emergencia sanitaria covid-19 (Modalidad en línea)
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Video induccion con estudiantes
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Video de tips de exploracion vocacional
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Entrevistas a personas con labores no tradicionales
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Filmografia exploración vocacional
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Asesoría vocacional en línea
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Video Taller “Proyectando mi futuro”
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Video taller “Conociéndome, decido mejor”
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Taller en línea “Geografía Vocacional”
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Referencias
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Introducción Actualmente, el país afronta un momento difícil, en el que las familias y las personas se encuentran en una situación de incertidumbre sobre el futuro. Esta situación, producida por la emergencia sanitaria del COVID-19, ha generado diversos cambios en la sociedad y en la vida en comunidad, siendo una de las áreas más afectadas la educativa, con las pérdidas de clases y las falencias que se tendrán en los aprendizajes de los estudiantes, además de desafiar a los establecimientos educacionales en un escenario para el cual no se encontraban preparados. Ante esta situación, el equipo de Exploración Vocacional del PACE UCSC ha diseñado este documento para informar a orientadores, equipos de convivencia escolar y en general a las comunidades educativas, sobre nuestro plan de contingencia para continuar fortaleciendo la vocación en estudiantes de nuestra red. Esperamos que la información presentada sea de utilidad para mantener el trabajo en conjunto que hemos logrado realizar durante estos años, y que el contexto actual nos permita sacar lo mejor de cada profesional para enfrentar el importante desafío de la educación a distancia.
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Principales conceptos
Para contextualizar la información entregada en el presente documento, se presenta de manera breve el modelo teórico con que el Mi Vocación subcomponente de Exploración Vocacional desarrolla sus intervenciones. Donald Super (1957), plantea que la elección vocacional de las personas está mediada por un continuo evolutivo que comienza en la infancia y termina de definirse en las últimas etapas de la vida. El modelo no solo contempla lo vocacional desde un plano profesional o laboral, sino que también incorpora áreas relacionadas con lo personal y social. Además, vincula esta noción con el concepto de madurez vocacional, que alude a la conducta vocacional de una persona y lo que se espera de esta con respecto a su edad (Quintana, 2014). Este modelo propone cinco etapas, las cuales según Bortone (2009) y Castellano (2007) sirven para medir en su conjunto la madurez vocacional, a través de la panificación, exploración, búsqueda de información, toma de decisión y orientación realista, esta última fase no fue abordada por el programa, dado que esta supone la cristalización de los autoconceptos y metas, etapa que se alcanza en la adultez. A continuación, se describen las dimensiones trabajadas por el área de Exploración Vocacional del PACE UCSC, basadas en las propuestas de Castellano (2007) y Bortone (2009): • Planificación: capacidad de analizarse personalmente y proyectar el futuro, a partir de descubrimientos pasados y su desempeño en distintas áreas. El área de Exploración Vocacional trabaja esta dimensión por medio del autoconocimiento. • Exploración de roles: actitud de mirarse a sí mismo para conocerse más, preguntarse qué quiere en la vida, qué ocupación desea desempeñar y con qué cuenta para lograrlo. 4
• Búsqueda de información: saber acerca de las carreras y el mundo del trabajo. También incluye información sobre cómo ingresar al mundo del trabajo. • Toma de decisión: capacidad de integrar información personal y de las carreras, evaluarlas y compararlas con el fin de seleccionar aquella que cumple con sus expectativas. Incluye saber qué hacer en caso de que no resulte lo planificado, prever posibles resultados y tener respuesta ante las eventualidades. Un componente relevante dentro de las etapas que conforman la madurez vocacional es el proyecto de vida, el cual según D´Angelo (2006) es la “estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren decisiones vitales” (p.3). De esta forma, para que una persona pueda realizar su proyecto de vida necesita de algunos factores indispensables, entre los cuales se encuentra el autoconocimiento, entendido como un proceso de apertura hacia la experiencia que permite a la persona conocer de mejor forma aquello que ocurre de forma interna y externa, generando conciencia de sus aptitudes y sentimientos. Así, cuando una persona alcanza y activa el proceso de autoconocimiento está en condiciones de conformar un proyecto de vida (Rogers, 1992). Conocidos los aspectos teóricos, se presentan las actividades planificadas por el subcomponente de Exploración Vocacional para el periodo de emergencia sanitaria COVID-19
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Actividades de exploraciĂłn vocacional durante la emergencia sanitaria covid-19 (Modalidad en lĂnea)
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· VIDEO INDUCCIÓN CON ESTUDIANTES · Dirigido a estudiantes de 3° y 4° medio de la red PACE UCSC Dimensión: Búsqueda de información Objetivo: Presentar los objetivos y metodología de trabajo del programa a los estudiantes de 3° y 4° medio de los establecimientos de la red PACE UCSC. Descripción: Este video responde al taller presencial “Diagnostico e inducción” que se realiza al iniciar el año académico en los establecimientos educacionales de la red PACE UCSC pero que por la suspensión de clases no se pudo realizar en su totalidad. Es por esto, que creamos un video de tipo informativo que brinde los conocimientos necesarios sobre el funcionamiento del programa y la metodología de trabajo del componente Preparación en la enseñanza media y Acompañamiento en la educación superior, además de informar a las y los estudiantes sobre los criterios de habilitación de programa.
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· VIDEO DE TIPS DE EXPLORACION VOCACIONAL · Dirigido a estudiantes de 3° y 4° medio de la red PACE UCSC Dimensión: Autoconocimiento, búsqueda de información Objetivo: Generar un dialogo con las y los estudiantes de la red PACE UCSC, para que reflexionen sobre su futuro y ayudarlos en su proceso de exploración. Descripción: Durante el periodo de trabajo en línea con estudiantes, se publicarán cinco videos en las redes sociales del PACE UCSC, relacionados con la Exploración Vocacional y dudas que se presentan frecuentemente al cursar tercero y cuarto medio. Semanalmente se publicarán videos relacionados con el autoconocimiento, las fortalezas y aspectos a mejorar, información sobre el proceso de postulación y acceso a la educación superior y todos los temas que sean propuestos por estudiantes.
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· ENTREVISTAS A PERSONAS CON LABORES NO TRADICIONALES · Dirigido a estudiantes de 3° y 4° medio de la red PACE UCSC Dimensión: Exploración de roles Objetivo: Promover el desarrollo de actividades laborales no tradicionales en los estudiantes de 4° medio de los establecimientos de la red PACE UCSC. Descripción: Videos de entrevistas a personas que realizan labores “no tradicionales” para que el estudiantado pueda conocer por medio de testimonios reales la gama de posibilidades que existen y en las cuales puedan desempeñarse. Por medio de estas entrevistas podrán acercarse a las historias personales de cada uno de los entrevistados, conociendo las dificultades, habilidadesy competencias que se necesitan para sus actividades laborales. Los/las estudiantes podrán corroborar que con disciplina, perseverancia y voluntad se pueden lograr objetivos y alcanzar metas. Se subirá un video de entrevista a personas con trabajos no tradicionales a la semana por las redes sociales del PACE UCSC (Facebook, Instagram y YouTube).
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· FILMOGRAFIA EXPLORACIÓN VOCACIONAL · Dirigido a estudiantes de 3° y 4° medio Dimensión: Exploración de roles. Objetivo: Promover la madurez vocacional a través del análisis de largometrajes Descripción: Esta actividad consiste en publicar una vez a la semana a las redes sociales del PACE UCSC una infografía con dos películas que aborden la temática de exploración vocacional. Luego, se realizará una pregunta por cada película para que las y los estudiantes reflexiones acerca de las realidades descritas y así, poder interactuar y generar un dialogo con el estudiantado.
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· ASESORÍA VOCACIONAL EN LÍNEA · Dirigido a estudiantes de 3° y 4° medio Dimensión: Búsqueda de información Objetivo: Dar orientación sobre temas relacionados con la exploración vocacional a estudiantes de 3° y 4° medio de la red PACE UCSC Descripción: Creación de un correo institucional del equipo de Exploración Vocacional, en donde se pueda dar atención y respuesta a dudas e inquietudes de las y los estudiantes con respecto a temas vocacionales y así, poder tomar la mejor decisión sobre su futuro. Este correo es vocación.pace@ucsc.cl y responden correos de lunes a viernes en horario de 9.00 a 18.00 hrs.
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· VIDEO TALLER “PROYECTANDO MI FUTURO” · Dirigido a estudiantes de 3° medio Dimensión: Planificación (autoconocimiento) Objetivo: Facilitar la conformación de un proyecto de vida que cobre sentido a partir del autoconocimiento de cada estudiante Descripción: Este video corresponde al taller Proyectando Mi Futuro, el cual es de tipo presencial pero debido al contexto actual se modificó para ser realizado de forma online. Para ello, se proponen tres preguntas, que deberán ser registradas en un formulario a través de Google Classroom: ¿Quién soy? ¿Qué recursos tengo? ¿Cuál es mi meta? La intención es utilizar la metáfora del “viaje” a través de estos cuestionamientos como mecanismo para generar una proyección hacia el futuro, por lo que cada pregunta se transforma en un ejercicio de exploración y construcción de una narrativa personal. En la primera, las respuestas dejan de manifiesto no sólo rasgos concretos como el nombre, edad y estatura, sino que también aquellas cualidades, atributos y herramientas percibidas en la concepción del sí mismo. En la segunda, se espera que los recursos expuestos sean atribuibles al mundo exterior, mencionándose el apoyo de familiares, amistades, docentes, instituciones, entre otras. Finalmente, la pregunta sobre las metas confronta al estudiante a un simple pero importante acercamiento hacia su futuro, a escuchar su voz interna y representarla en un ejercicio grupal, lo cual posibilita construir, complementar, comparar e incluso replantear las concepciones sobre el proyecto de vida personal. Se espera que cada pregunta sea respondida de forma individual, otorgándose el tiempo que sea necesario, ya que los estudiantes pueden pausar el video a su gusto.
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· VIDEO TALLER “CONOCIÉNDOME, DECIDO MEJOR” · Dirigido a estudiantes de 3° medio Dimensión: Planificación (autoconocimiento) Objetivo: Promover el desarrollo del autoconocimiento para facilitar el reconocimiento de aquellas capacidades, herramientas, recursos ambientales, metas y/o proyecciones personales que permitan mejorar las expectativas a futuro del estudiantado Descripción: Este video corresponde al taller “Conociéndome, decido mejor”, que se divide en dos partes. En la primera parte, se realizará una actividad denominada “la rueda de la vida”, la cual es una herramienta que permite ver el estado actual de las distintas áreas de la vida de una persona, reflejando la satisfacción y esfuerzo que aplican en cada una de ellas. En esta ocasión trabajaremos nueve áreas, las cuales son: familia, amistades, amor, escuela, espiritualidad, tiempo libre, presupuesto personal, salud y deportes. Para esto, las y los estudiantes tendrán que puntuar cada una de las áreas con un número del 1 al 10, siendo el 1 la puntuación mínima o menor y 10 la puntuación máxima o mayor. En la segunda parte, se realiza un pequeño recorrido en cada una de las áreas, entregando consejos para que las y los estudiantes puedan mejorarlas o reforzarlas, dependiendo del puntaje obtenido en cada una. La puntuación de las áreas, se realizará por medio de la plataforma google classroom, en la cual se graficará la rueda de la vida con cada una de las áreas para que las y los estudiantes puedan puntuarlas.
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· TALLER EN LÍNEA “GEOGRAFIA VOCACIONAL” · Dirigido a estudiantes de 4° medio Dimensión: Búsqueda de información Objetivo: Fortalecer aspectos relativos a la búsqueda de información y toma de decisión en los estudiantes. Descripción: Taller en modalidad virtual en que cada estudiante trabaja en la plataforma en línea (Plataforma Vocacional PACE UCSC), respondiendo un cuestionario de intereses y aptitudes. El cuestionario agrupa las áreas de conocimiento en base a la clasificación de la UNESCO, permitiendo identificar el nivel de interés y aptitud del estudiante en cada una de las 10 áreas de conocimiento. Con los resultados, cada estudiante podrá navegar en el mapa vocacional, explorar las carreras y profesiones relacionadas con el área de interés, observar las mallas curriculares de las carreras que se ofrecen en la UCSC y descargar el informe de los resultados obtenidos mediante el test.
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Referencias
- Bortone, R. (2009). Madurez vocacional y perfil de valores humanos en estudiantes universitarios. Educere, 13(47). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/356/35616673009.pdf - Castellano. (2007). Efectos de talleres de madurez vocacional para estudiantes del primer año del ciclo diversificado. Educere, 11(39), 691-698. - D’Angelo O. (2006). Proyecto de vida y desarrollo integral humano. Rev. Internal Crecemos. (Puerto Rico), 6(1-20), pp. 1-31. - Rogers, C. (1992). El proceso de convertirse en persona. Mi técnica terapéutica. Extraído de https://jesuitas.lat/uploads/el-proceso-de-convertirse-en-persona/CARL%20ROGERS%20 -%201992%20-%20EL%20PROCESO%20DE%20CONVERTIRSE%20EN%20PERSONA.pdf - Super, D. (1957). ThePsychology of Careers. Nueva York: Harper&Row. (Traducción castellana: Psicología de la vida profesional, Madrid: Rialp, 1962). Tema I La Orientación Educativa: Aproximación histórica lectura complementaria N°1 11.
*Las actividades antes descritas se encontrarán en el canal de youtube del programa PACE UCSC y en nuestras Redes Sociales.
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