Le Manifeste de l'Unécof by Unécof ASBL

f i n ma

e t es

pour un enseignement supérieur de quaLité

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Table des matières Introduction...................................................................................................................................................................................8 1. Les valeurs de l’Unécof : des bases solides pour construire l’avenir de l’enseignement supérieur........................... 10 2. De la qualité de la transition des études secondaires vers le supérieur.........................................................................13 Des ateliers préparatoires dans le secondaire.................................................................................................................13 Une orientation judicieuse..................................................................................................................................................14 • Des informations sur les études.........................................................................................................................14 • Des informations sur les débouchés professionnels...................................................................................... 15 • Une revalorisation de certains métiers............................................................................................................ 15 Un test diagnostique à l’entrée de toutes les études supérieures............................................................................... 16 Une table ronde................................................................................................................................................................... 16 3. De la qualité de l’intégration de l’étudiant...........................................................................................................................17 Un maintien de l’examen d’entrée en écoles supérieures des Arts.............................................................................17 4. L’accessibilité des études.......................................................................................................................................................18 Une suppression des barrières culturelles........................................................................................................................18 Pour les bourses...................................................................................................................................................................18 • Un système proportionnel..................................................................................................................................18 • Un délai d’octroi avancé................................................................................................................................... 20 3

• Une prise en compte des ressources financières............................................................................................21 • Une meilleure communication des aides et des allocations.........................................................................21 • Un paiement échelonné.....................................................................................................................................21 Le décret résident/non-résident........................................................................................................................................22 5. De la qualité de l’encadrement pédagogique....................................................................................................................24 Un accès plus juste aux formations pédagogiques pour les professeurs...................................................................24 Une promotion des cours en groupes restreints............................................................................................................25 Des cours en langue étrangère.........................................................................................................................................25 Une promotion des formations à distance..................................................................................................................... 26 Une évaluation des cours et des professeurs................................................................................................................ 26 Des formations en alternance...........................................................................................................................................27 Un maintien de la spécificité des écoles supérieures des Arts....................................................................................27 Pour les passerelles............................................................................................................................................................28 • Une évaluation du système actuel...................................................................................................................28 • Un socle commun d’apprentissage................................................................................................................. 29 Une favorisation de l’octroi de dispenses....................................................................................................................... 29 6. De la qualité des supports pédagogiques.......................................................................................................................... 30 Un fonds de financement complémentaire pour le matériel...................................................................................... 30 Pour les cours.......................................................................................................................................................................31 • Des notes et accès aux campus virtuels dès la rentrée..................................................................................31 4

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

• Des copies à prix fixes.........................................................................................................................................31 • Des séances de rattrapage en e-learning.........................................................................................................31 Pour le matériel informatique...........................................................................................................................................32 • L’accès au Wi-Fi dans chaque établissement.................................................................................................32 • Des machines performantes..............................................................................................................................32 • Un accès libre aux locaux informatiques.........................................................................................................32 • Un système de leasing...................................................................................................................................... 33 Une mutualisation des bibliothèques.............................................................................................................................. 33 7. De la qualité de la remédiation des étudiants....................................................................................................................34 Un tutorat systématique par d’autres étudiants.............................................................................................................34 Des examens-tests............................................................................................................................................................. 35 Des séances de remédiation............................................................................................................................................ 35 8. De la qualité des infrastructures.......................................................................................................................................... 36 Un état des locaux............................................................................................................................................................. 36 Un fonds spécifique de financement............................................................................................................................... 36 Des rénovations...................................................................................................................................................................37 Une restructuration pour l’environnement......................................................................................................................37 9. De la qualité de la vie étudiante......................................................................................................................................... 38 Des logements de qualité en quantité à prix réduits.................................................................................................... 38 • Un cadastre des kots......................................................................................................................................... 39 5

• Des partenariats................................................................................................................................................. 39 • Des agences pour le logement étudiant......................................................................................................... 39 • Une déduction fiscale sur le coût des kots..................................................................................................... 39 • Un label « kot »................................................................................................................................................... 40 Pour les transports en commun...................................................................................................................................... 40 • Une carte unique et flexible.............................................................................................................................. 40 Pour la culture......................................................................................................................................................................41 • Un « pass culture »...............................................................................................................................................41 Pour les jobs étudiants........................................................................................................................................................41 • Un comptage plus juste des prestations...........................................................................................................41 Pour le folklore estudiantin................................................................................................................................................42 10. De la qualité du curriculum vitæ en fin de cursus...........................................................................................................43 Pour le diplôme...................................................................................................................................................................43 • Haute école : une étude de marché pour les bacheliers professionnalisant..............................................43 • Haute école : une clarification sur la réforme des études de kiné...............................................................44 Pour les compétences linguistiques................................................................................................................................44 • Des expériences Erasmus plus accessibles....................................................................................................44 • Un apprentissage des langues nationales..................................................................................................... 45 Pour l’expérience professionnelle................................................................................................................................... 45 • Une augmentation du nombre de stages....................................................................................................... 45 6

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Pour les soft skills.............................................................................................................................................................. 45 • Une promotion de l’engagement citoyen....................................................................................................... 45 Pour l’emploi....................................................................................................................................................................... 46 • Des activités facultatives pour entrer sur le marché du travail.................................................................... 46 • Un meilleur suivi du Forem et d’Actiris........................................................................................................... 46 11. De la qualité des formations continues et de troisième cycle........................................................................................47 Des informations claires sur l’accès aux écoles doctorales.........................................................................................47 Plus d’offres de formations diplômantes en horaire décalé.........................................................................................47 Des cours à distance reconnus par la Fédération Wallonie-Bruxelles.......................................................................48 12. L’enseignement supérieur inclusif..................................................................................................................................... 49 Pour les personnes souffrant de troubles de l’apprentissage..................................................................................... 49 • Une sensibilisation des enseignants............................................................................................................... 49 • Des conditions de réussite adéquates............................................................................................................. 49 Pour les personnes à mobilité réduite............................................................................................................................ 50 • Une majoration des bourses............................................................................................................................. 50 Pour les personnes souffrant d’une invalidité temporaire........................................................................................... 50 • Un accompagnement personnalisé................................................................................................................ 50 13. De la qualité des organisations représentatives des étudiants.......................................................................................51 Pour un engagement efficace des étudiants...................................................................................................................51 • Des dispenses de cours pour les délégués.......................................................................................................51 7

Une seule solution : devenir acteur de sa formation ! L’Union des étudiants de la Communauté française (Unécof) est un syndicat étudiant né en 1996. Grâce à l’expérience de ses multiples combats pour améliorer l’enseignement supérieur, l’Unécof a fait un constat : l’enseignement supérieur n’est pas adapté à notre société qui est en transformation constante tant économiquement et socialement que culturellement. Pour elle, une seule solution est possible : il faut remettre l’étudiant au centre des préoccupations de l’enseignement supérieur pour qu’il devienne acteur de sa formation. Il est grand temps d’offrir aux étudiants des programmes individualisés en fonction de leurs intérêts, de leurs attentes et de leurs aspirations professionnelles. Pour que l’étudiant puisse avoir toutes les cartes en main pour entrer dans le monde du travail, l’Unécof mise sur la liberté de chaque étudiant de créer son propre parcours personnalisé afin que, plus tard, son profil soit valorisé auprès des employeurs. Il est du devoir de nos établissements d’enseignement supérieur d’accompagner nos étudiants dans leurs projets d’avenir afin d’éliminer les inégalités renforcées par l’enseignement secondaire et de mener les jeunes à l’emploi, à la culture et au bien-être. Il est évident que la question de l’emploi est une des préoccupations majeures des étudiants. C’est en acceptant cette réalité que les étudiants « unécofiens » souhaitent révolutionner l’enseignement supérieur en agissant de manière constructive.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Sur les mêmes modèles qui ont construit les référentiels de compétences pour chaque type de formation, l’Unécof, tout en tenant compte des spécificités de chaque étudiant, souhaite qu’à la fin de sa formation supérieure, l’étudiant puisse avoir acquis les compétences suivantes : • pouvoir s’insérer facilement dans le marché de l’emploi • pouvoir comprendre les enjeux sociétaux et développer une conscience critique • maîtriser les outils modernes de la communication • pouvoir faire partager à la société ses talents et compétences dans un engagement citoyen. L’enseignement supérieur doit viser à former des jeunes compétents professionnellement mais également critiques vis-à-vis de leur société. Ces objectifs complémentaires sont nécessaires à la responsabilisation et à l’autonomie des jeunes. La personnalisation des parcours académiques favorisera l’autonomie des jeunes et leur intérêt pour la formation. De plus, pour remplir au mieux ses missions de représentation, d’information et d’implication citoyenne, l’Unécof a besoin d’un programme élaboré par ses étudiants pour guider ses actions de représentant.

Ce manifeste servira donc d’ouvrage de référence afin de définir les priorités et les orientations politiques de l’Unécof lors de ces deux prochaines années.

1. Les valeurs de l’Unécof : des bases solides pour construire l’avenir de l’enseignement supérieur Pour faire entendre leurs revendications, les étudiants unécofiens garderont à l’esprit les dix valeurs suivantes qui leur garantiront une cohérence et une crédibilité durant leurs combats pour l’amélioration de leur milieu de vie : l’enseignement supérieur.

L’engagement. S’engager à l’Unécof, c’est prendre sa place de citoyen, participer activement aux décisions de l’association pour améliorer l’enseignement actuel et à venir. Les étudiants aussi ont voix au chapitre ! Pour que chacun y trouve sa place, l’association pratique le militantisme « sur mesure » : tout le monde doit pouvoir s’investir dans le domaine qui lui tient à cœur. L’Unécof mise donc sur la démocratie participative où l’étudiant s’investit spontanément pour répondre à un besoin, à une envie, à une attente.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Le pluralisme. La mission de l’Unécof est de représenter tous les étudiants de toutes les institutions d’enseignement supérieur, quel que soit leur type d’enseignement. Il s’agit là d’un gage de son caractère pluraliste et de son esprit d’ouverture.

L’indépendance. Tout en représentant des étudiants aux opinions ou affinités politiques différentes, l’Unécof reste une association indépendante pour pouvoir prendre des décisions le plus objectivement possible. L’intérêt des étudiants doit se substituer aux intérêts politiques individuels.

Le respect de l’autonomie des Conseils étudiants. L’action de l’Unécof est complémentaire à celle des Conseils étudiants et ne restreint pas leur liberté d’agir de manière indépendante. Cette collaboration singulière s’accompagne d’un véritable respect mutuel entre l’Unécof et les Conseils étudiants qu’elle représente.

La défense des étudiants. En tant qu’Organisation Représentative Communautaire, l’Unécof a pour vocation de défendre les intérêts des étudiants qu’elle représente et porte donc leurs revendications auprès des autorités académiques et politiques. Elle se bat aussi pour les étudiants victimes d’injustice en leur offrant une aide administrative et des conseils juridiques.

La responsabilité. Privilégiant les débats de fond, l’association met un point d’honneur à rendre des avis construits et réalistes. Elle s’investit également dans ses mandats externes et dans les concertations officielles au cabinet du ministre de l’enseignement supérieur, ce qui lui permet de porter les revendications des étudiants auprès des décideurs politiques et académiques. 11

La concertation. Les débats doivent toujours avoir lieu dans le respect mutuel et dans un esprit de collaboration en vue de trouver des solutions profitant aux intérêts de chacun. Si la cohésion est une valeur essentielle, chacun doit pouvoir faire entendre sa voix au sein du groupe.

La proximité. Tout en rassemblant des étudiants de tous horizons, l’Unécof prête une attention particulière aux intérêts locaux et se veut facilement accessible pour chacun. Elle propose donc un accompagnement local des étudiants et de leur Conseil et adapte ses formations, ses informations et ses services à leurs besoins spécifiques. Elle est un interlocuteur direct, attentif et disponible pour tout ce qui touche à la vie quotidienne des étudiants.

L’approche différenciée. L’Unécof estime que chaque type d’enseignement (université, haute école, école supérieure des arts et promotion sociale supérieure) présente des différences dont il faut tenir compte pour agir de façon spécifique. C’est pourquoi elle organise des activités de manière à répondre aux attentes et aux spécificités de chaque type d’enseignement.

La convivialité. La confiance, la motivation et le dynamisme nécessaires à toute forme d’engagement militant passent aussi par une ambiance chaleureuse et décontractée, garantissant une équipe soudée. L’Unécof vit au rythme des jeunes qui l’animent et organise donc des événements dans une atmosphère conviviale, à l’image de ses étudiants. Ces moments conviviaux sont l’opportunité de se rencontrer et d’échanger des expériences individuelles.

Pour les étudiants unécofiens, ces dix valeurs constituent le fondement de leur action pour construire l’avenir de l’enseignement supérieur. Les propositions émises dans ce manifeste sont tant des projets concrets que des portes ouvertes sur des réflexions visant à garantir un enseignement accessible, de qualité, en phase avec les besoins de notre société et les attentes de nos jeunes. 12

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

2. De la qualité de la transition des études secondaires vers le supérieur Des ateliers préparatoires dans le secondaire Chaque étudiant se retrouve un jour à devoir trouver des sources d’informations de qualité et variées pour réaliser un exposé, une dissertation ou même un travail de fin d’études. Cependant, il n’existe pas de formation dans le secondaire qui permette au futur étudiant de se familiariser avec la recherche, le traitement de l’information et l’évaluation de sa qualité. Il est impératif que chaque nouvel arrivant ait tous les outils pour être prêt à réaliser les travaux qui lui seront demandés dans le supérieur. Ainsi, l’Unécof souhaite que des activités de recherche et de traitement de l’information soient organisées dès la cinquième année du secondaire, notamment pour l’utilisation de bases de données scientifiques utilisées dans l’enseignement supérieur (cairn, whiley, googlescholar, persée…).

De plus, des activités en méthodologie du travail devraient apprendre aux étudiants « comment étudier », depuis la prise de notes jusqu’à la rédaction d’une synthèse de qualité et la mémorisation efficace de la matière. En fin de formation, il serait judicieux d’inciter les étudiants à la réflexion sur leur propre méthodologie de travail afin qu’ils puissent se remettre en question et s’auto-évaluer. Pour avoir une vision réelle des études et du métier, les étudiants devraient avoir la possibilité de participer à des journées d’immersion organisées par les établissements d’enseignement supérieur. Ces journées ne seraient pas uniquement des cours ouverts mais également des séances d’introduction à l’enseignement supérieur et d’information sur le contenu de la formation, sur les objectifs d’apprentissage, sur les possibilités d’échanges à l’étranger, sur les co-diplomations… Enfin, un autre point essentiel est la gestion du temps. Dans l’enseignement supérieur, tout étudiant doit pouvoir tenir son agenda à jour, respecter des échéances, programmer son travail et ce, dès la rentrée académique. Des activités de préparation à la gestion du temps seraient un bon moyen de les y préparer.

Une orientation judicieuse Des informations sur les études Pour donner un aperçu clair et net de l’avenir qui attend l’étudiant qui entre dans le supérieur, il est nécessaire de fournir des informations objectives et complètes sur les différentes études que l’étudiant peut choisir. Pour ce faire, l’Unécof souhaite que chaque nouvel arrivant dans l’enseignement supérieur reçoive un pack de bienvenue contenant des guides et des flyers. Ce pack, envoyé par la Fédération Wallonie-Bruxelles, fournirait des informations objectives sur les différents types et établissements d’enseignement supérieur afin de contrer les stratégies marketing de certains d’entre eux qui, dans un contexte de concurrence, cherchent à attirer le plus d’étudiants. Il contiendrait également 14

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

des informations relatives à l’organisation de l’enseignement supérieur, les allocations d’études, la participation étudiante, des réponses aux questions fréquentes sur le logement, les jobs étudiants, les moyens de se préparer à l’emploi… De plus, un catalogue en ligne ferait l’inventaire de toutes les études et options dans l’enseignement supérieur. Ce catalogue est déjà disponible à l’achat. Nous demandons qu’il soit accessible gratuitement. Des informations sur les débouchés professionnels Outre des informations objectives sur les études, l’étudiant doit connaître la réalité sur ce qui l’attend en fin de parcours : l’emploi. Il est donc primordial que chaque étudiant soit au courant des réels débouchés professionnels de chaque cursus. L’Unécof initiera des pistes de réflexion sur les outils à mettre en œuvre pour procurer ces informations de manière objective aux futurs étudiants. Une revalorisation de certains métiers Pour diminuer la pénurie et les inégalités hommes-femmes dans certaines professions, l’Unécof souhaiterait promouvoir et revaloriser ces métiers. La Fédération Wallonie-Bruxelles pourrait mener des campagnes pour promouvoir les métiers en pénurie (ingénieur, informaticien, infirmier, enseignant), afin d’informer les jeunes des filières d’études à l’issue desquelles de l’emploi est à pourvoir. Néanmoins, l’Unécof s’oppose à toutes mesures visant à contraindre les jeunes à s’engager vers des études qui ne correspondraient pas à leurs attentes. Une revalorisation des études est également possible par des journées d’insertion professionnelle, où les étudiants pourraient vivre pendant une journée aux côtés d’un professionnel et voir eux-mêmes le travail sur le terrain.

Un test diagnostique à l’entrée de toutes les études supérieures Un test diagnostique généralisé à l’ensemble des cursus de l’enseignement supérieur qui serait obligatoire, individuel et anonyme (l’étudiant serait uniquement identifiable via un numéro de matricule) permettrait à tout étudiant, non seulement d’être mieux préparé à entrer dans l’enseignement supérieur, mais aussi à cibler ses faiblesses et suivre des sessions de remédiation. Ce test, mis en place par un organisme externe, comporterait deux parties : une « générale » permettant d’identifier les points forts et les points faibles des étudiants dans plusieurs matières comme la compréhension écrite et l’orthographe, et une partie plus « spécifique » qui donnerait des indications à l’étudiant sur l’adéquation entre son profil actuel et les exigences liées à la formation envisagée. L’étudiant pourrait alors directement cerner ses éventuels points faibles pour y remédier le plus rapidement possible. Ceci sous-entend nécessairement la mise en place d’un système de remise à niveau efficace pour les primo-arrivants ainsi qu’un accompagnement individualisé pour les étudiants en difficulté. L’Unécof soutient donc la mise en place d’un test diagnostique à l’entrée de toutes les études supérieures. Cependant, concernant l’actuel test d’orientation du secteur de la santé, l’Unécof souhaite que les étudiants puissent obtenir deux dates supplémentaires pour faire preuve d’une meilleure flexibilité auprès des étudiants désirant passer le test.

Une table ronde L’Unécof demande aussi l’instauration d’une table ronde composée des ORC, de parents d’élèves, de représentants des cabinets de l’enseignement supérieur et obligatoire et d’experts. Cette réunion serait l’opportunité de réfléchir, ensemble, à la manière d’améliorer la transition entre les études secondaires et l’enseignement supérieur ainsi que de mener des projets pilotes. 16

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

3. De la qualité de l’intégration de l’étudiant Un maintien de l’examen d’entrée en écoles supérieures des Arts Afin de respecter la spécificité des écoles supérieures des Arts, l’Unécof préconise le maintien de l’examen d’entrée dans ce type d’enseignement. Les étudiants des ESA souhaitent conserver leur examen d’entrée afin de maintenir la cohésion de groupe nécessaire dans l’enseignement artistique. En effet, bon nombre d’études artistiques (musique ou théâtre par exemple) s’organisent en groupes durant de longues périodes et ont besoin de maintenir une certaine harmonie pour travailler ensemble dans les meilleures conditions. Même si les études artistiques attirent bon nombre d’étudiants, certains d’entre eux (n’ayant pas suivi de cours au préalable) n’auront malheureusement pas le niveau nécessaire pour s’intégrer dans les études et dans le groupe. C’est pourquoi un examen d’entrée leur offre la liberté de se réorienter au plus vite dans des études qui leur conviendraient mieux, plutôt que de perdre une année complète dans des études artistiques. 17

4. L’accessibilité des études Une suppression des barrières culturelles Encore aujourd’hui, certains jeunes ne se sentent pas concernés par les études supérieures, non pas par manque d’argent mais pour des raisons culturelles. L’Unécof initiera une réflexion sur les incitants qui pourraient pousser et motiver les jeunes de milieux sociaux défavorisés à entamer des études supérieures.

Pour les bourses Un système proportionnel La législation actuelle est devenue obsolète. Le système de bourses proposé par le décret n’est pas suffisamment proche de la réalité financière de l’étudiant, pas suffisamment flexible et pas adapté à la nouvelle structure de l’enseignement issue du processus de Bologne. L’Unécof demande une évaluation de la politique d’octroi et du montant des allocations d’études. 18

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

En effet, la législation n’a été que peu modifiée depuis le décret dit de « Bologne ». Ainsi, l’année préparatoire et le master complémentaire n’existent pas dans cette législation. Alors que de plus en plus d’étudiants souhaitent poursuivre des études ou se spécialiser dans un domaine, ceux-ci ne peuvent pas avoir accès à des bourses pour réaliser leurs projets. De plus, les critères d’octroi mènent à la fois à trop d’exclusions (personnes ayant plus de 35 ans ou ayant vécu une évolution dans leur composition familiale) et trop d’inclusions (personnes avec hauts revenus immobiliers ou cadastraux mais peu de revenus du travail). Enfin, de nombreux étudiants n’entrent pas dans les critères fixés et ce, juste pour quelques euros. Le système actuel demeure injuste, discriminatoire et ne remplit pas pleinement son objectif : permettre à tout jeune d’avoir accès à l’enseignement supérieur dans les meilleures conditions pour réussir ses études. L’Unécof veut donc instaurer un système de bourses proportionnelles aux revenus de chacun.

Les bourses prendraient en compte tous les revenus des représentants légaux de l’étudiant et seraient augmentées de manière inverse vis-à-vis des revenus. En d’autres termes, plus les revenus sont élevés, moins le montant de la bourse est important. Et plus les revenus sont faibles, plus la bourse est élevée. De cette manière, le système d’octroi des bourses serait largement plus démocratique et juste qu’à l’heure actuelle, car il prendrait en compte tous les revenus de manière équitable et proportionnelle.

Un délai d’octroi avancé Pour délivrer les bourses en temps et en heure et répondre ainsi aux réels besoins financiers des étudiants, l’Unécof souhaite que le délai d’octroi des bourses soit avancé grâce aux outils suivants : • Un numéro de dossier intemporel pour l’étudiant Par cette méthode, l’étudiant enregistrerait une seule fois ses données personnelles (nom, prénom, date de naissance, etc.) sur le site de la Fédération Wallonie-Bruxelles et n’aurait plus qu’à soumettre son avertissement extrait de rôle une fois par an. En cas de modifications (exemple : changement de la composition familiale), l’étudiant n’aurait plus qu’à envoyer ce document modificatif sans recommencer toute la démarche. En d’autres termes, ce système allégerait considérablement les démarches administratives pour l’étudiant et accélèrerait l’analyse du dossier. • Deux procédures différentes Il est fort probable que les étudiants ayant déjà perçu des allocations d’études l’année précédente en bénéficient de nouveau l’année suivante. Dans cette optique, l’Unécof souhaite qu’une seconde procédure de demande d’allocations d’études soit mise en place pour les étudiants qui étaient boursiers l’année précédente. Cette procédure accélèrerait forcément les analyses de dossier et favoriserait alors la perception de la bourse auprès des étudiants. • Une augmentation du personnel responsable des bourses Au vu du délai extrêmement long pour percevoir les allocations d’études, il est impératif d’augmenter le nombre de personnes qui traitent les dossiers, surtout lors de la période de juin à octobre où les demandes affluent.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Une prise en compte des ressources financières Outre les revenus, les bourses devraient aussi tenir compte des ressources financières. Diverses rentrées financières ne sont en effet pas prises en compte à l’heure actuelle (investissement en bourse, comptes à l’étranger, revenus issus de la propriété immobilière…), ce qui pénalise les personnes les plus précarisées. Les bourses d’études ne doivent pas uniquement servir à alléger les frais scolaire mais à aider les personnes dans le besoin. C’est pourquoi l’Unécof souhaite que, dans les demandes de bourse, soient aussi prises en compte toutes les autres ressources financières des représentants légaux des étudiants. Une meilleure communication des aides et des allocations La communication concernant les possibilités d’aides et d’allocations devrait être accrue afin de permettre l’accès à toutes personnes demandeuses. Une brochure disponible gratuitement sur le site de la Fédération Wallonie-Bruxelles (ou dans les administrations communales par exemple) devrait être accessible à tous les étudiants afin d’avoir un aperçu clair de toutes les aides et allocations d’études. Cette brochure ne contiendrait pas, comme actuellement, seulement les allocations de la Fédération Wallonie-Bruxelles mais également les bourses provinciales, les moyens de financer ses projets d’études à l’étranger… Un paiement échelonné Les étudiants qui n’ont pas les moyens de payer leurs droits d’inscription tout de suite se voient souvent refoulés lors de leur inscription. L’Unécof souhaite donc que chaque étudiant ait la liberté d’échelonner le paiement de son minerval de septembre à janvier. Si l’étudiant en fait la demande, l’établissement d’enseignement supérieur devrait donc lui permettre de payer son minerval en plusieurs fois. 21

Le décret résident/non-résident Pour l’année académique 2011-2012, le décret limite à 30 % le nombre d’étudiants non-résidents dans les cursus menant aux grades académiques suivants : Dans les universités : • bachelier en kinésithérapie et réadaptation • bachelier en médecine vétérinaire • bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation orientation logopédie

Dans les hautes écoles : • bachelier en kinésithérapie • bachelier sage-femme • bachelier en ergothérapie • bachelier en logopédie • bachelier en podologie-podothérapie • bachelier en kinésithérapie • bachelier en audiologie • éducateur(trice) spécialisé(e) en accompagnement psycho-éducatif

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Cette régulation se déroule par tirage au sort. Pendant trois jours ouvrables, l’étudiant étranger non-résident doit se présenter personnellement pour déposer sa demande d’inscription dans l’établissement qu’il a choisi sachant qu’il ne peut se présenter qu’auprès d’une seule institution et pour un seul cursus visé par le décret. Le dossier d’inscription doit être complet à son dépôt sous peine de déchéance. Les étudiants doivent également être finançables ou leur dossier sera refusé. Si le quota maximal d’inscriptions est dépassé, un tirage au sort est effectué sous le contrôle d’un huissier de justice. Les inscriptions s’établissent donc selon l’ordre établi par le tirage au sort indépendamment de l’ordre dans lesquels les étudiants ont déposé leur dossier. Pourtant, si un étudiant se désiste ou si son dossier n’est pas en ordre, c’est le dossier de l’étudiant suivant selon l’ordre du tirage qui sera pris en compte.

L’Unécof souhaite que chaque étudiant, peu importe sa nationalité, puisse entamer les études qu’il désire. Cependant, accueillir tous les étudiants dans nos établissements pénaliserait l’encadrement de chacun. L’Unécof lancera donc une réflexion sur les moyens à mettre en place pour trouver un juste équilibre dans les bacheliers ci-dessus.

De manière générale, l’Unécof demande une réévaluation cohérente et réaliste du financement apporté aux établissements. Elle dénonce le système d’enveloppe fermée qui est responsable de la situation actuelle de sous-financement et prône un système dynamique : le montant octroyé aux institutions serait défini par étudiant, sur la base du nombre d’inscrits de l’année précédente.

5. De la qualité de l’encadrement pédagogique Pour l’Unécof, un encadrement pédagogique de qualité signifie l’accompagnement par un professeur expérimenté, la mise à disposition des informations nécessaires aux étudiants, l’aide à la réussite, le soutien d’étudiants « tuteurs » et l’opportunité de réaliser des stages adaptés. Un accès plus juste aux formations pédagogiques pour les professeurs Aujourd’hui encore, des professeurs peuvent enseigner dans l’enseignement supérieur sans avoir obtenu de titre pédagogique. Pour suivre la formation en vue d’obtenir le CAPAES (Certificat D’Aptitude Pédagogique Approprié à l’Enseignement Supérieur), les personnes intéressées doivent déjà être professeur en haute école ou en promotion sociale. « L’accès à la formation CAPAES n’est accessible qu’aux enseignants en fonction dans une haute école ou un institut d’enseignement supérieur de promotion sociale. » 1 24

http://www.enseignement.be/index.php?page=16142

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Pour l’Unécof, les étudiants doivent être encadrés, pas seulement par des professionnels ou des experts, mais surtout par des personnes ayant la capacité de transmettre leurs savoirs efficacement. C’est pourquoi nous demandons de revoir les conditions d’accès au CAPAES en vue de permettre aux futurs enseignants d’avoir une formation pédagogique adaptée à l’enseignement supérieur. Nous souhaitons que les enseignants se voient dans l’obligation de suivre cette formation pédagogique dans les deux ans de leur entrée en fonction. De plus, pour faciliter leur formation, les professeurs seront accompagnés et coachés par les établissements d’enseignement supérieur où ils enseignent. Une promotion des cours en groupes restreints Aujourd’hui encore, la plupart des cours (surtout en milieu universitaire) sont présentés par des professeurs qui sont les transmetteurs de savoir et où les étudiants assimilent passivement l’information. Les étudiants doivent pouvoir être acteurs de leur formation qui doit être interactive tant avec l’enseignant qu’entre les étudiants. C’est pourquoi l’Unécof souhaite promouvoir les cours en groupes plus restreints dans des amphithéâtres de taille humaine, où la participation active de chaque étudiant agrémente le cours. Les travaux de groupes sont également à promouvoir dans le but de familiariser les étudiants avec la collaboration, la répartition des tâches, la gestion d’opinions divergentes… Des cours en langue étrangère Pour optimiser l’apprentissage des langues et aussi pour ne pas oublier ses acquis antérieurs, il est nécessaire que les étudiants aient la possibilité de suivre des cours en langue étrangère. Pour cela, l’Unécof préconise une augmentation de l’offre de cours en langue étrangère, une diversification du panel de langues proposées, des cours de langues divisés en groupes en fonction du niveau des étudiants, des cours spécifiques avec un apprentissage adapté aux futures professions des étudiants…

Une promotion des formations à distance Les nouvelles technologies offrent aujourd’hui la possibilité de suivre des cours, voire des formations complètes, donnés dans d’autres établissements belges ou étrangers. Les étudiants peuvent déjà bénéficier gratuitement de ces cours via la plateforme « Itunes U » mais sans certification. Les établissements d’enseignement supérieur doivent s’ouvrir à de nouvelles collaborations qui permettraient à des étudiants de suivre des formations à distance certificatives. Une évaluation des cours et des professeurs A la fin de chaque cours, il serait intéressant que les étudiants puissent évaluer de manière anonyme la qualité du cours qu’ils ont suivi afin d’adapter les programmes en fonction de leurs attentes. Cette évaluation porterait sur le contenu (exemple : « L’ensemble du sujet a-t-il suffisamment été traité ? ») et sur les supports des cours (exemple : « L’étudiant a-t-il pu profiter de supports variés (PowerPoint, lecture, etc.) ? »). De plus, cette évaluation devrait s’étendre aussi aux professeurs, ce qui leur permettrait d’améliorer leur cours et d’adapter leurs méthodologies.

Selon l’établissement d’enseignement supérieur, cette évaluation pourrait se passer de manière moins formelle, lors de « journées pédagogiques ». Les étudiants et professeurs se concerteraient pour trouver des pistes d’amélioration pour la qualité de l’encadrement pédagogique. Ces journées seraient tout à fait adaptées aux groupes plus restreints présents dans certaines écoles artistiques en vue de leur permettre de conserver leur cohésion de groupe nécessaire au bon fonctionnement de leur apprentissage.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Des formations en alternance La formation en alternance résulte d’une collaboration entre les opérateurs de formation et les entreprises. Elle consiste à alterner des phases de formation théorique à l’école et des phases d’apprentissage en entreprise, selon un programme préétabli et agréé.

Ce type de formation permet de consolider les connaissances théoriques par la pratique et de lier les savoirs aux savoir-faire. L’Unécof souhaiterait promouvoir et augmenter le nombre de formations en alternance pour les adultes en reprise d’études. En effet, le système d’enseignement en alternance leur permet à la fois de se former grâce aux cours théoriques mais aussi de continuer à travailler simultanément. La formation en alternance peut également être profitable pour les étudiants diplômés de bachelier professionnalisant qui souhaitent poursuivre leur formation tout en s’insérant progressivement dans la vie professionnelle.

Néanmoins, l’Unécof souhaite que la formation théorique soit élaborée par l’établissement d’enseignement supérieur en complémentarité avec la formation pratique et sans ingérence du secteur professionnel dans la constitution du programme. Un maintien de la spécificité des écoles supérieures des Arts Au vu de la prochaine instauration d’un système d’accumulation de crédits plus flexible, l’Unécof souhaite maintenir la cohérence du parcours de l’étudiant en ESA sachant que les cours d’ateliers et les projets artistiques sont souvent trop importants en termes de crédits pour pouvoir les postposer ou les anticiper. Et ces agencements seront d’autant plus difficiles à assumer pour les professeurs qui organisent des projets artistiques conséquents et à long terme.

Il est par ailleurs important que les cours d’option et les cours généraux restent associés car ces derniers constituent un soutien direct et indispensable aux cours d’option (dont la réussite est obligatoire en première session). Pour les passerelles Pouvoir se réorienter à n’importe quel moment de sa formation est un élément essentiel pour que l’étudiant ne se sente pas piégé une fois qu’il a commencé ses études. Pour cela, l’Unécof souhaite une évaluation du système actuel et un socle commun d’apprentissage. Une évaluation du système actuel Même si les avantages des passerelles sont nombreux (pour les étudiants étrangers, pour changer de type d’enseignement, etc.), des étudiants rencontrent toujours des incohérences dans ce domaine. Il n’existe en effet aucune uniformisation en la matière alors que les problèmes doivent être résolus rapidement. Ces incohérences résident dans l’octroi des passerelles en elles-mêmes : pour une formation identique, certains établissements acceptent des étudiants demandeurs d’une passerelle mais d’autres étudiants se voient refuser leur demande. L’Unécof souhaite que le système des passerelles soit donc réévalué en profondeur et qu’il soit possible pour chaque étudiant de se réorienter rapidement et de manière efficace.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Un socle commun d’apprentissage Un socle commun d’apprentissage pourrait être mis en place en première année d’étude lorsque des cursus présentent suffisamment de similarités que pour former un programme largement commun. De cette manière, l’étudiant pourrait se tourner vers le plus large éventail de passerelles possibles sans devoir prendre trop de cours supplémentaires pour se remettre à niveau. Cela permettrait également aux étudiants de pouvoir prendre connaissance des diverses branches d’un secteur d’étude avant de choisir définitivement leur parcours. Une favorisation de l’octroi de dispenses Les étudiants, en passerelle par exemple, ont la possibilité de demander des dispenses pour des cours qu’ils avaient déjà suivis lors d’une année précédente. Cependant, certains d’entre eux peuvent se voir refuser leur demande si les intitulés de cours ne correspondent pas exactement, en dépit des similitudes de contenu des cours. C’est pourquoi, pour favoriser l’octroi de dispenses, l’Unécof revendique une uniformisation des intitulés de cours.

6. De la qualité des supports pédagogiques Un fonds de financement complémentaire pour le matériel Certaines écoles manquent cruellement de matériel pédagogique adapté, récent et en suffisance pour assurer un enseignement de qualité. L’Unécof propose la création d’un fonds de financement complémentaire pour le matériel. Chaque établissement remettrait annuellement son inventaire via le conseil social et sous la supervision du Commissaire du gouvernement qui y siège. Le montant du fonds ainsi que son affectation seraient évalués par des responsables de l’administration et des représentants de la société civile.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Pour les cours Des notes et accès aux campus virtuels dès la rentrée De nombreux étudiants se plaignent que les professeurs et les établissements mettent assez tardivement leurs cours à disposition des étudiants. De plus, certains établissements attendent jusque fin octobre avant de transmettre les codes d’accès au campus virtuel alors que les étudiants ont besoin de leurs notes dès le premier jour de cours. L’Unécof souhaite que chaque étudiant puisse obtenir ses notes, syllabi, accès au campus virtuel et tous les supports nécessaires pour le premier jour de la rentrée de son établissement. Des copies à prix fixes Il faut que chaque étudiant puisse avoir accès à une photocopieuse dans son établissement où il peut faire des copies à prix coûtant. Des séances de rattrapage en e-learning Certains étudiants souhaiteraient avoir la possibilité de vérifier leurs notes en écoutant une seconde fois leur professeur ou d’approfondir certains sujets abordés au cours. L’Unécof propose que chaque établissement leur offre la possibilité de suivre des séances de rattrapage en e-learning. Il faut également promouvoir les plateformes en ligne qui permettent aux étudiants d’avoir accès à des exercices supplémentaires pour lesquels ils peuvent soumettre les réponses à l’enseignant ou disposer de corrections automatiques.

La mise à disposition des cours en ligne est aussi un moyen pour les étudiants de pouvoir assister à des cours pour lesquels ils ont un conflit horaire avec un autre cours qui les intéressent également.

Pour le matériel informatique L’accès au Wi-Fi dans chaque établissement Aujourd’hui encore, certains établissements ou implantations ne bénéficient pas d’une connexion Wi-Fi pour les étudiants. Considérée comme un outil essentiel dans toutes les études, la connexion Internet sans fil doit être accessible pour tous les étudiants. Il est en effet indispensable que les étudiants puissent se connecter pour télécharger les cours transmis en ligne, pour partager des informations ou même consulter leurs horaires. Des machines performantes L’Unécof revendique l’accès à des outils informatiques et des logiciels performants pour tous les étudiants en fonction de leurs besoins dans leurs études. Un accès libre aux locaux informatiques La mise à disposition de locaux équipés en matériel informatique durant les heures de cours mais également en dehors de ces heures de cours doit être généralisée. Il n’est en effet pas rare que les établissements d’enseignement supérieur n’ouvrent les portes de leurs locaux informatiques que pendant les heures de cours. Cependant, certains étudiants n’ont pas les moyens de s’acheter leur propre ordinateur. Il est donc nécessaire qu’ils puissent accéder à ces locaux en dehors des heures de cours.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Un système de leasing De la même façon, l’Unécof demande qu’un système d’ordinateurs et autre matériel coûteux en leasing (caméras, appareils photo par exemple) soit mis en place en Fédération Wallonie-Bruxelles. Un partenariat avec de grandes firmes informatiques et électroniques devrait permettre à chaque étudiant de louer à moindres frais un ordinateur portable ou tout autre matériel dont il aurait besoin. Une mutualisation des bibliothèques Chaque étudiant devrait pouvoir s’informer en ayant accès à toutes les bibliothèques de tous les établissements d’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles. Pour ce faire, l’Unécof revendique la mutualisation de toutes ces bibliothèques. En présentant simplement sa carte étudiant, il pourrait avoir accès aux sources d’informations présentes dans toutes les bibliothèques des établissements d’enseignement supérieur.

7. De la qualité de la remédiation des étudiants Un tutorat systématique par d’autres étudiants Les étudiants doivent avoir la possibilité d’être soutenus par d’autres étudiants qui ont suivi les mêmes cours. Ces échanges permettent non seulement des motiver les nouveaux, mais aussi de les aider dans leur réussite scolaire tout en les intégrant socialement. En compensation du travail et du temps consacré aux autres étudiants, les étudiants-tuteurs doivent pouvoir faire valoriser ce travail pédagogique en crédits ECTS.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Des examens-tests L’Unécof souhaite que chaque professeur organise un « examen-test » avant l’examen final pour les étudiants de première année. Ce test permettrait aux étudiants de voir le type de questions et les réelles attentes du professeur. Des séances de remédiation Ces séances seraient proposées aux étudiants pour leur permettre de revoir les tuyaux de certains cours et, surtout, pour pouvoir poser des questions à leur professeur avant l’examen.

8. De la qualité des infrastructures Un constat s’impose : de nombreux bâtiments scolaires sont vétustes peu importe le type d’enseignement supérieur. Un état des lieux et des rénovations doivent être réalisés dans tous les établissements qui en ont besoin. Un état des locaux Dans un premier temps, l’Unécof propose une évaluation de l’état des infrastructures de tous les établissements d’enseignement supérieur. Certaines directions d’établissement ont déjà pris les devants mais cette mesure devrait être généralisée. Un état des lieux centralisé permettrait d’avoir une vue globale et de pointer les structures en état de délabrement avancé. Un fonds spécifique de financement Pour répondre aux besoins urgents et/ou indispensables des établissements en ce qui concerne les infrastructures, l’Unécof souhaite qu’un fonds de financement spécifique soit mis sur pied par la Fédération Wallonie-Bruxelles. 36

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Des rénovations Une fois l’état des lieux effectué, il faut que les bâtiments soient rénovés de manière à économiser l’énergie en misant sur des matériaux de construction durables et sur l’installation de panneaux solaires et photovoltaïques. Une restructuration pour l’environnement Il est important que chaque implantation soit dotée d’un emplacement adéquat afin de favoriser le tri des déchets des étudiants, afin que chaque établissement réduise son empreinte écologique.

9. De la qualité de la vie étudiante Afin de permettre aux étudiants d’entreprendre des études dans les meilleures conditions, rien de tel que d’évoluer dans un environnement extrascolaire de qualité. Des logements de qualité en quantité à prix réduits En matière de logement, peu d’initiatives et de stratégies sont mises en place actuellement. Selon l’Unécof, la politique du logement étudiant en Fédération Wallonie-Bruxelles pourrait être largement améliorée, notamment au point de vue du prix, de la qualité et du nombre de kots disponibles. L’Unécof valorise le développement du logement intergénérationnel (soulignons par exemple l’initiative de l’asbl 1toit2âges) et des kots-à-projet, qui joignent prix démocratiques et services à la société. Pour les autres problèmes liés au logement étudiant, l’Unécof propose les cinq pistes de solutions décrites ci-après.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Un cadastre des kots Pour évaluer l’étendue de la pénurie de kots, l’Unécof souhaite qu’un cadastre soit réalisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Grâce à ce recensement, on pourrait alors agir plus efficacement dans les zones touchées. Des partenariats Des partenariats public-privé pourraient être mis en place pour la construction de nouveaux logements de qualité et à prix raisonnables ainsi que pour les rénovations de bâtiments, à condition que le coût des travaux ne soit pas épongé par les loyers. Des agences pour le logement étudiant Sur le modèle des agences immobilières sociales (AIS) « classiques », il faudrait créer des AIS spécialisées dans le logement étudiant pour assurer une bonne qualité et un prix démocratique pour les étudiants en difficulté. Ces agences devraient être présentes sur l’ensemble des zones géographiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles, soit minimum une par pôle. Une déduction fiscale sur le coût des kots Le levier fiscal est une possibilité de réduction des coûts liés au logement, qui restent la principale dépense. Pour cela, il faudrait majorer le montant de la quotité de revenus exempté d’impôts pour chaque étudiant kotteur. La mesure doit être accompagnée d’un crédit d’impôt pour les personnes à faibles revenus qui ne paient pas d’impôt. Ainsi, ils pourraient eux aussi en bénéficier.

Un label « kot » Pour améliorer la qualité du kot et encourager les propriétaires à garder leur bien en bon état et à un prix « normalisé », on pourrait joindre - pour bénéficier de la déductibilité fiscale - l’invention d’un système de « label kot ». Chaque logement pour étudiant devrait être soumis à un contrôle par une agence, en vue d’entrer dans la catégorie de « kot labellisé ». On peut affiner le concept en attribuant des étoiles aux kots en fonction du rapport qualité/prix. On tiendrait compte de la situation, de la surface habitable du kot, de l’état général, de l’équipement et de l’ameublement. Ce label profiterait d’une part aux étudiants, et, d’autre part, aux propriétaires qui verraient leur logement répertorié sur le site officiel de l’agence pour les kots, gageant de sa qualité. Pour les transports en commun Une carte unique et flexible Pour permettre à chaque étudiant de se rendre à son établissement et à son kot, il est nécessaire de fusionner les différents abonnements de transports en commun en vue de créer une seule et unique carte flexible et peu onéreuse pour tous les étudiants. Rien qu’en montrant cette carte, le jeune pourra se déplacer partout dans la ville de son établissement d’enseignement supérieur pour mener une vie étudiante animée et dynamique. Ce système faciliterait nettement l’utilisation de plusieurs moyens de transport pour un même trajet. L’Unécof demande également une réduction de 25 % sur les tarifs des transports en commun en Wallonie et à Bruxelles pour tous les étudiants.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Pour la culture L’Unécof est persuadée qu’un étudiant cultivé et possédant une curiosité intellectuelle toujours croissante est un citoyen mieux averti, dont l’esprit critique est accru. Pour cela, l’Unécof propose un accès plus démocratique à la culture via la création d’un « pass culture » pour tous les étudiants. Un « pass culture » L’Unécof souhaite la création d’un « pass culture » octroyé par les établissements d’enseignement supérieur afin de permettre aux étudiants d’accéder plus facilement aux événements culturels (concerts, musées, cinémas, théâtres, etc). Ce « pass culture » offrirait les mêmes conditions à tous les établissements d’enseignement supérieur en vue d’être égalitaire pour tous les étudiants. Pour les jobs étudiants Un comptage plus juste des prestations En quelques années, le nombre de jours de travail étudiant par an est passé du simple au double. Ce nouveau système n’est cependant pas la panacée quand on sait qu’une seule heure prestée par jour équivaut à un jour de travail complet. En d’autres termes, un étudiant qui travaille deux-trois heures par soirée chaque jour de la semaine aura épuisé ses cinquante jours de travail en moins de trois mois. Il n’aura donc plus l’occasion de travailler dans les mêmes conditions avantageuses et aura perdu cinq heures de rémunération par jour de travail. L’Unécof souhaite que chaque étudiant ne soit pas pénalisé, en instaurant un système de comptage, non pas au jour mais à l’heure de travail prestée.

Pour le folklore estudiantin Pour l’Unécof, chaque étudiant doit avoir la liberté de décider de sa participation ou non à des activités folkloriques. Ces activités sont un moyen de transmission des traditions, de rencontre et d’intégration sociale. L’Unécof pense que la participation des étudiants au folklore estudiantin forge leur expérience et qu’ils sont responsables de leur choix d’y prendre part.

Cependant, l’Unécof souhaite davantage d’encadrement de ce type d’activités, notamment en ce qui concerne les baptêmes des nouveaux arrivants. De plus, l’Unécof pense que les baptêmes ne devraient pas être une source de discrimination pour les étudiants qui ne veulent pas y participer.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

10. De la qualité du curriculum vitæ en fin de cursus Pour le diplôme A l’heure actuelle, certains métiers évoluent sans cesse pour être adaptés, par exemple, aux nouvelles technologies. Ces évolutions des métiers doivent être en adéquation avec les programmes de cours des établissements d’enseignement supérieur. Haute école : une étude de marché pour les bacheliers professionnalisant Les hautes écoles qui proposent des bacheliers professionnalisant pour la plupart se doivent d’être en phase avec les attentes du monde professionnel. Pour cela, l’Unécof demande une évaluation régulière (a fortiori dans les domaines des techniques de pointe) des bacheliers professionnalisant via une étude de marché. Cette pratique permettrait d’évaluer fréquemment la pertinence des programmes de cours et de mieux préparer les futurs diplômés au monde de l’emploi.

Haute école : une clarification sur la réforme des études de kiné Face à la prochaine réforme des études de kiné, l’Unécof ne refuse pas catégoriquement le projet d’allongement de ces études. Cependant, elle souhaiterait voir s’éclaircir certaines zones d’ombre : • Quels sont les objectifs de cette année supplémentaire ? Au-delà d’un alignement avec les normes européennes, elle devrait surtout garantir aux futurs kinésithérapeutes des connaissances plus solides, plus spécialisées et une plus grande maîtrise de leur pratique professionnelle. • Quid des étudiants déjà impliqués dans le cursus ? N’ayant pas entrepris ces études en connaissance de cause, le choix ou non d’un prolongement doit leur être laissé. • Les répercussions financières de cette réforme ont-elles été suffisamment analysées pour ne pas être épongées par le portefeuille des étudiants ? • La spécificité des cursus donnés en université et en haute école sera-t-elle bien maintenue pour assurer la diversité des formations proposées ? L’Unécof souhaiterait que les étudiants concernés par cette réforme soient davantage impliqués dans la construction du projet, notamment en ce qui concerne les grilles des cours et les besoins spécifiques des formations. Pour les compétences linguistiques Des expériences Erasmus plus accessibles En collaboration avec les étudiants et les acteurs de terrain, l’Unécof initiera une réflexion sur les incitants des étudiants à participer ou non à des expériences Erasmus.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

Un apprentissage des langues nationales Il faut penser aussi à valoriser l’offre Belgica qui peut être une alternative plus raisonnable pour les étudiants désirant apprendre une langue sans devoir s’expatrier. Ce programme d’échange vise en effet la découverte et l’approfondissement des liens avec les autres communautés linguistiques de notre propre pays, et l’amélioration de la maîtrise des trois langues nationales. Pour l’expérience professionnelle Une augmentation du nombre de stages En partant du principe que l’apprentissage de l’étudiant est plus important sur le terrain, l’Unécof souhaite augmenter le nombre de stages en améliorant davantage leur encadrement. Un stage de 60 heures devrait être prévu dès la première année durant les deux premiers mois afin que l’étudiant se rende directement compte de la réalité du métier et, le cas échéant, puisse se réorienter. De plus, l’Unécof souhaite que les établissements encouragent et soutiennent les étudiants à effectuer leur stage à l’étranger. Pour les soft skills 2 Une promotion de l’engagement citoyen Il nous paraît également important de susciter l’éveil du sens critique et citoyen chez l’étudiant, principalement en lui présentant les différents aspects de l’engagement et de la philosophie du secteur non-marchand (scouts, patro, etc). Pour ce faire, il faudrait permettre à l’étudiant de pouvoir effectuer un stage durant toute l’année dans une ASBL ou une ONG. En plus de s’engager, l’étudiant aurait une expérience professionnelle supplémentaire qu’il pourrait valoriser clairement sur son CV.

Les soft skills signifient les qualités personnelles et relationnelles d’un individu.

Pour permettre aux étudiants de s’engager dans les meilleures conditions, il faudrait mettre en place un statut « d’étudiant engagé ». Ce statut officialiserait leur engagement et favoriserait le soutien et la compréhension de leurs professeurs. Pour l’emploi Des activités facultatives pour entrer sur le marché du travail Il devrait exister des activités facultatives en dernière année de cursus pour apprendre aux jeunes à promouvoir leur profil et à pouvoir accomplir des formalités administratives (un CV, une lettre de candidature, etc). Un meilleur suivi du Forem et d’Actiris Aujourd’hui, les étudiants fraîchement diplômés doivent s’inscrire auprès du Forem ou d’Actiris pour passer du statut d’étudiant à celui de demandeur d’emploi.

L’Unécof souhaite que les jeunes diplômés continuent de bénéficier d’un accompagnement individuel et personnalisé mais aussi qu’ils puissent avoir un suivi récurrent pour leur recherche d’emploi.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

11. De la qualité des formations continues et de troisième cycle Des informations claires sur l’accès aux écoles doctorales Il faudrait favoriser et faciliter l’accès aux écoles doctorales (plus d’informations et plus de transparence dans l’attribution des sujets de thèses). Plus d’offres de formations diplômantes en horaire décalé Pour être en adéquation avec l’évolution de l’enseignement tout au long de la vie, il convient d’augmenter l’offre de formations diplômantes en horaire décalé dans tous les types d’enseignement supérieur. Il faut veiller à ce que cette offre de formation s’étende sur de plus grandes zones géographiques.

Des cours à distance reconnus par la Fédération Wallonie-Bruxelles Il faudrait augmenter le nombre de formations en e-learning pour les étudiants dans tous les domaines pour les raisons suivantes : la variété des supports de cours, l’attractivité des activités et la flexibilité des horaires. Pour toutes ces qualités, cette méthode d’enseignement doit être reconnue par la Fédération Wallonie-Bruxelles et permettre ainsi aux utilisateurs de mettre en avant ces formations sur le marché de l’emploi.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

12. L’enseignement supérieur inclusif L’enseignement inclusif est un enseignement qui a pour vocation d’intégrer les étudiants à mobilité réduite et souffrant de troubles de l’apprentissage. Pour une meilleure intégration de ces étudiants, l’Unécof revendique davantage de financement pour les infrastructures des établissements d’enseignement supérieur. Pour les personnes souffrant de troubles de l’apprentissage Une sensibilisation des enseignants L’Unécof souhaite que les enseignants soient sensibilisés, lors de leur formation, à intégrer les étudiants qui présenteraient des troubles de l’apprentissage. Des conditions de réussite adéquates Des modalités autres doivent être conçues et organisées pour que les étudiants présentant des troubles de l’apprentissage puissent présenter leurs examens dans des conditions adéquates (passer les examens oralement ou sur ordinateur, bénéficier de temps supplémentaire pour passer leurs examens…)

Des outils (tels que des programmes destinés aux écoles et assurant la transition de l’information) pourraient être élaborés de concert avec les associations spécialisées dans l’encadrement de ces personnes. L’Unécof demande une réelle prise en considération des problèmes vécus par les personnes atteintes de troubles de l’apprentissage et la création de modalités afin que ces étudiants puissent suivre leurs études dans des conditions adéquates. Pour les personnes à mobilité réduite Une majoration des bourses L’Unécof revendique une majoration des bourses pour que les étudiants à mobilité réduite puissent aménager leur kot avec des appareils adéquats (souvent très coûteux). Pour les personnes souffrant d’une invalidité temporaire Un accompagnement personnalisé L’Unécof souhaite que les étudiants ayant une invalidité temporaire (accident de voiture par exemple) ou une maladie (cancer par exemple) bénéficient d’un plan d’accompagnement personnalisé durant leurs études. Ces étudiants devraient avoir l’opportunité d’être aidés par un assistant pour la prise de notes, de bénéficier d’un temps supplémentaire pour les examens et d’une mise à disposition d’un support écrit ou oral en fonction des besoins de l’étudiant. Cet accompagnement est aussi nécessaire pour les personnes ayant des troubles psychologiques.

u n é c o f • M a n i f e s t e p o u r u n e n s e i gn e m e n t s u p é r i e u r d e q u al i t é

13. De la qualité des organisations représentatives des étudiants Pour un engagement efficace des étudiants Des dispenses de cours pour les délégués Dans le but de soutenir les étudiants s’engageant dans la représentation étudiante locale et/ou communautaire, il est impératif que ces étudiants puissent obtenir des dispenses d’assister à certains cours pour pouvoir mener à bien leurs missions. L’Unécof initiera une réflexion sur les incitants qui pourraient faciliter l’engagement des étudiants dans la représentation étudiante locale et communautaire.

Pour nous contacter info@unecof.be Tél. : +32 2 541 85 00 Fax : +32 2 541 85 09

Pour plus d’infos www.unecof.be

Pour nous rencontrer : Siège social 13, rue du Congrès - 1000 Bruxelles

Siège à Liège (sur rendez-vous) 19, Quai Van Beneden - 4020 Liège