Ungdomsskolebladet nr. 4 2020 by Ungdomsskoleforeningen

Ungdomsskolen

MAJ 2020

To temaer Corona og digital dannelse som dobbelt tema? Det kan lyde lidt forvirrende, og vi skal da også straks indrømme, at der mest er tale om det muliges kunst. Oprindeligt var der planlagt et tema til denne udgave af bladet om digital dannelse, og flere artikler var allerede ved at blive skrevet, da Corona-krisen ramte os. Vi kunne så være fortsat fuldt ud som planlagt med temaet, men vurderede at situationen gjorde, at vi også måtte bringe nogle mere aktuelle artikler med afsæt i den nuværende situation, hvor ungdoms-

skoler som meget andet i landet har være lukket ned, men dog med en del aktiviteter over internettet. Og dermed er der faktisk alligevel lidt sammenhæng i sagerne. Ungdomsskoler har lavet fjernundervisning, Skype-møder, lektiehjælp og mange andre aktiviteter via de digitale og sociale medier. Det samme gælder de unge, som ikke har kunnet mødes på vanlig vis, men har måttet være sammen og sågar feste digitalt. Derfor er digital dannelse ikke mindre aktuelt i denne tid.

Var det noget med en studietur til det gamle Østeuropa?

Køb hos BENNS og få:

• 56 års erfaring • Lave priser • 24 timers vagttlf. • Skræddersyet produkt • Tidsbesparelse • Hjælp til fagligheden • Egen konsulent

Rejseforslag: Krakow | Fly ......... | 5 dg/4 nt.

1.850

Tallinn | Fly ...... | 5 dg/4 nt.

2.645

Zagreb | Fly ...... | 5 dg/4 nt.

Budapest | Fly ..... | 5 dg/4 nt.

1.398

Beograd* | Fly .. | 5 dg/4 nt.

2.048

Riga | Fly ............ | 5 dg/4 nt.

Prag | Tog ............. | 5 dg/4 nt.

1.225

Sarajevo | Fly ... | 5 dg/4 nt.

2.695

2.580

2.045 Sofia | Fly ........... | 6 dg/5 nt. 3.065

Prisen er en FRA-pris i kr./person inkl. transport i tog/fly på økonomiklasse, overnatning på hotel/hostel i flersengsværelser inkl. morgenmad. Togprisen er baseret på fritransport med DSB til enten Padborg eller Rødby. Mere info - se www.benns.dk/studietur. *Beograd er ekskl. morgenmad.

Ring på 65 65 65 63 group@benns.dk | benns.dk

2 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

Digital dannelse i en Corona-tid A F L AR S B UCH H O LT KR IST E N S E N , S IL KE B O RG UN G DO M S S KO L E FO R M AN D FO R UN G DO M S S KO L E FO R E N IN G E N S B EST Y R E LS E

I skrivende stund er vi en måned inde i vores hjemsendelse grundet Corona-virus. Ungdomsskolens heltidsundervisning er omfattet af genåbningen af skoleområdet, og vores medarbejdere knokler på med at løse opgaven ud fra Sundhedsstyrelsens retningslinjer. 10. klasse er fortsat sat på fjernundervisning. De afsluttede prøver er aflyst og erstattes af årskarakteren, hvor sidste frist for afgivelse af karakteren heldigvis er hensat til medio juni. I en god dialog med egne kommuner er der sat nødundervisning i gang for udsatte unge – af trivselsmæssige årsager – fordi de ikke har internet og dermed muligheden for at tjekke ind i fjernundervisningen. Udfordringen med pludselig at skulle agere over internettet har koste mange kræfter såvel blandt undervisere som ledere, der har skullet igangsætte, koordinere og finde frem til tekniske og kreative løsninger. Som det fremgår af artiklerne i første del

af bladet, er det lykkedes flot. Alt har ikke fungeret optimalt, men vi har formået at holde skruen i vandet, tilbyde nogle fornuftige aktiviteter og ikke mindst bevaret kontakten til de unge, hvoraf vi ved, at en del har stor brug for tæthed og sociale relationer. På hele fritidsområdet er der også gjort mange erfaringer med undervisning, klubvirksomhed og opsøgende arbejde i et utal af former, som det fremgår af artiklen på side 8-9. I enkelte kommuner som Ringsted har ungdomsskolen været på gaden i egenskaben af SSP og opsøgende indsats. Ungdomsskolens medarbejdere på alle niveauer fortjener stor ros for den ildhu, der er lagt i fortsat at kunne løse opgaven ud fra den præmis, der nu engang er for øjeblikket. Vi er alle blevet sat på en stor prøve, idet vores forsamlingsfrihed er taget fra os – i større forsamlinger helt frem til slutningen af august. I sidste ende har vi jo et ønske

Udkommer 10 gange årligt

Synspunkter, der fremsættes i bladet dækker ikke nødvendigvis Ungdomsskoleforeningen synspunkter. Kopiering eller anden gengivelse af enkelte artikler fra bladet er tilladt, men med tydelig kildeangivelse.

Alle priser er excl. moms. Henvendelser vedr. abonnement rettes til Ungdomsskoleforeningen.

Annoncepriser og medieinformation på www.ungdomsskoleforeningen.dk

Forsidefoto: UngRingsted

Udgiver: Ungdomsskoleforeningen, Lumbyvej 19 D, 5000 Odense C. Tlf. 66 149 1 49 Mail: ung@ungdomsskoleforeningen.dk, www.ungdomsskoleforeningen.dk Bladudvalg: Bjarne Mouridsen (redaktør), Lars Buchholt Kristensen (ansv.), Ejnar Bo Pedersen. Deadline for næste blad er mandag den 4. maj. Blad 5/20 udkommer i uge 23.

Årsabonnement: 1 blad (kun for ikkemedlemmer): 700 kr., 5 blade: 1.825 kr., 15 blade: 4.550 kr. Yderligere pr. stk.: 175 kr. for 16-50 stk. Blade over 50 stk. er gratis!

om at være sammen med og gøre en forskel for de unge i de stærke fællesskaber, vi kan tilbyde. Men selv om vi kan længes efter, at få den gode, gamle ungdomsskole igen, er det ikke sikkert, at alt vil blive som før. Derfor skal vi bruge de indhentede erfaringer på bedste vis. Vi har en opgave i at indsamle ”best practice” for, hvordan vi kan kommunikere og skabe sammen med de unge – hver for sig. Og om nogle af de nye tiltag, faktisk har god anvendelighed frem over i en ”normaliseret” hverdag. Den læring vil vi i Ungdomsskoleforeningen bestræbe os på at samle ind i en eller anden form. Apropos digital kommunikation vil du i dette blad også kunne læse om digital dannelse – et tema, der var planlagt i forvejen. Timingen er måske ikke så ringe endda. At lære af de erfaringer, vi har gjort os med den virtuelle ungdomsskole, er også en form for digital dannelse.

Tryk: FROM Grafisk, Gejlhavegård 23, 6000 Kolding, tlf. 75 52 77 11

Oplag 1900 ISSN 0106-4193

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 3

Når eleverne ikke må komme i skole Ungdomsskolernes dagundervisning er i skrivende stund i gang med en langsom genåbning efter at have praktiseret fjernundervisning. Vi har kigget underviser Ole Skovbjerg fra Ungecenter 2610 i Rødovre over skuldrene

AF BJARNE MOURIDSEN

Alt blev pludseligt anderledes, da Corona-pandemien lukkede Danmark og dermed også landet skoler. Fritidsundervisning og klubvirksomhed blev umiddelbart indstillet, mens dagundervisningen blev omlagt til fjernundervisning. Underviser og elever sad ikke længere i samme lokale, men fjernt fra hinanden ved hver sin computer. Den langsomme genåbning er nu påbegyndt, og ungdomsskolernes heltidsundervisning var med på den første liste over uddannelser, der kunne genåbne under sikre forhold fra den 15. april. Hvis vel at mærke forholdene, hvilket vil sige de fysiske rammer og hygiejnen, var til det. - En ansvarlig genåbning på børne- og undervisningsområdet kræver, at vi følger sundhedsmyndighedernes retningslinjer, så alle - både børn og voksne - føler sig trygge, når de kommer tilbage til vuggestuer, børnehaver og skoler, udtalte børne- og undervisningsminister Pernille Rosenkrantz-Theil bl.a. i forbindelse med genåbningen. Tæt kontakt med hjemmet Et af de mange steder, hvor dagundervisningen lukkede ned, var Ungecenter 2610 i Rødovre, hvor Ole Skovbjerg underviser i matematik på dagskolen. Han ser tilbage på omstillingen til fjernundervisning, da meddelelsen kom onsdag den 11. marts. - Eleverne blev bedt om at møde ind torsdag, hvor de fik udleveret papiropgaver og tage deres elevcomputer med hjem. Alle lærere sendte opgaver ud på diverse læringsportaler, som eleverne også bruger i det daglige. Her kan nævnes Matematikfessor, Grammatip og Diktat online, fortæller han. Dagskolen på Ungecenter 2610 omfatter 10 elever i 8. klasse og 14. elever i 9.klasse og er et tilbud for elever, der ikke har kunnet rummes i en normal folkeskole på grund af faglige eller sociale udfordringer – eller begge dele. Der er derfor brug for tæt kontakt til eleverne. - Alle lærere har hver nogle kontaktelever, hvor de har den primære kontakt til elever og forældre. Vi ringede hjem 2-3 gange om ugen for at høre, hvordan det gik, og om hvordan det gik med skolearbejdet, fortæller Ole Skovbjerg og fortsætter.

4 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

- På alle læringsportaler kan du se, om eleverne logger ind, og hvor meget de laver. Mange elever tog ikke telefonen og mange forældre har haft svært ved at undervise deres børn derhjemme. Udfordringer I den efterfølgende uge forsatte kontakten og undervisningen over internettet. Men selv om digital kommunikation binder sammen, er der også udfordringer.

- Vi lavede matematikblog, danskblog og engelskblog. Her lagde lærerne små videohilsner ind til eleverne og fortalte dem, hvad de skulle lave. Man kan ikke se om eleverne logger ind på dem, men bare hvor mange views de har fået. Et view kan i princippet lige så godt være en leder eller lærer, fortæller han. Foruden blogs har eleverne også fået tilbudt en skattejagt over telefonen i lokalområdet med matematik spørgsmål undervejs og skypesamtaler. - Men der er ikke særlig mange unge, der har bidt på. Det er svært at sætte tal på, men jeg tror ikke mere end 20 % har gjort, hvad vi har forventet af dem, konstaterer Ole Skovbjerg. Samarbejdet med forældrene Det var også noget af en skift for forældrene pludselig at skulle agere hjælpelærere: - En forælder opfordrede os til at lave et ugeskema, hvor man havde et fag hver dag. Så man fx har dansk om mandagen hele dagen og matematik om tirsdagen. Nogle forældre havde brug for at der var en fast lektie hver dag og ikke alle tre fag på en dag. Men det har ikke været muligt at imødekomme alles behov, da forældrene også har ønsket noget forskelligt, fortæller Ole Skovbjerg. - Jeg har haft meget få forældre, der efterspurgte flere lektier. Jeg har haft mange samtaler, hvor jeg på forhånd ville tro, at det var en hurtig samtale, men hvor eleven eller de enkelte forældre har haft brug for at snakke om frustrationen ved ikke at kunne føre en normal hverdag, og hvor skolearbejdet ikke har fyldt så meget.

Langsom genstart Onsdag efter påske startede der undervisning på Ungecenter 2610 igen. Allerede tirsdag mødtes undervisere for at forberede genåbningen og iværksætte alle de praktiske foranstaltninger med hensyn til lokaleopdeling mv. - Det tager tid både for elever og lærere med alle de praktiske foranstaltninger som at skulle vaske hænder hele tiden, fortæller Ole Skovbjerg. 80 % af de unge er mødt op, men de sidste 20 % foreløbig ikke er mødt frem. Klasserne er opdelt i to hold, så der undervises færre elever i større lokaler. - Det er ikke alle eleverne, der helt har forstået alvoren i det. I undervisningen overholder de sikkerhedsafstanden, men ikke altid i pauserne. Her skal vi tage stilling til, om vi vil agere politimænd eller være lærere. Det er en svær balancegang – især pga. målgruppen, siger Ole Skovbjerg. Nogle af aktiviteterne fra fjernundervisningen fortsætter, og måske kan netop det at have været tvunget til at tænke anderledes give anledning til nytænkning fremover, mener Ole Skovbjerg. - Vi har valgt at fortsætte med vores matematik blog med små introduktionsvideoer, så de kan sidde hver for sig og se videoerne, ligesom vi fortsætter med den tætte kommunikation med forældrene. På den måde kan man sige, at vi påtager os et socialt ansvar. Vi vil nok bruge erfaringerne frem over og tænke undervisningen på en anden måde, slutter han.

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 5

SSP rykker ud under Covid 19 UngRingsteds SSP-team er på gaden for at forhindre unge i at samles flere myndighederne påbyder

AF UNGDOMSSKOLELED ER HEL L E F R I I S-MI K K ELSEN, U N G R IN G ST E D

Statsminister Mette Frederiksen oplyste den 11. marts 2020 på nationalt tv, at vi i den kommende tid skulle se mindre til hinanden grundet risikoen for smitte med Covid 19. Samtidig annoncerede hun, at et af tiltagene for at mindske smittespredningen var, at skolerne skulle lukke i en periode. Det er en ekstra ordinær situation, som ingen havde forudset, og skolernes midlertidige lukning har også haft indflydelse på vores arbejdsopgaver i SSP Ringsted. Da vi normalt har tilstedeværelse på flere af Ringsted Kommunes folkeskoler, er vores dagligdag også anderledes, end den plejer at være. Dette ses bl.a. ved at de normale forebyggende indsatser, vi laver på skolerne og i klasserne, er erstattet af ekstra fokus på det forebyggende arbejde på gadeplan. Dialog på og om afstand Som situationen er lige nu, fokuserer vi på gadeplansindsatsen, hvor vi er på gaden flere gange dagligt alle ugens dage for at være observerende og vejledede ift. hvordan de unge færdes i det offentlige rum. Vi lægger de fleste af vores ressourcer ind på netop denne opgave, idet vi kan være med til at hjælpe de unge mennesker med at undgå eventuelle bøder for at være sammen i større forsamlinger. Når vi møder de unge, tager vi dialogen med dem, men sørger for at holde os til myndighedernes anvisning om behørig afstand til hinanden. Vores tilgang til det opsøgende arbejde er noget anderledes end den plejer at være.

Her går vi i dialog med de unge, men som situationen er pt, holder vi os til myndighedernes anvisninger og henviser til, at vi må tage en snak over telefonen, hvis der er noget. Vi har et godt samarbejde med de lokale forretningsdrivende i byen, når vi er på gaden. I denne periode giver de en ekstra hånd med og fungerer som ekstra øjne og ører i vores opsøgende arbejde. De særligt udsatte Vi har en gruppe af særligt udsatte unge, som vi i denne tid er ekstra opmærksomme på. Det er unge, som vi normalt har kontakt til, men da vi ikke har mulighed for

6 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

at mødes med dem fysisk, holder vi i stedet kontakt med dem via telefonen, hvor vi ringer og får tjekket op på deres situation. Og hvis der noget, vi kan være behjælpelige med, gør vi hvad vi kan, for at hjælpe dem. Derudover har vi udvidet åbningstiden på Ringsted Kommunes rådgivningstelefon, som SSP-konsulenterne varetager, så de unge og/eller deres forældre kan komme i kontakt med os alle hverdage fra kl. 9-22. Synlighed I forbindelse med at regeringen ændrede retningslinjer ift. hvor mange personer, man måtte samles, hjalp vi politiet med

Ungdomsskolen i en Coronatid Uddannelsesforbundet kommenterer på ungdomsskolernes håndtering af krisen

AF JAN AN DR E AS E N , FO R M AN D FO R UN G DO M SS KO L E L Æ R E R N E I UDDAN N E LS ES FO R B UN DE T

at hænge plakater op i byens forretninger, legepladser og andre offentlige steder, hvor vi ved at de unge mennesker færdes. Plakaternes budskab var at informere og minde folk på, at de skulle holde afstand og lade være med at samles i større grupper. I den forbindelse var TV2 øst ude og følge processen, og havde efterfølgende et indslag i deres regionale nyheder. Dette har givet positive tilbagemeldinger fra Ringsteds borgerne om vores synlighed under Covid-19. På forkant Der er ingen tvivl om, at det er en speciel situation, vi alle står i lige nu. I SPP-teamet forsøger vi at være på forkant, selvom vi godt ved, at det kan være svært for vores unge at bevare tålmodigheden og holde sig hjemme og ikke deltage i sociale aktiviteter. Vi er helt bevidste om, at som tiden går og vejret bliver bedre, kan dette blive en udfordring for mange. Men indtil videre har vores oplevelse været, at de unge i Ringsted generelt klarer den ekstraordinære situation rigtig godt, og er opmærksomme på kun at mødes med de samme 2-3 venner samt primært er sammen udendørs. Forhåbentligt kan vi snart, allesammen vende tilbage til en mere ”normal” hverdag.

Det blev hurtigt ”En Palle alene i verden” stemning, når ikke bare skoler, men også store dele af samfundslivet blev lukket ned. Men den kendte hverdag blev hurtig ændret. Undervisningen blev til ”fjernundervisning – nødundervisning”. Og en helt ny dimension i arbejdslivet for lærere og elever skulle afprøves, når vi nu ikke længere kunne mødes, se og mærke hinanden. De digitale løsninger blev for alvor sat på prøve. Al kontakt, møder, undervisning og omsorg skulle for en tid alene foregå via telefon og PC. Stort beredskab Via min kontakt med skolernes tillidsrepræsentanter har jeg fået et indblik i det kæmpe arbejde, der startede op: Hvordan etablere vi fast kontakt imellem underviserne? Udarbejdelse af relevant undervisningsmateriale via nettet? Og nok så væsentligt: en fast kontakt til eleverne? Kontakt til deres forældre? Vores tillidsrepræsentanter fortæller om tæt og godt samarbejde med ledelsen og om en hurtig etablering af nødvendigt netværk til daglige videomøder. Nye erfaringer Her i en pause i påsken kan der gøres en lille status: Lykkedes det så? Kunne der skabes undervisning og kontakt til eleverne under disse vilkår? Jeg er ikke i tvivl om, at jeg kan svare JA! En ung lærer, Patrick i HU på Helsingør Ungdomsskole fortæller: ”Vi blev kastet ud i at finde en løsning på onlineunder-

visning. Jeg foreslog at vi brugte programmet Discord til at snakke sammen i. Jeg kender det selv fra fritiden med vennerne, og mange eleverne kender det i forvejen. På den måde er det ikke dem, der skal noget nyt men os”. Herefter følger så Patrick dagbog, hvor han i en uge fortæller indlevende om hver dags udvikling, problemer og sejre. Vores skoler og undervisere har fået nye erfaringer og viden med fjernundervisning baseret på diverse platforme. Mange melder endnu om, at kontakten til deres elever med angst er blevet forbedret i denne periode! Dette vil være værd at kikke nærmere på fremover. En langsom genopstart. Hen over påske er der på vores ungdomsskoler blevet knoklet med at udmønte Sundsstyrelsens retningslinjer til at kunne åbne for vores HU elever. Der bliver åbnet, når man er klar, har udmeldelsen været. På trods af forskellige centrale udmeldinger om risikogruppens deltagelse i åbningen, har man fundet lokale løsninger, hvor der er blevet taget stort hensyn til de naturlige bekymringer, der måtte være. Der meldes om stor og god dialog mellem ledelse og vores TR´ere. Vores skoler vil stille og roligt åbne op igen, men til en hverdag og med et indhold, som vi ikke kendte for bare et par måneder siden. Citatet af Patrick indgår i artiklen ”Vi gør det rigtige i forhold til hvad vi kan gøre”, som kan læses i sin helhed på Uddannelsesbladet.dk

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 7

Den virtuelle ungdomsskole Dagskoler har afviklet fjernundervisning, men også dele af fritidsundervisningen og de øvrige ungdomsskoleaktiviteter har været afviklet virtuelt

AF BJARNE MOURIDSEN

Lektiehjælp over Snapchat. Sprogundervisning over internettet. Masterchef, hvor de unge kreerer pandekager og lasagne hjemme hver for sig, men ser hinandens serveringer. ”Stjerne for en aften”-koncerter, som i Esbjerg Ungdomsskole, hvor eleverne skriver sange og indspiller små videoklip af deres performance, men også mødes i virtuelle rum i små hold og individuelt på skift med underviserne. Det er nogle af de tiltag, som har været afviklet som ungdomsskoleaktivitet her under Corona-nedlukningen. Al fritidsundervisning og -aktivitet behøver altså ikke at gå i stå. Vi kan stadig være sammen – hver for sig og virtuelt. - Jeg synes, at det er flot, at så mange ungdomsskoler har formået at tilbyde forskellige aktiviteter i en tid, hvor meget har være lukket ned. Selvfølgelig kan det aldrig blive det samme som det fysisk at møde hinanden i fritidsundervisningen og i klubben. Men i en tid, hvor unge kan savne kontakt og fællesskaber, tror jeg alligevel det har stor betydning, udtaler formanden for Ungdomsskoleforeningen, Lars Buchholt Kristensen. Virtuelle events Ung i Odsherred har tilbudt lektiehjælp på Snapchat og forskellige virtuelle events som et forsøg på at genskabe den stemning, der normalt er i kommunens ungehuse. Det kan være bagning, filmhygge, workout og påskeæggejagt. - Vi har lavet events dagligt i de to uger op til påske og begynder nu med et nyt virtuelt tiltag, hvor man kan booke en

eSport er en af de aktiviteter, som har været gennemført (akivfoto Helsingør Ungdomsskole) person til forskellige ting via det ene eller andet videokald. Her vil vi tilbyde lektiehjælp, book en snak, opsætning af virtuel teaterforestilling og meget mere, fortæller Sisse Baden Rasmussen fra Ung i Odsherred og fortsætter: - Jeg synes, at de unge har taget rigtig godt imod de virtuelle events. Det kan være svært at vurdere, hvor mange der følger med, men vi har fået nogle snaps tilbage, hvor de skriver, at de sætter pris på, at vi ikke glemmer dem i denne tid. Og at det er fedt, det vi gør. Ifølge Sisse Baden Rasmussen er det nok konkurrencerne, som de unge har taget bedst imod.

8 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

- Her kan vi se, hvor mange unge der interagerer, og de skriver og spørger efter flere konkurrencer. Det er også erfaringerne fra ungehusene, at når der er en belønning på højkant, skal man nok have tid at deltage. Derudover har vi fået snaps fra de unge, når det handler om kreative idéer eller køkkentips. De sender billeder af, hvad de selv har lavet, som vi deler med andre unge. eSport er oplagt Høje-Taastrup Ungdomsskole har haft virtuel holdundervisning for 20 hold med det mål at fortsætte kontakten og færdiggør sæsonen på en ordentlig måde. Der

Brandkadetterne i Hillerød kunne ikke længere møde frem på brandstationen, men har i stedet deltaget i virtuel Brandsmands Banko.

holdet, da de spiller på ungdomsskolens computere og net. Derfor besluttede vi at stoppe den virtuelle undervisning efter to gange for ikke at forstærke skævheden modsat vores ønske. Hanne Tjessem peger desuden på online strategispil, Masterchef og sprogfag som værende hold med god succes, hvad angår fjernundervisning.

har været tale om tovejskommunikation bestående af alt fra en gang til tre gange holdundervisning, løbende individuel kontakt, opgaver fra uge til uge m.m. Holdene omfatter såvel sproghold og madlavning som dansehold, selvforsvar og – selvfølgelig fristes man til at skrive – eSport. - De færreste hold har haft fuldt fremmøde, men dem, der er ”mødt”, har udtrykt taknemlighed over muligheden for at fortsætte kontakten og læringen, fortæller viceungdomsskoleleder Hanne Tjessem fra Høje-Taastrup Ungdomsskole og fortsætter: - Nogle har ikke haft tid pga. meget skolearbejde. Samtidig har forældrene ikke

altid været gode til at forstå, at de unge er til undervisning, når de sidder hjemme bag deres egen skærm. Således har nogen skulle forlade undervisningen for at spise aftensmad osv. Også skævheder Hanne Tjessem oplyser, at det mest succesrige netop har været eSports-holdet CS:GO, da mange nok er vant til at game hjemmefra. - Det samme gjaldt Overwatch, men der forlyder, at nogle ikke har godt nok udstyr eller netforbindelse derhjemme og dermed ikke kan være lige så godt med som de andre. Den ulighed er der normalt ikke på

Brandmands Banko Hillerød Ungdomsskole har afviklet såkaldt temabaseret banko – først og fremmest i forhold til deres hold Brandkadetter, men også i ungdomsklubberne. Brandkadetterne lukkede tidligt ned, da de ikke længere kunne komme på brandstationen i Hillerød. - Da vi gerne ville holde fast i undervisningen og fællesskabet, fandt vi på at lave banko, fortæller projektmedarbejder Søren Jensen. ”Brandmands Banko” fungerer sådan, at deltagerne ser en film fra en øvelse under Aarhus Brandvæsen. Når de så krydser felter af på deres bankoplade, giver det anledning til uddybende spørgsmål og snak for hele holdet i det virtuelle rum. - Vi bruger det sjove i bankospil til, at de logger ind i på den digitale platform. Så det er en anderledes og sjov måde at snakke brandteknik på, siger Søren Jensen, som forventer at bruge nogle af erfaringerne i næste sæson også. - Jeg kan forestille mig, at vi parallelt med den almindelig undervisning vil gøre brug af det digitale relationsarbejde som en ekstra og lidt sjov dimension fremover også, slutter han.

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 9

Aalborgs Sociale Medieambassadører UngAalborg har gode erfaringer med ung-til-ung undervisning og rådgivning. Modellen bruges også, når De Sociale Medieambassadører giver unge gode råd om sociale medier og virtuel kommunikation

AF TOVH OLDER LINE G A A EI NEERG A A R D, U NG A A L BO RG

De Sociale Medieambassadører, som blev oprettet af UngAalborg i 2014, er et team, der fokuserer på ung-til-ung undervisning uden en løftet pegefinger. Teamet består på nuværende tidspunkt af fire universitetsstuderende, alle piger i alderen 20-25 år. Pigerne studerer Kommunikation og Digitale Medier på 6. semester ved Aalborg Universitet, og det er også herigennem de rekrutteres. Fokus på fordomme og sunde fællesskaber I fællesskab med de unge sætter medieambassadørerne fokus på de fordomme, der typisk er om ungdommens brug af sociale medier. Oftest får de sociale medier skylden for at frarøve de unge det, der af voksne karakteriseres som et sundt ungdomsliv, men vi glemmer at spørge de unge om, hvad de i dag karakteriserer som et sundt ungdomsliv. Det gør De sociale Medieambassadører! I fællesskab debatteres gode og knap så gode ting, som SoMe bidrager til, for bedre at kunne fokusere på, hvordan de sociale medier kan fremme deres fællesskaber. For at sikre sunde fællesskaber på de sociale medier, er det essentielt, at de unge er opmærksomme på deres handlingers betydning online. Derfor underviser medieambassadørerne blandt andet i deling af krænkende materiale på nettet, hvor fakta og viden oplyses gennem et Kahoot-game. Der sættes fokus på selviscenesættelse på nettet, herunder hvilken rolle kønnet spiller. Skrevne og uskrevne regler sættes i dialog med de

unge gennem aktiv læring, for til sidst at kunne danne rammer om en fælles klasseaftale, der skal være gældende for klassens brug af digitale medier. Især i udskolingen De Sociale Medieambassadører har oftest job i udskolingsklasserne fra 7.-10. klasse, hvor en normal undervisningslektion varer 2 x 45 minutter. Andet kan aftales individuelt med de forskellige klasser, hvis klasserne har specielle ønsker eller problemstillinger, som medieambassadørerne skal tage fat i. Som noget nyt udvides undervisningen til kommunens ungdomsuddannelser, da vi ser et stigende behov for forebyggende indsatser i denne aldersgruppe. Her vil der særligt være fokus på emner som deling af seksuelle billeder og/eller film, bodyshaming, gråzoneprostitution over sociale medier og selviscenesættelse. Temauger og klubbesøg Udover undervisning på folkeskolerne har de sociale medieambassadører workshop og oplæg i forbindelse med temadage og -uger. Senest i Uge Sex, hvor temaet for 8. årgang i Aalborg Ungdomsskole var bodyshaming. I den uge afholdt De Sociale Medieambassadører en skræddersyet workshop omkring emnet, der blandt andet havde fokus på, hvorfor unge bodyshamer sig selv og andre, og hvem der tillader sig at stille kriterierne, der shames ud fra? De Sociale Medieambassadører besøger også ungdomsklubber for at få en god dialog med de unge om sociale medier. Besøg

10 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

i ungdomsklubberne giver også medieambassadørerne mulighed for uforpligtende at få en snak med de unge om, hvad der rører sig i ungdomslivet, for fortsat at have en finger på pulsen. Hvordan modtages de? Arbejdet med de unge er altid godt givet ud, og medieambassadørerne har ikke på et eneste tidspunkt haft en dårlig oplevelse med undervisningslektionerne. De unge deltager aktivt og interesseret i undervisningen, og kontakten mellem klassens lærer og De Sociale Medieambassadører fungerer altid gnidningsfrit. Efter besøget kontakter tovholder klassens lærer for at høre, om denne vil følge op på de rammer og aftaler, som klassen lavede i samarbejde med medieambassadørerne. De unge har brug at gå i dialog med nogle, der ved, hvad det vil sige at være ung på sociale medier, og som samtidig har en viden og erfaring, der kan give dem redskaber til at navigere sikkert online. Det tilbyder De Sociale Medieambassadører, uden en løftet pegefinger! Samspil med tovholder Som tovholderen har jeg en afgørende indflydelse på medieambassadørernes arbejde og er altid meget opmærksom på, at medieambassadørerne er klædt på til de opgaver, de sendes ud til. Alle undervisningsbesøg bookes gennem tovholderen og formidles videre til medieambassadørerne, så tovholderen er altid i tæt kontakt med medieambassadørerne – både før og efter undervisningen. Det giver

et tæt samarbejde, da medieambassadørerne altid oplever, at der fra tovholders side er en stor interesse for dem og deres arbejde på skolerne. I samspil med tovholder udvikler medieambassadørerne undervisningsmateriale, der er opdateret i forhold til den nyeste viden på området, og på den viden, som medieambassadørerne får i dialogen med de unge. Undervisningsmaterialet er udarbejdet på en måde, der giver medieambassadørerne mulighed for at tage udgangspunkt i det sted, eleverne befinder sig. Derfor kan undervisningen variere meget fra gang til gang, alt efter elevernes behov, men medieambassadørerne vil aldrig opleve, at deres undervisning er utilstrækkelig, da den altid vil være med udgangspunkt i elevernes refleksionsniveau. Som tovholder står jeg også for rekruttering af nye medieambassadører, som søges via Kommunikationsstudiets facebookside, hvor stillingsopslaget målrettes studerende på 5. og 6. semester. Grundlaget for at rekruttere Medieambassadører fra udelukkende

5. og 6. semester er, at de har opbygget en faglig viden og tilgang til arbejdet med sociale medier, som opkvalificeres løbende i samspillet mellem studiet og deres arbejde som medieambassadører. Line Gaaei Neergaard er uddannet kriminolog ved Aalborg Universitet med speciale i billeddeling. Hendes første arbejde for UngAalborg var at fokusere på ungdomsskolens interne håndtering af unge udsat for digitale sexkrænkelser, og i den forbindelse at klæde medarbejderne på til at håndtere situationer, hvor de kommer i kontakt med unge udsat for dette. Sammen med ungdomsskolen har Line udarbejdet en guideline til ungdomsskolens fagpersonale, der kan følges trinvis i situationer, hvor en medarbejder bliver opmærksom på digitale sexkrænkelser blandt ungdomsskolens unge, og fokusset på netop dette emne er derfor en stor del af medieambassadørernes arbejde med de unge.

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 11

Digital Opmærksomhed UngiAarhus tilbyder folkeskoleklasser temadag med fokus på spilleregler og værdier på de sociale medier. Den fysiske adskillelse, vi lever under for tiden, kan være en god lejlighed til at italesætte emnet, lyder det bl.a. AF UNGDOMSKONSUL ENT O G U ND ERV I SER M A D S T HO ST RUP KR IST E N S E N , UN G IA AR H US SY D/SY DVEST

Digitalt indfødte, SoMe-generationen, mobilafhængige, asociale, ultrasociale. De unge er blevet kaldt lidt af hvert, når det kommer til deres onlineforbrug og -vaner. De digitale medier har vundet kampen om de unges opmærksomhed. Game over. Det gode spørgsmål er så, hvordan vi som betydningsfulde voksne; lærere, pædagoger, forældre m.fl., støtter og stilladserer de unges digitale liv bedst muligt? Det kræver dannelse. Bildung. Digital dannelse. Men hvordan? Oplæg for syvende årgang I ungdomsskolen UngiAarhus Syd/Sydvest tilbyder vi områdets udskolingsklasser fire forskellige temadage, som har til formål at gøre eleverne bevidste og mere livsduelige. På syvende årgang kommer vi blandt andet ud med oplægget: Digital Opmærksomhed. Undervisningen er en dynamisk veksling mellem teori og praksis. Vi er nysgerrige på de unges input, og vi forsøger med udgangspunkt i deres tilbagemeldinger at designe hvert oplæg efter deres kontekst. Overordnet handler oplægget om, at eleverne skal reflektere over, hvordan de færdes på de digitale medier, som de interagerer med. Vi zoomer ind på fællesskaber og herunder hvilke normer og værdier, som de unge synes bør være præsente og dominerede, når man indgår i fællesskaber. Plakat med værdier Hver klasse udformer en klasseplakat, hvor det er den enkelte elev, som byder ind med værdier, som han/hun synes bør være dominerende i et velfungerende fælles-

skab. Med udgangspunkt i dette arbejde, fastholder vi disse værdier til de digitale fællesskaber, som eleverne også indgår i. Herunder Snapchatgrupper, Instagramprofiler, Messengertråde og dets lige. Det er vores erfaring, at de værdier, som eleverne påskønner i det fysiske møde, ikke altid efterleves, når fællesskabet udleves digitalt. Især spørgsmålet om jargon bliver tit sat på spidsen. Hvorfor er det fx acceptereret, eller i hvert fald normativt, at konfronterende og til tider modbydelig lingo kan eksistere, når eleverne spiller Fortnite eller CS:GO, men ikke i samme grad når de spiller bordten-

12 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

nis eller UNO? Hvorfor kan det virke mere tilforladeligt at skrive en nedladende kommentar til en Instagrampost, end det kan være at lade en nedladende kommentar falde i køen til kantinen? Hvem bestemmer, dikterer eller definerer sproget, når mødet foregår i en arena, hvor der aldrig har været et specifikt fokus på sprog og hensigtsmæssig opførsel? Burde der være E-sportspædagoger og SoMe AKT-vejledere? Starter-pack På en unavngiven skole, hvor vi gennemførte oplægget, havde en ukendt person

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 13

Digital Opmærksomhed

... fortsat fra side 12-13

oprettet en Instagramprofil, som havde til formål at udstille personer i det givne lokalområde. Fænomenet kaldes ”starterpack”, og det går i al sin enkelthed ud på, at man præsenterer en person, en arketype, en by eller lignende, hvorefter man indsætter en collage af billeder, som er repræsentative for disse. Hvis du Googler ”starter-pack” så finder du hundredvis af eksempler og for lige at give ét, så var det første hit, jeg fandt, et billede med overskriften ”Efterskole Starter Pack” og herunder billeder af en E-cigaret, H2O-klipklapper, Yum-Yum nudler, joggingbukser, et sæt højtalere og en pakke snus. Altså, noget som afsenderen finder repræsentativt for denne gruppe. Det, vi oplevede på den aktuelle skole, var, at en ukendt person delte lignende collager med billeder af elever, lærere, administrativt og teknisk personale fra skolen. Vi blev bekendt med denne gruppe, da vi bad eleverne give eksempler på negative digitale fællesskaber, som de kendte til.

karakteriserede den som negativt funderet. Det viste sig yderligere, at flere af eleverne i lokalet selv havde været ”ofre” i denne gruppe. En elev udtalte ”bare fordi man følger profilen, så betyder det jo ikke, at man bakker op om budskabet”. Denne profil, og elevens tilgang til den, er et eksempel på, at mange unge mennesker ikke anerkender den magt, som deres opmærksomhed giver. Profilen ville selvsagt ikke have opnået indflydelse eller magt, havde det ikke været for elevernes opmærksomhed, deres follow. Et andet eksempel kunne være Rasmus Paludan, som de unge ytrer meget stærke holdninger mod, men har svært ved at ignorere. Vores tilgang er en digital opmærksomhed. Det er vores mål, at når eleverne, i samtale med hinanden, bliver opmærksomme på, og i plenum får italesat, hvad der definerer hensigtsmæssig digital opførsel, så har vi skabt grobund for den dannelse, som ultimativt er målet.

Opmærksomhed Hvad der for os virkede paradoksalt var, at næsten samtlige elever på årgangen fulgte denne Instagramprofil, selv om de

Hvordan arbejde med Digital Opmærksomhed? Ovenstående er bare ét eksempel på talrige risikofyldte arenaer, som de unger

interagerer med. Der findes en ny for hver skole, vi kommer ud på. Det kan opleves som det ”Vilde Vest”, som en af lærerne, der var blevet udstillet af førnævnte Instagramprofil, udtrykte det. Der åbner et nyt forum, når et andet lukkes ned eller mister opmærksomhed. Det er vores overbevisning, at vi som betydningsfulde voksne for de unge skal være opsøgende og nysgerrige på de unges digitale praksis. Herunder stille spørgsmål til, hvilke faldgruber de oplever, når de færdes digitalt, og især hvordan normer og værdier kan manifesteres og opretholdes. Den sociale adskillelse, som vi har været underlagt, kan blive en kærkommen mulighed for at italesætte og arbejde med digital færden, når eleverne er tilbage i deres fysiske fællesskaber på skolerne og i klubberne, og de sociale medier tydeligt har vist deres muligheder, men i særdeleshed også deres begrænsninger. De unge har ikke brug for voksne, som dikterer digital adfærd – de har brug for nysgerrige, opmærksomme voksne, som lytter og hjælper, når de møder digitale muligheder og grænseoverskridende adfærd. Dér finder du dannelsespotentialet.

Digital Opmærksomhed er en temadag for 7. årgang af fire lektioners varighed. Den afvikles som et samarbejde mellem ungdomsskole og folkeskole. Oplæggets indhold: • Digitale fællesskaber - Udfordringer og muligheder • Billeddeling • Digital afhængighed • Forbrug • Phubbing & FOMO To undervisere: Mads Thostrup Kristensen og Mads Vogler, begge fra Ungdomsskolen UngiAarhus Syd/Sydvest

14 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

Mere nærvær – mere fællesskab ”Vi har altid haft udfordringer med at oplade de unges telefoner og har købt tonsvis af opladningskabler, som enten er blevet ødelagte eller væk. Opladningsboksen fra Charging har gjort det meget nemmere; Vi har 5 opladningsbokse i vores forskellige bygninger og de bliver brugt rigtigt meget, – så vi kan klart anbefale opladningsboks til andre.” Mohammed Soueidan, Klubberne og Legepladsen i Gellerup og Toveshøj

MOBILOPLADNING OG OPBEVARING I SMART VÆRDISKAB

Vores værdiskabe er perfekte til sikker opbevaring af elevers værdigenstande og mobiler. Samtidig er der mulighed for at oplade mobilen. Skabet lader med 1,8 A, og kan oplade 3 telefoner ad gangen pr. rum - dvs op til 24 mobiler ad gangen. Hvert rum har slidstærke stik i armeret stål til alle typer mobiler. Skabet er udført i kraftig kvalitet og fungerer med en letanvendelig fire-cifret kode. LØSNINGER FRA 6.416,– kr. eks. moms.

Kontak os med det samme! Vi kommer gerne og besøger jer til en uforpligtende snak om jeres behov www.charging.dk – info@charging.dk – Tlf: 3030 7949

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 15

Digital dannelse kommer ikke af sig selv Forældre og fagpersoner skal engagere sig i børns digitale liv på samme måde som deres offline liv. Udnyt den nære kontakt, der er med eleverne på ungdomsskolerne, og lav en klar strategi, opfordrer Børns Vilkår

AF DIR E KTØ R R AS M US KJ E L DAH L , B Ø R N S VIL KÅR

Hvad har du lavet online i dag? Måske ikke umiddelbart det mest oplagte spørgsmål at stille midt i undervisningen om højresvingsreglerne for knallerter eller i forberedelserne til afgangseksamen i matematik. Men faktisk er det måske netop i den kontekst og i den tætte kontakt, der er med eleverne på ungdomsskolerne, en oplagt mulighed for - på en uformel måde - at få spurgt ind til, hvordan de egentlig trives digitalt. Og i en tid, hvor det “digitale” og “analoge” liv mere eller mindre flyder sammen, er arbejdet med den digitale dannelse på uddannelsesinstitutioner vigtigt for at sikre trivslen og læringslysten hos eleverne. Mangler redskaber Der er få ting, der har ændret så markant på nutidens børn og unges liv og dagligdag som de digitale medier. Computere, tablets eller smartphones bruges af langt de fleste børn allerede fra den tidlige folkeskolealder. Dermed er de faste elektroniske følgesvende det meste af vejen gennem børnenes dannelsesliv. De digitale fællesskaber er altså en lige så stor del af børn og unges liv som de fysiske fællesskaber i skolen, på ungdomsuddannelserne, i ungdomsskolerne og i sportsforeningerne. Men hvor børnene i hjemmet og i skolen bliver klædt på i almen dannelse til at indgå i sociale fællesskaber, så er deres digitale liv et område, hvor vi oplever, at

både forældre og fagpersoner mangler redskaber til, hvordan de kan gå i dialog med dem. Digital dannelse er ikke noget, der kommer af sig selv, og det stiller selvsagt store krav til, at voksne omkring børnene bliver klædt på og tør tage dialogen. For lige så mange muligheder for kreativitet, læring og positive fællesskaber de digitale medier kan bidrage med, lige så mange faldgruber findes der i et onlineliv, hvor it-kriminelle, kommercielle kræfter, datahøst, mobning, udelukkelser og seksuelle krænkelser desværre også er en del af virkeligheden.

ville slette det, men det gad de ikke. Og om aftenen så jeg, at de havde delt det og skrev mange grimme ting om mig. Jeg kan ikke lade være med at tænke på det”. Eksemplet illustrerer, hvordan mobning flytter fra skolegården over på de sociale medier, der aldrig holder fri og 24 timer i døgnet gør opmærksom på sig selv med vibrationer i lommen og notifikationer på skærmen. I værste fald kan de digitale konflikter eskalere og konsekvensen kan være, at børn og unge ender i ensomhed eller andre former for psykisk mistrivsel.

Digitale krænkelser De fleste har hørt om Umbrella-sagen, hvor flere end 1000 unge i 2018 blev sigtet for at have delt videoer på sociale medier med krænkende seksuelle billeder. Hundredvis er siden dømt i sagen, der for alvor har været en øjenåbner for mange i forhold til skyggesiderne ved det digitale liv og de voldsomme konsekvenser, det har for ofrene og dem, som delte. På BørneTelefonen hos Børns Vilkår hører vi dagligt fra børn og unge, der har brug for hjælp til at løse problemer i deres onlineliv. Her konkretiseret ved en 14-årig piges henvendelse: “Hej! Det var nogen i min gamle klasse, der tog et billede af mig, hvor jeg var træt. Og da de viste mig det, spurgte jeg, om de ikke

Kommerciel udnyttelse Foruden det sociale aspekt af onlinelivet findes også den del, der handler om, at børn og unge bliver rustet til at bevæge sig i en verden, hvor bl.a. virksomheder og spiludbydere konstant kæmper om deres opmærksomhed og penge, og hvor digitale tricktyve med onde hensigter fisker efter kodeord eller private oplysninger. Også denne problematik hører vi jævnligt om på BørneTelefonen, hvor henvendelserne bekræfter os i, at for mange børn og unge er alene med deres bekymringer og frustrationer.

16 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

Børn skal beskyttes mod digitale svigt Når børn og unges liv flytter ind i den digitale verden er det altafgørende, at de klædes på til at gebærde sig i en online

virkelighed, der stiller store krav til deres kritiske og analytiske sans, men også til deres evner i at indgå i sociale relationer, der ligger i forlængelse af dem, de kender fra deres offline verden. Det er også udgangspunktet for vores arbejde med digital dannelse i Børns Vilkår. Vi har en ambition om, at ingen børn og unge udsættes for digitale svigt i 2030. Det er en ambitiøs målsætning, det ved vi, men vi er overbevist om, at hvis vi arbejder målrettet og konsekvent med digital dannelse allerede fra børnene er helt små, så kan vi nå langt. De voksne omkring børnene har her en kæmpe opgave at løfte. Forældrene skal have bedre viden om, hvordan de støtter deres børn i at udvikle positive digitale fællesskaber. Og lige så vigtigt: give sig tid til at sætte sig ind i børnenes liv online. Positive digitale fællesskaber Også fagfolk skal klædes bedre på og have redskaber til at forstå dynamikkerne i det digitale klasseværelse. For begge gælder det, at det er en opgave, som rummer langt flere nuancer end blot at diskutere skærmtidsregler og mobilforbud. Vi skal have et langt større fokus på indhold og positive digitale fællesskaber. Det er fællesskaber, der er inkluderende, og hvor der er plads til alle. Hvor alle har mulighed for at være sig selv. Digitale medier giver børn og unge fantastiske muligheder for at være kreative i alt fra at være sammen på anderledes måder,

udvikle ideer og skabe nyt og spændende digitalt indhold. Det skal vi stimulere. Vi ser det som en kerneopgave i Børns Vilkår at have fokus på de positive digitale fællesskaber og trivsel online - altid med udgangspunkt i børnenes perspektiv og ved at lytte til det, der fylder hos dem, og som de har brug for voksnes rådgivning til og sparring på. Ungdomsskolerne har en gylden mulighed Ungdomsskolerne har her mulighed for at spille en vigtig rolle. Lige præcis for den aldersgruppe af børn og unge, I arbejder med, er de digitale udfordringerne store, og ofte af en temmelig alvorlig karakter. Det ved vi fra BørneTelefonen, hvor de 14-17-årige står for en stor del af henvendelserne. En af ungdomsskolernes helt store kvaliteter er jeres nære kontakt til en bred skare af børn og unge - også dem, der er i en udsat position og som måske mangler en voksen at tale med. Det potentiale skal udnyttes. Der er en unik mulighed på ungdomsskolerne for at skabe et godt rum til dialog og fortrolighed. Holdene er ofte små, tonen mere uformel og nærværet mellem lærer og elever større. Det åbner op for gode mulighed for at tage snakken hen over gryderne i køkkenet, tegningerne eller håndarbejdet i værkstedet, på stien i naturen og i klasselokalerne. Gå i dialog med de unge om deres digitale liv. Hvilke udfordringer

møder de? Hvad er svært? Hvad fungerer godt? Hvordan er tonen mellem dem? Man behøver ikke selv være ekspert i digitale medier for at spørge, hvad de deler med hinanden, eller hvem de spiller med. Er det svært at få gang i dialogen, så brug eventuelt nogle eksempler fra BørneTelefonen eller en aktuel sag i medierne. Lav en klar strategi Oprigtig nysgerrighed, ansvarlighed og dialog med eleverne er nøglen til at forstå, hvordan I som fagpersoner kan understøtte det positive digitale fællesskab. Samme metoder benytter vi i de workshops, vi tilbyder, hvis målsætning er at igangsætte refleksioner og udvikle handlemuligheder ift., hvordan man kan respektere hinandens grænser på nettet, modarbejde krænkelser og stå fast på egne og andres rettigheder. Digitale problemstillinger kommer næppe til at fylde mindre fremadrettet, og derfor er vores opfordring til fagpersoner og uddannelsesinstitutioner, at have en klar strategi til arbejdet med den digitale dannelse. På den måde kan vi sammen nå målet om, at færre børn oplever digitale svigt, i stedet dyrker de meningsfulde fællesskaber og lader sig inspirere af de mange digitale muligheder. Læs mere om Børns Vilkår på bornsvilkår.dk hvor du også kan finde gode råd det digitale liv.

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 17

Landsmøde udsat Ungdomsskoleforeningens landsmøde skulle have fundet sted her den 13. maj, men er som så mange andre møder udsat på ubestemt tid. Vi udsender nærmere information, så snart det er muligt af afholde landsmødet i henhold til sundhedsmyndighedernes forskrifter. Tiden under Corona-krisen har budt på mange andre aflysninger og udsættelser. Det gælder fx Folkemødet på Bornholm, som er helt aflyst, ligesom LU´s Årsmøde er udsat. Coop Crew Det store projekt Coop Crew er selvfølgelig også berørt af Corona-krisen. Nedlukningen af landet indebærer fortsat, at landets ældste elever hjemmeundervises, og forsamlingsforbuddet betyder, at grupper på over 10 personer ikke må samles. Dette, samt hensyn til sikkerhed og hygiejne i fakta-butikkerne, har medført, at projektets styregruppe har besluttet, at Coop Crew forløbene i deres oprindelige form må aflyses i dette forår. I skrivende stund er projektteamet i gang med at udarbejde alternativt undervisningsmateriale, som ungdomsskolerne skal benytte frem mod sommerferien. Det skal tilgodese, at de unge deltagere, trods situationen omkring Covid-19, får et konkret udbytte af Coop Crew, der kan styrke dem på vejen mod et ordinært fri-

tidsjob. Materialet vil tage udgangspunkt i online-undervisning og have et reduceret omfang sammenlignet med de oprindelige 6 moduler.

Ordekspressen Ungdomsskoleforeningens nåede lige at søsætte det nye læringsprojekt for ordblinde, ”Ordekspressen – når ord giver mening”, lige inden landet lukkede ned. De første aktiviteter, hvor fysiske møder er påkrævet, finder dog først sted i slutningen af august, så ind til videre er der ingen ændringer. UngScience UngScience skulle planmæssigt have afviklet opstartsworkshop d. 29. april, men den er nu foreløbig udskudt til sidst i juni eller alternativt til august.

Der er desværre store udfordringer med at få materialer til projektet, da de fleste materialer kommer fra Kina, og det endnu er uvist, hvad der kan komme frem og hvornår. Vi er naturligvis i tæt kontakt med den danske distributør og arbejder også på muligheden for at modificere forløbene, så de vil kunne gennemføres på alternative vilkår. Det er aftalt med modelskolerne, at de har beskrivelser, billeder og illustrationer klar til brug for caseskolernes markedsføring her fra 1. maj. Grundet tiden kan det dog blive en udfordring at rekruttere elever til UngScience, så det er vigtigt, at vi anstrenger os for at give skolerne de bedst mulige markedsføringsmaterialer. Vi håber at kunne gennemføre den første Science Dag lørdag d. 28. november. Programleder Jimmi Mørup Nielsen er i løbende kontakt med Villum Fonden, der som udgangspunkt viser stor forståelse for den situation, vi er havnet i – og de mulige ændringer den medfører. Sekretærkursus I en tid med mange aflysninger, kan vi heldigvis langtidsplanlægge. Rammerne for årets Sekretærkursus er nu på plads. Kurset bliver afviklet den 18.-19. november 2020, og igen i år afholder vi kurset på Hotel Christiansminde i Svendborg. Nærmere om program vil følge senere.

Hjemmeside og administration i et system... • Elevadministration - komplet samlet løsning • 8-16 tlf. support med Julie og Louise • Integreret hjemmeside - responsiv, naturligvis • Omfattende klub-modul • MobilePay, App, Booking, Grejbank ...og meget mere !

Nu på 42 ungdomsskoler... Book uforpligtende møde på apricore.com

18 | UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020

Refleks i o ingenm ner fra andslan d A F E JN AR BO PEDER SEN SEKRE T A R IA TSCHE F

For ikke så få år siden sk – Dan T rev – nu urèll: ”Je desvær g holde holder je re afdød r af hve g af hve rd e a g rd en – me Jeg skal agen.” grad til st af alt gladelig at bety de for d t indrøm har sat m ed vore e udsat me, at je spørgsm s la te un n d g å s møde? lstegn v fra tid t mekraf Bliver s Hvordan ge? Hvordan t. Det g il e k d a o n le m d r a e n n n e æ d med pro in e ld n kalende den for er ikke m overhov s jekterne ren har en over edet i s indst i p døm? s været v t k a uelig fre hvis dos e nd til og sætte t rioder, h oldsom mtid mersed id v f å o o r r g t overte o r v e e len var s r s s stod i k o k vi norm urcer ig ud til at gne fyldt ud ø. alt lave afmed op t, eller r i et me en til alle de ak Onsdag n e g t v a æ v tivitete n er, der rk? ingsfyld d. 11. m r, art t og udv kære af Her en m iklende døde dig s klokken omk åned ef ring 21 fi ters ord ningsfy t e a r starte t genåb k den en helt ldt bety n begyn ne an dning. P der vi så statsm spørgsm landet igen! H å det tid den og meinistere småt e å rligt, m le n e spunkt n ned fo s t e skoler, u a s n allige d ten altin igvæk d lukkede r al und ngdoms v el er e g lv e e is r rvisning t ubesv udsat – skoler – visning møder m arede. N på folke bortset og ja, st i landet e d æd f r e projek a daglig ort set . Hverdag søger a al unde ter og o e teams en var f t holde rp g aver, vi orandre kørende eningen Og vi ve stadig f t. På Un her lidt ss d fortsa orgdomss i ingenm t af meda ekretariat har ik n k o e, hvorn genlund koleforandslan vi etable rbejdere å e r d. n a o lting bli ret hjem rmalt ig , aflysn arrange vi mege ver bare inger af en. Om sendels menter, t m e r n e b e o unkevis konfere dig gensind leret pla samme ncer og af mød e? Blive ne ? Komm itale? Vil priorit er, og kurser. r e e bemand r for, hvornår k terne b r d e O samspil r helt ny g etabontoret live de es – og ? e V o il m k hvornår unne og vi noge gangsf Og kort samlet nsinde ikke. skulle tid igen? kunne b ormer – spørgsm derefter meld T id live ma e n vil vis te ålene sig nge e, hvorn : Hvad k tomheden – og betyde D e å r r åbner s hverdag for de u ommer ig e h n nge? Hv alt det e melder lt sikke bare ikk her til a ad kom sig igen rt nye m eh t mer det . ulighed Jeg hold elt se hvordan i særlig er. Vi ka lige nu. er af hv n e rdagen gen… – mest af alt af hverda-

UNGDOMSSKOLEFORENINGEN Ungdomsskolen Nr. 4 Maj 2020 | 19

Digital Dannelse og ungdomsskolen i en Corona-tid De Sociale Medieambassadører fra UngAalbog skulle have medvirket ved konferencen ”Børn og unges digitale liv” i marts måned i år. Konferencen blev desværre aflyst, hvilket ikke skulle blive den eneste aflysning eller udsættelse i forbindelse med Corona-krisen. I stedet kan du møde dem i dette blad, hvor tovholder Line Gaaei Neergaard fortæller om medieambassadørerne arbejde. Du kan også læse om et tilbud om digital opmærksomhed under åben skole i Aarhus, ligesom direktør Rasmus Kjeldahl fra Børns Vilkår skriver Sagt Ligeud om digital dannelse. Disse artikler udgør den ene del af bladet, som oprindeligt var planlagt som et temanummer om netop digital dannelse. Den anden del udgøres af artikler, som tager afsæt i den aktuelle Corona-situation. Du vil derfor også kunne læse om fjernundervisning i dagskolen i Rødvore samt den lagsomme genåning (billedet øverst til venste), om forskellige digitale ungdomsskoleaktiviteter og om opsøgende SSP-indsats i Ringsted i forhold til forsamlingspåbuddet.