2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PRÁCTICAS PRESENCIALES Y EN LíNEA

mismo, ni puede actuarse de la misma forma, en un proceso formativo presencial que en un proceso formativo en línea. En este último caso, se necesita, además, tener en cuenta aquellos factores que propician la educación a través de las TIC (e-learning).

En los siguientes apartados vamos a intentar describir aquellos criterios de evaluación que necesitan establecerse para el desarrollo de pruebas prácticas que permitan la evaluación efectiva del aprendizaje.

De forma genérica podemos decir que la evaluación de ejercicios prácticos, adaptados a las modalidades de formación, pasa por las siguientes fases:

1) Definición de la competencia que será evaluada. Debemos tener muy claro aquello que queremos evaluar y cómo se puede hacer para intentar buscar evidencias del aprendizaje a través de las pruebas prácticas de evaluación.

2) selección de tareas que permitan la manifestación de la competencia. Una vez que sabemos lo que vamos a evaluar, debemos identificar aquellas tareas que nos darán información sobre el desempeño del alumno.

3) validar la prueba. Es necesario poner el ejercicio diseñado a prueba para conocer cómo se desarrolla en la práctica y aquellas dificultades que puede presentar. Si esto ocurre, al estar en la fase de diseño, hay que introducir las modificaciones pertinentes.

4) aplicación del ejercicio práctico. Es la fase en la que se desarrolla el ejercicio y en la que el alumno debe mostrar que tiene la competencia que se está evaluando. En este momento, es conveniente utilizar una hoja registro de aquellas manifestaciones que nos permitan saber que el alumno posee la competencia (criterio de evaluación).

2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PRÁCTICAS PRESENCIALES Y EN LíNEA

Como hemos dicho anteriormente, la evaluación no puede realizarse de la misma forma en las distintas modalidades formativas. Cada una de ellas tiene sus peculiaridades, tiene sus ventajas e inconvenientes con lo que, el proceso de evaluación, también tendrá que ser distinto adaptándose al medio en el que se desarrolla.

Existen una serie de criterios que se usan en la formación presencial para la evaluación de prácticas que pueden ser extrapolables a la formación en línea. Estos criterios se relacionan directamente con el tipo de ejercicio práctico que el alumno desarrolla:

• Realización de las actividades propuestas por temas.

• Presentación clara, precisa y ajustada a los parámetros mínimos exigidos.

• Claridad expositiva.

• Estructuración de acuerdo a un orden lógico asignado.

• Originalidad y creatividad tanto en la presentación del trabajo como en la estructuración y tratamiento de ideas.

• Capacidad crítica.

• Incorporación de la bibliografía.

• Inclusión de los puntos considerados importantes.

• Dominio y precisión en su formulación.

• Coherencia entre sus elementos.

criterios de evaluación en línea

Ocurre más veces de las deseadas que la evaluación de los procesos de aprendizaje online se centran más en los medios y recursos tecnológicos que en el propio proceso de aprendizaje.

Cuando evaluamos, debemos saber que el objeto que mueve el aprendizaje es el interés por adquirir nuevas competencias, del tipo que sean, y a través de la modalidad que se quiera. Por tanto, el verdadero protagonista debe ser el proceso formativo dando el valor que se merece a los medios y recursos puestos a su disposición.

De forma genérica podemos decir que los criterios de evaluación de la formación en línea en la orientación profesional para el empleo giran en torno a las siguientes claves:

• Accesibilidad de todos los alumnos al contenido del curso.

• Empleabilidad. Capacidad de integración del alumno en el mercado laboral.

• Grado de interacción entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor. IMPORTANTE

En la formación en línea hay que prestar atención especial al papel que tiene el tutor como formador, asesor y mediador y al feed-back generado a través de la plataforma.

• Puesta a disposición de la información necesaria para desarrollar el curso. Esto significa que hay que valorar también la información que se ha facilitado a los alumnos para poder formar parte del curso: objetivos, duración, requisitos técnicos necesarios, pruebas de evaluación…

A continuación presentamos una tabla con posibles criterios de evaluación y con posibles indicadores que pueden darnos la información sobre el alumno en ese aspecto concreto:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dominio

Utilidad

Capacidad de uso de las TIC

Adaptación

Apropiación 1. Uso de las TIC.

2. Realización de actividades a través de las TIC

3. Uso generalizado de las TIC en el transcurso diario.

4. Búsqueda de oportunidades para utilizar las TIC.

5. Uso de las TIC para aprendizajes diferentes.

6. Uso de las TIC para interactuar con otros.

7. Uso generalizado de las TIC en todo lo que se hace. 8. Aprendizaje constante por uno mismo en torno a las TIC.

Control de la actividad 9. El uso de Internet facilita el aprendizaje autónomo. Formas de interactividad 10. Interacción constante al tiempo que se utilizan las TIC.

Representación de la meta 11. El uso de las TIC facilita la comprensión de los objetivos que se quieren alcanzar.

Responsabilidad en la tarea 12. Realización de actividades de forma autónoma.