Acreditación Institucional de alta calidad
Mediante la resolución número 1680 del 16 de marzo de 2010 expedida por el Ministerio de Educación Nacional, EAFIT fue la primera universidad en el país en recibir la renovación de la Acreditación Institucional.
Acreditación Institucional de alta calidad
289
De instituciones de educación superior en el país
5
7
39
14
tienen este reconocimiento voluntario a la alta calidad.
3
10
Universidades acreditadas
Región
7
Antioquia
14
Bogotá
3
Valle del Cauca
5
Costa
10
Otras regiones
Acreditación de programas
21
Programas acreditados
Administración de Negocios Contaduría Pública Negocios Internacionales Economía Derecho Música Ciencias Políticas Comunicación Social Ingeniería Matemática
Geología Ingeniería Civil Ingeniería de Producción Ingeniería de Sistemas Ingeniería Mecánica Ingeniería de Procesos Ingeniería de Diseño de Producto
Acreditaciones internacionales: • Contaduría Pública • Maestría en Administración
Maestría en Finanzas Maestría en Ingeniería Maestría en Ciencias de la Tierra Maestría en Matemáticas Aplicadas Maestría en Ciencias de la Administración
1
Universidad de Los Andes
1
Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
2
Universidad Nacional
2
Universidad de La Sabana
3
Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
3
Universidad EAFIT
4
Universidad de La Sabana
4
Universidad Icesi
5
Universidad EAFIT
5
Universidad Industrial de Santander
6
Universidad de Antioquia
6
Universidad CES
7
Pontificia Universidad Javeriana
7
Universidad Externado de Colombia
8
Universidad CES
8
Universidad de Caldas
9
Universidad Icesi
9
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
10
Universidad Industrial de Santander
Top 10 Enfoque Maestría Colombia
Top 10 Colombia
EAFIT es la quinta del país según el Mide
10
Universidad del Cauca
Top 10 Colombia
Universidad de Los Andes
7
Universidad Nacional de Colombia
13
Universidad de Antioquia
27
Pontificia Universidad Javeriana
27
Universidad del Rosario
46
Universidad de La Sabana
54
Universidad del Valle
61
Universidad Externado de Colombia
66
Universidad EAFIT
69
Universidad del Norte
80
Top 5 Antioquia
La Universidad ascendió en el ranquin QS América Latina 27 69 96 151-200 201-300
Universidad de Antioquia
Universidad EAFIT Universidad Pontificia Bolivariana Universidad de Medellín EIA, ITM, CES
Ránquines nacionales
Calidad integral (BOT) En el ranquin BOT de Instituciones de Educación Superior. Mide calidad en la formación, extensión social y productiva e investigación.
Escuela de Economía y Finanzas Según el Top 25% Instituciones y Economistas en Colombia
Indicadores de investigación Según el ranquin U-Sapiens 2013-2
Puesto
5
Puesto
7
Puesto
12
Puesto
6
Puesto
11 Puesto
13
Calidad Educación Superior En el informe de Elementos de la calidad superior en Colombia, de Daniel Bogoya Maldonado, exdirector del Icfes.
Visibilidad en Web Según el ranquin de Webometrics de visibilidad en la web.
Producción Científica De acuerdo con el Ranquin Iberoamericano de producción científica-SIR 2014
Observatorio Laboral de la Educación Pregrado
Especialización
1. Colegio de Estudios Superiores de Administración (Cesa) 2. Universidad de los Andes 3. Universidad Externado de Colombia
$ 4.979.006
1. Colegio de Estudios Superiores de Administración (Cesa) 2. Universidad de los Andes
$ 7.431.674
$ 3.662.599
3. Universidad de la Sabana 4. Escuela de Ingeniería de Antioquia
5. Universidad EAN
$ 3.134.105
5. Universidad Externado de Colombia
$ 5.357.046 $ 5.061.448 $ 4.961.608
4. Escuela de Ingeniería de Antioquia 6. Universidad de la Sabana
$ 3.100.877
6. Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
7. Universidad EAFIT
$ 3.838.807 $ 3.745.689
$ 3.043.187
Maestría
7. Universidad EAFIT
$ 5.629.896
$ 4.871.943
$ 4.784.749
Doctorado
1. Universidad de la Sabana
$ 6.867.064
2. Colegio de Estudios Superiores de Administración (Cesa)
$ 6.434.511
1. Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
$ 8.821.000
3. Universidad de los Andes
$ 6.006.744
2. Universidad Externado de Colombia
$ 8.033.471
4. Universidad Sergio Arboleda
$ 5.803.595
5. Universidad EAN
$ 5.762.520
3. Universidad EAFIT
6. Universidad EAFIT
$ 5.652.370
$ 7.727.786
Fases del proceso de Acreditación
• Solicitud renovación acreditación
1
2 • Autoevaluación
4 • Evaluación Externa
3
• Evaluación final del CNA
• Resolución MEN
5
La Autoevaluación
Examen analítico, de carácter estratégico
Lo que se declara
(orientado al cambio), coordinado por directivos y académicos del programa tendiente a confrontar:
Con lo que se hace
Y con lo que se logra
• Misión • Visión • Proyecto Educativo Institucional
• Investigación • Docencia • Proyección Social
• Egresados • Consultorías • Informes
Componentes del proceso de autoevaluación
3 SESIONES DE AUTOEVALUACIÓN: 2 RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS: 1 PREPARACIÓN DEL PROCESO:
• Conformación del Grupo Autoevaluador. • Conocimiento y estudio de las guías. • Definición del Modelo de Ponderación.
• Documentales. • Estadísticas.
• Análisis y valoración de la información recolectada (Evidencias).
• Calificación de características.
• De opinión. • Propuestas de mejoramiento.
4 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN (Incluye el plan de mejoramiento).
Estructura del modelo de evaluación (CNA) Características
Aspectos a evaluar
Ponderación Eafit 2016
1. Misión y Proyecto Institucional
3
9
8%
2. Estudiantes
3
14
10%
3. Profesores
5
19
14%
4. Procesos Académicos
3
10
10%
5. Visibilidad Nacional e Internacional
2
18
8%
6. Investigación y Creación Artística
2
20
14%
7. Pertinencia e Impacto Social
2
14
10%
8. Autoevaluación y Autorregulación
3
11
6%
9. Bienestar Institucional
1
10
4%
10. Organización, Gestión y Administración
3
23
5%
2
14
6%
1
8
5%
30
170
100%
Factores
11.Recursos de Apoyo Infraestructura Física 12. Recursos Financieros TOTAL
Académico
e
Estructura del modelo de evaluaci贸n (CNA)
Factores
Caracter铆sticas
Aspectos a Evaluar
Estructura del modelo de evaluación (CNA) 170 30
12
Aspectos a evaluar
CARACTERÍSTICAS
Aspectos a evaluar FACTORES
CARACTERÍSTICAS
Aspectos a evaluar
Factor Estudiantes Una institución de alta calidad reconoce los deberes y derechos de los estudiantes, aplica con transparencia las normas establecidas para tal fin, respeta y promueve su participación en los organismos de decisión y garantiza su ingreso y permanencia en el marco de políticas de equidad e inclusión que garanticen la graduación en condiciones de calidad en todos los lugares donde tiene influencia.
Deberes y derechos de los estudiantes
Admisión y permanencia de estudiantes
Sistemas de estímulos y créditos para estudiantes
Factor Procesos Académicos Una institución de alta calidad se reconoce porque en todo su ámbito de influencia sitúa al estudiante en el centro de su labor y logra potenciar al máximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de formación que debe ser abordado de manera integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con una visión localmente pertinente y globalmente relevante.
Políticas académicas
Pertinencia académica y relevancia social
Procesos de creación, modificación y extensión de programas académicos
Factor Investigación y Creación Artística Una institución de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y por sus aportes al conocimiento científico y al desarrollo cultural en todo su ámbito de influencia.
Formación para la investigación
Investigación
Estructura del modelo de evaluación (CNA) Características
Aspectos a evaluar
Ponderación Eafit 2016
1. Misión y Proyecto Institucional
3
9
8%
2. Estudiantes
3
14
10%
3. Profesores
5
19
14%
4. Procesos Académicos
3
10
10%
5. Visibilidad Nacional e Internacional
2
18
8%
6. Investigación y Creación Artística
2
20
14%
7. Pertinencia e Impacto Social
2
14
10%
8. Autoevaluación y Autorregulación
3
11
6%
9. Bienestar Institucional
1
10
4%
10. Organización, Gestión y Administración
3
23
5%
2
14
6%
1
8
5%
30
170
100%
Factores
11.Recursos de Apoyo Infraestructura Física 12. Recursos Financieros TOTAL
Académico
e
Etapas de nuestro desarrollo 1960-2016: 56 años de compromiso con la sociedad
(1960-1980)
(1980-2000)
(2000…)
Institución especializada
Universidad de docencia
Universidad de docencia con investigación
La Universidad de Docencia con Investigación “La Universidad de Docencia con Investigación: es aquella que le asigna una alta importancia a la investigación y a su papel en la generación de conocimiento, pero considera que debe concentrar más recursos en lograr una docencia de alta calidad, apoyada evidentemente en una investigación y extensión de calidad. Tiene un nivel importante de inversión en investigación, número de investigadores y publicaciones científicas (reflejado en bases de datos como el ISI y SCOPUS), pero sin alcanzar los niveles que caracterizan al primer grupo de universidades. Esta universidad le asigna una gran importancia a preparar los profesionales que su entorno requiere. Su Escuela de Posgrado tiene varios doctorados, pero en muchos casos puede considerar que por su Misión y por el papel que desempeña en su entorno y en su región debe poner un mayor énfasis en las Maestrías que responden a requerimientos que confronta en su entorno. La proporción de estudiantes que están en Maestría y Doctorado es importante, con un mayor énfasis en la primera. Por lo tanto, se aproxima a lo que la Carnegie Foundation denomina Master’s Colleges and Universities. Generalmente le asigna un papel importante a su papel en el Sistema Regional de Innovación y a proyectarse en su entorno por medio de investigación aplicada y de sus actividades de extensión”
(CNA. Indicadores de calidad y diversificación del sistema universitario. Documento policopiado, 2008, p. 5)
Fundamento conceptual del modelo de ponderaci贸n 2016 EAFIT: una universidad de docencia con investigaci贸n
Fundamento conceptual del modelo de ponderaci贸n 2016 EAFIT: una universidad de docencia con investigaci贸n
38%
16% 13%
22%
11%
Estructura Organizacional del proceso Grupo Autoevaluador de factor
Equipo de Direcci贸n Operativa Grupo Autoevaluador de factor Comit茅 Institucional de Autoevaluaci贸n Grupo Autoevaluador de factor
Grupo Autoevaluador de factor
Grupos de autoevaluación por factores Factor
• Estudiantes
• Profesores
• Procesos Académicos
Composición grupo evaluador
• Representantes estudiantiles (principales) a Consejos Directivo, Académico, y de Escuelas. • Un profesor por cada Escuela, designado por el Consejo de Escuela.
• Representantes profesorales (principales) a Consejos Directivo, Académico, y de Escuelas. • Representantes estudiantiles a los Consejos Directivo y Académico.
• Tres profesores por cada Escuela, que sean coordinadores de programas de pregrado o de posgrado, designados por los Consejos de Escuela. • Director de Docencia • Secretario General • Jefa de Admisiones y Registro.
Estructura Organizacional Comité institucional de autoevaluación: Este comité es el responsable de la orientación general del proceso de autoevaluación institucional. Está integrado por:
El rector, quien lo preside. El vicerrector Un profesor en representación de cada una de las Escuelas de la Universidad, elegido por el Consejo de Escuela. Los 2 representantes profesorales y los 2 representantes estudiantiles, principales y suplentes, al Consejo Directivo. Los Directores de Docencia y de Investigación. La Directora de Innovación EAFIT. El Director de Planeación como secretario técnico.
La Autoevaluación
Examen analítico, de carácter estratégico
Lo que se declara
• Misión • Visión • Proyecto Educativo Institucional
(orientado al cambio), coordinado por directivos y académicos del programa tendiente a confrontar:
Con lo que se hace
Y con lo que se logra
• Investigación • Docencia • Proyección Social
• Egresados • Consultorías • Informes
MISION La Universidad EAFIT tiene la Misión de contribuir al progreso social, económico, científico y cultural del país, mediante el desarrollo de programas de pregrado y de posgrado –en un ambiente de pluralismo ideológico y de excelencia académica– para la formación de personas competentes internacionalmente; y con la realización de procesos de investigación científica y aplicada, en interacción permanente con los sectores empresarial, gubernamental y académico.
MISION
Interacción permanente con los sectores empresarial, gubernamental y académico
Contribuir al progreso social, económico, científico y cultural del Realización país Desarrollo de de procesos programas de de pregrado investigación y de científica y posgrado aplicada
Misión Ambiente Axiológico
Responsabilidad Audacia
Excelencia Integridad
Contribuir al Progreso del País
Formación
Tolerancia
Investigación
Interacción
Campos de Acción
Nuestros valores • Responsabilidad Capacidad para identificar, prever y afrontar las consecuencias derivadas de cualquier acción realizada.
• Tolerancia Actitud y capacidad para escuchar al otro, para analizar, compartir y aun para discrepar de sus opiniones, dentro del reconocimiento y respeto del pluralismo.
• Integridad Preocupación constante por el cumplimiento a cabalidad de las tareas asumidas, bajo el respeto de valores éticos universales.
• Audacia Capacidad para generar y proponer nuevas ideas en los ámbitos académico, empresarial, cultural y social; al igual que para liderar los procesos necesarios para llevarlas a cabo.
• Excelencia Compromiso para buscar siempre el logro de las acciones emprendidas bajo condiciones de alta calidad.
Visión Generar un ambiente pluralista que propicie la formación integral del estudiantado
Utilizar tecnologías avanzadas y una pedagogía que estimule el aprendizaje
Promover la investigación y el desarrollo intelectual de alumnos y profesores
Obtener reconocimiento nacional e internacional por logros académicos e investigativos
Contribuir al progreso de la Nación
Mantener vínculos con instituciones y comunidades académicas
Lograr eficiencia administrativa y autorregulación
Proyecto Educativo Institucional Principios Formativos:
•
Formación centrada en el ser humano y en su capacidad de aprendizaje
•
Formación teórico-práctica
•
Competencias comunicativas en un segundo idioma
•
Investigación formativa
•
Pluralismo participativo
Formas de participar en la autoevaluación institucional
• Encuestas • Envío de apreciaciones • Desarrollo de talleres con estudiantes, en clase • Sesiones de a autoevaluación
• Conocimiento de las declaraciones institucionales • Conocimiento resultados autoevaluación • Reuniones con pares
ยกGracias!