Boletín Somos - Edición 179 - Febrero de 2025

Informe de Sostenibilidad

2024

El aprendizaje es un camino, una forma de ver el mundo. De habitarlo. Son las manos que descubren, que se unen.

Somos Aprendizaje

Aprender es abrir pliegue por pliegue un mapa vivo que no para de mutar, que se revela infinito y siempre inacabado. Es la oportunidad de mantenerse activo, de crecer sin límites.

Aprender es soltar el temor a fallar.

Es desear encontrar el error para repetir, una vez más, aquello que parecía un camino posible hacia las respuestas, hacia nuevas preguntas...

Aprender es cualquier cosa menos un camino recto o un lugar al que llegar, es un viaje.

Editorial

Aprendizaje vivo

El 100% de nuestros pregrados ya tiene transformación curricular

Samuel sumó “horas de vuelo” gracias a las inmersiones de talento

Nuestros estudiantes nos llevan al pódium de la excelencia

Vorágine adentro

Aprendizaje creador

SIATA para todos: niños que exploran y descubren su territorio a través de la ciencia

Tras la pista de la longevidad

Toda la vida depende de ti, de todos, ahora

Transformamos la enseñanza de la ciencia en Colombia

Aprendizaje en conexión

Nuestras acciones decididas por la educación superior

Todo comienza con una conexión

Del escepticismo a la transformación: la IA renueva la manera de enseñar en 122 municipios de Antioquia

El laboratorio que conecta la inteligencia artificial con la sociedad

Crear el país posible desde las regiones

ANDI y EAFIT, una relación de origen y futuro

Aprendizaje experiencial en conexión con el mundo

Aprendizaje consciente ¡Y llegó la noticia: nos acreditó AACSB!

Un cuerpo vivo le dice a cada una de sus células: mira

Grupos de interés

la

Vivo, creador, en conexión y consciente...

Así es el aprendizaje

del futuro

Antes de sumergirnos en las historias del Informe de Sostenibilidad 2024, hagamos una pausa ante una frase que parece llamarnos desde cada rincón de nuestro campus: “EAFIT es futuro.” No es solo una certeza inscrita en cada acción y proyecto, también un llamado de que, para forjar lo que viene, es indispensable vivir un aprendizaje que sea, a la vez, dinámico, creativo y en permanente conexión.

Se trata de un aprendizaje que se transforma y se expande con cada experiencia. El aprendiz que no se cansa de explorar y cuestionar, capaz de entablar conversaciones que revelen respuestas a los desafíos de la humanidad, es, en esencia, un constructor de futuros.

En nuestra Universidad, el espíritu de aprendiz permanente nos mantiene en un constante devenir: en movimiento, en acción. Y es precisamente esa esencia la que nos permite aportar soluciones a los retos de las organizaciones y a los desafíos de la humanidad.

Por ello, el aprendizaje se erige como el hilo conductor que teje esta edición del Informe de

co ne xión

Sostenibilidad EAFIT. Aquí no solo celebramos lo alcanzado en el último año, sino que reafirmamos nuestro compromiso con un camino de aprendizaje, ese que abre posibilidades infinitas.

En este camino reconocemos a quienes han contribuido de manera decidida a nuestra comunidad de conocimientos y saberes. Nuestra gratitud a David Escobar Arango, José Alberto Vélez Cadavid y Luis Miguel de Bedout Hernández, quienes, a finales de 2024, cumplieron su periodo estatutario en el Consejo Superior. También damos la bienvenida a quienes asumen nuevos desaf os en el máximo órgano de gobierno de la Institución: Juan Manuel Velasco Barrera asume, como presidente, Andrés Aguirre Martínez, como vicepresidente; y a Eulalia San n, Miguel Piedrahíta e Ignacio Calle como nuevos consejeros.

En 2024 reafirmamos que el aprendizaje es vivo. Y eso lo hicimos realidad a través de un modelo educativo que pone al estudiante en el centro; con una transformación curricular que, entre sus componentes, privilegia el aprendizaje activo y experiencial; con las múltiples experiencias de liderazgo que viven nuestros estudiantes y con las rutas que conectan o reconocen su talento; con la ampliación de la oferta académica y el compromiso de nuestros profesores inspiradores; con un campus que es, al mismo tiempo, un laboratorio lleno de oportunidades; y con los diálogos de saberes que propiciamos alrededor de las diferentes manifestaciones culturales.

Confirmamos que el aprendizaje es creador y no solo transmite conocimiento, sino que lo transforma, lo expande, y busca impactar de manera positiva a las personas, las comunidades y los territorios. Y en EAFIT eso lo logramos a través de un sólido sistema de ciencia, tecnología e innovación.

Y todo se articula en el trabajo conjunto con personas y organizaciones que comparten la convicción en el poder transformador de la educación. Las alianzas estratégicas y académicas para fortalecer la presencia nacional e internacional; el fortalecimiento de una cultura que abre puertas a jóvenes talentosos; la conexión con las empresas, los sistemas públicos y los emprendimientos; la formación en tecnologías emergentes; y las conversaciones que nos han posicionado como epicentro de conversaciones globales son evidencia de que, en EAFIT, vivimos el aprendizaje en conexión.

Este informe, además, nos invita a mirarnos hacia adentro para reconocer nuestras fortalezas y retos. Por eso, porque el aprendizaje es consciente, ratificamos nuestros compromiso con la excelencia reflejado en las acreditaciones de alcance global; la transformación de la cultura organizacional; las iniciativas que ponen el bienestar y el cuidado colectivo en el centro; y los temas de inclusión, diversidad y pluralismo que le dan verdadero sentido a nuestro carácter y razón de ser como Universidad.

Proyectarnos implica, por tanto, un ejercicio de reflexión. En 2024, culminamos el proceso con la Autoevaluación Institucional con miras a la Renovación de la Acreditación Institucional, coincidiendo con el cierre de los primeros años del Itinerario EAFIT 2030 e invitándonos a trazar nuevos retos y a fijar la ruta de los próximos cinco años.

Que esta invitación resuene en nuestras mentes, sentidos y corazones: seamos parte de un aprendizaje que nos conecte con el futuro.

Claudia Restrepo Montoya Rectora de EAFIT.

Nuestras declaraciones

Misión-Propósito

Inspirar vidas

Crear conocimiento

Transformar sociedad

Somos una comunidad de conocimientos y saberes aplicados para la solución de problemas, en conexión con las organizaciones, que genera valor y desarrollo sostenible.

Visión

Innovación, liderazgo y acción global para la sostenibilidad del planeta y el cultivo de la humanidad.

Aprendemos en infinitud de formas y momentos: cuando en nuestro modelo educativo cada estudiante transita su propia trayectoria y es el protagonista del proceso de formación, propiciamos el liderazgo temprano, ofrecemos diferentes rutas para conectar el talento o reconocemos los logros de nuestra Institución y nuestra comunidad.

Nuestro campus es un laboratorio vivo y, desde este, proponemos retos que contribuyen a resolver problemas de las organizaciones y los desafíos de la humanidad. También acogemos diversidad de manifestaciones culturales que amplían nuestra mirada y comprensión del mundo.

Valores

Pluralismo Aceptación y reconocimiento de la diversidad de ideas y pensamientos.

Inclusión Acción que integra y ofrece oportunidades para todas las personas. Cultiva la solidaridad y la empatía, y abraza la diferencia.

Integridad Liderazgo coherente y transparente. Audacia Espíritu emprendedor, innovador y disruptivo . Excelencia Aprendizaje que invoca un propósito superior.

Aprendizaje,

El 100% de nuestros pregrados ya tiene transformación curricular

9

La transformación curricular avanza y, en 2024, culminamos la actualización de todos nuestros pregrados, diseñados con un enfoque basado en competencias y aprendizaje experiencial. Este proceso refuerza el compromiso con la innovación y la excelencia académica para responder a los desafíos del entorno.

Jonathan Montoya Correa y Maria Camila Toro Carrillo

Los juegos de rol, los laboratorios, las prácticas profesionales, la investigación aplicada, las mentorías, los consultorios, las misiones académicas, el aprendizaje colaborativo y basado en retos, las aulas invertidas o la inmersión en entornos de simulación... Estas son solo algunas de las iniciativas que, en EAFIT, propician que el estudiante sea protagonista de su proceso de aprendizaje y también pueda desarrollar competencias corporales, socioemocionales y cognitivas.

Y para que cada asignatura materialice diferentes formas de aprendizaje, es necesario que los programas tengan propuestas curriculares coherentes con esta acción. Esto es lo que se conoce como transformación curricular, un propósito en el que la Universidad avanza desde hace varios años.

Gina Patricia Santana Sanabria, coordinadora de Gestión Curricular de la Dirección de Desarrollo Académico, cuenta que el modelo educativo de EAFIT declara que todos los progra-

mas de pregrado y posgrado deben tener un enfoque basado en competencias y en resultados de aprendizaje. De manera transversal, explica, está la transformación curricular, que permite acompañar a los profesores para que encuentren la pertinencia de esas metodologías en sus asignaturas porque, en resumen, la transformación curricular cobra sentido cuando en su implementación, en los distintos escenarios, está presente el aprendizaje experiencial con sus distintas metodologías activas.

“Nuestro propósito es acompañar a los programas y a los profesores para que respondan al enfoque por competencias mediante perfiles de egreso coherentes con la misión institucional y metodolog as de aprendizaje experiencial alineadas con la estrategia de la Universidad. Buscamos así lograr la premisa de Inspira, Crea y Transforma en todos y cada uno de estos procesos”, concluye la coordinadora de Gestión Curricular.

En 2024, EAFIT logró que el 100 por ciento de sus programas de pregrado quedara diseñado bajo este enfoque. Estos resultados se suman a otros indicadores que muestran cómo la Universidad continúa avanzando en la transformación de su modelo educativo.

c1. Aprendizaje vivo

La reciente transformación curricular del pregrado en Derecho le plantea a los estudiantes, a través de las asignaturas, diversos dilemas y desafíos en materia de brecha de género, sostenibilidad, lenguaje claro, tecnología e innovación, entre otros, y las herramientas que deben tener en cuenta para enfrentarlos. Esto es muy importante porque les va a permitir formarse como profesionales éticos que podrán desempeñarse en ámbitos locales y globales”.

Adelaida Acosta Jefa del pregrado en Derecho.

La actualización curricular es una tarea permanente porque los programas siempre deberán responder a las demandas y cambios de la sociedad. Procesos de este tipo se deben liderar de manera conjunta con los profesores, teniéndolos en cuenta y haciéndoles saber en qué consiste esta transformación”.

Comenzó a hablarse con más fuerza en el contexto educativo del aprendizaje por competencias.

La Universidad declaró la transformación curricular en el Itinerario EAFIT 2030.

Se dio paso a un macroproceso de gestión curricular.

Para lograr que todos los programas de la Universidad tuvieran un idioma común, con la declaración del nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El diseño de cada programa depende, en gran medida, de los aspectos propios de su disciplina, no obstante, todos

25 pregrados

programas de pregrado están diseñado bajo este modelo y cuentan con aprobación del Consejo Académico

67 de un total de 93 cuando comenzamos el proceso

Diferentes alternativas de trayectorias o ruta dentro del plan de estudios

Aprendizaje activo y expe-

Elementos comunes entre los programas de una mis-

Competencias y resultados de aprendizaje claros y declarados mediante el perfil

Antes un proceso de transformación curricular tomaba cerca de dos años. Ahora, gracias a la experiencia obtenida durante los últimos años y a la madurez del proceso, se puede lograr en cerca de seis meses en pregrado, y un poco menos en posgrado.

Diseño Interactivo

Ingeniería Agronómica

Diseño Urbano y Gestión del Hábitat

Administración de Negocios

Negocios Internacionales

Contaduría Pública

Mercadeo

Biolog a

Finanzas

Geolog a

c1. Aprendizaje vivo

72 %

De los 67 posgrados con transformación curricular aprobada. de los programas de posgrados está diseñados con este enfoque

Los nuevos programas se crean, desde su nacimiento, con este modelo.

posgrados están en implementación 38

Música

Ingeniería de Diseño de Producto

Ingeniería Física

Ingeniería Mecánica

Derecho

Econom a

Ingeniería Civil

Ingeniería de Sistemas

Ciencias Políticas

pregrados están en implementación tras obtener el aval por parte del Ministerio de Educación Nacional 19

Conoce más de la transformación curricular desde las escuelas.

Luz María Rivas Montoya Profesora de la Escuela de Administración.

Las nuevas rutas de talento, componente esencial del modelo de aprendizaje de EAFIT, les permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades para el trabajo y conectarse de manera temprana con experiencias en organizaciones, emprendimientos y academia. Samuel es uno de los pioneros en explorar estas rutas que contribuyen a su perfil y trayectoria profesional.

Samuel sumó “horas de vuelo” gracias a las inmersiones de talento

Camilo Álvarez Lince y Maria Camila Toro Carrillo

815 kilómetros separan a Linares, Nariño, de Medellín. Es la distancia que recorrió Samuel Oviedo junto a su familia para estudiar Ingeniería de Sistemas en EAFIT. Su camino sigue y lo llena de orgullo que en octavo semestre de su carrera ya ha desarrollado una trayectoria laboral. Ahora va por su tercera experiencia gracias a la ruta de talento organizacional que le ofreció EAFIT. No tenía mucha claridad sobre su camino laboral. El traslado de sus padres a Medellín por temas profesionales le empezó a dar pistas sobre su decisión académica. La idea de estudiar Medicina cambió luego de reflexionar sobre sus verdaderos talentos y capacidades. Entonces, EAFIT se convirtió en su opción de futuro.

En Coordinadora Mercantil

Samuel y muchos otros estudiantes de EAFIT han podido han podido experi-

mentar lo que algunos llaman el “mundo real”. Esta organización fue una de las primeras que creyó en el modelo de inmersiones: estudiantes en semestres tempranos resolviendo retos específicos en una compañ a.

“Estuve seis meses haciendo análisis de datos en procesos de transporte y logística. Aprendí cantidades y pude aportar en la mejora de procesos”, cuenta.

Samuel logró resolver el reto y eso lo motivó. El siguiente semestre aplicó a una nueva oportunidad de inmersión de talento en ELEDÉ (Línea Directa), una empresa del sector textil que le permitió participar en automatización de procesos y gestión de datos.

Ahí se enfrentó a una organización con un enfoque distinto. Y aquí la lección fue desde el punto de vista humano. En sus palabras, lo más valioso fue

c1. Aprendizaje vivo

Ellos son pioneros de este nuevo modelo que fortalece su formación y proyección profesional.

Acerca de las inmersiones de talento

estudiantes en inmersiones de talento en 2024

El modelo de inmersiones de talento brinda a los estudiantes la oportunidad de adquirir experiencia práctica desde los primeros semestres de su pregrado, y enfrentar retos y tareas específicas en organizaciones de diversos sectores. Esto les permite ir construyendo su perfil profesional. “aprender a comunicar mejor, a trabajar en equipo y a entender de una mejor manera las necesidades de las personas”.

organizaciones participantes

Hoy me siento un profesional más completo y valoro mucho las diferentes oportunidades de crecimiento que ofrece la Universidad, no solo en inmersiones, sino también en semilleros, grupos estudiantiles y monitorías”.

Samuel Oviedo Estudiante de Ingeniería de Sistemas

Hoy Samuel hace su práctica en el equipo ambiental de Isagén y su reto es desarrollar un proceso más automatizado de consolidación y gestión de la información para que la organización sea más eficiente en aspectos claves de relacionamiento y cumplimiento de normativas con entidades gubernamentales.

No es solo sumar “horas de vuelo”, es que lo aprendido en sus dos experiencias anteriores fue un aporte invaluable a su proyección profesional. Un privilegio que pocos estudiantes de pregrado tienen y que en EAFIT es una realidad a través de la conexión de talento creada por la Universidad con enfoque académico, organizacional y de emprendimiento.

c1. Aprendizaje vivo

Entran en operación las nuevas Rutas de Talento

EAFIT diseñó tres Rutas de Talento para impulsar el crecimiento personal y profesional de los estudiantes de pregrado. Estas iniciaron su operación en 2024:

Organizacional: consta de formación específica enfocada en el mundo organizacional, así como de oportunidades de prácticas, inmersiones y proyectos colaborativos en empresas íderes, donde los estudiantes enfrentan desaf os y adquieren habilidades para el trabajo.

Emprendimiento: incluye recursos y mentor as para desarrollar habilidades empresariales, promover la innovación y convertir ideas en proyectos exitosos, siguiendo los lineamientos de On.going University.

Académica: ofrece oportunidades para explorar y desarrollar la pasión por la investigación y el conocimiento mediante monitorías, semilleros y proyectos en EAFIT o universidades aliadas.

Nuestros estudiantes nos llevan al pódium de la excelencia

En EAFIT, el talento no solo se cultiva, sino que florece en cada espacio de nuestra Universidad. Desde las melod as que resuenan con precisión en el parque Los Pimientos hasta los algoritmos resueltos con ingenio y las ideas que transforman realidades, nuestros estudiantes no solo aprenden, sino que sueñan en grande y convierten esos sueños en logros tangibles.

Desde los prestigiosos escenarios de Carnegie Hall hasta los foros más exigentes de investigación e innovación, la pasión y la disciplina han llevado a nuestros estudiantes a conquistar premios, reconocimientos y logros en el ámbito mundial, testimonio de la excelencia en el aprendizaje.

Celebramos con orgullo a quienes, con su esfuerzo y dedicación, nos recuerdan que el conocimiento es un viaje sin destino final y que el futuro, aquí, lo construimos juntos.

María Alejandra: ciencia y datos, bienestar y excelencia

¿Quién puede juntar estas palabras en un mismo perfil de LinkedIn?: ciencia, matemáticas, salud mental, inteligencia artificial, problemas ambientales, estadísticas, mujeres, soluciones, bienestar común, comunidad… Están en la descripción de “una ingeniera matemática joven en el ámbito de la ciencia y la tecnología, con un enfoque particular en el desarrollo de modelos matemáticos e inteligencia artificial”.

Es de María Alejandra Vélez Clavijo, ingeniería matemática de EAFIT, quien encontró en la Universidad la conexión entre diversos saberes.

Esos saberes los conjugó en un proyecto que diseña rutas cortas

y seguras para mujeres en las calles de Medellín, que comenzó a desarrollar en sus prácticas en investigación y que busca generar reportes basados en datos sobre la incidencia de violencia de género, con el fin de crear una aplicación que recomienda trayectos seguros.

Gracias a ese proyecto, el 5 de diciembre de 2024, fue reconocida con un premio en la categoría Investigación de mayor impacto y Estudiante de pregrado destacada por su vinculación a la investigación, en la decimonovena edición de los Premios Medellín Investiga 2024, organizados por Sapiencia Medellín.

Las Binpowerpuff girls la ‘rompieron’ en la Maratón

Regional de Programación Competitiva

La palabra powerpuff, traducida al español significa súperpoderoso. Powerpuff girls sería chicas súperpoderosas. ¿Y si le suma Bin? Bin es un término tecnológico que hace referencia a códigos y archivos binarios que están formados por una serie de cero y uno. Por eso se entiende que un grupo de mujeres estudiantes de ingeniería matemáticas hayan decidido nombrar Binpowerpuff girls al equipo con el que representaron a EAFIT en la Maratón

Regional Latinoamericana de Programación Competitiva 2024.

Lo conformaron María José Bernal, Sara Mar a Cano y Manuela

Conoce

Valencia, quienes el 9 de noviembre de 2024 ganaron el primer puesto en la categoría de solo mujeres. Luego de una competencia de más de cinco horas las eafitenses, las compañeras del semillero de investigación en Programación Competitiva resolvieron problemas relacionados con estructuras de datos, matemáticas y algoritmos. Gracias a sus buenos tiempos, aseguraron un cupo para participar en la siguiente ronda de estas maratones, el Campeonato Latinoamericano ICPC que se realizará en marzo de 2025 en Salvador de Bahía, Brasil.

Manuela Morales, Silvia Luz Gutiérrez, Jonathan Montoya y Maria Camila Toro

c1. Aprendizaje vivo

Conoce

Justicia con sello eafitense: segundo lugar en el Concurso Universitario de la Jurisdicción Especial para la Paz

Con la presencia del vicepresidente de la Jurisdicción Especial para la Paz, el magistrado José Miller Hormiga, y la participación de estudiantes de Derecho y Ciencia Política de 18 universidades de todo el pa s, se realizó, en Bogotá, el II Concurso Universitario de la JEP del 8 al 11 de noviembre de 2024.

Hasta all llegaron Manuela Morales, Esteban Arango, Isabela Álvarez y David Serna para analizar un caso hipotético relacionado con los temas de desapariciones forzadas presentadas como bajas en combate. Al final de los cuatro días de competencia

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lograron el segundo lugar, y fueron valorados por un grupo de jurados integrado por los magistrados Diana Vega, de la Sala de Amnistía o Indulto; el magistrado Óscar Parra, de la Sala de Reconocimiento de Verdad; y el magistrado Alejandro Ramelli, nuevo presidente de la Jurisdicción.

Para Manuela Morales, estudiante de Derecho y una de las integrantes del equipo ganador, se trató de una experiencia de aprendizaje muy valiosa porque les permitió la oportunidad de familiarizarse con procedimientos en los que participan las v ctimas, comparecientes y equipos de representación jurídica ante la JEP.

Ex ce len cia

Simón Cuartas ganó el premio de tocar en un escenario icónico

1:00 p.m. La hora de uno de los días más importantes en la vida de Simón Cuartas. A esa hora, el primero de diciembre de 2024, estaba citado su recital en el mítico Carnegie Hall en Nueva York. Su boleto para estar ahí se lo ganó por haber triunfado en la sexta edición del BMTG Intercontinental Music Competition en la categoría de Piano Solo.

Ese galardón lo obtuvo por los conocimientos que adquirió como estudiante de Educación Continua Música de la Escuela de Artes y Humanidades. Etude Cataratas de Daniel Vega, su profe en EAFIT, y Clouds de Alexander Peskanov fueron las obras que interpretó Simón en esa sala de conciertos que abrió sus puertas en el año1891 en la 57th Street de la Séptima Avenida de Manhattan.

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Eafitenses rumbo a la final mundial del CFA Research Challenge

Hay un trayecto que separa un sueño de su realización. En ese camino hay cuatro eafitenses, dos de ellos graduados y dos estudiantes, quienes avanzan hacia la final mundial del CFA Research Challenge.

Manuela Calderón y Cristian Giraldo, graduados del pregrado en Finanzas; y Sof a Posada y Esteban Gómez, estudiantes del mismo pregrado, cruzaron la ínea de meta del CFA Research Challenge en Colombia, alcanzando el podio como ganadores luego de destacarse entre competidores de universidades como El Rosario, Los Andes y Externado de Colombia. Su misión consistió en analizar al Grupo Éxito, una tarea retadora si se tiene en cuenta el tamaño y dinamismo de este conglomerado empresarial.

Este logro les dio un tiquete directo a la competencia regional, que se realizará en abril de 2025, donde competirán con concursantes de Argentina, Uruguay, Brasil, América Central, Chile, México y Perú. De resultar victoriosos, viajarán a Varsovia, Polonia, para disputar el título con los mejores del planeta, en la final mundial.

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20 21

Con Helpy, Sofía conquista el mundo del emprendimiento

Hace un año Helpy solo era una visión, reflexiona Sofía Valencia desde Suiza en febrero de 2025. Hoy, dice, es realidad que es una plataforma que se apoya en la inteligencia artificial para ayudar desde la salud mental a que los adolescentes crezcan con confianza y a los padres a sentirse empoderados.

“Rodéate de personas que te desafíen”, es una de las frases favoritas de Sofía, estudiante de Administración de Negocios y Mercadeo, y eso justamente fue lo que hizo cuando decidió llevar su idea a On.going EAFIT, donde esa visión poco a poco se fue condensando, materializando.

“¡Estoy demasiado feliz de compartir que gané el demoday en On.going con Helpy! Este logro es algo profundamente importante para m , ya que une mi experiencia profesional con los valores de mi familia”, celebraba Sofía el año pasado sin saber todavía que el paso por la incubadora del centro de emprendimiento de EAFIT le daría los insumos para ser seleccionada para el programa Start Fellowship, que elige a 30 emprendedores globales para sumergirse, desde Suiza, en el ecosistema del emprendimiento europeo.

Sueños

Este programa, en el que solo el 5% de lo aplicantes son seleccionados, ofrece talleres y mentor as especializadas, además preparará a la startup para su primera gran ronda de inversión en la cual podrá recibir financiamiento libre de equity. Conoce más de esta historia aqu .

Conoce otros premios y reconocimiento a nuestros estudiantes.

c1. Aprendizaje vivo

Vorágine adentro

No. No va a encontrar acá menciones a la historia de ¿amor? entre Alicia y Arturo, los emblemáticos personajes de La Vorágine. No, no es este un ejercicio para recrear los acontecimientos de una de las novelas más icónicas del siglo XX en Colombia.

Encontrará, eso sí, diálogos y conversaciones: entre tiempos, lenguajes, instrumentos, sonoridades, estéticas, manifestaciones del arte y la cultura. Entre personas, saberes, disciplinas y regiones.

Lo que EAFIT propuso, y logró en 2024, es un viaje de creación e investigación por los territorios del libro de José Eustasio Rivera. Uno posible por la convergencia de estudiantes de varios cursos, de investigadores, profesores, artistas plásticos y visuales, músicos, editores, comunidades (y un largo etcétera).

c1. Aprendizaje vivo

Fragmento de Ser Vorágines de la artista Carolina Vásquez en colaboración con Christian D az Exposición Vorágines mundo(s) por venir. 2024. EAFIT.

“Amanece en los Llanos y el sol naciente devela en el horizonte a un mar verde, la selva… El destino buscado”.

La vorágine.

La luz del sol se percibe al fondo de la imagen, por encima de las filas de trabajadores: jóvenes, hombres, niños, mujeres y algunos patronos con sombrero y bigotes bien arreglados. 36 ojos miran atentamente a la cámara que los registra, una novedad para la gran mayor a: ind genas obligados a extraer látex de los árboles de caucho, Hevea brasiliensis, del Amazonas. Un par de niños de edad incierta conversan entre ellos. Una joven de piel canela, incómoda con la falda a rayas que le obligan a vestir, mira a la derecha hacia una mujer mayor, indígena también, con expresión de quien aprendió a sumar a cuenta de los dolores vividos.

El momento capturado por la cámara es parte del documental “Amazonas, el mayor río del mundo”, un proyecto que lideró y dirigió Silvino Santos entre 1918 y 1920. En el fotograma la crueldad se viste de trajes impolutos impuestos a los nativos, de ideas romantizadas de “hombres blancos de bien” que civilizan y domestican salvajes, de publicidad engañosa para los negociantes de caucho y de vidas en la Amazon a, y para los inversionistas detrás de la barbarie: los mismos que entregaban al mundo el material que “el progreso” demandaba…

caucho para la llantas de la naciente industria aeronáutica y para los carros, caucho para los zapatos de las señoras y señores de la ciudad, caucho para las cintas transportadoras de las fábricas, para los cables y mangueras. Caucho, caucho, caucho.

Fragmentos de esa película -que custodia la Cinemateca del Brasil- fueron escogidos para la exposición Vorágines, mundos por venir, en la que varias áreas de EAFIT trabajaron por casi dos años, y que abrió al público el 24 de octubre de 2024. El equipo de curadores: Adelaida Acosta (jefe del pregrado de Derecho), Efrén Giraldo y Mauricio Vásquez (profesores de Artes y Humanidades), y Víctor Muñoz (artista visual y creador); seleccionó para la muestra, además, mapas, objetos de archivo y piezas de artistas consolidados como Rodrigo Callejas, Luis Caballero o Noé León, u otros más jóvenes como Edwin Monsalve, Mauricio Rivera o Alejandra Arbeláez. También hubo comisión de creaciones a artistas colombianos y un trabajo constante con estudiantes, investigadores, gestores y profesores para trascender el espacio del Centro de Artes de la Universidad.

Realiza una visita virtual por la exposición.

Cindy Vanessa Torres Cano se graduó de Comunicación Social en EAFIT, a sus 22 años, el pasado diciembre. El ejercicio de expandir las narrativas (de la Novela y la exposición) fue el último en el que participó como estudiante. En él, como Project manager asignó tareas, organizó a los compañeros, aseguró que los resultados creativos guardaran coherencia y que a la vez fueran diversos: un cortometraje mudo donde el protagonista, un animal, narra sucesos y ambientes del libro; un catálogo expandido de la Exposición; un podcast inspirado en los poderes de las plantas; una cartograf a interactiva para viajar por los territorios de las caucherías en Colombia y comprender, por ejemplo, qué especies habitan hoy allí y por qué algunas están en franco peligro de extensión; entre otros.

Para producir las historias, Cindy “entró” a las profundidades de la selva, reconoció en ella plantas y animales, se enfrentó a la contradicción, al temor, a la locura y al dolor humano: leyó con pasión y con preguntas de naturalista La vorágine y oyó con atención “susurros de la manigua”, testimonios, lecciones y sugerencias de expertos porque, como afirma, “eso es lo que hace un buen comunicador: escucha con atención para después contar bien”.

Sí. Junto a sus compañeros, Cindy escuchó, se preguntó e imaginó amaneceres, ríos bravos, bosques devastados, hojas regenerándose, tambochas, mutilaciones y cortes en los cuerpos de cientos de personas. Se inquietó por las plantas y animales de los Llanos y de la Selva, por la aniquilación de culturas, saberes y lenguas indígenas (de las que poco sabemos en las ciudades),

y se adentró en la existencia de formas particulares de entender e interpretar el mundo y, sobre todo, la naturaleza. Navegó, como buena lectora, por la violencia y la exhuberancia de los paisajes, ambas presentadas con derroche en el libro de José Eustasio Rivera y en la historia de Colombia.

“Este fue mi último semestre en la U y yo diría que el mejor”, afirma Cindy. Y es que en él aprendió haciendo, creando y con otros; se conectó con problemas y dilemas de los territorios y, gracias a la literatura, la creación y la investigación (y a sus ojos y o dos ávidos de conocimiento), viajó por el tiempo y el espacio. Ya graduada no duda en afirmar que quiere seguir contando historias y que conf a en su poder para hacerlo… solo que ahora con el cine: espera trabajar en proyectos de imágenes en movimiento.

Valeria Mejía Echeverria y Maria Camila Toro Carrillo

c1. Aprendizaje vivo

Conéctate con el proyecto realizado por los estudiantes.

El proyecto, liderado por la Dirección de Narrativas y Cultura con una participación especial de la Orquesta Sinfónica EAFIT, la Editorial EAFIT y Extensión Cultural; y por la Escuela de Artes y Humanidades, convocó

Nace un sol en la pantalla del teatro y alumbra el surgimiento de Selva adentro, una puesta en escena definitiva para la Orquesta Sinfónica de EAFIT y para la historia musical colombiana. El montaje propone un viaje por las márgenes y las fronteras de la novela, por la profundidad del bosque, por los llamados de la tierra y el agua, por un amanecer llanero, por el vacío y la pasión, por la devastación, la memoria y la esperanza de un rencuentro con la naturaleza: por la restauración. Unos nueve meses antes de su estreno, en noviembre de 2024, empezó la producción del proyecto. Se engendró en un laboratorio sonoro -con los bosques y comunidades del sur del país que, en un trabajo multidisciplinario liderado por el maestro compositor Luis Fernando Franco, se tradujo en casi una hora de música original. Unas 2500 hojas de partituras, que son nuevo conocimiento, recogen la unión de mundos y sonoridades con la combinación de instrumentos sinfónicos con yaupurutús, pijuyos, koyoks y ocarinas (procedentes de los pueblos amazónicos, que producen series de cuatro o cinco sonidos de riqueza tímbrica y armonías naturales).

Para lograr su propósito, el montaje incluye textos de La vorágine traducidos a la lengua Murui-Muinani, un diseño de visuales para enriquecer la experiencia, as como capturas de sonido de las selvas del Guaviare (realizadas, respectivamente, por Víctor Muñoz y por el profesor de EAFIT Rodrigo Henao).

Cincuenta minutos, y muchas emociones después, termina la obra. En su función en el Centro Nacional de las Artes, el complejo escénico más importante de Colombia, el público aplaude fuerte, de pie. Hay sonrisas de agradecimiento y también memoria de llanto en los ojos de algunos… las imágenes en pantalla de niños indígenas vestidos de blanco, obligados a mostrar alegría ante una cámara que los registra, mientras suena el Réquiem a los Nonuya, toca hondo, muy hondo.

Hay pájaros que no cantarán más, plantas que ya no curarán, ríos que ya no corren: la selva desaparece a gran velocidad ante nuestra preocupación o nuestra indiferencia. Más de un siglo después de la publicación de La Vorágine, sigue habiendo crueldad en el mundo, dolor por las pérdidas cotidianas y por las extraordinarias, por la violencia “contra todo lo vivo”, por la injusticia. Sin embargo, hay un teatro lleno en un país tropical, el nuestro, que celebra el nacimiento de una nueva obra de arte.

La voz de una mujer sonó en los altoparlantes del recinto. Sus palabras, acompañadas de casi 60 músicos, dieron inicio a la obra: en una lengua indígena ella contó el mismo amanecer narrado por José Eustasio Rivera un siglo atrás:

“Jabadi imono ecabaí ittknoi inoono nibá, virravo ntbtgai sifirravo imetije feenedi”.

Selva adentro. Orquesta Sinfónica EAFIT. Estreno Claustro Comfama. Festival de Teatro San Ignacio. 2024.

María Astrid se graduó de Psicología a sus 62 años

“Señora, esta fila es para el ingreso de estudiantes que vienen a inducción”, le decía el portero. Y ella, con 57 años, llegaba a EAFIT a la bienvenida que la Universidad ofrece cada semestre a los estudiantes nuevos.

La vida a veces sorprende con el impulso de reafirmar propósitos. Eso le pasó a Mar a Astrid Ariza Medina cuando decidió terminar el bachillerato ya entrada en sus 50. Lo hizo con tanto entusiasmo que el año en que se graduó fue la mejor bachiller de Sabaneta. Ese título lo recibió con una beca para estudiar un pregrado. “Elegí a EAFIT porque siempre la quise para mis hijos, pero la vida la tenía reservada para m ”.

María Astrid incluyó esta frase en un discurso de graduación interrumpido por aplausos varias veces en un auditorio en el que ella casi que triplica ba la edad del resto de graduandos.

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Seguimos consolidando nuestro sistema de ciencia, tecnología e innovación, un gran tejido de capacidades de conocimiento, siempre en movimiento, con el que impactamos de manera positiva a la sociedad.

Aprendemos cuando sembramos la curiosidad y nutrimos vocaciones científicas en diferentes etapas de la vida; cuando creamos nuevo conocimiento por medio de proyectos convergentes y otras iniciativas que trascienden; cuando transferimos saberes y tecnologías para mejorar la vida de personas, comunidades y territorios.

SIATA para todos:

niños

que exploran y descubren su territorio a través

de la ciencia

Maria Alejandra Parra Góez, Ana María Ocampo Escobar y Jessica Ríos Vega

Los niños y niñas exploran el mundo con preguntas que desafían lo que damos por sentado: ¿por qué brilla el sol? ¿hacia dónde van las hormigas? ¿cómo sabemos que va a llover?

En el proyecto Sistema de Alerta Temprana de Medellín y el Valle de Aburrá-Siata está la convicción de que la ciencia debe ser accesible para todos sin importar la edad o las capacidades. Por eso, a través de estrategias como Semilleros de Ciudadanos Científicos, se han tejido redes de aprendizaje con comunidades diversas, para que investiguen, experimenten y construyan conocimiento sobre su territorio.

Esta es la historia de Martha Nohelia Montoya Gómez y sus estudiantes, quienes, con sus manos, sus miradas y sus preguntas están transformando la manera en que se aprende la ciencia en el Valle de Aburrá.

La profe Martha, como la llaman sus estudiantes, recuerda que todo ese amor por aprender y enseñar tiene un origen muy claro y son las expediciones a la montaña con su papá.

“Con una mochila al hombro, cargada con un pandequeso para cada uno, un rollo dulce para compartir y una gaseosa para calmar la sed, emprendíamos el camino. Nos adentrábamos en la montaña en busca de conejos, guaguas y armadillos, siempre atentos a cada rastro y movimiento. Me fascinaba mirar el cielo, vigilando el sol, y me llenaba de asombro cuando, a plena luz del día, también podía ver la luna. Pero nada se comparaba con la emoción de la lluvia: cuando caía, corríamos entre los árboles. Y cuando finalmente paraba, el paisaje cobraba vida; los pájaros salían y todo de repente parecía más hermoso. Mi papá iba explicando todo lo que sabía de los animales, la lluvia y la montaña, creo que de ahí mi amor por enseñar.”

Se ha dedicado durante 28 años a la enseñanza, una vocación que ha definido su vida. Eligió formarse como Licenciada en Educación Preescolar y continuó su camino académico hasta convertirse en magíster en Educación con énfasis en Lectura y Escritura. Su historia está profundamente ligada al campo, al amor por las montañas y a todo lo que estas pueden enseñar. Ser maestra en la escuela rural de la vereda Jamund de Girardota, ha avivado aún más su pasión por la investigación pues para ella y sus estudiantes, este entorno no es solo un aula sino un laboratorio vivo donde la curiosidad y el aprendizaje crecen de la mano.

“Un día, Sofía me dijo que había muchas hormigas en el patio que ella quería seguirlas, y eso hicimos, con todo el salón nos fuimos a observarlas, ver de dónde salían, hacia dónde iban, qué comían y si eran peligrosas. Desde ese día empezaron los proyectos escolares y de investigación, mi salón está lleno de pequeños científicos”. c2. Aprendizaje creador

SIATA

Los insectos siguieron siendo protagonistas en su enseñanza: primero las mariposas, luego las cucarachas y, más tarde, las abejas. Pero la curiosidad no se detuvo ah . Un d a, Mateo levantó la mano y preguntó por el sol: ¿cómo es en realidad?, ¿por qué es tan importante?, ¿cómo se transforma todo en la Tierra cuando aparece o desaparece en el horizonte? Así nació una nueva exploración, y fue en ese camino donde el Sistema de Alerta Temprana de Medellín y el Valle de Aburrá-Siata llegó a sus vidas. Desde el proyecto SIATA, han tenido la posibilidad de conocer a la profe Martha a través de estrategias de apropiación social del conocimiento. Sus estudiantes fueron parte de los 1.798 niños y niñas que participaron en Semilleros de Ciudadanos Científicos en 2024, donde jugaron, experimentaron y aprendieron sobre meteorología: la lluvia, la temperatura, las nubes y el viento, integrándose al objetivo de acercar la ciencia local y la gestión del riesgo de desastres en el Valle de Aburrá. Además, los acompañó en su investigación sobre el sol, una exploración que despertó aún más sus intereses por la ciencia.

Siempre buscando aprender y compartir, Martha se sumó a la Red de Educadores Científicos

de SIATA, un espacio donde más de 200 profesores del Valle de Aburrá intercambian experiencias y fortalecen su práctica pedagógica.

La profe Martha también enseña a estudiantes sordos y, junto a ellos, sigue investigando, convencida de que la curiosidad no conoce fronteras ni límites. Ellos hacen parte de los Semilleros de Ciudadanos Científicos, iniciativa con la que el proyecto SIATA propende por la democratización del conocimiento y la ciencia como un derecho para todos.

Un día, mientras hablaban de las inundaciones como una amenaza en la gestión del riesgo de desastres, Sandra, en lengua de señas, preguntó por el nombre de la quebrada cercana a su casa. Sin una seña establecida para referirse a ella, la profe Martha, la experta Carolina (intérprete y profesional de educación de SIATA), al igual que todos los estudiantes propusieron algo más grande: recorrer el territorio y asignar una seña a cada lugar importante de su comunidad. Así nació el proyecto de investigación Soñando mi Territorio, una iniciativa donde la exploración, la identidad y la ciencia se entrelazan para darle voz a su entorno a través de las manos.

Cuenta con la experiencia en ciencia, tecnología e innovación de EAFIT hace 15 años. Su trabajo ha permitido consolidar uno de los sistemas de alertas tempranas más avanzados de la región y el país.

Siata es un proyecto estratégico del Área

Metropolitana del Valle de Aburrá.

En 2024, los Semilleros de Ciudadanos Científicos llegaron a más de 90 grupos de interés del Valle de Aburrá, abarcando no solo instituciones educativas, sino también universidades, grupos scout y espacios de inclusión en la ciencia para personas con discapacidad. Además, la Red de Educadores Científicos cuenta con más de 200 formadores comprometidos en replicar el conocimiento en el territorio, fortaleciendo comunidades críticas, informadas y preparadas para enfrentar los desafíos ambientales.

Su propósito es salvaguardar la vida de los habitantes del territorio metropolitano.

Gracias al compromiso con la democratización del conocimiento, el Área Metropolitana del Valle de Aburrá, y con la experiencia de la Universidad EAFIT, continúan fortaleciendo los Semilleros de Ciudadanos Científicos y la Red de Educadores Científicos para formar comunidades informadas, fomentar pensamiento crítico para que no solo puedan salvaguardar su vida ante posibles amenazas de origen natural y algunas de tipo antrópico, sino que comprendan su entorno y participen activamente en su transformación.

Los estudiantes de la profe Martha fueron parte de los 1.798 niños y niñas que participaron en los Semilleros de Ciudadanos Cient ficos en 2024, aprendimos con ellos sobre monitoreo y variables meteorológicas: lluvia, viento y temperatura. Foto: SIATA

Con el objetivo de identificar variantes genéticas relacionadas con una vida más larga y saludable, investigadores de EAFIT, la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional trabajan en la secuenciación del ADN de personas mayores de 100 años. Es una búsqueda en colectivo, en la que los investigadores eafitenses aportan sus conocimientos en procesamiento de datos genómicos masivos.

¿Existen planos o instrucciones sobre cómo operan las células humanas? La respuesta es afirmativa: se trata del genoma humano. En este está codificada la información genética que define aspectos fundamentales de la vida de cada persona, heredada de los padres, pero que puede modificarse a lo largo de la existencia en la interacción con el medio ambiente.

Secuenciar el genoma humano es como descifrar un manual extenso que explica el funcionamiento de las células y la formación de prote nas en el cuerpo. Este proceso ayuda a comprender cómo se heredan ciertas características y por qué algunas personas pueden ser más propensas a determinadas enfermedades.

Con intereses comunes, investigadores de EAFIT, la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional, a través del Laboratorio Genómico One Health, unieron esfuerzos en la Alianza Genómica de Medellín para impulsar un proyecto de secuenciación del genoma humano de personas mayores de 100 años y con buen estado de salud en Colombia, con el objetivo de identificar variantes genéticas que podr an explicar su longevidad.

Esta iniciativa ha contado con el apoyo de entidades como Oxford-Nanopore Technologies (ONT), que donó parte de los insumos necesarios, Suministros Clínicos ISLA SAS y la Fundación Universidad de Antioquia (FUA), lo que ha sido clave para alcanzar un logro sin precedentes: secuenciar de forma completa los genomas de un hombre y una mujer centenarios. c2. Aprendizaje creador

Silvia Luz Gutiérrez, Ana María Ocampo Escobar y Jessica Ríos Vega

“Realizamos estas secuenciaciones a través de Oxford Nanopore Technologies (ONT), considerada una tecnología de vanguardia que revolucionará la manera de obtener los datos genómicos en el futuro, ya que permite hacerlo de manera rápida y a un costo menor al de hace algunos años. Además, brinda ventajas en la forma de analizar los datos porque no solo arroja información genética, sino también epigenética, un tipo de información que ha sido poco explorada”, afirma Javier Correa Álvarez, profesor e investigador de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería de EAFIT.

Si bien la Alianza Genómica representa un proceso de largo aliento, para Gustavo Adolfo Gámez de Armas, profesor de la Escuela de Microbiología y coordinador de la Unidad de Secuenciación de Próxima Generación (Uni-SEQs) de la Universidad de Antioquia, el impacto inmediato es el aseguramiento de los conocimientos, su transmisión a nuevas generaciones, y la creación y fortalecimiento de capacidades experimentales y de análisis. Además, la salud de las comunidades podrá ser impactada mediante la aplicación de la medicina preventiva.

“Hasta ahora, la medicina en los humanos ha actuado de manera "recetaria", asumiendo que todos somos iguales y que, si nos da dolor de cabeza, lo más probable es que una pastilla "X" nos genere un determinado nivel de alivio. La genómica humana tiene el potencial de hacer que la medicina se vuelva más personalizada, indagando por qué somos susceptibles a ciertos males o enfermedades, y proporcionando a los profesionales de la salud información relevante para prevenir la aparición de dichas enfermedades o tratarlas de manera correcta cuando aparezcan”, afirma el profesor Gustavo.

Alianza de capacidades y conocimiento

Una de las caracter sticas clave del proyecto es la colaboración entre las tres universidades, cada una aportando sus fortalezas. Mientras la Universidad de Antioquia tiene una tradición fuerte y liderazgo en el campo de la biología molecular en la ciudad, con investigadores capaces de entender la estructura y el funcionamiento del ADN; la Universidad Nacional, a través de su plataforma One Health, se especializa en el procesamiento, la preparación de librer as y la obtención de datos de secuenciación del genoma humano completo. Por su parte, EAFIT pone al servicio del proyecto su infraestructura tecnológica para el procesamiento y depuración de los datos masivos.

“Después de obtener los datos generados por One Health, nosotros hacemos uso intensivo del supercomputador Apolo para traducir toda esa información a términos mucho más sencillos y reconstruir así los cromosomas humanos. Nuestro objetivo es localizar lugares claves del genoma que están siendo privilegiados en las personas centenarias y que les da ventajas para la longevidad”, destaca Javier Correa.

A medida que el proyecto avanza, los investigadores esperan poder secuenciar más genomas de centenarios, aunque reconocen que este proceso sigue siendo costoso y logísticamente complejo. Por eso, están explorando opciones de financiamiento extranjero y colaboraciones internacionales que podrían ampliar la muestra y, eventualmente, analizar la diversidad genética en diferentes etnias y regiones del país.

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Extracción del ADN, que se obtiene de las células,

Dividir el ADN en fragmentos, ya que es una molécula larga y compleja, por lo tanto, se corta en partes más pequeñas que son más fáciles de procesar. Hay tecnologías recientes que ya no necesitan de este paso.

Algunos impactos del proyecto en el presente y en el futuro

Conocer mejor el acervo genético y por qué algunas personas pueden llegar a edades avanzadas.

Encontrar pistas cruciales sobre cómo mejorar la calidad de vida en el país y encaminar proyectos de bienestar humano.

Ayudar en una comprensión más profunda de la historia genética de la población colombiana.

Tener ideas de cómo seguir estudiando el genoma humano y cuáles son los cambios metodológicos que se deben tener en cuenta en futuros experimentos, para optimizar y evaluar rápidamente diferentes condiciones en el ser humano, especialmente en Colombia.

Construir una biblioteca de información genética con muestras biológicas y repositorio bioinformático, que les permita a los investigadores del futuro acceder a esa información.

Instrucciones

para secuenciar un genoma humano

Secuenciar el genoma humano significa leer el orden exacto de una lar ga cadena compuesta por las cuatro "letras" químicas presentes en el ADN (ácido desoxirribonucleico): A, T, C y G. Es como transcribir cada letra de un manual de millones de páginas, para entender cómo está organizado el cuerpo y cómo funciona cada deta lle. ¿Para qué sirve saber el orden de estas letras? Para estudiar qué hace cada gen y cómo pequeños cambios en esta secuencia pueden estar rela cionados con enfermedades o carac terísticas individuales.

Se lee cada fragmento utilizando tecnologías de secuenciación para determinar el orden de las letras en cada uno.

Los fragmentos leídos se ensamblan como un rompecabezas para reconstruir la secuencia completa del genoma.

Toda la vida depende de ti, de todos, ahora

“Hay esperanzas... Si cada uno de nosotros actúa ahora. Cada día que vivimos tiene un impacto”. Esa es la invitación de Jane Goodall, una de las científicas más populares de nuestros tiempos, una mujer que ha dedicado su vida a observar, comprender y proteger la vida.

Famosa por sus estudios sobre chimpancés en África, Jane Goodall no solo se ha destacado por sus contribuciones a la ciencia, sino también por inspirar a miles de personas en todo el mundo a tener una mirada más curiosa y empática hacia otros seres vivos: desde un gusano hasta la selva entera, desde un huevo de gallina hasta los cientos de personas con las que te encuentras en el metro.

“Los chimpancés son muy parecidos a nosotros los humanos: se abrazan, dan caricias... pueden ser violentos, pero también amorosos y compasivos”, explica Jane, quien ha observado el comportamiento de estos primates durante más de seis décadas.

Observar sin prejuicios es fundamental para aprender, así como crear nuevas formas de relacionarnos con nuestros “objetos” de estudio, desde la empatía, es indispensable para construir un futuro sostenible.

Las amenazas de este siglo –cambio climático, extinciones masivas, pande-

mias, migraciones, etc.– no solo afectan la capacidad de supervivencia de la humanidad, sino la de ecosistemas enteros. ¡La de la vida misma! Hay esperanzas, pero la supervivencia de la vida está en juego... nuestra responsabilidad es enorme.

El reto es imaginar y crear un futuro para todos, no solo para la humanidad. Un futuro para todas las formas de vida con las que compartimos un lugar en la Tierra. Es justo allí donde la educación se puede convertir en la principal herramienta para crear un futuro posible para todos.

La vida de Jane Goodall nos inspira “Ver niños interesados en la ciencia me devuelve la esperanza. Los niños haciendo propuestas y buscando resolver los problemas del mundo desde la ciencia. Que los padres y las instituciones sigan fomentando la curiosidad” dice Jane Goodall, investigadora británica.

Agustín Patiño Orozco, Ana María Ocampo Escobar y Jessica Ríos Vega

c2. Aprendizaje

A sus noventa años, la científica sigue cumpliendo con una apretada agenda de trabajo que incluye actividades de promoción científica, conservación de la biodiversidad y educación para la sostenibilidad. Durante su visita a la Universidad EAFIT, el 23 de agosto de

2024, se reunió con niños y niñas, adolescentes, jóvenes universitarios e investigadores, con quienes compartió historias sobre sus aventuras en África y en todo el mundo, e intercambió ideas para transformarnos como aprendices, científicos y habitantes del planeta Tierra.

Wow! es increíble todo lo que Jane ha hecho. Me gusta que miremos a otras orillas porque siempre nos interesamos por personas más populares de otras áreas. Debemos darle mucho apoyo a Jane porque ha hecho muchas cosas por la humanidad y por los chimpancés".

Participante de la Universidad de los Niños de EAFIT

Ella ha logrado transmitir esperanza, que todavía podemos hacer mucho por el planeta. Que las decisiones que tomamos cotidia namente generan un impacto, y los chicos tienen eso muy pre sente, preguntarse por el impacto que van a dejar en el planeta”.

Profesor del Colegio Holss - Holistic Scholing Society.

Para el encuentro con Jane, les mostramos a los niños algunas especies de aves, mamíferos, reptiles y anfibios de las colecciones biológicas de EAFIT, y luego hicimos que se miraran entre ellos para reconocerse como una especie más del planeta. Jane nos deja un reto como profesores: hacer el cambio a través de la educación”.

Profesor investigador de la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingenierías de EAFIT.

Jane significa mucho para nosotros, no solo como científica, sino porque logra inspirar al mundo entero con su ejemplo. Creemos firmemente en el poder trasformador de la ciencia, y que los buenos investigadores surgen del compromiso con el aprendizaje desde una temprana edad y durante toda la vida"

Antonio Copete Villa

Vicerrector de Ciencia, Tecnología e Innovación de EAFIT.

Manifiesto Somos uno con la naturaleza

La visita de Jane Goodall a Medellín motivó el despliegue de un sinnúmero de procesos creativos y logísticos en EAFIT: llamadas y correos, reuniones, invitaciones, gestiones dentro y fuera de la U, lluvias de ideas y papelitos de colores, más llamadas, bocetos, grabaciones, pruebas, ediciones y el visto bueno de media ciudad... ¡todo debía estar perfecto!

Pero quizás lo más importante no es el “producto”, sino las conversaciones y los aprendizajes de más de 200 niños, niñas, adolescentes y jóvenes semilleristas de la Alianza 4U en torno a problemas tan urgentes como el cambio climático y la pérdida acelerada de la biodiversidad.

“La biodiversidad no es solo un conjunto de especies, sino el fundamento mismo del auto sostenimiento planetario, una compleja red que nos conecta a todos los seres vivos”. Así expresan los niños y jóvenes en el Manifiesto Somos uno con la naturaleza: propuestas para reimaginar el futuro y cambiar el presente.

“La biodiversidad no es solo un conjunto de especies, sino el fundamento mismo del auto sostenimiento planetario, una compleja red que nos conecta a todos los seres vivos”.

El mensaje central “somos uno con la naturaleza” parece desafiar el orden humanista, o si se quiere, antropocentrista, que pone a la humanidad como centro y medida de todo el Universo. La experiencia de Jane Goodall hace un llamado: no basta “conocer” un objeto, hay que observarlo –y observarse– con empatía y compasión, para decidir mejor y crear un futuro compartido.

Las propuestas y compromisos del ManiSomos uno con la naturaleza abarcan temas como el consumo responsable y la gestión de residuos, la protección de recursos hídricos y cuencas, la reforestación masiva y el control de riesgos ambientales, la educación ambiental y la apropiación social del conocimiento para el cambio cultural.

Lee el Manifiesto en:

Luciana Vasco Causil (9 años)

Diego Botero

Luis Fernando Díaz

Ilustraciones: Maria Luisa Eslava

c2. Aprendizaje creador

Transformamos la enseñanza de la ciencia en Colombia

En el país hay activos 715 Centros de Interés para la Formación Integral en Ciencia, Tecnología e Innovación, una iniciativa del Ministerio de Educación, en alianza con EAFIT.

Susana Fernández y Daniel Sánchez

715 centros activos en el país

En una vereda de Santander, un grupo de niños decidió enfrentar el acoso escolar de una manera inesperada: creando un videojuego. En el Caribe, estudiantes que nunca habían pisado un laboratorio ahora exploran el potencial de la biotecnología para solucionar problemas ambientales. En las montañas de Antioquia, jóvenes que antes veían la tecnolog a como algo ajeno hoy diseñan soluciones tecnológicas para su comunidad. Estas historias nacieron en los Centros de Interés para la Formación Integral en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTeI).

Esta iniciativa del Ministerio de Educación Nacional, en alianza con EAFIT, está transformando la enseñanza de la ciencia en Colombia. Los Centros de Interés son espacios donde la curiosidad se convierte en proyectos, la investigación se traduce en impacto y la educación se vincula con la vida real.

En 2024, había activos 715 centros en el país: 143 en territorios con programas de desarrollo con enfoque territorial y 193 en zonas afectadas por el conflicto.

Desde EAFIT y su Escuela de Arte y Humanidades, esta transformación se ha fortalecido con metodologías innovadoras, desarrollo de capacidades y generación de conocimiento aplicado, permitiendo que los estudiantes encuentren en la ciencia un camino para entender y mejorar su entorno.

Cuando el conocimiento se pone al servicio de la comunidad, la educación deja de ser solo un proceso de aprendizaje y se convierte en una herramienta para cambiar realidades.

Un viaje para descubrir el poder de la ciencia y la tecnología

Este recorrido ha llevado a muchos estudiantes a transformar sus ideas en acciones concretas. Esto se refleja en la historia de 33 niños en la vereda Mesa de Ruitoque, Santander, quienes diseñaron Game Over Bullying, un videojuego contra el acoso escolar. Su propuesta fue una de las 13 destacadas entre 464 equipos en el Concurso Nacional Expedición: Mentes Innovadoras. Como parte de su reconocimiento, los integrantes de estos 13 equipos viajaron a Medellín para descubrir cómo la investigación puede transformar la Inspiración: donde descubren su potencial

Ideación: donde los sueños toman forma

Gracias al Ministerio y a la Universidad EAFIT por permitirme conocer los Centros de Interés. Esta experiencia me enseñó el valor del trabajo en equipo y cómo el conocimiento puede generar un impacto en nuestra comunidad".

salud y el medio ambiente en los laboratorios de microbiología de EAFIT; conocer cómo la tecnolog a permite gestionar el riesgo en sus territorios con proyectos como SIATA y 4DAir; ampliar su perspectiva sobre el universo en el Parque Explora; y entender cómo el arte y la innovación pueden resignificar comunidades en la Comuna 13. Finalmente, visitaron el Canal Telemedellín, donde experimentaron una producción audiovisual, participando como presentadores de televisión y camarógrafos.

Valoración: momento de reflexión que impulsa hacia nuevos horizontes

Implementación: donde las ideas cobran vida

Profes que inspiran nuevas formas de aprender y crear

El éxito de esta iniciativa radica en el compromiso de docentes y tutores que han evolucionado de ser transmisores de conocimiento a facilitadores de la innovación. Su dedicación se refleja en una constante actualización profesional:

1.439

1.201

docentes completaron el diplomado en Innovación con enfoque STEM+. tutores certificados en Pensamiento Computacional.

Con empresas, sistemas públicos y emprendimientos generamos valor y desarrollo sostenible; transformamos sociedad desde nuestro entorno cercano y también desde nuestra presencia más allá de las fronteras.

Aprendemos al ser líderes en la formación en tecnologías emergentes para romper paradigmas y potenciar experiencias; nos convertimos en epicentro de grandes conversaciones de incidencia nacional y global; y cuando, en alianza, creamos lazos de confianza… y también de esperanza, porque la unión de talento y acciones decididas dan origen a una fuerza poderosa: las oportunidades, esas que permiten que más jóvenes accedan a una educación de calidad.

Santiago Quintero Estudiante de la IE Agropecuaria La Victoria San Isidro, en La Jagua de Ibirico, Cesar.

Nuestras acciones decididas por la educación superior

Sumar. Cuando se trata de becas esa palabra no es una operación aritmética, es un verbo. Y en EAFIT año tras año nos gusta conjugarlo, siempre en futuro y mejor si lo hacemos en plural. En 2024 lo hicimos con la potencia de un ejercicio coral con diferentes organizaciones.

De los 849 donantes que creyeron en 2024 en nuestras acciones para aumentar el acceso de jóvenes a la educación superior, 340 lo hicieron por primera vez. A ellos, y a los 372 que lo hacen de manera recurrente, agradecemos su compromiso para hacer realidad que el 27 por ciento de nuestros estudiantes se beneficiara con algún tipo de beca en el segundo semestre del año pasado. Son muchos los nuevos aliados que se suman a los votos de confianza y permiten que diversas becas de la U tengan apellidos de organizaciones con las que nos gusta hacer ‘match’. Generación A (con el grupo Argos), Nutresa-EAFIT, ANDI-EAFIT,

Urabá-Darién (con la Fundación Sura), Sociedad Benéfica Santana, y otras acciones institucionales como Becas Talento, Giving Day y el nuevo enfoque de la Tienda EAFIT nos ayudan a consolidar una estrategia de filantropía a la que le inyectamos energía y mucho corazón.

¡Nació Generación A!

El anuncio de una nueva beca que permita el acceso de jóvenes con talento a la educación superior es una de las noticias que más disfrutamos compartir. Así lo hicimos el pasado 28 de noviembre,

cuando le contamos a la sociedad que nació esta iniciativa impulsada por el Grupo Argos, que en la conmemoración de sus 90 años, y a través de su fundación, creó este fondo para beneficiar a bachilleres de Antioquia con becas integrales para estudios de pregrado en EAFIT, EIA y CES. Se trata de un fondo educativo que operará bajo el modelo de endowment, un sistema que garantiza la sostenibilidad del programa mediante la generación de una rentabilidad anual que permitirá otorgar becas a perpetuidad. La meta es construir un patrimonio inicial de 100 mil millones de pesos.

Jonathan Montoya, Alejandro Gómez, Karin Martínez y Jessica Ríos

En EAFIT las becas responden al principio de confianza. La imagen corresponde al encuentro con nuevos becados, quienes asumen simbólicamente el compromiso de continuar con el círculo

be cas

Con las Becas Talento confirmamos que los jóvenes sí quieren estudiar

Las cifras son contundentes. 5.890 postulaciones nos confirman que los jóvenes creen en la educación como herramienta esencial en la construcción de su futuro. Esa es la cantidad de postulaciones que se han recibido en las convocatorias que se han realizaron de Becas Talento, el programa que EAFIT creó como respuesta a la necesidad de generar más oportunidades de acceso a la educación superior.

Ya son cuatro las cohortes que se han abierto de Becas Talento —que entrega beneficios por valores entre el 40 y 100 por ciento de la matrícula de pregrado— en el que además de la excelencia académica se prioriza el liderazgo de proyectos de vida que tienen un propósito, que generen más oportunidades de desarrollo social.

La beca cambió mi vida. Me ha permitido llevar a mi territorio todos los conocimientos adquiridos para aportar a su crecimiento y al de mi comunidad. Las herramientas que la maestría me ha dado han ampliado mi panorama y permitido trabajar con las comunidades desde sus potencialidades”

Sandra Gómez Turbo, Antioquia

Beca NutresaEAFIT impulsa el talento, la excelencia y el liderazgo

58 nuevos sueños llegaron a la Universidad en 2024, gracias a esta nueva beca. Estudiantes de diferentes regiones, líderes comunitarios, bachilleres reconocidos como los mejores Saber 11, programadores campesinos y los primeros universitarios de su núcleo familiar fueron los beneficiados.

Todos son testimonios de talento y excelencia que la Universidad quiere potenciar y fortalecer para sus realidades y las de sus comunidades. La primera entrega de esta beca se realizó el 13 de junio. En esa oportunidad la recibieron 38 beneficiarios provenientes de regiones como Arauca, Santander

y Valle del Cauca, quienes recibieron la noticia de parte de directivos de Nutresa y de la Universidad. En la segunda cita, el 11 de diciembre, los mismos directivos dieron esa buena noticia a otros 20 futuros profesionales, que comenzaron sus estudios en el primer semestre de 2025.

Alianza VélezReyes+ más, oportunidades con Becas Tech

Junto con su esposa Mariel Reyes, David Vélez, creador de NuBank, creó la plataforma VélezReyes+ con una intención clara: crear más oportunidades de estudio para los jóvenes latinoamericanos, a través de becas que les permiten acceder a la educación superior. Y en EAFIT esa intención se logró consolidar, en 2024, con una alianza para apoyar el talento y la formación en Ingeniería de Sistemas. Cinco estudiantes activos se encuentran beneficiados con este apoyo y, en 2025, otros siete fueron beneficiados con esta iniciativa que reafirma nuestro compromiso con el desarrollo de jóvenes promesas en el sector tecnológico.

Batimos nuestro récord en recursos para la Campaña Vamos Pa’lante

Becas

que viajaron al territorio para atraer talento

En 2024 comenzó la formación de 20 íderes en la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales, gracias a la Beca Urabá-Darién que crearon en alianza EAFIT y la Fundación Sura. Entre ellos hay bullerengueros, guardianes de las tradiciones gastronómicas, ingenieros ambientales, trabajadores sociales, sociólogos, administradores públicos, gestores culturales y profesionales de otros campos afines que tienen en común su pasión por el Urabá y compromiso por aportar al desarrollo de sus territorios.

Ahora comprar en la Tienda EAFIT también es un acto de filantropía

Por cuarto año consecutivo las universidades de los Andes, ICESI, UNAB, Tecnológica de Bolívar, EIA y EAFIT, de la mano de W Radio, unieron esfuerzos con un objetivo común: otorgar apoyos financieros de matrícula o sostenimiento para aquellos estudiantes

que tienen dificultades económicas y se encuentran en riesgo de desertar.

2024 fue, además, un año de logros con esta iniciativa, ya que la campaña a nivel nacional alcanzó un hito destacado: superar la meta establecida de 8.500

millones de pesos y recaudar más de 10.073 millones, el 118.5 % del objetivo inicial. La Universidad logró el 201 % de la meta, al sumar más de 1.379 millones de pesos, que serán destinados a apoyar a más de 150 estudiantes mediante becas rescate.

La Tienda cambió de espacio y también de vocación. Se trasladó a donde antes estaba el Centro de Visitantes —contiguo a la porter a peatonal de Las Vegas—. Pero, más allá de este cambio físico, la novedad que más nos gusta es que un porcentaje de todas sus ventas se destinará al fondo de becas. De esta manera, al adquirir productos institucionales que promueven el sentido de pertenencia, los eafitenses aportamos al fondo de becas de la Universidad. Con esta acción promovemos la

cultura de la filantropía, al mismo tiempo que permitimos que la Tienda EAFIT se consolide como un espacio para fortalecer nuestra comunidad, impulsar marcas y emprendimientos eafitenses, y dar mayor visibilidad a nuestra marca institucional.

c3. Aprendizaje en conexión

Conexión: Entrepreneur Summit es un evento que, desde su primera edición, conectó a la Universidad EAFIT con los actores clave del ecosistema emprendedor, y nos dejó pensando en esas conexiones que sabemos que existen, pero que no podemos ver: las que nacen y se crean con el corazón.

Laura Vega Gutiérrez y Karin Martínez Camacho

Empecemos con una incoherencia: cerremos los ojos. Sabemos que esta revista está hecha para ser vista y le da, pero, por esta vez, empecemos con el tacto. Llevemos por unos segundos una mano al costado izquierdo del pecho.

Ahora sí, cerremos los ojos.

Pum pum, pum pum, pum pum…

Eso que salta ahí con tanto ritmo late alrededor de 100.000 veces al día bombeando litros y litros de sangre que llegan hasta cada rincón del cuerpo. No podemos ver el corazón, pero sabemos que está ah y que actúa como un conector entre cada célula y sistema para que todo en nuestro cuerpo funcione a la perfección.

Detrás de cada una de esas conexiones hay otros organismos mucho más pequeños que crean otros “juntes” incluso más pequeños, y así sucesivamente, hasta que se reduce a lo finito del cuerpo humano.

conexión comienza

Lo mismo pasa en el mundo y en este rincón de la Tierra, en nuestro campus, estamos conectados de todas las formas posibles por medio de las plantas, las ideas, la audacia, las organizaciones, los estudiantes, la innovación, el café Las Hermosas; también nos conecta un puente con las ideas que se crean al otro lado de la avenida Las Vegas. Ah nació Conexión: Entrepreneur Summit, un evento creado desde EAFIT, por medio On.going, su centro de emprendimiento de impacto.

El summit nace después de analizar qué estaba pasando en el mundo y en diferentes ciudades de Colombia con el ecosistema emprendedor, por allá en junio de 2023. De los informes saltó de inmediato la desconexión y la desarticulación de los temas que mueven la econom a en Medellín y el país.

¿La consecuencia? Un incremento de la brecha frente a pares nacionales y globales; menos proyección, menos inversión, menos startups.

En el proceso entendimos que ninguna idea se construye en soledad y que la potencia nace cuando creamos de forma colectiva. Así llega D´Groupe, una compañía de entretenimiento con años de experiencia en grandes eventos; se suma también la Alcaldía de Medellín y la Corporación Ruta N.

Pum pum pum pum pum pum pum pum pum pum pum pum…

El ritmo cardíaco de los implicados (personas y entidades) alcanzó nuevas velocidades y ya no teníamos marcha atrás. Había emoción y ganas de hacer las cosas con el corazón.

El objetivo estaba definido: reactivar y articular a todos los organismos que hacen parte del ecosistema emprendedor colombiano. En este grupo están las universidades, las entidades gubernamentales, los fondos de inversión y los inversionistas, las empresas consolidadas y los emprendimientos de base tecnológica (mejor conocidos en el mundo como startups).

Con todo este grupo ten amos una cita de tres días en Plaza Mayor, el lugar elegido para “ponerle ritmo” a la inversión, al conocimiento, a la cultura, al aprendizaje, a las conversaciones, a la creación.

Creación colectiva

Emprender

c3. Aprendizaje en conexión

Asistentes +4.000

48

Episodios de pódcast grabados desde una cabina del Metrocable

32

Clases maestras

18

21 Startups cerrando negocios en tres rondas de inversión

Emprendimientos universitarios

49

Speakers nacionales e internacionales

25

Conferencias

8

Universidades

Organizaciones consolidadas del país confiaron en Conexión. Entre ellas, el Metro de Medellín, Comfama, Celsia, FlyPass, Bancolombia… y la lista sigue. 60

50

Estudiantes de diferentes pregrados de EAFIT hicieron parte del gran equipo de Conexión, que estuvo dándole vida y forma a este proyecto durante un año.

Re-Cordis

Explica Eduardo Galeano, en el Libro de los abrazos, que el verbo recordar viene del latín recordāri, que se compone de re y cordis. Re significa "de nuevo" y cordis significa "corazón". Recordar es volver a pasar por el corazón.

Por eso, si todo nace con una conexión, nosotros nos fuimos directo al lugar donde se dan las conexiones más reales: al corazón y el de Conexión está en cada persona que lo hizo posible.

¿Y ahora qué sigue?

Como Universidad tenemos un reto: consolidar Conexión como un epicentro de emprendimiento e innovación en Colombia. Ya estamos trabajando en la segunda edición donde (alerta de spoiler) la magia y el asombro serán los protagonistas.

Nos vemos de nuevo en agosto.

Amé la sensación de sentir que hacía parte de algo muy grande. Fue muy mágico para mí recibir tanta confianza. También, desde el otro lado poder conocer las ideas y todo el potencial que tenemos como país y como universidad. Eso me hacía sentir muy orgullosa”.

Ana Sofía Ramírez

Estudiante de Negocios Internacionales de EAFIT

Conexión es el puente que Medellín necesitaba para volver a construir confianza y pensar en un futuro esperanzador e innovador para los emprendedores. Nos conectamos para hacer realidad esos sueños que hoy parecen imposibles. El éxito de Medellín está en nuestra capacidad de colaborar, de escuchar y de crear juntos un ecosistema que respire futuro”.

Tomás Ríos Múnera Director de On.going EAFIT

“Conexión vuelve a poner a Medellín en el mapa del mundo. Queremos resaltar esa unión y articulación en el trabajo conjunto entre universidad, empresa y estado para que esto sea posible en una ciudad como la nuestra”.

María Fernanda Galeano Secretaria de Desarrollo Económico de Medellín

“Hemos puesto una semilla para conectar el ecosistema emprendedor y del entretenimiento en Colombia. La conexión es una forma de pensamiento global, competitivo, con herramientas y competencias para trabajar y traer capital y ventajas para que nuestros emprendedores las aprovechen”.la nuestra”.

Ricardo Peláez CEO D’Groupe

“Hay una deuda histórica en distintas industrias en lo que tiene que ver con la participación de las mujeres.

Este ecosistema de inversiones y emprendimiento no es la excepción. Ahora tenemos unas condiciones espectaculares y Conexión ha sido un lugar para poner esta conversación y necesidad sobre la mesa, para permitir que de verdad pasen”.

Alejandra López de Mesa Experta en inversiones Fundadora de Zetta Ventures

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Del escepticismo a la transformación: la IA cambia la manera de enseñar en 122 municipios de Antioquia.

La inteligencia artificial está transformando la educación en el departamento de Antioquia y se ha convertido en una herramienta clave para mejorar los procesos de enseñanza.

A través del programa Competencia digital y lengua extranjera para una Antioquia global, 1.700 maestros de 122 municipios han recibido formación en IA, impulsando un cambio en sus aulas, impactando a miles de estudiantes y ayudando a promover una educación más innovadora e inclusiva.

Cristina Espinal, Silvia Luz Gutiérrez, Ana María Ocampo Escobar y Jessica Ríos Vega

Escepticismo. Esa fue, probablemente, una de las primeras palabras con las que Janeth Jaramillo, profesora del municipio de Caucasia, definió su primera experiencia con la inteligencia artificial cuando esta herramienta comenzaba a tomar popularidad.

Ella, que se ve como una “profe más tradicional”, confiesa que no encontraba esta herramienta como algo positivo. Sin embargo, en 2024 tuvo una experiencia que transformó su visión y, de paso, cambió ese escepticismo por otras palabras más poderosas como entender, hacer, transformar, apropiar e impactar.

“Lo más importante es que pude ir descubriendo que la IA no va a reemplazar al docente, y que si se utiliza como se debe puede generar aprendizajes más dinámicos, pues los estudiantes que tengo hoy en d a son muy distintos a los que tuve hace 20 años”, menciona.

1.700

Programa Antioquia Global municipios participantes en el departamento

122

maestros accedieron a conocimientos actualizados en tecnología e inteligencia ar tificial en mujeres se evidencia una acción significativa por el cierre de brechas en la educación.

Con una participación del

57 % en hombres y

43 % 37

Janeth hizo parte del grupo de 150 profesores de 122 municipios de Antioquia que, el 3 de diciembre de 2024, se reunieron en EAFIT para participar en una hackatón educativa, como parte del programa Competencia digital y lengua extranjera para una Antioquia global, liderado por el Centro Nodo de EAFIT, la Gobernación de Antioquia y la Corporación Gilberto Echeverri Mejía y que facilitó, durante todo un mes, la formación de 1.700 profesores de educación primaria y secundaria en habilidades digitales con énfasis en la inteligencia artificial y su aplicación práctica en el aula.

¿Cómo atender las necesidades especiales de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDH), autismo y capacidades excepcionales en La Ceja? o ¿cómo realizar la evaluación institucional de los colegios en Frontino? Fueron algunas de las preguntas que los participantes intentaron responder a partir del uso de la inteligencia artificial. Y ese era justamente el objetivo de esta iniciativa, apoyar el fortalecimiento de la educación en Antioquia por medio de las tecnologías emergentes.

“Como aliados de la innovación lo vimos como una posibilidad de meterle inteligencia artificial a transformar la sociedad, pues el Laboratorio de Inteligencia Artificial que tienen Nodo y Microsoft tiene que ver con la democratización de la IA, que es formar a muchas personas en este tema, y aquí estamos formando a formadores”, explicó José Alejandro Betancur Álvarez, director del Centro Nodo de EAFIT.

Para el eafitense, al fortalecer las capacidades de los maestros en inteligencia artificial, estos se convierten en agentes de cambio dentro de sus comunidades educativas, lo que genera una especie de efecto dominó.

Una afirmación con la que también coincidió Camilo Andrés Morales, subsecretario de Calidad Educativa de la Gobernación de Antioquia: “Este tipo de actividades son las que nos permiten materializar un sueño que tenemos y es seguir resignificando el aula y las instituciones educativas, como espacios donde no solo hay transmisión de conocimiento, sino donde se transforman vidas y territorios. Sin los maestros del departamento y del país la transformación no se logra”.

Una metodología que se adapta a cada maestro del departamento

El diseño de ese programa se centró en la aplicación real de las tecnologías en el aula. En la primera fase, se desarrollaron contenidos pedagógicos ajustados a las necesidades de los maestros, permitiéndoles experimentar directamente con herramientas tecnológicas y aplicarlas en situaciones concretas de enseñanza. Esta metodología se diseñó pensando en las realidades que cada maestro enfrentaba en el aula, y cada uno de ellos recibió formación en el área más relevante para su especialidad, asegurando un aprendizaje enfocado y aplicado en campos como:

Este impacto es palpable en procesos como la evaluación institucional, que combinada con herramientas de IA resulta una solución a ciertos retos educativos. Para hacer esta evaluación se debe citar a los padres de familia, a los estudiantes y a los docentes, y es un proceso muy complejo porque no todo el mudo puede participar. En cambio, la virtualidad les permitirá a las personas sin importar el rol, hacer la evaluación en cualquier momento, sin necesidad de reunirse en un solo lugar”.

Valentina Gallego Profesora del municipio de Jardín.

Celebro tres cosas de este proceso: la creatividad, como el resultado de una serie de conexiones que hacemos a través de los estímulos que tenemos; la innovación, como la posibilidad de seguir una metodología, el camino que se elige para lograr un resultado; y, en tercer lugar, lo que hace que los otros dos funcionen, la colaboración”.

Paola Podestá Correa Vicerrectora de Aprendizaje de EAFIT.

en conexión

Los cursos se ofrecieron en dos modalidades: con acompañamiento sincrónico de mentores expertos, y a través de cursos cortos asincrónicos, adaptados a los ritmos de los maestros.

Resultados clave y futuro de la formación en IA

El programa de formación en inteligencia artificial para maestros en Antioquia no solo ha contribuido al fortalecimiento de competencias digitales, sino que también ha sentado las bases para una transformación estructural en la enseñanza.

Con una tasa de asistencia del 75 % y una deserción del 7 %, los resultados demuestran una alta aceptación y compromiso por parte del cuerpo de maestros. La formación no solo mejoró el conocimiento teórico, sino que también transformó la manera en que los maestros implementan la tecnología en el aula.

A su vez, otro de los hallazgos relevantes es el incremento en el dominio de la inteligencia artificial generativa, que pasó del 65.1 % al 99.6 % tras la capacitación. Esto evidencia la efectividad de una metodología centrada en la aplicación práctica y el acompañamiento constante.

El efecto directo de esta formación en los maestros ha tenido, a su vez, un impacto indirecto en sus estudiantes. En promedio, cada maestro enseña a un aula con 20 estudiantes, lo que significa que más de 90.000 estudiantes se han beneficiado indirectamente de esta iniciativa. Este efecto multiplicador contribuye a fortalecer la educación con mejores herramientas tecnológicas y a reducir brechas en el acceso al conocimiento.

Y para garantizar la sostenibilidad de estos avances, el director de Nodo señala que es necesario continuar con estrategias de capacitación a largo plazo, reforzar la evaluación del impacto que está teniendo y adaptar continuamente los contenidos a las necesidades cambiantes del sector educativo. “La colaboración entre la academia, el gobierno y el sector tecnológico seguirá siendo clave para que la educación en Antioquia siga evolucionando y respondiendo a los desafíos de la era digital”.

c3. Aprendizaje

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El laboratorio que conecta la inteligencia artificial con la sociedad

Para transformar la sociedad con IA primero es necesario democratizarla, y este es el objetivo del Laboratorio de Inteligencia Artificial–AI LAB, una alianza entre Microsoft y Nodo, el centro de formación en tecnología de EAFIT.

Ese lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y trabajos de carácter científico o técnico es un laboratorio. También se entiende como una realidad en la cual se experimenta o se elabora algo. Cualquiera que sea la acepción elegida, ambas aplican para el Laboratorio de Inteligencia Artificial creado entre Microsoft y EAFIT, un espacio sin lugar preciso en el mapa porque, sencillamente, puede estar en todas partes.

Podría decirse que se trata de una especie de laboratorio itinerante, desde donde se experimenta, se realizan preguntas, se persiguen respuestas, se buscan soluciones, se exploran herramientas y se realizan múltiples conexiones, con la intención de democratizar el acceso a las herramientas de IA generativa y cerrar brechas tecnológicas en Colombia.

En lugar de tubos de ensayo, pebeteros, frascos, embudos o microscopios, este laboratorio realiza la experimentación desde dispositivos electrónicos capaces de conectar con "la nube", ese lugar etéreo que no vemos, por donde viaja infinidad de información esperando un puerto de llegada que será un computador, una tableta, un celular, especies de puentes hacia las personas que sabrán aprovechar este recurso, para algún propósito específico.

Democratizar la IA

De vuelta a los significados, democratizar es hacer accesible a gran parte de la sociedad algo que no lo era. La pregunta es ¿cómo un gigante de la tecnología como Microsoft puede llegar al mayor número de personas de un país, muchas de ellas en zonas apartadas? La respuesta estaba en una capacidad instalada de las universidades: la de transferir conocimiento.

La primera conexión para hacer posible este laboratorio sucedió en un encuentro entre José Alejandro Betancur Álvarez, director de Nodo, el centro de formación en tecnolog a de EAFIT; y Catalina Rengifo Botero, gerente de proyectos de filantropía de Microsoft Suramérica, quienes pensaron que, trabajando juntos, podr an democratizar la inteligencia artificial. Fue esa la acción detonante que sigue como una onda en expansión, pues lo que inició como un “¿Qué tal si...?”, ya ha impactado a miles de personas desde mediados de 2024.

Hacer democratización de la inteligencia artificial fue la gran premisa de Microsoft para esta alianza, la cual se materializaría a partir de tres pilares: capacitación en habilidades digitales para l deres sociales, empresariales y gubernamentales; fortalecer capacidades en microempresas y organizaciones sociales; y apoyar a las entidades públicas en la gestión y escalonamiento de proyectos IA. Con esta guía, el paso a seguir era usar todo el potencial de la Universidad para conectar propósitos con personas.

Silvia Luz Gutiérrez e Isabel Castaño

El Laboratorio de Inteligencia Artificial fue inaugurado el 21 de marzo gracias a una alianza entre Microsoft y la Universidad EAFIT, través de Nodo EAFIT. Foto: Robinson Henao.

Conexiones

El primer punto, capacitación en habilidades digitales para líderes sociales, empresariales y gubernamentales, es definido por el director de Nodo, como “formación masiva con un propósito superior: hacer de la IA una capacidad accesible para todo tipo de ciudadanos”.

Al respecto, Samuel Henao Cadavid, jefe del laboratorio del AI LAB, complementa que “algo que conversamos inicialmente con Microsoft es que no nos teníamos que limitar a líderes de las comunidades con alguna condición especial”. Es así como la baraja de estudiantes posibles en IA incluyó desde fundaciones de baile en las comunas de Medellín hasta íderes empresariales de organizaciones como EPM, Corbeta, Haceb, Argos, Sura, Summa, entre otros. “Es un gap super grande que tratamos de cerrar dentro de las formaciones, unas un poco más técnicas que otras, pero que dejan capacidades instaladas en roles super diferentes. Eso hace parte del cierre de la brecha que buscamos en todo momento”, reflexiona. Lista la primera conexión con los l deres, era necesario llegar a diferentes sectores, para dar cumplimiento al punto dos: fortalecer capacidades en microempresas y organizaciones sociales. Para lograrlo, el laboratorio de IA se puso en la tarea de tejer redes con entidades como la Alcaldía de Medellín, la Cámara de Comercio de Medellín, Ruta N, la ACI, Comfama, entre otras. “Con ellos estamos trabajando en generar ese ecosistema que pueda apoyar a diferentes sectores”, dice José Alejandro Betancur.

Imag nense el panadero de un barrio que no tiene un sistema de facturación porque todav a lleva sus cuentas en el reverso de una caja. Se trata de

crear proyectos que lleguen a diferentes segmentos, que pueden ser panaderos, comerciantes, carpinteros, emprendedores o empresas de más trabajadores que necesitan solucionar alguna necesidad. “Queremos tener un repositorio de soluciones que ellos puedan utilizar. Es parte de lo que estamos trabajando, por ejemplo, que la persona tenga un servicio en la nube gratuito”, agrega Samuel Henao.

Para apoyar a las entidades públicas en la gestión y escalonamiento de proyectos, el tercero de los pilares de esta gran alianza, el laboratorio trabaja con el área Innovación EAFIT, “pues debemos empezar a trabajar en proyectos de más envergadura”, apunta el director de Nodo.

En diciembre de 2024 finalizó uno de esos proyectos de gran impacto: la capacitación en IA regenerativa y modernización pedagógica a 1.738 profesores de diferentes zonas de Antioquia. Según las cuentas de José Alejandro y Samuel, si estos profesores se multiplican por 40, y se piensa en el promedio de estudiantes que puedan tener en los centros educativos donde trabajan serían decenas de miles las personas impactadas.

As es como una sola conexión, que nació de un “¿Qué tal si...?” se multiplica, abriendo oportunidades y cerrando brechas.

Durante 2024, AI LAB colaboró con algunas de las siguientes entidades:

CUEE (Comité Universidad-Empresa-Estado)

Desafíos empresariales basados en IA, para conectar estudiantes de diferentes instituciones de educación superior el sector productivo. Promoción de la adopción de GitHub Copilot en entornos de desarrollo para CUEE. 150 estudiantes conectados con el mercado laboral.

FestiLibro

Integración de IA a la literatura y a eventos culturales, fomentando nuevas formas de expresión creativa.

Ministerio de Educación

Talleres de IA para la educación docente. 3.944 profesores capacitados.

Gobernación de Antioquia

Capacitación a educadores y comunidades vulnerables en IA regenerativa y modernización pedagógica. 1.738 docentes impactados.

Fundación EPM

Talleres de IA generativa para mujeres emprendedoras. 130 mujeres capacitadas.

Conjugarte

Capacitación en IA con enfoque en manejo de redes sociales. 100 líderes sociales en comunidades vulnerables capacitados.

23

organizaciones recibieron apoyo para desarrollar el ecosistema a través de la capacitación, el acceso al contenido y la personalización de recursos.

AI-Lab en números

7.871

personas se formaron en desarrollo de habilidades digitales para la economía de la IA.

1.003

personas se capacitaron en desarrollo de habilidades digitales para líderes de equipos y organizaciones de adopción y transformación de IA.

5.015

personas podrán ser influenciadas por los líderes que se han formado en IA.

8.054

personas formadas en habilidades digitales.

En 2024, acompañamos, desde Valor Público EAFIT, a cinco municipios de Boyacá, Casanare, Córdoba y Santander en la formulación de políticas públicas urgentes, en alianza con OCENSA. Conocimiento y acciones para #ElPaísPosible.

Crear el país posible desde las regiones

Angie Palacio Sánchez y Karin Martínez Camacho

En las montañas de Boyacá, a cuatro horas de Tunja, está Páez, un municipio conformado por 32 veredas que se extienden sobre una ladera de la cordillera oriental, en la provincia de Lenguapá, y en las que la vida transcurre al ritmo de la agricultura y la ganadería.

La gente de Páez conoce de cerca el impacto del conflicto: de las 882 víctimas sujeto de atención registradas oficialmente en el municipio, 799 son personas que enfrentaron el desarraigo o desplazamiento forzado.

En una de estas veredas, Santa Rita, comenzó la historia de Blanca Contreras, una mujer que desde su infancia aprendió a enfrentar los desafíos de la vida rural colombiana. Como tantas otras familias de la región, su historia también se vio afectada por la presencia de grupos armados, una realidad que la obligó a salir de su hogar a temprana edad. Sus padres, buscando protegerla, la mandaron a Zetaquirá, otra vereda de Páez, donde aprendió a ordeñar vacas y hacer labores domésticas; luego a Bogotá, Tunja y Villavicencio. Fue un período de aprendizaje forzado hasta los 16 años, cuando finalmente pudo regresar a trabajar en la finca, junto a sus padres y sus siete hermanos.

En ese tiempo conoció a quien describe como el amor de su vida, se casó a los 18 años y se instaló en La Ururía, casco urbano de Páez. Fue allí donde descubrió su verdadera vocación: el trabajo comunitario. Todo empezó cuando se unió a la Junta de Acción Comunal, una institución que ni siquiera sabía que exist a. Su compromiso y liderazgo natural la llevaron rápidamente a la mesa directiva y, después, a la presidencia de la junta. “Es un don que Dios me dio”, dice Blanca, “se me facilita trabajar con la comunidad”.

Su liderazgo no pasó desapercibido. Con solo un bachillerato validado, pero con una gran visión de servicio, un grupo de ciudadanos la propuso como candidata al concejo municipal. Blanca aceptó el reto y, con 149 votos, logró un escaño desde el que trabaja, no solo por una vereda, sino por las 32 que conforman el municipio. “Ha sido una experiencia bonita, conocer las necesidades y poder ayudar en algo es gratificante”, dice, señalando que sus principales preocupaciones son la niñez, los abuelos, las mujeres campesinas “y las que les toca de papá y mamá a la vez”.

Blanca recuerda que siendo presidenta de la junta crearon un proyecto de agricultura que, gracias a su gestión y a la buena recepción del actual alcalde, Juan Diego Morales, se pudo implementar para el municipio: “200 familias fueron capacitadas y a cada una se les entregaron 10 gallinas, un bulto de purina, jeringuitas, en fin, lo que se necesita para criar gallinas. Para mí, lo más importante es la capacitación, porque uno como campesino cree que sabe criar gallinas, y sí, pero hay cosas que no sabe y que aprende de los que las han estudiado para mejorar el proceso”.

c3. Aprendizaje en conexión

Fue en este contexto en el que Blanca se encontró con EAFIT y OCENSA, como parte de un convenio de colaboración para fortalecer las capacidades institucionales en los municipios de su área de influencia. Durante el proceso de diagnóstico, se identificó un problema público crucial: la deficiente comercialización de productos agropecuarios, que afectaba especialmente la autonomía económica de las mujeres rurales del municipio.

El proceso de participación fue intenso y enriquecedor. A través de cinco encuentros en el municipio, se implementó una metodología participativa que no solo buscaba fortalecer las capacidades técnicas de los funcionarios de la Alcald a, sino también dar voz a la

comunidad, especialmente a las mujeres. En estas reuniones, Blanca y otras íderes compartieron sus experiencias y visiones sobre el desarrollo económico de las mujeres rurales.

La política pública que emergió de este proceso estableció objetivos ambiciosos pero alcanzables: aumentar en un 30 % los ingresos de las mujeres productoras para el año 2030, crear cuatro nuevas iniciativas de proyectos productivos y mejorar cuatro existentes, obtener financiación para equipos agrícolas, y facilitar la formación técnica y el acceso a convocatorias departamentales y nacionales.

Las soluciones propuestas incluyeron un programa integral de desarrollo económico para las mujeres (2025-

Aumentar un 30% los ingresos de las mujeres

2030), que abarca desde el estudio de mercado hasta la implementación de proyectos productivos, pasando por capacitación especializada y asesoría técnica. Además, se propuso la creación de una escuela de formación en equidad de género y una estrategia municipal de prevención de violencias basadas en género.

Para Blanca, este proceso ha sido una confirmación de su vocación de servicio y su amor por el aprendizaje. Como ella misma reflexiona, el conocimiento adquirido sobre herramientas fundamentales para pensar y desarrollar proyectos ha sido transformador.

c3. Aprendizaje en conexión

“Uno ha trabajado en esta comunidad y sabe mucho de lo que se necesita y cómo se puede resolver, pero conocer las herramientas fundamentales para poder pensar bien los proyectos, para poder entender bien cuál era el problema económico de las mujeres en Páez, hacer el árbol de problemas y pensar cómo podemos trabajar para que no sea tan grave, es una herramienta para la transformación”, dice ella.

Su historia es un testimonio de cómo el liderazgo local, cuando se combina con el apoyo técnico y la voluntad de aprender, puede generar cambios significativos en una comunidad. Blanca no solo ha crecido como líder, sino que ha ayudado a crear un camino para que otras mujeres rurales puedan desarrollar su potencial económico y personal, demostrando que el verdadero desarrollo comienza desde las raíces de la comunidad.

Desde su nea de trabajo Gobierno y Democracia, Valor Público acompaña a los gobierno regionales en la construcción de pol ticas públicas con participativo y en la construcción de reformas que optimicen la eficiencia y amplifiquen su capacidad de gobernanza.

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ANDI y EAFIT, una relación de origen y futuro

Una de las fechas más emotivas cada año en el calendario eafitense es la entrega de la Beca ANDI-EAFIT. Es uno de los hitos de un vínculo que tiene tantos años de historia como los que tiene de vida EAFIT. En 2024 esa conexión se fortaleció con la extensión de una conversación activa con los empresarios respecto a la transformación de la educación.

Alejandro Gómez Valencia y Karin Martínez Camacho

La construcción del Pabellón Infantil del Hospital San Vicente de Paul, en el año 1945, fue el inicio de las labores sociales de la Asociación Nacional de Industriales (ANDI), por la misma época en la que ayudó a crear programas relacionados en el cuidado de la primera infancia y la salud pública, tal como ocurrió, por ejemplo, con su participación en las discusiones para la promulgación de la ley que creó el Instituto de Seguros Sociales.

Por eso cuando Alejandro Uribe Escobar llegó a la presidencia de la ANDI, el cuarto en la historia de esa organización fundada en 1944, ya se cumplían 16 años de constante conexión de los empresarios con la resolución de los desafíos del entorno. No fue raro, entonces, que en el primero de los tres años que estuvo como presidente, una de sus primeras obras fue la par-

a lian za

ticipación en la creación de la Escuela de Administración y Finanzas (EAF), el origen de EAFIT.

En los estatutos fundacionales de la Universidad hay constancia de esa relación. Fue a las 4:30 p.m. del miércoles 4 de mayo del año 1960 cuando un grupo de empresarios se reunió en las oficinas de la ANDI en Medellín para la creación de la Institución. Una copia de esos estatutos fundacionales, pero en una reproducción seriada, fue justamente el regalo que la rectora Claudia Restrepo Montoya le entregó en nombre de EAFIT a esa organización. Fue en septiembre de 2024, en el marco de la XLVII Asamblea Seccional Antioquia de la Asociación Nacional de Empresarios de Colombia (ANDI), escenario en el que celebraron sus primeros 80 años de vida.

Fragmento del mapa de la industria pesada y liviana en Medell n, 1959

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Los recibió el actual presidente, Bruce Mac Master Rojas, con un mensaje en el que la Rectora le reiteró el agradecimiento y reconocimiento al rol del sector empresarial que creyó y siguen creyendo en la educación como una fuerza inspiradora y transformadora de la sociedad.

“Desde sus orígenes la Asociación Nacional de Industriales (ANDI) ha abrazado esta convicción, convirtiéndose en una gran promotora y gestora de la creación de instituciones de educación en el pa s, entre estas la Universidad EAFIT. Celebramos con gratitud la audacia de este legado y visión de futuro de los empresarios colombianos que creyeron y siguen creyendo en la educación”, dice la nota que acompañó la reproducción seriada.

El valor de seguir creyendo

Claudia Restrepo tiene razones para hablar en presente. “Siguen creyendo”. El 4 de septiembre de 2024, durante la entrega de los Premios Creación de Empresa, la ANDI del Futuro reconoció con el galardón Soy Corporativo a On.going, el centro de emprendimiento de impacto de la Universidad, por sus aportes al fortalecimiento y dinamización del tejido empresarial y emprendedor del pa s.

“Esta categoría premia a aquellas organizaciones que se ponen la cami-

seta por los emprendedores, invierten en emprendimiento y participan activamente en el crecimiento de este ecosistema”, dijo Pablo Santos, CEO de Finaktiva e integrante de la junta que entregó este reconocimiento, sobre la categoría en la que fue premiado On.going.

La participación de EAFIT en el ecosistema emprendedor ha tenido un nuevo impulso, justamente, desde la creación de este centro. Y han sido varios los escenarios en los que ese impulso se ha encontrado con la ANDI. Ese es el caso del Colombia Tech Report, el reporte del crecimiento de las startups en Colombia. En la edición que se presentó el 8 de mayo de 2024, además de las universidades CESA, EIA y EAFIT, participaron ANDI y ANDI del Futuro, entre otras entidades.

Esa conversación de empresarios y el sector educativo es una conversación permanente en el caso de EAFIT, y de otras instituciones de educación superior con las que mantiene conexión. En el Congreso Empresarial Colombiano de lo ANDI, que se realizó del 4 al 6 de septiembre en Plaza Mayor, rectores de las universidades que integran la alianza 4U (EAFIT, Uninorte, Icesi y CESA) dialogaron con empresarios sobre retos, desafíos y oportunidades de conexión y formación con empresarios y l deres de todos los sectores del país.

Esteban Piedrahita, rector de la Universidad Icesi, conversó con Diego Loaiza, presidente del Grupo Familia; Emilia Restrepo, rectora del CESA conversó con Juan Manuel del Corral, fundador del Grupo Cadena; Adolfo Meisel, rector de la Universidad del Norte, conversó con Rodolfo Anaya, presidente del Grupo Vanti, y Claudia Restrepo conversó con Camila Escobar, CEO Juan Valdez.

Esta relación se fortaleció, aún más, durante 2024 con el propósito de conectar con los empresarios en la tarea de pensar la reinvención de la educación. La Rectora fue elegida integrante de la Junta Directiva de la ANDI y la Institución integra la Cámara de Universidades, de Emprendimiento y la Mesa de Género y Diversidad.

La Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno desarrolló para la ANDI un modelo de equilibrio general computable con el fin de evaluar políticas públicas y realizar análisis de prospectiva sobre la econom a colombiana. El modelo simula el desempeño de la economía del país, detalla el funcionamiento de las 12 ramas productivas en las que se clasifica la actividad económica y considera en detalle los diversos tipos de trabajo de que se dispone, formal e informal, y calificado y no calificado. El modelo permite proyectar la evolución futura de la economía y simular impactos de corto, mediano y largo plazo de las pol ticas públicas que se implementen, en diversos escenarios de evolución de la economía mundial. Eso le ha permitido a la ANDI evaluar las reformas planteadas por el gobierno en 2024 y proponer alternativas de política pública.

Conoce más conversaciones destacadas

Las visiones sobre el futuro de la educación fueron compartidos en el encuentro de la ANDI por los José Manuel Retrepo, rector de EIA; Raquel Bernal, rectora de la Universidad de los Andes; Adolfo Mesiel, rector de Uninorte, y Claudia Restrepo, de EAFIT.

Modelo de equilibrio general para la ANDI

c3. Aprendizaje en conexión

Conoce más

Aprendizaje en conexión

Aprendizaje experiencial en conexión con el mundo

En 2021 fueron 3 y en 2024 la cifra ascendió a 27. Se trata de las Misiones internacionales entrantes, diseñadas para grupos de personas que quieren vivir el modelo de aprendizaje de nuestra Universidad, crear experiencias de conexión, y potenciar la visión global a través del contacto con diversas culturas y organizaciones.

En 2024, afianzamos y crecimos la red internacional de aliados con la que realizamos las misiones, lo que nos permitió consolidar esta iniciativa que se vuelve una capacidad institucional, y enriquecer las experiencias de los eafitenses y estudiantes de diferentes lugares del mundo.

Nuestro mapa de conexiones

El mundo es nuestro campus. Desde Alemania hasta Japón, pasando por Estados Unidos, Brasil y Australia, las misiones internacionales entrantes de EAFIT han tejido una red vibrante de aprendizajes y colaboraciones.

Alemania Suiza

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Misiones destacadas en 2024

Field Global Immersion (FGI) por Harvard Business School

En articulación con el MBA EAFIT y la Orquesta Sinfónica EAFIT. La Universidad fue uno de los 157 aliados del Proyecto de Inmersión Global FIELD de Harvard Business School que abarca a 16 ciudades en 16 países. Ciudades como Bangkok, Boston, Buenos Aires, Lima, New Delhi, São Paulo, Seúl y Medellín se unieron para albergar a más de 930 estudiantes de la Escuela de Negocios de Harvard con el fin de brindarles una experiencia de aprendizaje del mundo real.

Cuibe Global Student Leadership Program

Cuibe es el Consortium for Undergraduate International Business Education, del cual hace parte EAFIT. Durante 2024, se diseñó y realizó la primera edición de un programa de desarrollo profesional para estudiantes líderes en sus respectivas universidades. Mediante un programa de aprendizaje experiencial e inmersión cultural, los participantes desarrollaron nuevas competencias y tejieron una red de contactos internacionales entre sí.

Conoce más sobre esta misión

Durante dos semanas tuvimos compartimos con un equipo de estudiantes de esta Escuela en nuestra Universidad como parte de su programa Field Global Inmersion, un curso diseñado para fortalecer y desarrollar la capacidad de los estudiantes para administrar y operar de manera efectiva en una variedad de contextos. Participaron 39 estudiantes y graduados del MBA. En este programa, los estudiantes de Harvard y de nuestro MBA, se articularon en torno a la solución de un reto real de una organización local, entre ellas: Comfama, la Orquesta Sinfónica EAFIT e Inser, entre otros.

Fulbright-Hays Seminar Abroad

Conoce más sobre esta misión

Ofrece seminarios de estudio y viajes de corta estancia en el exterior a profesores estadounidenses. En este caso, el tema propuesto fue Climate Change and Sustainability in Colombia, y los 16 profesores visitantes viajaron al país para conocer iniciativas de sostenibilidad, explorar desafíos ambientales, entre otros temas, a través de seminarios, salidas de campo y sesiones de capacitación organizadas por la Universidad Estatal de Carolina del Norte en Raleigh (Estados Unidos). Siete universidades colombianas fueron convocadas: EAFIT, ICESI, Uninorte, U. Nacional, Javeriana, El Rosario y U. Del Valle. En EAFIT, el programa fue desarrollado en articulación con la Escuela de Ciencias Aplicadas e Ingeniería, con el liderazgo de Urbam.

Hemos estado en la Comuna 13, donde hemos visto como Colombia lleva el arte a otro nivel. Las clases y los profesores son excelentes, nos han enseñado de formas muy creativas y estoy enamorada de la ciudad. Espero en un futuro tomar clases aquí”.

Valeria Luque, Estudiante de Illinois University, participante en la Misión CUIBE’s Global Student Leadership Council.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora en donde he podido aprender y ver cómo es el movimiento de innovación en otro país. Me parece muy interesante y me llevo muchas ideas, nuevas propuestas y ganas de seguir trabajando en potenciar la economía de mi país”.

Josué Vizhñay

Estudiante del MBA de la UTPL, Ecuador

Fulbright-Hays Seminar Abroad: Climate Change and Sustainability in Colombia. Estados Unidos.

Cursos y acciones para aprender de nuestra academia.

Esto, de la mano de las cinco escuelas y de los centros de estudio e incidencia.

Componentes de las Misiones

Experiencias e inmersiones para conocer la región y conectarse con su cultura.

• Graffitour

• Guatapé

• Perpetuo Socorro

• Parque Arví

• Museo El Castillo

• Parque Explora Medellín

• Moravia

• City Tour

• Zona Centro: Carabobo-San Ignacio-Bodega Comfama

• Jardín Botánico

• Alto de San Miguel

118

Participantes de ese país provenientes de 38 instituciones.

Estudiantes eafitenses participaron en las misiones, quienes tuvieron la oportunidad de interactuar con aliados y desarrollar sus competencias interculturales en nuestro propio contexto 9

61

Estudiantes tuvieron la posibilidad de participar en retos y sesiones de trabajo con grupos internacionales.

Profesores eafitenses participaron en este programa. 35

Fortalecimos el relacionamiento con instituciones de Estados Unidos

Conoce más historias de nuestro Aprendizaje en conexión

Aprendizaje consciente

Sabemos que aprender es un camino continuo. Es un acto que no sucede solo en un momento específico: ocurre a cada instante y abre posibilidades infinitas.

Aprendemos al brindar espacios para el cuidado del cuerpo y la mente, al respetar lo único y lo diverso que cohabita en cada persona, al cuidar los recursos que le permiten a EAFIT seguir siendo vigente y relevante. Aprendemos cuando lo hacemos desde adentro identificando nuestras fortalezas y también los desafíos que aún tenemos; y cuando hacemos de la excelencia parte de nuestra esencia y un camino permanente que nos conecta con el propósito de inspirar vidas, crear conocimiento y transformar sociedad.

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¡Y llegó la noticia: nos acreditó AACSB!

El 4 de marzo de 2024, AACSB otorgó su acreditación de alta calidad a nuestros programas de pregrado, maestría y doctorado en administración, negocios, finanzas y economía. Solo el 6% de las universidades del mundo cuentan con este reconocimiento, que valida la excelencia, la innovación, el impacto social y el uso eficiente de recursos.

AACSB por sus siglas en inglés

Viernes 23 de febrero de 2024, 11:00 a.m. en Barcelona y 5:00 a.m. en Medellín. Los teléfonos comenzaron a entregar notificaciones desde temprano; llamadas, mensajes de texto, notas de voz, correos institucionales… La buena noticia, esa que habíamos estado esperando por 10 años, había llegado: la Association to Advance Collegiate Schools of Business, había conferido su acreditación de alta calidad, por cinco años, a los programas de pregrado, maestría y doctorado de la Escuela de Administración, y a los programas de las áreas de negocios, finanzas y economía de la Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno.

Cristina Vélez Valencia, decana de la Escuela de Administración, y quien justamente se encontraba en España para participar en el encuentro internacional de decanos de AACSB, fue la que recibió y difundió este logro, con el que esta entidad acreditadora reconoc a más de una década de compromiso y aprendizajes permanentes por parte de ambas escuelas eafitenses. “Es un aval integral que certifica que cumplimos con los más altos estándares de calidad,

La Acreditación Internacional de AACSB cobija, en la actualidad, a 6 pregrados, 17 maestrías y los 2 doctorados de las escuelas de Administración; y de Finanzas, Economía y Gobierno, en los campos de la administración, los negocios, la economía y las finanzas. Aplica para los que se ofrecen en todas las sedes y para los que se creen durante los próximos cinco años, y beneficia a los que ya se graduaron de estos.

c4. Aprendizaje consciente

innovación y proyección social, y con el que le decíamos al mundo; tenemos la capacidad de enseñar con pertinencia”, señaló la directiva.

Y a estas palabras se sumó César Tamayo Tobón, decano de la Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno, quien también vivió de cerca este proceso. Para el directivo este logro “resuena con la personalidad de EAFIT, pues entre los elementos que nos evaluaron está la conexión con las organizaciones que ayudamos a crecer o a construir, así como nuestros programas, que están orientados a resolver problemas muy concretos de las organizaciones y tienen una filosofía de impacto social”. Se trata, además, de un respaldo que ratifica que EAFIT cuenta con una cultura del aseguramiento del aprendizaje que va más allá de las evaluaciones o las metodologías, y que se vive en el compromiso permanente por educar, brindar los más altos estándares y estar revisando, de manera permanente, cómo se está cumpliendo esa promesa.

“El sello de AACSB es dos cosas al mismo tiempo: por un lado, nos reconoce por cumplir con los más altos estándares de calidad; por el otro, nos traza una hoja de ruta para los próximos cinco años y nos invita a seguir creciendo, mejorándonos y revisándonos de cara al futuro”, puntualiza el decano César.

En sus cinco años de vigencia este aval brindará la posibilidad de intercambios académicos, visitas de conferencistas invitados, proyectos de investigación conjuntos, y otra serie de nuevas oportunidades que nos permiten, como Universidad, participar en los principales escenarios de debate de los campos de la administración, las finanzas y la econom a.

Jonathan Andrés Montoya Correa e Isabel Castaño

Imagen: Isabel Castaño.

El camino para ingresar al “club” de la excelencia en el mundo de la administración y los negocios

Fueron 10 años, entre 2014 y 2024, los que se tomaron las escuelas de Administración, y de Finanzas, Economía y Gobierno para prepararse y afinar todos sus procesos con miras a obtener esta acreditación internacional. Por eso, hablar de este logro implica, necesariamente, reconocer un camino de más de

una década de compromiso en el que participaron estudiantes, profesores, colaboradores, graduados y directivos de las dos escuelas y representantes de empresas aliadas.

Esta es la nea de tiempo de nuestro recorrido:

2014

Solicitud y aceptación de elegibilidad

Las escuelas de Administración y de Finanzas, Economía y Gobierno entregaron el primer documento de elegibilidad en el que manifestaban su capacidad para responder a los estándares internacionales requeridos. El camino de preparación de este primer reporte había iniciado en 2011.

c4. Aprendizaje consciente

Esta es una certificación a la calidad, la excelencia, la conexión y sobre todo la mirada internacional. Con esto estamos ofreciendo a la comunidad las mayores condiciones de calidad y la posibilidad de ser más transversales al conocimiento internacional en esas áreas”.

de las mejores universidades del mundo, alrededor de mil, tienen la acreditación AACSB. EAFIT es la primera en conseguirla en Antioquia y se suma a las cinco de Colombia que la tienen: Los Andes, Inalde, Externado de Colombia, Icesi y Pontificia Javeriana de Cali.

2022 2016 2023 2017-2019 2024 2019

Aceptación del informe de autoevaluación inicial (iSer)

En este primer documento, además de ratificar su intención de continuar con el proceso, ambas unidades consignaron su historia, misión, visión, rutas estratégicas, y las capacidades para cumplir con los requisitos solicitados.

Preparación inicial

En este lapso de tres años se realizaron los informes anuales con el progreso y los reportes de avance en los que AACSB pedía mejorar en puntos espec ficos. Uno de los hitos de este periodo fue que, en 2018, Jorge Haddock, mentor de la acreditación para EAFIT, visitó la Institución para evaluar el progreso que las dos unidades académicas hab an tenido.

Retiro voluntario del proceso

La U se retira voluntariamente del proceso para fortalecer su proceso de acreditación. Se contratan 12 profesores nuevos e inicia una capacitación masiva en temas de aseguramiento del aprendizaje para todos los profesores.

Septiembre

Aceptación del nuevo informe de autoevaluación inicial (iSer)

En este informe las escuelas evidenciaron no solo que contaban con la capacidad de retomar el proceso, sino que ya estaban listas para la visita de los pares evaluadores.

Mayo a julio de 2023

En mayo de ese año se realizó el env o de Self Evaluation Report (SER), el último de los informes antes de la visita. En julio de ese año la Universidad tuvo una previsita para afinar y ajustar los últimos detalles.

Octubre

Del 22 al 25 de octubre se realizó la visita de los pares evaluadores de la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB).

Marzo

¡Se otorga la Acreditación Internacional de AACSB!

En total fueron nueve estándares valorados:

• Planeación estratégica.

• Recursos f sicos, virtuales y financieros.

• Recursos de profesorado y staff administrativo.

• Currículo.

• Aseguramiento del aprendizaje.

• Progreso del aprendizaje.

• Efectividad e impacto de la enseñanza.

• Impacto de la investigación.

• Compromiso e impacto social.

Claudia Restrepo Montoya Rectora de EAFIT.

c4. Aprendizaje consciente

Un cuerpo vivo le dice a cada una de sus células: mira

¿Qué significa la Autoevaluación Institucional y por qué es importante para una universidad? Mediante una voz ficcional, este ensayo reflexiona sobre la autoevaluación como una práctica en la que un organismo vivo —la universidad— se observa a sí misma con atención desde distintos lugares. El ensayo se basa en los 12 factores que fueron analizados para hacer el informe de autoevaluación de 2024 y experimenta con un juego que combina lenguaje corporativo, matrices de Excel y poesía.

*

Tengo la costumbre de mirarme en el espejo y me gusta lo que veo. Si detengo los ojos en mis plantas Estromante del parque de los Pimientos, o en las orquídeas que florecen por todos mis lugares, puedo decir: “Ay, cuerpo de mí, soy hermosa”; si me detengo un rato en las colecciones de mi biblioteca, que suman juntas todos los años del tiempo, o si consulto, por ejemplo, la edición incunable de El arte de amar de Ovidio de mi sala patrimonial, no lo dudo: “Ay, cuerpo de mí, soy cultísima: albergo tesoros”; y, si paso una tarde recorriendo "aulas inversas", o me entretengo un rato en la impresora 3D del Medialab, o simplemente yazgo en alguno de los espacios cada vez más abiertos que me invento para que la gente se quede conmigo o adentro de mí, me siento apoteósica: “Ay, cuerpo de m , soy la vanguardia”.

Pero un espejo es a veces engañoso y fácilmente se convierte en la fuente de agua dulce de Narciso. Quiero decir que, al mirar mi cuerpo al otro lado del espejo, podr a ver simplemente a mi reflejo fascinado conmigo misma; lo miraría a él como si él fuera hermoso —es hermoso—, y él me miraría a mí, como

si yo fuera hermosa —soy hermosa—; estar amos el espejo y yo atorados en un círculo, embriagados, mirándonos el uno al otro, fascinados mutuamente, para siempre: yo, conforme, creyendo que él es hermoso; él, conforme, creyendo que yo soy hermosa; ninguno de los dos se daría cuenta de que lo que cada uno está contemplando es, en verdad, la belleza propia reflejada en los ojos del otro; seríamos los dos —Espejo y yo— como la fuente y Narciso. Podría dañárseme un muro viejo porque está desgastado o porque no fue levantado con materiales finos; podría haber aparatos abandonados, en desuso, ocupando esquinas que podrían tener las bancas de un parque; podría haber procesos obsoletos, inútiles, arrumados en carpetas desperdigadas en las nubes; en ese caso, ¿seguiría el espejo —la fuente de Narciso— siendo hermoso?

¿O el espejo solo es hermoso cuando yo me miro en él?, ¿cuando yo creo que soy hermosa?

Danielle Navarro Bohórquez e Isabel Castaño

Ilustración: Isabel Castaño.

Intentaron descifrar qué significa ser en mis múltiples formas y levantaron matrices, redactaron informes y documentos, grabaron videos, hicieron gráficos e ilustraciones. Con todo, me parece que nada de eso recogería una imagen completa de mí misma.

c4. Aprendizaje consciente

1.

¿Qué significa ser en mis múltiples formas, según la matriz?

Mi lengua y cada átomo de mi sangre están hechos de este suelo y de este aire. Todo está en mí. Estoy llena de gente que transforma el mundo. Mi formación es integral. Es científica. Es humanista. Y, sin embargo, reconozco que me falta.

A mis sesenta y cinco salud perfecta, pezando a vivir, y solo espero no dejar de hacerlo. Mis t del suelo y oyen todos los zapatos. Mis manos se extienden hacia arriba, como raíces que buscan el sol.

Mi tiempo es un árbol que no cesa de crecer; reconozco que me falta.

2.

Bastaría la almeja de valva endurecida, si no hubiera otros seres más evolucionados. Quiero saberlo todo sobre los seres más y los menos evolucionados. Me interesa indagar en todas las formas de la creación y de la vida. Por eso, uno de mis pilares se sostiene por la investigación, la creación, la tecnolog a.

3.

Me interesa el número del calzado, aunque prefiero imaginar hacia dónde se dirigen los pies. Los hilos que recorren mi cuerpo al punto me ponen en marcha ¿Hasta dónde puede llevarme esa marcha? Me mueven las causas del mundo. Mi cuerpo integra gente de todas partes.

4.

¿Lo veis, amigas y amigos míos muy queridos? Es la forma, es la unidad, el orden… ¡Es la alegría! Estudiantes, profesores, graduados, empleados: yo soy de ustedes y ustedes son de mí. Me entrego a su quehacer todos los d as. Me pongo coqueta. Quiero que su vida sea mejor aqu .

Con imágenes también vivimos y sentimos la calidad. Conoce los ganadores de EAFIT en el lente

Soñé que mañana nac

Conoce más historias de nuestro Aprendizaaje consciente

c4. Aprendizaje consciente

Recuerdo mañana: yo, naciendo otra vez. Todavía estoy aprendiendo. Sigo en obra.

Grupos de interés

Somos una comunidad de conocimientos y saberes aplicados que diseña y construye soluciones a los grandes retos de la humanidad en conexión con las empresas, los emprendimientos y los sistemas públicos.

Escuchar con empat a para construir juntos la experiencia universitaria de los estudiantes actuales y potenciales.

Fortalecer sinergias de mutuo beneficio para el desarrollo organizacional y de las personas.

Conectarlos con la experiencia de EAFIT para que se motiven a continuar con su formación personal y profesional.

Crear una universidad en red que contribuya a prever y dar respuesta a los desafíos de la educación.

Sector social

Organismos y entidades internacionales

Organismos y entidades internacionales

Estudiantes potenciales

Estudiantes potenciales

Universidades

Universidades

Entidades de acreditación, evaluación y certificación

Entidades de acreditación, evaluación y certificación

Colegios y familias

Colegios y familias

Profesores e investigadores

Profesores e investigadores

Estudiantes

Estudiantes

Potenciar la Universidad como epicentro cultural y colaborar en proyectos que construyen identidad local, nacional y global.

La relación que queremos construir

Colaboradores

Colaboradores

Medios de comunicación

Medios de comunicación

Proveedores y contratistas

Proveedores y contratistas

Cuerpos de Gobierno

Crear comunidad; y ofrecerles oportunidades de aprendizaje activo; y una experiencia universitaria integral que les permita descubrir y potenciar sus vocaciones, liderazgo y capacidades.

Facilitar su labor como gu as y referentes de los estudiantes, y propiciar su integración como generadores de conocimiento y soluciones.

Crecer y transformarnos juntos; contribuir a su calidad de vida y la de sus familias.

Escucharlos activamente y tomar acción para responder a los retos presentes y futuros.

Entidades culturales

Sector educativo

Entidades culturales

Crear vínculos de confianza generando oportunidades de acceso a la educación superior para la movilidad social.

Sector empresarial

Sector empresarial

Inspirar vidas, crear conocimiento y transformar sociedad.

Avanzar hacia reflexiones, decisiones y prácticas que tengan impactos positivos en la naturaleza y, por ende, sobre nuestro futuro como Universidad y sociedad.

Aliados de filantropía e inversión de impacto

Aliados de filantropía e inversión de impacto

Graduados

Graduados

Sistema de ciencia, tecnología e innovación

Sistema de ciencia, tecnología e innovación

Empresas

Cultivar v nculos de confianza, crear y activar la comunidad, y proyectar la huella de EAFIT en la sociedad.

Crear v nculos de confianza; y desarrollar capacidades organizacionales y formar talento der para transformar la sociedad.

Proponer conversaciones relevantes y transferir capacidades que permitan la generación de valor público potenciando un desarrollo sostenible e incluyente.

Sistemas públicos

Sociedad

Sociedad

Agendas globales

Agendas globales

Naturaleza

Naturaleza

Emprendimientos

Emprendimientos

Dinamizar un nuevo tejido empresarial y una masa crítica de emprendedores para generar valor y desarrollo sostenible.

Empresas

Sistemas públicos

Cuerpos de Gobierno

Materialidad

Estos temas materiales reflejan los asuntos más importantes que debemos gestionar como Universidad para contribuir efectivamente al desarrollo sostenible y avanzar en nuestro Itinerario EAFIT 2030. A lo largo del informe, nuestros lectores descubrirán qué estamos haciendo de cara a estos temas, qué hemos logrado y cuáles son nuestros retos en 2025.

Inclusión, diversidad y pluralismo

Una educación y una experiencia universitaria que integra y ofrece oportunidades para todas las personas, cultiva la solidaridad y la empatía, y abraza la diversidad de ideas y pensamientos.

Sostenibilidad financiera y administrativa

Una comunidad que cuida los recursos, y explora y crea nuevas posibilidades que contribuyen a la sostenibilidad de la Universidad presente y futura.

Campus para el futuroUniversidad Parque

Un campus donde la infraestructura, la conexión con la naturaleza, la tecnolog a y los recursos de conocimiento se traducen en aprendizaje, conexión y creación

Conexión con las organizaciones

Una Institución que desarrolla y pone al servicio de las organizaciones capacidades y soluciones que dan respuesta a retos concretos y crean nuevas posibilidades.

Proyecto cultural

Una Institución que invita a sentir y vivir la cultural para contribuir a una experiencia universitaria integral.

Transformación del modelo educativo

Una Universidad que se compromete con una educación flexible y relevante para dar respuesta a los retos de la humanidad y construir el futuro desde el presente.

Ciencia, tecnología e innovación

Un lugar que siembra curiosidad en la infancia y nutre las vocaciones científicas a lo largo de la vida creando soluciones para las organizaciones y la sociedad.

Cuidado y bienestar

Espacios y experiencias universitarias que invitan al cuidado y valoran la salud física, mental y emocional del ser humano.

Compromiso social y cívico

Una comunidad de conocimientos y saberes conectada con las realidades sociales y activa como agente de cambio y transformación.

Excelencia y reconocimiento

Momentos y posibilidades en los que los grupos de interés reconocen nuestro esfuerzo por un aprendizaje constante que invoca un propósito superior.

Regionalización, internacionalización y proyección

Una Universidad que teje y conecta diversos territorios y sus realidades.

Transformación

y cultura organizacional

Una universidad que transforma su cultura organizacional para ser una universidad más dinámica, flexible y generadora de cambio.

Relaciones con la naturaleza

Una Institución que contribuye a una sociedad que integra su relación con la naturaleza en toda su experiencia vital, reconociéndose como parte de sistemas biológicos.

Contribución a la agenda 2030

No tenemos un momento que perder”

António Guterres Secretario general de la

ONU.

La Agenda 2030 es una visión compartida de la humanidad sobre un futuro sostenible. De las 169 metas que contienen los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), solo el 17% están en camino de lograrse. Acelerar este camino es un imperativo para todas las organizaciones que, como EAFIT, nos hemos comprometido en esta agenda.

Estos son los ODS priorizados por la Universidad:

Nuestros retos en 2025

¿Cómo podemos consolidar y proyectar nuestro modelo educativo como un referente nacional e internacional, asegurando su apropiación en la cultura universitaria ?

1.

Posicionar a EAFIT como referente en educación del futuro a partir de su modelo educativo innovador.

2.

EAFIT no solo mira el futuro, lo construye con cada acción y decisión. Esta es una convicción que, año tras año, se transforma en realidad para anticiparnos a los desafíos de la humanidad y del entorno. Estos son los retos institucionales que, en conexión con las organizaciones, lideraremos en 2025 desde nuestro saber y conocimiento aplicado para generar valor y desarrollo sostenible.

¿Cómo podemos ampliar la presencia e impacto de EAFIT en Colombia y Latinoamérica, fortaleciendo nuestra relación con empresas, emprendimientos y sistemas públicos y sociales?

Escalar el impacto de EAFIT a partir de su conexión con los ecosistemas organizacionales.

¿Cómo podemos consolidar el sistema de CTeI en EAFIT para impulsar la generación, transferencia y apropiación del conocimiento con impacto local, nacional y global?

3.

Fortalecer el sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTeI) para generar conocimiento y soluciones transformadoras.

Liderar la adopción de tecnologías emergentes e inteligencia artificial en educación, organizaciones y sociedad.

¿Cómo podemos integrar la tecnología y la inteligencia artificial en nuestro modelo educativo y, al mismo tiempo, acompañar a organizaciones y personas en su adopción?

¿Cómo podemos posicionar la educación virtual de EAFIT como un modelo innovador que amplíe el acceso y la flexibilidad en la formación?

Re to

Expandir la educación virtual como estrategia de transformación y crecimiento.

5.

4.

Facilitar el acceso a la educación para jóvenes talentosos del país a través de modelos de financiamiento y de filantropía e inversión de impacto.

¿Cómo podemos garantizar que más jóvenes talentosos accedan a una educación de calidad sin que las barreras económicas sean un obstáculo?

Consolidar el modelo de educación continua en la Universidad.

¿Cómo podemos generar nuevas fuentes de ingreso que aseguren la estabilidad y el crecimiento de la Universidad en el largo plazo?

7. 8. 9. 6.

Fortalecer la sostenibilidad financiera de EAFIT a través de la diversificación de ingresos.

s

Proyectar a EAFIT como una universidad con alcance y acción nacional y global.

¿Cómo podemos estructurar una propuesta educativa flexible y relevante que acompañe a las organizaciones y personas en sus procesos de upskilling y reskilling ?

¿Cómo podemos consolidar a EAFIT como una institución líder en educación, innovación y transformación en Colombia y en el mundo?