Somos 123 / Mayo - Junio 2012 / Año 15

CONTENIDO Editorial Es el momento de atreverse a actuar ............................................................................. 3

En profundidad Hacia una cultura de la integridad, el respeto y la responsabilidad ................... 6 El culto a la viveza, la primera reflexión.............................................................. 7 Una mirada a las conductas en el aula .............................................................. 9 Y por último: la cultura ciudadana ..................................................................... 10 Termina el componente comunicacional ........................................................... 13 Y el mensaje llegó a otras entidades ................................................................. 16 EAFIT tendrá una política de integridad académica .......................................... 19 Los docentes que se sumaron al proyecto ........................................................ 21 Esta politóloga volvió a su alma máter para acompañar la iniciativa ................. 25 Algunos momentos bajo el lente ....................................................................... 27 Para contar Un área de proyectos para el Centro de Informática ......................................... 31

Arquitectura para soluciones informáticas ........................................................ 33 Un aniversario de música y reconocimientos .................................................... 35 Y se ratificó la calidad del Fondo Editorial ......................................................... 37 Una colección que habla de las maravillas del español ..................................... 40 "Un español panhispánico, una lengua que une lo diverso" ............................... 42 La colección le da un verdadero sentido a la acción pedagógica ...................... 45 “El goce y el placer son esenciales después de haber cosechado” ................... 47

Nuestra gente Los voceros de los profesores ........................................................................... 50

Una mirada a su labor docente .......................................................................... 55 Jorge Iván traerá su título de doctor desde Nueva Zelanda .............................. 59 "Le agradezco a la Universidad la oportunidad de desarrollar toda mi vida"....... 61

Fecha y Número Mayo-junio de 2012, año 15, 123 Comité Editorial: Ángela Echeverri R. Nathalia Franco P. Elsa Efigenia Vásquez R. Sergio Alonso Castrillón O. Catalina Suárez R. Bibiana Andrea Moná G. Jonathan Montoya C. Editora: Catalina Suárez R. Periodista: Jonathan Montoya C. Diseño: Karin Martínez C. Diagramación: Luz Marina Zapata E. Fotografías: Danilo Mesa E. Catalina García U. Daniela Sánchez P. Juan David Cardona C.

Vivir el campus Saúl se convirtió en otro eafitense..................................................................... 64

Lo bueno de ser eafitense Más efectividad en la seguridad al patrullar en los segway .............................. 67

Ágora La docencia como proyecto de vida .................................................................. 70

Bien-estar Liderazgo estratégico, otro aspecto del comportamiento seguro sostenible..... 73

Reapertura de espacios para la actividad física ................................................ 76 Vida cultural Un escritor universal que se pasea por el campus ............................................ 78

Lápiz y agenda ................................................................................................... 80 Sociales Cumplen años con la Universidad ...................................................................... 82

Nuevos en EAFIT ............................................................................................... 91 Eafitenses viajeros ............................................................................................ 94 Fe de erratas ..................................................................................................... 96

Editorial

Es el momento de atreverse a actuar

En 2011 Colombia se ubicó en el puesto 80 en el Índice de la Percepción de la Corrupción que realizó Transparencia Internacional. Así mismo, ocupó uno de los últimos lugares en la lista de países con mejor reputación.

En 2010 también se reveló uno de los más graves casos de corrupción en Bogotá con el carrusel de la contrata­ción, mientras el departamento de Antioquia se ubicó último en la Auditoría General de la República que se realizó al año siguiente.

Ante este panorama era necesario hacer un alto en el camino y propiciar una reflexión. Y qué mejor que una universidad para liderar y guiar este debate, pues es en su interior donde se gesta la responsabilidad de formar profesionales integrales.

Atreverse a Pensar fue la propuesta en la que durante casi un año se volcaron las actividades académicas y administrativas, para abrir un espacio de diálogo profundo sobre temas como la pérdida de valores, la deshonestidad académica y la falta de cultura ciudadana.

Su mensaje logró calar en la consciencia de los eafitenses y en la de otras entidades de Medellín que, además de compartir la preocupación, sumaron sus esfuerzos para multiplicar este llamado con urgencia que hizo EAFIT. Un total de 8.000 piezas de campaña, más de 1.000 encuestas, 6 cine foros, 25 socializaciones con entidades externas y casi 3.000 asistentes a las conferencias centrales son algunas de las cifras que podrían hablar por sí solas, pero que no alcanzarían a abordar la verdadera magnitud de esta iniciativa que trascendió las fronteras institucionales.

Es por este impacto que esta edición del SOMOS presenta un recorrido por el proyecto y consigna los testimonios de los empleados docentes y administrativos que, a través de una construcción colectiva, lo sacaron adelante; de los académicos y expertos que compartieron sus experiencias durante el desarrollo del mismo; y de otras instituciones que lo adoptaron como propio.

El pasado 16 de mayo de 2012 el componente comu­ nicacional de este proyecto institucional llegó a su fin.

A partir de este momento las protagonistas no serán las frases en vallas, rompetráficos y medios institucionales que interrogan los comportamientos y las dinámicas de las personas. Tampoco los cine foros, los conversatorios para ilustrar las problemáticas ni las conferencias centrales.

Una vez se abordaron los temas de culto a la viveza, y ética y academia, correspondientes a la primera y segunda fase, se hizo necesario volver al análisis desde una perspectiva más amplia y aterrizar las propuestas en el concepto de cultura ciudadana.

Pero Atreverse a Pensar no termina. Por el contrario, su devenir estará lleno de retos, pues la idea es que se instale en la academia.

Así, del 12 de marzo al 8 de junio del presente año, se llevó a cabo una programación de actividades con las que se buscó propiciar la reflexión crítica en torno a este asunto entre estudiantes, empleados docentes y administrativos, y comunidad en general.

Hubo cine, como una manera directa de reflejar las proble­ máticas sociales a través de la sensibilidad que transmiten las creaciones cinematográficas.

También actividades académicas, pues era necesario que dentro de esta propuesta se contara con la compañía de las personas que han trabajado en este aspecto y han alcanzado resultados concretos. En este caso en particular, con Antanas Mockus y su experiencia al frente de la Alcaldía de Bogotá.

Y hubo más. Baile, mimos, ritmos urbanos y trabajos audio­ visuales, debido a que el arte es una estrategia eficaz dentro de los procesos de transformación social, y porque cualquier tema y sobre todo uno tan especial, es susceptible de ser tratado, analizado y proyectado desde la perspectiva de la cultura.

Por ejemplo, será el momento de analizar la información que quedó después de la ejecución del proyecto, así como volver a indagar en la percepción y el impacto que tuvo la iniciativa.

Además, será una oportunidad para proponer algunos cambios en el Reglamento Estudiantil; y continuar el acompañamiento a las empresas y otras organizaciones que han comprendido la importancia de este llamado y lo han implementado.

Sobre todo, seguirá el trabajo de consolidar una política de integridad académica en la que quede establecido y formalizado el compromiso que se adquirió después de generar esta corriente de opinión pública favorable al pensamiento crítico.

Sí, EAFIT se atrevió a pensar durante todo un año, pero ahora llegó el momento de atreverse a actuar y así lograr su objetivo principal: desencadenar una cultura de integridad, respeto y responsabilidad.

Juan Luis Mejía Arango Rector

Un mensaje que llegó al corazón de la comunidad universitaria

En profundidad • Hacia una cultura de la integridad, el respeto y la responsabilidad • El culto a la viveza, la primera reflexión • Una mirada a las conductas en el aula • Y por último: la cultura ciudadana • Termina el componente comunicacional • Y el mensaje llegó a otras entidades • EAFIT tendrá una política de integridad académica • Los docentes que se sumaron al proyecto • Esta politóloga volvió a su alma máter para acompañar la iniciativa • Algunos momentos bajo el lente

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En profundidad Mayo-junio de 2012 EAFIT

Hacia una cultura de la integridad, el respeto y la responsabilidad

Por ese motivo, EAFIT decidió poner en marcha, desde hace un año, Atreverse a Pensar, una propuesta para que sus estudiantes, y empleados docentes y administrativos se detuvieran a reflexionar sobre tres aspectos: el culto a la viveza, la ética y la academia, y la cultura ciudadana.

Esta iniciativa, que quiso generar una corriente de opinión pública favorable al pensamiento crítico, estuvo integrada por una serie de piezas gráficas, artículos periodísticos, conferencias, charlas, conversatorios, cine foros e intervenciones artísticas.

La reflexión tocó, en primera instancia, a la comunidad universitaria, pero luego impactó a otros sectores de la ciudad que sumaron esfuerzos y aplicaron el proyecto en sus respectivos contextos.

Antanas Mockus dictó la conferencia central de la tercera fase de Atreverse a Pensar

El papel fundamental de una universidad es educar profesionales competentes que puedan contribuir al progreso de la sociedad. Sin embargo, para que esto sea posible no basta con transmitir conocimientos específicos.

La formación integral también debe ser un valor transversal.

Ahora, una vez abonado el terreno, Atreverse a Pensar concluye su etapa comunicacional con el propósito de que se instale en la academia para continuar con su objetivo principal: desencadenar una cultura de integridad, de respeto y de responsabilidad, desde una visión ética.

Pero antes de que esta iniciativa siga su camino, vale la pena hacer un breve repaso de sus dos primeras fases, esas que ya se detallaron en una edición anterior del SOMOS; así como profundizar en la cultura ciudadana, tema central de la tercera y última etapa comunicacional de este llamado con urgencia que hace la Universidad.

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El culto a la viveza, la primera reflexión

Para evitar que los objetivos de Atreverse a Pensar se volvieran parte del paisaje y llegaran de una manera errónea a la comunidad universitaria, su equipo gestor consideró que, antes de hablar sobre la problemática específica del fraude académico, era necesario abordarla desde una perspectiva general.

Se propuso, entonces, una revisión inicial a los refranes populares y otras frases de la cultura antioqueña y colombiana, y la manera en que, desde la época de la conquista, algunas de estas comenzaron a marcar e impactar en la sociedad.

Así, en la mañana del 12 de julio de 2011, los eafitenses se encontraron con un campus inundado de mensajes en las porterías principales, los puntos de información, los ascensores, las vallas y los medios institucionales.

El rector Juan Luis Mejía y su conferencia El culto al avispado

“La corrupción es inherente al ser humano”, “¡el vivo vive del bobo!”, “es

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En profundidad Mayo-junio de 2012 EAFIT

El rector Juan Luis Mejía Arango fue el encargado de presentar de manera oficial el proyecto con la conferencia central El culto al avispado, en la que insistió sobre la necesidad de realizar una reflexión colectiva, generar una movilización para corregir estas dinámicas y lograr la transformación social.

Las frases del proyecto fueron parte de la cotidianidad eafitense durante casi un año

mejor estar en la rosca que no estar en ella”, “las cosas no son del dueño, sino del que las necesita”, o “yo no lo tumbé, él se cayó solo” y “ah… es que dio papaya” fueron las frases que, acompañadas del cuestionamiento final “¿y tú qué piensas?, hicieron parte de la primera fase del proyecto, denominada El culto a la viveza, que se desarrolló entre julio y septiembre de 2011.

Estas reflexiones marcaron el prin­ cipio de un calendario de activida­des y

eventos complementarios que permi­­ tieron el diálogo, el intercambio de experiencias y el debate.

Con la película colombiana Paraíso travel, por ejemplo, se realizó un cine foro, que posibilitó a los asistentes acercarse a las problemáticas del facilismo, el irrespeto a la norma, lo correcto y lo incorrecto, y otros aspectos que exaltaban el culto a la viveza. Fue tal la acogida que este espacio se replicó en dos ocasiones.

Nathalia Franco Pérez, jefa del Departamento de Comunicación y Cultu­ ra, y directora de Atreverse a Pensar, considera que hubo un gran respaldo por parte de la comu­ nidad universitaria hacia este pronunciamiento, lo que se vio refle­ jado en las opiniones a través de las redes sociales, las conversaciones en clase entre profesores y estu­ diantes, la asistencia a los eventos, las expresiones espontáneas sobre los mensajes y el interés de algunas instituciones por multiplicar este proyecto.

Y agrega que en los cerca de tres meses que duró esta primera intervención se lograron avances importantes: “Se impactó al público, propiciamos que la gente hablara y se pronunciara frente al tema de cultura de la viveza, algo muy significativo en una sociedad que tiende a ser apática”.

Esta primera fase de Atreverse a Pensar abonó el terreno para un segundo componente, donde la deliberación profunda sobre la ética en el contexto universitario fue la protagonista.

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Una mirada a las conductas en el aula

hace trabajos?”, “ese profe siempre hace el mismo examen”, “mostrame la 4, no me dejés morir”, “ese profe es muy rosquero”, “ay profe, eso no es plagio, lo bajé de internet” y “en tu examen final, atrévete a pensar” fueron los men­ sajes que hicieron parte de este ciclo.

Según la directora del pro­ yecto, fue una opor­ tu­ La segunda fase encaró el tema de nidad para poner en con­si­ la deshonestidad académica deración de la comunidad y Llevar las reflexiones de la primera de la ciudad las conductas de algunos etapa al aula de clase fue el objetivo alumnos y docentes que, a veces, son principal de la segunda fase de vistas como normales.

Atreverse a Pensar, que abordó el “A través de una propuesta de comu­ tema de la Ética y academia. nicación pública quisimos invi­tarlos a Con este componente, que inició en participar y reflexionar sobre la ética y septiembre de 2001, también llegaron los valores. De nuevo, esto fue posible nuevas piezas comunicacionales gracias a actividades como cine foros, que tenían como propósito llamar la conversatorios y una conferencia atención de estudiantes y docentes. central dictada por Mauricio García “Por favor, me lo fotocopia tipo Villegas, abogado, docente e inves­gador de estas problemáticas”, pastel”, “copiá y pegá que ese ti­ profesor ni revisa”, “¿sabés quién recuer­da Nathalia Franco.

En esta última charla, denominada ¿Por qué hacemos trampa?, el catedrático bogotano y autor del libro Normas de papel resaltó la importancia de unir esfuerzos y realizar un trabajo constan­­te para vencer el fraude académico.

La lengua de las mariposas fue la película española del cine foro, que motivó la reflexión sobre la relación entre el estudiante y el docente, y la influencia de esta en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Al igual que en la primera fase, las reac­ ciones y resultados positivos no se hicieron esperar, a través de las redes sociales, los artículos de opinión en medios institucionales y locales, y la asistencia masiva a cada una de las actividades.

En los primeros meses de 2012 llega­ ron otras frases: “ah… es que esa materia es muy difícil”, “el fin justifica los medios”, “parce, dame tu pin” y “hecha la ley, hecha la trampa”. Estas pusieron a conversar componentes de la primera y la segunda etapa.

De esta manera, EAFIT se preparaba para darle la bienvenida a la tercera y última fase comunicacional del proyecto.

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Y por último: la cultura ciudadana

una propuesta que había funcionado con éxito”, dice la directiva.

Las dos primeras fases de Atreverse a Pensar permitieron poner diversas problemáticas sobre la mesa, generar una denuncia, y crear espacios de debate y reflexión. El siguiente paso era encontrar una salida filosófica al asunto, una propuesta que respondiera a la pregunta sobre qué hacer con la corrupción o la deshonestidad académica.

Esta es la descripción que hace Nathalia Franco para introducir la tercera y última fase comunicacional del proyecto denominada Cultura ciudadana, en la que, después de explorar y analizar las propuestas teóricas de diversos autores como Aristóteles, Immanuel Kant y Adela Cortina, entre otros, se encontró que el modelo de Antanas Mockus Sivickas era el más apropiado.

En este, el profesor y político colombiano presentaba un triángulo armónico entre lo legal, lo socialcultural y lo moral, que él mismo aplicó durante sus dos periodos como alcalde de Bogotá.

Para desarrollar la nueva fase, que tuvo lugar entre el 12 de marzo y el 8 de junio, se emplearon las piezas comunicacionales que se habían utilizado antes, aunque con 12 nuevas frases en un tono más propositivo que de denuncia.

Seis de esos mensajes giraron en torno a la tolerancia, la integridad, la audacia, la excelencia y la responsabilidad, que son valores de la Universidad.

Otras proponían un repaso a algunos aspectos de urbanidad y civismo.

Finalmente, con las dos últimas, se quiso resumir el espíritu del proyecto.

“Además de los tradicionales temas de urbanidad y civismo que hacen parte de la cultura ciudadana, el modelo nos permitía enfocar la tercera fase hacia aspectos como el respeto a las normas, la sanción social para quien incumple las leyes, y la conciencia propia de saber si se actúa bien o mal.

Y qué mejor forma de hacerlo que con

“Vale la pena destacar que los afiches y las vallas no fueron moralizantes, sino que presentaron un panorama promisorio para la situación actual y mostraron que, si hay un esfuerzo colectivo, puede haber un cambio en la sociedad”, manifiesta Nathalia.

Cine, academia, intervenciones artísticas y un concurso fueron las ­

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actividades de la tercera fase de Atreverse a Pensar. El proyecto convocó a los eafitenses a participar de actividades lúdicas a través de las que también se dio respuesta a los cuestionamientos que formula esta propuesta institucional.

La temática a través del cine

Sin embargo, un día, cansada de tantos vejámenes, decide darle un giro radical a su vida y denunciar sus experiencias con la ayuda de una periodista.

Esa es la historia central de Vidas cruzadas (o The help, por su título en inglés), la película elegida para el cine foro de la tercera fase de Atreverse a Pensar, que se realizó el 27 de marzo de 2012 en el Auditorio Fabricato.

Aunque la trama se desarrolla durante la década del sesenta en una ciudad del estado de Mississippi, el comité gestor de Atreverse a Pensar consideró este filme oportuno, actual y pertinente para debatir la temática de cultura ciudadana.

El cine también propició el debate sobre cultura ciudadana

La estadounidense Aibileen Clark es una mujer de color que trabaja como empleada doméstica en la casa de una tradicional familia del sur de los Estados Unidos. A pesar de su disposición y compromiso para esta labor, en numerosas ocasiones se ve sometida a maltratos y humillaciones debido a cuestiones raciales.

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Carlos Mario Henao Galeano, jefe del pregrado en Psicología y encargado de dirigir los cine foros del proyecto, aprovechó los referentes culturales de los Estados Unidos y el tema de los derechos vulnerados de las personas de color, para generar una conversación sobre el respeto, la dignidad y el trato hacia las otras personas.

Todo lo anterior en un ambiente de discusión académica sobre la cultura ciudadana.

Mockus, un invitado especial

Así lo confirma Nathalia Franco Pérez al asegurar que, si bien el asunto central gira en torno a lo racial, también se presta para profundizar en otros componentes como un sistema de creencias arraigado, el abuso y el irrespeto de los derechos del otro.

“La película nos confrontó, como sociedad colombiana y antioqueña, la manera como recurrimos al atajo, a la trampa y al incumplimiento de las normas. Además, tuvo la virtud de mostrarnos cómo alguien se puede atrever a hacer las cosas diferentes y marcar la pauta para una transformación en la sociedad”, señala.

Antanas Mockus, conferencista central y asesor de Atreverse a Pensar

Con una amplia trayectoria como matemático, filósofo y académico, además de una exitosa experiencia de dos periodos en la Alcaldía Mayor de Bogotá, Antanas Mockus Sivicas dictó

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la conferencia ¿Pueden las sociedades realmente transformarse?, el espacio académico central de la tercera y última etapa.

“Este hombre fue desde el principio una luz y una guía para el proyecto, y es una de las personas que más sabe sobre cultura ciudadana en el país. Además, los logros de sus dos alcaldías hablan por sí solos. Por eso, lo invitamos a hacer parte de esta fase”, expresa la directora de Atreverse a Pensar.

De esta manera, el 8 de mayo de 2012, los eafitenses y el público en general se dirigieron al Auditorio Fundadores para conocer las experiencias de este político, sus reflexiones y su modelo de cultura ciudadana. “Él aterrizó ideas de avanzada en una sociedad con muchos problemas y, con propuestas lúdicas y pedagógicas, y el refuerzo de la ley, dijo que las cosas podían cambiar”, cuenta Nathalia.

Durante su intervención el excandidato presidencial reiteró la importancia de armonizar la moral, la cultura y la ley para lograr una transformación significativa en la sociedad. Además, apeló a valores como el civismo, la legalidad y el respeto por la diferencia del otro como potenciadores de este cambio.

Y habló sobre algunas “culturas” que suelen regir los comportamientos

de los ciudadanos: la del atajo, una tendencia a valorar los resultados a corto plazo y a subestimar los de largo plazo; la anomia, que se caracteriza por una fuerte presión social y cultural a conseguir resultados de manera rápida; la del gorrón, que es quien se beneficia de una acción colectiva sin contribuir en esta; y la de “la culpa es del otro”.

Así, tres mimos se tomaron las instalaciones del campus para recrear algunas situaciones propias de las temáticas abordadas en las tres etapas.

Así mismo, subrayó los posibles “antídotos” para estos compor­ta­­mientos, como la prudencia, la pla­ nea­ ción participativa, la censura, la autocrítica privada y pública, el respaldo y la protección para quienes dan el primer paso hacia el cambio, y el rechazo cultural.

De igual manera, algunos estudiantes quisieron vincularse al proyecto con una iniciativa propia. El martes 15 de marzo, en plena hora del almuerzo, un grupo de alumnos de diferentes carreras realizó un flash mob frente a las cafeterías de la Universidad, para motivar la asistencia al evento de cierre de la propuesta.

Para finalizar, el también exrector de la Universidad Nacional de Colombia compartió con los eafitenses cómo sus ideas, aplicadas en las alcaldías que lideró, generaron cambios en la cultura bogotana y se reflejaron en indicadores más positivos de seguridad, ingresos para la ciudad y movilidad.

Y hubo más Además del cine foro y la conferencia central, durante la tercera fase se realizaron otras manifestaciones culturales complementarias con las que se buscó que el mensaje de Atreverse a Pensar lograra la atención de los eafitenses.

El fraude en el aula de clase, no respetar una fila y otras actividades antiéticas hicieron parte de esta intervención artística.

Al final de su intervención, apro­ vecharon el interés despertado para entregar las invitaciones.

Durante esta última fase, también se desarrolló el concurso Tómate un minuto para Atreverte a Pensar, que propuso a los eafitenses la elabora­ ción de un video en cualquier formato donde respondieran a la pregunta ¿cómo me afecta la deshonestidad académica?

A esta convocatoria se presentaron 16 videos y de estos fueron premiados los tres primeros lugares. A otro se le otorgó mención especial.

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Termina

el componente comunicacional

Estudiantes, empleados docentes y administrativos, egresados y público en general acudieron a la cita en el Auditorio Fundadores para cerrar el último capítulo de esta propuesta institucional y, de paso, conocer los indicadores, los logros alcanzados, el impacto generado y los nuevos caminos que tomará.

Imagen de la clausura del componente comunicacional de Atreverse a Pensar, a cargo del Rector de EAFIT

Un total de 57 menciones en medios de comunicación, 575 twits, 6 cine foros, 2.680 asistentes a las conferencias, 1.028 encuestas a estudiantes y docentes, 25 socializaciones de estudio, 14 charlas en entidades externas y 8.000 piezas gráficas.

Esas son algunas de las cifras que entregó el rector Juan Luis Mejía Arango en el evento de clausura del componente comunicacional de Atreverse a Pensar, que se celebró el 16 de mayo.

“EAFIT puso el dedo en la llaga ante un asunto que es crónico en Colombia. Y lo hizo cuando sintió que se presentaban con mayor frecuencia actos de irresponsabilidad académica en la Institución. A la par, al país le reventó en la mano el problema de la corrupción, siendo esta coincidencia, entre ambas situaciones, la que permitió que este proyecto tuviera el vuelo necesario para hacerse escuchar”, expuso el Rector.

De igual forma, el directivo presentó una serie de ránqui­ nes y clasificaciones sobre la posición mundial de Colombia en términos de transparencia, reputación y lucha anticorrupción.

Según él, el panorama es tan desalentador, que se convirtió en un detonante para alzar la voz y generar cambios profundos en la sociedad. “Consideramos que era nuestra responsabilidad como institución educativa pronunciarnos y realizar una mirada a las causas del problema”.

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Llegar con el mensaje a la sociedad a través de los medios de comunicación, impactar en otras organizaciones que quisieron replicar el proyecto y lograr un mayor control por parte de los docentes ante las situaciones de deshonestidad en el aula fueron algunos logros que destacó del proyecto.

Frente a los nuevos rumbos de esta iniciativa, resaltó la vinculación de la Universidad al Centro Internacional de Integridad Académica (con sede en Estados Unidos y Canadá), la labor de reforma al reglamento académico que se adelanta en la actualidad y la creación de una política de integridad académica que quede consignada en los principios de gobernabilidad de la Institución.

Atreverse a Pensar llegó a todos los espacios del campus

Por su parte, Nathalia Franco agradeció la participación, las contribuciones y el apoyo de todas las personas que se vincularon al proyecto. “La receptividad y la disposición, tanto de estudiantes como de empleados, hacia la generación de una opinión pública y de un pensamiento crítico nos llenaron de orgullo”.

En el evento de clausura también se realizó la premiación del concurso Tómate un minuto para Atreverte a Pensar.

El primer lugar fue para Santiago Hernández Espinosa, estudiante de Ingeniería Civil; el segundo para Alejandro Londoño Ávila, alumno de la maestría en Negocios Internacionales; y el tercero para Jeffrey Winchell Simpson, quien cursa Negocios Internacionales y Derecho. Además, Laura Gómez Cardeño, estudiante de Administración de Negocios, recibió mención de honor.

Y la sorpresa final de este espacio estuvo a cargo de los grupos de hip hop Crew Peligrosos y Alcolirykoz, quienes con música y baile interpretaron La fábrica de errores, una melodía compuesta especialmente para Atreverse a Pensar.

El mensaje también se divulgó mediante manifestaciones culturales

Las piezas comunicacionales invitaron a la reflexión

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La fábrica de errores (Atreverse a Pensar) Por Alcolirykoz Y es que nos han acostumbrado a ser corto placistas, subastadores, convenientes, mercaderes y facilistas.

Con ese viejo cuento de engañar pa’ ser mejores, llevamos siglos y siglos fabricando errores.

Explorando habituales comportamientos, “ desho­ nesto” es parte de su crecimiento, eso es mío yo lo vi primero o mejor, tenga la “tajada” así ganamos sin ningún pero.

Señoras y señores no se imaginan que el auto engaño es nocivo para la autoestima, que el vivo vive del bobo, solo es un dicho pa’ pasar por encima del otro y justificarlo todo.

Fabrican, toleran lo malo de la raza, despidieron al que a esto cierra puertas de su casa. La jornada lleva el mismo aire de interés, la costumbre de decir lo mejor me lo llevé.

Yo tengo otro modo, se llama disciplina, sudar por lo que quiero, el merito es mi doctrina. Y estoy en contra del que se salta el proceso, acorta el camino y luego lo premian por eso ¡no!

Pa’ alcanzar las metas quieren un resumen. Si la muerte fuera un logro ni el cañero se lo asume.

Darle fe al engaño es un culto a la viveza, ser justo contigo mismo es merito y grandeza.

Yo no quiero nada que no me haya ganado, ser un ventajosos no me hace un alumno aventajado, ya está más que comprobado, que hacer las cosas mal pa’ sentirse bien solo es un opción para el frustrado.

Coro (Se repite tres veces)

Coro No queremos estar en la fábrica de errores, nos atrevemos y preferimos pensar, para no repetir la historia y evitar dolores nos exigimos, corregimos y hacemos más. (Bis) Avispado es el tramposo que por ganar hace del soborno primordial necesidad, ese sindicato hace un acto en pro del error, mi mano de obra es un proceso con sudor.

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Y el mensaje llegó a otras entidades

Aunque en principio el mensaje de Atreverse a Pensar fue pensando para ser difundido entre estudiantes, y empleados docentes y administrativos, fue inevitable que este llamado con urgencia llegara a las puertas de colegios, universidades, empresas, fundaciones y otras organizaciones que reconocieron la importancia de pronunciarse al respecto.

De esta manera, el proyecto se socializó con cerca de 30 entidades de la ciudad, como Integral S.A., Plaza Mayor, Centro de Fe y Culturas, Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, Club Rotario de Medellín, Metro de Medellín, Argos, Unidad de Conocimiento, Gobernación de Antioquia, entre otras, que tuvieron la oportunidad de conocer los pilares y los frentes de acción de la propuesta, así como la conferencia El culto al avispado, dictada por el rector Juan Luis Mejía Arango.

Sin embargo, Atreverse a Pensar logró calar más fuerte en otras instituciones, que no solo quisieron conocerlo y socializarlo, sino que decidieron hacer un debate más profundo e implementarlo.

Por ejemplo, en el programa Antioquia Legal, de la Gobernación, se manifestó el interés en adoptar el proyecto como un modelo de intervención en colegios y universidades del departamento.

En Procter & Gamble ya arrancó oficialmente la primera fase, y para la segunda crearon una serie de frases pertinentes y acordes a su contexto laboral.

“En EAFIT se trataba de algo muy académico, nosotros lo enfocamos hacia aspectos como los chequeos, los reportes, la calidad, el trato al consumidor, el manejo de producto o la gestión de cotizaciones”, explica Rafael Eduardo Uribe Uribe, gerente de recursos de esta multinacional. Él tuvo la oportunidad de acercarse a Atreverse a Pensar mientras cursaba la especialización en Negocios Internacionales en la Universidad, estableció el vínculo con el Departamento de Comunicación y Cultura y, después de la aprobación por parte del grupo gerencia de su organización, se puso en marcha la iniciativa.

Atreverse a Pensar logró calar más fuerte en otras instituciones, que no solo quisieron conocerlo y socializarlo, sino que decidieron hacer un debate más profundo e implementarlo.

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Implementación del proyecto en Procter and Gamble

Socialización de Atreverse a Pensar con la Universidad de Antioquia

En la tercera etapa acogerán las directrices eafitenses y se centrarán en el tema de cultura ciudadana, pues consideran que se trata de uno de los componentes más propositivos y pedagógicos de esta idea.

Buenaventura, donde algunas sesiones de las Cátedras San Buenaventura abordaron los temas de ética, deshonestidad académica y cultura ciudadana.

En cuanto a las actividades, han institucionalizado algunos espacios en los grupos primarios para conversar sobre estas temáticas, tienen prevista una reunión con los empleados para ver la transmisión de la conferencia El culto al avispado, han grabado los testimonios e impresiones de sus funcionarios sobre las frases y, en el futuro, realizarán sus propios cine foros.

“En todo momento hemos contado con el apoyo y acompañamiento de EAFIT, e incluso nos ayudaron con la modificación de la segunda etapa para un entorno más laboral. Estamos muy contentos y agradecidos con la Universidad”, dice Rafael.

Por otro lado, el 17 de mayo de este año, un grupo de estudiantes del pregrado en Comunicación Gráfica Publicitaria de la Universidad de Medellín recorrió las instalaciones de EAFIT para apreciar de cerca las vallas, los afiches y demás piezas comunicacionales que hicieron parte de la propuesta.

Luego, estos alumnos se reunieron con integrantes del comité gestor del proyecto, realizaron preguntas, tomaron apuntes, sacaron fotos, esbozaron ideas y compartieron puntos de vista.

En universidades y colegios

Los jóvenes llegaron a la Institución motivados por la docente Lina María Zapata, quien se enteró del proyecto a través de una compañera. Al conocerlo, sintió que sería una oportunidad para vincular a sus estudiantes de una manera académica y pedagógica.

Así mismo, Atreverse a Pensar ha impacto otros espacios educativos. Así sucedió en la Universidad de San

“Nuestro rector aprobó la implementación y los estudiantes manifestaron la importancia de reforzar los valores. Ahora,

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se dividirán en grupos, presentarán sus propuestas y concursarán en la modalidad de licitación. La ganadora se convertirá en la versión de Atreverse a Pensar para la Universidad de Medellín”, comenta la profesora.

de todos los grados y edades. “Por esto algunas estrategias serán diferentes, ya que no es lo mismo dirigirse a un niño de primaria, que a un adolescente de los últimos grados”, afirma María Victoria.

Lina opina que es una ventaja que sean los mismos alumnos quienes conozcan el trasfondo de este mensaje y elaboren algo similar para su institución. La idea es que el proyecto comience a operar en esta universidad a partir del segundo semestre de 2012.

Además de adaptar los mensajes a las necesidades y realidades del colegio, cuentan con herramientas como los indicadores de faltas disciplinarias; las actividades lúdicas; y las metodologías de enseñanza en ciencias sociales, ética y valores, para garantizar que la implementación sea exitosa. Las conferencias, debates y cine foros también estarán presentes.

En el colegio Columbus School las directivas estaban preocupadas porque el uso de tecnologías había propiciado nuevos casos de deshonestidad académica en el aula.

Por este motivo, María Victoria Jaramillo Vélez, vicerrectora de la sección de bachillerato, buscó algunas alternativas para implementar y, como parte de su investigación, se encontró con Atreverse a Pensar.

“Queremos que en el Columbus School también se respire una cultura de los valores, la legalidad, la honradez y la honestidad”, concluye le vicerrectora.

“Me presentaron a Nathalia Franco Pérez, jefa de Comunicación y Cultura de EAFIT, realizamos tres reuniones y nos sentimos muy identificados con el mensaje”, recuerda la directiva.

Después de evaluar la pertinencia con la rectora y aprobar su implementación, el grupo de trabajo de esta institución comenzó a trabajar, planificar y diseñar las estrategias necesarias con miras a comenzar en el mes de agosto, fecha en la que inicia su calendario escolar.

“Fue todo un proceso. Leímos artículos y libros sobre el tema y nos terminamos de convencer de la importancia de abordar estas temáticas, ya que acá educamos a nuestros estudiantes para que tengan autodisciplina, reflexionen frente a lo que se hace y piensen antes de actuar”, expresa la directiva.

En el Columbus School Atreverse a Pensar será extensivo a los padres de familia, a los docentes, y a los estudiantes

El Proyecto se implementó en escuelas y colegios

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EAFIT tendrá una política de integridad académica

Así lo considera Nathalia Franco Pérez, jefa del Depar­ tamento de Comunicación y Cultura de EAFIT, y directora de esta propuesta, que abrió el escenario para deliberar, reflexionar, y debatir sobre los temas de ética e integridad.

“Fue casi un año en el que la comunidad universitaria reflexionó sobre asuntos que a todos nos preocupaban, pero de los que no habíamos tenido la oportunidad de hablar”, recuerda Nathalia.

Tras el cierre del componente comunicacional de esta propuesta, su directora comparte el balance de esta iniciativa que, dice, comenzó como una campaña, luego se volvió un proyecto institucional y hoy es un sueño.

Nathalia Franco Pérez, jefa de Comunicación y Cultura, y directora de Atreverse a Pensar

A partir de las tres fases de Atreverse a Pensar se planteó un abordaje desde una perspectiva macro como región, para luego darle paso a una visión específica en la academia y, finalmente, culminar con una revisión a la condición de ciudadanos.

Sin embargo, este proyecto institucional es tan solo un llamado de atención y una invitación para que las sociedades continúen cuestionándose y desarrollen procesos de transformación social constantes.

¿Cuáles son los principales logros de Atreverse a Pensar?

Uno de los logros fue la labor de sensibilización, reflexión y movilización que creamos en alumnos, docentes, administrativos y ciudadanos sobre la ética y la integridad académica. Y, a raíz de eso, fomentar la creación de un comité de estudiantes que se preocupa por el tema, lo debate y propone soluciones.

El hecho de que se hayan incrementado las denuncias sobre los casos de deshonestidad en el aula también nos indica que hay una mayor conciencia en nuestros docentes por sancionar el fraude y escalarlo ante los entes disciplinarios correspondientes.

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Con la reforma al reglamento estudiantil, que será efectiva a partir del segundo semestre, también se buscará contrarrestar y disminuir este tipo de situaciones.

Otro de los alcances fue lograr que este proyecto trascendiera a otras instituciones de la ciudad. La compañía Procter and Gamble ya lo implementó y lo adaptó a sus necesidades como organización, y el colegio Columbus School y la Universidad de Medellín están interesadas en ponerlo en marcha.

La expectativa más grande es sumarnos al programa Antioquia Legal. El gobernador Sergio Fajardo Valderrama quiso escuchar de qué se trataba la propuesta y manifestó un interés por expandirlo al departamento.

¿Cuáles cree son los nuevos rumbos que tomará el proyecto?

Definitivamente tenemos que sistematizar todo lo que hemos hecho. Esto no se puede quedar en impresiones o percepciones, sino que tenemos que identificar de qué manera les llegó el proyecto a los eafitenses.

Por eso, en un año volveremos a realizar la encuesta de deshonestidad académica con los estudiantes, porque es muy necesaria para conocer su evolución y comportamientos.

Vamos a definir y consolidar la política de integridad académica de EAFIT, en compañía de algunos directivos y docentes de la Universidad. Se tratará de un principio filosófico para establecer qué es integridad académica, qué implica, cómo afecta el reglamento Estudiantil, cuáles prácticas deben quedar institucionalizadas y qué productos saldrán de esta.

De manera adicional, es importante para la Universidad acompañarse de las personas e instituciones que más saben de este tema y, por ese motivo, nos convertimos en la primera universidad de Colombia y la segunda en Latinoamérica en hacer parte del Centro Internacional de Integridad Académica.

Este año viajaremos a la Universidad de Princeton, en Estados Unidos, para compartir nuestra experiencia con Atreverse a Pensar. Estamos seguros de que este será un proyecto que permanecerá en el tiempo.

De igual forma, haremos un seguimiento a las entidades que implementaron la iniciativa y, por supuesto, las acompañaremos en sus procesos.

Así, con el cierre de esta etapa comunicacional se da inicio a un componente educativo. De la mano de Proyecto 50 contemplaremos la generación de espacios que permitan que este mensaje tenga eco en las aulas por mucho tiempo, pues queremos que Atreverse a Pensar se quede en el ADN de la comunidad eafitense.

¿Cuáles son las satisfacciones personales y profesio­­nales que le quedan después del abordaje comunicacional de este proyecto?

Todas. Ha sido una experiencia apasionante y retadora que requirió creatividad, esfuerzo, voluntad, perspectiva, estrategia y trabajo en equipo. Y que, al mismo tiempo, fue sorpresiva por la respuesta de las personas y los buenos resultados.

Para el Departamento de Comunicación y Cultura fue importante liderar un proyecto propio, vivirlo, desarrollarlo, ejecutarlo y participar de toda una movilización en favor de la educación y la comunicación pública.

Siento una enorme gratitud con el rector Juan Luis Mejía Arango, con mi equipo de trabajo, los administrativos, los profesores y los estudiantes, que creyeron en el proyecto y sumaron sus propuestas, testimonios e impresiones.

Ahora tengo muchas expectativas porque el proyecto trascendió el campus y comenzó a tocar otros sectores de la ciudad, pero esperamos seguir ratificando el compromiso de la Universidad con todo el trabajo que está por venir.

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Los docentes

que se sumaron al proyecto

El proyecto Atreverse a Pensar gene­ ró una movilización de estudiantes, y empleados administrativos y docentes en torno a la decadencia de valores en la sociedad, la deshonestidad en el aula de clase y la pérdida de cultura ciudadana.

Y esta respuesta también fue posible, gracias al apoyo que la iniciativa tuvo

Un aporte a las reglas de juego

desde la academia, tanto en su mismo diseño, como en las actividades que integraron las diferentes fases, incluso con propuestas individuales lideradas en las aulas.

Desde las cinco escuelas de la Univer­ sidad se fueron vinculando algunos profesores que, preocupados por estas problemáticas, estaban convencidos de

académica y la cultura ciudadana, se entusiasmó con la idea de que estos temas fueran debatidos en un escenario más amplio.

El profesor estaba alarmado por las cifras de fraude, había seguido de cerca algunos procesos en su dependencia e, incluso, realizaba acciones con sus alumnos para concientizarlos sobre la problemática.

Saúl Horacio Echavarría Yepes

Cuando Saúl Horacio Echavarría Yépes, docente del Departamento de Huma­nidades, supo que la Universidad lideraba una iniciativa para reflexionar sobre la ética, la deshonestidad

“Procuro que los estudiantes tengan un ejemplo de cómo proceder correc­ tamente, les hablo sobre este tema, y les explico que no se trata únicamente de aspectos del aula de clase, sino de reglas que rigen las conductas sociales”, comenta.

que su participación contribuía a sentar un precedente de cambio.

De esta manera, al comité gestor del proyecto se fue sumando el compromiso y la responsabilidad de este grupo de eafitenses, que parti­ cipó de forma activa en este proyecto de impacto social.

Cuando se presentan algunos casos, no solo procura una lección peda­ gógica, sino de igual manera una sanción que ayude a mejorar el comportamiento y las actitudes de sus estudiantes.

Con estos precedentes, Saúl aceptó la invitación de Nathalia Franco, para hacer parte del comité académico del proyecto. “Nos reuníamos cada 15 días para formular las fases, debatir los alcances y buscar la manera de proyectar la realidad en la iniciativa. No queríamos que se tratara de solo una campaña, sino de una propuesta que ayudara a modificar las dinámicas en la Universidad”, dice el docente.

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Y agrega que la idea era que no solo fuera una declaración de principios, sino una oportunidad para poner sobre la mesa las reglas del juego en la vida universitaria.

“Creo que en esa medida, lo que se hizo con este proyecto fue mucho comparado con lo poco que se ha hecho sobre estas problemáticas.

Nuestras sociedades tienen dificul­ tades con la ley y el respeto, y Atreverse a Pensar trabajó mucho en ese aspecto”, apunta.

Para Saúl, es necesario que a partir de ahora el impacto de la iniciativa llegue a la ciudad, la región y el país, y que, en un futuro, todas las universidades entreguen profesionales más integrales, comprometidos, res­ pon­sables y con valores.

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Creo que en esa medida, lo que se hizo con este proyecto fue mucho comparado con lo poco que se ha hecho sobre estas problemáticas.

Nuestras sociedades tienen dificultades con la ley y el respeto, y Atreverse a Pensar trabajó mucho en ese aspecto

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Un compromiso como persona, profesional y ciudadana

Mery Gallego Franco

A Mery Gallego Franco, vicedecana de la Escuela de Administración, Atreverse a Pensar le llegó en tres niveles: en lo personal, lo profesional y como ciudadana.

“Además, la propuesta apareció en un momento coyuntural de corrupción que vivía el país. Me sentí muy responsable en mi rol como docente de unirme y sumar esfuerzos en esta causa”, comenta.

La directiva estaba convencida de que si en cada aula se asumían, respaldaban y multiplicaban estas acciones, esto se revertiría en una transformación social en el futuro. Por eso, decidió acercarse al proyecto.

“Como soy coordinadora del área de gestión humana en los programas de pregrado y posgrado, busqué una reunión con Nathalia Franco para sensibilizar a los docentes sobre estos aspectos y, junto a ella, identificar y definir puntos de partida”, explica.

A partir desde ese momento, los profe­ sores de esta área asumieron como disciplina utilizar cinco minutos durante la clase para dialogar sobre las acti­ vidades de Atreverse a Pensar o sobre alguna de las frases en particular.

Mery recuerda que en una ocasión se presentó un caso de suplantación y fue una oportunidad para invitar a la estudiante involucrada a reunirse con el decano Francisco López Gallego y la directora de Atreverse a Pensar, para reflexionar sobre sus acciones y la importancia de corregir su conducta.

“Quedamos muy contentos, porque esa persona se sintió realmente arre­­ pentida, pidió disculpas y se comprometió a no cometer un acto de estos en el futuro. Lo que nos demostró que es igual de importante mantener un diálogo constante con los estudiantes”, señala.

Ahora, se siente satisfecha al ver que Atreverse a Pensar dejó de ser un proyecto interno para convertirse en una propuesta de ciudad. “Hay que empezar a identificar acciones, estrategias, indicadores de cambio y metas para los nuevos rumbos del proyecto, pero también debe haber un esfuerzo en lo personal, que cada uno identifique dentro de su escala de comportamientos aquellas prácticas incorrectas, las reflexione y las corrija”.

La vicedecana considera que después de abordarlo desde la perspectiva filo­­ sófica, es necesario continuarlo y aterrizarlo en los comportamientos cotidia­nos. “Esto ya no puede parar”.

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Se enganchó al proyecto de “manera natural”

acarrearles como alumnos, profesio­ nales y, sobre todo, como personas.

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El guía de los cine foros

“Por eso cuando salió a la luz Atreverse a Pensar me enganché de manera natural. Era una oportunidad para trabajar con personas apasionadas por este tema y me sentí muy identificada con la propuesta”.

María Alejandra González Pérez

María Alejandra González Pérez pro­ viene de una familia de docentes y, por ese motivo, ha estado familiarizada con el tema de la deshonestidad académica.

“Mis papás llegaban indignados a la casa porque les hacían ofertas de dinero a cambio de las tesis o se encontraban con situaciones de copia de traba­ jos.

Desde ese momento me volví más sensible y consciente de esa proble­ mática”, expresa la jefa del Departa­ mento de Negocios Internacionales.

Más tarde, mientras cursaba sus estudios de posgrado en Irlanda, tuvo la oportunidad de desempeñarse como supervisora de exámenes, en un programa que se encargaba de entrenar personas para esta labor y evitar las situaciones de fraude.

Con esos antecedentes, desde su llegada a EAFIT quiso conversar y dialogar con sus estudiantes sobre la importancia de evitar estas prácticas y los efectos negativos que podían

Además, recuerda que, desde 2011, EAFIT es miembro del Pacto Global de las Naciones Unidas, por lo que esta iniciativa institucional también fue pertinente, pues el principio número 11 de este tratado consagra la lucha internacional contra la corrupción.

Como jefa del Departamento de Negocios Internacionales también se preocupó por motivar a los profesores a unir esfuerzos a favor de esta causa.

Además, asistió a las diferentes reuniones y entrevistas del proyecto, aportó ideas y buscó la manera de adaptar las iniciativas al contexto académico.

María Alejandra cree que es necesario que Atreverse a Pensar retorne al diálogo, esta vez de manera constructiva con cada estudiante. “Ya estamos cons­ cientes de la norma, ahora hay que educar para su cumplimiento”.

Así mismo, espera seguir trabajando el tema con los docentes y los estudiantes de Negocios Internacionales, creando algunos comités internos, todo esto con el apoyo del Departamento de Comunicación y Cultura.

Carlos Mario Henao Galeano

Carlos Mario Henao Galeano, jefe del pregrado en Psicología, siempre ha reflexionado acerca de la labor docente, las estrategias, las metodologías de aprendizaje y los procesos evaluativos, pero, sobre todo, sobre la manera de proceder de los estudiantes frente a estas acciones.

Al considerar que Atreverse a Pensar confluía con sus inquietudes profe­ sionales, aceptó la invitación para integrar el comité de estudiantes y docentes del proyecto, y participar en la planeación y el diseño de sus diferentes fases y actividades. “Éramos un grupo interdisciplinario que se reunía a discutir diferentes temáticas y documentos, y en el que se pensaban actividades que llegaran a toda la comunidad”, cuenta el docente.

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Carlos Mario fue el encargado de liderar los cine foros que se llevaron a cabo en el desarrollo de las tres fases, con el objetivo de abordar películas cuyas temáticas permitieran el análisis y el debate, y generaran una conversación en la que los asistentes se animaran a expresar lo que pensaban y sentían.

Paraíso travel, La lengua de las mariposas e Historias cruzadas fueron los filmes que el docente pudo analizar con estudiantes y colegas, para generar una relación entre el cine y las problemáticas que se abordaban en el proyecto institucional.

Después de vivir esta participación activa en Atreverse a Pensar, afirma que es necesario continuar apostándole a esta propuesta, esta vez, enfocada hacia la investigación formal sobre los temas tratados y generar conocimientos.

“Hay que sumar esfuerzos académicos y administrativos para este fin, formalizar el análisis y la comprensión de estos fenómenos y, en el futuro, trabajar para la conformación de un centro de estudios sobre ética, como ocurre en algunas de las grandes universidades del mundo”.

Y es que el jefe de Psicología está convencido de que la ética es un tema fundamental que debe ser pensado, estudiado, investigado y trabajado.

El mensaje lo multiplicó con sus Sergio comenzó a dialogar con sus colegas y sus estudiantes durante los estudiantes y colegas

tiempos de clase y aprovechó la opor­ tunidad para analizar y debatir sobre las complejidades de estos asuntos.

También participó en la entrega del informe final al rector Juan Luis Mejía Arango y en los cambios que se propondrán al reglamento estudiantil.

Sergio Alonso Castrillón Orrego

Al docente Sergio Alonso Castrillón Orrego le gusta dialogar con sus estudiantes por fuera del aula sobre diferentes temas como la política, la cultura, la economía o la sociedad.

Y así fue como, en una de sus conver­ saciones con Santiago Sosa, inte­ grante del comité gestor de Atreverse a Pensar, se enteró de la iniciativa.

Desde entonces, el jefe del pregrado en Administración de Negocios se vinculó de lleno con el proyecto.

En ese momento apenas había comenzado y algunas de las primeras frases se encontraban dispuestas por el campus.

“Había pensando algunas de esas problemáticas de manera individual.

Sin embargo, me uní al grupo gestor porque consideraba muy pertinente que, por primera vez, se estuvieran pen­ sando de manera estructural”, afirma.

“Como jefe de carrera consideré que era importante asumir este desafío, reflexionar sobre estas prácticas y generar sensibilidad en los eafitenses.

Me siento muy contento con esa labor”.

Ahora que Atreverse a Pensar impactó a tantas personas, el docente está convencido de que hay que seguir profundizando para generar un apren­ dizaje más significativo.

“Y, naturalmente, llevarlo a otros que­ ha­ ceres e instancias sociales, como las prácticas académicas, la familia, la vida laboral, entre otras. Que haya comenzando dentro de la Universidad es un excelente punto de partida para transformar otros escenarios”, expresa.

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Como jefe de carrera consideré que era importante asumir este desafío, reflexionar sobre estas prácticas y generar sensibilidad en los eafitenses

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Esta politóloga volvió a su alma máter para acompañar la iniciativa

Diana Lorena Ramos Molano

Después de una trayectoria con proyectos en el sector público y con la consultoría, Diana Lorena Ramos Molano volvió a su alma máter para desempeñarse como asistente de Atreverse a Pensar.

Esta politóloga eafitense comenzó su recorrido durante la administración de Alonso Salazar Jaramillo, realizando el seguimiento a los proyectos de la Secretaría Privada de Medellín.

Más tarde pasó a Proantioquia para asesorar la revisión de las políticas públicas de bordes de ciudad y, al mismo tiempo, se vinculó con otras iniciativas del pregrado en Ciencias Políticas de la Universidad.

Finalmente, en septiembre de 2011, fue seleccionada para ocupar la vacante de asistente de Atreverse a Pensar. “Cuando llegué el proyecto se encontraba en la mitad de su segunda fase. Se trataba de una apuesta muy grande y mi primera responsabilidad fue apoyar el com­ ponente comunicacional”.

En diciembre, Lorena participó de manera activa en la creación y el diseño de la tercera etapa y empezó a involucrarse con otras funciones, como el acompañamiento al comité de estudiantes y docentes.

También apoyó a los colegios, univer­ sidades e instituciones que se mostraron interesados en conocer la iniciativa o replicarla.

Lorena afirma que estos meses han sido muy satisfactorios desde el punto de vista personal y profesional, pues recuerda que ni siquiera en su época de estudiante había visto tal preocupación por reflexionar sobre temas de ética, integridad y valores.

“Fue un orgullo ver cómo tocó el corazón de los eafitenses. En muchas ocasiones recibimos correos de per­ sonas que se sentían indignadas por los temas del fraude y la deshonestidad en el aula, y manifestaban su intención de trabajar con nosotros”.

Recuerda especialmente algunos aspec­ tos durante estos meses de tra­ bajo: el compromiso de algunos estudiantes y su preocupación para que estas situaciones no siguieran sucediendo, la pasión de los docentes por mejorar sus metodologías y proce­ sos de evaluación, y el liderazgo de un rector que siempre se mantuvo al tanto y se metió de lleno con la iniciativa.

En el momento, esta politóloga ha entrado en el terreno de la inves­ tigación junto a Nathalia Franco Pérez. Su campo de acción será la integridad académica, entender cómo y en cuáles universidades funciona, y qué propuesta se podría manejar y adaptar en EAFIT para que este tema se convierta en realidad.

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El comité gestor Además del apoyo de varios docentes y de la asistente del proyecto, Atreverse a Pensar contó con un comité gestor integrado por Juan Luis Mejía Arango, rector de la Universidad; Nathalia Franco Pérez, jefa del Departamento de Comunicación y Cultura; Sebastián Cárdenas Salas, coordinador del Área de Comunicación Gráfica y Digital; el estudiante Santiago Sosa Noreña; y el asesor Alberto Morales Gutiérrez.

Este grupo fue el encargado de planificar y diseñar la iniciativa que no solo impactó en la comunidad universitaria, sino también en diferentes entidades de la ciudad y el departamento.

Sus motivaciones y opiniones se pueden consultar en la edición 118 del SOMOS (edición agosto-septiembre de 2011).

Algunos integrantes del comité gestor del proyecto

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Algunos momentos bajo el lente

Los cerca de 11 meses que duró Atreverse a Pensar quedaron capturados en los lentes de los fotógrafos del Departamento de Comunicación y Cultura.

La siguiente galería fotográfica es un testimonio de la labor realizada entre 2011 y 2012, lapso en el que la Universidad le planteó cuestionamientos a su comunidad y a la sociedad en general.

Y comenzó la reflexión

El primer cine foro

Desde la entrada peatonal de Las Vegas, pasando por los diferentes puntos de información, los ascensores y las vallas, la mañana del 12 de julio de 2011, los eafitenses se encontraron con un campus lleno de mensajes.

La película colombiana Paraíso travel motivó la reflexión sobre los comportamientos antiéticos y la pérdida de valores en la sociedad. La actividad se llevó a cabo el 11 y el 18 de agosto de 2011.

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Una reflexión sobre el avispado

El vínculo entre docente y estudiante

El 24 de agosto de 2011, el rector Juan Luis Mejía Arango dialogó con los eafitenses acerca de El culto al avispado, una práctica con la que se han legitimado algunas conductas y acciones, como saltarse la norma y tomar ventaja. También dictó la charla en otras instituciones y organizaciones de la ciudad.

La lengua de las mariposas fue la película elegida para el segundo cine foro de Atreverse a Pensar, que se llevó a cabo el 15 y el 21 de septiembre de 2011 en el Auditorio Fabricato. En este encuentro se pudo analizar la relación entre el docente y el estudiante.

¿Por qué hacemos trampa?

Intervenciones artísticas en el campus

En su libro Normas de papel, Mauricio García Villegas presenta una radiografía sobre cómo los colombianos incurren en el incumplimiento de las normas de manera cotidiana. Este académico fue el invitado a dictar la conferencia ¿Por qué hacemos trampa?, actividad central de la segunda fase de Atreverse a Pensar, que se realizó el 11 de octubre de 2011.

Dos mimos paseándose por el campus e imitando situaciones cotidianas para ilustrar acciones incorrectas. Eso fue lo que se vivió el 15 de marzo de 2012, con el lanzamiento oficial de la tercera fase de Atreverse a Pensar.

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Mockus dijo que sí es posible transformar las sociedades

El camino quedó trazado

Antanas Mockus Sivicas compartió sus experiencias, logros e investigaciones en la conferencia ¿Pueden las sociedades realmente transformarse? El evento se desarrolló el 8 de mayo de 2012 en el Auditorio Fundadores.

El mensaje fue transmitido y las preguntas lanzadas. Ahora se trata de un proceso de transformación colectiva que exige la participación de todos.

Antes de culminar la parte comunicacional de esta propuesta, era necesario conocer su balance. El rector Juan Luis Mejía Arango dirigió este acto de clausura, el pasado 16 de mayo.

Un cierre con hip hop

Se tomaron un minuto para atreverse a pensar

El colectivo de rap Alcolirykoz y Crew Peligrosos participaron en la clau­ sura de Atreverse a Pensar. Los jóvenes artistas llenaron el auditorio de líricas profundas que reflexionaban sobre la ética, la deshonestidad en el aula de clase, la cultura ciudadana y, en general, sobre los valores.

Del 26 de marzo al 30 de abril se abrieron las convocatorias para que los eafitenses respondieran a la pregunta: ¿cómo me afecta la deshonestidad académica? Se trató de un concurso de videos que no podían superar el minuto de duración. Participaron más de 15 propuestas.

Libros, espacios académicos y celebraciones para contar

Para contar • Un área de proyectos para el Centro de Informática • Arquitectura para soluciones informáticas • Un aniversario de música y reconocimientos • Y se ratificó la calidad del Fondo Editorial • Una colección que habla de las maravillas del español • "Un español panhispánico, una lengua que une lo diverso" • La colección le da un verdadero sentido a la acción pedagógica • Jubilados

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Un área de proyectos para el Centro de Informática

Sergio Arturo Lopera y Carlos Andrés Jaramillo, integrantes del área de Gestión por Procesos

Desde enero de 2012, el Centro de Informática cuenta con una nueva área encargada de administrar el portafolio de proyectos de esta dependencia, de darles los lineamientos necesarios a estos, además de hacerles seguimiento.

Se trata de la unidad de Gestión de Proyectos liderada por Carlos Andrés Jaramillo Lasso, un ingeniero de sistemas eafitense que tiene como principal responsabilidad consolidar esta área, llevarla a un nivel de madurez y

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permitir que todos los proyectos que emprenda el Centro se cumplan.

experiencia en los Laboratorios de Informática y quien, desde este año, pasó a esta área.

Antes de la entrada en funcionamiento de esta unidad, cada uno de los coordinadores de las diferentes áreas de esta dependencia se encargaba de gestionar las iniciativas. Por eso, Carlos Andrés y su equipo de trabajo llegaron este año para establecer un lenguaje estructurado que permita el desarrollo fluido y constante de todos los procesos.

“Me invitaron a unirme a esta dependencia y acepté. Ahora estoy aprendiendo mucho al lado de Carlos Andrés y creciendo en lo personal y oxigenándome en lo profesional.

Estoy muy contento”, expresa.

“Queremos convertirnos en analistas de negocios, en un apoyo estratégico para la Universidad y ofrecer las mejores soluciones”, comenta al respecto el empleado administrativo, quien aspira a que su unidad se convierta en una mano derecha para sus compañeros y la Institución.

El piloto para el CRM; el proyecto de automatización de procesos; la reestructuración interna del Centro de Informática; y diversos desarrollos de aplicaciones para Admisiones y Registro, EAFIT Virtual y Proyecto 50 son algunas de las iniciativas en las que trabajan en la actualidad.

Esta dependencia también tiene a su cargo el manejo del software que se utiliza en la Universidad y la coordinación logística de los programas informáticos del Centro de Educación Continua.

Además, Sergio se encuentra al frente de aspectos como el portafolio, la viabilidad, los profesores, los libros y el software de los programas informáticos en el CEC. Precisamente, a esta función se le ha dado el tratamiento de otro proyecto más del área, con el fin de prestar un mayor y mejor servicio.

Por otra parte, los integrantes de la recién constituida área de Gestión de Proyectos cuentan con la asesoría de Claudia Patricia Restrepo Velásquez, una auxiliar administrativa del Centro de Informática quien los acompaña en todo lo relacionado con compras o licencias de software.

“Sin ella no podríamos cumplir con nuestras funciones, pues es una persona que sabe mucho del tema y nos ayuda a optimizar los usos que se les da a estos paquetes en las diferentes dependencias de la Universidad”, apunta el coordinador.

“Queremos que todo este material sea legal y cuente con sus respectivas licencias, facilitando de esta manera las labores administrativas y docentes”, dice Carlos Andrés.

Por ahora, este grupo humano se encuentra concentrado en ratificar la calidad en la atención del Centro, en tratar de responder con eficacia a las necesidades de la comunidad y en cumplir con los objetivos.

Para esta gestión cuenta con el apoyo de Sergio Arturo Ospina Lopera, un eafitense con más de 15 años de

“Queremos ser un área estratégica con la que siempre cuente la Universidad”, concluye Carlos Andrés.

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Queremos convertirnos en analistas de negocios, en un apoyo estratégico para la Universidad y ofrecer las mejores soluciones

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Arquitectura

para soluciones informáticas

Jorge Andrés Londoño Pulgarín, arquitecto de soluciones del Centro de Informática

Jorge Andrés Londoño Pulgarín comenzó con una nueva misión administrativa: garantizar que la tecnología de la información se encuentre alineada con los objetivos estratégicos de la Universidad y, de esta manera, se beneficien todos los procesos que se apoyan y se soportan desde lo tecnológico.

Esta será su principal función como el arquitecto de soluciones del Centro de Informática, cargo que también se creó a partir de ese año, y que asumió debido a su profesionalismo y experiencia en el campo.

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“Sin duda esta gestión se traducirá en una mayor productividad, mejor capacidad de adaptarnos al cambio, y más agilidad y pertinencia para las labores administrativas y académicas”, explica al respecto este ingeniero de sistemas eafitense.

Después de culminar el pregrado y la especialización en Desarrollo de Software en EAFIT, Jorge Andrés trabajó para EPM, Inversura y otras empresas en las que se desempeñó en las áreas de sistemas.

Con ese bagaje, regresó en 2010 a su alma máter para vincularse como analista de software en el Centro de Informática. Sin embargo, dado su recorrido y la necesidad de reestructurar algunos procesos institucionales, fue considerado como el profesional idóneo para liderar esta tarea, que aceptó con gusto.

“Ahora estamos en una labor de estructuración interna y revisando la manera cómo hacemos las aplicaciones. La idea es crear unas buenas prácticas para llegar a la comunidad y satisfacer todas las necesidades a tiempo”, señala.

Esta labor la realiza con el apoyo de los analistas y los coordinadores del Centro de Informática en tres frentes específicos: gobernabilidad, aplicaciones e infraestructura.

La gobernabilidad se trata de definir y establecer los lineamientos, las políticas y los estándares para la construcción de la plataforma, mientras que el segundo aspecto se ocupa de seleccionar las herramientas que hay en el medio para elaborar las mejores aplicaciones.

“Finalmente está el frente de infraestructura, que busca integrar estas aplicaciones a los demás procesos de la Universidad”, apunta.

Y afirma que esta será una forma de retribuir con bene­ ficios la formación y las oportunidades que le ha dado la Universidad.

La meta de Jorge Andrés es dejar con este puesto el cimiento para una infraestructura tecnológica que le permita a EAFIT estar a la vanguardia con procesos bien hechos, organizados y de innovación.

Por ejemplo, el montaje de una plataforma para construir aplicaciones más rápidas que puedan responder a los procesos de la Institución, es uno de los proyectos que le ocupa más tiempo por estos días.

La meta de Jorge Andrés es dejar con este puesto el cimiento para una infraestructura tecnológica que le permita a EAFIT estar a la vanguardia con procesos bien hechos, organizados y de innovación.

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Un aniversario de música y reconocimientos

EAFIT celebró su cumpleaños número 52 en compañía de toda la comunidad universitaria

Un nuevo aniversario de la Universidad y un nuevo motivo de orgullo para la familia eafitense. Así quedó constatado el pasado mes de mayo con un calendario de actividades en el que hubo espacio para el baile y la música, y para los agradecimientos a aquellos empleados que han contribuido al crecimiento institucional.

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El regalo de la Orquesta Sinfónica

¡Muchas gracias, eafitenses!

Estos 52 años no podían pasar desapercibidos y la celebración comenzó por anticipado. Desde el jueves 3 de mayo, la Orquesta Sinfónica EAFIT estaba preparada para cantarle el cumpleaños a la Universidad.

Más de 120 colaboradores, entre docentes y administrativos, recibieron un reconocimiento por parte de la Universidad, debido a su entrega y compromiso durante 10, 15, 20, 25 y 30 años. Esto fue como parte del tradicional homenaje de empleados, que se celebró el 9 de mayo en el Auditorio Fundadores.

Con la maestra Blanca Uribe al piano y obras de Blás Emilio Atehortúa, Ludwig Van Beethoven y Johannes Brahms, se vivió el VI Concierto de Temporada, un regalo que el colectivo de músicos dirigidos por la maestra Cecilia Espinosa Arango le entregó a EAFIT en el Auditorio Fundadores.

Doble homenaje para EAFIT y Lucho Bermúdez En 2012 EAFIT llegó a su aniversario número 52, el mismo año en el que se cumplen los 100 años del natalicio del maestro, compositor, arreglista e intérprete Lucho Bermúdez. Por eso, la Universidad quiso fusionar esta fecha en una sola y festejarla con música colombiana.

Con este evento EAFIT reconoció, un año más, la entrega, la dedicación, el esfuerzo y la constancia de quienes han contribuido a forjar la historia institucional con sus proyectos y sueños, convirtiéndose en testigos del crecimiento y dejando un legado para las próximas generaciones.

El recinto central de la Institución se llenó de aplausos y manifestaciones de afecto para los eafitenses que recibieron la distinción. Al auditorio asistieron amigos, compañeros de trabajo y familiares, para disfrutar de uno de los espacios más emotivos y tradicionales de la Universidad.

La banda La República fue la encargada de animar a los eafitenses que se congregaron en la Plazoleta del Estudiante, el 4 de mayo a partir de las 5:00 p.m.

Con temas como El Merecumbé, Salsipuedes, Carmen de Bolívar, Momposina, El Mecánico, Ojitos Chinos, Brujería, Azuquita Pal´ Café, Timbalero y Un Verano en Nueva York, los músicos evocaron, además de a Lucho Bermúdez, los sonidos y las letras de autores como José Barros, Pacho Galán, Billos Caracas Boys y El Gran Combo de Puerto Rico. También fue una oportunidad para escuchar algunas canciones propias de La República.

Hasta las 8:30 de la noche, estudiantes, docentes y administrativos participaron de este doble homenaje, en el que la protagonista fue la música colombiana.

Uno de los eventos de aniversario más tradicionales: el homenaje a los empleados que cumplen años con la Institución

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Y se ratificó la calidad del Fondo Editorial

Apostillas, memoria teatral, de Gilberto Martínez, fue el primero de estos. Durante su presentación se pudo evidenciar que el libro no estaba dirigido únicamente a las personas que estaban relacionadas con el mundo del teatro, sino al público en general y, especialmente, a escritores, guionistas y realizadores audiovisuales.

Presentación del Fondo Editorial en la Feria del Libro de Bogotá

Después de la participación del Fondo Editorial de EAFIT en la edición número 25 de la Feria Internacional del Libro de Bogotá, la principal sensación que le quedó a su jefa, Ana María Cano Posada, fue la satisfacción de haber ratificado la calidad y el reconocimiento de esta editorial universitaria en el ámbito nacional.

Según la directiva, esto se logró gracias a los tres lanzamientos que llevaron al evento y en los que participaron importantes autores y líderes de opinión del país.

“Fue una excelente oportunidad para que Gilberto compartiera su amplia experiencia como dramaturgo y autor”, comenta Ana María.

Por otra parte, Aquarimántima, una compilación de las 33 ediciones de esta revista de poesía de los años setenta fue otro de los textos que presentó el Fondo Editorial. La conferencia contó con la presencia de su fundador Elkin Restrepo Gallego y algunos de los poetas que publicaron en sus páginas.

“Además, el libro como tal fue considerado como muy bien logrado, de enorme calidad, original en su

forma y con los estándares necesarios para concursar en premios de diseño editorial”, señala la jefa del Fondo.

Por último, el turno fue para Orden y violencia: Colombia 1930-1953, una reedición que, en palabras de Ana María, fue cuidadosamente revisada por el autor y el traductor, y se convirtió en una oportunidad para que lectores, docentes e investigadores se acercaran a un clásico de Daniel Pecàut en el que hace una profunda mirada al conflicto colombiano.

“La pasada Feria nos dejó la satisfac­ ción de rendirle un homenaje a tres escritores coherentes que han dedicado su vida a una pasión”, expresa.

La jefa del Fondo Editorial también co­ menta que escogieron estos tres libros debido a su pertinencia. Aquarimántima por tratarse de una de las revistas de poesía más importantes del país, Apostillas por su alcance a un público muy amplio, y Orden y violencia por presentar la perspectiva de uno de los colombianistas más reconocidos.

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La dependencia se prepara para su cumpleaños compartir esta fecha con toda la comunidad univer­ sitaria”, manifiesta Ana María.

La jefa indica que el texto conmemorativo será una edición de lujo. Una obra que, a su sentir, es fundacional y proverbial dentro de la historia de Medellín en los años setenta.

“Cuando todavía no se conocían los términos comunas o sicariato y nadie estudiaba el parlache, Helí Ramírez le dijo a la ciudad que todavía le faltaba mucho por conocer, con su obra En la parte alta abajo, y con esta se abrió toda una perspectiva de una Medellín desconocida”, apunta.

Ana María Cano en uno de los lanzamientos del Fondo Editorial

El positivo balance que dejó la participación del Fondo Editorial de EAFIT en la pasada edición de la Feria del Libro es tan solo la antesala de un año en el que esta dependencia volverá a ser protagonista. Esta vez con motivo de la celebración de su aniversario número 15.

Desde ya, Ana María Cano Posada, su jefa, y el equipo de trabajo de esta editorial se preparan para esta efemérides, que contará con una completa agenda de actividades académicas y culturales, además de un homenaje a los autores que han publicado con el Fondo.

“Aunque la celebración como tal será en noviembre, tenemos planeado comenzarla a partir de octubre y

Esta edición elegida estará acompañada con obras de Fredy Serna, pintor e inspirador de algunos de los poemas de Helí Ramírez. Igualmente, y de manera conjunta con el Área de Extensión Cultural de la Universidad, se realizará una exposición bajo el concepto de una ciudad transformada por el arte, con obras del artista, poemas del escritor y películas del director Víctor Gaviria.

“Queremos realizar estas y otras actividades para expresar que, celebrar al Fondo Editorial de EAFIT, tam­ bién es decir cómo desde el arte y las letras se puede producir ciudadanía y crear conciencia”, opina Ana María.

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Una colección académica que se alimenta cada semestre Un libro que habla sobre el papel de la lógica en el análisis del lenguaje y los argumentos; otro que se centra en la relación social y cultural del hombre con la silla; y un tercer volumen para conocer el procedimiento y diseño sísmico de un edificio.

También, una colección de ensayos sobre diversos temas como la psicología, el psicoanálisis, la filosofía, la educación, la política y la ciencia; otro más para presentar una radiografía del espíritu empresarial antioqueño a partir de sus antecedentes comerciales y mineros; y un texto colaborativo que desmiente los mitos sobre la virtualidad en el ámbito educativo.

Estas son las obras que se dieron a conocer, el viernes 8 de junio, en el lanzamiento de la Colección Académica del Fondo Editorial de EAFIT del primer semestre de 2012, y en la que participaron las escuelas de Ciencias y Humanidades, Ingeniería, y Administración; y EAFIT Virtual.

A las 11:00 a.m. se dieron cita directivos, autores y asistentes para conocer más sobre estos títulos, como un espacio enfocado a incentivar, apoyar, reconocer

y proyectar la producción intelectual de los docentes eafitense.

“Es muy interesante ver que en los últimos años, 70 u 80 libros publicados por el Fondo Editorial son académicos, y que son precisamente estos textos los más demandados”, expresó el rector Juan Luis Mejía Arango, durante el acto de presentación.

Y agregó: “Me siento orgulloso del rigor editorial de esta unidad y de su equipo de trabajo, que trabaja incansablemente para que nuestros libros sean impe­ cables. Eso es parte de nuestro prestigio”.

De esta manera, Breves tratados de lógica y argu­ mentación. Un enfoque integrado para humanistas, de Raúl Gómez Marín; La silla en primer plano: un objeto por descubrir, de Luis Fernando Patiño Santa; Análisis y diseño sísmico de edificios, de Roberto Rochel Awad; La vida como un juego existencial, de Carlos Arturo Ramírez Gómez; Schumpeter, de paso por Titiribí, de Juan Carlos López Díez; y Diez mitos sobre la educación virtual. Una mirada intercultural, de Gustavo Adolfo Villegas López y Marta Lucía Restrepo Bravo pasaron a engrosar el acervo intelectual eafitense.

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Una colección que habla de las maravillas del español

¿Qué enseñar?, ¿qué variedad del español enseñar? ¿El de España, el argentino, el mexicano, el colombiano? Ahora, ¿qué del idioma enseñar?, ¿su estructura, su ortografía, su pronunciación, su vocabulario?, es decir, ¿solo su parte formal?

Esas fueron algunas de las preguntas que se formuló Jaime Naranjo Hernández, coordinador académico del programa de Español para Extranjeros, la noche del jueves 31 de mayo, durante la presentación oficial de la colección Maravillas del español, un compendio de cuatro libros de seis capítulos que realizó la Dirección de Idiomas de la Universidad y que tiene como propósito hacer cercana la enseñanza de esta lengua.

Las preguntas que se formuló el coordinador hacían referencia a la planificación de esta iniciativa, que tardó seis años y medio de trabajo interdisciplinario, y de reflexión en torno al segundo idioma más hablado del mundo después del mandarín, y que cuenta con cerca de 14 millones de aprendices, según el Instituto Cervantes.

El rector Juan Luis Mejía Arango calificó la creación de esta colección como un gran aporte, pues se trata de la primera obra panhispánica, que incorpora el español de todos los países y regiones que lo hablan. “Es una proyección de la Dirección de Idiomas, que se consolida como un epicentro de esta lengua en la ciudad”.

Juan Guillermo Arango Vásquez, director de Idiomas de EAFIT, destacó el esfuerzo hecho por los profesionales que trabajaron en su creación, quienes le dieron vida a la obra, que incluye textos guías, manual de actividades, un CD de audio para ejercicios de comprensión de escucha y una página de apoyo en la web que aún está en ajustes.

La colección fue liderada por Jaime Naranjo, de EAFIT, y por Ana Beatriz Chiquito, de la Universidad de Bergen (Noruega).

También participaron Rosaura Gómez y Dora Álvarez, del programa de Español para Extranjeros de la Universidad.

Se contó, así mismo, con el trabajo de Martha Restrepo, coautora de la historia, específicamente en el guion.

¿Qué enseñar?, ¿qué variedad del español enseñar? ¿El de España, el argentino, el mexicano, el colombiano? Ahora, ¿qué del idioma enseñar?, ¿su estructura, su ortografía, su pronunciación, su vocabulario?, es decir, ¿solo su parte formal?

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La Dirección de Idiomas presentó oficialmente la colección Maravillas del español

Igualmente, se tuvo la participación de profesionales de diferentes áreas como lingüistas, filólogos, ingenieros de sistemas, diseñadores y editores, que dio como resultado final una obra de gran magnitud y valiosa importancia para la educación en idiomas.

Maravillas del español es, entonces, una colección que aborda, de manera didáctica y práctica, las particularidades de la lengua con las variantes propias que de este se derivan en los diferentes países de Latinoamérica. Un texto

guía capaz de llenar el vacío existente en la metodología de docencia de la lengua.

Durante el evento de lanzamiento, Jaime Naranjo Hernández y María Rosaura Gómez Elguedo, dos de los eafitenses que se involucraron de lleno en la creación de los textos, compartieron con los asistentes sus sentimientos de satisfacción y agradecimientos.

A continuación algunos apartes de sus intervenciones.

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"Un español panhispánico, una lengua que une lo diverso"

Jaime Alberto Naranjo Hernández Coordinador académico del programa de Español para Extranjeros

El segundo reto es desde la metodología (cómo enseñar). ¿Cómo abordar la enseñanza-aprendizaje de la lengua?, ¿qué lineamientos metodológicos y curriculares deben enmarcarlo?, ¿cómo lograr que el estudiante se apropie de manera significativa de su proceso de adquisición de la lengua?, ¿cómo resolver los retos que la intrincada sintaxis del español acarrea para hablantes de lenguas diversas?

Jaime Naranjo Hernández

Abordar el proyecto de escribir una serie para el aprendizaje del español como lengua extranjera acarrea, desde sus inicios, una serie de problemáticas en, como mínimo, tres ámbitos.

Uno, el lingüístico. ¿Qué enseñar?, ¿qué variedad del español enseñar?, ¿el de España, el argentino, el mexicano, el colombiano? Y, después, ¿qué del idioma enseñar?, ¿su estructura, su ortografía, su pronunciación, su vocabulario?, es decir, ¿solo su parte formal?

El tercer dilema es de índole cultural. Está claro que la lengua y la cultura de sus hablantes son dos fenómenos interdependientes, pero… ¿qué aspectos de las culturas hispanoamericanas incluir?, ¿los rasgos de que qué segmentos de la población?, ¿el español de Cervantes, el de Santa Teresa, el de Benedetti, el de los periódicos y los medios masivos de comunicación? ¿El de los blogs?, ¿el que acepta Google?, ¿el del señor que vocifera los aguacates maduros a la estratégica hora del mediodía?, ¿el de Escalona, el del tango, la salsa o el del reggaetón?

Dilucidar estas variantes no fue sencillo en principio.

Algunas se impusieron por sí mismas, por su propio peso.

Otras, por el contrario, se fueron resolviendo casi que en caliente, en el aula de clase o en el montaje del libro.

De todo esto, se decidió incluir, sí, el español de Cervantes, pero también el de Carlos Fuentes, el de García Márquez, el de Pombo, el de Vargas Llosa, el de Violeta Parra, el de

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Mistral, Benedetti, Borges, Cortázar, Neruda, el idioma de Lucho Gatica y sus boleros, y el de la salsa.

El de las predecibles telenovelas mexicanas, colombianas o venezolanas. Una lengua enriquecida con cientos de vocablos propios de las realidades de este lado del Atlántico que, con sus mitos y verdades, sus decires, sus deseos, su voseo y seseo, su compleja red de relaciones sociales, ha acompañado a América Latina en su soledad, como lo diría nuestro Nobel, y en la construcción de su identidad.

Una lengua que se ha enriquecido en su vasta geografía, con sus usuarios en los dos hemisferios y su estrecha relación con sus dioses, con su angustia, con su felicidad a toda prueba. Que se ha ornado con la amabilidad de su gente y la forma de relacionarse con el otro, la lengua de un pueblo amable.

Es decir, un idioma que trasciende la territorialidad y ascienda a las esferas de una cultura avasalladora: un español panhispánico, una lengua que une lo diverso.

Tomás Eloy Martínez, escritor argentino, decía que el español es nuestra patria común. Por lo tanto, el tema cultural es inminente e inaplazable.

Abordar la enseñanza de este idioma fantástico exige ser consciente de la complejidad de potenciar habilidades de la mente humana asociadas al lenguaje (expresión e interacción oral y escrita, el respeto por las distintas inteligencias, los estilos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes); además de la adquisición de tres áreas de conocimiento relacionadas con la lengua.

Maravillas del español es un libro para contar sobre el pueblo latinoamericano, un pueblo maravilloso.

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La gramática, con toda la dificultad de entender la diferencia entre ser y estar, entre por y para, entre los sutiles matices del imperfecto y el indefinido, del subjuntivo y el indicativo.

Con la dificultad para que un estudiante angloparlante, por ejemplo, asimile el concepto de género masculino o femenino, un concepto que no existe en su lengua.

O para los sustantivos o adjetivos, ya que frente a los ojos de este aprendiz desprevenido ¿qué tiene de femenino una silla, que no tenga el masculino taburete? o ¿qué tiene de femenino la sal que un italiano interpreta como masculino?, por citar solo unos ejemplos.

Todo esto, sumado a las diferencias en nuestras pronun­ ciaciones: la del zapato peninsular, al corazón que rima con el son, del “sho” argentino, al “dzo” paisa, la “r líquida” del puertorriqueño o la “r palatalizada” del tico, la “chirriada” del cundiboyacense o del pampero argentino, o la “s aspirada” del chileno y el caribeño, entre muchas otras.

Y qué hay de las diferencias en el plano léxico-semántico, campo en el que hay que tener en cuenta que un materialista en México no es lo mismo que en Colombia, o que platicar y hablar hacen referencia a la misma acción, o que el ahorita nuestro no significa ya. Y las complejas formas de relacionarnos y que nos conllevan a dificultades pronominales entre usted, vos, tú y su merced.

De tal suerte que resulta inaplazable resolver cómo conjugar todas estas vicisitudes conceptuales y sintácticas para luego confluir en un discurso que suene apropiado en términos sintácticos, semánticos y de la relación con el interlocutor.

Por su lado, el contenido cultural ha de dar cuenta sobre los pueblos prehispánicos, poscoloniales y panhispánicos, las mismas culturas que construyeron el Machu Picchu y la pirámide de Chichen Itzá, la Alhambra y los moáis, cuatro de

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las maravillas del mundo, y concepto que inspiró el nombre de la colección.

y pluricultural en un momento en que la demanda por su aprendizaje ha venido en incremento.

Sumados a la Ciudad Perdida, a las murallas de Cartagena y de La Habana, de las cosmopolitas Ciudad de Panamá y Miami, o de grandes urbes como Ciudad de México, Bogotá y Buenos Aires. La gastronomía limeña, la arquitectura quiteña, además de las maravillas naturales de Los Andes, del Mar Caribe, de las islas Galápagos, la Gran Selva Amazónica, la Reserva del Darién. Maravillas del español es un libro para contar sobre el pueblo latinoamericano, un pueblo maravilloso.

Y es que nuestro idioma tiene números elocuentes. El castellano o español ocupa el segundo puesto en el mundo en cuanto al número de hablantes nativos, con cerca de 400 millones, después del chino mandarín; es la segunda lengua más estudiada después del inglés; y, según cifras del Instituto Cervantes, cuenta con alrededor de 14 millones de aprendices.

Las dificultades se convirtieron en un reto, que hoy finalmente se cristalizan en una oportunidad: la de ofrecer una alternativa local, con un alcance panhispánico (entendiendo este término como el común denominador, como la variedad que nos une, más que la superioridad dialectal); una alternativa para que nuestros estudiantes adquieran el idioma español de una manera significativa

No es fortuito que España vea su PIB enriquecido en un 15 por ciento de cuenta del español como recurso económico.

Eso, sin contar que el español es la tercera lengua más usada en internet y la lengua oficial de una veintena de países y de diversos organismos internacionales.

Por esto y mucho más, valía la pena embarcarse en la tarea de escribir un texto para la adquisición del español.

Jaime Naranjo Hernández en el evento de lanzamiento del texto

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La colección le da un verdadero sentido a la acción pedagógica

Rosaura Gómez Elguedo Docente de la Dirección de Idiomas

instrumento de apoyo a nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje del español, era motivo de preocupación por parte de los profesores.

Si bien estos textos cumplían, y cumplen, con todos los aspectos identificados en las competencias generales del Marco Común Europeo, en nuestra realidad hispanoame­ ricana perdían significación para algunas dimensiones.

La cantidad de locuciones españolas de toda índole, vocablos, conjugaciones, ejercicios de escucha y pronunciación, entre otras, no podían tomarse como referentes para hacer el uso social de la lengua, ni como modelos para lograr la interacción entre los estudiantes de español desde nuestra realidad en el aula de clase.

Rosaura Gómez Elguedo

Es para mí un motivo de gran alegría compartir con ustedes la satisfacción de las Universidades EAFIT y Bergen, de Noruega, de presentar la serie Maravillas del español a la comunidad ELE y al mundo académico hispanoamericano.

La idea de Maravillas del español nace, ciertamente, del deseo de legitimar nuestro proceso curricular en el programa Español para Extranjeros, ya que el hecho de trabajar con los textos producidos en España, como

En segundo lugar, la carencia de publicaciones colombianas en este campo del aprendizaje y la adquisición del español nos situó frente a la necesidad de tener un texto auténtico, con el uso de tecnologías dentro de un entorno panhispánico. De esta manera, esa urgencia se convirtió en el pretexto perfecto para elaborar nuestra propuesta.

La idea de escribir una alternativa panhispánica se gesta en un congreso internacional que programó el Centro de Idiomas de la Universidad EAFIT, y al que fue invitada, como ponente, la doctora Ana Beatriz Chiquito, de la Universidad de Bergen.

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Su trabajo nos motivó profundamente y fue así como concretamos la idea de elaborar un material auténtico que abarcara los cuatro primeros niveles de suficiencia, según los lineamientos del Marco Común Europeo de Referencia, y, de esta forma, ofrecerle a Colombia una colección multimedial.

Ana Beatriz nos entusiasmó y emprendimos el proyecto.

Desde ese momento y hasta hoy ha sido nuestra directora.

Por tal motivo, queremos expresar nuestro profundo agradecimiento por su invitación, orientación, proyección y apoyo, sin los que no hubiera sido posible llevar a cabo este trabajo.

Este trabajo académico se inscribe, además, en el proceso de internacionalización institucional y en el proceso de certificación internacional de la Dirección de Idiomas de la Universidad.

Así, EAFIT edita la serie cumpliendo el compromiso permanente que tiene frente a las comunidades del conocimiento nacionales e internacionales, con la creación y la proyección de productos de su propio desarrollo que tengan incidencia en el mejoramiento de la calidad de la educación.

Aprovecho también esta oportunidad para expresar mi gratitud y destacar la acción generosa del rector Juan Luis Mejía Arango, por dar crédito a nuestro trabajo; a nuestro director Juan Guillermo Arango, por su infatigable empeño en sacar adelante este proyecto; y, finalmente, a todas las personas que contribuyeron de una u otra forma en este proceso.

La publicación de esta serie Maravillas del español plasma nuestra convicción de que podemos darle el verdadero sentido a nuestra acción pedagógica. Es decir, además de actuar como docentes formadores, llegar a ser transformadores de la realidad. Fomentar la enseñanza del español a través de la materialización de nuestros sueños tiene un significado de amor y compromiso en nuestra tarea.

Termino con unas palabras del célebre escritor Octavio Paz: “El presente no tiene cara. Nuestra tarea es, justamente, darle una cara. Por el solo hecho de estar vivos, tenemos que enfrentarnos al presente y hacer un rostro de esa confusión de líneas y volúmenes. Convertir el presente en presencia”.

La publicación de esta serie Maravillas del español plasma nuestra convicción de que podemos darle el verdadero sentido a nuestra acción pedagógica. Es decir, además de actuar como docentes formadores, llegar a ser transformadores de la realidad.

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"El goce y el placer

son esenciales después de haber cosechado"

Desayuno de jubilados ofrecido por la Dirección de Desarrollo Humano-Bienestar Universitario

Un momento para recordar viejos tiempos y dejarse sorprender por los nuevos. Eso fue lo que se vivió, el pasado 11 de mayo en la Sala Unctad, durante el desayuno de jubilados que ofreció la Dirección de Desarrollo Humano-Bienestar Universitario, y al que asistieron cerca de 30 eafitenses que siguen perteneciendo a la Institución. “¡Cómo está de cambiado el campus!”, “¿esta sala es nueva?”, “¡Qué bueno volver a verlos a todos!”, y “¿Hay una nueva Escuela de Economía y Finanzas?” fueron algunas de las preguntas y las expresiones que se escucharon durante el encuentro.

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Luego, Ángela Echeverri Restrepo, directora de Desarrollo Humano-Bienestar Universitario, les dio la bienvenida. “Los encuentro muy bien y disfrutando de su nueva etapa de vida que, además, es muy merecida debido a la ardua y comprometida labor que desempeñaron. Ustedes hicieron parte de la consolidación de la Universidad y por eso siempre serán bienvenidos”.

Estas palabras dieron paso a la conferencia La sexualidad en la edad adulta, donde el médico Mauricio Llano presentó una perspectiva del tema desde la mirada china y bioenergética. “Este ha sido un tema vedado y censurado, pero ya los tiempos están cambiando y hay que hablar del asunto”, afirmó.

El sexo no solo es para la juventud En su recorrido, Mauricio habló de aspectos como tiempo, paciencia, calma y tranquilidad, que son vitales para disfrutar de la vida en pareja, especialmente en lo que él llamó “la etapa de la cosecha” al referirse a la tercera edad.

“Como muchos dicen, es un momento de la vida para recoger los frutos, pero estos frutos no tendrían sentido sin un disfrute. El goce y el placer son esenciales después de haber cosechado”.

También profundizó sobre algunos miedos; y mitos religiosos, sociales y culturales que se levantan como barreras de la sexualidad. “Tenemos que tener un chip que cambie todos esos pensamientos y nos permita disfrutar en todos los niveles estos años”.

Nuevas sensaciones corporales, el juego entre los sentimientos y la espiritualidad, y la batalla contra el miedo fueron otros de los asuntos clave que tocó el médico Llano, quien añadió que no hay edad para el alma o la vivencia del disfrute, y que es necesario dejar de asociar el sexo únicamente con la juventud.

Hace dos años María Victoria Duque Gómez dejó de ser la auxiliar administrativa del Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas. Sin embargo, desde su retiro, sigue siendo una frecuente visitante de la Universidad, sus conciertos y ciclos de cine.

En el desayuno, no solo se mostró complacida por volver a ver a los que algún día fueron sus compañeros, sino también por asistir a esta conferencia. “Nosotros, los mayores, tenemos ciertos mitos que nos impiden ser felices, muchas bobadas internas que tenemos que superar y este espacio nos ayudó mucho en ese sentido”, dijo.

Lo mismo opinó Gustavo Adolfo Escobar Isaza, quien trabajó para EAFIT durante 27 años y ocupó cargos directivos en las dependencias de Inglés, Bienestar Universitario y Prácticas Profesionales.

“Me gustó que esta charla tuviera un enfoque desde la filosofía oriental, la visión taoísta y los conceptos espiri­ tuales. Fue muy enriquecedora y me encantaría invitar a Mauricio a El Retiro, donde hago parte de otro grupo de jubilados, para que nos comparta sus conocimientos”, opinó.

La experiencia y la trayectoria de los eafitenses puesta al servicio de la Institución

Nuestra gente • Los voceros de los profesores • Una mirada a su labor docente • Jorge Iván traerá su título de doctor desde Nueva Zelanda • "Le agradezco a la Universidad la oportunidad de desarrollar toda mi vida" .

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Los voceros de los profesores*

* Apartes de la intranet Entrenos

Desde el lunes 23 de abril y hasta el sábado 28 de mayo, los eafitenses acudieron a las urnas para elegir a sus representantes estudiantiles y profesorales.

Con puntos habilitados en los bloques 18, 20, 32 y 38; en la Plazoleta del Estudiante; y en EAFIT Bogotá, EAFIT Pereira y EAFIT Llanogrande, las urnas estuvieron dispuestas para que alumnos y profesores escogieran sus voceros antes los diferentes cuerpos colegiados.

Nueve candidatos principales y 11 suplentes se presentaron a la convo­ catoria institucional que, en esta ocasión, se realizó bajo el mensaje “Líderes con visión integral”.

Este año, además, una de las apuestas de los candidatos fue la postulación con planchas conformadas por docen­ tes de diferentes escuelas, con el fin de garantizar una representación integral que involucrara más unidades académicas durante el próximo período.

Una vez culminó la jornada demo­ crática se dieron a conocer los nombres de los siete profesores electos y sus respectivos suplentes, quienes pasarán a convertirse en la voz de sus colegas ante el Consejo Directivo, el

Consejo Académico, el Comité de Investigaciones; el Comité de Esca­ lafón; y los comités de las escuelas de Ingeniería, y Economía y Finanzas.

Estas son algunas de sus impresiones y propuestas.

Consejo Directivo Por segundo año consecutivo la economista con maestría en Gerencia internacional, Anne Marie Zwerg Villegas repite su participación como representante principal ante

Anne Marie Zwerg Villegas

el Consejo Directivo, esta vez, en compañía de Álvaro Guarín Grisales, del Departamento de Ingeniería de

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Producción; y Álvaro Hurtado Rendón, del Departamento de Economía.

Álvaro Guarín Grisales

que lleguen de parte de esta población y representarlos muy bien”, asegura Anne Marie y dice que su papel no será el de emitir juicios, sino el de escuchar.

También señala que fue un honor representar a sus compañeros en este mismo estamento durante 2011-2012, ya que desde ese momento pudo participar en temas de interés para los docentes y la Institución, como las discusiones sobre el Estatuto Profesoral y su reglamentación; y en la toma de decisiones sobre procesos de internacionalización, excelencia académica y visibilidad de la investigación.

“En esta ocasión, seremos un grupo de apoyo entre nosotros para abrir canales de comunicación y así representar mejor a los profesores que nos eligieron”, apunta.

Álvaro Hurtado Rendón

Según la docente del pregrado en Negocios Internacionales, la pro­ puesta más firme de la tríada es acom­­ pañar a sus pares en los cambios que derivarán de la transición hacia el nuevo Estatuto Docente.

“La idea es tener la mente, los ojos y los oídos abiertos a las sugerencias

Álvaro Hurtado Rendón, uno de sus suplentes, ratifica su compromiso por apoyarla en todo lo que sea necesario, al mismo tiempo que manifiesta sentirse muy contento con esta responsabilidad. “La gran preocupación de la representación será cumplir con las metas institucionales de la Universidad en un ambiente amplio, pluralista y democrático que logre avalar procesos transparentes y justos”.

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Consejo Académico

Francisco José Correa Zabala

En sus más de 13 años con la Institución, Francisco José Correa Zabala, del Departamento de Ingeniería de Sistemas, ha sido representante de los docentes en múltiples ocasiones.

Esta vez, junto a Juan Carlos Díaz Vásquez, de Negocios Internacionales, los eafitenses volvieron a avalar sus propuestas ante el Consejo Académico.

Juan Carlos Díaz Vásquez

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Comité de Investigaciones

Allí, su principal preocupación será convertirse en vocero de sus cole­ gas, participar en las decisiones institucionales y buscar la manera de avanzar en el desarrollo de los ejes del Plan Estratégico de Desarrollo.

“Desde este estamento, y a raíz de la iniciativa de conformar cuerpos colegiados con representantes de diferentes escuelas, propenderemos por una actividad de representación más dinámica e incluyente, que recoja las voces de los cuerpos profe­ sorales, atendiendo la diversidad que surge de las características propias de la profesión y de la Universidad”, dice.

Y añade: “invitaremos a todos los representantes a ser parte activa de este proceso, que solo busca mantener y mejorar el espacio que habitamos y compartimos”.

En este mismo cuerpo colegiado estará como principal Mauricio Andrés Ramírez Gómez, docente del Departamento de Economía. Con la fórmula de Diego González Gómez, de Organización y Gerencia, el do­ cente llevará ante este estamento los intereses de las diferentes unidades para, de esta manera, arti­ cularlos a las directrices que se traza la Institución.

Mauricio Andrés Ramírez Gómez

El experto en música y composición italiano, y uno de los gestores de la maestría en Música, Marco Alunno, tendrá que encontrar, a partir de este año, algunos espacios libres entre su desempeño como docente del Departamento de Humanidades, para asumir su liderazgo como representante ante el Comité de Investigaciones.

“En años anteriores estuve en el Comité de Investigaciones y, en este nuevo escenario, seguiremos aportando a la transformación por la que atraviesa la Universidad”.

Otras de sus propuestas giran en torno a lograr que las unidades académicas sean compatibles con la Visión de la Institución, y hacer visible el trabajo que realizarán los docentes entre ellos mismos.

Las propuestas de Mauricio y Diego están sustentadas en propiciar una mayor relación entre las escuelas, a partir de intereses académicos particulares y comunes, para pro­ pender por una toma de decisiones respaldas en criterios académicos que correspondan a los objetivos de la Universidad, y generar espacios de difusión y comunicación para dar a conocer las acciones tomadas en el Consejo Académico.

Marco Alunno

Pero no estará solo. Contará con la asesoría y el apoyo de Óscar Ruiz Salguero, su par en Ingeniería Mecánica.

Ambos docentes se sienten animados y satisfechos de haber inspirado la confianza de los profesores para obtener el número de votos necesarios que los acredita para participar en este cuerpo colegiado.

“El eje principal de nuestra propuesta será el de seguir con la labor que empezamos hace un año, y que

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consiste en el fortalecimiento de la actividad investigativa para alcanzar una producción de calidad, relevante en el panorama nacional e interna­ cional”, apunta Marco.

Comité de Escalafón

Y es que este será su segundo periodo como representante profesoral, por lo que se siente comprometido en reiterar su apoyo a EAFIT en su camino de ser una universidad de docencia con investigación.

“Haber sido elegido me permitirá darle continuidad al trabajo hecho el año pasado, cuando el Estatuto no era una realidad como lo es ahora. Este año contamos con una nueva política investigativa que esperamos que ponga a EAFIT en una posición más competitiva en términos de cantidad y, sobre todo, de calidad en la producción intelectual”, opina.

Júlder Alexander Gómez Posada

Júlder Alexander Gómez Posada, del Departamento de Humanidades, es el nuevo representante de los profesores ante el Comité de Esca­ lafón. Y, para su labor, cuenta con la compañía de Joshua John Henry Large, del Departamento de Negocios Internacionales, como suplente.

Ambos representantes esperan traba­jar desde este estamento por el

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bienestar del cuerpo docente, el buen desarrollo de los ejes misionales de la Universidad y la realización de los planes futuros que tiene planteados la Institución.

“Esto es algo que yo quería hacer porque es una oportunidad que se da justo ahora que la Universidad ha conseguido muchos logros; y que piensa estructurar nuevos objetivos y redefinir metas de cara a la visibilidad, a la investigación y a la excelencia”, expresa Júlder.

Por su parte, Joshua espera aprovechar esta oportunidad para aprender y conocer mejor a EAFIT, ya que no es nativo del país y lleva poco tiempo vinculado a la Institución.

“Orientaré mi participación en apoyar al candidato principal y en hacer parte en la toma de decisiones sobre los diferentes asuntos que se discuten en este ente”, comenta.

Nueve candidatos principales y 11 suplentes se presentaron a la convo­catoria institucional que, en esta ocasión, se realizó bajo el mensaje “Líderes con visión integral”.

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Consejo de Escuela de Economía y Finanzas

oferta nueva de pregrado, posgrado y extensión”, afirma José Vicente.

Vincular profesores con maestría y doctorado, obtener un mayor reco­ nocimiento nacional e inter­ nacional, fortalecer la investigación y definir nuevas funciones para sacar adelante los proyectos bajo una mirada crítica serán los principales compromisos de José Vicente Cadavid Herrera y Raúl Armando Cardona Montoya, como representantes principal y suplente, respectivamente, ante el Consejo de Escuela de Economía y Finanzas.

Igualmente, será fundamental el apoyo y la difusión de las investigaciones de los docentes, que pasarán a ser coordinadas a través de un nuevo Centro de Investigaciones Económicas y Financieras, y que tendrá espacio para los grupos y los semilleros de la Escuela.

“Además, este Consejo tiene las res­ ponsabilidades de participar en la solución de los problemas académicos de la Escuela, hacer seguimiento y análisis de la situación laboral de los egresados, y apoyar los procesos de selección y vinculación de nuevos docente de planta y cátedra”.

El profesor reconoce que durante este periodo se realizarán muchas tareas de acuerdo con las políticas y los planes estratégicos de la Universidad.

José Vicente Cadavid Herrera

José Vicente señala que, de acuerdo con las propuestas y funciones estatutarias del Consejo de Escuela, su labor se puede sintetizar en tres objetivos.

“A través de este estamento se deben impulsar actividades que propendan por el desarrollo académico; el fortalecimiento de los programas existentes, y el potenciamiento de una

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A través de este estamento se deben impulsar actividades que propendan por el desarrollo académico; el fortalecimiento de los programas existentes y el potenciamiento de una oferta nueva de pregrado, posgrado y extensión

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Consejo de Escuela de Ingeniería

Gloria María Sierra Lopera

Gloria María Sierra Lopera, del Departamento de Geología, lleva 27 años de trayectoria docente en EAFIT. Con esa experiencia y con la de su formación en Geología, Geomorfología y Paleomagnetismo con énfasis en cuencas sedimentarias, espera contribuir a los procesos académicos como representante del Consejo de Escuela de Ingeniería.

Gloria fue elegida junto a Mónica Lucía Álvarez Laínez, su suplente, por la plancha Multiescuelas ante este estamento.

Ambas tienen como meta principal darle continuidad al trabajo de los actuales representantes.

Y son conscientes de que comen­ zarán una nueva etapa de mucha responsabilidad, pero están satisfe­ chas al saber que muchos eafitenses le apostaron a su propuesta.

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Una mirada a su labor docente

No es lo mismo ser docente ahora que hace un par de décadas. Las pedagogías, las metodologías, las herra­mientas y el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje se ha ido transformando y modificando con el paso de los años, adaptándose a las necesidades de estudiantes cada vez más curiosos y ávidos de conocimiento.

Flexibles y cercanos al mundo del estudiante

Carolina Ariza Zapata

Por esta razón, y con motivo de la celebración del Día del Profesor en el mes de mayo, SOMOS comparte las opiniones de docentes de diferentes generaciones que quisie­ ron reflexionar sobre su profesión.

Los retos y desafíos a los que se enfrentan, la forma como responden a las demandas de la educación superior, los nuevos caminos que toman en un contexto

La abogada Carolina Ariza Zapata descubrió su vocación por la docencia desde que cursaba su pregrado en Derecho en EAFIT. En aquel entonces se desempeñaba como asistente de investigación y algunos profesores le dieron la oportunidad de preparar y dictar un par de clases.

“Desde esa primera experiencia me encantó, y hoy conservo la misma pasión”, asegura esta eafitense vincu­ lada a la Universidad como docente de medio tiempo desde 2009.

cada vez más investigativo y tecno­ lógico, y la esencia misma de la docencia son algunos de los temas que pusieron sobre la mesa.

Una docente entre 20 y 30 años, otro entre los 30 y 40, uno de los 40 a los 50, y otro con más años de experiencia son los protagonistas de esta radiografía que también evidencia el equilibrio generacional que tiene la docencia en EAFIT. En la actualidad dedica parte de su día a sus clases en el pregrado y a la coordinación de la especialización en Derecho Público. La otra mitad de la jornada ejerce su profesión en una oficina de contratación estatal.

“Aunque no me dedico de tiempo completo a la docencia, sé que una de mis ventajas es estar en contacto con la práctica y poder compartir conocimientos, actualizaciones y apren­­­­di­zajes con mis estudiantes de dere­ cho administrativo”, comenta.

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Carolina cree que una desventaja de pertenecer a la generación más joven de profesores eafitenses (que tienen entre 20 y 30 años) es la experiencia que se adquiere con el tiempo, pero reconoce que existen otras fortalezas como la flexibilidad y la capacidad de adaptarse al mundo del estudiante.

Su juventud no ha sido un obstáculo para relacionarse, al contrario, le ha permitido tener una cercanía y generar un diálogo académico más ameno.

“Sin embargo, creo que eso depende también de la imagen que proyecte el docente. Yo, por ejemplo, manejo una actitud cordial, pero siempre dejando en claro que se trata de un vínculo entre profesor y estudiante”.

Para Carolina, la docencia pasa por dos aspectos igual de importantes. Por un lado está el dominio y la posición que se tiene frente a un tema o saber específico y, por el otro, la vocación de compartir con otros ese conocimiento y seguir aprendiendo de los demás.

Este 2012 ha sido un tiempo de receso para dedicarse a la docencia y al ejercicio de la jurisprudencia. En años anteriores había publicado un par de artículos y, en el próximo, espera retomar esta labor junto a la de la investigación.

Investigadores y multidisciplinarios

Este administrador de empresas de la Universidad de Manizales se desempeñó por algunos años en el sector privado, antes de dedicarse por completo a sus posgrados.

Universidades de Barcelona, en España, y de California, en Estados Unidos, fueron algunas de las insti­ tuciones donde adquirió los conocimientos necesarios para regre­ sar al país, en 2007, y compartir sus conocimientos con los estudiantes de EAFIT. A ese grupo de docentes entre los 30 y los 40 años, del que hace parte, lo define como una generación preparada, con la conciencia de obtener su doctorado y unas capacidades investigativas.

Sus clases siempre se caracterizan por la pasión que pone en estas para que los contenidos sean atractivos e interesantes para sus alumnos. Y, además, el hecho de estar en el sector laboral, le aporta un amplio bagaje de anécdotas, experiencias y ejemplos a los que acude durante las sesiones.

Con respecto a las nuevas tecnologías, resalta el uso de EAFIT Interactiva, el e-mail, el video beam y otros dispositivos que se pueden usar en el aula, herramientas que, según ella, están acostumbrados los docentes más jóvenes, aunque gran parte de los mayores reconocen su aporte.

de pregrado, maestría, doctorado y posdoctorado, ellos se convirtieron en modelos a seguir, en fuentes de inspiración y en motivadores para dedicarse a esta profesión.

Juan Carlos Duque Cardona

Juan Carlos Duque Cardona agradece su pasión por la docencia y la investigación a los profesores que se encontró en su camino. En sus estudios

También, asegura, son docentes más conectados con el mundo, con una red académica amplia y, en su gran mayoría, formados en el exterior, lo que les permite adquirir más interdisciplinariedad y el combustible necesario para la innovación.

Y considera que se caracterizan por el uso de tecnologías que los acercan al lenguaje de los estudiantes y están familiarizados con los tutoriales, los

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productos audiovisuales y otros méto­ dos que no se limitan al aula.

Testigos de grandes cambios

Juan Carlos imprime su sello personal desde varios frentes: con herramientas diferentes, una motivación a investigar fuera de la clase, la búsqueda de artículos académicos en publicaciones de alto nivel que los relacione con las bases de datos y la promoción del trabajo en equipo.

Para esta labor es muy importante su participación en el Grupo de Investiga­ ción en Economía Espacial (Rise, por sus siglas en inglés), en el que propicia la investigación interdisciplinaria.

Para este docente de la Escuela de Economía y Finanzas, la libertad de cátedra, la investigación y la inno­ va­ ción se convierten en los pilares fundamentales de la docencia.

“Es una profesión desafiante, en la que hay que mantener siempre el interés del estudiante, mucho más ahora que los jóvenes se encuentran expuestos a muchos fenómenos y hay que saber cómo atraparlos con el conocimiento”.

Agrega que es igual de retador sacar de cada persona su máximo potencial, rescatar la individualidad de cada estudiante y entender que, más allá de lo académico y técnico, se trata de la formación de seres humanos integrales.

Mónica Henao Calad

El recorrido académico de Mónica Henao Calad comenzó mientras se desempeñaba como ingeniera de sistemas en el sector privado. En aquel momento se le presentó la oportunidad de ser docente de cátedra en EAFIT y aceptó el nuevo reto que le ponía la vida.

Fue tal su gusto que terminó por renunciar a la empresa en la que trabajaba y se vinculó como pro­ fe­ sora de tiempo completo en el Departamento de Ingeniería de Sistemas, donde una de sus primeras asignaciones fue el diseño y el montaje de cursos sobre inteligencia artificial.

Realizó una maestría en Gestión Tecno­ lógica en la Universidad Pontificia Bolivariana y, más tarde, un doctorado en convenio con las universidades Nacional de Colombia y Politécnica

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de Valencia. En algunos de sus viajes a España pudo desempeñarse como docente invitada y esa experiencia terminó por enamorarla aún más de su profesión.

A los profesores de su generación, entre los 40 y 50 años, los define como testigos de grandes cambios en la educación, sobre todo en EAFIT, cuando le tocó presenciar la aparición de los grupos de investigación y participar en los primeros adelantos en este terreno, o cuando se percató de que desde la docencia también se podían realizar labores de consultoría.

“Las universidades cambian constan­ te­ mente y, con estas, el rol del docente se vuelve diferente. Ya no basta con dictar clases, sino también con hacer investigación, consultoría o publicar en revistas internacionales.

Recuerdo que cuando empecé, solo nos limitábamos a dar clases en los pregrados y posgrados, ahora eso ya no es suficiente”.

Menciona que en la actualidad el docente tiene que ser más investi­ gador, y actualizarse de manera permanente para responder a las necesidades de sus estudiantes y de la sociedad.

“Fuimos docentes formados para ser docentes y, por ende, nos preocupábamos por la pedagogía.

No transmitíamos información, sino

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que éramos mediadores para que el estudiante adquiriera conocimientos”.

Los profes que dejan huella

Sobre las tecnologías de la información opina que, si bien son importantes, no pueden ser el centro. Piensa que la relación entre estudiante y profesor solo debe ser la protagonista del proceso de enseñanza, y solo debe contar ocasionalmente con la mediación de herramientas y ayudas tecnológicas.

“El profesor es un medio a través del que otros pueden adquirir un nuevo conocimiento. Pero la docencia es una relación gana-gana, donde ambas partes aprenden todo el tiempo”, señala.

Aunque su campo de formación fue la Ingeniería de Sistemas, se enfocó hacia la gestión administrativa, por lo que en la actualidad se encuentra adscrita al Departamento de Organi­ zación y Gerencia, donde ahora tiene la responsabilidad de diseñar la maestría en Gestión del Conocimiento y la Innovación.

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El profesor es un medio a través del que otros pueden adquirir un nuevo conocimiento. Pero la docencia es una relación gana-gana, donde ambas partes aprenden todo el tiempo

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“Es un proceso continuo y enri­ quecedor en el que uno siempre está aprendiendo y actualizándose”, señala.

Según él, los docentes de más de 50 años tienden a ser más conservadores con el uso de la tecnología. Si bien reconoce que estas herramientas facilitan la labor investigativa, afirma que esa no es la esencia.

José Ignacio Martínez Rodríguez

José Ignacio Martínez Rodríguez siem­pre tuvo claro que se iba a dedicar a la docencia cuando tuviera los años y la experiencia académica necesarios para compartirlos con los estudiantes.

Por ese motivo, después de un pregrado en Geología en la Universidad Nacional, una maestría en Micro­­paleontología en Inglaterra, un doctorado en la Universidad Nacional de Australia para reconstruir las condiciones del océano en la prehis­ toria, un posdoctorado para estudiar el océano Índico, y un reco­ rrido profesional por Ingeominas y el Instituto Colombiano de Petróleo, llegó a EAFIT con muchas historias que contar.

Así define este docente del Depar­ tamento de Geología su llegada a la Universidad y, de paso, la vocación que siempre sintió por enseñar.

Cree que deben seguir siendo los profesores quienes motiven con exploraciones, dinámicas y metodologías diferentes a que los estudiantes se apropien del conocimiento.

José Ignacio está convencido de que el indicador para definir la esencia de la docencia es ver, con el paso de los años, como algunos estudiantes con los que mantuvo comunicación han avanzado de forma significativa y se lo hacen saber con un agradecimiento.

En la actualidad, este profesor hace “de todo un poquito”. Sus días los reparte entre las clases de pregrado y posgrado; y la investigación, que siempre será una constante en su vida.

“Porque antes que todo soy profesor investigador. Ahí está la clave para no repetirle el mismo libro a los estudiantes, sino contagiarlos para que se hagan preguntas, se formulen hipótesis y busquen respuestas”, concluye.

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Jorge Iván

traerá su título de doctor desde Nueva Zelanda

Jorge Iván Vélez Castiblanco

En 2005, Jorge Iván Vélez Castiblanco llegó con sus maletas a Nueva Zelanda. Lo primero que hizo fue buscar una casa para instalarse con su esposa y quedó gratamente sorprendido al ver que el arrendatario no le solicitó referencias bancarias o personales, sino que confió plenamente en el recién llegado.

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Ese es el primer recuerdo que tiene de esta nación, donde aterrizó para realizar, durante tres años y medio, su doctorado en Administración en la Universidad de Victoria.

“También mejoré mi escritura académica y me di cuenta de que lo más importante era que las ideas quedaran claras y todos pudieran entenderlas”.

Su recorrido académico, profesional e investigativo comenzó, de tiempo atrás, cuando ingresó al pregrado en Ingeniería de Sistemas de EAFIT. En aquel entonces ya se había empezado a interesar por la administración, la teoría y el pensamiento de sistemas.

La intención y la intervención, una exploración filosófica, teórica y empírica es la tesis en la que Jorge Iván realizó una exploración de las metodologías de intervención y cambios dentro de las organizaciones. Su trabajo, al ser completamente innovador, fue bien recibido y elogiado por los jurados.

“Desde mi época de estudiante me sentí atraído por estos temas, ya que, más allá de la tecnología, me permitían comprender todos los elementos que interactuaban en un sistema”, cuenta.

Ratificó esta pasión cuando se desempeñó como docente de cátedra en estas áreas, durante 1996 y 1997, en el mismo programa del que había egresado. De manera simultánea, trabajaba como jefe de sistemas del periódico El Mundo y estuvo vinculado a algunas compañías de software.

Después de una maestría en Inglaterra en la que pudo profundizar estas temáticas, el docente del Departamento de Organización y Gerencia regresó al país, decidido a proyectarse en el área de consultoría, pero tuvo la oportunidad de ser vinculado a la Institución como profesor de tiempo completo.

“La maestría me dejó ciertas inquietudes sobre el lenguaje y conté con todo el apoyo de la Universidad para realizar una especialización en Semiótica de la Interacción Comunicativa. Con este y los otros posgrados pude acercarme a tres mundos muy interesantes. Al de la ingeniería con el pregrado, al de las humanidades con la maestría y al de la administración con el doctorado”.

De su experiencia en Nueva Zelanda destaca el rigor del trabajo y el aprendizaje que le dejó a su profesión, pues pudo interactuar con académicos de alto nivel de la región de Australasia y conocer procesos investigativos en institutos de trayectoria.

“Logré abrir una puerta y crear un matrimonio entre los sistemas y la semiótica de la interacción comunicativa”, dice.

En la actualidad, y con su tesis aprobada, Jorge Iván se encuentra a la espera de la próxima ceremonia de grado en la Universidad de Victoria, para recibir su título como doctor. Continúa con su labor docente en EAFIT y con la participación en un seminario de investigación.

También está vinculado a diferentes proyectos del Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (Cice), porque está convencido de que sus conocimientos sobre intervención se pueden aplicar en este campo.

“La consultoría es de gran ayuda para resolver problemas en las organizaciones, pero también puede servir como experimento y trabajo de campo que permitan la generación de nuevos conocimientos”.

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Desde mi época de estudiante me sentí atraído por estos temas ya que, más allá de la tecnología, me permitían comprender todos los elementos que interactuaban en un sistema

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"Le agradezco a la Universidad la oportunidad de desarrollar toda mi vida"

John Antonio Trujillo Vargas en compañía de su esposa

Ahora que está jubilado, John Antonio Trujillo Vargas ha decidido dedicar parte de su tiempo libre al deporte. Todas las mañanas realiza una caminata de 9 a 12 kilómetros en la que tiene tiempo para pensar, reflexionar y despejar la mente, pero también para recordar su paso por EAFIT y la trayectoria profesional que construyó en más de 25 años.

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Este ingeniero de la Universidad de Antioquia tocó a las puertas de EAFIT en marzo de 1985 y fue vinculado al entonces Departamento de Sistemas, en la Escuela de Ingeniería. Su conocimiento en los terrenos de la electrónica, la informática, y los procesos de automatización y control fue su carta de presentación.

“Ingresé con la responsabilidad de vincular la Ingeniería de Producción con los sistemas a través del área de automatización y control, ayudé a generar algunos módulos de simulación de los procesos industriales con la ayuda de otras instituciones y participé en la conformación de algunos laboratorios”, recuerda el eafitense.

“En EAFIT formé un proceso de vida. Pasé de ser simplemente ingeniero electrónico a poner al servicio de la educación mis competencias. A partir de ese momento surgieron otras propuestas más cercanas a las estrategias y procesos tecnológicos aplicados a este campo”.

Y agrega: “Le agradezco a la Universidad la oportunidad de desarrollar toda mi vida y evolucionar mis intereses que, al final de cuentas, también confluían con los de la Institución.

Eso es muy valioso”.

De su historia en EAFIT recuerda con especial aprecio a Ángela Echeverri Restrepo, directora de Desarrollo Humano-Bienestar Universitario; a Alberto Rodríguez García, decano de la Escuela de Ingeniería; y a Jorge Tabares Mesa, jefe del Departamento de Prácticas Profesionales, con los que llegó a interactuar en múltiples ocasiones y aportaron a su gestión.

John Antonio no solo fue testigo de algunos de los cambios más importantes de la Universidad, sino que pudo construirlos, debido a que estuvo vinculado con los primeros avances en robótica, congresos y eventos internacionales, labores de investigación, nacimientos de pregrados y posgrados, y cargos directivos en la carrera y el La jubilación lo sorprendió con algunos proyectos internacionales a punto de comenzar, por lo que de alguna Departamento de Ingeniería de Sistemas. manera todavía permanece vinculado a la Institución, pues Su vocación por la docencia lo llevó a cursar un doctorado como él mismo sostiene, le interesa que lleguen a buen en Didáctica, antes de hacer el paso definitivo a la academia término. y a la línea de investigación en Informática Educativa, donde En la actualidad, además del deporte, John saca tiempo estuvo hasta su jubilación. para el descanso, la lectura, y las asesorías independientes con estudiantes de pregrado y posgrado, valiéndose de toda la experiencia que fortaleció y adquirió en EAFIT.

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John Antonio Trujillo disfruta de su etapa de jubilación

En EAFIT formé un proceso de vida.

Pasé de ser simplemente ingeniero electrónico a poner al servicio de la educación mis competencias

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Servicios que dan respuesta a las necesidades de empleados docentes y administrativos

Vivir el campus • Saúl se convirtió en otro eafitense

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Vivir el campus Mayo-junio de 2012 EAFIT

Saúl se convirtió en otro eafitense

El equipo no me prende, se me olvidó la clave del correo, no puedo instalar esta aplicación, no tengo internet…

Estas son algunas de las expresiones que se escuchan a lo largo de una jornada laboral en las oficinas de EAFIT. Sin embargo, sea por un descuido, un olvido o una falla técnica, Saúl está ahí para resolver estos inconvenientes y permitir que las tareas administrativas se desarrollen con normalidad.

diferentes problemas tecnológicos en hardware y software a los que se enfrentan los empleados docentes y administrativos de la Universidad.

Hay quienes llaman con urgencia a la línea de atención y piden que los comuniquen con Saúl y que sea él mismo quien atienda sus casos. Que a cuál correo le pueden escribir o que dónde lo pueden localizar son algunas de las inquietudes que se escuchan a menudo.

El asunto es que, como lo descubren los nuevos empleados en su proceso de adaptación a la Institución, Saúl no es un empleado, ni siquiera es una persona.

César Vélez Mejía , Paola Andrea Cuspoca Ayala y Santiago Alzate Posada, el equipo de trabajo de la mesa de servicio Saúl

Se trata del nombre con el que se conoce a la mesa de servicios del Centro de Informática, que tiene como Paola Andrea Cuspoca Ayala, César Vélez Mejía y principales funciones recibir, clasificar y resolver los Santiago Alzate Posada son las tres personas detrás de

Vivir el campus Mayo-junio de 2012 EAFIT

su gestión y los responsables de darle respuesta a los casi 600 casos que se presentan cada semana. Junto a ellos también trabajan de manera conjunta los técnicos y los analistas del Centro de Informática.

Los tres eafitenses recuerdan como anécdota que el error de confundir a Saúl con una persona se debía a los identificadores de pantalla de los teléfonos, que reflejaban esta palabra durante las llamadas. Ahora esto cambió y, junto al aplicativo, aparece el nombre de la persona.

Paola Andrea apenas ingresó a esta unidad en enero de este año. Antes se desempeñaba como practicante en otra área del Centro de Informática, pero después de culminar este periodo decidió presentarse a una convocatoria y fue aceptada.

“Es muy satisfactorio poder ayudar y contribuir con el crecimiento de la Universidad desde este cargo. Pero, sobre todo, facilitar las funciones de los eafitenses y solucionar sus dudas e inquietudes”, comenta la tecnóloga en Desarrollo de Software del Sena.

Ella es quien recibe las llamadas y los requerimientos, los clasifica y los asigna a sus compañeros o a los técnicos del Área de Soporte e Infraestructura, dependiendo del tipo de caso, pues algunos se solucionan fácilmente, mientras que otros requieren de una mayor atención.

Por su parte, César atiende las solicitudes relacionadas con los correos electrónicos, y los aspectos de infraestructura

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que no tomen mucho tiempo, debido a que su cargo no le permite desplazarse por el campus.

Este eafitense, que pone al servicio de EAFIT todos sus conocimientos como administrador de redes de datos, afirma que el buen desempeño, la calidad en el servicio y la agilidad son una prioridad para él y sus compañeros.

“Gracias a esto hemos podido reducir los tiempos de respuesta de tres horas a una hora, e incluso menos. Al organizar los procesos, identificar los tiempos, y la manera como se atienden, podemos resolver algunos en tres o cinco minutos”, expresa.

El tercero de los eafitenses que hace parte del equipo de Saúl es Santiago Alzate Posada, quien se encarga de todo el tema de sistemas de información, instalaciones y aplicaciones. Incluso, cuando la demanda de solicitudes es mucha, también las recibe y las clasifica junto a Paola Andrea.

“Me gusta hacer parte de este grupo. Somos el primer filtro del Centro de Informática, el área a la que acuden en primer lugar los usuarios, y nuestro deber es brindar una excelente atención, un servicio de calidad, y asegurarnos de que se sientan bien y queden contentos”, manifiesta.

En el momento, para acceder a este servicio solo basta con ingresar a la sección de aplicaciones del Portal Web Institucional o de la intranet Entrenos y reportar el caso o llamar a la extensión 9433, donde las solicitudes también podrán ser atendidas por Saúl.

Es muy satisfactorio poder ayudar y contribuir con el crecimiento de la Universidad desde este cargo.

Pero sobre todo, facilitar las funciones de los eafitenses y solucionar sus dudas e inquietudes

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Los procesos acadĂŠmicos y administrativos conviven en un campus seguro

Lo bueno de ser eafitense • Mås efectividad en la seguridad al patrullar en los segway

Lo bueno de ser eafitense Mayo-junio de 2012 EAFIT

Más efectividad

en la seguridad al patrullar en los segway

Una de estas son dos segways, vehículos de transporte ligero, eléctricos y de dos ruedas que desde este año facilitan la labor de los guardias de seguridad de la Institución, tanto dentro como fuera del campus.

“Esta Universidad cada vez es más grande y recorrerla completa se hace difícil. Estos meca­ nismos se han convertido en grandes ayudas para abarcar más espacios en menos tiempo”, expresa Juan David, quien además se desempeña como vigilante en el primer piso del bloque 18.

El vigilante Juan David Cardona Londoño patrullando en los segway

En sus jornadas nocturnas, el vigilante Juan David Cardona Londoño debe realizar varias rondas por el campus para verificar la seguridad en los bloques, las plazoletas, los parques y otros espacios.

Antes, sus recorridos podían tomar mucho tiempo, pero gracias a las nuevas adquisiciones tecnológicas del Área de Seguridad puede hacerlos en lapsos más cortos.

Los nuevos dispositivos se suman al sistema de seguridad eafitense en el que participan más de 40 personas entre vigilantes, operadores, supervisores y administrativos, los siete días de la semana, las 24 horas, para garantizar la tranquilidad y el bienestar de estudiantes, empleados y público en general.

“Agilidad, rapidez, y atención rápida y oportuna son algunos de los beneficios que nos han traído estos mecanismos. Los muchachos de vigilancia están muy contentos, pues esto les permite realizar una mejor labor”, explica Jaime Alexander Ocampo, coordinador del Área de Seguridad, adscrita al Departamento de Servicios Generales.

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Lo bueno de ser eafitense Mayo-junio de 2012 EAFIT

Según el administrativo, una distancia entre dos de los parqueaderos más alejados podía tomarles 10 minutos, pero ahora, gracias a los segways, la realizan en cerca de dos.

Con esta ayuda, otro de los vigilantes patrulla la distancia comprendida entre la portería peatonal de Las Vegas y la calle 4 sur, garantizando así otro frente de cobertura para apoyar la seguridad de los eafitenses.

Jaime asegura que esta tecnología es solo una parte de la gestión que adelanta su área en materia de seguridad, y en la que también se trabaja de manera mancomunada con la Policía Metropolitana, el Frente de Seguridad del barrio La Aguacatala y los vecinos.

Dentro del campus, por ejemplo, se cuenta con un circuito cerrado de monitoreo, alarmas, control de accesos, y un equipo de trabajo comprometido y dispuesto a ayudar a los demás.

Patrullaje en los segway

“Nosotros hablamos de seguridad integral, de una combinación entre la tecnología y el componente humano, y eso nos ha permitido tener índices de inseguridad bajos”, afirma el coordinador.

La percepción de los integrantes de la comunidad universi­ taria es positiva, y así lo han hecho saber en las encuestas que realizan y en las que manifiestan sentirse satisfechos y tranquilos con la gestión del Área de Seguridad.

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Más de 40 personas trabajan por la seguridad en EAFIT

Dentro del campus, por ejemplo, se cuenta con un circuito cerrado de monitoreo, alarmas, control de accesos, y un equipo de trabajo comprometido y dispuesto a ayudar a los demás

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Profesores que motivan “el placer intelectual”

Ágora • La docencia como proyecto de vida

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Ágora Mayo-junio de 2012 EAFIT

La docencia como proyecto de vida

Por un momento, Luis Fernando Vargas-Alzate dejó sus labores en el Departamento de Negocios Internacionales y asumió el papel de entrevistado y entrevistador al mismo tiempo, para indagar acerca de los retos de su profesión en la actualidad.

profesor Luis Fernando Vargas-Alzate, quien se encuentra adscrito al Departamento de Negocios Internacionales de la Escuela de Administración y quien se define como un loco enamorado de la academia.

Desde que este historiador, egresado de la Universidad Nacional en 1998, conoció al señor Fontán, entendió lo equivocado que estaba con el tema de la educación y emprendió una interminable labor de convertirse en profesor universitario.

Sin embargo, en sus palabras, lo que ha procurado es convertirse en un “profesor de verdad”, es decir, aquel que posee la habilidad de atrapar a quien lo escuche hasta lograr otro novedoso concepto compartido por Fontán en su momento: “El placer intelectual”.

Luis Fernando Vargas-Alzate

“La educación es el único negocio del mundo en el que el cliente exige lo mínimo por lo que paga”. Esa frase de Buenaventura Fontán, un filólogo español que pasó sus últimos días en Medellín, adelantando un proyecto educativo que aún pervive, fue la máxima inspiración del

Y es que cuando Luis Fernando compartió con el señor Fontán y con su esposa Emilia García, doctora en Filosofía, las discusiones siempre lo llevaron a convencerse más de la necesidad de perfilar maestros diferentes a los que tradicionalmente había conocido.

Su concepción sobre el perfil del profesor lo ha llevado a tener que servir de iniciador de procesos en los demás.

En sus palabras “es más pertinente generar inquietud en alguien que intentar entregarle un conocimiento que hoy ya está de sobra en todas partes, en todos los medios”.

Ágora Mayo-junio de 2012 EAFIT

La experiencia citada hasta ahora y el trabajo durante más de una década con niños, jóvenes y adultos han conducido la labor pedagógica de Luis Fernando hacia un sueño que interpreta en cada frase de las conversaciones que se pueden lograr con él.

Su deseo es hacerse fuerte e impactar a través de la academia. De hecho, ahora aspira a dar inicio a sus estudios de doctorado y tramita el apoyo de la Universidad a ese sueño que, admite, lo cogió un poco atrasado en el tiempo, puesto que aunque su apariencia es de una persona joven, él mismo se llena de angustia cuando dice: “Estamos en un tiempo diferente. Hoy ya se es doctor a los 25 años de edad. Mi cultura fue diferente. Además, las necesidades del país eran otras. Por ello, creo que el tiempo me cogió ventaja y que debo ponerme a tono con lo que hoy se exige para ser un profesor universitario competente”.

Sobre la educación, el profesor Vargas-Alzate señala que es un largo proceso de madurez, tanto personal como intelectual, en la que están involucrados los sentimientos y el buen trato a los seres humanos.

Pero, a su vez, se encuentra allí inmersa la exigencia y la necesidad de forzar la adquisición de competencias que hagan diferentes a los profesionales que, en cada promoción, terminan su ciclo y se convierten en egresados que van directamente al sistema productivo.

Dice pasar malas noches, múltiples pesadillas y momentos angustiantes con el sistema educativo colombiano. Hace alusión directa al ranking del –Institute for Management Development (IMD), en el que Colombia acaba de quedar (2012) en el puesto 52, de 59 casos evaluados en relación con la competitividad, pero que para el caso de la educación se ubicó en el puesto 59 del total de los analizados.

Su rostro evidencia angustia cuando se refiere al tema de la educación en el país.

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No obstante, ante ese panorama, su cara de emoción regresa al señalar que ha sido elegido en varias oportunidades como mejor profesor del Departamento de Negocios Internacionales y que es fruto de su convicción en la profesión que determinó elegir, desde 1998, cuando dictó por primera vez una clase a un grupo de profesores de la educación básica secundaria, en la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín.

“Por más que pase el tiempo y por mucho que las tecnologías nos invadan y nos exijan cambiar los métodos de trabajo, hay algo que no cambia y que debe ser tenido siempre en cuenta por los profesores. El carisma hacia lo que está contenido dentro de su disciplina y la manera cómo hay que enamorar a quien nos escucha, hace la diferencia entre un buen profesor y los demás”, apunta el furibundo hincha de Atlético Nacional, quien además tiene una especialización en Estudios Políticos de EAFIT. El profesor Vargas-Alzate, quien obtuvo una mención de honor con el trabajo de grado para su título de magíster, concluye que cada vez habrá mayores desafíos para desarrollar la labor del docente, pues los chicos de hoy tienen acceso a una multiplicidad de medios, vías o caminos mediante los cuales acceden con gran facilidad a conocimientos novedosos, lo que lleva a que la figura del profesor pierda el carácter esencial que hasta hace muy poco él mismo consideraba un valor agregado fundamental.

Sin embargo, señala: “Siempre que haya un inquieto frente al conocimiento, habrá un romántico que desee impulsarlo a llegar a este”.

Y termina una amena conversación con la frase que, dice, siempre le insiste a sus estudiantes: “La excelencia tiene que convertirse en condición para cualquier reto que el ser humano emprenda. De lo contrario, será fácil fracasar”.

Salud, deportes, orientación… Oportunidades que contribuyen a la calidad de vida

Bien-estar • Liderazgo estratégico, otro aspecto del comportamiento seguro sostenible • Reapertura de espacios para la actividad física

Bien-estar

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Liderazgo estratégico,

otro aspecto del comportamiento seguro sostenible

Alberto Pérez Moreno Médico del Servicio Médico y Salud Ocupacional

, a l da p s la e visitar e l e bo du e Me ndo de ico? od ñad s: á d a u é p a ¿c om al m blem r ac

Este es el segundo artículo de una serie de propuestas de comunicación que pretenden invitar a reflexionar sobre prevención de riesgos en todas las actividades, laborales y externas, desde las temáticas de

lo lor p ro , do e do en t e s t , d n a e i id nso si s i gu , d e b i l sca do e s n d o a r l el Cu in a de , c on no a or na s a l gu a d p a r e a li v i a a s p i e r o cul t e no s de l pes di f i u n to e q e i d o cim ns ida in t e do r m e y p é r d di e t a . a a re f ieb n e s t ar si

s p i T

comunicación efectiva, el liderazgo estratégico, el cambio de paradigmas culturales y el enfoque de gestión de riesgos bajo una mirada de sistema integral.

En este surge la pregunta para la reflexión: ¿cómo liderar los comportamientos seguros de las personas que trabajan en mi proceso o bajo mis órdenes?

En el proceso reflexivo del lector pueden existir algunos

pensamientos, y algunos de estos pueden ser los siguientes: las

cifras no muestran el verdadero riesgo, la probabilidad de que ocurra

algo es muy remota, el problema del riesgo es aleatorio, a las personas de bien generalmente no les sucede nada, y la seguridad depende de la conciencia con que se realizan las actividades y las tareas.

En cierta ocasión, en una importante empresa multina­c ional, se requirió rea­

lizar una tarea de tala de árboles porque se ponía en riesgo la infraestructura de las oficinas y la planta. Eran unas especies vegetales antiquísimas de una gran altura y se encontraban dispersas en la geografía de la empresa, en terrenos inestables.

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Bien-estar Mayo-junio de 2012 EAFIT

Surgió la pregunta inicial de quién dirigiría la tarea, ¿cómo cortar esos árboles con el mínimo riesgo para las personas y los recursos físicos de la organización? De una empresa vecina les recomendaron tres muchachos “súper expertos” para el trabajo en alturas y muy hábiles en el tema.

El día de la inducción de estos jóvenes en la compañía, vinculados como contratistas, hubo varios tropiezos: no estaban afiliados al sistema de seguridad social (salud, pensiones ni riesgos profesionales); tenían gran habilidad para tareas en altura, pero no estaban certificados para realizar esta labor de manera segura; y ninguno entendía la razón para comprar unos equipos de protección personal.

Quien dirigía la actividad decidió posponer el trabajo para otro día y, como estrategia de negocio, les propuso a los tres muchachos que incrementaran el valor presupuestado, al incluir el precio de los elementos de protección requeridos y la certificación para desempeñar labores de alto riesgo.

Al mes siguiente se programó la actividad. Llegaron las tres personas con su seguridad social al día y debidamente organizados como empresa. Realizaron la tarea encomendada por la entidad-cliente (el solicitante) y se generó una oportunidad de mejoramiento para las personas que, en teoría, sabían realizar la tarea y nunca les había sucedido nada.

Esto es liderazgo estratégico: convertir su equipo de trabajo de bien a excelente, mediante capacitación y entrenamiento sistemático y medición de desempeño y, lo más importante, contribuir al crecimiento de su gente a través del mejoramiento continuo.

Las cifras de accidentalidad, calidad de vida, bienestar y clima laboral seguramente se van a mejorar de manera sostenida en el tiempo. Esto atrae más clientes nacionales e internacionales e incrementa de manera exponencial las utilidades y ganancias.

Liderar la seguridad con estrategia significa definir claramente cómo hacer las cosas, es decir, establecer una política clara, consistente, coherente y visionaria de la gestión del riesgo en términos proactivos de prevención, y proveer valor a la dignidad del ser humano que realiza el trabajo.

Los niveles de madurez respecto a la conciencia del riesgo en los diferentes trabajos se pueden enumerar de la siguiente manera, según lo expuesto por el doctor Timothy D. Ludwig, en la conferencia dictada en el evento Occupational Health & Safety, el 25 de agosto de 2011: 1. Meta de la seguridad basada en los registros de accidentalidad.

2. La seguridad basada en obediencia o sumisión (compensación, seguros).

3. La seguridad basada en un sistema de gestión de salud ocupacional (aseguramiento, acciones de mejora).

4. La seguridad como la contención de costos (contención de costos igual a inversión).

5. La seguridad como una prioridad de la gestión.

6. La seguridad como un valor corporativo (cultura de seguridad total).

Los empleados involucrados en una cultura de excelencia en la seguridad son: •

Comprometidos con los procedimientos y regulaciones de seguridad.

•

Ingeniosos para corregir riesgos o peligros.

•

Entusiastas para participar en actividades de seguridad.

•

Abiertos a la comunicación efectiva.

Los programas de seguridad de clase mundial indican que el rendimiento y la seguridad provienen de la misma fuente: de la excelencia.

Bien-estar

Mayo-junio de 2012 EAFIT

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S i en

to qu e es t d do d istinto… oy e bo visit a r al Si s i en te mé d y no q u ic e s ¿cuá n

o? cor r e ce g n la s r a n hor a co s a s e ha s , que v ue l di f i c l t a o mem f r á gi ul t a d l, qu or i a e s en e ha En u la co y na p ncen al ab t r a ci ra… ón . el m q u e ya i smo no e o la s mi s m a. e ha

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? lo s río, édico f l ue e q m r l a do i p e o l e ro i t ar a g i o r t , b s a a mí . M o f r í o No bo vis má r g a n y e e p e o d es t re t o om y ur a t p y e d r r p to to án ey iem

S es na iem abl n u ado… me ... s rad o a o g s Y n a n s r a to? v ie r n o n di cio c lim io l e n , in v ie n o o n i r u c n f a a s rno .. c on e r t a n ir e . v ie Ver ás. Lo , a n i s l e o s ño s n l d m a e s a o e e 0 e d o óm o r m o r qu ngo 3 mi g sc p sn e o e , E t n d ¿ o e y to …. and do… án f r ío o cup a es t i e s d pre dema e ro o mu ufr lo s

El Departamento de Servicio Médico y Salud Ocupacional ofrece atención gratuita en medicina general.

En esta se puede encontrar la razón del porqué se están presentando estos síntomas.

Para acceder a este servicio se puede reservar cita personalmente o por teléfono, en las extensiones 9654 y 9512, de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m, y de 2:00 p.m. a 6:00 p.m.

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Bien-estar Mayo-junio de 2012 EAFIT

Reapertura de espacios para la actividad física

Sandra Alzate Cadavid Asistente administrativa del Departamento de Deportes

Uno de los refranes más populares es “Del dicho al hecho hay mucho trecho”, pero en EAFIT se superó ese trecho, siendo un hecho la reapertura de la piscina y la cancha de baloncesto, con un nuevo techo.

La espera valió la pena y ahora toda la comunidad eafitense puede disfrutar de nuevo de estos lugares remodelados, con características que los hacen más cómodos, adecuados y armónicos con la infraestructura que identifica la Universidad y, lo más importante, teniendo en cuenta las necesidades de todos los que de una u otra manera han usados estos espacios.

A la piscina, a pesar de que conserva sus medidas (25 metros de largo por 12,10 metros de ancho y una profundidad de 1,45 metros), se le hicieron reformas, como el cambio completo de la cerámica que la recubre, la reubicación de los inyectores y adaptadores que permiten una mejor recirculación al agua, camerinos más

amplios con espacios para el vestier y agua caliente en las duchas, entre otros.

La cancha de baloncesto cuenta con un espacio apto para la práctica del baloncesto y otras actividades físicas.

Sus características principales son: la cubierta, los tableros modernos de baloncesto, el piso sintético, los camerinos y los bebederos externos para las personas con discapacidad.

La cubierta permite minimizar la suspensión, por efectos climáticos, de los entrenamientos o actividades allí programadas.

La invitación luego de esta inversión que hace la Univer­si­ ­ dad es a que la comu­nidad eafiten­ se se apropie de estos lugares por medio de la acti­ vidad física, no solo desde el movi­ miento corporal, sino también como

una experiencia personal y social, pues los espacios deportivos son una oportunidad para interactuar con los compañeros de trabajo.

Para conocer más sobre los cursos de natación, hidroaeróbicos, entre­ namientos de polo acuático y natación, así como los horarios de bañista libre, entrenamientos de los equipos de baloncesto y préstamo de estos escenarios, se puede ingresar a www.eafit.edu.co/deportes

Nuevas instalaciones de la piscina de EAFIT

Toda una agenda cultural para dejarse sorprender

Vida cultural • Un escritor universal que se pasea por el campus • Lápiz y agenda

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Vida cultural Mayo-junio de 2012 EAFIT

Un escritor universal que se pasea por el campus

A pesar de pertenecer a novelas y relatos diferentes, estos seres fantásticos arribaron a EAFIT para celebrar los 200 años del natalicio de su creador y uno de los autores más reconocidos de las letras universales: el escritor británico Charles Dickens.

La Universidad celebró con una exposición en el campus los 200 años del natalicio de Charles Dickens

Jacob Marley, la pequeña Amy Dorrit, el señor Pickwick, Oliver Twist y más personajes de la literatura llegaron, desde el 17 de mayo, a la Plazoleta del Estudiante, al Parque de los Pimientos, a las cercanías de la portería peatonal de Las Vegas y a otros puntos de paso obligado dentro de la Universidad.

Cerca de siete paneles conforman la presencia en el campus Protagonistas del mundo literario de Charles Dickens.

Allí pueden apreciarse algunos de los fragmentos y diálogos más conocidos de sus obras.

“Este 2012 ha sido declarado como el año internacional de Dickens, y aunque la fecha oficial se cumplió en febrero, durante todo el año diferentes países alrededor del mundo han programado celebraciones para conmemorar la vida y obra de este autor”, explica Juan Antonio Agudelo Vásquez, coordinador del Área de Extensión Cultural, dependencia que organiza esta exposición.

Vida cultural Mayo-junio de 2012 EAFIT

Afirma que la exhibición es solo un pretexto para resaltar el valor de la obra literaria de este artista que hoy, dos siglos después, continúa vigente.

“Dickens narra los valores de una sociedad en crisis y se centra en la descripción de la vida de los seres más desvalidos, presentando la ine­ quidad, el contraste entre las clases sociales, la envidia, la ambición, pero también la bondad y la capacidad de transformarse. Es un cronista de la condición humana”, subraya.

Además de la crítica social, Dickens se destacó por escribir novelas y relatos cortos, por entregas, de manera que las personas de escasos recursos económicos pudieran tener acceso a estos. Hoy en día, estos libros continúan editándose y títulos como Oliver Twist, Un Cuento de Navidad, David Copperfield y Grandes Esperanzas se han convertido en clásicos universales.

Toda una agenda de actividades para celebrar Pero esta exposición no llega sola.

Junto a esta, el Área de Extensión Cultural ha programado un ciclo de conferencias para rendirle un homenaje al escritor.

Por ejemplo, en Mesita de Noche, un espacio cultural de los miércoles a las 6:30 p.m., el novelista y columnista

Esteban Carlos Mejía tuvo a su cargo el análisis de David Copperfield.

Para Juan Antonio, esta celebración pone a la Universidad y a la ciudad en el itinerario de las grandes efemérides culturales de 2012. El eafitense también menciona que es una oportunidad para motivar a la comunidad a acer­carse a sus escritos y a lo que él define como una obra emocionante, llena de aventuras, tensión, drama y una excelente carac­ terización de los personajes.

“Queríamos poner a Dickens en manos de los eafitenses y de la comunidad en general y recordarles quién fue como autor, la dimensión de su obra y el mensaje que trae para la juventud y las sociedades”, dice Juan Antonio.

Por otro lado, Lina Aguirre Jaramillo dirigió el ciclo La Palabra ferviente. 200 años del aniversario del nacimiento de Charles Dickens. En este espacio se detuvo en aspectos específicos como los sitios geográficos de sus personajes y los lugares más significativos del autor. Esta actividad se realizó los miércoles a las 6:30, en el bloque 27.

“Dickens marcó una generación entera. Con sus libros es muy fácil conectarse, y todas las personas pueden entender sus fascinantes historias. Leerlo evidencia un retrato creíble de la sociedad misma, tanto la antigua como la contemporánea”, comenta la periodista.

Y añade: “Es un autor profundamente íntimo y evaluador de la complejidad humana. Su gran afición por caminar y conocer los lugares le permitió convivir con diferentes personas, olores y sensaciones que nunca olvidó y que, posteriormente, utilizó como materia primera para su carrera literaria. Sus obras evidencian la desigualdad social en todas sus expresiones”.

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“Es como si se tratara de una crónica cinematográfica, llena de acción, movi­ miento y escenas vertiginosas.

En muchos aspectos Charles Dickens se adelantó con el tono de su escritura a su época, era moderno y fresco, marcó una pauta en la literatura del siglo XIX, y aún continúa haciéndolo.

Definitivamente, hay que leerlo”.

“

Es un autor profundamente íntimo y evaluador de la complejidad humana.

Su gran afición por caminar y conocer los lugares le permitió convivir con diferentes personas, olores y sensaciones que nunca olvidó y que, posteriormente, utilizó como materia primera para su carrera literaria.

Sus obras evidencian la desigualdad social en todas sus expresiones

„

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Vida cultural Mayo-junio de 2012 EAFIT

Lápiz y agenda

Matrículas talleres artísticos

Entre el 25 de junio y el 19 de julio, el departamento

de

desarrollo

artístico

tendrá las matrículas a sus talleres para el segundo semestre. Los talleres inician la última semana de julio y se extienden hasta el mes de noviembre. Joyería, fotografía, baile, pintura, danza árabe, flamenco, ballet, bisutería son parte de la oferta.

Los eafitenses están invitados a matricularse y aprovechar los beneficios del pronto pago, del 25 de junio al 6 de julio. Más información en www.eafit.edu.co/artistico

Festival Interuniversitario de la Canción EAFIT será, una vez más, sede del Festival Regional de la Canción Ascuncultura, que reúne a los ganadores de los zonales, en las modalidades de canción inédita e intérprete solista, masculino y femenino. El evento se llevará a cabo en el Auditorio Fundadores, el miércoles primero de agosto, a partir de las 2:00 p.m. Los representantes de la Universidad son Simón Escobar y Cyndy Johana García, estudiantes de Comunicación Social; y Luis Felipe Echavarría, alumno de Administración de Negocios.

La proyección personal y profesional de los empleados también es un logro para la Universidad

Sociales • Cumplen años con la Universidad • Nuevos en EAFIT • Eafitenses viajeros • Fe de erratas

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Sociales Mayo-junio de 2012 EAFIT

Cumplen años con la Universidad Los empleados que aparecen a continuación han sido testigos del crecimiento y la proyección de la Universidad. Ellos han trabajado con compromiso y dedicación por la Institución.

A continuación su trayectoria en EAFIT, esa misma que fue reconocida en el Homenaje a los empleados, que se realizó el 9 de mayo.

30 años Antonio José Jaramillo Palacios Ser auxiliar de Tesorería y de Relaciones Laborales, jefe encargado del Departamento de Servicios Generales y en la actualidad coordinador administrativo del Departamento de Desarrollo de Empleados es una trayectoria que da cuenta de la carrera en ascenso que inició hace tres décadas.

Se trata de un compañero proveniente del Valle del Cauca, quien con una sonrisa en su rostro y un excelente sentido del humor ha sembrado, en su paso por la Universidad, la semilla del servicio a los demás y el disfrute por todo lo que hace.

Contador público, y especialista en Finanzas y en Gerencia Estratégica de Costos son los logros académicos que Antonio José ha obtenido a lo largo de su vida eafitense.

Sociales Mayo-junio de 2012 EAFIT

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25 años Claudia María Zea Restrepo En la historia de la línea de Informática Educativa, ocupa un lugar relevante y protagónico quien, para aquel entonces, fuera una estudiante de Ingeniería de Sistemas que acababa de llegar de realizar su práctica en una empresa de interventoría y estaba en busca de algo diferente e innovador para desarrollar su proyecto de grado.

Fue en su misma universidad donde Claudia María Zea Restrepo encontró aquello que buscaba: una oportunidad propicia para hacer realidad sus sueños. El producto: 10 módulos para el curso de Estática asistido por computador para los programas de Ingeniería Civil, Mecánica y Producción, y la creación de un curso para capacitar a los docentes de la Universidad en temas pedagógicos, haciendo uso del computador.

Hoy, 25 años después, ese espíritu investigativo e innovador sigue dando sus frutos, con el trabajo incansable de esta ingeniera de sistemas y magíster en Educación, que continúa en la búsqueda y la creación de nuevas formas de utilizar la tecnología al servicio de la pedagogía.

Jesús Abraham García Naranjo

Con sus cinco sentidos alerta y una sonrisa que podría pensarse indica timidez, Jesús Abraham se presenta ante sus colegas y estudiantes como un asesor lleno de expe­riencia y dispuesto a prestar los servicios de quien lo requiera en el momento justo.

Ingresó a la Universidad hace 25 años, como operador del Centro de Laboratorios. En la actualidad se desempeña como técnico del Laboratorio de Máquinas y Herramientas, espacio en el que se materializan los diferentes procesos ingenieriles.

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Sociales Mayo-junio de 2012 EAFIT

20 años Luz Amparo Posada Ceballos Toda su trayectoria eafitense ha transcurrido en un área de la Universidad que tiene como misión fundamental contribuir al desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos de quienes a diario aportan al crecimiento y al fortalecimiento de la Institución.

Cuando llegó a EAFIT, el cargo que la acogió fue el de asistente de Desarrollo de Empleados.

Con el paso del tiempo fue promovida a la jefatura de esta área, cargo que conserva hasta hoy.

Durante este tiempo, esta administradora de negocios y especialista en Gerencia del Desarrollo Humano ha dejado impresa en su gestión las cualidades y los valores que identifican a los eafitenses.

Wilmar Alonso Valles Bedoya Explorador innato, con una cons­­ tante necesidad de apren­ dizaje.

Así es Wilmar Alonso Valles Bedoya, un eafitense dedicado a la caracterización de muestras de suelos para determinar la resistencia de los materiales nece­ sarios para las construcciones, y quien se desempeña como técnico del Laboratorio de Suelos, Concretos y Pavimentos.

Este tecnólogo en construcción de acabados arquitectó­ nicos es, además, docente de cátedra del pregrado en Ingeniería Civil y del Centro de Educación Continua.

Adriana Cecilia Franco Arango De practicante del Departamento de Comunicaciones y Relaciones Públicas a asistente del entonces Canal E. De asistente del llamado Centro de Asesorías y Servicios Educativos a ser su coordinadora. Ahora es la jefa de un área que se ha convertido en una unidad de apoyo institucional: el Centro Multimedial.

Esta comunicadora social, quien con buena energía y todo el conocimiento que la Institución le ha brindado en estos 20 años de labores, es la persona que ha liderado la producción de videos educativos, culturales e institucionales, la implementación de un sistema de televisión vía internet conocido como Envivo y el fortalecimiento de uno de los estudios de televisión mejor dotados del país.

Sociales Mayo-junio de 2012 EAFIT

Rosalba Jiménez Becerra Siempre dispuesta a colaborar, sin hacer ruido, de manera discreta, pero muy efectiva, inicia desde muy tempranas horas, desde hace 20 años, una labor digna de gratitud.

La limpieza de los puestos de trabajo, el orden de las aulas de clase y la buena apariencia de espacios comunes han sido una constante en el trabajo de esta eafitense quien, desde su ingreso a la Universidad, se ha desempeñado como auxiliar operativa del Departamento de Servicios Generales.

Javier Echavarría Durán Hace 20 años comenzó su trayectoria laboral en EAFIT, en el Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas. Luego fue trasladado al Centro de Informática, donde brindó soporte técnico en las salas de micro.

Sus ganas de aprender y de salir adelante lo llevaron a realizar una tecnología en Electró­nica, a raíz de que pasó a ser parte del Área de Mantenimiento, espacio donde labora actualmente.

Según este tecnólogo, gracias a la Universidad ha podido explorar diferentes campos de acción y lograr fortalecer su experiencia laboral con el fin de darle continuidad al legado que recibió por parte de su mamá, quien también trabajó en esta misma dependencia.

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María Lourdes Monsalve Echavarría Un talento que durante mucho tiempo fue inexplorado se ha convertido en motivo de admi­ ración. Su voz y la forma como hace uso de esta al momento de entonar una canción hablan de la calidez y la dulzura de quien empezaría en la Universidad como auxiliar operativa en el Departamento de Servicios Generales, para convertirse en recepcionista e informadora adscrita al entonces Departa­ mento de Comunicaciones y Relaciones Públicas.

Se trata de María Lourdes Monsalve Echavarría, la actual auxiliar administrativa del Fondo Editorial de EAFIT.

Jairo Alfonso Girón López Para el capellán Jairo Alfonso Girón López, esta fecha tiene doble significación.

Celebra 20 años de vinculación a la Institución donde su mensaje ha tenido eco, ha podido confor­mar un grupo estudiantil, progra­ mar retiros espirituales, crear un grupo de estudio de la palabra, conseguir los recursos para brindarles solu­ ciones de vivienda a personas de escasos recursos y, de esa manera, confirmar a diario que tomó la decisión correcta.

Este es el segundo motivo de celebración. A la par de la celebración de esta efeméride, el padre Jairo conmemora su decisión de servir a Dios a través de la misión sacerdotal, la que quedó oficializada hace 31 años en su ceremonia de ordenación.

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15 años Esenidia Alvis

María Fátima Gallego Múnera Sobre algunas mesas se encuentran las tesis, los libros y las revistas que, alojados en este gran centro cultural, fueron usados por sus visitantes en búsqueda de respuestas. La tarea ahora es recogerlos, clasificarlos, devolverlos a su lugar de origen, y mantener todo organizado y preparado para la atención de otros usuarios.

Esa es la labor de la tecnóloga en administración docu­ mental y micrografía Esenidia Alvis, quien se desempeña como auxiliar administrativa del Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas, luego de haber sido auxiliar operativa del Departamento de Servicios Generales.

María Rubiela Giraldo Valencia María Rubiela Giraldo Valencia le ha entregado a la Universidad su fuerza y energía para cumplir a cabalidad con las tareas encomendadas en su papel como auxiliar operativa del Depar­ tamento de Servicios Generales, labor que engrandece con su actitud de servicio, simpatía y cordialidad.

Para ella, cumplir 15 años de servicio en EAFIT es uno de los logros más significativos en su vida, pues la Institución la vio culminar sus estudios de bachillerato, aprender diferentes artes y oficios, y conseguir su casa propia.

Muy temprano en la mañana, y antes de que alumnos y empleados lleguen a sus lugares de estudio o de trabajo, ya están presentes en la Universidad quienes, como hormiguitas, disponen de manera laboriosa el campus para recibir a su comunidad con un espacio limpio y agradable.

Una de esas compañeras es María Fátima Gallego Múnera, quien desde sus inicios en la Institución ha sido auxiliar operativa del Departamento de Servicios Generales.

Pedro Vicente Esteban Duarte Es hora de la clase de cálculo III y los estudiantes de esta asignatura se disponen a con­ vertir las variables X, Y y Z de una ecuación en una gráfica con altura, amplitud y profundad. Su profesor, con el deseo de que ellos puedan comprender de mejor manera algunos conceptos y elementos matemáticos, los sorprende al utilizar en lugar de un marcador y tablero, un software, una pantalla y unas gafas 3D. Así es como este matemático y doctor en Ciencias Matemáticas, docente del Departamento de Ciencias Básicas y líder de proyectos de Investigación de la Universidad, realiza su labor como docente del Departamento de Ciencias Básicas.

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Sergio Augusto Ramírez Echeverri Carita feliz es lo que se le puede poner a Sergio Augusto Ramírez, docente del Departamento de Ingeniería de Producción y coor­ dinador de la especialización en Dirección y Logística, en sus 15 años de vinculación a la Universidad.

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Elsa Efigenia Vásquez Rodríguez Los talleres, las vacaciones recrea­ tivas, las exposiciones, el Festival de la Canción, las revistas de baile, las obras de teatro y otras tantas actividades ocupan los días de la jefa del Departamento de Desarrollo Artístico.

No se trata de algo nuevo, es, nada más y nada menos que una metodología de calificación que usa este ingeniero de producción, especialista y magíster en Sistemas para imprimirle un sello personal a su labor.

Elsa Efigenia Vásquez Rodríguez, una Licenciada en Filosofía y Letras, especialista en Herme­ néutica Literaria y magíster en Hermenéutica ha velado, durante estos últimos 15 años, por hacer de las diferentes manifestaciones artísticas una oportunidad para el disfrute, la creación, el aprendizaje y el crecimiento.

Álvaro Hernández Hoyos

Clara Élida Villada Villada

Desde hace 15 años Álvaro Hernández Hoyos llegó a la Institución para encargarse del mantenimiento de computadores y la administración en redes.

Ingresó como auxiliar de mante­ nimiento de equipos al Centro de Informática, luego pasó a desempeñarse como técnico de equipos de cómputo, cargo que ocupa actualmente.

Para este eafitense la cordialidad es su mejor herramienta a la hora de atender las necesidades de la Universidad, pues su objetivo se enfoca en que cada usuario quede completamente satisfecho con su trabajo.

Esta psicóloga de formación, quien durante varios años fue la secretaria del Departamento de Finanzas, es la persona a quien acudir cuando de reali­ zar inscripciones en cursos, seminarios y eventos internacionales se trata.

Además, si se está en la búsqueda de una beca para adelantar algún curso en el Centro de Idiomas o en el Centro de Educación Continua, la llamada de la auxiliar administrativa del Departamento de Desarrollo de Empleados será la más esperada.

“La Universidad me ha dado tantas alegrías que esperaba ansiosamente y con total orgullo cumplir 15 años, y seguir haciendo parte de la familia eafitense y de esta institución que me ha apoyado en momentos muy importantes de mi vida”, señala.

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Jonny Enrique Trujillo Araujo Desde su ingreso a la Universidad se ha desempeñado como vigilante de EAFIT Llanogrande, cargo desde el que recibe a cada una de las personas que entra al campus, y a quienes guía con exactitud, además de velar por la seguridad de las instalaciones y del personal.

Realiza sus labores como si fuera el primer día, con amor, humildad y muchas ganas de servir son factores que caracterizan a Jonny Enrique Trujillo Araujo, un eafitense enamorado de su trabajo y de la Institución.

John Alberto Betancur Maya Ser un puente de desarrollo tecnológico entre la Universidad y el sector empresarial es uno de los logros que hacen sentir privilegiado de pertenecer a la Institución a este especialista en Mantenimiento Industrial, quien ingresó como técnico, y luego pasó a desempeñarse como docente del Centro de Educación Continua y técnico del laboratorio de Mecánica Experimental.

A través de las mediciones de vibración, balanceo, tempe­ratura y otros factores realizadas con la ayuda de John Alberto a diferentes productos de la industria, las empresas han podido encontrar soluciones a sus pro­ ble­mas, a la vez que se fortalecen las destrezas de unos estudiantes en sintonía con las necesidades de la sociedad.

Walter Augusto Morales Echavarría Velar por la seguridad y la protec­ ción tanto del campus como de cada uno de los empleados de EAFIT Llanogrande es la responsa­ bilidad principal de Walter Augusto Morales Echavarría, quien cada día renueva su compromiso con la Universidad como una forma de corresponder a la gran oportunidad de pertenecer a este equipo de trabajo.

Según este eafitense, se trata de un aniversario lleno de agradecimientos y recuerdos gratos, pero también de un apoyo constante que ha sentido por parte de la Institución, lo que le permite desenvolverse en un ambiente laboral estable y generoso.

Luz Stella Rojas Blandón Preocupada porque cada espacio de EAFIT Llanogrande esté limpio y ordenado se mantiene Luz Stella Rojas Blandón, quien desde hace 15 años procura que todos los empleados y visitantes que llegan a este lugar perciban una institución cálida y agradable.

Ella desempeña su labor con la mejor actitud y disposición a fin de satisfacer cualquier necesidad, velando en todo momento por el buen funcionamiento de esta extensión de EAFIT.

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María Rocío Londoño Gutiérrez Aunque en el momento de su ingreso a la Universidad esta tecnóloga deportiva se desempeñó como coordinadora del Departamento de Deportes, el conocimiento que día a día adquiría de la Institución, así como la experiencia obtenida, le brindaron elementos para explorar nuevos caminos.

Ahora, cotizaciones, proveedores y presupuestos llenan los días de María Rocío Londoño Gutiérrez, quien después de ser coordinadora adminis­ trativa del Departamento de Servicios Generales, y analista administrativa del Departamento de Compras, hoy tiene la responsabilidad de coordinar todo lo relacionado con la contratación de servicios de la Universidad.

Alberto Antonio Quintero Botero Desde su ingreso a la Universidad, Alberto Antonio Quintero ha estado pendiente del buen estado de las instalaciones de EAFIT Llanogrande, atendiendo todos los requerimientos de mantenimiento que se puedan presentar.

Se trata del vigía de uno de los espacios más bellos con los que cuenta la Universidad, y que con su esmero y dedicación ha permitido que esta sede conserve siempre un ambiente campestre y acogedor.

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Denis Patricia Guzmán Álvarez Certificados laborales, diplomas y demás formatos en los que queda consignado el cono­ ci­ miento adquirido por cada uno de los empleados en su pro­ceso de formación profesional marcan la pauta del quehacer de la administradora de empresas con especialización en Gerencia de la Calidad, Denis Patricia Guzmán Álvarez.

Ella ingresó a EAFIT para desempeñarse como auxiliar administrativa del Centro de Administración Documental y luego como analista administrativa del Departamento de Desarrollo de Empleados, dependencia en la que hoy es analista profesional.

Sergio Arturo Ospina Lopera Sergio Arturo Ospina Lopera recibe la llegada de su cumple­ años número 15 al servicio de la Insti­ tución estrenando cargo. Y es que después de ser auxiliar administrativo de los laboratorios de informática durante 14 años, a partir de 2012 este eafitense fue nombrado auxiliar de la naciente y creciente área de Proyectos del Centro de Informática de la Universidad.

Ahora, al hablar de su aniversario afirma con satisfacción: “Me siento satisfecho y afortunado de llevar 15 años en la Universidad, porque es una oportunidad de aprender día a día con las experiencias que vivo aquí, compartiendo con mis compañeros, conociendo personas, siendo un buen anfitrión y llevando el orgullo eafitense en alto”.

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Beatriz Cecilia Mora Saldarriaga

Gloria Edith Pérez Barrada

En los colegios, los bachilleres del grado once tienen múltiples preguntas a propósito del final de la época como estudiante de secundaria y el comienzo de una nueva etapa como universitarios.

En EAFIT un importante evento en la plazoleta del Estudiante que involucra a docentes, empleados administrativos y estudiantes está por comenzar.

Una por tres. Gloria Edith Pérez Barrada inicia el día con tres agendas en la respectiva fecha y con la diadema de su teléfono en la cabeza, con la que se desplaza a todas partes para garantizar que sean atendidas las personas que deseen comunicarse con alguno de sus tres jefes o que quieran preguntarle por algún documento o gestión.

Este importante encuentro, entre otras estrategias, alude a la tarea que en pro del posicionamiento de la marca EAFIT y sus programas académicos realiza a diario Beatriz Cecilia Mora Saldarriaga, jefa del Departamento de Mercadeo Institucional.

A su ingreso a la Universidad fue secretaria del Centro de Gestión Pymes, donde inició una trayectoria en ascenso que la ha llevado a ser secretaria de la Decanatura de Administración; y en la actualidad de la Vicerrectoría, la Secretaría General, y la Dirección de Investigación y Docencia.

Esta comunicadora social, especialista en Mercadeo y magíster en Administración se desempeñó también como coordinadora de la entonces Área de Mercadeo y coordinadora de Comunicaciones Internas del Depar­ tamento de Comunicación y Cultura.

10 años Alejandra María Toro Murillo Desde su época de estudiante, Alejandra María dejó ver su actitud siempre ávida de conocimiento. Su distinción como Talento Joven en Gestión Ambiental otorgada por la Alcaldía de Medellín; su gestión como reportera, editora y tesorera del periódico estudiantil Nexos; y sus presentaciones con el Grupo Escénico de la Universidad son una pequeña muestra de su espíritu inquieto.

Inició su vida profesional como asistente administrativa en la Dirección de Desarrollo Humano, cargo que ocupó posteriormente en la Dirección de Investigación y Docencia, donde también coordinó la Revista Universidad EAFIT y los semilleros de Investigación. Esta labor la motivó a continuar su formación y realizar la especialización en Hermenéutica Literaria; la maestría en Literatura Colombiana; y el doctorado en Artes, Lenguas y Letras en la Universidad de la Nueva Sorbona París 3.

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Nuevos en EAFIT La Universidad tiene el placer de presentarles, por medio de SOMOS, a los nuevos integrantes de la comunidad eafitense.

Administrativos Ana Catalina Correa Agudelo Esta administradora de negocios de EAFIT asumió la jefatura del área de Negocios Institucionales, adscrita a la Dirección Adminis­ trativa y Financiera. Así, coordi­ nará y acompañará la gestión de Vivo, la librería EAFIT, la frutera Sol y Melón, la Tienda Universitaria, las máquinas dispensadoras de snack y otra serie de conce­ sionarios que tiene la Institución.

Con una especialización en Mercadeo Gerencial de la Universidad de Medellín, y experiencia laboral en la parte comercial en el sector hotelero, esta egresada velará porque los ingresos de estos negocios se reinviertan en EAFIT y se traduzcan en beneficios para la comunidad eafitense.

“El reto más importante será hacer un buen mercadeo que nos permite aumentar las ganancias, sin perder de vista el cuidado y la sostenibilidad de los recursos”, expresa la administrativa, quien ingresó a laborar en la Institución gracias a una convocatoria del Centro de Egresados.

Argemiro Lozano Muñoz El nuevo auxiliar administrativo del Centro de Idiomas cursa séptimo semestre de Contaduría Pública en EAFIT. Comenzó como monitor del Fondo EPM, luego fue monitor administrativo y, posteriormente, ocupa una plaza como empleado vinculado a la Institución.

Entre sus funciones debe estar pendiente de las matrículas, el buen desarrollo de los cursos y el cumplimiento de los profesores en sus horarios de clase en esta dependencia.

“Tengo unos ideales de vida muy altos y en EAFIT los puedo alcanzar. Quiero quedarme aquí todo el tiempo que sea posible”, expresa con satisfacción el nuevo empleado administrativo.

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Sociales Mayo-junio de 2012 EAFIT

Jaime Alberto Guerrero Quijano El médico que labora en las horas de la tarde es Jaime Alberto Guerrero Quijano, un egresado de la Universidad de Antioquia que tendrá como misión velar por la salud de los eafitenses, especialmente en la revisión de los nuevos integrantes de la comunidad, la atención de consultas y el diagnóstico de patologías.

Jaime llega a EAFIT con una experiencia de más de 25 años en la salud ocupacional y, aunque lleva poco tiempo en su cargo, afirma que se siente muy “amañado” y espera quedarse por mucho tiempo.”Voy a desempeñar mi cargo con compromiso, responsabilidad y siempre buscando contribuir al Bienestar Universitario”.

David Alonso Botero Cardona Si se trata de manejar las modalidades de crédito entre el Icetex y EAFIT, de generar liquidaciones de matrícula y resolver las inquietudes de los estudiantes, el responsable es, a partir de ahora, David Alonso Botero Cardona, un nuevo integrante del Departamento de Tesorería y Cartera.

Este técnico en Administración Gerencial y con experiencia de siete años en esta área, se hizo acreedor al puesto a través de una convocatoria y, ahora, afirma que EAFIT le ha cambiado la vida.

“Me siento muy privilegiado de ser un eafitense más y contribuir con el crecimiento de la Universidad”, expresa.

Este profesional de la salud también se siente feliz al ver el sentido de pertenencia que tienen los estudiantes, docentes y administrativos por la Universidad, y desde ya comparte ese sentimiento.

Jhon Arley Melguizo Cadavid Un excelente ambiente de trabajo, compañeros dispuestos a apoyarlo y una institución que se esfuerza en motivar a sus empleados. Así define Jhon Arley Melguizo Cadavid sus días como analista técnico del Centro de Informática.

El ingeniero de sistemas de la Fundación Universitaria Luis Amigó tiene ahora como principales funciones acompañar a los analistas de su dependencia, corregir los errores en algunas aplicaciones y estar al tanto de las solicitudes de los usuarios.

“El cumplimiento es parte vital de mi trabajo y quiero aportar nuevas funcionalidades y alternativas para optimizar el desarrollo de los sistemas de la Universidad”, comenta.

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Yenny Constanza Barrero Sanabria Entender lo que quiere un usuario, especificar sus peticiones y traducirlas en un desarrollo son las responsabilidades que asumió Yenny Constanza Barrero Sanabria al aceptar su vinculación al Centro de Informática de EAFIT. Se trata de una administradora de sistemas informáticos de la Universidad Nacional (sede Manizales) que, desde hace dos años, se encuentra radicada en Medellín, y cuenta con un amplio recorrido en el campo de la ingeniería de requisitos.

“Aunque apenas estoy conociendo mi cargo, me ha llamado la atención el nivel de compañerismo que se vive día a día, el compromiso y la responsabilidad en el trabajo”.

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Nathaly Ospina Giraldo Esta nueva colaboradora se graduó el año pasado como negociadora internacional de la Universidad Esumer y ahora, en 2012, está disfrutando y aprendiendo de uno de sus primeros empleos. Es la nueva auxiliar administrativa del Depar­ tamento de Compras de EAFIT. “Me llama mucho la atención la parte comercial, por eso estoy contenta en este cargo, en el que, además, me relaciono con otras personas”, expresa Nathaly, quien tendrá la labor de recibir los requerimientos de las diferentes dependencias y acompañarlas para que se cumplan.

“El ambiente laboral y la calidad humana me permiten trabajar como en familia. Espero realizar mi gestión lo mejor posible y aprender mucho de mi puesto de trabajo”, concluye.

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Eafitenses viajeros

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Del 11 al 13 de abril, Leonardo Sánchez Garrido, del Departamento de Contaduría, viajó a México para participar en el Consejo Ejecutivo Alafec.

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El profesor Óscar William Caicedo, del Departa­ - mento de Economía; y Claudia Vélez Pereira, del • Centro Cultural Biblioteca Luis Echavarría Villegas, estuvieron en la Habana, Cuba, en el XII Congreso Internacional de Información, que se realizó entre el 16 y el 20 de abril de 2012.

Alexander Wollenberg, profesor del Departamento • de Negocios Internacionales, viajó a Miami, Estados Unidos, para participar en la Conferencia Anual AIBLAT, que se realizó entre el 19 y el 22 de abril de 2012.

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Raquel Anaya de Páez, docente del Departamento de Ingeniería de Sistemas, viajó a Buenos Aires, Argentina, al XII Congreso Iberoamericano de Ingeniería de Software y el Workshop Iberoamericano Internacional. Estos eventos se llevaron a cabo entre el 20 y el 29 de abril de 2012.

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La profesora Norma Cecilia Nieto Nieto, del Departamento de Derecho, participó en una pasantía de investigación, en Buenos Aires, Argentina, entre el 14 y el 28 de abril de 2012.

María Paola Podestá Correa, del Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (Cice) estuvo en el Congreso Latinoamericano del Espíritu Empresarial, evento que se desarrolló en Quito, Ecuador, entre el 18 y 20 de abril de 2012.

El profesor Mauricio Arroyave Franco, del Departamento de Ciencias Básicas, fue ponente en el VI Congreso Internacional de Ingeniería Física, que se realizó en México, entre el 11 y 15 de junio de 2012.

Marcela Velásquez Montoya, docente del Departamento de Ingeniería de Diseño de Producto, viajó a Filadelfia, Estados Unidos, a la Conferencia anual de EAM 2012, entre el 9 y 12 de mayo de 2012.

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Paula Andrea Arango Gutiérrez, directora Administrativa y Financiera, participó en la II Misión Técnica de Ápice, que se realizó en Estados Unidos, entre el 21 y el 25 de mayo de 2012.

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La profesora Sin Kit, del Departamento de Negocios Internacionales, estuvo en San Diego, Estados Unidos, con el fin de participar en la International Conference and Annual Meeting, evento que se llevó a cabo entre el 28 de abril y el 2 de mayo de 2012. También viajó a Tampa, entre el 5 y 8 de junio, para asistir a los seminarios Assessment Seminar y Business Accreditation Seminar.

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El docente Carlos Alberto Castro, del Departamento de Ingeniería de Producción, participó en la conferencia anual de investigación del Instituto de Ingenieros Industriales Iserc 2012, entre el 17 de mayo y el 10 de junio de 2012, en Orlando, Estados Unidos.

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Mónica Lucía Álvarez Lainez, profesora del Depar­ tamento de Ingeniería de Diseño de Producto, viajó a Estados Unidos para realizar una pasantía en la Universidad de Purdue. La eafitense estará en esta institución desde el 12 de junio hasta el 12 de agosto de 2012.

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Gilberto Osorio Gómez, docente del Departamento de Ingeniería de Diseño de Producto, participó en la conferencia Tmc, en Alemania, entre el 7 y 11 de mayo de 2012.

Julio Acosta Arango, vicerrector de EAFIT; y Gustavo Villegas López, coordinador de EAFIT Virtual, participaron en el XIII Encuentro Internacional Virtual Educa, evento que se realizó en Panamá, entre el 18 y el 23 de junio de 2012.

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Mario César Vélez Gallego, docente del Departamento de Ingeniería de Producción, asistió a la Conferencia Anual de Investigación del Instituto de Ingenieros Industriales, Iserc 2012, evento que se realizó entre el 17 de mayo y el 10 de junio de 2012, en Orlando, Estados Unidos.

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El profesor Carlos Mario Henao Galeano, del Departamento Organización y Gerencia, participó como ponente en el Congreso Internacional de Antropología de la Universidad de Salamanca, entre el 5 y el 15 de mayo de 2012.

• La profesora Cristina Robledo, del Departamento de Negocios Internacionales, viajó a Miami, Estados Unidos, para participar en la conferencia anual AibLat, entre el 19 y el 22 de abril de 2012.

• Andrés Mora Cuartas, docente del Departamento de Finanzas, viajará a Río de Janeiro, Brasil, para participar como panelista en III la World Finance Conference, entre el 24 de junio y el 7 de julio de 2012.

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Fe de erratas En la edición 122 del boletín SOMOS, correspondiente a los meses de marzo y abril de 2012, el artículo Un nuevo doctor eafitense menciona el título de doctorado en Administración que obtuvo el profesor Javier Orlando Pantoja Robayo. Sin embargo, se presenta cierta ambigüedad sobre la universidad en la que cursó dichos estudios.

Se aclara que el docente del Departamento de Finanzas es egresado de este posgrado de la Universidad EAFIT y, durante el desarrollo de estos estudios, realizó una pasantía a la Escuela de Altos Estudios Comerciales (HEC) de Montreal.