Forord
I denne boken hevder jeg at vi med noen relativt enkle endringer kan legge til rette for en skole preget av mer arbeidsro, orden og disiplin, og bedre trivsel for både elever og lærere. Jeg argumenterer også for at elevene vil være mer motivert for både læring og innsats hvis vi gjennomfører de endringene jeg foreslår. En av de viktigste faktorene for motivasjon er mestring. Hvis vi mestrer en aktivitet, er det mye større sannsynlighet for at vi også liker aktiviteten, og at vi vil være motivert for å fortsette med denne. Koblingen mellom motivasjon og mestring er intuitiv og enkel å forstå. Når vi ser hva som skjer hvis mestring uteblir, blir koblingen enda mer åpenbar. Hvis vi utsetter oss for oppgaver vi aldri får til, uansett hvor mye vi prøver, vil etter hvert motivasjonen for å drive med aktiviteten forsvinne. Så selv om denne boken handler om hvordan vi kan legge til rette for mer arbeidsro og disiplin i klasserommene, handler den også om hvordan vi kan legge til rette for mer mestring. For dersom vi organiserer skolen slik at flere elever får erfare den som en mestringsarena, vil også flere elever bli motivert for skole og læring. En skole som bidrar til mer mestring, skaper en positiv «læringsloop»: Mer mestring gir mer motivasjon, som igjen gir mer innsats, som i sin tur bidrar til mer mestring. Men å mestre en aktivitet er ikke alltid tilstrekkelig for å motivere elever til innsats. Aktivitetene de holder på med, må også oppleves meningsfulle for dem. Føles en aktivitet meningsløs, forsvinner også motivasjonen for å drive med denne aktiviteten. Skolens utfordring er at det som erfares som meningsfullt av én elev, kan erfares som lite meningsfullt, eller til og med meningsløst, av en annen. Mening er per definisjon en subjektiv og svært
9788215041322_Meyer_Det store skolespranget.indd 9
21.04.2020 08:37
