20
Kapittel 1 Barnehagen som læringsarena i en digital tid
de innpasser teknologi spesielt med de yngste barna i barnehagen. I en annen studie, gjort i syv land i Europa, som satte søkelys på familier med barn under åtte år, ble det vist at nettbrett er spesielt populært blant både barn og foreldre (Mascheroni, Livingstone & Chaudron, 2016). Studier antyder også at barnehagelærere bruker digitale medier som utgangspunkt for pedagogisk planlegging i stedet for å bygge videre på sin generelle pedagogiske tenkning og ulike pedagogiske strategier som er like viktige for prosessen og produktet (Fotakopoulou et al., 2020; Salomaa & Mertala, 2019; Undheim & Jernes, 2020). Selv om tidligere forskning beskriver fordeler og ulemper knyttet til integrering av teknologi i tidlig barndom, forskes det nå på pedagogiske tilnærminger i bruk av teknologien. Disse tilnærmingene må samsvare med grunnleggende prinsipper for helhetlig læring – knyttet til lek, omsorg og danning – for å sikre at teknologi ikke bare blir en komplementær ressurs, men blir innpasset i det pedagogiske arbeidet i barnehagen (Kewalramani, Arnott & Dardanou, 2020, s. 163).
Læringsperspektiver I rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdeparte mentet, 2017, s. 19) slås det fast at «arbeidet med omsorg, danning, lek, læring, sosial kompetanse og kommunikasjon og språk skal ses i sammenheng og samlet bidra til barns allsidige utvikling». Ifølge det behavioristiske perspektivet innebærer læring prosesser som danner assosiasjoner mellom stimuli og responser (Karagiannidou, 2017, s. 23). Kognitiv teori handler om hvordan barnet danner indre forestillinger ved å sanse og erfare gjennom prosesser som assimilasjon, hvor barnet tilpasser nye erfaringer til allerede erfarte handlingsmønstre (Piaget, 1972). Videre legger Piaget vekt på motivasjon som en forutsetning for barns engasjement i lek (Lillemyr, 2016, s. 118). Barn bygger sine egne intellektuelle strukturer gjennom lek og lekens forskjellige former og typer. For eksempel forutsetter barns representasjoner i rolleleken at barnet bruker symboler først ubevisst, og senere mer og mer bevisst. Deretter strukturerer barnet sine handlinger i mer komplekse mentale og praktiske funksjoner. Barns kognitive kapasitet formes når barnet bruker
9788215044934_Dardanou mfl_Barnehagens digitale arena.indd 20
19.03.2021 10:36
