14
INTRODUKSJON
Om denne boka Boka er en fagfellevurdert vitenskapelig antologi skrevet av etablerte forskere. Med et analytisk blikk diskuterer bidragsyterne forskjellige metodologiske utgangspunkt for forskning. Det finnes mange bøker om forskningsmetoder, men vi har savnet en oppdatert bok som gir en samlet presentasjon og kritisk diskusjon av de mest sentrale metodene og de viktigste posisjonene i forskningsfeltet klasseromsforskning. Vi har derfor utfordret erfarne klasseroms- og utdanningsforskere til å drøfte hvordan ulike forskningsdesign, datainnsamlingsmetoder og analysemåter kan brukes for å belyse hva som skjer i klasserom, skoler og barnehager, ved å benytte eksempler og empiri fra nyere forskning. Alle bidragsyterne har doktorgrad, og i boka presenterer og diskuterer de forsknings- og analysemetoder de selv har brukt i eget forskningsarbeid. Bidragene i boken går inn i metodologiske problemstillinger forskeren møter i forskningsprosessen og diskuterer kritisk teorier og tidligere forskning på feltet. Hele forskningsprosessen er tema. Hver av bokas tre hoveddeler tar for seg en av de tre hovedfasene i forskningsprosessen: (1) utforming av forskningsdesign, (2) innsamlingsmetoder og datakilder og (3) analyse av data. Kunnskap og kritisk bevissthet om forskningsdesign er avgjørende før man som forsker tar avgjørelser om hvilken metode eller hvilke metoder som er egnet til innsamling og analyse av data. Bokas første del retter seg mot selve forskningsdesignet. I kapittel 1 diskuterer Marte Blikstad-Balas og Cecilie Pedersen Dalland betydningen av å utforme et klart og gjennomtenkt forskningsdesign. De fremhever at et godt forskningsdesign er helt essensielt for å kunne formulere en tydelig problemstilling og fruktbare forskningsspørsmål. I kapittelet viser de at et godt og gjennomtenkt forskningsdesign inneholder en praktisk plan knyttet til hva som skal gjennomføres når, tentativ problemstilling, eventuelle forskningsspørsmål, oversikt over relevant litteratur og forskning på feltet, beskrivelser av valg av teori, innsamlings- og analysemetode samt refleksjoner rundt hva man vil oppnå med forskningen. Blikstad-Balas og Dalland diskuterer hva som kjennetegner gode problemstillinger, og hvordan problemstillingen gir retning for hvilken tidligere forskning det er relevant å bygge på, hvilket teoretisk grunnlag forskningen skal ta utgangspunkt i, samt hvilken metode eller metoder som er egnet for å besvare problemstillingen. I kapittel 2 diskuterer Lisbeth M. Brevik og Nora Elise Hesby Mathé hvordan og når mixed methods kan være en fruktbar metode, og hvilke forskningsspørsmål mixed methods egner seg til å besvare. Brevik og Mathé redegjør for hva som er forskjellen mellom det som kalles triangulering av metoder, og mixed methods, og de beskriver
9788215047508_Andersson-Bakken og Pedersen Dalland_Metoder i klasseromsforskning.indd 14
26.08.2021 17:28
