El Paraninfo | JUlio DE 2009
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En esta edición
haciendo HISTORIA 4. LA DÉCADA DEL 50
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Año 7 | N° 58. Julio de 2009. Publicación mensual de distribución gratuita. UNL. Santa Fe. Argentina. ISSN 1850-3179
DIDÁCTICA
DESDE 1994
15 años del CETRI-Litoral El organismo busca fortalecer cada vez más el vínculo entre los ámbitos científicos y productivos con la idea de generar conocimientos relacionados con las problemáticas socio económicas. p.3
Nuevas tecnologías,
LA PRIMERA CARRERA
Doble titulación
p.8 y 9
Los alumnos de Ingeniería Ambiental de la FIQ podrán graduarse en la Escuela Nacional Superior de Artes y Oficios de Francia. p.5
Desde un blog hasta el famosísimo Google, pasando por las aulas virtuales, todos las herramientas tecnológicas comenzaron ya a incidir en la construcción del conocimiento.
Cooperativas y Asociativismo ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA
El movimiento cooperativo se encuentra movilizado por una reciente ola de nuevos emprendimientos asociativos comunitarios. p.11 Entrevista MARÍA TERESA ANDRUETTO
HASTA EL 26 DE JULIO
Suspensión de actividades por la gripe A La UNL resolvió suspender las actividades en adhesión a la decisión del gobierno provincial por la expansión del virus de la influenza H1N1. En este contexto el Centro de Salud de la casa de estudios pone a disposición de la comunidad su personal e instalaciones para la atención de la enfermedad. Una especialista de la FBCB analiza la situación de la epidemia. P.10
La reconocida escritora cordobesa dialogó con EL PARANINFO e hizo referencia a su origen como escritora y a la relación con sus escritos. p.13 Con referentes mundiales CULMINÓ EL WORKSHOP DE PESTICIDAS
El destacado nivel del encuentro y las conclusiones a las que arribó el grupo de académicos tras su reunión en Santa Fe ya comenzó a repercutir en la sociedad. El debate planteado ya se transfieren al entorno en la capacitación de productores del cinturón frutihortícola. p.6
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El Paraninfo | julio DE 2009
EDITORIAL EDITOR RESPONSABLE
Romina Kippes Coordinación general María Luisa Lelli Redactores Rodrigo Nocera, Agustina Mai, Priscila Fernández y Fernando López. Escriben en este número Fernanda Vigil, Elina Degli Esposti, Elizabeth Furlano, Mili López, Mariana Romanatti, Mauro Alcaráz, Alejo Roa, Pilar Espósito, Carolina Cicotello, Mariela Urbani y Julio De Martini. Coordinación de diseño Alejandro Gariglio Diseño Alejandro Gariglio, Franco Scarafía Diagramación Carolina Casarotto Consejo Asesor Carolina Cicotello•FADU Cristina Diez•FBCB Cintia Roland•FCA Fernanda Vigil•FCE Natalia Gamboa•FCJS Humberto Occhi•FCV Ana María Mántica•FHUC Ana Bacolla•FICH Erica Edsberg•FIQ Ariel Levatti•LT10 Periódico mensual de distribución gratuita, con una tirada de 10.000 ejemplares, editado por la Dirección de Comunicación Institucional. Creado por Res. 152/03. ISSN 1850-3179. Declarado de interés legislativo por la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe.
Evaluar para crecer En noviembre de 2008 la Universidad Nacional del Litoral finalizó su Segundo Proceso de Autoevaluación, una instancia indispensable para repensar la institución que tenemos y para plantear la institución que debemos tener. Esta autoevaluación comprendió el período 2000-2007, caracterizado –como muchos recuerdan– por una profunda crisis global e institucional que afectó a todo nuestro país en distintos aspectos. Ese informe de autoevaluación es la base sobre la que comenzó a trabajar la Comité Evaluador de la CONEAU que visitó en la UNL la semana pasada, oportunidad en que entrevistó a sus actores principales y recorrió institutos, facultades y centros de investigación. La comisión evaluadora estuvo integrada por seis pares de evaluadores, a los que se sumaron dos miembros de CONEAU; una responsable técnica de esa institución; y una especialista en bibliotecas que también realizó visitas a todas las sedes. La evaluación externa se presentó una vez más como complemento del proceso de autoevaluación que la propia universidad encaró. Ambos resultados brindarán las herramientas necesa-
rias para planificar acciones futuras, solventadas sobre la base de ese ejercicio reflexivo del que pueden desprenderse nuevas líneas de acción, nuevas perspectivas y nuevas actividades programáticas. El primer proceso de autoevaluación se realizó en 1998. Sobre esa base, y la de la evaluación externa de CONEAU, la Universidad elaboró su Plan de Desarrollo Institucional del año 2000, donde expresó un proyecto colectivo y global sustentado en algunos ejes multisectoriales orientadores del desarrollo y capaces de convertirse en un espacio de acuerdos, promoción y movilización de la comunidad universitaria en su conjunto. Hoy, este segundo proceso de autoevaluación y la posterior instancia evaluativa de CONEAU ubican a la universidad nuevamente en el desafío de pensarse a sí misma y definir –sobre la base de sus propias fortalezas y debilidades- el camino que transitará en los próximos años y subraya el compromiso de seguir trabajando en la construcción de una Universidad con prestigio académico, excelencia científica, pluralidad, responsabilidad social y compromiso ciudadano.
HUMOR
CONTACTO
Bv. Pellegrini 2750 S3000ADQ • Santa Fe Tel: (0342) 4571110 (int. 186) Fax: (0342) 4571100 elparaninfo@unl.edu.ar publicidad@unl.edu.ar UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL RECTOR
COLUMNA DE LECTORES Envíe su comentario, opinión o sugerencia a: elparaninfo@unl.edu.ar
BREVES
Derecho Comercial Los días 27 y 28 de agosto se llevarán a cabo las “Jornadas de Institutos de Derecho Comercial. Responsabilidad Empresarial” en la FCJS. Los interesados podrán presentar ponencias hasta el día 15 de julio en las Secretarías de Posgrado y Académica. Más información www.fcjs.unl.edu.ar.
Cursos de Extensión 2010 Hasta el 19 de septiembre, los docentes de la UNL pueden presentar –en las unidades académicas correspondientes– propuestas de cursos de extensión a distancia para ser dictados en el 2010, a través de UNL Virtual. Son propuestas académicas tendientes a capacitar, actualizar o perfeccionar a distintos actores sociales, no constituyendo actividades de grado o posgrado. Las propuestas deberán ser destinadas a municipios y comunas, entidades privadas, pymes, microemprendedores, organización sociales y docentes. Más información: Tel.: 4571194, cursos@unl.edu.ar.
Ya son 80 los Padrinos UNL
Dr. Albor Cantard VICERRECTOR
Arq. Miguel Irigoyen. DECANOS FCJS•Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. José Manuel Benvenuti FIQ•Ingeniería Química
Ing. Alberto Castro FCE•Ciencias Económicas
CPN Hugo Rodríguez Jáuregui FHUC•Humanidades y Ciencias Prof. Liliana Paiz FBCB•Bioquímica y Ciencias Biológicas Bioq. Amadeo Cellino FICH•Ingeniería y Ciencias Hídricas Ing. Mario Schreider FADU•Arquitectura, Diseño y Urbanismo Arq. Miguel Irigoyen FCV•Ciencias Veterinarias Dr. José Luis Peralta FCA•Ciencias Agrarias Ing. Luis Rista
FIRMA DE CONVENIO CON ZELLTEK. POR MARTÍN DUARTE
INSTANTÁNEA
SECRETARIOS
Secretaría General Prof. Claudio Lizárraga Secretaría Académica Ing. Hugo Erbetta Secretaría de Ciencia y Técnica Ing. Cristobal Lozeco Secretaría Económico-Financiera Sra. Silvia Valeri de Recce Secretaría de Extensión Ing. Gustavo Menéndez Secretaría de Vinculación Tecnológica Ing. Eduardo Matozo Secretaría de Relaciones Internacionales Ing. Julio Theiler Secretaría de Cultura Prof. Luis Novara Secretaría de Bienestar Universitario Dr. Alejandro Pivetta Dirección de Obras y Servicios Arq. Marcelo Saba Dirección de Comunicación Institucional Lic. Romina Kippes Dirección de Asuntos Jurídicos Dr. Pedro Sánchez Izquierdo
40 participantes jugaron el torneo de ajedrez UNL-ATE el 20 de junio en el comedor universitario.
Mediante la firma de sus respectivos convenios, dos empresas santafesinas se sumaron al Programa Padrinos de la UNL durante el mes de junio. Se trata de Gea Impresiones y de Zelltek, la empresa incubada en el ámbito de la casa de estudios y que ahora está radicada en el Parque Tecnológico Litoral Centro (PTLC). Con estas adhesiones la casa de estudios ya suma 80 padrinos que apoyan la educación pública y el desarrollo de la investigación. El primer convenio fue firmado el 1 de junio sin acto protocolar entre el rector de la UNL, Albor Cantard y el representante de Gea, Mario Insaurralde. Esta empresa apadrinará a la casa de estudios por parte del Rectorado. En tanto, el segundo acuerdo marco fue realizado el 24 de junio con Zelltek en el Consejo Directivo de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, unidad académica que apadrinará. Por parte de la empresa Carlos José Dupetit fue el encargado de firmar el convenio.
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15 AÑOS DEL CETRI - LITORAL
Apostar a la ciencia, transferir y aportar al desarrollo regional Con la intención de generar conocimientos relacionados con las problemáticas socio económicas, y atender las necesidades de los tiempos que corren, el organismo busca fortalecer cada vez más el vínculo entre los ámbitos científicos y productivos. DESDE 1994 ~
Ecos de la Semana de la Innovación Una de las conclusiones de la actividad, que se desarrolló entre el 16 y el 19 de junio, indica que “la universidad debe jugar un papel central en la sociedad del conocimiento; por ello debe generar mayor vinculación con los agentes económicos y mayor participación en la vida social y cultural. Las universidades latinoamericanas deben evitar la adopción acrítica de ‘modelos foráneos’, planteando esquemas propios de vinculación acordes a su contexto y la dinámica interna de la institu-
ción; y potencializar las capacidades existentes”. Se lanzó el lanzamiento de la Red Latinoamericana de Buenas Prácticas de Vinculación Universidad-Empresa. Se propusieron conformar una red que promueva el intercambio de experiencias y metodologías innovadoras en la temática; y que permita fortalecer e institucionalizar el trabajo de intercambio de buenas prácticas que se viene desarrollando entre universidades del continente.
Quince años en números
Cassano, Cantard, Binner, Barletta y Matozo en la apertura de La Semana de la Innovación.
El rol de la investigación, la ciencia y la tecnología para aportar a cualquier proceso de desarrollo regional y mundial es de carácter vital. Bajo esa premisa, la UNL inició un camino en 1994 con la creación del Cetri-Litoral, que hoy –a 15 años de aquel comienzo– define una de las características centrales de nuestra institución. “Si se quiere transferir hay que tener conocimientos para transferir. Nuestra Universidad tiene excelencia y ha seguido apostando a la formación de recursos humanos y a la investigación y el desarrollo”, indicó Eduardo Matozo, secretario de Vinculación Tecno-
lógica y Desarrollo Productivo de la UNL. En 1996, se transformó en Unidad de Vinculación Tecnológica y en ese mismo año, se conformó el primer Curso de Especialización en Vinculación Tecnológica (CEVIT), con la idea de fortalecer el trabajo en red. Diez años después, el área se insertó en un estructura mayor: la Secretaría de Vinculación Tecnológica y Desarrollo Productivo. De ese modo, el trabajo evolucionó desde tres contratos firmados en 1994, a un promedio de 250 por año, y una facturación anual que, en 2008, llegó a los 15 millones de pesos.
Trabajo en red
El trabajo en red con instituciones que se desempeñan en la misma temática o con organismos estatales y privados es una de las claves del éxito. “Ejemplos de ello son la participación en la RedVITEC, junto a otras 33 instituciones nacionales; el Programa Antenas, un trabajo con las agencias de desarrollo local; o el Foro de Capital para la Innovación”, dijo Matozo. Para el actual director del Cetri, Daniel Scacchi, “el objetivo central fue y es la transferencia de conocimiento en la búsqueda de contribuir a una mejor calidad de vida de los habitantes. Por
2.570 convenios firmados con empresas y entes gubernamentales que implican servicios tecnológicos; en los cuales intervinieron 1.450 comitentes. U$S 32 millones es el incremento anual sostenido en la facturación. 39 patentes fueron las patentes presentadas en 14 países del mundo. 30 proyectos fueron financiados por el Cambio de Escala; 149 proyectos fueron formulados por la UVT y 93 aprobados por 6.5 millones de pesos entre 2005 y 2008; 2 empresas radicadas, 11 incubadas, 6 preincubadas, 6 graduadas en el PTLC SAPEM; 8 empresas incubadas y 2 egresadas en IDEAR; 6 spin off universitarios; 3 Foros de Capital para la Innovación; Más de 6.600 pasantes alumnos en 650 empresas y organismos estatales; y 1.800 personas capacitadas en aspectos de la gestión tecnológica.
ello las ganancias no se miden en pesos sino en profesionales insertados, en empresas asesoradas para resolver sus problemas, en relaciones generadas, en em-
prendimientos convertidos en negocios, en pequeños productores que acceden a tecnología, y en productos que permiten sustituir importaciones a bajo costo”.
NUEVA PROPUESTA ACADÉMICA
Derecho y deporte, un vínculo poco explorado
Javier Aga visitó Francia y disert’ó sobre los derechos fundamentales y el deporte en Latinoamerica.
Deportes y derecho son dos disciplinas que aparentan tener pocas cosas en común. Sin embargo, forman parte de un eje transversal que actualmente está en discusión y del que comienzan a desprenderse algunos vínculos novedosos. En este sentido, la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales tiene en proyecto el dictado de la maestría en Derecho, Economía y Gestión del Deporte para el año 2010, en forma conjunta con la Universidad de Limoges, de Francia. Allí estuvo recientemente el secretario de posgrado Javier Aga, invitado –junto a su par de la Uni-
versidad Nacional de Asunción– especialmente por la institución europea, para disertar en el marco del Seminario de Formación de Manager General Deportivo sobre la problemática de “Los derechos fundamentales y el deporte en Latinoamérica”, analizada fundamentalmente a partir de la normativa constitucional de ambos países, las normas que regulan el deporte y los reglamentos que regulan a las instituciones deportivas. “En los últimos años se han suscitado conflictos entre los derechos fundamentales de la persona y los reglamentos deportivos, que en varias oportunidades
han dado lugar a serios debates doctrinales y jurisprudenciales”, indicó Aga. Maestría y doble titulación
La maestría en Derecho, Economía y Gestión del Deporte “está avanzando seriamente” entre ambas instituciones, como también la posibilidad de una doble titulación entre quienes la cursen. “Es necesario abordar desde el ámbito universitario la temática del deporte como fenómeno social y cultural de nuestros días”, indicó Aga. Al respecto, agregó que las ofertas académicas “buscarán el más alto grado de formación y ca-
pacitación profesional para quienes se encuentran con funciones de gestión de una determinada institución deportiva ya sea local, regional o nacional”, además de brindar las herramientas cognitivas necesarias para comprender y analizar el derecho de las prácticas deportivas; la economía, el financiamiento y marketing del deporte, la gestión jurídica y financiera de las organizaciones deportivas, las tecnologías de información y de la comunicación, el derecho del trabajo y el empleo dentro del deporte, y el impacto económico y utilidad social del deporte, entre otros temas.
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UNL Ambiental
Reciclar, un hábito para incorporar y colaborar con nuestro ambiente CON LA IDEA DE EMPEZAR POR CASA ~ Se
puso en marcha un programa de gestión integral de los residuos. En una primera etapa, se separarán papeles y plásticos para ser reciclados en la Ciudad Universitaria y en el Predio UNL-ATE.
La generación de residuos es uno de los principales problemas ambientales que deben enfrentar las ciudades. Cada habitante genera en promedio 1,11 kg. de basura por día y las formas de eliminar estos residuos son un problema y tienen un costo ambiental para toda la población. Por ello, reducir, reutilizar y reciclar es una alternativa que minimiza impactos, ahorra recursos y mejora la calidad de nuestro ambiente. Ante esta problemática, la Universidad lanzó UNL Ambiental en el marco del proyecto de Cooperación Internacional “Red Iberoamericana de Gestión Ambiental en Universidades” del cual participan además las Universidades de La Plata, Santa Catarina, Costa Rica y Madrid, con el objetivo de desarrollar un sistema de gestión ambiental para los campus de las universidades argentinas a partir de la transferencia de experiencias y conocimientos que las universidades extranjeras pueden proporcionar. En este contexto, “una de las
líneas de trabajo es el programa de gestión integral de los residuos que se implementará en las unidades académicas, escuelas, institutos, secretarias y demás dependencias”, remarcó Argelia Lenardón, directora del Programa Ambiente y Sociedad de la Secretaría de Extensión. Para ello, se promoverá en la comunidad universitaria nuevos hábitos y conductas para disminuir el volumen de residuos que se generan, reutilizando y rehusando los mismos mediante el proceso de reciclado. Separar es el primer paso
En una primera etapa, las acciones se centrarán en la campaña de separación y reciclado de papel y plásticos que será instrumentada en la Ciudad Universitaria y en el Predio UNL– ATE. Esta experiencia es una prueba piloto que luego podrá ser trasladada a otras dependencias de la Universidad. Tanto los papeles como plásticos que se reciclen se reincorporan al funcionamiento de la casa de estudios mediante productos re-
Plan Nacional de Lectura
Reducir y reutilizar es la alternativa que ahorra recursos y mejora la calidad del lugar en el que convivimos.
ciclados y equipamiento urbano. La campaña se inicia con la separación de los residuos para su posterior reciclado. Los docentes, alumnos y no docentes deberán separar los papeles y cartones secos en contenedores y cestos especiales de color blanco. Se colocarán, luego del receso invernal, en las galerías y espacios de alto tránsito en la ciudad universitaria, bibliotecas, fotocopiadoras y oficinas. De igual manera, se trabajará con los plásticos pero en contenedores y cestos de color azul. [+] info
ambienteysociedad@unl.edu.ar
Datos Sobre el papel La fabricación de papel supone el 14% del consumo mundial de madera procedente de árboles de crecimiento rápido. El 20% de la basura total está compuesta por papeles. El papel tarda en descomponerse entre 2 y 4 semanas. 1 Tonelada de papel y cartón reciclado salva la vida de 20 árboles adultos. 1 Tonelada de papel reciclado ahorra más de 30 mil litros de agua, un 25% de energía en el proceso de fabricación y 3 m3 de espacio en los basurales. La energía que se ahorra es suficiente para una casa por seis meses. Un mismo papel se puede reciclar entre tres y ocho veces. Sobre los plásticos El plástico es un producto muy resistente, demora 500 años en descomponerse. 1 botella de plástico que se recicla salva suficiente energía para encender un foco por 6 horas. Casi el 100% de los residuos plásticos es reaprovechable.
En los ángeles, Estados unidos
Reconocimiento a la La UNL presentó su oferta en la feria “Biblioteca de la Cuadra” de educación más grande del mundo En el marco del “Plan Lectura. Programa Educativo Nacional para el mejoramiento de la Lectura”, la UNL firmó un convenio con el Ministerio de Educación de la Nación donde se estableció un programa de colaboración a través del cual, la cartera educativa se compromete a enviar materiales e información sobre contenidos teóricos, así como también a viabilizar la visita de capacitadores, talleristas y escritores. El compromiso deviene de un reconocimiento a la tarea que desarrolla, en distintos barrios santafesinos, la propuesta “La Biblioteca de la Cuadra” que la casa de estudios lleva adelante desde el año pasado. “Esta propuesta de colaboración surge luego de la presentación de la Biblioteca de la Cuadra en las jornadas profesionales de la última edición de la Feria del Libro de Buenos Aires, donde obtuvo reconocimientos por ser un proyecto innovador en la manera de
implementar la propuesta de promoción de la lectura y el encuentro de la gente con el libro”, destacó José Luis Volpogni, director del Centro de Publicaciones de la UNL. “Principalmente, se destacó porque extiende la posibilidad de la lectura a todos los sectores de la sociedad, a la familia, superando el aula y el sistema formal de educación”, valoró el funcionario. “La Biblioteca de la Cuadra” es una iniciativa conjunta entre la UNL –mediante su Centro de Publicaciones de la Secretaría de Extensión–, el programa “El día menos pensado” de LT 10 Radio Universidad y el Gobierno de la ciudad de Santa Fe. En las próximas semanas, está previsto la inauguración de cinco nuevas bibliotecas y la entrega de los libros y materiales enviados por el Ministerio, más las donaciones recibidas de diferentes editoriales en el marco de la Feria del Libro de Buenos Aires.
Esta importante actividad internacional, que tuvo lugar entre el 24 y el 29 de mayo en Los Ángeles, Estados Unidos, reunió a más de siete mil personas de alrededor de 80 países que, mediante conferencias y exhibiciones, dieron a conocer los programas y servicios de sus instituciones en el campo de la educación internacional. “Fuimos con la idea de proyectar al mundo la oferta académica de la UNL. No sólo la tradicional de las carreras sino la de proyectos innovadores como es el de Español y Turismo, que estamos coordinando, en una realización conjunta con otras tres universidades argentinas”, coincidieron el director de Cooperación Internacional, Adrián Bollati, y el docente del Centro de Idiomas, Daniel Fernández. Durante una semana, la UNL integró y expuso su oferta en el stand Study in Argentina, al tiempo que par-
la unl integró y expuso su oferta en el stand Study in argentina.
ticipó en varias reuniones con estamentos de distintas universidades de todo el mundo que participaron de NAFSA (Asociación Americana de Educación Nacional) 2009. “Todo esto se hizo en el marco del gran Proyecto de Internacionalización de la Educación Superior, al cual nuestra universidad se vol-
có decididamente en los últimos años. Se trata de salir al mundo con la cuestión académica y por ello la idea de la internacionalización fue como el eje vertebrador de las acciones de esta misión a los Estados Unidos”, explicaron los delegados santafesinos, que caracterizaron al viaje como “muy fructífero”.
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Aquí y en Francia
Los futuros ingenieros podrán egresar con doble titulación Los alumnos de la carrera que dicta la FIQ podrán graduarse en la Escuela Nacional Superior de Artes y Oficios del país galo y realizar allí su proyecto final de cátedra. Así también, estudiantes franceses podrán realizar lo propio en la UNL.
INGENIERÍA INDUSTRIAL ~
Por primera vez en su historia, la UNL obtuvo la doble titulación en una carrera de grado. Esta primera acción se rubricó entre Ingeniería Industrial de y la École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers (ENSAM: Escuela Nacional Superior de Artes y Oficios), perteneciente al Instituto de Ciencia y Tecnología ParisTech de Francia. Desde ahora, los alumnos de ambas instituciones podrán contar con dos títulos: el de su universidad de origen y el de la escuela gala. Del mismo modo, los jóvenes franceses también podrán estudiar y graduarse en la UNL. La doble titulación se obtiene tras trece meses de estudio en la capital francesa, y uno posterior en Santa Fe para culminar la carrera. El proyecto final de cátedra se realiza en París, y pasado todo
ese período, los estudiantes pueden acceder al título de Ingeniería Industrial de la UNL y el título de Ingeniero de la ENSAM. Además de contar con ambos títulos, los futuros profesionales podrán ejercer en ambos países. Esta novedad se produjo gracias al trabajo de la Secretaría de Relaciones Internacionales, la FIQ y la FICH. El camino recorrido
En 2007 la UNL fue seleccionada para participar del Programa ARFITEC (Argentina-Francia-Ingenieros-Tecnología), impulsado y financiado por el Ministerio de Educación de la Nación y el gobierno francés, a través del cual se financian movilidades estudiantiles entre casas de estudio argentinas y escuelas de ingenierías francesas. “Además de promover el conoci-
Debate en la FHUC
miento y el reconocimiento mutuo de las formaciones de ingenieros argentinos y franceses, este programa aspira a que las instituciones que se relacionan por su medio, logren gestionar convenios de doble titulación”, comentó Julio Theiler, secretario de Relaciones Internacionales de la UNL. Así, en noviembre de 2008, el funcionario participó de una misión exploratoria de ARFITEC, en la que visitó escuelas de Ingeniería francesas como las de París, Rennes, Poitiers, Saint Etienne, Metz, Toulouse, Rouen, Tarbes. De esta visita, se dispararon varias posibilidades de acciones futuras. Así, en marzo de este año, Oscar Quiroga, coordinador de la carrera de la FIQ, realizó otro viaje al país galo con el objetivo de avanzar puntualmente en las gestiones tendientes a lograr dobles títulos. El docente visitó tres escuelas de ingeniería, entre ellas la ENSAM de ParisTech. “Allí trabajamos las bases del proyecto de doble titulación entre ENSAM e Ingeniería Industrial de la FIQ’’, expresó Quiroga. Finalmente, el 13 de mayo pasado, el delegado para Latinoamérica de ParisTech, Jean Bernard, visitó la UNL junto a otros
Oscar Quiroga, representando a la UNL en un stand internacional en Francia junto a dos estudiantes intercambistas de esa facultad.
profesores, brindando el aval para este proyecto recientemente aprobado. Allí se terminó de gestar el accionar institucional que permite la doble titulación. Cooperación Internacional
‘’Es muy positivo para nuestra carrera el contar con esta prosibilidad, ya que cada una de estas escuelas francesas tiene su propio enfoque de la Ingeniería Industrial, debido al tipo de indus-
trias que se encuentran en su entorno’’, destacó el docente. Próximamente, las novedades de doble titulación llegarán desde la FICH. Durante junio último, la docente de esa facultad Leticia Rodríguez mantuvo en Francia diversas reuniones de las que se esperan, para la brevedad, resultados similares a los recientemente obtenidos por la FIQ, en el marco de un trabajo internacional que involucra a la UNL en general.
En ciudad universitaria
Homenaje a Carlos Zapata Se viene el Congreso Internacional de Educación No son muchos los campos que se abren al debate, la autocrítica y la reflexión de las propias prácticas con la intensidad con que lo hace el campo educativo. Investigadores, intelectuales, profesores, docentes y estudiantes de todos los niveles participarán del III Congreso Internacional de Educación que organiza la FHUC. El encuentro se realizará el 5, 6 y 7 de agosto en la ciudad de Santa Fe. A poco más de cuatro años de la última convocatoria se distinguen nuevos escenarios políticos y sociales en los que la educación gravita como clave de posibles soluciones. Distintas perspectivas abren nuevos interrogantes: ¿Cuáles son los proyectos políticos educativos que se están gestando en la actualidad? ¿Cuáles son las políticas educativas que se implementan en distintos países? ¿Existen nuevas articulaciones entre lo pedagógico y lo político? Estas preguntas, entre otras, merecen ser analizadas y puestas en contexto por los propios actores educativos. Con ese espíritu
fue dado el título de este Congreso: “Construcciones y perspectivas. Miradas desde y hacia América Latina”. Heterogéneos caminos
Entre los más de 20 especialistas invitados en esta oportunidad puede mencionarse a Hugo Zemelman (México), Jurjo Torres (España), Pablo Gentili (Brasil), Edgar Erazo (Colombia), Marcela Gómez (México), como invitados extranjeros, y Alicia Camilloni, Edith Litwin, Gloria Edelstein, Ovide Menin, Germán Cantero y Susana Celman, de Argentina. Además, se expondrán de más de 500 trabajos presentados por participantes de distintos países. Para esta convocatoria los interesados pueden inscribirse hasta el 10 de julio en el sitio oficial que además ofrece información completa y actualizada. [+] info
www.fhuc.unl.edu.ar/educacion (0342) 457 5201 – int.: 108
El parque de ciudad universitaria llevará el nombre del docente.
Carlos Zapata fue egresado y docente de la FICH y de la FBCB. Además, al momento de su fallecimiento (8 de octubre de 2008), era el subsecretario de Medio Ambiente de la Municipalidad de Santa Fe. Mantuvo siempre un fuerte compromiso con la conservación del medio ambiente; fue quien promovió la creación del espacio verde al que se impondrá su nombre y quien lo forestó con
especies arbóreas autóctonas. Por estos motivos la zona parquizada de la Ciudad Universitaria lleva ahora su nombre en homenaje a este reconocido académico. “Recordar a Carlos Zapata en un lugar como éste, donde la naturaleza juega un rol primordial, es recordarlo en el contexto indicado”, aseguró el rector Albor Cantard poco antes de la plantación de cinco árboles en la misma zona, tam-
bién como parte del homenaje. “El contexto –continuó Cantard– es por el que él luchó durante su vida, con la convicción por el deber de proteger el medio ambiente. Su militancia por la defensa del medio ambiente fue una causa de vida y en función de eso trabajó, desde muy joven”. “Para el futuro nos queda el enorme compromiso de continuar con su tarea”, concluyó Cantard.
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En Santa Fe
Culminó con éxito el workshop latinoamericano de pesticidas DE ALTO NIVEL ~ El
debate planteado y sus conclusiones ya se transfieren al entorno en la capacitación de productores del cinturón frutihortícola. Las buenas prácticas en el uso de pesticidas tanto para reducir la cantidad de residuos en los alimentos como para disminuir la exposición y el riesgo de quienes los aplican, las nuevas técnicas que permiten detectar de manera más precisa una gran cantidad de compuestos, las normativas vigentes y la necesidad de optimizar los mecanismos de control, fueron algunos de los ejes de debate que se plantearon en el “2do Workshop Latinoamericano sobre Residuos de Pesticidas. Alimentos y Medio Ambiente”, organizado por la UNL. El destacado nivel del encuentro y las conclusiones a las que arribó el grupo de académicos tras su reunión en Santa Fe ya comenzó a repercutir en la sociedad. Investigadores de la FIQ, liderados por Horacio Beldoménico –docente de la FIQ y responsable de la organización del workshop– se reunieron con funcionarios municipales para trabajar en la capacitación de los productores del cinturón frutihor-
En números
420 participantes 147 posters
tícola de la región. El objetivo es optimizar el uso de pesticidas, promover las buenas prácticas y plantear las condiciones que permitirían ampliar la comercialización.
140 visitantes del exterior
Tema sensible
“La sociedad tiene una percepción muy cargada sobre los riesgos o necesidad de seguridad en el uso de pesticidas. Además hay una desconfianza en los mecanismos de control y una falta de información que genera sospechas en la gente”, comentó Beldoménico. “El aporte que hizo la universidad con este workshop es presentar adecuadamente la información disponible, sin tabúes y sin miedos para acercarse a la verdad. Para esto se llamó a las figuras más destacadas para que discutan los problemas por los que está preocupada la sociedad. La mejor respuesta que podemos dar es desde la ciencia”, recalcó. A su vez, el investigador enfatizó que tanto en Europa como en
países en total
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continentes representados
El encuentro congregó a los mayores referentes mnundiales.
Latinoamérica lo que hay que hacer, las prioridades y metas son las mismas, aunque sobre realidades diferentes y particulares. Las conclusiones
En relación a los residuos de pesticidas, “en todo el congreso se mostró que hay formas muy avanzadas de controlar los residuos que quedan en los alimentos. Hay sistemas cada vez más avanzados al final de la cadena a los que nos podemos ir acercando”, resumió Beldoménico.
En cuanto a la exposición laboral, el investigador destacó la necesidad de incrementar los esfuerzos por proteger al trabajador expuesto. “Debemos fomentar las prácticas que se indician a partir de los organismos de control. El objetivo es proteger a la gente”, aseguró. Los ganadores
De manera paralela a las charlas, conferencias y mesas redondas, se realizó una exposición de posters que describen el escena-
rio actual de la investigación en torno a los pesticidas. El jurado seleccionó cinco trabajos y luego de una presentación oral de los autores premió una investigación de la Universidad Nacional de General Sarmiento sobre la exposición laboral de los quinteros a los pesticidas. El estudio fue dirigido por Enrique Hughes y analiza cuáles son las partes del cuerpo más expuestas en los distintos tipos de aplicaciones de pesticidas que varían de acuerdo a las sustancias y los cultivos. “Paisajes de la FIQ”
en la muestra “Tipos Latinos”
¿Por qué existen tantas fuentes tipográficas? En la actualidad, una de las principales herramientas de los diseñadores gráficos son los tipos de letras, es decir lo que comúnmente se denomina fuentes. Arial, Times, Tahoma, Verdana y muchas miles más existen en el mundo y cada diseñador tiene instalada en su PC una diversidad de éstas que utilizará a la hora de realizar un trabajo. Y a cada instante una nueva fuente nace en alguna parte del mundo. Pero, ¿para qué otra fuente? ¿No alcanza con todas las que hay? Esta es la pregunta retórica con la que inició su charla el profesor Horacio Gorodischer en la III Bienal de Tipografía “Tipos Latinos” que se realizó en la FADU y en cuyo marco se expusieron las tendencias tipográficas latinoamericanas. “La pregunta admite muchas respuestas –continuó el investigador–, simplemente porque me
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gusta, porque quiero hacer otra, por afán coleccionista, por afán de perfeccionista, porque las nuevas tecnologías piden otros diseños a los fines de su correcta lectura en pantalla o de su correcta impresión, por moda, por placer estilístico”, se responde. “Y todas son respuestas válidas”. A su vez Gorodischer aclara que al tema “se lo puede ver desde diferentes perspectivas; ya sea una perspectiva académica; o productiva (porque hacer tipografías es también un emprendimiento comercial y económico); desde la perspectiva de toda la tradición tipográfica que tienen las lenguas argentinas o de los pueblos originarios (porque hay gente que sostiene que hay que diseñar ciertos tipos y ciertos nuevos caracteres para sonidos que no están representados en el alfabeto latino). Es decir, por donde sea que uno aborde el fenómeno de tipos la-
tinos el resultado es altamente positivo y elogiable y siempre conlleva a la generación de nuevos tipos y a la desaparición de otros”. Su relación con las letras
El tema de la tipografía está obviamente relacionado con las letras y las lenguas, “porque la fonología, la morfología y la sintaxis que cada lengua tiene aparece de algún modo en la escritura y por ende también en la tipografía”, explicó Gorodischer. Y así como aparecen y desaparecen tipos de letras, hay muchas letras en sí que también han muerto. “Dentro de nuestro propio alfabeto latino hay huellas de letras que han muerto y han resucitado como por ejemplo la letra H que tuvo vicisitudes desde los griegos pasando por Roma y en la Edad Media. Cuando unos decían
que era el espíritu de una letra y que como tal no merecía existir, otros decían que justamente porque era el espíritu de una letra tenía que existir. Hasta se llegó a inventar una media H, que era tal cual una H con un hasta vertical medio travesaño horizontal que expresaba el aire que se toma antes de pronunciar una vocal”, describió el docente. Así, “dado que la tipografía no es otra cosa que la notación mecánica de la escritura, me pareció que había un paralelo muy interesante en la relación entre la tipografía, las letras y la lengua. Hay tantas letras como tantas lenguas. Todos los días desaparecen y se generan lenguas nuevas y uno puede mirar hacia atrás y ver las fusiones, apariciones, creaciones, desarrollos y muertes de las lenguas y todo eso influye también en las tipografías”, concluyó Gorodischer.
Concurso de fotografías En el marco de la celebración de su 90º Aniversario, FIQ organizó un concurso de fotografías denominado “Paisajes de la FIQ”. Las fotos que se envíen deberán destacar aspectos característicos del ámbito edilicio o situaciones cotidianas de esa casa de estudios, que reflejen el aspecto institucional en el que se han desarrollado diferentes actividades académico–culturales que respaldan los 90 años de trayectoria de la Facultad. La recepción de las presentaciones fotográficas será hasta el 31 de julio. Se otorgará un único premio al ganador, que consiste en mil pesos. Las imágenes deberán enviarse en formato .jpg al e-mail: concursofotos.FIQ@gmail.com. Para fotografiar dependencias de la FIQ que no son de libre acceso, los interesados deberán comunicarse previamente con el Sr. Rubén Pantanalli al teléfono (0342) 4571164 Int. 2530 o al correo rpanta@fiq.unl.edu.ar. [+] info
www.fiq.unl.edu.ar/ 90aniversario
El Paraninfo | JUlio DE 2009
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Trabajo galardonado
Diseñan un método para detectar enfermedades congénitas en recién nacidos MEDICINA PREVENTIVA ~ Se
trata de un nuevo tipo de análisis simple, barato y que no utiliza reactivos. Fue diseñado por investigadores de la UNL y permite identificar signos tempranos de patologías neurológicas o de discapacidad intelectual. Muy poca cantidad de sangre de un recién nacido puede decir mucho de su futuro al delatar errores congénitos que pueden provocar enfermedades. Para lograr prevenir estas patologías, investigadores de la UNL desarrollaron un nuevo método analítico que detecta de manera precoz signos –marcadores– bioquímicos de defectos congénitos antes de que aparezcan síntomas clínicos en los recién nacidos. Todos los bebés deben ser analizados después del parto para detectar y prevenir futuras enfermedades, pero actualmente es dificultoso porque se trabaja con métodos costosos y poco accesibles que demandan mucho tiempo y permiten analizar sólo un marcador por muestra. “Nuestro trabajo se centró en buscar nuevas técnicas y métodos sencillos, económicos, eficaces y rápidos”, explicó Juan Alber-
to Nepote, docente de la FBCB, quien lideró el proyecto de investigación que se llevó adelante junto con el Laboratorio de Neonatología del Sanatorio Santa Fe. La metodología desarrollada reúne diversos beneficios ya que requiere un equipamiento simple y de fácil acceso y permite realizar muchos análisis en una sola muestra otorgando resultados específicos y confiables. Como ventaja extra, tiene un menor impacto ambiental, porque no utiliza reactivos. Actualmente el trabajo se encuentra en etapa de desarrollo. “Se necesitan varias instancias de pruebas en laboratorios clínicos. Por ahora dimos un paso importante que fue desarrollar el método, el otro objetivo planteado fue la posibilidad de transferirlo al laboratorio de análisis clínico de rutina, pero no creemos que se haga de manera inmediata”, detalló.
¿Cómo funciona?
Los investigadores trabajaron sobre doce muestras de recién nacidos mediante la técnica de muestra seca. Consiste en pinchar el talón del bebé, absorber la sangre con un papel de filtro y dejar secar. “Se aplica a los bebés por su escaso volumen de sangre. Sobre esa muestra se realizan pequeñas perforaciones en forma de sacabocado para analizarlas. Generalmente se realizan estudios de aminoácidos (que son sustancias como la fenilalanina y la tirosina), hidratos de carbonos (como la galactosa) y hormonas (como TSH)”, detalló Nepote. “La detección precoz de estas sustancias puede evitar consecuencias severas como ser, alteraciones neurológicas, difusiones del crecimiento y enfermedades como hipotiroidismo. En este sentido, los resultados obtenidos de los análisis para detectar un aumento o no de la sustancia en la sangre del paciente fueron rigurosos y precisos”, comentó. Este trabajo fue reconocido este año por la Asociación Bioquímica Argentina con el premio mayor a la investigación en bioquímica experimental.
La muestra se obtiene a través de un pequeño pinchazo en el talón del bebé.
La clave, prevenir
Lo cierto es que al final no importa si nació varón o nena, si sacó la nariz de la madre o la frente del abuelo, lo fundamental en un recién nacido es la salud. Y contar con la información adecuada desde el primer momento es clave para
prevenir futuras enfermedades. “Generalmente el actual Sistema de Salud es muy poco preventivo, casi nulo, y se trabaja todo en aspectos curativos. Esto genera que, en algunos casos, las consecuencias en los pacientes sean irreversibles”, reflexionó Nepote.
divulgaciÓn y educaciÓn
Más de 1.500 chicos vieron ciencia en la UNL Este año creció la apuesta de la Universidad y por primera vez participaron de la Semana de la Ciencia estudiantes de nivel terciario y un club de ciencias. En junio, los pasillos de las distintas facultades tuvieron un paisaje diferente. Más de 1.500 estudiantes de todos los niveles participaron junto con sus docentes de las actividades organizadas por la UNL en el marco de los festejos de su 90 aniversario. El programa, que se sumó a la oferta que anualmente presenta la universidad en adhesión a la celebración de la Semana de la Ciencia que organiza el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Nación., contó con una agenda de 48 actividades diferentes de las que participaron escuelas de Santa Fe y la región.
“Esta semana se convirtió en un evento tradicional, que esperan las escuelas y también los investigadores”, indicó Romina Kippes, directora de Comunicación Institucional de la UNL. Los números lo corroboran, porque ya son más de 10 mil los alumnos que desde 2003 pasaron por laboratorios de esta casa de estudios, y conocieron qué hacen sus investigadores.
Las cifras
1.532
estudiantes y docentes
48
actividades diferentes
En crecimiento
Este año hubo una serie de novedades que distinguieron la apuesta. En primer lugar, la muestra interactiva “90 años produciendo ciencia” que repasó la historia de la ciencia y ofreció a los visitantes la oportunidad de acercarse a los más insólitos instrumentos que se utilizan para la construcción del conocimiento científico. El Octógono de la FIQ fue el escenario para el acercamiento entre los investigadores y los estudiantes y la oportunidad para ver, tocar y conocer mucho de lo que normalmente ocurre tras las puertas de los laboratorios. Además, hubo nuevos visitantes. Por primera vez participa-
28
escuelas participaron
20
charlas
18
visitas se realizaron 48 actividades diferentes para las escuelas de la región.
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talleres ron chicos de un club de ciencia, “Prof. Dr. Julio Maiztegui” Nº 76. de la localidad de Pujato en el sur de la provincia. Seis compañeros de escuela media junto con una docente recorrieron algunas de las actividades propuestas por FICH y luego visitaron la muestra
fotográfica FOTCIENCIA. También se acercaron a la propuesta alumnas de nivel terciario, del Instituto Superior Nº 8 Almirante Brown. El grupo estuvo conformado por siete estudiantes del último año del profesorado de ciencias naturales.
2
muestras
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proyección de video
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El Paraninfo | julio DE 2009
[ Nota de tapa ] NUEVAS FORMAS DE COMUNICAR
una relación cada vez más intensa Cada vez más las denominadas TICs modifican la vida social y cotidiana. Pero ¿qué impacto alcanzan en el ámbito académico? ¿Cómo son pensadas desde el campo pedagógico y didáctico? ¿Cómo se han apropiado los jóvenes y docentes de estas herramientas para llevar adelante el proceso de aprendizaje y enseñanza? Interrogantes que abren un debate necesario.
ÁREA DE COMUNICACIÓN CEMED
Mauro Alcaraz, Pilar Espósito, Julia Kratje y Alejo Roa
cativa, marcharon por caminos separados: la lógica escolar y la de los medios. Voces y señales
Blogs, foros, aulas virtuales, emails, portales, buscadores, CD´s multimedia, MSN, Facebook, MySpace, Taringa, SIU Guaraní, YouTube... Son términos de una lista casi interminable que hace eco tanto en los pasillos como dentro de las aulas de la universidad. ¿Cuál es el desafío que con ellas se plantea para las prácticas educativas en la actualidad? Como caballo de Troya, las tecnologías ingresaron al escenario académico casi imperceptiblemente, formando parte del mundo cultural de los alumnos; y poco a poco alcanzaron mayor adhesión entre los profesores. Actualmente, diversos debates intentan focalizar el problema de la incorporación de múltiples tecnologías para que su inserción en el ámbito educativo se oriente desde miradas críticas y con pretensiones sistemáticas. Las relación entre tecnologías y educación comenzó a tejerse hace tiempo atrás. Es probable que la instalación de la radio como medio de masas, a principios del siglo pasado, haya colaborado con ese proceso; y que, luego, la aparición de la televisión facilitara la consolidación del vínculo. Pero fue la expansión de Internet el puntapié que complejizó el asunto y puso en evidencia el carácter esencialmente comunicativo de lo educativo, y el carácter educativo de los medios de comunicación. Esto supone la necesidad de re pensar dos lógicas que, a lo largo de la historia edu-
Hasta no hace muchos años, el debate se agotaba en la dicotomía: “tecnologías sí” ó “tecnologías no”, personificadas en las figuras de los “tecnofílicos” y los “tecnofóbicos”. Y aunque se mostraron enemistados, en realidad convivieron con una cercanía fundada en la ausencia de reflexión acerca de los retos y los alcances de la incorporación de tecnologías en la escena pedagógica. Hoy, aquellas disputas aparecen trazadas por el énfasis puesto en un eje más apropiado para la reflexión en las instituciones universitarias: el conocimiento. Pensar, hablar, opinar, utilizar, tantear las nuevas tecnologías implica tener inquietudes con relación a la pregunta por cómo estos nuevos recursos intervienen en la construcción de los saberes. María Alejandra Ambrosino, directora del Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED) de la UNL, comentó: “Situaría el problema en, por un lado, reconocer que los jóvenes se nutren fuera de la universidad con las lógicas de estos nuevos medios y desarrollan competencias que atraviesan sus formas de aprender; en segundo lugar, reconocer que hay herramientas a disposición que nos permiten superar las limitaciones físicas y simbólicas de la tradicional clase presencial y generar propuestas más accesibles o más interesantes; y por último, identificar, estudiar y probar una enorme cantidad de recursos, contenidos, espacios virtuales que los docentes tene-
mos a mano para pensar nuestras estrategias para enseñar”. Los especialistas admiten que es preciso repensar el vínculo entre educación y tecnologías. Y reiteran la importancia de usar las tecnologías con criterio y pertinencia para evitar caer en la creencia de que la innovación en las aulas es un asunto que se reduce a la mera inclusión de recursos y artefactos. Como apuntó Carina Lion, directora del proyecto UBA XXI, “si uso todo el tiempo el correo electrónico y el campus, hay una forma de pensar que se va modificando porque hay también una forma de comunicar diferente. Esto ocurre siempre y cuando se haga un uso comprometido de las tecnologías. Como docentes, no se trata solamente de usar el correo y armar un foro, sino de pensar la lógica del foro desde la pedagogía, desde la comunicación, desde la ética”. En un sentido similar, Edith Litwin, secretaria Académica de la UBA –que participó del reciente Taller de TICs en Educación realizado en la UNL–, planteó una preocupación: “Puestos a diseñar proyectos con estas tecnologías, más de una vez se generan propuestas banales, hostiles y simplificadas. Por verse obligados a usar las tecnologías que los jóvenes adoptan para su comunicación, se las pretende usar comunicativamente en el salón de clases y se terminan generando propuestas empobrecidas de los desarrollos de la ciencia o las tecnologías”. Testigos de la experiencia tecnológica
Quien recorra las aulas y los pasillos de la universidad, difícilmente encuentre una cátedra
LAS MÁS USADAS
Google: Es el buscador más utilizado de Internet. Los estudiantes lo mencionan como un gran “ayudante” para acceder a cualquier información.
Wikipedia: “la enciclopedia libre” también es utilizada como fuente de consulta.
Correo electrónico: alcanzó el máximo nivel de popularidad en el uso de nuevas tecnologías. MSN: es el programa de mensajería instantánea más popular. Blogs: son sitios que se pueden configurar y adaptar a distintas estrategias y necesidades. Es de fácil edición por el usuario. Aulas virtuales: son plataformas especiales conocidas como e-learning, con las cuales se puede ampliar el espacio de la clase presencial a Internet, incorporando funcionalidades y servicios propios de los entornos virtuales. Softwares especiales: muchos docentes plantean actividades en el aula con softwares especialmente producidos para abordar temas puntuales de cada disciplina. Revistas científicas especializadas: son publicaciones on line ofrecen un acceso a información validada y a fuentes de información de rigor científico.
ARCHIVO HISTÓRICO
LOS QUE HICIERON HISTORIA
FASCÍCULOS MENSUALES DE DIVULGACIÓN HISTÓRICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL REALIZACIÓN DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL COLABORACIÓN ARCHIVO HISTÓRICO “MARTA SAMATÁN” PROGRAMA HISTORIA Y MEMORIA DE LA UNL
DISTRIBUCIÓN GRATUITA JUNTO CON EL PERIÓDICO EL PARANINFO
PASÓ ACÁ
Ángela Romera Vera, la primera mujer extensionista
La proyección de Tire dié
Ocupó un rol central en el entonces Instituto Social, transformado en esta década en Departamento de Extensión Universitaria. Su rol fue fundamental en la creación del Instituto de Cinematografía. Su papel se destacó entre las mujeres de su época.
El filme de Fernando Birri fue un acontecimiento social de gran trascendencia en la época: convocó a cuatro mil personas que vieron la película, entre las cuales estuvo nada menos que Sábato. Pero también mostró que la Universidad seguía mirando críticamente el contexto social del que era parte.
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haciendo HISTORIA
LA DÉCADA DEL 50 De la inestabilidad política a la recuperación de la Universidad autónoma
SANTA FE • JULIO DE 2009
ARCHIVO HISTÓRICO
EL RECTOR GOLLÁN EN LA PRESENTACIÓN DEL FILME TIRE DIÉ.
Entre los años 50 y 60 la UNL atraviesa etapas históricas muy distintas. El gobierno peronista de principios de la década y la Revolución Libertadora de 1955 inciden en la juventud de una Universidad que, pese a un contexto político adverso, llega a tener en 1959 ocho unidades académicas y más de 24.000 alumnos. Las inestabilidades políticas no impiden que la Universidad siga desplegándose hacia el medio social; lo comprueban así la creación del Instituto de Cinematografía y la consolidación del Departamento de Extensión Universitaria. En este número, se analiza particularmente la primera Reunión de Arte Contemporáneo que tuvo lugar en el Paraninfo a mediados de la década.
CONTEXTO El gobierno peronista –triunfante sobre la Unión Democrática en 1946– encara un proyecto industrialista apoyado en la fuerza productiva y estimulado por la acumulación de capital proveniente del comercio exterior. (…) En 1951 se produce el primer intento de golpe de Estado. Lo encabeza el general Benjamín Menéndez, capitalizando el descontento en el Ejército por la candidatura vicepresidencial de Eva Perón, además del malestar de la oposición por la represión, la censura y las persecuciones políticas. El golpe fracasa. Pero el descontento popular sigue aumentando, la imagen del gobierno se desgasta por el consumo de carnes congeladas y pan negro, huelgas de ferroviarios y metalúrgicos, desplazamiento de la CGT y caída de las ventas. A fines de 1954 estalla un conflicto con la Iglesia. El 1° de septiembre de 1955 se sanciona el Estado de sitio en la Capital Federal. En Misiones es herido de bala el diputado radical Pedro Rebollo. El 2 la bancada oficialista falta a la sesión del Congreso en la que se había incluido el tratamiento de torturas, quema de la bandera, la expulsión de los sacerdotes Tato y Novoa, etc. El 7 se produce un gran desorden en la Cámara de Diputados, a propósito de un discurso del general Perón en el que la oposición ve una grave incitación a la violencia. El clima de golpe de Esta-
do crece. Se discute la política petrolera del gobierno. El viernes 16 a las 8:21, Radio del Estado comienza a emitir los comunicados del gobierno sobre un levantamiento. Se declara el estado de sitio en todo el país. Se subleva la Escuela de Artillería de Córdoba, el regimiento de Curuzú-Cuatiá, la base naval de Río Santiago y de Puerto Belgrano. En todas las ciudades del país la gente se arremolina frente a las pizarras de los diarios o sintoniza en su casa las radios uruguayas. Aparecen en el aire radios clandestinas rebeldes. El lunes 19 los depósitos petrolíferos de Mar del Plata son bombardeados por el crucero 9 de Julio. Los rebeldes amenazan bombardear las destilerías de la Plata y de Buenos Aires. Los generales locales anuncian que Perón ha renunciado. En la mañana del martes 20 se asila en la embajada paraguaya y a mediodía se embarca en la cañonera Paraguay. Él y el peronismo estarán proscriptos dieciocho años de la vida política argentina. El 3 de octubre de 1955 el gobierno provisional designa interventor de la Universidad Nacional del Litoral a José María Fernández. Sobrevienen dos años en cuyo transcurso se revisa todo lo actuado por la gestión anterior y se establecen las condiciones para la normalización de la casa de estudios. Sin embargo la
4 • LA DÉCADA DEL 50 • De la inestabilidad política a la recuperación de la Universidad autónoma
3 DE DICIEMBRE Se crea el Curso de Contadores de Santa Fe, que en sus inicios funcionó en la Escuela de Comercio “Domingo Silva”.
10 DE MARZO Raúl Norberto Rapela es designado como rector por el Poder Ejecutivo Nacional. Permanece en este cargo hasta el 24/03/55, cuando al ser elegido senador es reemplazado por Alejandro Greca.
14 DE FEBRERO Se crea el Instituto del Profesorado, antecedente de la Facultad de Humanidades y Ciencias. La delegación de la UNL participa en las Olimpíadas Universitarias de La Plata.
Creación del Departamento de Danzas, dependiente del Rectorado; de la Escuela Superior de Música; de la Escuela de Administración Pública, dependiente de la Facultad de Higiene y Medicina Preventiva; y de una Escuela de Medicina en Corrientes.
1950
1951
1952
1953
Las condiciones del arte contemporáneo en la UNL: una postal (en blanco y negro)
ALFREDO HLITO. TEMA EN 2 CÍRCULOS (FRAGMENTO). 1954
necesidad de recuperar el gobierno democrático de la Universidad, la libertad de cátedra y los postulados de la Reforma, da lugar a algunas conductas revanchistas que la desvirtúan y provocan casos de cesantías docentes injustas. La docencia universitaria había estado sometida a continua vigilancia política; las agrupaciones estudiantiles habían sido perseguidas, clausuradas y sustituidas por una organización oficialista, y el régimen universitario quebrado por una dicotomía entre los estamentos constitutivos. Se plantea, por lo tanto, la reconstrucción, a través de la responsabilidad compartida entre estudiantes, profesores y autoridades, de la vida académica, del sentido de la enseñanza y la investigación y de los fines de la Universidad como centro de la vida intelectual, de la indagación permanente de la verdad y de la formación de una cultura universalista. Curiosamente, el viejo objetivo reformista de dar un marco humanístico a la ciencia positiva, había sido retomado por el gobierno peronista en la Universidad y vuelve a plantearse ahora como misión de las futuras autoridades legítimamente elegidas. Este período se caracteriza por el retorno a las cátedras de personalidades conocidas internacionalmente, como el caso del profesor Luis Jiménez de Asúa en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Asimismo, se crea una comisión mixta integrada por secretarios de Estado y profesores universitarios, que tiene a cargo una relación entre la Universidad y el Ministerio de Trabajo y Previsión con la finalidad de estudiar las normas legales en materia laboral y de políticas sociales. JORGE CONTI .
Fragmentos de Lux indeficiens.
MAURO KUNST. ESTRUCTURA MÓVIL (FRAGMENTO). 1956
DURANTE EL MES DE AGOSTO DE 1957, la gestión del Instituto Social organizó la Primera Reunión de Arte Contemporáneo. Su mentor principal fue Francisco “Paco” Urondo, encargado de la recientemente creada Sección de Arte Contemporáneo de dicho Instituto. Promediando aquel mes, el Museo Municipal de Artes Visuales se atiborró de gente, a juzgar por la foto publicada en El Litoral el lunes 19, cuando el arquitecto Juan Manuel Borthagaray iniciaba la reunión disertando sobre las “Tareas del arquitecto” y saludaba a “esta convención santafesina del espíritu nuevo”. Sabemos de los disertantes y de lo expuesto gracias a una publicación editada por la Imprenta de la UNL, con el mismo nombre del evento. La publicación se inaugura con palabras de Urondo, quien comparte una serie de intenciones que contrarían a la noción de Universidad como “fábrica de profesionales”, contra la cual replica gran cantidad de académicos y extensionistas de la época. Urondo propone que la promoción de la percepción estética y la comunicación, a la vez que crean un público “sensibilizado” para el arte contemporáneo, contribuyen a revertir tal noción. Los invitados a la reunión, en consonancia, dan respuesta a un interrogante: ¿cómo se legitima un artista y su trabajo ante su sociedad? El arquitecto Borthagaray –representante del grupo Organización de Arquitectura Moderna (OAM)– instala la discusión sobre la necesidad de formar cuadros técnicos que se incorporen a la práctica política. Sus propuestas se entremezclan con elocuentes críticas al plan de vivienda Evita, en un contexto de desperonización de la Universidad donde tales críticas pueden ser dichas. Defiende la necesidad de la especialización del arquitecto y del trabajo interdisciplinario para evitar los errores que encuentra en el diseño urbano realizado hasta el momento, y enfatiza la importancia de generar conocimiento del terreno con vistas a lograr diseños urbanos que reconozcan las particularidades regionales. Los músicos Juan Carlos Paz y Francisco Kröpfl, cada uno en su turno, relatan las tendencias renovadoras en la música y construyen el linaje de la música atonal en Europa y EE.UU., mientras reproducen fragmentos de composiciones para la audiencia. Ese linaje llega hasta la música concreta y electrónica, sobre la cual ambos se encuentran trabajando, y cuyos horizontes entienden imprevisibles. El director de teatro rosarino Alberto Rodríguez Muñoz, por su parte, expresa su disconformidad por la preponderancia del texto dramático sobre el hecho escénico, tanto
3 DE OCTUBRE El gobierno provisional de la Revolución Libertadora designa interventor de la UNL a José María Fernández. Sobrevienen dos años en los cuales se revisa lo actuado por la gestión anterior y se establecen las condiciones para la normalización de la casa de estudios. Durante este proceso, pueden observarse acciones de alto valor simbólico en la Universidad, como la fundición de los bustos de Perón.
Rectores e interventores crean el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN). Un decreto del gobierno militar ponía en vigencia la autarquía universitaria, pero discriminaba las universidades a las que les correspondía el incremento del 30% del presupuesto. Los rectores e interventores crean el CIN, que pide al gobierno nacional la administración de los fondos provenientes de las minas de manganeso, oro y plata de Catamarca, por parte de las universidades nacionales.
1955
1956
en la formación de actores como en la crítica local, a la vez que reclama una crítica teatral que no se reduzca a la crítica de la literatura dramática. Muñoz es uno de los representantes más reconocidos de la fase de “culturización” del teatro independiente en la región: además de difundir el “teatro polémica” –con debate post-función–, amplió el repertorio de dramaturgos llevados a escena (dramaturgia europea, norteamericana y rosarina de la última hora) e incorporó a los artistas visuales para la confección de los “bocetos escenográficos”. En cuanto a los críticos, la Reunión convoca diferentes formas de análisis del fenómeno literario: Tomás Eloy Martínez, quien está comenzando su trabajo de crítico en el diario La Nación, comenta la situación actual de la literatura en el norte argentino. Organiza los desarrollos contemporáneos de la poesía y la prosa de esta región, considerando al grupo La Carpa como eje respecto del cual se distancian o aproximan los escritores no agrupados. Manuel Castilla, representante de La Carpa, comparte sus poesías el mismo día de la disertación de Martínez. Por otro lado, Adolfo Prieto, habiendo publicado recientemente su libro Sociología del público argentino, analiza las condiciones del éxito literario de fines del siglo XIX y principios del XX, como efecto asociado a la conformación de un público virtual de alfabetizados en Argentina. Sobre esa base, se pregunta sobre la suerte de la literatura contemporánea, donde advierte un desfase entre lectores virtuales, pretensiones y lectores reales. La disertación de Juan Carlos Portantiero, bajo el título “Para una crítica de la literatura argentina”, merece un párrafo aparte. Luego de su disquisición acerca de la lucha de clases por la constitución del ser nacional en la literatura argentina, anota una serie de rasgos o “coincidencia de vocaciones” que caracterizan a la nueva actividad literaria de su época. Entre algunos de ellos, rescata el tono polémico con el que la nueva generación de escritores ha tomado conciencia de la crisis por la que atraviesa, y anota los problemas que esta etapa crítica debiera superar. La agudeza de su percepción (cierta o no) es una sinopsis de los debates de la época. Afirma Portantiero –sin dar nombres propios– que los nuevos tienden a confundir violencia con intensidad, compromiso abstracto con militancia, alegato periodístico con mensaje literario y populismo con realismo. En su turno toman la palabra los poetas, para reseñar en qué herencias críticas se enrolan, y a la vez criticar esas herencias. Fundan un territorio donde ejercen el oficio de poeta, bregando porque éste –en palabras de Raúl Gustavo Aguirre– “se dé su ley”. Translucen los debates más candentes del momento en el ambiente de la poesía editada, al tiempo que se diferencian de las poéticas canonizadas, de la “poesía social”, o de todo lo que asocian con la cultura de masas, proclive a la distracción y diversión del Hombre-masa. Al posicionamiento ante lo real, una característica recurrente en los manifiestos y trabajos de artistas y poetas argentinos durante los años cincuenta, Aguirre lo resuelve apelando a la “realidad de la belleza”. En develar lo humano por intermedio del lenguaje se cifra el compromiso de este poeta con la humanidad, aunque se acepta la fatalidad de que el lenguaje poético no pueda ser universalmente comprensible. Edgard Bayley, otro integrante del Grupo Poesía Buenos Aires como Aguirre, encuentra en la experiencia poética otro modo de conocimiento de las cosas. Luego de remontarse a la infancia de sus procedimientos de escritura, concluye acerca del compromiso del poeta sos-
19 DE DICIEMBRE Se crea el Instituto de Cinematografía, dedicado a la formación y producción de cine documental. Su actividad se extendió hasta 1975, cuando fue cerrado poco antes del golpe militar, cuya gestión lo disolvió de inmediato. Durante su funcionamiento se realizaron más de cuarenta películas, participó como productor asociado en casi treinta, y se generó una vasta producción fotográfica. La mayor parte de ese material desapareció después de la clausura.
Regresa de Estados Unidos Cortés Pla. Se nombra Profesor “Honoris Causa” al Dr. David Staffieri. Se realiza la 1° Reunión de Arte Contemporáneo, organizada por el Instituto Social de la UNL. La Asamblea Universitaria elige como rector a Josué Gollán. 18 DE OCTUBRE Se crea la Escuela Universitaria de Bioquímica, dependiente del Rectorado de la UNL.
1957
6 DE JUNIO Los rectores entregan a Frondizi el proyecto de Ley Universitaria que consagra la autonomía y autarquía de las casas de estudio. Durante el gobierno de Frondizi se discute el Artículo 28 del Decreto-Ley 6403, de 1955, que establece que los institutos privados pueden expedir títulos habilitantes sin aprobación de las universidades públicas. Este decreto es cuestionado por distintos actores sociales en lo que se conoce como el debate entre educación “laica o libre”.
1958
14 DE SEPTIEMBRE Se aprueba el Estatuto definitivo de la Universidad. Se resuelve el desdoblamiento de la Facultad de Medicina e Higiene Preventiva en la Escuela Superior de Sanidad, que funcionará en Rosario, y la Escuela de Técnicos para la Sanidad, que lo hará en Santa Fe. Gollán resulta reelecto para el período 1958-1962.
27 DE SEPTIEMBRE Se estrena el primer documental realizado por el Instituto de Cine de la UNL, “Tire Dié”, dirigido por Fernando Birri.
Se crea la Editorial Universitaria. El ex Instituto Social vuelve a llamarse Departamento de Extensión Universitaria, luego de que entre 1952 y 1956 se lo denominara Dirección de Difusión e Intercambio Cultural.
24 DE SEPTIEMBRE Se le entrega el Doctor Honoris Causa al jurista y político español Luis Jiménez de Asua. Expresando su repudio, distintas organizaciones estudiantiles, identificadas mayoritariamente con las banderas de la Reforma de 1918, hicieron de dominio público su oposición al decreto y a ese artículo en especial, por considerarlo un ataque a la tradición universitaria Argentina: laica, estatal y democrática. El debate entre laica y libre comienza en Santa Fe de la mano de los dichos del rector de la UNL, Josué Gollán, quien considera que “... es inoportuno el decreto en el momento en que es necesaria la normalización institucional. Además de que el Ejecutivo busca respaldar a nuevas universidades sin atender a las ya existentes y que so pretexto de asegurar la libertad de enseñanza se intenta modificar el régimen de expedición de títulos profesionales” (Diario El Litoral, agosto de 1958). En tanto, la FUL declara que “... es un intento de acabar con la enseñanza nacional, común, laica, sostenida por el poder público. Y por sobre todo gratuita”. Y le suma otra problemática central del período: la entrada de intereses foráneos en la Argentina. “Con este artículo se institucionaliza la libre empresa educacional en donde cada casa privada disputará la necesidad de la capacitación cultural del pueblo, dándole la orientación que más le convenga” (Diario El Litoral, agosto de 1958). El debate en Santa Fe también se concretó mediante acciones colectivas durante septiembre de 1958: se organizaron huelgas estudiantiles y toma de facultades por parte del estudiantado reformista (Ingeniería Química, Derecho, Ciencias Económicas, Escuela del Profesorado). Al año siguiente, al aprobarse la Ley Domingorena el 12 de febrero de 1959, que deroga el Art. 28 del Decreto-Ley 6403/55, reaparece el conflicto. La Ley Domingorena aprueba que la iniciativa privada podrá crear universidades con capacidad para expedir títulos y/o diplomas académicos y que la habilitación para el ejercicio profesional será otorgada por el Estado Nacional. Eugenia Rizzo, Natalia Silva y Hugo Ramos. Proyecto de producción de fuentes históricas sobre la UNL.
CLORINDO TESTA, PINTURAS. 1956
Queda habilitada la primera residencia para estudiantes en la ciudad de Santa Fe, dependiente de la Obra Social.
1959 LA UNL EN 1959 ALUMNOS • 24.343 GRADUADOS • 1.660 DOCENTES • 1.278 NO DOCENTES • 1.103 * FACULTADES • 8 ESCUELAS TÉCNICAS • 4 INSTITUTOS SUPERIORES • 5 UNIVERSIDADES POPULARES • 2 CURSOS DE CONTADORES • 2
*Incluye el personal asistencial del Hospital Centenario, del Hospital de Alienados y del Hospital Escuela de Granadero Baigorria. También el de los Comedores Universitarios. Los datos son extraídos del libro Lux Indeficiens, de Jorge Conti.
1° REUNIÓN DE ARTE CONTEMPORÁNEO
Literatura: Carlos Drummond de Andrade, Juan L. Ortiz, Raúl Gustavo Aguirre, Rodolfo Alonso, Edgar Bayley, Osmar Luis Bondoni, Manuel J. Castilla, Amelia Biaggioni, Fernando Birri, Hugo Gola, Leónidas Lamborghini, Mario Trejo, Alberto Vanasco, Susana Morla, Ramiro de Casasbellas, Francisco Madariaga. Crítica Literaria: Juan Carlos Portantiero, Adolfo Prieto, David Viñas, Tomás Eloy Martínez. Artes visuales: Manuel Álvarez, Líbero Badii, Alfredo Hlito, Mauro Kunst, Clorindo Testa, Jorge Souza, Zygro, Miguel Ocampo, Mauricio Berú, Vicente Forte, Eduardo Seró, Ideal Sánchez. Arquitectura y diseño de mobiliario: Horacio Baliero, Gregorio Vardanaga, Virgilio Villalba, Juan Manuel Borthagaray, Francisco Bullrich, Jorge Goldemberg, Alberto Casares Ocampo, Alicia Cazzaniga, Gerardo Clusellas, Eduardo Polledo. Música: Juan Carlos Paz, Francisco Kröpfl, Virtú Maragno. Teatro: Alberto Rodríguez Muñoz.
teniendo que: “Quizás sea preciso andar mucho todavía para que a todos resulte evidente que esta poesía vive y actúa sin intermediarios, que el poeta contemporáneo no busca una excusa para una supuesta irresponsabilidad intelectual o ética, cuando afirma que su poesía implica ya una toma de posición con respecto a los problemas más candentes del hombre y, envuelve, en consecuencia, una responsabilidad, una comunicación.” Todos los poetas, artistas y críticos invitados tienen al momento de la Reunión una trayectoria importante en el circuito independiente de sus disciplinas. Son reconocidos, pero sobre todo por los órganos de difusión del circuito cultural extra-oficial, como las revistas Poesía Buenos Aires, Contorno y Platea. Respecto de los pintores y escultores, varios de ellos ex integrantes de los grupos Arte Concreto - Invención, Arte Nuevo y Artistas Modernos de la Argentina, ya han expuesto en galerías y museos internacionales. Los músicos invitados, por su parte, ya han conformado agrupaciones como Renovación o Nueva Música desde los años treinta, y a fines de
los cincuenta hacen sus primeras incursiones en composición de banda sonora para cine, además de proyectar la fundación de institutos de investigación de música electroacústica en Buenos Aires. Por último, el grupo OAM, relacionado con los artistas abstractos participantes, viaja casi en bloque a la Reunión, donde expone buena cantidad de sus anteproyectos y trabajos de diseño arquitectónico y de mobiliario concretados. La gestión del Instituto Social de la UNL contribuye a componer esa cartografía cultural extra-oficial desde el momento en que decide sostener un espacio de reunión (y una publicación) que ensancha la esfera de circulación y consumo para los trabajos de una nueva camada de poetas, artistas y críticos a los que valoriza, primero invitándolos, y luego publicándolos. Considerando las iniciativas en materias de gestión cultural próximas a esta reunión, se reconoce que en la extensión universitaria de la UNL existe un ambiente propicio para la inclusión y difusión del arte contemporáneo. Y, lo que es más importante, están dadas las condiciones para la generación de conocimiento en torno de la práctica artística contemporánea. Esta característica hace que la Reunión sea novedosa en su contexto, puesto que no se registran abundantes referencias al arte contemporáneo (y menos al local) en la Revista Universidad de estos mismos años. Se observa que entre el N° 33 de 1956 y el N° 55 de 1963, la Revista Universidad publica a investigadores de diferentes puntos del país –pocos locales– tematizando el arte francés, italiano y español. Cuando los investigadores tematizan el arte y la literatura argentina, nunca se extienden –salvo excepciones– más allá de la tercera década del siglo XX. La
Primera Reunión de Arte Contemporáneo produce entonces un doble giro en su contexto: convoca a los nuevos, y los invita a pensarse a sí mismos. Además, a lo anterior se suma la posibilidad de establecer o reforzar contactos entre los invitados y los artistas, poetas y críticos locales. Las instancias de socialización interdisciplinar, como es el caso de esta Reunión, promueven la creación de comunidades de afinidad por las que circula información actualizada sobre las nuevas propuestas artísticas y literarias del país y el mundo. En este sentido, tales instancias funcionan de manera similar a las revistas de difusión cultural o las becas de formación en el exterior, cuyo número estaba aumentando después de 1955. La vigencia de un internacionalismo menos selectivo en arte y literatura, que se visualiza en la promoción de reuniones de artistas que trabajan apropiándose y adaptando creativamente el patrimonio cultural mundial, adquiere mayor relevancia al comparar la reunión de 1957 con las actividades anteriores del Instituto Social de la UNL, durante la vigencia de la universidad peronista. En contraposición, vista la reunión de 1957 en perspectiva de futuro, por el momento artistas y poetas entienden el compromiso social y político personal en un renglón aparte de sus obras. La “obra comprometida”, en la cual el posicionamiento se hace expreso, y la polémica sobre la democratización del arte -característica de los años setenta- vienen después. Quedaría por ver si algo de eso se cuece aquí. SERGIO PERALTA
Programa Historia y Memoria de la UNL
4 • LA DÉCADA DEL 50 • De la inestabilidad política a la recuperación de la Universidad autónoma
•PASÓ ACÁ
ARCHIVO HISTÓRICO
La proyección de Tire dié, un evento para recordar
A TÉCNIC FICHA INAL IG R O N OS, ALUMN VERSIÓ IRRI R LOS O P A D A NADO B REALIZ DE FER N IÓ C C A DIRE BAJO L RIPOLL NTONIO A : JE A ZALI MONT IÉ DO OR TIRE D RIÓ EOPOL L : O BARRIO ID IEL CAR L R E A D SON O S D INO FRE OS VEC IÓN: LA N DE L LOCUC TOS ORACIÓ U B A IN L M O C 9 GRO. 5 CON LA E N Y CO . BLAN 16 MM 1958 NEZ IO JIMÉ ALLO ITIVA HORAC IN L F E E U D N ROSA G N MA Y MARÍA VERSIÓ CCIÓN: E E N O IR R D ET NTE DE ISCO P ASISTE FRANC CES DE O V S A CON L RO FEZIA TES LU : MARIO TOS ERVAN SONIDO EMO C 3 MINU L M IL IL F U G O : N ALEX. 3 N O S IÓ S C IO A U R NTIN ATO LOC LABOR : ARGE EGRO. BACIÓN CO Y N REGRA N A L B . 35 MM PASO A 1960
HALL DEL PARANINFO PREVIO A LA PROYECCIÓN DEL FILM.
PÚBLICO ASISTENTE A LA PROYECCIÓN DE TIRE DIÉ. EL PARANINFO LUCE LAS MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON PARA LA CONVENCIÓN DE 1957.
Fue la primera realización fílmica del Instituto de Cinematografía de la UNL. Fue exhibida en un Paraninfo repleto, con la visita de ilustres como Ernesto Sábato, entonces funcionario de la Nación. En una década políticamente controvertida, la UNL se suma a los proyectos desarrollistas del país, pero también muestra la otra cara del progreso.
C O M O L O R E C U E R D A J O R G E C O N T I en fragmentos de su libro Lux Indeficiens, “el 27 de septiembre de 1958 se estrena en el Paraninfo el primer documental realizado por el Instituto de Cinematografía: Tire dié, dirigido por Fernando Birri, que fundará una tradición en el documentalismo santafesino y trascenderá las fronteras del país”. Según indica el periodista en su crónica, la película se proyectó en sucesivos horarios, a los que concurrieron 4.000 espectadores procedentes de los barrios y el centro de la ciudad y personalidades ilustres, como el Director Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores, don Ernesto Sábato, además de artistas, estudiantes, profesores, canillitas, delegaciones universitarias de Buenos Aires y La Plata, críticos cinematográficos, cineclubistas y miembros de los sindicatos. “Las exhibiciones se extienden a diversas ciudades
del país y del extranjero y el film recibe un premio especial en el IV Festival Internacional de Cine Documental y Experimental del SODRE, realizado en Montevideo en 1960”, indica Conti. La creación del Instituto de Cinematografía fue uno de los hechos trascendentales de la década. Impulsado por Fernando Birri, recibió el apoyo de Ángela Romera Vera, directora del Instituto Social de la Universidad, en donde empezó a funcionar en 1956. Dedicado a la enseñanza del cine documental, no sólo abrió las puertas a una nueva y promisoria rama de la comunicación, sino también fue una herramienta a través de la cual la Universidad se conectaba con ese medio social que tanto la preocupó desde sus primeros años de vida. En este sentido, Tire dié se considera una película pionera sobre temas sociales en Latinoamérica.
•LOS QUE HICIERON HISTORIA•
ARCHIVO HISTÓRICO
ÁNGELA ROMERA VERA ~ LA PRIMERA MUJER EXTENSIONISTA
Á N G E L A R O M E R A V E R A fue –junto con el rector Gollán– uno de los pilares que sostuvieron al Instituto de Cinematografía al interior de la UNL: “Buscamos a través de él [Instituto de Cinematografía] una nueva forma de comunicación con nuestro pueblo en su dimensión real”, escribió la referente. Romera Vera, inmigrante española venida por causa de la Guerra Civil, había cursado estudios en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Madrid, y llegada a Santa Fe convalida su título de abogada. En 1940 recibe el grado de doctora en Ciencias Jurídicas y Sociales, la misma Facultad en la que será profesora titular de la cátedra de Sociología y adjunta interina en Filosofía del Derecho, directora del Departamento de Sociología y consejera por el claustro docente, tanto en el Consejo Directivo de esa Facultad como en el Consejo Superior de la UNL. El cargo que la relaciona directamente con el Instituto de Cinematografía es el ocupado en el Instituto Social, al que fuera designada como delegada inter-
ventora y directora de su Departamento de Enseñanza en 1955. Antes ya formaba parte del equipo de trabajo de extensión universitaria, como indican los afiches del Instituto Social que publicitan sus conferencias de 1941 y 1943: “Formas y fines del Estado” y “Las constituciones como manifestación jurídica de los Estados”. Por otro lado, fuera de la Universidad también participa en la creación en 1936 de la Unión Argentina de Mujeres filial Santa Fe, la Unión Cívica Radical Intransigente, y oficia como embajadora de Argentina en Panamá (1958-1962). Bajo su dirección el Instituto Social alcanza uno de los períodos más trascendentes: cursos, charlas, publicaciones y ciclos de Cine Educativo, a través de los cuales se realizan proyecciones en escuelas primarias, instituciones barriales y localidades de la provincia. En el marco de esta intensa actividad concreta una de las creaciones que trasciende el ámbito nacional logrando un destacado reconocimiento: el Instituto de Cinematografía.
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El enfoque de los estudiantes
Dos días de taller El 22 y 23 de junio la UNL fue sede del taller TICs en Educación Superior, actividad desarrollada en el marco del Programa Estratégico de Investigación y Desarrollo del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), del que participaron reconocidos investigadores y científicos de todo el país. El programa contempla la búsqueda de diversos organismos nacionales y provinciales para el desarrollo de proyectos, y aportes de financiamiento tendientes al fortalecimiento de la investigación de temas prioritarios para las universidades nacionales, definidos como tales en el ámbito del CIN, dentro de los cuales uno es, precisamente, TICs en Educación Superior. Durante las ponencias se debatió acerca de las políticas nacionales en TICs; las perspectivas y prospectivas del área de TICs en Educación y la Web 2.0 y su repercusiones en educación, entre otros temas. En los talleres se trabajó en comisiones sobre algunos puntos tales como estado actual del conocimiento, escenarios de cambio y áreas de vacancia. Finalmente se redactaron conclusiones que fueron socializadas en el acto de cierre desarrollado en el Consejo Superior de la UNL.
donde no se den al menos alguna de estas dos situaciones: que los docentes utilicen alguno de los nuevos medios o recursos para elaborar su propuesta didáctica, o que los alumnos se los apropien en sus rutinas de estudio. Dentro de las más “institucionalizadas”, encontramos los extendidos usos de los entornos virtuales, también conocidos como plataformas de e-learning. De acuerdo a la experiencia de la UNL y a un relevamiento realizado en algunas universidades nacionales, las casas de educación superior dan señales alentadoras de apropiación de estos recursos que se plasman en proyectos concretos y de alto impacto en cuanto a la gestión, la enseñanza y el aprendizaje con tecnologías. Desde hace no pocos años la UNL aborda el asunto en términos estratégicos. Hizo punta desde el CEMED con la implementación de la plataforma de E-ducativa para las carreras y cursos a distancia en 2002 y profundizó esta línea de acción con la puesta a punto en 2004 de lo que hoy se conoce como el “Entorno Virtual”, la alternativa Moodle basada en software libre, a cargo del Centro de Telemática. Su director, José Luis del Barco, explicó que se trató de “una necesidad de la enseñanza presencial frente al uso de tecnologías por parte de los docentes”, y graficó que dispone, desde su creación, de 8.200 usuarios y 140 espacios activos actualmente. “El contacto con un entorno virtual va provocando aperturas en cuanto a cómo los docentes repiensan sus modos de enseñar a partir de usar tecnologías. Hoy sabemos que nuestra ‘aula vir-
tual’ que, en un principio se implementó para las propuestas a distancia, está impactando fuertemente en cátedras presenciales”, agregó Alejandra Ambrosino en cuanto al proyecto del CEMED, que hoy contabiliza 1200 espacios de aula virtual. Patricia San Martín, investigadora del Conicet y coordinadora del Campus Virtual de la UNR, aseguró que “nos interesa un Campus al servicio de la universidad pública. Además de las propuestas de carreras y cursos a través de Internet, hay una fuerte iniciativa de integrar las TICs a las actividades académicas presenciales tanto de grado como de posgrado, y a la investigación”. Sobre resultados cuantitativos afirmó que “de una comunidad que prácticamente no estaba integrada, en seis meses tuvimos 5.500 usuarios”. Lo cierto es que el uso de estas pataformas enfrentan a los docentes no sólo al desafío de pensar sus clases en aulas diferentes, sino que, en varios casos, debieron re pensar sus tareas en las aulas tradicionales. Como apuntó Analía Gerbaudo, profesora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la UNL: “Las precauciones que tomaba solamente con los estudiantes cuyo único espacio de interlocución era la pantalla me sirvieron muchísimo para evitar malos entendidos en la instancia presencial. Puede ser que haya aprendido más didáctica cuando me tuve que preocupar por cómo recepciona un otro que no está ante tu clase”. Innovar o no innovar
Utilizar, o no, las herramientas tecnológicas, cuándo hacerlo y de qué manera, obliga a ingresar en
Un sondeo entre estudiantes de diversas edades y carreras de la UNL arrojó que la incorporación de nuevas tecnologías a la vida universitaria constituye, en la mayoría de los casos, una experiencia cotidiana. Dentro y fuera del aula, los estudiantes se vinculan entre sí y con los docentes a través de plataformas virtuales, blogs educativos –producidos por determinadas cátedras–, e-mail, chat y foros de discusión. De ello surge que: Las tecnologías son percibidas como facilitadoras del vínculo pedagógico. Con fines organizativos, brindan soportes que permiten establecer una mayor conexión entre profesores y alumnos. Desde software hasta el acceso a material bibliográfico que circula por la web, los estudiantes recurren a buscadores y navegadores virtuales. El uso de recursos y medios tecnológicos se piensa como un potencial enriquecedor de las clases. En lo académico. La mayoría de los consultados señaló que la mera introducción de tecnologías en varias ocasiones no resulta innovadora. Si se continúa manteniendo una lógica idéntica a la de las clases tradicionales que podían carecer del recurso novedoso, éste por sí mismo no es capaz de producir un cambio. En este sentido, manifestaron una recepción positiva del uso educativo de las tecnologías, siempre y cuando se orienten hacia perspectivas que enriquezcan el desarrollo de las clases. En la vida cotidiana. Casi todos los entrevistados mencionaron mantener una relación estrecha con tecnologías de diverso tipo y con fines muy variados que van desde el chat, el Skype, Facebook y Google, hasta programas de descarga de música y videos y sitios para coleccionar imágenes. Los usos de las tecnologías no se limitan a la computadora, sino que se extienden al manejo de celulares, reproductores de mp3 y mp4 y I-pod.
un nuevo campo de lo educativo. Allí entran en juego las diversas posibilidades de explotar las potencialidades creativas, así como también la innovación de otras formas de producir y percibir los conocimientos que tradicionalmente se desarrollan en el aula. Estas posibilidades abren camino a dos desafíos que ponen en jaque las formas tradicionales pedagógicas. Uno, el salto cualitativo que se produce a nivel de la producción de material educativo cuando se integran nuevas tecnologías –ya que los docentes se encuentran ante la necesidad de tener las competencias para repensar sus prácticas y las diversas estrategias que pueden llevar adelante al momento de trabajar
los contenidos–. Otro, la disposición de los alumnos de apropiarse de esas formas comunicativas educativas, a la vez de generar expresiones que respondan y estén en sintonía con este horizonte pedagógico. Según señaló Gabriela Bergomás, secretaria Técnica del Centro de Producción de Comunicación y Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNER), “el uso de tecnologías forma parte de nuestro entorno social y es ineludible. Además, resignificó las formas de comunicación entre los sujetos, potenciándolas enormemente. Por lo tanto, la educación ya no puede ignorarlas, ni puede seguir construyendo su discurso sin asumir que hay distintos len-
guajes y que podemos hablar de alfabetizaciones múltiples y nuevas competencias a desarrollar a partir de su utilización”. Claro está que actualmente los jóvenes son más receptivos a estas nuevas competencias. Sin embargo, hay una apertura cada vez más visible hacia la integración tecnológica pedagógica en el sistema educativo en general. Incluso contempla contextos educativos marginales desde la ubicación geográfica o lo cultural. La realidad indica que la mentada brecha tecnológica de a poco se va reduciendo. La deuda pendiente, entonces, es el reforzamiento y la redefinición de políticas públicas que contemplen e integren esta ineludible realidad.
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Bajo alerta
Gripe A: “Tenemos que lograr que menos gente se enferme” Según Elsa Zerbini, especialista de la UNL, nuestra región ya se encuentra en “etapa de mitigación” de la epidemia. Recomienda el autocuidado y la consulta al médico ante los síntomas. A los grupos de riesgo convencionales se le suman los jóvenes “porque nunca desarrollaron defensas contra un virus de este tipo”. Las últimas medidas tomadas por distintos organismos del Estado provincial, municipal y nacional han puesto el ojo sobre la enfermedad que desde hace varios días ocupa los titulares de diarios y noticieros: la gripe A (H1N1). Todas estas actividades –como la suspensión de clases, actividades académicas y eventos culturales– ya ubicaron a nuestra región, una de las más afectadas en el país con la presencia del virus, en la “etapa de mitigación” de la epidemia, que busca disminuir la tasa de propagación del virus. “Ahora tenemos que lograr que sea menos la gente que se enferme y evitar las consecuencias”, explicó Elsa Zerbini, docente e investigadora de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) y directora del Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias Dr. Emilio Coni de Santa Fe, dependiente de la ANLIS Dr. Carlos Malbrán, encargado de reunir las muestras de la ciudad de Santa Fe y del norte provincial que se envían a Buenos Aires para ser analizadas. “Cuando se detecta un caso positivo que no estuvo expuesto a un nexo epidemiológico, se pasa a una etapa de mitigación porque ya se considera que hay circulación extensa del virus. En ese momento se dejan de tomar muestras a la gente con sospecha de la enfermedad, salvo a los casos graves que requieren internación o a los enfermos de grupos más vulnerables”, agregó la experta. De esta manera, distinguió la situación de Santa Fe de lo que ocurrió en Capital Federal y toda el área metropolitana, donde el virus comenzó a circular anteriormente, y que se encuentra en etapa de mitigación hace más de una semana. Los más vulnerables
Una de las diferencias entre la gripe estacional y este nuevo virus es que los casos graves, que
normalmente se dan en las personas mayores de 65 y menores de 2 años, se están dando ahora en un tipo de población más joven. “La última epidemia por el virus H1N1 se dio en el año 1972. Toda la gente que nació después no estuvo prácticamente en contacto con el virus por lo que tiene menos defensas; por este motivo se enferma la población más joven”, comentó Zerbini. Sin embargo, aclaró la investigadora, la población más propensa sigue siendo la misma. “Las embarazadas, sobre todo en el primer trimestre, los asmáticos o las personas con enfermedades respiratorias crónicas y quienes están inmunodeprimidos. Todas esas personas deben tomar especial precaución para evitar el contacto con factores de riesgo”, enumeró. A su vez, Zerbini aclaró que las
Atención en el Centro de Salud
Atención en el Centro de Salud El Centro de Salud de la UNL, ubicado en el Predio UNLATE, pone a disposición de la toda la comunidad sus instalaciones y el personal especial y altamente capacitado en la atención de la influenza. La atención es de 8 a 16; una persona que tenga síntomas de gripe puede concurrir personalmente o llamar al (0342) 457 1216 y a partir de ahí se le informarán los pasos a seguir según cada caso en particular.
personas de más de 65 años tienen que tener un especial cuidado, por más que no está atacando especialmente a los ancianos, y también los menores de dos años porque son inmunodeprimidos por naturaleza. ¿Qué hacer?
El propio cuidado personal es la recomendación en la que coinciden los especialistas. “Las personas enfermas no deben ir a trabajar aunque tengan un cuadro de lo que se llama una gripe leve. Tienen que hacer ellas mismas un autoaislamiento y quedarse en sus domicilios”, recalcó Zerbini. El consejo para quienes deben salir de todos modos es el uso del barbijo común. Este elemento debe ser usado por la persona enferma y por aquellos que están en contacto con los enfermos. “La situación no es tan alarmante como para que estemos todos con barbijos. Si los enfermos se quedaran en sus casas y no saliesen, los jóvenes evitasen concurrir a lugares cerrados donde se concentran muchas personas, habría menos contagio”, destacó la investigadora. Todas estas medidas apuntan a la precaución pero sin entrar en el pánico, ya que el único objetivo es evitar que continúe la diseminación de la enfermedad y de
Hasta el 26 de julio
Se suspenden las actividades La UNL resolvió suspender las actividades hasta el 26 de julio en las escuelas Industrial Superior, Primaria, Jardín La Ronda, el Centro de Idiomas y Escuela Granja. Además, se hará lo propio con las actividades académicas en las facultades y dependencias y toda actividad que implique conglomeración de personas. En Rectorado se cierran las oficinas de atención al público, pero no se suspenden actividades administrativas inherentes a la función del Rectorado y las Unidades Académicas. En este sentido, se reprogramarán las fechas de exámenes de acuerdo a la disposición de cada unidad académica. En tanto, en las bibliotecas funcionan los préstamos de libros y material pero no como lugares públicos de lectura. Además se suspenderá la colonia de vacaciones programada para la temporada invernal en el Predio UNL-ATE. La temporada estaba prevista desde el 13 al 24 de julio y estaba destinada a los hijos de los socios del Predio, que tengan entre 4 y 12 años. En materia cultural, no se llevan a cabo las actividades programadas hasta el próximo 27 de julio. El edificio del Foro Cultural Universitario (9 de Julio 2150) permanecerá abierto para consultas y actividades administrativas.
En tanto, la inscripción a los cursos de idiomas para el segundo cuatrimestre del Centro de Idiomas se realizará vía mail. Para ello, es necesario bajar la ficha de inscripción de www.unl.edu.ar, completarla y enviarla vía mail a idiomasalumnado@unl.edu.ar. Del 27 de julio al 3 de agosto se deberá confirmar la inscripción personalmente en el Centro de Idiomas (San Jerónimo 1750). En tanto, el Museo de Arte Contemporáneo estará abierto en sus horarios habituales, aunque sí se suspenderán las visitas guiadas, charlas y actividades que impliquen concurrencia masiva. Por su parte, la Biblioteca Gálvez (9 de Julio 2154) permanecerá abierta para devoluciones y préstamos de libros, pero no así para las consultas, lecturas y reuniones en ese espacio. El Archivo y Museo Histórico seguirá con sus trabajos de rutina, interrumpiendo las actividades de extensión, tales como muestras, charlas y presentación de libros. Asimismo, todos los talleres, seminarios, y cursos dependientes de esta Secretaría tampoco dictarán clases. Por último, se ha suspendido el Encuentro Universitario de Coros, que se había programado realizar los días 10 y 11 de Julio en el Paraninfo.
este modo se intenta evitar que afecte a los grupos más vulnerables que son los que resultarían más afectados. “No hay que entrar en pánico, no se está muriendo más gente de la que se muere de una gripe estacional, ya sean personas mayores que sufren una complicación de una neumonía o los menores de dos años en epidemias de influenza común, pero de eso la gente no se entera. Ahora como estamos hablando de una gripe nueva todo el mundo se entera y todo el mundo está alerta”, analizó Zerbini.
de riesgo que haya estado en contacto con un enfermo. Cuando se utiliza como tratamiento no cura la enfermedad, pero permite que el cuadro sea más leve”, comentó. La investigadora enfatizó en la necesidad de la consulta con el médico y recomendó evitar la automedicación y no menospreciar los síntomas, especialmente porque los casos de la nueva gripe aparecieron en población que no es la típica. “Como no sabemos totalmente cómo se va a comportar esta gripe, sólo el médico nos va a decir si se está comportando como una gripe común o si hay una complicación”, explicó. En cuanto al número de casos, la especialista aclaró que las cifras oficiales corresponden a casos confirmados por laboratorio. “Evidentemente hay más casos en los que no se tomó muestra u otros en los que la muestra fue mala. Hay más casos circulando porque no se le toma muestra a todos los casos, en la etapa de mitigación ello no es necesario”, agregó.
Tratamiento
Tanto para la prevención como para el tratamiento de la nueva gripe, existe un medicamento, pero el número de dosis disponibles es limitado. Por ese motivo se encuentran bajo la órbita del Ministerio de Salud y que se proveyó a los médicos para que lo distribuyan prudentemente. “Como preventivo, se le da a una persona que integre un grupo
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alternativas
Asociativismo y cooperativas: hacia una economía social solidaria El movimiento cooperativo –de antiguas raíces en nuestro país– se encuentra movilizado por una reciente ola de nuevos emprendimientos asociativos comunitarios. Parece que lo importante es juntarse… Y arremangarse.
Se calcula que en el departamento La Capital existen alrededor de 140 cooperativas de trabajo.
FERNANDA VIGIL
fvigil@fce.unl.edu.ar
Los conflictos políticos, económicos y sociales desatados a partir de 2001 podrían medirse a través de muchas clases de indicadores. Por mencionar algunas cifras, se podría hablar del desempleo récord de 23,6% en 2002 o el crecimiento del 57% hogares pobres ese mismo año. El continuo cierre de fuentes de trabajo en el sector industrial, la ruptura interna de cadenas comerciales y la marginación de grandes sectores de la población se convirtieron en moneda corriente. Sin embargo, al mismo tiempo y casi sin avisar, comenzaron a constituirse lo que algunos académicos llaman “movimientos sociales” basados en el asociativismo y en la cooperación como respuesta a una situación límite. La sociedad buscaba rearmarse a partir de otros parámetros. Es así que emprendimientos comunitarios, microemprendimientos familiares, cooperativas y mutuales comenzaron a funcionar con fuerza creciente. Sólo en lo que a cooperativas respecta, según datos del Instituto Nacional de
Asociativismo y Economía Social (INAES), en el país se registraron algo más de 9.000 nuevas cooperativas entre 2001 y 2006 de las cuales 6.500, es decir el 72% aproximadamente, corresponden a Cooperativas de Trabajo. Estas son organizaciones que sobre la base del esfuerzo propio y la ayuda mutua proveen de trabajo a sus asociados en forma equitativa, buscando su elevación tanto económica como cultural, asistencial, social y profesional. Pero su valor no radica solamente en ser una fuente de inserción laboral sino que funcionan con sincretismo, conformando una red de relaciones y vínculos que rescatan a las personas del aislamiento al compartir tareas, sentimientos, normas y valores; y también son una envoltura que actúa como barrera de protección para los actores sociales más vulnerables. Aunque todavía es un punto en discusión en los ambientes académicos, las Cooperativas de Trabajo pueden encuadrarse dentro los parámetros de la denominada “economía solidaria”: un modo alternativo de producción y consumo que se expande con mucha fuerza tanto a nivel nacional como internacional. En oposición a la “economía tradicional”,
sus principios básicos son la propiedad colectiva y asociada del capital y el derecho a la libertad individual, sus resultados naturales son la solidariedad y la igualdad y su reproducción exige mecanismos estatales de redistribución solidaria de la renta. Para concretar estos objetivos las organizaciones de la economía solidaria deben ser competitivas y eficientes en términos de mercado, sin perder de vista sus principios y valores; y resolver diversas problemáticas de organización, de capitalización y de gestión, lo que requiere elaborar estrategias y herramientas para su evolución. La suma de esfuerzos individuales
Una característica distintiva que presentan las Cooperativas de Trabajo es la obligación que se desprende del vínculo creado con el asociado. Dicha obligación consiste en poner a disposición de la cooperativa la capacidad de trabajo para el desarrollo de las actividades que hacen a su objeto social. La cooperativa debe asumir el rol de potencializar los esfuerzos individuales aportados por cada uno de los miembros integrando la noción de gestión empresarial. La ayuda mutua, democracia,
participación, equidad, solidaridad y compromiso son los pilares de un funcionamiento en el que los derechos de control, propiedad y beneficios corresponden a los asociados en lugar de estar en relación proporcional con el capital aportado como es el caso de las sociedades de capital. Se calcula que en el departamento La Capital existen alrededor de 140 cooperativas de trabajo, aunque no todas están en actividad en este momento. Los integrantes del Proyecto de Investigación CAI+D Orientado 2009 “Situación organizacional de las Cooperativas de Trabajo y su posibilidad de desarrollo futuro (FCE-UNL), dirigidos por la Dra. Edith Guiguet se han propuesto relevarlas mediante un censo, analizando sus distintas modalidades de surgimiento y caracterizando su situación jurídica, laboral, administrativa, económico-financiera, psico-social y motivacional. Este diagnóstico pretende no sólo tomar en cuenta datos objetivos, sino sobretodo incorporar las vivencias de los asociados quienes serán guiados por los investigadores para diseñar sus propias herramientas de planificación y gestión organizacional, convirtiéndose así en protagonistas de sus decisiones.
Una mirada integral El interés en estudiar las Cooperativas de Trabajo no sólo se ha concretado en un proyecto de investigación, sino que en paralelo el equipo docente realiza actividades de sensibilización y capacitación de alumnos de las carreras de Contador Público y Licenciados en Administración a través del Seminario “Cooperativas de Trabajo”. Asimismo, se ha realizado una presentación en la 4º Convocatoria de Voluntariado 2009 de la Secretaría de Políticas Universitarias a fin de que cuatro organizaciones puedan recibir asesoramiento profesional que les permita mejorar su gestión. Este grupo está conformado por: •COCERAMIC Cooperativa de Trabajo: esta fábrica recuperada se encuentra en la ciudad de Paraná (provincia de Entre Ríos) y está dedicada a la elaboración de distintos tipos de tejas. Las personas destinatarias directas de la cooperativa que participan como asociados son aproximadamente 70. •La Verdecita – Emprendimiento Colectivo de Productos Artesanales: es un grupo de mujeres que aspiran a formar una cooperativa, en la cual producen para autoconsumo, comercializan el excedente y luchan por un medio ambiente sustentable en el barrio 27 de Abril de la ciudad de Santa Fe. Entre los productos artesanales que elaboran se destacan: dulces, salsas picantes, miel, tejidos y texturas, verduras y preparados en conservas. •CALIDAD DEBIDA Cooperativa de Trabajo: Está conformada por 18 asociados que se unieron para enfrentar su situación de desempleo. A partir de la iniciativa de una asistente gerontológica y con el objetivo de ayudar a ancianos, enfermos y personas con necesidades de rehabilitación decidieron constituirse como Cooperativa de Trabajo. Tiene su sede social en el barrio Sur de la ciudad de Santa Fe. •BERTCUELL Sociedad de Hecho: El emprendimiento se dedica a la fabricación de bloques de tierra comprimida para la construcción, experiencia inédita en la región que se sostiene por tres pilares fundamentales: la necesidad de dar sustentabilidad a 6 familias, la innovación (es el único en la región) y el cuidado del medio ambiente (es un proceso ecológico, al no necesitar cocción se favorece el medio ambiente porque no usa leña, ni combustible).
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En Agosto
Vuelven los clásicos Lunes del Paraninfo Se presentarán Lisandro Aristimuño, Walter Malosetti, Hilda Lizarazu, La Bomba del tiempo y la Orquesta Típica Fernández Fierro. A partir del lunes 3 de agosto, el Paraninfo de la UNL ofrecerá una vez más su escenario todos los lunes del mes a las 21 para que destacados músicos muestren sus trabajos. Como es ya una costumbre, el ciclo “Lunes del Paraninfo” procura conciertos de alta calidad con artistas nacionales e internacionales. Con una programación ecléctica que abarca tango, ensamble de percusión, canciones, jazz, rock y pop, la Secretaría de Cultura de la UNL ofrece la oportunidad de disfrutar de estos conciertos. Lisandro Aristimuño será el encargado de abrir el ciclo. Nacido en Viedma pero instalado desde 2002 en Buenos Aires, cuenta con tres trabajos editados “Azules Turquesas” (2004), “Ese asunto de la ventana” (2005) y 39º (2007). Su estilo se caracteriza por el acento puesto en la melodía y las capas ambientales de sus canciones. En sus composiciones hay reminiscencias folclóricas pero también toques electrónicos. Se vale tanto de su guitarra y voz como de su banda –Los Azules Turquesas–,
además de samplers y sonidos surgidos de su computadora. Para el lunes 10, se espera al legendario Walter Malosetti con su trío. Con swing y estilo inconfundible, se presentará interpretando temas de sus discos “Grama”, “Relax”, “Palm” y clásicos del jazz. Artista de enorme musicalidad, sus características se pueden resumir en su sofisticación, su romanticismo que enriquecen sus deliciosas melodías. Rock, tambores y tango
En tanto, el lunes 17 de agosto desembarcará la cantante y compositora Hilda Lizarazu. Estuvo al frente por doce años del grupo Man Ray y simultáneamente fue vocalista de Charly García, y actualmente continúa su carrera como solista. Se consolida como una de las referentes femeninas del rock y pop nacional. Lizarazu hará un recorrido por temas de su última producción discográfica “Hormonal” e incluirá clásicos de todos los tiempos. Con la fuerza percusiva de un grupo de 17 tambores en escena,
La Bomba de Tiempo se presentará el lunes 24. Desde la innovación prometen una presentación única.
La Bomba de Tiempo será el grupo que tocará el lunes 24. Estos músicos practican la improvisación dirigida y utilizan un sistema de señas hechas con las manos, los dedos y el cuerpo. Cada presentación es única e impredecible ya que depende de la interacción de todos los involucrados en el ritual: los músicos, el director, el público, el lugar, la acústica, los instrumen-
tos, el clima y el momento. Para cerrar el ciclo, el lunes 31 subirá al escenario la Orquesta Típica Fernández Fierro. Esta orquesta de tango rescata la vieja orquesta típica pero con una estética novedosa en el género. Han renovado radicalmente el escenario musical de la ciudad de Buenos Aires, en donde el tango siempre se relacionaba con una serie de lugares
comunes. Formaron un circuito alternativo al Tango turístico y tienen una gran cantidad de seguidores, sobre todo público joven. [+] info
Las entradas se podrán adquirir en el Foro Cultural, una semana antes de cada recital y el costo es de 15 y 20 pesos.
Desde el Centro de Idiomas
Colección Itinerarios
Mador René Lenarduzzi
La sonámbula Carlos Bernatk
·serie poesía·
Máscaras sueltas y A capella Estela Figueroa
Horario de atención: lunes a viernes de 7.30 a 12.30 Asociate: cooperadoras@unl.edu.ar - 4571110 int. 109/219
Proponen herramientas para enseñar inglés a ciegos Cada uno en su computadora especialmente preparada para ellos, con un software que lee todo texto que aparece en pantalla y auriculares, un grupo de alumnos que son ciegos aprende inglés en el Centro de Idiomas de la UNL. Tienen todo el material de trabajo digitalizado para un mejor rendimiento y se les ha instalado el software en las computadoras personales de cada alumno, para que puedan cumplir con todas las actividades de autogestión que se les asignan. “Se digitalizó el texto del libro que se usa en los cursos regulares del AIC y se grabó en el disco rígido de las computadoras. Este año, cada alumno lleva su mp3 y allí cargamos todo el material y las tareas. Los alumnos también tienen grabado el CD de audio del libro. Eso les permite volver a escuchar todo lo que se trabaja en clase”, explicó la profesora Claudia Piccirilli. La docente expuso la experiencia que ella tiene en este curso
de inglés para ciegos en la pasada Feria Internacional del Libro de Buenos Aires. Informó acerca de los objetivos, el desarrollo de las clases, la adaptación de material bibliográfico y actividades, el software utilizado por los alumnos en las clases y para resolver las actividades de autogestión. La experiencia de la UNL resultó novedosa ya que hasta el momento no se conocen trabajos similares en otros centros del país. El proyecto está dirigido a alumnos principiantes y comenzó a dictarse a mediados del año pasado y para este año los interesados pueden inscribirse hasta el 3 de agosto. [+] info
San Jerónimo 1750 (0342) 458 5613 / 4 idiomas@unl.edu.ar
Inscripción a idiomas
Las inscripciones a los cursos que brinda el Centro de Idiomas de la UNL estarán abiertas hasta el 3 de agosto. La propuesta incluye cursos con fines generales de alemán, francés, inglés, inglés para ciegos, italiano, portugués y español como lengua extranjera. También se dictarán clases de japonés (niveles I y II) y hebreo (nivel II). Por otra parte, se ofrecen cursos de conversación para un nivel avanzado de inglés y francés. Además, continúan los cursos con fines específicos, como portugués orientado al mundo de los negocios (cuatro niveles) e inglés orientado a las ciencias médicas (dos niveles). El período de cursada es del 18 de agosto al 27 de noviembre.
El Paraninfo | JUlio DE 2009
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María Teresa Andruetto
“Cuando escribo me voy corriendo de géneros” Quién
Con su típica tonada cordobesa, la reconocida autora de novelas, libros de cuentos, poemarios y obras teatrales, le brindó un pequeño taller a los alumnos de la Escuela Primaria de la UNL. En medio del alboroto de los niños y la firma de autógrafos, dialogó con EL PARANINFO e hizo referencia a su origen como escritora y a la relación con sus escritos.
es
APTA PARA TODO PÚBLICO ~
enero de 1954 en Arroyo María Teresa Andruetto nació el 26 de Actualmente vive en la Cabral, pero se crió en Oliva, Córdoba. ciudad cordobesa Villa Allende. ersidad Nacional de En los años 70 estudió Letras en la Univ en la Patagonia y de Córdoba. Después de una breve estancia dura contribuye a dicta la años de exilio interno, al finalizar literatura destinada a y ra lectu en ado formar un centro especializ ncia, y coordina talleres niños y jóvenes (CEDILIJ), ejerce la doce oba. Córd de de escritura, todo ello en la ciudad Municipal Luis de io Prem el ne obtie a En 1992 su novela Tam comienza a publicar la Tejeda y a partir de esa circunstancia ha sido reconocida con obra escritura que tiene acumulada. Su nes. ncio numerosos premios y disti
RODRIGO NOCERA
rodrigon@unl.edu.ar — ¿Cómo empezaste a escribir y qué te motivó a hacerlo? — Tuve distintos momentos en mi vida. Empezó muy temprano la idea o la fascinación con las historias. He escrito un pequeño texto, que está colgado en mi página, que se llama “Mentir”, que es un juego que yo hacía con mis compañeras de grado y que empezó cuando iba a tercer grado de primaria, que consistía en leer historias y hacerlas pasar como mías. Por supuesto que en ese momento no apareció en mi vida como el comienzo de la escritura, pero mucho después yo lo vi como que ahí estaba el origen. A la escritura la entiendo como algo ordenado. Hay una parte del oficio y del trabajo que tiene que acompañar eso que aparece como deseo, intuición y pasión. Y eso empezó cuando tenía 28 años. Yo venía escribiendo desde hacía muchos años, pero ahí empecé con un proyecto de escritura y empecé a aprender a sostenerlo en el tiempo. Y sostenerlo me sostu-
vo durante años difíciles para mí, hasta que muchos años después empecé a publicar, cuando tenía 39 años. Entonces, hubo muchos años entre ese deseo primero y el ordenamiento y muchos años más entre ese ordenamiento y la publicación.
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— ¿Los años difíciles que mencionás son en la época de la dictadura? — Sí. Los años de la dictadura en los que viví una especie de exilio interno, en los que estuve viviendo en la Patagonia. Luego, cuando volví a Córdoba, viví en un estado de mucha carencia. Una parte de la dureza de esos años fue que yo no podía hacer nada que tenga que ver con la literatura, ni tampoco con trabajos formales. No tenía inserción laboral de ningún tipo. Esto me llevó a una carencia económica muy grande. También tuve una enfermedad muy importante, quizás a raíz de lo otro.
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— Y luego de estos años formaste parte de la creación de un centro de lectura y escritura para niños y jóvenes. ¿Por qué surge esa necesidad? — Al terminar la dictadura conozco algunas mujeres que estaban con la idea de armar un centro de literatura para chicos;
y bueno, eso hicimos. Armamos un centro que se llama CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil). La mayoría veníamos de Letras y queríamos que la literatura para niños sea literatura. Y nos pareció que a algunos les podía interesar esa propuesta y la verdad que fue una explosión. Creo que no hubo docente de primaria o de literatura, y más de la ciudad de Córdoba, que no haya pasado por esos seminarios que hacíamos. Una cosa que en ese momento no lo percibimos como increíble pero que ahora, visto a la distancia, si fue. En CEDILIJ estuve hasta el año 1995 y me fui, pero tengo una relación afectiva muy próxima y que siempre he seguido en contacto con las personas que siguen en el centro. El hecho de irme fue porque el estar en el centro era un estar absoluto, y en mí la escritura iba ganando un espacio personal y por eso me alejé.
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— Tus escritos son variados y para distintos públicos, pero es quizás la literatura infantil la que te identifica, ¿te sentís más cómoda en ese lugar? — Yo me siento una escritora. Hay gente que me conoce más en
una zona que en otra. Pero los libros salidos en la línea literatura para jóvenes están editados, por lo general, en editoriales grandes, con una circulación mayor. Y recién ahora mi narrativa para adulto está como teniendo una mayor circulación.
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— Entonces es cierto lo que leí, que no te gusta que te encasillen. — Por eso te digo. Yo me siento una escritora, que escribe mucho para chicos, pero no solamente. En realidad escribo todo el tiempo y me voy corriendo de los géneros. Ese no gustarme que me encasillen tiene que ver con cómo entiendo yo la literatura y cómo entiendo la literatura para niños. Cuando viajaba para acá estaba leyendo un libro que acaba de sacar Alfaguara que se llama “Un niño prodigio”, de Irène Némirovsky, una escritora francesa maravillosa y esta es su primera obra que escribió cuando tenía 20 años. Es un libro perfectamente para chicos y también es un libro para mí, que tengo 55. Eso es lo que yo quiero de la literatura infantil y eso quiero para mi vida; esas exploraciones.
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— ¿Cómo te adaptás a esos distintos géneros?
— Es como si fueran estados personales. A veces tengo dudas. Ahora tengo una novela en la que me surgen problemas. Trata de una niñita de cinco años y su relación con su mamá. Ella no vive con su mamá y es el deseo de vivir con su mamá. Es una novela me parece que está destinada a jóvenes, sin embargo se lo di a leer a una amigas que me leen siempre y su opinión fue que era para adultos. Hay obras que están tan en el filo que no sé.
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— En muchas notas decís que te gusta jugar con los límites y siempre estar en el filo de los géneros... — Ese es el punto. A mí me interesa fuertemente lo literario. Por eso escribo mucho en esa franja para jóvenes, porque no hay tanta diferencia con la escritura para adultos. Creo que literatura juvenil, como rótulo, es una categoría del mercado. No está mal que lo sea si tiene buenos productos para ofrecer. Además puede funcionar como orientadora. [+] info
www.teresaandruetto.com.ar
14 El Paraninfo | julio DE 2009
Pensar el bienestar
Cerega: “Es más fácil echar culpas que hacerse cargo” En un auditorio colmado de gente, uno de los capitanes de Los Murciélagos, la Selección Nacional de Fútbol para Ciegos, disertó sobre su particular experiencia de vida. PREDIO ACCESIBLE ~
Diego Cerega a los 32 años es dos veces campeón del mundo y dos veces medallista olímpico en fútbol, además de varias veces campeón sudamericano. Diego es ciego y representa a Argentina en el seleccionado de Los Murciélagos como co-capitán del equipo. Sin embargo, él no siempre fue ciego, sino que perdió la visión a los 17 años. Ese acontecer es un punto de inflexión en su vida. Sus experiencias, las dificultades que se le fueron presentando y cómo hizo para superarlas es lo que vino a contar al Predio UNL-ATE. La charla la brindó en el marco de la primera conferencia del ciclo “Pensar el Bienestar: Estrategias para el desarrollo social y humano”. Allí disertó sobre “La multiplicidad de experiencias deportivas. Recreación y alta competencia en el fútbol para ciegos”. Este ciclo se realizó en el marco del programa Predio Accesible,
el cual es una alternativa diferente para generar un espacio accesible a personas con discapacidad, mediante la implementación de actividades deportivas, recreativas y culturales. Cuando aún veía
Su vida está marcada por fuertes situaciones que lo han llevado a ser lo que hoy es. A los seis meses su padre abandonó su familia. Al año de vida le detectan glaucoma, una enfermedad del ojo. A los nueve años un compañero de escuela arrojó un avión de papel con un alfiler en la punta y a raíz del desafortunado golpe perdió la vista del ojo derecho. A los 13 años comenzó, progresivamente, a perder la vista por la enfermedad del otro ojo, el izquierdo. Hasta que a los 17 años ya casi no veía nada. “Y un día sentado a punto de comer
“en la vida hay techos por alcanzar, quizás el techo sea la muerte”, dijo cerega.
un asado sintió un fuerte dolor en el ojo izquierdo y desde ese momento quedé completamente ciego. Y así los sueños de ser contador y otros sueños que tenía para la vida se me diluyeron, se me rompió el piso, se me derrumbó la vida, con tan sólo 17 años”, contó Cerega durante su exposición. Cambiar el modo de ver
Diego cayó repentinamente en
un pozo depresivo hasta que le propusieron hacer una rehabilitación en un centro para ciegos “y me di cuenta de que ser ciego no es tan malo como parece y empecé a vivir sin renegar de lo que no tenía, sino aprovechando lo que sí tenía”, contó y dijo: “En la vida no hay techos por alcanzar, quizás el techo sea la muerte; siempre se puede dar y buscar un poco más”. Comenzó a jugar al fútbol en un club y por su gran desempe-
ño lo convocaron a la selección. “Me tomé en serio el fútbol y comencé a entrenar y así llegué a ser campeón del mundo en Brasil. Y luego dos medallas olímpicas, otro campeonato mundial”, rememoró. “Siempre que la veamos negra recordemos que en algún lado hay una claridad de donde agarrarse. Muchas veces es más fácil echar culpas en vez de hacerse cargo”, reflexionó Cerega.
A un año de su creación
Más de 500 personas asisten por día al Gimnasio 15 de Junio Inaugurado en 2008 y ubicado en la cabecera del predio UNL-ATE, el gimnasio cubierto posibilita los 365 días del año el desarrollo de actividades deportivas, recreativas y de salud. “Es importante contar con un espacio físico que albergue las áreas de deportes y salud en un mismo lugar, esto permite que nuestro plan de gestión en el área de bienestar sea distinto a las experiencias de otras universidades”, resaltó el secretario de Bienestar Universitario de la UNL, Alejandro Pivetta. Pivetta afirmó además que “planificación y desarrollo de las actividades destinadas al mejoramiento de la calidad de vida de
nuestros universitarios, la salud y la actividad física van de la mano. Esto permite un incremento en la cantidad de universitarios que practican actividad física en nuestras instalaciones; fortaleciendo el sentido de pertenencia con nuestra institución” concluyó. A su vez, el director de Deportes de la casa, Marcelo Niklison, destacó que “se incrementó la asistencia de los estudiantes, docentes y no docentes a todas las actividades que se realizan y sobre todo en horario nocturno”. A la hora del balance, el Director de Deportes confirmó que en los últimos 12 meses la asistencia se fue incrementando con el correr de los días. “Actualmente estamos en el orden de 500 a 600 personas por día y el gimnasio se ocupa desde las 13 y hasta las 23 en forma ininterrumpida de lunes a viernes y los fines de semana con actividades extras” amplió.
Nacional del CONICET, Torneo 90 Aniversario UNL (UNL-UTN-UCSFISEF), además de las prácticas de los Seleccionados que representarán a la UNL en las Olimpíadas Nacionales de Carlos Paz. Instalaciones
el 13 de julio comienza la colonia de vacaciones de invierno para niños.
Abierto todo el año
Por su parte, la directora del Predio UNL-ATE Carolina Sanchis expresó: “Hace un año no teníamos donde desarrollar ni torneos, ni conferencias, hoy el Predio cuenta con un espacio que nos permite generar todo tipo de actividades, y nos anima a aportar mayor cantidad de eventos”. En vacaciones de julio, además
de la colonia de invierno para niños, y la actividad de ajedrez humano (el 17 de julio), se realizará en el Gimnasio Cubierto el Torneo Fútbol Indoor. En el segundo cuatrimestre se concretarían los siguientes torneos y actividades: Liga de Fútbol Sala, Liga de Vóleibol Masculino y Femenino, Liga de Básquetbol Masculino, Torneo 100º Aniversario de la EIS, Torneo
El Gimnasio 15 de Junio cuenta con oficinas destinadas a la administración de la Dirección de Educación Física, Recreación y Deporte; la administración y funcionamiento de la Dirección de Salud, y en el mismo perímetro se encuentran los consultorios externos de ginecología, clínica médica, odontología, laboratorios de análisis clínicos y servicio de radiología que brinda la UNL.
El Paraninfo | JUlio DE 2009
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Certamen de fotografía
Se otorgaron los premios del concurso “El agua en imágenes” De las casi 400 fotografías presentadas, “Espejo de Agua” obtuvo el primer premio. Se otorgaron 12 menciones y fueron destacadas 23 obras.
EN FICH ~
La autora de la foto ganadora es Milena Tizianel, abogada, de 34 años. Es la primera vez que obtiene el máximo galardón, “lo que fue no sólo una sorpresa sino también una motivación”, expresó.
En el marco de la celebración del Día Mundial y Nacional del Agua, la FICH organizó el concurso de fotografía “El agua en imágenes”, con el objetivo de que los participantes pudieran representar de qué modo los seres humanos nos vinculamos con el agua, promoviendo la reflexión sobre la responsabilidad que nos cabe en relación con la sustentabilidad de ese vínculo. Así, al término del concurso se registró un total de 151 participantes y 395 fotografías, de las cuales “Espejo de agua” obtuvo el primer premio de mil pesos y 12 recibieron menciones. Estas imágenes formarán parte de un calendario 2010 de la FICH y de una muestra itinerante a la cual se sumarán otras 23 fotografías que resultaron destacadas por el jurado.
la Red Argentina de Capacitación y Fortalecimiento de la Gestión Integrada de los Recursos Hídricos (Arg Cap-Net) y Stella Scarciófolo, del Archivo Histórico de la UNL. Según Zucarelli, el certamen reveló que “estamos tomando conciencia de la importancia del agua como recurso vital, finito y vulnerable. Cada fotografía refleja el sentimiento del individuo hacia al agua: desde peces muertos por la contaminación de un río hasta un bebé disfrutando de un baño, deportistas en plena maratón, un pescador solitario en el atardecer lagunero, la gente salvando sus pertenencias de la inundación, el paisaje helado del sur del continente y el tropical de las playas brasileras…”. En síntesis, concluyó la docente, “cada imagen nos dice que el agua es esencial para la vida”.
La selección
La elegida
Viviana Zucarelli es docente de la FICH e integró el jurado del concurso junto con Amancio Alem, del diario El Litoral, Roberto Guidotti, de la fotogalería que lleva su nombre, Cristóbal Lozeco, de
La autora de “Espejo de agua” se llama Milena Tizianel. Es abogada y tiene 34 años. Si bien participó en otro certamen de este tipo, es la primera vez que obtiene un primer premio, “lo
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Ver fotografías a través de www.fich.unl.edu.ar
Ciudadano destacado
En el Centro de Salud
Una nutricionista está a disposición de alumnos con sobrepeso y bajo peso Un relevamiento de la Secretaría de Bienestar detectó que el 40% de los ingresantes a la UNL tiene sobrepeso y un 10%, un peso menor al adecuado. La mitad de los alumnos que ingresa a la UNL presenta algún tipo de desorden alimenticio. Eso es lo que se desprende de los datos recolectados por la Secretaría de Bienestar Universitario. Observando esta tendencia se decidió que los alumnos que posean sobrepeso o bajo peso puedan recurrir gratuitamente a una nutricionista para que los asesore en la alimentación. “El problema se detectó inicialmente con los datos de 2004 y 2005 de un estudio del Observatorio Social de la UNL que decía que el 40% de los alumnos tenía sobrepeso”, explicó el Dr. Leandro Pinotti, del Programa UNL-Saludable. Ese trabajo se había realizado con la participación de cerca de 1.200 alumnos de distintas carreras y años. “A raíz de ese dato es que comenzamos a controlar, a través de la carpeta médica que se hacen los ingresantes, a todos los adoles-
que fue no sólo una sorpresa sino también una motivación”, expresó la autora. En cuanto al tema de la fotografía, la autora comentó que el mismo surgió espontáneamente, mientras transitaba por el pasaje Maipú, en su Barrio Mariano Comas, un domingo de abril por la tarde. “Salí a caminar con mi pareja después de la lluvia, ví el cielo en un espejo de agua y me surgió la idea del salto. Entonces le pedí a mi pareja que saltara y saqué la foto. Se trata de un paisaje estrictamente urbano con presencia de agua en todas partes: en el charco y en las nubes, en los seres vivos reflejados y hasta en el tanque de agua que está en el reflejo como parte de la urbe y que sale en la foto por azar. Creo que en definitiva todos somos agua y necesitamos de ella para vivir. Por lo tanto, tenemos que cuidarla”. Este tipo de concursos es muy importante porque “entiendo que la fotografía contribuye a estimular la apreciación reflexiva del que la está mirando y es fantástico que sea utilizada para generar conciencia“, concluyó la autora.
centes que asistían por primera vez a la Universidad”, continuó Pinotti y agregó que “de los datos recolectados durante estos años corroboramos que el 40% de los ingresantes tiene sobrepeso y el 10 está por debajo de su peso normal”. Anualmente se hacen la carpeta médica en la Dirección de Salud más de tres mil estudiantes. Varias soluciones
Teniendo en cuenta este problema nutricional, lo primero que la casa de estudios hizo fue crear el Comedor Universitario. ”Están concurriendo 300 personas diarias y ahí comen nutricionalmente sano. Esto requiere controles de calidad alimentaria que los hace la Escuela de Nutrición de la UNL”, informó Pinotti. Pero como el problema abarca a mucho más estudiantes, se decidió “contratar a una nutricionista, do-
cente de la Escuela de Nutrición, que los acompaña para que se hagan los controles necesarios”. Los estudiantes que creen tener un problema en su peso pueden acudir a los dos médicos generales que atienden en el Centro de Salud, de lunes a viernes de 10 a 14. Esos médicos derivan a quienes necesiten la nutricionista. La profesional está periódicamente en el Centro de Salud, ubicado en el Predio UNL-ATE, para hacer consultorio con los alumnos que ya tienen el problema. “Le brinda consejos, le programa dietas, y en forma conjunta con deportes se trabaja para que se hagan actividades integralmente”, explicó Pinotti. [+] info
Tel.: (0342) 457 1216
El Concejo Deliberante reconoció a un estudiante de la UNL En su sesión del 21 de mayo el Concejo Municipal de Santa Fe reconoció por su esfuerzo al estudiante de la carrera de Ciencias Políticas, Nahuel Ávalos Theules. Se trata del joven que participó, representando a la Argentina, de una visita a las ciudades que fueron protagonistas e iniciadoras del proceso independentista latinoamericano, en el marco del proyecto Rutas de la Libertad: Ecuador hacia el Bicentenario. El 13 de abril el mismo órgano municipal declaró Santafesino Destacado a Ávalos Theules. A través de un ensayo, el estudiante santafesino ganó un concurso organizado por el gobierno argentino, que lo acreditó para participar como único representante de nuestro país en el proyecto ecuatoriano junto a otros 20 jóvenes de distintas nacionalidades. “Es necesario tomar conciencia del valor fundamental en la construcción de una nación que deben tener estos acontecimientos donde recordamos fechas fundacionales. Llegar al 2010 y recor-
Ávalos Theules y la concejal María Lastra
dar el Bicentenario es una meta para la Nación y para cada uno de los ciudadanos argentinos”, dijo Ávalos Theules en su discurso de agradecimiento. En noviembre, la comitiva internacional recorrió durante 45 días las denominadas Rutas de la Libertad, visitando las ciudades en las que se gestó la rebelión contra España y que culminó en la independencia de Ecuador.
16 El Paraninfo | julio DE 2009
Crónica del mes
La web de la universidad cuenta con un diseño renovado
Ciencia de punta... o de pelos parados PRISCILA FERN’ANDEZ
priscilaf@unl.edu.ar
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STANISLAO no dudó en levantar la mano entre la de sus compañeritos e insistir con ganas: “¡Yo!¡Yo!”. Cuando le dijeron que era el elegido y que pase adelante, se le dibujó una sonrisa y fue contento a pararse sobre la silla, mientras lo ayudaba el profe a mantener el equilibrio. Como las alturas cambian las perspectivas, ya la mueca de Estanislao fue cambiando al subir. Con la cara más seria y ojos de preocupación no se animó, y la verdad que era para asustarse o al menos ser medio precavido y esperar que pase otro antes. Resulta que lo que tenía delante de él era un dispositivo bastante extraño, una torre, una bocha de metal grande, otra chiquita y chispas azules que saltaban… ¡Era para desconfiar! Resultó ser un tal Van de Graaff; un generador que tiene la capacidad de fabricar rayos, como los de las tormentas. Marcha atrás, Estanislao bajó de la silla. Pero en seguida aparecieron otras manos del grupo de alumnos de la Escuela Primaria de la UNL y el lugar lo tomó Santiago, al que la curiosidad le pudo más que el susto y sin dudarlo puso las dos manos sobre la bocha. Revoleó un par de veces la cabeza y listo. ¡Todos los pelos parados! Pablo, el docente de FIQ que estuvo a cargo de
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generar los rayos y explicar, con un poco de ciencia, tantos peinados locos y dar descargas eléctricas a los valientes, le pidió a Santi que le de la mano a alguno de sus compañeros. En ese momento se hizo una descarga que tomó a la otra mano por sorpresa y los pelos volvieron a su lugar. Las risas y los gritos de asombro de sus compañeros colmaron el Octágono de la FIQ y retumbaron por el viejo edifico que vivió unos días diferentes, lleno de curiosos que se acercaron a ver y sentir la muestra “90 años produciendo ciencia”. Y como después de un valiente siempre aparecen otros, los demás chicos se fueron animando a tocar el extraño aparato que parecía de ciencia ficción. Algunas nenas se apuraron a desarmar sus trenzas y quitarse las hebillitas para estrenar un nuevo estilo. “¡Parece una bruja!”, sentenció uno de los chicos cuando se subió la primera de las nenas. Pero no pasó mucho para que todos los niños reclamen la participación de los maestros. El primero en pasar fue el profe Adrián y la electricidad no tardó en hacer su efecto. “Es como un científico loco”, dijo entusiasmado uno de los alumnos. “¡Parece un sex symbol!”, aseguró entre risas otro de los nenes. Ni siquiera la teacher pudo escapar de los rayos y terminó como un plumero, según los chicos. Así comenzó la visita que continuó recorriendo los instrumentos de laboratorios y donde los chicos aprendieron un poco sobre cómo funciona la electricidad y además descubrieron que la ciencia también puede dejar los pelos de punta.
El sitio web de la UNL (www.unl. edu.ar) se renovó acorde a las tendencias informáticas, estéticas y comunicacionales que hoy día se imponen. No sólo se actualizaron los contenidos, sino también se modificó totalmente su diseño y se incorporaron nuevas herramientas técnicas. Creada en 1997, la página había tenido durante todos estos años varias modificaciones. Vigente desde 2004, la última versión requería una renovación acorde a los cambios de la dinámica institucional de la Universidad. En ese sentido, el flamante sitio –puesto a consideración del Consejo Superior de la UNL en su última sesión del jueves 25 de junio– responde, desde su concepción, a una segunda generación en la historia de la web. Las novedades
Ahora es factible acceder desde un doble nivel de navegación. Por un lado, es posible ingresar a contenidos a través de ejes generales,
como son los de Institucional, Estudios, Ciencia, Sociedad e Internacionalización. Y al mismo tiempo, ingresar mediante los perfiles: Personal, Docente/Investigador, Estudiante, y Empresa/Gobierno. Otra de las novedades es el sitio independiente, www.unl.edu. ar/cultura. Allí se puede hallar toda la información relativa a las áreas de cine, música, teatro, danza, literatura y artes visuales. Por último, la incorporación del lenguaje multimedial y audiovisual apuesta a proponer una llegada más amplia a las diferentes y diversas actividades que nutren la agenda de la UNL.