Éducation Empilement de nouveaux dispositifs dans les territoires Différentes expérimentations se déploient actuellement dans les territoires. On assiste à des empilements de dispositifs qui conduisent à un morcellement des politiques éducatives. Comment s’y retrouver ?
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es calendriers sont contraints. Et en plus du contexte de crise sanitaire, les personnels se retrouvent à élaborer des projets dans l’urgence ! Il est important de rappeler que l’élaboration d’un projet ne s'improvise pas. Cela nécessite du temps de réflexion, de partages d'expériences, d'évaluation des actions, d'analyse du réel, et parfois des changements dans les pratiques professionnelles installées. Prenons l’exemple des cités éducatives : c’est un dispositif intéressant qui vise à accompagner chaque enfant individuellement dans son parcours éducatif, depuis la petite enfance jusqu’à l’insertion professionnelle. Lors du dernier comité interministériel des villes, la création de 46 nouvelles cités éducatives, a été annoncée. A la rentrée 2019, 80 cités ont été mises en place. Cependant, on peut s’interroger sur l’extension du dispositif : quelle évaluation a été menée au sein des cités existantes ? Quelle articulation est prévue avec la politique d’éducation prioritaire ? En parallèle, le ministère a choisi de mener une expérimentation dans les académies de Nantes, Aix-Marseille et Lille avant de réformer la politique d’éducation prioritaire. Un contrat local d’accompagnement (CLA) sera établi pour les établissements choisis. Des concertations sont menées et les équipes sont sollicitées pour établir des diagnostics, des projets. Derniers nés, les « Territoires Éducatifs Ruraux » : 23 territoires pilotes ont été identifiés dans les académies de Normandie, Amiens et Nancy-Metz. Il s’agit de renforcer les prises en charge pédagogiques et éducatives et répondre aux difficultés des élèves ruraux. On pourrait également parler des territoires éducatifs numériques. Initiés dans l’Aisne et le Val d’Oise depuis la rentrée, ce dispositif commence à être étendu à d’autres territoires. Il prévoit le déploiement d’équipements numériques, de contenus pédagogiques et de dispositifs de formation des professeur·es et des familles. L’UNSA éducation émet des doutes sur les effets d’un catalogue de dispositifs, toujours plus étoffé. Avec la crise sanitaire que nous traversons, notre système éducatif doit relever plus que jamais des défis. La politique éducative doit associer l’ensemble des acteurs locaux et leur permettre de prendre un temps d’analyse, de réflexion et d’évaluations et avec des moyens à hauteur des besoins de l’ensemble des territoires.
Hawa Sall @sall_hawa hawa.sall @unsa-education.org
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l’éduc’mag n° 166 - mars 2021
