A los docentes del partido de San MartĂn
Colección: Educación Director: Jorge Steiman
Pini, Mónica La escuela pública que nos dejaron los noventa: discursos y prácticas / Mónica Pini; con colaboración de: Bárbara Panico. - 1a ed. - San Martín: UNSAM EDITA de Universidad Nacional de Gral. San Martín, 2008. 80 pp. ; 15 x 21 cm. (Educación dirigida por Jorge Steiman) ISBN 978-987-23259-8-5 1. Políticas Educativas. I. Panico, Bárbara, colab. II. Título CDD 379
1ª edición, julio de 2008 © 2008 Mónica Pini con la colaboración de Bárbara Panico © 2008 UNSAM EDITA de Universidad Nacional de General San Martín Campus Miguelete. Edificio Tornavía Martín de Irigoyen 3100, San Martín (1650), provincia de Buenos Aires unsamedita@unsam.edu.ar www.unsam.edu.ar Diseño de interior y tapa: Ángel Vega Edición digital: María Laura Alori Corrección: Laura Petz Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Editado e impreso en la Argentina Prohibida la reproducción total o parcial, incluyendo fotocopia, sin la autorización expresa de sus editores.
Introducción
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1. Justificación del estudio
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2. Estado del conocimiento sobre el tema
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3.
Acerca de este trabajo 3.1. Definición del problema 3.2. Objetivo general 3.3. Objetivos específicos
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4.
Marco teórico 4.1. Discurso y poder 4.2. Prácticas 4.3. Discursos, controversias y apropiaciones en educación 4.3.1. Concepciones de educación y sociedad 4.3.2. Corrientes ideológicas en educación 4.4. Estado, sociedad y escuela 4.5. Educar en contextos de pobreza 4.6. Estrategias político-discursivas
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5. Metodología de trabajo 5.1. Recolección de datos
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6. Algunas notas sobre el contexto
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Entrevistas: análisis e interpretación del discurso docente 7.1. Definiciones inciales: pobre todo, pobres metáforas 7.2. Construcciones discursivas de las dimensiones administrativa, asistencial y pedagógica 7.2.1. Dimensión administrativa u organizativa 7.2.2. Dimensión asistencial 7.2.3. Dimensión pedagógica 7.3. Reforma educativa. Estrategias desarrolladas por los actores y documentos de política educativa 7.3.1. El tercer ciclo 7.3.2. “Choque de culturas” 7.3.3. Evaluación y control
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7.3.4. Formación y capacitación 7.3.5. Dos caras de la profesión educativa hoy: compromiso y trabajo 7.3.6. Pública y privada: las diferencias negadas
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8. Síntesis y reflexiones 8.1. El lugar del docente y la escuela 8.2. La pobreza en aumento 8.3. El tercer ciclo 8.4. La dimensión pedagógica 8.5. Escuela pública y privada
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9. Conclusiones provisorias 9.1. ¿Poder o no poder? 9.2. La lucha por el sentido: resultados provisorios
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Bibliografía
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Anexos I. Preguntas entrevista II. Normativa III. Síntesis de escuelas públicas y privadas
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INTRODUCCIÓN
Este trabajo es el producto de una investigación que comenzó en el año 2002 y se desarrolló a lo largo de 4 años (Secretaría de Ciencia y Tecnología, UNSAM, Proyecto UF010). Como parte del Programa de Investigación, Desarrollo y Asistencia en Educación, el proyecto tenía una doble función: la de aportar conocimiento mediante la investigación sobre la realidad y la de ser un espacio de formación en investigación educativa. Por haber sido realizadas en uno de los peores años de la crisis social en Argentina, las entrevistas reflejan no solo las representaciones de los docentes acerca de las cuestiones específicamente educativas, sino que transmiten un sentimiento generalizado de desazón e impotencia frente al entorno social, así como al clima político e institucional general. Muchas cosas cambiaron en el panorama nacional y educativo en estos años. Sin embargo, la mayoría de las problemáticas planteadas aquí siguen teniendo plena vigencia. En tanto estudio cualitativo este trabajo no pretende presentar resultados generalizables, sino mostrar las formas particulares en que se produce y reproduce en los discursos y prácticas escolares, el contexto sociopolítico y analizar problemáticas generales desde una perspectiva local. El equipo de investigación también siguió los avatares de esta compleja etapa, variando el número de integrantes a lo largo de su desarrollo. Contribuyeron de distintas maneras a este trabajo Ana M. Cambours de Donini, Jorge Gorostiaga, Alenka Mereñuk y Celia Veliz, a quienes expreso mi agradecimiento. También agradezco a Gary Anderson la lectura crítica de los borradores.
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