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euskal herriko unibertsitatearen aldizkaria 2011ko maiatza

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Edorta Cobreros: Nuevos Estatutos de la UPV/EHU

begirada

- La revolución desde la distancia. Un total de 130 estudiantes de la universidad proceden de algún país del norte de África - Comienzan los cursos de verano de Donostia y BizBak

solasean

- Maribel Arriortua, premio Euskadi de Investigación 2010: “Debes tener el orgullo de hacer las cosas lo mejor posible” - Teresa del Valle, premio Emakunde 2010: “Hay que incorporar el proyecto de igualdad en la universidad como innovación social”

gori gorian

- Gramatika osoa denon eskura: Euskara Institutuak sortutako Sareko Euskal Gramatikaren atal guztiak kontsulta daitezke on line - La universidad participa en la Solar Decathlon 2012-

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- Unibertsitateak eta Euskaltzaindiak antolatzen duten II. Koldo Mitxelena sariak banatu dira - Xabier Pereda, Pereda, paleontólogo: “Los yacimientos de Blasi nos dan una idea de cómo eran las últimas faunas de dinosaurios” - Ixa Taldea: Europako ondare kulturala eta zientifikoa klik batean - Ikerketa Flashes

Kike Amonarriz: “Errotik erotik” - Sansar C. Sharma dk.: dk.: “Ikertzaileak ardura, denbora eta pasioa behar du” - “Programa “Programa Buddy”: Buddy”: El alumnado colabora en el programa de acogida de estudiantes foráneos Estudiantes de la universidad participan en el ‘Programa de Viviendas Municipales para Jóvenes Solidarios’ - Odei Catalán, Catalán, Irakasleen Eskolako ikaslea, bere Practicumeko tutorearekin, Mari Carmen Herce Herce, solasean La UPV/EHU pone en marcha el I Plan de Igualdad de Mujeres y Hombres - La universidad viaja al mundo clásico - Arte Ederretako ikasle eta irakasleek Bidea eskultura lurperatu dute Morilleko Artearen Hilerrian - Ricardo Fuentes: Fuentes: Poesía de lo cotidiano - Santiago Sierra nos presenta su documental “NO, Global Tour” - Artelanak: Itsaso Arretxe - Musika: Audience: Estilo koloretsua eta ikasteko gogoa - Argitalpenak: El nuevo ISBN La informática está en las nubes

- Éxito en el I Día del Master de la universidad - Aitor Canibe: “El deporte universitario debería tener mayor reconocimiento” - Kirolak Flashes

Número 74. zenbakia maiatza 2011 mayo 65.000 ale/ejemplares Banaketa pertsonalizatua Distribución personalizada

Erredakzioa/Redacción Alberto García, Karolina Almagia, Matxalen Sotillo, Nora García-Inés, Unai Muñoa, Txomin Lasarte, Peru Salaburu

Imprimategia/Imprime Mccgraphics-Rotok

Publizitatea/Publicidad Tel. 696935662

Argitaratzaile/Edita Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea

Zuzendaria/Director Pedro Ugarte

Argazkiak/Fotografías Mikel Martínez de Trespuentes, Tere Ormazabal

Komunikazio Bulegoa Oficina de Comunicación

Tel. 94 601 20 65 Fax. 945 01 33 23 E-Posta/Correo-E: campusa@ehu.es

Bizkaiko Campusa Campus de Bizkaia (Leioa-Erandio) Sarriena Auzoa, z/g, 48940 Leioa

Lege Gordailua/Depósito Legal SS-703/93

Erredakzio-burua Jefe de Redacción Luis Luque

Diseinua/Diseño OUIDESIGN

Campusa ez dator halabeharrez bat argitaraturiko artikuluetan iritzi pertsonal gisa adierazitako tesi edo eritziekin.

Campusa no comparte necesariamente las tesis u opiniones expresadas con carácter personal que aparezcan en los artículos publicados

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2011 Bizkaia Bilbao Arte eta Kultura Uda Ikastaroak / Cursos de Verano Ekainaren 21etik Uztailaren 22ra / del 21 de Junio al 22 de Julio

www.ehu.es/bak

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Presidente de la Comisión de Desarrollo Estatutario del Claustro

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Edorta Cobreros

Nuevos Estatutos de la UPV/EHU Al comienzo de este curso, el Claustro aprobó (con 175 votos a favor, 26 en contra y 11 en blanco) una importante reforma estatutaria que, tras el preceptivo control de legalidad por parte del Gobierno Vasco y su correspondiente publicación oficial, ha supuesto que desde el pasado 25 de febrero tengamos vigentes unos nuevos Estatutos.

Merece recordar ahora su proceso de gestación, que fue muy laborioso desde que, en mayo de 2009, el Claustro encargase la reforma estatutaria a una Comisión (cuya laboriosidad y actitud constructiva es imprescindible destacar), elegida por este mismo órgano y en la que estaban representados todos los sectores que integran la Comunidad Universitaria, de la que era miembro nato la Secretaria General (cuya participación ha sido literalmente decisiva) y que tuve el honor de presidir. Esta larga duración se debió a varios factores.

1º) La opción básica de descartar una reforma de mínimos —esto es, de mera adaptación a la legalidad sobrevenida (especialmente, la Ley de Reforma de la Ley Orgánica de universidades y la Ley del Sistema Universitario Vasco, ambas posteriores a los entonces vigentes Estatutos de la UPV/ EHU, que databan de 2003)— para afrontar, en cambio, un reforma mucho más ambiciosa, que replantease todo lo que se hubiera mostrado disfuncional o encorsetador (aunque sin hacer tabla rasa de la experiencia habida, sino incorporando el acervo más valioso de los anteriores Estatutos).

2º) La propia Comisión decidió primar el acuerdo frente a la rapidez, lo que siem-

pre requiere mayor tiempo de discusión para encontrar terrenos comunes; y la verdad es que mereció la pena el esfuerzo invertido porque el nivel de consenso alcanzado fue elevadísimo.

cedores ni vencidos), la plena conciencia del alcance de lo que se estaba decidiendo y el resultado final del proceso puede decirse que han marcado un punto de inflexión en la dinámica de nuestra UPV/EHU.

3) Tras todo esto, se mantuvieron diversas reuniones informativas con la finalidad de dar a conocer mejor su contenido (que ya estaba colgado en el “Foro Estatutos 2010”), aclarar dudas y explicar los requisitos para la presentación de enmiendas.

No cabe un análisis pormenorizado del contenido de estos nuevos Estatutos, pero sí se pueden apuntar algunos aspectos destacables: el mandato de la representación estudiantil (que es ahora de dos años) y la previsión de un Estatuto específico para el alumnado; la referencia a las nuevas figuras del personal docente e investigador; la incidencia del Estatuto Básico del Empleado Público para el personal de administración y servicios; la nueva regulación del Aldezle (para posibilitar su existencia, ya que nuestra universidad es de las pocas que aún carece de Defensoría Universitaria); la específica atención a la Proyección Internacional; el mantenimiento de la preocupación por la presencia del euskera; la profundización en los Campus, como estructura específica de nuestra idiosincrasia; la previsión de las futuras Escuelas de Doctorado; en fin, la mayor flexibilidad para reformar los propios Estatutos.

4º) Y, si bien no se planteó ninguna enmienda a la totalidad, las parciales fueron numerosas, por lo que la Comisión hubo de analizar y decidir sobre todas y cada una de ellas; lo que hizo, por cierto, a partir del criterio fundamental de intentar el máximo de integración, aunque sin desfigurar el Proyecto (que había concitado muchas adhesiones, de claustrales y no claustrales).

En esta última fase, por mayoría absoluta o, en muchísimas ocasiones, por unanimidad la Comisión incorporó bastantes enmiendas, rechazó algunas otras y remitió siete al Claustro —referidas a cuatro preceptos de especial significación (como eran la composición del Claustro y la del Consejo de Gobierno, el procedimiento de elección a Rector cuando sólo se presenta una candidatura y la mayoría necesaria para la reforma de los propios Estatutos)—, para que fuera este órgano el que decidiera al respecto. Lo que hizo avalando íntegramente el texto del Proyecto presentado, frente a totalidad de las enmiendas, y votándolo, a continuación, en su conjunto con el amplio resultado referido al comienzo. El desarrollo de la sesión claustral (donde no hubo ven-

Ahora corresponde sobre todo al Consejo de Gobierno —que ya se ha puesto manos a la obra— el desarrollo reglamentario de las previsiones estatutarias que requieren una adaptación (o nueva formulación, en su caso) de las normas derivadas (sobre todo, reglamentos marco) actualmente en vigor.

Con ello, nuestra UPV/EHU estará en mejor posición de seguir trabajando con el rigor que requieren nuestros tiempos.

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La revolución desde la distancia Un total de 130 estudiantes de la universidad proceden de algún país del norte de África Sahbi Chamkhi, tunecino, y Ahmad Safiya, nacido en Libia, han contado a Campusa cómo están viviendo, a miles de kilómetros de sus casas, los movimientos de cambio que se están produciendo en sus países de origen. Hay 130 estudiantes de nuestra universidad en esa misma situación de incertidumbre, preocupación y, sobre todo, esperanza.

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begirada Tienen una visión diferente del origen de lo que está ocurriendo en los países árabes del norte de África. Sahbi Chamkhi, que está ultimando su proyecto fin de carrera de Ingeniería Informática, sostiene que “estas revoluciones han surgido desde el corazón del pueblo”. Por su parte, Ahmad Safiya, estudiante del máster de Farmacología, asegura que las revueltas “están manejada por los Estados Unidos, que se están aprovechando de la situación de pobreza y de cansancio que está viviendo la población en beneficio de sus intereses”. Sin embargo, ambos están de acuerdo en una cosa: ya no hay marcha atrás.

No hay duda de que los países del mundo árabe están viviendo un momento histórico. Y, a pesar de la distancia, nuestra universidad no es ajena a estos hechos. En este curso 2010-2011 hay matriculados un total de 130 estudiantes de origen norteafricano que, al igual que Sahbi y Ahmad, están viviendo con incertidumbre y a miles de kilómetros de distancia lo que está ocurriendo en sus casas. “Nuestros nombres, nuestros acentos y el color de nuestra piel no pasan desapercibidos. Profesores, exprofesores, compañeros de clase, amigos… mucha gente nos pregunta de dónde somos, se preocupan por nuestras familias y se interesan sobre la situación que se vive en nuestros países”, señala Sahbi.

Izena: Sahbi Chamkhi.

Adina: 32 urte.

Jaioterria: Tunisia.

Ikasketak: Informatikaren Ingeniaritza bukatuko du aurten.

Orain hamabi urte heldu zen Donostiara. Bere gurasoak eta anaia Tunisian bizi dira, eta urtero joaten da haiek bisitatzera.

Erreboluzioa hasi zenetik oso zaila egiten zaio beraiekin komunikatzea, baina hala ere sarritan hitz egiten dute elkarrekin. Sahbik argi eta garbi ikusten du aldaketaren beharra. “Tunisiar herria kultura handiko herria da, zibilizatua, irekia. Gehiengo musulmana duen herrialde arabiarra da, baina ez da herrialde erradikala. Herritarrak nahi duguna askatasuna da. Ezin da herri oso bat isilarazi, giltzaperatu. Urte asko, larregi, igaro ditugu diktadore baten agindupean, eta aldaketaren sasoia heldu da”, dio.

Aunque sus rostros no pueden ocultar una ligera sensación de impotencia, tienen muy claro que incluso desde aquí pueden aportar su granito de arena. “Es importante que todo el mundo conozca exactamente lo que ocurre. Y no nos cansaremos de contarlo”, afirman al unísono.

Desde que el 17 de diciembre de 2010 el joven vendedor de fruta Mohammed Bouazizi se inmolara en público en una plaza de Túnez como protesta por las condiciones económicas y el trato recibido por parte del gobierno, las protestas del pueblo árabe se han intensificado en casi la totalidad de los países que conforman el norte de África. Primero fue Túnez, luego Egipto y después Argelia, Libia, Marruecos, Siria, Bahréin… Se trata de una ola de cambio que busca la libertad y la democracia.

“El problema viene de lejos”, recuerda Ahmad. Cada país tiene sus propias características internas, pero la situación social y política de todas ellas es muy similar. “Hay muy pocas diferencias en las políticas interiores de nuestros países. Se diferencian en detalles, pero la situación es la misma: son dictaduras que siempre han tratado de acallar al pueblo con una fuerte represión”, asegura Sahbi. “El pueblo estaba ya agotado de esta situación, no podía aguantar más y, después de tanto tiempo, por fin ha estallado”, añade Ahmad.

Izena: Ahmad Safiya.

Adina: 29 urte.

Jaioterria: Bengasi (Libia).

Ikasketak: Farmakologia Masterra egiten ari da.

Izatez palestinarra da, baina bere familiak alde egin behar izan zuen bere aberritik gerratik ihesean. Bere anai-arreba guztiak bezala, Libian jaio zen Ahmad eta han igaro zituen bere bizitzako lehen hamabi urteak. Gero, berriz ere, alde egin behar izan zuen ia familia osoak Siriara, eta handik Libanora. Bertan bizi da gaur egun bere familia. Hala ere, bere anai bat oraindik Libian dago eta, azken hilabeteotan, Safiyak ezin izan du berarekin harremanetan jarri. Safiyak argi dauka: “Herrialde arabiarretan atxilotuta sentitu naiz. Bizitza osoa boterean daramaten agintariek beldurra diote herriari. Horregatik, une honetan, ezinbestekoa da herriaren batasuna ez apurtzea”.

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Asimismo, todos estos países también se caracterizan por tener una alta tasa demográfica que ha desembocado en una sociedad de jóvenes insatisfechos, sin trabajo y, lo que es peor, sin expectativas de futuro. Son todas ellas sociedades muy jóvenes. Alrededor de un 60% de la población es menor de 35 años de edad. A pesar de ello, la juventud no tiene cabida en los ámbitos de decisión y tienen muchas dificultades para acceder al mundo laboral.

“Los jóvenes tenemos desde hace mucho tiempo una sensación de impotencia y de rabia”, se lamenta Sahbi. Tienen capacidad para trabajar y para contribuir en el desarrollo de sus países.

Pero no se les da la oportunidad de hacerlo, a pesar de que la mayoría de ellos cuentan con un buen sistema de educativo, incluso a nivel universitario. “Yo he estado mucho tiempo allí, quieto, sin hacer nada, con la sensación de que estaba en una cárcel. Al final he tenido que irme, y no tengo muy claro si algún día volveré”, asegura Ahmad.

Sahbi, que lleva doce años viviendo en el País Vasco, tampoco tiene decidido si algún día volverá a Túnez. “A corto plazo mi intención es seguir aquí completando mi formación. Si todo va bien este año me voy a graduar y el año que viene tengo previsto empezar algún máster. Eso sí, todos los años en verano suelo ir a visitar a mi familia, y seguiré haciéndolo”, señala.

La corrupción de los gobernantes, la ausencia de una clase política que esté realmente preparada para llevar a cabo una transición democrática, la gran brecha generacional que existe en cuanto a mentalidades, los beneficios del petróleo que no se revierten en el pueblo… Es muy larga la lista los factores de que se han convertido en las gotas que han acabado colmando el vaso. Y a falta de información fiable en los medios de comunicación tradicionales, Ahmad y Sahbi se conectan a diario a Internet. Plataformas como Facebook o la web de la cadena de televisión de lengua árabe Al Jazeera se han convertido en su referencia. “Allí los medios de comunicación están muy controlados, pero aquí tampoco se difunde todo lo que está pasando”, dice Sahbi. “No se miente, pero tampoco se cuenta toda la verdad”, matiza Ahmad.

El desenlace es incierto. Tanto Ahmad como Sahbi son optimistas, aunque con muchas reservas. “No sé si yo llegaré a ver el día en que los países árabes son libres de verdad”, dice Sahbi. “Yo creo que sí lo veremos. Pero el único camino para que el pueblo árabe consiga la libertad es la unión. Esa es la clave. El pueblo árabe tiene que unirse”, sentencia Ahmad.

Afrika iparraldeko ikasle ugari Euskal Herriko Unibertsitatean, guztira, Afrika iparraldeko herrialdeetatik etorritako 130 ikasle daude matrikulatuta ikasturte honetan. Tartean, Maroko, Mendebaldeko Sahara, Aljeria, Arabiar Emirerriak, Tunisia, Egipto, Iran, Irak, Jordania, Libia eta Siriakoak daude.

Guzti horietatik, 101 gradu ikasketak burutzen ari dira, beste 20 masterra, 6 doktoregoa eta 3 Unibertsitatearen berezko ikasketak.

Ezagutza-arlo desberdinetako ikasketetan berdin antzean banatuta daude. Irakaslegoari dagokionez, ez dago zehatz jakiterik hauen artean zenbat diren Afrika iparraldeko jatorria dutenak. Hala ere, ikasleak baino askoz gutxiago diren arren, egon badaude, Letren Fakultateko arabiar irakurlea kasu.

Zeinab ab Zhwasky: lectora de árabe en la Facultad de Letras Letr

“Hemos vivido unos días dramáticos” Zeinab Shawky Sayed es lectora de árabe en la Facultad de Letras.

Nació en El Cairo (Egipto) y lleva tres años viviendo en VitoriaGasteiz, con su marido y sus tres hijos. El resto de su familia está en Egipto.

Debe ser muy duro vivir lejos de la familia en un momento como éste.

Ahora la situación está más tranquila, pero hemos vivido unos días dramáticos. En los países árabes las relaciones familiares son muy fuertes. Antes del 11 de febrero (día en el que el presidente Hosni Mubarak dimitió y cedió todo su poder al ejército) la situación era de total incertidumbre. No sabíamos cómo iba a terminar todo esto.

Y todavía no ha terminado. terminado No. La situación está mejorando, pero muy poco a poco. Las personas que están en el poder tienen que cambiar su mentalidad y tienen dar una oportunidad a la juventud para que puedan participar en la vida pública, ya que la juventud está muy bien preparada y tiene una mentalidad más tolerante. Pero eso no va a ser tan fácil. ¿Cuál ha sido el peor momento?

El 28 de enero (ese día 70 personas murieron en el llamado Viernes de la ira de El Cairo) el gobierno decretó el toque de queda y cortó todas las comunicaciones. Estuvimos cuatro días sin saber nada sobre nuestra familia, ni por teléfono ni por Internet.

Internet Como profesora que eres, ¿has trabajado este tema en tus clases?

Hemos realizado una conferencia bajo el título “Revolución egipcia: dignidad para los egipcios y lección para el mundo”. Acudió mucha gente. ¿Y cuál es la lección que debe aprender el mundo de estas revoluciones?

Los países islámicos del mundo árabe tienen muy mala fama. Hay que dejar de pensar en que todos son iguales, que todos son islamistas radicales. El mundo tiene que ver que hay toda una sociedad que se ha organizado para luchar por salir adelante.

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begirada Los Cursos de Verano de Donostia cumplen 30 años Entre sus nuevas sedes, los Museos San Telmo y Topic de Tolosa y el Bizkaia Aretoa

Los Cursos de Verano de Donostia presentan en su 30 aniversario una oferta más amplia que en ocasiones anteriores. Con más de 108 actividades regladas y una asistencia prevista de unos 6.500 estudiantes y cerca de 1.000 docentes, estos cursos vuelven a ser un referente en lo que a cursos estivales se refiere.

La trigésima edición de los Cursos de Verano de Donostia completa su programa con numerosas conferencias, terrazas y foros de debate, abiertos al público en general.

Como en ediciones anteriores, se celebrarán congresos y encuentros internacionales de alto nivel.

En esta edición se abordarán, entre otros temas, la globalización, la divulgación de la ciencia, el envejecimiento y la energía y el medio ambiente, además de la crisis, de la mano de ponentes de prestigio como Bernardo Atxaga, Brian Currin, Eduard Estivill, Pedro Miguel Echenique, y Javier Urra, así como ministros y consejeros del Gobierno Vasco, entre otros conferenciantes.

La mayoría de las actividades que completan el programa están englobadas en dos bloques principales. El primero de ellos, ‘Aprender para enseñar’, organizado

de forma conjunta con el Departamento de Educación, Universidades e Investigación, es una referencia estatal para la formación y actualización de conocimientos de los aspectos teóricos de la educación, la organización de los centros escolares y los recursos didácticos para la enseñanza. El segundo de los bloques, ‘El Viaje de la Vida’, que se desarrolla con la colaboración especial de Irizar, es un ciclo, abierto a toda la ciudadanía, en el que se analizan cuestiones relacionadas con la vida personal, familiar y social.

Un programa que vuelve a incrementar su oferta, a pesar de contar con un presupuesto contenido y similar al del año pasado. Tal y como explica su director, José Luis de la Cuesta, “los resultados positivos de años anteriores nos han animado a hacerlo, en el marco de un gran esfuerzo

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José Luis de la Cuesta, director de los Cursos de Verano de Donostia

“Cubrimos un amplio espectro de temas y problemáticas de la mayor actualidad”

de contención y confiando en un mantenimiento del nivel de matrículas, algo que no resulta sencillo en un contexto de crisis”.

Este año la lección inaugural corre a cargo del conocido escritor y crítico literario, Anjel Lertxundi, y lleva por título ‘Begirada Begirada eta denbora / La mirada y el tiempo’ tiempo . Lertxundi obtuvo el pasado año el Premio Nacional de Ensayo con su obra ‘Eskarmentuaren paperak’’, un galardón que se sumó a otros muchos que han reconocido ya su obra y entre los que podemos destacar los Premios de la Crítica de Narrativa en euskera (1983 y 1992) y el Premio Euskadi de Literatura en euskera (1999).

Nuevas sedes A las tradicionales ubicaciones de cursos anteriores, este año se añaden nuevos centros para la impartición de los cursos: el Museo San Telmo, Aiete (la Casa de la Paz y los Derechos Humanos Bakearen eta Giza Eskubideen EtxeaAiete Jauregia), el Teatro Victoria Eugenia, en Donostia, y el Museo Topic de Tolosa.

Así mismo se celebrará un seminario sobre ‘Estrategias territoriales para la gestión y movilidad del talento’, que se llevará a cabo en el Bizkaia Aretoa de la UPV/EHU, situado en Abandoibarra (Bilbao), un curso organizado con Bizkaia Xede y la Diputación Foral de Bizkaia.

Los cursos de verano de Donostia están organizados por la Universidad, en colaboración con la Fundación BBVA, el Ayuntamiento de Donostia, la Diputación Foral de Gipuzkoa y el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

Un año más, el director de los Cursos de Verano, José Luis de la Cuesta, afronta una nueva edición con la tranquilidad de los deberes realizados y con la satisfacción de ofrecer al alumnado universitario, a los profesionales y, a la sociedad en su conjunto, una oferta amplia, variada y de alto nivel. Los Cursos de Verano de Donostia siguen siendo un referente de los cursos estivales. ¿Cuáles son las novedades de este año, en cuanto al contenido?

En la línea ya abierta anteriormente, contaremos con un Ciclo sobre universidad, con cinco cursos especialmente dirigidos a la comunidad universitaria: Open Access como alternativa para la comunicación científica, formación de investigadores y, en general, del profesorado universitario, cómo escribir y publicar un artículo de investigación, estrategias para la solicitud de acreditaciones ante ANECA y tramos ante CNEAI. En un plano más general y, en cuanto a las líneas transversales más destacadas del programa, son novedades principalmente, la globalización, la divulgación de la ciencia, el envejecimiento y la energía y el medio ambiente, además de la crisis que nos sigue aquejando y lógicamente, también estará presente en los debates y contenido del programa de este verano.

En todo caso, los Cursos y Seminarios tratan de cubrir un amplio espectro de temas y problemáticas de la mayor actualidad y estrechamente conectados con las necesidades de formación permanente de los profesionales y de educación a lo largo de la vida del público en general.

De las 108 actividades 21 se desarrollan en idiomas distintos al castellano.

Sí. Tendremos ocho cursos en inglés y uno en francés. Por lo que se refiere al euskera, cuya presencia normalizada es plena en el ámbito de nuestra administración y gestión, y en la vida ordinaria de los Cursos, mantenemos la oferta del año anterior en cuanto a los Cursos cuyo idioma oficial es de modo exclusivo el euskera; bueno, en dos casos compartiendo la exclusividad con el inglés. De los Cursos además 22 serán por su contenido y características Cursos Europeos.

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begirada

Cursos de verano… y otoño Uda BizBak, en su duodécima edición, contará con Bizkaia Aretoa como sede principal

Gabriel Villota, director de los Cursos de Verano BizBak

Este mes de junio darán comienzo los nuevos Cursos de Verano Bizkaia Bilbao Arte eta Kultura Uda BizBak. Centrados en el arte y cultura, este año cumplen ya su duodécima edición y presentan un total de 33 cursos, lo que supone su mayor oferta hasta el momento.

presenta este año con tres novedades principales. Por una parte, el Bizkaia Aretoa, el nuevo paraninfo de la UPV/EHU en Abandoibarra, se convertirá en la sede principal de los cursos. Doce de los treinta y tres cursos ofertados serán impartidos en este escenario, con el objeto de acercar físicamente esta oferta educativa a la ciudadanía, dada su excepcional ubicación. No obstante, junto con Bizkaia Aretoa, también se mantienen las doce sedes tradicionales, que acogerán el resto de los cursos.

Los Cursos de Verano del Campus de Bizkaia Uda BizBak celebran este año su duodécima edición con novedades importantes y con la mayor oferta de su historia. Son, en total, treinta y tres cursos en los que la danza, la música y las artes audiovisuales tienen un peso especial, aunque, como es habitual, estas disciplinas se abordarán desde puntos de vista muy diversos, como pueden ser las matemáticas o la música experimental.

Con Gabriel Villota al frente como nuevo director, Uda BizBak se

La segunda novedad reside en que, en esta edición, no todos los cursos se desarrollarán en verano, sino que cuatro de ellos se ofertarán en otoño, el último de ellos en diciembre. Esta decisión ha sido tomada con un doble objetivo: por una parte, para interconectar más los cursos de verano y el trabajo que realiza la ofi cina de gestión cultural y, por otra, como un intento de adaptación al nuevo calendario escolar, tras el traslado de la convocatoria de exámenes de septiembre a junio. Según explica

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Cursos de Verano “Uda BizBak” Del 21 de junio al 22 de julio Villota, “nos parecía interesante abrir todo ese pelotón de cursos que se venían celebrando en tan poco tiempo, ya que consideramos que éstos son unos cursos de extensión universitaria, con un alto componente académico, y que pueden abordarse como parte vinculada a los programas de actividades culturales que se llevan a cabo en la UPV/EHU fuera de los meses de verano”.

Y, en tercer lugar, a partir de este año varios de los cursos ofertados se agruparán alrededor de un tema central que variará en cada edición. En esta ocasión, el tema elegido han sido los medios audiovisuales. Este análisis multidisciplinar del campo audiovisual se afrontará a través de nueve cursos, en los que se analizarán perspectivas tan dispares como la relación de la televisión con los museos y el arte, el análisis de las series de televisión como fenómeno audiovisual, o el desarrollo de la televisión 2.0 vinculado a Internet.

Oferta variada En esta edición Uda BizBak presenta una oferta muy atractiva y de alto nivel académico en la que se abordan las más diversas temáticas siempre desde el marco genérico del arte y la cultura.

Hay cursos que se repiten año tras año por la buena acogida que tienen. Es el caso del curso de danza contemporánea que se organiza con la colaboración de La Fundición e imparte la bailarina, coreógrafa y pedagoga María Muñoz, miembro de la compañía Mal Pelo, o el taller de cine dirigido por el profesor Patxi Urquijo que este año contará con los directores Borja Cobeaga y Enrique Urbizu entre los profesores.

Será interesante también la forma en que se abordarán las nuevas tecnologías y los nuevos formatos. En este sentido, Thor Magnusson, creador del software de control de audio digital Supercollider que ha sido utilizado por artistas como Björk, profundizará en los usos del ordenador como instrumento musical y herramienta de composición.

En el apartado dedicado a la música, Uda BizBak ha contado este año con la colaboración de los conservatorios de música Juan Crisóstomo Arriaga de Bilbao y el de Barakaldo, y contará con la participación de profesionales de primer nivel como Josep Colom, que recibió el Premio Nacional de Música 1998, o el barítono Carlos Álvarez, que recibió ese mismo galardón en el 2003, entre otros.

Además de los ya mencionados, entre la nutrida presencia de profesionales de reconocida trayectoria con la que contarán estos cursos, cabe destacar también la presencia de Mike Bonano, miembro del dúo de activistas Yes Men, que analizará la televisión y la red como medios de subversión; Tony Chakar, arquitecto y escritor residente en Beirut, que impartirá un seminario que reúne a teóricos y artistas para investigar la relación de la danza contemporánea con su propia historia; Enric Álvarez, creador de Castlevania: Lords of Shadow, que impartirá un curso de creación de videojuegos; o Peky Spaziani, profesora de arte escénico, que impartirá un curso de introducción a la regiduría de escena en ópera.

El periodo de matriculación de los Cursos de Verano Bizkaia Bilbao Arte eta Kultura Uda BizBak se abrió el pasado 3 de mayo y no se cerrará hasta que se agoten las plazas ofertadas.

Artes escénicas y danza (técnicos) • Introducción a la regiduría de escena en ópera • La luz y el cuerpo: diseño de iluminación para danza • Curso de danza contemporánea con maria muñoz (Cía. Mal pelo) • Dantza bertikala • El octavo día. Dios creó el mundo el siete días este es el octavo día.

Tony Chakar Artes: Exposiciones y nuevos media • Taller: gestión e intervención en contenidos mediales. La televisión y la red como medio de subversión • Museos y exposiciones: factores colaterales y efectos subyacentes • Programación y música experimental: el ordenador como instrumento y herramienta de composición Cine, audiovisual, radio, tecnología • Trasvases III: la puesta en escena cuestionada: teatro, cine y televisión • “ Irudiak deshazkunderako” telebista, internet, zinea • Series de fi cción. La nueva realidad • Seminario formatos radiofónicos minoritarios: de la música especializada al misterio y el humor político.

• Taller 1: la creación de programas musicales monográfi cos: un formato en peligro de extinción.

• Taller 2: músicas sin fronteras - de las raíces a los cables • Television 2.0: contenidos audiovisuales y redes sociales ¿construyendo una nueva audiencia?

• Taller de cine: el thriller italiano durante los años del plomo y su infl uencia audiovisual • Creación de videojuegos con blender game engine y otras herramientas libres • Territorios y fronteras. Experiencias documentales contemporáneas (II): horizontes desconocidos • El cambio de paradigma en televisión: nuevas fórmulas conectadas con el mundo internet Temas sociales • Repensar el desarrollo. Propuestas y alternativas para un cambio de paradigma • Ibilbide pedagogikoak Bilbon I • Reconsiderar la economía. Nuevos conceptos y prácticas para otro bienestar • Reflexiones sobre la gestión de clubes deportivos desde una perspectiva multidisciplinar • Deporte gestión y municipio: deporte e imagen de ciudad • La profesionalidad como activo innovador del bilbao metropolitano • El arte de la innovación en el deporte para la nueva cultura del ocio Divulgación cultural y literatura • Euskal haur eta gazte literatura • Cultura con “m” de matemáticas: una visión matemática del arte y la cultura • Euskal literaturaren irakurzaletasuna Música • Oboe • Clarinete • Piano • Percusión • Violín • Canto Más información: www.ehu.es/bak

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solasean Maribel Arriortua, Premio Euskadi de Investigación 2010

“Debes tener el orgullo de hacer las cosas lo mejor posible” Maribel Arriortua, catedrática de Cristalografía y actual directora de los Servicios Generales de Investigación, ha sido galardonada con el Premio Euskadi de Investigación 2010, Modalidad Ciencia y Tecnología, en reconocimiento a una larga trayectoria investigadora. Es la segunda mujer que obtiene este galardón y la primera que lo consigue en el apartado de ciencias experimentales.

¿Cuáles son sus orígenes?

Nací en Burceña (Barakaldo). Somos cuatro hermanos, tres mujeres y un varón. Me gustaban mucho los idiomas, en especial latín y griego. Con 16 años tenía una buena base de francés. Una maestra recomendó a mis padres que fuera a Pau a mejorarlo.

Entonces era duro: en autobús, con esa edad y a Francia… Pero conviví con alumnos de países distintos y aprendí mucho. Con el tiempo, saqué el título de francés, aunque nunca he ejercido. ¿Cómo eligió sus estudios?

No por conseguir un buen trabajo ni nada parecido. La elección no se hacía por ese motivo. Mi hermana había ido a Zaragoza a estudiar Químicas. Y tener dos hijas fuera de casa hubiera sido

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“La ciencia es muy gratificante, aunque socialmente no tenga el reconocimiento necesario. Quizá nosotros tengamos parte de culpa”

cristalográficos que eran imposibles de concebir aquí y trajimos toda aquella información. También realicé estancias en Alemania y Francia. Hasta la constitución del gobierno autónomo no teníamos equipamientos. Estaba todo centralizado en Madrid y Barcelona. Luego, siendo consejero el profesor Etxenike, conseguimos infraestructuras. Y tuvimos que generar equipos de investigación.

Hace 30 años fue una de las primeras profesoras en dar clases en euskera impulsando su uso en la universidad.

Había que activar la docencia en euskera y asumimos ese trabajo. No había libros ni materiales, no teníamos nada. Recuerdo que José Ramón Etxeberria me ayudó mucho. Hacíamos apuntes, los pasábamos a máquina y se los dábamos a los alumnos.

Había una relación excelente con ellos. Siempre he tenido muy buenos alumnos, muy cercanos.

económicamente muy duro para mi familia, así que estudié en la Facultad de Ciencias de la universidad de Bilbao, en Botica Vieja. Empecé Matemáticas pero vi que no era lo que yo quería.

Ya se impartían las cinco licenciaturas clásicas de ciencias, así que me orienté hacia la Química. ¿Y cómo surge una vocación investigadora?

Me gustaban los polímeros, pero en aquella época era un trabajo teórico. En los veranos hacía prácticas en una empresa.

Vi que me gustaba. En la empresa decían que había expectativas de crear un buen laboratorio, pero no cuajó. Por fin, con la tesina, hice cristalografía y pasé de la macromolécula al mundo del cristal. Según cómo se distribuyan los átomos obtienes unos materiales u otros. Eso me interesó mucho. En el Departamento de Cristalografía, Mineralogía y Mineralotecnia hice con el profesor Eugenio Iglesias la tesina sobre calcogenuros ternarios, temática que él trajo de Estados Unidos. Se fue al CSIC (Madrid), pero yo continué su línea de trabajo, con la ayuda del profesor José María Amigo. Más tarde hice la tesis en ese campo. ¿Qué supusieron en su carrera las estancias en el extranjero?

La más importante fue la realizada en la Universidad Católica de Lovaina, donde hice parte de la tesis. Trabajamos con métodos

¿Qué ha supuesto en su caso el trabajo de gestión?

Siempre he hecho gestión, entendiendo desde la que exigen los grupos de investigación. También llevé la infraestructura del departamento. En el rectorado de Manuel Montero, y con Fernando Cossio como vicerrector de Investigación, se quisieron potenciar los servicios generales e hicimos el diseño de los mismos. Pudimos preparar el plan después de contrastar muchos modelos. En 2002 fui al Rectorado. Tuvimos suerte porque el ministerio lanzó una convocatoria de personal de apoyo y, como teníamos la documentación preparada, obtuvimos de golpe un grupo de 16 contratos de técnicos. Antes, cuando asumí los Servicios Generales, apenas trabajábamos un becario a media jornada y yo. Aquel cambio supuso la posibilidad de crear unos servicios competitivos. Ahora damos servicio a muchos agentes, también externos. ¿Y cómo logra mantener la investigación?

Bien, porque soy organizada y porque tengo un grupo de investigación excelente. Soy muy mañanera. Estoy conectada con ellos a primera hora, al mediodía y a última hora. Nos dedicamos al desarrollo de materiales multifuncionales, incluyendo diseño, estudio de la composición, estructura, propiedad y aplicación final. Todas las líneas de investigación están conectadas a través del concepto de intercambio de energía. En nuestro grupo trabajamos en el primer estadio: diseñar un material que debe llegar a otros puntos del proceso. Hablamos con otro elemento de la cadena, y éste con el siguiente, así hasta la utilización final.

Nos dedicamos también a las pilas de combustible. Las pilas tienen tres partes, cátodos, ánodos y electrolitos. Trabajamos con los cátodos, dentro de un consorcio en el que otros grupos se dedican a otros elementos.

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solasean

¿No hay conflicto en el desarrollo de actividades tan distintas?

No siento ese conflicto porque no separo los diversos aspectos de mi vida. No tengo una vida científica, otra de gestión y otra familiar. Mi vida es mi vida. Además, procuro rodearme de buena gente. Cada uno de nosotros es una persona única y hay que aprovechar lo mejor de todos, lo que cada uno tiene de especial.

Otra faceta en la gestión ha sido participar en el proyecto Euskampus, definiendo las líneas estratégicas y colaborando con otras personas, aportando cada una lo mejor de sí misma.

Estoy contenta porque es un proyecto muy ambicioso.

En una reciente entrevista le preguntaron sobre el papel de la mujer y contestó: “este tipo de preguntas tiene los días contados” En la universidad sí, fuera todavía no. Pero de la universidad salen los futuros dirigentes, así que el futuro sin duda va a cambiar también en la sociedad. ¿Qué diría a una persona joven que quisiera dedicarse a la investigación?

La ciencia es apasionante, pero para percibirla de ese modo hay que estar dentro. Eso puedes conseguirlo con los alumnos en el laboratorio o incorporándoles desde muy jóvenes a los grupos de investigación. Y es muy gratificante, aunque socialmente no tenga el reconocimiento necesario. Quizás nosotros también tengamos parte de culpa. Lo que siempre digo a quienes vienen al grupo es que hagan las cosas con ilusión, con pasión y con esfuerzo. Allí donde pongas tu firma, esa es tu responsabilidad, ese es tu trabajo. Debes tener el orgullo de hacerlo lo mejor posible. Hagas lo que hagas, hazlo con estilo y buscando la satisfacción personal.

PREMIO EUSKADI DE INVESTIGACIÓN El Gobierno Vasco creó estos premios en 1996 con el fin de fomentar la actividad científica, estimular, promocionar y valorar los esfuerzos del personal investigador y equipos cualificados que ejercen tanto dentro como fuera Euskadi, cuyo trabajo haya ejercido una influencia positiva destacada. En los años pares, el área de conocimiento se premia la investigación en Ciencia y Tecnología, y en los impares en Ciencias Sociales y Humanidades.

1996 PEDRO MIGUEL ETXENIKE LANDIRIBAR 1997 JAVIER ETXEBERRIA EZPONDA 1998 JOSE LÓPEZ DE CASTRO 1999 JOSÉ LUIS MELENA JIMÉNEZ 2000 JUAN COLMENERO DE LEON 2001 JUAN URIAGEREKA 2002 FELIX M. GOÑI URCELAY JESÚS Mª UGALDE URIBEETXEBERRIA (Ciencia y Tecnología) 2003 JESÚS ALTUNA (Ciencias Sociales y Humanidades) JON MARCAIDE (Ciencia y Tecnología) 2004 GURUTZ JAUREGUI (Ciencias Sociales y Humanidades) JOSE MARIA ASUA GONZALEZ (Ciencia y Tecnología) 2005 Mª CARMEN GALLASTEGUI ZULAICA (Ciencias Sociales y Humanidades) 2006 ENRIQUE ZUAZUA IRIONDO (Ciencia y Tecnología) 2007 IGNACIO BARANDIARÁN MAESTU (Ciencias Sociales y Humanidades) 2008 CLAUDIO PALOMO NICOLAU (Ciencia y Tecnología) 2009 JOSÉ LUÍS DE LA CUESTA ARZAMENDI (Ciencias Sociales y Humanidades) 2010 ISABEL ARRIORTÚA MARCAIDA (Ciencia y Tecnología)

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solasean Teresa del Valle, Premio Emakunde 2010

“Hay que incorporar el proyecto de igualdad en la universidad como innovación social” Teresa del Valle, catedrática emérita de nuestra universidad, recibió recientemente el Premio Emakunde 2010. Ella introdujo en la UPV/EHU la disciplina de Antropología social, obtuvo su primera cátedra, creó el Seminario de Estudios de la Mujer y la obra ‘Mujer vasca. Imagen y realidad’, resultado de una investigación que ella dirigió, constituye aún hoy un referente en la Antropología feminista.

Le conceden el Premio Emakunde a propuesta de la Dirección de Igualdad de la UPV/EHU. Ha sido importante que se haya realizado desde mi universidad porque suele ser difícil el reconocimiento en casa y resalta el papel de la comisión más allá de la institución. Es preciso incorporar el proyecto de igualdad en la universidad como innovación social. Aunque todavía sea aquí una cuestión minoritaria es imprescindible en una sociedad avanzada.

Como antropóloga feminista que es, ¿qué le aporta la perspectiva feminista a la Antropología?

Al estar inserta en la crítica feminista, que es interdisciplinar, amplía y refuerza la teoría. Le añade una proyección en el tiempo, al hundir sus raíces en la Ilustración. Aporta teoría y metodología

para detectar las desigualdades, encontrar los mecanismos que las sustentan y proyectan hacía las prácticas, descubrir la fuerza de los mandatos culturales al aplicar el análisis desde el peso e influencia de la hegemonía, descubrir el peso de lo simbólico a la hora de mantener mitificaciones que inciden negativamente en las relaciones de igualdad entre mujeres y hombres.

En el año 1979 entra en esta universidad y, de su mano, la Antropología social entra el mundo académico.

Lo hago al volver de Estados Unidos como doctora en Antropología Social y habiendo hecho el trabajo de campo en Micronesia. Tengo la satisfacción de haber introducido en nuestra universidad ese campo de conocimiento. También haber creado el Seminario de Estudios de la Mujer (1980-1994), el cuarto en

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En una entrevista comentó que la Antropología tiene un campo importante en detectar las fisuras, en estudiarlas y manifestarlas.

El método del trabajo de campo intensivo y la aproximación etnográfica permiten descubrir lo emergente, lo que está escondido por situaciones y relaciones hegemónicas. La antropología social posibilita fijarte en lo que cuestiona a los sistemas dominantes y tirar del hilo así como cuestionar objetos de estudio y posicionamientos tanto teóricos como prácticos de los sistemas culturales. Asimismo, como parte de la teoría y metodología antropológica, está la posible reflexión hacía la persona investigadora. El estudio de las fisuras, de los intersticios, abre un abanico de posibilidades de nuevos conocimientos que con frecuencia se sitúan en los márgenes.

“La violencia de género es una lacra social” Actualmente es catedrática emérita y, además de desarrollar una activa labor investigadora, está trabajando en un libro sobre la etnografía de la memoria.

Combino mi trabajo en equipo con otras universidades con la escritura de una investigación de más de una década. Se trata de una reflexión sobre el recuerdo-olvido como dos ejes de la memoria que mira desde el presente al pasado y su proyección hacia el futuro. Así hablo de los hitos, las encrucijadas, articulaciones e intersticios como ejes estructuradores del recuerdoolvido y donde la propuesta y análisis de cronotopos genéricos tiene un lugar central. A través de todo ello trascurre el parentesco, la adopción, el odio y la superación, el espacio, el cuerpo, el lugar de las nuevas socializaciones que cuestionan la permanencia de desigualdades.

“Las cuotas sólo exigen lo que por derecho debe enmendarse” el Estado español. Aquí la reflexión feminista se había realizado principalmente en el movimiento feminista pero no estaba introducida en la enseñanza e investigación universitaria. Hoy tiene un lugar reconocido y prestigiado. También me vinculé a Eusko Ikaskuntza para, a través de don José Miguel de Barandiaran, conocer el campo de la antropología vasca.

La implantación del nuevo grado de Antropología Social introduce por fin a esta disciplina al nivel que le corresponde.

Ha sido un acierto de la UPV/EHU reconocer la importancia de su consolidación ya que ofrece un campo teórico presente en la mayoría de los países y en las universidades más prestigiosas. Su oferta tiene una relación estrecha con las necesidades de sociedades en cambio donde la interculturalidad es una realidad a la que la antropología ofrece un saber contrastado y metodologías propias. En una época donde el progreso, la innovación, se desarrolla entre fuertes contrastes y desigualdades, la antropología social se abre al estudio de los procesos en los que las desigualdades entran en confrontación con los Derechos Humanos para ofrecer formas de interpretación actualizadas. También es el momento en el que la profesionalización de la disciplina define nuevos nichos de trabajo.

Se ha debatido mucho sobre las cuotas, sobre la discriminación positiva, pero el punto de partida es un sistema de desigualdad tremenda.

La incorporación de las mujeres no ha ido pareja al reconocimiento de su valía en todos los campos y estamentos. Las estadísticas muestran que la relación de mujeres y hombres que ocupan los puestos de responsabilidad y prestigio, desde las direcciones de departamentos a los decanatos, rectorados y cátedras, así como los premios y reconocimientos, ofrecen una discriminación positiva a favor de los varones. Por lo tanto las cuotas sólo exigen lo que por derecho debe enmendarse.

Cada vez mueren más mujeres a manos de su pareja, cada vez las víctimas son más jóvenes. Además muchas víctimas retiran las denuncias. ¿Qué está ocurriendo? ¿Cómo se puede combatir?

La he definido como una lacra social equiparable a la violencia política. Es urgente su estudio, intervención, políticas encaminadas a verla en relación a la socialización en la familia, a los valores y prácticas educativas, Y todo ello conlleva promover el empoderamiento de las mujeres y la corresponsabilidad entre mujeres y hombres en todos los ámbitos y niveles.

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Gramatika Gramatika Gramatika Gramatika Gramatika Euskara Institutuak sortutako Sareko Euskal Gramatikaren atal guztiak kontsulta daitezke on line UPV/EHUko Euskara Institutuak prestatutako Sareko Euskal Gramatika (SEG) eskura dago Interneten dagoeneko. Ekimen hori hiru urte abian jarri eta gero, gramatika guztiz berritzaile bat www.ehu.es/seg helbidean aurkitu daiteke.

Internetekoa izanik, SEG-ek ez du gramatika arruntek duten itxura, baina askoz tresna gehiago eskaintzen ditu. “Gramatika hau sarean ikusteko eta kontsultatzeko egina da -azaldu dio Campusari Euskara Institutuko zuzendari den Pello Salaburuk-.

Beraz, formatu aldetik ez du zerikusi handiegirik liburu gisan agertzen direnekin. Hemen leku batetik bestera pasa daiteke klik bat eginez, dela gramatikaren beste puntu batera, dela kanpoan dagoen informazio batera, eta kanpoko informazio hori, gainera, edozein hizkuntzatan egon daiteke”.

Bestalde, edukiari begira, “ohiko gramatikak baino zabalagoa da, hizkuntzarekin zuzenean edo zeharka zerikusia duten beste hainbeste informazio biltzen dituelako”. Izan ere, produktu “modernoa” eta “erakargarria” egiten saiatu da Euskara Institutua.

“Kontsulta arinak nahiz sakonak egiteko modukoa da, Interneten dagoen gainerako informazioarekin gertatzen den bezala. XXI. mendean gaude, eta horri ezin zaizkio begiak itxi”, esan du Salaburuk. Hiztegiaren atalean, adibidez, 2000tik aurrera idatzitako testuak bakarrik hartu dira kontuan. Urte hori hartu da abiapuntutzat, urte hartan Euskaltzaindiak bere Hiztegi Batua argitara eman zuenean.

Atal ugari Guztira, hainbeste lanabes eskaintzen ditu gramatika honek: testuak, argazkiak, irudiak, barneko eta kanpoko estekak (hizkuntza desberdinetan)... Izatez, gramatika bat baino gehiago baita: batetik, gramatika bat egiteko gramatikariek erabiltzen dituzten materialak bere horretan ematen baitira, eta horiek guztiak modu autonomoan kontsulta daitezke; eta, bestetik, gramatika batean ageri ez diren gaiak ere ikusten ahal direlako: hizkun– tzaren jabekuntza, prozesamendua, fonetika eta fonologia, hizkuntzalaritza aplikatua, hizkuntzen arteko kalkoak, zalantzak argitzeko tokiak, eta abar. Modu horretan, hiztegi bat zuzenean kontsulta daiteke, edota hitz bat nola erabiltzen duten idazleek zuzenean ikus daiteke.

Atal guztiek ez dute garapen maila bera, proiektu hau “dinamikoa” eta “bizia” delako. “Atalen bat geroko utzi dugu -azaldu du

Salaburuk-. Eta landutako atalen barnean badira kapitulu batzuk oraingoz edukirik ez dutenak. Horretaz gain, sartutako materiala etengabe hobetzen dugu, osatuz, informazio gehiago emanez, lekuz aldatuz, eta abar. Horregatik da dinamikoa. Hilabete batzuk behar ditugu funtsezko hezurdura hori mamiarekin hornitzeko, baina beti ibiliko gara sartutakoa ukitzen eta lantzen. Lan bat amaitzen denean, berehala bururatzen zaigu nola hobetu daitekeen. Kontuan izanik beste hizkuntzetako bertsioak ere eskatzen hasi dela jendea... Baina horri ezin diogu oraingoz erantzun.”

Unibertsitateko espezialistarik ezagunenek hartu dute parte gramatika honetan. “Lan handia izan da -onartzen du Euskara Institutuko buruak-. Oinarrizko eskema asko eztabaidatu dugu gure artean, eta bertsio deberdinak egin ditugu. Orain ere, gauza batzuk aldatu eta egokitzen gabiltza etengabe. Gero, plataforma informatikoa diseinatu behar izan dugu”. Azkenik, wikia erabili dute, baina beren beharretara moldatu ondoren. “Hemen ere bertsio bat baino gehiago egin behar izan dugu, azkenekoa denentzat ireki utzi dugun arte. Irakasle eta ikertzaileekin hitz egin dugu, proiektuan parte hartzeko konbentzitu, eta gero edukiak koordinatu. Bestetik, edizio lan handia egin behar izan da. Edizio lanak eskatzen du gauzak beste modu batera idaztea, zuzenketak egitea, azpititulu egokiak bilatzea, eta abar. Azkenik, hori guztia egiteko, dirua behar da, eta hori ere han-hemenka bilatu behar izan dugu”. UPV/EHUk, Eusko Jaurlaritzak Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailaren eta Kultura sailaren bitartez, Zientzia eta Berrikuntza Ministerioak, Lagun Arok eta Aurten Bai Fundazioak lagundu dute ekimena aurrera eramaten. Hasierahasieran Donostiako Udalak eta Gipuzkoako Diputazioak ere eman zuten laguntza.

Esandakoak esanda, sarean dago lanabes garrantzitsu hau eta asko dira erabiltzaile potentzialak. “Produktu hauek duten ezaugarria hori da, hain zuzen ere: malgutasuna. Hemen egin dezake kontsulta euskal gramatikaren inguruan zerbait oinarrizkoa jakin nahi duenak, eta beste zerbait espezializazio gehiagokoa eskatzen duenak. Hor badira espezializazio handiko artikuluak (esteken bidez emanak, edo zuzenean sartuak, hainbeste hizkuntzatan, gainera), eta hizkuntza zalantzak argitzeko txokoak ere. Uste dugu hizkuntzaz kezka duen orok begiratu dezakeela hemen: euskaraz ikasten eta euskaraz irakasten dutenentzat baliagarria da, duda gabe. Eta euskaraz idazten dutenentzat edo euskararen gainean kezka dutenentzat ere”.

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gori gorian Ekihouse: Arquitectura solar La universidad participa por vez primera en la competición internacional Solar Decathlon 2012

Ekihouse es la propuesta de la UPV/EHU que ha sido seleccionada, entre otras 19, para participar en la próxima edición de la prestigiosa competición internacional Solar Decathlon Europe 2012. El proyecto de la UPV/EHU competirá con equipos de 15 países distintos y de los 4 continentes. Brasil, China, Japón, Egipto, Alemania, son algunos de estos países, lo que convierte al certamen en una competición universitaria global.

Solar Decathlon Europe es una competición internacional en la que universidades de todo el mundo han de diseñar, construir y utilizar casas energéticamente autosuficientes, conectadas a la red eléctrica, que toman toda su energía del sol y están equipadas la tecnología que las permite hacer el uso más eficiente de dicha energía. Durante la última fase de la competición, cada equipo universitario ha de montar su casa en Madrid, donde se abre el público, a la vez que tienen lugar las diez pruebas que constituyen la competición, de ahí que se denomine Decathlon.

Vivienda autosuficiente En noviembre de 2010, el Grupo de Investigación Calidad de Vida en Arquitectura (http://www.ehu.es/caviar) presentó la candidatura de la UPV/EHU a esta competición, que fue finalmente seleccionada a principios de año. A partir de aquel momento,

alumnado de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura, junto con docentes e investigadores del centro, iniciaron el diseño de una vivienda autosuficiente, cuyo desarrollo requiere el trabajo colaborativo de alumnado de otras disciplinas implicadas en las tecnologías solares, la viabilidad de mercado, la comunicación, el diseño, etc. Eneritz Trigueros, estudiante participante, afirma que “colaborar en este proyecto es una experiencia increíble para poner en práctica todo lo aprendido durante la carrera, ya que, además de la parte teórica, construiremos nosotros mismos la vivienda”.

“Como en el decathlon atlético, el Solar Decathlon pone a prueba una amplia gama de habilidades. Pero a diferencia de su equivalente deportivo, esta competición no evalúa la capacidad de un atleta sino la diversidad de talento de los equipos”, explica

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El proyecto ekihouse está abierto a toda la comunidad universitaria

¡PARTICIPA! CONTACTO: Rufino J. Hernández Minguillón rufinojavier.hernandez@ehu.es Víctor Araujo Corral victor.araujo@ehu.es http://www.ekihouse.org/ Solar Decathlon Europe 2012 http://www.sdeurope.org/

Rufino J. Hernández, profesor titular de Construcciones Arquitectónicas y coordinador de este proyecto. “Esta competición es además una plataforma eficaz para difundir en un ámbito nacional e internacional las capacidades de conocimiento, tecnología y producción de la sociedad vasca, sus empresas e instituciones.

En este sentido, el proyecto ekihouse cuenta con el apoyo institucional del Gobierno Vasco, así como con la colaboración de centros tecnológicos, entes públicos y empresas de los sectores de la energía y la construcción”.

La propuesta que desarrolla la UPV/EHU, denominada eki, define como objetivo prioritario mejorar la calidad de vida en la arquitectura, entendida como síntesis de un concepto más amplio que relaciona la sociedad y el medio ambiente con la sostenibilidad. Sus acciones se encaminan a la satisfacción de las exigencias de los usuarios, entendidos no como un conjunto abstracto sino como individuos diferenciados, con exigencias, deseos y problemas diversos a los que la actividad edificatoria debe responder con los medios tecnológicos generales y específicos que resulten más adecuados.

Calidad de vida La meta del proyecto es diseñar una vivienda urbana industrializable, sostenible y respetuosa con el medio ambiente que aporte una calidad de vida elevada a sus usuarios mediante una metodología colaborativa que comprenda los procesos de diseño, fabricación y construcción. Como explica el alumnado en la memoria del proyecto, “ekihouse es una vivienda solar capaz de dar respuestas bioclimáticas a todas las necesidades espaciales del usuario mediante elementos móviles que se adecuan a la incidencia solar”.

Conceptos como la modulación, la planta libre, la versatilidad de los espacios, la doble orientación norte-sur, la adaptabilidad de las fachadas, la accesibilidad, etc., son algunas de las claves de este proyecto universitario, que busca así mismo la máxima sostenibilidad y prefabricación, buscando la mínima intervención en la obra y el mayor uso posible de materiales ecológicos y reciclables.

Una red de captadores solares fotovoltaicos proporcionará además toda la energía necesaria para la consecución del buen funcionamiento y máximo confort dentro de la vivienda, que pretende además que pueda abastecer a otros dispositivos eléctricos, como vehículos.

Para alcanzar estos parámetros de producción energética, se instalarán captadores altamente eficientes gracias a su innovación tecnológica, y estudiará en profundidad cuál es la disposición idónea para alcanzar un rendimiento óptimo de estos sistemas, sin olvidar la necesidad de conseguir una verdadera integración de los paneles solares en la construcción.

Hasta la fecha han tenido lugar cuatro ediciones de la versión americana del certamen Solar Decathlon, todas ellas han tenido lugar en Washington, y han sido impulsadas por el Departamento de Energía de Estados Unidos. La primera edición de Solar Decathlon Europe tuvo lugar en Madrid en 2010. La competición está organizada por la Secretaría de Estado de Vivienda y Actuaciones Urbanas, con la colaboración de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y el apoyo del Departamento de Energía de EEUU.

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XXX Cursos de Verano Uda Ikastaroak XXIII Cursos Europeos Europar Ikastaroak CURSOS Y SEMINARIOS / IKASTARO ETA MINTEGIAK / COURSES AND SEMINARS VALIDEZ ACADÉMICA

ECONOMÍA Y EMPRESA / EKONOMIA ETA ENPRESA Ciclo A Zikloa A.1 Experiencias y herramientas de apoyo para la regeneración del sector pesquero y de las zonas costeras (S). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 y 21 junio . . . . . . .20 h.

Medidas fiscales: atracción de capitales (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 junio jun . . . . . . . . . . .10 h.

Nazioarteratzea, den-dena ez da merkatua (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ek. 28 eta 29 . . . . . . .20 o.

Crisis económica: análisis y alternativas desde el enfoque de género (C). . . . . . . . . . . . 29 y 30 junio . . . . . .20 h.

Liderazgo e innovación para el desarrollo territorial y transformación del modelo económico mediante la articulación de redes (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 y 6 julio . . . . . . . . .20 h.

A.6 Crisis y agentes económicos: un marco mundial en movimiento (S). . . . . . . . . . . . . . . . 26/28 julio . . . . . . . . .30 . h.

A.7 Proyecto MITKE impulso a la gestión de las áreas empresariales y polígonos industriales (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 y 29 julio . . . . . . .20 h.

I.2 Crisis económica y política ambiental (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11/13 julio . . . . . . . . .30 h. * 2.4 Congreso Internacional. La economía social. Responsabilidad corporativa, propiedad privada y partenariados. Derechos laborales y cooperativas (V). . . . . . . . . . . 6/8 julio . . . . . . . . . . .30 h.

4.8 Nuevas prácticas comerciales y protección de la persona consumidora (X) . . . . . . . . . . 7 y 8 septiembre . . .20 h.

5.4 ¿Qué países emergen además de los bric? (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 julio . . . . . . . . . . . . .10 h.

5.5 Factores clave para el futuro de las pymes: los procesos de internacionalización en las pymes -porqué y cómo abordarlo- (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 julio . . . . . . . . . . . . .10 h.

A.2 A.3 A.4 A.5

CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN / INFORMAZIO ZIENTZIAK ETA KOMUNIKAZIOA / MEDIA STUDIES AND COMMUNICATION Ciclo B Zikloa Cycle B.1 El periodismo radiofónico en el nuevo entorno digital. Cambios en los discursos y en las prácticas profesionales (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20/22 junio . . . . . . . . .30 h.

De las trincheras al plató: mujeres informando (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 junio y 1 julio . . . .20 h.

Tiempos compuestos. XXIII Seminario sobre Europa Central (S). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13/15 julio . . . . . . . . . .30 h.

Curso de Periodismo Económico. Las huellas profundas de la Gran Recesión (C) . . . . . . . . 18/22 julio . . . . . . . . . .50 . h.

Transformación de la Televisión y financiación (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 septiembre . . . .20 h. ¿Cómo tratan los medios de comunicación la información sobre el tráfico? (J) . . . . . . . . . 5 septiembre . . . . . . . .10 h.

“Good morning everyone. It's a pleasure to be here!” Basic tips for speaking in English in public (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . June 20 and 21 . . . . . .20 h.

6.4 Jendaurrean hizketan (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 27 eta 28 . . .20 o.

6.6 Taller de diseño gráfico. Historias que dejan marcas (T). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/26 agosto . . . . . . . .50 h.

6.7 El arte de narrar: principios, claves, descubrimientos (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23/26 agosto . . . . . . . .40 h.

6.9 Hablar siempre con eficacia: en privado, en público, en radio y en televisión (T) . . . . . . . . 30 agosto/2 sept. . . . .40 h.

* B.2 * B.3 * B.4 B.6 5.8 * 6.1

DERECHO Ciclo C * C.1 La dimensión de la acción exterior de las Comunidades Autónomas.

El papel de los parlamentos. (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 de sept. . . . . . ..20 h. * C.2 Derecho internacional y conflictos armados (S). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 junio y 1 julio . . .20 h.

C.3 El proceso penal en un mundo globalizado (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20/22 julio . . . . . . . . .30 h.

C.4 El gobierno y la gestión de las entidades no lucrativas público-privadas: nuevos enfoques y experiencias prácticas (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 y 6 septiembre septiem . . .20 h.

2.3 VIII Congreso Español de Criminología Convivencia, Libertad y Tolerancia (V) . . . . . . . 29 junio/1 julio . . . . .30 h.

4.4 Nuevos retos de la política de la Competencia: “Gestión sanitaria”.

“Convenios Colectivos” y “Dimensión internacional” (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . . . .30 h.

SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES / GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIAK / SOCIETY AND SOCIAL SCIENCES / SOCIÉTÉ ET LES SCIENCES SOCIALES Ciclo D Zikloa Cycle D.2 Creactivismo: creatividad e innovación en las organizaciones (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 junio y 1 julio . . .20 . h.

D.3 Las enfermedades raras: luces y sombras de un problema precisado de atención pública (C). . . . . . . . 8 julio . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 h. * D.4 Euskal Herria: errealitate eta utopia (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 11 eta 12 . .20 o.

D.5 Recorridos por la innovación social: perspectivas, agentes y agencias (S) . . . . . . . . . . . 18 y 19 julio . . . . . . .20 h.

D.6 La sanidad en el contexto actual: retos y respuestas (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 y 19 julio . . . . . . .20 h. * D.7 La odisea de Europa en la globalización: ¿un viaje sin destino? (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . 18/20 julio . . . . . . . . .30 h.

D.10 La participación social de las personas mayores frente a los grandes retos sociales (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3/5 agosto . . . . . . . . .30 h. * D.11 Políticas de inmigración en Europa: ciudadanía europea y global (C) . . . . . . . . . . . . . . . 22 y 23 agosto . . . . .20 .2 h.

D.12 Ocho aprendizajes para educar en ser persona. La propuesta Izan y la pedagogía del experiendizaje (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23/25 23/2 agosto . . . . . . .30 h.

D.13 Una nueva cultura política: liderazgo compartido, ciudadanía y acción colectiva en Gipuzkoa (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 septiembre . . .20 h.

D.14 Estrategias territoriales para la gestión y movilidad del talento (S). . . . . . . . . . . . . . . . . 5/7 septiembre . . . . .30 h.

3.4 Euskal garapenerako lankidetzaren erronkak (M). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ekainak 21 eta e 22 . .30 h. * 3.5 La Euroregión Aquitania-Euskadi, un proyecto para el desarrollo y la innovación: debilidades y oportunidades (C) / L'euroregion Aquitaine-Euskadi, un pôle de développement et d'innovation: quels enjeux, quels défis (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 y 27 julio / 26 et 27 27 juillet . . . . . .20 h.

4.1 Sistemas de Transporte: políticas públicas, I+D+I y formación superior (X) . . . . . . . . . . 27 y 28 junio . . . . . .20 h. * 4.6 XIV Summer School on economics and philosophy: experiments in economics, experiments in philosophy (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 27/29 . . . . . . . . .30 h.

4.7 Envejecer como valor de nuestra sociedad. Demencia: ¿cómo prevenir la enfermedad y aceptar a las personas enfermas? (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/8 septiembre . . . . .30 h.

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VALIDEZ ACADÉMICA

HISTORIA Y CULTURA / HISTORIA ETA KULTURA Ciclo E Zikloa E.1 El patrimonio cultural como factor de desarrollo social y económico (C). . . . . . 27 y 28 junio . . . . .20 h.

E.2 La ilustración y su legado. Los municipios y sus retos: los valores de la administración más cercana al ciudadano (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 y 21 julio . . . . .20 h.

E.3 Faros y navegación en el mundo romano (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 y 28 julio . . . . .20 h. * E.4 El Camino de Santiago en la Europa de hoy (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 3 agosto . . . . .30 h.

3.2 Atzerriko unibertsitateetan euskara eta euskal kultura irakasteko prestakuntza ikastaroa.

(Excellence in Basque Studies) (W) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uzt. 14 eta 15 . . . .20 o.

5.7 e. MARKETING CULTURAL (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 agosto . . . . . . . .10 h.

UNIVERSIDAD Ciclo F Cycle * F.1 Tendencias europeas en el ámbito de la educación superior: formación de investigadores y estudios de doctorado (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 y 28 junio . . . . .20 h.

F.2 OPEN ACCESS: Una alternativa para la comunicación científica (C) . . . . . . . . . . 5 septiembre . . . . .10 h.

4.3 Formación del profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: políticas, estrategias y experiencias (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . .30 h.

6.5 Cómo escribir y publicar un artículo de investigación (T). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 agosto . . . . .20 h.

6.8 Estrategias para la solicitud de acreditaciones ante ANECA y tramos ante CNEAI (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 y 30 agosto . . .20 h.

EDUCACIÓN / HEZKUNTZA / EDUCATION Ciclo G Zikloa G.1 La química, ciencia del siglo XXI. Una perspectiva química para descubrir nuestro entorno y nuestra esencia (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 junio/1 julio . . .30 h.

G.2 Uso del cómic digital para la educación en valores en centros de enseñanza (C) . . . . . . . 30 jun. y 1 jul. . . . . . . .20 h.

G.3 El teatro de marionetas: un recurso educativo (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 julio . . . . . . . . . . .10 h.

G.4 Buenas prácticas en orientación universitaria (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 y 5 julio . . . . . . . .20 h.

G.5 Teorías y prácticas que cambian la escuela (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/6 julio . . . . . . . . .30 h.

G.7 Formar equipos directivos competentes y comprometidos (C) . . . . . . . . . . . . . . . 6/8 julio . . . . . . . . .30 h.

G.8 Las competencias del profesorado del siglo XXI (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 y 13 julio . . . . .20 h.

G.9 Eskola 2.0 y buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICS) en la enseñanza secundaria obligatoria (ESO) (C). . . 14 y 15 julio . . . . .20 h.

G.10 20 urte CLIL egiten: ikasitakoak eta etorkizuneko bidea (I) / 20 years of CLIL: lessons learnt and the way forward (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 18/20 . . . .30 o.

G.11 Matemática digital: Eskola 2.0 (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/8 septiembre . . .30 h. * G.12 Eleaniztasuna eta hezkuntza Europako testuinguruan (I) / Multilingualism and Education in the European Context (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ir. 7, 8/ Sept. 7, 8 . .20 o./h.

LINGÜÍSTICA Y LITERATURA / HIZKUNTZALARITZA ETA LITERATURA Ciclo H Zikloa H.1 H.2 H.3 3.1

El profesor de segundas lenguas / IV: la competencia discursiva oral del docente (C). . 4/6 julio . . . . . . . . . . . .30 h.

Hizkuntza-ekologia: teoriatik praktikara (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 7 eta 8 . . .20 o.

Beste hizkuntzekiko euskararen harremanak historian zehar (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 12 eta 13 .20 o.

Euskalkien jatorria eta bilakaera (W). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ekainak 30 / Uzt. 1 .20 o.

ENERGÍA, MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE / ENERGY, THE ENVIRONMENT AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT Ciclo I I.1 Conflictos y modelos de gestión integrada de zonas costeras y marinas: problemas y soluciones (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/6 julio . . . . . . . .30 h.

I.2 Crisis económica y política ambiental (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11/13 julio . . . . . .30 h.

I.3 Herramientas para evaluar y comprender la vulnerabilidad del territorio: geomática y dinámica de sistemas (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13/15 julio . . . . . .30 h.

I.4 La prevención de residuos urbanos en el nuevo marco legal. Oportunidades y desafíos (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20/22 julio . . . . . .30 h.

I.5 Ciudad y energía. El nuevo paradigma del diseño urbano (C) . . . . . . . . . . . . . . . . 29 y 30 agosto . .20 h. * 4.9 Adaptation to climate change (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 20/22 . . . . . .30 h.

DEPORTE Ciclo J J.1 La observación y el análisis del juego, bases de la metodología de entrenamiento (C) . . 13/15 julio . . . . . . . . .30 h.

J.2 ¿Cuál es el papel del deporte en Europa? Los retos del deporte europeo a partir del Tratado de Lisboa (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 y 28 junio . . . .20 h.

5.2 IV jornadas de medicina, preparación física en el deporte y baloncesto (J) . . . . 25 junio . . . . . . . .15 h.

PSICOLOGÍA Ciclo K K.1 K.2 K.3 2.5 6.3

Entrenamiento asertivo: recursos para profesionales de la psicología y la educación (C) . . 18/20 julio . . . . . . . . .30 h. h Psicología del envejecimiento y calidad de vida (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 agosto . . . .20 h.

Violencia, conducta antisocial y delictiva en adolescentes (C) . . . . . . . . . . . . . . . 3/5 agosto . . . . . .30 h.

IX Congreso Nacional de Psicología Clínica (V). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7/9 julio . . . . . . . .30 h.

El potencial educativo del humor y la risa. Aplicaciones (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . 26/28 julio . . . . . .30 h.

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VALIDEZ ACADÉMICA

VALIDEZ ACADÉMICA

JORNADAS PROFESIONALES Ciclo 5

CIENCIAS DE LA SALUD / HEALTH SCIENCES Ciclo L Cycle L.1 Radiación electromagnética y salud ambiental (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 y 29 julio . . . . . .20 h.

L.2 Personalized nutrition in health and obesity (C)August 29/31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 h.

D.3 Las enfermedades raras: luces y sombras de un problema precisado de atención pública (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 julio . . . . . . . . . . . .10 h.

D.6 La sanidad en el contexto actual: retos y respuestas (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 y 19 julio . . . . . .20 h.

4.2 “Cáncer al día”. Cáncer de mama: abordaje multidisciplinar (X). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/24 junio . . . . . . . . .30 h.

5.3 Nuevas competencias enfermeras (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 junio . . . . . . . . . .10 h.

ARQUITECTURA Y URBANISMO / ARKITEKTURA ETA HIRIGINTZA CICLO M ZIKLOA M.1 Auzoak, etxebizitzak eta arkitektura-ondarea biziberritzeko estrategiak (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uzt. 26 eta 27 . . . . . . . .20 o * 2.2 II Jornadas europeas sobre eficiencia energética y sostenibilidad en la arquitectura y el urbanismo (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . . . . . .30 h.

EL VIAJE DE LA VIDA / BIZITZAREN BIDAIA Ciclo N Zikloa N.1 N.2 N.3 N.4

Sueño y actividad laboral. Entre la salud y el bienestar (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 y 22 julio . . . . . .20 h.

A-cerca de la muerte: profundizando (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/24 agosto . . . . .30 h.

Utopiak eta beste zenbait amets (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abuz. 22 eta 23 . . .20 o.

Encuentro con Bernabé Tierno: Reflexiones sobre la dimensión espiritual del hombre (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25/27 agosto . . . . .30 h.

N.5 Cuidar-te: toda una experiencia (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29/31 agosto . . . . .30 h.

N.6 Encuentro con Carlos González: Infancia, crianza y alimentación (C) . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 septiembre . .20 h.

4.7 Envejecer como valor de nuestra sociedad. Demencia: ¿cómo prevenir la enfermedad y aceptar a las personas enfermas? (X) . . . . . . . . . . . . . 6/8 septiembre . . . .30 h.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA / SCIENCIE AND TECHNOLOGY Ciclo O Cycle O.1 Responsabilidad social de la ciencia (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ag. /2 sept. . . . . .30 h.

O.2 Content curator, intermediario del conocimiento: nueva profesión para la Web 3.0 (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 y 6 sept. . . . . . . . .20 h.

O.3 Cine, ciencia… ¡y acción! La ciencia en el cine ¿reflejo de una realidad? (C) . . . . . . . . . 7 y 8 sept. . . . . . . . .20 h. * 2.1 7th International Morphological Processing Conference (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . June 22/25 . . . . . . .30 h. * 4.5 Electronic and optical properties of nanoscale materials (X). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 4/7 . . . . . . . . . .40 h.

6.2 Taller de meteorología: predicción meteorológica y aplicaciones (T) . . . . . . . . . . . . . . . . 11/13 julio . . . . . . . .30 h.

IDIOMAS PARA EXTRANJEROS Ciclo P * P.1 Idiomas para extranjeros (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 mayo / 29 junio * P.2 Idiomas para extranjeros (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/29 julio

CONGRESOS / CONGRESSES Ciclo 2 Cycle *2.1 7th International Morphological Processing Conference (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . June 22/25 . . . . . . .30 h. *2.2 II Jornadas europeas sobre eficiencia energética y sostenibilidad en la arquitectura y el urbanismo (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . . .30 h.

2.3 VIII Congreso Español de Criminología: Convivencia, Libertad y Tolerancia (V) . . . . . . . 29 junio/1 julio . . . .30 h. *2.4 Congreso Internacional. La economía social. Responsabilidad corporativa, propiedad privada y partenariados. Derechos laborales y cooperativas (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/8 julio . . . . . . . . . .30 h.

2.5 IX Congreso Nacional de Psicología Clínica (V). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7/9 julio . . . . . . . . . .30 h.

ENCUENTROS / ELKARGUNEAK / RENCONTRES Ciclo 3 Zikloa Cycle 3.1 Euskalkien jatorria eta bilakaera (W). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ekainak 30 / Uzt. 1 20 o. *3.2 Atzerriko unibertsitateetan euskara eta euskal kultura irakasteko prestakuntza ikastaroa. (Excellence in Basque Studies) (W) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uztailak 14 eta 15 .20 o. *3.3 Curso internacional de verano de seguridad y salud en el trabajo (C). . . . . . . . . . . . . . . . 20/22 junio . . . . . . .30 h.

3.4 Euskal garapenerako lankidetzaren erronkak (M) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ekainak 21 eta 22 .20 o. * 3.5 La Euroregión Aquitania-Euskadi, un proyecto para el desarrollo y la innovación: debilidades y oportunidades (C) / L'euroregion Aquitaine-Euskadi, un pôle de développement et d'innovation: quels enjeux, quels défis (C). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 y 27 julio / 26 et 27 juillet . . . . . .20 h.

ESCUELAS / SCHOOLS Ciclo 4 Cycle 4.1 Sistemas de Transporte: políticas públicas, I+D+I y formación superior (X) . . . . . . . . . . . 27 y 28 junio . . . . .20 h.

4.2 “Cáncer al día”. Cáncer de mama: abordaje multidisciplinar (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/24 junio . . . . . . . . . .30 h.

4.3 Formación del profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: políticas, estrategias y experiencias (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . . .30 h.

4.4 Escuela vasca de derecho y economía de la competencia organizada por el Tribunal Vasco de Defensa de la Competencia (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27/29 junio . . . . . . .30 h. *4.5 Electronic and optical properties of nanoscale materials (X). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 4/7 . . . . . . . . . .40 h. *4.6 XIV Summer School on economics and philosophy: experiments in economics, experiments in philosophy (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 27/29 . . . . . . . .30 h.

4.7 Envejecer como valor de nuestra sociedad. Demencia: ¿cómo prevenir la enfermedad y aceptar a las personas enfermas? (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/8 septiembre . . . .30 h.

4.8 Nuevas prácticas comerciales y protección de la persona consumidora (X) . . . . . . . . . . . 7 y 8 septiembre . .20 h. *4.9 Adaptation to climate change (X) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . July 20/22 . . . . . . . .30 h.

4.10 La comercialización y el consumo del vino. Retos empresariales en tiempos de crisis (X) . . . . . . . . . . 30 junio y 1 julio . . .20 h.

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Estrategia empresarial y familiar (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 junio . . . . . . . . . .10 h.

IV jornadas de medicina, preparación física en el deporte y baloncesto (J) . . . . . . . . . . . 25 junio . . . . . . . . . .15 h.

Nuevas competencias enfermeras (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 junio . . . . . . . . . .10 h. ¿Qué países emergen además de los bric? (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 julio . . . . . . . . . . . .10 h.

Los procesos de internacionalización en las pymes -porqué y cómo abordarlo- (J) . . . . 7 julio . . . . . . . . . . . .10 h.

Narrativas eficaces en adopción: una herramienta para toda la vida (J). . . . . . . . . . . . . . 29 julio . . . . . . . . . . .10 h. e.MARKETING CULTURAL (J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 agosto . . . . . . . .10 h. ¿Cómo tratan los medios de comunicación la información sobre el tráfico? (J) . . . . . . . 5 septiembre . . . . . .10 h.

TALLERES / TAILERRAK Ciclo 6 Zikloa Cycle *6.1 “Good morning everyone. It's a pleasure to be here!” Basic tips for speaking in English in public (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . June 20 and 21 . . .20 h.

6.2 Taller de meteorología: predicción meteorológica y aplicaciones (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . 11/13 julio . . . . . . . .30 h.

6.3 El potencial educativo del humor y la risa. Aplicaciones (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26/28 julio . . . . . . . .30 h.

6.4 Jendaurrean hizketan (T). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uzt 27 eta 28 . . . . .20 o.

6.5 Cómo escribir y publicar un artículo de investigación (T). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 y 2 agosto . . . . . .20 h.

6.6 Taller de diseño gráfico. Historias que dejan marcas (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/26 agosto . . . . .50 h.

6.7 El arte de narrar: principios, claves, descubrimientos (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23/26 agosto . . . . .40 h.

6.8 Estrategias para la solicitud de acreditaciones ante ANECA y tramos ante CNEAI (T) . . 29 y 30 agosto . . . .20 h.

6.9 Hablar siempre con eficacia: en privado, en público, en radio y en televisión (T) . . . . . . 30 agosto/2 sept. . .40 h.

APRENDER PARA ENSEÑAR / IRAKASTEKO IKASTEN / LEARNING TO TEACH Ciclo 7 Zikloa Cycle CÓDIGO DE HOMOLOGACIÓN * E.4 El Camino de Santiago en la Europa de hoy (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170001 G.1 La química, ciencia del siglo XXI. Una perspectiva química para descubrir nuestro entorno y nuestra esencia (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ981 G.2 Uso del cómic digital para la educación en valores en centros de enseñanza (C) . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ982 G.3 El teatro de marionetas: un recurso educativo (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170003 G.4 Buenas prácticas en orientación universitaria (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ983 G.5 Teorías y prácticas que cambian la escuela (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ984 G.7 Formar equipos directivos competentes y comprometidos (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ985 G.8 Las competencias del profesorado del siglo XXI (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170002 G.9 Eskola 2.0 y buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICS) en la enseñanza secundaria obligatoria (ESO) (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ986 G.10 20 urte CLIL egiten: ikasitakoak eta etorkizuneko bidea (I) / 20 years of CLIL: lessons learnt and the way forward (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ987 G.11 Matemática digital: Eskola 2.0 (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ988 * G.12 Eleaniztasuna eta hezkuntza Europako testuinguruan (I) / Multilingualism and Education in the European Context (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170004 H.1 El profesor de segundas lenguas / IV: la competencia discursiva oral del docente (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170005 K.1 Entrenamiento asertivo: recursos para profesionales de la psicología y la educación (C) . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170006 K.3 Violencia, conducta antisocial y delictiva en adolescentes (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170007 O.1 Responsabilidad social de la ciencia (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ989 O.3 Cine, ciencia… ¡y acción! La ciencia en el cine ¿reflejo de una realidad? (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170008 * 6.1 “Good morning everyone. It's a pleasure to be here!” Basic tips for speaking in English in public (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170009 6.4 Jendaurrean hizketan (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170010 6.7 El arte de narrar: principios, claves, descubrimientos (T) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1102CZZ980 6.9 Hablar siempre con eficacia: en privado, en público, en radio y en televisión (T) . . . . . . . . . . . . . . . . .1168170011

• • • *

(C) CURSO • (X) ESCUELA - SCHOOL • (T) TALLER / TAILERRA / WORKSHOP (I) IKASTAROA • (J) JORNADA PROFESIONAL • (M) MINTEGIA • (S) SEMINARIO (W) ENCUENTRO / MEETING / RENCONTRE • (V) CONGRESO / CONGRESSES Actividad europea / Europar jarduera / European activity / Activité Européenne GARATU

Información e Inscripciones - Secretaría de los Cursos Palacio Miramar 20007 SAN SEBASTIAN Apartado 1042 - 20080 SAN SEBASTIÁN Tel. (+34) 943 21 95 11 - Fax (+34) 943 21 95 98 cverano@ehu.es www.sc.ehu.es/cursosverano Solicitud de beca: Antes del 19 de abril de 2011.

Solicitud de matrícula: Entre el 2 y el 31 de mayo de 2011.

A partir del 1 de junio de 2011, 20% de incremento.

Argibideak eta izen ematea - Ikastaroen Idazkaritzan Miramar Jauregia 20007 DONOSTIA 1042 Postakutxa - 20080 DONOSTIA Tel. (+34) 943 21 95 11 - Fax (+34) 943 21 95 98 udaikastaroak@ehu.es www.sc.ehu.es/cursosverano Beka eskaria: 2011ko apirilaren 19a baino lehen.

Matrikula eskaria: Ohikoa: 2011ko maiatzaren 2tik 31ra.

2011ko ekainaren 1etik aurrera %20 gehiago.

Organizadores y patrocinadores Antolatzaile eta babesleak

Colaborador Laguntzailea

Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea Gobierno Vasco Eusko Jaurlaritza Diputación Foral de Gipuzkoa Gipuzkoako Foru Aldundia Ayuntamiento de San Sebastián Donostiako Udala

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ikerketa Euskarazko tesien altxorra Gure unibertsitateak eta Euskaltzaindiak antolatzen duten Koldo Mitxelena lehiaketaren II. edizioko sariak banatu dira UPV/EHU eta Euskaltzaindiaren eskutik Euskarazko Tesien II. Koldo Mitxelena sariak banatu dituzte apirilean Euskaltzaindiaren egoitzan. Koldo Mitxelena hizkuntzalari eta euskaltzain ospetsuaren omenez sorturiko sariketa bi urtetik behin deitzen da eta euskarazko ikerketa sustatzea du xede.

Hain zuzen ere, euskal tesiek egiten duten ekarpen bikoitza azpimarratu nahi izan dute UPV/EHUk eta Euskaltzaindiak. Jakintza arloaren zabalkundean egiten duen ekarpena batetik, eta euskararen normalizazio prozesuan egiten duena bestetik. “Hizkuntzari terminologian, fraseologian eta prosa zientifikoan egiten zaion ekarpena hartzen dugu kontuan sariak ematerakoan”, azaldu du UPV/EHUko Euskara eta Eleaniztasuneko errektoreordea eta sariketako Giza Zientzietako epaimahaikidea izan den Gidor Bilbaok.

Bost jakintza-arlotan banatuta, bost izen propio izan dira sarituak: Zientzia Esperimentaletan Koldo Garcia, Ikasketa Teknikoetan Maite Oronoz, Jaime Zubero Osasun Zientzien jakintza-arloan, Jose Inazio Marko Gizarte Zientzien eta Zientzia Juridikoen alorrean, eta azkenik Idurre Alonso Giza Zientzietan. Irabazleek oroigarria, diploma eta 2.000 euro jaso dituzte.

Jakintza-arlo guztietan maila oso altua izan dela azpimarratu du Gidor Bilbaok. “Hurrengo urteetarako erronka bat da jendea tesiak euskaraz egitera bultzatzea, horretarako baliabideak badira hainbat, eta Koldo Mitxelena Sariketak hori sustatzeko pizgarri bat gehiago izan nahi du”, gaineratu du.

Sarituei egindako galderak 1. Zergatik erabaki zenuen tesia euskaraz egitea?

2. Zeintzuk izan dira tesia burutzeko aurkitu dituzun oztoporik inportanteenak?

3. Tesia euskaraz egin izanak eraginik izan du zure ibilbide profesionalean?

Zientzia Esperimentalen jakintza-arloa

Koldo Garcia Bartzelonako Institut de Biologia Evolutivako (CSIC-UPF) gradu ondoko bekaduna

Tesia: Erretrobirus endogenoen detekzioa eta karakterizazioa behietan eta beste hainbat mamaliotan 1. Euskaraz egitea aukera on bat delako. Tesia burutu nuen lan taldean, Begoña Jugo irakasleak zuzentzen duen Genomika eta Animalien Osasuna lan taldean hain zuzen ere, euskara eguneroko lan hizkuntza da eta, Euskara eta Eleaniztasuneko Errektoreordetzak deitzen dituen “Euskarazko tesiak sustatzeko diru-laguntzak” medio, tesia euskaraz egitea erabaki genuen.

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2. Tesiaren gaiaren inguruan dagoen informazio zientifikoa nahiko urria da eta, agian, hori izan da oztoporik handiena. Euskarari dagokionean, terminologia falta, oztopo baino, erronka aberasgarri baten moduan ikusten dut, hitz eta esapide berriak sortzeko aukera ematen duelako.

3. Orain Katalunian lan egiten nabil eta tesia euskaraz egin izanak eta Koldo Mitxelena saria irabazi izanak harrera oso ona izan dute. Egia da bakarrik ibilbidearen hasieran nagoela eta izan dezakeen eragina neurtzeko oraindik goiz dela. Baina ziur nago positiboa izango dela.

Ikasketa Teknikoen jakintza-arloa

Maite Oronoz Informatika Fakultateko irakaslea

Tesia: Euskarazko errore sintaktikoak detektatzeko eta zuzentzeko baliabideen garapena: datak, postposizio-lokuzioak eta komunztadura 1. Ama hizkuntza euskara dut, ikasketa ia guztiak euskaraz egin ditut eta nire ikerkuntza taldean, IXA taldean, Lengoaia Naturalaren Prozesamendurako tresnak garatzen dira, batez ere, euskararako. Tesia euskaraz egiteko arrazoiak nahikoak izanik ere, gainera, beti gustatu izan zait hizkuntza.

2. Euskara idatzian sintaxi-erroreak detektatu eta zuzendu ahal izateko, lehenik testua automatikoki analizatu behar da. Testuaren morfologia, sintagmak eta erlazio sintaktikoak ezagutu behar dira, eta horretarako, analizatzaile linguistikoak behar dira. Lan hau ingeleserako edo erabilera zabaleko beste hizkuntza baterako egiten denean, tresna horiek normalean dagoeneko garatuta daude eta soilik erabili egin behar dira. Euskara aztertzeko, tresna horiek sortu egin behar dira oinarritik.

3. Euskaraz eta euskararako ikertzeak badu eragina. Nire ikerketa alorrean beti goaz erabilera zabaleko hizkuntzen “atzetik� eta batzuetan zaila da punta-puntakoak diren gaiak, euskaraz jorratzea. Horrek kurrikulu-ebaluazioetan kontuan hartzen dituzten hainbat aldizkarietan artikuluak argitaratzea zaildu egiten du. Gauza bitxia da, alde batetik erakundeek euskararen erabilera bultzatzen dute, eta bestetik, ez dute nahikoa baloratzen.

Osasun Zientzien jakintza-arloa

Jaime Zubero Donostiako Erizaintzako Unibertsitate Eskolako irakaslea

Tesia: Goi mailako futbolari gazteen ezaugarri antropometriko eta fisiologikoen garrantzia aukeratze-prozesuan 1. Erantzun hau erraza da. Ikasketak euskaraz egin nituen, ikerketa taldean ere euskaraz hitz egiten dugu sarritan eta euskaraz mintzatzea gauza natural moduan hartzen dut. Gainera, euskaraz hitz egitea gure esku dago. Euskarazko tesia egiteko diru-laguntza ere eskatu nuen eta horrek ere lagundu du.

2. Materiala ingelesez dago gehienbat eta euskara teknikora pasatzea zaila da. Bidea zabaltzen aritu behar izan gara. Euskara teknikoa arlo jakina da eta informazio teknikoa modu sintetikoan jarri behar da.

3. Dela euskaraz, dela gazteleraz, ez dut uste alde handirik dagoenik bien artean. Egia da badirela aldizkari azpimarragarriak gazteleraz, eta euskaraz egiteak bide hori oztopatu dezakeela, baina benetako inpaktua ingelesezko aldizkarietan lortzen da.

Gizarte Zientzien eta Zientzia Juridikoen jakintza-arloa

J. Inazio Marko Filosofia eta Hezkuntza Zientzien Fakultateko irakaslea

Tesia: Hizkuntza-eraldaketa organizazioetan: Esperientzia eta modelizazioa. dinamizazio soziolinguistikoa gizarte pedagogiaren baitan 1. Nire kasuan erabaki naturala izan da. Dena egiten dut euskaraz eta naturalean egin dut tesia hizkuntza horretan. Beste hizkuntza batean egitea planteatuz gero, orduan galdetu beharko nioke nire buruari zergatik egin nahi dudan hizkuntza horretan.

2. Oztopoez baino gehiago erronkez hitz egingo nuke. Bat, gaia bera metodologikoki ongi funtsatzea izan da, oinarri zientifikoa eduki dezan. Bi, terminologiaren lanketa, hainbatetan euskaraz egokitzeko edota sortzeko lana egin behar izan baita.

Hiru, diskurtsoa egituratzea eta modu egokian garatzea. Lau, zuzendariekin adostutako epeak betetzea.

3. Saria jaso izanak nire ibilbide profesionala indartu dezakeela uste dudanez, euskaraz egin izanak gutxienez horretan positiboki eragingo du. Beste maila batean, euskaraz egindako argitalpenek ebaluazio agentzien aurrean balio gutxi edo bat ere ez dute. Eta egoera hori, euskaraz lan egiten duen komunitate zientifikoaren aurkako eta euskarazko produkzio zientifikoaren aurkako neurria da. Eta hala izanik, salatu beharrekoa.

Giza Zientzien jakintza-arloa

Idurre Alonso Mondragon Unibertsitateko HUHEZI Fakultateko irakaslea

Tesia: Literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko batxilergoan, eduki kontzeptualetatik gaitasun komunikatiboetarako bidean 1. Euskaraz egitearena hautu naturala izan zen. Euskara da nire ama hizkuntza, eta euskaraz bizi naiz. Hortaz, ez nuen “erabaki� beharrik izan. Gainontzeko hizkuntzetan gero ere izango dugu argitaratzeko aukerarik, tesiak eman dituen ondorioez aritzeko.

2. Tesiaren diziplinartekotasunak eman dit buruko-min handiena. Literatura eta hezkuntza uztartu nahi izan ditut, eta ikuspegi soziologikotik aztertu. Ondorioz, marko teorikoa eraikitzea zaila izan da.

3. Ez dut uste. Iruditzen zait tesiaren gaiak izaten duela eragin handiena ibilbide profesionalean, ez tesiaren hizkuntzak. Hala behar luke, behintzat.

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ikerketa Xabier Pereda Suberbiola, paleontólogo de nuestra universidad:

“Los yacimientos de Blasi nos dan una idea de cómo eran las últimas faunas de dinosaurios” En los alrededores de la localidad oscense de Arén, cerca de la frontera con Lleida, se han encontrado los restos de dos de los dinosaurios más modernos conocidos en Europa. El paleontólogo de la UPV/EHU Xabier Pereda ha estado implicado en este proyecto desde que comenzaron las excavaciones en 1997.

Los yacimientos de Blasi, cerca de Arén, fueron descubiertos en 1996. Inmediatamente, el grupo de paleontólogos AragosaurusIUCA de la Universidad de Zaragoza que dirige Iñaki Canudo se puso manos a la obra, con Xabier Pereda (Bilbao, 1963) como uno de sus colaboradores más activos. De entre el abundante material extraído, destacan los restos de dos dinosaurios, bautizados como Arenysaurus ardevoli y Blasisaurus canudoi. Se trata de dos especies inéditas que vivieron en tiempos casi simultáneos (Blasisaurus es algo más joven) y poco antes de la extinción de los dinosaurios hace 65 millones de años.

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Tanto Arenysaurus como Blasisaurus son hadrosaurios. ¿Qué características tiene esta familia?

Popularmente se les llama dinosaurios de pico de pato, porque los huesos de la parte del morro de estos animales están ensanchados. Son fitófagos o vegetarianos, y su principal característica es que tienen una arquitectura craneal muy modificada. Entre las formas evolucionadas de los hadrosaurios hay un grupo muy característico, los lambeosaurinos, que pueden llegar a tener estructuras en forma de tubo o de casco en el cráneo. Nos dimos cuenta de que la estructura craneal de Arenysaurus y Blasisaurus encajaba muy bien con la de los lambeosaurinos, y al proponer el análisis filogenético, efectivamente los situamos dentro de este grupo. ¿Cómo llegaron a la identificación de estos dos dinosaurios?

Los restos más espectaculares de Blasi se han encontrado concretamente en los yacimientos Blasi 1 (Blasisaurus) y Blasi 3 (Arenysaurus), porque dan información sobre la anatomía del animal. En el caso de Blasisaurus, se han encontrado varios huesos craneales: un hueso de la mejilla, otro de la zona orbital, dos fragmentos del maxilar que contienen los dientes superiores y otro de la mandíbula, que también contiene dientes. En el caso de Arenysaurus, se han encontrado más restos: un cráneo relativamente completo (la mitad posterior), una mandíbula con dientes y material postcraneal (vértebras y huesos de las extremidades).

que podían medir hasta quince metros de longitud, aunque en general tenían entre siete y diez metros de longitud. En nuestro caso se trata de dinosaurios más pequeños: medirían unos cinco metros de longitud. ¿El hecho de que sean más pequeños de lo común no puede deberse a que fallecieran antes de llegar a la edad adulta?

Por los estudios que se han llevado a cabo a partir de material sobre hadrosaurios americanos, se sabe que crecían de manera bastante rápida. En menos de diez años alcanzaban un tamaño relativamente considerable. Por las características que tienen estos dos que hemos encontrado, sabemos que son adultos.

De hecho, hay una hipótesis que viene de hace mucho tiempo según la cual hay formas de dinosaurios enanos en Europa.

¿Ambos descubrimientos son igual de importantes?

Sí. Tanto el material de Blasi 1 como el de Blasi 3 nos han permitido definir dos nuevas especies. En el caso de Arenysaurus tenemos más material, pero con ambos hemos podido llegar a reconocer características propias y únicas que no tiene ningún otro dinosaurio. ¿Cabe la posibilidad de que tengan hermanos en otros continentes?

Hicimos un estudio filogenético y vimos que Arenysaurus y Blasisaurus estaban estrechamente emparentados entre sí, y que además había un parentesco con formas asiáticas de hadrosaurios. Creemos que formas estrechamente emparentadas con Arenysaurus y Blasisaurus tuvieron su origen en Asia y que llegaron a Europa en algún momento del Cretácico Superior, hace unos 70 u 80 millones de años.

Cronológicamente, ¿por qué son tan importantes estos dos descubrimientos?

Por la edad que tienen: se cuentan entre los más jóvenes conocidos en Europa. Los yacimientos de Blasi están situados relativamente cerca de lo que es el límite entre el Cretácico y el Paleoceno, el cual marca la extinción de los dinosaurios no avianos. Este límite tiene lugar hace aproximadamente 65 millones de años, y los yacimientos de Blasi tienen entre 66 y 68 millones de años. Por lo tanto, nos permiten tener una idea de cómo eran las últimas faunas de dinosaurios antes de que ocurriera la crisis biológica del límite Cretácico-Terciario. ¿Qué características se han podido definir de ambos dinosaurios y qué ha quedado por descubrir?

Sabemos que tenían un tipo de arquitectura craneal modificada, pero lo que no sabemos es cómo era su cresta exactamente, porque no se ha llegado a conservar. Asimismo, sí podemos decir que eran dinosaurios de tamaño pequeño. Hay hadrosaurios

Laño, el yacimiento estrella Colaboraciones externas aparte, Pereda es miembro del Departamento de Estratigrafía y Paleontología de la UPV/ EHU. Concretamente, trabaja en un grupo de investigación dirigido por el catedrático Humberto Astibia y dedicado al estudio de los vertebrados fósiles en la cuenca vasco-cantábrica y en los Pirineos occidentales. Su yacimiento estrella es el de Laño, en Treviño. “Hemos llegado a recuperar fósiles de unas 40 especies de vertebrados.

Tenemos una muestra bastante representativa de lo que podría ser la fauna que vivió en esta zona hace 70 millones de años. Desde peces óseos hasta mamíferos, pasando por dinosaurios, reptiles voladores, cocodrilos o tortugas”, explica Pereda. A este yacimiento de Laño pertenecen también los restos óseos del denominado Lirainosaurus astibiae, el dinosaurio más grande encontrado en la cuenca vascocantábrica y sobre el que una doctoranda del grupo está realizando su tesis en la actualidad. Otras investigaciones se centran, por ejemplo, en el yacimiento de mamíferos y reptiles de Zambrana (Álava) y en los restos de sirenios (vacas marinas) encontrados en la cuenca de Pamplona y en la sierra de Andia y de Urbasa.

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ikerketa

Ixa Taldeak PATHS proiektuan dihardu

Europako ondare kulturala eta zientifikoak klik batean Europeana (http://www.europeana.eu/portal/) Europako museo, liburutegi, agiritegi eta ikus-entzunezko bildumen eduki digitalen liburutegi erraldoia da. Proiektua 2008an sortu zen eta Europako Batzordeak finantzatzen du. Liburutegi digital honek 15 milioi ale edo item biltzen ditu. Guztira 1500 erakunde baino gehiagok egin dizkiote ekarpenak Europeanari. Irudiak, testuak, audioak eta bideoak, hurrenez hurren.

> Una investigación sobre el Alzheimer, premio SEFIG 2010 La Sociedad Española de Farmacia Industrial y Galénica (SEFIG) ha entregado en Madrid el Premio de Investigación 2010 a integrantes del grupo NanoBioCel de la Facultad de Farmacia por un trabajo de investigación que abre nuevas expectativas en el tratamiento de la enfermedad de Alzheimer. El equipo premiado está compuesto por Rosa Hernández, Gorka Orive José Luis Pedraz y la doctoranda Aitziber Portero.

El sistema desarrollado se basa en la utilización de células microencapsuladas como terapia avanzada para el tratamiento de la enfermedad. El trabajo lleva por título: “The effect of encapsulated VEGF-secreting cells on brain amyloid load and behavioural impairment in mouse model of Alzheimer´s disease” y ha sido publicado en la revista Biomaterials, líder en su área de conocimiento. Los logros El grupo ha contado con colaboración de especialistas internacionales en los campos que en la actualidad están ensayando con células microencapsuladas.

Hasta ahora las pruebas se han realizado en ratones transgénicos, que reproducen los signos de la enfermedad, y con el tratamiento se pone de manifiesto una disminución significativa de las placas de beta-amiloide y de los ovillos neurofibrilares mostrando una mejora importante con la terapia propuesta.

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“Hala ere, kopuru erraldoi horiek nahasgarriak izan daitezke erabiltzaile arruntarentzat, zailtasunak izan baititzake aurkitutako informazio guztia interpretatzen. PATHS (Personalised Access To Cultural Heritage Spaces) izeneko proiektu europarrak pertsonalizatutako bisita gidatu interaktiboak eskaini nahi ditu eta horri esker erabiltzaile arruntak ere eroso mugituko da liburutegi digital horien barruan. Erabiltzaileari maiz proposatuko zaizkio berarentzat interesgarri izan daitezkeen antzeko edukiak eta, gainera, aurkitutako informazioa erraz interpretatzeko laguntza emango zaio”, argitzen du Eneko Agirre Informatika Fakultateko irakasle eta ikertzaileak.

Datozen hiru urtetan Ixa Taldeak (http://ixa.si.ehu.es) proiektu honetan arituko da lanean, beste bost partaiderekin batera: beste unibertsitate bat, University of Sheffield alegia, eta lau enpresa: Greziako i-sieve Technologies Ltd., Norvegiako Asplan Viak Internet (Avinet), Britaina Handiko MDR Partners eta Italiako Alinari 24 Ore Spa.

Pertsonalizatutako bisita gidatuak PATHS (http://www.paths-project.eu/) proiektuari esker erabiltzaileak berarentzat interesgarriak izan daitezkeen antzeko edukiak izango ditu eskura. Honela, edozein gaiari buruzko nabigazio gidatu berri honek kontuan hartuko ditu bilduma digitalean zehar egin daitezkeen hainbat ibilbide posible.

“Edozein gairi buruzkoa izan daiteke ibilbidea- dio Oier Lopez ikertzaileak- adibidez, artista eta bere medioei buruz, garai historikoei buruz, lekuei buruz, edota pertsonaia ezagunei buruzkoa.

Ibilbideak sortzeko eta jarraitzeko moduak hainbat izango dira,

> Ordizia, Hiri Hezitzailea 2008ko urtarrilean, Ordiziako Udalak eta Euskal Herriko Unibertsitateak hitzarmen bat sinatu zuten Ordizia Hiri Hezitzailea lantzeko asmoz. Hiru urtetan zehar udalerriak eta hiritarrek elkarrekin lan egiteko aukera izan dute. Eta orain arte egindakoen lanaren emaitza da osatu den‘Aisialdirako proiektuen agenda’. Belen Maiza Ordiziako Kultur zinegotziak eta Felix Etxeberria irakasleak aurkeztu zuten dokumentu honetan aurten Ordizian garatzen ari diren eta garatuko diren 31 ekimen zehazten dira, honako interesgune ezberdinei erantzuten dienak: Jubilatu eta haurren arteko elkartrukea; Musika eta arte erakustaldiak; Eskulan eta informatika tailerrak; Atzoko eta gaurko eskola; Emakumea, Generoa eta Kirola; eta azkenik, Euskara, Kultura eta Festak.

hala nola, aldez aurretik adituek definitutakoak, sistemak berak automatikoki proposatuak, edo, nahi izanez gero, erabiltzaileak sortutakoak ere”.

Horretarako PATHS proiektuan erabiltzaileari zuzendutako informazio-atzipen teknologia hobetuko da, eta hizkuntzateknologien bitartez analizatu eta aberastuko dira edukiak.

“Erabiltzailearen beharretan zentratuko da proiektua, erabiltzaile mota desberdinak identifikatu ahal izateko eta horietako bakoitzari berarentzako ibilbide egokiak proposatzeko gero”, azaldu du Eneko Agirrek.

Honela, Ixa Taldeak, hizkuntzaren prozesamenduan espezializatutako taldea izanik, bere eginkizuna nagusia Europeana liburutegi digital erraldoiak dituen deskribapen testualak guztiak prozesatuko ditu. “Orain bertan hasi gara ingelesez eta gaztelaniaz daudenak aztertzen eta nahiko genuke euskaraz ere egitea. Testu horiek aztertzeaz gain, baliabide ezberdinen arteko lotura sortu nahiko genuke, baita kanpoko baliabideen artean ere, Wikipediaren laguntzaz”.

> 2011 Hydrogen Student Design Contest Un grupo de profesores y estudiantes de la EUITI de Eibar y de la ETSI de Bilbao participó en el Concurso Internacional 2011 Hydrogen Student Design Contest, organizado por la fundación americana Hydrogen Education Foundation, logrando la quinta posición, sobre un total de 54 universidades participantes de todo el mundo. El certamen tenía como objetivo el diseño de un sistema residencial que permitiese la generación y el suministro de hidrógeno, para un vehículo propulsado mediante pila de combustible. La propuesta presentada por el grupo de la UPV/EHU se basaba en generar hidrógeno mediante el proceso de electrolisis.

> Investigación sobre la comunicación en las organizaciones excelentes “La comunicación en la gestión de las organizaciones excelentes”. Es un libro fruto de una investigación sobre las organizaciones con mención excelente en la calidad de su gestión, reconocidas por la fundación EFQM representada por Euskalit. Según Francisco Panera, director del equipo de investigación, “la gestión de la comunicación en las organizaciones pretende maximizar el conocimiento y trata de conseguir la alineación de las personas de dentro y fuera de la organización con determinados objetivos que la propia organización se propone”.

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tesis Ciencias de la Salud Aníbal Agustín Aguayo Calcena

Mariano Barrado Meléndez Materiales compuestos de matriz metálica con ultra-alto coeficiente de amortiguamiento basados en aleaciones con memoria de forma pulvimetalúrgicas

Prevalencia del síndrome metabólico en una población de niños obesos en el País Vasco, su relación con la resistencia a la insulina, las adipoquinas y grhelina

Javier Conde Vancells

Joan Brunso Casellas

Andoni García Alonso

Fiabilidad de los predictores clínicos y de la biopsia de arteria temporal en el diagnóstico de la arteritis de células gigantes

Rafael Crovetto Martínez Estudio de la eficacia y seguridad de un dispositivo intraoral de avance mandibular en pacientes roncadores habituales con síndrome de apnea-hipopnea de carácter leve-moderado

Marta Galdos Iztueta Caracterización funduscópica, angiográfica y ultraestructural del Minipig Göttingen como modelo de glaucoma experimental y correlación con el humano

Intza Garin Elcoro Búsqueda de nuevos genes implicados en la diabetes monogénica

Arrate Lasa Elguezua Ácido linoleico conjugado y resveratrol: efecto de estos ingredientes funcionales sobre el metabolismo de los triglicéridos y la adiposidad

Nuria Martínez Lopez The role of the serine/threonine kinase LKB1 in the proliferation of hepatocellular carcinomas derived from non-alcoholic steatohepatitis (nash)

Sergio Pinar Sueiro Neuroprotección de las células ganglionares de la retina: el papel de los cannabinoides y la brimonidina

Juan Ramón Torrecilla Garcia-Ripoll Efecto del clorhidrato de tiaprida sobre el metabolismo oxidativo de cerebro de rata “in vitro”

Ciencias Experimentales

Molecular and functional study on exosomelike vesicles as a new source of non-invasive biomarkers for liver disease

Microencapsulación de biocidas

Beatriz Alonso Rodríguez Adición conjugada asimétrica de equivalentes umpolung de acilo y carboxilo. auxiliares quirales vs organocatálisis

María Rosario Andrés Antolín Los pueblos indígenas en el constitucionalismo guatemalteco. Grandes ausencias y pequeñas presencias

Xabier Arana Berastegui

Electromagnetic schrödinger hamiltonians

Los discursos de las sentencias sobre el tráfico ilícito de drogas (audiencia provincial de San Sebastián, década de los años ochenta)

Patricia García Parra

María Pilar Aristizabal Llorente

Desarrollo de un nuevo soporte polimérico con componentes de matriz extracelular neural para su aplicación en la diferenciación in vitro de distintas células primarias

Anita Gurbani Gurbani Comportamiento en la oxidación selectiva de co (co-prox) de catalizadores soportados de cobre y oro

Patricia Julián Vallejo Caracterización estructural de complejos ribosomales de iniciación y de pre-translocación mediante microscopía electrónica

Eneko Largo Pereda Degradación de alcanos por células de Alcanivorax venustensis inmovilizadas en hidrogeles adhesivos y biodegradables

Estíbaliz Legarra Saez Caracterización estructural y magnética de aleaciones intermetálicas fe-al-si mediante espectroscopia Mössbauer

Itziar Aurora Montalbán Pérez Desarrollo y optimización de herramientas biotecnológicas para la obtención de material clonal de Pinus Radiata D. Don

Amaia Rodríguez Ruiz Risk assessment in real soils from the Basque Country after soil health screening trough toxicity profiles based on standard and novel multiple endpoint bioassays

Aritz Ruiz González Phylogeography and non-invasive landscape genetics of the European Pine Marten (Martes Martes l. 1758): insights into ancient and contemporary processes shaping genetic variation

Carlos Sánchez Orive María Luz Alonso Alonso

Ciencias Sociales y Jurídicas

Computación de alto rendimiento en dinámica química

Daniel Zuazagoitia Rey-Baltar Fase solidoko mikroerauzketan oinarritutako metodoen garapena hidrokarburo aromatiko polizikloen determinaziorako. aplikazioa eta ebaluazioa ingurumen laginetan

Emakume eta gizonen berdintasuna irakasleen formazioan: Gasteizko irakasle eskolaren kasua

Miren Artaraz Miñón Políticas públicas para una gestión sostenible de los residuos municipales. Un análisis aplicado al municipio de Vitoria-Gasteiz

Agustín Espinosa Pezzia Estudios sobre identidad nacional en el Perú y sus correlatos psicológicos, sociales y culturales

Miriam Gallarin Enriquez An integrative view of aggressiveness in adolescence: development of a new measure and assessment of parenting and attachment effects

Urtza Garay Ruiz Ahozkotasunaren ikaskuntza - irakaskuntza DBHko ikasle etorkinetan. Deskripzioa, esperimentazioa eta emaitzen azterketa

Belén García Álvarez El régimen jurídico de las operaciones de carga y descarga de las mercancías en los distintos modos de transporte

Oihane García Santiago Diaspora identitateak. Gazte narratibak Argentinako Euskal Etxean

Leire Gómez Rubio Análisis prospectivo de un modelo de proximidad: la televisión local en la Comunidad Autónoma Vasca ante la llegada de la TDT

Nahia Intxausti Intxausti Expectativas e implicación educativa de las familias inmigrantes de escolares en educación primaria de la CAPV: bases para la intervención educativa

María Aranzazu Martínez Balmaseda las cuentas en participación y su vertiente interna

Terese Mendiguren Galdospin La participación ciudadana en prensa. el caso del Diario El Correo y su pionero modelo participativo: Enlace

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Tesis enero - marzo 2011 Andrea Marcela Negro

Ibon Manterola Garate

María Olatz Irulegui Garmendia

Poética de la ficción de Eliseo Subiela: de un cine narrativo hacia un cine lírico

Euskarazko murgilketa haur hezkuntzan: euskara-gaztelania elebitasunaren azterketa.

Ahozko ipuinen analisi diskurtsiboa eta didaktikoa

Eficiencia energética de fachadas ventiladas activas aplicadas a edificios de oficinas en España

Nerea San Martín Albizuri Crisis monetarias y financieras externas e índices de riesgo país: un análisis de capacidad predictiva en el periodo 1994-2002

Mario Valenzuela Moreno La inflación en Centroamérica 1961-1981.

Un modelo de interpretación basado en las exportaciones y en el monetarismo

Iciar Rozas Elizalde Voic(e)Scapes. Experiencias y potencias de la voz, el lenguaje y la tactilidad en la escena actual de la danza

Humanidades

Ingeniería y Tecnología Mikel Alberdi Goitia Itsasoko olatuen energia-eraldatzeko zentralaren eta sare elektrikoaren tentsiohutsuneen aurrean kontrol-estrategien diseinu eta garapena

Dinámicas en la producción de conocimiento: movilidad, redes y actividades de investigación en el Mercosur, Chile y España

Ángel Chaparro Sainz Contemporary mormon literature: Phyllis Barber’s writing

Planning factors for digital local broadcasting in the 26 Mhz band

Iñigo Pombo Rodilla Estudio teórico-experimental de una nueva tecnología de rectificado ecológico

Eneko Solaberrieta Méndez

Joseba Charterina López de Guereño

Emilio Varela Frojan

La coordinación modular en la construcción de interiores

Abel Gil Oyaregui

Eusebio Corcuera Alonso Repolicromías: fundamentos para su identificación, estudio y conservación

María Elena Guede Vázquez

Hacer visible lo invisible. El espacio y su comprensión en la creación plástica

Trayectorias de concentración de metales pesados en la fabricación de clinker de cemento para una valorización sostenible de materiales alternativos

Rafael Guerrero Elecalde

Diego Herrero Villalibre

Las élites vascas en el gobierno de la monarquía borbónica: redes sociales, carreras y hegemonía en el siglo XVIII (1700-1746)

Iván Peña Valverde

Model driven product line engineering: core asset and process implications

Evaluación mediante criterios de ingeniería del fallo de los defectos en uniones soldadas para trenes de alta velocidad

Maite Garcia Melchor

Iñaki Paz Rey

Integración de las técnicas de ingeniería inversa y análisis de mecanismos en el diseño de prótesis dentales dentro de un entorno D.A.O.

Maider Azanza Sese Ana Silvia Buti Sierra

The Omega failure detector in the crashrecovery model Portletizing web applications

Arkaitz Zubiri Esnaola Ibilbide akademiko-profesionalak prekarizazio estratifikatuaren garaian: meritokrazia auzitan

Cristian Martín Hernández

Tipologías del texto crítico en el arte y en la arquitectura. La creación de los lenguajes

Beñat Zapirain Sierra Rol semantikoen etiketatze automatikoa: rol multzoak eta hautapen murriztapenak

Desarrollo de procesos hidrometalúrgicos para la fabricación de compuestos de zinc a partir de óxido waelz

> Jesus Mari Makazagak Elgoibarko euskararen azterketa sakona argitaratu du

> Naroa Aldanondok CAF-Elhuyar saria jaso du

UPV/EHUko Euskara Zerbitzuaren zuzendari, euskaltzain urgazle eta Euskaltzaindiko Gramatika batzordeko idazkaria den Jesus Mari Makazagak “Elgoibarko ahozko euskara” liburua argitaratu du, Gipuzkoako udalerri horretako hizkera bereziaren azterketa sakona, alegia.

ondorioa da. Elgoibarko euskararen fonologia, izenaren morfologia, aditzaren morfologia, sintaxia eta hiztegia aztertu ditu ikertzaileak.

Hiztegiak 2.500 sarrera inguru ditu eta berau osatzean ahalegin berezia egin du dialektologiaren aldetik bereizgarriak diren hitzak biltzen, zaharkituak edo galtze-bidean direnak.

UPV/EHU eta Akademiaren arteko hitzarmenari esker argitaratu den liburu hau, Makazagak 2009an aurkeztutako tesiaren

Egileak bere herrikide Gotzon Garatek jasotako esaera eta esapide batzuk erabili ditu liburu honetan.

Naroa Aldanondo biologoak antxoaren jaiotza eta lehen hilabeteak ikertu ditu argitaratu berri duen tesian. “Urteko antxoa europarra Bizkaiko Golkoan: erreklutamenduan eragiten duten prozesuen azterketa, otolitoen mikroegituren analisia oinarri hartuta” izenburupean argitaratu du Azti-Tecnalian egin eta UPV/EHUn aurkeztutako tesi hau. Ikerketa horretatik abiatuta egindako artikuluarekin tesian oinarritutako artikuluaren kategorian.

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berbeta berri

Errotik erotik Mitologia modernoaren arabera euskaldunok ez omen dugu dragatzen, ez omen dugu ligatzen eta gure sexu jarduera, erotikoa baino zerotikoa omen da. Erdarazko hedabide eta umore saioetan, behintzat, hala diote‌ Historian zehar indarrean egon den irudi tipikoa berriz, kontrakoa izan da duela mende gutxi arte: euskaldunak alaiak, dantzariak eta parranda zaleak omen ginen, eta sexu harremanetan liberalak.

daiteke, eta zintzilikario multzoa alkatea eta zinegotziak, esate baterako. Aldean beti eraman txapela, txanoa, kapota, estezuria edo airbag txikia. Eta hortik aurrera, garai bateko larru jotze estandarretik aparte zergatik ez zabaldu eremuak? Izan ere, badira satsetan edo kinetan egiten dabenak, xikotzen dutenak, poperoak, edo gustuko dutenak txorta jotzea, hirukoak egitea edo artaziak zorroztea.

Euskal literaturan, sexu-eszenak urriak dira eta gaia jorratzeko modua inozo samarra izan ohi da. Baina, ezin dugu ahaztu, hastapenean erotismoak izan zuen presentzia: Munduian ezta gauzarik hain eder ez plazentik, nola emaztia gizonaren petik buluzkorririk edo Io badeza dardoaz ere gorpuzaren erditik idatzi zuen Etxeparek euskarazko lehen liburuan. Tolosan euskaraz aurkitutako lehen testua 1619koa da, Udal idazkariaren aurkako paskin bat bertsotan idatzia, eta harro kontatu izan dut bertan erreferentzia erotikoak ageri direla. Hona bi bertso: Educac gueldiric porrua / Eta jan eguic sagar eldua.

Garbi dago zer ziren porrua eta zer sagar eldua, ezta?

Gerta liteke, planik sortu ez eta norberak bere kasa moldatu behar izatea. Horra hor, berritu beharreko beste metafora multzo bat. Lehen kanpaia mutilek jotzen zuten, baina, kanpaiak jotzean mugimendu erritmiko iradokorrak egiten zituzten akolitoak desagertu zirenez eta gaur egun, kanpaiak botoiak sakatuz jotzen direnez, apika, metafora neskek baliatu beharko lukete. Antzuolan “erruberan egin� forma zerabilten bertako gazteek, esamoldea nondik zetorren ez jakin arren.

Erruberatik etorriko da zioten, baina egia esan, jarrera akrobatikoegia zirudien egia izateko. Inguruko zahar batek argitu zigun misterioa: behiaren erroak (titiak) zeuden metaforaren oinarrian; behia jeztea, alegia. Erabilgarriagoak izan daitezke oraindik ere txorta txikia, edo partxisean aritzea. Esamolde hau unisexa izan daiteke gainera, mutil (dadoa astinduz gero) nahiz neskentzat (fitxa mugituz gero). Badira urte batzuk, neska koadrila batzuei ikasita sagua klikatu eta txipiroia garbitu jaso genituela. Edo txirrina jo eta atea ireki.

Sexuaren inguruko hitz, lokuzio eta esamolde ugari dugu euskaraz Ramon Etxezarretaren Hiztegi erotikoan froga daitekeenez. Horietako askok lotura zuzena dute nekazal munduarekin, eta zaharkituta geratu dira, baina zorionez, metafora berriak ere ari dira sortzen. Begiratu bat eman bestela Mantxut bildumari edo Aitor Aranaren Gay hiztegiari.

Egin kontu, mutil edo neskaren batek kabitu ezinik jarri zaituztela, berotute, susitute, kirtenda, bor-bor edo titipunting...

Bada, losintxan hastekotan, hobe zenukete nire bihotzeko azukre koxkorra esan baino xeoxe berritzaileagoa edo kitzikagarriagoa erabiltzea. Bizkaian ikasitako ostielako andobie edo mutil makatza, esate baterako; edo han-hemenka bildutako mardulio, katzoa, afroia... edo politorix!, mutil zatia/neska puska klasikoekin batera.

Ohiko hitzez gain bestelako esamoldeak ere erabil daitezke sexu-atalak izendatzeko. Alua, motza edo motxina ere izan

Erronka polita dugu euskaldunok, sexuaren inguruko hiztegi ez sexista eta praktika berrietara egokitua sortzen. Kasu honetan ere, praktikak erakutsiko digu bidea. Gozatu euskaraz... eta euskaraz, gozatu!

Kike Amonarriz kamonariz@euskalnet.net

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gure artean Sansar C. Sharma doktorea, Oftalmologiako eta zelularen Biologiako irakaslea

“Ikertzaileak ardura, denbora eta pasioa behar du�

73 urte ditu eta New York Medical College-en egiten du lan. Ikertzaile lanak irakaskuntzakoekin tartekatzen ditu eta maiteminduta dago egiten duenarekin. Aurpegian nabaritzen zaio.

UPV/EHU-ko irakaslea den Elena Vecinok aurkeztu digu Sansar doktorea eta bere bulegoan luze hitz egin du Campusa aldizkarirako. Gai asko dira jorratzen dituenak: Estatu Batuetako irakaskuntza sistema, UPV/EHUrekin batera egiten duten elkarren arteko lana eta begiaren inguruko gaixotasunak, beste gauzen artean. Hori bai, nahiz eta egun hauetan lan karga handia izan duen hitzaldi eta eginbideekin, ez du bere umore ona galtzen.

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1995. urtetik zabiltza lanean UPV/EHU-rekin, Zelulen Biologia eta Histologia Sailarekin hain zuzen ere. Pozik al zaude aurrera daramazuen lanarekin eta zertan zabiltzate gaur egun?

Bai, oso pozik. Gainera, gustura egongo ez banintz ez nintzateke 16 urtez unibertsitatearekin harremanetan egongo. Zergatik galduko nuke denbora etekinik ateratzen ez dudan zerbaitetan?

Lan ona egiten da hemen, dudarik gabe. Prestakuntza oso ona dute hemengo ikertzaileek nire arloan. Ikerkuntzari dagokionez, glaucomaren ingurukoak direla esan behar da. Gaixotasun honen inguruan gabiltza lanean UPV/EHUrekin..

Beraz, hemen egiten duzuen lanarekin oso pozik zaude.

Nahiz eta hau horrela izan, zertan hobetuko zenuke elkarlan hau?

Pozik nago lan honekin, baina gauzak asko hobetu daitezke. Ez nabil gure arteko lanari buruz hitz egiten. Esan dudan bezala, aurrera daramagun elkarlana ezin hobeki doa, baina badira zenbait gauza hemen aldatu beharko liratekeenak. Laborategiak txikiak dira eta toki gehiago beharko lukete hemengo pertsonek ikerketak aurrera eramateko. Gainera, ez dut inolako interakziorik ikusten sail ezberdinen artean eta hori ezinbestekoa da.

Zer esan nahi duzu interakzioarekin? Ez al dago behar bezalako komunikaziorik sail ezberdinen artean?

Hori da, bai. Nire herrialdean beste era batean egiten dugu lan.

Oso ezberdin esango nuke nik. Sailak ez dira hemen bezain itxiak eta beti gabiltza elkarren artean komunikatzen. Honela, ez da harritzekoa oftalmologo bat kimikari batekin lan egiten ikustea. Nahiz eta beren arloek ez duten ezer ikusteko, gauza guztiak daude azken finean komunikatuta. Oftalmologiak kimikaren laguntza behar du eta baita alderantziz ere. Hala ere, hemen egiten den segregazioa desagertuko da denborarekin.

Honek ez du esan nahi ikertzaile txarrak dituzuenik hemen, gutiz kontrakoa, oso onak dira, baina eragin trukea falta da.

-Zer ezberdintasun aurkitzen duzu zure lantokia den New York Medical College (NYMC) eta EHU-ren artean? Aukera izan duzu gure unibertsitatea ikusteko?

Ezberdintasun handiena orain arte azaldu dudana da eta funtsezkoa iruditzen zait ongi ulertzea. Frogatuta dago antzeko interesak dituzten ikertzaileek elkarrekin lan egiten badute hauen lana askoz ere emankorragoa izango dela. Unibertsitate honetan itzuli bat ematen baduzu eta sailak banan-banan bisitatzen bazoaz, konturatuko zara dena zoramena dela. Ate batetik sartzen zara eta handik bi minutura ez dakizu ezta non zauden. Sailak ez daude batere ongi zehaztuta eta komunikazioa ez da errazten. Hau aldatu beharko litzateke. Gainera, gauza bera ikertzen duten pertsonek elkarrekin egin behar dute lan, bestela banakako lana izango litzateke. Estatu Batuetan kimikari bat, oftalmologo bat eta biologo bat egon daitezke gai beraren inguruan lanean eta ez da harritzekoa. Denbora aurrera joan ahala, interakzio hau ere hemen ikusiko dugu.

Baina, jende gehiegi gai beraren inguruan lanean bada, ez genuke justu kontrakoa lortuko? Hau da, pertsona gehiegi gauza beraren inguruan lanean badaude, ez al dira interes edota iritzi kontrajarriak agertzen?

Ez, hori ez da zientzian inoiz ere gertatzen. Zenbat eta jende gehiago egon orduan eta iritzi gehiago egongo dira, bai, baina honek ez du esan nahi gauza txarra denik. Guztiz kontrakoa.

Gainera, taldean lan egiteak ez du esan nahi elkarrekin borrokan egon behar dugunik etengabe. Kontua ez da ikustea hoberena

nor den, baizik eta denon artean aurrera egitea emaitza hobeak eskaintzeko. Elkarren artean eztabaidatzen dugu eta honi esker emaitza hobeak lortzen dira.

Lan orduei dagokienez, zenbat ordu egiten duzu zuk lan astean? Finkoak al dira edota nahi dituzun moduan banatu ditzakezu?

Hori da elkarren artean dugun beste ezberdintasun handienetako bat. Hemen, normalean, irakaslea edota ikertzailea goizez iristen da eta arratsaldez etxera doa. Bere orduak sartzen ditu eta hor bukatzen da bere lana. Nola da posible gauez unibertsitatera etorri nahi baldin badut erraztasunik ez izatea?

Demagun etxean afaldu dudala eta umeak lotan ditudala. Nire emazteak afaldu du ere eta telebista ikustera doa. Bat-batean zerbait bururatzen zait eta pentsatzen dut, zergatik ez noa laborategira lana bukatzera? Ideia on bat izan dut eta lanera noa. Hori hemen ez da gertatzen eta aldatu beharreko zerbait iruditzen zait. Honek ondorio zuzenak ditu emaitzetan.

Badirudi, kontatzen duzunaren arabera, askoz ere lanprodukzio txikiagoa lortzen dela gure sistemarekin.

Horrela al da eta nola aldatu genezake?

Nire ustez bai, dudarik gabe. Denbora mugatua baduzu, non geratzen da ikertzailearen pasioaren kontua? Nire pasioa lana bada eta mugatzen badidate, emaitzak ez dira hain onak izango.

Gero bada beste gauza bat azaltzea gustatuko litzaidakeena.

Hemen bada jende asko oso prestatuta dagoena, eta ikertzaile bikainak direnak, baina ezin dutenak bere lana aurrera ongi eraman. Unibertsitate pribatu batean emaitzei esker bizi gara.

Lagun batek 10.000 dolarreko txeke bat ematen badio nire unibertsitateari erantzunak eskatuko dizkit. Hau ez da hain berehalakoa hemen. Horrek zer suposatzen du? Ba, ezgaiagoak diren pertsonek gaitasuna dutenei lekua kenduko dietela. Nola da posible erantzun hobeak lortzen dituen norbaitek lan-toki hobea ez izatea? Hemen ikusi dudanaren arabera, langile gehienek antzeko materialak eta laborategiak erabiltzen dituzte, nahiz eta beren lan produkzioa berdina ez izan. Ez da erraz ulertzen.

“Kazetariek eta ikerlariek elkarrekin lan egin behar dute” “Kazetariek zientzia behar bezala hedatu behar dute. Hori da beraien lana”. Sharma doktoreak oso argi dauka eta ahots tonua aldatzen zaio gai honetaz hitz egitean. Badaki kontu garrantzitsua dela. “Gizarteak jakin behar du zientzia non dagoen une oro. Bere aurrerapenak ezagutu behar ditu”, dio irakasleak. Bere ustez, aurrerapenak hedatzen ez badira, jendearen eta zientziaren arteko banaketa handiegia izango litzateke. Hala ere, onartzen du gai asko zailegiak direla jende gehienarentzako. Erreferentziak falta ditugu, baina honek ez du esan nahi puntu bateraino ulertu ezin ditugunik. “Gauzak errazago azaldu daitezke askotan eta hori ere gure lana da. Zientzialariak kazetariekin batzen bagara gauzak asko erraztuko lirateke eta kalitate handiko informazioa zabalduko litzateke, dudarik gabe. Hori da lehen komentatzen nuen gauza bera. Arlo ezberdinetakoak batu behar gara produktu hobea eskaintzeko. Nahiz eta kazetarien lanak ez duen ezer ikusteko gurearekin, ezinbestekoa da elkarrekin lan egitea. Denok aterako ginateke irabazten”, bukatzen du Sharma doktoreak.

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gure artean

Miembros del “Programa Buddy” en el Campus de Bizkaia, junto a estudiantes de acogida.

‘Programa Buddy’: Cicerones de la universidad El alumnado de la UPV/EHU colabora en el programa de acogida de estudiantes extranjeros

La UPV/EHU ha puesto en marcha el “Programa Buddy”, un proyecto que facilita al alumnado de los programas de movilidad su integración en la universidad. Con gran tradición en otros países, el proyecto se desarrolla con la colaboración del alumnado de los diferentes centros.

En los países anglosajones, en deportes de riesgo o grandes multinacionales se denomina ‘buddy’ (amigo) a aquella persona que es asignada a cada deportista o persona novata para que le ayude a integrarse en la nueva entidad o vele por su seguridad.

Un gran número de universidades cuenta con un sistema de acogida a estudiantes de programas de movilidad que les orienta en sus primeros días de estancia con los trámites iniciales en su nueva ciudad. La UPV/EHU ha iniciado este curso su propio ‘Programa Buddy’, ampliando así la oferta de información ofrecida por las Oficinas de

Atención al Alumnado Visitante (Help Centre), colaborando con el alumnado que puso en marcha sus diferentes proyectos de acogida y sumándose a los ya ofertados por varios centros de la universidad.

Uxoa Iñurrieta (Traducción. Facultad de Letras), regresó el pasado curso de Canadá, donde se había encontrado con una agradable sorpresa, cuando aterrizó en Quebec le recibió su ‘padrino’, quien le ayudó a gestionar las cuestiones habituales: abrir una cuenta corriente, conocer las líneas de transporte público, el campus… Todo lo que necesitas cuando llegas a un centro como estudiante de intercambio.

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La misma experiencia vivieron Amaia Jauregi (Biología. Facultad de Ciencia y Tecnología), Maialen Larrañaga (Matemáticas. Facultad de Ciencia y Tecnología) o David Pérez (Facultad de Informática), entre otros, quienes fueron ayudadas en sus respectivos destinos por estudiantes locales.

Esa vivencia les animó a importar ese sistema solidario cuando regresaron a sus centros, aquí en la UPV/EHU. Así, comenzaron a crear sus propios programas de acogida en sus campus y pusieron en marcha las primeras iniciativas de acompañamiento fomentadas por estudiantes. Unos programas que ya estaban en marcha en otros centros de la universidad.

les permite acoger a alguien que les puede explicar cómo es el país al que van a ir a estudiar.

El proyecto tiene gran éxito en el centro donostiarra, donde la mayoría del alumnado que desea participar en un programa de movilidad, se ofrece para tomar parte en el programa de acogida.

Asimismo, la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales puso en marcha su propio programa de acogida el pasado curso. Tal y como señalan, también ofrecen incentivos al alumnado que desean participar en programas de movilidad, aunque, al igual que en el resto de los centros, aseguran que el mayor incentivo es la posibilidad de compartir una interesante experiencia con estudiantes de otros países y de otras culturas.

Programas buddy antecesores Si bien la iniciativa es incipiente como universidad, el proyecto ya tiene una trayectoria en centros como la E.T.S. de Ingeniería de Bilbao, que inició su ‘Programa Buddy’ el curso 2003-04, donde asignan uno o dos estudiantes a cada visitante extranjero y fomentan la participación en el proyecto mediante la concienciación del alumnado sobre la necesidad de una formación internacional y teniendo en cuenta su colaboración cuando solicitan una plaza en un programa de movilidad internacional.

Algo similar a lo que ocurre en la EUITI de Vitoria-Gasteiz, donde se ofrece a los estudiantes créditos ECTS. El centro alavés, cuenta también con una dilatada experiencia, ya que comenzó el programa en 2005. Aquí cada estudiante local se ocupa sólo de un estudiante foráneo y tratan de que ambos cursen la misma especialidad, con el fin de que coincidan en algunas de las clases.

Tanto en la E.U. Politécnica de Donostia, que comenzó con el programa el pasado curso, como en la EUITI de Vitoria-Gasteiz asocian a estudiantes locales que deseen estudiar el siguiente curso en un determinado país, con alumnado procedente del mismo. Ello supone un aliciente para estos estudiantes, ya que

Los primeros pasos Salvo en los casos, el proyecto está dando sus primeros pasos, por lo que tiene una acogida desigual y necesita un tiempo para asentarse y extenderse.

Tal y como reconoce la ‘buddy’ Liher Bakaikoa (Periodismo.

Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación), todavía no son muchos quienes participen en estas experiencias y “hace falta gente que de continuidad al proyecto” cuando las actuales abandonen la universidad; según asegura esta futura estudiante del programa Erasmus “es una experiencia que merece la pena, de la que se aprende mucho”.

Armand Badiane (Biología. Universidad de Burdeos), un parisino que se ha beneficiado de este programa, afirma que ha tomado contacto mucho más cercano con la realidad de Euskadi gracias a las iniciativas ofrecidas por las ‘buddy’ del Campus de Bizkaia, como visitar los carnavales de Tolosa, salidas culturales, deportivas, gastronómicas… Todo ello le anima a este estudiante del programa Erasmus a pensarse seriamente su participación el próximo curso en el ‘Programa de acogida’ de su universidad.

CENTROS CON PROGRAMAS PROPIOS: - E.U.T.I. de Vitoria-Gasteiz esc-ingenieria.internacional@ehu.es - E.U.T.S. Bilbao Ingenieria.internacional@ehu.es

> Direcciones de interés Vicerrectorado de Relaciones Internacionales de la universidad: www.relaciones-internacionales.ehu.es Si deseas inscribirte en el “Programa Buddy” helpcentre4.internacional@ehu.es Teléfono: 943 015 192 HELP CENTRES DE LA UPV/EHU: - Campus de Álava: Pabellón Universitario - Campus de Bizkaia: Leioa: Biblioteca Central Bilbao: E.T.S. Ingeniería. Edif. G. Of. 0E - Campus de Gipuzkoa: Edif. Ignacio María Barriola (Aulario). Entrepta.

- Facultad de Económicas y Empresariales de Bilbao economicas.internacional@ehu.es - E.U. Politécnica de San Sebastian politecnica.internacional@ehu.es REDES SOCIALES (Creadas por los propios grupos de estudiantes) Álava: www.padrinosgasteiz.blogspot.com/ Bizkaia: Facebook. BACE Bilbao Association for Cultural Exchange Red ESN (Erasmus Student Network) www.esn.org Una organización sin ánimo de lucro que fomenta el intercambio estudiantil de los diferentes países. En la actualidad la conforman más de 12.000 estudiantes de universidades de 35 países diferentes.

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ahal da

Aitor Bergara

Estudiantes, cooperantes y residentes en Otxarkoaga Una quincena de estudiantes de postgrado participa en el ‘Programa de Viviendas Municipales para Jóvenes Solidarios’ del Ayuntamiento de Bilbao Horas antes de entrar en las clases del postgrado que cursa en Leioa, Aitor deja su habitación de Otxarkoaga y acude a un centro del mismo barrio donde da clases de castellano a menores inmigrantes. Mientras, su compañera Carolina se sumerge en la hemeroteca buscando informaciones sobre este barrio fundado a principios de los sesenta en lo que fue un gran asentamiento de chabolas. En los pisos de Otxarkoaga que Aitor y Carolina habitan durante este curso académico, todos los estudiantes hacen algún tipo de labor social relacionada con el barrio: trabajan con niños, con colectivos de mujeres, con discapacitados, conducen un programa de radio en la emisora local... Es parte del acuerdo que firmó el Campus de Bizkaia con Viviendas Municipales de Bilbao, por el que un número determinado de estudiantes tiene derecho a ocupar un piso municipal compartido, a cambio de 40 euros al mes y cuatro horas semanales de

actividades comunitarias que beneficien a colectivos vulnerables. El plan, denominado ‘Imagina Otxarkoaga’, busca mejorar la convivencia, dinamizar su tejido social, rejuvenecer y revitalizar un barrio castigado por el paro y otros problemas.

Experiencias Carolina Quintana es peruana y estudió Económicas en Alemania. De vuelta en su país de origen, supo de este programa cuando se interesó por el máster en Globalización y Desarrollo que dirige el Instituto Hegoa. “No conocía el País Vasco y me pareció que, viniendo de lejos, era una oportunidad para integrarme en un lugar nuevo, para acceder a un círculo social en el que podía aportar algo. La verdad es que me motivó e interesó desde el principio”, cuenta. Tras ser seleccionada para formar

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Gazte solidarioei zuzendutako Bilboko Udal Etxebizitzak erakundearen programak Rehabitat proiektu europarraren laguntza du. Rehabitat proiektua Europar Batasuneko Interreg programetako bat da. Horren medioz, UPV/EHUko graduondoko 15 ikasle Otxarkoagako Txotena kalean dauden sei udal-etxebizitza erabiltzen ari dira, alokairu partekatuan eta baldintza ekonomiko onetan. Maizterrek norberarentzako logela bana dute eta, hilean, 40 euro ordaintzen dituzte, argiari eta urari dagozkien gastuez gainera.

ahal da

Europaren laguntzak duen programa solidario bat

Etxebizitza guztiak atondurik daude, sukaldea eta oinarrizko altzairuak baitauzkate. “Pisua oso ondo dago. Dena berri-berria da, erosoa eta gustura egoteko modukoa -esan dio Campusa-ri Carolina Quintana ikasleak-. Eta gu ere saiatzen ari gara behar bezala zaintzen eta dagoen baldintza onetan mantentzen”.

Carolina Quintana

parte de este programa, en noviembre comenzó a compartir piso con otras cuatro personas en la calle Txotena de Otxarkoaga. “Es un bloque de casas con un alto índice de absentismo escolar, muchísimo desempleo, problemas de alcohol, bastantes ancianos, mucha marginalidad... La intención del Ayuntamiento con este programa es normalizar el barrio con nuestra presencia y nuestra interacción”. Carolina asegura que con el tiempo han ido “rompiendo barreras”. “En el barrio sabían muy bien quiénes éramos y notábamos su escepticismo -describe-. Al principio sentimos que ponían distancia o que algunas familias tardaban en devolvernos el saludo. Poco a poco, hemos ido ganando confianza, como sucede en toda comunidad”.

La vida allí tampoco es fácil. “Todo el día, y a veces también por la noche, la gente se comunica a gritos de un bloque a otro. Al principio te hace gracia, pero luego ese ruido te carga.

Los niños están todo el día en la calle y en muchos hogares se palpa la violencia, se escuchan discusiones fuertes, etc”. Con todo, valora positivamente la coexistencia. “No es que nosotros estemos mejorando su vida, ni mucho menos, simplemente estamos compartiendo, y eso, esa normalidad, nos enriquece a ambas partes”.

Si algo lamenta del trabajo comunitario que ha elegido es que no profundiza en las relaciones vecinales. Y es que su labor consiste en

Programak ikasturte akademikoak irauten duen denbora iraungo du baina luzatu daiteke, ikasketek gehiago irauten badute eta parte-hartzaileak ezarritako konpromisoak bete baldin baditu.

rebuscar en la prensa de la época noticias sobre Otxarkoaga, como base para un documental que contará la historia de este barrio situado en las faldas de Artxanda. Así, mientras otros compañeros recaban testimonios entre los vecinos, ella indaga en la hemeroteca. “Es una actividad que no reporta relación con los vecinos y lo lamento. La verdad es que entre los estudios, y el trabajo en la hemeroteca, no me queda mucho tiempo para la vida social”.

Aitor Bergara, periodista de Errenteria, se encuentra muy a gusto entre el vecindario. “El barrio tiene mala fama, pero yo creo que está estigmatizado. Quizás en su día sí pudo ser más conflictivo, pero hoy la convivencia es cordial y correcta. Nosotros no hemos tenido ningún problema y estamos muy contentos”. Bergara agradece sinceramente haber sido seleccionado para formar parte de este programa. “Tiene muchas ventajas. La primera es la económica, porque nos permite tener una habitación por 40 euros. De otra manera yo no me hubiera podido pagar un piso en Bilbao, ni tampoco ir y venir cada día desde Errenteria. Pero, además, supone un bagaje, una experiencia. Es positivo para todos y creo que es un programa que se debe afianzar”. El trabajo comunitario escogido por Aitor es dar clases de castellano a inmigrantes árabes menores en el centro que regenta la asociación Tendel. “Los chavales son muy majos, aprenden y son agradecidos, Me lo paso bien, me permite desconectar un poco. Es una manera de aportar pero también de recibir”.

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gure artetik

Odei CatalĂĄnek (Urizaharra, 1990) Haur Hezkuntza titulazioko hirugarren ikasturtea egiten ari da Gasteizko Irakasleen Eskolan.

Mari Carmen Hercek (Gasteiz -IruĂąakoa sentitzen da), 1957) bere ibilbide profesional osoa irakaskuntzan eman du eta aurten laugarrengoz hartu du tutore-irakaslea bezala Gasteizko Irakasleen Eskolako ikasle bat.

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Mari Carmen Herce irakaslea Odei Catalánen tutorea izan da Gasteizko Irakasleen Eskolako Practicumean

“Nire gelatik pasa diren haur guztiak nire umeak dira” Odei Catalánek urteko urtarrila eta otsaila eman zituen Gasteizko Adurtza Ikastolan praktikak egiten. Aste Santua baino lehen, Odei eta bere tutore-irakasle, Mari Carmen Herce, berriz elkartu dira beraiek egon ziren gela berean. Hizketaldian, berehala oroitzapen onak eta konplizitatea nabaritzen da.

Odei Catalán: Zergatik aukeratu zenituen irakasle-ikasketak?

Mari Carmen Herce: Betidanik jendearekin harremanetan egoteko karreraren bat ikastea pentsatuta nuen. Umeak gustatzen zitzaizkidanez bide hau aukeratu nuen polita iruditu zitzaidalako.

OC: Bai, nik ere betidanik izan ditut umeekin zerikusia duten gauzak buruan eta haur hezkuntzako ikasketak ziren gehien gustatzen zitzaizkidanak. Aurten bukatu berri ditudan praktikek aukeraketa oso ona egin nuela bermatu didate.

MCH: Bai, oso gustura ikusten zintudan umeekin. Gogoratzen dut justu Gabonak pasa ondoren etorri zinela eta umeak oso urduri zetozela Olentzerok ekarri zizkien opariekin eta abar.

Umeei azaldu behar izan nien andereño berri bat genuela gelan, ni bezain inportantea zela eta nirekin eta haiekin batera lan egingo zuela.

OC: Lehenengo egunean oso urduri nengoen, baina egia esan dena oso modu naturalean suertatu zen. Haurrentzat ere egoera berria zen, eta horregatik ume guztiak niri begira zeuden denbora guztian, hasieran batez ere. Dena den, egunak pasa ahala normalagotzat hartu zuten beste irakasle bat edukitzea gelan.

MCH: Lehenengo egunean urduritasuna izatea normala da.

Nik ere umeekin izan nuen lehenengo esperientzian urduri nengoen. 24 urte nituen Iruñeko udal haur eskola batean sehaskako umeekin hasi nintzenean. Egun batetik bestera ikasi behar izan nuen nola aldatzen ziren pardelak, nola egin ume bati janaria ematen nion bitartean beste bat laztantzeko negarrez zegoelako, … Zorionez bikoteka lan egiten zen eta nire lankidea esperientzia handikoa zen. Hori oso lagungarria izan zen niretzat.

OC: Nik unibertsitatean gauza asko ikasi ditut, baina badaude irakasten ez dizkiguten gauza asko ere, eta azken finean ezagupen horiek egunerokotasunean umeekin aplikatzea da garrantzitsuena. Horregatik praktiketan apunteetan agertzen ez diren gauza asko ikasi ditut, gainera irakaskuntzan gauzak etengabe ari dira aldatzen eta ezin gara geldirik geratu.

MCH: Bai, beti irekia egon behar duzu ikasteko. Beti lankide batengandik edo egoera batetik ikas dezakezu, eta haurrengandik ere gauza asko ikasten dira. Urtero egoerak aldatzen

dira, adibidez, nik talde hau aurten hartu dut berria eta ikasturte hasieran lotura afektiboa lortzea inportanteena zen. Ez banuen hori lortzen jai nuen. Klasean posiblea izango zen haiek gauzak ikastea, baina benetan lortu nahi nituen hainbat helburu, ziur aski, ez nituzke lortuko. batzuetan amarena egiten Ikasi behar da, beste batzuetan egoerak bideratzen edo beraien arazoei irtenbidea ematen... eta nola ez, ekintza askoren bidez haiek ikasteko aukerak ematen.

OC: Nik pilo bat ikasi dut zutaz. Oso ondo daramazu 19 ume batera izatea eta egoera zailetan ere oso ondo maneiatzen zara.

Nik oraindik egoera batzuetan hain ondo konpontzen jakingo ez dudalakoan nago.

MCH: Beti oso erne egon zarela uste dut eta oso azkar ikasi duzula. Gainera momentu bakoitzean zer egin behar zenuen bazenekien, noiz jarri behar zinen serio eta noiz eseri behar zinen banan-banan ume bakoitzari laguntzeko.

OC: Umeekin serio jarri behar banintzen horretan saiatzen nintzen. Gainera, lehenengo egunetan, egoera kontrolpean ez banuen, zu laguntzeko prest zeundela jakiteak segurtasun handia ematen zidan.

MCH: Umeekin erlazio ona izatea oso azkar lortu zenuen. Gogoratzen dut ume baten amak kontatu zidala nola bere semeak esan zion “Odei oso gaztea eta polita da eta ia-ia egiten diogu Mari Carmeni baino kasu gehiago”. Uste dut umeekin konfiantza eta konplizitate izugarri handia lortu duzula.

OC: Bai, baina umeak oso azkarrak ziren eta bazekiten klasean zu zinela benetan “agintzen” zuena. Beste aldetik, egia esanda, haurrak oso irekiak izan dira nirekin lehenen egunetik, besarkada handiak ematen zizkidaten etengabe, opari polit-politak egiten zizkidaten,... Azken egunean pena handia eman zidan hemendik joateak eta negar pilo egin nuela aitortu behar dut.

MCH: Bai, irakasle zarenean umeak izugarri maite dituzu. Nire gelatik pasa diren haur guztiak nire umeak direla sentitzen dut.

OC: Bai, nik ere lagunekin hitz egiten dudanean nire umeak direla esaten diet beti. Nahiz eta bakarrik bi hilabetez egon naizen beraiekin izugarri maite ditut.

MCH: Ni lehenengo urteetan ibili nintzen eskolaz eskola eta hori gertatzen zaizunean ezin duzu ikusi umeak nola doazen hazten. Ikastetxe batean luzaroan geratzen zarenean ume horiek handitzen ikusten dituzu eta baita beraien aurrerapausuak ere.

Konturatzen zarenean zutaz gogoratzen direla izugarrizko poza sentitzen duzu.

OC: Nik ikasketak bukatu bezain pronto, nahiz eta ikasten jarraitu, lanean hastea espero dut. Asimilatuta daukat hasieran posiblea dela leku batetik bestera egotea, baina etorkizunean oposaketak gainditzea eta eskola publikoan aritzea gustatu litzaidake, alde batetik egonkortasuna lortzeko, eta bestetik umeen hazkundea jarraitu ahal izateko.

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aholkuak

La UPV/EHU pone en marcha el I Plan de igualdad Igualdad de Hombres y Mujeres La universidad presentó recientemente un documento en se fijan los fines, estrategias y acciones que adoptará la UPV/EHU durante los próximos tres años para avanzar en la implantación de la igualdad de mujeres y hombres. El I Plan de Igualdad de Mujeres y Hombres fija para su consecución cuatro ámbitos de intervención: docencia, investigación, relaciones sociolaborales y espacio institucional.

Te presentamos las líneas generales del mismo.

Igualdad en la docencia Una docencia innovadora y de calidad debe estar impregnada por el principio de igualdad de mujeres y hombres, debe incluir: •

• • •

los instrumentos para analizar y corregir las desigualdades tradicionales, es decir, la perspectiva de género y las teorías de las que nace y se nutre el saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad profesorado con el conocimiento suficiente y necesario vías para el trabajo personal y cooperativo del alumnado en el desarrollo de los proyectos de fin de grado y máster que le permiten mostrar las competencias adquiridas en igualdad

egoera zein den jakin behar da lehenengo, eta, hori abiapuntu hartuta, berdintasunerantz aurrera egiteko neurri egokiak hartu behar dira.

Para ello se han previsto, entre otras, las siguientes acciones: •

•

•

Horretarako I. Planak ekintza batzuk aurreikusten ditu, horien artean: •

•

• • •

•

Gradu eta graduondokoen mapa egitea, gaitasunak eta edukiak genero ikuspegitik aztertuta, eta betetze mailaren jarraipena eta ebaluazioa egin ahal izateko adierazleak prestatzea Tituluen irakaskuntza gidetan gomendatutako bibliografian emakumezko egileen eta generoari eta berdintasunari buruzko baliabide bibliografikoen presentzia identifikatzea Irakasleei zuzendutako laguntza gida bat prestatzea, beren edukietan genero ikuspegia integratzeko Genero ikuspegia barneratzen duten irakaskuntza materialen prestaketa sustatzea Genero ikuspegia eta ikuspegi feminista irakaskuntzan sartzea faboratzen duten prestakuntza ikastaroak diseinatzea eta ezartzea Irakasleen arteko topaketak eta mintegiak bultzatzea, egindako lana partekatzeko eta hobetzeko

Berdintasuna ikerkuntzan La universidad debe facilitar un acceso en igualdad a la investigación a sus mujeres y hombres. Sin olvidar otra necesidad: el fortalecimiento de las investigaciones con perspectiva de género.

Azterlan desberdinek erakutsi dute emakumeen eta gizonen egoera desberdina dela ikerkuntzan. Horregatik, Unibertsitateko

•

• •

Elaborar un diagnóstico sobre la participación de las mujeres en el ámbito de la investigación y e laborar indicadores para la evaluación y seguimiento del grado de participación de las mujeres en el ámbito de la investigación en todas las áreas de conocimiento Proponer mejoras en las bases de datos de investigación: incorporando ítems para obtener información desagregada por sexo Generar y publicar una base de datos relativos a la investigación con perspectiva de género, con información sobre bibliografía, temas, tesis, grupos, proyectos de investigación y personal experto en investigación en género Elaborar un “Manual de buenas prácticas” en investigación con perspectiva de género para todas las áreas del conocimiento Diseñar e impulsar cursos sobre metodologías de investigación con perspectiva de género Organizar encuentros y jornadas para sensibilizar y compartir experiencias metodológicas, en el ámbito de la investigación con perspectiva de género

Igualdad en las relaciones sociolaborales de la UPV/EHU Para que la igualdad impere en la gestión y organización la universidad debe: • • • • •

Velar para que no se produzca discriminación en las condiciones laborales, y de formación y promoción de su personal Fomentar la formación y promoción en igualdad Establecer un protocolo para tratar las denuncias de acciones contra la igualdad Promover la conciliación de la vida personal, familiar y laboral Mantener el principio de igualdad de mujeres y hombres en las relaciones de la UPV/EHU con otras empresas, entidades y/o instituciones públicas

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Eta hori lortzeko abian jarri dira, adibidez, ekintza hauek: •

UPV/EHUko antolaketan eta kudeaketan emakumeek eta gizonek duten parte-hartzeari buruzko diagnostikoa egitea

•

UPV/EHUko antolaketan eta kudeaketan emakumeek duten parte-hartze maila ebaluatzeko eta haren jarraipena egiteko adierazleak prestatzea

•

Langileen kontratazio eta sustapen prozesuetan sexuagatiko edo sexu identitateagatiko diskriminazio egoerarik gerta ez dadin bermatzea

•

Incluir en la oferta formativa permanente del PAS y del PDI, cursos de formación en materia de género e igualdad de oportunidades

•

Potenciar la formación dirigida a la comunidad universitaria sobre la utilización no sexista del lenguaje

•

Hacer propuestas a los organismos competentes para valorar la labor realizada en materia de igualdad de mujeres y hombres en la evaluación de méritos para la estabilidad y promoción del personal

•

Berdintasunaren aurkako edozein ekintzaren aurrean jokatzeko eta ebazteko moduari buruzko esparru protokolo bat diseinatzea

•

Kontratazio publikoan eta beste entitate batzuekiko harremanetan berdintasun printzipioa baloratzeko mekanismoak diseinatzea

•

Betetzen dela egiaztatzeko metodologia ezartzea

Berdintasuna unibertsitatean, erakunde publiko gisa, eta gizartean duen irudian Unibertsitateak, ezagutza eta jakintza sortzailea eta balioen zabaltzailea den heinean, emakumeen eta gizonen artean benetako eskubide eta aukera berdintasuna egon dadin, katalizatzaile gisa lan egingo duen gizarte eragilea izan behar du: •

Fomentando la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos universitarios

Emakumeen eta gizonen benetako berdintasuna lortzeko ezinbestekoa da batzuen eta besteen ardurakidetasuna esparru guztietan, eta, bereziki, gune komunak kudeatzen dituzten esparruetan.

•

Dando los pasos necesarios para que la imagen corporativa de la UPV/EHU sea un reflejo de su compromiso con la igualdad de mujeres y hombres

Horretarako hainbat bide daude, adibidez: Hizkeraren erabilera ez sexista sustatzea unibertsitateko araudian, ekitaldi publikoetan eta barne zein kanpo komunikazioetan; Unibertsitate izendapenak egitean (honoris causa doktore, sariak, etab.) kudeaketa paritarioko sistema bat erabiltzea; Ekitaldi akademikoen kudeaketa paritarioa egitea.

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kultura

La universidad viaja al mundo clásico Aprender sobre nuestro pasado nos permite entender mejor nuestro presente La III edición de ‘Lecturas acompañadas por los clásicos’ organizada por la Facultad de Letras ofrece durante el 2011 veinte charlas que nos introducen a la lectura de obras griegas y romanas de capital importancia en su tiempo y en la actualidad Política, Ciencia, Filosofía, Arte, Literatura o Historia son sólo algunas de las áreas del saber que durante la Grecia y Roma clásicas consiguieron crecer de una manera determinante pudiendo dar origen al nacimiento de lo que hoy conocemos como la civilización occidental. El ciclo de conferencias ‘Lecturas acompañadas de los clásicos’, que se celebra en la Facultad de Letras y que este año cumple su tercera edición, surgió con el objetivo de destacar la importancia de una época clave para el desarrollo de las artes y las ciencias y facilitar la lectura de grandes obras de la antigüedad.

Publius Vergilius Maro

Un lector actual que está interesado en conocer las obras de grandes autores clásicos, podría sentirse ligeramente desorientado si previamente no conociera ciertas claves del contexto de la sociedad y del marco histórico en que vivían dichos autores.

De esta forma, las lecturas que se proponen durante el ciclo se organizan para facilitar una mejor comprensión de los textos y así, poder apreciar con mayor profundidad el significado y valor de dichas obras.

Para preparar las lecturas se ha necesitado la colaboración y coordinación de veinte profesores y profesoras de los Departamentos de Estudios Clásicos y de Filosofía, los cuales, además de tener una amplia visión sobre el mundo clásico y su influencia posterior, han investigado con detenimiento la obra y vida de los autores tratados.

Las obras y autores elegidos para esta tercera edición destacan, además de por tener un significado fundamental en el desarrollo su época, porque han servido de fuente de inspiración para otros autores clave de épocas posteriores. Además, muchas de las obras o partes de las mismas, siguen manteniendo la misma vigencia que cuando se escribieron, lo que hace que su lectura sea valiosa para entender circunstancias que nos afectan directamente en nuestra vida cotidiana.

De hecho estos textos, a pesar de los cambios culturales que se han venido sucediendo a lo largo de los siglos, se han podido preservar gracias al esfuerzo de muchas generaciones que se han preocupado de que esas obras fueran copiadas una y otra vez, a mano primero, y con la imprenta, después, para así poder ser legadas a la posteridad.

Elena Redondo Moyano, profesora del Departamento de Estudios Clásicos de la UPV/EHU y coordinadora del ciclo, destaca que “la herencia que nos dejaron los antiguos griegos y latinos es atractiva y útil desde un punto de vista cultural para nuestra sociedad”.

Así el público al que van dirigidas estas lecturas pretende superar el ámbito universitario y situarse en toda persona interesada en aprender sobre sus orígenes, y también para aquellas personas que tengan curiosidad en comprobar cómo hay obras y autores que consiguen transcender a su tiempo y habitan de forma directa en nuestro presente de una forma particularmente próxima.

Autores de la edición Para esta edición del ciclo se han elegido un total de veinte obras de autores clásicos cuya aportación fue significativa en el desarrollo de diversas áreas de conocimiento. Los autores que, por orden de aparición, están citados en esta edición, y tienen intención de pasearse por los pasillos de la Facultad de Letras son: Estrabón, Epicuro, Marcial, Juliano el Apóstata, Virgilio, Tito Livio, Cicerón, Séneca, Aristóteles, Galeno, Claudiano, Cornelio Nepote, Persio, Plauto y Tucídides.

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Artelan bat lur azpian Arte Ederretako ikasle eta irakasleek Bidea eskultura lurperatu dute Morilleko Artearen Hilerrian

Joan zen apririlean Arte Ederretako Fakultateko ikasle eta irakasle talde bat Morille (Salamanca) herrirantz abiatu zen Bidea Proiektuari amaiera emateko asmoz. Azken helburua, hainbat hilabete igaro duen kreazio prozesu kolektiboaren ondoren sortutako eskultura, Bidea izenekoa, udalerri horretan kokatuta dagoen Artearen Hilerrian lurperatzea zen. Eta hala egin zuten.

Artearen Hilerria 2005ean inauguratu zuten eta 50.000 metro karratu dituen lur-eremu batek osatzen du. Hilerri berezi hori balio artistiko handia duten edo artearen munduarekin estu-estu lotuta dauden lanak lurperatzeko sortua izan da, eta ikuspuntu anitzeko lanak biltzen dituela da bere ezaugarri nagusia.

hartzearen garrantzia ardatz duen asmo bat. Lan bat erakusten den bakoitzean, artistak etorkizun ezezagun bati egin behar dio aurre. Ez da kasua. Lurperatze honekin ziurgabetasuna desagertu egiten da, lana betikotasunera proiektatzen delako”, azaldu dute proiektuan parte hartu duten ikasleek.

Gaur egun toki horretan izen handiko artistek eginiko hogei bat arte-lan daude lurperatuta. Horien artean nabarmentzekoak dira Arte Plastikoen Sari Nazionala den Esther Ferrerren “Performance a varias velocidades” eta Antzerkiaren Sari Nazionala den Fernando Arrabalen “A tocateja”. Azpimarratzekoa da Unibertsitateko ikasle eta irakasleek sortutako Bidea eskultura dela hilerri bitxi horrek hartu duen artista berriek eta taldean eginiko lehen lana.

“Lan honen sinbologia etorkizunerantz proiektatu nahi diren iraganean eta orainean kokatzen da”

Artearen Hilerrian egiten den lurperatze prozesu bakoitza katalogatu eta dokumentatu egiten du bere oinarrizko lerroetan museoa kudeatzen duen Partzuergoak, etorkizunean bertan dauden arte-lan guztietara sarbide oso eta zehatza ahalbidetzeko aukera emango duen Dokumentu Zentro bat sortzeko asmoarekin. Eta Bidea proiektuaren prozesuarekin ere hala egin zuten.

Bidea eskultura segidan jarrita dauden harzurizko hainbat harrilanduk eta lurrean jarrita dauden buztin-errez egindako hainbat esferek osatzen dute, eta hauen artean dauden tarte hutsek jarraitu beharreko norabidea erakusten dute. Eskulturarekin batera, egurrezko kutxa txiki bat ere lurperatu zuten; barruan, Fakultateko ikasle eta irakasleek sartutako ehun bat objektu txiki eta mezu biltzen dituen kutxa.

“Lan honen sinbologia etorkizunerantz proiektatu nahi diren iraganean eta orainean kokatzen da. Bide horrek denboraren biziesperientzia irudikatzen du, jarraitutako bidea eta talde parte

Eskulturaren lurperatze ekitaldia apirilaren 17an, larunbata, burutu zen. Eguerdiko 12:00etan Morilleko Udal Tenadetan bildu ziren espedizioa osatzen zuten ehun bat lagunak eta, handik, Artearen Hilerrirantz abiatu ziren segizioan, gaita eta tanborilekin batera. Behin hilerrian, txalapartaren doinu artean, ekitaldi horretarako berariaz idatzitako testu bat eta poesia bat irakurri zituzten. Eta, ondoren, artelana lurperatu zuten.

“Ez ditugu harri multzo landu batzuk edo buztin-errez egindako hainbat esfera lurperatu. Ez! Batzuk harri zuri landuak ikusten dituzten tokian, beste batzuk memoriak utzitako ildaskak ikusiko dituzte; batzuk buztin-errea ikusten duten tokian, beste batzuk barneko espazioaren hutsartea ikusiko dute”, diote proiektuaren sortzaileek.

Bidea eskulturaren lurperatzea ez da ahanzturaren zeremonia, oroitzapenarena baizik.

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kultura

Poesía de lo cotidiano Ricardo Fuentes ha publicado el libro “La ruta de la vida y del amor”

Hace cuatro años, poco después de prejubilarse, Ricardo Fuentes se matriculó en el título universitario en Ciencias Humanas de las Aulas de la Experiencia; y el pasado 3 de marzo, justo el día en el que cumplió los 60, presentó en sociedad su primer libro: “La ruta de la vida y del amor”.

Va a todas partes con una libreta en el bolsillo, por si acaso.

“Nunca se sabe dónde se puede encontrar una imagen, un gesto o una idea que te inspire”, señala Ricardo Fuentes, una persona con inquietudes artísticas y sociales. Se fija mucho en las personas que le rodean, y le preocupa qué es lo que les hace feliz y lo que les hace sufrir. Luego, por las noches, que es cuando escribe, da forma de poesía a todas esas sensaciones que ha percibido durante el día. De ahí ha surgido su primer libro “La ruta de la vida y del amor”.

Fuentes empezó a escribir poesía durante el primer curso de las Aulas de la Experiencia, en la asignatura de Lengua y Literatura. “El profesor nos mandaba realizar bastantes trabajos de redacción y, como nos daba total libertad en cuanto al estilo, yo siempre los presentaba en forma de poesía”, recuerda. Fuentes, con la intención de mejorar y de completar sus conocimientos

> Oihenart Aforismoen I. lehiaketa Filosofia eta Hezkuntza Zientzien Fakultateak, Donostiako Euskararen Udal Patronatuaren laguntzaz, ‘Oihenart’ izeneko aforismoen lehenengo lehiaketa abian jarri du. Lehiaketaren izena Arnaud Oihenart euskal poeta, legegizona, historialaria eta

de literatura, participó también en diversos talleres de escritura creativa y de recitación. Y, ahora, el trabajo de todos estos años ha dado sus frutos.

En sus 160 páginas el libro “La ruta de la vida y del amor” recoge más de cien poemas. En ellas se habla de lo cotidiano, de todas las fases por las que pueda pasar la vida de cualquier persona, del amor, del desamor, del trabajo, de las injusticias… “He querido plasmar una visión poética del día a día de la gente, tanto de los momentos en los que lo pasan mal como de los momentos de felicidad”, ha señalado Fuentes.

El libro incluye también un caligrama, es decir, un poema en el que el texto se configura de tal manera que crea una imagen visual. En este caso, la imagen es la de una persona y el texto que lo configura denuncia simbólicamente las desigualdades entre el norte y el sur.

En su vida laboral, Ricardo Fuentes era jefe de equipo de mantenimiento de una fábrica. Una actividad que no tiene nada que ver con la literatura. “Hay un dicho que dice que el trabajo te embrutece para otras habilidades; y es cierto. La poesía necesita templanza, calma, sitios tranquilos; y en el mundo laboral siempre hay tensiones y tu cabeza no está donde tiene que estar”, asegura. Ahora, una vez conseguida la tranquilidad y templanza necesaria, ya piensa en su segundo libro.

politikariari dagokio. Oihenart, Joan Perez de Lazarragarekin batera, ezagutzen den lehen euskal idazle laikoa izan zen. Euskaraz, frantsesez eta latinez idatzi zuen.

Modu laburraz azaldutako pentsaerak lirateke aforismoak, alegia ideiak agertarazteko aski den testua osoa baina motza; esaterako, literaturan baditugu aforismoen

adibide nabarmenak: kontakizun laburrak, herri-ipuin motzak edo esaera zaharrak, hurrenez hurren.

Aforismo bilduma gisa lehiaketara eramateko azken eguna abuztuaren 31 izango da eta lehiaketa gizarte osoari irekia dago, baina euskaraz eginiko lan originalak onartuko dira soilik.

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> ‘Nothing`s Schocking’ Unibertsitate Eskola Politeknikoan Oliver Lazaro Pacheco aipatutako ikastegiko Ingeniaritza Mekanikaren ikaslearen ‘Nothing`s Schocking’ izeneko erakusketa ikusgai egon zen. LasarteOriako Kultur Etxean margogintzako ikasle honek Iker Martín Amezketa izan du irakasle, egun aldiz, Pilar Catalina. 2009an Tamayok antolatutako ‘La primavera en la Plaza Gipuzkoa’ lehiaketan lehen postua lortu zuen.

El Seminario de Formación de Derechos Humanos para Educadores de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, con el patrocinio de la Dirección de Cooperación, Derechos Humanos e Igualdad de la Diputación Foral de Gipuzkoa, convoca la primera edición del certamen literario ‘Educación y Derechos Humanos’ dirigido a la comunidad universitaria. El concurso se convoca en las modalidades de castellano y euskara y optarán todos los relatos originales encuadrados dentro del género del cuento sobre el tema genérico del certamen. El plazo de admisión de los trabajos finaliza el 30 de junio de 2011.

> Jornadas multiculturales de lo más sabrosas

> “Kapuko” aldizkaria martxan da paperean eta Interneten UPV/EHUko Gizarte eta Komunikazio Zientzien Fakultateko lehen mailako ikasle talde batek “Kapuko” aldizkaria sortu du. Paperezko eta sareko edizioa egiten ari dira. Lehen paperezko alea martxoan argitaratu zuten eta sarean berrikuntza askorekin hasi dute bidea. Musika, artea, bidaiak, kultura eta moda bezalako gaiak lantzen dituzte eta bisita kopuru handia jasotzen ari dira. Gaur egun sare sozialek duten garrantzia kontuan izan dute eta Tuenti, Facebook, Twitter eta Berriketan sare sozialetan martxan ari dira. Argazki eta bideo euskarriak lantzeko aukera ez dute alperrik galdu eta Youtube, Vimeo eta Flickrren badira dagoeneko. Streaming bidezko telebistari ere egin diote tartetxoa. Internetek eskaintzen dituen abantailak aprobetxatzeko gogoz datorren proiektua da inondik ere.

> Negrala recibe el premio B Awards de diseño El envase de porcelana Negrala, creado por estudiantes y profesores de la Facultad de Bellas Artes como recipiente para un aceite de oliva, ha sido premiado en la primera edición del festival internacional de diseño B Awards. El galardón recibido por Negrala se enmarca en la categoría de Proyecto Local y el jurado lo ha valorado como “particular concepto de regalo de empresa”, ya que los envases serán utilizados como regalos exclusivos a personalidades que visiten la facultad. En esta primera edición del festival B Awards han tomado parte diseñadores de todo el mundo. La creación de la Facultad de Bellas Artes ha sido el único proyecto vasco premiado.

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kultura. flashes

> I Certamen Literario ‘Educación y Derechos Humanos’

El pasado abril se desarrollaron en la Facultad de Letras las Jornadas Multiculturales de Cine: Un Mundo Muchas Miradas’ organizado por el profesorado lector de la Facultad. Tras cada sesión de cine, que contó con filmes provenientes de Países Árabes, Alemania, Catalunya, Francia, Galicia, Grecia, Italia, Japón, Polonia o Rusia, se tuvo la oportunidad de degustar productos típicos de la gastronomía de dichos lugares. Además de cine y gastronomía en las jornadas también hubo oportunidad para escuchar la conferencia ‘¿Habla Vd. mi idioma?’de Taniya Gupta, de la Universidad de Gránada. En ella, explicó las diferentes técnicas que se utilizan en la práctica profesional de la subtitulación y doblaje.

>‘Gogoz, Hitzez eta Egitez’ Filosofia eta Hezkuntza Zientzien Fakultateko zenbait irakaslek Pello Huiziren omenez ‘Gogoz, Gogoz, Hitzez eta Egitez’ liburua egin dute. Lanaren argitaratzaileak Kepa Korta eta Jesus Mari Larrazabal irakasleak izan direlarik. Pello Huizi erretiroa irakaskuntzan hartu zuen, ez ordea ikerkuntzan.

Logika, Kognizio, Hizkuntza eta Informaziorako Unibertsitate Institutuak ikerlari emeritu izendatu baitzuen. Liburua aurkezteko ekitaldia gozoa eta hunkigarria izan zen. Cristina Uriarte campusaren errektoreordea ekitaldiaren buru izan zen eta bertan Jesus Mari Larrazabal, Itziar Etxebarria eta Sagrario Yarnoz irakasleek parte hartu zuten.

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kultura El arte de la negación El artista Santiago Sierra presentó su documental “NO, Global Tour” en la facultad de Bellas Artes Un día antes de inaugurar su último trabajo en el museo Artium de Vitoria-Gasteiz, el polémico artista Santiago Sierra (Madrid, 1966) se acercó a la Facultad de Bellas Artes para hablar del significado de su NO itinerante y de su particular visión del arte, siempre cargado de reivindicaciones sociales y políticas.

Santiago Sierra crea expectación allá donde va, y también en la universidad. El alumnado de la Facultad de Bellas Artes abarrotó el salón de grados para escuchar al artista madrileño, que el año pasado rechazó Premio Nacional de Artes Plásticas de España que concede el Ministerio de Cultura por considerar que este premio “instrumentaliza el prestigio del premiado en beneficio del Estado”. Polémicas al margen, a la jóven audiencia únicamente le interesaba su concepto del arte. Y en eso se centró Sierra.

Su último trabajo, el proyecto itinerante “NO, Global Tour”, comenzó su aventura en julio de 2009. Una escultura formada por un enorme NO de color negro, de más de tres metros de alto y cuatro de ancho, montada encima de un trailer, comenzó a recorrer numerosas ciudades de Europa, Japón, Canadá y Estados Unidos. Durante prácticamente año y medio el NO de Sierra recorrió lugares que él considera como principales centros del poder político y económico e iconos religiosos y turísticos. Así, el trailer con el gran NO se paseó por Wall Street, el Rockefeller Center, el edificio de la ONU, la sede de la

Unión Europea en Maastricht, áreas industriales y residenciales degradadas como las zonas mineras de la antigua República Democrática Alemana, la antaño próspera Detroit, el Santuario de Lourdes, el palacio y el casino de Montecarlo, refinerías de petróleo, fábricas de armamento…

“El NO no es solo una acción de protesta. También es un diálogo de sordos que mantenemos los ciudadanos con el poder: el poder nos dice NO y nosotros le decimos NO al poder”, aseguró Santiago Sierra. Precisamente, es significativo el hecho de que la película acabe en Washington, “el mayor emisor de noes del planeta”, según el artista.

Para la grabación audiovisual del recorrido del NO Sierra ha elegido el blanco y negro, en detrimento del color, con el objeto de “conseguir un anacronismo que intelectualiza y, al mismo tiempo, para enfriar las cosas”. También ha utilizado un pixelado sistemático para ocultar las caras de las personas que aparecen a lo largo del documental. Con ello ha buscado mostrar a cada persona como representantes anónimos de un grupo social. De hecho, en toda la película solo hay una cara sin pixelar, “una cara que sí importa”, señaló Sierra, aunque no desveló su identidad para mantener la expectación de cara al estreno de la película.

El “NO, Global Tour” es un ejercicio de ambigüedad. Sierra señaló que “no hago proyectos para ver mi alucinación mental, sino para ver cómo funciona esa alucinación en un contexto real.

Me gusta que una obra de arte haga que la gente hable del tema que pongo sobre la mesa”. Por eso, aunque la filmación de la película ya ha terminado, el NO debe segir.

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kultura. artelanak

Portfolioa diseinatzaile ororen erakusleiho eta aurkezpen gutuna da.

Itsaso Arretxekk (1984) katiuskak aukeratu ditu bere portfolioaren barrena ibiltzeko, paseotxo bat proposatzen baitigu bere proiektuak ezagutzeko: “Herri euritsua da gurea; guardasola, zira eta katiuskak ia eguneroko uniforme. Bada euriarekin ernegatzen denik, baina nik, putzuz putzu ibiltzeko eta tantekin olgetan ibiltzeko aukera bezala ikusten dut.

Katiuskei esker, euripean jolas egin dezakegu, bustitzeaz arduratu gabe.

Zuei ere, jolas egiteko gonbitea luzatzen dizuet. Jantzi katiuskak eta hasi ibiltzen! putzuz putzu, diseinutik argazkira; tantaz tanta, bideotik collagera...� http://issuu.com/itsaso.arretxe/docs/katiuska

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Estilo koloretsua eta ikasteko gogoa

kultura. musika

“Audience Plays Amerikanuak” emanaldian musika eta irudia bateratzen ditu talde gernikarrak

Musika, lana eta ikasketak bateratzen dituenik bada talde honetan. Hori da Gaizka Isunzaren kasua.

Enpresa Ikasketak bukatu eta orain tesia egiten ari da disko-industriaren inguruan. UPV/EHUko hainbat fakultatetan irakasle moduan ere badihardu ordezkapenak egiten.

Teniseko pistaren alboan lehen pausoak ematen hasi zen taldea ikasten eta hazten ari da etengabe. Lau lagun, Gernika eta Busturiakoak, elkarrekin jotzen hasi eta 11 urte igaro ostean batera jarraitzen dutenak. Audience dute izena. Taldea sortu eta hurrengo urtean Hannot Mintegia ere batu zitzaien. Bost lagun beraz, entsegurako mila lekutatik pasatu ostean behin betikoa dirudien lokal bat aurkitu dutenak Gernika erdian. Lokal bat musika egiteko, ilusioa sortzeko. Hauek ez baitira geldirik egotekoak.

Mila koloreko rocka landu ostean euren laugarren diskoarekin ari dira oholtza gainean, “a shake in calm water” du izena, estiloa definitzea zaila bada ere, rock eta folk ukituak biltzen dituen lana.

Ikaskuntza da talde honen hobekuntzaren arrazoi nagusia. Ikusi besterik ez dago arlo instrumentalean eman duten jauzia. Rock taldeen oinarrizko musika tresnak atzean utzi eta errepertorio zabala sartu dute. “Rock formazio klasikoa genuen hasieran.

Gero Hannot hasi zen tronpetarekin, Ager biolinarekin eta Gaizka pianoarekin. Gerora sartu ditugu steel gitarra, saxofoia, klarinetea, mandolinak, kontrabaxua e.a. Soinu berriak aurkitzea beti da interesgarria musika gustuko baduzu”, azaltzen dute Audienceko kideek.

Musika, lana eta ikasketak bateratzen dituen taldea da Audience. Hori da Gaizka eta Ager Isunza anaien kasua. Gaizka anaia gazteak, Enpresa ikasketak burutu zituen Bilboko Ekonomia eta Enpresa Zientzien Fakultatean. Orain disko-industriari buruzko tesia egiten ari da. “Musikarako dudan pasioa eta arlo akademikoa uztartzeko aukera ematen dit”, dio Gaizkak. UPV/EHUko hainbat fakultatetan irakasle moduan ere egiten du lan ordezkapenak egiten. Ager Isunzak Ingeniaritza Industriala ikasi zuen Bilboko Industria Ingeniaritza Teknikoko Industrial Ingeniaritza.

Anaia biak batera aritu ziren Donostiako Unibertsitate Eskola Politeknikoan irakasle lanetan urte betez.

Zinema munduan “Amerikanuak” filmeko soinu banda burutu dute. 19 abesti instrumentaletan, rock, folk eta blues estiloen nahasketarekin, pianoa, gitarra eta biolinari, steel gitarra gehitu diote, gernikarrek sarri erabili duten musika tresna. Amerikara migratu zuten euskaldunen bizimodua hurbiltzen digu “Amerikanuak” dokumentalak, Audience taldearen musikari esker borobildutako lana dudarik gabe. Lan azpimarragarria musikaren eta irudiaren joskerari dagokionean.

“Helburua istorio bat kontatzea da musikaren eta irudiaren artean” Dokumentalaren soinu bandan oinarrituta, “Audience plays Amerikanuak” ikusentzunezko kontzertua sortu du Gernikako taldeak. “Jendeak galdetzen digu: zer egingo duzue pelikula jarri eta haren azpitik musika jo? Eta guk ezetz erantzuten diegu.

Dokumentaleko abestiak moldatu ditugu. Ezaugarri akustikoak eta egitura desberdina da”, azaltzen dute. “Amerikanuak” dokumentaleko irudiak eta Audience taldearen irudiak nahasten dituzte musikarekin: “Helburua -Hannot Mintegiaren ustez- istorio bat sortzea da irudiaren eta musikaren artean”. Ikuskizun hau edozein aretotan ezin dutela egin azaldu dute: “Aretoak ezaugarri batzuk bete behar ditu publikoak gure lana modu eroso batean ikusi ahal izateko”. UPV/EHUko Bizkaia Aretoan izan ziren martxoaren 13an. Maitzaren 14an Mallorcan egingo dute emanaldia eta haren atzetik Zumaian eta Eskoriatzan izango dira. “A shake in calm water” diskoaren aurkezpenarekin ere jarraituko dute aurten. Lehen esandakoa, gernikar hauek ez daude geldirik egoteko.

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kultura.argitalpenak

Director:

Editor:

Editor:

Luis Caballero Zoreda

Andoni Ibarra Unzueta

Coro Rubio Pobes

Arqueología de la Arquitectura. 7-2010 Revista anual editada por la UPV/EHU y el CSIC, dirigida a arqueólogos, historiadores de la arquitectura y el arte, restauradores, arquitectos y profesionales relacionados con el patrimonio edificado. Un libro que habla sobre temas tan diversos como los procesos constructivos de la arquitectura clásica, el análisis paramental de las estructuras embrionarias del Castillo de Chipiona o la arquitectura de la arqueología en el contexto urbano de la ciudad de Braga.

Theoria. 70.

Revista de Teoría, Historia y Fundamentos de la Ciencia Revista cuatrimestral de Filosofía, Teoría, Historia y Fundamentos de la Ciencia, que publica artículos preferentemente en español e inglés. Esta edición abre con cuatro artículos sobre electrodinámica, biología molecular revisada, la relación de la causalidad sin disposiciones, así como modelos de predicción, explicación y control en la ciencia del cáncer. La segunda parte de la revista, cuenta con diez reseñas a libros del ámbito científico.

La historia a través del cine. Estados Unidos A través de diferentes películas analizadas por varios investigadores, el libro trata la evolución de la historia de este país. Desde el origen de los Buffalo Soldiers, pasando por los violentos años veinte o la crisis de la democracia en América. Posteriormente se analiza individualismo norteamericano, la figura del candidato en las elecciones del país, la diplomacia en la Guerra Fría y la familia estadounidense. Un recorrido por los principales momentos de la historia de esta potencia a través del cine de ficción.

Autores:

Director:

Autores:

Rosa de Diego Eneko Lorente Bilbao

Juan Aréchaga Martínez

Koldobika Meso Ayerdi Javier Díaz Noci; Larrañaga José Zubizarreta Ainara Larrondo Ureta

Teatro y cine.

Textos y miradas ¿Qué es el teatro?, ¿qué es el cine?, ¿cómo significan y de qué forma aportan sentido a ese territorio de prácticas sociales que son las artes escénicas? Este libro pretende ayudar al lector a reflexionar sobre el teatro y el cine a través de sus componentes, sus estructuras, sus puntos de encuentro y sus principales perspectivas metodológicas. Sus autores abordado también la evolución de las teorías dramáticas y cinematográficas o los distintos géneros.

The International Journal Euskal Herriko kazetari of Developmental digitalen lanbideBiology. 54.10 jarrerak eta lan-egoera Incluida en los repertorios y bases de datos más importantes, esta revista editada en ingles hace referencia a la Biología del Desarrollo. Esta edición contiene nueve artículos originales, un artículo técnico, un ensayo, cuatro artículos del ámbito de patrones de desarrollo y dos informes de reuniones. Especialistas en Biología y Medicina experimentales han sido los encargados de realizar dichos documentos.

Euskal Herriko kazetari digitalen baldintza laboralak eta haien lanbideari buruzko pentsamoldea zein den aztertzea izan da lan honen helburua. Internetek ikerketa-lerro berriak dakartza, aztertzeko baliabideen eta ikerketa gaiaren hasierako indefinizioa gaindituta. Lehen zailtasuna komunikabidearen konfigurazioa da: zer da ziberkazetaritza? Edo kazetaritza digitala?

Eta zergatik euskal kazetaritza Interneten?

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El nuevo ISBN La gestión de este indicador ha pasado a ser desempeñada por la Federación de Gremios de Editores que próximamente comenzará a cobrar por sus servicios La vorágine de estar sometido a una continua evaluación (bolsas de sustitución, acreditaciones varias, sexenios, complementos, proyectos de investigación…) obliga al profesorado universitario a no descuidar en ningún momento su producción editorial.

Al margen de los artículos en revistas científicas, que disponen de su propia nomenclatura, uno de los indicios para que un escrito fuese considerado como un libro -ya fuese en formato impreso, en CD o como archivo online- es que dispusiese de su correspondiente ISBN. De hecho, la presencia de esta famosa clave en las actas posteriormente publicadas, constituye uno de los principales alicientes para que los docentes se animen a presentar comunicaciones en congresos y jornadas científicas.

El pasado septiembre se recibió una circular del Director de ISBN, Miguel Jiménez, en la que se recordaba que este identificador “es un número orientado a su utilización en el ámbito comercial”.

Asimismo, en un claro aviso a los docentes, subrayaba que el RD 2063/2008 “deroga la obligatoriedad de consignar el ISBN en las publicaciones”. Además, Jiménez aludía a que el decreto especifica que “la asignación del ISBN tiene valor identificativo a los solos efectos de difusión y comercialización, sin que dicha asignación comporte elemento alguno de valoración de la obra registrada, ni acredite la publicación efectiva de la misma”.

El director de la Agencia recordaba en una circular que este número está “orientado a su utilización en el ámbito comercial”

Pero, ¿qué es realmente el ISBN? Se trata del acrónimo de International Standard Book Number Number, es decir el sistema comúnmente aceptado para la catalogación de los libros de uso comercial. Hasta ahora, la gestión de este identificador la llevaba a cabo el Ministerio de Cultura y su solicitud era gratuita. Sin embargo, desde el pasado 23 de diciembre, estos trámites han pasado a ser asumidos por la Federación de Gremios de Editores de España, por lo que se prevén ciertos cambios, y probables limitaciones a la hora de otorgar dicho número.

En primer lugar, desde la nueva web de la Agencia (http://agenciaisbn.es) ya se anuncia que a partir del 1 de julio de 2011 los servicios para la consecución del referido indicador serán de pago, sin que en el momento de escribir este artículo el Servicio Editorial conozca la cuantía de las futuras tarifas. Por otro lado, se establece un listado sobre el tipo de publicaciones que deben llevar ISBN y las que no (entre éstas, las gratuitas).

El problema es que, mientras curricularmente la presencia del ISBN sea considerada por las agencias evaluadoras como un indicio de calidad respecto a una publicación, es poco probable que nadie quiera renunciar a que sus escritos estén identificados con el mencionado código. Sin ir más lejos, la base de datos Ikertu de nuestra universidad nos pide que tecleemos este número cada vez que añadimos un nuevo libro.

Quizá, en la medida de que cada vez más textos académicos estén presentes en Internet, el ISBN vaya perdiendo paulatinamente su valor referencial y sea sustituido por otros indicadores, tal y como ocurren en las revistas con el DOI. El Digital Object Identifier er, cada vez más empleado por las publicaciones científicas, nos permite localizar a través de la Red un determinado artículo. Un identificador similar aplicado a todo tipo de textos posibilitaría comprobar de forma rápida la naturaleza y contenido de los mismos, algo que no siempre es posible conocer con un número ISBN.

José Ignacio Armentia UPV/EHUko Argitalpen Zerbitzuaren Zuzendaria

Textos en euskera, castellano, francés, inglés y alemán. Escritos de diversa índole: lingüística, literatura, artículos y libros. La obra completa de Koldo Mitxelena (1915-1987), firmada por él, con sus iniciales o bajo seudónimo, se ha reunido en 15 tomos, más de 7.000 páginas. “Obras completas” de uno de los impulsores de la Universidad del País Vasco y uno de los artífices del euskara batua.

La sucesión de los volúmenes se abre con un tomo en el que se recogen escritos teóricos o generales sobre lingüística histórica, por considerar que éste es el campo que Mitxelena estimaba más propiamente suyo.

> OBRA Título: Luis Michelena. Obras completas Edit.: Joseba Joseba Lakarra.

Iñigo Ruiz Rui Arzallus Tomos: 15 Páginas: 7.000

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ciberpistas

La informática está en las nubes Hoy en día se aprecian tendencias que nos pueden dar luz de cómo será la informática de los siguientes años. Todo parece indicar que la nueva era viene marcada por los dispositivos táctiles, como los tablets y los teléfonos inteligentes, y lo que ello conlleva: una nueva manera de interactuar con lo que se conoce como la nube.

Al principio, los computadores se orientaron al cálculo -al cómputo- para luego pasar a manejar información, y se les llamó ordenadores. Pero con la popularización de internet se han convertido en elementos de comunicación. Y la informática de sobremesa se hizo más cómoda. Con el desarrollo de las conexiones inalámbricas, los portátiles nos han ido individualizando. Pero la aparición de los smartphones nos ha hecho sentirnos protagonistas porque podemos estar conectados a la red allá donde estemos; y en consecuencia la actividad ha ido pasando de recibir información a crearla y compartirla. Y parece que ya no podemos vivir sin ese que era un don divino, la “ubicuidad”. Porque podemos estar en la red en cualquier momento, a través de cualquier dispositivo y desde cualquier lugar del planeta -que disponga de conexión-.

Y es que la plataforma ya no es el ordenador, es internet: la nube. El concepto de cloud computing (informática en la nube) está siendo la tendencia más importante de los últimos años y sobre lo que más se está escribiendo en las revistas especializadas. Pero el concepto de cloud computing es más elaborado que esa mera sinonimia de internet.

En la nube, los usuarios podremos acceder bajo demanda a numerosos recursos informáticos asignados de forma flexible y adaptable, dotándonos de gran capacidad de cálculo, de almacenamiento y de aplicaciones sin necesidad de montar máquinas localmente. De esta manera, no tendremos que gestionar ni el hardware ni el software, ni sus actualizaciones, derivando su responsabilidad a los proveedores de la nube. Esto hace que funcione como un servicio donde sólo pagaremos por lo que necesitemos o consuma-

mos, al igual que ocurre con la electricidad, el agua, el gas, la telefonía o la televisión. No tenemos más que abrir un explorador web, registrarnos y empezar a usarla.

El terreno se ha ido preparando desde que hemos asumido con naturalidad servicios de correo electrónico como Hotmail o Gmail. Y el salto en el valor de las aplicaciones lo podemos ver hoy en día en Google Docs donde podemos manejar procesadores de texto u hojas de cálculo basados en la web sin necesidad de tener instalado un Office. Lo que además nos permite trabajar on-line y de forma colaborativa con otros usuarios del servicio.

Sin embargo, este superordenador global que puede facilitar la vida del usuario final implica una serie de retos e innovaciones tecnológicas como el software como servicio (SaaS), la informática bajo demanda, el procesamiento masivamente paralelo, la virtualización de recursos, la automatización o el grid computing. Las aplicaciones comerciales empiezan a ser más móviles y a contar con capacidades de colaboración al estilo de Facebook.

Las ventajas parecen evidentes, al permitir a los usuarios adaptarse, en función de sus necesidades, sin tener que añadir equipamiento o software. Sin embargo el tema está aún poco maduro, sobre todo para dejar aplicaciones o datos críticos en él, y cuestiones como la seguridad, integridad o confidencialidad de los datos están aun por resolverse satisfactoriamente. Aunque a veces los propios servicios de la nube pueden ser más fiables que los que podamos tener los particulares, porque ¿quiénes llevamos una buena disciplina de backups?

Pero algo que tenemos que tener en cuenta es que se requiere una conexión constante a internet. Desde el momento en que utilizamos la red para conectarnos a nuestras aplicaciones y a nuestros documentos, si no tenemos ese acceso a internet no tenemos acceso a nada, ni siquiera a nuestros propios documentos. Que se caiga la conexión implica no poder trabajar (y Gmail a veces se cae). Cuando estás off-line, el cloud computing simplemente no funciona.

Iñaki Morlán. Facultad de Informática Maider Nieto.q2K, Soluciones Informáticas en Gestión Estratégica

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web http://fontself.com Los correos electrónicos son rápidos, infinitamente más rápidos que una carta convencional, pero menos cálidos y cercanos que unas líneas escritas a mano.

Eso es lo que experimentó el diseñador Franz Hoffman durante una larga estancia en África. Para solucionarlo fundó Fontself con el programador Marc Escher. El portal ofrece unas herramientas gratuitas que, en una media hora, enseñan al sistema tu letra y, una vez creada tu propia fuente, podrás usarla en correos electrónicos y sitios como Facebook, Myspace, Blogger…

http://www.berbatek.com BerbaTek proiektuaren arduradunek webgune hau sortu dute, hizkuntza-teknologietan egiten ari diren azken ikerketen emaitzak gizarteratzeko asmoz. Webgunea dinamikoa da, etengabe eguneratzen da automatikoki, eta hizkuntzateknologien inguruko berriak ematea du helburu. Teknologia horien inguruko ekitaldien agenda, albisteak eta hizkuntza-, ahots- eta multimedia-teknologien behatoki bat ere eskaintzen ditu. Gainera, BerbaTek proiektuan sortuko diren argitalpen, aurrerapen eta demoak ere ikusgai izango dira bertan.

http://www.churnalism.com Churn engine to distinguish journalism from churnalism dice el lema de esta web independiente y sin ánimo de lucro. Es decir, un sitio que diferencia periodismo de verdad del que se limita a reproducir notas de prensa. Y lo hace bien fácil: entras en la página, pegas el texto sospechoso y te dice en qué porcentaje es copiado y quién fue el autor original.

Para respiro de muchos, de momento sólo analiza textos de medios de calidad británicos, como BBC y Skynews.

http://www.ehu.es/ehusfera/fishernet/ Este blog, uno de los que aloja la blogosfera de la UPV/EHU y en marcha desde 2007, estudia la influencia educadora y socializadora de internet en periodos como la infancia o la adolescencia. Los contenidos incluidos en la página están elegidos para promover la formación en nuevas tecnologías y, sobre todo, estimular la reflexión acerca del influjo, tanto positivo como negativo, que la web puede llegar a tener en unos años claves en la formación de la personalidad.

http://turismo-sostenible.net/ Este blog considera el turismo como “una industria más que actualmente produce muchos impactos negativos en el medio ambiente y en las comunidades locales”. Por eso, propone una nueva forma de viajar, es decir, un turismo para ayudar a acabar con la pobreza, que respeta el medio ambiente, que acerca a los pueblos y les hace comprenderse mejor entre sí y a ellos mismos. En este blog se habla de ideas y proyectos interesantes, de tendencias en el sector, de ONG’s…

http://www.tallerd3.com/ Taller d3 es un blog escrito por profesionales titulados en comunicación en la UPV/EHU y que trata temas relacionados con la publicidad, el marketing, el diseño gráfico, la comunicación, Internet y las redes sociales. El blog tiene la virtud de que sabe conjugar una actualización frecuente de contenidos, con una sección ‘Artículos esenciales’, en la que se recogen los contenidos más relevantes en diversas áreas destacadas de comunicación: branding, marketing, redes sociales, trabajos de publicidad en la universidad, entorno de comunicación del País Vasco, investigación, euskera, etc.

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kronika Éxito del I Día del Master La universidad oferta 103 títulos de máster que abarcan todas las áreas de conocimiento Más de 600 estudiantes tomaron parte en el I Día del Master que celebró la universidad el pasado marzo en el Bizkaia Aretoa. Ocho stands instalados en el singular edificio presentaron a los asistentes amplia información sobre las 130 titulaciones, entre másteres oficiales y títulos propios ofertados por la UPV/ EHU para el próximo curso, titulaciones que abarcan todas las áreas de conocimiento. Durante su celebración se llevaron a cabo distintos actos académicos, como conferencias o entrega de premios a los mejores estudiantes del curso pasado.

La formación de postgrado permite especializar al alumnado y facilitar su incorporación al mundo laboral. Muchos de ellos capacitan también para desarrollar la profesión de investigador y dan acceso directo al doctorado, el denominado tercer ciclo, que se completa con la presentación de la tesis doctoral.

La jornada sirvió también de marco para un encuentro transfronterizo entre responsables de la Universidad de Pau et des Pays de l’Adour y la UPV/EHU, en que se acordó la búsqueda de cauces para reforzar la colaboración entre ambas instituciones.

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> Entrega de diplomas de la octava promoción de las Aulas de la Experiencia de Bizkaia El Auditorio Mitxelena (Bizkaia Aretoa) acogió el pasado abril 84 alumnos y alumnas en el acto de entrega de diplomas de la octava promoción de las Aulas de la Experiencia del Campus de Bizkaia. Tomaron parte en el acto el rector de la universidad, Iñaki Goirizelaia, el director de las Aulas de la Experiencia, Jose Urrutikoetxea y Juan Maria Sainz de Buruaga, en representación de la BBK.

> Ekonomia eta Enpresa Zientzien Fakultateko 51. promozioaren inbestidura ekitaldia Ekonomia eta Enpresa Zientzien Fakultateak bere 51. promozioaren inbestidura ekitaldia ospatu zuen joan zen urtarrilearen 26an Bilboko Euskalduna Jauregian. Hain zuzen, 2009-2010 ikasturtean Ekonomia eta Enpresa Administrazio eta Zuzendaritza, Aktuaritza eta Finantzia Zientziak, eta Ikerketa eta Merkatu Teknikak tituluetan lizantziatutako ikasleek jaso zituzten diplomak. Ekitaldian zortzi lizentziaturako Aparteko Sari ere banatu ziren, espediente onenak izan zituztenen artean, eta titulazio bikoitzeko bi diploma berezi ere eman ziren, UPV/EHUk Berlingo Goi-mailako Ekonomia eta Zuzenbide eskolarekin duen hitzarmenari esker.

> Entrega de diplomas en la Escuela de Minas y Obras Públicas El Bizkaia Aretoa acogió el pasado marzo la entrega de diplomas al alumnado correspondiente a la promoción 2009/2010 de las diferentes especialidades de Ingeniería Técnica de la Escuela de Ingeniería Técnica de Minas y de Obras Públicas. Un total de 127 estudiantes recibieron los diplomas en un evento, en el que intervinieron el vicerrector del Campus de Bizkaia, Carmelo Garitaonandia, la directora de Escuela Universitaria Ingeniería Técnica de Minas y de Obras Públicas, Itziar Aranguiz, viceconsejero de Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, Pedro Luis Arias, así como los vicedecanos de los Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos de Minas, José Mª Ortiz, y de Obras Públicas, Javier Barriocanal. Durante el acto se brindó homenaje al profesorado y PAS jubilado este curso.

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> La novena promoción de Derecho recibe sus becas El pasado mes de abril, se celebro en el Auditorio Mitxelena (Bizkaia Aretoa) la entrega de diplomas a la novena promoción del alumnado de la Facultad de Derecho-Sección Bizkaia; alumnado que terminó sus estudios en el curso 2009/2010. Presidieron el acto el vicerrector de Campus de Bizkaia, Carmelo Garitaonandia, el decano de la Facultad de Derecho, Francisco Javier Quel , y José Manuel Martín Osante, vicedecanocoordinador de la Sección de Bizkaia de la Facultad de Derecho. Además, en el acto se le brindó homenaje con motivo de su jubilación a Maria Jose Virto, primera vicedecana coordinadora de la Sección de Bizkaia de la Facultad de Derecho.

> Reconocimiento a los mejores expedientes en la ETS de Ingeniería de Bilbao La Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Bilbao eligió este curso el Palacio Euskalduna para celebrar la entrega de diplomas a sus 474 nuevos. De ellos, 206 estudiantes correspondientes a la 153 promoción de Ingeniería Industrial; 85 a la vigésima promoción de Telecomunicaciones; 42 a la décima promoción de Ingeniería Química; 64 a la novena de Organización Industrial; 36 de la novena de Ingeniería Automática y Electrónica Industrial; cinco a la octava de Ingeniería en Materiales; 22 a la séptima de Sistemas de Telecomunicación y 14 a la séptima de Telemática, ambas dos especialidades de la Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones. El acto contó con la presencia del vicerrector de Coordinación, Juan José Uncilla, la directora de Universidades del Gobierno Vasco, Zuriñe Gómez de Balugera, así como con diferentes representantes institucionales, colegios oficiales y del ámbito empresarial. En este acto se realizó una mención especial a los 8 números uno en cada una de las titulaciones que imparte la escuela.

> Talentia acerca al alumnado a la realidad empresarial 140 estudiantes (73 de ellos de la UPV/EHU) participarán en el programa Talentia, cuyo objetivo es acercar alumnado universitario vasco a la realidad empresarial y científico-tecnológica de Bizkaia; mediante esta fórmula se trata de desarrollar y retener el talento que se está formando en nuestras universidades. Este programa se ha desarrollado entre febrero y mayo y los participantes han accedido a una orientación laboral y profesional personalizada; asistido a talleres profesionales, seminarios temáticos y conferencias de relevancia en la preparación de su futuro profesional y han podido conocer proyectos empresariales y científico-tecnológicos, entre otras actividades de interés.

> Emakumeen Nazioarteko Eguna Unibertsitateak iaz erabaki zuen martxoaren 8a urtero ospatzea, txandaka-txandaka bere hiru campusetan. Aurten, Gipuzkoako Campusean egin zen. Honela, ‘Genero-kaleidoskopio‘Genero-kaleidoskopioak: aldaketarako ahotsak, pentsamendua eta ekintzak’ izenburupean, Filosofia eta Hezkuntza Zientzien Fakultateak, Berdintasunerako Zuzendaritzarekin lankidetzan, jai giroan jardueraegitarau handi eta askotarikoa antolatu zuen, unibertsitate barnean emakumeen eta gizonen arteko berdintasunaren alde egiten den lana jende guztiari ikusarazteko asmoz.

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> First Lego League El profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación Edorta Arana fue reconocido como el mejor entrenador por su dirección del equipo “Prototype” de Leintz Gatzaga, en la gran final del torneo infantil de robótica First Lego League. Este certamen internacional está dirigido a niños y niñas de 9 y 16 años y su fin es fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas, así como los valores de la innovación, la creatividad y el trabajo en equipo. El ganador del torneo, que se celebró en el Bizkaia Aretoa, y en el que participaron 32 equipos, fue el colegio The Santperencs de Barcelona.

> La UPV/EHU publica un manual sobre el aprendizaje cooperativo en el aula > Sei bizikletaren zozketa Orientaziorako Azoketarako hurbildu ziren 6.400 bisitarien artean sei bizikleta banatu ziren, bi campus bakoitzean. Irabazleak hauek izan ziren: Bizkaiko Campusean Erika Izquierdo, Pío Baroja Iruneko BHIko ikaslea eta Aiora Basterretxea, Gernikako BHIko ikaslea; Gipuzkoako Campusean Asier de Marcos, Irungo La Salle ikastetxeko ikaslea, eta Erika Tejido, Leizarán Andoaingo BHIko ikaslea eta Arabako Campusean Sandra Maeso Méndez, Gasteizko Marianistaseko ikastetxeko ikaslea eta Ana Vega González de Viñaspre, Miguel Unamunoko BHIko ikaslea.

“El aprendizaje cooperativo en el aula universitaria: Manual de ayuda al profesorado” es un libro que acaba de publicar la UPV/EHU y que pretende impulsar la formación para el profesorado, con el fin de mejorar la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo. Es esta una estrategia idónea para el trabajo en grupo, recurso basado en la metodología más participativa, y en la cual muchos docentes han depositado su interés. El Espacio Europeo de Educación Superior, basado en la declaración de Bolonia, proyecta una filosofía educativa más centrada en el estudiante, y como competencia básica surge el trabajo grupal, tema sobre el cual trata este libro. Cuatro profesores de la UPV/EHU han tomado parte en la realización de este libro.

> Estudiantes de Bellas Artes pintan réplicas de antiguas vagonetas mineras

> Los beneficios del libro “Menuda clase” serán destinados a un proyecto de niños huérfanos Los 1.650 euros obtenidos de la venta del libro de cuentos “Menuda clase” ya tienen destinataria: la fundación Derandein. Una organización que trabaja con niños huérfanos, muchos de ellos cabeza de familia, acogidos en el centro de Wukro, Región de Tigray (Etiopía). El centro está gestionado por Ángel Olaran, gran conocedor de los problemas que arrastra África, tras muchos años trabajando allí. La citada fundación fue seleccionada por Gotzone Redondo, autora del libro y Técnico de Deportes del Campus de Álava, a través del Fondo 0,7% de la universidad. La promotora del libro tiene previsto enviar una segunda partida, una vez recaudado el resto del dinero obtenido de la venta de “Menuda Clase” que todavía se puede comprar en las tiendas de Elkar de los campus y cuya publicación ha tenido un fin solidario.

Un grupo de estudiantes de la Facultad de Bellas Artes ha participado en la exposición callejera Mineral Art, que presenta 25 réplicas de las antiguas vagonetas mineras que han sido pintadas de forma original y que están expuestas en las calles de Abanto Zierbena hasta el próximo 16 de octubre. Además de los estudiantes, también han participado artistas locales y alumnos de centros educativos de la zona minera. Mineral Art es un proyecto organizado por el Ayuntamiento de Abanto Zierbena y Enkartur que ha contado con la colaboración de la Facultad de Bellas Artes. Su objetivo es promocionar el patrimonio cultural de la Zona Minera de una forma creativa y artística.

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> I Olimpiada de Nutrición El equipo formado por Mª Guadalupe Martinez y Jackeline L. De Andrés, ambas estudiantes de la Diplomatura en Nutrición Humana y Dietética, obtuvo el segundo puesto en la I Olimpiada Nacional de Nutrición, celebrada recientemente en Valencia, en el marco del I Congreso Internacional de Estudiantes en Nutrición Humana y Dietética, bajo el lema ‘Un Un Mar de Salidas Profesionales’ Profesionales’.. El docente Aritz Urdampilleta fue a su vez uno de los galardonados en el certamen en la modalidad póster electrónico. La Asociación de Dietistas Nutricionistas Universitarios (ADINU) de la Universitat de València fue la encargada de organizar este evento, en el cual los docentes Bittor M. Rodriguez Rivera y el propio Urdampilleta impartieron sendas ponencias.

> Ikasketa Amaierako Proiektuen eta Marketin Planen III. Lehiaketa Ikasketa amaierako proiektuen, merkataritzaustiapena duten ikerketa-proiektuen eta marketin-planen III. Lehiaketako sariak banatu dira Gasteizen. Lehiaketa honen helburua, besteak beste, Unibertsitateak oraingo ikasleei edo azken urteotan ikasketak amaitu dituzten ikasleei igorritako ezagutzari (merkatuan dagoen ahalmen berritzailea) etekina atera, eta Arabako lurralde historikoan ideia eta enpresa berritzaileak sortzea da. Orotara, 38 parte-hartzailek osatutako 24 proiektu aurkeztu dituzte. Edizio honetan aurkeztu dituzten proiektu gehientsuenak ingeniaritzaren arlokoak dira. Epaimahaiak, azkenean, 500 euroko sei sari ematea erabaki du. Sarituen artean proposamen oso desberdinak daude. Hala nola: Hipoxia-zentroko ikerketa proiektu bat dago, Osasuna hobetzeko eta obesitatearen tratamendurako; bizikletak birziklatzeko marketin-plana; edo garraioa webguean bilatzeko marketin plana.

> Un libro analiza la violencia en la política El Instituto Valentín de Foronda de la UPV/EHU ha presentado el libro ‘Violencia Política. Historia, memoria y víctimas’ en cuya coedición han participado Antonio Rivera, catedrático de Historia Contemporánea de la UPV/EHU y Carlos Carnicero, investigador del Instituto Valentín de Foronda. En el libro se aprecia que la violencia cuando se emplea de forma consciente como herramienta de una intención u objetivo de mayor calado, supone el fracaso de la política. Es en estos casos cuando se puede hablar de violencia política.

> Convenio de colaboración con la Academia Nacional de Ciencias de Azerbaijan La UPV/EHU ha firmado recientemente un acuerdo de colaboración de ámbito cultural y científico con la Academia Nacional de las Ciencias de Azerbaijan (ANAS). La firma de este acuerdo, que se llevó a cabo en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Bilbao, persigue cuatro objetivos principales: el desarrollo de programas de estudio conjuntos, el intercambio y cooperación en el campo de la docencia, la formación de estudiantes y la investigación. Este convenio posibilitará el desarrollo de otros acuerdos más concretos en cualquier área (Ingeniería, Ciencias Experimentales, Economía, etc.) y a cualquier nivel (investigación, docencia, gestión...).

> La UPV/EHU presenta la patente del CMI Compass en la Feria Sinaval La UPV/EHU ha estado presente en la última feria de Sinaval celebrada entre el 12 y 14 de abril en el BEC, para presentar la patente del CMI Compass licenciada a la empresa catalana Autonautic. El investigador principal del proyecto es Aitor Martínez, capitán de la marina mercante, doctor en náutica y profesor de la Escuela Técnica Superior de Nautica y Máquinas Navales de la universidad. El balance de la feria ha sido muy positivo, ya que en la misma se ha cerrado un acuerdo con la empresa Crame S.A para la distribución del CMI en España y Portugal. De la misma manera han sido varias las empresas internacionales que han mostrado su interés para llevar la distribución del CMI fuera de estas fronteras.

> II Feria de Empleo de Vitoria-Gasteiz La UPV/EHU junto al Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz ha organizado en abril la II Feria de Empleo de Vitoria-Gasteiz, en la que participaron 40 empresas y más de 2.000 demandantes de empleo. En total, se ofertaron un total de 311 puestos de trabajo, de los cuales un 60% requerían formación universitaria para su cobertura. Los puestos de trabajo más demandados en esta segunda edición fueron los relacionados con ingenierías, personal técnico de industria y producción, programadores, comerciales, asesores y consultores. Además de un encuentro que reunió en un mismo espacio a empresas y demandantes de empleo, la Feria sirvió de escenario de presentación del nuevo servicio de empleo Lanbide y se organizaron diversas conferencias sobre sectores emergentes con un interesante potencial de generación de empleo.

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> Unibertsitateak lau kilometro egin ditu Korrikaren 17. edizioan, euskararekin duen konpromisoa erakutsiz Euskal Herriko Unibertsitateak konpromiso sendoa du euskararekin, eta Korrikak aukera paregabea eskaintzen du konpromiso hori unibertsitate-girotik kanpo ere erakusteko eta gure herrietako kaleetara ateratzeko. Hori dela eta, Korrikaren 17. edizioan UPV/ EHUk lau kilometro egin ditu euskararen alde. Apirilaren 14an, Gasteizen, Aldabeko aparkalekuan, Gidor Bilbao Euskara eta Eleaniztasun errektoreordeak 1.723. kilometroa korritu zuen. Gasteizen bertan, Irakasleen Unibertsitate Eskolako langileek ere beraien harri-koskorra ekarri nahi izan dute euskararen alde eta, guztien izenean, Mariate Bizkarrak eta Pili Aristizabalek 1.701. kilometroko testigua konpartitu zuten Angulema kalean. Hurrengo egunean Bilbora heldu zen Korrika eta, Arte Ederretako Museoaren parean, 1.958. kilometroan, Iñaki Goirizelaia errektoreak hartu zuen testigua.

Eta Korrikaren amaiera egunean, apirilaren 17an, Donostiako Antiguako auzoan, Cristina Uriarte Gipuzkoako Campuseko errektoreordeak korritu zuen 2.441. kilometroa.

Fotógrafo: Juantxo Egaña

> Primer encuentro entre la UPV/EHU y la UPF, dos Campus de Excelencia Internacional

> X Premio Orfeón Donostiarra-UPV/EHU Txirri, Mirri eta Txiribiton convirtieron el acto de entrega de la décima edición del Premio Orfeón Donostiarra-UPV/EHU, que este año galardonaba a José Luis Ansorena por su dilatada trayectoria musical y a Josu Okiñena por su trabajo presentado sobre Aita Donostia, en un acto festivo. Este año los conocidos payasos recibieron un accésit del premio, siendo la primera vez que se entregaba. Al término del evento, el Orfeón Donostiarra cantó varios temas de estos conocidos payasos, así como obras de su repertorio tradicional.

La vicerrectora del campus, Cristina Uriarte, y el presidente del Orfeón Donostiarra, José María Echarri, presidieron el acto.

La Universidad del País Vasco y la universidad Pompeu Fabra (UPF) pusieron en común recientemente los proyectos Euskampus e Icària Internacional, con los que, respectivamente, han logrado la calificación de Campus de Excelencia Internacional (CEI). Durante la jornada, además de visitar las instalaciones de los tres campus de la UPF, intercambiaron puntos de vista sobre las respectivas estrategias en docencia, investigación, internacionalización, transferencia y gobernanza. La Pompeu Fabra presentó a la delegación vasca el proyecto Icària Internacional, así como el ámbito de las ciencias sociales y humanidades de la UPF. Por su parte, la representación de la UPV/ EHU, que estaba constituida por Miguel Ángel Gutiérrez, Vicerrector de Investigación; Amaia Maseda, Vicerrectora de Responsabilidad Social y Proyección Universitaria; Maribel Arriortua, Directora de los Servicios Generales de Investigación; explicó a sus anfitriones una de las fortalezas del proyecto Euskampus: la vinculación con el sector empresarial y la transferencia de tecnología con el entorno.

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“El deporte universitario debería tener mayor reconocimiento” Aitor Canibe, jefe del Servicio de Deporte Universitario del Consejo Superior de Deportes El presente y futuro del deporte universitario fueron el eje de una charla que Aitor Canibe (Madrid, 1972) ofreció en Vitoria-Gasteiz.

El Consejo Superior de Deportes es la institución que tiene las competencias del Estado en materia deportiva, colabora con las universidades en la promoción de la práctica deportiva y es responsable de la participación universitaria internacional.

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¿Es el deporte universitario lo suficientemente atractivo para quien no lo practica habitualmente?

Hoy en día existen suficientes propuestas como para motivar a todo el alumnado a que realice actividad física. Está claro que no todo estudiante está interesado en la práctica del deporte de competición, pero también se ofrecen otras opciones como actividades orientadas a la mejora de la condición física general, salidas al entorno natural e incluso cursos de aprendizaje deportivo que en un futuro pueden facilitar que esa persona lleve unos hábitos de vida saludable e incluso se anime a practicar algún deporte.

Y en el otro extremo, ¿se encuentra el deportista de alto nivel suficientemente protegido en la universidad?

Creo que está cada vez más protegido, tanto desde la propia universidad como de los programas autonómicos y del Consejo Superior de Deportes en lo que a subvenciones, becas, autorizaciones y adaptación de fechas de exámenes… se refiere. Piensa que, al igual que hay alumnos que eligen una universidad por su nivel académico, cultural, deportivo… existe un gran número de deportistas que eligen una universidad por las “mejoras” ofrecidas al ser uno o una deportista de alto nivel.

Entonces, ¿puede ser un factor determinante a la hora de elegir una universidad las instalaciones y programas deportivos con los que cuente?

Desde mi punto de vista el alumnado en general busca en la universidad un espacio en el que desarrollar todo tipo de experiencias durante su etapa de formación, entre las que, por supuesto, se encuentra el deporte. Quizás, en Euskadi es más fácil la elección al haber sólo tres universidades pero, por ejemplo en Madrid, donde hay trece universidades, estoy seguro de que en muchos casos la elección viene determinada por aspectos anexos a la propia carrera.

En España existe el deporte federado, ¿con las competiciones universitarias no se está duplicando un mismo servicio? ¿Por qué? Creo que el deporte de competición organizado por las propias universidades puede tener y ofrecer un valor añadido al alumnado que lo practica. Aspectos diferenciadores del deporte universitario, con términos como “valores”, “diferenciación”, “formación integral”… hace que muchas personas de quienes lo practican incluso lleguen a dejar el deporte federado por el practicado en la universidad.

dores como los metros cuadrados en instalaciones deportivas, si los Servicios de Deporte cuentan con Certificación de Calidad ISO-EFQM o la inversión realizada en el ámbito de la actividad física y deportiva respecto al presupuesto total de la universidad.

Creo que con estos datos es fácil comprender la necesidad de contar con un Vicerrectorado de Deportes. ¿No te parece? ¿Cómo se puede conseguir que las competiciones universitarias tengan un mayor reconocimiento?

Este es el gran problema que existe en el deporte universitario de nuestro país. La gente no conoce la verdadera dimensión de la actividad deportiva que se practica en las universidades, así como la participación en eventos nacionales e internacionales.

Es una pena pero, cuesta hacer entender a los medios de comunicación que hay un gran número de practicantes deportivos en las universidades. Por ejemplo, en muchos países de Europa y Asia, el ser deportista de alto nivel y estudiante universitario al mismo tiempo tiene un reconocimiento de la sociedad tremendo, mientras que aquí eso no sucede. Desde mi punto de vista, la actividad física y deportiva en la universidad es esa “gran desconocida” dentro de la estructura deportiva nacional. ¿Se pueden marcar unos objetivos mínimos de fomento del deporte comunes para todas las universidades?

En el marco del Plan Integral Actividad Física más Deporte desarrollado por el Consejo Superior de Deportes, uno de los objetivos fundamentales a conseguir ha sido el llevar a cabo acciones conjuntas con todas las universidades. Promoción, Formación e investigación, Gestión de Calidad, Voluntariado y Cooperación, Responsabilidad Social…son términos que, aunque no olvidados, se encontraban desde una perspectiva nacional, parcialmente en un segundo plano, y a veces limitados por el término “competición”. ¿Cómo valora la presencia del deporte en la Universidad del País Vasco?

Creo que en el ámbito deportivo, la UPV/EHU es una referencia respecto a las otras universidades desde muchos puntos de vista. Un ejemplo claro es que el año pasado se le otorgó el premio a la universidad con mayor participación femenina y mejores programas específicos en ‘Mujer y Deporte’. Además desde un punto de vista de participación nacional e internacional como de organización de eventos la UPV/EHU siempre ha estado entre las mejores universidades del país.

El sistema americano, en que el deportista ha de pasar casi obligatoriamente por la universidad antes de ser profesional, ¿es un modelo a imitar?

La gran diferencia que existe con el deporte americano es que no existen allí las federaciones deportivas como tales, con lo que toda la estructura deportiva recae en las universidades.

Creo que es un modelo que en Europa sería inviable por la estructura deportiva en la cual estamos inmersos.

Algunas universidades optan por contar con un Vicerrectorado de Deportes…

Al igual que en el ámbito académico, las universidades deberían esforzarse en evaluar su política deportiva si quieren conseguir mejorar sus resultados en esta materia. El Consejo Superior de Deportes ha incluido una serie de parámetros a valorar dentro del Campus de Excelencia Internacional 2015. Se miden indica-

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> Reconocimiento a la gestión deportiva en Álava

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La XVII Gala del Deporte Alavés, organizada por la Asociación de la Prensa Deportiva de Álava, premió a las personas deportistas más destacadas durante el año 2010. En el mismo acto, también se premiaba al proyecto deportivo más sobresaliente de la provincia.

Este último premio, reconoció la buena labor de gestión desempeñada por el Servicio de Deportes del Campus de Álava por la fusión de los equipos alaveses femeninos más importantes de la capital alavesa, el Abaroa y el UPV Álava. El equipo resultante de la fusión de ambos clubs, “Araski”, según la opinión de la Asociación de la Prensa Deportiva de Álava, da respuesta a la necesidad de crear una estructura piramidal, estable y sostenible del baloncesto femenino de rendimiento en Álava. En un futuro próximo, el propósito es que se vayan adhiriendo y participando en el proyecto otros clubes que trabajan por el baloncesto femenino alavés.

> Los equipos de la UPV/EHU destacan en la V Carrera Mixta de Bilbao Los representantes de la UPV/EHU Óscar González y Nekane Azkona se alzaron con el triunfo de la V Carrera Mixta de Bilbao, celebrada el pasado marzo, al invertir un crono final de veintiún minutos y veintidós segundos para los cinco kilómetros de que constaba la competición.

La quinta edición de la Carrera Mixta de Bilbao obtuvo un nuevo récord de participación al reunir a más de 200 parejas mixtas de todas las edades, de las que las parejas de la Universidad del País Vasco acapararon los primeros puestos en la clasificación.

La novedosa fórmula de competición, donde los dos componentes del dúo deben participar y finalizar la prueba con una separación máxima de cinco metros, convenció a muchas parejas para unir fuerzas y realizar el certamen.

Otro de los alicientes fue la escasa dificultad orográfica que presentaba el recorrido, trazado en el paseo de Uribitarte, por lo que deportistas poco asiduos decidieron probar su estado físico. La Universidad del País Vasco, mentora y organizadora del evento, aportó cuatro de los seis primeros componentes de las parejas del podio.

> Conferencia de Caparrós sobre “liderazgo y motivación en el ámbito profesional” El pasado marzo, el entrenador del Athletic de Bilbao, Joaquín Caparros, ofreció una conferencia sobre “liderazgo y motivación en el ámbito profesional”. El acto se celebró en el Salón de Grados de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica de Minas y Obras Públicas. El objetivo principal era concienciar al alumnado sobre la importancia de la actitud de cara al ámbito profesional.

El acto, que estuvo abarrotado de alumnado universitario, fue organizado por el Consejo de estudiantes de la EUI de Minas y Obras Públicas.

> Los franceses dominan en el torneo Zabalki 2011 La Université de Pau et des Pays de l’Adour (UPPA) resultó vencedora de la XVI edición del Torneo Internacional Universitario Zabalki disputado en Vitoria-Gasteiz. Con este triunfo retiene la Copa Zabalki ya en su poder por la victoria consiguida en tierras francesas en la edición anterior. El segundo puesto del torneo correspondió a la Universidad de Burdeos. El torneo Zabalki es el campeonato de pelota vasca más importante y de mayor tradición que se celebra en el ámbito universitario. En Zabalki tomaron parte más de 130 pelotaris en representación de once universidades diferentes.

La UPV/EHU participó con trece representantes en categoría masculina y femenina y se alzó con la victoria en mano parejas y cuatro y medio masculino y consiguiendo la cuarta plaza global.

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