NEUROCIENCIAS Y LA NEUROEDUCACION ESCOLAR UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO LA PRAXIS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO Volumen 1, nº 1
Fecha del boletín 27-7-2019
NEUROCIENCIAS Y NEUROEDUCACION PARA EDUCADORES PARTICIPANTE PEDRO RAFAEL CASTRO
NEUROCIENCIAS La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso (particularmente del Cerebro).
La neurociencia se ha convertido en una de las disciplinas más relevantes en la formación profesional de médicos, psicólogos, bioquímicos, farmacólogos, sociólogos, abogados, antropólogos, y estudiantes de carreras de grado del área de sociales y humanidades.
LA NEUROCIENCIA ESTA DE MODA El análisis del cerebro siempre está muy en boga. Se trata de dar explicaciones convincentes a las emociones, la vida en sociedad, la cultura y todo lo relacionado con la vida humana. Lógicamente, todo es analizado desde una visión neuronal. Uno de los
objetivos principales de la pedagogía y la neurociencia en la actualidad es la colaboración para optimizar el aprendizaje de los niños en edad escolar. Entre las tendencias actuales, está lo que se denomina ‘pedagogía de la diversión’; es decir, el uso de la neurodidáctica para despertar la curiosidad en los aprendices. Con este recurso, de la curiosidad se pasará a la motivación, y de ahí al aprendizaje.
Contenido:
Puntos de interés especial:
Neurociencia
1
La complejidad por Edgar Morín
La Neurociencia está de moda
1
Epistemología de la complejidad
Neuroeducación Escolar en las aulas
2
Neurodidáctica: qué es, para qué sirve y
2
Las claves de la neurodidáctica
2
Importancia de trabajar la educación emocio- 3 Biografía del autor
4,5
NEUROCIENCIAS Y LA NEUROEDUCACION ESCOLAR
Página 2
NEUROEDUCACION ESCOLAR EN LAS AULAS La neuroeducación en las aulas supone la implementación de nuevas actividades y herramientas para favorecer el aprendizaje. Según los expertos, involucrar diferentes zonas del cerebro en este proceso es sumamente favora-
ble para aprender mejor. El cerebro es tan maravilloso que no para de asombrarnos. Recientemente, se ha instalado con fuerza la neuroeducación, que plantea involucrar sus diferentes áreas para lograr un aprendi-
zaje más efectivo, con mayor concentración y más duradero para el alumno. Los avances en cuanto al estudio del funcionamiento del cerebro han permitido desarrollar nuevas teorías en muchos ámbitos. Uno de ellos es la educación: la neuroeducación en las aulas gana cada vez más terreno.
Neurodidáctica: ¿qué es? ¿para qué sirve? y ¿cómo aplicarla?
La neurodidáctica es una disciplina vinculada con el proceso de enseñanza muy efectiva.
Las metodologías de enseñanza basadas en el funcionamiento cerebral conforman la llamada neurodidáctica. En definitiva, se trata de integrar la curiosidad del alumno, su atención y las emocio-
nes. La fusión de la neurociencia, la educación y la psicología dio paso a la neurodidáctica. Su objetivo es la aplicación de metodologías de enseñanza basadas en el funcionamiento cerebral.
Las metodologías de enseñanza basadas en el funcionamiento cerebral conforman la llamada neurodidáctica. En definitiva, se trata de integrar la curiosidad del alumno, su atención y las emociones .
Las claves de la neurodidáctica La capacidad de adaptación del cerebro, definida como plasticidad cerebral, es un hecho de gran relevancia para la neurodidáctica. Además, se sabe que, con la estimulación adecuada, el cerebro puede crear permanentemente nuevas
neuronas y conexiones entre ellas. Por otra parte, las neuronas espejo son vitales para las estrategias neuroeducativas. Se trata de células que se activan cuando vemos a alguien hacer algo o cuando lo hacemos nosotros mismos. También lo hacen estimuladas por las
emociones; se les atribuye una importancia central en el aprendizaje del lenguaje y en la empatía. Además de esto, ya es un hecho comprobado la vinculación entre las emociones y el aprendizaje. Si los niños aprenden a tomar el control de sus emociones y conductas negativas, será más fácil enseñarles, más, ambiente libre de estrés y ansiedad.
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¿Por qué es útil la neuroeducación en las aulas? El aprendizaje es uno de los procesos más complejos que lleva a cabo el cerebro. El motivo es que no se ejecuta en un área en particular, sino que se basa en la conectividad de las neuronas; pueden ser nuevas o reacomodamientos de otras ya existentes. A esto, la neurociencia lo llamó plasticidad cerebral. Los expertos en neurociencia plantean
que la educación debe ser capaz de involucrar la mayor cantidad de áreas posibles para hacer el aprendizaje más efectivo. Será necesario ejercitar, entonces: El raciocinio. Las emociones. La toma de decisiones. La memoria a corto y largo plazo. David Bueno, investigador de genética y especialista en neuro-
ciencia de la Universidad de Barcelona, afirma que esto es de suma importancia durante la adolescencia. Es porque en esta etapa se crean más conexiones cerebrales nuevas. Así mismo, como el estrés atenta contra estas funciones, la presión académica creciente afectará el rendimiento del estudiante y desestabilizará este mecanismo.
Otros enfoques de la Neuroeducación en la educación 1. La experiencia enseña más que la palabra: Al igual que otros métodos de enseñanza, la neuroeducación sugiere que los estudiantes se benefician más de las actividades prácticas que de las teóricas. Cualquier actividad que implique relacionarse con la realidad práctica, sea
dentro o fuera del aula, colaborará a mejorar el aprendizaje. 2. Las neuronas espejo son fundamentales: Este tipo de neuronas son las que nos permiten imitar acciones y así aprender. Las usamos prácticamente
cada vez que aprendemos algo. Lo hicimos cuando empezamos a caminar y también puedes haberlo hecho hoy mismo, al copiar un paso de baile que viste en un video. Los expertos en neurociencia plantean que la educación debe ser capaz de involucrar la mayor cantidad de áreas posibles para hacer el aprendizaje más efectivo.
La neuroeducación en las aulas impulsa cambios...
Importancia de trabajar la educación emocional en el aula Las capacidades básicas de desarrollo, como la conciencia, la estabilidad emocional, la sociabilidad y la simpatía pueden ser tan importantes, o más, que la inteligencia cognitiva para determinar en qué trabajará una persona en el futuro. Puede parecer
difícil para los educadores encontrar formas efectivas de priorizar, enseñar y evaluar estas habilidades sociales y emocionales, pero hay que intentarlo. Es importante recordar que el tema de las emociones no es nada parecido a algo que esté de
moda. Hay que tenerlas en cuenta siempre y tratarlas como lo importantes que son. Toda educación cognitiva debe conllevar una educación emocional y social. No hay que recordar que las emociones están en nuestra vida en todo momento, veinticuatro horas al día. Con ellas vivimos y con ellas tenemos que saber manejarnos.
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Biografía del autor Me
llamo
65 años bien cum-
en mi soledad con po-
Pedro Rafael Cas-
pliditos,
todavía
cos amiguitos dado el
tro. Nací en Cara-
me siento como si
cerco familiar de no
cas el 26 de abril
fuera un niño de 8
compartir con todo el
del año 1954 a mi-
años, pues esa fue
mundo por instruccio-
tad del siglo XX.
mi edad favorita.
nes de mi madre.
Aunque ya tengo
Me gustaba estar
La familia Mi familia es “Barlovento
pueblo ardiente y del tambor redondo y del culo e puya”
y
región centro norte
descendiente de afri-
colonizadores. Fue-
costera de Venezue-
canos
provenientes
ron ubicados y esta-
la, en el estado Mi-
del mismo continen-
blecidos en distintas
randa, en la zona
te y traídos al conti-
regiones de las tie-
conocida como Bar-
nente americano en
rras colonizadas en
lovento.
el siglo XV como
mi caso particular
esclavos
establecidos en la
por
los
conquistadores
Curiepe mis raíces Allí se encuentra un
Bautista con el to-
esta oportunidad los
pueblito muy pinto-
que y baile de Tam-
pobladores esperan
resco llamado Curie-
bor redondo y el bai-
llevar a la ONU. la
pe donde la expre-
le de Culo e' puya,
propuesta para que
sión cultural por ex-
cuya celebración se
sea elevada a patri-
celencia es la cele-
hace del 23 al 25 de
monio inmaterial de
bración de San Juan
junio de cada año en
la humanidad.
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Formación profesional Describo mi versidad Santa Ma- Monseñor Arias Blanperfil profesional de ría de Caracas en co. Maestría en Histola siguiente manera: planificación y eva- ria de Venezuela dictaProfesor de Geogra- luación en educa- do por la Ucab Diplofía y Ciencias Socia- ción básica, media y mado en metodología les Upel / Pedagógi- superior. Especiali- de la investigación inco de Caracas, con zación y Maestría en tegral y análisis de dapost-grado en Cien- educación cias de la Educación egresado
técnica tos de
en
investigación
la ofrecido Ciea / Sypal
egresado de la Uni- Upel / Pedagógico Caracas, Venezuela.
Actualización profesional En las activi- la ciencia, Compren- datos, Excel aplicado al dades de actualiza- sión holística de la análisis de datos, Spss ción profesional des- investigación, Téc- aplicado al análisis de de el año 2.009, nicas
de
revisión datos, Estadística univa-
Cursos: Pragmática documental y funda- riable en investigación, y organización espa- mentación noológi- Análisis Multivariable , ciotemporal,
Intro- ca, Métodos y técni- Investigación Investiga-
ducción a la Holísti- cas en investigación, ción proyectiva y proca y a la filosofía de Análisis integral de yectos factibles .
Cierre del ciclo académico Para cerrar el cual esta en pro- mente en neurociclos académicos ceso de culmina- educación y de allí realizo estudios de ción , con la tesis la
inteligencia
doctorado en cien- de grado que voy emocional
y
su
cias de la educa- desarrollando en el aplicabilidad en la ción en la universi- área de la neuro- escuela. dad Santa María en ciencia específica-
“Virtualidad es Redes, Internet, Espacios virtuales”
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La complejidad Ensayo
del epistemología
de
la
y la empresa y para
libro de Edgar Mo- complejidad a través
finalizar Epistemología
rín, Introducción al de las siguientes líneas
de la complejidad. En
pensamiento
com- de investigación: La
este orden de ideas,
plejo en donde se inteligencia ciega, El
Edgar Morín desentra-
hace un resumen y diseño y el designio
ña los aspectos esen-
análisis de los 6 ca-
ciales de cada capítulo
complejo, El paradig-
pítulos que descri- ma de la complejidad,
expuesto
para
com-
ben su postura indi- La complejidad y la
prender la naturaleza
vidual acerca de la acción, La complejidad
de la complejidad.
La paradoja La complejiEl imaginario colectivo es el conjunto de deseos, valores y prácticas sociales .
nes,
retroacciones,
diente a los mitos y
dad presenta la para-
determinaciones,
a los dioses que
doja de lo uno y lo
azares, que determi-
creaba. La explora-
múltiple. Al mirar
nan nuestro mundo
ción moderna del
con más atención, la
fenoménico.
espíritu está en la
complejidad
es,
La
antigua
híper-simplificación que ciega a la com-
efectivamente el te-
investigación
del
jido de eventos, ac-
pensamiento
daba
ciones,
una vida indepen-
interaccio-
plejidad de lo real.
El nivel transdisciplinario El
nivel
to de información
información no es
transdisciplinario
presenta
grandes
un concepto termi-
permite concebir, al
lagunas y grandes
nal, sino que es un
mismo tiempo, tanto
incertidumbres. Esta
concepto de partida.
la unidad como la
es una razón no para
diferenciación de las
rechazarlo, sino para
ciencias. El concep-
profundizarlo.
La
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Origen del paradigma de la complejidad El paradigma y de nuevas refle- cipios de complejidad ten- xiones que van a miento
del
pensa-
complejo,
drá su origen en el conectarse y unirse. entonces serán nececonjunto de nuevos El pensamiento sim- sariamente los princonceptos, de nue- plificador lo envuel- cipios de elegancia, vas visiones, de nue- ve la división y dis- vínculo y extensión. vos descubrimientos minución. Los prin-
La complejidad no es una formula La compleji- bemos saber que El pensamiento dad no es una fór- todo lo importante complejo no resuelmula para conocer que sucede en la his- ve, en sí mismo, los lo insospechado, toria mundial o en problemas, pero pero nos vuelve pru- nuestra vida es total- constituye una ayudentes, atentos, no mente de improviso, da para la estrategia deja pernoctar en la porque continuamos que puede resolvermecánica aparente y actuando como si los. la frescura aparente nada impensado dede los albedríos. De- biera suceder nunca.
La complejidad es la unión de la simplicidad y de la complejidad contra-
reductor que no ve más
es la unión de la simpli-
procesos que implican
que los elementos y el
cidad y de la compleji-
la comunicación, la ar-
pensamiento globalizado
dad; es la unión de los
ticulación de aquello
que no ve más que el
procesos de simplifica-
que está disociado y
todo.
ción que implican selec-
distinguido; y es el es-
ción, jerarquización, se-
capar de la alternativa
paración, reducción, con
entre el pensamiento
La
complejidad
los
otros
La complejidad incluye la imperfección porque contiene la incertidumbre y el reconocimiento de lo irreductible.
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NEUROCIENCIAS Y LA NEUROEDUCACION ESCOLAR
VISUALIZACIÓN DE LA PRESENTACIÓN: EPISTEMOLOGÍA POR DE LA COMPLEJIDAD POR EDGAR MORÍN, SEMINARIO LA PRAXIS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO, DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD SANTA MARÍA ,2019, Doctorante: Castro, Pedro Rafael Prof. Dr. Raúl Doubront
Epistemología de la complejidad
Elaborado y adaptado por doctorante Pedro Castro, del autor Edgar Morín, Introducción al pensamiento complejo, cap.6. USM. Seminario TIC, 2019
Los malentendidos
Elaborado y adaptado por doctorante Pedro Castro, del autor Edgar Morín, Introducción al pensamiento complejo, cap.6. USM. Seminario TIC, 2019
VOLUMEN 1, Nº 1 Hablar de la ciencia
Elaborado y adaptado por doctorante Pedro Castro, del autor Edgar Morín, Introducción al pensamiento complejo, cap.6. USM. Seminario TIC, 2019
Enfoques de la complejidad
Elaborado y adaptado por doctorante Pedro Castro, del autor Edgar Morín, Introducción al pensamiento complejo, cap.6. USM. Seminario TIC, 2019
Página 9
Conócete a ti mismo
Enfoques de la complejidad
Elaborado y adaptado por doctorante Pedro Castro, del autor Edgar Morín, Introducción al pensamiento complejo, cap.6. USM. Seminario TIC, 2019
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO LA PRAXIS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO
REVISTA DIGITAL NEUROCIENCIAS Y NEUROEDUCACION PARA EDUCADORES PARTICIPANTE PEDRO RAFAEL CASTRO EN COLABORACIÓN CON EL DR. RAÚL DOUBRONT. USM. 2019 Volumen 1, nº 1
Fecha del boletín 27-7-2019
Correo electrónico: mauteviejo@gmail.com