27 DE JULIO DE 2019
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO LA PRAXIS DE LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCATIVA
Puntos de interés especial:
Gamificación
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) El Individuo: Talento y Creatividad
La Carta de Lord Chandos
Calamares y Mejillones: La Ilusión de Aprender Introducción al Pensamiento complejo
Biografía
Una educación de calidad en el
Volumen 1, nº 1
aula de clase, pasa por convertir el
GAMIFICACIÓN
refiriendo a la metodología deno-
el objetivo de la gamificación en
minada gamificación.
el proceso de enseñanza y apren-
proceso de enseñanza y aprendizaje
Para Rodríguez , F. y Santiago,
dizaje en la educación. el cual es
en un valor social, en el que los pro-
R. (2015) la gamificación la defi-
persuadir al estudiante a que se
gramas educativos sean desarrolla-
nen como un “proceso por el cual
involucre en el proceso dinámico,
dos por el docente de conformidad
se aplican mecánicas y técnicas de
atractivo y que represente un
con la pertinencia de los conoci-
diseño de juegos, para seducir y
reto, para transformar la clase,
mientos. El docente debe actualizar-
motivar a la audiencia en la conse-
estas son acciones gamificadas
se en el nuevas metodologías de
cución de ciertos objetivos”. En el
que provoquen el deseo de parti-
enseñanza, donde involucre los esti-
contexto educativo busca la crear
cipar e interactuar en la construc-
los de aprendizajes para el beneficio
un ambiente dinámico, motivacio-
ción de su propio aprendizaje.
del estudiante.
nal que contribuya al rendimiento,
Ante ello surge una nueva tenden-
a la formación y al interés por
cia en el campo educativo el cual es
aprender del estudiante.
necesario llevar al aula: nos estamos
Es importante tener presente
Contenido: Generación G
2
Gobierno electrónico
2
Principales beneficios del Gobierno electrónico
2
Generación T
3
¿X?¿Y?¿Z?... Descubre cual es tu generación
4
El diseño y el designio complejo
5
El Paradigma del a complejidad
6
Generación G En la pesquisa del mejor recurso humano, resulta interesante conocer investigaciones recientes orientadas al aspecto generacional, ya que con ello se puede contrastar el arquetipo de comportamientos y actitudes de las generaciones frente al estudio y trabajo, así como posibles formas de motivación para conseguir un mejor desempeño. Una nueva ge-
neración acostumbrada a medios digitales y a redes sociales, pero sobre todo a los juegos electrónicos. ¿Saben que la industria de este tipo de juegos es, solo en los Estados. Unidos, mucho mayor que la del cine? Tendrían delante a la Generación G de Gamers. Unos jóvenes acostumbrados a jugar en cualquier momento y en
cualquier lugar, incluso a juegos que ni siquiera entendemos. Es sin lugar a dudas su mundo y nada podemos hacer, a excepción de convertirnos en parte de él. Aquellos educadores entendieran que la Gamificación era, por tanto, una excelente herramienta para que ellos mismos pudieran introducirse en el mundo de sus alumnos.
UNIVERSIDAD SANTA Volumen 1, nº 1
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
Página 2 Se considera a la tecnología como una herramienta que contribuye significativamente en la vida de cualquier persona y aún más en la educación, por cuanto amplía las posibilidades de obtener el aprendizaje y brinda más alternativas pedagógicas que fortalecen el proceso de enseñanza. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) representa un condicionante para su aplicación en el aula, por tanto, se presenta la problemática que aun cuando cuentan con los equipos
y recursos para, se observa una resistencia en los docentes para ejecutarla en el aula, con lo cual limita al alumnado de adquirir los conocimientos a través de otros medios tan efectivos o quizás más, que la clase tradicional.. Se hace evidente entonces la necesidad de una sensibilización o concienciación que fortalezca la valoración de tan útil herramienta en el ámbito educativo, ya que no sólo se trata de conocer las aplicaciones y su funcionamiento, sino de estimar la implicación que tendría el obviar la tecnología en los actuales momentos, lo
cual sería algo imposible. Por lo tanto, el profesor desde su rol formador está inmerso directamente desde su rol como faciltador o mediador del aprendizaje. Cabe destacar, que la aplicación de estrategias activas y tecnológicas permite el desarrollo del sentido crítico y fomenta el trabajo cooperativo potenciando simultáneamente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Gobierno Electrónico
“Brindar un mejor SERVICIO Ciudadano”
La tecnología actualmente es parte fundamental dentro de la vida de un gran número de seres humanos y sigue su paso hacia adelante con el ánimo siempre de facilitar las cosas o de lograr objetivos. En el gobierno expresan la creencia de que éstas abren una nueva época que permitirá a las
administraciones, a través de sucesivas fases, no sólo ser más eficaces y eficientes, sino también ser más abiertas, participativas e inclusivas. De aquí nace la necesidad de crear el gobierno electrónico para agilizar los procesos administrativos utilizando la tecnología. Gobierno Electrónico
Es la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al funcionamiento del sector público, con el objetivo de brindar mejores servicios al ciudadano e incrementar la eficiencia, la transparencia y la participación ciudadana
Principales Beneficios del Gobierno Electrónico - Mejorar la rapidez y calidad de los servicios públicos al ciudadano. - Generar ahorros y mayor eficiencia al Estado. - Mayor amplitud de canales. - Facilitar una mejor y más
oportuna comunicación, coordinación y trabajo colectivo entre las organizaciones estatales.
ta de buenos y necesarios servicios y contenidos por Internet.
- Contribuir a la preparación de los países para la Sociedad de la Información a través de una ofer-
- Contribuir al aumento de la transparencia y mayor participación ciudadana.
Beneficios del Gobierno Electrónico
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Página 3
EL INDIVIDUO: TALENTO Y CREATIVIDAD
El delimitar las fronteras entre talento y creatividad es una misión que no se puede catalogar como una tarea fácil, ya que una se nutre de la otra; por ellos, hay que estar consciente que tanto el talento como la creatividad hay que desarrollarlo para alcanzar los resultados que se esperan. Por ejemplo: El atleta utiliza metáforas deportivas para mejorar sus ejecuciones y los directores para construir una gran empresa; de aquí podemos inferir que las personas exitosas, con talento, obtienen casi la totalidad de su inspiración o creatividad de pocos datos selectos que obtienen en la vida. Al respecto, Edgar Allen Poe escribió: “Si no utilizas tu creatividad, no mejorarás tu creatividad”, en función de este planteamiento
hay que tener una actitud que requiere creatividad y practicarla continuamente. El manejo del talento y la creatividad muchas veces depende del contexto en donde está el individuo o la actividad que desempeña, es decir, el talento tiene la virtud de desarrollarse en la escuela, en los estudios, etc; mientras que la creatividad puede formar parte de ellas en un mayor nivel, es decir, es un elemento que unido al talento le da una mejor cobertura o alcance en cuanto al propósito u objetivos que se persiga. Por lo antes expuesto, la creatividad se estima como una posibilidad de análisis más amplia, compleja y alternativa; la posibilidad de representación y de simbolización de manera
divergente. En consecuencia, el talento y la creatividad es un binomio que va de la mano, en la cual la frontera de separación es un hilo bastante delgado que en muchas oportunidades se puede confundir las limitaciones y bondades de cada una de ellas, en el área de conocimiento y en el campo o actividad donde ellas se desenvuelven o se puedan desarrollar.
¿Generación T? “Esta generación puede verse afectada de diferentes maneras,
especialmente de manera física y psicológica”
Cuando hablamos de esta generación, entonces hablamos de esa generación nacida a partir del año 2010 hasta la actualidad. El porqué del nombre (T) viene del mundo en el que nace esta nueva generación, un mundo hiperconectado y con una relación muy involucrada con el avance exponencial de la tecnología y nuevos estilos de vida, donde la tecnología se ha vuelto táctil casi al
¿X?¿Y?¿Z?... Descubre cual es tu generación Todos los humanos pertenecemos a una generación determinada, el cual, a su vez es clasificado según el año de nacimiento. Así mismo, cada generación tiene una característica especifica que la diferencia de otra; por ejemplo, la generación “Y” es el inicio de la tecnología, la generación “Silent” son los niños de la posguerra, entre otros. ¡Descubre a cuál generación perteneces!
100%. Es una generación que atravesara por cambios sociológicos debido a estos nuevos estilos de vida que van de la mano con la tecnología touch, o táctil. Esta generación puede verse afectada de diferentes maneras, especialmente de manera física (fatiga visual y demás) y psicológica (ausencia de atención a su alrededor, ansiedad, y demás). Inclusive la privacidad
de esta generación puede verse en peligro si no se les enseña a controlarse, puesto que están en un mundo donde prácticamente todo se comparte en la red. Sin embargo, aún es pronto para saber los efectos que en verdad tendrá esta tecnología y la nueva socialización por la que pasa esta generación.
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Página 4 CARTA DE LORD CHANDOS En esta lectura, vemos que el Lord Chandos, un personaje creado por el autor de esta lectura que es un poeta/ escritor, amante de la lectura, sufre una crisis; pero no cualquier crisis, sino una crisis en su lenguaje, en la que expresarse ya no es lo mismo que cuando era joven, y que por ello le explicaba a su amigo, Francis Bacon, mediante una carta por qué ha dejado en su totalidad, la actividad literaria. Al sumergirnos en la lectura, entendemos cual es el dilema que sufre el personaje y que le pesa al punto de hacer que deje de expresarse de manera literaria; lo
“En la carta, Lord Chardos dice, “Mi caso es, en resumen, el siguiente: he perdido por
completo la capacidad de pensar…”
que amaba cuando era joven: la incapacidad de expresar la realidad en la que se vive. Lo que antes le inspiraba a escribir, ahora le recuerda la realidad en lo que vive, lo que cambia, sin perder su significado, pero que de igual forma se torna inexplicable; y esto, que comienza en su mente, lo siente en su cuerpo. Sin embargo, para entender porque el escritor se expresa mediante Lord Chandes, hay que conocer el contexto histórico principalmente. Desde la primera escritura y habla, se sabe que el lenguaje, más que un medio de comunicación, es el instrumento que
Por ello, Lord Chandos comienza a ver las cosas con una perspectiva diferente, muy diferente a cuando era joven; dándonos a entender que sufre por el lenguaje de la sensibilidad. Para él, todo emite vida, cualquier cosa que ve a su paso, “una regadera, un rastrillo olvidado en el suelo, un perro al sol, un pobre cementerio, un lisiado, una pequeña casa de campesinos, todos ellos pueden convertirse en cuenco de revelación”; aprecia todo con tanto afán, que le es imposible expresarlo con palabras.
Aun así, escribía ejemplos similares para que su amigo, el destinario a la carta, lograra al menos entenderlo. El personaje le sigue explica a su amigo, entonces, lo que le pesa; que lo real, que la realidad, nos torna en un silencio, que no es por carecer del hablar o pensamientos, sino porque nuestro lenguaje no tiene lo suficiente para expresar la belleza de las cosas. Entiende que, aunque es un estudioso desde su infancia, hay cosas que no se pueden aprender, a menos que la experimente uno mismo, así como él, pues solo experimentándolo o sintiéndolo de primera mano, se puede llegar a comprender ese algo; ese algo para lo cual no
nos da la información del mundo en el que vivimos, para entender la vida. Pero con la caída del imperio austro-húngaro, esto entra en crisis; teniendo esto en cuenta, el autor se desahoga con esta carta, mediante su personaje, expresando su pensar que los conceptos pasan a ser solo palabras vacías, incluso falsas. Como, por ejemplo, cuando se le hace difícil castigar a su hija pues la moral hace que lo que quiera decir se torne sin sentido y sin significado, a su parecer.
En la carta, Lord Chardos dice, “Mi caso es, en resumen, el siguiente: he perdido por completo la capacidad de pensar o hablar coherentemente sobre ninguna cosa”, pero no se refiere a que sufre de algún mal médico que le impide pensar o hablar, sino que simplemente no haya como expresarse ante la realidad, ni en su mente, ni en su habla. Esto provoco que todo le fuera confuso, que lo llenara de una ira inexplicable, cuando escuchaba algunas frases, incluso en conversaciones familiares; ha-
ciendo que, además, dejara de participar en tales conversaciones. Antes esto, le comenta a Bacon, se refugió en un mundo espiritual con el objetivo de librase de ese estado que lo aqueja, pero no lo lograba; entendía los conceptos, pero sentía, a su vez, que no pertenecía allí. Lo que lo llevo a dejar de refugiarse y regresar a la vida cotidiana, que paso a ser tan trivial, que solo él, Chandos, podría comprenderla.
existen palabras que puedan expresarlos. Y cuando experimenta por sí mismo la distancia que hay entre la realidad y la carencia de expresar esto con palabras, es que decide abandonar lo que le apasiona; la literatura.
a dejar de refugiarse y regresar a la vida cotidiana, que paso a ser tan trivial, que solo él, Chandos, podría comprenderla. Aun así, escribía ejemplos similares para que su amigo, el destinario a la carta, lograra al menos entenderlo.
Termina la carta, disculpándose con su amigo por lo extenso de su escritura y porque ha decidido, por culpa de ese lenguaje del que el admite no conoce ni una palabra, que lo deja mudo y que en algún momento le rendirá cuentas, no escribiría más un libro, ni en ingles ni en latín, en lo que le queda de vida. pero no lo lograba; entendía los conceptos, pero sentía, a su vez, que no pertenecía allí. Lo que lo llevo
El personaje le sigue explica a su amigo, entonces, lo que le pesa; que lo real, que la realidad, nos torna en un silencio, que no es por carecer del hablar o pensamientos, sino porque nuestro lenguaje no tiene lo suficiente para expresar la belleza de las cosas.
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Página 5 CALAMARES Y MEJILLONES: LA ILUSIÓN DE APRENDER La ilusión está íntimamente vinculada con los sentidos, y es esa capacidad, esa que poseemos para reunir todas nuestras fuerzas mediante pensamientos positivos y concentrarlas a favor para la conquista de nuestros objetivos; porque cuando nos ilusionamos, nos sentimos bien, nos sentimos plenos y motivados, nuestro estado emocional cambia, haciéndonos sentirnos entusiasmados y cargados de energía.
mos en aquellas cosas que no vemos pero que nos ayudan a vivir. Lo vemos cuando, desde pequeños, recurrimos a las ilusiones para construir nuestro proyecto de vida, para diseñar nuestros sueños y fijar nuestras metas. La ilusión es nuestra compañera de viaje. Con ella, pensamos dónde nos gustaría ir, qué nos gustaría ser o a quien nos gustaría tener a nuestro lado.
Sin embargo, Ilusión significa engaño, debido a que es del latín ilusionis; y, puede ser verdad, porque los seres humanos cree-
Cabe destacar, que las ilusiones representan un problema cuando no sabemos conformarnos, es decir, cuando se cons-
“De todas formas, urge escoger: o el ser humano y su futuro o los pulpos y los calamares. Somos optimistas: vamos a alimentar cordura y aprender a ser sabios. Pero importa desde ahora demostrar amor a la vida en su majestuosa diversidad, tener compasión con todos los que sufren, realizar rápidamente la justicia social necesaria y amar la Gran Madre, la Tierra. Nos incentivan l a s Es c ri t ur as j u da i c o cristianas: "Escoge la vida y vivirás". Caminemos de prisa, pues no tenemos mucho tiempo para perder.” – (Boff, 2002) En este pensar, el autor genera la incógnita en que se debe escoger entre la preservación del ser humano o el plantas, donde se puede dar una interrelación donde ambas para su beneficio, se da la contraparte, en el que una perjudica a la otra. Si pasamos al reino animal, específicamente al mundo marino, encontrándonos con los mejillones y los calamares, veremos que estos animales pueden tener cosas comunes con el ser humano; pero, ¿Cuáles? Y, ¿Será que, tanto los mejillones como los calamares aprenden? Cuando decidimos viajar o trasladarnos en una lancha por mar o por un río, nos convertimos en mejillones, porque ellos también van de un lugar a otro, pegados en los cas-
truye un objetivo sobre expectativas de las que dependen directamente la felicidad o la autoestima y que, si no se consiguen, pueden llegar a hacer sentir mal a las personas. Por eso, debemos motivarnos e ilusionarnos sin despegar mucho los pies del suelo. La ilusión aviva nuestro sentimiento de felicidad y se debe cultivar. Por eso, debemos usar esa ilusión para motivarnos a aprender, no solo de los animales, sino también de la historia, incluso de la naturaleza; porque aprenderemos de todo esto para mejorar como personas.
desarrollo de los moluscos, como el calamar; basándose en que hasta ahora el ser humano a demostrado poseer, por un lado, una actitud destructiva hacia la diversidad y por otro, un gran talento hacia el desarrollo de nuevas herramientas que facilitan la vida. Boff tambien dice que debemos demostrar, desde ahora, un respeto y amor a toda la naturaleza y su diversidad de seres; pero, dándole una importancia mayor a aquellos
que sufren y/o que les cuesta defenderse. Esta en los seres humanos, aceptar, sin perder tiempo, la necesidad de un cambio para conservar positivamente la Tierra. Observando la naturaleza, podemos apreciar y contemplar no sólo la diversidad, las interrelaciones, las adaptaciones o coexistencia que se da entre los seres vivos, sino que también muchas de esas complejas situaciones o vivencias se dan en la vida del hombre. Así como ocurre entre las
cos de las embarcaciones, quedándose en algún lugar que recorren para reproducirse. Cuando el mejillón logra adaptarse a otras condiciones ambientales, también aprende. ¿Por qué?
estructuras biológicas que le permiten adecuarse o sobrevivir en lugares cuyas condiciones pueden ser diferentes a las de su lugar de origen.
¿No es acaso la adaptación una manera de aprender?
La verdad es que la naturaleza nos quiere enseñar siempre, quiere que aprendamos de ella, pero como raza humana, nos resistimos. Por eso, en este caso, hablaremos de lo que podemos aprender de los mejillones y calamares...
Según, Acosta y Sabatino (1986), “el aprender debe ser visto como una dinámica interrelación entre el hombre y su medio, a distintos niveles de complejidad…los más importante es la posibilidad transformadora que surge de la interrelación”. Entonces, podemos decir que los mejillones aprenden al buscar o desarrollar
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Página 6 INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN La Inteligencia Ciega
El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligere, una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un proble-
“Todo conocimiento opera mediante la selección de datos significat ivos y rechaza los datos no significativos: separa, y une, jerarquiza y centraliza. Todo esto, comandado...”.
ma. De acuerdo a lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema. En cuanto a esta palabra, el autor Edgar Morín (2005) sostiene que: “…hemos adquirido conocimientos sin precedentes sobre el mundo físico, biológico, psicológico y sociológico y en éste avance de los métodos de verificación científica, se han rechazado los mitos y se han sustituido por las luces de la razón y, aun así, el
complejidad es de origen latino, proviene de “complectere”, cuya raíz “plectere” significa trenzar, enlazar. Remite al trabajo de la construcción de cestas que consiste en trozar un círculo uniendo el principio con el final de las ramitas. La complejidad es, a primera vista, un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente unidos que presentan la paradójica relación de lo uno y lo múltiple. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico. Así
Patología del Saber, el menciona que vivimos bajo el imperio de los principios de disyunción, reducción y abstracción, cuyo conjunto constituye lo que llamo el «paradigma de simplificación». Este paradigma, que controla la aventura del pensamiento occidental desde el siglo XVII, ha permitido, sin duda, los enormes progresos del conocimiento científico y de la reflexión filosófica; sus consecuencias nocivas ulteriores no se comienzan a revelar hasta el siglo xx. El autor indica 3 aspectos importantes: El conocimiento no debe estar mutilado S.XVIII, Paradigma de Simplifica-
error, la ignorancia, la ceguera, progresan por todas partes, al mismo tiempo que nuestros conocimientos.” (P.27). Así mismo, el autor nos menciona el concepto de pensamiento complejo. Para ello, primero se debe indicar el concepto que se une a esta palabra: complejidad. De manera que poda-
mos entender el concepto en su totalidad. Desde un punto de vista etimológico, la palabra
es que, la complejidad se presenta con los rasgos perturbadores de la perplejidad, es decir, de lo enredado, lo inextricable, el desorden, la ambigüedad y la incertidumbre. Hoy la complejidad es nuestro contexto. Así mismo, expresa el autor que no es necesario una toma de conciencia radical. También se hace la mención del Problema de la Organización del Conocimiento. En cuanto a esto:
“Todo conocimiento opera mediante la selección de datos significativos y rechaza los datos no significativos: separa, y une, jerarquiza y centraliza. Todo esto,
ción y Consecuencias en el S. XX, todo esto debe Abarcar la complejidad de lo real, donde debe respetar lo singular a la vez que lo integra en su conjunto. El pensamiento complejo, regresando al punto principal, el pensamiento complejo es un pensamiento que relaciona un arte de pensar y una estrategia del espíritu frente a la paradoja que anima el actual contexto que globaliza y al mismo tiempo fragmenta. El Pensamiento Complejo realiza la rearticulación de los conocimientos mediante la aplicación de sus criterios o principios ge-
Excelente libro
comandado por principios súper lógicos de organización del pensamiento o paradigmas, principios ocultos que gobiernan nuestra visión de las cosas y del mundo sin que tengamos conciencia de ello”. (P.28). Es difícil pensar un fenómeno, se trata de evitar la visión unidimensional, abstracta. Es por ello que hay que tomar conciencia de la naturaleza y de los paradigmas que mutilan el conocimiento y desfiguran lo real.
nerativos y estratégicos de su método. Estos son: principio sistémico u organizacional, principio hologramático, principio de retroactividad, principio de recursividad, principio de autonomía/dependencia, principio dialógico y principio de reintroducción del cognoscente en todo conocimiento.
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Página 7 El diseño y el Designio Complejo Desde el comienzo, dice el
simple ni una base lógica simple
menzó esta teoría que aun
autor, había dos brechas en el
que pueda constituir el sustrato
al día de hoy sigue expandiéndose y
cuadro epistemológico de la cien-
físico (espacio-tiempo). De esto
debatiéndose. Esta teoría le revela al
cia clásica. Una de ellas es la bre-
es que el autor nos menciona
observador al menos tres facetas
cha microfísica, que revelo una
que lo simple es solo un mo-
contradictorias que termina ofrecien-
interdependencia del sujeto y
mento entre dos complejidades,
do un aspecto incierto. Uno es el sis-
objeto, la inserción del azar en el
la microfísica y la macro-cosmo-
temismo secundo, que lleva en si
conocimiento y más; además esta
física; este ultima también cono-
mismo un principio de complejidad,
brecha unía en una misma enti-
cida como teoría sistémica.
luego está el sistemismo vago y
dad los conceptos hasta entonces
La teórica sistémica es
plano, basado en la repetición de
absolutamente heterogéneos de
muy amplia ya que toda reali-
verdades holísticas que no llegan a
espacio y tiempo, destruyendo
dad conocida puede ser enten-
ser operantes, y finalmente está el
todos los demás conceptos desde
dida como sistema, desde la
sistem analysis, donde se transforma
el momento en que salían a la luz.
galaxia hasta la sociedad y más.
el sistemismo en su contraparte, en
No hay una base empírica
Von Betarlanffy fue quien co-
operaciones reduccionistas.
El paradigma de complejidad Primeramente, el autor nos dice que
“Esta generación puede verse afectada de
no hace falta creer que la cuestión de la complejidad se plantea solamente hoy en día, a partir de nuevos desarrollos científicos. Hace falta ver la com-
diferentes maneras, plejidad allí donde ella parece estar,
especialmente de manera física y psicológica”
por lo general, ausente, como por ejemplo en la vida cotidiana. Vemos así que cada ser tiene una multiplicidad de identidades, una multiplicidad de personalidades en sí mismo.
El paradigma de simplicidad es
Hay tres principios que podrían
un paradigma que pone orden en
ayudar a pensar en la complejidad
el universo y persigue al desorden.
según Morin. El primero es el prin-
El paradigma de simplificación nos
cipio del dialógico, que permite
obliga ya sea a desunirlas, de re-
mantener la dualidad en el seno
ducir la más compleja a la menos
de la unidad, asociando dos térmi-
compleja. Olvidamos que uno no
nos a la vez complementarios y
existe sin el otro; más aún, que
antagonistas. El segundo principio
uno es, al mismo tiempo, el otro, si
es el de recursividad organizacio-
bien son tratados con términos y
nal, aquél en el cual los productos
conceptos diferentes.
y los efectos son, al mismo tiempo, causas y productores de
La necesidad del Pensamiento Complejo
aquello que los produce.
La Complejidad: es el tejido de eventos, acciones interacciones, retroacciones, determinaciones y azares que constituyen nuestro mundo fenoménico. (P.32) Fenómeno: Hay que poner orden en los fenómenos, rechazando el desorden, descartando lo incierto, lo que significa que hay que seleccionar los elementos de orden y certidumbre. Rechazar la ambigüedad ya que
Y finalmente el tercer
puede traer ceguera. Paradigma: Debe afrontar lo entramado. Plantea el cambio de paradigma de Disyunción, Reducción, Unidimensionalización por un paradigma de Distinción y Conjunción. Que permita distinguir sin desarticular, asociar sin identificar o reducir.
principio
hologramático.
En un holograma físico, el menor punto de la imagen del holograma contiene a la casi totalidad de la información del objeto representado, enriquecien-
do al conocimiento de las partes por el todo y del todo por las partes, en un mismo movimiento productor de conocimientos.
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Página 8 La complejidad y la acción Acción esta también una apuesta: el
información.
es trivial una máquina de la que, cuando
autor dice que tenemos a veces la
La acción escapa a nuestras inten-
conocemos todos sus inputs, de cierto
impresión de que la, “Simplifica por-
ciones: en esta interviene la noción
modo, nosotros somos también máqui-
que ante una alternativa, decidimos
de ecología de la acción. En el mo-
nas triviales, de las cuales se puede, con
optamos”, lo explica con el ejemplo de
mento en que un individuo comienza
amplitud, predecir los comportamientos.
la espalda de Alejandro, donde debe-
una acción, cualesquiera que fuere,
Lo importante, es lo que sucede en mo-
mos tomar una decisión, para realizar
ésta comienza a escapar a sus inten-
mentos de crisis, en momentos de deci-
elección que puede ser una apuesta
ciones, finalmente el ambiente el que
sión, no puede ser predicho por anticipa-
positiva o negativa. Pero en la noción
toma posesión, en un sentido que
do. Toda crisis es un incremento de las
de apuesta está la conciencia del
puede volverse contrario a la inten-
incertidumbres, los desórdenes se vuel-
riesgo y de la incertidumbre. Toda
ción inicial, así como un boomerang.
ven amenazadores es necesario a me-
estrategia, en cualquier dominio que
La máquina no trivial: menciona que
nudo, abandonar las soluciones que
sea, tiene conciencia de la apuesta,
los seres humanos, la sociedad, la
solucionaban las viejas crisis y elaborar
esta lucha contra el azar y busca a la
empresa, son máquinas no triviales:
soluciones novedosas.
“Ayúdate, el pensamiento complejo te
ayudará.»
Prepararse para lo inespera-
imponga siempre que sobrevie-
plejo te ayudará.» Lo que el pen-
do: la complejidad no es una
ne lo inesperado o lo incierto,
samiento complejo puede hacer,
receta para conocer lo inespe-
es decir, desde que aparece un
es darle a cada uno una señal, un
rado. Pero nos vuelve pruden-
problema importante. El pensa-
ayuda memoria, que le recuerde:
tes y atentos. El pensamiento
miento simple resuelve los
«No olvides que la realidad es
complejo no rechaza, de ningu-
problemas simples sin proble-
cambiante, no olvides que lo nue-
na manera, a la claridad, el
mas de pensamiento.
vo puede surgir y, de todos mo-
orden, el determinismo. Pero
El pensamiento complejo no
los sabe insuficientes, sabe
resuelve, en sí mismo, los pro-
La complejidad y la empresa
que no podemos programar el
blemas, pero constituye una
descubrimiento, el conocimien-
ayuda para la estrategia que
to, ni la acción.
puede resolverlos. Él nos dice:
Siguiendo el pensamiento del autor, esté hace una relación entre la complejidad y la empresa mediante 3 etapas: Etapa I de la Complejidad. De conocimientos
La complejidad nece-
«Ayúdate, el pensamiento com-
sita una estrategia para que se
dos, va a surgir.»
simples: dice que un todo es la suma de las partes que los constituyen, etapa II de la complejidad. Cualidades: que el todo es entonces, menos que la suma de sus partes y Etapa III de la complejidad. La dificultad de entendimiento: en este se da dos enunciados el primer el todo es entonces, menos que la suma de entendimiento y el segundo el todo es más y al mismo tiempo menos que la suma de sus partes. Morín menciona que, organizando la
mantiene, se auto-repara si es necesario
observar estos tres ángulos desde el punto
y, si las cosas van bien, se auto-
de vista de la sociedad, donde está es un
desarrolla, desarrollando su producción.
todo organizado y organizador, y se retro-
Esto, según Morín, pudiera verse desde
actúa para producir individuos capacitados
tres ángulos: 1er Ángulo: Causalidad
para defenderse y seguir aportando median-
Lineal, donde tal cosa produce tales
te la educación, el lenguaje y/o la escuela.
efectos. 2do Ángulo: Causalidad circular
Morín, menciona entonces que: “…los
retroactiva, donde el efecto (vender o
individuos, en sus interacciones, producen a
mal vender) puede retro-actuar para
la Sociedad, la cual produce a los individuos
estimular o hacer disminuir. 3er Ángulo:
que la producen. Eso sucede en un circuito a
producción de objetos y de servicios, la
Causalidad Recursiva, donde el producto
través de la evolución histórica”. Estos ele-
empresa se auto-organiza, se auto-
es productor de aquello que lo produce.
mentos tienen interacción entre sí, permi-
Para una mayor comprensión, podemos
tiendo una retroalimentación.
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Página 9 BIOGRAFÍA YOCONDA MERCEDES RANGEL Nací el 20 de febrero de
siendo yo la segunda en nacer,
1975 en el pueblo Delicias Estado
luego de mi hermano Jorme, el
Durante toda mi infancia y adoles-
Táchira, me trajo al mundo una
mayor, y luego mis dos herma-
cencia compartí con mi familia ya que
parturienta debido a que nací en
nas menores llamadas Heydi y
vivíamos todos cerca, mis tíos y pri-
una casa y el hospital quedaba un
Katrina (la menor de todos).
mos, y por eso somos muy cercanos.
a ella y sus consejos.
poco lejos. Viví allí con mi abuela
Mi abuela fue una figura
Mi vida académica comen-
hasta que cumplí mi 1er añito,
importante para mí, debido a
zó en la escuela Nuevo Horizonte,
luego mis tíos nos trajeron, a mi
que fue quien me crio desde
donde comencé a estudiar primer
mama y a mí, a Caracas, al sector
que nací; fue una madre para
grado a mitad del año escolar, debido
Nuevo Horizonte en Catia, allí vivi
mí, enseñándome muchas co-
a que iba como oyente a las clases de
toda mi infancia y adolescencia,
sas, entre ellas el ayudar al
mi hermano mayor y allí una maestra
en completa felicidad y en compa-
prójimo, hacerme una persona
noto que no estaba inscrita, pero que
ñía de mi familia. Mi mama se
fuerte y respetar a las demás
sabía leer y escribir, de manera que
llama María Trinidad Rangel, tuvo
personas.
Lamentablemente
hablo para que me inscribieran en
otros tres hijos, aparte de mí,
murió hace 16 años y la extraño
primer grado a mitad del año escolar.
El bachillerato lo completé en 3 liceos:
este nuevo curso del 4to. año y
de 1er. a 3er año en el liceo “Juan Lan-
posterior 5to año lo realizo Institu-
daeta”, ubicado en el sector periférico
to Atenas, de Sabana Grande don-
estudiar T.S.U. en informática en
de Catia, del año 1988 al 2001. 4to.
de obtengo mi título de bachiller
IUTIRLA, pero no pude culminarlo
año en la escuela técnica comercial
en el año 1993.
debido al cuidado que requería mi
Relaciones Industriales.
Posteriormente
comencé
a
“Santos Michelena”, ubicado en San
“No te rindas, no
A los 20 años di a luz a nuestra
hija y la mudanza por la que esta-
José, año 1991; donde conocí a mi
hija la cual llamamos Sophya,
ba pasando en ese momento.
sabes lo cerca que
esposo y con quien llevo 28 años jun-
quien es mi adoración. Actualmen-
Luego comencé a estudiar arqui-
estás del éxito”
tos. Por motivos de rendimiento acadé-
te tienen 24 años y está acursan-
tectura en la Universidad José
mico nuevamente curso el 4to. año de
do el último semestre para gra-
María Vargas por dos semestres
bachillerato, debido a que en el antiguo
duarse en la Universidad Católica
aprobados y retirándome al cabo
liceo reprobé más de dos asignaturas,
Andrés Bello como Licenciada en
de estos dos semestres debido a los altos costos de materiales y matricula.
Santa María (USM), en el paraíso. Después de la especialización, comencé la maestría de Educación Ambiental en el IPC, sin poder culminarlo por diferencias de pensamiento con una profesora. El febrero de 2016 comencé el doctorado de Ciencias de la Educación en la USM donde, actualmente, estoy cursando el ultimo seminario (TIC) y en proceso de elaboración de tesis para optar al título de doctora. En el ámbito laboral, comencé en el año 2000 como profeso-
ra suplente en el área de ciencias sociales en el Liceo 25 de Julio, hasta el 2002, año en el que tuve que retirarme por choque de horario entre la universidad y el trabajo. Luego, en noviembre de 2003 comienzo a trabajar nuevamente en la misma institución, esta vez como profesora suplente y para enero del año siguiente entro como interina en el Ministerio de Educación. En el 2006 me dan la titularidad en mi cargo como profesora de Ciencias de la Tierra, cargo que sigo desempe-
ñando actualmente junto al de Coordinadora del departamento de Evaluación; luego de pasar por diferentes cargos en diferentes dependencias.. En medio de mi trayectoria en el Liceo 25 de Julio, hago suplencia en el Colegio Martin J. Sanabria, en el 2001, como maestra de educación para adulto, durante tres meses, y en el 2004 hago suplencia en el el 2004 hago suplencia en el Colegio San José de Carapita como maestra de primer grado durante un lapso de clases;
En 1998, con 24 años, comencé a estudiar en el Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) la carrera de educación, mención Ciencias de la Tierra; culminando mi carrera de pregrado en el año 2004. En ese mismo año comencé a realizar la especialización de Evaluación y Planificación Educativa en la Universidad
EDUCACIÓN DE CALIDAD
GAMIFICACIÓN cabe destacar que esta fue una experiencia satisfactoria y Dirección del trabajo principal Línea 2 de dirección Línea 3 de dirección Línea 4 de dirección Teléfono: 555-555-5555 Fax: 555-555-5555 Correo electrónico: alguien@example.com
mostrándome una nueva visión de la educación para niños menores de 8 años. En la actualidad vivo en la esquina Bucare a Puente Junín, calle Oeste 14, en la avenida Baralt, Residencia Los Medanos, parroquia San Juan, Municipio Libertador, Caracas, acompañada con mi hija Sophya y Mi esposo Ronald. Cerca de mi vivienda queda la Institución donde laboro actualmente. Como expectativas de vida son muchas, entre ellas puedo mencionar que mi familia (Esposo e Hija) sigamos unidos, en el
MPPPE
ámbito personal, seguir creciendo como docente y llegar a impartir clases de nivel universitario, en el ámbito académico recibir el título de Doctora en Ciencias de la Educación, en el ámbito laboral, que los docentes reciban el nivel de reconocimiento,
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respeto y remuneración que nos merecemos como formadores de seres humanos.
example.com
AUTORA YOCONDA RANGEL
BIBLIOGRAFÍA Morín E () Introducción al pensamiento complejo. ciencias cognitivas serie CLA DE MA. EDITORIAL GEDISA
BIBLIOGRAFÌA
Landau, Erika (1987) “El vivir creativo” y “Teoría y práctica de la creatividad”. Editorial Heber – Barcelona, España Piaget, Jean (1976) “Investigaciones sobre la contradicción”. Editorial Siglo XXI – Madrid, España Brading Coaching – Liderazgo – RR.HH – Talento. Autor Ricardo Lloria