Desempeño by vanessa

06 de febrero de 2018 Teoría pedagógica. Areli Galván Cabral Conjunto de reglas y principios y conocimientos acerca de algo.

¿Cuándo es ciencia y cuando no? La Ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. La principal herramienta para obtener conocimientos, y sobre todo, la más eficiente es el llamado Método Científico. Muchos hemos aprendido en el colegio alguna vez que el Método Científico consta de una serie de pasos que incluyen:

1- Hacerse una pregunta o tener una idea (hipótesis). 2- Hacer un experimento para comprobar si la realidad concuerda con nuestra idea. 3- En caso de que lo haga, formular una Teoría.

¿La pedagogía es ciencia? La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de Formación, es decir, la que estudia la formación, en general, de la personalidad de los hombres. El estudio de la Pedagogía nos permite dirigir científicamente la formación de los ciudadanos de una sociedad para alcanzar altos niveles de calidad y excelencia. La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación en la que constituye su núcleo. La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, como la actividad de los pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que aprenden, estudia los

fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.

¿Pedagogía es lo mismo que didáctica? La pedagogía es la disciplina que estudia todo lo necesario para saber cómo, por qué y para qué de todo lo que conlleva el proceso educativo. Por otro lado la didáctica, es la disciplina que se enfoca sólo a responder todo lo relacionado con proceso de enseñanza para que surja el aprendizaje. La pedagogía se apoya de ramas como la filosofía, antropología, sociología y psicología evolutiva. La didáctica es la que se apoya principalmente de la psicología al igual que la pedagogía, pero de la rama del aprendizaje específicamente.

Teoría pedagógica: Se define como teoría pedagógica al conjunto de conceptos, definiciones, preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico, es decir todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar.

Mas, si se asume la concepción de lakatos (1978), se puede definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia , sistematizarla, investigarla, transformarla y construir la praxis pedagógica, contribuyendo a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico

En otros términos, la teoría pedagógica es el marco de pensamiento compuesto por valores, creencias y supuestos básicos, que le permiten al docente comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las herramientas que en un futuro les permitirá asumir su vida en forma consciente y libre.

ENFOQUE DE LA PEDAGOGIA Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen desarrollo. No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada uno de ellos se funda en una determinada concepción de cómo se debe enseñar de acuerdo a las características personales y estilos de aprendizaje que entienden poseen los alumnos y sus formas de interactuar con el docente. Enfoque ejecutivo: Un representante de este enfoque es Jim Barnes. Considera que el maestro debe realizar una planificación cuidadosa en vista a objetivos claros. Dicha planificación debe ser revisada permanentemente a través de evaluaciones. Se debe disponer de muchos recursos (en cantidad y variedad) secuenciados lógicamente, y reforzar los aprendizajes mediante premios o castigos. El papel docente es directriz (propio del conductismo): propone el contenido, las estrategias, corrige, pero a nivel grupal, sin considerar los intereses particulares y necesidades de cada alumno Enfoque del terapeuta: Podemos citar en este caso a Nancy Kwong. El docente debe ser un facilitador del aprendizaje. Debe demostrar empatía con el alumno para que se desarrolle en plenitud, y que lo que reciban como propuesta de aprendizaje les sea significativo. Enfoque liberador: Roberto Umbras, representante de este pensamiento, afirma que la enseñanza debe intentar formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de su capacidad racional, a la que el docente debe contribuir a liberar. El ambiente del conocimiento y el de enseñanza deben ser similares. El conocimiento debe ser construido (modelo constructivista) formularse hipótesis y comprobarlas, a partir de propuestas del docente.

teoría pedagógica

proposito:

fases:

ayudar a encontrar sentido y comprender a lo acontece a la realidad educativa y a las acciones generadas por la politica educativa actual.

1. vision conceptual sobre las diferentes acciones y recursos educativos, a traves de diversos textos. 2. proporcionar elementos necesarios para el analisis de realidades escolares a tra ves del planteamiento de problemas escolares que se presentan en la actualidad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Algunos conceptos centrales. A nivel epistémico: La pedagogía humanista, la ciencia de la educación. A nivel de corrientes: educación liberadora, pragmatismo, educación socialista, la educación en la perspectiva neoliberal

unidad 1. propuestas en el sistema educativo y visiones conceptuales de la educacion .

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Realidades escolares en procesos de diversidad cultural y su interpretación conceptual

Competencia: Competencia soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con los principios derivados de las leyer y normas educativs y con los valores propios de la profesion docente.

Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta,para fundamentar la importancia de su funcion social

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje: retomas un documento que oriente la politica educativa actual y analizar su perspectiva desde algunas de las visiones qeu hayan elegido para profundizar en ella.

Análisis de documentos con base en los conceptos centrales extraídos de las lecturas que reflejen situaciones y tendencias educativas actuales como: La Evaluación Universal de Docentess, El Acuerdo de la OCDE para evaluar la Calidad Educativa

ENCUADRE DEL CURSO

Competencia:

Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje

Evidencias de aprendizaje: Entrevista, reportaje, mesa redonda o videograbación para un autor relevante en el campo de la educación en la que se aprecie la reflexión conceptual y los principios que sustentan la perspectiva pedagógica elegida y al mismo tiempo emita una opinion sobre algun elemento de la politica actual. se realizara en grupos de 3 y se presentara ante sus compañeros.

08 de febrero de 2018

¿La pedagogía es una ciencia? Argumenta porque Talvez, o se acerca a serlo. Tiene hipótesis e intenta comprobarlas y de cierto modo lo hace aunque siendo los seres humanos su objeto de estudio es difícil de proponer una teoría que abarque a todos, ya que todos los seres humanos son complejos y diferentes entre si, se comportaran según su entorno.

Cualidades como educador nato, y retos que tenemos (debilidades y fortalezas) EDUCADOR NATO Fortalezas: Objetividad Ética Paciencia

Debilidades: Falta de autodisciplina Falta de autoridad claridad en las consignas Confianza

20 de febrero de 2018

Entrevista. Dra. Rosa María Celi Apolo La pedagogía es una palabra griega que significa conducción del niño Según Lemus la pedagogía puede ser definida como l conjunto de reglas, normas y principios. Estudia y propone estrategias para lograr la transformación de su estado natural hasta el estado humano Clases de pedagogía, descriptiva y normativa. La descriptiva hace relación factores como biológicos, psicológicos, y sociológicos que intervienen en el acto. La normativa es reglas, normas que intervienen Guarda estrecho relación con otras ciencias, para aprovechar el material que ofrecen para enriquecer el acto educativo Ciencias auxiliares fundamentales: biologías, psicología, sociología, filosofía y las ciencias auxiliares secundarias Concepto de educación: es un proceso interno y externo, el sujeto se educa mediante influencia externa pero también mediante proceso del educando Relación entre pedagogía y educación Trabajan juntas pero no son lo mismo, la pedagogía ha sido considerada una rama de la educación La pedagogía hace referencia al estudio del hecho educativo y la educación hace alusión a la práctica 20 de marzo de 2018 Federico froebel.

La educación es la que empieza desde la niñez, el juego como un medio importante para inducir al niño al mundo de la creatividad Montessori. Lograr autonomía en el niño, tres factores: amor, libertad, ambiente. Periodos sensibles en el que los niños es cuando más puede aprender, ambiente organizado para el niño, diseñado para que aprenda Pablo Freire Una enseñanza problematizadora, eliminar las contradicciones entre el educador y el educando ya que aprenden uno del otro. Palabras generadoras, algo muy importante es la alfabetización de todas las personas para que tengan una visión diferente de lo que es el mundo. Rousseau Niñez, adolescencia. Modelo naturalista pedagógico, la naturaleza es buena e imprescindible en la educación del niño con el fin de formar seres bondadosos, libres y autónomos, la educación basada en sus necesidades y solo se les enseña lo que necesitan. “el niño es bueno por naturaleza y la sociedad es quien lo corrompe” Nacemos capacitados para aprender. Se necesita el amor y el aprecio para enseñar. Desarrollar en el niño su carácter y autoestima. No se debe ver a los niños como adultos pequeños, educación gradual Crear un aprendizaje a partir de sus intereses La educación es el medio para formar personas libres y conscientes de sus derechos El maestro es solo un acompañante del alumno “educar al niño como niño y no como el hombre del mañana.”

Experiencia y educación. J. Dewey Noción de educación

Imposición de modelos, métodos, materias,

Democracia y educación. J. Dewey

La educación como necesidad de vida, como función social, como dirección, como crecimiento, como De experiencias que formen, preparación, como atiendan las necesidades de una desenvolvimiento, adiestramiento de persona. facultades, formación, recapitulación y retrospección, como reconstrucción, Noción de Tradicional: agentes que comunican Tiene que hacer ciertas cosas, docente el conocimiento y destrezas, ciertos recursos para hacerlas, y imponen las reglas de conducta ciertos obstáculos que vencer. Observar, planear, dirigir escoger, Educador congruente, propiciador de pero no según sus fines sino los que experiencias, que atiende el alumno necesita. necesidades Noción de Tradicional: no toma en cuenta el Trabajo/juego, al trabajar adquieran enseñanza modo en que esta formulado o destrezas, satisfacción, preparación cambios, es estático. y de resultados intelectuales. Método científico Propiciar experiencias, utilizando estrategias que se adecuen a las necesidades de los alumnos. Noción de Tradicional: aprender lo que está en Cuando se muestra alegría es más aprendizaje los libros. Adquisición de destrezas y fácil el aprender, Debe fundarse en técnicas. las actividades y necesidades del alumno a enseñar, método de cooperación con las actividades de - Mediante experiencias los sometidos a instrucción, - La familia presente en la manipulación de objetos, escuela construcciones, expresiones, uso del juego Hacer y experimentar Papel que se Preparar al joven para futuras La de formar seres capaces de le confiere a responsabilidades y éxito en la vida, desenvolverse en la sociedad, que la educación tradicional. reflexionen, que crezcan como personas y en cuanto a conocimientos. Importancia Aun la experiencia es parte La educación debe formar seres en actual de importante del desarrollo del niño, muchas facetas de su vida, y ese ya que de esa manera aprende muchos aspectos, debe desarrollar pensamiento muchas cosas, el docente no debe personas, hacer crecer intelectos ser autoritario sino dar libertad al para que se puedan desenvolver en

niĂąo, tomando en cuenta las necesidades de cada uno.

la id social.

Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México.

Poner el éxito de las escuelas y los estudiantes mexicanos en el centro del diseño de la política educativa, con el fin de que las escuelas, directores y docentes reciban, un mayor apoyo.

Condiciones para el éxito de la reforma educativa: políticas publicas enfocadas en la mejora dela enseñanza y aprendizaje, tomando particular atención a formación y contratación de buenos docentes, infraestructura, rendición de cuentas,

En México la mejora de la calidad educativa es una prioridad, por el aumento de criminalidad, la pobreza y desigualdad. Miles de jóve llegan a la media superior, en muchas escuelas la enseñanza es débil y falta liderazgo y calidad. Los desafíos estructurales permanecen, falta de capacidad, de recursos, por lo que se deben crear nuevas estructuras.

México necesita una estrategia educativa de largo plazo, favoreciendo así el crecimiento económico y mejorar la calidad de vida de lo mexicanos.

h15 recomendaciones proponen una estrategia de acción que busca dar más apoyo a las escuelas, directores y docentes para mejorar los resultados de las escuelas y los estudiantes.

1. Definir la enseñanza eficaz

2. Atraer mejores candidatos docentes

3. Fortalecer la formación inicial docente

4. Mejorar la evaluación inicial docente:

5. Abrir todas las plazas docentes a concurso:

6. Crear periodos de inducción y prueba

7. Mejorar el desarrollo profesional:

8. Evaluar para ayudar a mejorar

9. Definir un liderazgo escolar eficaz:

10. Profesionalizar la formación y el nombramiento de directores

11. Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre ellas

12. Incrementar la autonomía escolar

La experiencia en el Colegio Montessori de León La experiencia fue totalmente nueva, da una nueva perspectiva de lo que es el método Montessori. Es un método que tiene sus pros y contras según mi opinión. Los alumnos trabajan en un ambiente tranquilo, de respeto, de total silencio o ruido mínimo, pero creo eso inhibe a los niños prohibiendo expresar sus emociones de forma más espontanea. Se dice que este método le da libertad al niño, al decir esto uno entiende que libertad se refiere a que los niños son libres de expresarse como mejor puedan, aunque más que eso, según lo que se pudo observar la libertad se refiere a que el alumno trabaja más por sí solo, a su ritmo, a su capacidad. Algo que me pareció interesante es el hecho de que realmente planean según las necesidades que tienen cada uno de los alumnos, en realidad se percibe a simple vista el que los alumnos tienen dominio de los conocimientos que se le presentan y el hecho de que la mayor parte lo hagan por si solos es impresionante, ya que los docentes en este método son solamente guías en el camino del proceso enseñanza-aprendizaje. El uso de materiales del método Montessori facilita, a mi parecer, el La estructura física es adecuada, ya que las aulas son grandes, espaciosas en la que los alumnos pueden andar libres, se pueden realizar actividades. Me pareció importante el que inculca el respeto a la naturaleza, ya que es algo que hoy en día es algo necesario.

08 de mayo de 2018

Enfoques: Diferenciación de pedagogías, liberadora, pragmática, humanista, progresista Sentido de enseñanza, aprendizaje, educación, docencia Pedagogía permeada en el modelo actual y porque

PEDAGOGIA LIBERADORA: La perspectiva de la educación de la liberación se ubica en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que, por tanto, implica el diálogo y la continua reflexión acerca de la propia realidad a lo largo del proceso educativo. Se considera liberación porque pretende una suerte de reencuentro de los seres humanos con su dignidad de creadores y participantes activos en la cultura que los configura. Por todo esto, en el método pedagógico freiriano, al mismo tiempo que una persona adulta aprende a leer y escribir, recupera el dominio de la propia vida y analiza, mediante una reflexión en común con otros seres humanos, su realidad. En este análisis, se buscan las causas que inciden en un estado determinado de la cultura, y se detectan las inercias y fuerzas que impiden la expresión y realización de las personas. Se dice, entonces, que la persona en cuestión ha tomado conciencia, o se ha concientizado. Es importante resaltar que esto jamás puede ser producto de un adoctrinamiento o manipulación por parte de otros, sino que el sujeto debe hallar por sí mismo su camino en la vida. La educación liberadora propicia la reflexión de la conciencia sobre sí misma Enseñanza: La tarea del educador en este tipo de educación no es otra que la de proporcionar, conjuntamente con los educandos, las condiciones para que se dé el conocimiento verdadero, el que se da a nivel de la acción. -

Freire propone que el dialogo como método permite la comunicación entre los educandos y entre estos y el educador; se identifica como una relación horizontal de educando a educador en oposición al anti diálogo como método de enseñanza tradicional que implica una relación vertical de profesor sobre el alumno.

Aprendizaje: el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con él, es un sujeto consciente del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la reflexión y la crítica. -

La educación liberadora es un proceso de concienciación de la condición social del individuo, que la adquiere mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que la rodea. Libera a la persona de las supersticiones y creencias que le ataban, libera de la ignorancia absoluta en la que vivía, transformarla en su estado de dignidad y humanismo.

Educación: La educación liberadora se fundamenta en la creatividad viendo en ella una forma auténtica de propiciar el conocimiento; el diálogo como acto desvelador de la realidad. Que los hombres sometidos a la dominación luchen por su emancipación superando la falsa conciencia del mundo; por ende este tipo de educación no puede servir al opresor. -

Es un proceso de renovación de la condición social de individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico, reflexionando de la realidad que vive.

Docente: el educador como el educando sea liberados en su pensamiento auténtico, ya que los hombres se educan entre sí y si un educador no está liberado no podrá promover la liberación de sus educandos. El docente emplea el método dialectico en franca amistad con el educando, y así obtener los temas generadores y de interés; el educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr el punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere. PEDAGOGIA PRAGMATICA Esta teoría del conocimiento destaca la ³necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento´. Y Todo el contenido o valor de nuestras ideas o conceptos se reduce a las consecuencias prácticas que podemos esperar de ellos. John Dewey y Propone una educación basada en las propias experiencias del niño; con ello revalora la importancia de la atención a las necesidades, inquietudes e intereses del infante, así como la relación con su mundo exterior, como elementos fundamentales para bridar una verdadera educación y favorecer un auténtico desarrollo del alumno.

ama como principio a la acción como fin, a partir de analizar los resultados de los procesos como evidencia de una acción anterior. B. La teoría pedagógica pragmática adopta un valor utilitario, siempre y cuando sea capaz de mejorar las condiciones de vida de los seres humanos. 7. C. Centra su atención en el provecho de los resultados sin importar los medios, lo que denota lo irracional y vitalista de su sentido educativo. D. La educación pragmática da mucha importancia a la educación social; mejora permanentemente las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas. E. Esta teoría del conocimiento destacaba la ³necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento´. conocimiento´. ENSEÑANZA: El problematismo fue el método de enseñanza de la pedagogía pragmática. Las materias educativas deben ser aquellas en que los alumnos resuelvan una situación práctica dada acompañada del método. -

Es método de problemas que consta de 5 fases, inicia por una experiencia real del niño, interrupción de la experiencia para definir el problema, inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución, formulación de hipótesis, comprobación de la hipótesis por la acción. 4921371693

EDUCACION: La educación pragmática da mucha importancia a la educación social; mejora permanentemente las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas, adopta un valor unitario siempre y cuando sea capaz de mejorar las condiciones de vida de los seres humanos y toma como fin la acción, a partir de analizar los resultados de los procesos como evidencia de un acción anterior. APRENDIZAJE: realizado por descubrimiento, con la guía del profesor. La práctica sustenta el aprendizaje -

Destaca la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que este se convierta en conocimiento”, todo el contenido o valor de nuestras ideas o conceptos se reduce a las consecuencias o practicas que podemos esperar de ellos.

DOCENTE: es un técnico que no busca transmitir sus conocimientos, solo asiste a la experiencia del alumno, proporciona el material y guía en el uso de este.

PEDAGOGIA HUMANISTA El humanismo, por su parte, entiende que la acción del hombre ("cultivo", o cultura), por su carácter intelectual y racional, es superior a la acción de la naturaleza, a la cual aquella deberá, a veces, rectificar y mejorar. Considera que la naturaleza humana adolece de fallos internos, de modo que el buen desarrollo humano sólo se consigue mediante una ayuda externa estimativa, orientadora y correctiva (del naturalismo "romántico", o rossiniano, que en "educación general" preconiza el laissez faire y, en "didáctica", el aprendizaje por el juego y los métodos activos y globales. El humanismo pedagógico, en cambio, afirma que con lo primero no se superan los defectos humanos ni se forma el carácter ético del hombre, y, con lo segundo, el hombre no llega a aquel nivel de conocimientos recomendado por el humanismo. Ada por la educación). Abre también al hombre la perspectiva de una ética superior y de ideales humanos elevados. Maslow creo una pirámide de necesidades, que propone una jerarquía de estas y que conforme satisfacemos unas necesidades el ser humano obtiene más necesidades y deseos elevados. Educación: Su propósito consiste en formas a los alumnos para una vida de servicio activo a la comunidad civil, proporcionándole una base amplia y sólida de conocimientos, principios éticos, capacidad de expresión escrita y hablada. -

Hacer la educación más real y práctica en vez de abstracta y retórica. Es una educación que concibe al ser humano como un ser histórico y social, capaz de transformar su medio y de transformarse a sí mismo, de ir construyendo su realidad, de superar sus condicionamientos, y limitaciones para avanzar en su evolución.

Enseñanza: motivar a los alumnos de manera individual, incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza, que el alumno se interese y automotive. Llevar la enseñanza a todas las clases sociales, y sustituir los procedimientos mecánicos por métodos agradables y atractivos.

Aprendizaje: aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Un aprendizaje significativo, solo se facilita el aprendizaje. Docente: debe motivar y estimular a los alumnos. Facilitador de aprendizaje -

Es guía, acompañanta o facilitador. El maestro actúa sobre el medio, prepara y dispone el medio y no tiene que actuar sobre el niño ni conducirlo.

PEDAGOGIA PROGRESISTA El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo. Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta tendencia es la propuesta de una transformación total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela.

Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del niño y convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto. El progresismo pedagógico propone que con la educación social, la sociedad asegura su propio desarrollo. La escuela nueva equiparó la educación con los procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus más importantes metáforas. “La escuela nueva rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. Este autor sintetiza cinco postulados básicos de la escuela activa, a saber:

vida. .

complejo y abstracto.

sujeto y a su experimentación.

manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales.

Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa. Dewey consideró que la vida social es a la educación lo que la nutrición y la reproducción es a la vida fisiológica, por lo tanto la escuela es una institución social que debe concentrarse en los más efectivos medios para ofrecer al niño los recursos necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr fines sociales. Educación: es una educación progresiva ya que centra en el estudiante, se opone a la tradición por tanto es relativamente poco estructurada, posee una didáctica tradicional que estructura, estricta y disciplinada así como ordenada Enseñanza: Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales. Aprendizaje: Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía al sujeto y a su experimentación. Docente: el maestro es guía, tiene que enfatizar la solución de problemas. Hay que relacionar lo enseñado y aprendido a los intereses del estudiante. Debe enfatizar en como pensar y no en que pensar. El maestro es un retador.

10 de mayo de 2018 Pedagogía humanista: Transición de lo medieval a lo moderno. Sus fines era hacer más real y practica la educación, enseñanza a todas las clases sociales, con métodos agradables y

atractivos. Un ser humano sencillo, antes humano que ser repleto de conocimientos. Enseñarse de todo a todos. Estudio y promoción de los procesos integrales de la persona, el ser humano crea su personalidad mediante las decisiones que toma. Libre de elegir las decisiones que toma. Individuos individuales, diferentes a los demás, con necesidades personales, personas con afectos y valores particulares. Formar a los estudiantes en la toma de decisiones en la que se tome en cuenta los valores de los demás. Fomenta en entorno cooperativo, autentico y genuino, rechaza el autoritismo. CUADRO DE PEDAGOGIAS

Enseñanza Pedagogía Freire liberadora propone que el dialogo como método permite la comunicación entre los educandos y entre estos y el educador; se identifica como una relación horizontal de educando a educador en oposición al anti diálogo como método de enseñanza tradicional que implica una relación vertical de profesor sobre el alumno

Aprendizaje La educación liberadora es un proceso de concienciación de la condición social del individuo, que la adquiere mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que la rodea. Libera a la persona de las supersticiones y creencias que le ataban, libera de la ignorancia absoluta en la que vivía, transformarla

Educación Es un proceso de renovación de la condición social de individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico, reflexionando de la realidad que vive.

Docente El educador como el educando sea liberados en su pensamiento auténtico, ya que los hombres se educan entre sí y si un educador no está liberado no podrá promover la liberación de sus educandos. El docente emplea el método dialectico en franca

en su estado de dignidad y humanismo.

Pedagogía Es pragmátic método de a problemas que consta de 5 fases, inicia por una experiencia real del niño, interrupción de la experiencia para definir el problema, inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución, formulación de hipótesis, comprobación de la hipótesis por la acción

-: La educación pragmática da mucha importancia a la educación social; mejora permanentement e las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas, adopta un valor unitario siempre y cuando sea capaz de mejorar las condiciones de vida de los seres humanos y toma como fin la acción, a partir de analizar los

amistad con el educando, y así obtener los temas generadores y de interés; el educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr el punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilida d que este acto requiere. Es un técnico que no busca transmitir sus conocimientos , solo asiste a la experiencia del alumno, proporciona el material y guía en el uso de este.

resultados de los procesos como evidencia de un acción anterior. Pedagogía - motivar a los Humanist alumnos de a manera individual, incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza, que el alumno se interese y auto motive. Llevar la enseñanza a todas las clases sociales, y sustituir los procedimientos mecánicos por métodos agradables y atractivos.

Aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Un aprendizaje significativo, solo se facilita el aprendizaje.

Pedagogía Los recursos progresist didácticos serán a entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y la experimentació n, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales.

Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía al sujeto y a su experimentació n.

es una educación progresiva ya que centra en el estudiante, se opone a la tradición por tanto es relativamente poco estructurada, posee una didáctica tradicional que estructura, estricta y disciplinada así como ordenada

El maestro es guía, tiene que enfatizar la solución de problemas. Hay que relacionar lo enseñado y aprendido a los intereses del estudiante. Debe enfatizar en como pensar y no en que pensar. El

Es guía, acompañanta o facilitador. El maestro actúa sobre el medio, prepara y dispone el medio y no tiene que actuar sobre el niño ni conducirlo.

maestro es un retador.

22 de mayo de 2018 Liberadora Toma en cuenta la condición social Parte de las experiencias Tienen sentido el acontecimiento social para el niño Lenguaje afectivo Fundamenta en la toma de conciencia Libera al individuo de supersticiones y falsa creencia Desarrollo de la creatividad y criticidad Reflexión de la propia realidad

Pragmática El docente asiste a la experiencia del alumno Emplea la práctica para sustentar el aprendizaje Comprobar el pensamiento mediante la acción

Progresista Crítico con la educación tradicional Ajena a los interés de loa alumnos Debe enfatizar en como pensar y no en que pensar Disciplinada y ordenada

Humanista Docente empático, sensible y no autoritario Formar a los estudiantes dentro del ámbito del respeto Cada alumno tiene un proceso distinto de las cosas

EDUCACION NEOLIBERAL Bajo la racionalidad neoliberal, que acabamos de exponer, el sistema educativo es analizado en relación a tres ideas fundamentales: eficiencia, eficacia y calidad, que fueron originalmente acuñadas por la pedagogía estadunidense del eficientísimo industrial que traslada al campo pedagógico y, en general al de las ciencias humanas, conceptos empresariales. De esta manera, se vincula lineal y mecánicamente el sistema educativo con el aparato productivo, subordinando el primero a los intereses del segundo. Se considera a la educación como producción de capital humano, como inversión personal y colectiva, la cual debe, por lo tanto, ser rentable en términos económicos. Según este razonamiento, invertir mejor no significa invertir más, sino desarrollar aquellas áreas educativas que demanda el mercado y considerar la educación como una empresa que debe mostrar su eficiencia, eficacia, rentabilidad y calidad.

Sustitución de la definición de la educación como derecho por la educación como mercancía. La educación como una inversión, valga decir, como una empresa necesariamente rentable. La definición del hombre como medio y no como un fin al quedar reducido a una vulgar y despersonalizada definición de "recurso humano".

Es necesario para el modelo neoliberal eliminar el derecho a la educación para hacerla comercializable, fuente de lucro y de dominación.

Al reducir la educación a una simple mercancía se le deja como objeto de consumo: a ella tendrán acceso quienes dispongan de los recursos suficientes para comprarla en los términos en los cuales se ofrezca en el mercado.

La educación queda, de esta manera, despojada de cualquier sentido formativo, sustituido grotescamente por un sentido lucrativo. Se imparte una educación según un modelo tecnocrático: se trata de entrenar mano de obra hábil pero acrítica, por ello, se jerarquizan los campos tecnológicos en detrimento de lo humanístico, ético y social. Una de las principales deformaciones introducidas por la concepción neoliberal de la educación es la de ver al hombre como un medio y no como un fin, desconociendo todo el ordenamiento jurídico internacional y nacional. Los organismos internacionales, controlados por el capital transnacional, al referirse al hombre hablan de "recurso humano". Esta noción es asimilable al concepto de "capital humano" de la racionalidad económica liberal que entiende al hombre como "medio" para fines netamente mercantiles. Así la educación, en cuanta mercancía y "medio de producción", es una especie de fábrica de "recursos humanos".

El sentido formativo de la educación es sustituido por una moral pragmática, orientada por la ganancia y el máximo beneficio individual. Elitizacion, reduciendo la democracia en la escuela, y privatización de la escuela.

12 de junio de 2018 ¿Qué clase de educador soy? Responsable, ética y moral ante las situaciones problemáticas, tolerante con todos los alumnos aunque sin llegar a aceptar todas sus actitudes, escucho las opiniones de los alumnos, intento darles libertad pero no libertinaje, es decir poniendo límites, actuó con respeto frente a alumnos, padres de familia, compañeros. La relación con padres de familia es escasa, ya que aún no me eh involucrado con ellos