Ensayo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA PROF. MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA

ENSAYO Dentro de la labor docente.

GLORIA VANESSA GUERRERO DIMAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

INTRODUCCION Hace poco menos de tres meses comenzó mi formación profesional como docente, cambio totalmente la perspectiva que tenía acerca de la docencia, y me di cuenta que no es tan sencillo como parece.

El jardín de niños no es solo un lugar en donde cuidaran a tus hijos, no es una escuela maternal, es el primer lugar donde el alumno comenzara a desarrollar las competencias necesarias para la vida.

A lo largo de nuestra formación como docentes hemos de pasar por distintas experiencias que nos lleven a saber si elegimos bien nuestra profesión, afrontar obstáculos que nos enriquecerán de conocimiento. En este caso observar las dificultades que un docente en su labor diario vive, como las afronta, como lleva a cabo su trabajo colectivo.

En este corto ensayo se relataran los factores tomados en cuenta para llevar a cabo la observación de la labor docente y se puede notar que todos se relacionan directa e indirectamente.

En el trayecto de nuestra formación como docentes hemos de vivir diferentes experiencias, adquirir conocimientos y desarrollarnos como profesionales de la educación, siendo aptos para ayudar a desarrollar las competencias en los jóvenes y niños necesarias para vivir, afrontar las dificultades y los cambios constantes de la sociedad en la que vivimos.

Como antes se menciona, desde el inicio de nuestra formación como docentes, desde nuestro primer semestre en la escuela normal, se nos da la oportunidad de vivir experiencias en el campo que nos vamos a desarrollar, que en este caso sería en un jardín de niños, estas experiencias tienen una finalidad epistemológica y de investigación etnográfica, es nuestro inicio en la investigación educativa.

Iniciamos estas experiencias de observación en el jardín de niños haciéndonos preguntas relevantes, cualquier investigación interesada en el mundo de los significados parte de una pregunta o presupuesto anclado en el horizonte interpretativo del interprete: se trata del modo que en que anticipamos el sentido de nuestras indagaciones. (Hans- Georg Gadamer 1988 y Paul Ricoeur, 1981) Para llevar a cabo adecuadamente nuestra primera observación de la práctica docente de quien está a cargo del grupo que se nos fue asignado, debemos ver la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional, en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como los aspectos político-institucionales y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro. (Fierro, Fortoul y Rosas (2000)) y para lograr entenderla debemos observarla desde distintos contextos, así que por causa de esto tomamos en cuenta a la hora de observar las seis dimensiones que proponían Fierro, Fortoul y rosas, dimensión personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral, creando a su vez indicadores en cada una de las dimensiones.

La dimensión personal es entorno totalmente al docente, como influye su vida personal a la hora de trabajar, las circunstancias que lo llevaron a elegir la profesión, la satisfacción que le otorga su trabajo.

En mi jornada de observación realizada durante una semana observando a la docente encargada del grupo de primer año, y manteniendo conversaciones con ella, pude darme cuenta de que ella eligió su profesión por su contexto familiar ya que existía una educadora en su familia y ella quiso seguir su ejemplo. Tiene 30 años dedicándose a la docencia, y argumenta que ella no pensó que se fuera a cansar nunca de trabajar con los niños, pero sin embargo ya no es lo mismo que cuando inicio a ejercer su profesión, ya no se siente igual al llegar a casa, inevitablemente se cansa, y más ahora en este ciclo escolar que le toco trabajar

con primer año, que es un poco más difícil de atender dado a que son de menor edad, pero aun así, sigue sintiendo el mismo amor hacia su carrera de cuando empezó su camino en la docencia.

En la dimensión interpersonal se puede observar como bien lo dice su nombre, las relaciones que existen entre los docentes, la colectividad, relación entre docentes, padres de familia y alumnos.

Existía buena relaciones y colectividad entre docentes y padre de familia generalmente, los docentes se apoyaban mutuamente cuando era necesario, compartiendo material didáctico, repartiendo las actividades, como la guardia, y el cuidar las diferentes zonas del jardín de niños a la hora del receso. Cuando un docente faltaba por diversas razones, el director se quedaba a cargo del grupo. Su trato fuera y dentro del salón de clases era cordial, juguetón, amistoso, se llevaban bien, aunque había unas que entre ellas se llevaban mejo que con otras u otros. El trato que mantienen los docentes con los alumnos era bueno, respetuoso, se hacía notar cuanto conocían a sus alumnos y de acuerdo a esto respondían ante ciertas actitudes que tenían los alumnos.

De igual manera el trato que la docente titular del grupo que se asignó a observar, tenía con los padres y madres de familia, era cordial, amistoso, respetuoso y también un poco juguetón.

Al realizar actividades de índole social, con fines de recaudar fondos, etc., los padres y madres de familia brindaban el apoyo necesario para poder llevarlas a cabo, se ponían de acuerdo y apoyaban.

Dentro de la dimensión institucional se podía observar que existían normas que dirigían la institución, los profesores estaban uniformados, cumplían con un horario de entrada, se rolaban la guardia de la escuela, los lugares asignados a cuidar en la hora de receso también eran rolados.

Fomentaban el amor a los símbolos patrios, realizando honores a la bandera cada lunes. La institución se encontraba en buenas condiciones físicas y contaba con el personal de apoyo necesario para mantener de esta manera la institución.

Cada salón o al menos el de primer grado contaban con mucho material didáctico necesario para llevar a cabo las actividades que se fueran presentando.

En la dimensión social y de acuerdo a los indicadores observe que el contexto familiar tiene mucho que ver en cómo se desenvuelven los alumnos, y en su comportamiento, había alumnos que eran agresivos, y algunos de estos era porque sus papás eran demasiado apapachadores, sobreprotectores con ellos.

Quienes eran muy tímidos también tenía que ver que eran hijos únicos y quizá por

esto se les dificultaba un poco la interacción, en el grupo de primer grado tenía mucho que ver el que son de menor edad y por lo tanto más apegados a su familia y les cuesta aun el desenvolverse.

El jardín de niños se encontraba en barrio que en tiempos anteriores había sido lugar de personas que se dedican a la venta de narcóticos. Era un barrio de clase media. Se Trataba por igual a todos los alumnos sin importar su nivel social, se les tenia las mismas consideraciones. Pero de acuerdo al comportamiento que tenía cada alumno también era el trato.

Dentro de la dimensión didáctica pude observar que hace uso de los diferentes tipos de material didáctico con el que cuenta el salón de clases al realizar las actividades que emplea para llevar a cabo su planeación, la cual realiza por semana trabajando los campos formativos y los aspectos que los conforman. En la misma planeación emplea un espacio que ocupa para la lista de cotejo donde evalúa individualmente a los alumnos según su desarrollo de la competencia.

Hace uso de incentivos para que los alumnos realicen correctamente la actividad, no tenía reglas en el salón de clases, no se mantenía orden en el salón de clases, debido a que los alumnos son pequeños y no entienden bien de reglas aun pero es el momento de lograr que las entiendan, Pues en esta edad es cuando adquieren la mayoría de sus conocimientos.

La docente llevaba un diario de campo donde llevaba registro de las actividades que realiza a diario.

La ultima dimensión es la valoral donde se ven reflejados los valores, la docente trataba de manera respetuosa a cada uno de los alumnos, cuando se requería era fuerte con los alumnos, aunque ciertos de estos alumnos no mostraban respeto por el docente o los demás alumnos.

La docente trataba de inculcar los valores, mostrándoles diversas lecturas en las que emplean estos. Fomentando también el amor hacia a la lectura, y se veía reflejada en los niños.

Fue una observación enriquecedora me percate de todo lo que conlleva la labor docente, las dificultades que se pueden presentar y el cómo debes encontrar la manera correcta de afrontarlas, cada docente tiene una manera distinta de trabajo y se podría decir la mayoría son correcta siempre y cuando cumplan el objetivo que tiene la docencia, que es el forjar personas para el futuro.

Conclusión.

Para concluir podemos darnos cuenta con estas seis dimensiones al momento de observar el rol del docente en el salón de clases, dentro de la sociedad, todo lo que implica la docencia, no es una profesión fácil aunque para la sociedad así lo parezca, y más en estos tiempos en que la docencia es denigrada sin ni siquiera saber todo lo que implica, no es solo ir y pararse frente a un grupo a exponer los conocimientos que se tienen, es conocer y adaptarse a las capacidades que cada alumno posee y de esta manera desarrollar las competencias que necesitan para la vida dentro de la sociedad cambiante, y no es algo sencillo, cada alumno es diferente, cada alumno es un mundo totalmente distinto.

También muchas veces no se recibe el apoyo necesario de parte de las autoridades para llevar a cabo la labor docente, y otras veces no se recibe ni de los padres de familia.

La docencia más que una profesión es una misión a la que le dedicaras la vida, porque no solo ocupa tu tiempo en horario de clases, siempre llevaras trabajo a casa. Es una profesión noble, que no recibe la remuneración que mereciera, pero que tiene otras muchas formas de pagarte, es una de las profesiones que mas satisfacciones te puede dar, y que mas responsabilidades conlleva debido a que influyes mucho como docente el futuro del alumno y por tanto de la sociedad.

Bibliografía.

Dimensiones de la práctica docente. Psic. Fernando Reyes Baños Conociendo nuestras escuelas. María Bertely Busquets La reforma de la escuela infantil. Francesco Tonucci Nuevos tiempos, nuevos docentes. Juan Carlos Tedesco. Emilio Tenti Fanfani