Informe

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

ALUMNA: GLORIA VANESSA GUERRERO DIMAS PROFESOR: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA JARDÍN DE NIÑOS: SOR JUANA INES DE LA CRUZ

INFORME DE PRACTICAS JORNADA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2018

“No hay que olvidar que la infancia, tiene derechos sagrados y que lleva consigo el secreto de la vida del hombre. Ocuparse del niño es contribuir a la civilización de la humanidad” Carmen Ramos del Rio

INTRODUCCIÓN Como estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura en Educación preescolar de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, realizamos dos jornadas de prácticas con una duración de dos semanas cada una. La institución en donde se llevaran a cabo las prácticas será en el mismo jardín del semestre pasado, el cual fue el Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz”, ubicado en la colonia Condesa del Municipio de Guadalupe, Zacatecas.

El grado en el que realizo mis prácticas en Tercero, grupo “a”. Conformado por 27 alumnos de entre 5 y 6 años.

Cuenta con 5 canalizaciones a USAER, por razones de conducta, de lenguaje y problemas motores.

En el presente informe se describirá la jornada de prácticas, en tres apartados, el primero Plan clase, en el cual se describirán los aprendizajes esperados que se pretendían lograr, las estrategias utilizadas para lograrlo, así como si se cumplió el objetivo o no y la razón por la cual no sucedió.

Evidencias: donde estarán plasmadas fotografías, videos de las actividades realizadas, así como también la planeación de las dos semanas de prácticas, y Diario, en el cual se plasmó lo realizado en los días de las jornadas.

PLAN DE CLASE Durante esta jornada de prácticas, en la primera semana se trabajó el campo formativo: Pensamiento matemático, en el aspecto: forma, espacio y medida, la competencia que se pretendía favorecer fue la de: construye objetos tomando en cuenta sus características, en los aprendizajes esperados: Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones: Para este aprendizaje se planearon actividades que se llevarían a cabo durante lunes y martes, se eligieron actividades con el objetivo de observar sus conocimientos previos en el tema de las figuras geométricas, los alumnos ya reconocían las figuras básicas y sus características. También tenían noción de lo que es el volumen, por lo que las actividades realizadas solo sirvieron de repaso.

Utilizaron hojas reticuladas, para que les sirviera de guía para poder crear las figuras, así como también palitos y plastilina para poder crear figuras con volumen.

Este aprendizaje está logrado en la mayoría de los alumnos, reconocen las figuras básicas, así como también son capaces de crearlas partiendo de cero, aunque existe la confusión entre el cuadrado y el rectángulo. Saben que existen figuras que tienen volumen y saben diferenciarlas de las planas. Hubo dos alumnas que no realizaron la actividad, ya que son demasiado distraídas y ni siquiera con mi ayuda trabajaron, por lo que no lograron el aprendizaje Durante muchos años el niño dibuja lo que sabe, lo que conoce y no simplemente lo que ve. Por eso el dibujo del niño es para nosotros rico en información sobre su modo de conocer el mundo, otra importante ventana al niño. (la reforma de la escuela infantil, 2002)

2. Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura: Para el logro de este aprendizaje se utilizaron materiales como lo fueron: tangram, geoplano. Con el primero los alumnos crearon figuras que se le indicaron, utilizando las diferentes formas geométricas, fue algo que no se les complico a excepción de dos o tres alumnos. Después ellos darían origen a la figura que quisieran a partir de figuras que le fueron proporcionadas.

De igual manera con el geoplano y con la ayuda de ligas crearon figuras, unas dentro de otras, lo cual la mayoría logró. Después se les entregó un rompecabezas que ellos deberían armar para de esa manera formar las figuras geométricas.

El aprendizaje esperado se logró en su mayoría, a excepción de 2 0 3 alumnas que por distraídas no trabajaban.

También se pretendía trabajar el campo formativo exploración y conocimiento del medio, en la competencia: participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla, en el aprendizaje esperado: Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural: Este aprendizaje no se pudo lograr debido a que el día que se pretendía trabajar por razones de salud no pude asistir al jardín de niños.

Las complicaciones que tuve en esta primera semana de la jornada fueron debido a falta de material, falta de tiempo así como también el que me sobrara tiempo.

Por lo que tuve que improvisar actividades para complementar el tiempo.

Segunda semana de la jornada.

Durante esta semana se pretendía trabajar la historia personal y familiar por lo que se eligió el campo formativo: Exploración y conocimiento del medio en el aspecto:

cultura y vida social, pero con distintas competencias y aprendizajes esperados. Lo primero fue en la competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales, en los aprendizajes esperados: -

Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

En esta ocasión el aprendizaje no se logró, se pretendía el que los alumnos compartieran sus experiencias de vida, alguna anécdota que tuviera, pero los alumnos no prestaban atención a lo que los demás alumnos decían, se implementaron varias estrategias, como el juego para poder tener resultados satisfactorios, pero ninguna resulto.

-

Indaga acerca de su historia personal y familiar Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.

Para lograr este aprendizaje, de igual manera se planearon actividades apoyándose de material auditivo y fotografías de los alumnos. Imaginaron como serian en un futuro para que de esa manera conocieran este tiempo histórico, y realizaron un álbum con ayuda de sus fotos en el cual debían escribir que hacían en las fotografías. Algunos lo hicieron, aunque en realidad eran palabras sin un sentido, otros eran solo grafías y solo un alumno escribió correctamente.

Los niños tienen saberes sobre el sistema de escritura y sobre la práctica de la lectura aunque su hipótesis y desempeño, no se corresponde con los saberes convencionales de los letrados. (enseñar a comprender nuestro sistema de lectura) Este aprendizaje se logró en todos los alumnos, incluso en aquellos que no trabajaban. No todos lo realizó tal cual debían, pero hicieron el intento.

Otra de las competencias fue: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad, en el aprendizaje esperado: Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

Los alumnos conocerían el que formar parte de una familia, así que con la ayuda de plastilina modelarían a su familia, la conformación que tiene cada una de sus familias. También se les presentaron videos en los cuales se puede observar la diversidad de familias.

Este aprendizaje se logró, reconocieron que tenían una familia y que cada familia es diferente pero que no por eso dejan de ser una familia.

La siguiente competencia fue: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales, en el aprendizaje esperado: Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Los alumnos debían reconocer el hecho de que son descendencia, es decir que ellos provienen de sus padres y a la vez sus padres de sus abuelos, por lo que se planeó el que realizaran su árbol genealógico. Ellos tenían conciencia de este, llamándolo árbol familiar.

Por lo que el objetivo se logró, a excepción de dos alumnas que no realizaron la actividad de hecho a que son demasiado distraídas.

Para finalizar la jornada y concientizar a los alumno sobre el cuidado del agua, y seguir trabajando lo que es la historia, se trabajaría el mismo campo formativo pero en el aspecto: Mundo natural, en la competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla, en el aprendizaje: Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Para esto, se planearon actividades, una introducción al tema y la realización de un cartel. Solo se pudo llevar a cabo la introducción al tema, ya que debido al tiempo que se tenía, fue imposible el que realizaran el cartel, por lo que se dejó de tarea.

Los niños en realidad, si tenían conciencia de que no deben malgastar el agua, y se mostraban sorprendidos ante el hecho de que se está acabando. Pero en especial un alumno, reconocía que debemos cuidar el agua, las plantas y el medio, es un alumno con mucha conciencia ambiental.

La educación tiene un rol fundamental en la formación de la ciudadanía ambiental, de modo que las personas se hagan conscientes de sus derechos y deberes ambientales (Ciudadania ambiental global, 2005)

EVIDENCIAS Se tomaron fotografĂ­as a modo de evidencias para poder observar las actividades realizadas por los alumnos, sus fallos y aciertos.

Figuras con volumen creadas por los alumnos.

Figuras planas creadas por los alumnos.

Ă lbum de uno de los alumnos

DIARIOS DE CLASE El diario de clase son escritos en los que se describen las actividades realizadas diariamente con los alumnos, sus actitudes al realizar, así como los problemas que se presentaron al momento de llevar a cabo la planeación. Sirve para poder observar los avances de la docente en formación.

Lunes 05 de marzo de 2018 Se trabajaron las figuras geométricas, los alumnos tenían noción de las figuras básicas, así como también reconocían sus características. Se le mostraron en el pizarrón por medio de dibujos, y los alumnos las describían. “. Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones” (Como Gertrudis enseña a

sus hijos, 1801)

En esta ocasión mi planeación no se siguió al pie de la letra, ya que el tiempo no fue suficiente pero el objetivo se cumplió, fueron capaces de trazar las figuras y de escribir el nombre de cada una.

El comportamiento de los alumnos en esta ocasión fue disciplinado, atendieron a las indicaciones a excepción de unos pocos, así como también no fue necesario el estar llamando la atención tan seguido. Creo que esto se debió también a la falta de un niño quien suele ser demasiado inquieto.

Martes 06 de marzo de 2018 Este día se trabajaron las figuras con volumen, en específico los primas triangular y rectangular, la esfera, el cubo y el cilindro. Se le dieron a conocer a los alumnos por medio de imágenes que pueden encontrar en su medio o que por alguna circunstancia han tenido la oportunidad de observar, para que de esa manera

pudieran relacionar el hecho de que las figuras están en todos lados. Los alumnos de igual manera ya tenían una noción de lo que es el volumen.

Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales (Como Gertrudis enseña a sus hijos, 1801)

Para dejarlo más en claro los alumnos debían realizar con la ayuda de palillos y bolitas de plastilina, las figuras con volumen, aunque no realizaron todas las figuras en general el objetivo se cumplió y fueron capaces de realizarlas sin demasiado problema, siguiendo las instrucciones que la docente practicante les daba.

De igual manera, no fue un día en el que se les llamara tanto la atención, no estuvieron tan inquietos a excepción claro de unos cuantos.

Un inconveniente que tuve fue la provisión de materiales, ya que no fue suficiente.

Miércoles 07 de enero de 2018 En este día se trabajaría el geoplano, para que de esa manera los alumnos se percataran de que dentro de una figura puede existir otras, así como que también a partir de una figura geométrica se puede crear una nueva.

En realidad con esa actividad mi diagnostico fallo, ya que yo pensaba les sería más complicado el realizarlo, pero les fue muy sencillo realizarlo Otra de las actividades era que recortarían figuras de una hoja, y con esas figuras realizaría una nuevas, siguiendo las indicaciones de la docente. En realidad esta actividad de igual manera no era tan desafiante, aunque si existieron quienes no pudieron realizar la actividad.

Jueves 08 de enero de 2018 Se podía notar en la actividad aplicada en este día que los alumnos en ocasiones si un rectángulo es muy pequeño pueden confundirlo con un cuadrado, aunque claro

no en todos los casos, así como también si un triángulo esta en otra posición también suelen pensar que no es un triángulo.

Realizamos con ayuda de un tangram diferentes formas, como animales u objetos, etc. en realidad esta actividad tampoco fue tan desafiante para los alumnos, realizaban las formas con facilidad, claro había quienes podían mejor, quienes más o menos, quien no podía y quienes ni siquiera no intentaban.

la educadora haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas; ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que les impliquen desafíos (PEP, 2011) El objetivo de este día se logró, aunque de igual forma no toda la planeación se pudo llevar a cabo.

SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICAS Lunes 12 de marzo de 2018 En este día solo se contaba con una sesión de 45 minutos, en el cual se tenía planeada una actividad en la que se daría un intercambio de anécdotas. La dinámica tal vez no fue la adecuada, por lo que la actividad no dio resultado, solo algunos de los alumnos compartieron anécdotas pero los demás no ponían la atención debida.

Se notaba que los alumnos estaban un poco más acelerados

que la semana

anterior, restaban menos atención así como también había más desorden.

Para poder crear un hábito de limpieza antes de salir a recreo, decidí implementar el que para poder salir a recreo su lugar tendría que estar limpio, así como también lo utilice para que pudieran lavar sus manos y así comer su lonche.

Este primer enfoque de la psicología conductista proponía modificar el comportamiento haciendo que estímulos agradables o desagradables que se presentaban a la vez que otros estímulos a los que se quería que el individuo desarrollase aversión o agrado (teoria consuctista, 1913)

Martes 13 de marzo de 2018 Este día se planeaba realizar un álbum de la vida de los alumnos, en esta ocasión la actividad en realidad dio resultado, no fue exactamente como se tenía pensada pero si funciono.

Debían pensar en lo que serían en un futuro, así como también recordar cosas de cuando eran más pequeños. Después con fotos que se le pidieron con anterioridad realizar su álbum, y escribir o intentar escribir lo que hacían en esa foto, ellos lo realizaron y sirvió para darme cuenta de que hay quienes intentan escribir, quienes aún hacen garabatos, quienes ni intentan así como también de que Gael escribe correctamente.

Miércoles 14 de marzo de 2018 Esta actividad fue fácil y se logró el propósito debido a que era un tema que ya habían visto con anterioridad.

Reconocían quienes conformaban su familia, así como que también todas las familias son diferentes pero no que por eso es algo malo.

Modelaron a su familia con plastilina, atendieron a las indicaciones pero también hubo desorden. Hubo acompañamiento por parte de USAER el cual de cierta forma solo hizo que se desordenaran más y que no atendieran a indicaciones ni de ellas ni de la practicante, fue algo contraproducente.

Se intentó implementar una actividad de inglés, la cual no resulto porque no tenía ni idea de cómo explicarles ni nada.

Jueves 15 de marzo de 2018 En esta sesión se planeaba realizar un árbol genealógico, del cual ya tenían conocimiento.

Se les explico cómo debían realizar un árbol genealógico simple, ellos lo realizaron correctamente, aunque hubo sus excepciones.

Reconocieron el orden en que van los integrantes. Se les pidió que cuando terminaran tomaran un libro, para que les dieran oportunidad a los demás de terminar.

Como al final había tiempo, se realizó una actividad en la que los alumnos debían copiar las oraciones que se anotaran en el pizarrón, había niños que escribían bien, en un renglón, con separación, y otros hacían letras demasiado grandes e ilegibles.

Viernes 16 de marzo de 2018 En este día también se contaba con una sesión de 30 horas, por lo que no se alcanzó a lograr toda la actividad completa. Solo se llevó a cabo la introducción al tema y el intercambio de idea.

En este día se pretendía ver la importancia del agua y el cómo ha disminuido considerablemente, ellos reconocían la importancia del agua, y se sorprendían cuando les decía que pasaría si no tuviéramos agua así como también reconocen que debemos cuidarla.

La educación tiene un rol fundamental en la formación de la ciudadanía ambiental, de modo que las personas se hagan conscientes de sus derechos y deberes ambientales (Ciudadania ambiental global, 2005) Se les dejo de tarea el que propusieran una idea sobre cómo cuidar el agua.

PLANEACIONES Es la guía que utiliza el ocente para poder realizar sus actividades, en ella se plasma campo formativo, competencias, aspecto y aprendizaje esperados, asi como secuencia de actividades relacionadas a los anteriores. Aunque no siempre se siga al pie de la letra. v

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Avenida Condesa No. 79, Colonia la Condesa, Guadalupe, Zac. Clave: 32DJN0659S Directora del Jardín de Niños: Zaida del Carmen García Rendón Maestra titular: María Isabel Lozano Juárez Grupo: 3°B Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas

Campo formativo: Aspecto: pensamiento matemático Forma, espacio, medida Competencia que favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones Fecha: lunes 05 de Marzo de 2018 Título: nuestras figuras Situación de aprendizaje: Inicio: Se comenzaremos el día con la pregunta ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Qué figuras geométricas conocemos?, se escucharán sus respuestas y como muestra algunos de los alumnos dibujarán en el pizarrón las figuras que los alumnos hayan mencionado. Se les mencionarán las características de cada una de las figuras.

Con la ayuda de varios videos alusivos.

Desarrollo: Con la ayuda de una hoja reticular los alumnos harán el contorno de las figuras que la docente les indique, y las rellenarán con pasta las cuales será, cuadrado, rectángulo, triangulo, circulo, así como también escribirán en una línea el nombre de cada una de las figuras.

Cierre: Jugaremos a la lotería de figuras, los alumnos estarán en equipos, la maestra dirá las características de las figuras vistas y los alumnos colocarán el frijol en la figura

correspondiente.

Recursos: Videos de figuras geométricas, hojas cuadriculadas, sopa, lotería de figuras, frijoles Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Aspecto: Pensamiento matemático Forma, espacio, medida Competencia que favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones Fecha: martes 06 de Marzo de 2018 Título: creo mis figuras tridimensionales Situación de aprendizaje: Inicio: Se recordarán las figuras vistas con anterioridad, y se les hablará sobre como existen figuras tridimensionales, mostrándoles imágenes de pirámides, edificios, cubos, pelotas, etc.

Desarrollo: Con la ayuda de plastilina y palitos, los alumnos crearán prismas, como la que se le fueron presentadas en un inicio, atendiendo a las indicaciones de la docente para poder realizarlas.

Colocándolas en una superficie para que las puedan llevar a casa.

Después de que terminaron su actividad, en el pizarrón estará dividido en dos partes y en una caja habrá figuras geométricas planas y prismas, los alumnos pasaran y tomarán una, la cual deberán colocarlo en el lugar correspondiente.

Cierre: En una actividad impresa en la cual habrá en una columna el prisma y en la otra un edificio o figura hecha a partir de un prisma, el alumno deberá unir con una línea las figuras que correspondan. *actividad permanente de desarrollo personal y social Recursos: Imágenes de edificios, pirámides, etc.

Plastilina Palitos de dientes Plato

Figuras geométricas y prismas Actividad impresa Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Aspecto: pensamiento matemático Forma, espacio, medida Competencia que favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Fecha: miércoles 07 de marzo de 2018 Título: y... ¿con esto que puedo hacer?

Situación de aprendizaje: Inicio: Recordaremos las figuras vistas, para después formular preguntas como ¿creen que en un cuadrado puedan existir triángulos? ¿O dentro de un círculo? ¿Qué dentro de un rectángulo pueda haber otras figuras?

Y se les mostrará como si es posible.

Desarrollo: Con ayuda de un geoplano y de ligas los alumnos crearán figuras geométricas, una dentro de otra, según la docente lo vaya indicando.

Después se les entregará a los alumnos una hoja impresa con diferentes figuras para que las coloreen y recorten, formando un rompecabezas que deberán realizar y pegar en su libreta, en el pizarrón habrá una imagen del orden en que deberán pegarlo.

Cierre: Se les harán preguntas reflexivas como: entonces, si tengo cuatro triángulos ¿qué figura podría formar? Y con estos dos cuadrados ¿qué figura puedo hacer?

Recursos: Figuras geométricas de tamaño grande Geoplano Ligas Actividades impresas Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Aspecto: pensamiento matemático Forma, espacio, medida Competencia que favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Fecha: jueves 08 de marzo de 2018 Título: juguemos con el tangram Situación de aprendizaje: Inicio: Se les entregará unas hojas en las cuales habrá objetos formados por diferentes figuras se les pedirá que lo coloreen como ellos gusten, después se les hará preguntas como: ¿qué pueden observar en sus imágenes? ¿Qué tienen de peculiar? Y llegaremos a la conclusión de que está formado por figuras. ¿Habrá más cosas formadas por figuras?

Se les pedirá a los alumnos observen a su alrededor, saldremos a observar en el jardín, para que los alumnos puedan identificar figuras que hay a su alrededor Desarrollo: Con ayuda de un tangram ellos deberán crear las figuras que la docente le indique, así como también se les dará un tiempo para que dejen volar su imaginación al crear sus propias obras.

Después colorearán y recortarán figuras geométricas de una hoja, que la docente les proporcionará, para que puedan crear un objeto el que ellos quieran los peguen en una hoja para después pegarlo en el pizarrón y se puedan dar cuenta de los varios objetos que se pueden originar a partir de las mismas figuras, pasarán a observar.

Cierre: Comentaremos los distintos objetos que pudieron observar, y se recalcará el como si podemos realizar a partir de figuras geométricas distintos objetos.

Recursos: Imágenes Tangram Figuras geométricas impresas Hojas blancas Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: exploración

Aspecto:

y conocimiento del medio Mundo natural Competencia que favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizaje esperado: Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Fecha: viernes 09 de marzo de 2018 Título: cuidemos nuestro mundo Situación de aprendizaje: Inicio: Se les dará lectura a un cuento, en el que hable sobre el agua. Para después formular preguntas como ¿es necesaria el agua para nosotros? ¿para que la necesitamos? Pero, ¿sabían que se esta terminando? Se le mostraran imágenes sobre cómo han disminuido el agua de los ríos, de los glaciares, etc.

Desarrollo: Los alumnos propondrán soluciones sobre cómo podríamos cuidar el agua, mediante un dibujo.

También en se les repartirá imágenes a los alumnos sobre acciones que deben realizar para cuidar el agua y otras que perjudican. Pasarán al pizarrón, en donde habrá papel bond dividido en dos, en un lado deberán ir las buenas acciones y el otro las perjudiciales.

Cierre: Se hará lluvia de ideas acerca sobre las acciones que debemos realizar, y deberán contárselo a sus padres al llegar por ellos.

Recursos: Cuento Imágenes Papel bond Evaluación Lista de cotejo

Aspecto a evaluar -

Reconoce las característic as de las figuras geométricas

Logrado

No logrado

Observaciones

-

-

-

-

Es capaz de crear las figuras geomĂŠtricas con volumen y las reconoce.

Reconoce las diferencias entre una figura plana y una figura con volumen Crea figuras geomĂŠtricas a partir de otras Crea objetos a partir de diversas figuras geomĂŠtricas

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Encargado del curso

Docente titular

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Avenida Condesa No. 79, Colonia la Condesa, Guadalupe, Zac. Clave: 32DJN0659S Directora del Jardín de Niños: Zaida del Carmen García Rendón Maestra titular: María Isabel Lozano Juárez Grupo: 3°B Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del Cultura y vida social medio Competencia que favorece: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Aprendizaje esperado: Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

Fecha: lunes 12 de Marzo de 2018 Título: comparto mis anécdotas Situación de aprendizaje: Inicio: Como individuos vivimos experiencias, buenas y malas. ¿Saben qué es una experiencia? ¿Han tenido experiencias? ¿De qué nos sirven las experiencias?

Desarrollo: La docente les contará alguna experiencia sobre su infancia, y el como marco esa etapa. Todos estarán sentados en el suelo formando un círculo, después de escuchar a la docente los alumnos contarán alguna anécdota propia.

Cierre: Se les preguntarán de nuevo las mismas preguntas que al inicio, dándole énfasis en que estas experiencias forman parte de nuestra historia de vida, porque son cosas que ya pasaron y quedaron en nuestro pasado.

Tarea: Se les pedirá que lleven fotos de los alumnos, desde que eran bebés hasta la edad que tienen ahora. Los padres de familia deberán contarles cómo se comportaban de bebés, como fue su embarazo, etc.

Evaluaciรณn: Lista de cotejo

Campo formativo: Exploración Aspecto: y conocimiento del medio Cultura y vida social.

Competencia que favorece: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Aprendizaje esperado: Indaga acerca de su historia personal y familiar - Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad Fecha: martes 13 de Marzo de 2018 Título: historia pasada y la que quiero escribir.

Situación de aprendizaje: Inicio: Se le realizarán las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué hacían cuando eran bebés? ¿Y cuándo tenían un año? ¿A los dos? ¿Qué juegos jugaban? ¿Saben qué quieren ser cuando sean grandes?

Desarrollo: Se les pondrá música que los relaje, y se les pedirá que se recuesten en el suelo cerrando sus ojos. Mientras tanto la docente les hablará pidiéndoles que recuerden lo que hacían cuando eran más pequeños, lo que hacen en su tiempo libre ahora, y lo que les gustaría hacer cuando tengan, 10, 20, años.

Con las fotos que se les pidió, realizarán un álbum de su historia de vida pero también incluirán lo que imaginan será su futuro. Ellos acomodarán las fotos según cómo piensan sucedieron las cosas. Los planes a futuro serán ilustrados con un dibujo, deberán escribir una pequeña descripción, o al menos intentarlo.

Algunos darán a conocer su álbum, platicando así lo que desean y las experiencias que ya pasaron.

Cierre: Se reflexionará sobre las preguntas de la clase anterior y del inicio, se darán cuenta que realmente todos tenemos una historia y que la seguimos escribiendo cada día. *actividad permanente Tarea: Se les pedirá que lleven fotos de sus abuelos, padres, hermanos y de ellos.

Impresas tamaño infantil.

Recursos: música relajante, fotografías de los alumnos, Resistol, lápiz, colores, hojas, grapas.

Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Exploración Aspecto: y conocimiento del medio Cultura y vida social Competencia que favorece: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizaje esperado: Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

Fecha: miércoles 14 de Marzo de 2018 Título: mi familia Situación de aprendizaje: Inicio: Ustedes pertenecen a una familia, ¿Quiénes conforman a su familia? ¿Qué hacen cuando están con su familia? ¿les gusta pasar tiempo con ellos? ¿Tienen una mascota? ¿Es parte de la familia?

Desarrollo Modelarán con ayuda de plastilina su familia, con los integrantes que la conforman.

Al terminar, algunos de los alumnos expondrán su creación, si es posible que todos expliquen, para que de esa manera se pueda dar a conocer la diversidad de familias. También nos contarán qué lugar ocupan en la familia.

Se les mostrará un pequeño corto sobre la organización/diversidad de la familia.

Cierre: Se le realizarán de nuevo los cuestionamientos del inicio, dándoles una explicación, para que de esa manera reflexione acerca de que formamos parte de una familia, así como que también existen diferentes familias.

Tarea: Se les pedirá que lleven fotos de sus abuelos, padres, hermanos y de ellos.

Impresas tamaño infantil.

Recursos: videos, plastilina Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Exploración Aspecto: y conocimiento del medio Cultura y vida social Competencia que favorece: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Aprendizaje esperado: Indaga acerca de su historia personal y familiar Fecha: jueves 15 de Marzo de 2018 Título: mi árbol genealógico Situación de aprendizaje: Inicio: Se recordará lo visto en la clase anterior acerca de la familia, entonces se les preguntará: ¿tienen hermanos? ¿Cuántos tienen? ¿Quiénes más integran a su familia? ¿Qué lugar ocupan en la familia? ¿Quiénes son los mayores?

Desarrollo: Se les mostrará y explicará la estructura de un árbol genealógico.

Los alumnos con ayuda del material que se les pidió la clase anterior crearán su árbol genealógico. Dibujando un árbol con una gran copa, en la cual colocarán en la parte de arriba a sus abuelos, después a sus padres y enseguida ellos y sus hermanos. Habrá quienes expongan su trabajo.

Cierre: ¿Conocían su árbol genealógico? ¿Creen que sea importante conocer su árbol genealógico? ¿Por qué?

Recursos: Árbol genealógico, fotografías, colores, hojas.

Evaluación Lista de cotejo

Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del Mundo natural mundo.

Competencia que favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizaje esperado: Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Fecha: viernes 16 de Marzo de 2018 Título: se acaba el mundo Situación de aprendizaje:

Inicio: Se les preguntará, ¿saben en dónde habitamos? ¿Saben por qué se le llamaba el planeta azul? ¿Creen qué siempre ha sido de esta manera el planeta? ¿Existen más planetas? ¿y en esos planetas existirá vida como la nuestra?

Desarrollo: Se le mostrarán en imágenes los cambios significativos que ha sufrido la tierra, haciendo referencia al agua, así como también imágenes de como con existen niños en el mundo que no tienen agua suficiente para vivir.

Ellos deberán realizar una propuesta para el cuidado del agua.

Cierre: Se les harán los siguientes cuestionamientos: ¿Es importante cuidar el agua? ¿Por qué? Haciéndolos reflexionar acerca de la importancia de cuidar este recurso natural.

Recursos: Imágenes, videos, hojas, colores Evaluación Lista de cotejo

Aspecto a evaluar -

-

Comparte anécdotas personales Recuerda experiencias y hecha a volar su imaginación, imaginando un futuro y plasmándolo

Logrado

No logrado

Observaciones

-

-

-

Reconoce su trayectoria Identifica los miembros de una familia, así como también acepta la diversidad Identifica su árbol genealógico así como también conoce su significado.

Comprende la importancia de cuidar el recurso natural, agua.

__________________________ Encargado del curso: Estrategias de trabajo docente

____________________________ Docente titular

CONCLUSIÓN Durante esta jornada de prácticas se lograron aprendizajes así como también hubo aprendizajes que no se lograron, quizá por la mala elección de materiales y actividades, por el tiempo o por que los alumnos no mostraban disposición, pero la mayoría de lo que se pretendía lograr, se logró.

Más que nada esta jornada de prácticas sirvió como repaso para los alumnos ya que los temas que se abordaron, eran temas que ya se había abordado por la docente titular, aunque con diferentes actividades. Por lo que quizá por eso fue que se les facilito el realizar las actividades.

En general fue una jornada en la cual se cumplieron en su mayoría las expectativas, aunque como siempre existen aspectos que no se pueden predecir, como lo es el tiempo, la disposición de los alumnos, problemas de salud, etc.

Lo importante es siempre intentar estar lo más preparada para saber cómo afrontar dichas dificultades que se presentan en la práctica, y eso es algo que con la práctica y adquisición de más conocimientos, así como también tener más conocimiento de los alumnos, lograremos realizar.

Bibliografía (s.f.). En PEP, 2011. (s.f.). En G. Rincon, enseñar a comprender nuestro sistema de lectura.

(1801). En J. H. Peztalozzi, Como Gertrudis enseña a sus hijos.

(1913). En W. J, teoria consuctista.

(2002). En f. tonucci, la reforma de la escuela infantil.

(2005). En P. d. (CEC), Ciudadania ambiental global.