Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación preescolar Tercer semestre. Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar
TIPOS DE CIENCIAS -
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CIENCIAS FÁCTICAS: Los estudios de estas ciencias se basan en aquellos hechos naturales observables y es a partir de estos que elaboran los conocimientos, es por esto que no parten sólo de la razón para la elaboración de fórmulas. Esta ciencia se basa en el método científico informativo y en el experimental. Ciencias naturales: Utilizan el método hipotético deductivo. En esta ciencia se vale de la reflexión racional y de la observación de la realidad. En este tipo de ciencia los acontecimientos sí están delimitados por leyes o reglas que responde a los principios de causa y efecto, lo que permite que sean predecibles ciencias sociales: Parten de la afirmación de que el comportamiento humano no está delimitado por leyes científicas, como ocurre con los fenómenos naturales. Esta ciencia se limita a expresar probabilidades deducidas de la investigación y análisis cuantitativo de la frecuencia con la que ocurren los acontecimientos sociales. CIENCIAS FORMALES: Estas ciencias parten de las ideas formuladas por la mente humana. Se valen del método axiomático inductivo. Esto significa que parten de axiomas o enunciados sin demostrar y no se pueden contrastar con la realidad para determinar su validez ya que aluden a cuestiones abstractas. Ciencias narrativas Engloba las ciencias que hacen uso de los razonamientos y de la argumentación a la hora de exponer sus resultados. Ejemplo: la psicología y las ciencias sociales. Ciencias exactas Se trata de las ciencias que hacen uso de modelos, de instrumentos matemáticos y de teorías que al usar el método científico pueden llegar a demostrarse. Ejemplo de este tipo de ciencia es la física, la matemática y la química.
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Ciencias humanas Se trata de la ciencia que está estrictamente relacionada con la forma en que se comportan las personas sea de forma individual o como ente de una sociedad.
SERES VIVOS Un ser vivo u organismo es un conjunto material de organización compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el medio ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte. La materia que compone los seres vivos está formada en un 95 % por cuatro elementos (bioelementos) que son el carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, a partir de los cuales se forman biomoléculas.
En la naturaleza existen objetos inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres vivos, como las personas, los animales y las plantas. - Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos. - Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para crecer y desarrollarse, aunque cada uno tome un tipo de alimento diferente. - Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a veces, cambian de aspecto. - Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su alrededor y reaccionar como corresponda. - Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos. - Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y dejan, por tanto, de estar vivos.
A estas características le llamamos el ciclo de vida y cumplen con funciones vitales.
ECOSISTEMAS Un ecosistema es un sistema biológico constituido por una comunidad de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así: «Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos y químicos que constituyen el ambiente abiótico». Se considera que los factores abióticos y bióticos están ligados por las cadenas tróficas o sea el flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas. Existen acuáticos y terrestres, híbridos y microbianos. Y a su vez estos se dividen, marinos, de agua dulce, de agua salada, bosques, selva, taiga, tundra, pradera, estepa, sabana, desérticos, etc.
BIODIVERSIDAD La biodiversidad o diversidad biológica es, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie (diversidad genética) que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el mundo. La biodiversidad que hoy se encuentra en la Tierra es el resultado de cuatro mil millones de años de evolución.6
Aunque el origen de la vida no se ha podido datar con precisión, las evidencias sugieren que pudo haber surgido hace 3800789 a 3235 millones de años.10 Algunas investigaciones más recientes han abierto la posibilidad de que haya comenzado inclusive hace 4100 millones de años aunque no son aún concluyentes. Hasta hace aproximadamente 600 millones de años, toda la vida consistía en bacterias y microorganismos. El valor esencial y fundamental de la biodiversidad reside en que es resultado de un proceso histórico natural de gran antigüedad. Por esta sola razón, la diversidad biológica tiene el inalienable derecho de continuar su existencia. El hombre y su cultura, como producto y parte de esta diversidad, debe velar por protegerla y respetarla.
Además la biodiversidad es garante de bienestar y equilibrio en la biosfera. Los elementos diversos que componen la biodiversidad conforman verdaderas unidades funcionales, que aportan y aseguran muchos de los “servicios” básicos para nuestra supervivencia.
Finalmente desde nuestra condición humana, la diversidad también representa un capital natural.
¿Qué es ciencia? Es un proceso lógico y sistemático con el fin de desarrollar hipótesis y teorías, buscando comprender la realidad y el entorno, así mismo se apoya en fuentes confiables de información y opinión. -
Es el conjunto de conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los seres que la componen, los fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen estos fenómenos
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Rama del saber constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis y se caracteriza, además, por la utilización de una metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización de conocimientos. La ciencia es una facultad del hombre que le permite encontrar explicaciones a los fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes planteadas sobre acontecimientos determinados, mediante un conjunto de ideas que pueden ser provisionales, pues con la actividad de búsqueda continua y el esfuerzo de hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir un nuevo conocimiento. Alude al conjunto de conocimientos, ya sean probables o ciertos, que han sido obtenidos metódicamente, sistematizados, verificables y que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza.
Notas sobre los videos REINOS Los seres vivos se clasifican en reinos por que comparten características similares. Existen cinco reinos: Reino monera: individuos con células procariotas, unicelulares, habitan en todos lados incluso en el cuerpo humano, son autótrofos y heterótrofos, se dividen en dos grupos: bacterias y cianobacterias Reino protista: individuos de células procariotas, unicelulares, y microscópicos, autótrofos y heterótrofos, parásitos. Reino fungí: mejor conocidos con el nombre de hongos, células procariotas, pueden ser unicelulares o pluricelulares, son descomponedores y se alimentan de los restos de otros seres vivos, son heterótrofos Reino vegetal: plantas, pluricelulares, células eucariotas, fabrican su propio alimento, se dividen en dos grupos, plantas con flor y plantas sin flor
Reino animal: células eucariotas, pluricelulares, son heterótrofos, se dividen en invertebrados y vertebrados BIODIVERSIDAD Bio = vida Diversidad= variedad Se conocen 1, 800,000 especies, siendo el 10% de las especies que se calcula que existen Alimentación, existen miles de especies comestibles pero solo 9 son las más consumidas Medicinas. Miles de plantas curativas Combustibles: petróleo, gas natural y carbón provienen de seres vivos y son agotables Vegetación: Los seres vivos se alimentan unos de otros. Los fenómenos naturales causan la desaparición de especies, Por obra del hombre a este paso en 55 años desaparecerán la mitad de las especies que existen, destrucción del hábitat, especies invasoras, Especies desapareciendo por el comercio de especies exóticas. Se crean parques naturales, árboles singulares que son especialmente cuidados, Biodiversidad es toda la vida que existe en nuestro alrededor Tres tipos de ecosistemas Acuático, terrestre y mixtos. El ecosistema acuático predomina en nuestro planeta Se puede clasificar según Tipo de vegetación, altitud,
¿Cómo pueden mejorar las ciencias sociales en el grupo? ¿Qué es lo que podría estar faltando para mejorar en todos los aspectos? Hace falta más conciencia, más respeto hacia la vida, hacia la naturaleza, los demás seres vivos, tolerancia, pensar en los demás y no solo en el bienestar propio, Empatía, responsabilidad, apoyo mutuo.
Relación entre ciencia y agua. Ciencia y agua Su fórmula es simple y perfecta: dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno unidos mediante un enlace covalente. Ya tenemos la combinación para que surja la revolución de la vida. El agua está presente en todas las formas de vida que conocemos aunque de maneras muy diferentes. El agua es una sustancia elemental que permite la vida en nuestro planeta, es un líquido incoloro, inodoro e insípido, que en grandes masas adquiere un color azul. La composición y estructura molecular del agua son responsables de las propiedades físico-químicas que la distinguen de otras sustancias. Estados físicos El agua es una sustancia que se encuentra en el ambiente en cualquiera de los tres estados de la materia sólido, líquido y gaseoso. En su estado sólido, presenta menor densidad que en su fase líquida, forma estructuras ordenadas en las que cada molécula de agua queda establemente unida a otras cuatro moléculas. En su estado líquido, las moléculas tienen una elevada fuerza de cohesión que las mantiene dinámicamente unidas, consecuencia de la rápida formación y ruptura de los enlaces entre estas moléculas. Finalmente, en su fase gaseosa, las moléculas se encuentran muy separadas y en desorden.
El agua cumple con un ciclo de agua. El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico pero, para esta explicación, asumimos que comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del agua, calienta el agua de los océanos, la cual sube hacia la atmósfera como vapor de agua. Corrientes ascendentes de aire llevan el vapor a las capas superiores de la atmósfera, donde la menor temperatura causa que el vapor de agua se condense y forme las nubes. Las corrientes de aire mueven las nubes sobre el globo, las partículas de nube colisionan, crecen y caen en forma de precipitación. Parte de esta precipitación cae en forma de nieve, que se llega a acumular en capas de hielo y en los glaciares -que pueden almacenar agua congelada por millones de años. En los climas más cálidos, la nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la primavera. La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como agua de deshielo. La mayor parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra donde, debido a la gravedad, corre sobre la superficie como escorrentía superficial. Una parte de esta escorrentía alcanza los ríos en las depresiones del terreno; en la corriente de los ríos el agua se transporta de vuelta a los océanos. El agua de escorrentía y el agua subterránea que brota hacia la superficie se acumula y almacena en los lagos de agua dulce. No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos, una gran parte es absorbida por el suelo como infiltración. Parte de esta agua permanece en las capas superiores del suelo y vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua subterránea. Otra parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie terrestre y emerge como manantiales de agua dulce. El agua subterránea que se encuentra a poca profundidad es tomada por las raíces de las plantas y transpirada a través de la superficie de las hojas, regresando a la atmósfera. Otra parte del agua infiltrada alcanza las capas más profundas de suelo y recarga los acuíferos (roca subsuperficial saturada), que almacenan grandes cantidades de agua dulce por largos períodos. A lo largo del tiempo, esta agua continua moviéndose, y parte de ella retornará a los océanos, donde el ciclo del agua se cierra… para comenzar de nuevo.
¿Por qué enseñar ciencia en el preescolar? Para que los niños puedan ver y conocer que cada fenómeno que ocurre en el mundo tiene una explicación y razón de ser, así como también para que ellos se interesen por los fenómenos que suceden a su alrededor. para poner en juego la
observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
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Diferencias entre ciencia escolar y ciencia erudita. Ciencia erudita: construir modelos explicativos que se ajustan más o menos a una parte de la realidad. Con una situación o fenómeno discrepante, busca conocer y comprender. Construir de modelos científicos, conocer a partir de lo desconocido. Ciencia escolar: enseñar los modelos de la ciencia, y a pensar de otro modo sobre el mundo, los niños construyen saberes que se elaboran desde representación implícitas. Hacer pensar sobre los hechos y la importancia que tienen para la ciencia.
Productos de exposición Desarrollo sustentable Importancia: Es la total administración eficiente de todos los recursos, de manera que puedan ser aprovechados sin poner en peligro el futuro del planeta. Desarrollo sustentable en la educación Pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a transformar o trascender El propósito de la educación es formar a una persona para que contribuya en el desarrollo del mundo, en una transformación para bien
Tipos de desarrollo sustentable o sostenible Social: se enfoca en los aspectos sociales del crecimiento sostenible, en los temas que afectan a la gente y la sociedad de manera directa i afectan en la calidad de vida. Económica: el impacto de las políticas causa efectos primarios y secundarios sobre el medio ambiente. Medio ambiente: se examinan y determinan los recursos naturales, renovables y no renovables. Sustentabilidad económica: disponer de los recursos necesarios para darle persistencia al proceso Sustentabilidad ecológica: proteger la base de los recursos hacia el futuro y cautelando sin dejar de utilizarlos Sustentabilidad energética: investigando, diseñando, utilizando tecnologías que consuman menos o igual energía que la que producen Sostenible
Experimentos ¿Qué crees que sucederá al realizar el experimento? Se formara una reacción química y el bicarbonato hará espuma al contacto con el vinagre
¿Por qué sucede esto? El carbonato hace reacción al contacto con el vinagre formando una espuma Explicar es lo mismo que observar? No, explicar es dar la razón el sustento de un fenómeno y observar solo es ver lo que sucede Análisis del video y de la exposición
En la exposición hablaron sobre como la ciencia afecta en nuestra vida diaria, y en el video se muestra como los niños desde pequeños se inician en la ciencia, la relación que veo entre ambas es que desde siempre, desde que llegamos a la vida estamos en contacto con la ciencia. Nos hace la vida más sencilla, pero también afecta en múltiples sentidos, por ejemplo nos hace más perezosos, afecta en el medio ambiente contaminándolo, y no porque demos mal uso, bueno también pero es un daño colateral
Ciencia tradicional e innovadora. La ciencia moderna no puede satisfacer las demandas del mundo en desarrollo si no aprovecha los conocimientos indígenas, dice Charles Dhewa. Es difícil exagerar los logros de la ciencia y la tecnología moderna, pero para hacer frente a la pobreza persistente, las enfermedades y el desequilibrio ecológico en los países en desarrollo, también necesitamos explorar otras vías de investigación, y el conocimiento indígena en particular. El conocimiento indígena no está recibiendo la atención que merece, mientras que la ciencia moderna tiene limitaciones y supuestos que le impiden brindar soluciones sustentables a desafíos del desarrollo. El proceso de investigación científica moderna no es tan racional como muchos creen. Cuando los experimentos se llevan a cabo, la gente —incluidos los científicos y políticos— sigue eligiendo qué creer. Por ejemplo, una tendencia a considerar hipótesis provisorias como ciertas lleva a los científicos a conclusiones falsas. Y cuando buscan información, los investigadores pueden favorecer los datos que son consistentes con las conclusiones que desean, lo que luego puede ser engañoso. En un artículo publicado en la revista The New Yorker, Jonah Lehrer dijo: “Nos gusta pretender que nuestros experimentos definen la verdad para nosotros. Pero ese no suele ser el caso”. Enlazar experimentos con experiencia El mundo se puede beneficiar de las fortalezas de la ciencia convencional tanto como de los sistemas de conocimiento indígena.
El conocimiento adquirido a través de la ciencia convencional, que usualmente es cerrada y formal, puede ampliarse a través de los sistemas de conocimiento indígena, que son abiertos e informales. La ciencia convencional formula principios y teorías que describen a la naturaleza, mientras que los sistemas de conocimiento indígena desarrollan valores, creencias, costumbres y ceremonias basadas en la comprensión de la naturaleza y del universo. Mientras la ciencia convencional confía en la conceptualización, en la experimentación empírica y en la interpretación para generar y compartir conocimiento, el conocimiento indígena pone más énfasis en la experiencia y la práctica. A diferencia del conocimiento indígena, la ciencia convencional trabaja mejor cuando se ocupa de lo que es observable y medible. Pero aceptar el rol del conocimiento indígena es esencial para que no nos engañemos creyendo que sólo lo medible es real y que sólo lo que es controlable es valioso.
“Sólo porque una idea es cierta no significa que pueda ser probada. Y sólo porque una idea puede ser probada no significa que sea cierta”, como destaca el artículo en The New Yorker. Pero para que el conocimiento indígena pueda coexistir de manera significativa con la ciencia convencional debe ser fortalecido por varios medios, como la traducción.
PREGUNTAS 1. ¿Crees que debe existir un cambio en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar? No Y ¿Por qué? Los docentes explican primero lo teórico y después los llevan a la práctica, que es considerado una forma viable para que los alumnos aprendan ciencia, pero, se debe mejorar en la forma de hablarles a los niños con conceptos técnicos explicándolos para que los comprendan. 2. ¿Cómo podría ser posible este cambio? Permitiéndoles a los alumnos expresarse libremente, compartiendo sus experiencias y trabajando la manipulación. Promoviendo el trabajo en equipo
3. ¿Qué visión de la ciencia es más pertinente para enseñar los temas relacionados con la ciencia y la tecnología en educación preescolar? La ciencia escolar, porque la ciencia escolar parte de lo conocido y de explicaciones reales, simples y entendibles, así mismo permite una ejemplificación por parte de la docente hacia los niños.