factores Contexto
Edad Familia Biológico Medios de comunicación Psicoactivo emo0cional
Escolaridad Religiosidad
Infiere en el desarrollo del lenguaje Ambiente de aprendizaje varía su vocabulario, fluidez y concepto. Según el ambiente social, el de aprendizaje y familiar en el que está sometido así como la interacción con las demás personas Por la madurez de su aparato fono articulador Integrad, desintegrada garantiza o no la comunicación segura y confiable Atención oportuna de aspectos que le dificulten el habla para integrarlo en un grupo regular De los programas que observe rescata palabras que después usara en su vocabulario regular Depende del numero de hermanos, el lugar que ocupa y la edad de los padres en la adquisición de la variedad y amplitud del léxico Niños que asisten a guardería o jardín de niños conocen términos que en un ámbito normal no conocería. Idiosincrasia
24 de noviembre de 2017 El entero y su influencia en la adquisición y desarrollo dl lenguaje Factores Medio ambiente
Entorno
Influencia Que las características situaciones y hechos y condiciones para el desarrollo natural del niño sean favorables, que le den comodidad, que le alimenten sanamente Obediencia. (indicadores para realizar acciones) Rigidez de familias que son estrictas. Costumbres, tradiciones. Condicionamiento a los modismos Falta de atención de los padres
Imitación Comunicación con semejantes Familia numerosa o única
28 de noviembre de 2017 El comportamiento humano tiene ¿origen innato, en la sociedad o en la educación? Los tres factores influyen en el comportamiento Natura y nurtura es una expresión referente al antiguo debate respecto a si las características físicas, las enfermedades orgánicas, los trastornos emocionales o incluso el comportamiento de los individuos tienen un origen innato (genético, de nacimiento) o si su origen es social, ambiental, es decir, si se derivan de la educación, de la crianza familiar. El debate tenía que ver, pues, con la importancia relativa de las cualidades innatas de un individuo (el entonces llamado nativismo psicológico o innatismo) y las experiencias personales (la crianza, es decir, el empirismo o conductismo) en la determinación o causa de las diferencias individuales en los rasgos físicos y conductuales.
NATURA
se refiere a los elementos constitucionales dados, lo que cada uno trae al nacer y uno de esos elementos es la herencia genética
La sensación espacial, recepción que se tiene del cuerpo y los objetos. Con la información que llega al cerebro construye una representación interna
NURTURA
se refiere a los estímulos proporcionados por el ambiente y que en forma permanente van moldeando a las personas.
Las percepciones no son registros directos. Las impresiones del mundo se basan por medio de las imágenes u observan
12 de diciembre de 2017 ¿Cómo se incrementa el vocabulario en el niño? Practicándolo, poniendo el ejemplo, mediante la escucha Pude observar que los alumnos que estaban canalizados a USAER por lenguaje, tenían un taller semanal, o cada tanto, asistían niños con sus padres, y les dejaban tareas que favorecieran ¿Cuál es la metodología para su enseñanza? Ejercicios que implique que el niño hable, practique su lenguaje, diga palabras que comúnmente no dice o palabras/letras que no le son fácil de pronunciar Método de planteamiento de problemas, porque nos debe llevar forzozament ea una solución wur nos llevara a un conocimiento o aprendizaje; significado significante; método científico; método de Emilia Ferreiro basado en Piaget
SUSTENTO “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método1 de enseñanzaaprendizaje2 centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.” La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje. El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje. Tiene particular presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos: 1) El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio ambiente. 2) El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. 3) El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. Utilizar este método para enfrentar las dificultades de lenguaje de los alumnos. Hay niños que tienen dificultades y en mi opinión creo que el uso de este método puede ayudar, enfrentando a los niños a esas dificultades poco a poco. Por ejemplo, niños que no pueden pronunciar letras/palabras, realizar ejercicios con esos niños para que logren hacerlo. Ejercicios en los que implique su voz se mas alta, para quienes no tienen un tono alto.
Síndrome de Angelman
El síndrome de Angelman es una enfermedad de causa genética que afecta al sistema nervioso. Los síntomas consisten en retraso en el desarrollo psicomotor, epilepsia, una capacidad lingüística reducida o nula, escasa receptividad comunicativa, baja coordinación motriz, problemas de equilibrio y movimiento (ataxia). También se pueden mostrar fácilmente excitables, con hipermotricidad, dificultad de atención y un estado aparente de alegría permanente, con risas y sonrisas en todo momento. Tiene una incidencia estimada de un caso por cada entre 15 000 a 30 000 nacimientos El síndrome de Angelman no se suele reconocer en los bebés recién nacidos, debido a que los problemas de desarrollo que ocasiona esta enfermedad no son específicos durante este período. Es en torno a los 6-12 meses de edad cuando se produce un retraso en el desarrollo del niño, aunque no hay una pérdida evidente de habilidades por parte del afectado. Tampoco aparece ninguna anomalía en los análisis metabólicos, hematológicos ni en los perfiles químicos de laboratorio, ni se observa ninguna anomalía física, aunque puede haber una atrofia cortical leve o una desmielización.
El síndrome se suele diagnosticar en torno a los 3-7 años de edad, cuando aparecen en el niño conductas y síntomas que evidencian la presencia de la enfermedad. Para que se la diagnostique, es suficiente con que el individuo presente varios de los rasgos típicos, aunque no sean todos. SINTOMAS Síntomas universales En todos los individuos afectados por la enfermedad se dan los siguientes síntomas:
Retraso importante en el desarrollo. Capacidad lingüística reducida o nula. Escasa receptividad comunicativa, basándose la poca que hay principalmente en gestos y señales. Escasa coordinación motriz, con problemas de equilibrio y movimiento. Suele aparecer ataxia.
Estado aparente y permanente de alegría, con risas y sonrisas en todo momento, siendo fácilmente excitables. Hipermotricidad Falta de atención Síntomas frecuentes En alrededor del 80 % de los afectados por la enfermedad se dan los siguientes síntomas:
Discapacidad intelectual. Tamaño inferior del perímetro cefálico respecto al de los no afectados, que suele derivar en microcefalia en torno a los 2 años de edad. Crisis convulsivas normalmente en torno a los 3 años de edad. Electroencefalograma anormal.
Escolaridad Los niños con síndrome de Angelman, requieren un curso y una clase flexible. Se necesitan asistentes que ayuden al profesor y que aseguren una vigilancia y aprendizaje normales. En el dispositivo de la escuela pública, un equipo de animadores, médicos y logopedas, ayudan a seguir el plan pedagógico personal. Los ergoterapéutas ayudan a comer y a la motricidad fina. Los psicomotricistas y los fisioterapeutas se ocupan de la ambulación, la locomoción, ayudan a levantar los pies o cambiar de posición. Los logopedas se concentran en la comunicación verbal o no verbal. Todos estos terapeutas, así como los asistentes, participan en los esfuerzos del profesor sobre el comportamiento del niño y permiten una cierta independencia en los juegos y actividades de la vida diaria. Jill Clayton-Smith señaló en su estudio de 82 pacientes en Inglaterra, que los comportamientos destructivos y la falta de sueño fueron mejorando con terapias del comportamiento. En consecuencia, un trabajo
consistente y permanente sobre el comportamiento en la escuela y en el domicilio, permiten al niĂąo ir al baĂąo sĂłlo y desarrollar su propia destreza.