Français pour réussir 1 - cahier d'exercices - extrait by VAN IN

Dos : 8,5 mm

cahier d’exercices

Français pour réussir

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www.vanin.be ISBN 978-90-306-7381-1

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pour réussir 1

D. Joris-Vandommele

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 1

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D. Joris-Vandommele

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Français pour réussir 1 Auteure : Danièle Joris-Vandommele Couverture : Bruno Kattus Mise en page : Clic-Arts

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Tous les mots orthographiés selon ce code des rectifications orthographiques de 1990 sont signalés par ce signe : t. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions Van In, Louvain-la-Neuve – Wommelgem, 2015 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

3e édition, 1re réimpression 2016 ISBN 978-90-306-7381-1 D/2015/0078/136 Art. 563152/02

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GRAMMAIRE ET SYNTAXE

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FICHE 1

ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE

ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE La ponctuation La ponctuation forte

La ponctuation faible

Les organisateurs textuels Les types d’organisateurs

Le paragraphe

La mise en page

Les nuances exprimées

LA PONCTUATION J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Dans le texte d’introduction, entoure en rouge tous les signes de ponctuation qui marquent la fin d’une phrase. Entoure en bleu les signes de ponctuation placés à l’intérieur des phrases. Quel est leur rôle ? Que montrent-ils quant à l’intention de communication ?

“

Assis sur le sofa, attentif, Brice regardait la télévision. Il fixait l’écran, admirant les exploits réalisés par l’équilibriste, lorsque, tout à coup, il entendit un bruit sourd. Boum ! Le bruit semblait provenir de la cuisine. Que se passait-il ? Le bruit se répéta. Boum ! Boum ! Prudemment, il entrouvrit la porte... – Y a quelqu’un, demanda-t-il ? Personne ne répondit. C’est alors qu’il vit bondir Caramel, le chat de la famille; il lui fila entre les jambes. Brice put alors constater l’ampleur des dégâts. Le chat avait renversé plusieurs objets : une louche, un couteau, la salière… Toute une série d’ustensiles de cuisine jonchaient le sol. Il cria : « Qu’as-tu fait ? Ça ne va pas, non ! » Après avoir tout ramassé (ce qui lui prit plusieurs minutes), il retourna s’assoirt dans le salon.

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„

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Lis la mise au point.

LA PONCTUATION FORTE

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• Se place à la fin de la phrase déclarative, mais aussi dans les abréviations. . • Est suivi d’une majuscule. point • Intention de communication : déclarer, raconter. • À l’oral : la voix reste neutre. • Se place en fin de phrase interrogative. ? • Est suivi d’une majuscule. point d’interrogation • Intention de communication : interroger, poser des questions. • À l’oral : la voix monte légèrement en fin de phrase. • Se place en fin de phrase exclamative, d’une onomatopée ou d’une interjection. ! • Est suivi d’une majuscule. point d’exclamation • Intention de communication : parler avec sentiment. • À l’oral : la voix descend légèrement.

Complète le tableau au moyen d’exemples pris dans le texte d’introduction.

LA PONCTUATION FAIBLE • Sépare des groupes de mots semblables ou les termes d’une énumération. Ex. : ......................................................................................................... , virgule

.........................................................................................................

• Isole un groupe pour le mettre en évidence (C. de phrase, apposition, épithète détachée…).

Ex. : .........................................................................................................

......................................................................................................... • Introduisent une énumération, une explication. Ex. : ......................................................................................................... : deux points

.........................................................................................................

• Annoncent le début d’une prise de parole (accompagnés de guillemets). Ex. : .........................................................................................................

......................................................................................................... ; point virgule

• Sépare deux parties assez longues de la phrase. • Sépare deux parties de phrase quand l’une contient déjà une virgule. Ex. : .........................................................................................................

.........................................................................................................

FICHE 1 · ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE

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LA PONCTUATION FAIBLE (SUITE)

… points de suspension

Indiquent une interruption du message, l’émetteur hésite, réfléchit, cherche ses mots. Ex. : .........................................................................................................

......................................................................................................... • Marque le changement de personne dans un dialogue.

_ tiret

Ex. : .........................................................................................................

.........................................................................................................

• Il peut également remplacer des parenthèses.

• Encadrent les paroles énoncées en discours direct. «» les guillemets

Ex. : .........................................................................................................

.........................................................................................................

• Mettent un terme en valeur. • Encadrent une citation.

Voir aussi… L’utilisation de la majuscule, p. 115. Exercices 1 à 4, pp. 10-11.

LES ORGANISATEURS TEXTUELS J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Dans le texte, quelle est l’utilité des mots en gras ? Peut-on les supprimer ? Sont-ils variables ?

“

En cas de malaise grave… D’abord, vérifiez si la personne est consciente en l’interrogeant. Si elle est inconsciente, vérifiez immédiatement si elle respire car il y a danger d’asphyxie et demandez à quelqu’un d’appeler les secours. Chaque fois que la personne respire spontanément, placez-la toujours en position latérale de sécurité. N’oubliez pas de vérifier préalablement si les voies respiratoires sont libres (rien dans la bouche ou sur le nez). Lorsque les secours arrivent, donnez-leur des renseignements quant aux circonstances du malaise.

„

Les organisateurs textuels sont des mots .............................................. qui servent à structurer un texte, une phrase de manière ...............................................

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GRAMMAIRE ET SYNTAXE

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Les organisateurs textuels peuvent être de plusieurs natures. Peux-tu en retrouver dans le texte ? • adverbe : ................................................................................................................................... • préposition : ............................................................................................................................. • conjonction de coordination : ................................................................................................. • locution conjonctive de coordination : .................................................................................... • conjonction de subordination : ............................................................................................... • locution conjonctive de subordination : ................................................................................. • autres formes : ........................................................................................................................ Voir aussi… Les natures de mots, p. 28. Exercices 5 et 6, p. 11.

LES PARAGRAPHES

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

J’OBSERVE ET JE DÉDUIS Lis le texte présenté ci-dessous.

“

Un enfant de plus ? La bonne affaire ! (1) Grâce à toi, l’État verse chaque mois une coquette somme sur le compte en banque de tes parents : les allocations familiales. (2) - Le petit coup de pouce de l’État (3) Parce qu’ils ont des enfants, l’État donne chaque mois une somme d’argent à tous les parents. Cet argent est destiné à couvrir les frais de l’éducation. Il est vrai qu’éduquer un enfant coutet très cher. Dès la naissance, les parents doivent délier leur bourse. Les vêtements, la poussette, les jouets, la nourriture et, plus tard, le vélo et les livres scolaires. L’argent vient des cotisations sociales payées par les entreprises et les indépendants. - Tout n’est pas couvert Pourtant, les allocations familiales ne sont rien de plus qu’un petit coup de pouce. Parce que dans la réalité, les enfants coutentt plus cher que le montant versé. La Ligue des Familles, une organisation qui défend les droits des familles avec enfants, estime qu’un enfant coutet en moyenne 377,63 euros par mois. Le montant moyen des allocations familiales étant de 166,5 euros, il y a donc un fossé de plus de 200 euros. (4)

FICHE 1 · ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE

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- (5) Plus on a d’enfants, plus on reçoit d’argent Toutefois, le montant précis versé à chaque famille dépend de plusieurs facteurs comme le nombre d’enfants. Pour le deuxième enfant, les allocations familiales sont plus élevées que pour le premier. Elles augmentent encore pour le troisième.

„

D’après ID 04, janvier 2007, Averbode

En combien de parties le corps du texte est-il divisé ? .................... Pourquoi l’a-t-on divisé de cette façon ? Par quoi commence chacune de ces parties ? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... Lis et complète la mise au point.

LE PARAGRAPHE Afin d’aérer la présentation du texte, on le divise en ........................................................... On change de paragraphes chaque fois que l’on change de .............................................. ou d'............................................... Les paragraphes peuvent être précédés d’un titre. Ils commencent souvent par un .................................................................................................. Exercices 7 et 8, p. 12.

LA MISE EN PAGE J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Observe la forme (l’aspect) du texte présenté au point 3. • Que remarques-tu sur le plan des polices de caractères (taille et forme des lettres) ? • Combien y a-t-il de titres ? Comment sont-ils organisés ? • Nomme les différents éléments numérotés dans le texte.

1) ..........................................................

2) ..........................................................

3) ..........................................................

4) ..........................................................

5) ..........................................................

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Lis et complète la mise au point. LA MISE EN PAGE Éléments visuels Types et tailles des caractères

Titre

Intertitre

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Chapeau

Tirets et puces

Illustrations

Utilité

Exercice 9, p. 13.

FICHE 1 · ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

FICHE 1

EXERCICES

1 Place le point adéquat en fin de phrase. Sois attentif à l’intention de communication. • Comment vous appelez-vous • Je regarde passer les bateaux à l’horizon • S’il est grand Mais il est immense • Le néolithique est une période de la Préhistoire • Saint Nicolas ne récompense que les enfants sages 2 Dans l’extrait suivant, place les points qui manquent.

“

Leur mère se dépêchait d’avaler la part d’Happy Birthday avant de reprendre son travail Elle s’inquiétait entre chaque bouchée − Je garde la loge dans dix minutes Comment je me débrouille avec le bazar dans la cuisine et je ne parle pas de la chambre de Milou − Je te remplace, avait proposé Aïcha − Et le cours d’allemand de Madame Furtou Tu n’y vas pas La mère d’Aïcha se trompait À 13h00, Aïcha assistait à un cours de math de la classe de quatrième

„

Jean-Paul Nozières, Maboul à zéro, © Editions Gallimard Jeunesse, 2004.

3 Dans les phrases suivantes, place tous les signes de ponctuation qui manquent. • Au zoo n’avez-vous pas vu de koalas • Mon père ma mère ma sœur et mon cousin ont passé leurs vacances en Provence • Attends je réfléchis Oui ta réponse est correcte • L’imagination est plus importante que la connaissance (A. Einstein) • Quelle bonne surprise que de vous voir ici

4 Dans les phrases suivantes, place tous les signes de ponctuation qui manquent.

“

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Mais son état s’aggravant Papyrus a tendance depuis quelque temps à oublier surtout sa théorie des bienfaits du gâtisme C’est ainsi qu’il a pu affirmer sans rire l’autre jour à Mme Scémama la concierge C’est vrai qu’on ne rajeunit pas Mais moi au moins j’ai la chance d’avoir gardé toute ma tête GRAMMAIRE ET SYNTAXE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... Je demande Comment te sens-tu Papyrus Complètement foutu et bon à mettre à la poubelle si tu veux savoir Continue à te reposer un peu Rien ne presse C’est toi qui le dis mon bonhomme Quelle heure est-il Six heures Déjà Je suis arrivé en retard

„

Boris Moissard, La vie à coups d’éponge, © L’école des loisirs, Médium, 2001.

5 Complète le texte au moyen des organisateurs textuels donnés. pour finir − lors − à propos − en raison de − tout d’abord aujourd’hui − en haut − ensuite − là ..............................., .................... de votre excursion à Bruxelles, vous visiterez de nombreux Français pour réussir 1 © Éditions Van In

monuments. ........................................, la Grand-Place. ........................................ de l’hôtel de ville, vous apercevrez saint Michel terrassant le dragon. ........................................ de saint Michel, sachez qu’il est le saint patron des Bruxellois. ........................................, vous vous rendrez dans le quartier du Heysel. ........................................, vous pourrez admirer l’Atomium, vestige de l’Expo 58. Fermée durant 2 ans .......................................... travaux de rénovation, elle est aujourd’hui réouverte au public. ........................................ vous pourrez vous promener et faire du shopping au centre-ville. 6 Complète le texte au moyen d’organisateurs textuels de ton choix. Reste logique dans la progression. Pour faire un arbre d’automne ................................................... peindre la grande feuille de papier dans des couleurs sombres avec le rouleau ou l’éponge. ................................................. sélectionner des feuilles séchées ................................................. faire des tas selon les sortes de feuilles, trouver le nom de l’arbre. ............................................. dessiner et découper un gros tronc .................................................. des bandes fines de différentes tailles. ................................................... coller les plus grandes bandes au-dessus du tronc pour faire les branches principales, coller les plus petites sur les plus grosses pour faire les fourches. ................................................... coller les feuilles séchées appartenant à un même arbre au-dessus des branches. ................................................... découper une bande d’herbe et la coller au pied de l’arbre. FICHE 1 · EXERCICES

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... 7 Numérote les paragraphes (de 1 à 4) afin de rendre au texte son aspect initial.

“

Il montait alors lourdement les cinquante marches jusqu’au troisième étage. Il ne sautillait pas, il ne se hâtait pas. Ernest n’était pas pressé. Les dix ans de sa vie s’étaient passés sans courir, dans la quasi-immobilité d’une vieillesse plus que précoce. Le trajet était obstinément le même. Il n’inventait jamais d’autres itinéraires. Il ne changeait pas de côté de trottoir, se dirigeant droit vers l’école, puis retour chez lui. Il posa le cartable dans sa chambre, la moins encombrée de la maison parce que la plus petite. On aurait dit un placard, ou la cellule d’une antique prison. Toujours, il marchait lentement vers l’immeuble. Il ne regardait pas autour de lui.

„

D’après Susie Morgenstern, Lettres d’amour de 0 à 10, © Neuf de l’école des loisirs, 1996.

8 Au moyen de traits verticaux, divise le texte en paragraphes. Ce matin, nous sommes tous arrivés à l’école bien contents, parce qu’on va prendre une photo de la classe qui sera pour nous un souvenir que nous allons chérir toute notre vie, comme nous l’a dit la maitresset. Elle nous a dit aussi de venir bien propres et bien coiffés. C’est avec plein de brillantine sur la tête que je suis entré dans la cour de récréation. Tous les copains étaient déjà là et la maitresset était en train de gronder Geoffroy qui était venu habillé en martien. Geoffroy a un papa très riche qui lui achète tous les jouets qu’il veut. Geoffroy disait à la maitresset qu’il voulait absolument être photographié en martien et que sinon il s’en irait. Le photographe était là, avec son appareil et la maitresset lui a dit qu’il fallait faire vite, sinon nous allions rater notre cours d’arithmétique. Sempé et Goscinny, Le petit Nicolas, © Éditions Gallimard, Folio Junior, 1999.

9 Délimite chapeau et paragraphes. Donne un titre général ainsi qu’un intertitre à chaque paragraphe. Recopie le texte ainsi obtenu. Écris en vert les éléments du texte pour lesquels tu utiliserais une autre police de caractères. Selon la légende, Rome fut fondée en 753 av. J.-C. par les jumeaux Romulus et Remus sur les sept collines dominant le Tibre, là où vivait une communauté de fermiers. Pendant plus de 200 ans, la ville fut gouvernée par des rois. Puis, la monarchie fut évincée au profit de la république. Des tribus de Latins vivaient de l’agriculture sur les sept collines de Rome. Ils défendaient leurs fermes contre les tribus des alentours.

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... D’après la légende, Mars, dieu de la guerre, était le père de Romulus et de Remus, leur mère, la fille du roi Numitor. Amulius, leur oncle, ordonna que l’on noie les jumeaux dans le Tibre, mais les deux garçons en réchappèrent. Ils grandirent et fondèrent la ville de Rome. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Français pour réussir 1 © Éditions Van In

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FICHE 1 · EXERCICES

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CONJUGAISON

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CONJUGAISON Temps simples et temps composés Introduction

Les groupes de verbes Radical et terminaison Situer les verbes sur une ligne du temps

Avoir et être

Temps simples

Indicatif

Temps composés

Présent

- verbes réguliers

Imparfait

- verbes en -cer

Futur simple

- verbes en -ger

Passé simple

- verbes en -yer

Conditionnel présent1

- verbes en -eler

Passé composé

- verbes en -eter

Plus-que-parfait

- verbes irréguliers fréquemment utilisés

Futur antérieur Passé antérieur Conditionnel passé

Impératif

Présent

« On a beaucoup discuté (...) pour savoir si le conditionnel est un mode. Les linguistes préfèrent aujourd'hui le ranger parmi les temps de l'indicatif en lui gardant son nom conditionnel (...) ». 1

Hanse, blampain, Nouveau dictionnaire des difficultés du français moderne, 4e édition, 2000, De Boeck/Duculot.

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FICHE 11

INTRODUCTION

J’OBSERVE ET JE DÉDUIS Dans le texte présenté ci-dessous, souligne toutes les formes verbales conjuguées. De combien de parties se composent-elles ? Sur les pointillés, précise si l’action exprimée par le verbe est terminée, en cours ou future.

“

Le soleil brille, mais il fait très froid. ........................................................................................................................................ J’ai écouté les prévisions météorologiques. Elles annoncent une légère hausse ........................................................................................................................................ de la température pour les jours à venir. La neige qui est tombée hier fondra ........................................................................................................................................

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bientôt. Demain matin, lorsque le brouillard se sera levé, nous bénéficierons de ........................................................................................................................................ belles éclaircies. Jeudi, ce sera déjà fini, on prévoit le retour de la pluie. ........................................................................................................................................ Mais faut-il croire ces prévisions ? Le weekendt dernier, Monsieur Météo avait ........................................................................................................................................ annoncé un temps ensoleillé et il a plu durant deux jours ! Il paraitt que le ........................................................................................................................................ changement de position de l’anticyclone des Açores en était responsable. ........................................................................................................................................

„

TEMPS SIMPLES ET TEMPS COMPOSÉS Lis et complète la mise au point en prenant des exemples dans le texte ci-dessus.

TEMPS SIMPLES ET TEMPS COMPOSÉS • Les temps simples sont des formes verbales composées d’une partie. Ex. : ........................................................................................................................................ • Les temps composés sont des formes verbales composées de deux parties : l’auxiliaire et le participe passé. Ex. : ........................................................................................................................................ • Les auxiliaires sont les verbes être et avoir. Exercice 3, p. 92. FICHE 11 · INTRODUCTION

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LES GROUPES DE VERBES Lis et complète la mise au point. Illustre chaque groupe par un ou deux exemples issus du texte.

LES GROUPES DE VERBE On peut classer les verbes en trois groupes différents en fonction de leur terminaison à l’infinitif. Groupe 1 : les verbes terminés par -ER Ex. : ............................................................................................................................................ Groupe 2 : les verbes terminés par -IR (faisant -issant) Ex. : ............................................................................................................................................ Groupe 3 : les autres verbes Ex. : ............................................................................................................................................ Exercice 1, p. 92.

RADICAL ET TERMINAISON J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Observe : je parle, parler, nous parlons, ils parlaient Quelle est la partie de la forme verbale qui ne change pas ? ..................................................................................................................................................................... Lis la mise au point.

RADICAL ET TERMINAISON • Une forme verbale simple se compose d’un radical et d’une terminaison. • Le radical est la partie de verbe qui ne change pas en fonction du temps et de la personne. • La terminaison est la partie du verbe qui change en fonction du temps et de la personne. Ex. : parl/e, parl/er, parl/ons, parl/aient PARL/AIENT radical

terminaison Exercice 2, p. 92.

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CONJUGAISON

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LES ACTIONS OU LES ÉTATS EXPRIMÉS PAR LES FORMES VERBALES SE SITUENT DANS LE PASSÉ, LE PRÉSENT OU LE FUTUR

Lis la mise au point.

LES ACTIONS OU LES ÉTATS EXPRIMÉS PAR LES FORMES VERBALES SE SITUENT DANS LE PASSÉ, LE PRÉSENT OU LE FUTUR • Le temps de l’indicatif exprimant une action présente est : le présent. • Les temps de l’indicatif exprimant une action passée sont : l’imparfait, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait, le passé antérieur et le conditionnel passé. • Les temps de l’indicatif exprimant une action future sont : le futur simple, le futur antérieur et le conditionnel présent.

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Exercice 3, p. 92.

FICHE 11 · INTRODUCTION

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

FICHE 11

EXERCICES

1 Classe les verbes dans le bon groupe. Recopie-les dans la colonne adéquate. grouper − raidir − cueillir − craquer − sourire − unir − trouver − recouvrir frémir − fondre − exposer − conclure − blanchir − avertir − perdre

Groupe 1

Groupe 2

Groupe 3

2 Au moyen d’un trait vertical, sépare le radical de la terminaison. • ouvrir • avertir • conclure • tracer

• illustrer • garer • analyser • risquer

• éclaircir • interdire • produire • fleurir

• battre • affaiblir • perdre • plonger

3 Classe les verbes dans le tableau et souligne les formes verbales composées. je retiens − nous avons aperçu − ils s’énerveront − bois – vous criiez – elles auront terminé il apparut − elles auraient pleuré − tu as compris − nous aménageons − il a regardé vous rapporterez − elles eurent nagé − nous aurons divisé − nous aurions divisé je parlai − vous observerez − tu conquerras − elles gagnent

Passé

Présent

Futur

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CONJUGAISON

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ORTHOGRAPHE

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ORTHOGRAPHE Les marques orthographiques

Les homophones

Divers

Utilisation de la majuscule

a et à

Orthographier les nombres

Utilisation du trait d’union

on et ont

et ou est

Utilisation de la cédille

on et on n’

-er ou -é en fin de verbe

Utilisation de l’apostrophe

son et sont

g ou gu pour écrire le son [ɡ]

ou et où

g ou ge pour écrire le son [ʒ]

dans et d’en

-é ou -ée en fin de nom

ce et se

Les mots invariables

c’est, ces, ses et s’est la et là

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FICHE 17

LES MARQUES ORTHOGRAPHIQUES Utilisation de la majuscule

LES MARQUES ORTHOGRAPHIQUES

Utilisation du trait d’union Utilisation de la cédille Utilisation de l'apostrophe

L’UTILISATION DE LA MAJUSCULE Lis la mise au point.

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L’UTILISATION DE LA MAJUSCULE Quand faut-il utiliser une majuscule ?

Exemple

Au début d’un texte

Il était une fois...

Au début d’une phrase (après un point), au début d’un vers en poésie

Il neige. Il fait froid.

Au premier mot d’une parole rapportée en discours direct

Il demande : « Comment vas-tu ? »

Au début des prénoms et des noms de famille

Albert Camus

Au début des nationalités, races, habitants, titres et fonctions

un Belge, les Asiatiques, les Chinois, Monsieur le Directeur

Au début des noms propres géographiques

L’Atlantique, le Vésuve, la Meuse, Mars…

Au nom des marques des avions, voitures, bateaux, motos

un Boeing, le Titanic, une Honda, une Nissan

Au nom des périodes historiques, fêtes religieuses...

L’Antiquité, la Renaissance, la Noël

Au début des noms d’associations ou de sociétés, Cora, la Croix-Rouge, Pepsi de marques de produits Au début des noms dans une adresse

rue de la Levure Exercice 1, pp. 118-119.

FICHE 17 · LES MARQUES ORTHOGRAPHIQUES

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LE TRAIT D’UNION Lis la mise au point. LE TRAIT D’UNION

Quand dois-tu utiliser un trait d’union ?

Exemple

Voici le printemps et le rePour relier les parties d’un mot à couper en fin tour des hirondelles. de ligne. Un mot se coupe en général entre deux syllabes, entre deux consonnes doubles, après le trait d’union dans un mot composé.

Pour lier plusieurs mots : - certains noms composés : arc-en-ciel, aprèsmidi, grand-mère… - en cas d’inversion entre le verbe et le pronom

Comment te sens-tu ? Va-t-il mieux ?

Devant ci et là.

Préfères-tu cette couleur-ci ou cette couleur-là ? Je préfère celle-ci.

Entre le verbe à l’impératif et les pronoms compléments.

Prête-le-lui. Vas-y !

Entre un pronom personnel et l’adjectif même.

Les experts, eux-mêmes, ne savent que faire. Fais-le toi-même !

Dans la graphie des nombres.

Cent-vingt-six Exercices 5, 6, 7 et 8, pp. 120-121. Voir aussi… Orthographier les nombres, p. 130.

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ORTHOGRAPHE

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LA CÉDILLE Lis la mise au point. LA CÉDILLE La cédille se place sous le c devant a, o et u lorsque le c se prononce [s]. Ex. : la façade, le reçu, la leçon… Attention Jamais de cédille sous le c devant e, i ou y. Ex. : la face, merci, le cygne… Exercices 2, 3 et 4, pp. 119-120.

L’APOSTROPHE

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

Lis la mise au point. L’APOSTROPHE On supprime la voyelle finale devant la voyelle ou le « h » muet initial du mot suivant et on la remplace par l’apostrophe pour : Exemple

le, la

l’avion, l’hiver, l’altitude, l'hélicoptère…

je, me, te, se

j’ai, m’as, s’est…

ce, ne, de

c’est, n’arrive, d'habitude…

que, lorsque, puisque, quoique, jusque

lorsqu’il, quoiqu’on… Exercice 9, p. 121.

FICHE 17 · LES MARQUES ORTHOGRAPHIQUES

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

FICHE 17

EXERCICES

1 Recopie les phrases suivantes en plaçant les majuscules nécessaires. • ma sœur stéphanie est en vacances le long de la méditerranée dans la région de narbonne en france. normalement, elle rentre le 20 aoutt. si tu souhaites lui écrire, voici son adresse : stéphanie lambert, rue des palmiers 54, 75312 narbonne. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • le blessé murmurait : « où suis-je ? j’ai peur ! j’ai mal ! » ....................................................................................................................................................... • à noël, je pars skier en autriche. veux-tu m’accompagner ? ....................................................................................................................................................... • un boeing de la swissair a connu des problèmes mécaniques en survolant l’océan atlantique au large de l’angleterre. à son bord, il y avait douze belges. finalement, l’avion a pu atterrir à londres. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • la montée des eaux de la meuse fait craindre de nouvelles inondations à la population namuroise et aux habitants de dinant. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • j’ai découpé cette recette du grand cuisinier paul bocuse dans le dernier numéro du magazine flair. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • à cette réunion, il y avait monsieur le bourgmestre, monsieur l’inspecteur et madame la directrice. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • deux joueurs de bruges font partie de l’équipe belge qui rencontrera les italiens mercredi prochain à rome. ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

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ORTHOGRAPHE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... • maitret corbeau, sur un arbre perché, tenait en son bec un fromage. maitret renard, par l’odeur alléché, lui tint à peu près ce langage […] Jean de La Fontaine ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

2 Complète au moyen de c ou ç. • nous avan......ons

• tu rin......eras

• il aper......ut

• elle lan......ait

• ils aper......evaient

• ils fon......èrent

• pour que tu re......oives

• j’ai re......u

• il a été con......u

• vous remer......iez

• nous aga......ons

• je per......ais

• nous commen......âmes

• elles fon......ent

• j’appré......ierais

• le pon......age

• un ma......on • ......a

• un lima......on

• pré......is

• un poin......on

• une ......iterne

• une re......ette

• un ......ygne

• un re......u

• la le......on

• la fa......ade

• ......ela

• un ......itron

• une grima......e

3 Complète au moyen de c ou ç. • Dès que le soleil commen......ait à chauffer, les ......igales se mettaient à striduler d’une fa......on si bruyante que ......a nous per......ait presque les tympans. • Pour le Code de la route, on peut se garer au-delà d’un passage pour piétons, mais jamais en de......à. • J’ai une question aga......ante à vous poser : « Faut-il mettre une ......édille à ......édille ? » • Malgré son nom, l’océan Pa......ifique peut se montrer mena......ant. • Dans une maison, installer un escalier en colima......on permet de gagner de la pla......e. • Il y a de nombreuses fa......ons de lutter pour un environnement meilleur : commen......ons déjà par éteindre les lumières qui ne sont pas né......essaires et ......essons de gaspiller l’eau. • Plus nous avan......ons dans cette forêt, moins nous aper......evons la lumière du soleil.

FICHE 17 · EXERCICES

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... 4 Suis l’exemple. Ex. : avancer

en avançant

• commencer ..................................................... • lancer

.....................................................

• placer

..................................................... • recevoir .....................................................

• apercevoir

..................................................... • menacer .....................................................

• foncer

..................................................... • placer

.....................................................

• concevoir

..................................................... • forcer

.....................................................

5 Si tu devais couper le mot en fin de ligne, où pourrais-tu placer le trait d’union ? Indique les différentes possibilités au moyen de traits verticaux. • parasol • hirondelle • débarrasser • mathématique • syllabe

• interrogation • illégalement • cerveau • continuellement • muette

• passager • incomplète • dommage • solidité • irréelle

6 Place les traits d’union là où ils sont nécessaires. • Préférez vous que je passe dans l’avant midi ou dans l’après midi ? • Les spectateurs sont partagés; ceux ci applaudissent les comédiens à tout rompre, ceux là les sifflent. • Recommençons ces pas de danse, mais cette fois ci, faisons le en rythme. • Les grands parents sont heureux de voir leurs petits enfants. • Savez vous répondre à cette question là ? • Quand tu auras trouvé le tirebouchont, apporte le moi à la cuisine. • Voyez vous la différence entre cette photographie ci et celle là ? • Réalisez vous les difficultés pour vivre là haut à quatre millet mètres d’altitude ? 7 Place les traits d’union. • mi octobre

• un rendez vous

• vas y

• hurla t il • est ce vrai ? • un coffre fort • faire demi tour • eux mêmes

• celui ci • donne le moi. • soixante sept • cette voiture là • crie t elle

• a t il raison ? • se tenir au garde à vous • là bas • un presse papier • un semi remorque

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ORTHOGRAPHE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... 8 Place les traits d’union dans les phrases suivantes. • A t elle pris son médicament ? • Prête le moi. • Est ce que vous avez compris cette fois ci ? • Complète le pour demain. • Raconte moi une histoire. • As tu l’habitude de lire le journal ? • Promets nous d’être prudent. • Ont ils vu l’arc en ciel ? • Aurais tu peur de cette demi portion ? • Vendez vous des cartons semi rigides ?

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

9 Le ou L’ ? • ....... héron

• ....... hérisson

• ....... hélicoptère

• ....... hibou

• ....... horreur • ....... harpon

• ....... hiver • ....... hectare • ....... houblon • ....... héros

• ....... hectolitre • ....... héritage

• ....... home

• ....... herbier • ....... hippopotame

• ....... hippocampe • ....... hoquet

FICHE 17 · EXERCICES

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• ....... houx

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VOCABULAIRE

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VOCABULAIRE Natures de mots

Utilisation du dictionnaire Classement par ordre

Le nom

L’adjectif

Humain, non humain

Le verbe

Dérivé

De mouvement, de

alphabétique

perception, d’opinion

Trouver le sens d’un mot

Animé, non animé

Les adjectifs qui changent de sens en changeant de place

Utiliser un verbe précis

Vérifier l’orthographe d’un mot Concret, abstrait Chercher la nature d’un mot

Collectif Les noms qui changent de sens en changeant de genre ou de nombre

Les irréguliers

Divers

Les féminins irréguliers

Les antonymes

Les pluriels irréguliers

Les synonymes Les familles de mots

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FICHE 20

L’UTILISATION DU DICTIONNAIRE

J’OBSERVE ET JE DÉDUIS Ouvre ton dictionnaire et feuillètet-le. Comment les mots sont-ils classés ? En combien de parties ton dictionnaire est-il divisé ? Est-ce le cas chez tous tes condisciples ? Pour quelle(s) raison(s) as-tu déjà utilisé un dictionnaire ?

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

Le dictionnaire est un ouvrage composé de deux parties principales : • la partie des noms communs • la partie des noms propres Dans le dictionnaire, les mots sont classés par ordre alphabétique. On peut utiliser le dictionnaire pour : • vérifier le sens d’un mot • vérifier l’orthographe d’un mot • chercher la nature d’un mot

LE CLASSEMENT PAR ORDRE ALPHABÉTIQUE Lis et complète la mise au point. LE CLASSEMENT PAR ORDRE ALPHABÉTIQUE Écris l’alphabet sur les pointillés. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Comment classer par ordre alphabétique ? • Regarde la première lettre du mot et classe les mots dans le même ordre que les lettres de l’alphabet. Ex. : ananas, botte, carotte, damier… • Si plusieurs mots commencent par la même lettre, regarde la deuxième lettre et procède de la même façon. Ex. : ananas, bar, botte, butte, carotte… • Si les deux premières lettres des mots sont identiques, regarde la troisième lettre et ainsi de suite… Ex. : ananas, bosse, botte, bouteille, bouvier, carotte… Exercice 1 p. 146. FICHE 20 · L’UTILISATION DU DICTIONNAIRE

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L’UTILITÉ DU DICTIONNAIRE J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Lis la définition ci-dessous, et réponds ensuite aux questions.

“

Favori, ite adj. I 1. Qui plaitt particulièrement. C’est sa lecture favorite. 2. Qui est considéré comme le gagnant probable. II n. 1. Personne qui a la faveur, la préférence (de qqn, du public...) → préféré. 2. n.m. hist. Celui qui a la faveur d’un roi, d’un grand personnage. 3. n.f. hist. Maitresset préférée d’un roi. 4. n. m. Cheval et par ext. concurrent considéré comme devant gagner une compétition. III n.m.pl. Touffe de poils qu’un homme laisse pousser sur la joue devant chaque oreille.

„

En observant le contexte, donne la signification de « favori » dans ces différentes phrases. • Le coiffeur lui a rasé les favoris. ..................................................................................................................................................................... • Le favori de la course remportera peut-être l’épreuve. ..................................................................................................................................................................... • Tous les mardis, je regarde mon programme favori. .....................................................................................................................................................................

2.1. CHERCHER/TROUVER LE SENS D’UN MOT Lis et complète la mise au point.

CHERCHER/TROUVER LE SENS D’UN MOT Un même mot peut avoir plusieurs significations. Pour choisir le bon sens, il faut s’aider du contexte. Exercices 2, 3 pp. 168-169 et 5(b), p. 149.

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VOCABULAIRE

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2.2. VÉRIFIER L’ORTHOGRAPHE D’UN MOT Lis la mise au point.

VÉRIFIER L’ORTHOGRAPHE D’UN MOT Si tu hésites quant à la façon d’écrire un mot, tu peux vérifier son orthographe dans le dictionnaire. Exercice 4, pp. 147-148.

2.3. CHERCHER LA NATURE D’UN MOT J’OBSERVE ET JE DÉDUIS

Français pour réussir 1 © Éditions Van In

Relis l’article présenté plus haut, quelles sont les indications données concernant les natures du mot ? Comment sont-elles données ? Lis et complète la mise au point.

CHERCHER LA NATURE D’UN MOT Si tu as besoin de savoir quelle est la nature d’un mot, tu peux trouver différentes indications sous forme d’abréviations. La valeur de ces abréviations est donnée dans une liste au début du dictionnaire. Donne la signification des abréviations. n.m. :

...................................................... n.f. :

adj. :

......................................................

adv. : ......................................................

art. :

......................................................

dém. : ......................................................

plur. :

......................................................

fém. : ......................................................

prép. :

......................................................

pr. :

poss. :

......................................................

v. intr. : ......................................................

v. trans. : ......................................................

sing. : ......................................................

syn. :

déf. :

......................................................

...................................................... Exercices 5(a) et 6, p. 149.

FICHE 20 · L’UTILISATION DU DICTIONNAIRE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

FICHE 20

EXERCICES

1 Classe les séries de mots par ordre alphabétique. • gazelle, rhinocéros, iguane, dauphin, zèbre, baleine, crocodile, kangourou, fourmi, serpent ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • Égypte, Pologne, Indonésie, Iran, Espagne, Portugal, Irak, Inde, Italie, Luxembourg ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • absolument, abribus, abaisser, aborder, abeille, abricot, abonnement, abattre, abriter, abonner ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 2 Donne le sens exact du mot en gras. Note l’explication sur les pointillés. • Cette personne m’énerve, elle n’arrête pas de poser. ....................................................................................................................................................... • La police mène de nombreuses enquêtes dans le milieu. ....................................................................................................................................................... • Arrivé au port, il remarqua qu’il n’avait pas assez d’argent pour payer son passage. ....................................................................................................................................................... • Dans son discours, il y avait de nombreux blancs. ....................................................................................................................................................... • Si vous continuez, vous allez vous faire emmener au poste. ....................................................................................................................................................... • Durant le cours d’éducation physique, j’ai perdu une lentille. ....................................................................................................................................................... • Dès que nous atteindrons le large, le bateau prendra de la vitesse. ....................................................................................................................................................... • Elle termine de se coiffer en mettant de la laque. ....................................................................................................................................................... • L’impression de ce livre a coutét très cher. ....................................................................................................................................................... • Ce dessinateur a soigné le graphisme des bulles de cette bande dessinée. ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

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VOCABULAIRE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ........... 3 À l’aide du dictionnaire, explique la signification des différentes expressions. Or • une affaire en or

................................................................................................

• l’or noir

................................................................................................

• pour tout l’or du monde

................................................................................................

• à prix d’or

................................................................................................

Main • mettre la main sur quelqu’un

................................................................................................

• donner un coup de main

................................................................................................

• passer la main

................................................................................................

• mettre la main à la pâte

................................................................................................

• faire main basse sur quelque chose ..........................................................................................

Oreille • prêter l’oreille

................................................................................................

• dormir sur ses deux oreilles

................................................................................................

• se faire tirer l’oreille

................................................................................................

• faire la sourde oreille

................................................................................................

Dent • serrer les dents

................................................................................................

• montrer les dents

................................................................................................

• se casser les dents

................................................................................................

• être sur les dents

................................................................................................

• parler entre ses dents

................................................................................................

4 À l’aide du dictionnaire, vérifie l’orthographe des mots suivants. Ph ou f

• .......arynx • .......otographier • .......ilament • .......ilosophie • œso.......age • .......usil

• phos.......ore • .......usain

• .......uniculaire • .......ysique • .......are • .......ret • élé.......ant

FICHE 20 · EXERCICES

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• télé.......one • .......olie • .......onétique

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

Quelle est la lettre finale de… ? • l’estoma......

• le ne......

• le poignar......

• le débu......

• un puit......

• un ner......

• le plom......

• le remord......

• le corp......

• le galo......

• le choi......

• un cadena......

• un cam......

• un talu......

• le flu......

• un canar......

Entoure la bonne solution. Ensuite, recopie le mot. • sou(ff/f)rir :

.......................................

• sou(ff/f)ler :

• a(l/ll)onger :

.......................................

• i(nn/n)ondation : .......................................

• crat(è/er)re :

.......................................

• gau(f/ff)re :

.......................................

• évid(a/e)mment : .......................................

• na(r/rr)ateur :

.......................................

• démoli(ss/t)ion : .......................................

• to(l/ll)érer :

.......................................

• foot(ball/bal) :

• assoi(f/ff)é :

.......................................

5 Lis le texte. Ensuite, à l’aide de ton dictionnaire…

“

Les volcans Dans les profondeurs de la Terre, sous l’écorce terrestre, où les températures sont élevées, se trouvent des roches fondues qui forment le magma. Quand l’écorce se casse, le magma remonte à la surface par des fissures et jaillit plus ou moins violemment du sol. On dit alors que le volcan entre en éruption. La grosse fissure centrale porte le nom de cheminée. La cheminée aboutit au sommet du volcan où on trouve une partie appelée cratère. Dès qu’il est à l’air libre, le magma se met à couler le long des parois du volcan. Cette mer de roches fondues qui descend vers la vallée porte le nom de coulée de lave. Lors de l’éruption, un gigantesque nuage de gaz et de fumée flotte au-dessus du volcan. Certains de ces gaz sont toxiques, voire mortels. Si l’on ajoute à cela qu’un volcan qui explose peut envoyer des pierres et poussières à plusieurs dizaines de kilomètres dans l’atmosphère, on comprend mieux que les scientifiques surveillent de très près le sommeil de ces monstres. La peur des volcans n’empêche pas les hommes de venir s’installer sur ses versants, car les terres volcaniques sont très fertiles.

„

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VOCABULAIRE

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NOM ET PRÉNOM : ...................................................................... CLASSE : ................ N° : ...........

Précise la nature des mots écrits en gras.

• qui :

............................ • quand : ............................ • violemment : ............................

• fissure : ............................ • cette : ............................ • flotte : • on :

............................

............................ • mieux : ............................ • volcaniques : ............................

Donne la définition des mots soulignés.

• magma : ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • éruption : ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • cratère : ....................................................................................................................................................... Français pour réussir 1 © Éditions Van In

6 Dans le texte précédent, observe les mots écrits en caractères italiques. Choisis la bonne nature en fonction du contexte. Entoure la réponse correcte. • centrale : n.f./adj.

• porte : n.f./adj./v.trans.

• se met : n.m./v.pron.

• car : n.m./conj.

FICHE 20 · EXERCICES

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Table des matières GRAMMAIRE ET SYNTAXE FICHE 1

ORGANISATION ET COHÉRENCE DU TEXTE

EXERCICES

FICHE 2

LA PHRASE

EXERCICES

FICHE 3

LES NATURES DE MOTS DANS LA PHRASE

EXERCICES

FICHE 4

LES FONCTIONS

EXERCICES

FICHE 5

LES PRINCIPALES EXPANSIONS DU GROUPE NOMINAL

EXERCICES

FICHE 6

L’ACCORD EN NOMBRE DES NOMS ET DES ADJECTIFS

EXERCICES

FICHE 7

L’ACCORD EN GENRE DES NOMS ET DES ADJECTIFS

EXERCICES

FICHE 8

ACCORD SUJET – VERBE

EXERCICES

FICHE 9

FORMATION ET ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ

EXERCICES

FICHE 10

RECONNAITREt ET CONSTRUIRE LA PHRASE PASSIVE

EXERCICES

FICHE 11

INTRODUCTION

EXERCICES

FICHE 12

AVOIR ET ÊTRE

EXERCICES

FICHE 13

LES TEMPS SIMPLES DE L’INDICATIF

EXERCICES

FICHE 14

LES TEMPS COMPOSÉS DE L’INDICATIF

101 EXERCICES 102

FICHE 15

L’IMPÉRATIF PRÉSENT

105 EXERCICES 107

FICHE 16

CONJUGUER À LA VOIX PASSIVE

110 EXERCICES 112

CONJUGAISON

ORTHOGRAPHE FICHE 17

LES MARQUES ORTHOGRAPHIQUES

115 EXERCICES 118

FICHE 18

LES HOMOPHONES

122 EXERCICES 126

FICHE 19

DIVERS

130 EXERCICES 134

VOCABULAIRE FICHE 20

L’UTILISATION DU DICTIONNAIRE

143 EXERCICES 146

FICHE 21

LES NATURES DE MOTS

150 EXERCICES 152

FICHE 22

LES IRRÉGULIERS

FICHE 23

DIVERS

EXERCICES

159

161 EXERCICES 163

Au début de la plupart des fiches de structuration, vous trouverez un tableau synoptique des matières : celuici vous permet de visualiser clairement l’ensemble des points abordés dans la fiche.

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