Francais pour réussir 4 - cahier d'exercices - Chapitre 3 by VAN IN

CAHIER D’EXERCICES

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR

FRANÇAIS

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POUR RÉUSSIR

Français pour réussir 1 – Exercices de grammaire Français pour réussir 1+ – Exercices de grammaire Français pour réussir 2 – Exercices de grammaire Français pour réussir 2+ – Exercices de grammaire Français pour réussir 1 – Exercices d’orthographe Français pour réussir 2 – Exercices d’orthographe Français pour réussir 3 – Exercices de langue

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

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ISBN 978-90-306-8779-5 580784

vanin.be

Michel Liemans

EXERCICES DE LANGUE

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

Michel Liemans

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Composition de Français pour réussir 4 • pour l’élève : un cahier • pour l’enseignant : un cahier corrigé Dans la même collection : Français pour réussir - Exercices d’orthographe Français pour réussir - Exercices de grammaire

Français pour réussir 4 Auteur : Michel Liemans Couverture : Clic-Arts Mise en page : Softwin

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Tous les mots orthographiés selon ce code des rectifications orthographiques de 1990 sont signalés par ce signe : t. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions Van In, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition : 2019 ISBN 978-90-306-8779-5 D/2019/0078/27 Art. 580784/01

INTRODUCTION 1

L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Français pour réussir 4 © Éditions Van In

Nous apprenons notre langue maternelle dès nos premiers jours, d’abord en l’écoutant, ensuite en la parlant. Au fil du temps, nous comprenons et utilisons davantage de mots ; nous enrichissons notre vocabulaire et notre prononciation s’améliore. Nous apprenons aussi de plus en plus de manières d’agencer les mots dans les phrases : l’ensemble de règles que l’on appelle syntaxe. Nous utilisons des intonations pour indiquer, par exemple, que nous affirmons quelque chose ou posons une question. Nous marquons des pauses, c’est-à-dire de brefs arrêts dans nos messages pour en indiquer les parties. Progressivement, nous apprenons à parler différemment selon nos interlocuteurs ; c’est le domaine de l’énonciation. Lorsque nous entrons à l’école primaire, nous avons déjà une bonne connaissance de notre langue, même si nous devrons par la suite, et durant toute notre vie, encore progresser dans tous ces domaines. Cependant le début de l’école primaire marque un tournant décisif : nous apprenons à écrire. Ce passage de l’oral à l’écrit est compliqué, car il faut apprendre le système des correspondances entre des sons et des façons d’écrire – des graphies. En français, ce système de correspondances, l’orthographe, n’est pas simple : certaines lettres écrites ne se prononcent pas ; le même son peut s’écrire de plusieurs façons. En plus de l’orthographe, au fil des années, nous apprenons la conjugaison des verbes et la ponctuation, qui transcrit les intonations et les pauses de la langue orale. Lorsque nous en arrivons à écrire des messages plus longs que la phrase, nous apprenons à enchainer▼ les phrases – c’est le liage – et à diviser le texte en paragraphes. Bref, apprendre la langue française, c’est progresser simultanément dans tous ces domaines.

LE CONTENU DU MANUEL

Ton manuel aborde tous les domaines de la langue et ajoute des apprentissages à ceux que tu as déjà réalisés dans le passé. L’énonciation et les registres de langue

chapitre 1

La modalisation

chapitre 2

La segmentation

chapitre 3

Les anaphores

chapitre 4

Le discours rapporté

chapitre 5

Les relations logiques et les circonstancielles

chapitre 6

L’orthographe

chapitres 7 et 9

Le vocabulaire

chapitres 8 et 10

Les activités que tu réaliseras t’aideront à communiquer plus efficacement, surtout à l’écrit. Tu trouveras ci-dessous l’explication de ce que signifie exactement « écrire un texte ». Introduction

ÉCRIRE UN TEXTE

On peut distinguer quatre étapes dans la rédaction d’un texte : 1. la planification : l’auteur recherche, sélectionne et organise des informations ; 2. la mise en texte : l’auteur écrit son texte ; 3. la relecture : l’auteur relit son texte de façon critique ; 4. la correction : sur la base de sa relecture, l’auteur corrige son texte. Ces quatre étapes ne se déroulent pas forcément l’une après l’autre ni dans l’ordre où elles sont présentées : ● la planification continue à se dérouler durant les autres phases ; ● on peut se relire et se corriger après chaque phrase, après chaque paragraphe, ou écrire tout d’une traite et ne se relire et se corriger qu’à la fin. Ton manuel ne t’apprendra pas en priorité à planifier, ni à relire, ni à corriger, mais essentiellement à mettre en texte. Ne t’attends donc pas à y trouver un apprentissage des différents types de texte (lettre, article, ou nouvelle) ; c’est l’objet d’autres ouvrages. Au cours de la mise en texte, l’auteur transpose sur le papier ou l’écran toutes les décisions qu’il a prises lors de la planification. ● Il utilise les mots les plus appropriés à ses yeux pour exprimer les informations qu’il a sélectionnées. Le choix des mots, c’est le domaine du vocabulaire. Plus son vocabulaire est riche, plus il peut exprimer d’informations, d’idées, de sentiments. ● Il combine les mots dans une phrase. Cette combinaison des mots au sein de la phrase, c’est le domaine de la syntaxe. La phrase française respecte un certain nombre de règles de construction qu’un auteur de texte doit connaitre▼. ● Il enchaine▼ les phrases pour former un paragraphe, un chapitre ou un texte entier. Cet enchainement▼ des phrases constitue la matière du liage. ● Il segmente son texte. Segmenter consiste à diviser un texte en blocs – les chapitres, les paragraphes – et en phrases. La ponctuation est composée d’un certain nombre de signes qui séparent entre elles les phrases mais aussi les membres de la phrase entre eux. ● Il orthographie son texte. On distingue habituellement deux orthographes : – l’orthographe lexicale (ou d’usage), celle des mots isolés. Par exemple, appeler prend 2 p et 1 l ; – l’orthographe grammaticale, celle qui dépend des règles de la syntaxe. Les accords, par exemple celui du verbe, en forment une partie importante. ● Il choisit les moyens les plus appropriés pour produire sur le lecteur l’effet recherché. Il utilise tel registre de langue, respecte les règles de la politesse, tient compte du niveau d’information du lecteur, etc. ● Il désigne au lecteur les informations les plus importantes à ses yeux. Il utilise pour cela divers moyens : la mise en page, le caractère typographique (italique, gras, soulignement), les titres et intertitres, la numérotation des informations, des indicateurs (surtout, le plus important, etc.).

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

CHAPITRE 3

LA SEGMENTATION

On appelle segmentation l’ensemble des procédés qui permettent à l’auteur(e) de diviser son texte en unités plus petites : chapitres, paragraphes, phrases, parties de phrase… Plus couramment, on emploie le mot ponctuation (du mot point) pour la segmentation en phrases et de la phrase. TABLE DES MATIÈRES

ACTIVITÉS PRINCIPALES

PAGES

• Réactiver les emplois les plus fréquents de la virgule • Utiliser certains substituts de la virgule • Distinguer coordination et subordination • Distinguer conjonction de coordination et adverbes de coordination

2. La segmentation d’un texte en paragraphes

• Reconnaitre▼ des séquences dans un texte • Distinguer règles et tendances • Planifier un texte descriptif

3. De nouvelles tendances dans le roman

• Reconnaitre▼ des écarts par rapport à la norme • Y réagir personnellement

1. Les emplois de la virgule 1.1. Un petit test initial 1.2. La phrase insérée 1.3. La phrase coordonnée 1.4. L’ellipse du verbe

Français pour réussir 4 © Éditions Van In

2.1. Le texte à vocation informative 2.2. Le texte à vocation persuasive

LES EMPLOIS DE LA VIRGULE

1.1. UN PETIT TEST INITIAL Place des virgules dans l’article qui suit. L’encadré de la page suivante t’y aidera.

“

La peine de mort dans le monde Publié le vendredi 7 septembre 2018 à 10 h 25 à Paris (AFP)

Selon...Amnesty...International...plus...des...deux...tiers...des...pays...dans... le...monde...ont...aboli...la...peine...de...mort...« en...droit...ou...en...pratique »... et...les...exécutions...de...condamnés...à...mort...ont...continué...de...reculer... en...2017. […] Fin ... 2017 ... Amnesty ... International ... comptabilisait ... 142 ... pays ... abolitionnistes ... dans ... leur ... législation ... ou ... de ... facto ... c’est-à-dire ... ceux ... n’ayant ... pas ... procédé ... à ... des ... exécutions ... au ... cours ... des ... dix ... dernières ... années. ... Sur ... 195 ... pays ... dans ... le ... monde ... 106 ... ont ...

Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

totalement...aboli...la...peine...de...mort...pour...tous...les...crimes....Près...de... la...moitié...d’entre...eux...se...trouvent...en...Europe...et...en...Asie...centrale. […] Au...total...993...exécutions...ont...été...enregistrées...en...2017...dans...23... pays...soit...un...recul...de...4 %...par...rapport...à...2016...et...de...39 %...par... rapport...à...2015...une...année...record...qui...avait...comptabilisé...1 634... exécutions. Ces ... chiffres ... n’incluent ... pas ... la ... Chine ... où ... Amnesty ... estime ... à ... des...« milliers »...le...nombre...d’exécutions...chaque...année...mais...où...les... statistiques...en...la...matière...relèvent...toujours...du...secret...d’État.

„

LES EMPLOIS DE LA VIRGULE Pour rappel, la virgule s’emploie dans trois cas principaux au sein d’une phrase simple : 1. pour séparer des mots ou des groupes de mots ayant la même fonction ; 2. pour séparer du reste de la phrase un complément mis en évidence, soit en tête de la phrase, soit à l’intérieur de la phrase ; 3. pour séparer du reste de la phrase un mot ou un groupe de mots fournissant une explication. Dans ce troisième cas, l’oubli de la virgule peut altérer le sens de la phrase.

1.2. LA PHRASE INSÉRÉE Lorsque l’on rapporte les paroles d’autrui, on signale au moins qui parle ; on peut en outre indiquer certaines caractéristiques de la prise de parole. Ces informations figurent dans une phrase, l’incise, insérée dans le discours d’autrui. L’incise peut prendre place à trois endroits. 1 Décris le système de ponctuation utilisé dans les trois exemples ci-dessous. Sois attentif/ attentive aux virgules, aux points et aux guillemets. a) Avant le discours d’autrui : Le professeur d’anglais nous dit de sa voix fluette : « Si vous décidez de m’accompagner en voyage, vous aurez besoin d’une autorisation de vos parents. » b) Au sein de ce discours : « Si vous décidez de m’accompagner en voyage, nous dit le professeur d’anglais de sa voix fluette, vous aurez besoin d’une autorisation de vos parents. » c) Après ce discours : « Si vous décidez de m’accompagner en voyage, vous aurez besoin d’une autorisation de vos parents », nous dit le professeur d’anglais de sa voix fluette.

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�� 2 Voici un discours direct. Insères-y de trois manières différentes une incise 1) contenant un verbe synonyme de dire, 2) désignant l’auteur des paroles et son (sa) destinataire et 3) indiquant le ton de la voix. Soigne évidemment la ponctuation.

Français pour réussir 4 © Éditions Van In

Quand tu auras terminé ton entrainement▼, passe acheter du pain à la boulangerie.

�� Lorsque l’on ajoute un commentaire personnel ou une remarque au contenu d’un message, on parle d’incidente. Exemple : « Vous savez tous, j’en suis certaine, que je m’absenterai deux jours en fin de mois. » Dans ce cas, les virgules peuvent être remplacées par des parenthèses ou des tirets. 3 Insère une incidente dans chacune des phrases suivantes en ponctuant de trois manières différentes. a) La prochaine éclipse de lune aura lieu le 12 décembre de cette année.

�� Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

b) Je lui ai dit que je souhaitais ne plus la revoir avant qu’elle n’ait changé de comportement.

�� c) Cette année sera beaucoup plus favorable à la production de fruits que les deux dernières.

�� 4 Insère chacune des expressions suivantes dans une phrase personnelle. Utilise trois manières différentes. a) Et nul ne le sait.

�� b) Sauf votre respect.

�� c) Il était exactement 12 heures 15.

��

1.3. LA PHRASE COORDONNÉE Les trois énoncés suivants ont exactement le même sens. Pourtant, ils ne se ponctuent pas de la même manière. Les deux parties des énoncés ne sont pas non plus liées de la même manière. a) Les policiers de la patrouille se sont rendus dans le quartier des Halles : des riverains leur avaient signalé deux coups de feu. b) Les policiers de la patrouille se sont rendus dans le quartier des Halles parce que des riverains leur avaient signalé deux coups de feu. c) Les policiers de la patrouille se sont rendus dans le quartier des Halles, car des riverains leur avaient signalé deux coups de feu.

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1 Observe la phrase suivante. a) Complète-la. La seconde partie de chaque énoncé précise ....................................... de l’action exprimée par le premier verbe. b) Quelles différences de ponctuation et de liaison constates-tu entre les énoncés ? Dans ta réponse, essaie de nommer les parties des énoncés et les mots qui les lient.

�� Français pour réussir 4 © Éditions Van In

�� c) Dans chaque énoncé, peux-tu inverser l’ordre des deux phrases, c’est-à-dire commencer par la seconde phrase ? Si oui, fais-le en veillant à la ponctuation.

�� 2 Les deux énoncés qui suivent, synonymes, ne se ponctuent pas de la même façon. Les deux parties de chaque énoncé ne sont pas non plus liées de la même manière. a) Quelles différences de ponctuation et de liaison constates-tu entre les énoncés ? Dans ta réponse, essaie de nommer les parties des énoncés et les mots qui les lient.

�� Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

1) Les deux magasins sont restés fermés longtemps pour des travaux de rénovation, mais ils devraient rouvrir leurs portes tout prochainement. 2) Les deux magasins sont restés fermés pour des travaux de rénovation. Toutefois, ils devraient rouvrir leurs portes tout prochainement. b) Peux-tu déplacer mais et toutefois dans les deux phrases ci-dessus ? Si oui, fais-le en veillant à la ponctuation.

��

LES MARQUEURS DE COORDINATION Les conjonctions de coordination car et mais sont précédées d’une virgule. Elles ne peuvent se déplacer dans la phrase. Les adverbes de coordination comme toutefois sont généralement mobiles dans la phrase. Mis en évidence en début de phrase, ils sont suivis d’une virgule ; à l’intérieur de la phrase, ils perdent cette virgule.

3 Ainsi, cependant, donc, en effet, néanmoins, par contre, pourtant, etc. sont des adverbes de coordination. Rédige deux phrases de même sens dans lesquelles tu placeras l’un de ces adverbes à deux endroits différents. Veille évidemment à la ponctuation.

��

1.4. L’ELLIPSE DU VERBE 1 Les énoncés qui se font face dans le tableau ci-dessous ont le même sens. a) Pourquoi les énoncés de droite sont-ils préférables à ceux de gauche ?

��

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

b) Pourquoi la virgule apparait▼-elle dans la colonne de droite ?

�� – Laura fait de la danse et sa sœur fait de la

– Laura fait de la danse et sa sœur, de la

peinture. – Anderlecht

peinture. s’est

classé

premier

– Anderlecht

championnat. Bruges s’est classé deuxième.

s’est

classé

premier

championnat. Bruges, deuxième.

– Certains Belges estiment que l’Europe

est une promesse de liberté ; d’autres

constitue une promesse de liberté ;

estiment qu’elle représente une menace.

d’autres, qu’elle représente une menace.

2 Énonce la règle d’emploi de la virgule utilisée ci-dessus.

�� Français pour réussir 4 © Éditions Van In

�� 3 Rédige deux phrases personnelles dans lesquelles tu éviteras de répéter les verbes courir et paraitre▼.

��

1.5. EXERCICE DE SYNTHÈSE Ponctue les énoncés suivants à l’aide de points (+ majuscules si nécessaire), de pointsvirgules et de virgules. a) Pendant .... les .... trois .... années .... extraordinaires .... que .... j’ai .... passées .... à .... la .... Guadeloupe.... il.... y.... a.... un.... seul.... jour.... que.... j’ai.... regretté.... d’avoir.... vécu.... celui....de....la....tempête....tropicale....Viviane. b) La....pièce....de....Brecht....que....nous....avons....vue....au....Théâtre....de....Namur.... intitulée....Le....Cercle....de....craie....caucasien....m’a....laissé....un....très....grand.... souvenir....donc....je....compte....retourner....bientôt....voir....un....spectacle. c) Sans .... nouvelles .... de .... ses .... parents .... depuis .... trois .... jours .... Julien .... a .... commencé....à....s’inquiéter....sérieusement....à....tel....point....qu’il....a....signalé.... Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

leur .... disparition .... à .... la .... police .... qui .... lui .... a .... recommandé .... de .... ne .... pas....s’inquiéter....trop. d) Les .... hommes .... politiques .... belges .... selon .... les .... jeunes .... manifestants .... en .... colère .... devraient .... apporter .... des .... réponses .... concrètes .... à .... leurs .... interrogations....sur....le....climat....donc....faire....voter....une....loi....contraignante.... par....le....Parlement. e) Au .... cours .... du .... xix e.... siècle .... la .... Grande-Bretagne .... a .... pris .... possession .... de....l’Inde....et....d’une....grande....partie....de....l’Afrique....la....France....de....l’Algérie.... et....de....l’Indochine. f) « Les.... choses.... étant.... ce.... qu’elles.... sont.... m’a .... dit.... mon.... grand-père.... il .... vaudrait .... mieux .... quitter .... provisoirement .... la .... Belgique .... où .... tu .... es .... en .... danger....pour....te....mettre....à....l’abri. »

TROIS EMPLOIS SUPPLÉMENTAIRES DE LA VIRGULE Outre les trois cas cités plus haut, la virgule s’emploie aussi : 1. pour encadrer une phrase insérée (incise ou incidente) ; 2. pour accompagner un marqueur de coordination : devant car et mais, derrière certains adverbes de coordination placés en tête de phrase ; 3. pour signaler l’ellipse (l’omission) d’un verbe.

LA SEGMENTATION D’UN TEXTE EN PARAGRAPHES

L’emploi de la virgule observe des règles relativement strictes, valables pour tous les types de textes. On ne peut en dire autant de la segmentation d’un texte en paragraphes. D’une part, celle-ci dépend très largement des espèces de textes ; d’autre part, elle laisse généralement plus de liberté au scripteur. Il serait pourtant excessif de dire que celui-ci a toute liberté en ce domaine : il existe tantôt des normes, tantôt des tendances qu’il vaut mieux respecter.

2.1. LE TEXTE À VOCATION INFORMATIVE Par définition, le texte à caractère informatif est neutre : son auteur(e) ne manifeste pas son point de vue sur le contenu de son énoncé (cf. Chapitre 1, 1. Les degrés de subjectivité). On peut informer en racontant une histoire, en décrivant un objet ou une personne, en expliquant un phénomène. La structure d’un texte informatif est donc tantôt narrative, tantôt descriptive, tantôt explicative. Très fréquemment, un même texte comporte des séquences de structures différentes.

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1 Suppose que tu écrives un texte informatif à structure descriptive. a) Pour chacun des trois thèmes suivants, détermine quatre sous-thèmes. Thème 1 : le loup. Sous-thèmes : .......................................................................................

�� Thème 2 : Anvers. Sous-thèmes : ........................................................................................

�� Thème 3 : la préhistoire. Sous-thèmes : ..............................................................................

�� b) En quoi ce découpage de la réalité influencera-t-il la segmentation en paragraphes ?

��

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�� 2 Ci-dessous, un extrait de l’article que l’encyclopédie Wikipedia consacre à l’écrivain français contemporain David Foenkinos. a) Ce texte est-il essentiellement narratif, descriptif ou explicatif ? ......................................... b) Quel ordre de présentation l’auteur(e) a-t-il/elle choisi ? ..................................................... c) Écris un intertitre pour chaque paragraphe.

�� d) On peut dire que le premier paragraphe est une séquence explicative. À quelle question répond-il ?

��

“

Ses parents souvent absents n’ayant pas de bibliothèque, David Foenkinos lit et écrit peu pendant son enfance. À 16 ans, il est victime d’une infection à la plèvre, une maladie cardiaque rarissime pour un adolescent. Opéré d’urgence, il passe plusieurs mois à l’hôpital. C’est sur son lit de convalescent qu’il commence à dévorer les livres, puis à peindre et à jouer de la guitare. De cette expérience, il a gardé une pulsion de vie qu’il a voulu retranscrire dans ses livres. Il étudie les lettres à la Sorbonne et parallèlement la musique dans une école de jazz, ce qui l’amène au métier de professeur de guitare. Le soir, il est serveur dans un restaurant. Après avoir vainement essayé de monter un groupe de musique, il décide de se tourner vers l’écriture.

Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

Après une poignée de manuscrits ratés, il trouve son style, poste son premier roman, Inversion de l’idiotie : de l’influence de deux Polonais, refusé par tous les éditeurs, sauf Gallimard, qui le publie en 2002 et avec lequel il obtient le prix François-Mauriac. Ses romans sont traduits à l’étranger, dans une quarantaine de langues. Selon Le Figaro, il fait partie des cinq plus gros vendeurs de romans en 2011.

„

Wikipedia

LA BIOGRAPHIE Toute biographie, quelle que soit sa longueur – d’une notice de quelques lignes à un ouvrage épais – contient le récit d’un certain nombre d’évènements▼ de la vie d’une personne. Ces évènements▼ sont groupés en plusieurs périodes. La segmentation en paragraphes manifeste ce découpage.

3 Voici 15 informations relatives au Colisée de Rome. Groupe ces informations en plusieurs sous-thèmes, selon un découpage que tu trouves logique. Attribue un titre à chaque sousthème. a) Amphithéâtre ovoïde (en forme d’œuf). b) Début de la construction : entre 70 et 72 après Jésus-Christ. c) Pouvait accueillir 50 000 spectateurs. d) À l’époque médiévale, une grande partie des pierres fut récupérée pour la construction des palais, églises, hôpitaux et autres bâtiments. e) À l’époque de l’Empire romain, on faisait s’y battre des animaux sauvages. f) Au Moyen Âge, utilisé comme sanctuaire chrétien. g) Le plus grand des amphithéâtres jamais construits dans l’Empire romain. h) Construction terminée en 80. i) Utilisé pour des spectacles de gladiateurs. j) Aujourd’hui en ruines. k) Une des grandes attractions actuelles de la ville de Rome. l) Appelé d’abord « Flavien », du nom des empereurs qui l’ont fait construire. m) Bâtiment emblématique, il est représenté sur les pièces italiennes de 5 centimes.

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n) À l’époque de l’Empire romain, les spectateurs recevaient des billets sous forme de fragments de poterie numérotés. o) Dimensions externes : 187,75 m de longueur, 155,60 de largeur, 50,75 m de hauteur.

�� 4 Écris un petit texte contenant toutes les informations fournies. Segmente ce texte en paragraphes. Assure le liage par des indicateurs, notamment de temps.

�� Français pour réussir 4 © Éditions Van In

��

Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

2.2. LE TEXTE À VOCATION PERSUASIVE Pour rappel, l’auteur(e) d’une lettre peut poursuivre différentes intentions : informer (un courrier de changement d’adresse), plaire (une lettre d’amour), enjoindre (une note de service), persuader (un courrier publicitaire). Certains courriers ont un caractère privé (une lettre d’amour) ; d’autres, un caractère officiel (une lettre à l’administration). La lettre officielle – celle que l’on adresse à une personne investie d’une autorité, à une administration, à une société commerciale, etc. – obéit à des règles strictes de mise en page. Il en va à peu près de même pour le mail officiel. Le non-respect des normes peut parfois être lourd de conséquences.

1 Découvre le texte manuscrit de la page suivante et réponds aux questions suivantes. a) Le texte manuscrit de la page suivante respecte les règles de segmentation en paragraphes en vigueur dans la lettre. Note dans la marge en quoi consiste chaque paragraphe. b) Décris le système des alinéas (retrait de la première ligne) et des interlignes.

�� c) Selon toi, pourquoi est-il si important de respecter la mise en page dans la lettre ci-dessous ?

�� d) Si l’on excepte la formule d’appel et la formule de politesse, la lettre ci-dessous comprend deux séquences, c’est-à-dire deux parties de natures différentes. Quelle intention de communication les auteurs poursuivent-ils dans le premier paragraphe (Nous habitons…) ?

�� Et dans le second (Comme vous…) ?

�� e) De quoi exactement les auteurs de la lettre ci-dessus visent-ils à convaincre leur destinataire ? Surligne la réponse (la thèse) dans le texte. f) Quel(s) argument(s) font-ils valoir ? .................................................................................... g) Selon toi, l’argumentation est-elle suffisante pour convaincre le bourgmestre ? Réponds oralement. h) En conclusion, quel principe les auteurs ont-ils suivi pour diviser le corps de la lettre en deux paragraphes ? ............................................................................................................

��

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

��

Ingrid et Donald Herbin

��

rue des Hayettes, 4

��

4812 Versins

Versins, le 3 avril 2019.

��

Monsieur le Bourgmestre

��

Hôtel de Ville, place Haute

��

4812 Vervins

��

Monsieur le Bourgmestre,

��

Français pour réussir 4 © Éditions Van In

��

Nous habitons depuis six ans la rue des Hayettes et nous nous

��

entendons bien avec tous nos voisins. Le 20 mai prochain,

��

nous voudrions réunir tous les habitants du quartier dans

��

notre jardin pour un barbecue.

��

Comme vous le savez, notre rue est très fréquentée par les

��

voitures. Auriez-vous l’obligeance de faire placer pour

��

l’occasion des panneaux de limitation de vitesse à 30 km/h

��

ainsi que quelques barrières de sécurité à l’entrée de notre

��

propriété ? Ces mesures nous permettraient de faire la fête

��

sans trop craindre pour la sécurité de nos enfants.

��

En vous remerciant d’avance pour l’attention que vous

��

accorderez à notre requête, nous vous prions d’agréer,

��

Monsieur le Bourgmestre, l’assurance de nos salutations

��

distinguées.

��

Ingrid et Donald Herbin

Les textes argumentés sont plus ou moins longs : ils vont des quelques lignes de l’affiche publicitaire aux centaines de pages de l’essai. Plus le texte sera long, plus la segmentation sera forte. La division en paragraphes est l’un des moyens dont dispose l’auteur pour guider le lecteur, pour lui permettre de distinguer la structure de l’argumentation. Celle-ci est toujours composée, au moins, d’une thèse (Je pense ceci…) et d’un ou plusieurs argument(s) (Pour la/ les raison(s) suivante(s)…). Un texte argumenté peut toutefois comporter aussi des séquences informatives, c’est-à-dire contenant des informations incontestables, objectives, sur lesquelles des auteurs d’opinions différentes tomberaient d’accord. Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

2 Découvre le texte argumenté de la page suivante et réponds aux questions que voici. a) Établis la division en paragraphes qui te semble la plus claire pour le lecteur. Place pour cela deux barres verticales à certains endroits du texte. Justifie ton découpage dans la marge en indiquant la nature de chaque paragraphe. b) Pour augmenter l’effet de la segmentation, renforce aussi le liage en plaçant dans la marge du texte, aux endroits adéquats, les indicateurs suivants : d’abord – ensuite – enfin – en conclusion. c) Écris un titre qui résume la thèse de l’auteur. d) Un nombre manque à la ligne 14. Écris-le.

LA SEGMENTATION EN PARAGRAPHES La segmentation d’un texte en paragraphes porte la trace de la phase de planification (cf. Introduction du manuel, p. I) : elle manifeste la manière dont l’auteur organise sa pensée, découpe la réalité. C’est la raison pour laquelle elle est personnelle et n’obéit qu’à peu de règles. La lettre est l’espèce de texte la plus codifiée, la plus régie par des règles. Toutefois, si elle est personnelle, la segmentation en paragraphes est aussi tournée vers autrui : c’est l’un des moyens qu’utilise l’auteur du texte pour orienter le lecteur. Deux tendances se dessinent pour rencontrer cet objectif. 1. La plupart des textes comportent plusieurs séquences de types différents. La segmentation en paragraphes sépare les séquences de types différents. Par exemple, un dialogue dans un récit ou une description dans une argumentation. 2. Au sein d’une séquence, la segmentation manifeste le découpage de la réalité en différentes parties : • dans une séquence narrative, les épisodes de l’histoire ; • dans une description, les sous-thèmes ; • dans une argumentation, la thèse et les arguments, les arguments entre eux. La segmentation en paragraphes est enfin fonction de la longueur du texte : plus le texte est long, plus la segmentation est nécessaire.

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

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Titre : ..........................................................................................................

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Tous les scientifiques sérieux attribuent le réchauffement climatique

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actuel aux émissions de gaz à effet de serre. ...... Les conséquences

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de ce réchauffement sont dévastatrices : sécheresses, vagues

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de chaleur, orages, inondations, cyclones. ...... Les émissions

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massives de CO2 mettent en danger de nombreuses espèces

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animales et végétales, et l’homme lui-même. ...... Il faut donc lutter

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sans relâche pour une réduction des émissions de gaz. ...... C’est

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dans ce cadre qu’a lieu le débat sur l’énergie nucléaire. ...... Les

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partisans du nucléaire estiment que les centrales atomiques sont

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le meilleur rempart possible contre le réchauffement climatique.

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...... Ces centrales produisent en effet beaucoup moins de CO2

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que celles au pétrole, au charbon et au gaz naturel. ...... À leurs

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yeux, le nucléaire assure l’avenir de notre planète. ...... Je ne peux

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être d’accord avec ce raisonnement, qui me semble beaucoup

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trop court, et ce, pour .................... bonnes raisons. ...... Il existe

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des sources d’énergie qui produisent encore beaucoup moins de

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gaz à effet de serre que le nucléaire : les éoliennes, les panneaux

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solaires, la géothermie, l’énergie marémotrice. ...... Plutôt que

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d’entretenir à grands frais les centrales électriques existantes, il

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faudrait investir dans les nouveaux moyens que j’ai cités. ......

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Les bouleversements climatiques que nous subissons depuis de

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nombreuses années peuvent réduire, voire anéantir, la sécurité des

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centrales nucléaires. ...... Pensons aux typhons, aux inondations,

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aux tsunamis. ...... Lorsqu’une centrale se fissure, elle laisse

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échapper des produits radioactifs qui détruisent la faune et la

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flore sur leur passage et provoquent des maladies graves chez les

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hommes. ...... Pensons aux déchets radioactifs. ...... Même enfouis

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très profondément avec d’infinies précautions, ces déchets restent

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actifs pendant des dizaines de milliers d’années, par exemple

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117 000 ans pour le plutonium. ...... Un tremblement de terre, une

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éruption volcanique peuvent endommager les récipients qui les

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contiennent. ...... C’est tout l’avenir à long terme de la planète que

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nous mettons en danger en utilisant l’énergie nucléaire, alors que

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des solutions de rechange existent.

Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

DE NOUVELLES TENDANCES DANS LE ROMAN

Dans la segmentation en phrases et en paragraphes comme dans d’autres domaines, la littérature innove, bouleverse les règles et les conventions d’écriture. La poésie moderne, à partir du début du xxe siècle, renonce à la segmentation classique : elle supprime le découpage en strophes et la ponctuation. Sans être aussi radical, le roman d’aujourd’hui se démarque parfois de celui d’hier : certains romanciers enfreignent les règles classiques de la segmentation.

1 Voici les premières lignes de Charlotte, un roman de David Foenkinos publié en 2014. a) En quoi la segmentation en phrases et en paragraphes est-elle originale ?

�� b) Que penses-tu personnellement de cette segmentation ? Te plait▼-elle ? En vois-tu la raison ? Réponds oralement.

“

Charlotte a appris à lire son prénom sur une tombe. Elle n’est donc pas la première Charlotte. Il y eut d’abord sa tante, la sœur de sa mère. Les deux sœurs sont très unies, jusqu’à un soir de novembre 1913. Franziska et Charlotte chantent ensemble, dansent, rient aussi. Ce n’est jamais extravagant. Il y a une pudeur dans leur exercice du bonheur. C’est peut-être lié à la personnalité de leur père. Un intellectuel rigide, amateur d’art et d’antiquités. […]

„

David Foenkinos, Charlotte, Gallimard, 2014

FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

2 Découvre les premières lignes de Soie, roman d’Alessandro Baricco, et compare-les à celles de Charlotte. a) Compare, sur le plan de la segmentation, ces premières lignes de Soie.

�� b) L’emploi de la virgule est-il classique ?

�� c) Deux mots du texte sont écrits en italiques. Pour quelle(s) raison(s) ?

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Bien que son père eût imaginé pour lui un brillant avenir dans l’armée, Hervé Joncour avait fini par gagner sa vie grâce à une profession insolite, à laquelle n’étaient pas étrangers, par une singulière ironie, des traits à ce point aimables qu’ils trahissaient une vague inflexion féminine. Pour vivre, Hervé Joncour achetait et vendait des vers à soie. On était en 1861, Flaubert écrivait Salammbô, l’éclairage électrique n’était encore qu’une hypothèse et Abraham Lincoln, de l’autre côté de l’Océan, livrait une guerre dont il ne verrait pas la fin. Hervé Joncour avait trente-deux ans. Il achetait, et il vendait. Des vers à soie.

„

Alessandro Baricco, Soie, traduit de l’italien par Françoise Brun, Albin Michel, 1996

3 Agaat est un roman de l’écrivaine sud-africaine Marleen Van Niekerk. En voici les premières lignes. a) La segmentation en paragraphes semble-t-elle aussi originale que dans les deux textes précédents ?

�� Chapitre 3 · LA SEGMENTATION

b) La ponctuation de ces lignes est-elle plus surprenante que celle des deux textes ci-dessus ?

�� c) Relève une « curiosité » syntaxique.

�� d) Ce récit est écrit à la première personne. Qui est le narrateur/la narratrice de ce récit ?

�� e) En quoi la personnalité d’un narrateur/d’une narratrice peut-elle influencer la ponctuation et la segmentation ?

�� f) As-tu envie de poursuivre la lecture de ce roman ? Quelle que soit ta réponse, justifie-la oralement.

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Hiver blanc et terne. On roule pare-chocs contre pare-chocs. Avis de tempête. Et moi. À deux endroits en même temps, comme toujours. J’ai de la neige sur l’épaule mais la lumière de l’Overberg me hante, les choses humides et brillantes de l’hiver, les mirages de l’été. Une petite alouette qui fait la culbute au-dessus des blés frémissants. La machine à gazouiller.

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Marleen Van Niekerk, Agaat, traduit de l’afrikaans par Pierre-Marie Finkelstein, Gallimard, 2004

4 Rédige une brève conclusion sur la ponctuation et la segmentation des trois débuts de roman que tu viens de lire. En une ou deux phrases, précise en quoi le roman moderne innove.

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FRANÇAIS POUR RÉUSSIR 4

Table des matières INTRODUCTION

CHAPITRE 1

L’ÉNONCIATION ET LES REGISTRES DE LANGUE

CHAPITRE 2

LA MODALISATION

CHAPITRE 3

LA SEGMENTATION

CHAPITRE 4

LES ANAPHORES

CHAPITRE 5

LE DISCOURS RAPPORTÉ

CHAPITRE 6

LES RELATIONS LOGIQUES

CHAPITRE 7

L’ORTHOGRAPHE DES ACCORDS

CHAPITRE 8

LE VOCABULAIRE, CRÉATIONS ET EMPRUNTS

113

CHAPITRE 9

L’ORTHOGRAPHE LEXICALE

133

CHAPITRE 10

LE VOCABULAIRE DES PEUPLES

147