PRIMITIVISMO FOTOGRAFÍA
CREATIVIDAD
Julio - Septiembre de 2018
TORTA DE NARANJA Y CHOCOLATE
GIMNASIO VERMONT
Raquel Lucía Rojas - Rectora Esteban Pérez - Vicerrector
DIRECTOR EDITORIAL Julio César Gualdrón
GESTIÓN DE MEDIOS Y PROMOCIÓN María Paulina Rubio Rojas Yenny Oime
N° 10, Julio de 2018 ISSN 2500-6673 Publicación del Gimnasio Vermont Departamento de Tecnologías de Información Bogotá, D.C.
NUESTROS ESCRITORES José Antonio Hernández Christian Parra Sergio Cáceres Wilson Krüger Constanza Rodríguez Alejandro Pulido Edith Ortegón Diego Franco
El primitivismo u otra postura sobre la tecnología CONTENIDO Cocina con Coqui Fotografía en Digital
CORRECTORES DE ESTILO April Napralla - Pilar Pinto
Las generaciones jóvenes y su relación con las tecnologías en la educación
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Protesis
Yenny Oime - Julio César Gualdrón Logosímbolo y Layout base: Hot Brands
CONSEJO EDITORIAL
Alejandro Pulido Wilson Krüger - Mauricio Chacón
Vermont Creativity Arte Digital
PORTADA: Juan Pablo Rodríguez FOTOMONTAJE: Julio Gualdrón
Foto de: Nicolás Garzón
EDITORIAL
JULIO GUALDRÓN
¡
Última revista del año escolar! Sí, señoras y señores, nos llegó la hora de decir adios al 2017-2018. Recargarnos de buena energía para iniciar con la mejor actitud.
Diego Franco, en su sección del Club de Fotografía, tiene la muestra de cierre de fin de año, con cada niño y su encuadre más interesante, destacando lo que han cosechado durante su estancia en el club.
¡Felices vacaciones!
Foto de: María Rubio
La creatividad siempre está presente en el Gimnasio Vermont y es por eso que dejaremos volar la imaginación con una muestra gráfica colorida, pocos textos y muchas imágenes que expresan la alegría de nuestros estudiantes, su creatividad y magia.
EL PRIMITIVISMO U OTRA POSTURA SOBRE LA TECNOLOGÍA POR: SERGIO CÁCERES
L
llamadas¨ y sin embargo delinean una discusión compleja y quijotesca pero- a mi juicio- necesaria.
os celulares inteligentes, tabletas, computadores portátiles y demás dispositivos electrónicos cada vez más livianos, con mayor autonomía de horas de batería, funciones compatibles con otros dispositivos y conectividad han inundado los mercados con diferentes gamas, precios y ventajas pos-venta. Actualmente, la tecnología hace parte fundamental de nuestras vidas y quien pusiera en tela de juicio su utilidad o innovación, sería juzgado, cuando menos, de inconsciente.
Esa discusión posible, poco afectará a los estudiantes quienes siguen utilizando -pareciera que cada vez más tiempo- sus dispositivos y al profesor de historia quien continua usando su celular Nokia cuya batería puede durar hasta 6 días sin cargarse. De fondo, el debate tiene más aristas de las que pensamos y en este espacio expondré los principales argumentos de la línea que más ataca a la tecnología. El primitivismo.
Tal bombardeo de ofertas publicitarias, cada vez más atractivas con mejores opciones de pago y bondades para los usuarios me recuerdan la pregunta de algunos estudiantes. ¨ ¿Profe, cuándo va a cambiar su flechita?, ¿Cómo hace para no tener un smartphone?¨ La respuestas a estas preguntas, son menos elaboradas de lo que podrían esperar los alumnos. ¨Por ahora no quiero cambiar mi flecha. Además, no necesito un celular diferente a este que me permite hacer y recibir
Jhon Zerzan, filósofo estadounidense y uno de los pioneros del primitivismo, argumenta que hay otro mundo posible no sólo alejado de la tecnología que informa y conecta (globaliza dirían otros), pero a su vez y de manera más acelerada, depreda ambientalmente y agranda la brecha socioeconómica. Sus argumentos van incluso más allá de lo económico, pues señala cómo la felicidad lejos está de un mundo binario y computarizado y, en cambio, puede hallarse en la simpleza y rudeza de la vida rural desapegada, colectiva y precaria. Aunque
Profe, ¿Cuándo va a cambiar su flechita? suene apocalíptica su perspectiva de felicidad, la discusión para el ambiente escolar está sobre la mesa. Si bien la tecnología en edades tempranas puede ser una herramienta de aprendizaje, no está demostrado que lo sea más que el compartir con pares o que el salir al parque y si la contraparte moderna plantea que en el mundo contemporáneo son pocos los que pueden salir a jugar o incluso tener alguien con quien hablar después de ir a la escuela, el primitivismo contesta que como seres humanos no debemos tener derechos mínimos garantizarles sino solamente Derechos (con mayúscula). Es decir, no podemos renunciar a la felicidad para la mayoría porque nuestro sistema no está diseñado para eso o, en todo caso, lo está intentando conseguir lentamente.
El primitivismo ataca la tecnología no por ser desproporcionada o mal empleada, la ataca por ser artificial y por ende irreal. Hoy día preguntarnos por la raíz del problema, aunque no genere soluciones inmediatas, si abre ventanas para buscar nuevas y estructurales soluciones o alternativas, por fuera de simples reformas o arreglos pasajeros. Dicho esto, si de nuevo la pregunta de algún estudiante al terminar una clase, fuera: -¿Profe, cuándo va a cambiar su flechita?- Mi respuesta, en clara alusión a este importante debate sería: -¿Y usted cuándo va a cambiar su pregunta?
In third grade, students started to become more acquainted with the MS Suite by learning about word processors and spreadsheets using Word and Excel. Here they learned how to format texts by changing colors, fonts, sizes and becoming more familiar with other tools these programs offer us. They also learned the basics of Excel by creating simple math formulas and being able to show their results through graphics.
VERMONT CREATIVITY
ALEJANDRO PULIDO
This year the IT department had the chance to develop a very interesting interdisciplinary project together with the Science department. Using the Vermont Science Fair as our Final scenario for this innovative project, seventh graders were able to use their IT knowledge and what they learned during the first 2 periods using Flash Adobe, a tool to create animations, to develop a one-minute animation to explain and simulate their Science Projects. Students worked in their Science Fair groups for over a month to complete their very own creation, where they had to create each one of the characters they animated along with all the other things they need to show in their presentations, using all the techniques learned during their IT class to make their creative animations.
Imagen tomada de: https://cdn.modernfarmer.com/wp-content/ uploads/2014/02/drone-hero.jpg
LAS GENERACIONES JÓVENES Y SU RELACIÓN CON LAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN CHRISTIAN PARRA
El pasado 28 de mayo, el Observatorio de Innovación Educativa del Instituto Tecnológico de Monterrey de México, publicó un resumen de una investigación realizada por la compañía de creación de recursos educativos Pearson, en la cual menciona cuáles son algunas de las preferencias de los jóvenes respecto a la educación y la tecnología. Concretamente, el estudio se basó en una encuesta: La encuesta realizada a 2,588 personas en Estados Unidos, comparó las predilecciones educativas que hay entre jóvenes pertenecientes a las denominadas Generación Z (edades de 14 a 23 años) y Millenials (adultos de 24 a 40 años).
GENERACIÓN Z El 47% pasa más de 3 horas diarias en una plataforma de video. El 59% prefiere utilizar YouTube para aprender, sin embargo, el 39% prefiere que la instrucción dirigida por un profesor. El 59% piensa que la tecnología transformará significativamente los métodos pedagógicos de las universidades. El 47% utiliza apps y juegos para aprender.
MILLENIALS Sólo el 22% pasa más de 3 horas en YouTube. El 44% prefiere aprendizaje autodirigido con apoyo de cursos en línea y cátedras en video. Al 60% le gusta aprender de libros. El 66% piensa que la tecnología transformará los métodos de las universidades. El 41% utiliza apps con fines didácticos. Estos datos invitan a centrar la atención en la pregunta sobre cómo debemos exponer a nuestros estudiantes a los diferentes conocimientos, qué herramientas podemos utilizar y de qué forma es posible vincular las TIC en las aulas, teniendo en cuenta sus intereses. Aunque ha habido muchos avances educativos gracias a la introducción y uso diversificado de las TIC en las escuelas, estas mismas pueden redefinir el papel de cada actor en los procesos de enseñanza aprendizaje, es decir, cómo se entiende el rol del estudiante y del profesor, lo cual es algo a lo que debe atenderse detenidamente. Si la tendencia en la generación Z es preferir plataformas como You Tube o Apps y juegos para aprender, implica reconocer que existe un fortalecimiento de procesos de autonomía en el acercamiento al conocimiento por parte de los jóvenes, lo cual es positivo. Sin embargo, también es importante ver que un acercamiento sin orientación o direccionamiento concreto
Más de la mitad de la generación Z y los millenials, entienden que la tecnología incidirá de manera importante en la educación y sus métodos en la educación superior. Esto supone un reto para todos los escenarios educativos, pues es necesario buscar las maneras de responder con diferentes herramientas tecnológicas a los intereses de los estudiantes en este sentido, lo cual llevará a la generación de mayor motivación y, por ende, mejores disposiciones de aprendizaje por parte de los estudiantes. En el año 2010, la conferencia internacional sobre el impacto de las TIC en educación, promovida por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, reconoce como una de sus conclusiones que "Las nuevas generaciones son ya nativas digitales y muestran inéditas formas de comunicarse, de entretenerse y de socializar. Por contraste, las escuelas y sus prácticas siguen ancladas en el siglo XIX" (UNESCO, 2010. P. 33). Esto pone de relieve también la necesidad de innovar en las escuelas para estas nuevas generaciones, pues como bien se menciona, la manera de relacionarse y comunicarse está directamente vinculada a las TIC que son muy importantes para el acceso y difusión del conocimiento. En conclusión, las generaciones jóvenes invitan a reflexionar sobre todos aquellos impactos que debe tener la tecnología en su educación, lo cual ubica a las escuelas en un panorama en el cual es vital pensar las transformaciones que deben adoptarse para responder a sus intereses y el contexto que, a grandes rasgos, puede redefinir las relaciones de enseñanza-aprendizaje en las escuelas.
BIBLIOGRAFÍA La Generación Z prefiere aprender en YouTube, afirma estudio de Pearson. Recuperado de: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/la-generacion-z -prefiere-aprender-en-youtube 1
Shcalk, A. (2010). El impacto de las TIC en la educación. UNESCO. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/19055 5s.pdf
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PROTESIS
desde estas plataformas, que puede ser dado por el profesor, podría llevar a dificultades en la comprensión de los diferentes conocimientos y realidades, en tanto internet puede presentar diversidad de perspectivas que requieren ser leídos a la luz de una reflexión orientada.
JOSÉ ANTONIO HERNÁNDEZ VERA
T
ras haber sido expuestos a lo que era la problemática de los militares amputados presentas acá en Colombia, decidimos tomar acción y contribuir a lo que era la solución de este problema. Algo que buscábamos era ir más allá de entregar prótesis, queríamos mejorar en general la calidad de vida de los amputados, desde si vida social hasta su vida económica. por eso se desarrolló el proyecto Asclepio, un programa integral para el mejoramiento de condiciones de vida del militar amputado. Para el desarrollo de este proyecto tuvimos que asistir a cursos en los que aprenderíamos del proceso de fabricación de prótesis, como tratar a un amputado y al final ponernos a prueba, pero gracias al apoyo que recibimos del hospital militar, el gimnasio Vermont o otras entidades, pudimos hacer mesas de trabajo para organizar y plasmar nuestro proyecto. Teníamos así mismo una propuesta que involucraba directamente al colegio y consistía en lo siguiente. Después del año de trabajo en el desarrollo de prótesis para personal amputado militar y tras hacer una encuesta para determinas ciertos factores que son muy relevantes en toda el área protésica, evidenciamos ansia de aprender en el idioma inglés en el personal técnico que trabaja en los laboratorios para entender instrucciones, manuales y material que se importa para el desarrollo de prótesis. Igual forma vemos que personal amputado que acude al hospital militar considera que este idioma puede ser una herramienta que ayude mucho a su vida diaria y laboral, de estos soldados muchos quieren trabajar en áreas diferentes a la militar o representar al país internacionalmente en el ámbito del deporte (si es que ya no lo hacen) y por eso quieren aprender el idioma, porque consideran que les puede brindar beneficios y oportunidades. Por lo anterior hemos presentamos un proyecto CAS al colegio que busca mitigar en algo las necesidades en este idioma a través de nuestro conocimiento, unas mesas de trabajo y con el apoyo de docentes y compañeros del colegio. Todo partiendo del trabajo en equipo y de la responsabilidad social que cada uno de nosotros tiene.
GABRIELA DE LA ROSA - El nacimieto
MARIANA TEJADA Go winter
ARTE EN DIGITAL En la clase de tecnología, se incentiva la creatividad utilizando las herramientas de edición gráfica con los niños de primero y segundo de primaria. En sexto, ellos trabajaron edición en photoshop. A continuación veremos el resultado de algunas de sus aventuras en este viaje mágico.
WILSON KRÜGER
NICOLÁS PACHECO Crackcosa
VALERIE PULIDO - Princess life
MOLINA - Super Dog
MARÍA ALEJANDRA GARCÍA - Fox
EMILIANO GÓMEZ - Hell
SIMON ALEJANDRO Dinos
SOFÍA HERNÁNDEZ
LUCIANA QUINTERO
SARA SALAZAR
SOFÍA ARGOTE
SARA GALVIS
MARIA CAMILA GRIJALBA ACOSTA
MARIANA MURILLO ARIAS
ALEJANDRA TORRES
MARÍA ALEJANDRA LEÓN RAMÍREZ
JUANITA JARAMILLO SARA VALBUENA
FARFAN
TORTA DE NARANJA Y CHOCOLATE
Cocina con Coqui
CONSTANZA RODRÍGUEZ
Hora de comenzar las vacaciones con naranja y chocolate, qué mejor combinación. Hoy Coqui nos trae estos sabores de una forma fácil y práctica para disfrutar en familia y con amigos.
INGREDIENTES: 3 tazas de harina de trigo ½ taza de cocoa ½ taza de Nesquik 1 ½ cucharadita de extracto de vainilla 2 cucharaditas de bicarbonato de sodio 1 cucharadita de polvo de hornear 6 huevos 2 ¼ tazas de azúcar 2 tazas de agua 1 ½ tazas de mayonesa 5 cucharaditas de ralladura de naranja Harina para hacer arepas (para enharinar el molde)
PREPARACIÓN : Precalentar el horno a 350ºF. Engrasar el molde con aceite y cubrir la superficie con harina para hacer arepas. En un recipiente mediano mezclar la harina, la cocoa, el Nescuik y el polvo para hornear. En un recipiente grande batir a alta velocidad los huevos, el azúcar y la vainilla hasta que la textura se vuelva suave y cremosa. Reducir la velocidad a bajo, agregar la mayonesa y la ralladura de naranja. Agregar la harina y el agua de forma alterna comenzando y terminando con la mezcla de harina. Llenar el molde. Hornear por 30-35 minutos o hasta que al presionar en el centro la torta vuelva a la posición original. Esperar 10 minutos antes de desmoldar.
Ganadores Nicolás Carvajal, junto con su hermana Ana María, aparecen en la foto con su premio por ser tan buenos cocineros. El próximo puedes ser tú. Participa con Coqui en VermonTic para la próxima edición. Envía la foto de tu receta preparada a: vermontic@gimnasiovermont.edu.co
MANUELA GÓMEZ PAULA CARREÑO MARIANNA PEREZ
FOTOGRAFÍA EN
DIGITAL
DIEGO FRANCO - EDITH ORTEGÓN SOFÍA HERNÁNDEZ
SAMUEL PENAGOS, NICOLÁS GARZÓN Y JUAN ESTRADA
MARIANA JULIO - MARIANA ORTIZ PAULA CARREÑO