Componentes del Diseño Curricular Maestría Educación Técnica Curso Diseño Curricular
Modelos de Educación Modelos centrados en el docente.
El aprendizaje colaborativo o en redes es algo todavía incipiente.
Priva el libro de texto.
Promueve la transmisión de conocimientos .
La tecnología es utilizada tímidamente.
¿Qué involucra el proceso de desarrollo curricular de propuestas académicas? Investigación
Diseño
Ejecución
Evaluación
Justificaci贸n y sus dimensiones
Organizaci贸n del plan de estudios por cursos
Fundamentaci贸n
Fases Estructura curricular
Perfil
Objetivos de la carrera
Componentes del DiseĂąo Curricular
Partes que integran todo plan de estudio (propuesta curricular) que se agrupan en dos nĂşcleos relacionados entre si.
Primer núcleo • • • • • •
Justificación. Fundamentación. Perfil del graduado. Objetivos generales. Metas de Formación. Estructura Curricular.
Justificación • Se entiende como la respuesta de la propuestas curricular a las características del contexto social, a los cambios de la sociedad y a las necesidades de formación que presenta el entorno.
Justificaci贸n
Fuente: Cede帽o, Quesada y Zamora (2001)
Fundamentación • Refleja las particularidades del objeto de estudio de una disciplina. • Determina la respuesta pertinente y oportuna a las características del contexto social y a las necesidades en un ámbito académico y profesional especifico. • Incluye opción pedagógica para abordar el proceso de enseñanza aprendizaje. • Responde a las cambiantes y complejas necesidades del ser humano y la sociedad.
Fundamentación • Especifica el marco epistemológico de la carrera (principios teóricos-metodológicos y la opción pedagógica elegida). Describe elementos tales como:
Perfil del Graduado o Egresado • Define el conjunto de competencias que debe poseer el egresado al finalizar la propuesta curricular. • Formación de capacidades y disponibilidades personales , tanto en sentido intelectual, como ético, social y afectivo.
Perfil del graduado
Línea curricular
Brinda una clara visualización del contexto de un técnico como un continuo, una línea con dirección y sentido que persigue una determinada meta en la formalización de los graduados.
Objetivos generales • Enunciados que determinan la identidad de la propuesta curricular , surgen del análisis y convergencia entre las necesidades socioeconómicas y políticas, desarrollo disciplinar, condiciones y situaciones del estudiante , entre otras.
Fuente: Cede単o, Quesada y Zamora (2001)
Metas de Formación • Criterios cuantitativos que se propone una propuesta curricular en términos de ingreso, promoción, y graduación de estudiantes en un determinado periodo
Fuente: Cede単o, Quesada y Zamora (2001)
Estructura Curricular • Organiza y relaciona los elementos fundamentales de la fase de diseño curricular a partir de sus funciones. • Conformada por las áreas disciplinarias y los ejes curriculares que dan lugar al plan de estudios.
Segundo núcleo: Organización y descripción de la oferta académica Criterios de selección y organización del contenido curricular. • Tipo de curso y naturaleza. • Descripción de los cursos. • Determinación de créditos. • Requisitos de ingreso. • Requisitos de graduación. • Titulo a otorgar.
Estructura curricular Relaciona y organiza los elementos fundamentales de la fase de diseĂąo curricular a partir de sus funciones. Origina una dinĂĄmica interna que integra los conocimientos propios de la carrera.
Fuente: CedeĂąo, Quesada y Zamora (2001)
Organización y descripción de los cursos Criterios que permiten seleccionar y organizar el contenido curricular, incluye representación grafica de las interrelación de los cursos y la periodización de la ejecución.
Tipos y naturaleza de los cursos • • • • • • •
Teóricos. Teóricos –prácticos Prácticos. Curso-seminario Curso-taller. Curso –seminario-taller. Curso práctica-supervisada.
• Curso laboratorio. • Curso por tutoría.
Otros tipos de cursos • • • •
Cursos optativos /electivos. Cursos de servicio. Cursos tronco común. Práctica profesional supervisada.
Descripción de los cursos • • • • • • • • •
Nombre del curso y código. Naturaleza y Modalidad. Créditos. Horas semanales, presenciales/en línea y estudio independiente. Requisitos y correquisitos. Temáticas y Objetivos. Estrategias de Evaluación. Bibliografía. Perfil del docente.
Determinación de créditos Un crédito es equivalente a tres horas por semana durante 15 semanas, o sea un crédito equivale a 45 horas en total en un curso. CONARE , 1990.
Requisitos de ingreso Todos los requerimientos que establece una unidad acadĂŠmica para el ingreso de los estudiantes a una propuesta curricular.
Requisitos de Graduaciรณn โ ข Requerimientos solicitados para obtener el diploma corrspondiente.
Recursos
Consultas y comentarios