Herramientas Tecnológicas en la Didáctica Justificación y descripción: El Taller “Herramientas Tecnológicas en la Didáctica” forma parte del II Módulo del programa de formación “Idoneidad Docente” del TEC, el cual desea incentivar las innovaciones en el proceso educativo, el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas instruccionales y de comunicación así como en el uso pedagógico de las TIC en los procesos educativos. Este taller forma parte de un serie de espacios de formación, por lo cual, se retomarán algunos conocimientos previos adquiridos por los participantes en dichos cursos y se hace un énfasis en la utilidad de las TIC para el aprendizaje en la educación superior, así como de algunos requisitos o condiciones que se deben tener presentes para su uso. Por sus características de duración y contenido este curso está dirigido a los profesores del Instituto Tecnológico de Costa Rica, su finalidad es ofrecer una posibilidad de aplicar las herramientas tecnológicas en la planificación didáctica de su área de especialidad. Objetivo General: Desarrollar contenidos del área de especialidad con el uso de las TIC en los EVA. Objetivos Específicos Identificar la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los procesos de aprendizaje. Comprender el uso didáctico de las TIC en los procesos de aprendizaje. Aplicar las TIC para la elaboración un contenido del área de especialidad. Diseñar rubricas para la evaluación del contenido del área de especialidad.
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Temáticas: Herramientas tecnológicas o TICs en los EVA: Prezi Slide Share Youblisher Pizarra Issuu Voki interactiva wikimindmap Edraw mind Cmaps X-mind Lluvia de ideas Google maps TED: videos Google Docs Blogger winesqueme Wikis Zotero especializado s Rubistar Free online Windows Hot potatoes Drop box Skype surveys Movie Maker Diagrama de Skrbl Flash study charllenet podscasting engrade Venn stake 1.
Implicación de las TIC en el proceso de aprendizaje y desarrollo de contenidos de cursos EVA. 3. Instrumentos y técnicas de evaluación en los EVA 2.
Metodología: Este taller se desarrollará en la modalidad virtual con el uso de la plataforma del tecDigital y wikispaces, esto con la finalidad de servir como un espacio de experimentación “en vivo” de los contenidos y actividades propuestos en este curso. Se platea como un espacio dinámico y participativo, mediante la recreación de espacios reflexivos y activos por parte de los facilitadores en conjunto con el trabajo pro activo e independiente de cada integrante del curso, tanto en forma individual como grupal. En concordancia con la modalidad en la que se desarrollará este taller, es importante resaltar el componente de trabajo independiente y auto dirigido por cada uno de los participantes. Cada una de las dinámicas previstas en el programa del taller, no solo promueve el aprendizaje de determinados contenidos, sino también modela una forma de organización del proceso educativo que puede ser aprovechada por los docentes del instituto para mejorar el planeamiento y ejecución de sus propios cursos. Es importante señalar que si bien, se resalta el trabajo independiente de los participantes, el apoyo de los facilitadores del taller es permanente, gracias a los Página | 3 / 12
medios electrónicos de espacios para atención de dudas, tutorías de los avances elaborados y de otros medios electrónicos disponibles. Participantes: 20 docentes del Instituto Tecnológico de Costa Rica, Sede Cartago y sede San Carlos. Duración:
18 de agosto, clase introductoria y 16 de setiembre, sesiones en línea.
Horario:
Sede Cartago, miércoles de 8 a 12 m.d. Sede Santa Clara, viernes de 7:30 a 11:30 a.m.
Organiza:
Centro de Desarrollo Académico (CEDA).
Dedicación trabajo independiente: Según el plan del programa de “Idoneidad Docente” del ITCR, el taller posee el valor equivalente a un crédito, según lo determinado en el Reglamento de Escalafón, lo que significa que cada participante debe dedicar al aprendizaje aproximadamente unas 40 horas. Estas horas se distribuyen en actividades en línea que se plantean en el cronograma. Evaluación: La evaluación del curso se realizará sobre la base de los criterios* y porcentajes que se mencionan a continuación: Criterio
Porcentaje
Informe técnico: aprendizaje colaborativo 10%
10 %
Actividad de inducción requisito 1. Estudiar el tutorial del wiki. 2. Cargar una fotografía para personalizar su espacio. 3. Disponer del curso que rediseñaron en el taller IPPD.
Compartir experiencias
10%
1. Instalar el exe- learning en su PC. 2. Estudiar el tutorial de la herramienta. 3. Estructurar en el exe en la pestaña de propiedades la taxonomía de organización por: primer nivel unidades, segundo nivel temática y tercer nivel temas. Página | 3 / 12
Criterio
Porcentaje
Actividad de inducción requisito 4. Elaborar una unidad de bienvenida (introducción del curso, finalidad y principales contenidos) y otra para describir el programa del curso. 5. Enviar por correo electrónico a los facilitadores con las siguientes características nombre, apellido, título o siglas del curso y en formato .elp; ejemplo: williamdelgado_disinstruccional.elp
Desarrollo del contenido de una sesión del curso
Elaboración de una rúbrica
Socializar el proyecto efectuado
40%
6. Recuerde que los correos son: tec.jfaquilar@gmail.com wgdm07@gmail.com 1. Leer la lectura obligatoria sobre el diseño de unidades u objetos de aprendizaje. 2. Analizar, con base en el cronograma de actividades, las herramientas tecnológicas oportunas para el desarrollo de la unidad.
10%
3. Seleccionar las herramientas disponibles en el cuadro de HT para el desarrollo de la unidad. 1. Leer la lectura obligatoria. 2. Analizar qué actividad concretamente evaluará.
10%
3. Accesar a la siguiente página de explicación sobre el diseño de criterios y enlaces rcampus rubistar. 1. Enviar la versión final de la unidad de aprendizaje, recordando el formato: nombre, apellido y siglas o título del curso, versión final, formato .elp. Ejemplo: williamdelgado_DI_verfinal.elp. 2. Debe guardar este documento como un archivo contenedor. 3. Subirlo en la wiki exportarlo utilizando la herramienta file. 4. Cargar el zip y colocarlo en este espacio. 5. Previamente revisar que todo es visible, gráficos, videos e imágenes en el wiki. Página | 3 / 12
Referencias bibliográficas: Adell, J. (s.f.). Wikis en educación. Universitat Jaume. Alvarado, A. (2003). Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y elearning. Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1, Año 2003 SADPRO – UCV Universidad Central de Venezuela. Badia, A. (Coord.) (2006). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3, (2), pp. 1-69. Castro, S., Guzmàn, B. y Casado, D. (2007). Las TIC en los proceso de enseñanza y aprendizaje. Instituto Pedagógico, Caracas. Chan, M. E., Ortíz, M. G., Pérez, M., Lobatón, V. y Tiburcio, A. (1997). Productos de aprendizaje. Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, México: Universidad de Guadalajara. López, I. y Villafañe, C. (2010). Manual de recursos para la integrar las TIC (Documento digital). Consultado el 7 de febrero, disponible en: www.razonypalabra.org.mx López, I. y Villafañe, C. (2011). La integración de las TIC al currículo: Propuesta práctica. Razón y palabra, (74), pp. 1-17. Consulta el 7 de febrero, disponible en: www.razonypalabra.org.mx Pérez, S. (2007) “Algunas Consideraciones Académicas para la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Programas Educativos”. Documento de trabajo. México: Universidad de Guadalajara. Cronograma Cronograma
Objetivos
Contenidos
específicos Semana Identificar la • Enseñanza y importancia de Aprendizaje en Introducción
Actividades didácticas Lectura del programa.
Estrategias de evaluación Identifica la importancia de los
Recursos y bibliografía Técnica la reja Página | 3 / 12
Cronograma
Objetivos específicos los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los procesos de aprendizaje.
Contenidos entornos virtuales. • Qué son los EVA? • Nuevas perspectivas didácticas en los nuevos entornos de formación universitarios. • Ventajas y desventajas de los entornos virtuales
Comprender el uso didáctico de las TIC en los procesos de aprendizaje.
Semana 2
• Dimensiones pedagógicas del uso de las TIC en la Enseñanza Universitaria. • Utilidad pedagógica de algunas Herramientas sugeridas
Actividades didácticas
Recursos y bibliografía
EVA. Analiza el wikispaces.
TEC Digital Google Docs
Carga la fotografía en el wiki.
Bautista, G.; Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales. España: Nace Ediciones. (Capítulos 1 y 3).
Lectura de Bautista y otros. Conforma subgrupos Informe técnico construido colaborativamente.
Realiza actividades requisito. Analiza los aportes brindados en la lectura.
Cumple con los requerimientos previos (actividades requisito).
Participa en el foro de lecciones aprendidas. Aplica Descarga el exelearning. Lee el tutorial de esta herramienta. Diseña la bienvenida y el programa en la herramienta.
Semana 3
Estrategias de evaluación
Cebrián, M. (2003). Dimensiones pedagógicas del uso de las tecnologías de la comunicación e información en la enseñanza universitaria. En
lo citado en la consigna del Cebrián, M. foro. Envia por correo electrónico lo solicitado.
Enseñanza virtual para la innovación universitaria. España: Narcea Ediciones.
Aplicar las TIC Rediseño de la Efectúa las Desarrolla una Manuales y tutoriales para la planeación didáctica actividades de unidad de elaboración un requisito determinadas aprendizaje según su Bautista, G.; contenido del para la Unidad. especialidad para una Borges, F. y Forés, área de sesión en EVA. A. (2006). especialidad. Lee los insumos Didáctica Página | 3 / 12
Cronograma
Objetivos específicos
Contenidos
Actividades didácticas respectivos para adaptar las actividades diseñadas para la presencialidad a EVA.
Estrategias de evaluación
Recursos y bibliografía Universitaria en entornos virtuales. España: Nace Ediciones (Capítulo 4 y 5)
Selecciona herramientas oportunas según lo requiera.
Semana 4
Semana 5
Envìa la propuesta respectiva. Diseñar rubricasQué son las rúbricaDe acuerdo a lasElabora la rúbrica, Bautista, G.; para lade evaluación? actividades elaboradassegún los criteriosBorges, F. y Forés, (2006). evaluación del en las semanasevaluativos para laA. Didáctica contenido delElementos de unaanteriores deberánUnidad. Universitaria en área derúbrica diseñar una rúbrica y entornos virtuales. una especialidad. criterios con respectoDetermina España: Nace Cómo elaborar una a su propuesta derúbrica para valorarEdiciones rúbricas Unidad deaspectos del proceso(Capítulo 6) de aprendizaje de la Aprendizaje Texto sobre Unidad diseñada. rúbricas Presentación Propuesta de unaEnviar la propuesta de Unidad dela Unidad de Aprendizaje Aprendizaje.
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