Facilitador: William Delgado wdelgado@itcr.ac.cr
¿Cuál es el que debe en los entornos (EVA) (organizativo-técnico, pedagógico y social)?
El papel del docente tutor en entornos virtuales de aprendizaje es fundamental. Para lo que debe tenerse en cuenta, según Orellana (2006) y Ko y Rossen (2004) lo siguiente: Atención personalizada para el estudiante (los participantes requieren del docente tutor como apoyo y persona de retroalimentar en las tareas asignadas y planificadas en el proceso de aprendizaje en EVA). Manejo de grupos pequeños (permite al profesor tutor un conocimiento sobre los estilos de aprendizaje, conocimientos previos y facilitar el proceso de aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo en entornos virtuales).
Constante seguimiento y motivación de las actividades de aprendizaje (el facilitador tutor retroalimenta el proceso y contacto permanente con los estudiantes, evacúa dudas y consultas en un período no mayor de 36 horas).
El apoyo y guía que brinda el profesorado tutor, como profesional al estudiante en el proceso de aprendizaje, por lo que, es indispensable preparar en forma adecuada a quien dirigirá el proceso, evidenciando competencias evidentes en “(...) el diseño, facilitación y orientación de los procesos cognitivos y social con el objetivo de obtener resultados educativos significativos desde el punto de vista personal y docente” (Garrison y Anderson,2005, p. 98).
Comunicación
Gestión de conocimiento
Investigación
Dominio de las TIC
Por ello, debe comprenderse dentro del papel y funciones del profesorado tutor, una serie de responsabilidades que asume dentro del proceso de aprendizaje en EVA. Para asumir las responsabilidades dentro del papel del profesor tutor en contextos virtuales se citan tres elementos significativos a valorar que son: organizativo, social y pedagógico (Garrison y Anderson, 2005, p. 97; PAL-PACE-UNED, 2010), que se resumen a continuación:
Metodología docente
Acción docente en EVA, totalmente en línea o en semipresencialidad
Diseño, desarrollo y evaluación curricular
Manejo del tiempo y supervisión permanente del estudiante
Organizativo El diseño, planificación y selección de los materiales del curso, descrito como Diseño Instruccional. El diseño Instruccional describe puntualmente las acciones a seguir por el facilitador tutor en cada sesión del programa.
Social Crea un espacio propicio para el aprendizaje, caracterizado por la colaboración, aplicación de las etiquetas y el respeto. Funciones
Funciones
Promueve una cultura de grupo y de la comunidad virtual.
Determinar el programa y programación del curso (cronograma).
Promueve actividades para facilitar la colaboración y cooperación en los equipos de trabajo.
Estrategias didácticas predeterminadas y establecidas para favorecer el logro de los aprendizajes esperados.
Potencia la investigación.
Define las estrategias evaluativas e instrumentos. Actualiza y verifica las temáticas y contenidos del curso. Desarrolla los recursos y objetivos de aprendizaje. Organiza y administra el curso en la plataforma.
Busca el respeto y tolerancia de los múltiples puntos de vista. Anima, refuerza y reconoce la participación del estudiantado. Incita al desarrollo de argumentos. Modera discusiones y brinda una síntesis en cada actividad programa. Apertura de espacios para compartir en el grupo para unificar al grupo y socializar. Promueve la creación de comunidades de aprendizaje.
Pedagógico Es el papel que evidencia su área de especialidad, permitiendo establecer con claridad cómo abordará los contenidos, cuáles estrategias desarrolla, qué evaluación e instrumentos aplicará, cuál es el sistema de soporte y atención que brindará, cómo dará orientación continua o de retroalimentación a los estudiantes. Funciones Brinda espacios para tutoría en línea. Ayuda al estudiante a desarrollar destrezas para la autorregulación y autogestión de los procesos de aprendizaje. Atiende dudas y necesidades que se le presenten a los estudiantes, fortaleciendo motivando, acompañando y guiando. Oportuna contingencia académica y técnicas para facilitar el acompañamiento al estudiante. Selección, clasifica y organiza recursos de internet y ofrece a los estudiantes según sus necesidades.
Gesti贸n Establecen directrices sobre los objetivos de discusi贸n, el itinerario, la toma de decisiones y otros.
T茅cnica Consiguen que los participantes cuenten con un sistema de software confortable, haciendo que la tecnolog铆a sea transparente.
Entendemos que la acción tutorial que debe realizar un docente en un EVA se centra en 3 ámbitos, ámbitos que corresponden a 3 de los 4 pilares de la educación:
SABER
SABER HACER
SABER SER
Facilitar los contenidos curriculares.
Gestión social del aula.
Motivación: Despertar el deseo de aprender.
Conocer métodos de aprendizaje.
Gestión del conocimiento.
Acompañamiento: Mostrase cercano y
Aprender a aprender.
Gestión del tiempo.
hacerse cercano (seguimiento y supervisión
Gestión de las tareas.
permanente).
Aprender a aprender.
Con el fin de cumplir la actividad de incorporación de la tecnología, al igual que los objetivos planteados sobre el contenido de estadística descriptiva, se contará con cuatro sesiones (una por semana) para el logro del aprendizaje esperado. Por consiguiente cuenta también con las siguientes actividades:
Organizativa (gestión) y técnica Antes de la primera sesión: El profesor genera un saludo de bienvenida al curso por medio del TEC Digital y solicita que lean las instrucciones generales, que incluyen traer una computadora portátil o tablet. El profesor hace las previsiones técnicas y cuenta con tutoriales para facilitar al estudiante información y guía sobre el uso de “educaplay”.estudiante logrará identificar el principal problema asociado a un caso real de accidentabilidad en la industria (empresa).
Segunda sesión: Se realiza prueba de formación en los grupos de trabajo formados, sobre lo visto en la primera clase por medio del uso de TEST. Se imparte lección sobre tablas, gráficas, medidas de tendencia central y variabilidad y análisis de forma. Durante la lección se muestran videos para fortalecer la comprensión de los conceptos.
Primera sesión: El profesor hace una motivación y presenta el programa del curso, realiza la conformación de grupos de trabajo, brinda instrucciones sobre el uso de Educaplay, explica la forma en que se resolverán dudas por medio del correo electrónico, chat o foro. La actividad concluye con una evaluación diagnóstica (por medio de la herramienta TEST). Se continúa con la impartición de los contenidos según cronograma.
Tercera sesión: Se realiza prueba sumativa sobre lo aprendido utilizando la herramienta TEST.
El profesor dispone de un tiempo durante el cual aclararรก dudas a los estudiantes en cuanto los estudiantes estรกn realizando actividades por medio del uso de la herramienta TEST. Genera retroalimentaciรณn al resto de estudiantes conforme aclara dudas. Promueve un ambiente de estudio y refuerzo del conocimiento por medio de lecturas y videos que propone ver por medio del TEC digital objetivo de aprendizaje pretendido.
Pedagógica
Social e intercultural
El papel pedagógico del profesor se centrará en orientar, facilitar, organizar, mediar, y evaluar el proceso de la propuesta de las actividades basadas en la herramienta TEST de Educaplay.
El profesor introduce a los estudiantes en el tema de aprendizaje colaborativo, explicando algunas técnicas que se pueden utilizar para abordar el tema.
Se motivará a los estudiantes a que utilicen la misma para la realización de ejercicios, pruebas cortas, tareas y pruebas escritas con el fin de medir y profundizar sus aprendizajes. Se hará uso de esta herramienta de enseñanza-aprendizaje como parte de la dinámica de algunas lecciones en las cuales se resolverán ejercicios prácticos en la aplicación de la estadística descriptiva a casos de situaciones reales.
Plantea los subgrupos de trabajo y define los roles mínimos que deberían utilizarse explicando además las funciones de cada uno. Además el facilitador toma nota de los líderes de cada subgrupo. También plantea, en la introducción, la importancia del trabajo colaborativo y la resolución de conflictos, así como del gran aporte que le puede traer a los estudiantes el de resolver ejercicios de forma conjunta. Por ello, promueve que los subgrupos definan espacios de tiempo y medios de comunicación internos para el trabajo colaborativo. En cuanto a la comunicación entre profesorestudiante, el facilitador define el uso del correo electrónico, chat y foros por medio del TEC-digital, para aclarar dudas y consultas.
¿Cuál es el papel esperado en antes, durante y después de la actividad en EVA?
El estudiante, al igual que el profesor, tiene una serie de actividades que ir desarrollando en tres grandes momentos: antes, durante y después. En este sentido, en los EVA, el proceso de aprendizaje e interacción conlleva un rol más activo y protagónico del estudiantado. El estudiante deberá dominar y participar activamente en las actividades sincrónicas (de inmediatez, ejemplo chat) y asincrónicas (desarrolladas en un limite de tiempo y con libertad de accesar en diversos momentos, ejemplo foro) sugeridas por el profesor en línea. Por ejemplo, el estudiantes antes de iniciar un proceso de aprendizaje en EVA deberá familiarizarse con las herramientas o el escenario diseñado para tal efecto, es su responsabilidad. En las actividades programadas durante la sesión o sesiones virtuales, asume el reto de gestionar su tiempo, manejar sus responsabilidades individuales y grupales, para que se logre el cumplimiento del trabajo esperado. Finalmente, el estudiante después del proceso de interacción y trabajo en un entorno virtual debe sintetizar, analizar y evaluar qué competencias ha logrado, cuál es su autoaprendizaje y autoevaluar su avance en el conocimiento esperado.
El estudiante asume un cambio en su rol:
de alumnos a estudiantes
Actitud reactiva. Dispone de un margen decisiones respecto al propio aprendizaje y desempeño, fuertemente condicionado por la dirección y las decisiones del docente.
Actitud proactiva: Dispone y utiliza el amplio margen que se le da para la toma de decisiones respecto al propio aprendizaje y al propio desempeño.
Relativa o escaza implicación en el propio aprendizaje.
Clara implicación y elevado compromiso con el aprendizaje.
Escasas metas propias más allá de superación de asignaturas o cursos. Escasa reflexión sobre las propias actitudes, destrezas y estrategias para aprender. Entorno competitivo en muchos casos inducidos por el modelo formativo y la acción docente. Destrezas principalmente memorísticas y de replicación de conocimientos.
Establece para si metas propias más allá de la superación de asignaturas o cursos. Tiene conciencia de las actitudes, destrezas y estrategias propias y de las que debe tener y aplicar para aprender. Entorno colaborativo fomentado por el modelo formativo y la acción docente.
Aplica estrategias relacionadas con un aprendizaje dirigido: no se ha dado la oportunidad de aprender a ser autónomo, ni serlo.
Destrezas relacionadas con la comunicación y la búsqueda, producción, selección y difusión de la información del conocimiento.
Crea un perfil personal y profesional limitado, ajeno a la formación continua.
Aplica estrategias relacionadas con un aprendizaje autónomo: se le ha dado la oportunidad de aprender a ser autónomo. Crear un perfil personal y profesional afín a la formación continua y el aprendizaje durante toda la vida.
Al inicio de la sesión utilizando la herramienta TEST se espera que el estudiante: acusa recibo conforme al enlace de la primera sesión enviado por el facilitador y desarrolle el contenido del mismo y además asista puntualmente a la sesión presencial.
Papel Organizativo del estudiante
Papel de la gestión del autoaprendizaje:
Acepta las instrucciones para registrarse e ingresar a Educaplay.com
El estudiante centra sus acciones según el objetivo del aprendizaje usando la herramienta TEST de Educaplay y analiza los requerimientos necesarios a modo de competencias para su uso.
Una vez en Educaplay.com el estudiante analiza las instrucciones dadas por el facilitador y al mismo tiempo genera preguntas en caso de dudas. Asista al período de atención con el facilitador. El estudiante consulta con ayuda de la opción “foro de dudas” a través del TEC- digital. Da seguimiento a las noticias del facilitador a manera de retroalimentación. Participa en las oportunidades de mejora que pueden tener Educaplay.com mediante comentarios y el chat provistos por el facilitador.
Requiere del estudio de insumos teóricos de clases, para entender de la manera más satisfactoria el conocimiento de los Principios de Estadística por medio de la herramienta TEST con ayuda de tutoriales. A partir de explicaciones claras y simples, aprenderá no sólo a razonar estadísticamente, sino también cómo interpretar de manera correcta, resultados estadísticos. El facilitador enfatizará en la forma de:
•
El aplicar los procedimientos estadísticos y demostrar el significado de los resultados estadísticos en términos de sus aplicaciones.
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Evaluar la validez de los supuestos que sustenta a las pruebas estadísticas.
•
Describir de forma significativa conjuntos de datos reales.
•
Ofrecer una explicación detallada de los conceptos estadísticos que presentan mayor dificultad.
•
Visualizar conceptos y métodos importantes, casos prácticos y muchos ejercicios que muestran cómo se debe aplicar la estadística en situaciones reales.
Papel de socialización y comunicación:
Con la ayuda de roles definidos los estudiantes forman grupos y subgrupos de trabajo y generan una comunicación con el facilitador. Se sugiere tener un registro de atención con el facilitador y con los miembros del grupo. Se propone una agenda de trabajo y un seguimiento de bitácora a modo de las actividades de comunicación con el facilitador y los miembros ya sea del grupo de trabajo o subgrupo de trabajo. Solicita respuesta al facilitador por las consultas hechas con un tiempo máximo de 36 horas. Para un trabajo transparente y auténtico libre de plagio se deberá hacer hincapié en el control de las referencias de autor. El facilitador ofrece sesiones de retroalimentación, que van seguidas de repeticiones de ejercicios prácticos, con la aplicación de métodos estadísticos requeridos, con las respuestas localizadas dentro del texto o en algún otro documento de interés.
Créditos Facilitador de contenido: M Sc. William Delgado Montoya Asesor Académico Centro de Desarrollo Académico 2550 2616
wdelgado@itcr.ac.cr
Material diseñado por:
Ing. Orlando González Solano Ingeniero en Diseño Industrial orlandogs2301@gmail.com