Taller de Dise帽o curricular Sesi贸n Construcci贸n de Objetivos
La búsqueda de un nivel de especificidad adecuado para la formulación de los objetivos Objetivos de distinto grado de especificidad
Objetivo General
Objetivo Específicos
Propósito: Indica los fines amplios de la educación.
Propósito: Expresa los aprendizajes concretos que se espera muestre el estudiante como producto de la interacción enseñanzaaprendizaje. (Se logra a corto plazo)
(Se logra a mediano y largo plazo)
Es conveniente que los objetivos contengan los siguientes elementos: a. La conducta o comportamiento observable del estudiante, se refiere a una habilidad, destreza o acción, que pueda ser exhibida por el estudiante. Esta se expresa utilizando un verbo que indique con mayor precisión la acción a realizar por el estudiante. Ejemplos: Identificar las partes integrantes ….. Conocimiento Explicar la interrelación de la materia orgánica ….Comprensión Desarrollar …. Aplicación
Nivel de dominio
b. El rendimiento deseado o criterio, indica el nivel de exigencia o el grado de calidad con que debe realizar el estudiante la acción requerida.
c. El objeto, se refiere a el material o equipo que se da al estudiantado para que muestre el comportamiento exigido por el objetivo.
Aspectos relativos al plan de estudios: Objetivos
Enfocados en el aprendizaje Niveles de dominio característicos de ES Atención del ámbito cognitivo, socioafectivo y psicomotriz Alcanzables Congruentes con el resto de los elementos Orientan la evaluación Otro.
Elementos de los objetivos generales Acción (verbo infinitivo: ar, er, ir…). Analizar los fundamentos físicos, químicos y biológicos de la ciencia del suelo, especialmente el origen y las características de los suelos del trópico para un manejo apropiado de los sistemas de producción agropecuarios
Contenido (qué).
Finalidad (para qué).
en condiciones tropicales y subtropicales Contexto (dónde).
Elementos de los objetivos específicos
•Identificar las partes integrantes del suelo y las características de los suelos de Costa Rica, para un manejo apropiado de los sistemas de producción agropecuarios en condiciones tropicales y subtropicales. Conocimiento •Explicar la interrelación de la materia orgánica con las propiedades fisicoquímicas de los suelos, los organismos y otros aspectos, con la dinámica de los nutrimentos en el suelo, en búsqueda de un manejo apropiado de los sistemas de producción agropecuarios en condiciones tropicales y subtropicales. Comprensión •Desarrollar estrategias de identificación de los principales agentes responsables de la degradación de los suelos, para la mitigación de esta en las áreas críticas y el manejo sostenible de los sistemas de producción agropecuarios en condiciones tropicales y subtropicales. Aplicación •Reflexionar lo que implica para los agricultores y la sociedad costarricense en general, la explotación sostenible del recurso suelo obras civiles y en los sistemas de producción agropecuarios. Afectivo
Niveles de dominio cognitivo y actividades sugeridas
Taxonomía Bloom Evaluar Sintetizar
Analizar
Intermedio Aplicar Comprender Conocer
Se incluye el nivel de “Crear”, según Anderson y Krathwohl disponible: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php)
Básico o fundamental
Avanzado*
Dominio integral para la adquisición de competencias Cognitivo (conocimiento)
Psicomotor o conductual (habilidades)
Afectivo (actitudes)
Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables
Los objetivos psicomotores o conductuales apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades
Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.
Niveles Cognitivo
Psicomotor
Afectivo
Conocimiento
Imitación (percepción)
Recibir (toma de conciencia)
Comprensión
Manipulación (disposición)
Responder
Aplicación
Precisión (respuesta dirigida)
Valoración
Análisis
Articulación (respuesta automática)
Comprometerse (organización)
Síntesis
Naturalización (ejecución consciente)
Internalizar (caracterización por medio de un complejo de valores)
Evaluación Crear
Nivel del dominio
Los estudiantes pueden:
Acciones de conocimiento concreto
Conocimiento
Reconocer o evocar hechos.
Nombrar, definir, listar, declarar, numerar, decir, recitar, citar.
Comprensión
Usar información en contextos diferentes.
Explicar, relatar, distinguir, formular con palabras propias, resolver.
Aplicación
Aplicar o modificar la información de acuerdo con la situación.
Aplicar, interpretar, traducir,
Separar información y explicitar
Desarmar, indicar la causa, describir los efectos, contrastar, analizar, distinguir entre causa y
cognitivo
Análisis
sus relaciones.
resumir, relacionar, conectar.
efecto, predecir consecuencias Síntesis
Combinar y ensamblar información para crear nuevas
Diseñar, compilar, construir, componer, integrar, juntar.
entidades. Evaluación
Juzgar y seleccionar información basándose en criterios y tomando decisiones consecuentes con los mismos.
Evaluar, defender, juzgar, concluir, valorar.
Nivel del dominio
Los estudiantes pueden:
Acciones de habilidades
psicomotor
concretas
1. Imitación
Observar actividad.
e
intentar
repetir
la Repetir, copiar, imitar, rehacer, modelar.
2. Manipulación
Actuar de acuerdo con instrucciones (más que observaciones).
Hacer, llevar a cabo, realizar, plantear, fundar.
3. Precisión
Reproducir las habilidades de manera independiente y con exactitud.
Medir, ajustar, equilibrar, trazar.
4. Articulación
Combinar adecuada y secuencialmente diversas actividades.
Operar, producir, integrar, componer, combinar.
5. Naturalización
Trabajar de manera independiente y “automáticamente”.
Actuar (independientemente), exhibir (independientemente), crea
Nivel del dominio
Los estudiantes pueden:
Acciones afectivas concretas
1. Recibir
Escuchar y aceptar ayuda y guĂa.
Estar dispuesto a, escuchar, atender, seguir, darse cuenta de.
2. Responder
Responder e involucrarse activamente.
Darse cuenta de, estar dispuesto a, aplicar, poner en prĂĄctica.
3. Valorar
Responder activamente y expresar su aprecio.
Valorar, apreciar, ver la necesidad de, ver la importancia de‌
4. Comprometerse
Mostrar aprecio y asumir responsabilidades.
Convencerse de, motivarse por, preparado para, comprometido con.
5. Internalizar
Asumir responsabilidades y actuar independientemente.
Defender, discutir la importancia de, justificar.
afectivo
Rueda de niveles de dominio cognitivo (revisados, 2000s, Andreson & Krathwohl)
• Memorizar • Comprender • Aplicar • Analizar • Evaluar • Crear
TEC_Digital >> Curso IPPD >> Documentos >> Material bibliográfico >> Taxonomía (revisada) de Bloom para la era digital Fuente: http://www.heybradfords.com/moonlight/files/CV/ProfSampleFiles/CDWS/bloom_revised_taxonomy_fB1-graphic.jpg (18/08/2010)
Desarrollo de objetivos para el proyecto‌