Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
GESTOR DE PROYECTO TI C 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: YENIS GARCIA ESCOBAR 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
Celular: 3008896651 Correo electrónico: yenisgl@yahoo.es Departamento: Magdalena Municipio/Ciudad: Ciénaga Institución educativa: El Carmen Sede educativa: Principal Código DANE: 147189001160 Dirección: CALLE 12 N° 1C-57 Localidad/Comuna/sector: Urbana Nombre del Docente 2: - AIXA MIRANDA GALLARDO Celular: 3008054321 Correo electrónico: aixamer19@hotmail.com Departamento: Magdalena Municipio/Ciudad: Ciénaga Institución educativa: El Carmen Sede educativa: Principal Código DANE: 147189001160 Dirección: CALLE 12 N° 1C-57 Localidad/Comuna/sector: Urbana
2
1.1 Nombre del Docente 3: - AMALIA MANCILLA CANTILLO1.2 Celular: 3012915528 1.3 Correo electrónico: amaliamancilla1@hotmail.com 1.4 Departamento: Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: Ciénaga 1.6
Institución educativa: El Carmen
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 147189001160
1.9
Dirección: CALLE 12 N° 1C-57
1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbana
1.1 Nombre del Docente 4: ANA DE LA ROSA GARIZÁBALO1.2 Celular: 3013527436 1.3 Correo electrónico: anamargy13@hotmail.com 1.4 Departamento: Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: Ciénaga 1.6
Institución educativa: El Carmen
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 147189001160
1.9
Dirección: CALLE 12 N° 1C-57
1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbana
1.1 Nombre del Docente 5: NOREDIS MORENO 1.2 Celular: 3013817799 1.3 Correo electrónico: norelmg@hotmail.com 1.4 Departamento: Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: Ciénaga 1.6
Institución educativa: El Carmen
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 147189001160
1.9
Dirección: CALLE 12 N° 1C-57
1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbana
3
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). #
Recurso (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
Cadenas alimenticias
www.youtube.com
1
https://www.youtube.com/wat ch?v=eo_gaEPSVMQ
2
Cadenas alimenticias
www.youtube.com
https://www.youtube.com/ watch?v=aVYfZiQjCSE
3
Animaciones “La Cadena Alimenticia”.
www.youtube.com
https://www.youtube.com/ watch?v=eo_gaEPSVMQ
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
1. METODOLOGÍA: FASES
ACTIVIDADES En este proyecto aplicaremos la metodología PEPA; en la cual inicialmente preguntaremos sobre las ideas previas de los estudiantes. Se plantearan espacios de reflexión, trabajos cooperativos en busca de asimilar la temática de la mejor forma posible.
4
¡Preguntémonos! ¿Qué tan importante es para los seres vivos la alimentación y de qué forma contribuyen en el desarrollo del organismo.?
¡Exploremos! Observemos los videos https://www.youtube.com/watch?v=aVYfZiQjCSE y las animaciones sobre la cadena alimenticia, además practiquemos en el recurso educativo los conocimientos estudiados sobre la temática mencionada.
¡Produzcamos! Elaborar una pirámide alimenticia en un recurso educativo, como Word, observando videos, sobre el tema. https://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ Buscar en las sopas de letras palabras claves relacionadas con la temática “La Cadena Alimenticia”. Construcción de rompecabezas con los eslabones de la cadena alimenticia.
¡Apliquemos! Evaluación formativa del tema. Completar en Word, como recurso educativo de test con preguntas de selección múltiple, la cadena alimentaria.
5
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
6
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La Institución Educativa "El Carmen" se encuentra ubicada en el municipio de Ciénaga, departamento del Magdalena, entre La Ciénaga Grande de Santa Marta, el Mar Caribe, y la Sierra Nevada de Santa. Posee una población estudiantil de 1070 estudiantes repartidos en dos jornadas y dos sedes; el grado 4° que nos ocupa tiene 100 alumnos en total distribuidos en tres aulas de clases. El contexto aledaño a la Institución presenta poca inversión en infraestructura de acueducto, alcantarillado y energía eléctrica, no hay sitios recreativos cerca, carece de puesto de salud cercano y las vías de acceso a la institución se encuentran en mal estado. El nivel socio económico de esta población estudiantil es de estrato 1, conformado por familias desplazadas por la violencia y madres cabeza de hogar en su gran mayoría. Los padres de familia presentan un nivel de escolaridad muy bajo. Se dedican en su gran mayoría a los oficios de la pesca artesanal y la economía informal. A nivel cultural la población es muy receptiva ante los eventos culturales de la institución y el municipio participando activamente en las festividades del Caimán Cienaguero, fiestas patronales, festival de Guillermo Buitrago, entre otros.
7
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Para hablar detalladamente, sobre la prueba estandarizada, se hace indispensable, evaluar y hacer exámenes, no hay que ignorar, que muchos estudiantes, tienden a ser evaluados, por estos medios escritos y que se hace primordial en muchos colegios, donde la principal prueba la hacen desde que ya estos aprenden a leer e interpretar las evaluaciones y así saber lo aprendido. por ende otras toman la prueba de sus estudiantes, tomando un consenso entre todos, lo cual pone a los alumnos en un proceso de adaptación, a estas, aunque no se sabe si sea la mejor manera de evaluar.
8
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). CADENALIMENTIC. 4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea). El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC se han vuelto indispensables en todos los contextos. En esta nuevas era conocida como sociedad de la información y el conocimiento, la educación sigue jugando un papel primordial que cumplir, como es: promover el desarrollo del capital humano, en busca de un mejor aprovechamiento de la información y de la adquisición de conocimientos; en aras de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en nuestros niños, niñas y jóvenes Sin duda alguna, la incorporación de las TIC en los procesos pedagógicos han cobrado gran relevancia, puesto que estas herramientas pueden facilitar el aprendizaje y por ende contribuir a mejorar la calidad educativa de nuestras escuelas. 4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). La formación y el uso de las TIC, no constituye una opción, será la única posibilidad de acceder a muchos de los bienes y servicios que cotidianamente necesitamos en nuestra vida diaria, de ahí la urgencia de desarrollar estrategias que faciliten la adquisición de competencias básicas en su uso y manejo. Ante esta realidad, no existe mejor herramienta, ni medio para desarrollar las estrategias que garanticen la formación de los colombianos en el adecuado uso de las TIC, que el sistema educativo, por ello es este sistema el que debe incorporarse a las nuevas tecnologías, para desde allí poder propiciar los cambios que requiere nuestra sociedad y no ser inferiores al reto que demanda la
9
globalización, caracterizada por el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación. En la Institución Educativa "El Carmen", ubicada en el municipio de Ciénaga ubicada en el departamento del Magdalena, a pesar de contar con una sala de informática, dotada de recursos tecnológicos, los procesos de aprendizaje son muy tradicionales, lo cual limita un aprendizaje significativo y profundo a cada uno de los estudiantes; aunque bien es cierto que se tienen herramientas y dispositivos que pueden servir como medios para un mejor proceso, el tablero, el marcador, y el borrador, siguen siendo las herramientas utilizadas por la gran mayoría de los docentes. En el grado 4° se observa esta problematica y se hace necesaria la aplicación de tecnologías multimedias como: software educativos, bvideos y animaciones para mejorar un verdadero aprendizaje que perdure y que no se olvide con el tiempo, un conocimiento que se adquiera a a través de los sentidos y brinde claridad en los conceptos, además de asociar a esta comunidad como parte activa de la formación, sembrando en ellos la semilla de la investigación y la observación, es así que para lograr lo mencionado anteriormente proponemos el área de Ciencias Naturales, en el tema "La Cadena Alimentaria", las cuales están constantes en la relación Mundo-Ser humano, siendo la temática escogida relacionada con una de las funcionesbásicas de todo ser vivo, como es alimentarse.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Qué tan importante es para los seres vivos la alimentación y de qué contribuyen en el desarrollo del organismo?
10
forma
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Implementar estrategias basadas en software educativo, videos y animaciones para estimular la enseñanza del concepto de la cadena alimenticia en el cuarto grado del colegio “El Carmen” en el municipio de Ciénaga Magdalena, con el fin de comprender la relación de la alimentación entre los seres vivos.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Utilizar las herramientas TIC como estrategias de apoyo en representación grafica de las relaciones alimenticias Identificar la cadena alimenticia que se da entre los humanos.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
11
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 1 MES. Colombia aprende, redvolution, software educativo, rompecabezas, educlic. 32 horas 5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Seres vivos que conoces. Con cuales seres vivos convives. Todos los seres vivos se alimentan de la misma manera. Funciones de los seres vivos. Características de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos. Importancia de los alimentos 5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
12
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). MARCO CONCEPTUAL Basar el proceso de enseñanza aprendizaje asistido por las TIC implica que determinada área o asignatura debe cambiar su esquema curricular, ya no debe basarse solo en la adquisición de determinadas competencias consideradas básicas en la formación integral del joven, sino debe además propiciar las condiciones y estímulos para lograr la atención, motivación e interés de los estudiantes a tal punto de lograr comprometerlos con un aprendizaje verdaderamente significativo. La escuela es el escenario ideal donde se enseña y se comparte el conocimiento, es por ello que debemos centrar nuestros esfuerzos en utilizar estrategias de aprendizajes, acordes con el tiempo tecnológico en el que nos encontramos; por consiguiente se hace necesario pensar en los recursos multimedia como: el software educativo, video y animaciones que son herramientas importantes para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje, constituyéndose estos recursos en instrumentos para interactuar con el conocimiento, aprenderlo, hacerlo nuestro y generar nuevo conocimiento. Además cade anotar que el creciente avance de la sociedad globalizada sustentada en las versátiles tecnologías de la información y la comunicación, han tocado de manera especial el sector educativo en donde, se requiere una revisión sobre la forma de enseñar y de aprender y los medios que se utilizan para ello; se hace evidente que muchos son
13
los interesados en resolver esta problemática es por ello que encontramos numerosas investigaciones y estudios al respecto. En tal sentido existe la preocupación e interés de organismos multilaterales como la Organización de las Naciones Unidas, el Banco Interamericano de Desarrollo y La Comisión Económica para América Latina y El caribe, así como, de los gobiernos y academia de todos los países por incorporar efectivamente las tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos, a fin de lograr el desarrollo de competencias que coadyuven los procesos de desarrollo económico, social y humano, siendo fundamental estimular el pensamiento, el razonamiento y la creatividad, es decir una educación en contexto y en sintonía con esta sociedad del conocimiento. MARCO TECNOLÓGICO Al implementar algún tipo de estrategias de intervención, basada en diversas tecnologías como una posibilidad de mejoramiento de los procesos pedagógicos o de superación de falencias o dificultades, resulta imprescindible, abordar el marco tecnológico, que haga posible la comprensión del funcionamiento tecnológico científico de tales recursos. En este sentido, se presenta a continuación una imagen sobre la arquitectura para soportar tecnológicamente las herramientas y algunas especificaciones tecnológicas de los recursos que pretenden implementarse. Figura 1. Arquitectura de las herramientas y especificaciones tecnológicas que pretenden implementarse Fuente: (Campo, Chanchi, & Arciniegas, 2013) Software educativo La implementación del uso de software educativo, resulta de gran importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que este recurso puede ser utilizado por los estudiantes como ayuda, ya que pueden ejercitar un contenido teniendo en cuenta su carácter interactivo permitiendo desarrollar actividades intelectuales de observación, comparación e interpretación; además de fomentar el pensamiento crítico, analítico y reflexivo de los niños, niñas y jóvenes. Por consiguiente emplear en el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento, el software educativo, es reconocido como una estrategia novedosa para enfrentar algunas dificultades que presentan los estudiantes en su proceso de aprendizaje, fomentando un aprendizaje significativo con las connotaciones que ello representa; además de propiciar su autonomía y permitir la graduación del ritmo de aprendizaje de cada estudiante. La mayoría de los programas didácticos presentan tres módulos claramente definidos que son: el módulo que gestiona la comunicación con el usuario (sistema input/output), el módulo que contiene organizado los contenidos informáticos del programa (bases de datos) y el módulo que gestiona las acciones del ordenador y sus respuestas a las acciones de los usuarios (motor). Entorno de comunicación e interface Es el entorno a través de los cuales los programas establecen diálogos con los usuarios y es la que facilita la interactividad, está integrada por dos sistemas: Sistema de comunicación programa-usuario, que permite la transmisión de información al usuario por parte del ordenador, que incluye: Las pantallas a través de las cuales se presenta la información. Los informes proporcionados mediante la impresora. El empleo de los altavoces, módems, convertidores y sintetizadores de voz. El sistema de comunicación usuarioprograma, que permite la transmisión de información del usuario al ordenador, que incluye: El uso del teclado y el mouse, quienes permiten que usuario introduzca al ordenador un conjunto de órdenes o respuestas que los programas reconocen. El empleo de micrófonos, pantallas táctiles, lápices ópticos, lectores de fichas y lectores de tarjetas. Bases de datos Son las que contienen la información específica qué cada programa presentará a los alumnos y están constituidas por: Modelos de comportamiento: representan la dinámica de unos sistemas, distinguimos: Modelos físicos-matemáticos, que tienen unas leyes determinadas por ecuaciones. Modelos no deterministas, representadas por ecuaciones con variables aleatorias, grafos y tablas de comportamiento. Datos de tipo texto: es la
14
información alfanumérica. Datos gráficos: están constituidas por dibujos, fotografías, secuencias de videos, etc. Sonido: como los programas que permiten componer música, escuchar determinadas composiciones musicales y visionar sus partituras. Motor o algoritmo Gestiona las secuencias en que se presenta la información de las bases de datos y las actividades que pueden realizar los estudiantes, se distinguen cuatro tipos: Lineal: cuando las secuencias de las actividades es única. Ramificado: cuando se encuentran predeterminadas posibles secuencias, según las respuestas de los alumnos. Tipo Entorno: cuando no hay secuencias predeterminadas para el acceso del usuario a la información principal y a las distintas actividades. El estudiante elige que va a hacer y cuando lo va a hacer y se divide en : Estático: si el usuario solo puede consultar la información, pero no puede modificar sus estructura. Dinámico: si el usuario además de consultar la información, puede cambiar el estado de los elementos que conforman el entorno. Programable: si a partir de una serie de elementos, el usuario puede construir varios entornos. Instrumental: sí ofrece a los usuarios diversos instrumentos para realizar determinados trabajos. Tipo sistema experto: cuando el programa tiene un motor de inferencias y mediante un diálogo asesora al estudiante o tutoriza el aprendizaje. Íntimamente ligado al campo de la inteligencia artificial. De igual manera se debe contar con ciertas características técnicas al momento de elegir y posteriormente implementar software educativo en cualquier área del conocimiento: Calidad del entorno audiovisual: la presentación del programa debe ser atractiva, con un diseño claro y estética de sus elementos- Calidad y cantidad de los elementos multimedia: los gráficos, fotografías y animaciones, deberán tener una adecuada calidad técnica y estética. Calidad y estructura de los contenidos: la base de datos debe presentar contenidos con una información correcta en extensión, rigor científico y actualidad. Además redactada en párrafos breves para hacer más fácil la lectura, con frases bien construidas y sin errores ortográficos. Estructura y navegación por las actividades: fácil acceso del estudiante en los recorridos por los contenidos y las actividades. Hipertextos: el programa utilizará hipervínculos descriptivos y los enlaces deben estar actualizados. Interacción: las actividades formativas constituyen la fuente de los aprendizaje de los estudiantes, por ello es de gran importancia tener en cuenta los tipos de diálogos, gestión de preguntas, respuestas y acciones; así como que los caracteres escritos se vean en la pantalla y se puedan corregir. Ejecución fiable: el material debe visualizarse bien en los distintos navegadores, presentar una adecuada velocidad de respuesta frente a las acciones de los usuarios, al mostrar informaciones. Video Educativo La incorporación del video a nuestra vida cotidiana, ha hecho que este medio sea una conexión imprescindible entre el entorno social, la cultura y el hombre, ya que despierta un alto grado de interés. Por consiguiente el video educativo se constituye en una herramienta más del docente, puesto que es un material audiovisual, útil en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr los objetivos curriculares previstos; teniendo muy en cuenta la manera como se procesan las informaciones y el uso didáctico que se hace de ella. De acuerdo a Marqués (2010), los videos pueden ser de varios tipos: Documental: muestra de manera ordenada la información, sobre un tema específico. Narrativo: cuenta una información relevante para los estudiantes. Mono conceptual: es un video de corta presentación, que se centra en un concepto determinado. Lección temática: presenta un tema de manera sistemática, acorde a los destinatarios. Motivador: pretende ante todo impactar, motivar e interesar a los espectadores, muchas veces tiene estructura narrativa. Así mismo una de las ventajas de usar el video educativo lo constituye su fácil manejo, además de ser motivadores y ayudar a la enseñanza, permitiendo desarrollar la imaginación, la creatividad y apropiarse de una actitud
15
crítica, con base en la información recibida a través de ellos. Igualmente Marqués plantea que los videos didácticos están elaborados con una intencionalidad instructiva, en donde debe haber unos objetivos educativos bien definidos y los contenidos deben ser seleccionados y organizados en función al desarrollo curricular de quién va a recibir la información; así mismo hay otros aspectos que considerar al momento de evaluar su uso como son: los aspectos técnicos y expresivos, entre los que se cuentan las imágenes, los textos gráficos, animaciones, bandas sonoras, contenidos y estructura del programa; además los aspectos pedagógicos que tienen que ver con la capacidad de motivación, sin dejar de lado que la duración sea la más adecuada , además de propiciar una relación significativa entre la nueva información suministrada y los conocimientos ya existente en los estudiantes, teniendo siempre en cuenta la originalidad, la creatividad y la imaginación. Animaciones La animación es el proceso que logra dar movimiento a dibujos o a objetos, gracias a una secuencia de dibujos o fotografías que al estar ordenados consecutivamente, logran generar un movimiento creíble ante nuestros ojos Desde el arte, las ciencias y las matemáticas, la animación en el aula puede promover una mejor comprensión de las asignaturas, comparados con formatos de presentación verbal que aún dominan nuestras aulas. Tipos De Animación Dibujos animados o animación tradicional: consiste en dibujo cuadro a cuadro, o fotograma a fotograma. Stopmotion: se fundamenta en aparentar los movimientos de objetos estáticos, capturando fotografías cuadro a cuadro o movimientos por movimiento; utilizando plastilina u objetos rígidos. Pixelación: se utilizan objetos comunes e incluso personas y son fotografiados varias veces y desplazados ligeramente entre cada fotografía. Rotoscopia: consiste en dibujar directamente sobre la referencia, es decir en los cuadros de la filmación de una persona real. Animación por recortes: técnica que usa figuras recortadas, ya sea de papel o de fotografías. Animación 3D: permite realizar animaciones y simulación de texturas, iluminación, movimientos de cámaras y efectos especiales. Es evidente que el uso de recursos multimedia como el Software educativo, el video y las animaciones, utilizados como apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje, resultan atractivos a la hora de mejorar las experiencias de aprendizajes, ya que los contenidos curriculares pueden ser expresados de forma interactiva y cercana al estudiante para aumentar la comprensión de los mismo.
16
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CADENALIMENTIC TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO ¿Qué tan importante es para los seres vivos la alimentación y de qué forma contribuyen en el desarrollo Mapas del organismo.? conceptuales
animaciones sobre la cadena alimenticia
pirámide alimenticia
Videos instructivos Elaboracion de cuentos interactivos
Cada actividad tiene un tiempo aproximado de 2 hora semanales
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). • https://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY • https://www.youtube.com/watch?v=5NtkrV83DC0 Link Animaciones • https://www.youtube.com/watch?v=aVYfZiQjCSE Link Software Educativos • http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosedu cativos/2011/02/22/cadena-trofica/ • http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/688294/la_cadena_ alimenticia.htm
17
2 meses
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
6.2 Evidencias fotográficas.
18
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1
Foto 2
(Panorámica)
(Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Alumna apreciando una animación acerca de la «Cadena Alimenticia»
19
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Fortalezas.
Opciones de mejora. 1. Dotar ala escuela, en recursos
1. Proyectos de utilización en el uso de las tic.
tecnológicos.
2. Tener una buena conectividad de
2. Fortalecimiento del aprendizaje en el aula.
internet para el uso de las tic.
3.Total conocimiento en el uso de las
3. Inclusión de las tic en el plan de estudios.
tic.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
20
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). 1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: CADENALIMENTIC. 2. Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental. 3. Competencia: Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). 4. Herramientas TIC: WORD, EXCEL, INTERNET,POWER POINT 5. Contenidos digitales: Colombia Aprende, Redevolución, Eduteka, You tube. 6. Idea principal de aprendizaje: La idea central es implementar estrategias basadas en software educativo, videos y animaciones para estimular la enseñanza del concepto de la cadena alimenticia en el cuarto grado del
21
colegio “El Carmen” en el municipio de Ciénaga Magdalena, con el fin de comprender la relación de la alimentación entre los seres vivos. 7. Argumentación: En la Institución Educativa "El Carmen", ubicada en el municipio de Ciénaga ubicada en el departamento del Magdalena, a pesar de contar con una sala de informática, dotada de recursos tecnológicos, los procesos de aprendizaje son muy tradicionales, lo cual limita un aprendizaje significativo y profundo a cada uno de los estudiantes; se hace necesaria la aplicación de tecnologías multimedias como: software educativos, videos y animaciones para mejorar un verdadero aprendizaje que perdure y que no se olvide con el tiempo, un conocimiento que se adquiera a través de los sentidos y brinde claridad en los conceptos, además de asociar a esta comunidad como parte activa de la formación, sembrando en ellos la semilla de la investigación y la observación. 8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Primer Momento: Prueba diagnóstica. Segundo momento: Familiarización y uso con las TIC. Tercer momento: Elaboración de Prueba estandarizada para valorar el proyecto 9. Conclusiones: El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC se han vuelto indispensables en todos los contextos. En esta nuevas era conocida como sociedad de la información y el conocimiento, la educación sigue jugando un papel primordial que cumplir, como es: promover el desarrollo del capital humano, en busca de un mejor aprovechamiento de la información y de la adquisición de conocimientos; en aras de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
22
23
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
24