C'est Parti ! 3 Podręcznik by WydawnictwoDraco

méthode de français

C’est parti ! 3

Podręcznik wieloletni

A2/B1

Magdalena Sowa Marlena Deckert Małgorzata Piotrowska-Skrzypek

étape 1 1

S’engager pour s’épanouir

Regarde les photos a – f et associe les activités 1 – 6 avec la photo correspondante. As-tu déjà eu l'occasion de faire ces types d'activité ? Si oui, dis laquelle/lesquelles ? a

Les activités effectuées dans le cadre d’un bénévolat 1. Aider une personne âgée dans les tâches ménagères 2. Travailler en tant qu’animateur/animatrice 3. Être volontaire dans un refuge pour animaux 4. Devenir accompagnateur/accompagnatrice des personnes handicapées 5. Être volontaire dans une maison de retraite 6. Donner un cours de soutien à un enfant

d e

Écoute les témoignages de Mathilde, Claire, Ludovic et Karine qui parlent de leur travail de bénévole. Dis dans quel secteur d’activités (A – E) ils ont vécu leur expérience. Fais correspondre le secteur à la bonne personne. Attention, un des secteurs ne correspond à aucune personne.

2 CD 1

a. b. c. d. e.

L’aide aux animaux dans un refuge animalier L’aide aux personnes handicapées Les cours de soutien à un enfant L’accompagnement d’un groupe d’enfants Le bénévolat dans une maison de retraite

Mathilde

Claire

Ludovic

Karine

Écoute les témoignages de Mathilde, Claire, Ludovic et Karine encore une fois et fais correspondre les phrases 1 – 4 aux personnes conformes aux descriptions. 1. Grâce au bénévolat, elle a découvert qu’elle voulait travailler comme institutrice. 2. Le bénévolat lui a permis de participer à des manifestations culturelles qui étaient ouvertes aux actions bénévoles. 3. Elle a hésité à s’engager dans le bénévolat parce qu’elle pensait qu’elle n’était pas compétente. 4. Le bénévolat lui a permis de s’occuper des animaux qui se trouvaient dans un refuge animalier.

six

étape 1 4

Lis le témoignage de Benjamin qui raconte son expérience d’animateur. Ensuite, dis si les phrases 1 – 5 sont vraies ou fausses.

Benjamin, 17 ans, un mois en colonie de vacances

L’an dernier, j’ai décidé de passer le Bafa (Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur). Quand j’étais plus jeune, j’ai déjà fait des coloni es de vacances comme animateur, et je me suis dit qu’ainsi, je pourrais toujours bosser dans l’animation. Fin juin, j’ai donc passé le stage théorique d’une semaine, à Saint-Raphaël, sur la Côte d'Azur. C'était génial, il y avait une super ambiance et, en plus, j’ai fait plein de connaissances. Le premier jour de la colo à Saint-Rapha ël, tout était nouveau : les autres animateurs, les enfants, le boulot. La directrice m’a mis à l’aise et, comme je suis très curieux, je me suis très vite intégré.

Je me suis occupé d’enfants âgés de 5 à 10 ans. J’ai trouvé ça difficile car les plus petits demandaient beaucoup de présence. Il fallait les rassur er et jouer un peu le rôle d’un parent… Au cours des activités, il fallait être patien t et essayer de comprendre. Je préférais les plus grands, même si certains étaient durs à canaliser et se fâchaient dès qu’on leur disait quelque chose. Peu à peu, j’ai appris à les aborder et ça s’est arrangé. Quand je travaillais avec les petits, je ne pensais pas trop aux cours théoriques, sauf peut-être pour organiser certaines activités. Donc, de 8 heures à 18 heures, on a fait pas mal d’activités sportives, on a réalisé des travaux manu els, on a joué, on a chanté, on a dansé… C’était vraiment un sacré boulot !

Au final, j’ai compris que l’animation ne m’intéressait pas, que ce n’était pas mon truc ! Je l’ai dit clairement à la directrice. De toute façon, je suis content d’avoir vécu cette expérience : j’ai pris conscience de certaines choses, et j’ai même gagné des sous. J’ai tenu un mois, alors que ça ne me plaisait pas. Je vais quand même valider mon Bafa en faisant le stage d’approfondissement. J’aime aller au bout des choses.

Vrai Faux Vocabulaire difficile bosser fam.* – pracować boulot fam. – praca m ettre quelqu’un à l’aise – pomóc komuś poczuć się komfortowo * style familier – język potoczny

1. Avant de s’engager dans l’animation, Benjamin a eu son diplôme pour exercer la fonction d’animateur. 2. Il avait du mal à s’intégrer au sein de l’équipe d’animateurs car tout était nouveau. 3. La directrice de la colonie de vacances a aidé Benjamin dans son travail. 4. Il s’est occupé des enfants de plus de 10 ans. 5. À la fin du stage, Benjamin a été content de l’avoir réalisé.

Complète les phrases suivantes avec les informations du texte. Copie-les dans ton cahier. 1. Benjamin a déjà travaillé avant comme animateur, quand 2. Il a beaucoup aimé son stage théorique parce que… a. b. c.

3. La colonie de vacances à Saint-Raphaël a été une expérience difficile parce que… a. b. c. 4. À la fin du stage, Benjamin s’est rendu compte que l’animation

sept

étape 2 POINT CIVILISATION

Les personnes célèbres - entre la Pologne et la France Lis ces extraits.

Frédéric Chopin (1810-1849)

« Varsovien par naissance, Polonais de cœur, citoyen du monde par son talent ». Cyprian Kamil Norwid er Compositeur et pianiste polonais, né le 1 mars 1810 à Żelazowa Wola.

Son père, Nicolas Chopin, quitte la France en 1787 pour s’installer en Pologne où il fonde une famille avec son épouse polonaise et trouve sa seconde patrie. La maison des Chopin est polonaise et patriote et le polonais est la langue maternelle du futur compositeur. Chopin lui-même, se considère, et est considéré par ses contemporains, comme un Polonais. Néanmoins la relation entre la France et Chopin est symbiotique : il y passe la moitié de sa vie, et la France constitue l'univers artistique et culturel dans lequel le compositeur crée l'essentiel de son œuvre.

és

! e jouer d i o t À



Chopin meurt à Paris le 17 octobre 1849. Il est inhumé au cimetière du Père-Lachaise. Selon la dernière volonté du compositeur, son cœur a été transporté en Pologne par sa sœur et il repose dans une urne funéraire encastrée dans un pilier de l’Église Sainte-Croix à Varsovie. D’après : https://heritage.bnf.fr/france-pologne/fr/fredericchopin-1810-1849

ez un débat traits, prépar ex ts ur co s humaine. La ant de ce r la mobilité n vous inspir su E . ra pe re ou nt gr ce n E t se : « La mobilité ord ». Ce déba er une autre) ul rm fo en appelé « d’Oxf ez est (vous pouv identité ». thèse proposée e tr no t ui tr ns co ie ou de le na io internat łodowska-Cur Sk ia ar M de interview se le rôle journaliste. L’ de vous joue un un d’ L’ le . ur vie rô ux le de e À carn France sur le pin, l’autre in ogne et de la ol P , faites w la ie de rv Frédéric Cho e te l’influenc à cette in t de an ur ar to ép au pr a dérouler . En vous professionnelle personnelle et . e sur Internet ne dont la vi des recherches e d’une person al pl or em sé ex po e ex tr un cour t ouve un au re Tr pa t. ré en P . m ne lle I ndividue ce et la Polog e. e par la Fran pays sur sa vi est imprégné uence de ces nfl l’i f lie re en pour mettre



Son premier concert public à Paris, le 25 février 1832, dans les salons de Pleyel, est décisif pour sa carrière parisienne et lui ouvre toutes les portes. Il est l’un des plus grands improvisateurs de musique au XIXème siècle, et improvise fréquemment sur des hymnes et des chants polonais.

s ale r o

Act ivi

En 1830, Frédéric Chopin quitte la Pologne pour découvrir la vie musicale européenne, perfectionner son art et donner des concerts.

Dès son arrivée en France en 1831, il se sent immédiatement membre de la « Grande Émigration » préoccupée par le sort de la Pologne. Il participe à la plupart des bals, des réunions patriotiques et des soirées. Le milieu des émigrés polonais, souvent partagé pour des raisons politiques et économiques, est unanime à reconnaître le génie et le charme personnel de Chopin et éprouve une grande fierté de le compter parmi eux.

vingt-huit

Le bien-être : les bonnes habitudes qu’on adopte et auxquelles on s’adapte !

1 CD 3

étape 3

Écoute les textes et fais correspondre les phrases ci-dessous aux textes qui conviennent. Attention, une phrase ne correspond à aucun texte. Le texte 1, 2, 3 et 4 : a. parle des dangers liés à la quête (la recherche) excessive du bien-être. b. présente des facteurs qui assurent le bien-être des personnes âgées. c. parle du rapport entre le bien-être à l’école et la réussite scolaire. d. présente de bonnes habitudes alimentaires qui favorisent le bien-être. e. parle de l’influence du bien-être sur la qualité de vie au travail.

Complète les phrases en choisissant, dans la colonne de droite, la proposition relative qui convient. Présente tes réponses à voix haute et/ou note-les dans ton cahier.

qui améliore la qualité de vie. qui permet de s’épanouir. qui est provoqué par des événements négatifs. qui rend l’homme malheureux. Le bien-être est un état d’esprit… Le mal-être est un état d’esprit…

qui rend les hommes plus créatifs. qui favorise la réussite sociale. qui éveille les émotions de peur, d’inquiétude, de chagrin et de colère. qui provoque des maladies. qui entraîne l’absentéisme au travail. qui augmente l’efficacité au travail. qui permet aux personnes âgées de garder une autonomie au quotidien.

Lis les paroles des organisateurs de la Journée de la Santé et du Bien-Être et réponds aux questions qui suivent.

Projet Santé et Bien-Être : les lycéens parlent aux lycéens À Digne-les-Bains, les élèves du Lycée Pierre Gilles de Gennes, soutenus par leurs professeurs, ont organisé une Journée de la Santé et du Bien-Être dont l’intérêt était de rendre les élèves responsables de leur qualité de vie. Les élèves ont animé eux-mêmes des ateliers ludiques qu’ils ont adressés à d’autres lycéens. La semaine est devenue un moment fort où les participants ont aussi rencontré des spécialistes de santé. SUITE

vingt-neuf

étape 5 8

Travaillez en binôme. Dans les situations proposées, faites des demandes à votre collègue ou réagissez aux siennes. EXEMPLE

– Voudrais tu baisser le son de la télé ? – Oui, bien sûr. Excuse-moi, je ne me rendais pas compte que cela te dérange. Je le baisse tout de suite. SITUATION

I N F O R M A L L E

F O R M A L L E

APPRENANT(E) 2 (réagit)

1. En classe

Ton stylo n’écrit pas.

Tu n’as qu’un seul stylo.

2. Au téléphone

Tu aimerais aller au concert de Zaz dimanche soir avec ton ami(e). Tu es très occupé(e) et tu ne peux pas aller acheter des billets demain.

Tu aimerais aller au concert de Zaz dimanche soir avec ton ami(e). Demain, tu es libre toute la journée.

3. En classe

Tu es l’élève. Tu es enrhumé(e) et tu n’entends pas très bien.

Tu es l’enseignant(e). Aujourd’hui, tu as mal à la gorge et tu ne peux pas beaucoup parler.

4. Au cinéma

Tu veux aller t'asseoir à ta place, mais un monsieur/une dame, déja installé(e), te bloque le passage.

Tu as 45 ans. Tu es confortablement assis dans ton siège.

SITUATION

I N F O R M A L L E

APPRENANT(E) 1 (demande)

APPRENANT(E) 1 (réagit)

APPRENANT(E) 2 (demande)

1. En classe

Tu es très fort en grammaire.

Tu as besoin d’aide pour faire un exercice de grammaire.

2. Au téléphone

Tu t’ennuies et tu appelles un(e) ami(e) pour bavarder un moment.

Un(e) ami(e) t’appelle, mais tu es occupé(e) et tu ne peux pas parler avec lui/elle.

3. Au restaurant

Tu es serveur/serveuse. Tu sers les clients.

Tu es client(e). Tu veux plus d’eau et de pain.

4. Dans une librairie

Tu travailles dans une librairie et tu aimes conseiller les clients.

Tu veux faire un cadeau et tu ne sais pas quel livre choisir.

cinquante-six

étape 5 9

Communiquer sans offenser. A. Lis le texte et note dans ton cahier quels sont les quatre éléments qui permettent d’éviter la violence dans la communication verbale.

VOCABULAIRE DIFFICILE bienveillance f. – życzliwość jugement m. – osąd supprimer – usunąć violence f. – przemoc

e de trouver un mod , a travaillé afin ie log n ho tio yc ica ps un m en r m , toute co g, docteu la violence. Selon lui Marshall Rosenber i de qu ité s ss ion ce lut né so la t s pprimerai proposer de à t ai ch er ch Il d’expression qui su . it ce nflits dans un espr e vers la bienveillan soudraient des co ré devrait être orienté et i tru au à n tre relatio amélioreraient no e. nc n non violente. de bienveilla la communicatio de s se ba re at qu sans généraliser. g distingue ment de valeur et ge ju Marshall Rosenber de ire fa ns us ré ag is so ns , ut observer sa s et ce à qu oi no on rv Tout d’abord, il fa se ob us no ce qui se passe cr ire ce qu e ement, pour dire m iè ux No us po uv on s dé De t. en m et de pa rt ag er ter notre juge no s se nt im en ts er im mais sans y ajou pr ex d’ nt ie it pa s éc ou te r tio n, il co nv en tr e no us ne sa d’ ité pe nd an t l’o bs er va or aj m la co m m en ço ns lo n l’a ut eu r, s sa tis fa its , no us pa nt no s ém ot io ns . Se so ne rs ie unication non d ce s de rn ement. La comm nn ro vi se s be so in s. Qu an en e tr no responsabilité de upables dans s et à prendre la in so à chercher des co be s no er im ent ce que nous e alors à expr ir formuler clairem vo sa verbale nous invit à e ist ns co concrètes. ier élément socier des actions as y d’ nos actes. Le dern n afi s pa s nous ne voulon voulons et ce que

B. À deux, vous allez résoudre certains conflits présentés dans les situations 1 – 3 ci-dessous, de manière à satisfaire tout le monde. Respectez les étapes suivantes : 1. Lisez les descriptions et décidez quel rôle vous allez jouer. 2. Décrivez la situation de votre point de vue et exprimez vos sentiments. 3. Exprimez ce dont vous avez besoin. 4. Formulez vos demandes de manière polie ou réagissez aux demandes de votre collègue.

5. Négociez vos points de vue pour arriver à un compromis. 6. Afin d’améliorer votre relation, donne un conseil à ton collègue . Si le conseil de ta/ton collègue te semble utile, remercie-le/la. 7. Choisissez une des trois situations ci-après et jouez la scène.

SITUATION 1 (informelle)

SITUATION 2 (formelle)

SITUATION 3 (semi-formelle)

Collègues de la classe

Employé(e)s et patron(ne)

Colocataires

À l’école, tu prépares un projet pour le cours d’histoire. Tu dois travailler en groupe de trois et chaque personne doit effectuer son propre travail. Le moment de la remise du projet approche, mais un/une de tes collègues du groupe évite de travailler, ne vient pas aux réunions, réalise ses tâches avec du retard et sans soin. Étant donné que tu te préoccupes beaucoup pour les résultats du projet, tu te fâches contre lui/elle. EXEMPLE

Pendant les vacances d’été, tu travailles dans un restaurant qui est toujours plein de touristes. Le weekend prochain, tu vas avoir deux jours de congé et tu voudrais partir en excursion avec tes amis. Aujourd’hui, ton patron te dit qu’il y a beaucoup de travail et que tu dois venir au restaurant le weekend prochain. Tu es déçu(e) et frustré(e).

Tu participes à un stage linguistique en France. Lors de ton séjour, tu partages le logement avec un autre étudiant étranger. Vous habitez ensemble depuis deux semaines, mais ton colocataire n’a pas une seule fois fait le ménage ni la vaisselle. Tu en as assez de faire tout toi-même.

Phrases pour remercier Merci. Merci beaucoup/mille fois/sincèrement/infiniment. Je te/vous remercie pour… C’est très gentil de ta/votre part.

- Écoute Paco. Je tiens à te parler. - Ah bon ? À propos de quoi ? - Depuis deux semaines, tu ne nettoies pas la cuisine et ce désordre et cette saleté me rendent furieux / furieuse. J’ai besoin d’un entourage propre pour me reposer. Pourrais-tu faire le ménage une fois par semaine ?

cinquante-sept

étape 6 1

SI J’AVAIS LE POUVOIR…

Les problèmes du monde contemporain. A. Regarde les photos. Qu’est-ce qu’elles présentent à ton avis ? EXEMPLE

La photo présente un homme qui a peur des piqûres / qui ne veut pas se faire vacciner. c

e f

B. Fais correspondre le texte qui convient à chacune des photos de l’exercice 1.A. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

l a dépendance à Internet l'invasion des sites culturels par les touristes les embouteillages dans les villes le refus de se faire vacciner la violence en milieu scolaire la pollution de l’environnement naturel

À deux, reformulez les problèmes évoqués dans 1.B. en faisant des phrases complètes comme dans le modèle. Utilisez les éléments proposés pour construire des mini-dialogues. EXEMPLE

Modèle : la dépendance à Internet : ne pas pouvoir se passer de (qqchose/qqun)/ être dépendant à quelque chose - Les gens ne peuvent pas se passer d'Internet. - Autrement dit / C'est-à-dire / Tu veux dire que les gens sont dépendants à Internet. 1. 2. 3. 4. 5.

soixante-quatre

l ’invasion des sites culturels par les touristes : envahir/être envahi par… les embouteillages dans les villes : boucher/être bouché par… le refus de se faire vacciner : s’opposer à/être opposé à… la violence des élèves en milieu scolaire : agresser/être agressé par… la pollution de l’environnement naturel : polluer/être pollué par…

étape 6 3

À deux, dites quelles pourraient être les causes de chaque problème présenté sur les photos dans l’exercice 1 ? Parmi les éléments proposés, retrouvez-ceux qui peuvent correspondre à un problème concret. Notez les réponses dans vos cahiers. a. Les nouvelles technologies facilitent la réservation du transport et de l’hébergement. b. Les voitures sont trop nombreuses dans les villes. c. Les citadins n’aiment pas utiliser les transports en commun. d. Les touristes laissent des déchets partout. e. Les gens se sentent plus à l’aise dans l'espace virtuel. f. Certains élèves veulent dominer d’autres élèves, surtout les plus faibles. g. Les gens ne sont pas conscients des risques de certaines maladies.

PRÉSENT 1.

LES CAUSES DU PROBLÈME

la dépendance à Internet

l'invasion des sites culturels par les touristes

les embouteillages dans les villes

h. L’accès constant à Internet permet d’avoir tout le temps des informations actuelles. i. Certains élèves souhaitent se faire remarquer à travers la violence pour attirer l’attention. j. De plus en plus de personnes peuvent se permettre de passer des vacances à l’étranger. k. Certaines personnes trouvent que les vaccins ne sont pas efficaces. l. Les gens n’ont pas de conscience écologique et ils ne trient pas les déchets.

le refus de se faire vacciner

l’agression dans le milieu scolaire

la pollution de l’environnement naturel

Dans les phrases ci-dessous, repère les éléments qui permettent d’exprimer la cause. Cite-les à voix haute et/ou note-les dans ton cahier. 1. Comme les gens se sentent de plus en plus solitaires, ils cherchent des contacts dans la réalité virtuelle. 2. La nature est dévastée car les gens ne se préoccupent pas de l’environnement naturel.

3. Je vais trier les déchets à ta place puisque tu ne sais pas le faire correctement. 4. L’avenir des sites historiques est en danger parce que les touristes les visitent en masse.

soixante-cinq

étape 7 2

Fais correspondre les termes à leur définition.

10.

1. un hebdomadaire

A. un roman télévisé divisé en chapitres et diffusé à la télé pendant plusieurs années

2. un magazine d’actualité

B. u n programme télévisé qui réunit des personnalités intellectuelles ou politiques pour discuter sur un problème précis

3. un jeu télévisé

C. une publication qui paraît chaque jour

4. un feuilleton

D. u n bref journal télévisé ou radiophonique composé de plusieurs brèves, où le présentateur présente plusieurs informations en quelques minutes

5. un quotidien

E. une publication qui paraît une fois par semaine

6. un forum

F. un concours qui passe à la télé l’après-midi ou le soir

7. un mensuel

G. un programme qui parle des problèmes actuels

8. une brève

H. un lieu d’échange entre des internautes sous la forme d'un groupe de discussion

9. un débat télévisé

I. une information lue à l’antenne par un présentateur ou une présentatrice

10. un flash

J. une publication qui paraît une fois par mois

Avec ton/ta collègue, regardez les titres de la presse française et faites des hypothèses sur la thématique des textes abordés dans ces journaux et magazines. c

f e

soixante-quatorze

étape 7 4

Lis les extraits des articles de presse. Dans quel journal ou magazine pourraient-ils être publiés ? Fais correspondre les titres de l’exercice 3 au fragment qui peut leur correspondre.

alifiée pour L’Argentine s’est qu (23 juillet – 8 août le tournoi masculin piques de Tokyo 2021) des Jeux Olym bie (2-1), lors de en battant la Colom du tournoi de la deuxième journée américain, jeudi qualification sude mbie). Urzi (49 ) à Bucaramanga (Colo e crits les deux buts ; et Pérez (52 ) ont ins Japon à renouer ils chercheront au par l’Albiceleste avec l’or, décroché Pékin en 2008. à Athènes en 2004 et

lors que les défilés Haute Couture se terminent ce jeudi 23 janvier, les maisons Valentino et Elie Saab présentaient hier leurs collections printemps/été 2020.

À l’hôtel Salomon de Rothschild, où Valentino a pour habitude de tenir ses défilés, le créateur de la maison, Pierpaolo Piccioli, avait convié de nombreuses personnalités du monde de la mode, de la chanson mais également du cinéma. Pour le défilé de la maison Elie Saab, qui se tenait au Grand Palais à 12 h 30 mercredi 22 janvier, l’actrice et top model Molly Sims était une des invités phares de l’événement. 4

Vos plantes d’in térieur font gris e mine durant l’hiver ? Découvrez nos conseils pour les entret enir et en pren dre soin. Durant l’hiver , les plantes d’intérieur peuvent être fragilisées à cause des courants d’ air. De la mêm e façon, leur terre peut s’assécher à ca use des radiateurs. Ain si, il est impo rtant de veiller sur elle s et de redoub ler d’attention, si on ne souhaite pas le s voir mourir. Pour ce la, certains gest es sont à adopter au qu otidien.

tant de ant ? Muesli ou banane ? Au Pain au chocolat ou croiss léger le fois quand on veut manger questions que l’on se pose par es. déjeuners pauvres en calori matin. Découvrez 10 petits premier ez : le petit-déjeuner est le On ne le répétera jamais ass portant ! aussi et surtout le plus im repas de la journée, mais rgie pour met de faire le plein d’éne Pourquoi ? Parce qu’il per gales en n pied et ainsi éviter les frin bo du e rné jou la r nce me com milieu de matinée. vide, pas rtir de chez soi le ventre S’il est dé conseillé de pa Il est tout manger n’importe quoi ! question pour autant de s prendre un bon petit-déjeuner san er ust dég de ble ssi po t fai à tamines, se sur les protéines, les vi de poids. Pour cela, on mi ! les fibres ou encore le calcium

pays baltes ? Pourquoi ne ous souhaitez découvrir les a, capitale de la Lettonie pas vous laisser tenter par Rig et véritable centre culturel. t nt l’une des capitales de l’ar Riga est connue comme éta te cet découvrir la beauté de nouveau. Quoi de mieux, pour ue et du fleuve Daugava, que ville au bord de la mer Baltiq irer l’architecture des lieux. de se balader à pied et d’adm absolument est la rue Albert L’une des rues à emprunter magnifiques immeubles Art (Alberta iela). On y trouve de e XX siècle. nouveau datant du début du

Personne n’aim e être malade. C’est pourquoi certai ns prennent de s vitamines l’hiver, et d’autres se font vacciner contre la gr ippe. Mais il arriv e que, malgré ces préc autions, le virus grippal arrive à nous at teindre. Quels sont les symptômes d’ une grippe ? La grippe est une in fection virale très contagieuse qui to uche les voies respiratoires supérie ures. Ses sym pt ômes, du moins au to ut début, peuv ent être confondus avec ceux d’autres maladies virales. Mai s leur intensité et leur durée permette nt généralemen t de les distinguer d’un rhume par exem ple.

soixante-quinze

étape 8 6

Lis la transcription du dialogue de l’exercice 3. Quelles phrases expriment le regret et le reproche ? Retrouve les éléments de grammaire utilisés dans ces phrases et place-les dans le tableau. Recopie le tableau et complète-le dans ton cahier. REGRET

REPROCHE

infinitif passé conditionnel passé plus-que-parfait subjonctif présent

Complète les phrases avec la forme qui convient. Recopie les phrases dans ton cahier. 1. C’est dommage que tu (ne pas pouvoir) partir en colonie de vacances avec nous.

5. Je m’en veux de (mentir) à mes parents. Si seulement ils me (faire confiance) .

2. Je regrette de (croire)

6. Chloé est fâchée contre toi. Tu (devoir) l’inviter à ton anniversaire.

ce qu’ils racontaient.

3. Quel dommage de (rater)

ce concert.

4. Ce voyage est trop fatiguant. Je (mieux faire) de refuser d’y participer.

Différents dangers menacent le patrimoine culturel et naturel de l’humanité. Observe les photos. Quels événements présentent-elles ? Fais correspondre le nom qui convient à chaque photo.

inondation explosion d’une bombe tremblement de terre avalanche

incendie ouragan

b c

quatre-vingt-six

étape 8 9

Lis le texte et réponds aux questions.

Notre-Dame de Paris : l’incendie aurait été causé par une série de négligences Le 15 avril 2019, un incendie a ravagé en partie Notre-Dame de Paris. Comment s’est-il déclenché ? Après des mois d’investigation, la brigade criminelle n’aurait trouvé aucun indice pouvant suggérer un acte intentionnel. C’est pourquoi les enquêteurs auraient abandonné la piste d’un incendie volontaire ou terroriste. En revanche, des erreurs et des négligences ont été constatés. Selon leur rapport, plusieurs hypothèses sont envisagées. À proximité du lieu de départ du feu, les enquêteurs auraient découvert qu’un coffret électrique fixé à une poutre de la charpente était resté sous tension après le départ des ouvriers du chantier. Ces derniers pensaient l’avoir coupé, mais à cause d’une erreur de montage électrique, l’opération aurait échoué. Ce coffret électrique aurait été monté clandestinement, car le responsable du chantier aurait affirmé à la police n’avoir jamais eu connaissance de cet objet. Un autre dispositif électrique a aussi intéressé les enquêteurs. Il s’agit de l’appareil qui servait à déclencher les cloches et le carillon. La machine aurait été utilisée seulement douze minutes avant le début de l’incendie et se trouvait à proximité du point de départ de l’incendie. De plus, les ouvriers fumaient sur le chantier malgré les règles de sécurité. Après avoir nié, certains auraient fini par reconnaître qu’ils avaient menti sur l’ordre de l’un de leurs chefs. Les enquêteurs ont retrouvé des mégots sur le site de la cathédrale. Ces mégots auraient pu tomber dans la charpente. ´ Elaboré à partir du site : https://www.lexpress.fr/actualite/societe/justice/notre-dame-l-incendie-est-il-issu-de-nombreuses-negligences_2084965.html

Vocabulaire difficile carillon m. – kurant charpente f. – więźba dachowa, konstrukcja dachu clandestinement – potajemnie indice m. – wskazówka, znak, poszlaka mégot m. – pet, niedopałek papierosa nier – zaprzeczać poutre f. – belka ravager – spustoszyć, zniszczyć sous tension – pod napięciem

QUESTIONS : 1. Que s’est-il passé, à Paris, le 15 avril 2019 ? 2. Quels sont les scénarios que la police a déjà exclus ? 3. Quelles sont les hypothèses formulées par la police ? 4. Sur quels éléments la police appuie-t-elle ses hypothèses ? 5. Les informations présentées par le journal sont-elles vérifiées ? Qu’est-ce qui en témoigne ?

Les voyages touristiques sont aussi menacés par différents événements malheureux. Les médias en informent les touristes même si, parfois, ce sont des informations non vérifiées. Fais correspondre les éléments des deux colonnes et, avec ces éléments, construis des phrases en utilisant le conditionnel passé. Écris les phrases dans ton cahier. EXEMPLE

1 – c : Les vols de certaines compagnies aériennes sont annulés, parce que les pilotes auraient annoncé une grève.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

s compagnies aériennes l’annulation des vols de certaine au public la fermeture des salles du musée ski de es la fermeture des pist région du Pacifique l’annulation des voyages dans la le report des voyages au Japon oriques la fermeture de certains sites hist

a. un colis aban donné b. des séismes dans la région c. une grève de s pilotes d. des ouraga ns e. des avalanch es f. un attentat terroriste

quatre-vingt-sept

étapes 1-9

Nagrania

étape 2 1 CD 2

L’Italie

La France Qui a inventé le cinéma ? Vous n’êtes peut-être pas au courant de cela, mais nous devons cette invention aux Français ! Ce sont les frères Lumière qui sont généralement considérés comme les inventeurs du cinéma. Même si l’image animée existait avant Auguste et Louis Lumière, la première projection publique a été organisée par les Lumière.

La Belgique Le saviez-vous ? Le World Wide Web est à moitié belge ! Le nom de Robert Cailliau ne dit peut-être pas grand-chose au grand public, mais le fameux WWW a été inventé par le Dr Cailliau et son collègue britannique Sir Tim BernersLee. Grâce à eux, d’un simple outil académique, Internet a été transformé en un support de communication de masse.

La Suisse À la fin des années 1880, l’armée suisse a décidé d’acheter un nouveau couteau de poche pliable pour ses soldats. Ce couteau devait permettre aux soldats à la fois d’ouvrir les conserves de nourriture avec une lame et de démonter et remonter leur fusil militaire à l’aide d’un tournevis. Le premier couteau suisse a donc été conçu pour l’armée.

Les lunettes équipées de lentilles convexes pour corriger la vue ont probablement été inventées en Italie autour des années 1268-1284, peut-être par Salvino D’Armate ou par Alessandro Spina. Les premiers verres de vue ont également été fabriqués en Chine à la même époque. Les premières lunettes n’avaient pas de branches : elles étaient simplement posées sur le bout du nez.

La Pologne Saviez-vous que le gilet pare-balles a été inventée par un prêtre polonais en 1893 ? Quand il ne préparait ni baptêmes, ni enterrements, ni mariages, Kazimierz Żegleń se livrait à sa passion secrète pour les vêtements pare-balles. Il a eu la brillante idée d’utiliser de la soie pour ses propriétés notoirement résistantes. L’efficacité du premier gilet pareballes a été prouvée grâce au courage d’un ami volontaire qui a bien voulu recevoir huit balles dans la poitrine.

La Tchéquie Les Italiens ont peut-être inventé les lunettes, mais c’est à un Tchèque que l’on doit l’invention des lentilles de contact souples ! Les premières lentilles de contact souples ont été produites en 1961 par Otto Wichterle qui a essayé les lentilles sur ses propres yeux. Et même si elles n’étaient pas totalement adaptées à sa vue, elles étaient confortables. De nos jours, les lentilles souples sont portées par les 100 millions de personnes, à travers le monde, qui les préfèrent aux lunettes.

Le Royaume-Uni L’invention du téléphone, c’est l’aboutissement du travail qui avait été accompli par de nombreuses personnes, mais le brevet a été obtenu en 1876 par l’inventeur écossais Alexander Graham Bell, pour un « appareil permettant de transmettre des sons vocaux et d’autres sons télégraphiques », après avoir tenté plusieurs expériences avec de nombreux émetteurs et récepteurs primitifs.

L’Allemagne Imaginez un peu la vie aujourd’hui si la presse n’avait jamais été inventée ! Grâce à un Allemand du nom de Johannes Gutenberg, le processus d’impression est devenu beaucoup plus rapide qu’avant. Il s’est servi de petits blocs de métal pour pouvoir imprimer des textes très rapidement. Dès ce moment-là, la production de livres en grande quantité et la diffusion rapide de connaissances dans toute l’Europe étaient facilitées par l’invention de Gutenberg.

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La Hongrie La caméra électronique sensible à l’infrarouge et permettant la vision nocturne a été inventée par le physicien hongrois Kálmán Tihanyi en 1929, pour la défense anti-aérienne en Grande-Bretagne. La première caméra thermographique classique a été conçue grâce au développement du premier scanner infrarouge. Depuis, plusieurs approches ont été étudiées pour améliorer la vitesse et la précision de la technologie.

Les États-Unis Pendant la seconde guerre mondiale, un ingénieur américain, Percy Spencer, travaillait pour l’armée sur la mise au point de radars. Un jour, il a fait une surprenante découverte : une barre chocolatée a fondu dans sa poche alors qu’il travaillait sur un nouveau modèle de radar. Il a répété l’expérience avec du pop-corn, puis un œuf. Et c’est ainsi qu’il a inventé une machine capable de reproduire ces ondes pour chauffer les aliments : le micro-ondes !

Nagrania

étapes 1-9

étape 3 1 CD 3

Texte 1

Texte 3

Pendant longtemps, le travail a été considéré par les salariés comme un simple gagne-pain, un moyen grâce auquel on satisfaisait ses besoins de base comme l’habitation, la santé ou l’alimentation. Aujourd’hui, le travail a pris une place considérable dans la société où les salariés veulent se sentir bien. La question du bien-être et de la qualité de vie au travail prend donc tout son sens. Depuis de nombreuses années, des entreprises ont fait le choix d’avoir dans leurs locaux une salle de sport ou des tables de ping-pong… De grandes entreprises n’hésitent pas à aller plus loin : salles de silence, de créativité, de coiffure, de sieste… avec même un manager dédié au bonheur des salariés. L’entreprise y trouve son compte. Il est prouvé que le mal-être au travail provoque des maladies et de l’absentéisme, alors que le bien-être augmente la productivité des salariés, les rend moins malades et plus créatifs.

Il est vrai que tous les gens préfèrent tout simplement se sentir bien plutôt que mal. Cependant, pour Carl Cederström et André Spicer, auteurs du livre « Le syndrome du bien-être », la recherche du bien-être optimal peut porter certains risques que les auteurs de l’ouvrage appellent syndrome du bien-être. En effet, la quête du bien-être, qui est une préoccupation banale, peut devenir dangereuse. Il ne faut pas oublier que dans tout souhait, il y a un risque d’addiction. On l’observe, par exemple, dans la pratique de la course à pied ou dans l’alimentation saine qui sont pratiquées par de plus en plus de personnes. C’est alors qu’on risque de perdre le contact avec les autres et d’oublier les vrais besoins du corps et de l’esprit. Il est parfois bon, pour notre plaisir et bien-être, de manger, par exemple, des aliments gras. Trouver son bien-être, c’est trouver l’équilibre entre le plaisir et la privation.

Texte 2 Le bien-être, c’est l’état d’esprit et le sentiment que nous ressentons tous lorsque nos besoins cognitifs, émotionnels, sociaux et physiques sont satisfaits. Cependant, il nous arrive, de temps à autre, de vivre des difficultés qui viennent perturber notre bien-être mental et auxquelles nous devons faire face. Les émotions de tristesse, d’inquiétude, de colère, de peur et de chagrin constituent des réactions naturelles aux événements négatifs qui surviennent dans la vie. Étant donné que le bien-être en milieu scolaire est un état essentiel à la réussite globale des élèves, le gouvernement a décidé d’élaborer une stratégie qui favorise le bien-être de tous les élèves en offrant du soutien aux élèves aux prises avec des problèmes de santé mentale ou de dépendance.

Texte 4 Le rapport du Docteur Olivier de Ladoucette présente les facteurs qui jouent un rôle important dans la santé mentale et le bien-être psychologique des personnes âgées. Ce sont les facteurs que le docteur appelle « les cinq clés d’une bonne santé mentale » et qui peuvent aider les personnes âgées à conserver leur autonomie au quotidien. Le rapport que le Docteur de Ladoucette vient de présenter permettra au gouvernement d’élaborer un plan national intitulé « vieillissement réussi ». Conserver une bonne estime de soi, garder une identité positive, lutter contre l’isolement et la solitude, avoir le contrôle sur sa vie et savoir s’adapter, ce sont les objectifs principaux que le plan gouvernemental va prendre en compte pour améliorer la qualité de vie de nos séniors.

étape 5 7A CD 7

1. Sylvie, tu pourrais ranger ta chambre ? Rappelle-toi que demain il y a des colocataires potentiels qui viennent pour voir l’appartement et il faut que tout soit en ordre. 2. Tu pourrais venir me chercher à la gare ? J’arrive tard dans la nuit et les bus ne circulent pas à cette heure. 3. Chéri, voudrais-tu ranger tes vêtements dans l’armoire ? Je voudrais me reposer un petit peu sur le canapé, mais il n’y a plus de place libre.

4. Théo, réveille-toi ! Serait-il possible que tu ne dormes pas au travail ? 5. Auriez-vous l’amabilité de ne pas venir en retard la prochaine fois ? Je vous attends déjà depuis plus d’une demi-heure. 6. Monsieur le directeur, serait-il possible que je vous apporte mon rapport demain matin ? Je suis débordé par le travail.

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étapes 1-9 Étape 1 :

S’engager pour s’épanouir à raison de – w wysokości, w dawce, w ilości ab andonner – porzucić, zostawić ab order – postępować (z kimś), dotrzeć (do kogoś) accès m. – dostęp ac compli, -e – wykonany(a), zakończony(e) ag réé, -e – zatwierdzony, upoważniony ambiance f. – atmosfera, nastrój animalier, -ère – zwierzęcy(a) apparition f. – pojawienie (się), approfondir – pogłębić approfondissement m. – pogłębienie aptitude f. – zdolność, umiejętność arranger (s’) – ułożyć się, dogadać się au fur et à mesure que – w miarę jak, stopniowo barquette f. – tacka bénévolat m. – wolontariat bénévole – wolontariacki(a) bo sser fam.– pracować, harować (w języku potocznym) bouger – ruszyć (się), poruszyć (się) bo ulot m. fam. – praca, robota (w języku potocznym) briser – skruszyć, złamać, rozbić canaliser – ukierunkować, skierować chariot m. – wózek chômage m. – bezrobocie concilier – pogodzić co nnaissance f. – znajomość faire connaissance (avec quelqu’un) : poznać kogoś, zawrzeć znajomość co nsister – obejmować, składać się, zawierać co urs de soutien m. – zajęcia wyrównawcze, korepetycje couture f. – szycie, krawiectwo co uturier m. , couturière f. – krawiec, krawcowa couverts m.pl.– sztućce débrouiller (se) – (po)radzić sobie décrocher – osiągnąć, dostać défense f. – obrona démarche f. – staranie o coś déplacer (s) – przemieścić się dès que – jak tylko, gdy tylko, kiedy tylko

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Slowniczek

échange m. – wymiana encaisser – zainkasować en gager (s’) – zaangażować się, zobowiązać się do entreprise f. – firma, przedsiębiorstwo épanouir (s’) – rozwijać się, rozkwitnąć estival, -e – letni (dotyczący lata) fâcher (se) – denerwować się, gniewać się favoriser – wspierać, wspomagać fond m. – tło foyer m. – dom, ognisko domowe franchir – przekroczyć fr anchir le pas – zdecydować się na (ten) krok gagner – zarabiać, wygrać grave – poważny, poważna guerre f. – wojna handicapé, -e – niepełnosprawny(a) inégalité f. – nierówność inoubliable – niezapomniany(a) liquide m. (argent liquide) – gotówka ma ison de retraite f. – dom opieki dla seniora marchandise f. – towar ménager, -ère – domowy(a) me ntionner – wymienić, zrobić wzmiankę o me ttre (quelqu’un) à l’aise – sprawić, żeby ktoś czuł się komfortowo mettre la table – nakryć do stołu mort f. – śmierć nappe f. – obrus oc cuper (s’) de – zajmować się czymś, kimś oeuvre f. – dzieło orphelinat m. – sierociniec oser – ośmielić się ou til m. – narzędzie, instrument, urządzenie pa r le biais de – poprzez, przez, za pomocą pauvreté f. – bieda, ubóstwo permis m. de conduire – prawo jazdy plaire – spodobać (się), zadowolić (się) proche m. – krewny, ktoś bliski promouvoir – promować, propagować propreté f. – czystość, schludność prospère – prosperujący(a)

rassurer – uspokoić, pocieszyć référer (se) – odnosić się, dotyczyć refuge m. – schronienie, schronisko re fuge pour animaux m. – schronisko dla zwierząt re ndre compte (se) – zdać sobie sprawę, pojąć coś re sponsable du rayon m.f. – kierownik/ kierowniczka działu rural, -e – wiejski(a) sa cré, -e fam.* – niezły, przeklęty, nietykalny (w języku potocznym) np. un sacré boulot fam. – kawał roboty (w języku potocznym), ciężka praca signer – podpisać solitude f. – samotność soulager – łagodzić, ulżyć, dopomagać so us m.pl. fam. – pieniądze (w języku potocznym) strict, -e – rygorystyczny(a) tâche f. – zadanie, praca tenir – trzymać, tutaj: wytrzymać tenue f. – strój, ubiór to uche f. – nuta, akcent, szczypta, klawisz to ut compte fait – koniec końców, podsumowując tr emplin m. – trampolina, odskocznia np. un bon tremplin – dobra okazja truc m. – rzecz, to coś, sposób urbain, -e – miejski(a) valider – zatwierdzić, uprawomocnić va loriser – doceniać, wzmacniać, podnieść wartość vocation f. – powołanie * style familier – język potoczny

Étape 2 :

Les inventions et découvertes qui ont révolutionné notre vie à tour de rôle – kolejno, po kolei aboutir – osiągnąć, doprowadzić ab outissement m. – zwieńczenie, rezultat accidentellement – przypadkowo accomplir – ukończyć, wykonać accord m. – umowa, układ, porozumienie acétique – octowy ailleurs – gdzie indziej aimanter – namagnesować

Slowniczek

aliment m. – żywność al imentaire – żywnościowy(a), spożywczy(a), l’alimentaire – biznes spożywczy allumette f. – zapałka am éliorer – poprawić, polepszyć, usprawnić ancêtre m. – przodek at terrissage m. – lądowanie (atterir – lądować) attribuer – przyznać, przydzielić au cours de – w trakcie, podczas au paravant – przedtem, poprzednio, kiedyś aveugle – niewidomy(a), ślepy(a) berger m., bergère f. – pasterz, pasterka bienfait m. – dobrodziejstwo, korzyść brevet m. – patent brillant, -e – błyskotliwy(a), genialny(a) ca lcul m. – obliczenie, rachowanie, liczenie canon m. – działo, armata caractère m.– czcionka ca ractères mobiles m.pl – ruchoma czcionka carapace f. – skorupa, pancerz caveau m. – krypta, grobowiec cendres f.pl. – prochy, popiół cercueil m. – trumna chaîne f. – łańcuch, łańcuszek chanvre m. – konopie, włókno konopne charbon de bois m. – węgiel drzewny charbon m. – węgiel ch ercheur m., chercheuse f. – badacz(ka), naukowiec chèvre f. – koza cimetière m. – cmentarz ci toyen m., citoyenne f. – obywatel, obywatelka clavier m. – klawiatura commémorer – upamiętnić, uczcić concevoir – opracować, zaprojektować conjointement – wspólnie consacrer – poświęcić, przeznaczyć co nsidérer (se) – uważać (się), uznać (się), traktować (się) constituer – stanowić conte de fées m. – baśń, bajka co ntemporain m., contemporaine f. – współczesny (komuś, czemuś), współczesna (komuś, czemuś) curseur m. – suwak, kursor d’ailleurs – zresztą dans le cadre de – w ramach (czegoś) débarquer – przybywać, przyjechać découverte f. – tutaj: odkrycie dé couvreur m., découvreuse f. – odkrywca, odkrywczyni découvrir – odkryć

dé poser le brevet – opatentować, uzyskać patent dé saltérant, -e – orzeźwiający, zaspokajający pragnienie détecteur de mines m. – wykrywacz min détruire – zniszczyć dé vouement m. – oddanie, poświęcenie, zaangażowanie du fait de – z powodu efficacité f. – skuteczność, efektywność él aboration f. – opracowywanie/opracowanie élaborer – opracować, przygotować encastrer – wbudować, osadzić en combrant, -e – zajmujący(a) dużo miejsca (o przedmiocie), zawadzający(a), nieporęczny(a) en quête m. – badanie, sondaż, ankieta, ale też: śledztwo, dochodzenie enraciner – zakorzenić, zasadzić ép oux m., épouse f. – mąż/małżonek, żona/małżonka éprouver – odczuć, doświadczyć essence f. – paliwo, benzyna es tampage m. – stemplowanie, cechowanie év énement lub évènement m. – wydarzenie exploser – eksplodować, wybuchnąć fe rmeture éclair, fermeture à glissière f. – suwak, zamek błyskawiczny feuille d’aluminium f. – folia aluminiowa fe ux d’artifice m.pl. – fajerwerki, sztuczne ognie fierté f. – duma fins f.pl. – cele, potrzeby, użytek fonder une famille – założyć rodzinę fo rtuitement – przypadkiem, przez przypadek fouilles f.pl. – wykopaliska frapper – uderzyć, pukać fratrie f. – rodzeństwo garder – zachować, pilnować, zatrzymać gaucher, -ère – leworęczny(a) gazole m. – olej napędowy génie m. – geniusz gi let pare-balles m. – kamizelka kuloodporna grâce à – dzięki (komuś, czemuś) gr aver – wyryć, grawerować, nagrywać, wypalać (na płytce CD, DVD…) hélice marine f. – śruba okrętowa identité f. – tożsamość im aginer – wyobrazić sobie, myśleć, pojąć immortel, -le – nieśmiertelny(a)

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im perméable m. – płaszcz nieprzemakalny im pression f. – druk, drukowanie, gruntowanie, wrażenie imprimante f. – drukarka imprimerie f. – drukarnia incendie m. – pożar incurable – nieuleczalny(a) indépendance f. – niepodległość inhumer – pogrzebać, pochować in scrit, -e – zapisany(a), wpisany(a), zarejestrowany(a) inventer – wynaleźć in venteur m., inventrice f. – wynalazca, wynalazczyni invention f. – wynalazek ju te m. – juta (włókno łykowe z łodyg tej rośliny) là-dessus – na ten temat, o tym, nad tym lampe à pétrole f. – lampa naftowa langue maternelle f. – język ojczysty le ntille de contact f. – soczewka kontaktowa levure f. – drożdże li cencié(e) / être licencié(e) de – tutaj: uzyskać tytuł licencjata lin m. – len lo cuteur m., locutrice f. – rozmówca, rozmówczyni, mówiący, mówiąca ma chine à calculer f. – maszyna do liczenia machine à écrire f. – maszyna do pisania magnétite f. – magnetyt (minerał) mariage m. – ślub, małżeństwo mélanger – mieszać, zmieszać, wymieszać mener – prowadzić, przeprowadzić mettre au point – opracować me ttre en valeur – eksponować, pokazać, podkreślić (znaczenie) mi cro-ondes m. – kuchenka mikrofalowa, mikrofalówka moelleux, -euse – miękki(a) moteur diesel m. – silnik diesla néanmoins – niemniej jednak no rdique – nordycki, północny, skandynawski notable – znaczący(a), istotny(a) ob sèques f.pl. – pogrzeb, ceremonia pogrzebowa ornement m. – ornament, ozdoba os m. – kość particulier m. – osoba prywatna pa tins à roulettes m.pl – wrotki, ale też rolki patrie f. – ojczyzna pierre f. – kamień cent-vingt-neuf

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C’est parti ! to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka francuskiego, napisany z myślą o polskich uczniach, zgodnie z najnowszymi wytycznymi Ministerstwa Edukacji Narodowej. Zapewnia wszechstronny rozwój umiejętności językowych.

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