Elephant Art Project

教育部青年發展署 103 年青年社區參與行動計畫

藝象瑞濱 紮根阿美

| 關於我們 「彩繪大象藝起來」團隊是臺藝大學生發起的藝術行動，以彩繪校園裡的象徵溜滑 梯為發想，舉辦引發在地關懷、增加社區意識的活動。行動地點瑞濱國小的弱勢學 童占六成以上，居民面對經濟壓力、學童教育等社區發展之困境，極需要外界伸出 援手投以關注，且該校為臨近社區，重要以及唯一之教育與社會化中心。因此本計 畫以瑞濱國小為藝術行動首站，大學生以中介者角度研究，將藝術帶入社區，雙方 互惠學習。

本團隊以「營隊進駐」、「參與式設計」、「藝術教育」、「深耕研究」、「在地 連結」五個面向來執行。將來期望以渲染方式向外延伸，將藝術帶進阿美家園及周 遭附近地區。藉由藝術力量，給予瑞濱孩童能擁抱世界的權力，並促發社區重建之 信心與途徑。

｜認識社區 位於新北市瑞芳區的阿美家園為本計畫行動地點之主要社區， 阿美家園為阿美族部落，約於民國五十年代陸續從花東移居到 東北角海岸，以挖煤礦為唯一維繫生計之道，民國七十年代三 次煤礦大災變導致封礦停產，這批阿美族礦工被迫轉業，由於 缺乏教育、技能與社會關係而陷入長期失業困境，這批原住民 約兩百戶面臨搬離窘境。

- 東北角海岸小學 -- 瑞濱國小 此行動計畫地區以瑞濱國小為中心， 由於阿美家園為瑞濱國小主要學區之 一，該校是臨近社區的極重要以及唯一 之教育與社會化中心，因此本計畫以瑞 濱國小為藝術行動首站，將來會以渲染 方式向外延伸，將藝術帶進阿美家園及 周遭附近地區，盼望藉由藝術力量給予 瑞濱孩童能擁抱世界的權力，並促發社 區重建之信心與途徑。

- 弱勢瑞濱

瑞濱國小位於新北市瑞芳區鄰近東北 角海岸的一所小學，全校 181 名學童中， 有六成五來自弱勢家庭，包括：低收入 戶、隔代教養、原住民家庭、新住民子 女及單親家庭，瑞濱國小主要學區為阿 美家園、建基新村和深澳漁港，由於瑞 濱孩童家庭功能不彰，因此幫派、藥頭 滲透進入當地國中小學生的情況越來越 惡化，也衍生吸毒賣淫與少女未婚懷孕 等青少年問題。

- 深耕瑞濱十年行動計畫 ─瑞濱藝術與品格教育營 2012 年 2 月臺灣藝術大學葛傳宇教授、日本多摩大學 (Tama University,Japan) 全 球 學 院 Aigul Kulnazarova 教授和數名國小教育工作者聯合成立「瑞濱營」，為弱 勢孩童開辦十年期國際化寒暑假活動。 雙方共同帶領台日兩國大學生，教授日常英語和日語 會話，引導瑞濱學童進入國際人權領域，探索自我與國 際接軌的可能途徑。而瑞濱營主要以建立以品格與自信 為核心目標的「國際化」、「多語化」、「社區化」等 三大特色之服務學習模式，在瑞濱國小及其周邊社區落 地生根。

| 改變的契機 阿美家園長期面對「在地資源長期匱乏」、「文化 認同的迷失」、「家庭教育功能崩析」以及「社區 居民不利發展的慣性」等侷限與挑戰。學者的積極 介入，在地人士的關懷挹注等，都讓居民開始發現 這一個都市邊緣社區正在踏上改變的可能。

- 在地人士長期努力 新北市教育局長期將瑞濱國小列為教育優先區名單， 警政單位多次進入社區掃蕩毒品。面對如此艱困的環境， 所幸阿美族語教師陳明通老師夫婦與瑞濱國小陳湘媛主 任將近二十年，義務進駐為阿美家園與建基社區的孩子 義務進行課輔。原漢合作與互信之下，默默關心這群孩 子校外的生活與學習。

- 外部學者持續關注 在葛傳宇教授、陳湘媛主任、鄭淑慧老師與日本多摩 大學 Aigul Kulnazarova 教授的共同努力之下，2012 年 2 月份正式啟動「瑞濱國際志工營」。本營隊打破傳統即 興式夏令營刻板印象，試圖透過台日雙方合作以此擴展 瑞濱國小弱勢學生的國際視野與學習。

- 社區居民渴望改變 在地人士及大學生們曾親自探訪過阿美家園的部落頭目 及鄰長與其展開對話，居民們雖然這些社區耆老知道社 區面對許多問題，但心裡仍對社區的改變存著希望與動 力。他們期望未來以「活化社區」、「重建阿美部落集 體自信與榮譽」、「賦予孩子翱翔天際的隱形翅膀」等 為蛻變目標，邁向改變的進程。

| 核心價值 以下五個層面為本計劃的核心價值：透過營隊進駐、參與式設 計規劃、藝術教育、深耕研究與在地連結，企圖與地方社區產 生情感連結。從長期的研究調查，大學生籌劃寒暑假營隊的情 感連結，以及執行社區工作坊、環境營造等，相信在未來一日， 定可以實現人文藝術深耕社區的美夢。

- 營隊長期進駐 由臺藝大葛傳宇教授等數位教 育工作者發起的十年深耕計畫， 結合跨國、跨校之大學生，在寒 暑假期間進駐到校園裡面舉辦營 隊活動。其組成方式相當創新， 主打跨國交流、品格教育、美學 培養。透過藝術教育、活動教學 及心靈陪伴，讓這群孩子獲得藝 術知能、探索自我、建立品格與 自信。經由短期營隊，弱勢學童 們在活動中，對世界有更多的認 識以及憧憬。

- 參與式設計 以彩繪瑞國小校園內的大象溜 滑梯為主要活動，並設計其他周 邊活動及參與計畫，期望呼籲社 會大眾關懷弱勢學童及社區困境 的關注。同時匯集社區集體美感 經驗，加強社區認同感，引導在 地居民，與現實不斷對話、對照 且重新反思社區現況，達成與本 團隊創造性合夥關係。

- 藝術教育 2012 年起，臺藝大團隊在瑞濱國小進行為期十年的深耕承 諾，並組織了「國際紅豆社」作為長期投入服務的學生自治組 織。自創社以來，本團隊秉持著將系所專長結合志工服務，因 此在學童教案中，加入視覺藝術、表演藝術等元素，進而成為 本團隊的最大特色。 本團隊藝術深耕計畫首站為 2013 年舉辦的「臺藝瑞濱美展」， 融合了藝術大學學生作品、日本大學生的攝影以及孩童對於夢 想的闡述，透過結合當地社區特色讓觀者能產生共鳴，也讓孩 童對於藝術展覽有了進一步的認識。

- 深耕研究 透過學者的研究與分析，現已慢慢整理出社區之發展脈絡及現今發 展趨勢。除了在地人士的長期經營與努力外，再藉由外界學者的進行 長期的社區改造整頓計畫，我們嘗試讓扭轉社區困境變成可能。當地 學者在了解社區居民的想法後，開始引導居民，思考居住地區與周遭 環境之問題。

- 在地連結 本團隊作為中介者的角色，以活動教案帶動方式，讓學童及居民去 思考、執行、反思並尊重社區文化發展，以陪伴、學習與開闊的心胸 去觀察社區的脈動。從孩童的教育作為基礎紮根，將社區意識、環境 美化與積極改變概念帶進社區生活中，希望建構以藝術取徑與尊重在 地文化為基礎的文化重建。

活 動 執 行

藝象瑞濱 ˙ 紮根阿美 - 計畫期程 103 年 2 月 20 日至 103 年 8 月 31 日

- 實施地點 新北市瑞芳區瑞濱國小

- 參與對象 本次計畫參與對象為瑞濱國小全體學童及師生、臺藝大師生、 瑞濱地區居民、阿美家園原住民家庭、瑞濱國小畢業校友，預 計捲動 300 人次。

- 大象溜滑梯彩繪

- 組織專案團隊

在校內舉辦大象新衣設計徵稿，由孩 童設計而大學生協助規劃，經由專業評 審、大學生、瑞濱國小師生的投票統計 後，選出大象的新形象。 前備作業完成後，進行正式彩繪部分， 一面教導孩童彩繪的注意事項及油漆使 用，一面也藉由合作參與，讓孩童用藝 術來美化校園。後續行動則利用網路宣 傳、成果影片和大學生的專案研究，使 社會大眾注意到這群處於弱勢教育區的 學童。

以常態營隊教案設計帶動，及藝術展 覽規劃作為摩拳擦掌的蒐集資料、經驗 累積的重要歷練。透過教案引導，讓孩 童敘述家庭故事的故事，以話劇形式演 出。而這些劇本，經過學童公開票選之 後，成為此藝術行動的微電影腳本。

- 成果展演 採取跨系合作的方式，由圖文傳播學系、 美術系、電影系、廣播電視學系等學生， 以不同的觀點切入，記錄並且闡述對活 動的看法，最終以藝術展、發行故事繪 本方式呈現。

YOU MAY SAY I AM A DREAMER, BUT I AM NOT THE ONLY ONE.

活 動 設 計

- 校園大象是我的家人 藉由常態營隊活動「瑞濱藝術與品格教育營」大象教案規劃， 本團隊把家的元素投進此藝術行動的主題。家是每個人最平凡 的想像，但瑞濱國小的學童由於家庭的弱勢因素，使得家庭教 育的功能變得稀薄。 有些孩子甚至對家人的形象很淡，反而對學校生活更感興趣， 家庭功能的失調，在專家學者研究中指出的確影響到兒童早期 的學習發展。在活動課程中，大學生把大象設定成學童的家人， 校園裡的守護神，以故事引導的方式，請小朋友分組共同演出 一齣溫馨話劇。

微

電

影

找到家的溫度

- 心中的大象 營隊活動的話劇演出後，全體人員在話劇成果演 出後公開投票，票選出最喜愛的故事。由電影系同 學組成短片小組，根據冠軍腳本，拍攝一支宣傳短 片。劇本內容敘述，小象的家庭成員日常的生活情 形。 這支短片表達弱勢關懷、藝術社區的理念。同時 採當地拍攝取景，在社區尋找演員及志願工作人 員，社區居民透過參與和腳本討論磨合，達到社區 意識的加強、共同活動與情感交流。

- 彩繪心目中的大象 先對學校進行田野調查及學童問卷的量化研究，透過抽樣的 深度訪談以及問卷，調查孩子心目中的大象形象。彙整意見以 及調查結果，和校方及社區人士討論後，舉辦大象新衣的小朋 友徵稿競賽。 徵稿比賽除了大象的新衣設計以外，還必須要幫大象命名， 小朋友可以選擇一個人參與競賽，或是和同學朋友們共同設計 討論，此徵稿競賽將選出最受大家好評的大象形象，經過公開 評選投票後，由大學生輔助設計規劃，決定正式彩繪大象設計 圖。

藝 術 進入社區

大象換新衣

- 在大象身上塗塗抹抹 引導孩童了解此次藝術行動，安排遊戲和活動，融 合地方及學校生活經驗。另一部分，安排彩繪油漆技 巧之課程教學，教導孩童如何正確使用油漆，以及如 何共同完成一件藝術作品，並透過參與式互動學習， 從中培養團隊默契與分工。 除了彩繪技巧以外，本團隊也加入了色彩學及構圖 學等課程。由於瑞濱國小並沒有正式的美術師資，於 是大學生們運用系所專長，以小朋友的徵稿大象圖稿 為範例，剖析構圖和色彩之間的關係，以及生活中如 何運用色彩，達到不同的心理層面影響。

- 社區公民就是我 公開評選及票選大象溜滑梯彩繪搞。對於社區居民 來說，大象是小時候的玩伴、孩子們的校園生活象徵。 透過公平競選，參與者可以重建、強化集體認同，再 次找到歸屬感。而學童將課堂上的公民教育實行，對 校園環境更加熟絡、建立地方情感。

- 大象溜滑梯彩繪 彩繪大象溜滑梯的執行，需要技巧性以及心智發展較成熟的學 童。本團隊和校方溝通之後，認為六年級學童最適合擔此重責 大任，六月為畢業季，校方和本團隊遂把彩繪大象活動，歸為 學童的畢業紀念活動，為母校留下美好的回憶。 瑞濱國小六年級學童約有 40 人，在大學生彩繪小組的疏導、分 組規劃之下，每位小朋友會負責一個區塊。除了瑞濱學童以外， 紅豆小隊的隊員們（已畢業的校友組成的志工服務隊）以及社 區居民和畢業已久的學長姊，都開放報名參與此次彩繪行動。

藝 術 紮根社區 校 園 大 象 重生

- 跨領域合作 大象徵稿比賽的作品，由臺藝大圖文系學生組成團 隊，彙集成一本圖文冊，以圖文傳播系的專業技能，除 了出版實體書本以外，也會製作呈現上電子書提供線上 翻閱。 繪本的文字內容，以圍繞「家」為核心理念，以孩子每 隻創作的大象形象為藍圖，為大象寫下家庭故事，家庭 故事為化名，但融入瑞濱孩子的真實生命經驗。

- 大象成長故事 繪本團隊及研究團隊一同彙整，從質性研究和深度訪 談中，取出可用素材。以一隻隻虛擬大象人物的人生故 事，來拼湊出瑞濱地區、阿美家園，正面臨的社區問題。 期望透過這本以青年為觀點的繪本，讓各個年齡層的民 眾都可以閱讀，並且理解、觀察，不一樣的地方生活型 態，以及急迫的偏鄉區域困境。

- 藝象瑞濱 本藝術計畫，配合營隊期間舉辦的第五屆瑞濱美展「家」。 以藝術展的形式，將活動的過程紀錄佈置在活動中心地下一樓 並進行成果展演「心中的大象」，此展演朝向靜態、文件等展 呈方式發展。另一方面，在美展的開幕期間，將大象溜滑梯納 入參觀動線規劃，讓更多參與美展盛事的參觀者，可以了解到 此次的藝術計畫，達到宣傳及美學教育的效果。

建立夢 想平台

分享 與 反思

- 輿情蒐集 成果與回饋將分為三部分：網路專頁經營、成果影 片製作、舉行成果發表會。於四月二十八日彩繪活動 結束之後，將回收大學生及孩童的意見表。

- 分享、反思、慶賀 由大學生進行專案研究分析，檢討活動成效。網路 專業在活動期間，會隨時更新及宣傳本藝術行動的流 程和所有活動分享，同時攝影小組也會彙整執行期間 的影像記錄，製作成果影片以利網路宣傳，所有文件 及影像記錄製作為成果手冊，並舉辦多場分享會，把 彩繪大象的藝術行動作為藝術實踐的萌芽，期望社會 大眾可以擴大效益，關注在城市邊緣的弱勢族群。

- 活動成效 「藝象瑞濱 ˙ 紮根阿美」彩繪大象藝術行動，瑞濱國小師 生、臺藝大師生、在地居民互為主體，互相協助及成長。各團 體之間，在互相尊重的前提下，從藝術行動中重新發現社區價 值，創造共榮的合作參與關係。

- 瑞濱特色校園 透過藝術大學學生進駐，給予藝術教學及本計劃 藝術行動，達成校園環境美化之功能。 彩繪瑞濱大象 將成為學校吉祥物、學校的藝術及在地象徵。而學校 的教育價值，不僅僅從事課業教育奠基，更建立自身 治學特色，使學校經營朝向多元發展。

- 大學生互惠學習 臺藝大同學透過整體團隊規劃，訓練提案以及和不 同文化及生長背景的人們交換意見，達成以藝術技能 落實社會實踐，為職涯發展而奠定根基的成效。藝術 大學學生終於跨出校園，主導跨領域合作，在服務學 習、互助合作中，自我成長茁壯。

- 用藝術改善家庭關係 對社區與學生家長而言，孩子在快樂的藝術學習 及團體活動返家後，將感動分享，使家長理解、參與 及感同身受，增進家庭關係。而學童及家長在參與活 動中，培養藝術審美觀、開拓視野之餘，加強肯定在 地文化及地域特色發展。

- 長期績效 臺藝大學生目前雖是主要執行團隊，但在嘗試改變社區之餘， 積極培育在地人，期望他日居民可以為自己的居住社區伸出一 己之力。本團隊以拋磚引玉的方式，從經營小區域紮根，開闊 居民視野，以藝術作為關懷弱勢之影響策略，促成鼓勵居民改 變社區困境之動力。

- 在地人才培力 招募在地志工及辦理配套活動及教學工作坊時， 步步經營人才的能力養成。由畢業校友組成的志工服 務隊「紅豆小隊」，目前正持續進行培育，鼓勵參與 及討論交換意見，以實習生的方式，納入團隊經營。 期望他們能夠將一己之力回饋母校及在地社區，以當 地居民的角色，重建社區。

- 開拓社區視野 瑞濱國小學童多來自阿美家園及建基社區兩個弱 勢社區，在營隊的活動辦理中，兩個社區的孩童在課 程中獲得不同的觀點，在人際網絡中交流互動，發揮 影響力。把時間軸拉長來看，以藝術作為關懷弱勢之 影響策略，開啟社區改變的希望之窗。

- 社區改變動力 以視覺藝術改變社區生活環境，從可視、可觸 及、最有影響力的層面紮根。環境整頓後，社區氛圍 也跟著產生看不見的質變。為增強居民社區意識，先 從校園藝術教育做起，將積極改變的力量相外擴散。 鼓勵發展原住民文化傳統工藝，保留在地特色，而後 延伸至職涯發展。

圖：「謝思盈組團 藝助弱勢生築夢」國語日報人物版 /2014.9.9

圖：「大象穿新衣 偏鄉童畫出快樂」聯合報教育版 /2014.9.9

Have Fun!

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藝象瑞濱 ˙ 紮根阿美

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