Paso 1
ELABORACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Contexto Interno y Explique de qué manera tomó en cuenta las Externo de la características del contexto interno y externo Escuela en la que para plantear las estrategias, espacios, labora. materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en la Planeación Didáctica. Es indiscutible que el contexto siempre impacta para bien o para mal en los alumnos y es primordial conocerlo para diseñar la planeación. Los niños pueden aprender del contexto en el que se rodean. Para mi planeación tome en cuenta el contexto tanto interno como externo del jardín de niños, adecuando los espacios, materiales y actividades que se podían realizar con el grupo tomando en cuenta el nivel cognitivo de cada alumno.
Paso 2
Diagnóstico del Argumente cómo los elementos del diagnóstico Grupo que atiende. del grupo orientaron el diseño y elaboración de la planeación didáctica, las estrategias seleccionadas, así como la forma de evaluación Un diagnostico siempre es de suma importancia para realizar una planeación adecuada, el diagnostico del grupo con el que trabajé me fue de vital ayuda ya que me permitió darme cuenta del nivel, estilo y ritmo de aprendizaje que tiene cada alumno, así mismo comprender que competencias ya tienen desarrolladas y cuales hay que favorecer. También conocer que alumnos tienen necesidades especiales. Con base en el diagnostico pude diseñar actividades acorde a las necesidades del grupo.
Paso 3
Plan de Clase.
Explique cuál es la congruencia entre los propósitos, los contenidos curriculares y la secuencia didáctica propuesta de acuerdo con el Plan y programas de estudio. Analice la correspondencia entre la selección de los contenidos curriculares y el diseño de la secuencia didáctica con el contexto educativo y el diagnóstico de grupo. Mencione la correspondencia entre las estrategias didácticas y el enfoque del campo de formación o asignatura del Plan y programas de estudio Todos los aspectos anteriormente mencionados tienen relación pues se articulan unos con otros trabajando por un mismo objetivo o propósito.
Paso 4
Estrategias de Intervención Didáctica.
Explique cómo los aspectos del contexto influyeron en la selección de las estrategias didácticas. Exprese cuál es la pertinencia de las estrategias didácticas seleccionadas. Fundamente desde el punto de vista teórico la elección de las estrategias didácticas seleccionadas Para llevar a cabo una intervención educativa, es importante desarrollar aspectos que conlleven a un desarrollo o favorecimiento de un aprendizaje significativo. Tales estrategias contemplan el diagnostico y las necesidades del grupo:
Materiales didácticos y espacios Uso de las tic en el aula Organización grupal Generación de ambientes de aprendizaje Uso de la lúdica y cantos Etc.
Paso 5
Estrategias de Evaluación.
Argumente de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas responden a las características internas y externas de la escuela. Explique la forma en que las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas guardan congruencia con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó. Justifique el proceso de retroalimentación que siguió con sus alumnos. Exprese de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas le permitieron conocer que tanto aprendieron sus alumnos. Dentro de la estrategias de evaluación destacan las rubricas, listas de cotejo, pruebas orales y escritas, cuestionarios, test, mapas conceptuales por mencionar algunos. Todas estas estrategias de evaluación se relacionan o están basadas en los planes de clase y las estrategias de intervención ayudando a observar que tanto aprendieron los alumnos.
COMPARATIVO DE CIENCIAS EDUCACIÓN CIENTÍFICA EDUCACIÓN CIENTÍFICA TRADICIONAL MODERNA
Se refiere a las creencias antiguas en cuanto a que se creía que los maestros eran transmisores de conocimientos y se buscaba que los alumnos memorizaran y repitieran esos conocimientos.
Maria Yuliana Gurrola Morúa
Se cree actualmente que los docentes fungen como guías para los alumnos permitiendo que ellos creen sus propios conocimientos y desarrollen competencias para su vida cotidiana.