Wychowanie do wartości a personalizm Część I Łukasz Kominiarek
Założenia teoretyczne pedagogiki chrześcijańskiej
Wprowadzenie Wychowując dzieci i młodzież, staramy się osiągnąć cel polegający na zaszczepieniu osobie wartości oraz przekazaniu umiejętności przydatnych w dalszym życiu zarówno w kontekście jej osobistego i jednostkowego życia, jak szerzej – społeczeństwa. Można więc stwierdzić, iż sam proces wychowania jest swego rodzaju wdrażaniem do wartości. Należy pamiętać, że działania wychowawcze nie są pozbawione konkretnych prawideł podejmowanych w odniesieniu do czynników zarówno psychofizycznych, jak i społecznych. W kontekście socjalizacyjnym proces wychowania nie przebiega w próżni społecznej, co rozumieć należy jako wolność od wszelkich wpływów wynikających z kultury, moralności, czy historii. Na
WO KÓ Ł P O J Ę Ć P E DAG O G I C Z N YC H
przestrzeni całego życia człowiek podlega wielu wpływom, które mają bezpośrednie lub pośrednie przełożenie na wykształcenie indywidualnego systemu norm i wartości, które następnie stara się on przekazać dalej w procesie wychowania młodszych pokoleń. Idąc dalej tym tropem, należy stwierdzić, iż przebiegający w ten sposób proces wychowania i – ujmując szerzej – socjalizacji stanowi wypadkową wielu czynników, prezentowanych zarówno przez środowisko pierwotne, szereg instytucji czy grupy rówieśnicze. Brak wspomnianej wyżej próżni wychowawczej powoduje, iż przekaz socjalizacyjny nie zawsze bywa spójny oraz niepozbawiony jest indywidualnych uwarunkowań samej jednostki, której dotyczy. W dobie globalizacji – nie tylko ekonomicznej, ale i społeczno-kulturowej – wzorce wycho-
R E F L E KS J E 5/2021
85
